Situatat konfliktuale në shkollë dhe problemet që lidhen me procesin arsimor janë dukuri të zakonshme. Mësuesit nuk mund t'i zgjidhin gjithmonë probleme të tilla për shkak të ngarkesës së tyre, dhe prindërit nuk kanë njohuri të mjaftueshme në fushën e psikologjisë së fëmijëve për t'iu qasur me kompetencë zgjidhjes së problemit që ka lindur.

Profesioni: psikolog edukativ

Një mësues-psikolog është një punonjës i një institucioni arsimor që monitoron përshtatjen sociale të studentëve, punon për të korrigjuar sjelljen devijuese të fëmijëve dhe merr masa që synojnë parandalimin e devijimeve psikologjike.

Shkolla përfshin mbajtjen e dosjeve personale të nxënësve, monitorimin e fëmijëve dhe marrjen e masave për eliminimin e situatave problematike. Cilësitë personale të një psikologu luajnë një rol të madh në organizimin e punës së tij. Kuptimi i ndërsjellë, aftësia për të dëgjuar dhe për të marrë vendime janë cilësi të detyrueshme që duhet të ketë një psikolog edukativ.

Cilësitë personale të një psikologu duhet të korrespondojnë me pozicionin e mbajtur. Një fëmijë ka më shumë gjasa të kontaktojë nëse psikologu edukativ ka cilësitë e mëposhtme:

• komunikimi;
• miqësi;
• drejtësia;
• toleranca;
• moderniteti;
• inteligjencës;
• optimizmi.

Jo të gjithë mund të bëhen një specialist i talentuar në këtë fushë, pasi produktiviteti i një mësuesi-psikologu në shkollë varet nga cilësitë personale të vetë personit.

Përgjegjësitë e punës së një psikologu arsimor

Një specialist mund ta mbajë këtë pozicion vetëm nëse ka një arsim të lartë ose të mesëm të specializuar në fushën "Pedagogji dhe Psikologji". Standardi Federal Arsimor Shtetëror, ose Standardi Federal i Arsimit Shtetëror, për një mësues-psikolog në shkollë rregullohet nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.

Përgjegjësitë funksionale të një mësuesi-psikologu në shkollë nuk kufizohen vetëm në zgjidhjen e situatave të konfliktit dhe në punën me fëmijët me probleme.

Ne rendisim përgjegjësitë kryesore të punës së një psikologu:

• Sigurimi i kushteve të favorshme për zhvillimin, mësimin dhe socializimin e nxënësve.
• Identifikimi i shkaqeve të situatave problematike midis nxënësve.
• Ofrimi i ndihmës psikologjike për fëmijët që kanë nevojë.
• Pjesëmarrja në zhvillimin e programeve zhvillimore dhe korrektuese.
• Kontrolli i procesit arsimor.
• Konsultimi i mësuesve dhe prindërve për çështjet e zhvillimit, socializimit dhe përshtatjes së fëmijëve.
• Analiza e arritjeve krijuese dhe arsimore të fëmijëve dhe performanca e tyre akademike.
• Vlerësimi i efektivitetit të mësuesve.

Kjo është vetëm një pjesë e vogël e përgjegjësive të një psikologu edukativ. Një listë e plotë përshkruhet në përshkrimet e punës kur punësoni një specialist për këtë pozicion.

Programi i psikologut edukativ

Programi i punës hartohet për një vit akademik, në përputhje me kërkesat e ligjit “Për arsimin”. Çdo program është zhvilluar me një qëllim të caktuar. Për të arritur qëllimin, caktohet një listë detyrash, zbatimi i të cilave çon në rezultatin e dëshiruar.

Secili program ka disa fusha pune dhe aktivitetet e një mësuesi-psikologu në shkollë ndahen në këto fusha: korrektuese dhe zhvillimore, psikologjike dhe pedagogjike, analitike, këshilluese dhe arsimore. Për çdo kategori aktiviteti, hartohet një plan veprimi i detajuar. Janë renditur mjetet dhe metodat që duhen zbatuar për të arritur qëllimin.

Tregohen rezultatet e parashikuara të performancës për secilën kategori studentësh. Programi është përpiluar në bazë të karakteristikave individuale dhe moshore të nxënësve. Programi duhet të përfshijë planifikimin e punës me prindërit e nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të familjeve, duke identifikuar familjet jofunksionale, me një prind. Në shkollë ka edhe mbikëqyrje për rritjen e fëmijës në familje.

Edukimi psikologjik

Në mënyrë që socializimi dhe zhvillimi personal të ecin në mënyrë harmonike, është e nevojshme të krijohen të gjitha kushtet e nevojshme për këtë. Në veçanti, kujdesuni për formimin e qëndrimeve pozitive ndaj ndihmës psikologjike ndaj fëmijës midis prindërve, mësuesve dhe vetë fëmijëve. Në shumicën e rasteve, prindërit që nuk kanë njohuri në fushën e psikologjisë së fëmijëve nuk dinë si të sillen kur lindin situata konflikti. Ndonjëherë ndodh që të rriturit e përkeqësojnë situatën me reagimin ose sjelljen e tyre jokorrekte. Përgjegjësitë e mësuesit-psikologut në shkollë përfshijnë mbajtjen e orëve të edukimit psikologjik të mësuesve dhe prindërve në intervale të rregullta. Nëse lindin situata konflikti, psikologu duhet të fillojë punën individuale me nxënësin dhe prindërit e tij.

Diagnostifikimi psikologjik

Në këtë fazë psikologu diagnostikon gjendjen psikologjike të nxënësve. Zbulon karakteristikat e gjendjes emocionale, nivelin e zhvillimit, dhe në disa raste shkallën e neglizhencës sociale ose praninë e çrregullimeve mendore. kryhet në variacione të ndryshme. Ky mund të jetë një test, një ngjarje, një mësim në grup, etj. Një psikolog edukativ përpunon informacionin e marrë gjatë diagnozës dhe identifikon një grup rreziku. Një grup i tillë mund të përfshijë fëmijë që nuk kanë miq mes bashkëmoshatarëve, nxënës që krijojnë situata konflikti dhe fëmijë me stabilitet të dobët emocional. Çdo devijim nga norma mund të jetë një arsye për të filluar punën individuale me fëmijën dhe prindërit e tij.

Korrigjimi psikologjik

Pasi të identifikohet problemi, fillon faza e korrigjimit të sjelljes. Psikologu edukativ duhet të përgatisë një program për të korrigjuar devijimin ekzistues. Veprimtaritë e specialistëve dhe mësuesve duhet të kryhen në lidhje me aktivitetet e prindërve. Një rezultat pozitiv i korrigjimit psikologjik do të jetë korrigjimi i plotë i sjelljes devijuese.

Korrigjimi i devijimeve kryhet individualisht ose brenda grupit. Në klasën e parë, për shembull, praktikohet korrigjimi në grup, i cili u lejon fëmijëve të njihen më mirë me njëri-tjetrin dhe të bashkohen në një ekip. Kjo ngjarje zhvillohet në formën e një loje.

Puna korrigjuese u drejtohet fëmijëve që kanë devijimet e mëposhtme nga sjellja normale:

• hiperaktivitet;
• sulm;
• ankth i tepruar;
• drojë e tepruar;
• prania e frikës së vazhdueshme;
• deficiti i vëmendjes;
• memorie e dobët;
• vështirësi në zotërimin e materialit;
• të menduarit e vështirë.

Nëse devijimi shfaqet shumë akut, nuk mund të korrigjohet, dhe në të njëjtën kohë ka një dështim kompleks të fëmijës brenda kornizës së kurrikulës shkollore, atëherë psikologu duhet të ngrejë çështjen e transferimit të studentit në një institucion të specializuar arsimor.

Parandalimi psikologjik

Përfshin një sërë masash që synojnë krijimin e kushteve të favorshme për zhvillim, përshtatje sociale dhe mësim. Një psikolog edukativ duhet të parandalojë devijimet ose problemet që mund të ketë një fëmijë kur komunikon me bashkëmoshatarët ose mësuesit.

Masat parandaluese mund të përfshijnë taktikat e mëposhtme të sjelljes:

• miqësi në komunikimin me fëmijët;
• mësimdhënien e sjelljes së duhur nëpërmjet shembullit personal të një të rrituri;
• shfaqja e interesit dhe vëmendjes më të madhe ndaj fëmijëve hiperaktivë;
• sigurimi i një gjendje pushimi për fëmijët që janë të prirur ndaj lodhjes;
• zhvillimi gradual i aftësive të vetëkontrollit tek fëmijët.

Jo vetëm stafi i shkollës, por edhe prindërit dhe të afërmit e fëmijës duhet të tregojnë një qëndrim besnik ndaj fëmijëve. Klasat për parandalimin psikologjik zhvillohen si brenda klasës ashtu edhe ndërmjet klasave paralele.

Puna e psikologut me prindërit e nxënësve

Nëse në familjen e fëmijës ndodhin situata që provokojnë ndonjë devijim, atëherë psikologu edukativ është i detyruar të zhvillojë një bisedë me prindërit e nxënësit. Pa një qasje të integruar, nuk do të jetë e mundur të korrigjohen sjelljet devijuese. Psikologu duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë fëmijëve të familjeve të pafavorizuara. Prindërit problematikë nuk janë gjithmonë të gatshëm për të bashkëvepruar, prandaj është e nevojshme të zgjidhni taktikat e duhura të komunikimit dhe të përshkruani argumentet dhe perspektivat për bashkëpunim efektiv.

Psikologu duhet të ndërveprojë në mënyrë aktive me prindërit dhe t'i ndihmojë ata të zgjidhin situatat e diskutueshme me fëmijën. Këshillimi prindëror mund të bëhet në baza individuale, nëse është e nevojshme. Taktikat e sjelljes së prindërve nuk duhet të ndryshojnë nga modelet e sjelljes së mësuesve në shkollë. Prindërit duhet ta konsiderojnë procesin e bashkëpunimit me psikologun e shkollës si një mundësi për të rimbushur njohuritë e tyre në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë së fëmijëve. Një psikolog nuk duhet të mbingarkojë prindërit me punë, kjo mund t'i trembë ata. Interesi për një bashkëpunim të tillë do të zhduket shpejt.

Puna e psikologut në shkollën fillore

Fillimi i shkollës është një fazë shumë e rëndësishme për një fëmijë dhe prindërit e tij. Është në shkollë që fëmija fillon të zhvillohet në mënyrë aktive dhe të përshtatet me shoqërinë. Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët ndërtohen në bazë të një skeme të caktuar, e cila përpunohet nga mësuesit dhe prindërit. Përpara se një fëmijë të hyjë në klasën e parë, një psikolog duhet të përcaktojë gatishmërinë për shkollë.

Në fazën e fillimit të edukimit të fëmijëve, detyra e psikologut do të jetë përshtatja e fëmijës mes bashkëmoshatarëve dhe mësuesve të tij. Fëmijëve të talentuar me nivel të lartë zhvillimi duhet t'u kushtohet vëmendje e veçantë në mënyrë që të mos humbasin interesin për të mësuar. Nxënësve që kanë vështirësi në përvetësimin e kurrikulës shkollore duhet t'u ofrohet asistencë në kohë. Monitorimi i ecurisë së fëmijëve në shkollë është një nga përgjegjësitë e një psikologu edukativ në shkollë.

Nëse një psikolog vëren sjellje të papërshtatshme nga fëmijët ose mësuesit, ai duhet të përgjigjet menjëherë. Veprimtaritë e një mësuesi-psikologu në shkollën fillore bazohen në karakteristikat e perceptimit dhe zhvillimit të fëmijëve të një moshe të caktuar. Një marrëdhënie besimi dhe bashkëpunimi duhet të zhvillohet ndërmjet fëmijës dhe mësuesit.

Një aktivitet jashtëshkollor, në varësi të specifikave të tij, mund të ketë qëllime të ndryshme. Psikologu edukativ zgjedh detyra ose lojëra që mund të japin informacionin e nevojshëm për fëmijët. Në këtë rast, qëllimi i ngjarjes do të jetë diagnostikimi, identifikimi i situatave problematike në ekip dhe vëzhgimi i komunikimit të fëmijëve. Detyrat e ekipit janë të përshtatshme për këtë qëllim. Djemtë do të identifikojnë menjëherë disa drejtues që do të udhëheqin ekipet.

Nëse fëmijët tashmë e njohin njëri-tjetrin, por ka situata konflikti midis përfaqësuesve të caktuar të klasës, atëherë qëllimi i aktivitetit jashtëshkollor do të jetë bashkimi i ekipit dhe krijimi i marrëdhënieve miqësore dhe besimi midis nxënësve. Në këtë rast, palët në konflikt duhet të jenë në të njëjtin ekip. Është e nevojshme të krijohet një situatë që do të inkurajojë fëmijët të bashkëpunojnë.

Programi i një psikologu edukativ në shkollë duhet të përfshijë aktivitete të ndryshme. Ato zhvillohen gjatë gjithë vitit shkollor në të gjitha klasat.

Analiza e punës së një psikologu në shkollë

Në fund të vitit akademik përpilohet një raport i detajuar. Një analizë e punës së një mësuesi-psikologu në një shkollë duhet të përfshijë përfundime në lidhje me përmbushjen e qëllimeve dhe objektivave të vendosura. Raporti liston aktivitetet që janë kryer nga psikologu, jep një listë të fëmijëve me probleme, si dhe përshkruan në detaje ecurinë e punës me ta. Në raport psikologu tregon emrat e nxënësve me të cilët janë zhvilluar mësime individuale.

Analiza përfshin përfundimin e një psikologu për gatishmërinë e gjimnazistëve për të zgjedhur një profesion. Përpilohet një listë e performancës akademike për çdo klasë dhe një listë e udhëzimeve në karrierë për studentët në klasën 4. Kjo bëhet nëse shkolla ofron klasa të orientuara drejt karrierës. Tregohen edhe perspektivat e zhvillimit të fëmijëve për vitin e ardhshëm shkollor.

Së fundi

Produktiviteti i punës së një psikologu arsimor qëndron jo vetëm në zvogëlimin e rasteve të situatave konfliktuale, por edhe në rritjen e performancës akademike midis nxënësve të shkollës. Ky është një person shumë i rëndësishëm në një institucion arsimor.

"Ovcharova R.V. - Botimi i dytë, i rishikuar - M.: "Edukimi", "Letërsia arsimore", 1996. - 352 f.

Libri paraqet përvojë specifike në organizimin e shërbimeve psikologjike në shkolla. Përshkruhen detyrat e një psikologu shkollor, përshkruhen modelet e autorit, jepen rekomandime për të punuar me nxënësit, mësuesit dhe prindërit, si dhe jepen metoda të përshtatura.

PARATHËNIE

KAPITULLI I TAKTIKA E SHËRBIMIT PSIKOLOGJIK

1. ÇFARË LLOJ PSIKOLOGI I NEVOJSHËN NJË SHKOLLË?

3. ORGANIZIMI I PUNËS SË PSIKOLOGJIT SHKOLLOR

PLANI PËR ANALIZËN E ORËS MËSIMORE PSIKOLOGJIKE

ANALIZA PSIKOLOGJIKE E PUNËS ARSIMORE JASHTË KLASËS

KAPITULLI II PSIKOLOGJI PRAKTIK NË NJË DETI PROBLEME SHKOLLORE

I. FËMIJËT NË FILLIM TË SHKOLLËS DHE SHQETËSIA E NJË PSIKOLOGJ

METODOLOGJIA E KËRKIMIT TË MOTIVIMIT PËR TË MËSUAR NË FËMIJËT PARASHKOLLOR DHE FËMIJËT E KLASËS SË PARË

METODOLOGJIA E STUDIMIT TË MOTIVIMIT TË SHKOLLËS TË NXËNËSVE TË KLASËS FILLORE

2. PROGRAME PËR PUNË KORREKTUESE DHE ZHVILLIMORE ME FËMIJË DEVIANT

PROGRAMI I NDIHMËS SË PSIKOKORREKTUESE PËR FËMIJËT ME ÇRREGULLIME EMOCIONALE

PROGRAMI PËR LOJËR PSIKOKORREKTIMIN E VËSHTIRËSIVE TË KOMUNIKIMIT NË FËMIJËT PARASHKOLLOR DHE FËMIJËT E SHKOLLËS FILLORE

DETYRAT DHE MJETET E KORRIGJIMIT PSIKOLOGJIK DHE PEDAGOGJIK TE HIPERAKTIVITETIT DHE AGRESIVITETIT TE FEMIJEVE

SKEMA E KLASËVE TË PSIKOGJIMNASTIKËS

3. ROLI I PSIKOLOGJIT NË PARANDALIMIN E NESHFILLIMIT PEDAGOGJIK NË STUDENTET

SKEMA E EKZAMINIMIT TË FËMIJËS PËR TË GJITHA FORMAT E DISAAPPTIMIT TË SHKOLLËS

GRAFIK I HISTORISË TË ZHVILLIMIT TË FËMIJËS

Kapitulli III PUNA E PSIKOLOGJIT SHKOLLOR ME FAMILJET E NXËNËSVE

1. DIAGNOSTIKA E EDUKIMIT FAMILJARE DHE FAMILJARE

ANALIZA E NEVOJAVE TË PRINDËRIVE PËR TRAJNIM PSIKOLOGJIK DHE PEDAGOGJIK

SHEMBULL SKEMA PËR ANALIZËN E TIPAREVE DHE DISAVANTAZHET E EDUKIMIT FAMILJAR TË NXËNËSVE

GJENDJA TIPIKE FAMILJARE

PYETESOR DIA (ANALIZË E EDUKIMIT FAMILJARE)

PYETESOR TESTI I QËNDRIMIT TË PRINDËRIVE NDAJ FËMIJËVE (A.Ya. VARG, V.V. STOLIC)

2. SKEMA E PËRGJITHSHME E PROCESIT DIAGNOSTIK NË PUNË ME FAMILJEN

3. BAZAT E PUNËS KORREKTUESE ME FAMILJEN

GRUPET KORREKTUESE PRINDËRORE

USHTRIMI I PERCEPTIMI I NDJENJVE TË FËMIJËS

USHTRIMI 2 TRAJNIM I KOMUNIKIMIT VERBAL EFEKTIV NË KOMUNIKACIONIN PRIND-FËMIJË (Si të ndërtohet një mesazh I)

USHTRIMI 3 PËRCAKTIMI I EFEKTIVITETIT TË AKTEVE TË KOMUNIKACIONIT (MESAZHE ME ZËR) TË PRINDËRIVE TË DREJTUAR FËMIJËS

METODOLOGJIA E PSIKOTERAPISË FAMILJARE

TIPARET E KËSHILLIMIT PSIKOLOGJIK DHE KORRIGJIMI I MARRËDHËNIEVE TË PRINDËRIVE ME ADOLESHENTËT DHE TË RINJTË

PSIKOTERAPI FAMILJARE PËR THEKSIMET E KARAKTERIT NË ADOLESHENTË

KAPITULLI IV PUNA UDHËZUES PËR KARRIERË E NJË PSIKOLOG SHKOLLOR

1. METODAT E DIAGNOSTIKES PROFESIONALE TE STUDENTIT

SKEMA E BISEDAVE INDIVIDUALE ME STUDENTET

METODOLOGJIA “MOTIVE PËR ZGJEDHJEN E PROFESIONIT”

D. TEST HOLANDË PËR PËRCAKTIMIN E LLOJIT TË PERSONALITETIT

PYETESOR DIFERENCIAL DIAGNOSTIK "PREFEROJ"

PYETESOR I PREFERENCAVE PROFESIONALE

HARTA E INTERESAVE (teknika e modifikuar e A.E. Golomshtok)

2. KËSHILLA PROFESIONALE

DHJETË RREGULLAT E NJË PSIKOLOG-KONSULTANT PROFEKSIONAL

KARTELA E KONSULTIMIT PSIKOLOGJIK PRIMAR INDIVIDUAL PROFESIONAL

3. METODAT AKTIVE TË KONSULTIMEVE PROFESIONALE DHE LOJËRAVE PËR UDHËZIM TË KARRIERËS

LOJË E UDHËZIMIT TË KARRIERËS

LOJË KONSULTATIVE PROFESIONALE (për të punuar me një grup prej 3-4 personash)

QËLLIMET DHE AFTËSITË PROFESIONALE TË NXËNËSVE TË KLASËS

PËRFUNDIM

3. Asistenti juaj kryesor në punën tuaj është gazeta “Psikologu i shkollës”. Shumë informacione të dobishme mund të gjenden në revistat "Pyetje në Psikologji" dhe "Shkenca Psikologjike dhe Edukimi"

4. Librat nga Marina Bityanova ju ndihmojnë të bëni një fillim të mbarë:

Libri i kandidatit të Shkencave Psikologjike, Profesor i Asociuar M.R. Bityanova përshkruan modelin holistik të autorit të organizimit të shërbimeve psikologjike në shkolla.

Botimi e prezanton lexuesin me skemën e planifikimit të punës së një psikologu shkollor gjatë vitit shkollor, ofron opsionet e autorit për përmbajtjen e drejtimeve kryesore të punës së tij: diagnostike, korrigjuese dhe zhvillimore, këshilluese, etj.

Vëmendje e veçantë i kushtohet ndërveprimit të një psikologu me mësuesit, komunitetin e fëmijëve dhe administratën e shkollës. Libri do të jetë me interes për psikologët e shkollave, mësuesit, drejtuesit e organizatave arsimore dhe metodologët.

Libri përshkruan sistemin e punës së një psikologu shkollor me fëmijët 7-10 vjeç. Janë dhënë metoda dhe teknologji specifike diagnostikuese, korrigjuese, zhvillimore dhe këshilluese. Propozohet qasja e autorit për organizimin e punës së një psikologu gjatë vitit akademik, bazuar në idenë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike. Autorët e strukturuan librin në atë mënyrë që psikologët ta përdornin si një udhëzues praktik për organizimin e punës me fëmijët, prindërit dhe mësuesit e tyre.

5. Ka disa nuanca në zgjedhjen e prioriteteve të aktivitetit:

Nëse shkolla ka një shërbim psikologjik, atëherë ju punoni sipas planit vjetor ekzistues, duke diskutuar paraprakisht veçoritë e aktiviteteve tuaja. Nëse jeni i vetmi psikolog në shkollë, atëherë është më mirë të organizoni aktivitete bazuar në një plan të miratuar nga administrata e shkollës. Merrni "nën krahët tuaj" pikat kryesore të zhvillimit të një fëmije: klasa e parë (përshtatja në shkollë), klasa e 4-të (gatishmëria psikologjike dhe intelektuale për kalimin në arsimin e mesëm), klasa e 5-të (përshtatja në arsimin e mesëm), klasa e 8-të ( periudha më akute e adoleshencës), klasat 9-11 (pro8.

Teknikat

Unë përdor metoda të standardizuara nga Imaton.

Në arsenalin tim kam:

Diagnoza e gatishmërisë së një fëmije për të mësuar në klasën e parë (metodologjia nga L.A. Yasyukova)

Diagnoza e gatishmërisë së një fëmije për të mësuar në klasën e 5-të (metodologjia nga L.A. Yasyukova)

Diagnostifikimi i vetive psikofiziologjike (testi Toulouse-Pieron)

Diagnostifikimi i aftësive intelektuale (R. Amthauer Intelligence Structure Test, Koss Cubes) Diagnostifikimi i cilësive personale (M. Luscher Color Test, R. Cattell Factorial Personality Questionnaire, S. Rosenzweig Test, test ankthi, për të studiuar theksimet e karakterit, punë psikologjike) përgatitja për provime).

Materiale shtesë:

1. Një përzgjedhje artikujsh nga revista "Pyetje të Psikologjisë":

(disa artikuj mund të aksesohen edhe nga faqja kryesore e faqes së internetit të revistës)

Fridman L. M. Mbi konceptin e shërbimit psikologjik shkollor, 01’1 f.97

Panyukova Yu.

Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Qasja antropologjike për zgjidhjen e problemit të shëndetit psikologjik të fëmijëve, 01'4 f.91

Stepanova M. A. Profesioni: psikolog praktik, 01'5 f.80

Shuvalov A. V. Problemet e zhvillimit të shërbimeve shëndetësore psikologjike në sistemin e arsimit shtesë për fëmijët, 01'6 f.66

Ilyasov I. I. Edukimi i orientuar drejt personalitetit në shkollë: mit apo realitet?, 01'6 f.133

Zhvillimi i shërbimeve psikologjike në sistemin e edukimit shtesë për fëmijët, 01’6 f.136

Aminov N. A., Molokanov M. V. Parakushtet sociale dhe psikologjike për aftësitë e veçanta të psikologëve shkollorë, 92'1 f.74

Belous V.V., Shulga T.I Asistencë praktike për një psikolog shkolle, 92’1 f.168

Tsukerman G. A. Çfarë teorie nevojitet në psikologjinë e shkollës?, 93'1 f.114

Eremeev B. A. Përmbajtja kryesore e mendimeve për njerëzit midis mësuesve, studentëve, prindërve, 93'3 f.119

Myasoed P. A. Teoria dhe praktika në punën e një psikologu shkollor, 93'4 f.73

Pryazhnikov N. S., Pryazhnikova E. Yu. Parimet e organizimit dhe perspektivat e shërbimeve psikologjike shkollore në Rusi, 94'2 f.99

Grigorieva M. N. Përvoja praktike e pedologjisë përmes syve të një psikologu shkollor, 94'3 f.108

Yakovleva E. L. Kushtet psikologjike për zhvillimin e potencialit krijues tek fëmijët e moshës shkollore., 94'5 f.37

Savchenko E. A. Mbi gatishmërinë e nxënësve të shkollave të mesme për t'i rezistuar manifestimeve imorale, 97'3 f.22

Repkina N.V. Sistemi i edukimit zhvillimor në praktikën shkollore, 97'3 f.40

Zaika E. V., Lantushko G. N. Lojëra për formimin e emancipimit në sferën njohëse të nxënësve të shkollës, 97’4 f.58

Varlamova E. P., Stepanov S. Yu. Diagnostifikimi reflektues në sistemin arsimor, 97'5 f.28

Khasan B. I., Sergomanov P. A. Situata e të mësuarit si një konflikt produktiv, 00’2 f.79

Tikhonova I. A. Komunikimi pedagogjik në bibliotekën e shkollës: mundësi të fshehura psikologjike, 00'4 f.120

Kolmogorova L. S., Kholodkova O. G. Karakteristikat e formimit të kulturës psikologjike të nxënësve të shkollës së mesme, 01'1 f.47

Milrud R. P., Mozheiko A. V. Diagnoza e vështirësive konjitive të vazhdueshme dhe të përkohshme te nxënësit e shkollave fillore, 01’3 f.117

Tsukerman G. A. Kalimi nga shkolla fillore në të mesme si një problem psikologjik, 01'5 f.19

Poddyakov A. N. Kundërveprimi ndaj trajnimit dhe zhvillimit si një problem psikologjik dhe pedagogjik, 99'1 f.13

Seleverstova N. Ya. Psikodiagnostika e një fëmije: të mirat dhe të këqijat, 00'3 f.14 2.

3. Shih bashkëngjitjet (arkivat e skedarëve) në këtë artikull (

Mësues-psikolog në shkollëështë specialist në fushën e psikologjisë që studion gjendjen mendore të nxënësve, korrigjon sjelljen e tyre, ndihmon në eliminimin e problemeve personale, përshtatjen në grup, ndihmon në përmirësimin e klimës psikologjike në klasë dhe kryen punë shpjeguese me prindërit dhe mësuesit. Profesioni është i përshtatshëm për ata që janë të interesuar në biologji dhe psikologji (shihni zgjedhjen e një profesioni bazuar në interesin për lëndët shkollore).

Detyrat kryesore të këtij specialisti janë të ndihmojë studentin të zgjedhë mekanizmat kompetentë të sjelljes, të identifikojë problemet e tij psikologjike dhe të gjejë ekuilibrin e brendshëm dhe të jashtëm. Vlen të theksohet se një psikolog nuk merret me përçarje patologjike në psikikën e njeriut, por korrigjon botën e tij të brendshme dhe gjendjen shpirtërore.

Karakteristikat e profesionit

Besohet se profesioni i një psikologu bëhet pjesë e bartësit të tij me kalimin e kohës. Profesionisti përdor aftësitë dhe njohuritë e tij jo vetëm në punën me pacientët, por edhe në jetën e përditshme, kur komunikon me të dashurit. Në fund të fundit, lënda e studimit të një psikologu është shpirti i njeriut dhe ai përfaqëson një burim të pashtershëm për marrjen e njohurive të nevojshme. Psikologët ndihmojnë një person të lidhë burimet e tij të brendshme për të zgjidhur problemet aktuale psikologjike. Aktivitetet kryesore të një psikologu:

• Trajnimi psikologjik, i cili përfshin trajnime në metodat e vetë-rregullimit emocional, përdorimin e ushtrimeve speciale për rritjen personale dhe përmbledhjen pasuese.
• Konsultimet përfshijnë komunikimin midis një specialisti dhe studentëve për të gjetur mënyrën më të mirë për të dalë nga një situatë e vështirë.
• Testimi ju lejon të studioni karakteristikat individuale të psikikës njerëzore duke përdorur programe ndërvepruese.

Psikologët e stafit në shkollë i ndihmojnë studentët të përshtaten shpejt me kushtet e reja, të përcaktojnë nivelin e gatishmërisë së fëmijës për të mësuar, të ofrojnë udhëzime në karrierë për nxënësit e shkollave të mesme dhe të punojnë me fëmijë të vështirë. Ata janë të detyruar të monitorojnë shëndetin psikologjik të studentëve, të krijojnë një mjedis të rehatshëm për ta dhe të kryejnë ekzaminime masive periodike për të identifikuar personat që kërkojnë ndihmë psikologjike.

Të mirat dhe të këqijat e profesionit

Specialistë të tillë luajnë një rol të madh në jetën e studentëve dhe prindërve të tyre, sepse ndihmojnë në zgjidhjen e shpejtë të llojeve të ndryshme të problemeve, duke parandaluar pasoja të rrezikshme.

Psikologët edukativë përdorin njohuritë e tyre për t'i kthyer në kohë ngjarjet aktuale në drejtimin e duhur. Një fëmijë në shkollë përballet me probleme jo fëmijërore: marrëdhënie të vështira me bashkëmoshatarët, ngecje në studime, keqkuptim i të tjerëve. Nëse këto probleme nuk zgjidhen, fëmija bëhet i tensionuar dhe agresiv. Në disa raste shfaqen tendenca për vetëvrasje. Nëse psikologu merr masat e duhura, situata do të stabilizohet.

Të mirat:

• mundësia për rritje personale, sepse një specialist është i detyruar të përmirësojë vazhdimisht veten;
• njohuritë e fituara profesionale ndihmojnë në jetën e përditshme;
• profesioni konsiderohet krijues dhe interesant;
• mundësia për të ndihmuar vërtet njerëzit të zgjidhin problemet e tyre;
• njohja e vetvetes dhe e thellësive të ndërgjegjes së dikujt.

TE kundër Profesioni i "psikologut" mund të përfshijë lodhje periodike mendore dhe djegie emocionale. Në fund të fundit, specialistë të tillë zhyten me kokë në problemin e pacientit, duke kaluar informacione përmes tyre. Gjithashtu, jo të gjithë e kanë të lehtë të pranojnë botëkuptimin e një personi tjetër. Profesione të tilla e detyrojnë vetë specialistin të ketë një reputacion të pastër kristal në mënyrë që fjala e tij të ketë peshë. Nuk ka gjasa që një pacient t'i besojë një mjeku që nuk mund ta ndihmojë veten.

cilësi të rëndësishme

Psikologët nga natyra duhet të jenë altruistë, pasi vështirësitë emocionale me të cilat duhet të përballen nuk mund të kompensohen me asnjë para. Niveli i lartë i përgjegjësisë është një kërkesë kyçe për një profesionist të vërtetë.

Cilësitë kryesore që duhet të ketë një psikolog:

• inteligjenca emocionale dhe e përgjithshme duhet të jetë në nivel të lartë;
• aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar një person;
• rezistencë ndaj stresit;
• takt dhe delikatesë;
• shoqërueshmëria;
• vrojtim;
• optimizëm dhe vetëbesim;
• kreativiteti dhe aftësia për të ofruar zgjidhje jo standarde;
• toleranca;
• aftësia për të qetësuar klientin;
• ndjeshmëri.

Një specialist duhet të jetë në gjendje të formulojë qartë mendimet e tij. Një sens humori dhe qëndrueshmëri do të jenë gjithashtu shumë të dobishme.

Trajnim për t'u bërë psikolog shkollor

Ju mund të bëheni mësues-psikolog vetëm pasi të keni marrë një arsim të lartë psikologjik. Pas trajnimit, këshillohet që të ndiqni rregullisht kurse të specializuara, seminare tematike dhe të përmirësoni nivelin tuaj profesional.

Arsimi i lartë

Kohëzgjatja e trajnimit: 4-5 vjet. Pas përfundimit, studenti merr një diplomë bachelor ose master në psikologji, si dhe një diplomë përkatëse.

Vendi i punës

Specialistët e certifikuar mund të punojnë në qendra psikologjike, institucione arsimore dhe mjekësore, në linja ndihmëse, në kompani private konsulence psikologjike dhe në ndërmarrje si psikologë me kohë të plotë. Shumë psikologë hapin praktika private ose punojnë nga shtëpia.

Paga

Paga me 11.03.2019

Rusia 15000-90000 ₽

Moskë 38000-110000 ₽

Karriera

Vetëm pasi të keni mbaruar një universitet mund të aplikoni për një pozicion si mësues-psikolog me kohë të plotë në institucionet arsimore. Shumë njerëz e përdorin këtë praktikë për të fituar përvojën e nevojshme dhe më pas për të filluar biznesin e tyre. Pas mbrojtjes së disertacionit të doktoraturës, ju mund të bëheni doktor i psikologjisë.

Njohuri profesionale:

• aftësia për të përdorur mjete, aftësi për të organizuar dhe kryer kërkime psikologjike;
• njohuri për historinë dhe detyrat moderne të shkencës së "psikologjisë";
• ndërgjegjësimi për metodat bazë të profesionit;
• specialisti duhet të ketë një kuptim të psikikës njerëzore dhe aktivitetit jetësor;
• njohja e bazave të psikoterapisë, punës zhvillimore dhe korrektuese;
• njohja e bazave të psikodiagnostikës dhe këshillimit psikologjik;
• kanë një ide për mekanizmin e trurit të njeriut, gjendjet mendore.

Vetë-analiza e përvojës së punës dhe vetë-përmirësimi i vazhdueshëm ndihmojnë një psikolog të arrijë rezultate të larta në fushën përkatëse.

Psikologë të famshëm

Dale Carnegie konsiderohet si një nga psikologët më të famshëm dhe më të famshëm. Ai shkroi shumë libra, ese, artikuj dhe leksione. Veprat e tij përdoren në mënyrë aktive jo vetëm nga profesionistë, por edhe nga qytetarë të zakonshëm që përpiqen të thjeshtojnë jetën e tyre dhe të kuptojnë "Unë" e tyre. Lydia Ilyinichna Bozhevich është bashkatdhetarja jonë që jetoi dhe punoi në fillim të shekullit të kaluar dhe ia kushtoi jetën studimit të sekreteve të shpirtit njerëzor. Pasi mori njohuritë e një profesori të psikologjisë, Lydia Ilyinichna vazhdoi kërkimet e vazhdueshme në fushën e psikologjisë dhe i kushtoi shumë vepra kësaj teme. Sot ato përdoren si mjete mësimore në shumë departamente psikologjike.

Lista e personazheve të famshëm botërorë që ia kanë kushtuar jetën psikologjisë është shumë e gjerë dhe vazhdon të rritet. Kjo dëshmon popullaritetin dhe rëndësinë e profesionit të "psikologut" në çdo kohë. Në fund të fundit, shpirti i njeriut është ende një objekt krejtësisht i paeksploruar dhe misterioz.

Që kur psikologët u shfaqën në shkollat ​​ruse, qëndrimi ndaj tyre nuk ka ndryshuar shumë: prindërit dhe mësuesit ende dyshojnë në efektivitetin dhe efikasitetin e aktiviteteve të tyre. Psikologia edukative Manana Zakharenkova i tha Melit se cili është misioni i një psikologu shkollor dhe në çfarë kushtesh do të jetë e suksesshme puna e tij me fëmijët.

Për ata që përgatiten për provimin e shkollës kryesore

Prania e një psikologu në shkollë është ndonjëherë e vetmja mundësi për të vërejtur problemet e një fëmije në kohën e duhur dhe për t'i ofruar atij mbështetje të menjëhershme. Por megjithatë, jo të gjithë janë të sigurt se një institucion arsimor ka nevojë për një psikolog me kohë të plotë, dhe shumë janë skeptikë për punën e një psikologu në parim. Ka disa keqkuptime se kush është një psikolog dhe çfarë duhet të bëjë. Këtu janë ato më të zakonshmet:

1. “Psikologu dhe psikiatri janë e njëjta gjë”

Një psikolog dhe një psikiatër janë profesione të ndryshme. Një psikiatër është një mjek që punon me sëmundje mendore dhe jep medikamente. Një psikolog nuk është mjek. Ai nuk bën asnjë diagnozë dhe punon me njerëz të shëndetshëm, duke i ndihmuar ata të zgjidhin vështirësitë e tyre.

Për shembull, nëse një vajzë është e pakënaqur me pamjen e saj dhe ka vetëbesim të ulët, atëherë një psikolog do të ndihmojë. Por nëse ka shenja të anoreksisë ose bulimisë, atëherë kjo është tashmë sfera e një psikiatri (pasi këto janë sëmundje). Por në këtë rast, është psikologu ai që mund të dallojë në kohë njërin nga tjetri dhe të rekomandojë specialistin e nevojshëm. Dhe koha është një nga burimet më të vlefshme.

2. “Psikologu më i mirë është një mikeshë (nënë, fqinje, gjimnaziste)”

Sigurisht, këshillat nga njerëzit e dashur mund të na ndihmojnë të përballojmë një situatë të vështirë. Por shpesh kjo nuk mjafton dhe ne kemi nevojë për një pamje të jashtme nga një person që jo vetëm që nuk është i përfshirë në jetën tonë, por zotëron edhe mjetin e ndihmës psikologjike dhe kupton proceset që ndodhin. Në fund, mund t'i kërkoni fqinjit tuaj boksier të heqë një dhëmb të keq me një goditje të saktë, por ne ende shkojmë te dentisti.

3. “Psikologu do të japë këshillat e duhura dhe do të zgjidhë të gjitha problemet”

Por psikologu nuk jep këshilla. Detyra e tij është të ndihmojë klientin të përballojë vetë vështirësitë dhe jo t'i zgjidhë ato për të. Me fjalë të tjera, ai nuk i jep një njeriu një kallam që të mos mbetet i uritur, por e çon atë në idenë se për të ngrënë, ai duhet të marrë pikërisht këtë bastun dhe të shkojë në peshkim, dhe jo të presë atë. shiu i peshkut nga qielli.

4. "Një psikolog do të zgjidhë menjëherë të gjitha problemet"

Nuk do ta zgjidhë. Pa punë (pjesëmarrje, dëshirë) nga ana e klientit, asgjë nuk do të ndodhë. Shumë shpesh një fëmijë sillet me kërkesën: "Bëj diçka me të!" Dhe unë dua të përgjigjem: "Unë nuk kam një shkop magjik!"

Nuk ka zgjidhje të thjeshta në psikologji dhe asnjë rezultat pa përpjekje, të cilat duhet të bëhen jo vetëm nga fëmija, por edhe nga të dashurit e tij. Vetëm puna e përbashkët dhe sistematike do të japë rezultatin e dëshiruar. Mos i anashkaloni klasat ose mos e lini punën përgjysmë; Nëse një psikolog cakton detyra shtëpie, ju duhet t'i plotësoni ato. Në fund të fundit, jeta nuk jep nota të këqija për "mësimet e pamësuara".

Gjëja më e rëndësishme në punën e një psikologu shkollor është të sigurojë mbështetje (për fëmijët, prindërit, mësuesit) në një situatë të vështirë. Një psikolog është ndihmësi kryesor në konflikte, grindje dhe thjesht telashe në jetë

Është tek ai që njerëzit mund të vijnë "të derdhin shpirtrat e tyre" dhe të flasin. Kjo është punë individuale, shpesh afatgjatë, sepse një specialist jo vetëm që ndihmon një herë, duke lehtësuar një simptomë, duke lehtësuar gjendjen këtu dhe tani, por edhe e shoqëron personin për kohën e nevojshme. Dhe këto mund të jenë dy, pesë ose pesëdhjetë takime.

Për një familje që ka vite që ka vështirësi komunikimi, 60 minuta nuk mjaftojnë qartë për të zgjidhur të gjitha problemet. Nëse një fëmijë më i madh ka nevojë për ndihmë, ju mund të punoni me të individualisht. Nëse një nxënës i shkollës fillore dhe të mesme ndeshet me probleme, atëherë puna duhet të kryhet kryesisht me prindërit. Gjithçka që i ndodh një fëmije është pasojë e jetës në familje.

5. “Psikologu nuk merr pjesë në procesin edukativo-arsimor”

Pavarësisht se psikologët nuk janë pjesë e stafit kryesor pedagogjik, ata janë të lidhur drejtpërdrejt me procesin arsimor.

Të gjithë (nxënësit, fëmijët dhe mësuesit) kanë frikë nga Provimi i Unifikuar i Shtetit. Ka trajnime mbi trajnimin psikologjik që do të ndihmojnë jo vetëm për të përballuar stresin, por edhe për të zotëruar teknikat për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit. Për më tepër, në mënyrë ideale, kjo punë do të fillojë jo në klasën e njëmbëdhjetë, por shumë më herët. Në fund të fundit, zhvillimi i rezistencës ndaj stresit nja dy muaj para provimit nuk është i lehtë. Këtu është e rëndësishme t'i kushtoni vëmendje si teknikave të vetë-ndihmës urgjente në një situatë kur "futet paniku" (një mënyrë e mirë është të pini ujë me gllënjka të vogla, të masazhoni pikat në bazën e gishtërinjve të mëdhenj), dhe pjesës parandaluese. (rutinë e përditshme, mënyrë jetese e shëndetshme, qëndrim pozitiv, ndaj Provimit të Unifikuar të Shtetit si një aventurë argëtuese që patjetër do të përfundojë mirë).

Përveç kësaj, ka shumë situata që nuk lidhen drejtpërdrejt me procesin arsimor, por në një mënyrë ose në një tjetër ndikojnë në performancën akademike dhe qëndrimin ndaj shkollës.

• Nëse një fëmijë sapo ka filluar shkollën ose ka kaluar nga shkolla fillore në të mesme, një psikolog e ndihmon atë të përshtatet;
• Nëse në klasë lindin shpesh konflikte mes fëmijëve, psikologu përballet me nevojën për të zhvilluar aftësitë e komunikimit dhe kohezionin në grup (lojëra me role, trajnime, ekskursione, aktivitete jashtëshkollore);
• Nëse mësuesit fillojnë të sëmuren shpesh ose fillon një periudhë "e nxehtë" e vitit (provime, certifikime, etj.), një psikolog zhvillon trajnime për ta për të lehtësuar stresin.

Nga rruga, për punën me mësuesit. Ajo nuk është në vendin e fundit. Aty ku mësuesi është i qetë dhe i lumtur, fëmijët janë të qetë dhe të lumtur. Në shoqërinë moderne, mësuesi vendoset në pozicionin e "personelit të shërbimit", dhe studenti është "mjeshtër i situatës". Prandaj, mësuesit sot kanë nevojë të madhe për ndihmë.

6. “Psikologu bën vetëm diagnostifikim”

Në të vërtetë, për ata që nuk thellohen në punën e një psikologu, fjala "diagnozë" e karakterizon atë. Ndoshta kjo është arsyeja pse një psikolog shpesh quhet mjek. Megjithatë, diagnoza nuk është në radhë të parë. Sepse është mjet, por jo drejtim pune. Diagnoza për hir të diagnozës është e pakuptimtë.

7. Një psikolog shkolle është gofer

Në institucionet e mirëorganizuara, psikologu punon në përputhje me përgjegjësitë e tij të punës. Por ka edhe nga ato në të cilat psikologu, përveç punës kryesore, bën diçka që askush nuk ka kohë ta bëjë në shkollë. Fatkeqësisht, kjo varet nga drejtuesi, i cili ose e kupton ose nuk e kupton përgjegjësinë që ka psikologu i shkollës dhe detyra e tij. Ky është, siç thonë ata, "faktori njerëzor". Ndodh që një ekonomist i talentuar të caktohet për të zgjidhur letrat. Edhe pse këtu, gjithashtu, një psikolog kompetent do të jetë në gjendje të kthejë gjithçka në drejtimin e tij. E dërguat klasën në një ekskursion? Një mundësi e mirë për të vëzhguar ndërveprimin e fëmijëve në një mjedis joformal. A u zëvendësua? Shkëlqyeshëm, ka një mësim të tërë për të punuar me këtë klasë. Kudo mund të gjeni avantazhet e tij.

8. “Një psikolog shkollor bën të njëjtën gjë vit pas viti dhe nuk rritet profesionalisht”.

Një psikolog shkollor, ndoshta, ka edhe më shumë mënyra për rritje profesionale se kushdo tjetër. Ne kemi mundësinë të marrim pjesë falas në kurse të avancuara trajnimi, konferenca, seminare, master klasa dhe ngjarje të tjera, ku mund të komunikoni me specialistë të tjerë, të shkëmbeni përvoja dhe të fitoni ide dhe aftësi të reja. Për të mos përmendur përvojën praktike që fitohet çdo ditë.

Një pyetje tjetër është dëshira. Por këtu, si në çdo profesion tjetër, ka nga ata që kërkojnë dhe ecin gjithmonë përpara dhe ka nga ata që ulen në mënyrë pasive gjithë jetën në një karrige.

Mitet lindin nga injoranca dhe mungesa e përvojës. Pavarësisht se sa prej tyre ka në profesionin e psikologut, është e rëndësishme që fëmijët dhe prindërit të kuptojnë një gjë të thjeshtë: psikolog është ai person në shkollë që është gjithmonë në anën tuaj. Nëse është e vështirë, fyese ose e frikshme - ejani! Së bashku do të kërkojmë një rrugëdalje nga situata.

INTERESANTE PËR "Shkumës":

ORGANIZIMI I PUNËS SË PSIKOLOGJIT SHKOLLOR

Lind pyetja: ku, si dhe sa kohë duhet të punojë një psikolog shkollor? Duke bërë këtë pyetje, nuk dyshojmë aspak se vendi i punës së tij është një shkollë. Psikologu i kryen vëzhgimet e tij bazë çdo ditë në qytet.

ende jeta shkollore. Por nuk mund të kufizohet në punën diagnostikuese të bazuar në tavolinë, të bazuar në letër. Disa forma të punës organizative, koordinuese dhe vetë-edukuese kërkojnë që specialistët të shkojnë përtej shkollës.

Dita e punës së një psikologu nuk është e standardizuar. Ai duhet të punojë në mbrëmje dhe fundjavë. Kjo do të thotë se orari i tij i punës, i rënë dakord me administratën, duhet të marrë parasysh veçoritë e punësimit të tij.

Së fundi, shumë fusha të veprimtarisë së tij (psikoterapeutike, korrektuese, këshilluese, trajnuese) kërkojnë kushte specifike.

Për punën normale të një psikologu, minimalisht duhet një zyrë e kombinuar me 12-15 vende, e pajisur me telefon, makinë shkrimi dhe një dollap të mbyllur për ruajtjen e teknikave psikodiagnostike dhe rezultateve të kërkimit. Mund të imagjinoni kushtet optimale për të punuar një psikolog: nga një korridor i zhurmshëm shkolle hyni në një dhomë komode. Mollëzat janë të veshura me pëlhurë të butë që përputhet me mobiljet. Muzika e qetë po luhet. Këtu janë pajisjet e nevojshme për matjet fiziologjike, një pajisje muzikore me ngjyra, pajisje video, një stacion i automatizuar i punës së një psikologu me një koleksion vazhdimisht në zgjerim të teknikave psikodiagnostike, një arkiv, aftësinë për të parë skedarët e të dhënave, për të hartuar certifikata dhe për të përfunduar një ekzaminim psikologjik 1 ^ Pjesa e punës e zyrës fshihet nga vizitorët nga një ndarje ose perde e butë. Dimensionet e përgjithshme të zyrës janë 5 x 6 x 3 m.

Pjesa e zyrës që përdoret për trajnime, lehtësim psikologjik dhe këshillim duhet të dekorohet në mënyrë të veçantë. Tre mure - dy anash dhe ballore - janë lyer. Muri i pasmë është i veshur me perde të dyfishta masive jeshile të errët. Zyra ka 12 karrige në tre rreshta, tapiceri i karrigeve përputhet me perden e pasme në ngjyrë dhe teksturë. Karriget janë të thella, të buta, me shpinë të lartë dhe mbështetëse të buta për krahë. Muret e zyrës mund të jenë të dyfishta. Pjesa e jashtme e murit është një barelë për shtrirjen e një kanavacë pikture.

Ekzistojnë kërkesa të veçanta për pikturën 2. Kanavacja duhet të përgatitet me kujdes në mënyrë që vizatimi të mos bëhet

"Shih: Njoftimi për një vend pune të automatizuar për një psikolog // Pyetje psikologjike. - 1990. - Nr. 5. - F. 120. 2 Kërkesat e zhvilluara nga A.A. Repin.

u shfaq tekstura e pëlhurës, vizatimi ishte bërë me kujdes, me detaje të vogla të nxjerra, në një mënyrë të pasur, shumëngjyrëshe, me bojëra mat që nuk reflektonin shkëlqimin e dritës. Lyerja mund të bëhet edhe në mure. Ajo mbart një ngarkesë të konsiderueshme psikologjike dhe kontribuon në formimin e një gjendje emocionale paqeje dhe relaksi. Në fazën e imagjinatës së komplotit të temave psikologjike, përdoren shoqata specifike që lindin tek njerëzit gjatë periudhës së perceptimit të një fotografie të natyrës së gjallë të përshkruar në muret e zyrës. Piktura kompozicionalisht përfaqëson një tërësi të vetme.

Tavani dhe muret e rrumbullakosura krijojnë iluzionin e një perspektive të zgjeruar, një efekt stereoskopik, i cili është shumë i rëndësishëm kur dimensionet e ambienteve janë të kufizuara - tavani dhe muret nuk duhet të bëjnë presion dhe të krijojnë një përshtypje dëshpëruese. Komploti i figurës korrespondon me të njëjtat detyra. Në murin ballor, i cili mbart ngarkesën maksimale vizuale, paraqitet sipërfaqja e qetë blu e errët e liqenit me gëmusha kallamishtesh në sfond dhe degë shelgu të përkulura drejt ujit. Një vijë e qetë dhe e rrumbullakosur e kalimit në muret anësore, e cila gradualisht bashkohet me korijen e rrallë të thuprës së përshkruar në to, thellon efektin stereoskopik të hapësirës. Trungjet e lehta të thuprës zgjidhin gjithashtu një problem psikologjik: ato theksojnë ngjyrën e gjetheve dhe barit të gjelbër të harlisur, promovojnë paqen, ndjenjën e hapësirës dhe krijojnë një humor të ndritshëm dhe optimist.

Piktura nuk duhet të përmbajë imazhe të rrugëve, ndërtesave dhe detaje të tjera shpërqendruese që mund të shkaktojnë lidhje të panevojshme për qëllimin e synuar. Nuk duhet të ketë, për shembull, pemë të prera që shkaktojnë emocione negative.

Spektri i dritës dominohet nga tone të lehta, jeshile të pasura, me ngjyrë vjollce pothuajse të përjashtuar. Nuancat e kuqe, portokalli, të verdha përdoren në një masë të kufizuar, duke nxitur eksitim dhe duke rritur aktivitetin e sistemit nervor qendror. Bari i gjelbër dhe shkurret bëhen me një përmbajtje minimale të toneve të ftohta.

Hapësira midis anëve të brendshme dhe të jashtme të mureve është rreth 0,5 m Shërben për izolim shtesë të zërit dhe vendosjen e altoparlantëve akustikë. -Dera është gjithashtu dyshe, në formën e një hemisfere, që simulon verën. Piktura e murit ndriçohet nga një grup llambash të instaluara sipër perdes së pasme

muret “Llambat janë të pajisura me filtra të veçantë të dritës që sigurojnë tre lloje ndriçimi: errësirë-mbrëmje, drita e ditës dhe e natës.

Një zyrë e tillë i jep mundësinë psikologut të shkollës të organizojë punën në mënyrë shkencore, rrit efikasitetin e punës së tij dhe ndihmon në krijimin e një atmosfere komunikimi konfidencial dhe rehati psikologjike.

Shpenzimet e mëdha të shkollës për pajisjet për zyrën do të shpërblehen nëse psikologu mendon me kujdes në ciklogramin e përdorimit të tij në punën me nxënësit, mësuesit dhe prindërit. Duhet të tregojë kohën kur psikologu punon me një kategori të caktuar dhe format e ndihmës.

Në praktikën tonë, orari i punës i zyrës dukej kështu:

Plani javor i rrjetit, i cili hartohet mbi bazën e një plani afatgjatë, kërkesave të stafit pedagogjik dhe administratës, pasqyron të gjithë përmbajtjen e aktiviteteve të psikologut. Për çdo ditë përcaktohet një sasi specifike e punës. Një ditë në javë ndahet për vetë-edukim dhe përpunim të materialeve psikodiagnostike.

PLANI PUNA E PSIKOLOGJIT SHKOLLOR PËR DITËN (nga plani javor i rrjetit)

9-10 Pjesëmarrja e synuar në mësimin e matematikës në VIII “B”

klasë (punë me nxënës me performancë të ulët).

10-12 Studim psikologjik i nxënësve të klasës VIII “B” (motivimi i të nxënit, qëndrimi ndaj mësuesit).

11-12 Konsulencë në grup për mësuesit e matematikës (diagnoza dhe formimi i motivimit të të nxënit tek adoleshentët).

12-13 Leksion “Pedagogjia e bashkëpunimit dhe zhvillimit”.

16-18 Konsultime individuale për prindërit e nxënësve në rrezik.

18-19 Shkolla për prindër të adoleshentëve (“Fëmijë i vështirë apo rrethana të vështira?”).

Meqenëse administrata dhe anëtarët e stafit mësimdhënës kanë një kuptim shumë sipërfaqësor të fushëveprimit dhe natyrës së punës së një psikologu, është e rëndësishme që të orientohen kolegët për këtë çështje. Kështu, kohëzgjatja e llojeve të ndryshme të punës së një psikologu shkollor përcaktohet si më poshtë.

Për të rregulluar kryerjen e përgjegjësive funksionale, rekomandojmë që psikologu të përfshijë fushat mbizotëruese të aktivitetit në planin e rrjetit.

Psikodiagnostika dhe ripërpunimi
rezultatet e hulumtimit.

Linja ndihmëse, individuale
dhe këshillim familjar. .

Psikokorrektues dhe psikopro
punë parandaluese.

Kryerja e trajnimit për komunikim
ansov psikoterapi, psikologjike

gjimnastikë

Kryerja e kurseve modulare,
konsultime pedagogjike, këshilla mësuesish, klasa
në takimet koordinuese.

Puna në bibliotekë.

Cila dokumentacion të përhershëm a është e nevojshme të kesh një psikolog?

1. Programi i punës eksperimentale në konk.
një temë që lidhet me shkollën (për 2-3 vjet).

2. Plani i punës së një psikologu shkollor për vitin, i hartuar
në fushat e mëposhtme:

Diagnostifikimi i komunitetit shkollor.

Diagnostifikimi dhe parashikimi i procesit pedagogjik.
- Punë konsultative me nxënës, mësues, prindër
mësuesit, menaxherët.

Punë korrigjuese me nxënës.

Puna psikoprofilaktike në komunitetin e shkollës.

Puna organizative, ndërveprimi me qytetin, parajsa
qendrat onny.

3. Ciklogram i punës së dhomës së lehtësimit psikologjik.

4. Orari i punës së psikologut për javën.

5. Dokumentacioni psikodiagnostik.

6. Plane dhe programe të shkurtra për klasa.

Gjatë punës së tij në shkollë, një psikolog duhet të kryejë funksione të ndryshme dhe të zotërojë forma të ndryshme të zbatimit të tyre. Ky është një konsultim, social-psikologjik

trajnime mjeksore, konsultime psikologjike dhe pedagogjike etj. Le të shohim disa prej tyre.

Konsultimi është një nga format kryesore të punës së një psikologu shkollor. Mund të ketë natyrë diagnostikuese, stimuluese, rekomanduese dhe të shërbejë si mjet për rritjen e arsimimit psikologjik dhe pedagogjik të mësuesve dhe prindërve. Forma e konsultimit mund të jetë anonime (linja ndihmëse), ballë për ballë, individuale, grupore (grup nxënësish, mësuesish, prindërish, familje).

Konsultimi nëpërmjet linjës ndihmëse siguron komunikim të shpejtë, kushte të buta dhe mbështetje psikologjike për klientin. Jo çdo mësues, nxënës ose prind që nuk është në gjendje të zgjidhë në mënyrë të pavarur vështirësitë specifike që janë shfaqur dhe të kapërcejë gjendjen e shqetësimit psikologjik, do të tregojë pafuqinë e tyre. Shumë njerëz që kanë nevojë të madhe për ndihmë psikologjike preferojnë t'i drejtohen një specialisti, arbitri ose këshilltari të panjohur, të padukshëm. Kësaj kategorie personash i vjen në ndihmë përmes një linje ndihmëse një psikolog. Duke analizuar situatën, duke nxjerrë përfundime të caktuara dhe duke dhënë këshilla specifike, ai nuk duhet të nxitojë të imponojë mendimin e tij. Është shumë më mirë t'i jepet mundësia bashkëbiseduesit të nxjerrë të njëjtat përfundime vetë. Shumë shpesh, klienti pret vetëm miratimin e vendimit që ka marrë tashmë dhe duhet të bindet duke përdorur qasje objektive. Ka të ngjarë që në disa raste psikologu nuk mund të ofrojë ndihmë specifike. Atëherë këshilla e tij do të synojë të qetësojë personin, duke treguar se pashpresa e situatës së tij është imagjinare. Shumë klientë presin simpati dhe bashkëpunim të thjeshtë. Prandaj, një qëndrim dashamirës, ​​interesi i sinqertë për problemet personale dhe besimi i psikologut në të gjitha llojet e konsultimeve janë të një rëndësie të madhe. Ndihma konsultative nga një psikolog, ashtu si ndihma mjekësore, përfshin heqjen e vuajtjeve, shkaku i të cilave është i rrënjosur në sferën e komunikimit.

Njohja me klientin gjatë këshillimit psikologjik oral fillon me një takim të shkurtër, gjatë të cilit dëgjohet ankesa e klientit dhe krijohet një përshtypje për të bazuar në sjelljen e tij dhe natyrën e komunikimit me psikologun. Një ankesë e transmetuar në mënyrë spontane ka një strukturë të caktuar, në të cilën është e mundur të identifikohet një vend (për kë ose për çfarë ankohet klienti), vetë-diagnozë (çfarë shpjegon natyrën e

një ose një tjetër shkelje), një problem (çfarë do të dëshironte të ndryshonte në situatë, por nuk mundet) dhe një kërkesë (çfarë ndihme specifike pret nga një psikolog). Në shtojcën nr. 4 ne ofrojmë një mostër të kartës së pritjes që një psikolog mund ta përdorë në këshillimin familjar.

Këshillimi psikologjik i studentëve në lidhje me moshën është një fushë e pavarur e veprimtarisë për një psikolog shkollor. Qëllimi i konsultimeve të tilla sistematike është të monitorohet ecuria e zhvillimit mendor të studentëve bazuar në idetë për përmbajtjen normative të periodizimit të këtij procesi. Objektivat kryesore të këtij lloji të këshillimit janë si më poshtë:

1. Orientimi i prindërve, mësuesve dhe personave të tjerë të përfshirë
në arsim, në problemin e moshës dhe të individit
tiparet e zhvillimit mendor të fëmijës.

2. Identifikimi primar në kohë i fëmijëve me të ndryshme
devijimet dhe çrregullimet e zhvillimit dhe drejtimeve mendore
referimin e tyre tek specialistët.

3. Parandalimi i komplikimeve dytësore psikologjike në
fëmijët me shëndet të dobësuar somatik ose neuropsikik
Roviem, rekomandime për higjienën mendore dhe psikoprofilaksinë.

6. Punë korrigjuese në grupe të veçanta me fëmijë,
prindërit, mësuesit.

7. Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i popullatës.

ALGORITMI I KONSULTIMIT

1. Analiza e informacionit të marrë në bisedën fillestare me
prindër, specialistë, mësues, duke vendosur kontakte
ai me fëmijën.

2. Bisedë me prindërit me qëllim marrjen e informacionit
informacion për fazat e mëparshme të zhvillimit të fëmijës, brendësinë e tij
marrëdhëniet familjare dhe rrethanat sociale.

3. Mbledhja e informacionit nga institucionet e tjera për gjendjen shëndetësore
rovya (nëse është e nevojshme).

4. Vëzhgimi i fëmijës në kushte natyrore.

5. Ekzaminimi psikologjik eksperimental i fëmijës.

6. Përpunimi i të dhënave, analiza rastësore e rezultateve.

7. Diagnoza psikologjike e fëmijës.

8. Qëllimi psikologjik dhe pedagogjik.

9. Kontrolli, konsultimi i përsëritur.

Rezultatet e konsultimit përmblidhen në një diagnozë psikologjike, e cila pasqyron nivelin e zhvillimit aktual të fëmijës dhe përcakton prognozën e tij.

1. Niveli i zhvillimit aktual:

a) karakteristikat moshore-psikologjike;

b) situata e zhvillimit shoqëror;

c) nivelin e zhvillimit të veprimtarive drejtuese dhe përputhshmërinë e tij
standardet;

d) neoplazitë e moshës, zhvillimi i tyre;

e) vështirësitë dhe devijimet, shkaqet e tyre.

2. Parashikimi i zhvillimit me variant të kushtëzuar (zona më e afërt
zhvillimi):

a) zbulimi i fushës problematike të alternativave të zhvillimit;

b) duke treguar kushtet për zhvillim optimal.
Ne sugjerojmë përdorimin e zhvillimeve gjatë konsultimit.
hartën e zhvillimit të moshës që kemi vizatuar (shih tabelën).

Karta e moshës

Periudha e moshës

Mosha e shkollës së vogël (6-

Mosha e shkollës së mesme (11-15)

Veprimtari drejtuese

Komunikimi intim dhe personal në procesin e aktiviteteve edukative dhe trajnimit

vazhdimi

Neoplazitë mendore

Shfaqja e një plani të brendshëm veprimi, konsolidimi i arbitraritetit, formave të qëndrueshme të sjelljes dhe veprimtarisë. Zhvillimi i një qëndrimi të ri njohës ndaj realitetit. Formimi i pozitave të studentëve, zhvillimi i orientimit social. Formimi fillestar i karakterit.

Një ndjenjë pjekurie, një dëshirë për pavarësi.

Mendimi kritik, tendenca për reflektim, formimi i vetëanalizës. Dëshira për komunikim, vlerësimi i shoqërimit dhe miqësive si arritje personale. Vështirësi në rritje, pubertet, përvoja seksuale, interes për seksin e kundërt.

Ngacmueshmëri e shtuar, ndryshime të shpeshta të humorit, çekuilibër. Zhvillimi i dukshëm i cilësive me vullnet të fortë. Nevoja për komunikim, nevoja për vetë-afirmim, për aktivitete që kanë kuptim personal.

Periudha e moshës

Fëmijëria e hershme (0-3)

Mosha parashkollore (3-6)

Veprimtari drejtuese

Komunikimi emocional i drejtpërdrejtë dhe aktiviteti objekt-manipulues

Lojë me role

Neoplazitë mendore

Nevoja për komunikim, marrëdhënie emocionale.

Zhvillimi i të folurit dhe të menduarit vizual-efektiv, zotërimi i qëndrimit të drejtë. Shfaqja dhe zhvillimi i qëndrimeve ndaj objekteve si gjëra që kanë një qëllim dhe metodë specifike përdorimi.

Zhvillimi i orientimeve: "Çfarë është?", "Çfarë mund të bëhet me të?"

Nevoja për aktivitete shoqërore të rëndësishme dhe me vlerë shoqërore. Formimi fillestar i personalitetit. Formimi i autoriteteve të para etike. Zhvillimi i vetëvlerësimit dhe aspiratave. Mbizotërimi i arbitraritetit të proceseve mendore, motivet e sjelljes që lidhen me interesin në procesin e lojës. Rëndësia dhe paracaktimi më i madh i marrëdhënieve në një rreth të vogël. Shfaqja e një komuniteti fëmijësh.

Forma intensive e personalitetit (gjykimet e vlerave, parimet, idealet, besimet). Një formë e vetëdijes, vetëvendosjes. Dëshira për vetë-edukim, vetë-njohuri, vetë-përmirësim. Qëndrimi kritik ndaj të rriturve. Mosha filozofike dhe romantike. Orientimet psikoseksuale. Të drejtat dhe përgjegjësitë civile.

Koha për këshillim individual të një parashkollori - Deri në 45 minuta, një fëmijë i shkollës fillore - deri në 1 orë, një adoleshent dhe një nxënës i shkollës së mesme - deri në 1.5 orë. Të dhënat diagnostike përpunohen pas konsultimit dhe mund të jepet recetë në një konsultë të dytë.

Kërkimi i këshillimit psikologjik zakonisht lidhet me një person që ka një problem që ai nuk është në gjendje ta zgjidhë vetë. Kjo ndodh në rastet kur ai nuk e kupton problemin, nuk sheh shkaqet dhe mënyrat e tij

vendimet, nuk beson në aftësitë e tyre, ose është në gjendje stresi, nivele të rritura ankthi ose paniku.

Është e rëndësishme që një psikolog praktikues të krijojë një mjedis sigurie për klientin, një qëndrim jogjykues, dashamirës ndaj tij, duke i dhënë atij të drejtën të ndiejë, të mendojë dhe të veprojë siç e konsideron të mundshme për veten e tij. Ky pozicion nuk do të thotë marrëveshje e plotë me klientin, ai vetëm shpreh dëshirën e psikologut për të kuptuar një individ specifik, duke depërtuar në botën e tij të brendshme, për të kuptuar kuptimin e veprimeve dhe përvojave të një personi, si dhe prirjet e zhvillimit të tij personal.

Përqendrimi te një person specifik, te problemet e tij dhe jo te "një person në përgjithësi" kontribuon në pikëpamjen holistike të psikologut për një person. Problemi i të kuptuarit të një personi të caktuar nuk zgjidhet nga një grup eklektik i procedurave kërkimore apo edhe një grup i tërë testesh. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se procedurat ekzistuese diagnostikuese janë të padobishme për një psikolog praktik. Nëse një psikolog ka identifikuar një simptomë specifike, atëherë metoda optimale e psikokorrigjimit nuk është në përzgjedhjen e rekomandimeve për simptomën e identifikuar, por në sqarimin e vendit të saj në gjendjen holistike të individit. Një simptomë e pakëndshme mund të rezultojë të jetë një manifestim i cilësive që janë të vlefshme për individin. Kështu, largimi i ankthit në disa raste mund të çojë në pasivitet, indiferencë dhe vetëkënaqësi. Prandaj, suksesi i punës së një psikologu varet nga aftësia e tij për të kuptuar një person në tërësi, bazuar në manifestimet e tij individuale personale.

Mbivlerësimi i rolit të procedurave psikodiagnostike dhe dëshira për të fshehur pasiguritë e dikujt pas tyre mund të shkaktojë dëm të pariparueshëm për klientin. Metodat janë vetëm një mjet, një mjet ndihmës, objektiviteti i tyre është shumë i kushtëzuar dhe lidhet me interpretimin e studiuesit. Kjo është arsyeja pse një psikolog fillestar nuk duhet të nënvlerësojë rolin e komunikimit dhe intuitës konfidenciale. Në një situatë këshillimi psikologjik, psikologu mbështetet në burimet e tij personale dhe burimet personale të klientit të tij. Kjo është arsyeja pse, kur përmbledhni rezultatet e punës me një klient, veçanërisht një fëmijë, është më mirë të mbivlerësoni aftësitë dhe aftësitë e një personi sesa t'i nënvlerësoni ato. Kjo është veçanërisht e vërtetë në rastet kur informacioni është i dedikuar për mësuesit dhe prindërit.

Pra, pasi ka identifikuar sindroma të caktuara gjatë këshillimit, psikologu mund të përcaktojë llojin e ndihmës bazuar në përcaktuesin e ankesës:

1. Analfabetizmi psikologjik i prindërve – informoj
shëtitje, sqarim.

2. Marrëdhëniet e shtrembëruara prindërore – psikokorrigjim
kjo pune.

3. Psikopatologjia e prindërve – referim për mjekim.

4. Disharmonia e zhvillimit mendor të fëmijës - psikokor
reksioni.

5. Shkelja e zhvillimit personal të fëmijës - diagnostikimi i fazës II
nostikat, psikokorrigjimi i fëmijës dhe i prindërve.

6. Zhvillimi i vonuar mendor i një fëmije - konsultimi,
referimi te një defektolog.

7. Moszhvillimi psikologjik i një fëmije - drejtim për
defektolog.

8. Dëmtimi i zhvillimit mendor - referim në psi
hiatru.

9. Zhvillimi mendor i shtrembëruar - drejtimi në psi
hiatru [IZ].

Konsiliumi- një metodë kolektive e studimit të studentëve. Detyrat e këshillit përfshijnë:

1. Identifikimi i natyrës dhe shkaqeve të devijimeve në sjellje dhe
të nxënit e nxënësve.

2. Hartimi i një programi masash edukative me qëllim të
reagimet e zhvillimit devijant.

3. Konsultimi në zgjidhjen e situatave komplekse ose konfliktuale
situatave.

Parimet e organizimit të punës së këshillit: respektimi i individit dhe mbështetja në pozitiven, "mos bëni dëm", integrimi i njohurive psikologjike dhe metodologjike, pra pedagogji maksimal i diagnostikimit.

Duke funksionuar sistematikisht, me një përbërje të përhershme pjesëmarrësish, të pajisur me të drejtën e rekomandimit dhe kontrollit, këshilli mund të konsiderohet si një formë e pavarur e veprimtarisë mendore kolektive me një gamë të caktuar detyrash diagnostikuese dhe edukative.

Funksioni diagnostikues i konsultimit është të studiojë situatën sociale të zhvillimit, të përcaktojë zhvillimin mbizotërues, mundësitë dhe aftësitë e mundshme të studentëve, të njohë natyrën e devijimeve në sjelljen, aktivitetet dhe komunikimin e tyre.

Funksioni arsimor i këshillit përfshin zhvillimin e një projekti korrigjues pedagogjik në formën e një serie edukative

Funksioni rehabilitues përfshin mbrojtjen e interesave të një fëmije që gjendet në kushte të pafavorshme familjare ose arsimore. Kuptimi i rehabilitimit familjar është rritja e statusit dhe vlerës së fëmijës si anëtar i familjes. Thelbi i rehabilitimit të shkollës është shkatërrimi i imazhit që është krijuar tek mësuesit dhe bashkëmoshatarët, për të kapërcyer pengimin e shtetit dhe pasigurinë e shqetësimin psikologjik.

Përbërja e konsultës formohet duke marrë parasysh qëllimin e saj (drejtuesi i konsultës, një psikolog, një mjek shkolle, një inspektor korrektues, një konsulent specialist, mësues, anëtarë të komitetit të prindërve, persona referues të dëshiruar për fëmijën).

Metodat për përgatitjen e një mbledhjeje këshilli mund të ndryshojnë. Stuhia e trurit diagnostik, zinxhiri diagnostik, monologu diagnostik përdoren në fazën përgatitore, kur hartohet kartela diagnostikuese e një studenti.

Në fazën e dytë mbahet një takim në të cilin ftohen nxënësit dhe prindërit e tyre. Skica procedurale e takimit: momenti organizativ, dëgjimi i karakteristikave, shtimi i tij nga anëtarët e këshillit, intervista me prindër dhe nxënës, përgatitja e një diagnoze pedagogjike, shkëmbim mendimesh dhe propozimesh për korrigjimin e nxënësve, hartimi i rekomandimeve.

Dokumentacioni i konsultimit përfshin tre pika: një urdhër për organizimin e konsultimit dhe përbërjen e tij për vitin akademik, një ditar konsultimi dhe kartela diagnostikuese të studentëve. Ditari i konsultimit plotësohet nga një psikolog dhe përmban afërsisht kolonat e mëposhtme:

Këshilli psikologjik dhe pedagogjik mund të shqyrtojë gjithashtu një gamë më të gjerë problemesh që lidhen me diferencimin e formimit, krijimin e klasave me mësim të thelluar dhe klasa përshtatëse, ngarkesën e butë të punës dhe çështjet e përzgjedhjes profesionale.

dhe konsultime profesionale, etj. Shembuj të konsultimeve të tilla janë konsultimet “Klasë e vështirë” dhe “Synimet dhe mundësitë profesionale të nxënësve të klasës”, të testuara në praktikën tonë.

ZHVILLIMI METODOLOGJIK I PEDAGOGJIKËS

KONSULTIUM ME TEMEN "KLASË E VËSHTIRË"

Qëllimi: studim kolektiv i vështirësive të mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve në një klasë të caktuar me ndihmën e shërbimit psikologjik të shkollës; identifikimin e arsyeve që shkaktojnë vështirësi për nxënësit dhe mësuesit; zhvillimi i masave edukative dhe menaxhuese për eliminimin e këtyre shkaqeve.

Pjesëmarrës: psikolog, mësues specialist, administratë, drejtues të arsimit shkollor, mësues që punojnë në këtë klasë, mësues klase, përfaqësues të aktivistëve të klasës.

Punë përgatitore

1. Studimi i gjendjes së punës edukative në klasë
(administrata, drejtuesit e shoqatës metodologjike).

2. Studimi psikologjik dhe pedagogjik i parimeve pedagogjike
trajnoi studentët përmes bisedave, pyetësorëve dhe vëzhgimeve
niya (psikolog, mësues).

3. Njohje e përgjithshme me klasën, vëzhgim në speciale
program, bisedë me mësuesin e klasës dhe mësuesit (psi
cholog, administrim).

4. Studimi i marrëdhënieve ndërpersonale në klasë duke përdorur
metodologjia sociometrike dhe qëndrimet e studentëve ndaj departamentit
mësuesit kombëtar (psikolog).

5. Përgatitja e një harte të klasës dhe nxënësve individualë nga parafillor
karakteristikat bindëse dhe rekomandimet e një psikologu dhe
mësues (psikolog, mjek shkolle, mësues).

6. Koordinimi i ecurisë së konsultimit pedagogjik dhe i kushteve për mbajtjen e tij
nia (administrata, psikologu, mësuesit).

Ecuria e konsultimit

1. Vendosja psikologjike dhe e synimeve.

2. Fjalimet e pjesëmarrësve: kërkimi psikologjik dhe pedagogjik
arsyet e vështirësive në punën me klasën dhe mënyrat për t'i eliminuar ato
bazë konstruktive, miqësore.

3. Analiza psikologjike dhe pedagogjike e propozimeve të paraqitura
zheny, diskutimi i rekomandimeve të konferencës pedagogjike.

1. Eksploroni marrëdhëniet ndërpersonale në klasë, ju

identifikoni drejtuesit, të dëbuarit, identifikoni grupet e referencës, jepni rekomandime për formimin e një ekipi klase dhe organizimin e CTD

2. Përfshihu në gjimnastikë psikologjike

nxënës të vështirë në këtë klasë

3. Kryerja e orëve korrigjuese me nxënësit

4. Ofroni ndihmë mësuesit të klasës. Jepni

një mentor i fortë nga persona referues - mësues të klasës. Kontrolloni aktivitetet e tij

5. Përgatituni tërësisht për aktivitetet jashtëshkollore

gropa, mendoni për temën, përmbajtjen, planin e punës, si dhe mënyrat për të përfshirë fëmijët e vështirë, planifikoni çështje organizative

6. Vizita e ndërsjellë. Zhvillimi i kërkesave uniforme.

Përqendrohuni te mësuesit kontaktues. Pasurimi i metodologjisë, përmbajtjes, ristrukturimi i stilit të komunikimit, eliminimi i rasteve të shkeljes së etikës pedagogjike.

7. Zgjidhja e çështjes së zëvendësimit të një mësuesi të gjuhës ruse dhe

letërsi

Trajnimi- një formë pune në grup me kategori të ndryshme (mësues, nxënës, prindër, familje), që ka si synim kryesor zhvillimin e kompetencës së komunikimit. Trajnimi socio-psikologjik mund të ketë një fokus specifik: trajnimi i ndjeshmërisë, luajtja e roleve, sjellja e biznesit. Çdo lloj trajnimi ka gjithashtu një detyrë diagnostikuese, e cila zgjidhet jo aq nga prezantuesi sa nga vetë pjesëmarrësit.

Trajnimi i komunikimit është i një rëndësie të veçantë në mjediset e shkollës. Profesioni i mësuesit i përket llojit të profesionit “person-per-person”. Lënda e punës së një mësuesi është një person tjetër, dhe një nga mjetet kryesore të punës është komunikimi. E megjithatë, është komunikimi pedagogjik ai që është pengesa e shkollës moderne. Aftesi komunikimi

Aftësitë e mësuesit (aftësia për të perceptuar në mënyrë adekuate një tjetër, për të përcjellë me saktësi informacionin dhe përvojat tek ai përmes fjalëve, intonacionit të të folurit, shprehjeve të fytyrës, pantomimës, sjelljes) janë, si rregull, të zhvilluara dobët.

Qëllimi i trajnimit socio-psikologjik (T-grupi) është zhvillimi i inteligjencës sociale, aftësive komunikuese profesionale dhe pedagogjike. Anëtarët e grupit rrisin njohuritë e tyre se si perceptohen, cilat forma të sjelljes së tyre miratohen dhe cilat forma refuzohen dhe dënohen nga të tjerët. Përveç kësaj, anëtarët e grupit zhvillojnë aftësinë për të kuptuar njerëzit e tjerë dhe marrëdhëniet e tyre, dhe ata mësojnë të parashikojnë ngjarjet ndërpersonale.

Prandaj, efektet e mëposhtme të trajnimit mund të merren parasysh:

1. Vetë-diagnoza:

a) marrjen e informacionit specifik për veten tuaj;

b) zbulimi se si shfaqet një person në sytë e të tjerëve;

c) zbulimi se sa i pavarur është “Unë” i tij ideal.

2. Diagnostifikimi:

a) zhvillimi i vetëanalizës;

b) zhvillimi i aftësive për të dalluar qartë dhe qartë ndjenjat
shprehu;

c) të kuptuarit se zbulimi i "Unë" është i mundur vetëm në
takt me të tjerët.

3. Kontrollimi i cilësimeve për imazhet e të tjerëve:

a) zhvillimi i të kuptuarit të pozicionit të tjetrit;

b) zhvillimi i ndjeshmërisë ndaj formave joverbale
manifestimet e tyre;

c) zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe kuptuar të tjerët;

d) ndikimi psikoterapeutik.

Grupi është formuar nga mësues që duan të rrisin inteligjencën e tyre sociale.

Numri maksimal i pjesëmarrësve në një grup është 25 persona (grup medio), numri optimal është 7-9 persona (mikro grup).