Умк эв найрамдлын албан тушаалтан. Хичээлийн ойролцоо бүтэц

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багц

"Эв зохицол" боловсрол, арга зүйн багц нь дараахь зүйлийг хэрэгжүүлдэг: боловсролын зорилтыг тодорхойлох, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга; боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд; Бага сургуулийн насныханд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх ойлголтыг хангах ойлголтыг бүрдүүлэх арга.
Энэхүү сургалт нь бага насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэх зорилготой, системтэй ажлын арга зүйн үзэл баримтлалд суурилдаг: хөтөлбөрт заасан математикийн агуулгыг эзэмших явцад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, нэгтгэх.
"Бичиг үсэг заах" хичээлд зориулагдсан "Миний анхны сурах бичиг" праймер нь 1-р ангийн сурагчдын анхан шатны унших, бичих чадварыг хөгжүүлэхээс гадна тэдний сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн сонирхол, хэл ярианы мэдрэмжийг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. авианы сонсгол, зөв ​​бичгийн дүрмийн сонор, яриа, унших чадвар, хүүхдийн номын ертөнцтэй танилцах, түүнчлэн боловсролын номтой ажиллах туршлага хуримтлуулах.
Уг праймер нь уншиж сурч эхэлж буй хүүхдүүд болон унших арга техникийг эзэмших янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдүүдийг идэвхтэй сурталчлах явдал юм.
Ерөнхийдөө энэхүү праймер нь бие даасан хичээлийн хүрээнд унших, орос хэлийг амжилттай үргэлжлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
"Бидний хэлний нууцад" сурах бичигт танилцуулсан орос хэлний курс нь бага насны хүүхдүүдийн хэл яриа, ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдний функциональ бичиг үсгийг хөгжүүлэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолборыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Энэ нь хэл яриа, ярианы ойлголт, дүрэм, ур чадвар дээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл, суралцах даалгаврыг тодорхойлохоос эхлээд түүнийг шийдвэрлэх, шаардлагатай зүйлийг ойлгох замаар суралцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. олж авсан мэдлэгээ ашиглах арга, хэрэгжүүлэх арга хэмжээ, түүний үр дүнг хянах чадвар.
Хэл сурах нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, ярианы үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийг сайжруулахад чиглэгддэг тул харилцааны чиг баримжаатай байдаг.
Сургуулийн сурагчдын бичиг үсгийн боловсролыг төлөвшүүлэх нь тэдний зөв бичгийн дүрмийн сонор сэрэмж, зөв ​​бичгийн дүрмийн өөрийгөө хянах чадварыг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх үндсэн дээр явагддаг.
"Уран зохиолын уншлага" хичээл нь бага сургуулийн сурагчдын унших чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь уран зохиолын бүтээлийг унших арга, сурах арга барил, номыг удирдах чадвар, бие даан унших үйл ажиллагааны туршлага олж авах зэргээр тодорхойлогддог.
Уран зохиолын уншихыг заах нь дараахь зорилготой.
бага сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хүрээг баяжуулах, сайн ба муу, шударга ёс, шударга байдлын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, үндэстэн дамнасан Оросын ард түмний соёлыг хүндэтгэх;
бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших
бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг сайжруулах, монолог байгуулах, харилцан яриа хийх чадварыг сайжруулах;
бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
үгийн урлагт гоо зүйн хандлага, ном унших сонирхол, уран зохиолын ертөнцтэй харилцах хэрэгцээг төлөвшүүлэх;
уншигчдын хүрээг тэлэх.
Сурах бичигт заасан математикийн хичээл нь хөтөлбөрийн материалыг эзэмших явцад оюутнуудад зориулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (ULA) зорилготойгоор бүрдүүлдэг. Үүнд: хичээлийн агуулгыг бүрдүүлэх логик, бага насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн арга зүйн арга техник, оюутнуудад янз бүрийн төрлийн үйлдлийг гүйцэтгэхэд чиглэсэн боловсролын даалгаврын систем зэрэг нь хөнгөвчилдөг.
Хичээлийг судлах явцад хүүхдүүд дараахь зүйлийг эзэмшинэ: сургалтын хөтөлбөрт заасан математикийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, хүрээлэн буй объект, үйл явц, үзэгдлийг дүрслэх, тоон болон орон зайн харилцааг үнэлэхэд ашиглах; ур чадвар эзэмших: үндэслэлийг бий болгох; үндэслэлтэй болон үндэслэлгүй дүгнэлтийг хооронд нь маргаж, зөв ​​хэлэх; хэв маягийг тодорхойлох; шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох; янз бүрийн математикийн объектуудад дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг тодруулж, бага сургуулийн математикийн боловсролыг амжилттай үргэлжлүүлэх боломжийг олгоно.
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгын онцлог нь: байгалийн шинжлэх ухаан, нийгмийн шинжлэх ухаан, түүхийн мэдлэгийг илтгэх нэгдмэл шинж чанар; сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх явцад УУД-ийг зорилготойгоор бүрдүүлэх.
Эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах нь дараахь зорилготой.
бага насны хүүхдүүдэд байгаль, нийгэм соёлын ертөнцийн цогц дүр төрх, байгаль орчин, соёлын бичиг үсэг, байгаль, хүмүүстэй харилцах ёс суртахуун, ёс суртахуун, аюулгүй байдлын стандартыг төлөвшүүлэх;
бага сургуулийн боловсролыг амжилттай үргэлжлүүлэхийн тулд хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны цогцолборыг эзэмших;
хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, ерөнхийд нь дүгнэх, шинж чанар, үндэслэл, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
Эх орноо хайрладаг, түүнд харьяалагддаг гэдгээ ухамсарладаг, оршин суугч ард түмний амьдралын хэв маяг, ёс заншил, уламжлалыг хүндэтгэдэг, байгаль орчны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцохыг эрмэлздэг иргэний боловсрол.
"Технологи" сурах бичигт танилцуулсан үндсэн хичээл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үзэл баримтлал (таамгийн), дүрслэл, харааны үр дүнтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог сэдэвт суурилсан хувиргах үйл ажиллагаа юм.
“Дүрслэх урлаг” хичээлийн гол онцлогууд:
сургуулийн сурагчдыг хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн үндэс болох дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэлтэй танилцах;
сургалтын харилцааны чиг баримжаа, хувь хүний ​​үндсэн харааны соёлыг төлөвшүүлэх, харааны харилцааны харааны хэрэгслийн анхан шатны хөгжлийг хангах;
харааны, дизайн, гоёл чимэглэлийн урлагийн үйл ажиллагааг судлах, цаашид практик хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага;
Асуудлын асуудалд тулгуурлан суралцах, багш эцсийн хариултыг санал болголгүйгээр оюутнуудад зөв шийдвэр гаргахад нь туслах асуултуудыг тавих үед;
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох, ертөнцийг уран сайхны аргаар судлах сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдийн мэдрэхүйн болон практик бүтээлч туршлагыг баяжуулах.
“Хөгжмийн урлагийн оргилд” сурах бичигт тусгагдсан хөгжмийн хичээл нь дараах онцлогтой.
хөгжмийн янз бүрийн төрлийг эзэмших замаар сургуулийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлсэн хөгжмийн материалыг сонгох, энэ нь хүүхдэд хөгжмийн соёлын талаархи цогц ойлголтыг стандарт загвар дээр үндэслэн бий болгоход тусалдаг;
дууны төрлөөс гадна симфони түвшинд хөгжмийн сэтгэлгээг бий болгох;
Дэлхийн хөгжмийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг "дахин бүтээх" арга зүйн зарчим нь тухайн бүтээлийг цогцоор нь хүлээн авахын өмнө хөгжмийн зохиолчийн замналын үндсэн үе шатыг дамжих замаар хүүхэд "бүтээл" хийх үе шатыг хамардаг;
Сургуулийн хүүхдүүд хөгжмийн янз бүрийн жанрын хөгжмийн дүр төрхтэй танилцсаны үр дүнд хүмүүсийн мэдрэмж, бодлыг өөрийн хэрэгслээр дамжуулах чадвартай, урлагийн нэг хэлбэр болох хөгжмийн бие даасан байдлыг бий болгох, тэдгээрийн хоорондын олон талт холбоог илчлэх; хөгжим ба амьдрал.
“Биеийн тамир” сурах бичгийн зорилго нь оюутнуудад эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг төлөвшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах, үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад ачааллыг хуваарилах, амрах, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх, бодитой дүгнэлт өгөхөд оршино. бие бялдар, бие бялдрын гоо үзэсгэлэнг үнэлэх, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг техникийн хувьд зөв хийх.
“21-р зууны холбоо” хэвлэлийн газар “Хармони” сургалтын төвд сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэвлүүлдэг.

UMK нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
1. Праймер - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е.Курлыгина.
2. Орос хэл - зохиолч М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Уран зохиолын уншлага - зохиолч O.V. Кубасова.
4. Математик - зохиолч Н.Б. Истомина.
5. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц - зохиолч O.V. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технологи – зохиолч Н.М.Конышева.
7. Дүрслэх урлаг - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Хөгжим – (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиолч: М.С., Яшмолкина, О.И.
9. Биеийн соёл - (Яхонт хэвлэлийн газар), зохиогч: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Технологи

2-р анги

UMK "Хармони"

Тайлбар тэмдэглэл

ҮНДЭС: бага сургуулийн 1-4-р ангийн "Технологи" хөтөлбөр "Уран сайхны дизайны үйл ажиллагаа" (дизайны боловсролын үндэс).

"XXI зууны холбоо" хэвлэлийн газар Смоленск 2004 он.

Хичээлийн тодорхой агуулга, арга зүйн үндэс болгон энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн сурагчдын дунд дизайны боловсролын үндсийг төлөвшүүлэхийг санал болгож байгаа боловч энэ нь оюутнуудад шинэ төрлийн мэргэшил, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гэсэн үг биш юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар дизайн бол тохиромжтой, үзэсгэлэнтэй объектын орчныг бий болгоход чиглэсэн хүний ​​​​үйл ажиллагааны нэг төрөл юм. Хүн бүр амьдралын хэв маяг, мэргэжлээс үл хамааран амьдралынхаа ихэнх хугацааг өнгөрөөдөг тул энэ орчны "хэрэглэгч" юм. Ашиглалтын явцад хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх нөлөөлөл их байдаг бөгөөд энэ нь хангалттай эсвэл бага байж болно. Тиймээс орчин үеийн сургуулийн сурагчид энэ чиглэлээр боловсрол эзэмших шаардлагатай байна.

Гарын хөдөлмөрийн хичээл дээр оюутнууд ихэвчлэн практик хэрэглээнд зориулж зүйлийг бүтээдэг тул эдгээр хичээлийг юмсын ертөнц эсвэл хичээлийн орчныг ойлгох боловсролын платформ болгон ашиглах нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ, энэ нь ямар ч байдлаар сургуулийн сурагчдыг дизайны тодорхой мэдлэгээр хангах, тусгай нэр томъёог цээжлэх, холбогдох өндөр мэргэшсэн үйл ажиллагааны төрлийг эзэмших гэсэн үг биш юм. Хөтөлбөр нь аливаа зүйлийн утга учир, гоо үзэсгэлэн, тэдгээрт тавигдах хамгийн ерөнхий дүрэм, шаардлагуудын талаар зөв ойлголтыг бий болгож, тэдгээрийг үйлдвэрлэх, ашиглахдаа анхаарах ёстой.

Сургуулийн сурагчид тав тухтай, сайхан зүйлийг бүтээх ажилд гар бие оролцсоноор хүн, түүний бий болгож буй соёлын орчин нэгдмэл, зохицсон шинж чанартай холбоотой, аливаа юмсын ертөнц хүнтэй салшгүй холбоотой байдаг тул аливаа юмс мэдээлэл тээж байдаг талаар бодож сурдаг. түүний тухай (нийгмийн, сэтгэл зүйн, түүхэн); Хүн юмны төлөө оршдоггүй, харин юмс хүний ​​төлөө гэх мэт. Тиймээс. Энэхүү сургалтын курс нь бодитойгоор болзолгүй байдагүзэл суртлын, оюун санааны болон ёс суртахууны чиг баримжаа.

Үүнээс гадна, санал болгож буй курс ньцогц, нэгдмэл байдал гүн утгаараа; Энэ нь боловсролын оновчтой-логик, сэтгэл хөдлөл-уран сайхны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хоёуланг нь агуулдаг: эцсийн эцэст бүх зүйлийг дизайны оновчтой байдал, гадаад илэрхийлэлийн үүднээс бодож үздэг.

"Урлаг ба дизайны үйл ажиллагаа" хичээлийг хөгжүүлэхэд илүү эрчимтэй нөлөө үзүүлэх нь орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээллийг харгалзан боловсруулсан нь "Урлаг, дизайны үйл ажиллагаа"-ын гүйцэтгэх үүргийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээллийг харгалзан боловсруулсан явдал юм.бодит хувиргах үйл ажиллагаахувь хүний ​​хөгжилд.

Хичээл нь оюутнуудын практик үйл ажиллагаа нь тэдний оюун санааны үйл ажиллагаанаас тусгаарлагдахгүй байхаар зохион байгуулагдсан. Энэ бол нарийн төвөгтэй хийсвэр үйлдлүүдийг дотоод (үл үзэгдэх) хавтгайгаас гадаад (харагдах) руу "орчуулах" боломжийг олгодог практик үйл ажиллагаа бөгөөд тэдгээрийг илүү ойлгомжтой болгодог.

Арга зүйн үндэсАнги доторх хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь инженерийн болон дизайн (ихэвчлэн оновчтой, оновчтой-логик) тал, уран сайхны болон гоо зүйн (ихэвчлэн сэтгэл хөдлөл, зөн совингийн) талыг хоёуланг нь хослуулсан тул бүтээлч дизайны арга юм. Үүний дагуу хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулж байнасистемчилсэн зураг төсөл, инженерийн үйл ажиллагааоюутнууд; Гол ач холбогдол нь гар урлал хийх, ажлын арга техникийг механикаар эзэмшүүлэхээс техник, технологийг ухамсартай, бүтээлч ашиглахад тулгуурлан аливаа зүйлийг зохион бүтээх рүү шилжих явдал юм.

Анги дахь оюутнуудын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь мэдээжийн хэрэг чухал байр суурийг эзэлнэ, гэхдээ энэ нь практик арга техникийг найдвартай эзэмшсэн хэмжээнд л, тэр хэмжээгээр л.

Төслийн үйл ажиллагааны хувьд дизайны аргын хувьд энэ нь боловсролын ажлын мөн чанарыг бүрдүүлдэг бөгөөд судалж буй агуулгатай салшгүй холбоотой юм.

Тиймээс үндсэн ойлголтыг харгалзан үзээдхичээлийн үндсэн зорилтууд.

1. Хувь хүний ​​оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн баяжуулалт:

a) зохиомлоор бий болгосон объектив орчинтой дэлхийн эв нэгдэлтэй нэгдмэл байдал, түүн доторх хүний ​​байр суурийг бий болгох;

б) бүтээлч хүнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

в) юмс үзэгдлийн гоо зүйн ойлголт, үнэлгээг бий болгох.

2. Хувь хүний ​​бүтээлч чадавхи, бүтээлч чадвар, зөн совингийн хөгжил.

3. Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны аргуудыг хөгжүүлэх.

4. Алсын хараагаа тэлэх.

5. Практик ур чадварыг бий болгох замаар гар, нүд гэх мэтийг хөгжүүлэх.

Хичээлийн бүхэл бүтэн хичээл нь ангиас ангид аажмаар улам бүр нарийн төвөгтэй болж хувирдаг харилцан уялдаатай сэдвүүдийн нэг систем бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тухайн хүний ​​түүх, соёлтой холбоотой практик үйл ажиллагааны олон янзын холбоо юм. байгалийн ертөнц илчлэгдэж байна. Сургалтын жил бүр эдгээр холболтын талаархи мэдлэгт нэг алхам болдог.

Графикийн хувьд програмын бүтцийг дараах байдлаар тусгаж болно.

Хоёрдугаар ангийн хөтөлбөр нь үүсэх эхлэлийг тавих зорилготойдизайны салбараас системчилсэн суурь мэдлэг, ойлголт, түүнчлэн бүтээлч дизайны үйл ажиллагаанд илүү өргөнөөр оролцох.

Багшийн гол үүрэг бол оюутнууд тусгай нэр томъёо, томъёоллыг хэр сайн санаж байгааг хянах биш (тэдгээрийг огт өгөх шаардлагагүй), харин оюутнуудад аливаа зүйл, өдөр тутмын орчинд ухамсартай хандлагыг аажмаар бий болгох явдал юм. .

Хоёрдугаар ангид бүхэл бүтэн хичээлээр дамждаг хамгийн чухал мөрүүдийн нэг нь эхэлдэг: оюутнууд хүлээн авдагюмсын ертөнц дэх уламжлалын тухай санааболон танилцана ардын гоо зүйн үндэс.

Оюутнууд бас хамгийн гайхалтай зарим нэг санааг олж авдагбайгалийн бүтээлч, уран сайхны санаануудмөн тэр хүн өөрийн объектив ертөнцийн ухамсарт эдгээр санааг байгалиас авдаг.

Боловсролын түвшний шаардлага (2-р анги)

Мэдэх

Гурван хэмжээст бүтээгдэхүүнийг хөгжүүлэх гэж юу вэ (цаашид оюутан тухайн ойлголтын утгыг өөрийн үгээр илэрхийлэх боломжтой; тодорхойлолтыг цээжлэх шаардлагагүй);

Техникийн зураг, зураг, боловсруулах тоймд ашигласан конвенцууд;

Зузаан цаас эсвэл картон дээр нугалаа хэрхэн хийх вэ;

Найрлага гэж юу вэ;

Объектуудын хэлбэр, дизайн дахь тэгш хэм (тэгш бус) ба хэмнэл гэж юу вэ, тэдгээрийн бүтээлч, гоо зүйн утга нь юу вэ;

Даавуун дээрх энгийн утаснууд ямар харагддаг вэ?

Энгийн сүлжмэл утас бүхий даавуун дээрх тэгш өнцөгт хэсгүүдийг тэмдэглэх нь утсыг татах замаар хамгийн тохиромжтой;

"Урагшаа зүү" ба "ирмэг дээр" оёдог.

Санаа байна уу

Аливаа зүйл эзнийхээ байгаль орчин, зан чанар, гадаад төрх байдалд тохирсон байх ёстой;

Ашиглалтын янз бүрийн нөхцөлд нэг зүйл өөр бүтэцтэй, өөр өөр дүр төрхтэй байх болно;

Ардын амьдралд аливаа зүйл зөвхөн практик утгатай төдийгүй ид шидийн утгатай байсан тул дүрэм журмын дагуу хатуу хийгдсэн байдаг;

Ардын урлагийн зарим бүтээл дэх дүрс, хэв маягийн бэлгэдлийн утгын талаар;

Байгаль бол хүн төрөлхтөн дүрс, загвар бүтээх эх сурвалж юм;

Аппликейк ба мозайкийн технологийн болон гоёл чимэглэлийн-уран сайхны ялгааны тухай.

Чадах

Захирагч ашиглан тэгш өнцөгт хуудсан дээр (эсвэл хоёр зөв өнцгөөс) тэгш өнцөгт барих; энгийн боловсруулалтыг зурах;

Бүтээгдэхүүний эд ангиудын хэмжээсийн энгийн тооцоог хийх;

Тэгш өнцөгт цаасан дээр нугалах аргыг ашиглан дөрвөлжин барих;

Бүхэл бүтэн хэсгээс дугуй баримал хийж, тусгай саваа, стек ашиглана;

Суурийн рельефийн техникийг ашиглан зураг бүтээх;

Пластилин бүтээгдэхүүнийг будгаар будах (гуаш);

Оригами техникийг ашиглан цааснаас энгийн дүрс хийх;

Утас татах замаар даавуун дээр тэмдэглэгээ хийх, хүрээлэх;

Загварын дагуу даавуун дээр тэмдэглэгээ хийх; даавуунаас хэсгийг хайчилж авах;

"Зүүгээр урагшаа" ба "ирмэг дээр" оёдол хийх;

Уран сайхны болон дизайны даалгаврын дагуу урд талын болон эзэлхүүний найрлагыг бий болгох; материал, тэдгээрийг боловсруулах аргыг сонгох;

Бүтээгдэхүүний загварт дүн шинжилгээ хийж, дээжийн дагуу ажил гүйцэтгэх;

Тогтоосон нөхцлийн дагуу зураг төсөлд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах;

Зорилгодоо нийцүүлэн бүтээгдэхүүний энгийн загварыг гаргаж ирээрэй.

Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг:

Конышева Н.М. Гайхамшигт семинар: 2-р ангийн сурах бичиг;

Конышева Н.М. Гайхамшигтай семинар: Технологийн сурах бичигт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. 2-р анги.

Хүснэгтэнд ашигласан товчилсон үгс

HC - урлагийн соёл

SEC - нийгэм-эрх зүйн соёл

KZ - эрүүл мэндийн соёл

EC - экологийн соёл

IC - мэдээллийн соёл

Хичээлийн төрөл:

ONZ - шинэ мэдлэг эзэмших хичээл

FSUN - ур чадварыг бий болгох, сайжруулах хичээл

NEO - мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл

PZZ - мэдлэгийг давтах, нэгтгэх хичээл

CP - туршилтын хичээлүүд

K - хосолсон хичээл

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх

1. Хувь хүнээс хамтын ажил гүйцэтгэх.

2. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нэмэлт даалгавар (Илья Бедрин, Никита Смирнов, Саша Медведев, Олег Васильев, Вова Рыбаков, Катя Рудакова).

Текст дэх налуу үсгээр судлах ёстой материалыг онцлон тэмдэглэсэн боловч бага сургууль төгсөж буй хүмүүсийн бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлагад тусгаагүй болно.

Лавлагаа

Богатеева З.А. Гайхамшигтай цаасан урлал: Ном. Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулав. – М.: Боловсрол, 1992 он.

Хворостов А.С. Сургуулийн гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг: Багш нарт зориулсан гарын авлага, - М.: Просвещение, 1981.

Конышева Н.М. Орчин үеийн практик хөдөлмөрийн хичээлийн асуудлууд. Ж "Н. ш."No4 2001 х. 82

HARMONY MK-ТЭЙ АЖИЛЛАЖ БАЙГАА БАГШД АШИГТАЙ САЙТ»

1. Нийтлэгчээс гаргасан бүх шинэ хувилбарууд "XXI зууны холбоо"
Хэвлэлийн газрын вэбсайт http://a21vek.ru/

2. Боловсролын шинэ үзэл баримтлалаар шинэчлэгдэхийг хүсвэл энэ сайтад зочилно уу

4. Та энэ сайтаас сурах бичиг, арга зүйн номыг гэрээсээ гаралгүйгээр хэвлэлийн газрын үнээр захиалах боломжтой.

12. Истомина Н.Б., Горина О.П. (Хармони боловсролын цогцолборын Математикийн 2,3,4-р ангийн сурах бичигт)
Програм хангамжийн хэрэгжилт: Проскуряков Н.Н. (и-мэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан])

СУРАХ БИЧГҮҮД

Бичиг үсгийн сургалт. Цахим боловсролын нөөц.

ОНЦЛОГ

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багцын тэргүүлэх санаанууд

дөрвөн жилийн бага сургуульд

Өнгөрсөн зууны 30-аад оноос хойш дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолд хүүхдийн хөгжлийн талаархи цоо шинэ ойлголт аажмаар бий болсон. Хүний төрөлхийн чадварыг төлөвшүүлэх гэсэн тайлбарыг боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн үйл ажиллагааны тухай ойлголтоор сольсон. Мөн 60-аад оны сүүлчээс эхлэн хөгжлийн боловсролын санаа дотоодын сургуулиудын практикт нэвтэрч, хэдэн арван жилийн турш уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцоо зэрэгцэн хөгжиж ирсэн бөгөөд энэ нь анхнаасаа бие биентэйгээ зөрчилдөж байна. хувилбар. Уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хүрээнд төрөл бүрийн өмчийн хөтөлбөр, боловсролын багцыг боловсруулж байна. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хоорондох зөрчилдөөн аажмаар зөөлрөж, бага боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд бүх боловсрол, арга зүйн багц нь хүүхдийн сургалтын үйл явц дахь үйл ажиллагааны диссертацид төвлөрч байна. Энэ нь ерөнхий боловсролын сургуулийг хөгжүүлэх чухал чиглэлүүдийн нэг бөгөөд "шинэчлэх нь боловсролыг зөвхөн сурагчдад тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшүүлэхэд чиглүүлэхээс гадна түүний хувь хүн, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадвар" (2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал). Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнжүүлэх, түүний ялгах, нэгтгэх, залгамж чанар, тасралтгүй байдлын орчин үеийн үзэл санаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, сурагчийг салшгүй хүн болгон хүлээн зөвшөөрөх диссертацид суурилдаг. Дидактик, боловсролын онол, суралцах, хөгжүүлэх сэтгэл зүй, түүнчлэн боловсролын салбаруудын суурь мэдлэгийн тусгай салбаруудад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүнийг оновчтой болгох, эрчимжүүлэх талаар олон тооны үнэ цэнэтэй санаанууд хуримтлагдсан байдаг. боловсролын үйл явц, шинэлэг технологийг ашиглах. Гэсэн хэдий ч эдгээр санааг сургуулийн практикт хэрэгжүүлэх нь тухайн хичээлийн хүрээнд сургуулийн сурагчдын агуулгын онцлог, түүнийг шингээх үйл явцын онцлогийг харгалзан үзсэн арга зүйн тогтолцоо хэлбэрээр шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарыг хүлээн авах хүртэл асуудал хэвээр байх болно. сэдвүүд.

Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг боловсруулах, сургалтын хөтөлбөр, бага боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад хүүхдийг хөгжүүлэх тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх. .

"Хармони" боловсрол, арга зүйн багцад дараахь зүйлс орно.

сургалтын даалгавар, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд;

боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд;

Бага сургуулийн насныханд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх ойлголтыг хангах ойлголтыг бүрдүүлэх арга.
Бага боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагын нэг хэсэг болох арга зүйн тайлбар нь: хүүхдийн судалж буй асуудлын талаархи ойлголт, багш, сурагч, хүүхдүүдийн хооронд эв найрамдалтай харилцах нөхцөл, сурагч тус бүрийг бий болгох. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал.
Иж бүрдэлд багтсан боловсролын номуудыг (сурах бичиг, сурах бичиг-тэмдэглэлийн дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр) хичээлийн агуулга, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлүүдийг нэгтгэсэн боловсролын үйл явцын загвар болгон авч үзсэний үндсэн дээр системд хэрэгжүүлсэн “Хармони” багцын зохиогчид боловсролын даалгавар:

• сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг зорилготойгоор бүрдүүлэх (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ангилал, аналоги, ерөнхий байдал);
• агуулгыг эзэмших оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл;
• ажиглах, сонгох, хувиргах, зохион бүтээх арга техникийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оруулах;
• зөн совин ба мэдлэгийн тэнцвэрийг хадгалах;
• ижил объектыг олон янзаар авч үзэх;
• хүүхдийн туршлагад найдах;
• янз бүрийн загваруудыг зэрэгцүүлэн ашиглах: сэдэв, аман, график, бүдүүвч, бэлгэдэл - тэдгээрийн хоорондын захидал харилцааг тогтоох;
• индуктив ба дедуктив үндэслэлийн хоорондын хамаарал;
• оюуны болон тусгай ур чадварын нэгдмэл байдал;
• хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны хамгийн сайн сайхан нөхцлийг бүрдүүлэх.

Сайн байцгаана уу, миний блогын эрхэм уншигчид. Чамтай дахин уулзаж байгаадаа таатай байна. Хэрэв та энэ нийтлэлийг нээсэн бол энэ нь таны хүүхдэд ямар хоол өгөхийг хайхрамжгүй хандсан гэсэн үг юм. Эцсийн эцэст, та ч гэсэн хүүхэддээ шинэ мэдлэг эзэмшихэд нь туслах замаар эхэндээ ч гэсэн үүнээс суралцах хэрэгтэй болно.

Өнөөдөр би бага сургуульд Harmony ямар төрлийн боловсролын хөтөлбөр байдгийг олж мэдээд, хэрэв та дургүйцэхгүй бол үүнийг илүү сайн мэдэхийг хүсч байна.

Хичээлийн төлөвлөгөө:

Эв найрамдалтай хөтөлбөрөө хэрхэн хэрэгжүүлсэн бэ?

"Хармони" боловсролын хөтөлбөр нь багшийн шинжлэх ухааны доктор, профессор Наталья Истоминагийн санаа байсан бөгөөд тэрээр удаан хугацаанд ажилласан. Хөгжлийн боловсролын санаа нь бага боловсролын өргөн уудам хүрээнд бий болсон програм хангамжийн бүтээгдэхүүний гол цөм нь болсон нь гайхмаар зүйл биш юм.

Төсөл нь 2009 онд батлагдсан шаардлагад нийцсэн арга зүйн багцын дагуу ажиллаж, М.Шолоховын нэрэмжит багшийн их сургуулийн Бага боловсролын тэнхимд бий болсон бөгөөд үүнд эрдмийн зэрэгтэй дадлагажигч багш нар хамрагдсан байна.

• Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигчид профессор М.Соловейчик, дэд профессор Н.Кузьменко - орос хэлний зохиолчид;
• Педагогийн шинжлэх ухааны кандидат, дэд профессор О.Кубасова уран зохиолын сурах бичиг боловсруулсан;
• Хөтөлбөрийн урам зориг өгсөн Н.Истомина математикийн сурах бичгийн зохиогч;
• хүрээлэн буй ертөнцийг заах арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, ахлах багш О.Поглазовагийнх;
• Хөдөлмөрийн тухай сурах бичиг дээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Н.Конышева ажилласан.

Зохиогчдын баг "Хармони" нэртэй боловсролын хөтөлбөрт хамрагдсан тэдний оюуны онцлогийг дараахь байдлаар авч үздэг.

• Амьдралын туршлагыг инновацитай хослуулахыг оролдсон сургалтын үйл явц дахь уламжлалт болон хөгжиж буй тогтолцооны ялгааг даван туулах;
• Сургуулийн боловсролыг хүмүүнлэг болгоход чиглэсэн сургалтын үйл явцын гол анхаарал.

Бага сургуулийн боловсролын үзэл баримтлалд "Хүүхдийг хэрхэн сургах вэ?" Гэсэн асуултад зохиогчдын баг тав тухтай байдалд гол анхаарлаа хандуулахаар шийдсэн тул хөтөлбөрийн нэр холбогдсон байна. Мэдлэгээс хоцрохгүй байж л тав тух маш сайн. Ингээд цааш уншаарай.

Анх “Хармони” арга зүйн багцад багтсан Н.Ворожейкинагийн “Оросын ард түмний соёлын үндэс”, С.Азаровагийн англи хэл дээрх “Милли” зохиолыг “Оросын ард түмнүүдийн соёлын үндэс” ном зохиолд ашиглахыг зөвлөсөн жагсаалтад оруулаагүй. боловсролын үйл явц. Гэхдээ энэ бол хамгийн чухал зүйл биш бөгөөд тэр даруйдаа уур хилэнг төрүүлэхийг хүсдэг. Бүх зүйл урд байна, намайг дага!

Магадгүй энэ нь танд нууц байхаа больсон ч 2016 оны 1-р сард Боловсролын яамнаас "Эв зохицол"-оос бүх сурах бичгийг санал болгосон жагсаалтаас хасч, боловсролын байгууллагууд таван ширхэгийг ашиглах эрхийг үлдээсэн! жил. Тэгэхээр Боловсролын яамныхны үзэж байгаагаар бага сургуулийн дөрвөн жилийн хугацаанд хүүхдүүдэд эргэлзээтэй арга барилаар ямар нэгэн зүйл заалгаж магадгүй юм. Гэхдээ энэ бол ээж хүний ​​хувьд миний бодож байгаа зүйл юм.

Эв найрамдалтай суралцахдаа бид юуг хичээх ёстой вэ?

• дүн шинжилгээ хийх, аналоги, нэгтгэх, харьцуулах аргыг ашиглахыг хүүхдүүдэд заах;
• оюутнуудад асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөрсдийн туршлагаа хэрэгжүүлэхэд нь туслах;
• сургалтын үйл явцын хэд хэдэн загварыг үг, график, диаграмм ашиглан нэгэн зэрэг ашиглах үндсийг өгөх;
• оюун санааны үнэт зүйлс, ёс суртахууны тэргүүлэх чиглэлийг төлөвшүүлэх;
• гоо зүйн амтыг бий болгох;
• зөвхөн гэртээ төдийгүй ангид бие даан ажиллахад давуу эрх олгох.

"Дахиад ганцаараа" гэж чи хэлэхэд би чамтай маргах зүйл алга. Тийм ээ, хайрт эцэг эхчүүд ээ, "Эв зохицол" хөтөлбөр нь зөвхөн бие даасан ажил хийхээс гадна нэгдүгээр ангийн сурагч сургуульд сурч эхлэхэд аль хэдийн тодорхой хэмжээний туршлагатай болсон бөгөөд үүнгүйгээр харамсалтай нь эв найртай ажиллахгүй. Хүүхдээ урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой.

"Эв найрамдалтай" сурах бичгийн зорилго нь бэлэн мэдлэгийг дамжуулах явдал биш юм: үүнийг өөрөө эсвэл багштай хамт, эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах замаар олж авах шаардлагатай. Энэ нь сайн эсвэл муу эсэхийг та өөрөө шийднэ. Төлөвлөсөн бие даасан байдалд та тусалж чадах эсэхээс үл хамааран бид үүнийг цаашид тодорхойлох болно. Бид давуу болон сул талуудыг хайж байна.

"Хармони"-д ялаа, котлет хоёулаа байдаг

Ерөнхийдөө шинэ бүх зүйл, тэдний хэлснээр хуучин мартагдсан байдаг бөгөөд ихэнх тохиолдолд үүнтэй санал нийлэхгүй байх боломжгүй юм. Тэд олон жилийн турш олж авсан зүйлээ өөр зүйлтэй хослуулж, шинэлэг сүнсийг авчрахыг оролдсон үед л өвөрмөц үр дүн гарах болно. Хэрэв энэ нь анхны "хараал" юм бол энэ нь бараг үргэлж "бөөн" юм.

Үүний нэгэн адил ЗХУ-ын үеийн сургуулийн боловсролын үлдэгдэлд суурилсан "Эв зохицол" хөтөлбөр нь сайн болон сул талуудтай.

• Орос хэл, математикийн сурах бичгүүдэд зохиогчид материалыг танилцуулах шинэ логик хандлагыг тусгасан байдаг: дараагийн сэдэв бүр нь өмнөх сэдэвтэй нягт уялдаатай байдаг бөгөөд энэ нь маш их хэрэгцээтэй "давталт -" эрдмийн эх." Хэрэглэгчид энэ талаар юу гэж бодож байна вэ?

“...Сурах бичигт ямар ч тогтолцоо байхгүй. Орос хэлний 3-р ангид нэр үгийн тохиолдлын сэдвийг судалдаг бөгөөд үүнийг зөвхөн 4-р ангид нарийвчлан авч үзэх тул маш бага хугацаа өгдөг. Гуравдугаар ангийн хүүхдүүд хэргүүдийг яаж тодорхойлох вэ?"

“...Математикийн асуудлууд зөвхөн 2-р ангиас эхэлдэг бөгөөд шалгалтууд нь сургалтын эхний жилээс эхэлдэг бөгөөд ийм ур чадвар шаарддаг ...”

“...Геометрийн хичээл 1-р ангиас эхэлж, 4-р ангиасаа амархан мартагддаг, учир нь өөр хаана ч гулсдаггүй, харин бодлого, жишээг шийдвэрлэхэд шаардлагатай үржүүлэх хүснэгтийг зөвхөн 2-3-р ангийн хооронд заадаг. ..”

“... бидний эргэн тойрон дахь ертөнц бүх сэдвээр үсэрч байна: эхлээд хөрсний тухай бага зэрэг, дараа нь одон орон судлалын сэдэв, дараа нь бид анатомийн судлал, дараа нь дахин хөрсний тухай, тэгснээр та 4 жилийн турш бүх сэдвээр үсрэх болно ... ”

• Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь шаардлагатай мэдээллийг олж авах санаа дээр суурилдаг бөгөөд үүнийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй. Түүнээс гадна зохиогчдын үзэж байгаагаар эцэг эхчүүдэд зориулсан нэмэлт арга зүйн зөвлөмжүүд нь гэртээ алдсан цагаа нөхөх боломжийг олгодог. Гэхдээ энэ нь яагаад сурагчдадаа туслахыг хүсдэг эцэг эхчүүдийн дургүйцлийг хүргэж байна вэ?

“...Хэрэв та хичээлээ тасалсан бол өөрөө сурах боломжгүй, учир нь сурах бичигт хэрхэн яаж, юу хийх талаар тайлбарласан хэсэг байдаггүй...”

"... дүрэм журамгүй орос хэлний сурах бичиг, эсвэл нарийн хэлээр танилцуулсан бол тэдгээрийг санах боломжгүй ..."

• Harmony хөтөлбөр нь сургалтын шинэ технологиудыг анхлан төлөвлөсний дагуу ашигладаг боловч эцэг эхийн тойм нь ийм шинэлэг зүйл нь бичиг үсэг, тоо бодох чадварыг хэрхэн сургах талаар буруу ойлголтоор дүүрэн байдаг.

“... 1-р ангид транскрипц оруулснаар толгой дахь авиа, үсгийг бүрэн будлиулж, бид “ёжик”, “яблаки”, “качайца” гэж бичдэг, 3-р ангиас өмнө уншиж, бичиж байсан хүүхэд бүрэн бичиг үсэггүй болсон. .”

“...математикт 9 хүртэл тоолох маш хачирхалтай шинэлэг зүйл байдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд арав дамжих асуудалтай тулгардаг ...”

"... ярианы хэсэг, зөв ​​бичгийн дүрмийн талаархи орос хэлний үндсэн ойлголтуудыг дахин сурахад хэцүү байсан ..."

• Олон хүмүүс уран зохиолыг магтаж, сонирхолтой ажлуудыг тэмдэглэдэг боловч зарим бүтээлийг зөв ойлгохын тулд та тэдгээрийг зөв ойлгохын тулд шаргуу ажиллах хэрэгтэй болно. Хэдийгээр энэ нь хөтөлбөрийн даалгавар бол өөрөө мэдээлэл олж авах явдал юм.

"Хармони" хэнд хэрэгтэй вэ?

Harmony сургуулийн хөтөлбөр нь "хэвийн IQ"-тай хүүхдүүдэд зориулагдсан боловч:

• харааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• логик ур чадвар эзэмшсэн байх;
• хурдан эхлүүлэх чадвартай;
• нэг даалгавраас нөгөөд чөлөөтэй шилжих;
• үгсийн сангаар баялаг, ой санамж хөгжсөн.

Хэрэв таны хүүхэд сургуульд орохдоо эдгээр шинж чанаруудтай бол ийм хүүхдүүдэд суралцах нь сонирхолтой байх болно, эв найртай ертөнцөд тавтай морил. “Эв” хөтөлбөрийн оюутнуудын дунд “ёожк”-оороо ч, хөлийн хуруундаа ч ичдэггүй нэгэн бий.

Энэ тохиолдолд таны хийх ёстой зүйл бол хүүхдийн санаачилгыг дэмжиж, "тоормослох хүчин зүйл" биш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлагад тусгайлан бичсэн зохиогчдын мэдээг үе үе уншиж, хөтөлбөрийн заль мэхийг тайлбарлаж, зайлсхийхэд туслах явдал юм. алдаа.

“Хармони” хөтөлбөрт хамрагдаж буй гуравдугаар ангийн сурагчидтай хийсэн нээлттэй хичээлийг сонирхоцгооё. Видеог үзээрэй.

Өнөөдрийн хувьд энэ л байна. Мөн манай гахайн банкинд молекулаар ангилсан өөр нэг боловсролын хөтөлбөр. Танд амжилт, хүүхэд хүмүүжүүлэхэд эв найртай хандахыг хүсч байна.

Үргэлж чинийх, Евгения Климкович.

Энэ нь боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийн нэг бөгөөд үүнийг уламжлалт заах арга, хөгжүүлэх арга гэж ангилдаг. UMK "Хармони" нь боловсролын арга зүйн багц юм. профессор. Энэхүү боловсролын цогцолборын үндэс нь асуудалд суурилсан хөгжлийн сургалтын зарчмууд бөгөөд энэхүү багцын зохиогчид "хүүхдийг хэрхэн өөр аргаар сургах вэ?" Гэсэн асуултанд хариулж, ая тухтай суралцахыг онцолж байна (иймээс "Хармони" гэж нэрлэдэг), Мөн маш чухал зүйл бол "Хармони" хөтөлбөр нь оюутныг ирээдүйн сурахад сэтгэн бодох чадварыг бэлддэг.

Ямар ч сурах бичиг, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн нь тухайн тогтолцоог багш хэрхэн арга зүй, бүтээлчээр зөв танилцуулж байгаагаас шалтгаалж амжилтад хүрдэг гэдгийг мэргэжилтнүүд хэлж байна. Багш нар энэ хөтөлбөрийг уламжлалт хөтөлбөртэй харьцуулан шинжлэх ажлыг аль хэдийн хийсэн. "Хармони" зэрэг шинэ боловсролын цогцолборууд нь уламжлалт сургалтын хөтөлбөрөөс илүү давуу болон сул талуудтай байх нь гарцаагүй.

Энэ нь уламжлалт хөтөлбөрүүд муу гэсэн үг биш, харин харьцуулалтаас харахад "Хармони" шинэ боловсролын цогцолбор нь сайн болон сул талуудыг агуулдаг.

Давуу тал:

1) Маш олон хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан даалгавар, олон дадлагын даалгавар, ялгаатай ажлын систем, тодорхой үзүүлэн, слайд хэлбэрээр загварчлах зэрэг нь хичээлийг хөнгөвчлөх, багшийг хичээлд бэлтгэхэд тусалдаг. сурагчийн хувьд хичээлийн үр нөлөө.

2) Сургуулийн боловсролын шинэчлэлийг (шинэчлэх) танилцуулав. Үүнд хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, ялгах зэрэг орно. Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх орчин үеийн үзэл баримтлал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчим, багшийн сурагчийг хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх зарчимд суурилдаг. Энэ бол иж бүрэн сургуулийг хөгжүүлэх чухал талуудын нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сурагчдын мэдлэгийг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс гадна хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

3) Арга зүйн хандлага нь оюутанд судалж буй сэдвүүдийг ойлгох, багш, сурагчдын хооронд, оюутнуудын хооронд тав тухтай (эв найртай) харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

4) Энэхүү иж бүрдэлд сурах бичиг, сурах бичиг - дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр багтсан - энэ бүхэн нь бага боловсролыг сайжруулах шинжлэх ухаан, арга зүйн урт хугацааны эрэл хайгуулын үр дүн бөгөөд иж бүрдлийг зохиогчдын хийсэн. Сурах бичиг - системийг хооронд нь холбохын тулд дэвтэр хэрэгтэй бөгөөд энэ нь боловсролын мэдээлэл, технологийг нэгтгэх, цээжлэх зэрэг юм. Сурах бичгийн зорилго нь бэлэн мэдлэгийг дамжуулах биш, харин оюутнуудад өөрөө эсвэл багштай хамт хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, ерөнхий дүгнэлт гаргах чадвартай болоход оршино.

5) "Хармони" багцын зохиогчид уламжлалт болон хөгжүүлэх сургалтын тогтолцооны хооронд үүссэн ялгааг арилгах, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хөгжүүлэх тогтолцооны чухал уламжлалт арга, сургалтын шинэ хандлагыг хослуулахыг хичээсэн.

1. "Дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтыг ялгах үүднээс цагаан толгойн үсгүүдийг толилуулж байна.

2. Үсгийг хос хосоор нь судалдаг.

3. Бүх үсгүүдийн хос бичилтийг нэгтгэн системчлэхийн тулд дахин оруулав.

Энэхүү цагаан толгойн үсгийг гурав дахин оруулснаар сурагчид гурван удаа давтаж, сурсан зүйлээ гүнзгийрүүлж, системчлэх боломжийг олгодог.

Оюутнууд өөрсдөө уншиж сурдаг гэсэн ойлголт байдаг ч энэ нь буруу. Гурван удаа давтаж, энэ үйл явцад хуучин, шинэ олж авсан мэдлэгээ “мөргөлдүүлж” байж л хүүхдүүд уншиж сурдаг.

7) “Миний анхны тэмдэглэлийн дэвтэр” номыг үндэслэн бичихийг нэг мөр, ташуу зураасгүй, зөвхөн тасархай зураасаар заадаг. Энэ нь жижиг, том үсгийн өндрийг тодорхойлоход тусална. Тэмдэглэлийн дэвтрийн хуудсан дээр туслах шугамгүйгээр 1-2 мөр үлдээх нь нүдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд аажмаар ердийн дэвтэрт бичихийг заадаг.

8) Яриа, зөв ​​бичгийн дүрмийг заах үндэс нь сургалтын харилцааны шинж чанар юм. Өөрөөр хэлбэл, манай хэл яагаад ийм эсвэл бусад харилцааны хэрэгсэлтэй байдаг, яагаад дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байдаг, яагаад оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар ярианы хувьд чухал болохыг илчилдэг.

9) Сургалтыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны хандлага:

a) эхлээд сургалтын даалгаврыг тавьж, дараа нь шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлнэ.

б) мэдээллийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, оюутнуудтай хамт "олборлодог".

10) Дараах техникийг идэвхтэй ашигладаг: ажиглалт, сонголт, хувиргах, бүтээх.

11) Зөн совин, мэдлэг хоёрын тэнцвэрт байдал хадгалагдана.

12) Нэг объект, сэдвийг судлахдаа өөр өөр өнцгөөс авч үздэг.

13) Хүүхдийн туршлагад ихээхэн найдах.

14) Нарийвчилсан сургалт.

15) "Хармони" сургалтын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд нь туслах техниктэй бөгөөд эцэг эх нь хүүхэддээ ямар ч сэдвийг орхигдуулсан тохиолдолд бие даан судалж, тайлбарлах боломжтой болно.

16) Оюутны логик сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэхэд шинэ технологи ашигладаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд үгэнд ямар үсэг бичигдсэнийг мэдэхгүй бол "хайрцаг" тавьдаг (зохиогчийн хэлснээр). Дараа нь багштай хамт асуултуудад дүн шинжилгээ хийж, үгэнд шаардлагатай дүрмийг санаж, шаардлагатай үсгийг оруулан энэ "цонх" -ыг бөглөнө.

17) Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудыг санал болгодог.

18) Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд эрүүл зан чанарыг бий болгодог. Олон багш нар энэхүү хөтөлбөрийн дагуу хичээл заахдаа "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи", мөн ямар ч хөтөлбөр, боловсролын цогцолборт ашиглаж болох Базарын аргыг ашигладаг.

Сул тал:

1) Математикийн хувьд (зохиогч) асуудлыг зөвхөн 2-р ангид л шийддэг бөгөөд бүх ангийн тестийг адилхан өгдөг. Одоогийн байдлаар тэд хөтөлбөрт нийцсэн туршилтуудыг нэвтрүүлэхээр аль хэдийн шийдэж байна.

2) "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу суралцахын тулд хүүхэд тань урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн сургалттай хүүхдүүд хүртэл "Мэдлэгийн гараг" -ын дагуу бүх хүүхдүүд суралцах боломжтой.

3) Системээс үл хамааран оюутан улсын стандартад заасан ижил мэдлэгийг олж авах боломжтой. Зөвхөн хөгжлийн системд зориулагдсан гэж үздэг хүнд хэцүү даалгавруудыг бүх багцад багтаасан боловч сургалтын явцад эдгээр даалгаврууд заавал байх ёсгүй.

4) Орос хэл дээр "Манай хэлний нууцад" - сурах бичиг нь сурагчдын анхаарлыг татдаггүй, зураглал муутай, дүрэм журам нь онолын хувьд маш хэцүү, санахад хэцүү байдаг. Судалж буй материалд ямар ч тогтолцоо байхгүй. Жишээлбэл, 3-р ангид "Нэр үгийн хэрэг" сэдэвтэй бөгөөд 5 цаг зарцуулдаг. Дараа нь энэ сэдвийг 4-р ангид нарийвчлан судалдаг. 3-р ангид нэр үгийн тохиолдлыг хэрхэн тодорхойлох вэ гэдэг нь асуулт юм.

Бага ангийн мэргэжлийн багш нарын дүгнэлтээс.

“Орос хэлний сурах бичигт сэтгэл дундуур байгаа эцэг эхчүүд та бүхэнд зохиолчийг загнахгүй, харин багшийг солихыг зөвлөж байна. Би олон жилийн туршлагатай багш, энэ хэрэгсэл нь гайхалтай, тийм ээ, ажиллахад хэцүү, гэхдээ сонирхолтой гэж бодож байна. Би орос хэлний сурах бичиг, түүний арга зүй төдийгүй үр дүнг нь биширдэг. Сургуульд байхдаа миний орос хэл дандаа “А” байсан ч зүгээр л цээжилсээр байгаад хэлний логикийг ойлгодоггүй байсан. Би институтэд сурч байхдаа л орос хэлийг ойлгож эхэлсэн. Мөн энэ нь сургуулиа төгсөж буй бүх хүүхдүүдэд үнэн юм. Хэрэв багш бичиг үсэг заахдаа оюутнуудтай зөв ажилладаг бол орос хэл дээр асуудал гарахгүй. Би аль хэдийн бага ангид хүүхдүүдээ явуулж, энэ 4-р ангийн иж бүрдэлийг зааж, тэдний мэдлэгийг гайхшруулж, орос хэл мэддэг төдийгүй ойлгодог. Аав ээжтэйгээ ямар ч асуудалгүй ч хүүхдүүдийнхээ хичээлийг ойлгохгүй байна гээд шалгаж чадахгүй байна гэж хэлдэг. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө - шалгах шаардлагагүй, багш шалгаж, дутууг нь харах хэрэгтэй. Би багшийн хувьд тодорхой дүрмээр гол зүйлээ олж чаддаг, өөрөө мэдээлэл олж чаддаг, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлж чаддаг хүүхдүүдийг бага ангид явуулсан. Хүүхдүүд орос хэлийг чөлөөтэй бодож, нотолж, ерөнхийд нь дүгнэж, хамгийн чухал нь ойлгож чадна. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг дахин авч, “Эв” хөтөлбөрөөр хичээл зааж байна. Хүүхдүүд орос хэлний логикийг ойлгодоггүй, зөвхөн эцэг эхчүүд л хэлний логикийг ойлгодог "Оросын сургууль" хөтөлбөрт багшийн хувиар явахгүй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв таны хүүхэд маш сайн ой санамжтай бол суралцах нь маш сайн байх болно. Хэрэв санах ой тийм ч сайн биш бол хүүхэд "мөнхийн ялагдагч" байх болно, байнга дахин бичих хичээлүүд байх болно, алдаа дээр ажиллах нь алдааг ойлгохыг заадаггүй, харин үгсийн зөв бичихийг заадаг; . Тиймээс бүх зүйл давтагдана. Хэрэв оюутан хэрхэн зөв бичихээ санаж байвал сайн, санахгүй байвал дахин "2". Зохиолч Соловейчик бүх зүйлийг өөрөөр бүтээдэг. "Орос сургууль" хөтөлбөрөөр сурч байхдаа сэтгэж чаддаг хүүхдүүдийг харсан хүн байна уу? Багш нараа сайн судалж, хөтөлбөрөө танилцуул, тэгвэл маш сайн үр дүн гарна” гэв.

"Хармони" багцад сурах бичиг тус бүрд зориулсан ажлын номууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь сургалтын материалын ажилд төрөл зүйл нэмж, хүүхдийн бичээсийн ядаргааг тайлж өгдөг. Сурах бичгийн агуулга нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, санаа бодлоо илүү бүрэн илэрхийлэхэд тусалдаг” гэв.

"Зохиогчийн сурах бичиг нь хүүхдэд суралцах чадварыг бий болгож, бичиг үсэгтэй болоход тусалдаг. Эхэндээ ер бусын техникээр ажиллах, транскрипц ашиглах, цонхоор үг бичихэд хэцүү байдаг. Хамтран ажиллагсад аа, сурах бичгийн зохиогчийн зааврыг анхааралтай ашиглаарай. Бичгийн тусгай арга - цонхоор бичих нь зөв бичгийн алдаанаас зайлсхийх арга юм. Хүүхдэд "аюултай газар" -ыг сонсож, тэднийг харж сургахгүйгээр зөв бичгийн дүрмийг (үсэг сонгох дүрэм) нэн даруй нэвтрүүлж болохгүй. Багш аа, зохиогчийн эрхийн тэмдэглэлийг ашигла, хууран мэхлэх, шалгах технологийг дагаж мөрдөөрэй."

“Би Соловейчикийн сурах бичигтэй эхний жил л ажилласан боловч ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байна. Хичээл хийхэд хэцүү хүүхдүүд ч гэсэн хөтөлбөрийн дагуу бүхэл бүтэн өгүүлбэрийг энд бичиж болно. Хүүхдэд бичиг үсэгт сургах ийм шинэ арга барилд баярлалаа.”

Та "Бид Виноградовагийн дагуу сурдаг ...", "Бидэнд хэтийн төлөв бий" гэж олон удаа сонсдог. Харамсалтай нь ихэнх эцэг эхчүүд зөвхөн сургалтын хөтөлбөрийн зохиогчийг нэрлэж чадна, бусад нь "биднийх нь төлөө магтсан" гэж хэлэх бөгөөд зарим нь тодорхой давуу болон сул талуудын талаар ярих болно. Гэхдээ ерөнхийдөө энгийн эцэг эхчүүд эдгээр бүх хөтөлбөрүүд хэрхэн ялгаатай болохыг ойлгоход хэцүү байдаг. Тэгээд гайхах зүйл алга. Сурган хүмүүжүүлэх зохиолын шинжлэх ухааны хэв маяг, нэр томьёогоор дамжин гарахад үнэхээр хэцүү байдаг. Энэ жил 1-р ангид орох гэж байгаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ боловсролын аялалыг уламжлалт хөтөлбөрөөр эхлүүлэх үү, эсвэл хөгжлийн хөтөлбөрөөр эхлүүлэх үү гэсэн асуултанд гайхаж байна. Үнэн хэрэгтээ бага сургуульд сурч байгаа нь хүүхдийн цаашдын боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг тодорхойлдог сургууль, сургалтын хөтөлбөрийг зөв сонгох нь чухал юм. Тэгвэл уламжлалт болон хөгжлийн хөтөлбөр гэж юу вэ, тэдгээрийн давуу болон сул тал нь юу вэ, бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ?

Тиймээс хамтдаа үүнийг олж, ойлгохыг хичээцгээе.

Нэгдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр гэж байдаг.

Зөвхөн 2 систем байдаг: хөгжлийн болон уламжлалт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2004 оны 10-р сарын 21-ний өдрийн N 93 тушаалыг үзнэ үү). Уламжлалт хөтөлбөрүүдэд: "Оросын сургууль", "21-р зууны бага сургууль", "Сургууль 2100", "Эв найрамдал", "Ирээдүйн бага сургууль", "Сонгодог бага сургууль", "Мэдлэгийн гараг", "Хэтийн төлөв" зэрэг орно. болон бусад.

Хөгжлийн системүүд нь хоёр хөтөлбөрийг агуулдаг: L.V. Занкова, Д.Б. Элконина - В.В. Давыдова.

Өөр олон хөтөлбөр бий. Албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн Холбооны улсын боловсролын стандартаас гадна олон туршилтын системүүд, түүнчлэн өмчийн, сургууль доторх системүүд байдаг.

Холбооны сурах бичгүүдийн жагсаалт байдаг бөгөөд үүний дагуу сургууль сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох боломжтой. Сурах бичгийг ХБ-д оруулаагүй бол тухайн сургууль түүнийг ашиглан хичээл заах эрхгүй. Жагсаалт жил бүр өөрчлөгддөг. Сурах бичгийг ХБ-ээс хассан тохиолдолд тухайн сургууль 1-р ангиас бусад руу шилжиж, үлдсэн хүүхдүүдийг 4-р анги хүртэл эдгээр сурах бичгээр сургадаг.

Боловсролын системүүд

Зөвшөөрөгдсөн бүх систем, хөтөлбөрүүд нь үндсэн шаардлагад нийцдэг: тэдгээр нь оюутанд шаардлагатай хамгийн бага мэдлэгийг олж авах боломжийг олгодог. Зохиогчийн эрх нь материал, нэмэлт мэдээлэл өгөх, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар илэрдэг.

Систем, програм бүр өөрийн гэсэн зохиогчтой. Гэхдээ энэ нь бүх хичээлийн бүх сурах бичгийг ганцаараа бичсэн гэсэн үг биш юм. Мэдээжийн хэрэг, бүхэл бүтэн баг боловсролын болон арга зүйн багцыг бүрдүүлэхэд ажилласан! Тиймээс таны хүүхдийн сурах бичиг дээрх нэрс өөр байх болно. Гэсэн хэдий ч "хамтын бүтээлч байдал" -аас үл хамааран нэг хөтөлбөрт хамрагдах бүх сурах бичиг ижил байна.

Зорилго (өөрөөр хэлбэл олж авах ёстой үр дүн, тодорхой хөтөлбөрөөр суралцсан төгсөгчид эцэст нь байх ёстой чанарууд)
Зорилтууд (жишээ нь зорилгодоо хүрэх үе шатууд)
Зарчмууд (жишээлбэл, сургалтын зохион байгуулалтын онцлог, материалыг танилцуулах, нэг хөтөлбөрийг нөгөөгөөс ялгах аргыг сонгох).
Агуулга (үндсэндээ тухайн хүүхдийн сурах үйл явцын явцад суралцах сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Тухайлбал, филологи, математик, нийгэм судлал, байгалийн шинжлэх ухааны боловсролын агуулга. Хөтөлбөрийн энэ хэсэгт тэдгээр нь зарим нэг зүйлээр хязгаарлагддагаараа ялгаатай. улсын стандартын доод хэмжээ, бусад нь зарчмуудтай салшгүй холбоотой янз бүрийн нэмэлт мэдлэг, ойлголт, уран зохиол, түүнчлэн боловсролын материалыг танилцуулах дарааллыг багтаасан болно.)

Муу сайн хөтөлбөр гэж байхгүй. Нийтлэлд дурдсан бүх хөтөлбөрийг Боловсролын яам баталдаг. Мөн хөгжлийн тогтолцоо нь уламжлалт системээс илүү сайн эсвэл муу биш юм. Үнэн хэрэгтээ систем бүр нь тодорхой сэтгэлгээнд зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг хүлээн авах, сэтгэхүйгээр боловсруулах арга хэлбэр юм. Мөн эдгээр үйл явц нь хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүн юм. Бодисын солилцоо, эсвэл үсний өнгө гэх мэт. Тиймээс бид хөтөлбөр бүрийн тайлбарт "Хүүхдийг энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд" гэсэн хэсгийг оруулж, сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхдэд байх ёстой чанаруудыг тайлбарлах болно. өөрийгөө хэт их ачаалалгүйгээр.

Нэг сургуулийн өөр өөр ангиуд өөр өөр хөтөлбөрийн дагуу суралцаж болно, ялангуяа хөтөлбөрийн сонголтыг багш нар өөрсдөө хийдэг. Мөн энэ нь бүр сайн юм. Төрөл бүрийн хөтөлбөр, системүүд нь хүүхдүүдээс өөр өөр анхны мэдлэг, ур чадвар шаарддаг бөгөөд энэ нь багшийн хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг бөгөөд тэр хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлж чадах эсэхээс хамаарна. Тиймээс багш нь тухайн багтай одоогийн нөхцөл байдалд ажиллах боломжийг олгох хөтөлбөрийг сонгодог.

Бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрүүд

Бага сургуулийн сургалтын үйл явц нь боловсролын арга зүйчдийн боловсруулсан боловсролын хөтөлбөрт суурилж, тухайн сургууль эсвэл ангиудад зориулагдсан болно. Холбооны сурах бичгийн жагсаалтын дагуу 2019-20 оны хичээлийн жилд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу зөвшөөрөгдсөн хөтөлбөрүүд нь:

"Ирээдүйн бага сургууль" хөтөлбөр (Академкнига хэвлэлийн газар);

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр (ред. Astrel);

"Хэтийн төлөв" хөтөлбөр (ред. Боловсрол);

"Оросын сургууль" хөтөлбөр (ред. Просвещение);

Д.Б.Эльконин-В.В.Хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хөтөлбөр (ред. Вита-пресс);

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр (Виноградовагийн систем, Рудницкая - математик, Вентана-граф хэвлэлийн газар);

"Хэмнэл" хөтөлбөр (Рамзаева - Орос, Муравин - математик, ред. Bustard)

Математикийн сургууль 2000 хөтөлбөр (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

"Сфер" хөтөлбөр ("Гэгээрэл" ред.)

Инновацийн бага сургууль (Русское Слово хэвлэлийн газар)

Хармони ("21-р зууны холбоо"-оос хэвлэсэн)

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр.

2019 оны үед Л.В.Занковагийн 2100-р сургуулийн хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөр нь FP-д ороогүй боловч жагсаалт нь жил бүр өөрчлөгддөг тул тэдгээрийг бас оруулж магадгүй тул бид танд бас ярих болно.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 32, 55 дугаар зүйлд зааснаар бага сургуулийн багш нь зөвхөн боловсролын байгууллагад батлагдсан боловсролын хөтөлбөрийн дагуу тогтолцоог сонгох эрхтэй. Хөтөлбөрийг үндэс болгон сонгохдоо багш дөрвөн жил дагаж мөрддөг.

"Оросын сургууль" (Плешаков)

Энэ бол ЗХУ-ын үед бидний сурч байсан бага сургуулийн багц юм.

Зорилго: сургуулийн сурагчдыг ОХУ-ын иргэн болгон хүмүүжүүлэх.
Даалгаврууд. Зохиогчдын үзэж байгаагаар бага сургуулийн гол зорилго нь боловсрол юм. Тиймээс даалгаварууд:

• Хүүхдэд жинхэнэ хүнлэг байдлын талаархи санаа бодолд нийцсэн хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэх: эелдэг байдал, хүлээцтэй байдал, хариуцлага, өрөвдөх чадвар, бусдад туслахад бэлэн байх.
• Хүүхдэд ухамсартай унших, бичих, тоо бодох, зөв ​​ярьж сургах, хөдөлмөрлөх, эрүүл мэндийг хамгаалах тодорхой ур чадварыг эзэмшүүлэх, аюулгүй амьдралын үндсийг сургах
• байгалийн суралцах сэдлийг бий болгох

Зарчмууд: суурь, найдвартай байдал, тогтвортой байдал, шинэ зүйлд нээлттэй байх.

Асуудлыг хайх арга. Энэ нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, таамаглал дэвшүүлэх, нотлох баримт хайх, дүгнэлт гаргах, үр дүнг стандарттай харьцуулах зэрэг орно.

Хүүхэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломж олгох онцлогууд: Хүүхдээс ямар нэгэн онцгой чанар шаардагддаггүй. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд илүү их чадвартай байх тусмаа сайн. Жишээлбэл, өөрийгөө үнэлэх чадвар, асуудалтай нөхцөлд ажиллахад бэлэн байх нь ашигтай байх болно. Гэхдээ сургуульд ороход хамгийн бэлтгэлгүй хүүхдүүд ч энэ хөтөлбөрт сайн суралцдаг.

"Оросын сургууль" бага сургуулийн хөтөлбөрийг ихэнх хүүхдүүд ямар ч асуудалгүйгээр эзэмшдэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москва хотын 549-р дунд сургуулийн бага ангийн багш Татьяна Михайловна Бобко "Би олон жилийн турш "Оросын сургууль" уламжлалт хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүдтэй сургуульд ажиллаж байна. “Бидний эцэг эх, би, миний хүүхдүүд энэ хөтөлбөрийн хүрээнд суралцсан. Бүгд л шударга боловсролтой хүмүүс болж өссөн.

Энэ хөтөлбөр хэрэгтэй, байсан, байгаа, байх ч болно гэдэгт би итгэдэг. Уламжлалт хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай академик чадварыг (унших, бичих, тоолох) бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Сүүлийн жилүүдэд оюутны танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн сургалтын шаардлагад нийцсэн сонирхолтой сургалтын иж бүрдэл (математик - зохиолч М.И. Моро, орос хэл - зохиолч Т.К. Рамзаев) хэвлэгдсэн.

Бидний бодол: сайн тууштай, тийм ч төвөгтэй биш математик, орос хэл дээрх логик бүтэцтэй хөтөлбөр, гэхдээ бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн сэдвээр маш их "ус" байдаг.

"Хэтийн төлөв"

Шинжлэх ухааны удирдагч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, AIC ба PPRO-ийн "Сургууль 2000" систем-үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх төвийн захирал, боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналын эзэн Л.Г. Петерсон. Дашрамд хэлэхэд түүний хувийн сурах бичгүүд энэхүү сургалтын цогцолборт ороогүй болно.

"Хэтийн төлөв" боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго нь бага сургуулийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

"Хэтийн төлөв" боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилтууд:

"Үзэл бодол" боловсролын цогцолборын үзэл суртлын үндэс нь залуу үеийнхэнд хүмүүнлэг, бүтээлч байдал, өөрийгөө хөгжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцоог төлөвшүүлэх зорилготой "Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлал" юм. Хөгжил, ёс суртахуун нь оюутны амьдрал, ажил хөдөлмөрт өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэх үндэс суурь, улс орны аюулгүй байдал, хөгжил цэцэглэлтийн нөхцөл юм.

Арга зүйн үндэс нь "Хэтийн төлөв" боловсролын цогцолбор (төслийн үйл ажиллагаа, мэдээлэлтэй ажиллах, үйл ажиллагааны ертөнц гэх мэт) -д хэрэгжиж буй сургалт, хүмүүжлийн орчин үеийн арга, техникийн цогц юм.

"Перспектив" системийн бүх сурах бичгүүдийг ерөнхий боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ашиглахыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон эсвэл баталсан сурах бичгийн Холбооны жагсаалтад оруулсан болно.

Математик Дорофеев, Миракова, Бук.

Англи хэл "Англи хэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх" ("Онцгой байдал") Зохиогчид: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

"Хэтийн төлөв" сурах бичгийн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг Оросын ШУА, Оросын Боловсролын академи, Холбооны боловсролын хөгжлийн хүрээлэнгийн эрдэмтэн багш нарын баг "Просвещение" хэвлэлийн газартай нягт хамтран бүтээжээ.

Хөтөлбөр нь албан ёсны вэбсайтгүй, old.prosv.ru/umk/perspektiva хэвлэлийн газрын вэбсайт байдаг.

Эцэг эхийн сэтгэгдэл:

Хөтөлбөр нь хэтэрхий энгийн, математик сул, бичихэд бага цаг зарцуулдаг. Сургуульд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч Петерсоны хэлснээр "Хэтийн төлөв" ашиглан хүүхэд бүхэл бүтэн нэгдүгээр ангиасаа илүү ихийг сурсан. Гэхдээ энэ нь сургуулийн өмнө хийх зүйлгүй байсан хүүхдүүдэд тохиромжтой. Бүх сэдвийг багш удаан хугацаанд "зажилдаг". Гэрийн даалгаврыг эцэг эхийн оролцоогүйгээр гадаад ертөнцөөс бусад тохиолдолд амархан гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхэд өөрөө хийж чадахгүй байгаа тайлан эсвэл танилцуулгыг системтэйгээр хуваарилахад хэрэглэгддэг.

Бидний бодлоор: Математик, орос хэлний сурах бичгүүдийн материалыг зөрүүтэй танилцуулсан. Тэд энгийн сэдвүүдийг удаан хугацаанд "зажилдаг" бөгөөд дараа нь тэдгээрийг шийдвэрлэх алгоритмыг судлахгүйгээр огт өөр сэдвээр нарийн төвөгтэй даалгавар өгдөг. Дэлхий даяар маш их "ус" байдаг. Сурах бичигт байгаа гар урлалын технологийг зохиогчид батлаагүй, алхам алхмаар зааварчилгаа, загварууд нь ихэнхдээ бодит байдалтай нийцдэггүй.

Ирээдүйтэй бага сургууль

Стандарт нь системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн зорилтууд: оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадвар, суралцах сонирхол, суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх; ёс суртахууны болон гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, өөртөө болон бусдад үзүүлэх сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэтэй эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Боловсролын сэтгэл судлалын мэдээлэлд үндэслэн хүмүүнлэгийн итгэл үнэмшилд тулгуурлан эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой: бүх хүүхдүүд тэдэнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд бага сургуульд амжилттай суралцах боломжтой. Мөн эдгээр нөхцлүүдийн нэг нь хүүхдийн амьдралын туршлага дээр үндэслэн хүн рүү чиглэсэн хандлага юм.

Санал болгож буй "Ирээдүйн бага сургууль" сургалт, арга зүйн багц нь хүүхдийн ТУРШЛАГА нь зөвхөн түүний нас төдийгүй байгалийн болон хичээлийн орчинд түүний үндэс суурьтай байхаар тодорхойлогддог ертөнцийн дүр төрх юм. Хүүхдийн ТУРШЛАГА (боловсролын зааврыг хүлээн авагч) нь зөвхөн хөгжингүй дэд бүтэц, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж бүхий хотын амьдралын туршлага төдийгүй хөдөөгийн амьдралын туршлага - байгалийн амьдралын хэмнэл, ертөнцийн цогц дүр зургийг хадгалах, соёлын томоохон объектуудаас хол байх.

Тосгонд амьдардаг бага сургуулийн сурагч түүнийг хүрээлэн буй ертөнцийг сургалтын хэрэглэгдэхүүн зохиогчид анхаарч үздэг бөгөөд энэ багц дахь гарын авлага бүр нь түүнд зориулагдсан гэдгийг мэдрэх ёстой.

"Ирээдүйн бага сургууль" боловсролын цогцолборын гол санаа нь хүүхэд бүрийг тусгайлан зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөлд түүний хувь хүн (нас, чадвар, сонирхол, хандлага, хөгжил) сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг дээр үндэслэн оновчтой хөгжүүлэх явдал юм. оюутан сурагч эсвэл багшийн үүргийг гүйцэтгэж, дараа нь сургалтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

“Ирээдүйтэй бага сургууль” үзэл баримтлалын үндсэн зарчим

1. Хүүхэд бүрийн тасралтгүй ерөнхий хөгжлийн зарчим нь бага боловсролын агуулгыг хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөл, оюун санаа, ёс суртахуун, оюуны хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглүүлэхийг шаарддаг. Хүүхэд бүрт янз бүрийн боловсролын болон клубын үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, санаачлагатай байх "боломж" олгох сургалтын нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
2. Дэлхийн зургийн бүрэн бүтэн байдлын зарчим нь сурагчдад дэлхийн дүр төрхийг хадгалах, сэргээхэд туслах боловсролын агуулгыг сонгох, түүний объект, үзэгдлийн хоорондох янз бүрийн холболтын талаархи хүүхдийн ойлголтыг хангахад оршино. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх гол арга замуудын нэг нь салбар хоорондын уялдаа холбоог харгалзан үзэж, орос хэл ба уран зохиолын уншлага, байгаль орчин, технологийн нэгдсэн хичээлүүдийг хөгжүүлэх явдал юм.
3. Сургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​чадвар, чадварыг харгалзан үзэх зарчим нь бүх оюутнуудад (түүний дотор нэг шалтгааны улмаас боловсролын бүх агуулгыг эзэмшиж чадахгүй байгаа хүмүүст) сурган хүмүүжүүлэх байнгын дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс бага боловсролын бүх жилийн туршид мэдлэгийн олон түвшний төлөөлөлтэй байх шаардлагатай. Энэхүү шаардлагыг биелүүлэх нь ерөнхий боловсролын улсын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлсэн нөхцөлд боломжтой болсон. Энэхүү стандарт нь хүүхэд бүрт боловсролын бүх агуулгыг заавал байх ёстой доод түвшинд эзэмших боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ “Бага анги төгсөж буй сурагчдын сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага”-ыг тодорхойлсон нь сургалт хангалттай түвшинд байгааг харуулж байна.
4. Хүч чадал, харагдах байдлын зарчим. Уламжлалт сургууль олон зууны турш үндэслэж ирсэн эдгээр зарчмууд нь сургалтын арга зүйн багцын тэргүүлэх санааг хэрэгжүүлдэг: НЭГДСЭН (тодорхой ажиглалт) -ийг авч үзэх замаар ЕРӨНХИЙ (загварын ойлголт) -ийг ойлгох. ЕРӨНХИЙ, өөрөөр хэлбэл ойлгосон загвараас ОНЦЛОХ, өөрөөр хэлбэл боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх арга. Энэхүү хоёр үе шаттай бүтцийг хуулбарлах, түүнийг VISUAL сургалтын нөхцөлд боловсролын үйл ажиллагааны механизм болгон хувиргах нь ХҮЧИЙН зарчмыг хэрэгжүүлэх үндэс суурь юм. Хүч чадлын зарчим нь давталтын хатуу бодож боловсруулсан системийг, өөрөөр хэлбэл аль хэдийн хамрагдсан материал руу дахин дахин эргэж орохыг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч оюутны байнгын хөгжлийн үндсэн дээр энэхүү заалтыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын материалын сурах бичгийн цоо шинэ тусгай бүтцийг бий болгоход хүргэдэг.
   Хүч чадал, хөгжлийн сургалтын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх нь тэргүүлэх санааг хангасан сайтар бодож боловсруулсан механизмыг шаарддаг: тухайн зүйл рүү дараалсан буцаж ирэх бүр нь ерөнхийлөлтийн үе шатыг давсан тохиолдолд л үр бүтээлтэй байдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн хүүхдүүдэд дараагийн шатны арга хэрэгсэл болж өгдөг. тусгай зүйл рүү буцах.
   Жишээлбэл, хасах, нэмэх, үржүүлэх, урт хуваах алгоритмыг сургуулийн сурагчид эхлээд дараалсан тоонуудтай харгалзах үйлдлүүд дээр үндэслэн "нээдэг". Дараа нь тэдгээрийг загвар болгон томъёолж, эцэст нь харгалзах математик үйлдлүүдийн механизм болгон ашигладаг. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" -д: олон янзын амьтдаас (ургамал) нэг шалтгаанаар тусдаа бүлгүүдийг ялгаж, дараа нь шинээр судлагдсан амьтан (ургамал) бүрийг мэдэгдэж буй бүлгүүдтэй холбодог. "Уран зохиолын уншлага" -д: нэг буюу өөр уран зохиолын төрлийг тодруулж, дараа нь шинэ текст бүрийг уншихдаа уран зохиолын аль нэгэн төрөлд хамаарахыг тодорхойлдог.
5. Хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх зарчим. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нь цэвэр байдал, дэг журам, эмх цэгцтэй байх, өдөр тутмын хэв маягийг дагаж мөрдөх зуршлыг бий болгох, хүүхдүүдийн амралт зугаалгын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох нөхцлийг бүрдүүлэхтэй холбоотой юм (өглөөний дасгал, хичээлийн цагаар динамик завсарлага, байгаль). аялал гэх мэт).

ХӨГЖЛИЙН СУРГАЛТЫН зарчмуудыг практикт хэрэгжүүлэх нь бичиг үсэг, орос хэл, уран зохиолын уншлага, математик болон бусад бүх хичээлийг заах арга зүйд хамаарах ердийн шинж чанаруудын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг арга зүйн системээр дамжуулан боломжтой болно. сэдвүүд. Эдгээр ердийн шинж чанарууд нь эргээд сурах бичгийн тусгай бүтэц, бүхэл бүтэн нэг багцыг тодорхойлдог.

Сургалтын материалын ялгаатай шинж чанарууд нь сурах бичгийн үндсэн хэсэгт арга зүйн хэрэгсэл, түүний дотор ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг хамгийн их байрлуулах явдал юм; боловсролын цогцолбор даяар тэмдэгтийн нэгдсэн системийг ашиглах; сурах бичиг хоорондын харилцан хамаарлын систем; нийтлэг хөндлөн огтлолын тэмдэгтүүдийг ашиглах (ах, эгч); нэр томъёог үе шаттайгаар нэвтрүүлж, сэдэлттэй ашиглах.

Боловсролын цогцолборын үндсэн арга зүйн шинж чанарууд:

Хичээлийн хичээл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүрмээр бол сурах бичиг, антологи, бие даасан ажлын дэвтэр, багшийн арга зүйн гарын авлага (арга зүйч) багтдаг.

Арга зүйн гарын авлага бүр нь багшийн ур чадвараа дээшлүүлэх онолын үндэс болгон ашиглаж болох онолын болон хичээл бүрийн чиглэлийг тодорхойлсон, зорилго, зорилтыг тодорхойлсон хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ. сурах бичгийн асуултуудад асуусан БҮХ асуултад хариулах санаанууд.

Хөтөлбөрийн тухай нийтлэгчийн вэбсайт akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Бидний бодлоор: энгийн, нэлээд логик бүтэцтэй хөтөлбөр боловч орос хэл дээр зарим дүрмүүд нь 5-р ангид хүүхдүүд юу сурахтай зөрчилддөг.

Эльконин-Давыдовын боловсролын систем

Боловсролын систем D. B. Elkonina-V.V. Давыдов нь 40 гаруй жилийн түүхтэй: эхлээд хөгжүүлэлт, туршилт хэлбэрээр байсан бөгөөд 1996 онд ОХУ-ын Боловсролын яамны зөвлөлийн шийдвэрээр Эльконин-Давыдовын боловсролын системийг хүлээн зөвшөөрсөн. төрийн тогтолцооны нэг.

Зорилго: шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоо, боловсролын бие даасан байдал, санаачлагыг бий болгох. Хүүхдэд ер бусын, гүнзгий сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх

• Бага сургуулийн төгсөгчдөд тусгах чадварыг төлөвшүүлэх нь бага сургуулийн насандаа дараахь байдлаар илэрдэг.
• өөрийн мунхаг байдлын талаархи мэдлэг, мэдэгдэж буйг үл мэдэгдэхээс ялгах чадвар;
• тодорхой бус нөхцөл байдалд амжилттай үйл ажиллагаанд ямар мэдлэг, ур чадвар дутагдаж байгааг харуулах чадвар;
• өөрийн үзэл бодлыг цорын ганц боломжтой гэж үзэхгүйгээр өөрийн бодол санаа, үйлдлээ "гаднаас нь" авч үзэх, үнэлэх чадвар;
• бусад хүмүүсийн бодол санаа, үйлдлийг шүүмжлэлтэй биш, харин шалтгааныг нь эргүүлж үнэлэх чадвар.
• утга учиртай дүн шинжилгээ хийх, утга учиртай төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх.

Эдгээр чадварын төлөвшил нь дараах тохиолдолд илэрдэг.

1. Оюутнууд барилгын нэг зарчимтай, гэхдээ нөхцөл байдлын гадаад шинж чанараараа ялгаатай (агуулгын дүн шинжилгээ) нэг ангийн асуудлын тогтолцоог тодорхойлох боломжтой;
2. Оюутнууд оюун ухаанаараа үйлдлүүдийн гинжин хэлхээ үүсгэж, дараа нь тэдгээрийг жигд, алдаагүй гүйцэтгэх боломжтой.
3. оюутны бүтээлч чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Зарчмууд:

Энэ тогтолцооны гол зарчим нь хүүхдүүдэд мэдлэг олж авах, түүнийг өөрөө эрэлхийлэх, сургуулийн үнэнийг цээжлэхгүй байх явдал юм.

Ассимиляцийн сэдэв нь үйл ажиллагааны ерөнхий аргууд - нэг төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд юм. Эндээс л тухайн сэдвийг сурч эхэлдэг. Цаашид үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг тодорхой тохиолдлуудад зааж өгсөн болно. Хөтөлбөрийг дараагийн хэсэг бүрт аль хэдийн эзэмшсэн үйлдлийн аргыг тодорхой болгож, боловсруулж байхаар боловсруулсан болно.

Ерөнхий аргыг эзэмших нь объектив-практик үйлдлээс эхэлдэг.

Оюутны ажил нь асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгслийг хайх, турших хэлбэрээр зохион байгуулагдсан байдаг. Тиймээс нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаатай оюутны дүгнэлтийг алдаа биш, харин бодлын сорилт гэж үздэг.

Хүүхдийг энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд нь Занковын хөтөлбөрт дурдсантай адил юм. Үл хамаарах зүйл: та хурдан хурдтай ажиллах шаардлагагүй болно. Үүний оронд нягт нямбай байдал, нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх, ерөнхийд нь дүгнэх чадвар нь тустай байх болно.

Д.Б.Элконин - В.В.Давыдовын боловсролын тогтолцооны дагуу бага сургуулийн хөтөлбөр нь хүүхдэд маш их дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхийг хүсдэг хүмүүст тохиромжтой. гүн.

Харин Элконин-Давыдовын системд оноо дутмаг байгаа нь айдас төрүүлдэг. Гэхдээ бүх зүйл хяналтанд байна гэж мэргэжилтнүүд баталж байна: багш нар шаардлагатай бүх зөвлөмж, хүслийг эцэг эхчүүдэд хүргэж, оюутнуудын бүтээлч ажлын багцыг цуглуулдаг. Энэ нь ердийн өдрийн тэмдэглэлийн оронд ахиц дэвшлийн үзүүлэлт болдог. Элконин-Давыдовын системд үр дүн - олж авсан мэдлэгт бус харин түүнийг ойлгох аргад онцгой анхаарал хандуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, оюутан ямар нэг зүйлийг санахгүй байж болох ч энэ цоорхойг нөхөхийн тулд хаана, яаж шаардлагатай бол мэдэх ёстой.

Эльконин-Давыдовын хөтөлбөрийн бас нэг онцлог: бага ангийн сурагчид хоёр, хоёр нь дөрөв болдог гэдгийг төдийгүй, яагаад долоо, найм, ес, арван хоёр биш дөрөв биш гэдгийг мэддэг. Хичээл дээр хэлний бүтээн байгуулалтын зарчим, тоонуудын гарал үүсэл, бүтэц гэх мэт зүйлийг судалдаг бөгөөд тэдгээрийн шалтгааныг ойлгоход үндэслэсэн дүрмийн мэдлэг нь мэдээжийн хэрэг толгойд илүү хүчтэй хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийг бага наснаасаа эдгээр ширэнгэн ойд дүрэх шаардлагатай эсэх нь маргаантай асуулт байж магадгүй юм.

Системийг зохиогчид багаар ажиллах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн: хүүхдүүд 5-7 хүний ​​бүлгүүдэд жижиг судалгаа хийж, дараа нь багшийн удирдлаган дор үр дүнг хэлэлцэж, нэгдсэн дүгнэлтэд хүрдэг.

Гэхдээ эдгээр ур чадварыг дурдсан бусад системд хөгжүүлээгүй гэж хэлэх нь шударга бус байх болно.

Д.Б системийн дагуу хөгжлийн боловсрол Элконина - В.В. Давыдова

Онолын мэдлэг, сургалтын логик тал дээр онцгой анхаарал хандуулдаг. Заах хичээлийн түвшин маш хэцүү. Эльконин-Давыдовын боловсролын систем нь бага сургуулийн төгсөгчдийн өргөн хүрээний ур чадварыг бий болгохыг шаарддаг. Хүүхэд шинэ даалгавартай тулгарах үед дутуу мэдээллийг хайж сурах, өөрийн таамаглалыг шалгах ёстой. Түүнчлэн, систем нь бага оюутан багш болон бусад оюутнуудтай харилцах харилцааг бие даан зохион байгуулж, өөрийн үйлдэл, хамтрагчдынхаа үзэл бодлыг дүн шинжилгээ хийж, шүүмжлэлтэй үнэлдэг гэж үздэг.

Элконин-Давыдовын хөтөлбөрийн талаархи эцэг эхийн санал бодол:

"Бид 2010 онд нэгдүгээр ангид элсэж, Элконин-Давыдовын хөгжлийн арга зүйг сонгосон. Үр дүнгийн талаар ярихад эрт байгаа байх, гэхдээ энэ нь хөтөлбөр нь маш ноцтой бөгөөд та хүүхэдтэй байнга ажиллах ёстой. Энэ нь миний хувьд математикийн хичээл дээр байгаа юм шиг санагддаг, гэхдээ зарим зүйлийг хэд хэдэн удаа тайлбарлах шаардлагатай байдаг, тиймээс бид өөрсдөдөө ажиллаж байна Энэ хөтөлбөрийг сонгохдоо хүүхэдтэй маш их ажиллахад бэлэн байх ёстой."

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр

“Мэдлэгийн гараг” улсын стандартыг бүрэн хэрэгжүүлсэн бага сургуулийн сурах бичиг, хөтөлбөрийн анхны багц. Зохиогчдын дунд ОХУ-ын 4 гавьяат багш бий.

Шинжээчдийн дүгнэлт

“Хөтөлбөр сонирхолтой байна” гэж 353 дугаар дунд сургуулийн бага ангийн багш тайлбарлав.

А.С. Пушкин, Москва Наталья Владимировна Черносвитова. – Орос хэл, уншлагатай холбоотой төрөл бүрийн зохиолуудыг маш сайн сонгосон. Сайн унших бичвэрүүдээс гадна сонирхолтой асуултууд, хөгжүүлэх даалгавруудыг эмхэтгэсэн. Хүүхэд үлгэр зохиож, текстийг бодож, зураг зурах ёстой. Даалгавар бүр нь сурагчийг бие даан хариулт руу хөтөлдөг тул математик сонирхолтой байдаг. Стандарт хөтөлбөр шиг биш: багш тайлбарлав - оюутан үүнийг дуусгасан. Энд арай өөр арга байна. “Мэдлэгийн гараг”-аас уламжлалт хөтөлбөр рүү зөөлөн шилжилт явагдаж байгааг та бүхний анхаарлыг татъя. Дөрөвдүгээр ангийн сурагчдын хувьд бид тавдугаар ангийн даалгавруудыг танилцуулдаг тул миний бодлоор энэ хөтөлбөр нь зарим давуу талтай юм. Унших тухайд бүгд дуу нэгтэйгээр: "Хүүхдүүд маш сайн уншдаг" гэж хэлдэг.

"Мэдлэгийн гараг" стандарт хөтөлбөрөөс түрүүлж оюутнуудад хэт ачаалал өгдөггүй гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Хэрэв бид хүн бүрийн дуртай математикийг Л.Г. Петерсон, энэ нь бие махбодийн болон оюуны хандлагыг шаарддаг. "2100 хөтөлбөр" эсвэл "Эв зохицол"-оор суралцахын тулд хүүхэд аль хэдийн бэлтгэгдсэн байх ёстой. “Мэдлэгийн гараг”-ийг цэцэрлэгийн сургалттай бүх хүүхдэд, тэр дундаа бага насны хүүхдүүдэд зааж болно. Энэ хөтөлбөрийн дагуу суралцаж буй хүүхдүүд сонгодог хөтөлбөрөөр суралцдаг хүүхдүүдээс эрс ялгаатай. Эдгээр хүүхдүүд бүтээлч байдаг. Энэ хөтөлбөрийн нэг л сул тал бий - энэ нь уламжлалт хөтөлбөрт олон жил ажилласан багшийн өөрчлөлт юм. Хэдийгээр ийм багш нарт зориулсан тусгай курсууд Төв дүүрэгт явагддаг.

"21-р зууны бага сургууль" (Виноградова)

Зорилго: бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад хүүхдийг хөгжүүлэх тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор зохион байгуулах.

• боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх (хэрэв бид оюутны байр суурийг хэлэлцэх юм бол энэ нь "би яагаад сурч байгаа юм бэ", "энэ боловсролын ажлыг шийдвэрлэхийн тулд юу хийх ёстой вэ", "би ямар арга замаар" гэсэн асуултын хариулт юм. Боловсролын даалгавраа биелүүлэх, би үүнийг яаж хийх вэ”, “Миний амжилт юу вэ, би юугаараа алдаад байна вэ?
• Оюутан бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, хувь хүний ​​хурдаар суралцах боломжийг хангах үүднээс боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах.

Зарчмууд: Боловсролын үндсэн зарчим бол бага сургууль нь байгальд тохирсон байх ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ насны хүүхдийн хэрэгцээг хангах (танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, төрөл бүрийн бүтээмжийн үйл ажиллагаа), тэдний танин мэдэхүйн хэв шинж, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. үйл ажиллагаа, нийгэмшүүлэх түвшин. Оюутан бол зүгээр нэг “үзэгч”, “сонсогч” биш “судлаач”.

Агуулга: Үндсэн зарчмын дагуу (байгалийн нөхцөлд нийцэх) зохиогчид хүүхдийг шинэ үйл ажиллагаанд "зөөлөн" дасан зохицох функцийг хэрэгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан. Сургалтанд дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах системийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь дүрд тоглох зан үйлийн янз бүрийн талыг хөгжүүлэх, улмаар оюутны төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүх сурах бичгүүд нь нэмэлт боловсролын агуулгыг агуулдаг бөгөөд хүн бүр өөрийн чадварын дагуу ажиллах боломжийг олгодог (жишээлбэл, сайн уншдаг хүүхдүүдэд зориулсан бүрэн цагаан толгойн материалын талаархи сургалтанд хамрагдах эхэн үеэс эхлэн сонирхолтой бичвэрүүдийг танилцуулах).

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд: зарчмууд дээр үндэслэн энэ хөтөлбөр нь бүлэг эсвэл үйл ажиллагааны төрөл гэх мэт шинэ зүйлд зөөлөн дасан зохицох шаардлагатай хүүхдүүдэд тохиромжтой гэж үзэж болно. . Бүх курсууд нь урт хугацааны бэлтгэлтэй байдаг.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр (проф. Н.Ф. Виноградова найруулсан) өнөө үед хамгийн алдартай хөтөлбөрүүдийн нэг юм. Энэ нь төслийн зохиогчдын баг боловсролын салбарын хамгийн дээд шагнал болох ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналыг хүртсэнтэй ихээхэн холбоотой юм. Өнөөдөр ОХУ-ын ихэнх аж ахуйн нэгжийн сургуулийн сурагчид "21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөрийн хүрээнд суралцаж байна.

“21-р зууны бага сургууль” хөтөлбөр нь бусад бага сургуулийн төслөөс ялгагдах нэг гол онцлог нь 1-4 дүгээр ангид тусгайлан чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны системийг бий болгох явдал юм.

Энэхүү оношлогоо нь өөр үүрэг даалгавар, зорилготой тул сэтгэлзүйн оношлогоог орлохгүй, харин нөхөж өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь сурагчийн сургуульд суралцахад бэлэн байгааг эрт үе шатанд тодорхойлох боломжийг олгодог. Тэгээд дараа нь - мэдлэг, ур чадварыг хэр баттай олж авсныг харах; тухайн хүүхдийн хөгжилд үнэхээр өөрчлөлт гарсан эсэх, эсвэл тэдгээр нь нэлээд өнгөцхөн байсан эсэх; Багшийн хүчин чармайлт юунд чиглэгдэх ёстой вэ - ангид аль хэдийн хамрагдсан материалыг нарийвчлан давтах шаардлагатай юу, эсвэл цааш үргэлжлүүлэх боломжтой юу.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь зөвхөн мэдлэгийг төдийгүй боловсролын тодорхой зорилтыг шийдвэрлэх үйл явц, оюутны үйл ажиллагааны арга барилыг шалгадаг. Энэ нөхцөлд ийм оношлогоо нь ердийн туршилтын ажилтай харьцуулахад эргэлзээгүй давуу талтай байдаг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд үүнд үнэлэгдээгүй тул илүү чөлөөтэй байдаг. Хэрэв та энэ оношийг бага сургуулийн дөрвөн жилийн турш тогтмол хийвэл сурагчдын ахиц дэвшлийн динамикийг тодорхой ажиглаж, шаардлагатай бол цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх боломжтой.

"21-р зууны бага сургууль" хөтөлбөр нь боловсролын үндсэн зарчмыг хэрэгжүүлдэг: бага сургууль нь байгалийн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ насны хүүхдийн хэрэгцээг хангах (танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, янз бүрийн бүтээмжийн үйл ажиллагаа), Тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэв шинж, хувь хүний ​​шинж чанар, нийгэмшүүлэх түвшин.

21-р зууны бага сургуулийн хөтөлбөрийн талаар эцэг эхчүүдийн санал бодол

“Бид Виноградовагийн хөтөлбөрийн дагуу хичээлээ дуусгалаа. Хоёрдугаар ангид ороход энэ нь тийм ч хялбар биш гэдгийг ойлгосон: олон тооны дэвтэр Тэдэнд дуусгах цаг байхгүй, бидний хувьд Зөвлөлтийн хөтөлбөрөөр сурч байсан хүмүүс одоогийн боловсролдоо дургүй байдаг тул бид жижиг зүйлээс буруугаа хайдаг."

"21-р зууны бага сургууль" (Н.Виноградова найруулсан) боловсрол, арга зүйн багц нь хүүхдүүдийг сургуулийн амьдралын шинэ нөхцөлд "зөөлөн" дасан зохицоход чиглэгддэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р дунд сургуулийн бага ангийн багш Ирина Владимировна Тябирдина "Би энэ хөтөлбөр дээр гурван жилийн турш ажиллаж байна, надад үнэхээр таалагдаж байна." -Үнэнийг хэлэхэд энэ материал нь хүчтэй, мэдлэгтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан. Оюутан дунд сургуульд ороход ямар мэдлэгтэй болох нь бага ангийн багшаас хамаарна. Тиймээс хүүхдийг сурахад сургах нь гол зорилго юм. Виноградовагийн багц нь хүүхдийн бие даасан байх эрхийг ухамсарлах нь чухал юм: хүүхдүүдийг бие даан мэдлэг олж авах, түүнийг хэрэгжүүлэх, сэтгэх, төсөөлөх, тоглох боломжтой нөхцөлд байрлуулна ("Бодож, төсөөлж сурах", "Сэтгэн бодох чадварт суралцах" тусгай дэвтэр өгдөг. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох").

Сургууль 2000 (Питерсон)

90-ээд онд туршиж үзсэн хөтөлбөрийг FP-ээс хасч, саяхан дахин оруулсан. Математикийн сурах бичиг L.G. Хуучин, батлагдсан, тууштай. Гэхдээ хөтөлбөр нь бусадтай харьцуулахад нэлээд төвөгтэй юм. Энэ нь математик сэтгэлгээтэй хүүхдүүдэд маш сайн эхлэлийг өгдөг. Гэхдээ энэ нь сул дорой хүүхдүүдэд огт тохирохгүй.

Нэгдүгээр ангид логикийг онцолж, хоёрдугаар ангиасаа үл мэдэгдэх тэгшитгэлийг судалж, дөрөвдүгээр ангидаа самар гэх мэт нарийн төвөгтэй тэгшитгэлийг эвдэж, олон оронтой тоо, дурын тооны үйлдэлтэй жишээнүүдийг шийдэж байна. түүнчлэн бутархайтай чөлөөтэй ажилладаг.

Сурах бичгүүд нь 1-ээс 11-р ангийн дараалсан байдаг (хэрэв хүсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ном ч байдаг) маш том давуу тал юм.

Энэхүү хөтөлбөр нь юуны түрүүнд боловсролын уламжлалт агуулгыг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэгддэг.
Зорилго: хүүхдийг нийгэмд байгалийн, үр дүнтэй нэгтгэх.
Даалгаварууд:

• үр бүтээлтэй ажиллахад бэлэн байдлыг хөгжүүлэх
• цаашдын боловсрол, ерөнхийдөө насан туршийн боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх.
• байгаль-шинжлэх ухаан, ерөнхий хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэх.
• соёлын ерөнхий хөгжлийн тодорхой түвшинг хангах. Үүний жишээ нь оюутны наад зах нь уран зохиолыг хангалттай уран сайхны ойлголттой болгох чадварыг бий болгох (бясалгах) байж болно.
• нийгэмд амжилттай нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох, нийгмийн амжилттай үйл ажиллагаа, нийгэм, хувь хүний ​​амжилттай хөгжлийг хангах хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх
• оюутны бүтээлч үйл ажиллагаанд хандах хандлага, бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн их боломжийг олгох
• сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мэдлэг, хандлага, үндсэн ур чадварыг бүрдүүлэх.

Зарчмууд.

Дасан зохицох зарчим. Сургууль нь нэг талаас сурагчдад хувь хүний ​​онцлог шинж чанараараа аль болох дасан зохицож, нөгөө талаас хүрээлэн буй орчны нийгэм соёлын өөрчлөлтөд аль болох уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэхийг эрмэлздэг.

Хөгжлийн зарчим. Сургуулийн гол ажил бол оюутныг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд түүний хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, цаашдын хөгжилд бэлэн байх явдал юм.

Сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим. Үүнд, нэгдүгээрт, боловсролын үйл явцын стресс үүсгэдэг бүх хүчин зүйлийг арилгах шаардлагатай. Хоёрдугаарт, энэ зарчим нь боловсролын үйл явцад оюутны саадгүй, өдөөгч бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгохыг шаарддаг.

Дэлхийн дүр төрхийн зарчим. Оюутны объектив болон нийгмийн ертөнцийн талаархи санаа нь нэгдмэл, цогц байх ёстой. Сургалтын үр дүнд тэрээр тодорхой сэдвийн мэдлэг тодорхой байр сууриа эзэлдэг дэлхийн дэг журам, орчлон ертөнцийн нэг төрлийн схемийг боловсруулах ёстой.

Боловсролын агуулгын нэгдмэл байдлын зарчим. Өөрөөр хэлбэл, бүх "объектууд" хоорондоо холбоотой байдаг.

Системчилсэн байх зарчим. Боловсрол нь системтэй, хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​болон оюуны хөгжлийн хэв маягт нийцсэн байх ёстой, насан туршийн боловсролын ерөнхий тогтолцооны нэг хэсэг байх ёстой.

Дэлхий ертөнцтэй семантик харилцааны зарчим. Хүүхдэд зориулсан ертөнцийн дүр төрх нь энэ тухай хийсвэр, хүйтэн мэдлэг биш юм. Энэ бол миний мэдлэг биш, гэхдээ энэ бол миний мэдлэг юм. Энэ бол миний эргэн тойрон дахь ертөнц биш: энэ бол миний нэг хэсэг бөгөөд миний хувьд ямар нэгэн байдлаар мэдэрч, ойлгодог ертөнц юм.

Мэдлэгийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны зарчим. Ерөнхий боловсролын үүрэг бол оюутанд танин мэдэхүйн болон бүтээмжийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт ашиглах боломжтой, ашиглах ёстой заагч тогтолцоог бий болгоход туслах явдал юм.

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: Зохиогчийн санаачилсан хөтөлбөр нь Элконин-Давыдовын системтэй нийтлэг зүйлтэй тул доор дурдсан бүх чанарууд хэрэгтэй болно. Гэхдээ энэ нь "дундаж оюутан"-д зориулагдсан уламжлалт хөтөлбөр хэвээр байгаа тул бараг бүх хүүхэд үүнийг ашиглан амжилттай суралцах боломжтой.

“Сургууль 2000” хөтөлбөр нь хүүхдийг бие даан суралцах, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, шаардлагатай мэдлэгийг олж авах, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, практикт хэрэгжүүлэх, зорилго тавьж түүндээ хүрэх, үйл ажиллагааг нь хангалттай үнэлж дүгнэхэд сургах зорилготой юм.

Сургууль 2000 хөтөлбөрийн үндсэн болон үндсэн гурван байр суурь:

Системчилсэн байдал. 3 наснаас эхлэн төгсөх хүртлээ хүүхэд өөрийн чадварыг илчлэхэд хамгийн их тусалдаг боловсролын цогц системд суралцдаг бөгөөд сурагчдад "Яагаад сурах ёстой вэ?", "Юунд суралцах ёстой вэ?" гэсэн хамгийн чухал асуултуудын хариултыг хүртээмжтэй хэлээр өгдөг. , “Хэрхэн суралцах вэ?”, мэдлэг, ур чадвараа хэрхэн үр дүнтэй ашиглахыг заадаг. Бүх сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь агуулгын нэгдмэл хандлагад суурилж, арга зүй, дидактик, сэтгэл зүй, арга зүйн нэгдмэл байдлыг хадгалж, боловсролын үндсэн технологийг ашигладаг бөгөөд боловсролын үе шат бүрт мөн чанараа өөрчлөхгүйгээр өөрчлөгддөг.

Тасралтгүй байдал. "Сургууль 2000" нь сургуулийн өмнөх боловсролоос ахлах анги хүртэлх хичээлийн багц хичээл юм. Тасралтгүй байдал гэдэг нь боловсролын туршид боловсролын даалгавруудын тууштай гинжин хэлхээтэй байх, бие биедээ хувирч, дараалсан цаг үе бүрт оюутнуудын байнгын, объектив, субъектив ахиц дэвшлийг хангах явдал юм.

Тасралтгүй байдал. Тасралтгүй байдал гэдэг нь боловсролын янз бүрийн үе шат, хэлбэрийн зааг дахь тасралтгүй байдал гэж ойлгогддог: цэцэрлэг - бага сургууль - суурь сургууль - ахлах сургууль - их сургууль - төгсөлтийн дараах боловсрол, өөрөөр хэлбэл эдгээр үе шат, хэлбэрүүдийн нэгдсэн зохион байгуулалт. боловсролын нэгдмэл тогтолцоо.

Сургууль 2000 боловсролын систем нь холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оюутнуудад мэдлэг олгодог. Гэхдээ түүнийг хөгжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар илүү чухал зүйл бол мэдлэг өөрөө биш, харин түүнийг ашиглах чадвар юм.

Албан ёсны вэбсайт www.sch2000.ru

Петерсон хүчтэй, логик, тууштай математиктай. Хэрэв та Perspective эсвэл Planet of Knowledge судалж байгаа бол Петерсоныг хүүхэдтэйгээ нэмж судлахыг зөвлөж байна.

Бөмбөрцөг

Энэ хөтөлбөрийн бусад олон хөтөлбөрөөс асар том давуу тал нь 1-ээс 11-р анги хүртэлх боловсролын тасралтгүй байдал юм.

Сурах бичиг:

Праймер Бондаренко

Математик Миракова, Пчелинцев, Разумовский

Англи хэл Алексеев, Смирнова

Уран зохиолын уншлага Кудин, Новлянская

Орос хэл Зеленина, Хохлова

Инновацийн бага сургууль

Мөн цоо шинэ сурах бичиг, шалгагдаагүй программ. Хэвлэлийн газар Орос үг

Математик Гейдман Б.П., Мишарина И.Е., Зверева Е.А.

Орос хэл Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц Романова Н.Е., Самкова В.А.

Н.Б. Истоминагийн найруулсан "Эв найрамдал"

Энэхүү систем нь хөгжлийн боловсролын үндсэн санаа, ялангуяа Наталья Борисовна Истомина өөрөө маш удаан хугацаанд ажиллаж байсан Занковын системтэй холбоотой юм.

Зорилго: хүүхдийн олон талт хөгжил, тав тухтай суралцах, хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг цаашдын суралцахад бэлтгэх. Уламжлалт болон хөгжлийн сургалтын схемийн ялгааг арилгах.

Зорилго: Хүүхдэд судалж буй асуудлын талаархи ойлголтыг хангах, багш, сурагч, хүүхдүүд хоорондоо эв найртай харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх, оюутан бүрийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

Зарчмууд: боловсролын зорилтыг боловсруулах, түүнийг шийдвэрлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах; бага сургуулийн насанд хүртээмжтэй түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаархи ойлголтыг бий болгох үзэл баримтлалыг бий болгох.

Хүүхдийг энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын онцлогт тавигдах шаардлага нь зохиогчийн хэлсэн Занковын системтэй уялдаа холбоотой байдаг. Гэхдээ аливаа уламжлалт тогтолцооны нэгэн адил энэ хөтөлбөр нь Занковын хөтөлбөрийн оюутнуудад тавигдах шаардлагыг зөөлрүүлдэг.

"Хармони" хөтөлбөр Бага сургуулийн "Хармони" сургалтын хөтөлбөр нь хөгжлийн боловсролын үндсэн санаа, ялангуяа Занковын системтэй уялдаатай байдаг.

"Хармони" хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийг олон талт хөгжүүлэх, ая тухтай суралцах, цаашдын суралцахад хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг бэлтгэх явдал юм. "Эв зохицол" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн судалж буй асуудлын талаархи ойлголтыг хангаж, багш, сурагч, хүүхдүүдийн хооронд эв найртай харилцах нөхцөлийг бүрдүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. оюутан бүр.

Олон эцэг эх, багш нар орос хэл, уран зохиолын хичээлийг маш сайн танилцуулж байгааг тэмдэглэж байна. Хүүхдийг энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгох онцлог шинж чанарууд: хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын онцлогт тавигдах шаардлага нь зохиогчийн хэлсэн Занковын системтэй уялдаа холбоотой байдаг. Гэхдээ аливаа уламжлалт тогтолцооны нэгэн адил энэ хөтөлбөр нь Занковын хөтөлбөрийн оюутнуудад тавигдах шаардлагыг зөөлрүүлдэг.

"Эв зохицол" боловсролын арга зүйн багц (Н.Б. Истомин (математик), М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (орос хэл), О.В. Кубасов (уран зохиолын уншлага), О.Т. Поглазова (бидний эргэн тойрон дахь ертөнц), Н.М. Конышева (хөдөлмөрийн боловсрол) нар найруулсан). олон сургуульд амжилттай дадлага хийсэн. "Хармони" иж бүрдэлийн арга зүйн тоног төхөөрөмж нь янз бүрийн түвшинд туршилтын туршилтанд хамрагдсан: сэдвийн иж бүрдэл зохиогчдын удирдсан дипломын судалгааны түвшинд, нэр дэвшигч, докторын судалгааны түвшинд, массын туршилтын түвшинд. сургуулийн практикт.

Хэл ярианы эмчийн санал бодол

Нийгмийн болон сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлосноос болж янз бүрийн хэлбэрийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн 80% нь нэгдүгээр ангид ордог. "Асуудал нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хийх цаг зав дутмаг байдаг."

Дөрвөн жилийн бага сургуулийн математикийн сургалт, арга зүйн багц Н.Б. Истомина 1999 онд боловсролын салбарт Оросын засгийн газрын шагнал хүртжээ.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хөтөлбөрийн гол санаа нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, хувь хүний ​​​​оюун санаа, бүтээлч, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдэд судалж буй асуудлыг ойлгох, багш, сурагч, хүүхдүүд хоорондоо эв найртай харилцах нөхцлийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р сургуулийн бага ангийн багш Елена Борисовна Иванова-Бородачева "Би "Хармони" хөтөлбөрийн хүрээнд хоёр дахь жилдээ хүүхдүүдтэй ажиллаж байна" гэж хэлэв. "Хүүхдүүд бид хоёр энэ хөтөлбөрт үнэхээр дуртай." Иж бүрдэл дэх бүх материал нь сургуулийн сурагчдад тохирсон гэдэгт би итгэдэг. Давуу тал: нэгдүгээрт, ахисан түвшний сургалт явагдана. Хоёрдугаарт, иж бүрдэлд багтсан сурах бичгүүд нь арга зүйн хэсгийг агуулдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар эцэг эхчүүд хүүхдэд орхигдсон сэдвийг судалж, тайлбарлах боломжтой. Хөтөлбөр нь хүүхдийнхээ логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог сургалтын шинэ технологийг ашигладаг. Жишээлбэл, оюутан аль үсэг бичихээ мэдэхгүй байгаа үгэнд "цонх" тавьдаг (зохиогч М.С. Соловейчик). Дараа нь хүүхэд багштай хамт гарч ирсэн асуултуудыг ангилж, дүрмийг санаж, "цонх" бөглөнө. Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан даалгавруудыг санал болгодог нь анхаарал татаж байна. Гэхдээ сул талууд бас бий: математикийн хувьд (зохиогч Н.Б. Истомина) асуудал шийдвэрлэх нь зөвхөн хоёрдугаар ангиас эхэлдэг бөгөөд шалгалтыг бүх ангиудад адилхан санал болгодог. Шалгалтын агуулга, хөтөлбөр, сургалтын системтэй нийцэж байгаа эсэх асуудлыг одоо шийдэж байна.

"Сургууль 2100"

"Сургууль 2100" боловсролын систем нь ерөнхий дунд боловсролыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн нэг юм. 1990-2004 оны 8-р сар хүртэл хөтөлбөрийн шинжлэх ухааны удирдагчаар Оросын Боловсролын Академийн академич А.А.Леонтьев, 2004 оны 9-р сараас Оросын Боловсролын Академийн академич Д.И. Фельдштейн.

“Сургууль 2100” сургалтын арга зүйн багцын гол давуу тал нь боловсролын гүнзгий залгамж чанар, тасралтгүй байдал юм. Энэ хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүд сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн дунд сургууль төгсөх хүртэл (гол төлөв орос хэл, уран зохиолын чиглэлээр) суралцах боломжтой.

Хөтөлбөрт хамрагдсан бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь "минимакс" зарчим юм: боловсролын материалыг оюутнуудад дээд зэргээр санал болгодог бөгөөд оюутан материалыг хамгийн бага стандартаар сурах ёстой. Ингэснээр хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломж бүрддэг.

Нэгдүгээрт, дотоод эрх чөлөөтэй, хайраар дүүрэн, бодит байдал, бусад хүмүүстэй бүтээлчээр харьцах чадвартай, хуучин асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй шинэ зүйлийг бий болгох чадвартай шинэ төрлийн сурагчийг бэлтгэдэг хөгжлийн боловсролын тогтолцоо бий болно. мэдээлэлтэй сонголт хийх, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай;

Хоёрдугаарт, энэ нь олон нийтийн сургуулиудад хүртээмжтэй байх бөгөөд багш нарыг давтан сургах шаардлагагүй болно;

Гуравдугаарт, онолын үндэс, сурах бичиг, хөтөлбөр, арга зүйн боловсруулалтаас эхлээд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо, сургалтын үр дүнг хянах, хянах тогтолцоо, тодорхой сургуулиудад хэрэгжүүлэх тогтолцоо хүртэл нарийн бүрдүүлнэ;

Дөрөвдүгээрт, цогц, тасралтгүй боловсролын тогтолцоо бий болно.

Шинэ материалыг "тайлбарлах" хичээлийг мэдлэгийг "нээх" хичээлээр солих боломжийг олгодог асуудал-харилцааны сургалтын технологийг боловсруулсан. Асуудлын харилцан ярианы технологи нь сургалтын арга зүй, тэдгээрийн сургалтын агуулга, хэлбэр, хэрэгсэлтэй харилцах харилцааны нарийвчилсан тайлбар юм. Энэхүү технологи нь үр дүнтэй байдаг, учир нь энэ нь мэдлэг олж авах өндөр чанар, оюун ухаан, бүтээлч чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх, оюутнуудын эрүүл мэндийг сахихын зэрэгцээ идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. ямар ч хичээлийн агуулга, боловсролын аль ч түвшинд хэрэгждэг.

Бас нэг чухал зүйлийг анхаарах хэрэгтэй. Хөтөлбөрийг ихэвчлэн "Сургууль 2000-2100" гэж нэрлэдэг. Тэд Л.Г.Петерсоны математикийг нэгтгэсэн. болон орос хэл Буннева Р.Н. Одоогоор эдгээр нь хоёр өөр програм юм. UMK "School 2100"-д Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких нарын 1-4-р ангийн математикийн сурах бичиг багтсан.

"Сургууль 2100" (А.А. Леонтьев засварласан) боловсрол, арга зүйн багцын гол давуу тал нь боловсролын гүнзгий тасралтгүй, тасралтгүй байдалд оршдог. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүд гурван наснаас эхлэн (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын иж бүрдэл - логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх гарын авлага бүтээгдсэн) болон их дээд сургуульд суралцах боломжтой. Хөтөлбөрт хамрагдсан бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь дараахь зарчим юм: боловсролын материалыг оюутнуудад дээд зэргээр санал болгодог бөгөөд оюутан материалыг хамгийн бага стандартаар сурах ёстой. Ингэснээр хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломж бүрддэг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

Москвагийн 549-р сургуулийн бага ангийн багш Надежда Ивановна Титова "Би янз бүрийн хөтөлбөрт ажиллаж байсан бөгөөд "Сургууль 2100" хөгжлийн системд хүүхдүүдтэй зургаа дахь жилдээ ажиллаж байна. - Би дуртай. Хүүхдүүд бие даан ажиллаж сурдаг. Энд бэлэн дүрэм, дүгнэлтийг өгөөгүй. Энэхүү хөтөлбөр нь логик сэтгэлгээ, яриа, төсөөлөл, ой санамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Би математикийн даалгавруудыг тэмдэглэх болно (зохиогч L.G. Peterson). Тэд маш сонирхолтой бөгөөд даалгаврыг гүйцэтгэснээр оюутан нэмэлт мэдээлэл авах боломжтой: зүйр цэцэн үг эсвэл дэлхийн хамгийн өндөр уулын нэрийг олж мэдэх гэх мэт. Сэдвийг судлах ер бусын аргыг орос хэлний сургалтын багц (зохиогч Р.Н. Бунеев) санал болгодог боловч харамсалтай нь уран зохиолын бүтээлийн жагсаалтад Оросын сонгодог уран зохиол ороогүй болно. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар тодорхой сэдвүүдийг судлахад бэрхшээлтэй тулгардаг (зохиогч А.А. Вахрушев). Би энэ хичээлийн хичээлд бусдаас илүү удаан бэлддэг бөгөөд заримдаа газарзүйн багшаасаа тусламж хүсдэг. Хүүхдүүд хичээлдээ идэвхтэй оролцож, суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

school2100.com вэбсайт

Занковын боловсролын систем

Зорилго: сурагчдын ерөнхий хөгжил, энэ нь сурагчдын оюун ухаан, хүсэл зориг, сургуулийн сурагчдын хөгжил, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах найдвартай үндэс суурь гэж ойлгодог.

Даалгавар: хамгийн чухал ажлуудын нэг бол бага ангийн сурагчдад өөртөө хандах хандлагыг үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Сургалтыг бүхэл бүтэн ангид бус, харин оюутан тус бүр дээр төвлөрүүлэх ёстой. Энэ тохиолдолд сул сурагчдыг хүчирхэг нэгэн зэрэгт "хүмүүжүүлэх" зорилго биш, харин сурагч нэг бүрийг ангид "хүчтэй", "сул" гэж тооцогдохоос үл хамааран хувь хүний ​​онцлогийг илчилж, оновчтой хөгжүүлэх зорилготой юм.

Зарчмууд: оюутны бие даасан байдал, материалыг бүтээлчээр ойлгох. Багш нь сургуулийн хүүхдүүдэд үнэнийг хэлдэггүй, харин тэднийг өөрсдөө "доод хүрэх" гэж албаддаг. Уг схем нь уламжлалт схемийн эсрэг заалттай: эхлээд жишээг өгч, оюутнууд өөрсдөө онолын дүгнэлт гаргах ёстой. Сурсан материалыг практик даалгавраар бататгасан. Энэ системийн дидактикийн шинэ зарчмууд нь материалыг хурдан эзэмших, өндөр түвшний хүндрэл, онолын мэдлэгийг тэргүүлэх үүрэг юм. Системийн харилцааг ойлгоход үзэл баримтлалыг ойлгох ёстой.

Хүчтэй, сул дорой гээд бүх сурагчдын ерөнхий төлөвшилд системтэй ажил хийгдэж байна. Сургуулийн хүүхдүүд сурах үйл явцаа мэддэг байх нь чухал юм.

Хүүхдэд энэ хөтөлбөрт амжилттай суралцах боломжийг олгодог онцлог шинж чанарууд: өндөр хурдтай ажиллах хүсэл эрмэлзэл, эргэцүүлэн бодох чадвар, мэдээллийг бие даан хайх, өөртөө шингээх чадвар, өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхэд бүтээлч хандлагыг харуулах хүсэл эрмэлзэл.

Бага боловсролын систем L.V. Занкова. Хөтөлбөрийн үзэл баримтлалыг 20-р зууны 60-аад онд Л.В.Занков боловсруулсан.

Үүнд дараахь заалтууд үндсэн хэвээр байна.

Бүх сурах бичигт байгаа сургалтын материалыг оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг хамарсан хэлбэрээр танилцуулсан;

Занковын систем нь шинэ мэдлэг олж авах, эзэмшихэд чиглэгддэг;

Боловсролын материалыг янз бүрийн харьцуулах хэлбэрээр, тэр дундаа асуудлын даалгаврыг тодорхойлоход онцгой ач холбогдолтой юм. Сурах бичиг нь оюутны сургалтын үйл явцад ийм дасгалуудыг тогтмол оруулах боломжийг олгодог;

Боловсролын материал нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг: ангилах (зохих үйл ажиллагааг бий болгох замаар объект, ойлголт), дүгнэлт гаргах, даалгавар, даалгаврын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Занковын систем, түүнчлэн Эльконин-Давыдовын тогтолцооны сул тал нь сургуулийн боловсролын дээд түвшинд зохистой үргэлжлэлийг хүлээн авдаггүй явдал юм. Хэрэв та тэдгээрийн аль нэгийг нь сонговол бага сургуулийн дараа хүүхэд тань уламжлалт заах аргад дасан зохицох ёстой бөгөөд энэ нь түүнд эхлээд асуудал үүсгэж болзошгүй гэдэгт бэлэн байгаарай.

Занковын хөтөлбөрийн талаархи эцэг эхийн санал бодол:

"Бид Занковын дагуу сурдаг. Нэгдүгээр анги нь бидний хувьд нэлээн амархан байдаг. Зарим эцэг эхтэй байсан ч бид тийм ч аз жаргалтай байдаггүй. Хүүхдүүд мэддэг зүйлээ маш удаан хугацаанд судалж үзсэн. Одоо тэд энэ шатыг давж, хөдөлж байгаа бололтой. Хүн бүр юу болох вий гэж их айж байсан. Сурахад хэцүү ч бид одоог хүртэл амжилтанд хүрсэн."

“Манай анги Занковын дагуу 1-р курсээ төгссөн.

Гэхдээ... Анги бүхэлдээ ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн курст явж, багш ердийн хөтөлбөр эсвэл Занковын хэлснээр (энэ нь жаахан төвөгтэй гэж интернетээс уншсан) би хүүхдүүд үүнийг зохицуулж чадах эсэхийг асуусан. . Тэр үүнийг даван туулж чадна гэж хариулав, гэхдээ эцэг эхчүүд гэрийн даалгавраа хийхэд нь туслах ёстой бөгөөд ихэнх нь энэ хөтөлбөрийг зөвшөөрөв. Би хүүдээ зургаан сар орчим тусалсан, дараа нь тэр өөрөө даван туулж эхэлсэн, би зүгээр л шалгасан. Оны төгсгөлд бид шалгалт өгсөн. Ихэвчлэн 5, цөөхөн 4. Багшийн тайлбарласнаар энэ хөтөлбөрт хүүхдүүд янз бүрийн аргаар шийдлийг хайж олох эсвэл хэд хэдэн шийдэл байж болно. Одоогоор миний бодлоор үр дүн сайн байна. Яаж байгааг харцгаая."

Хөгжлийн систем L.V. Занкова нь бага насны сургуулийн сурагчдын оюун ухаан, хүсэл зориг, мэдрэмж, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, дэлхийн ертөнцийг илүү өргөн хүрээтэй танин мэдэх сонирхол, суралцах хүсэл эрмэлзэл, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багшлах үүрэг бол шинжлэх ухаан, уран зохиол, урлагт тулгуурлан ертөнцийн ерөнхий дүр зургийг гаргах явдал юм. Энэхүү хөтөлбөр нь өөрийгөө танин мэдэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнцийг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Занковын системийн нэг онцлог шинж чанар бол сургалтын материалыг "спираль хэлбэрээр" дамжуулж, өндөр түвшний сургалт юм. Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд онолын дүгнэлт хийж, материалыг бүтээлчээр ойлгож сурдаг.

Шинжээчдийн дүгнэлт

- Би L.V системд үнэхээр дуртай. Занкова,” гэж Москвагийн 148-р дунд сургуулийн сургалтын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Надежда Владимировна Казакова хэлэв. “Миний энэ хөтөлбөрт заасан хүүхдүүд одоо долдугаар ангид сурдаг. Мэргэжилтний хувьд би сурлагадаа маш сайн үр дүнд хүрч байна. Сургуулийн хүүхдүүд сэтгэн бодох, маргахдаа маш сайн, тэдний оюун ухааны хөгжил нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад харьцангуй сайн, гүйцэтгэлийн чадвар өндөр байдаг.

"Хөтөлбөр нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд бэлэн мэдээлэл авахгүй, өөрсдөө мэдээлэл олж авахыг заадаг" гэж Л.В. Занкова, Москвагийн 148-р сургуулийн бага сургуулийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн тэргүүн, Корсакова Татьяна Владимировна. “Энэ системээр бага сургуулиа төгссөний дараа хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ гурав дахин илүү мэдлэгтэй болдог.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - системийг тодорхой бөгөөд бүрэн дүрсэлсэн тул та үүнийг илүү сайн хэлж чадахгүй.

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Бага сургуулийн бусад хөтөлбөрүүд

Гэхдээ ерөнхийдөө: Холбооны улсын боловсролын стандартаар батлагдсан аль ч хөтөлбөрт үсэг, тоог бүрэн заагаагүй тул эцэг эх эсвэл багш нар үүнийг сургуульд сургах ёстой гэж үздэг. Мөн орчин үеийн сурах бичгүүдэд алдаа дутагдал, бүр алдаа их байдаг. Тиймээс дисграфитай хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Уг хөтөлбөрийг Холбооны улсын боловсролын стандартад оруулахад хүүхдийн боловсролтой ямар ч холбоогүй тодорхой хүмүүсийн эрх ашгийг лоббиддог юм шиг сэтгэгдэл төрдөг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд эцэг эх эсвэл багшийн туслалцаатайгаар ямар ч хөтөлбөрийг даван туулж чадна.

“Манай багш эцэг эхийн хурал дээр хүүхэд 1-р ангидаа гэрийн даалгавраа эцэг эхийнхээ нүдэн дээр хийх ёстой, учир нь энэ бүх хөтөлбөрүүд хамгийн түрүүнд хэцүү байдаг. эцэг эхийн хувьд, учир нь эцэг эхчүүд үүнийг судлах хэрэгтэй болно , гэхдээ тэнд бүх зүйл Зөвлөлтийн сургуулийнхаас арай өөр хэвээр байна Ихэвчлэн хөгжлийн хөтөлбөртэй сургуулиудад эцэг эхчүүдэд зориулж долоо хоног бүр цуглардаг бөгөөд тэд хүүхдүүдийн одоо байгаа материалыг тайлбарладаг. Манай сургуульд Давыдовын хөгжлийн арга зүй байдаг, гэхдээ бид үүнийг хийхээс татгалзсан, учир нь надад тийм олон удаа сургуульд байх боломж байхгүй. Тэр багшийн тусламжгүйгээр би түүнийг буруу гэж бодсон юм , ээж ээ, миний бодлоор, тэд танд юу өгөхийг харах болно. Маргааш нь би хартал багш үүнийг зурсангүй. Ерөнхийдөө би түүнд математик, унших, зурах бүх хичээлээ орхисон. Тэр намайг ажил дээрээ байхад нь хийсэн. Тэгээд тэр өөрөө уран бүтээлээ орхисон. Энэ бол түүний сул тал байв. Тэр бид хоёр оройжин эдгээр дэвтэр дээр суув. Заримдаа энэ нь намайг нулимс унагадаг (миний ч гэсэн). Үүний үр дүнд би эцсийн тестийг бичгээр ганц ч алдаа, алдаагүй бичсэн боловч дуртай математик дээрээ 2 хүртэл алдаа гаргасан."

Тиймээс, ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эрхэм эцэг эхчүүд та ямар ч хөтөлбөрийг сонгоод гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамт суралцаарай, дараа нь хүүхэд ямар ч хөтөлбөрийг даван туулах болно.

Та бид хоёр боловсролын хөтөлбөр гэж юу болох, аль нь таны хүүхдэд илүү ойр вэ гэдгийг бага ч болов ойлгож чадсан гэж найдаж байна. Одоо бид сургууль, анги, багшийн сонголтод ухамсартайгаар хандаж болно. Тухайн сургуулийн тухайн багш сонгосон хөтөлбөрийн зарчмуудыг бүрэн хэрэгжүүлж чадаж байгаа эсэхийг үнэлэхийн тулд ямар асуулт асуухыг бид ойролцоогоор төсөөлж болно... Бид хүүхдийг сургуульд ороход зөв бэлтгэх, боломжтой бол бидний өчүүхэн боловч хувийн шинж чанаруудын хандлага, зан чанарыг харгалзан үзэх. Амжилт хүсье, хүүхдэдээ сайн дүн!"