5 онооны системийн дагуу. Чимээгүй дуу хоолойг ашиглах нь тийм ч сайн биш юм

Нийт олдсон: 23

Сайн байна уу! Аль нь зөв вэ - арван хүчтэй шуурга уу эсвэл арван хүчтэй шуурга уу?

Баруун: арван шуурга.

Хэрхэн зөв бичих вэ: өндөр зэрэгтэй, таван оноотой эсвэл LL-тэй юу?

Оросын тусламжийн албаны хариу

Эдгээр үгсийг хоёроор бичсэн байна л: өндөр оноо, таван оноо.

Өдрийн мэнд Нийлүүлэгчийн зөв оноо эсвэл ханган нийлүүлэгчийн оноо хэд болохыг надад хэлж өгнө үү? Баярлалаа

Оросын тусламжийн албаны хариу

онооны үнэлгээ гэж нэрлэдэг цэгийн дугаар.

Тэд яагаад "үнэлгээний систем" гэж нэг "l" гэж бичдэгийг надад хэлээч? Та яаж бичих ёстой вэ? Логикоор: оноо гэхдээ... Баярлалаа!

Оросын тусламжийн албаны хариу

Оноо --аас цэг(үнэлгээ, хэмжих нэгж); латин --аас бөмбөг(бүжгийн үдэш). Баруун: оноо гэхдээ үнэлгээ.

Сайн уу. Хариулаач, энэ үгийн дараах зөв бичиглэл зөв үү: хоёр зуун оноо? Үүнийг "хоёр зуун онооны системээр үнэлэх" гэх мэт хэллэгээр ашиглах нь ерөнхийдөө зөв үү, эсвэл бичвэрт яг таарч байгаа 200 оноогоор бичих нь зүйтэй болов уу?

Оросын тусламжийн албаны хариу

Хоёр үсэг хоёулаа зөв: хоёр зуун оноо, 200 оноо. Сонголтыг сонгох нь текстийн хэв маягаас хамаарна.

"Онтын үнэлгээний систем" эсвэл "үнэлгээний систем" хоёрын аль нь зөв бэ?

Оросын тусламжийн албаны хариу

Өдрийн мэнд Дараах асуудлыг ойлгоход тусална уу. Хэрэв замын нөхцөлийг оноогоор үнэлдэг бол "Тэг оноотой зам" эсвэл "Тэг цэгтэй зам" гэж хэлэх, бичих зөв арга юу вэ?
Баярлалаа

Оросын тусламжийн албаны хариу

Хоёр сонголт хоёулаа боломжтой.

хэрхэн зөв бичих вэ: онооны үнэлгээ эсвэл онооны үнэлгээ

Оросын тусламжийн албаны хариу

Сайн байна уу!
Хэрхэн зөв бичихийг надад хэлээч: "стобалники" эсвэл "стобалники"?

Оросын тусламжийн албаны хариу

Баруун: 100 оноо хоч(н-ээс. цэг).

Сайн байна уу! Хэрхэн зөв бичих вэ: онооны үнэлгээ эсвэл оноогүй үнэлгээ? Хариулт өгсөнд урьдчилан баярлалаа!

Оросын тусламжийн албаны хариу

Баруун: оноо гэхдээ ...(үгнээс цэг).

Өдрийн мэнд, би зөв бичсэн бол хэлээрэй:
Онооны үнэлгээний систем.

Оросын тусламжийн албаны хариу

Зөв. "Үг шалгах" хэсэгт ball*ny гэж бичээд зөв бичгийн алдааг шалгаж болно.

Улс орнуудын боловсролын байгууллагууд өөр өөр үнэлгээний системтэй байдаг. ОХУ-д сургуулиуд, түүнчлэн дээд, дунд боловсролын байгууллагууд таван онооны үнэлгээний системийг ашигладаг.

Оросын ихэнх сургуулиуд хэдэн арван жилийн турш таван онооны үнэлгээний системийг ашиглаж ирсэн. Энэ нь сурагч, эцэг эх, багш нарын аль алинд нь танил юм. Гэсэн хэдий ч үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх тухай асуултууд улам бүр нэмэгдэж байна.

Таван онооны систем нь дараахь үнэлгээг ашиглан оюутны мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 5 - маш сайн- материалыг гүн гүнзгий шингээж авах, итгэл үнэмшилтэй хариулт өгөх, алдаа дутагдалгүй тохиолдолд ашиглах; 4 - сайн- материалыг эзэмшсэн боловч даалгаврыг гүйцэтгэх явцад бага зэргийн алдаа гарсан тохиолдолд өгөгдсөн; 3 - хангалттай- Оюутан тодорхой илэрхийлж чадахгүй байгаа мэдлэг, алдаа гаргасан тохиолдолд хэрэглэнэ. 2 - хангалтгүй– материалын талаарх ойлголт муу байгааг илтгэж байгаа бөгөөд 1. Практикт 1 гэх мэт үнэлгээг бараг ашигладаггүй тул тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Онолын хувьд 1 оноо нь материалын талаар ойлголт дутмаг байгааг илтгэнэ.

Энэ системийн бас нэг онцлог нь эцсийн дүнг 1, 2 гэж өгөх боломжгүй. Ихэнхдээ багш сурагчид хангалтгүй үнэлгээ өгөхийн оронд шууд засах санал тавьдаг. Тоонууд дээр нэмэх эсвэл хасах нь ихэвчлэн нэмэгддэг. Тэдгээрийг зөвхөн дунд шатны үнэлгээнд ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх загвартай харьцуулах явдал юм. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо, хариултын өргөн, сэдэв нь эцсийн дүнг тодорхойлоход нөлөөлдөг. Мөн бичгийн болон аман хариултыг тус тусад нь сонгон шалгаруулах шалгуур байдаг. Ихэнхдээ багшийн хувийн сэтгэл хөдлөл нь үнэлгээнд нөлөөлдөг.

Таван онооны үнэлгээний системийн давуу тал

• Таван онооны үнэлгээний систем олон хүнд танил, танил. Тиймээс эцэг эх, сурагчдад үнэлгээний шалгуурын талаар асуулт байхгүй. Энэ бол энэ системийн гол давуу тал юм.
• Энэ нь бас давуу тал юм үнэлгээний шалгуурын хангалттай энгийн байдал. Олон тооны үнэлгээг ашигладаг бусад үнэлгээний аргуудаас ялгаатай нь таван онооны систем нь материалын гүнзгий ойлголтыг тодорхойлох олон шалгуурыг агуулдаггүй. Энэ нь сурагч хариу өгөхөөс гадна багш ажлыг шалгахад бага хугацаа зарцуулдаг.
• Арван онооны систем ашиглан зөв дүнг тогтоохын тулд багш сурагчаас олон нэмэлт асуулт асуух шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ таван онооны систем нь үнэлгээ бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинг санал болгодог.
• Олон тооны үнэлгээ байгаа нь тэдгээрийн хоорондох шугамыг бүдгэрүүлдэг. Жишээлбэл, таван онооны үнэлгээний системд 5 ба 3-ын хооронд том ялгаа байдаг. Хэрэв бид арван онооны үнэлгээний системийг авбал 5 ба 7-ын ялгааг зөвхөн бусдыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. оюутан төдийгүй багшийн хувьд.

Таван онооны системийн сул тал

• Одоогийн байдлаар үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай байгаа талаар маргаан нэмэгдэж байна. Олон боловсролын байгууллагууд, ялангуяа хувийн сургуулиуд бусад мэдлэгийн үнэлгээний системд шилжиж байна.
• Гол сул тал нь 2 зэрэг үнэлгээг практикт ашигладаггүй, ийм үнэлгээ нь материалыг муу эзэмшсэн, бүр зарим сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг илтгэнэ. Тиймээс тэдгээрийг эцсийн үнэлгээ болгон ашиглах боломжгүй.
• 5-, 3+ зэрэг үнэлгээг ашиглах нь үр дүнгийн нарийвчлалыг бууруулдаг. Ийм дүнг эцсийн дүн болгон ашигладаггүй, харин ихэвчлэн дунд зэрэг өгдөг. Өргөн хүрээний үнэлгээ бүхий үнэлгээний хуваарь нь мэдлэгийг илүү тодорхой, бодитойгоор үнэлэх боломжийг олгодог.
• Таван онооны системийн томоохон сул тал нь мэдлэгийг үнэлэх орчин үеийн олон аргуудаас ялгаатай байдаг. Хамгийн тод жишээ бол Улсын нэгдсэн шалгалт юм. Энэ нь сургуулийн төгсөгчдийн хувьд заавал байх ёстой бөгөөд хүүхдийн цаашдын боловсрол нь түүний үр дүнгээс хамаарна. Үүний зэрэгцээ Улсын нэгдсэн шалгалтын үнэлгээний хуваарь байна 100 оноо. Тиймээс оюутнууд, эцэг эхчүүд таван онооны системд дассан тул шалгалтын дүнг шинжлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Олон шинжээчид бүх онооны системийн сул тал гэж нэрлэдэг оюутны ахиц дэвшлийн үнэлгээ дутмаг. Оноог зөвхөн тодорхой ажилд олгодог бөгөөд хатуу шалгуурыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд оюутны өмнөх мэдлэгийн түвшинг тооцохгүй. Энэ нь багш сурагчийн ахиц дэвшлийг үнэлэхэд саад болдог. Тэрээр нэг төрлийн шалгуурыг харгалзан зөвхөн тодорхой ажлыг үнэлэхээс өөр аргагүй болдог. Түүнчлэн үнэлгээ өгөхдөө мэдлэгээс гадна сурагчийн зан байдал, багштай харилцах харилцааг ихэвчлэн үнэлдэг. Тиймээс үнэлгээ нь оюутны мэдлэгийн гүнийг үнэн зөв тодорхойлдоггүй.

Боловсролын системд жил бүр олон өөрчлөлт ордог. Тиймээс таван онооны мэдлэгийг үнэлэх тогтолцоо улам бүр багасч байна. Үүнийг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэргэжилтнүүд олон жилийн турш маргаж байна.

Гадаадын ихэнх улс орнууд бусад үнэлгээний системийг ашигладаг бөгөөд энэ нь бас өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай байдаг. Өнөөдөр дүн нь оюутнуудад хүнд дарамт учруулах шалтгаан болдог тул ямар ч онооны системийг цуцлах асуудал хурцаар тавигдаж байна. Үүний зэрэгцээ үнэлгээ нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг үнэн зөв тодорхойлж чадахгүй бөгөөд түүний ахиц дэвшлийг харгалзан үздэггүй.

ЗХУ-ын үед оюутны мэдлэгийг үнэлэх таван онооны системийг боловсруулсан. Үүний шалгуурыг тусгай заалтад тодорхой тусгаж, сурагчид, эцэг эхчүүд, мэдээжийн хэрэг багш нарын анхааралд хүргэсэн. Оросын боловсролын тогтолцооны хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд түүнийг шинэчлэх хэрэгцээ гарч ирэв. Энэ системийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Орчин үеийн үнэлгээний системийн онцлог

Багшийн үүрэг бол сургуулийн сурагчдад бие даан суралцах хүслийг төлөвшүүлэх, оюутнуудад мэдлэг олж авах, сэтгэцийн үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Гэхдээ оюутны ийм үйл ажиллагааг үнэлэхийн тулд 5 онооны систем хангалтгүй. Тиймээс үнэлгээний шинэ шалгуурыг олох асуудал одоогоор онцгой хамааралтай байна.

Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий:

1. Нэгдүгээрт, таван онооны үнэлгээний систем нь соёлын ерөнхий ур чадвар, тусгай мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход тохиромжгүй. Мөн тэдэнгүйгээр сургууль төгсөгчид нийгмийн бодит байдалд бүрэн дасан зохицох боломжгүй юм.
2. Нэмж дурдахад мэдээллийн систем идэвхтэй хөгжиж, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​боломжийг эзэмших боломжийг 5 оноогоор үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Төгсөгчдийн шаардлага

Боловсролын байгууллагын хананаас хариуцлага хүлээх чадвартай, янз бүрийн түвшний практик болон онолын асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай жинхэнэ бүтээгчид гарч ирэх ёстой. Сургуулийн таван онооны сонгодог систем нь бага, дунд боловсролын түвшинд нэвтрүүлсэн холбооны шинэ стандартын шаардлагад нийцэхгүй байгаа тул аль эрт хуучирсан.

Сургалтын үр нөлөөг юу тодорхойлдог вэ?

Дүгнэлт

ЗХУ-ын үед боловсруулсан таван онооны үнэлгээний систем нь ач холбогдлоо алдаж, тэргүүлэх багш нар боловсролын шинэ стандартад тохиромжгүй, тохиромжгүй гэж хүлээн зөвшөөрснийг давтан хэлье. Үүнийг орчин үеийн болгох, сургуулийн сурагчдын хувийн өсөлт, боловсролын амжилтыг шинжлэхийн тулд шинэ шалгуурыг ашиглах шаардлагатай байна.

Зөвхөн тэмдэглэгээний хуваарийг сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцүүлэн авч үзвэл бид хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх талаар ярьж болно. Үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэхэд анхаарах ёстой тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд бид олон түвшний зэрэглэлийг ашиглахыг онцлон тэмдэглэж, үүний ачаар сургуулийн сурагчдын боловсролын амжилтыг зохих ёсоор үнэлэх болно.

Олон улс орнууд таван онооны үнэлгээний системээс татгалзаж, ийм хувилбарыг орчин үеийн системд тохиромжгүй гэж хүлээн зөвшөөрч, Орос улсад үүнийг өөрчлөх асуудлыг шийдэж байна. Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулиас уламжлалт оноог аль хэдийн хассан бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд сэтгэлзүйн таагүй мэдрэмжийг мэдрэхгүйгээр өөрийгөө хөгжүүлж, сайжруулж чадна.

Сургуулийн үнэлгээний систем нь боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нь боловсролын материалыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох үндсэн шалгуур юм. Оросын ихэнх эцэг эхчүүд 5 онооны системийг мэддэг, ойлгодог, учир нь бид үүнийг бага наснаасаа санаж байна. Гадаадад 10, 12, бүр 100 оноотой шинэ системүүд хамааралтай. Энэ чиг хандлага дотоодын боловсролыг тойрсонгүй: зарим сургуулиуд ердийн 5 онооны системээс гадна 10 онооны системээр үнэлгээний системийг нэвтрүүлсэн.

Аль систем нь илүү дээр вэ? Мэдлэгийг үнэлэх хуучин болон шинэ хэлбэрийг сонгохдоо юуг анхаарах вэ? Хүүхдүүд өөрсдийнхөө ахиц дэвшлийн үнэлгээг ерөнхийд нь хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Энэ талаар доор ярилцъя.

Үнэлгээ нь нөлөөлөх хүчин зүйл болох

Бага наснаасаа эхлэн бид нийгэмших, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа нийгэмд нэгдэх үйл явцыг туулдаг. Хувь хүн ба нийгмийг хооронд нь холбох үүргийг нийгэмшүүлэх төлөөлөгч гэж нэрлэгддэг хүмүүс гүйцэтгэдэг: эхлээд өөрийн гэр бүл, дараа нь цэцэрлэг, сургууль, их сургууль, ажлын баг. Гэхдээ хэрэв гэр бүл, дүрмээр бол биднийг байгаагаар нь хайрладаг бол бусад төлөөлөгчдийн хайрыг олж авах шаардлагатай хэвээр байна. Түүнээс гадна эдгээр агентууд биднийг байнга үнэлдэг.

Цэцэрлэгт багш нь хүүхдийн зан байдал, ахиц дэвшлийг үнэлдэг: тэр цагийг хэрхэн өнгөрөөдөг, бусад хүүхдүүд, ажилчидтай хэрхэн харьцдаг, бүлгийн тоглоом, даалгавар, дасгал хийх нь түүнд хэр хялбар байдаг. Хүүхдүүд ингэж үнэлэгдэж дасдаг - тэдний зан авирыг тодорхой жишиг утгуудтай ("хөөрхөн ухаалаг", "хэт дуулгавартай биш", "маш нийтэч") байнга харьцуулдаг гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Дараа нь тэдгээрийг сургууль дээр үнэлдэг боловч энд сургалтын хөтөлбөрөөс олж авсан мэдлэгийн түвшинд анхаарлаа хандуулдаг - оюутан бага эсвэл өндөр оноо авдаг. Энэхүү туршлага нь ирээдүйн бүх нийгмийн амьдралд тусгагдсан болно. Их сургуульд хуучин оюутан онц сурлагатан, ядуу оюутан эсвэл дундаж оюутан болж, ажил дээрээ сайн, муу эсвэл дунд зэргийн ажилтан болдог.

Бэлгийн бойжилтын үе нь яг сургуулийн жилүүдэд тохиолддог тул сургуулийн үнэлгээний систем нь хүүхдийн хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Өнөөдөр сургуулиудын нөхцөл байдал хоёрдмол утгатай байна: зарим боловсролын байгууллагууд ОХУ-д уламжлалт 5 онооны системийг ашигладаг бол зарим нь аажмаар 10 онооны системд шилжиж, зарим нь бүр зэрэгцээ ашиглаж байна. Жишээлбэл, бага ангийн сурагчдад 1-ээс 5 хүртэл, дунд болон ахлах ангид 1-ээс 10 хүртэл үнэлгээ өгдөг.

5 онооны систем

Таван онооны үнэлгээний систем нь тухайн оюутан сургалтын материалыг хэрхэн эзэмшсэнийг харуулдаг. Түүнээс гадна тоон үнэлгээ бүр нь тодорхой семантик шинж чанартай нийцдэг.

• систем нь уламжлалт бөгөөд танил тул сурагчид болон эцэг эхчүүдэд ойлгомжтой;
• сайн дүн (ялангуяа А) нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

• Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийг үнэн зөв, бодитой ойлгох боломжийг олгодоггүй (тиймээс "4+", "3-" гэх мэт байхгүй үнэлгээг өргөн ашигладаг);
• систем нь оюутны сурлагын ахиц дэвшлийг бодитойгоор тодорхойлдоггүй (оюутан өмнөхөөсөө бага алдаа гаргасан, эсвэл зөв хариулсан боловч бичихдээ алдаа гаргасан ч гэсэн түүний үнэлгээ өөрчлөгдөхгүй);
• муу дүн нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид сөргөөр нөлөөлж, сэтгэлзүйн ноцтой гэмтэл учруулж болзошгүй;
• Ихэнхдээ үнэлгээ нь хүүхдийн боловсролын амжилт, бодит амжилтаар бус харин багшийн зан байдал, субъектив хандлагаар тодорхойлогддог.

10 онооны систем

10 онооны системийн гол ялгаа нь оюутны амжилтыг илүү гүнзгий ангилж, нарийвчилсан байдал юм. Материалыг эзэмших түвшингээс гадна ийм масштаб нь боловсролын үйл ажиллагааны чанарын шинж чанарыг харуулдаг.

Уг системийг 10 оноо гэж нэрлэдэг боловч үнэндээ 0-ээс 10 хүртэлх 11 үнэлгээтэй байдаг. Оюутан асуултанд хариулахаас эсвэл даалгавраа биелүүлэхээс татгалзсан тохиолдолд "0" үнэлгээ өгдөг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үнэлгээ нь тухайн материалын эзэмшлийн түвшинг тодорхойлж чадахгүй байгаа тул масштабын нэрэнд тусгаагүй болно.

• Өргөтгөсөн зэрэглэл нь одоогийн мэдлэгийн түвшинг илүү тодорхой, бодитой тодорхойлох боломжийг олгодог;
• Энэхүү масштаб нь оюутны сэтгэцийн чадварыг шинжлэх, боловсролын үйл явцад түүний оролцоог үнэлэх, сул талыг илрүүлэх боломжийг олгодог;
• систем нь сэтгэлзүйн хувьд тохь тухтай байдаг - 5 онооны үнэлгээ аль хэдийн эерэг байна;
• Онц сурдаг оюутнууд ба муу оюутнуудын хоорондох таагүй ялгаа багасч: 7-10 оноо авсан бүх оюутнууд тодорхойлолтоор амжилттай байдаг.

• систем нь сургуулийн боловсролын уламжлалт асуудлыг шийдэж чадахгүй байна: ядуу сурагчдын сэтгэл зүйн гэмтэл, багш нарын субъектив хандлага гэх мэт;
• Эцэг эхчүүд шинэ онооны талаар эргэлзэж, энэ эсвэл тэр оноо юуг харуулж байгааг тэр бүр ойлгодоггүй.

Хоёр системийг хоёуланг нь хамгийн тохиромжтой гэж нэрлэж болохгүй, гэхдээ 10 онооны хэмжүүр нь оюутнуудад илүү тохь тухтай бөгөөд мэдлэгийг үнэлэх үйл явцыг дор хаяж бага зэрэг хангалттай болгодог нь ойлгомжтой. Иймд сонголт байгаа бол 1-10 оноо өгдөг сургуульд явуулах нь зүйтэй.Хүүхэд 1-р ангиасаа эхлэн ийм системд дасаж, төгсөх хүртлээ тэр дагуу суралцвал оновчтой. . Заримдаа дотоодын сургуулиудад дадлага хийдэг нэг масштабаас нөгөөд огцом шилжих нь хүүхдүүдэд нэмэлт таагүй байдлыг авчирдаг.

Сонирхолтой баримт: Дэлхийн хамгийн шилдэг гэгддэг Финландын сургуулийн систем нь дүнгээ бүрмөсөн орхисон. Финландын Боловсролын яамны мэдээлснээр хүүхдүүд сайн дүн авахын тулд бус мэдлэг олж авах, ашиглахын тулд суралцдаг. Шинэлэг арга нь үр дүнтэй болохыг аль хэдийн нотолсон: Финляндын төгсөгчид амжилтын бүх дээд амжилтыг эвдэж, эцэг эх нь хүүхдийнхээ сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн талаар тайван байна.

- Рустам Иванович, яагаад 5 онооны үнэлгээний тогтолцоог шүүмжилдэг вэ?

Миний бодлоор түүний гол дутагдалтай тал нь энэ систем нь санаачлагыг дарж, хүүхдүүдийг сурах сэдэл төрүүлдэггүй явдал юм. Эцсийн эцэст, ихэвчлэн тохиолддог шиг: нэг хүүхэд байнга С өгч дасч, өөр зүйлд тэмүүлдэггүй, нөгөөд нь зуршлаасаа болж байнга А өгдөг, тэр бас тайвширч, бүх зүйлд сэтгэл хангалуун байдаг.

Хүүхэдтэй холбоотой 5 онооны систем нь дарангуйлагч, эцэг эхийн хувьд энэ нь мэдлэгийн бодит дүр төрхийг илэрхийлдэггүй тул хууран мэхлэлт юм. Систем нь өөрөө нэг талыг барьсан. Гурав, дөрөв гэж юу вэ - өөр өөр сургуульд, өөр өөр багштай? Үнэлгээний агуулга нь өөр өөр хотуудын өөр өөр оюутнуудын дунд ихэвчлэн таардаггүй.

Мөн систем нь амьдралаас салсан - бид сургуульд орохоосоо өмнө эсвэл төгссөний дараа ийм зүйлтэй тулгардаггүй. Энэхүү үнэлгээний шатлал нь Улсын нэгдсэн шалгалтын дүнтэй давхцдаггүй.

- Танай сургууль үнэлгээний оронд маршрутын хуудас гэгчийг ашигладаг. Энэ юу вэ?

Маршрутын хуудас нь хүндрэлийн түвшинг харуулсан даалгаврын жагсаалт, дууссан тухай тэмдэглэл юм. Хүүхдүүд долоо хоног бүр хүлээн авдаг. Мөн хэн юу хийж байгааг тодорхой харж болно.

Энэ бол хүүхдэд зориулсан үнэн зөв бөгөөд ойлгомжтой үнэлгээ юм. Энд ямар ч доромжлол, доромжлол байж болохгүй - зөвхөн үр дүн. Дууссан уу? - Тийм эсвэл үгүй.

Даалгаврын түвшин өөр өөр байдаг бөгөөд энэ нь сул дорой хүүхдүүдэд илүү хялбар зүйлийг сонгох боломжийг олгодог бол хүчирхэг хүүхдүүд илүү хэцүү зүйлийг сонгох боломжтой бөгөөд ингэснээр тэд сурч, хөгжих хүсэл эрмэлзэлтэй хэвээр байх болно. Хэрэв хэн нэгэнд ямар нэг зүйл бүтэхгүй бол хоёр дахь оролдлого, гурав дахь нь ...

Захирлын хувьд би зөвхөн хүүхдүүдтэй төдийгүй багш нартай ажилладаг бөгөөд заримдаа багш нарыг ажилд нь зохион байгуулах нь хүүхдүүдээс ч хэцүү байдаг гэж хэлж болно. Гэхдээ хэрэв та ижил аргыг хэрэглэвэл хамгийн удаан насанд хүрэгчид хүртэл үр дүнд хүрч эхэлдэг - хүүхдүүд битгий хэл.

-Гэхдээ заавал дүн гаргах гэрчилгээ гэж байдаг...

Боловсролын тухай хуулийн дагуу сургууль завсрын аттестатчиллыг ямар ч хэлбэрээр явуулж болно. Төрөөс зөвхөн 4, 9, 11-р ангидаа албан ёсны үнэлгээтэй байхыг шаарддаг.

Бага сургуульд бид 8 жил орчим маршрутын хуудас дээр ажиллаж байгаа бөгөөд энэ жилээс эхлэн 5-6 дугаар ангид шилжиж байна. Ахлах ангид бол мэдээж 5 онооны системээр үнэлдэг. Үнэн, энэ нь арай өөр юм. Манай үнэлгээний систем нь хуримтлагдсан байдаг - 4 хичээлийн хувьд: ингэснээр үнэлгээ нь илүү нарийвчлалтай, яаран биш, "халуун цагт" биш юм.

Маршрутын хуудасны систем нь эцэг эхчүүдэд тохиромжтой юу? Хүүхдүүдээс яаж сурдагийг асуухад юу гэж хэлэх вэ?

Эцэг эхчүүд маршрутын хуудсыг хардаг бөгөөд даалгаврын хажууд тэдгээрийг гүйцэтгэсэн эсэх нь бичигдсэн байдаг. Бүдүүлэгээр хэлэхэд хүүхэд уран зохиолын асуултад хариулж, эссэ бичиж, бүтээлийнхээ нэг хэсгийг цээжээр сурсан...

Эцэг эхчүүдийг консерватив хүмүүс гэж таамаглаж болно: өөрөөр хэлбэл тэд өөрсдийн дассан 5 онооны системийг хадгалахыг дэмждэг. Гэхдээ энэ нь үнэн биш юм. Эцэг эхчүүдийн хувьд дүн нь чухал биш, харин үр дүн нь энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Тийм ч учраас эцэг эх маань биднийг дэмждэг.

- Танай системийг бусад сургуулиудад нэвтрүүлэх боломжтой юу?

Мэдээжийн хэрэг, би ойлгож байна: та улсын сургуульд ирээд 9-р сарын 1-ээс бид дүн тавихаа болино гэж хэлж болохгүй. Мөнгө аваад цуцалж байгаа юм шиг...

Үнэлгээ хийхээс татгалзах нь хүүхэдтэй ажиллах хэв маяг, хичээлийн арга барил, агуулга өөрчлөгдөхөд сургуульд гарсан өөрчлөлтийн үр дагавар юм.