Одоогийн хуудас: 1 (ном нийт 32 хуудастай) [унших боломжтой хэсэг: 21 хуудас]
Сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхэд төрснөөс сургууль хүртэлх ерөнхий боловсролын ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөр
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нар найруулсан
3 дахь хэвлэл, засч, өргөтгөсөн
Зохиогчдын багийн удирдагчид– ANO VPO "Москвагийн Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх академи"-ийн ректор, ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн Боловсролын сэтгэл судлалын факультетийн декан, сэтгэл судлалын доктор, профессор - N. E. Веракса; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, Москвагийн Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн гоо зүйн боловсролын тэнхимийн эрхлэгч. М.А.Шолохова - Т.С.Комарова.
Шинжлэх ухааны редакторууд: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
Зохиогчид: A. V. Антонова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Н.А.Арапова-Пискарева; К. Ю. Борисова, М.М. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; A. N. Веракса, N. E. Веракса, Сэтгэл судлалын доктор; В.В.Гербова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.Ф.Губанова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.С. Денисенкова, Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; E.S. Евдокимова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; М.В.Жигорева, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.Б.Зацепина, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.С.Комарова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Г.М.Лямина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; В.И. Петрова, Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.Д.Стулник, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; О.А. Соломенникова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.Я Степаненкова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; С.Н.Теплюк,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
Удиртгал
“ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” нэвтрүүлэг 2010 оны есдүгээр сард анх хэвлэгдсэн. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын олон бүс нутагт туршиж үзсэн бөгөөд эерэг санал хүсэлтээ илгээсэн дадлагажигч нар ерөнхийдөө зөвшөөрсөн. Хөтөлбөрийн талаар олон тооны эерэг үнэлгээг бүс нутгийн яамдууд, ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн боловсролын байгууллагууд, шинжлэх ухааны хүрээлэнгүүд, мэргэжил дээшлүүлэх институтуудаас хүлээн авсан. Олон тооны шүүмж, асуулт, санал, зөвлөмж өгсөн практик ажилчдад онцгой талархал илэрхийлье. Хөтөлбөрийн агуулга, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх, FGT хөтөлбөрийн хэрэгжилттэй холбоотой олон тодорхой асуудлыг улс орны янз бүрийн бүс нутагт форум, хурал, семинар, курсуудын үеэр хэлэлцсэн.
Хүлээн авсан бүх асуулт, санал, зөвлөмжийг сайтар судалж, сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРСӨЛСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөрийн хоёр дахь шинэчилсэн, өргөтгөсөн хэвлэлийг (2011) хэвлүүлэхэд бэлтгэхдээ анхаарч үзсэн.
Хоёр дахь хэвлэлдтайлбар бичигт тодруулга хийж, "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт", "Аюулгүй байдал", "Хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих систем", "Цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэл" гэсэн хэсгүүдийг эцэслэн боловсруулж, нэмж оруулав. гэр бүл". Бага насны хүүхдүүдийг (төрөхөөс 2 нас хүртэл) хүмүүжүүлэхэд зориулагдсан хэсгүүдийн хэрэгцээг нотолсон. Бүх насны бүлгүүдэд таван өдрийн долоо хоногт ажиллахдаа ойролцоогоор иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт, боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлт сайжирсан.
Гурав дахь хэвлэлд SanPiN 2.4.1.2660-10 батлагдсантай холбогдуулан дунд бүлгийн таван өдрийн долоо хоног, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн өдөр тутмын горимд ажиллахдаа боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлтөд тохируулга хийсэн. Үлдсэн хэвлэл нь өмнөх хувилбартай ижил бөгөөд заасан өөрчлөлтийг харгалзан багш нар ашиглаж болно.
Одоогоор “ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрийн сургалт, арга зүйн иж бүрэн багцыг боловсруулж, гаргах ажил хийгдэж байна.
Тайлбар тэмдэглэл
"ТӨРӨХӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөр (цаашид хөтөлбөр гэх) нь дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн сүүлийн үеийн ололтыг харгалзан бэлтгэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг юм.
Энэхүү хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах одоогийн Холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсруулсан болно (FGT, 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаал).
Энэхүү хөтөлбөр нь орчин үеийн шинжлэх ухааны "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (зохиогч В.В. Давыдов, В.А. Петровский гэх мэт) -д нийцсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, багшийг түүний хувийн шинж чанарт чиглүүлэх боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцлон авч үздэг. ) бага насны сургуулийн өмнөх насны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг танин мэдэх тухай.
Хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлагын зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, түүнчлэн чадвар, нэгтгэх чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт дутмаг, хичээл заах тал дээр төвлөрсөн үзэл дутагдаж байна.
Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зохиогчид дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлал, түүний үндсэн шинж чанар: хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, зохион байгуулалтад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) дээр тулгуурласан. янз бүрийн төрлийн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа. Хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх чиглэлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол ба Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулалттай сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов). Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.
Хөтөлбөр нь хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын бүхий л хэсгийг цогцоор нь тусгасан болно.
Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг. Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур нь түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн өндөр уран сайхны түвшин (сонгодог ба ардын - дотоод, гадаадын аль аль нь), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилго нь хүүхдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувийн үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний онцлогт нийцүүлэн сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд амьдрахад бэлтгэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Эдгээр зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлс нэн чухал юм.
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжлийг хангах;
Бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулга дахь сэтгэцийн болон бие бялдрын хэт ачааллыг арилгах, хичээлийн сургалтын дарамтаас ангид байх.
Хөтөлбөрт тусгагдсан боловсролын зорилго, зорилтыг шийдвэрлэх нь зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрөөс эхлэн багш хүүхдэд чиглэсэн зорилготой нөлөөлөлтэй байж болно. Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний олж авсан ёс суртахууны шинж чанаруудын хүч чадал нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний соёл, хүүхдийг хайрлах хайраас хамаарна. Хүүхдийн эрүүл мэнд, иж бүрэн боловсролд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар гэр бүлийн хамт хүүхэд бүрийн бага насыг аз жаргалтай байлгахыг хичээх ёстой.
2007 онд ЮНЕСКО нь ЮНЕСКО-гийн Бүх нийтийн боловсрол (EFA) хөтөлбөрийн Дэлхийн мониторингийн тайланг нийтэлсэн. ЮНЕСКО-гийн тайланд боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулж, түүнийг амьдралын бат бөх үндэс гэж нэрлэж, хүүхдийн сурч боловсрох үйл явцыг төрсөн цагаас нь эхлүүлэхийг уриалсан байна. Баримт бичгийн “Төрсөн цагаасаа эхлэн суралцдаг” гэсэн эхний бүлэг нь энэ асуудлыг хэлэлцэхэд зориулагдсан болно. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүнчлэн бага насны хүүхдийн хөгжлийн боломжийн талаархи шинжлэх ухааны дүгнэлтээр эрт боловсрол олгох хэрэгцээ үндэслэлтэй байдаг.
Уг тайланд: “2007 оны дэлхийн боловсролын мониторингийн тайланд онцгой сэдэв болох бага насны хүүхдийн асран хүмүүжил, боловсролын туршлага нь түүний хожим суралцахад үндэс суурь болдог. Эрүүл мэнд, хоол тэжээл, хүүхдэд ээлтэй орчин зэрэг бага насны хүүхдийн асрамж, хүмүүжлийн бат бөх суурь нь хүүхдийг бага сургуульд саадгүй шилжиж, суурь боловсрол эзэмших сайхан боломжийг бүрдүүлж, ядуурлаас ангижрах, хөгжлийн бэрхшээлтэй бусад хүмүүсээс ангижрахад тусалдаг. нөхцөл. Тиймээс EFA-ийн анхны зорилго нь засгийн газруудыг бага насны хүүхдийн асрамж, боловсролыг (ЭБХХ) өргөжүүлэн сайжруулахыг уриалж байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш бөгөөд хүүхдийн эрхийг баталгаажуулах хэрэгсэл юм.”
"ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөр нь Москвагийн Засгийн газар, ЮНЕСКО-гийн хамтарсан "Москвагийн боловсрол: нялх наснаас сургууль хүртэл" хамтарсан туршилтын төслийн хүрээнд хийгдсэн шинэлэг бүтээн байгуулалтыг тусгасан болно.
"ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр:
Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго нь хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцдэг;
Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэглэгдэх зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд нэгэн зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт хэрэгжүүлэх боломжтой);
Бүрэн байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шалгуурыг хангасан (зөвхөн шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо шийдвэрлэх, боломжийн "хамгийн бага"-д аль болох ойртох боломжийг олгодог);
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилтэй шууд холбоотой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог;
Энэ нь хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;
Боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчимд үндэслэн;
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохируулан ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;
Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм;
Энэ нь бүх насны сургуулийн өмнөх бүлгүүд болон цэцэрлэг, бага сургуулийн хооронд тасралтгүй байх зарчмыг харгалзан бүтээгдсэн.
Хөтөлбөр нь хэсгээс эхэлнэ "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт"Өдөр тутмын хэв маягийг бий болгох, тодорхой хичээлийн боловсролын орчныг бүрдүүлэх, боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх ерөнхий зарчмуудыг тусгасан болно.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгаХүүхдийн боловсролын чиглэлээр "Эрүүл мэнд", "Биеийн тамир", "Аюулгүй байдал", "Нийгэмшил", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Харилцаа", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал", "Хөгжим" зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие бялдар, нийгэм, хувь хүн, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг, гоо зүйн үндсэн чиглэлээр нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан олон талт хөгжүүлэх. Хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилтыг боловсролын бүх чиглэлийг хөгжүүлэх явцад цогц байдлаар шийдвэрлэж, боловсролын салбар бүрийн онцлогийг тусгасан ажлуудын хамт сэтгэл зүйн зайлшгүй дэмжлэг үзүүлдэг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг насны бүлгээр харуулав. Хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дөрвөн насны үеийг хамардаг: бага нас - төрснөөс 2 нас хүртэл (бага насны нэг ба хоёрдугаар бүлэг), сургуулийн өмнөх насны бага нас - 2-оос 4 нас хүртэл (эхний болон хоёрдугаар бага бүлэг), дунд сургуулийн өмнөх нас - 4-5 жил (дунд бүлэг), сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-аас 7 жил (сургуулийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүд).
Хөтөлбөрт бага насны хүүхдийг (төрөхөөс 2 нас хүртэл) хүмүүжүүлэхэд зориулсан хэсгүүдийг оруулсан нь дотоодын шинжлэх ухааны ололт амжилт (Н. М. Аксарина, Е. Ф. Архипова, Г. М. Лямина, Н. М. Щелованова гэх мэт) болон энэ чиглэлийн практиктай холбоотой юм. . Үүний зэрэгцээ, төрснөөс 2 нас хүртэлх хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан бага насны эхний болон хоёрдугаар бүлгийн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх бүлгийн хэсгүүдээс бүтцийн хувьд ялгаатай байдаг.
Нас бүрийн бага насны бүлгүүдийн бүлгүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарууд, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд, өдөр тутмын ойролцоо дэглэмийг өгч, боловсрол, сургалтын чиг үүргийг тодорхойлсон болно.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдийн насны ангилалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн наснаас хамаарах шинж чанар, хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалтын онцлог, өдөр тутмын дэглэм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг тодорхойлохоос гадна ойролцоогоор иж бүрэн. Хөтөлбөрийг эзэмших сэдэвчилсэн төлөвлөлт, төлөвлөсөн завсрын үр дүнг өгсөн болно.
Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийн даалгаврын шийдлийг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй ердийн мөчүүдэд - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь өгдөг.
Илтгэлийг тодорхой болгохын тулд боловсролын чиглэл бүрийн хэсгийн эхэнд FGT (Холбооны улсын шаардлага) -аас энэ боловсролын чиглэлийн зорилго, зорилтуудыг тусгасан ишлэлийг оруулсан болно.
Сургуулийн бэлтгэл бүлэгт хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын үр дүн нь давхцаж байна Хөтөлбөрийг эзэмших эцсийн үр дүн, тиймээс тэдгээрийг тусад нь хэсэг болгон танилцуулж, хөтөлбөрийн үндсэн хэсгийг гүйцээнэ.
Бүлэгт "Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд нь хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах систем"Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын болон эцсийн үр дүнд хүүхдүүдийн амжилтад хяналт тавих зарчмуудыг тодорхойлсон.
Хөтөлбөрийн зохиогчид гэр бүлийн үнэ цэнийг өвөрмөц боловсролын байгууллага гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, сурагчдын гэр бүлтэй хариуцлагатай, үр өгөөжтэй харилцааг хөгжүүлэх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, хөтөлбөрийн нэг хэсгийг онцлон тэмдэглэв. “Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцаа”.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын орчинд хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг Хөтөлбөрийн хэсэгт тусгасан болно. "Засах ажил".
Өргөн хүрээтэй шаардлагатай хөтөлбөр, технологи, сургалтын хэрэгслийн жагсаалт“ТӨРСӨЛ СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож, амжилттай хэрэгжүүлэхэд багш нарт тусална.
FGT (Холбооны улсын шаардлага) дагуу боловсролын байгууллага бүр сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг баталж, хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөр нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: заавал байх ёстой хэсэг (сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрт үндэслэсэн), боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэг. Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсэг нь хөтөлбөрийг бүхэлд нь хэрэгжүүлэхэд шаардагдах хугацааны 20% -иас хэтрэхгүй байх ёстой.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсгийг эмхэтгэх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр хийж болно. Юуны өмнө энэ хэсгийг бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг дээр үндэслэн барьж болно. Энэ тохиолдолд тухайн бүс нутгийн онцлогт тохирсон агуулгыг өөрчлөх замаар хөтөлбөрийн чиглэлүүд өөрчлөгдөнө.
Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлээс (оюуны хөгжил, гоо зүйн хөгжил, гэр бүлтэй ажиллах гэх мэт) боловсролын агуулгын өөрчлөлтийг хийж болно. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамт олон нийт цагийн 20% -иас илүүгүй, түүний дотор хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, ердийн цагийг эзэлдэг нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт зориулж өөрийн төслийг боловсруулах нь хамгийн оновчтой сонголт байж болно. Жишээлбэл, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг долоо хоногт нэг өдөрт үндэслэн хийж болно.
Мөн нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах чиглэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшлах боловсон хүчний онцлогтой холбоотой байж болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд нэмэлт ур чадвар эзэмшсэн эсвэл аль нэг чиглэлээр мэргэжлийн сургалт, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан бол энэ нь мөн хөтөлбөрийг боловсруулах багшийн багийн төслийн үндэс суурь болно.
Нэмэлт хөтөлбөр боловсруулах өөр нэг чиглэлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдийн хүн амын шинж чанараар тодорхойлж болно. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хамрагдах шаардлагатай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эсвэл хэлийг эзэмшихийн тулд нэмэлт ажил шаарддаг цагаач хүүхдүүд байж болно.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын бий болгосон хөтөлбөрийн хэсгийг бий болгох бусад хувилбарууд бас боломжтой.
Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт
Өдөр тутмын дэглэм
Өдөр тутмын зөв дэглэм бол өдрийн цагаар хүүхдэд зориулсан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, амрах оновчтой үргэлжлэх хугацаа, боломжийн ээлж юм. Дэглэмийг зөв бий болгох гол зарчим бол хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн физиологийн шинж чанаруудтай нийцэх явдал юм.
Тогтмол мөчүүдийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг (унтах хугацаа, амт чанар, үйл ажиллагааны хурд гэх мэт) харгалзан үзэх шаардлагатай. Цэцэрлэгийн дэглэм нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарт ойртох тусам түүнд тав тухтай байх тусам түүний сэтгэл санаа сайжирч, идэвхжил өндөр байдаг.
Өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдэд ном уншихад тогтмол цаг хуваарилахыг зөвлөж байна. Та зөвхөн уран зохиол төдийгүй боловсролын ном, хүүхдийн зурагт нэвтэрхий толь, эх орон, гадаад орны түүх, соёлын тухай өгүүллэгүүдийг унших хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ уншихыг заавал хийх үйл ажиллагаа болгон хувиргах ёсгүй - хүүхэд сонсох эсвэл өөрийн үзэмжээр бизнесээ хийх боломжтой. Багшийн даалгавар бол унших үйл явцыг сэтгэл хөдөлгөм, сонирхолтой болгох бөгөөд ингэснээр бүх эсвэл ихэнх хүүхдүүд таашаалтайгаар сонсох явдал юм.
Хөтөлбөрийн насаар нь ангилсан хэсгүүд нь насны бүлэг тус бүрийн өдөр тутмын дэг журмыг танилцуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын тодорхой байгууллагын ажил (хүүхдүүд, бүс нутгийн уур амьсгал, усан бассейны хүртээмж, жилийн цаг, өдрийн гэрлийн үргэлжлэх хугацаа гэх мэт) зэргийг харгалзан дэглэмийг тохируулж болно.
НЭГДСЭН
ДЭЭЖ
ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛ
ХӨТӨЛБӨР
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЙР
БОЛОВСРОЛ
ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ
Засварласан
Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
Туршилтын хувилбар
Хэвлэх үйлдвэр
МОЗАЙК...СИНТЕЗ Москва, 2014 он
BBK 74.100 UDC 373.2
Зохиогчдын багийн удирдагчид: Др. сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, проф.сор- N.E. Веракса ; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн академичболовсрол - T.S. Комарова ; ОХУ-ын гавьяат багш, ЗХУ-ын Боловсролын тэргүүний оюутан, Боловсролын тэргүүний оюутанРСФСР - М.А. Васильева.
ММ.
Борисова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч А.Н. Веракса - сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Н. E. Veraksa - Сэтгэл судлалын доктор, T.V. Волосовец - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч В.В. Гербова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Н.Ф. Губанова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Н.С. Денисенкова - сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Е.М. Дорофеева - "Мосайка-Синтез" хэвлэлийн газрын ерөнхий захирал; О.В. Дибина - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Е.С. Евдокимова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч М.В. Жигорева - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор М.Б. Зацепина - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор I.L. Кириллов - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч T.S. Комарова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Е.Н. Кутепова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Л.В. Кутсакова - арга зүйч багш Г.М. Лямина - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч В.И. Петрова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Л.Ф. Самборенко - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч О.А. Соломенникова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Е.Я; Степаненкова - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Т.Д. Стулник - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч С.Н. Теплюк - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч О.А. Шиян бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч юм. ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн жишээ
(нисгэгч хувилбар) / Ред. ҮГҮЙ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М .: Мозайк синтез, 2014. - 368 х.
Сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРСӨЛТөөс СУРГУУЛЬ хүртэл" ерөнхий боловсролын ойролцоох хөтөлбөрийг Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева бол дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтыг харгалзан бэлтгэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг юм.
"Төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэл" хөтөлбөрийг Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашиглах зорилготой юм.
ОРШИЛ
“Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл” хөтөлбөрийн агуулга, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй холбоотой санал, шүүмжлэлд тус хэвлэлийн газар болон зохиолчдын баг гүнээ талархах болно. "MOSAIKA-SYNTHEZ" хэвлэлийн газарт санал хүсэлтээ дараах хаягаар ирүүлнэ үү. [имэйлээр хамгаалагдсан].
Веракса Николай Евгеньевич - Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор, нэрэмжит Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн Боловсролын сэтгэл судлалын факультетийн декан. Л.С. Выготскийн нэрэмжит ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн ухааны их сургууль, Москвагийн Сургуулийн өмнөх боловсролын академийн АНО ВПО-ын ректор, "Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн ерөнхий редактор.
Комарова Тамара Семеновна- Багшийн шинжлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын Шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн академич, Москвагийн Хүмүүнлэгийн их сургуулийн Бага боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх технологийн тэнхимийн эрхлэгч. М.А. Шолохова, шинжлэх ухаан, боловсролын төвийн захирал "Шинэ боловсрол
технологи ба бүтээлч хувь хүний хөгжил" нэрэмжит Москвагийн Улсын Хүмүүнлэгийн их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх факультетэд. М.А. Шолохов.
Васильева Маргарита Александровна-Гавьяат ОХУ-ын багш, ЗХУ-ын Боловсролын тэргүүний ажилтан, РСФСР-ын Боловсролын тэргүүний ажилтан, "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн анхны хэвлэлийн гүйцэтгэх редактор (М., 1985).
баг
Арапова-Пискарева Наталья Александровна (“Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх”).
Белая Ксения Юрьевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн Нээлттэй боловсролын хүрээлэнгийн Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн тэнхимийн профессор ("Аюулгүй байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх").
Борисова Марина Михайловна- Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Дээд Мэргэжлийн Боловсролын Сургуулийн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн дэд профессор "Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хүрээлэн" ("Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох").
Веракса АлександрНиколаевич - сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн улсын их сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн дэд профессор. М.В. Ломоносов ("Хөтөлбөрийг боловсруулах төлөвлөгөөт үр дүн", "Төслийн үйл ажиллагаа").
Веракса Николай Евгеньевич - Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор, нэрэмжит Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн Боловсролын сэтгэл судлалын факультетийн декан. Л.С. Выготскийн нэрэмжит ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн их сургууль, АНО ВПО Москвагийн Сургуулийн өмнөх боловсролын академийн ректор, "Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн ерөнхий редактор ("Тайлбар тэмдэглэл", "Хүүхдийн насны онцлог", "Хөтөлбөрийг боловсруулахаар төлөвлөсөн үр дүн" ”, “Төслийн үйл ажиллагаа”).
Волосовец Татьяна Владимировна-нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, профессор, хүрээлэнгийн захирал сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх Хүүхдийн РАО-ийн асуудлууд ("Хосолсон чиг баримжаа бүхий бүлгүүдэд хамрагдах практикийн зохион байгуулалт, агуулга").
Гербова Валентина Викторовна - Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч (“Ярианы хөгжил”, “Уран зохиолын танилцуулга”, “Хүүхдэд унших уран зохиолын ойролцоо жагсаалт”).
Губанова НатальяФедоровна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, МГОСГИ-ийн Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын автономит боловсролын байгууллагын бага, сургуулийн өмнөх болон тусгай боловсролын тэнхимийн дэд профессор, MANPO-ийн корреспондент гишүүн ("Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх").
Денисенкова Наталья Сергеевна - нэр дэвшигч сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, Москвагийн Улсын сэтгэл зүй, боловсролын их сургуулийн Нийгмийн сэтгэл судлалын тэнхимийн хөгжлийн нийгмийн сэтгэл судлалын тэнхимийн дэд профессор ("Гэр бүл ба нийгэм дэх хүүхэд", "Нийгмийн ертөнцтэй танилцах").
Дорофеева Эльфия Минимулловна-Генерал хэвлэлийн захирал "Мозайк-синтез" (хөтөлбөрийн бүтцийг боловсруулах,
"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн онцлог шинж чанарууд", "Сэдвийн орон зайн орчныг зохион байгуулах онцлог").
Дибина Ольга Витальевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Тольятти улсын их сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч, ОХУ-ын дээд мэргэжлийн боловсролын гавьяат ажилтан ("Гэр бүл, нийгэм дэх хүүхэд", "Сэдэвтэй танилцах" Байгаль орчин”, “Нийгмийн ертөнцтэй танилцах”).
Евдокимова ЕленаСергеевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Волгоград улсын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн эцэг эхийн боловсролын асуудлын судалгааны лабораторийн эрхлэгч (Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл).
Жигорева Марина Васильевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Москвагийн Улсын хүмүүнлэгийн их сургуулийн Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагын Дефектологийн факультетийн тусгай сурган хүмүүжүүлэх, тусгай сэтгэл судлалын тэнхимийн профессор. М.А. Шолохов ("Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад засч залруулах ажил (боловсролын чиглэлээр)").
Зацепина Мария Борисовна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Олон улсын багшийн боловсролын шинжлэх ухааны академийн академич, Москвагийн Улсын хүмүүнлэгийн их сургуулийн Бага боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх технологийн тэнхимийн профессор. М.А. Шолохов ("Хөгжмийн үйл ажиллагаа", "Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа", "Зугаа цэнгэл, амралтын ойролцоо жагсаалт", "Ойролцоогоор хөгжмийн репертуар").
Кириллов Иван Львович - сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч; ОХУ-ын Боловсролын Академийн Хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын хүрээлэнгийн дэд захирал, Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн (МГПУ) Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын тэнхимийн дэд профессор ("Үндсэн хөтөлбөрийг бичих зөвлөмж") .
Комарова Тамара Семеновна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, Олон улсын багшийн боловсролын шинжлэх ухааны академийн академич, Москвагийн Улсын хүмүүнлэгийн их сургуулийн Бага боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх технологийн тэнхимийн эрхлэгч. М.А. Шолохов, Москвагийн Хүмүүнлэгийн их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх факультетийн "Боловсролын шинэ технологи ба хувь хүний бүтээлч хөгжил" шинжлэх ухаан, боловсролын төвийн захирал. М.А. Шолохов ("Тайлбар тэмдэглэл", "Урлагтай танилцах", "Харааны үйл ажиллагаа", "Мэдрэхүйн хөгжил", "Хөдөлмөрийн боловсрол").
Кутепова Елена Николаевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн Улсын сэтгэл зүй, боловсролын их сургуулийн Нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсролын асуудлын хүрээлэнгийн орлогч дарга ("Хосолсон чиг баримжаа бүхий бүлгүүдэд хамруулах практикийн зохион байгуулалт, агуулга").
Куцакова ЛюдмилаВикторовна бол арга зүйч багш, дээд сургуулийн ахлах багш, Боловсролын тэргүүний ажилтан, "Сургууль 2000" олон улсын уралдааны шагналт ("Бүтээлч загвар үйл ажиллагаа").
Лямина Галина Михайловна - Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч ("2 сараас 1 нас хүртэлх хүүхдүүдтэй хийх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга (нялхсын бүлэг)", "1-2 насны хүүхдүүдтэй хийх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга (бага насны эхний бүлэг) )").
Петрова Вера Ивановна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор ("Нийгэмшил, харилцаа холбоо, ёс суртахууны боловсрол").
Самборенко Людмила Филипповна-нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, Москвагийн Нийгмийн удирдлагын академийн Улсын төсвийн боловсролын дээд боловсролын сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн дэд профессор ("Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөл").
Соломенникова Ольга Анатольевна-нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны дэд профессор, дээд ба мэргэжлийн боловсролын хүндэт ажилтан, Москвагийн Нийгмийн удирдлагын академийн Улсын төсвийн боловсролын дээд боловсролын сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн эрхлэгч ("Байгалийн ертөнцтэй танилцах").
Степаненкова Эмма Яковлевна - Багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч (“Биеийн тамирын хичээл”, “Үндсэн хөдөлгөөн, гадаа тоглоом, дасгалын ойролцоо жагсаалт”).
Дарга ТатьянаДмитриевна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн нисэхийн хүрээлэнгийн социологи, сэтгэл зүй, нийгмийн удирдлагын тэнхимийн дэд профессор ("Нийгэмшил, харилцаа холбоо, ёс суртахууны боловсрол").
Теплюк Светлана Николаевна - Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч ("2 сараас 1 нас хүртэлх хүүхдүүдтэй хийх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга (нялхсын бүлэг)", "1-2 насны хүүхдүүдтэй хийх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга (бага насны эхний бүлэг). )").
Шиян Ольга Александровна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Нийгмийн Шинжлэх Ухааны Шинжлэх Ухааны Хүрээлэнгийн Хүүхдийн хөгжлийн лабораторийн тэргүүлэх эрдэм шинжилгээний ажилтан ("Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл").
Ашигласан товчилсон үгсийн жагсаалт
DO - сургуулийн өмнөх боловсрол.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. МХХТ - мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи. ЭМД - хязгаарлагдмал эрүүл мэндийн боломжууд.
PLO бол боловсролын гол хөтөлбөр юм.
Байгууллага - хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, хувиараа бизнес эрхлэгч.
UMK - боловсрол, арга зүйн багц.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт - Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаал).
ТАЙЛБАР
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, зорилтууд
"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" загвар хөтөлбөрийг (цаашид хөтөлбөр гэх) Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES DO) дээр үндэслэн боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын үндсэн боловсролыг бий болгоход зориулагдсан болно. програмууд (BEP).
Хөтөлбөрийг зохиогчдын өмнө тулгарч буй гол ажил бол багш нарт боловсролын үйл явцыг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу зохион байгуулахад туслах хөтөлбөрийн баримт бичгийг бий болгох, Загвар хөтөлбөрт үндэслэн өөрсдийн PEP бичих боломжийг олгох явдал юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилтууд нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны бүрэн дүүрэн амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх, нас, хувь хүний онцлогт нийцүүлэн сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, хүүхэд багачуудад бэлтгэх явдал юм. орчин үеийн нийгэм дэх амьдрал, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч үзэл, идэвхтэй амьдралын байр суурь, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага, уламжлалт үнэт зүйлсийг хүндэтгэх зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Эдгээр зорилгууд нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, ажил, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй (харааны, бүтээлч гэх мэт), хөгжим, унших.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлс нэн чухал юм.
хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжлийг хангах;
бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгох, энэ нь тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр ашиглах, боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд тэдгээрийг нэгтгэхболовсролын үйл явц;
бүтээлч байгууллагаболовсролын үйл явц;
хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнд хүндэтгэлтэй хандах;
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх хандлагын нэгдмэл байдал;
цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын агуулгад сэтгэцийн болон бие махбодийн хэт ачааллыг оруулахгүй байх, хичээл заах дарамтаас зайлсхийх.
Хөтөлбөрт тусгагдсан боловсролын зорилго, зорилтыг шийдвэрлэх нь зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийн үйл ажиллагаа, санаачилгын янз бүрийн хэлбэрийг багшийн системтэй, зорилтот дэмжлэгтэйгээр шийдвэрлэх боломжтой юм. Багш бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний соёл, хайраас
руу Хүүхдүүд нь хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний олж авсан ёс суртахууны шинж чанаруудын хүч чадлын зэргээс хамаардаг. Хүүхдийн эрүүл мэнд, иж бүрэн боловсролд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар гэр бүлийн хамт хүүхэд бүрийн бага насыг аз жаргалтай байлгахыг хичээх ёстой.
Зарчмууд ба арга барилууд
руу хөтөлбөрийг бүрдүүлэх
IN Энэхүү хөтөлбөр нь орчин үеийн шинжлэх ухааны "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (зохиогчид) -д нийцсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, багшийг хувь хүний шинж чанарт чиглүүлэх боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцлон авч үздэг.
IN. V. Давыдов, В.А. Петровский болон бусад) бага насны сургуулийн өмнөх насны дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх тухай.
Хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг, хувийн хандлагын зарчмууд дээр суурилагдсан бөгөөд түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, түүнчлэн чадвар, нэгтгэх чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
IN Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт, хичээл заах тал дээр төвлөрөл дутагдаж байна.
Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зохиогчид дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлал, түүний үндсэн шинж чанар: хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, зохион байгуулалтад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) дээр тулгуурласан. янз бүрийн төрлийн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа.
Хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол, Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулсан сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов). Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.
Хөтөлбөр нь хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын бүхий л хэсгийг цогцоор нь тусгасан болно.
Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг.
Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур бол түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн уран сайхны өндөр түвшин (сонгодог, ардын, дотоод, гадаадын аль алинд нь), сургуулийн өмнөх насны үе шат бүрт хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж (Е.А. Флерина, Н.П.Сакулина, Н.А.Ветлугина, Н.С.
"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр:
хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд түүний зорилго нь хүүхдийн хөгжил юм;
шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэгжих зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт амжилттай хэрэгжиж болно);
иж бүрэн, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байх шалгуурыг хангасан (боломжийн "хамгийн бага" материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо биелүүлэх боломжийг танд олгоно);
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангаж, хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой чанаруудыг бий болгодог;
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг баримт бичиг бөгөөд одоогийн холбооны улсын шаардлагын дагуу боловсруулсан болно (FGT, тушаал). 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот).
Зохиогчдын багийн удирдагчид бол сэтгэл судлалын доктор, профессор, Москвагийн Улсын хэл шинжлэлийн их сургуулийн Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультетийн декан - Н.Е.Веракса; Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн. Москвагийн хүмүүнлэгийн их сургуулийн гоо зүйн боловсролын тэнхимийн эрхлэгч. М.А.Шолохова - Т.С.Комарова.
Зохиогчид - А.В.Антонова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Н.А.Арапова-Пискарева: М.М.Борисова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; N. E. Veraksa, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор; V. V. Гербова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.Ф.Губанова. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Н.С.Денисенкова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч: Е.М.Дорофеева, О.В.Дыбина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.В.Жигарева, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; М.Б.Зацепина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Т.С.Комарова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; Г.М.Лямина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; B.I. Петрова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор; С.Н.Пидрихная, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Т.Д.Стулник, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; O. A. Соломенникова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; Е.Я Степаненкова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч; С.Н. Теплюк, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
Хөтөлбөрт "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Боловсролын хөгжлийн чиг үүрэг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, багшийг түүний хувийн шинж чанарт чиглүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх тухай сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд нийцдэг.
Програм Хүүхдэд хандах хүмүүнлэг, хувийн хандлагын байр суурин дээр суурилж, түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, оюун санааны болон бүх нийтийн үнэт зүйлс, чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөтөлбөрт хүүхдийн мэдлэгийн хатуу зохицуулалт дутмаг, хичээл заах тал дээр төвлөрсөн үзэл дутагдаж байна.
Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа зохиогчид дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг уламжлал, түүний үндсэн шинж чанар: хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, иж бүрэн боловсрол олгох, зохион байгуулалтад суурилсан хөгжлийг нэмэгдүүлэх (баяжуулах) дээр тулгуурласан. янз бүрийн төрлийн хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомын үйл ажиллагаанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин гэх мэт).
Хөтөлбөрийг зохиогчид хамгийн чухал дидактик зарчим болох хөгжлийн боловсрол ба Л.С.Выготскийн зөв зохион байгуулалттай сургалт нь хөгжлийг "хөтөлдөг" шинжлэх ухааны байр суурь дээр суурилжээ. Боловсрол ба сэтгэцийн хөгжил нь бие биенээсээ үл хамааран хоёр тусдаа үйл явц болж чадахгүй, гэхдээ нэгэн зэрэг "хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн зайлшгүй бөгөөд түгээмэл хэлбэр болдог" (В.В. Давыдов). Тиймээс хөтөлбөрийн хүрээнд хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын амжилтын хамгийн чухал үр дүн юм.
Хөтөлбөрт Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх хүмүүжил, боловсролын үндсэн агуулгын шугамыг иж бүрнээр нь харуулсан болно.
Хөтөлбөр нь соёлын нийцлийн зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлснээр боловсролд үндэсний үнэт зүйл, уламжлалыг харгалзан үзэх, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх боломжийг олгодог. Боловсрол нь хүүхдийг хүн төрөлхтний соёлын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй (мэдлэг, ёс суртахуун, урлаг, ажил) танилцуулах үйл явц гэж үздэг. Хөтөлбөрийн материалыг сонгох гол шалгуур бол түүний боловсролын үнэ цэнэ, ашигласан соёлын бүтээлийн өндөр уран сайхны түвшин (сонгодог ба ардын - дотоод, гадаадын аль алинд нь), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд хүүхдийн цогц чадварыг хөгжүүлэх боломж юм.
Хөтөлбөрийн тэргүүлэх зорилтууд Н.Е.Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл":
Сургуулийн өмнөх насны бүрэн эрхт хүүхдийн амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
Хувь хүний үндсэн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
Нас, хувь хүний онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх;
Орчин үеийн нийгэмд амьдрах, сургуульд суралцах бэлтгэл;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг хангах.
Эдгээр зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших.
Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Хамгийн чухал нь:
Хүүхэд бүрийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, цаг тухайд нь цогц хөгжлийг хангах;
Бүх оюутнуудад хүмүүнлэг, найрсаг хандлагын уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгож, тэднийг нийтэч, эелдэг, эрэлхийлэгч, идэвхтэй, бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох боломжийг олгодог;
Боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хамгийн их ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
Боловсролын үйл явцын бүтээлч зохион байгуулалт (бүтээлч);
Хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
Хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг хүндэтгэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал;
Цэцэрлэг, бага сургуулийн ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын агуулга дахь сэтгэцийн болон бие бялдрын хэт ачааллыг арилгах, хичээлийн сургалтын дарамтаас ангид байх.
Хөтөлбөрт заасан шийдэл Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"Боловсролын зорилго, зорилтууд нь зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрөөс эхлэн багшийн хүүхдэд зорилготойгоор нөлөөлсөн тохиолдолд л боломжтой юм. Хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн түвшин, түүний олж авсан ёс суртахууны шинж чанаруудын хүч чадал нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний соёл, хүүхдийг хайрлах хайраас хамаарна. Хүүхдийн эрүүл мэнд, иж бүрэн боловсролд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар гэр бүлийн хамт хүүхэд бүрийн бага насыг аз жаргалтай байлгахыг хичээх ёстой.
Хөтөлбөрийн агуулга, бүтэц Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл"
"ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр:
Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго нь хөгжлийн боловсролын зарчимд нийцдэг;
Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэглэгдэх зарчмуудыг хослуулсан (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл зүй, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцэж байгаа бөгөөд нэгэн зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт хэрэгжүүлэх боломжтой);
Бүрэн байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлын шалгуурыг хангасан (зөвхөн шаардлагатай, хангалттай материалыг ашиглан зорилго, зорилтоо шийдвэрлэх, боломжийн "хамгийн бага"-д аль болох ойртох боломжийг олгодог);
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлыг хангах, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилтэй шууд холбоотой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгодог;
Энэ нь хүүхдийн насны чадвар, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан барьсан;
Боловсролын үйл явцыг бий болгох цогц сэдэвчилсэн зарчимд үндэслэн;
Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд боловсролын хөтөлбөрийн зорилтуудыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт тохируулан ердийн үед шийдвэрлэх боломжийг олгодог;
Энэ нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр боловсролын үйл явцыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр бол тоглоом юм.
Хөтөлбөр нь "Хүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн зохион байгуулалт" хэсгээс эхэлдэг бөгөөд өдөр тутмын хэв маягийг бий болгох, хичээлийг хөгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх, боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх ерөнхий зарчмуудыг тусгасан болно.
"Эрүүл мэнд", "Биеийн тамир", "Аюулгүй байдал", "Нийгэмшүүлэх", "Хөдөлмөр", "Танин мэдэхүй", "Харилцаа", "Зөгнөлт зохиол унших", "Уран сайхны бүтээлч байдал" зэрэг боловсролын чиглэлээр хүүхдийн эзэмшсэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга. "Хөгжим" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй-ярианы болон урлаг-гоо зүйн үндсэн чиглэлээр төрөлжүүлэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилт Хүүхдийн бие бялдар, оюуны болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь боловсролын бүх чиглэлийг эзэмших явцад боловсролын салбар бүрийн онцлогийг тусгасан даалгавар, сэтгэл зүйн зайлшгүй дэмжлэгтэйгээр шийдэгддэг.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг насны бүлгээр харуулав. Хөтөлбөр нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн дөрвөн насны үеийг хамардаг: бага нас - төрснөөс 2 нас хүртэл (бага насны нэг ба хоёрдугаар бүлэг), сургуулийн өмнөх насны бага нас - 2-оос 4 нас хүртэл (эхний болон хоёрдугаар бага бүлэг), дунд сургуулийн өмнөх нас - 4-5 жил (дунд бүлэг), сургуулийн өмнөх насны ахлах нас - 5-аас 7 жил (сургуулийн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүд).
Үүний зэрэгцээ, төрсөнөөс 2 нас хүртэлх хүүхдийн насны онцлог, хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан эхний болон хоёрдугаар бүлгийн бага насны бүлгүүдийн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх бүлгийн хэсгүүдээс бүтцийн хувьд ялгаатай байдаг.
Нас бүрийн бага насны бүлгүүдийн бүлгүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарууд, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд, өдөр тутмын ойролцоо дэглэмийг өгч, боловсрол, сургалтын чиг үүргийг тодорхойлсон болно.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдийн насны ангилалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн наснаас хамаарах шинж чанар, хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалтын онцлог, өдөр тутмын дэглэм, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулгыг тодорхойлохоос гадна ойролцоогоор иж бүрэн. Хөтөлбөрийг эзэмших сэдэвчилсэн төлөвлөлт, төлөвлөсөн завсрын үр дүнг өгсөн болно.
Үүний зэрэгцээ, боловсролын хөтөлбөрийн даалгаврын шийдлийг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй ердийн мөчүүдэд - насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь өгдөг.
Илтгэлийг тодорхой болгохын тулд боловсролын чиглэл бүрийн хэсгийн эхэнд FGT (Холбооны улсын шаардлага) -аас энэ боловсролын чиглэлийн зорилго, зорилтуудыг тусгасан ишлэлийг оруулсан болно.
Сургуулийн бэлтгэл бүлэгт хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын үр дүн нь хөтөлбөрийг эзэмших эцсийн үр дүнтэй давхцаж байгаа тул тэдгээрийг хөтөлбөрийн үндсэн хэсгийг бөглөсөн тусдаа хэсэгт толилуулж байна.
"Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд нь хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах систем" хэсэгт хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн завсрын болон эцсийн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих зарчмуудыг тусгасан болно.
Хөтөлбөрийн зохиогчид гэр бүлийн үнэ цэнийг өвөрмөц боловсролын байгууллага гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, сурагчдын гэр бүлтэй хариуцлагатай, үр өгөөжтэй харилцааг хөгжүүлэх хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эхтэй хийх ажлыг хөтөлбөрийн тусдаа хэсэгт онцлон тэмдэглэв.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын орчинд хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг Хөтөлбөрийн “Засан хүмүүжүүлэх ажил” хэсэгт тусгасан.
Шаардлагатай хөтөлбөр, технологи, сургалтын хэрэглэгдэхүүний өргөн жагсаалт нь багш нарт “ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ” хөтөлбөрт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгож, амжилттай хэрэгжүүлэхэд тусална.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын боловсруулсан хөтөлбөрийн хэсгийг бичих зөвлөмж
"ТӨРӨХӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр болгон өөрчлөхгүйгээр бүхэлд нь ашиглаж болно. Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ нь боловсролын үйл явцад хуваарилагдсан цагийн 100% -ийг хамрах зорилготой юм.
Боловсролын үйл явцад оролцогчид хөтөлбөрийн нийт эзлэхүүний 20 хүртэлх хувийг дараахь байдлаар өөрчилж болно: 1) байгууллагуудын олон талт байдал, үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүд байгаа эсэх, тэр дундаа ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхдийг сургах, сургах тэгш боломжийг хангах. Хүүхдийн бие бялдар, нийгэм-хувь хүний, танин мэдэхүй, хэл яриа, урлаг, гоо зүйн хөгжилд (хүүхдийн бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн дутагдлыг мэргэшсэн залруулах үйл ажиллагаанаас бусад тохиолдолд) эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх, эрүүл ахуйн арга хэмжээ, журам гаргах. хөгжлийн бэрхшээлтэй); 2) боловсролын үйл явц явагдаж буй үндэсний соёл, хүн ам зүй, цаг уурын нөхцөл байдлын онцлог
Тасралтгүй байдал
Орчин үеийн инновацийн бүтээгдэхүүн болох "ТӨРСӨЛТӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөр нь дотоодын боловсролын шилдэг уламжлалд суурилсан бөгөөд сүүлийн арван жилийн хамгийн алдартай сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөртэй уялдуулан олон чиглэлээр тасралтгүй үйл ажиллагаагаа явуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова нарын найруулсан "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр". Энэхүү тасралтгүй байдлын ачаар "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр"-ийн ихэнх гарын авлагыг "ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллахад ашиглаж болно.
Ольга Отпущенникова
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" нэвтрүүлэгт эх оронч хүмүүжил.
Нийгмийн амьдралд гүн гүнзгий өөрчлөлтүүд гарч байгаа орчин үеийн нөхцөлд залуу үеийнхэнтэй ажиллах гол чиглэлүүдийн нэг болж байна. эх оронч боловсрол.
Сэдэв эх оронч хүмүүжил маш их хамааралтай, тиймээс дээр олон баримт бичигт тохиолддог сургуулийн өмнөх боловсрол.
Холбооны улсын боловсролын стандартад сургуулийн өмнөх боловсролхэсгийн боловсрол "Ерөнхий заалтууд" 1.6-р зүйл гэж хэлдэг: “Стандарт нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэх зорилготой даалгавар: сургалтыг нэгтгэх ба боловсролХувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсролын цогц үйл явц юм." "Боловсролын бүтцэд тавигдах шаардлага" хэсэгт сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд"тэмдэглэсэн" Агуулга Програмуудхэд хэдэн боловсролын чиглэлээр тодорхойлогддог бөгөөд тэдгээрийн нэг нь танин мэдэхүй юм хөгжил: жижиг эх орон, эх орны тухай анхдагч санаа, ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлс, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
Ойролцоогоор хөтөлбөр"-аас төрөлтөөс сургуульд орох» (цаашид - Програм) Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан сургуулийн өмнөх боловсрол(FSES DO)-д ашиглах зориулалттай сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын суурь боловсролыг бий болгох боловсролын байгууллагууд хөтөлбөрүүд(OOP).
Үүнд онцгой анхаарал хандуулдаг хөтөлбөрХүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ийм чанарыг төлөвшүүлэх, Хэрхэн эх оронч үзэл, идэвхтэй амьдралын байр суурь, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага, уламжлалт үнэт зүйлсийг хүндэтгэх.
онцолж байна хөтөлбөрийн эх оронч чиг баримжаа
IN хөтөлбөрихээхэн анхаарал хандуулж байна хүүхдүүдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, эх орноо хайрлах, ололт амжилтаараа бахархах, Орос бол баатарлаг өнгөрсөн, аз жаргалтай ирээдүйтэй үндэстэн дамнасан агуу орон гэдэгт итгэх итгэл.
Даалгавруудыг илүү нарийвчлан авч үзэх Хөтөлбөрт хамрагдсан хүмүүсийн эх оронч хүмүүжилБоловсролын салбарт насаар нь тэмдэглэж болно
"ТАНИН МЭДЭХҮЙН ХӨГЖИЛ"
Бага бүлэг (3-аас 4 жил хүртэл)
Жижиг эх орны талаархи сонирхол, анхан шатны санаа бодлыг бий болгох түүнийг: хүүхдүүдэд хотын нэрийг сануулах (амралтын өдрүүдээр хаана алхсан тухайгаа ярихыг дэмж (цэцэрлэгт хүрээлэн, талбай, хүүхдийн тоглоомын талбайд)гэх мэт.
Дунд бүлэг (4-өөс 5 жил хүртэл)
Төрөлх хотынхоо хамгийн үзэсгэлэнтэй газруудын талаар ярилц (тосгон, түүний үзмэрүүд. Бүх нийтийн амралтын талаар хүүхдүүдэд ойлгомжтой ойлголт өгөх. Оросын армийн тухай, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн тухай ярих. (хилчид, далайчид, нисгэгчид).
Ахлах бүлэг (5-аас 6 жил хүртэл)
Жижиг эх орны тухай санаа бодлыг өргөжүүлэх. Хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа үзэмж, соёл, уламжлалын талаар ярих; бүс нутгаа алдаршуулсан гайхалтай хүмүүсийн тухай.
Хүүхдүүдийн эх орон, нийтээр тэмдэглэх баярын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх (Гуравдугаар сарын 8, Эх орон хамгаалагчдын өдөр, Ялалтын баяр, Шинэ жил гэх мэт). Эх орноо хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх.
Оросын Холбооны Улс гэсэн санааг бий болгох (Орос)- асар том, үндэстэн дамнасан улс. Москва бол манай эх орны нийслэл, гол хот гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй. ОХУ-ын төрийн далбаа, сүлд, дууллын аялгууг танилцуулна.
Оросын армийн тухай хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх. Хүмүүжүүлэх орноо хамгаалагчдыг хүндэтгэх. Эх орноо хамгаалах, энх тайван, аюулгүй байдлыг хамгаалах хүнд хэцүү боловч хүндтэй үүргийн талаар ярих; Дайны үеэр өвөг дээдэс, өвөг дээдэс, аавууд маань эх орноо дайснуудаас хэрхэн зоригтой тулалдаж, хамгаалж байсан тухай. Хүүхдийн ойр дотны хүмүүсийн дундаас цэргийн албан хаагчид, ахмад дайчдыг цэцэрлэгт урь. Хүүхдүүдтэйгээ цэргийн сэдэвтэй уран зураг, хуулбар, цомгийг үзээрэй.
Бэлтгэл сургуулийн бүлэг(6-7 нас)
Төрөлх нутгийнхаа тухай ойлголтоо өргөжүүл. Хүүхдүүдийн амьдардаг бүс нутгийн үзэсгэлэнт газруудыг үргэлжлүүлэн танилцуулах. Эх орон - Оросын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлж, тодруулах. Оросын Холбооны Улс гэсэн санааг хөгжүүлэх (Орос)- асар том, үндэстэн дамнасан улс. Хүмүүжүүлянз бүрийн үндэстний хүмүүс, тэдний зан заншлыг хүндэтгэх. Бүх нийтийн амралтын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх. Улс оронд болж буй үйл явдалд хүүхдүүдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүмүүжүүлэхололт амжилтаараа бахархаж байна. ОХУ-ын туг, сүлд, дууллын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (сүлд дууллыг баяр ёслол эсвэл бусад ёслолын үеэр гүйцэтгэдэг; сүлд дуулагдах үед бүгд босч, эрэгтэй, хөвгүүд малгайгаа тайлдаг). Москвагийн тухай санаагаа өргөжүүлэх - Оросын гол хот, нийслэл.
Оросын армийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх. ХүмүүжүүлЭх орноо хамгаалагчдыг хүндэтгэх, амиа алдсан цэргүүдийн дурсгалыг хүндэтгэх (Хүүхдүүдтэй хамт обелиск, хөшөө дурсгал гэх мэт цэцэг өргөх).
Ю.Гагарин болон бусад сансрын баатруудын тухай хүүхдүүдэд ярь.
Байгаль орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд үндэслэсэн эх оронч хүмүүжүүлэхмөн олон улсын мэдрэмж, эх орноо хайрлах.
Дуусгах үе шатанд байгаа зорилтууд сургуулийн өмнөх боловсрол
Шоунууд эх оронч мэдрэмж, эх орон, ололт амжилтаараа бахархаж, газарзүйн олон талт байдал, үндэстэн дамнасан байдал, түүхэн чухал үйл явдлуудын талаар ойлголттой байдаг.
Эх оронч хүмүүжил– хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд түүнд нөлөөлөх зорилготой үйл явц эх оронч үзэлЭнэ чанар нь эх орноо хайрлах, түүнд үйлчлэх явдал юм.
Хүүхэд байх хугацаанд хүний үндсэн чанарууд бүрэлдэн тогтдог тул тэжээх нь чухал хүлээн авах чадвартайхүмүүний дээд зэргийн үнэт зүйлс бүхий хүүхдийн сүнс, Оросын түүхийг сонирхох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх- бүх насны бүлэгт, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн чиглэлд системтэй, системтэйгээр хийгдэх ёстой шаргуу ажил.
Бай эх оронч- Эх орноо мэдэж, хайрлах төдийгүй түүний сайн сайхны төлөө идэвхтэй ажиллах.
Уран зохиол
1. Холбооны улсын боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсрол. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн тушаал. № 1155
2. ОТ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨ ТӨРӨХ. Ойролцоогоор ерөнхий боловсрол сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр. / Ред. ҮГҮЙ. Веракс, T.S. Комарова, M.A. Васильева. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014 он.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу "Төрөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгийн өдөр тутмын төлөвлөлт.Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Би танд хуанли төлөвлөлтийн жишээг санал болгож байна (Манай цэцэрлэгт хэрэглэдэг өдөр бүр. Харамсалтай нь,...
Вераксын "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт.Элиста хотын 18-р цэцэрлэгийн УОА "ТӨРСӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ХӨТӨЛБӨРИЙН ойролцоогоор иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт N. E. VERAKS Эхлээд.
"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу дунд бүлгийн иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт. 2015-2016 оны хичээлийн жилийн дунд бүлэгт ЦОГЦОЛБОР СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ Хуанлийн үе (сар, долоо хоног) Тухайн үеийн сэдвүүдийг нэгтгэх.
"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу дунд бүлгийн дизайны урт хугацааны төлөвлөлтДунд бүлгийн дизайны урт хугацааны төлөвлөлт Энэ төрлийн ажил нь хүүхдийн бүтээлч байдал, уран сайхны бүтээлээр дамжин хэрэгждэг.
Тайлбар тэмдэглэл Хөтөлбөрийг үндсэн зохицуулалтын баримт бичгийн шаардлагын дагуу боловсруулсан болно: Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц, 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн № 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль, 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ Холбооны хууль ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн № 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай"
EP-ийн зорилго нь сурагчдыг сургуульд сурахад бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэлзүйн болон хувийн бэлэн байдлыг хангахад оршино (бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай, хангалттай хөгжлийн түвшин).
"Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" EP-ийн тэргүүлэх зорилго нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны бүрэн дүүрэн амьдрах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хувийн соёлын үндсэн суурийг бүрдүүлэх, сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг насны онцлогт тохируулан хөгжүүлэх явдал юм. болон хувь хүний онцлог, орчин үеийн нийгэмд амьдрах бэлтгэл, сургуульд суралцах, амьдралын аюулгүй байдлыг хангах сургуулийн өмнөх насны
Хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, арга замууд Хүүхдийг хөгжүүлэх зорилго бүхий хөгжлийн боловсролын зарчим Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт хэрэгжих зарчим (хөтөлбөрийн агуулга нь хөгжлийн сэтгэл судлал, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн заалтуудтай нийцэж байна) ) Бүрэн, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байх зарчим (үндэслэл бүхий "хамгийн бага" материалыг ашиглан тавьсан зорилго, зорилтод хүрэх боломжийг олгох) Бага ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явцын боловсрол, хөгжил, сургалтын зорилго, зорилтуудын нэгдмэл байдлын зарчим.
Боловсролын чиглэлийг хүүхдийн нас, онцлог, боловсролын чиглэлийн онцлог, чадавхид нийцүүлэн нэгтгэх зарчим Боловсролын үйл явцыг сэдэвчилсэн цогц барих зарчим Хүншүүлэх зарчим - хувь хүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх. Хүүхэд бүр Боловсролын тасралтгүй байдлын зарчим - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс ахлах болон бэлтгэлийн бүлгүүд хүртэлх сургуулийн өмнөх боловсролын бүх түвшний уялдаа холбоо.
Хүмүүжил, сургалтыг ялгах, хувь хүн болгох зарчим - хүүхдийн хүсэл сонирхол, сонирхол, чадавхид нийцүүлэн хөгжүүлэхийг баталгаажуулдаг Тогтвортой байдлын зарчим - хөтөлбөр нь бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай байдаг салшгүй систем юм.
"Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" EP-ийн онцлог шинж чанарууд Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх Эх оронч үзэл ёс суртахууны боловсролд анхаарлаа төвлөрүүлэх, уламжлалт үнэт зүйлсийг дэмжих Цаашдын боловсролд анхаарлаа хандуулах Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах
Хүүхдийн хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэхэд анхаарах Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харгалзан хөтөлбөрийн агуулгыг сонгох уян хатан байдал Бүх насны үеийг хамрах (төрөхөөс сургууль хүртэл) Сурагчдын гэр бүлтэй харилцах Хөгжлийн талаар тусдаа хэсэг байгаа эсэх тоглоомын үйл ажиллагаанаас
Бага насны хүүхдийн боловсролын EP зорилтот удирдамжийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн; Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд боловсролын зорилтууд; Залруулах хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хувьсах чиглэлд эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн.
Агуулгын хэсэг Сэдэвчилсэн иж бүрэн төлөвлөлт Боловсролын бүх чиглэлээр боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга - нийгэм, харилцааны хөгжил; - Танин мэдэхүйн хөгжил; - ярианы хөгжил; - уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил; - бие бялдрын хөгжил; Боловсролын чиглэл бүр дараахь зүйлийг тодорхойлдог: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн зорилтууд; боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд: - онцгой мөчүүдэд; - багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд; - хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд; - гэр бүлтэйгээ харилцах.
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил Харилцаа холбооны аюулгүй байдал Хөдөлмөр нийгэмшүүлэх Танин мэдэхүйн хөгжил Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн зорилтууд: мэдрэхүйн соёлыг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох; ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх.
ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ: o Уран зохиол унших o Яриа хөгжүүлэх БИЕИЙН ХӨГЖИЛ: o Эрүүл мэнд o Биеийн тамир
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил: Хөгжим Урлагийн бүтээлч байдал - бүтээмжтэй үйл ажиллагааны агуулгын онцлог - дугуйлангийн ажил - урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хүрээнд гэр бүлтэй харилцах, иж бүрэн сэдэвчилсэн дагуу багш нарын сурагчдын гэр бүлтэй харилцах урт хугацааны төлөвлөгөө. төлөвлөлт
Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг боловсролын үндсэн чиглэлээр нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Нийгмийн болон харилцааны хөгжил q. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил q. Танин мэдэхүйн хөгжил q. Биеийн хөгжил q. Яриа хөгжүүлэх
Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний гэр бүлтэй харилцах харилцааны зорилго нь сурагчдын гэр бүлтэй хариуцлагатай харилцаа тогтоох, эцэг эхийн чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх (хүүхэд өсгөхтэй холбоотой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар) юм. ) эцэг эхийн цэцэрлэгийн амьдралд хүндэтгэл, ойлголттой оролцох эрхийг хангах Зорилго: 1 Хүүхдийн боловсрол, хөгжил, хүмүүжлийн янз бүрийн асуудалд багш, эцэг эхийн хандлагыг судлах, төрөл бүрийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах нөхцөлийг судлах. цэцэрлэг, гэр бүлд 2. Цэцэрлэг, гэр бүл дэх боловсролын шилдэг туршлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүл, олон нийтийн боловсролд тулгарч буй бэрхшээлүүдтэй багш, эцэг эхчүүдийг танилцуулах. 3. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд тулгамдаж буй асуудал, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх цэцэрлэг, гэр бүлийн боломжуудын талаар найздаа мэдээлэл өгөх. 4. Цэцэрлэгт багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн бүтээлч харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн агуулга, хамтын ажиллагааны хэлбэрийг бий болгох. 5. Багш нартай хамтарсан арга хэмжээнд сурагчдын гэр бүлийг татан оролцуулах 6. Хүүхдийн янз бүрийн хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээнд анхааралтай ханддаг эцэг эхчүүдийг урамшуулах.
ГЭР БҮЛТЭЙ ХАРИЛЦАХ ҮНДСЭН ЧИГЛЭЛ, ХЭЛБЭР: Харилцан мэдлэг, харилцан төлөвшил (мэдээлэл, стенд) Насанд хүрэгчдийн тасралтгүй боловсрол (мастер анги, сургалт) Багш, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа (гэр бүлийн урлагийн студи, гэр бүлийн баяр, гэр бүлийн театр, гэр бүл) захиалга, төслийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн хуанли) Гэртээ хүүхэдтэйгээ ажиллах гарын авлага
Хамруулах дадлага (хосолсон бүлэгт) Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог: Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх нөхцөл Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх нөхцөл Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх нөхцөл. аутизмын салбар дахь эмгэгүүд
Боловсролын үйл явцыг бий болгох зарчим Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг тодорхойлох алгоритм Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын хэлбэрүүд Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр Бүлгийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт Хосолсон анхаарал
Зохион байгуулалтын хэсэг 2 сартайгаас 1 нас хүртэлх хүүхдийн өдөр тутмын ойролцоогоор 1-2 настай хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм 2 наснаас сургуульд орох хүүхдийн ойролцоогоор өдөр тутмын дэглэм Соёл, чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа Багшлах боловсон хүчний байгууллагын зохион байгуулалтын онцлог Сургалтыг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл хөтөлбөр Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг бичих зөвлөмж
ХАВСРАЛТ Хавсралт No 1. Хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой онцлог Хавсралт No 2. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх Хавсралт No 3. 2 -7 насны хүүхэдтэй хийх ажлын ойролцоогоор иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт Хавсралт No 4. Зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн ойролцоо жагсаалт. амралтын өдрүүд Хавсралт No5. Хүүхдэд зориулсан уншлагын материалын ойролцоо жагсаалт Хавсралт No6. Хөгжмийн урын сангийн ойролцоо Хавсралт No7. Үндсэн хөдөлгөөн, гадаа тоглоом, дасгалын ойролцоо жагсаалт Хавсралт No8. Хөтөлбөрт төрснөөс хойшхи сургалт, арга зүйн багц сургуульд Хавсралт No9. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх стандартын ач холбогдол
