Formimi i të folurit të saktë gramatikisht, leksikisht të pasur dhe fonetikisht të qartë tek fëmijët, i cili mundëson komunikimin verbal dhe i përgatit ata për të mësuar në shkollë, është një nga detyrat e rëndësishme në sistemin e përgjithshëm të mësimit të një fëmije të gjuhës amtare në kopsht dhe në familje. .
Për të rritur një personalitet të plotë, duhet të eliminoni gjithçka që ndërhyn në komunikimin e lirë të fëmijës me ekipin. Është e rëndësishme që fëmijët të zotërojnë të folurit e tyre amtare sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të flasin saktë, qartë dhe shprehimisht. Shqiptimi i saktë i tingujve dhe fjalëve bëhet veçanërisht i nevojshëm për një fëmijë kur ai fillon të zotërojë shkrim-leximin. Praktika e terapisë së të folurit tregon se korrigjimi i shqiptimit të tingullit shpesh vihet në plan të parë në moshën parashkollore dhe nënvlerësohet rëndësia e formimit të strukturës rrokore të fjalëve, dhe kjo është një nga arsyet e shfaqjes së disgrafisë dhe disleksisë tek nxënësit e shkollës.
Ndër çrregullimet e ndryshme të të folurit tek fëmijët parashkollorë, një nga më të vështirat për t'u korrigjuar është një manifestim kaq i veçantë i patologjisë së të folurit si një shkelje e strukturës rrokore të fjalëve. Ky defekt në zhvillimin e të folurit karakterizohet nga vështirësi në shqiptimin e fjalëve me përbërje komplekse rrokjeje (shkelje e rendit të rrokjeve në një fjalë, lëshime ose shtim i rrokjeve ose tingujve të rinj). Shkelja e strukturës rrokëse të një fjale zakonisht zbulohet gjatë një ekzaminimi të terapisë së të folurit të fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Si rregull, diapazoni i këtyre shkeljeve ndryshon: nga vështirësitë e vogla në shqiptimin e fjalëve të një strukture komplekse rrokjeje në kushtet e të folurit spontan deri te shkeljet e rënda kur një fëmijë përsërit fjalë me dy dhe tre rrokje pa një kombinim të bashkëtingëlloreve, madje edhe me ndihmë e qartësisë. Devijimet në riprodhimin e përbërjes rrokore të një fjale mund të shfaqen si më poshtë:
1. Shkelje e numrit të rrokjeve:
– zvogëlimi i rrokjes;
– lëshim i zanores rrokore;
– rritja e numrit të rrokjeve për shkak të futjes së zanoreve.
2. Shkelja e renditjes së rrokjeve në një fjalë:
– rirregullimi i rrokjeve;
- rirregullimi i tingujve të rrokjeve ngjitur.
3. Shtrembërimi i strukturës së një rrokjeje individuale:
– zvogëlimi i grupimeve bashkëtingëllore;
- futja e bashkëtingëlloreve në një rrokje.
4. Ngjashmëria e rrokjeve.
5. Këmbëngulje (përsëritje ciklike).
6. Parashikimet (zëvendësimi i tingujve të mëparshëm me tinguj pasues).
7. Ndotja (përzierja e elementeve të një fjale).
Shkelja e strukturës rrokore të fjalëve mund të vazhdojë te fëmijët me patologji të zhvillimit të të folurit për një kohë mjaft të gjatë, duke u shfaqur sa herë që fëmija ndeshet me një strukturë të re tingullore-rrokore dhe morfologjike të një fjale.
Zgjedhja e metodave dhe teknikave të punës korrigjuese për të eliminuar këtë çrregullim paraprihet gjithmonë nga një ekzaminim i fëmijës, gjatë të cilit zbulohet shkalla dhe niveli i shkeljes së strukturës rrokore të fjalëve. Kjo do t'ju lejojë të vendosni kufijtë e nivelit të arritshëm për fëmijën, nga i cili duhet të fillojnë ushtrimet korrigjuese.
Ky lloj pune bazohet në parimin e një qasjeje sistematike për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit dhe klasifikimin nga A.K Markova, i cili identifikon 14 lloje të strukturës së rrokjeve të një fjale në shkallë në rritje të kompleksitetit:
1. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura (shelg, fëmijë).
2. Fjalë trerrokëshe të bëra nga rrokje të hapura (gjueti, mjedër).
3. Fjalë njërrokëshe (shtëpi, lëng).
4. Fjalë dyrrokëshe me rrokje të mbyllur (divan, mobilje).
5. Fjalë dyrrokëshe me një grumbull bashkëtingëlloresh në mes të fjalës (kavanoz, degë).
6. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të mbyllura (tulipan, komposto).
7. Fjalë trerrokëshe me rrokje të mbyllur (hipopotam, telefon).
8. Fjalët trerrokëshe me grupe bashkëtingëllore (dhomë, këpucë).
9. Fjalët trerrokëshe me grumbull bashkëtingëllor dhe rrokje të mbyllur (qingj, lugë).
10. Fjalë trerrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore (tabletë, matryoshka).
11. Fjalë njërrokëshe me një grumbull bashkëtingëlloresh në fillim të fjalës (tavolinë, dollap).
12. Fjalë njërrokëshe me grup bashkëtingëllor në fund të fjalës (ashensor, ombrellë).
13. Fjalë dyrrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore (fshikëz, buton).
14. Fjalë katërrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura (breshka, piano).
Puna korrigjuese për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokore të fjalëve konsiston në zhvillimin e perceptimit të të folurit-dëgjimor dhe aftësive të të folurit-motorike. E ndërtova punën time në dy faza:
– përgatitore; qëllimi i kësaj faze është përgatitja e fëmijës për të zotëruar strukturën ritmike të fjalëve në gjuhën e tij amtare;
– korrektues; Qëllimi i kësaj faze është korrigjimi i drejtpërdrejtë i defekteve në strukturën rrokore të fjalëve në një fëmijë të caktuar.
Në fazën përgatitore Ushtrimet i kam kryer fillimisht në nivel joverbal, e më pas në atë verbal.
Ushtrimi "Përsërite të njëjtën gjë"
Qëllimi: të mësoni të riprodhoni një ritëm të caktuar.
Materialet: top, daulle, dajre, metalofon, shkopinj.
Ecuria e ushtrimit: Logopedi vendos ritmin me një nga objektet, fëmija duhet të përsërisë të njëjtën gjë.
Ushtrimi "Numëroni saktë"
Qëllimi: të mësoni të numëroni tingujt.
Materialet: instrumente muzikore dhe zhurmuese për fëmijë, karta me numra, kub me pika.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Fëmija përplas duart (troket në një dajre, etj.) aq herë sa shfaqen pikat në kub.
Opsioni 2. Logopedi luan tinguj, fëmija i numëron dhe merr një kartë me numrin përkatës.
Ushtrimi "Zgjidh një skemë"
Qëllimi: mësoni të lidhni modelin ritmik me diagramin e tij në kartë.
Materiali: karta me modele modelesh ritmike.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Logopedi vendos një model ritmik, fëmija zgjedh modelin e duhur në kartë.
Opsioni 2. Fëmija riprodhon një model ritmik sipas një modeli të caktuar.
Ushtrimi "i gjatë - i shkurtër"
Qëllimi: të mësoni të dalloni fjalët e gjata dhe të shkurtra.
Materiali: patate të skuqura, shirita letre të gjatë dhe të shkurtër, fotografi.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Logopedi shqipton fjalët, fëmija vendos një çip në një shirit të gjatë ose të shkurtër.
Opsioni 2. Fëmija emërton fjalët në figura dhe i ndan në dy grupe: shiritin e gjatë dhe atë të shkurtër.
Në fazën korrektuese puna u krye në nivel verbal me “ndezjen” e detyrueshme të analizatorëve dëgjimor, vizual dhe të prekshëm.
Ushtrime në nivelin e zërit:
- “Thuaj tingullin A aq herë sa ka pika në kub. Bëj tingullin O aq herë sa duartrokas”.
- "Zbuloni se çfarë tingulli (seri tingujsh) kam bërë." Njohja me artikulim të heshtur, shqiptim me zë.
- Përcaktimi i një zanoreje të theksuar në një pozicion të theksuar (në një seri tingujsh).
Ushtrime në nivelin e rrokjeve:
– Shqiptoni një zinxhir rrokjesh, ndërkohë që lidhni unazat në një piramidë (ndërtimi i një kulle nga kube, rirregullimi i guralecave ose rruaza).
– “Gishtat thonë përshëndetje” - shqiptimi i një zinxhiri rrokjesh duke prekur gishtat e dorës me gishtin e madh në secilën rrokje.
– Numëroni numrin e rrokjeve të shqiptuara nga logopedi.
– Emërtoni rrokjen e theksuar në vargun e rrokjeve të dëgjuara.
– Mësimi përmendësh dhe përsëritja e zinxhirëve të llojeve të ndryshme të rrokjeve.
Ushtrime në nivel fjalësh:
Lojë me top
Qëllimi: të mësoni të duartrokasni ritmin rrokshëm të një fjale.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmija rreh me top ritmin e fjalës së dhënë nga logopedi.
Lojë "Telegrafi"
Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: shkopinj.
Ecuria e lojës: fëmija “transmeton” fjalën e dhënë duke trokitur jashtë modelin e saj ritmik.
Lojë "Numëroni, mos bëni një gabim"
Materiali: piramidë, kube, guralecë.
Ecuria e lojës: fëmija shqipton fjalët e dhëna nga terapisti i të folurit dhe shtron guralecë (unaza piramidale, kube). Krahasoni fjalët: aty ku ka më shumë guralecë, fjala është më e gjatë.
Qëllimi: të mësoni të ndani fjalët në rrokje duke kryer njëkohësisht një veprim mekanik.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmijët ia kalojnë topin njëri-tjetrit dhe në të njëjtën kohë emërtojnë rrokjen e fjalës së dhënë.
Lojë "Thuaj fjalën e duhur"
Qëllimi: të mësoni të dalloni fjalët që tingëllojnë saktë.
Materiali: foto.
Ecuria e lojës: terapisti i të folurit shqipton gabimisht fjalët, fëmija i emërton saktë fjalët (nëse është e vështirë për fëmijën të kryejë detyrën, atëherë jepen fotografi për të ndihmuar).
Ushtrimi "Çfarë ka ndryshuar?"
Qëllimi: të mësoni të dalloni strukturat e ndryshme të rrokjeve të fjalëve.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija shpjegon ndryshimin midis fjalëve.
Fjalët: mace, mace, kotele. Shtëpi, shtëpi, shtëpi.
Ushtrimi "Gjeni fjalën më të gjatë"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija zgjedh nga fotot e propozuara atë që tregon fjalën më të gjatë.
Ushtrimi "Numëroni, mos bëni një gabim"
Qëllimi: të forcohet aftësia e fëmijëve për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: fotografi, karta me numra.
Ecuria e ushtrimit: Logopedi tregon fotografi, fëmijët tregojnë një numër që korrespondon me numrin e rrokjeve në një fjalë (një opsion i ndërlikimit është numri i një rrokjeje të theksuar).
Ushtrimi "Cila fjalë është e ndryshme"
Objektivi: Mësoni të dalloni fjalët me struktura të ndryshme ritmike.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: logopedi emërton një sërë fjalësh, fëmijët identifikojnë fjalën shtesë (përdorni figura nëse fëmijët e kanë të vështirë).
Fjalët: tank, karavidhe, lulekuqe, degë. Karrocë, syth, bukë, aeroplan.
Ushtrimi "Emërtoni të njëjtën rrokje"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të krahasuar strukturën rrokore të fjalëve.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija duhet të gjejë të njëjtën rrokje në fjalët e propozuara (aeroplan, qumësht, drejt, akullore).
Lojë "Fundi i fjalës është i yti"
Qëllimi: të mësoni të sintetizoni fjalë nga rrokjet.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: logopedi fillon fjalën dhe ia hedh topin fëmijës, ai shton të njëjtën rrokje SHA: ka..., va..., po..., ma..., mi...
Loja "Çfarë fjale morët?"
Qëllimi: të praktikohet analiza e thjeshtë rrokore.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmija, duke ia hedhur topin terapistit të të folurit, shqipton rrokjen e parë. Logopedi, duke e kthyer topin, thotë rrokjen e dytë dhe i kërkon fëmijës ta emërojë fjalën plotësisht.
Fëmija: Logopedi: Fëmija:
buqetë ket
fet shuplakë
Boo ton bud
ben dajre
Ushtrimi "Më telefononi me mirësi"
Qëllimi: të mësoni të shqiptoni qartë fjalët e strukturës rrokëse të tipit 6 kur formoni emra.
Materiali: top.
Ecuria e ushtrimit: logopedi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton objektin. Fëmija, duke e kthyer topin, e quan atë "me dashuri".
Hark - hark, fashë - fashë, shkurre - shkurre, shall - shall, fletë - fletë.
Ushtrimi "Thuaj fjalën saktë"
Qëllimi: të mësoni të shqiptoni qartë fjalët e strukturës së rrokjes së tipit 7, të zhvilloni vëmendjen dhe kujtesën dëgjimore.
Materiali: fotografitë e subjektit.
Ecuria e ushtrimit: terapisti i të folurit tregon një figurë dhe shqipton një kombinim tingulli. Fëmija ngre dorën kur dëgjon emrin e saktë të objektit dhe e emërton atë.
Logopedi: Fëmija:
Mosalet
Avioni po prishet
Aeroplan
Lojë "Kubat e rrokjes"
Qëllimi: të praktikohet sintetizimi i fjalëve me dy rrokje.
Materiali: kube me figura dhe shkronja.
Ecuria e lojës: fëmijët duhet të mbledhin fjalë nga dy pjesë.
Lojë "Zinxhiri i fjalëve"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar dhe sintetizuar fjalët me dy dhe tre rrokje.
Materiali: karta me figura dhe fjalë të ndara në pjesë.
Ecuria e lojës: fëmijët shtrojnë një zinxhir fjalësh (fotografish) si domino.
Lojë "Logocube"
Qëllimi: të praktikohet analiza rrokore e fjalëve një, dy dhe trerrokëshe.
Materiali: kub, grup fotografish subjektesh, karta me numra.
Ecuria e lojës: fëmijët zgjedhin nga një grup i përgjithshëm figurash ato që korrespondojnë me një numër të caktuar rrokjesh dhe i rregullojnë ato në një anë të caktuar të kubit.
Lojë me tren
Qëllimi: mësoni të zgjidhni fjalët me një model të caktuar rrokjeje.
Materiali: tren me karroca, një grup fotografish lëndore, diagrame të strukturës rrokore të fjalëve.
Ecuria e lojës: fëmijët ftohen të ndihmojnë "të ulin pasagjerët" në karroca në përputhje me numrin e rrokjeve.
Loja "Piramida"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar përbërjen rrokore të një fjale.
Materiali: një grup fotografish subjekti.
Ecuria e lojës: fëmija duhet t'i renditë fotografitë në një sekuencë të caktuar: një në krye - me një fjalë njërrokëshe, dy në mes - me fjalë dyrrokëshe, tre në fund - me fjalë trerrokëshe.
Ushtrimi "Mblidh një fjalë"
Qëllimi: të mësoni të sintetizoni fjalë me dy dhe tre rrokje.
Materiali: karta me rrokje në letër të lyer.
Ecuria e ushtrimit: secili fëmijë parashtron një fjalë. Më pas shkëmbehet një grup letrash dhe loja vazhdon.
Ushtrimi "Zgjidh një fjalë"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar strukturën rrokore të fjalëve.
Materiali: foto lëndore, karta me diagrame të strukturës së rrokjeve. Kartat me fjalë (për leximin e fëmijëve).
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Fëmija përputh diagramet me figurat.
Opsioni 2. Fëmija i përputh figurat me diagramet.
Lojë "Le t'i vendosim gjërat në rregull"
Objektivi: përmirësimi i analizës dhe sintezës rrokore.
Materiali: një grup letrash me rrokje në letër të lyer.
Ecuria e lojës: fëmijët zgjedhin rrokjet nga numri i përgjithshëm dhe i rregullojnë ato në rendin e duhur.
Loja "Kush është më shumë"
Qëllimi: përmirësoni aftësinë për të sintetizuar fjalë nga rrokjet.
Materiali: një grup letrash me rrokje në letër të së njëjtës ngjyrë.
Ecuria e lojës: nga numri i përgjithshëm i rrokjeve, fëmijët parashtrojnë sa më shumë variante fjalësh.
Literatura:
- Agranovich Z.E. Terapia e të folurit punon për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokëse të fjalëve tek fëmijët. Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
- Bolshakova S.E. Tejkalimi i shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve tek fëmijët. Moskë: Sfera, 2007.
- Volina V.V. Mësojmë duke luajtur. Ekaterinburg: Argo, 1996.
- Kozyreva L.M. Lexojmë rrokje për rrokje. Një grup lojërash dhe ushtrimesh për fëmijë 5 – 7 vjeç. Moskë: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Formimi i strukturës rrokore të një fjale. Moskë: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrigjimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Shën Petersburg: Soyuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Terapi e te folurit. Moskë: Akuariumi, 1996.
- Tkachenko T.A. Korrigjimi i shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve. Moskë: Gnom i D, 2001.
- Filiçeva T.B., Chirkina G.V. Përgatitja e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit për shkollë në një kopsht të veçantë. Moskë: 1991.
- Chetverushkina N.S. Struktura rrokore e fjalës. Moskë: Gnom i D, 2001.
Manual didaktik për formimin e strukturës rrokore të fjalëve
(për parashkollorët 4-7 vjeç me çrregullime në formimin e fjalëve dhe frazave)
Përpiluar nga:
Chakhova Valentina Petrovna, mësues logopedi
Rusi, Tyumen, institucion autonom komunal
qendra e zhvillimit të fëmijëve të arsimit parashkollor
kopshti nr. 158 në Tyumen
Duke u angazhuar në praktikën e terapisë së të folurit, arritëm në përfundimin se për të rritur efektivitetin e punës korrigjuese, është e nevojshme të kemi një larmi të madhe lojrash dhe mjetesh. Tek fëmijët me çrregullime të të folurit, përveç defekteve në shqiptimin e tingullit, struktura rrokore e fjalës shpesh dëmtohet - aftësia për të riprodhuar saktë në të folur fjalë me përbërje të ndryshme rrokjeje (dy, tre, katër rrokje, me një kombinim të bashkëtingëlloreve etj.). Ky manifestim i veçantë i patologjisë së të folurit është një nga më të vështirat për t'u korrigjuar dhe është një nga shkaqet e disgrafisë dhe disleksisë shkollore. Shkelja e strukturës rrokore të të folurit ndikon negativisht në formimin e aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit.
Për të korrigjuar defektet në strukturën rrokore të fjalëve (eliminime, lëshime, shtrembërime, këmbëngulje, etj.), Ne kemi zhvilluar dhe testuar një manual didaktik që na lejon të zgjidhim një sërë problemesh të ndryshme në procesin e korrigjimit të logos:
Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve.
Zhvilloni ndërgjegjësimin fonemik të fëmijëve.
Zhvilloni operacionet mendore (aftësia për të përgjithësuar, klasifikuar), vëmendjen, kujtesën.
Rivendosni modelin ritmik të fjalëve në fjalimin e fëmijëve bazuar në funksionet vizuale, dëgjimore dhe kinestetike.
Formoni një analizë të shëndoshë të fjalëve.
Formoni orientime optiko-hapësinore.
Sqaroni dhe konsolidoni kuptimin leksikor të fjalëve.
Zhvilloni strukturën leksikore dhe gramatikore të të folurit, fjalimin koherent.
Lojëra didaktike me material vizual:
1. "Thuaj me një fjalë"
Qëllimi: të formohen dhe të konsolidohen idetë e fëmijëve për përgjithësimin e fjalëve.
Ecuria e lojës: terapisti i të folurit kërkon nga fëmija (fëmijët) të emërojë disa fotografi me një fjalë (fustan, xhaketë, pantallona, kapelë - rroba, etj.).
2. "Emërtoni fjalën me tingullin e dhënë"
Qëllimi: të formohet dhe të zhvillohet analiza e shëndoshë e fjalëve.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të tregojnë dhe emërtojnë figura për një tingull të caktuar (W - kapelë, pantallona, pallto leshi; Z - lepur, zebër, etj.). Një version më i ndërlikuar i lojës është të emërtoni fjalë me një tingull të caktuar në fund ose në mes të fjalës.
3. “Vendosni foton në shtëpi (shportë, garazh, sirtar, dollap)”
Qëllimi: të formohet dhe të zhvillohet modeli ritmik i fjalëve me përbërje të ndryshme rrokore; zhvillimi i orientimeve hapësinore.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) t'i ndajë fjalët në rrokje (të duartrokasin). Fjalët me një rrokje ndodhen në një shtëpi (dollap me kyç, garazh, shportë, kuti) me një simbol (rreth i kuq); me dy rrokje - në një shtëpi (dollap me kyç, garazh, shportë, kuti) me dy simbole, etj.
4. "Gjeni objektin shtesë"
Qëllimi: zhvillimi i operacioneve mendore, vëmendjes vizuale dhe dëgjimore.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të gjejë një artikull shtesë midis të tjerëve (një kërpudhat midis manaferrave, një kafshë midis rrobave, një perime midis frutave, etj.) dhe të shpjegojë zgjedhjen e tyre.
5. "Kush (çfarë) bën çfarë?"
Qëllimi: zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit, të folurit koherent.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të tregojë se çfarë po bën një lopë, një makinë, një aeroplan, një mollë, etj. .).
6. "Përshkruani fjalët"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të përdorin mbiemra në të folur dhe t'i koordinojnë saktë ato me emrat.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të përshkruajë si një objekt të veçantë (fustanin, buletin, macen, etj.); dhe një fjalë përgjithësuese (rroba, kafshë, manaferra). Për shembull, fustani është veror, macja është me gëzof, rrobat janë të ngrohta, makina është e madhe, etj.
Opsioni i lojës: logopedi i kërkon fëmijës të gjejë objekte bazuar në disa karakteristika (të gjitha të kuqe, të gjitha me gëzof, të gjitha të ngrënshme).
7. "Konfuzion"
Objektivi: zhvillimi i operacioneve mendore, vëmendjes vizuale dhe dëgjimore, kujtesës.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të "zgjidhë" fotografitë (kafshët shtëpiake "përzihen" me kafshë të egra, perime me fruta, kërpudha me manaferra etj.) dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
8. "Çfarë për çfarë?"
Objektivi: zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit, fjalimi koherent, koordinimi i fjalëve në një fjali, të menduarit.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të shpjegojë pse nevojiten një makinë, një anije, një aeroplan, kërpudha, perime, fruta, pantallona, një xhaketë, një kapele etj.
Opsioni i lojës: fëmijët shpjegojnë se çfarë mund të bëhet me çdo objekt.
9. "Dilni me një propozim"
Qëllimi: të aktivizoni imagjinatën e fëmijëve, t'i mësoni ata të koordinojnë fjalët në një fjali, të përdorin parafjalët dhe të zhvillojnë fjalim koherent.
Ecuria e lojës: terapisti i të folurit i kërkon fëmijës (fëmijëve) të krijojë një fjali me një fjalë të caktuar, ose ofron një fjalë për të zgjedhur (një makinë po lëviz përgjatë rrugës, një anije po lundron në ujë, një kërpudha po rritet në pyll, etj.).
10. "Krijoni një histori"
Qëllimi: për të aktivizuar imagjinatën, fantazinë; zhvillojnë strukturën gramatikore të të folurit, fjalimin koherent.
Ecuria e lojës: logopedi i kërkon fëmijës (fëmijëve) të krijojë një histori për dikë (diçka). Për shembull: Këtu është një qenush i vogël. Emri i tij është Sharik. Ai ka lesh të butë dhe një bisht të shkurtër. Atij i pëlqen të ecë dhe të tundë bishtin.
Materiali pamor (foto 1,2,3,4,5)
Ftojmë mësuesit parashkollorë të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë materialin e tyre mësimor:
- Përvoja pedagogjike, programe origjinale, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht të aktiviteteve edukative, projekteve, klasave master (përfshirë videot), format e punës me familjet dhe mësuesit.
Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?
1. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura.
2. Fjalë trerrokëshe të bëra me rrokje të hapura.
3. Fjalët njërrokëshe.
4. Fjalë dyrrokëshe me rrokje të mbyllur.
5. Fjalë dyrrokëshe me një grumbull bashkëtingëlloresh në mes të fjalës.
6. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të mbyllura.
7. Fjalë trerrokëshe me rrokje të mbyllur.
8. Fjalë trerrokëshe me kombinim bashkëtingëlloresh.
9. Fjalët trerrokëshe me kombinim bashkëtingëlloresh dhe rrokjeje të mbyllur.
10. Fjalë trerrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore.
11. Fjalë njërrokëshe me kombinim bashkëtingëlloresh në fillim ose në mes të fjalës.
12. Fjalë dyrrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore.
13. Fjalët trerrokëshe me kombinim bashkëtingëlloresh në fillim dhe në mes të fjalës.
14. Fjalë shumërrokëshe të bëra nga rrokje të hapura.
Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura
(Lloji i parë i strukturës së rrokjeve.)
1. 1. Ushtrimi "gjete kush është?" Synimi:
Mësoni të shqiptoni qartë fjalët me dy rrokje me rrokje të përsëritura.
Mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve të parashtruara me një fjalë bazuar në figurat e komplotit.
Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën.
Pajisjet: fotot e historisë.
Ecuria e ushtrimit të lojës.
Logopedi shtron 5 fotografi të komplotit para fëmijës, ndërsa njëkohësisht shqipton fjali për ta:
Mami i bën Vova një banjë.
Babai luan me djalin e tij.
Xhaxhai shkon në shtëpi.
Në oborr është një grua e bërë me borë.
Dado ecën me fëmijët.
Dhe pastaj fton fëmijën t'i përgjigjet pyetjeve:
Logopedi: Fëmija:
Kush lahet Vova? Nëna.
Kush luan me djalin e tij? Babai.
Kush qëndron në oborr? Gruaja.
Kush ecën me fëmijët? dado.
Kush po shkon në shtëpi? xhaxhai.
1.2. Ushtrimi "fundi i fjalës është i yti". Synimi:
Mësoni të shqiptoni fjalë me strukturë rrokore të tipit 1.
Praktikoni sintezën e thjeshtë rrokore.
Aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin tuaj.
Pajisjet: top.
Ecuria e ushtrimit të lojës.
Logopedi, duke i hedhur topin fëmijës, shqipton rrokjen e parë. Fëmija, duke e kthyer topin, thotë rrokjen e dytë, pastaj e thotë fjalën plotësisht.
Logopedi: Fëmija: Logopedi: Fëmija:
Por shënimi është banjë
Wow, dado dado
Po data po pjepër
Ha TA kasolle Për NYa Tonya
Nenexhiku im Dhe Anya
Bi bita Va Vanya
Familja Tanya
Ka Katya dhe shko
Pe TYa Petya bu DI zgjohu
Vi Vitya ve plumbi
Mi Mitya shko shko
(Materiali leksikor i këtij ushtrimi mund të ndahet në dy mësime. Duhet të qartësohet kuptimi i fjalëve të panjohura për fëmijën).
Lojëra didaktike dhe ushtrime
për formimin e strukturës rrokore të fjalëve te parashkollorët me OHP
Formimi i të folurit të saktë gramatikisht, leksikisht të pasur dhe fonetikisht të qartë tek fëmijët, i cili mundëson komunikimin verbal dhe i përgatit ata për të mësuar në shkollë, është një nga detyrat e rëndësishme në sistemin e përgjithshëm të mësimit të një fëmije të gjuhës amtare në kopsht dhe në familje. .
Për të rritur një personalitet të plotë, duhet të eliminoni gjithçka që ndërhyn në komunikimin e lirë të fëmijës me ekipin. Është e rëndësishme që fëmijët të zotërojnë të folurit e tyre amtare sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të flasin saktë, qartë dhe shprehimisht. Shqiptimi i saktë i tingujve dhe fjalëve bëhet veçanërisht i nevojshëm për një fëmijë kur ai fillon të zotërojë shkrim-leximin. Praktika e terapisë së të folurit tregon se korrigjimi i shqiptimit të tingullit shpesh vihet në plan të parë në moshën parashkollore dhe nënvlerësohet rëndësia e formimit të strukturës rrokore të fjalëve, dhe kjo është një nga arsyet e shfaqjes së disgrafisë dhe disleksisë tek nxënësit e shkollës.
Ndër çrregullimet e ndryshme të të folurit tek fëmijët parashkollorë, një nga më të vështirat për t'u korrigjuar është një manifestim kaq i veçantë i patologjisë së të folurit si një shkelje e strukturës rrokore të fjalëve. Ky defekt në zhvillimin e të folurit karakterizohet nga vështirësi në shqiptimin e fjalëve me përbërje komplekse rrokjeje (shkelje e rendit të rrokjeve në një fjalë, lëshime ose shtim i rrokjeve ose tingujve të rinj). Shkelja e strukturës rrokëse të një fjale zakonisht zbulohet gjatë një ekzaminimi të terapisë së të folurit të fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Si rregull, diapazoni i këtyre shkeljeve ndryshon: nga vështirësitë e vogla në shqiptimin e fjalëve të një strukture komplekse rrokjeje në kushtet e të folurit spontan deri te shkeljet e rënda kur një fëmijë përsërit fjalë me dy dhe tre rrokje pa një kombinim të bashkëtingëlloreve, madje edhe me ndihmë e qartësisë. Devijimet në riprodhimin e përbërjes rrokore të një fjale mund të shfaqen si më poshtë:
1. Shkelje e numrit të rrokjeve:
– zvogëlimi i rrokjes;
– lëshim i zanores rrokore;
– rritja e numrit të rrokjeve për shkak të futjes së zanoreve.
2. Shkelja e renditjes së rrokjeve në një fjalë:
– rirregullimi i rrokjeve;
- rirregullimi i tingujve të rrokjeve ngjitur.
3. Shtrembërimi i strukturës së një rrokjeje individuale:
– zvogëlimi i grupimeve bashkëtingëllore;
- futja e bashkëtingëlloreve në një rrokje.
4. Ngjashmëria e rrokjeve.
5. Këmbëngulje (përsëritje ciklike).
6. Parashikimet (zëvendësimi i tingujve të mëparshëm me tinguj pasues).
7. Ndotja (përzierja e elementeve të një fjale).
Shkelja e strukturës rrokore të fjalëve mund të vazhdojë te fëmijët me patologji të zhvillimit të të folurit për një kohë mjaft të gjatë, duke u shfaqur sa herë që fëmija ndeshet me një strukturë të re tingullore-rrokore dhe morfologjike të një fjale.
Zgjedhja e metodave dhe teknikave të punës korrigjuese për të eliminuar këtë çrregullim paraprihet gjithmonë nga një ekzaminim i fëmijës, gjatë të cilit zbulohet shkalla dhe niveli i shkeljes së strukturës rrokore të fjalëve. Kjo do t'ju lejojë të vendosni kufijtë e nivelit të arritshëm për fëmijën, nga i cili duhet të fillojnë ushtrimet korrigjuese.
Ky lloj pune bazohet në parimin e një qasjeje sistematike për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit dhe klasifikimin nga A.K Markova, i cili identifikon 14 lloje të strukturës së rrokjeve të një fjale në shkallë në rritje të kompleksitetit:
1. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura(shelg, fëmijë).
2. Fjalë trerrokëshe të bëra nga rrokje të hapura(gjueti, mjedër).
3. Fjalë njërrokëshe(shtëpi, lëng).
4. Fjalë dyrrokëshe me rrokje të mbyllur(divan, mobilje).
5. Fjalë dyrrokëshe me një grumbull bashkëtingëlloresh në mes të fjalës(kavanoz, degë).
6. Fjalë dyrrokëshe të bëra nga rrokje të mbyllura(tulipan, komposto).
7. Fjalë trerrokëshe me rrokje të mbyllur(hipopotam, telefon).
8. Fjalët trerrokëshe me grupe bashkëtingëllore(dhomë, këpucë).
9. Fjalët trerrokëshe me grumbull bashkëtingëllor dhe rrokje të mbyllur(qingj, lugë).
10. Fjalë trerrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore(tabletë, matryoshka).
11. Fjalë njërrokëshe me një grumbull bashkëtingëlloresh në fillim të fjalës(tavolinë, dollap).
12. Fjalë njërrokëshe me grup bashkëtingëllor në fund të fjalës(ashensor, ombrellë).
13. Fjalë dyrrokëshe me dy grupe bashkëtingëllore(fshikëz, buton).
14. Fjalë katërrrokëshe të bëra nga rrokje të hapura(breshka, piano).
Puna korrigjuese për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokore të fjalëve konsiston në zhvillimin e perceptimit të të folurit-dëgjimor dhe aftësive të të folurit-motorike. Puna kryhet në dy faza:
– përgatitore; qëllimi i kësaj faze është përgatitja e fëmijës për të zotëruar strukturën ritmike të fjalëve në gjuhën e tij amtare;
– korrektues; Qëllimi i kësaj faze është korrigjimi i drejtpërdrejtë i defekteve në strukturën rrokore të fjalëve në një fëmijë të caktuar.
Në fazën përgatitore Ushtrimet kryhen së pari në një nivel jo-verbal, dhe më pas në atë verbal.
Ushtrimi "Përsërite të njëjtën gjë"
Qëllimi: të mësoni të riprodhoni një ritëm të caktuar.
Materialet: top, daulle, dajre, metalofon, shkopinj.
Ecuria e ushtrimit: Logopedi vendos ritmin me një nga objektet, fëmija duhet të përsërisë të njëjtën gjë.
Ushtrimi "Numëroni saktë"
Qëllimi: të mësoni të numëroni tingujt.
Materialet: instrumente muzikore dhe zhurmuese për fëmijë, karta me numra, kub me pika.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Fëmija përplas duart (troket në një dajre, etj.) aq herë sa shfaqen pikat në kub.
Opsioni 2. Logopedi luan tinguj, fëmija i numëron dhe merr një kartë me numrin përkatës.
Ushtrimi "Zgjidh një skemë"
Qëllimi: mësoni të lidhni modelin ritmik me diagramin e tij në kartë.
Materiali: karta me modele modelesh ritmike.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Logopedi vendos një model ritmik, fëmija zgjedh modelin e duhur në kartë.
Opsioni 2. Fëmija riprodhon një model ritmik sipas një modeli të caktuar.
Ushtrimi "i gjatë - i shkurtër"
Qëllimi: të mësoni të dalloni fjalët e gjata dhe të shkurtra.
Materiali: patate të skuqura, shirita letre të gjatë dhe të shkurtër, fotografi.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Logopedi shqipton fjalët, fëmija vendos një çip në një shirit të gjatë ose të shkurtër.
Opsioni 2. Fëmija emërton fjalët në figura dhe i ndan në dy grupe: shiritin e gjatë dhe atë të shkurtër.
Në fazën korrektuese puna u krye në nivel verbal me “ndezjen” e detyrueshme të analizatorëve dëgjimor, vizual dhe të prekshëm.
Ushtrime në nivelin e zërit:
“Thuaj tingullin A aq herë sa ka pika në bisht. Bëj tingullin O aq herë sa duartrokas”.
"Zbuloni se çfarë tingulli (seri tingujsh) kam bërë." Njohja me artikulim të heshtur, shqiptim me zë.
Përcaktimi i një zanoreje të theksuar në një pozicion të theksuar (në një seri tingujsh).
Ushtrime në nivelin e rrokjeve:
– Shqiptoni një zinxhir rrokjesh ndërsa njëkohësisht lidhni unazat në një piramidë (ndërtimi i një kulle nga kube, riorganizimi i guralecave ose rruaza).
– “Gishtat thonë përshëndetje” - shqiptimi i një zinxhiri rrokjesh duke prekur gishtat e dorës me gishtin e madh në secilën rrokje.
– Numëroni numrin e rrokjeve të shqiptuara nga logopedi.
– Emërtoni rrokjen e theksuar në vargun e rrokjeve të dëgjuara.
– Mësimi përmendësh dhe përsëritja e zinxhirëve të llojeve të ndryshme të rrokjeve.
Ushtrime në nivel fjalësh:
Lojë me top
Qëllimi: të mësoni të duartrokasni ritmin rrokshëm të një fjale.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmija rreh me top ritmin e fjalës së dhënë nga logopedi.
Lojë "Telegrafi"
Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: shkopinj.
Ecuria e lojës: fëmija “transmeton” fjalën e dhënë duke trokitur jashtë modelin e saj ritmik.
Lojë "Numëroni, mos bëni një gabim"
Materiali: piramidë, kube, guralecë.
Ecuria e lojës: fëmija shqipton fjalët e dhëna nga terapisti i të folurit dhe shtron guralecë (unaza piramidale, kube). Krahasoni fjalët: aty ku ka më shumë guralecë, fjala është më e gjatë.
Qëllimi: të mësoni të ndani fjalët në rrokje duke kryer njëkohësisht një veprim mekanik.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmijët ia kalojnë topin njëri-tjetrit dhe në të njëjtën kohë emërtojnë rrokjen e fjalës së dhënë.
Lojë "Thuaj fjalën e duhur"
Qëllimi: të mësoni të dalloni fjalët që tingëllojnë saktë.
Materiali: foto.
Ecuria e lojës: terapisti i të folurit shqipton gabimisht fjalët, fëmija i emërton saktë fjalët (nëse është e vështirë për fëmijën të kryejë detyrën, atëherë jepen fotografi për të ndihmuar).
Ushtrimi "Çfarë ka ndryshuar?"
Qëllimi: të mësoni të dalloni strukturat e ndryshme të rrokjeve të fjalëve.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija shpjegon ndryshimin midis fjalëve.
Fjalët: mace, mace, kotele. Shtëpi, shtëpi, shtëpi.
Ushtrimi "Gjeni fjalën më të gjatë"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija zgjedh nga fotot e propozuara atë që tregon fjalën më të gjatë.
Ushtrimi "Numëroni, mos bëni një gabim"
Qëllimi: të forcohet aftësia e fëmijëve për të ndarë fjalët në rrokje.
Materiali: fotografi, karta me numra.
Ecuria e ushtrimit: Logopedi tregon fotografi, fëmijët tregojnë një numër që korrespondon me numrin e rrokjeve në një fjalë (një opsion i ndërlikimit është numri i një rrokjeje të theksuar).
Ushtrimi "Cila fjalë është e ndryshme"
Objektivi: Mësoni të dalloni fjalët me struktura të ndryshme ritmike.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: logopedi emërton një sërë fjalësh, fëmijët identifikojnë fjalën shtesë (përdorni figura nëse fëmijët e kanë të vështirë).
Fjalët: tank, karavidhe, lulekuqe, degë. Karrocë, syth, bukë, aeroplan.
Ushtrimi "Emërtoni të njëjtën rrokje"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të krahasuar strukturën rrokore të fjalëve.
Materiali: foto.
Ecuria e ushtrimit: fëmija duhet të gjejë të njëjtën rrokje në fjalët e propozuara (aeroplan, qumësht, drejt, akullore).
Lojë "Fundi i fjalës është i yti"
Qëllimi: të mësoni të sintetizoni fjalë nga rrokjet.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: logopedi fillon fjalën dhe ia hedh topin fëmijës, ai shton të njëjtën rrokje SHA: ka..., va..., po..., ma..., mi...
Loja "Çfarë fjale morët?"
Qëllimi: të praktikohet analiza e thjeshtë rrokore.
Materiali: top.
Ecuria e lojës: fëmija, duke ia hedhur topin terapistit të të folurit, shqipton rrokjen e parë. Logopedi, duke e kthyer topin, thotë rrokjen e dytë dhe i kërkon fëmijës ta emërojë fjalën plotësisht.
Fëmija: Logopedi: Fëmija:
buqetë ket
fet shuplakë
Boo ton bud
ben dajre
Ushtrimi "Më telefononi me mirësi"
Qëllimi: të mësoni të shqiptoni qartë fjalët e strukturës rrokëse të tipit 6 kur formoni emra.
Materiali: top.
Ecuria e ushtrimit: logopedi, duke ia hedhur topin fëmijës, emërton objektin. Fëmija, duke e kthyer topin, e quan atë "me dashuri".
Hark - hark, fashë - fashë, shkurre - shkurre, shall - shall, fletë - fletë.
Ushtrimi "Thuaj fjalën saktë"
Qëllimi: të mësoni të shqiptoni qartë fjalët e strukturës së rrokjes së tipit 7, të zhvilloni vëmendjen dhe kujtesën dëgjimore.
Materiali: fotografitë e subjektit.
Ecuria e ushtrimit: terapisti i të folurit tregon një figurë dhe shqipton një kombinim tingulli. Fëmija ngre dorën kur dëgjon emrin e saktë të objektit dhe e emërton atë.
Logopedi: Fëmija:
Mosalet
Avioni po prishet
Aeroplan
Lojë "Kubat e rrokjes"
Qëllimi: të praktikohet sintetizimi i fjalëve me dy rrokje.
Materiali: kube me figura dhe shkronja.
Ecuria e lojës: fëmijët duhet të mbledhin fjalë nga dy pjesë.
Lojë "Zinxhiri i fjalëve"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar dhe sintetizuar fjalët me dy dhe tre rrokje.
Materiali: karta me figura dhe fjalë të ndara në pjesë.
Ecuria e lojës: fëmijët shtrojnë një zinxhir fjalësh (fotografish) si domino.
Lojë "Logocube"
Qëllimi: të praktikohet analiza rrokore e fjalëve një, dy dhe trerrokëshe.
Materiali: kub, grup fotografish subjektesh, karta me numra.
Ecuria e lojës: fëmijët zgjedhin nga një grup i përgjithshëm figurash ato që korrespondojnë me një numër të caktuar rrokjesh dhe i rregullojnë ato në një anë të caktuar të kubit.
Lojë me tren
Qëllimi: mësoni të zgjidhni fjalët me një model të caktuar rrokjeje.
Materiali: tren me karroca, një grup fotografish lëndore, diagrame të strukturës rrokore të fjalëve.
Ecuria e lojës: fëmijët ftohen të ndihmojnë "të ulin pasagjerët" në karroca në përputhje me numrin e rrokjeve.
Loja "Piramida"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar përbërjen rrokore të një fjale.
Materiali: një grup fotografish subjekti.
Ecuria e lojës: fëmija duhet t'i renditë fotografitë në një sekuencë të caktuar: një në krye - me një fjalë njërrokëshe, dy në mes - me fjalë dyrrokëshe, tre në fund - me fjalë trerrokëshe.
Ushtrimi "Mblidh një fjalë"
Qëllimi: të mësoni të sintetizoni fjalë me dy dhe tre rrokje.
Materiali: karta me rrokje në letër të lyer.
Ecuria e ushtrimit: secili fëmijë parashtron një fjalë. Më pas shkëmbehet një grup letrash dhe loja vazhdon.
Ushtrimi "Zgjidh një fjalë"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të analizuar strukturën rrokore të fjalëve.
Materiali: foto lëndore, karta me diagrame të strukturës së rrokjeve. Kartat me fjalë (për leximin e fëmijëve).
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Fëmija përputh diagramet me figurat.
Opsioni 2. Fëmija i përputh figurat me diagramet.
Lojë "Le t'i vendosim gjërat në rregull"
Objektivi: përmirësimi i analizës dhe sintezës rrokore.
Materiali: një grup letrash me rrokje në letër të lyer.
Ecuria e lojës: fëmijët zgjedhin rrokjet nga numri i përgjithshëm dhe i rregullojnë ato në rendin e duhur.
Loja "Kush është më shumë"
Qëllimi: përmirësoni aftësinë për të sintetizuar fjalë nga rrokjet.
Materiali: një grup letrash me rrokje në letër të së njëjtës ngjyrë.
Ecuria e lojës: nga numri i përgjithshëm i rrokjeve, fëmijët parashtrojnë sa më shumë variante fjalësh.
Literatura:
Agranovich Z.E. Terapia e të folurit punon për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokëse të fjalëve tek fëmijët. Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. Tejkalimi i shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve tek fëmijët. Moskë: Sfera, 2007.
Volina V.V. Mësojmë duke luajtur. Ekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Lexojmë rrokje për rrokje. Një grup lojërash dhe ushtrimesh për fëmijë 5 – 7 vjeç. Moskë: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Formimi i strukturës rrokore të një fjale. Moskë: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrigjimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Shën Petersburg: Soyuz, 1999.
Lopukhina I.S. Terapi e te folurit. Moskë: Akuariumi, 1996.
Tkachenko T.A. Korrigjimi i shkeljeve të strukturës rrokore të fjalëve. Moskë: Gnom i D, 2001.
Filiçeva T.B., Chirkina G.V. Përgatitja e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit për shkollë në një kopsht të veçantë. Moskë: 1991.
Chetverushkina N.S. Struktura rrokore e fjalës. Moskë: Gnom i D, 2001.
Mësues-logopedist MADOU D/S Nr. 4
