Kryemësues. Parimi i vendimmarrjes kolektive

Drejtori i shkollës është drejtuesi dhe “fytyra” e institucionit arsimor. Në kuptimin modern, një drejtor shkolle është në thelb një punonjës i një institucioni arsimor. Ky pozicion është emëruar, jo i zgjedhur. Drejtori është përgjegjës për shumë çështje që lidhen drejtpërdrejt me veprimtarinë e institucionit: menaxhimin e personelit mësimor dhe personelit tjetër, studentëve, aspektet ekonomike, financiare dhe ligjore.

Ka disa kërkesa për një person që aplikon për këtë pozicion. Këto përfshijnë: të paturit e një arsimi të lartë profesional, të paktën 5 vjet përvojë pune në pozicione mësimore dhe drejtuese, një nivel të përshtatshëm kualifikimi dhe certifikimi. Me rastin e emërimit të drejtorit të shkollës, jo vetëm arsimi i lartë pedagogjik, por edhe ai menaxherial është i mirëseardhur. Themeluesi i institucionit arsimor emëron drejtorin e shkollës dhe e shkarkon nga detyra. Drejtori i shkollës mund të emërohet duke promovuar zëvendësit e tij aktual, ose “nga jashtë”.

Kontroll mbi aktivitetet e drejtorit të një institucioni arsimor

Nëse shkolla është publike, atëherë themelues është drejtoria arsimore e qytetit ose e bashkisë e përfaqësuar nga drejtuesi i këtij departamenti. Punëdhënësi i drejtorit të shkollës është drejtoria e arsimit, e cila lidh kontratë pune me të dhe cakton pagën. Paga e drejtorit përcaktohet në bazë të pagës mesatare të personelit mësimor. Nëse shkolla është private, atëherë themelues mund të jenë persona juridikë dhe individë privatë. Në këtë rast, themeluesi lidh edhe kontratë pune me drejtorin dhe cakton pagën. Kontrata e punës me drejtorin e shkollës mund të lidhet me afat të caktuar ose të pacaktuar. Themeluesi ushtron kontroll mbi veprimtarinë e drejtorit dhe të institucionit në tërësi.

Themeluesi i një institucioni arsimor mund të caktojë edhe një Bord Mbikëqyrës, i cili ushtron kontroll mbi veprimtarinë profesionale të drejtorit, procesin arsimor, burimet financiare, transaksionet e mëdha etj. Përbërja e Këshillit Mbikëqyrës miratohet nga themeluesi i institucionit arsimor në formë urdhri.

Drejtori i shkollës mban përgjegjësi administrative dhe penale. Drejtori mund të shkarkohet nga detyra edhe me vendim gjykate.

KREU MËSUES

në Rusi Federata kryesore adm. fytyra e shkollës. Pozicioni menaxher shkollës, kryetari i shkollës. këshilli dhe duke mbajtur përgjegjësi personale për të gjithë punën e shkollës, u prezantua për herë të parë me statutin e shkollës së unifikuar të punës në vitin 1923 (në vitet 1918-23 shkolla drejtohej nga këshilli; ekzekutohej, organi ishte presidiumi). Nga viti 1934 deri në postim. Këshilli i Komisarëve Popullorë të BRSS dhe Komiteti Qendror i Partisë Komuniste Gjith-Bashkimi (Bolsheviks) "Për strukturën e fillimit. dhe të mërkurën shkollat në BRSS” pozicioni i drejtuesit. e paplotë Mër. dhe të mërkurën shkolla filloi të quhej “drejtor”. kokë fillim shkolla filloi të quhej drejtor sipas Kartës kf. shkolla 1970. D. sh. zakonisht emërohet nga autoriteti arsimor vendor. Ligji i Rusisë Federata e Arsimit (1992) lejon mundësinë e një emërimi të tillë të një drejtori, përveç nëse parashikohet ndryshe nga Rregulloret Model për këtë lloj dhe lloj institucioni arsimor. ndërmarrjet.

D. sh. mban përgjegjësi për organizimin dhe cilësinë e mësimdhënies. proces në shkollë, për mbrojtje shëndetësore dhe fizike. zhvillimin e studentëve, si dhe për financat e familjes. gjendjen e shkollës. Urdhrat e D. sh. e detyrueshme për të gjithë ata që punojnë në shkollë. Detyrat e D. sh. përfshin planifikimin dhe organizimin e aktiviteteve shkollore, ofrimin e edukimit të brendshëm. kontrollin, përzgjedhjen dhe vendosjen e personelit, krijimin e kushteve optimale për realizimin e mësimdhënies dhe edukimit efektiv. procesi, organizimi i vakteve për nxënësit e shkollave. Në një shkollë me konvikt ose nëse shkolla ka grupe ditore të zgjatura D. sh. përgjigjet edhe për gjendjen e ambienteve ku jetojnë, studiojnë dhe pushojnë studentët.

D. sh. është kryetar i pedagogjisë këshilli, organizon punën e tij. Mësuesi drejton drejtpërdrejt dhe nëpërmjet zëvendësve të tij. ekipi, puna metodologjike dhe promovon futjen e mësimdhënies së re në praktikën mësimore. përvojë. Sigurimi i brendshëm kontroll, duke përfshirë personel të kualifikuar në të. mësuesit, D. sh. projektuar për të analizuar sistematikisht jetën e shumëanshme të shkollës, duke arritur në çdo klasë, në sistemin e punës së çdo mësuesi.

D. sh. ofron ndihmë dhe ndihmë për shoqëritë. student organizatat, kujdeset për forcimin e punës dhe arsimit. disiplinës, siguron mbarëvajtjen korrekte të evidencës shkollore, raportimit etj. Në emër të këshillit të shkollës, D. sh. mund të jetë një menaxher financiar. fondet e shkollës.

Si ch. personi përgjegjës D. sh. përfaqëson shkollën në marrëdhëniet me autoritetet arsimore, autoritetet lokale dhe shoqëritë. org-ionet.

Lit.: Zakharov M. G., Organizata e punës e drejtorit të shkollës, M., 1971; Stre-z i k o z i V.P., Menaxhimi i studimit. procesi në shkollë, Mi972; Suntsov N. S., Departamenti i Arsimit të Përgjithshëm. shkolla. Pyetjet e teorisë dhe praktikës, M., 1982; Bereznyak E. S., Menaxhimi modern. shkolla, M., 1983; Konarzhevsky Yu A., Ped. mësues-edukator procesi dhe menaxhimi i shkollës, M., 1986; Menaxhimi brendashkollor. Pyetje të teorisë dhe praktikës. Ed. T. I. Shamovoy, M., 1991.

Enciklopedia pedagogjike ruse. - M: "Enciklopedia e Madhe Ruse". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Shihni se çfarë është "DREJTORI SHKOLLËS" në fjalorë të tjerë:

Kryemësues- në Rusi Federata është personi kryesor administrativ i shkollës. Pozicioni i drejtuesit të shkollës, i cili kryesonte këshillin e shkollës dhe mbante përgjegjësi personale për të gjithë punën e shkollës, u prezantua me statutin e shkollës së unifikuar të punës në vitin 1923 (në vitin 1918 23... ... Fjalor terminologjik pedagogjik

drejtor- emër, m., i përdorur. shpesh Morfologjia: (jo) kush? drejtor, kush? drejtor, (shih) kush? drejtor, nga kush? drejtor, për kë? për drejtorin; pl. OBSH? drejtor, (jo) kush? drejtorët, kush? drejtorët, (shih) kush? drejtorët, nga kush? drejtorë, oh... ... Fjalori shpjegues i Dmitriev

DREJTOR- Të shohësh një drejtor në ëndërr do të thotë që dëshira jote do të realizohet. Një ëndërr për një drejtor shkolle natyrshëm parashikon një thirrje të pakëndshme nga mësuesi i klasës së fëmijës suaj. Bisedoni me drejtorin e kompanisë - mund të merrni një pozicion drejtues. …… Interpretimi i ëndrrave të Melnikov

Regjisor ("Cliff")- Shihni gjithashtu Lart. l. Drejtori i shkollës ku studionte Raisky, me sy të zemëruar dhe të ftohtë. Pasi kishte dëgjuar një herë historinë e Raisky-t se si të egërt kapin dhe hanë njerëzit, çfarë lloj pyjesh, banesash, armësh, etj., D. tha: Mjeshtri bluan gjëra të vogla, por në provim nuk i bën... .. . Fjalor i llojeve letrare

Regjisor (film- Regjisor (film, 1987) Regjisor Zhanri kryesor drama ... Wikipedia

Regjisor (film, 1987)- Ky term ka kuptime të tjera, shih Drejtor (kuptimet). Drejtor Zhanri kryesor ... Wikipedia

Regjisori Skinner- Personazh nga seriali i animuar “The Simpsons” Seymour Skinner Gjinia: Flokët mashkull: Gri Mosha: 44 ... Wikipedia

Drejtori, Aaron- Ky term ka kuptime të tjera, shih Drejtor (kuptimet). Drejtori, Aaron Aaron Drejtori Data e lindjes: 21 shtator 1901 (1901 09 21) Vendi i lindjes: Vjetër ... Wikipedia

Drejtori Aaron

Drejtori A.- Aaron Director (Anglisht Aaron Director; 21 shtator 1901, Chartoriysk, provinca Volyn, tani Ukrainë 11 shtator 2004, Los Altos Hills, Kaliforni) ekonomist amerikan, përfaqësues i Shkollës së Çikagos në ekonomi. Kunati i të famshmit... ... Wikipedia

libra

Si u zhduk drejtori i shkollës, Artur Aleksandrovich Givargizov. Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një përmbledhje tregimesh nga Arthur Givargizov. Për fëmijët e moshës së shkollës së mesme...

Drejtori i shkollës është një figurë kryesore në fushën e arsimit, duke përcaktuar suksesin e zbatimit të ndryshimeve të vazhdueshme në arsimin rus. Pra, si duhet të jetë drejtori i një shkolle moderne ruse: një mësues me përvojë apo një menaxher efektiv?

Sipas shumë ekspertëve në fushën e menaxhimit pedagogjik, drejtori i një shkolle moderne është një drejtues efektiv që ka cilësi të tilla si:

kompetenca;
aftesi komunikimi;
qëndrim i vëmendshëm ndaj vartësve;
guxim në vendimmarrje;
aftësia për të zgjidhur problemet në mënyrë krijuese.

Një drejtor efektiv shkolle është:

një person krijues i aftë për të kapërcyer stereotipet dhe për të gjetur mënyra jokonvencionale për të zgjidhur problemet me të cilat përballet shkolla, duke krijuar dhe përdorur teknologji inovative të menaxhimit;
një person që punon vazhdimisht për veten, për cilësitë e tij profesionale dhe personale;
një strateg që sheh zhvillimin e shkollës së tij për disa vite përpara;
një person që frymëzon stafin mësimdhënës me shembullin e tij.

Drejtoresha e Qendrës për Kërkimin e Lidershipit në Institutin e Arsimit, Universiteti i Londrës, profesoresha Alma Harris, beson se ka shumë aftësi dhe kompetenca që një drejtor shkolle moderne duhet të zotërojë, por gjëja më e rëndësishme është aftësia për të formuar një ekip. mësuesit. Është mësuesi ai që punon drejtpërdrejt me nxënësin dhe për këtë arsye drejtori duhet të besojë te mësuesi, t'i besojë mendimit të tij dhe të supozojë se ai mund t'i kuptojë disa çështje më mirë se ai.

Vitet e fundit, në shkollat ruse po ndodhin ndryshime të rëndësishme. Kështu, ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" u jepte organizatave arsimore autonomi, që nënkupton pavarësi në zbatimin e veprimtarive arsimore, shkencore, administrative, financiare dhe ekonomike, zhvillimin dhe miratimin e rregulloreve lokale, si dhe në përcaktimin e përmbajtjes. të arsimit, duke zgjedhur ofrimin edukativo-metodologjik, teknologjitë arsimore për programet arsimore që zbatojnë.

Parimi i mbështetjes financiare për shkollën ka ndryshuar - tani paratë ndjekin studentin (financimi për frymë) në përputhje me detyrën shtetërore (komunale). Gjithçka që shitet mbi këtë detyrë paguhet dhe të ardhurat nga shërbimet arsimore të paguara të shkollës shpenzohen sipas gjykimit të saj.

Si rezultat i ristrukturimit dhe optimizimit, shkollat me më shumë se 1000 nxënës lindën, janë komplekse shumë më të vështira për t'u menaxhuar.

Procesi arsimor është i ngopur me pajisje moderne arsimore dhe teknologjike, mjete mësimore dhe komplekse arsimore.

Teknologjitë inovative arsimore po futen në procesin arsimor, jo në nivelin e zëvendësimit të pjesëve individuale, por në nivelin e ndryshimeve konceptuale, që kërkojnë trajnimin e mësuesve të kualifikuar të një formacioni të ri.

Nxënësit e shkollës së shekullit të 21-të janë dukshëm të ndryshëm në zhvillim nga nxënësit e shkollës së shekullit të njëzetë.

Në këto kushte, funksionet dhe roli i drejtorit të shkollës ndryshojnë ndjeshëm. Nga njëra anë, një drejtor shkolle është një menaxher efektiv, sepse sot një drejtor shkolle duhet të kryejë shumë funksione menaxheriale - të menaxhojë buxhetin, të ndërveprojë me publikun, të ndërveprojë me menaxhmentin, etj. Aftësitë e menaxhimit të një organizate po bëhen çdo ditë e më të rëndësishme dhe drejtori nuk ka kohë të merret me pedagogji.

Peter Drucker, themeluesi i menaxhimit modern, bazuar në vëzhgime shumëvjeçare, arriti në një përfundim paradoksal: "profesionistë të fortë", specialistë të shkëlqyer në fushën e tyre, jashtëzakonisht rrallë bëhen udhëheqës të mirë. Kjo për faktin se menaxhimi është një lloj aktiviteti profesional shumë i veçantë, rezultati i të cilit lidhet drejtpërdrejt me efektivitetin personal të një personi.

Nga ana tjetër, në kuadrin e lirisë së madhe - financiare dhe përmbajtjesore - drejtori i një shkolle moderne, përveç teorisë së menaxhimit, duhet të kuptojë paradigmat dhe prioritetet moderne arsimore dhe teknologjitë arsimore premtuese.

Kështu, nënkryetari i Akademisë Ruse të Arsimit, Viktor Bolotov, beson se nuk ka rëndësi se çfarë lloj edukimi ka një drejtor shkolle, por ai duhet të ketë përvojë mësimore: "Çdo drejtor shkolle duhet të "qëndrojë në makinë". në dërrasën e zezë në klasë - të ketë përvojë në mësimdhënie. Përndryshe ai nuk do të jetë në gjendje të jetë një drejtor efektiv shkolle. Ndoshta do të jetë në gjendje të menaxhojë mirë buxhetin e shkollës, por nuk do të jetë drejtor shkolle, në kuptimin e vërtetë të fjalës.”

Profesoresha Alma Harris, drejtore e Qendrës për Studime të Lidershipit në Institutin e Edukimit, Universiteti i Londrës, ndan një këndvështrim të ngjashëm: “Drejtorët modernë duhet të jenë në gjendje të menaxhojnë shkollat e tyre në mënyrë efektive, efikase dhe inteligjente. Por për një shkollë që po përjeton vështirësi serioze, nuk mjafton vetëm një drejtues i mirë. Ajo ka nevojë për një drejtor që mund të tregojë me shembull se çfarë është një mësim i mirë, sepse në shkollat problematike, si rregull, ka pak mësues të mirë dhe mësuesit thjesht nuk kanë ku të marrin shembuj të praktikës mësimore me cilësi të lartë. Drejtori duhet të jetë në gjendje të bëjë gjithçka vetë në këtë situatë.”

Në praktikë, kur një drejtor ka shumë detyra menaxheriale dhe të tjera, është e vështirë të kërkohet që ai të jetë një menaxher efektiv dhe një novator efektiv në aspektin e teknologjive arsimore. Sipas një numri studiuesish, sot në Rusi ekzistojnë katër lloje kryesore të drejtorëve të shkollave:

“drejtues autoritar biznesi”;
“ekzekutiv demokratik i biznesit”;
“udhëheqës autoritar”;
"udhëheqës demokratik"

Në të njëjtën kohë, dy prej tyre hasen më shpesh: “drejtues autoritar biznesi” dhe “udhëheqës autoritar”, më i popullarizuari prej të cilëve është “drejtues autoritar biznesi”.

Fatkeqësisht, një kombinim i tillë, kur drejtori është një mësues i talentuar dhe një menaxher efektiv, është i mundur vetëm në mënyrë ideale. Pranë saj janë shkollat origjinale, ku vetë drejtori është gjenerues i risive. Sipas rektorit të Shkollës së Lartë të Ekonomisë të Universitetit Kombëtar të Kërkimeve Ya.I. Kuzminova “shembulli personal dhe marrëdhëniet personale që ndërton drejtori janë thelbësore. Një menaxher i shkëlqyer që nuk i pëlqen njerëzit, një menaxher i shkëlqyer që nuk është mësues, nuk mund të drejtojë një shkollë.”

Në pjesën më të madhe, liderët efektivë nuk lindin, por bëhen. Ju mund të fitoni njohuri dhe aftësi të menaxhimit efektiv duke kaluar nëpër trajnime speciale. Në të njëjtën kohë, kjo mund të arrihet përmes vetë-edukimit. Në të gjitha rastet nevojitet motivimi i duhur: ambiciet personale (nuk jam më keq se të tjerët), dëshira për të bërë karrierë (ushtari që nuk dëshiron të bëhet gjeneral është i keq), patriotizmi shkollor (shkolla ime është më e mirë. ), dëshira për të fituar para (nëse punon më mirë, merr më shumë).

Ka shumë metoda dhe trajnime se si të bëheni një drejtor efektiv shkolle - zgjidhni sipas shijes tuaj. Për shembull, metodat e Peter Drucker, i cili beson se për t'u bërë një udhëheqës i suksesshëm, para së gjithash, duhet të mësosh të menaxhosh veten, sepse "aftësia për të menaxhuar është e ndryshme për të gjithë njerëzit, por ata që dinë të menaxhojnë veten, veprimet dhe vendimet e tyre menaxhojnë me sukses të tjerët.” Këtu janë disa nga këshillat e tij:

— Efektiviteti personal nuk është një cilësi e lindur. Por mund të mësohet duke zhvilluar dhe përdorur saktë pikat tuaja të forta.

— Të gjithë menaxherët efektivë monitorojnë vazhdimisht aktivitetet e tyre të menaxhimit të kohës.

- Një menaxher që nuk i bën vetes pyetjen e kontributit të tij personal në rezultat, nuk ka të drejtë të kërkojë të njëjtën gjë nga vartësit e tij.

— Përqendrimi kryesisht në dobësitë dhe mangësitë krijon probleme, ndërsa fokusimi në pikat e forta të vartësve, partnerëve, menaxhmentit të lartë dhe të vetat e bën punën e ekipit sa më produktive.

- Nëse ka ndonjë sekret kryesor të efektivitetit, ai është përqendrimi. Sa më fuqishëm dhe me sukses një person të përqendrojë kohën, përpjekjet dhe burimet e tij, aq më shumë probleme do të jetë në gjendje të zgjidhë.

Një udhëheqës efektiv është një lider që merr vendime efektive.

— Ekipi i bindet vendimit të marrë sa më me dëshirë, aq më mirë i shpjegohet secilit punonjës individual.

Një udhëheqës efektiv zgjidh një problem vetëm një herë. Por ai vendos në atë mënyrë që në fund të ketë një skenar të qartë që mund të ndjekë kushdo, ose një rregull që të gjithë e kuptojnë.
— Efikasiteti në punë nuk është vetëm zakoni për të bërë gjënë e duhur dhe në mënyrë të përshtatshme, por edhe një grup teknikash të caktuara praktike. Ndjekja e këtyre teknikave është një tjetër zakon i mirë që një lider duhet ta mësojë patjetër.

Drejtor i një shkolle ruse sipas rezultateve të studimit ndërkombëtar TALIS

Pothuajse të gjithë drejtorët e anketuar (198 drejtorë nga 14 rajone morën pjesë në anketë) iu nënshtruan trajnimit për menaxhim, por vetëm një e treta e tyre e përfunduan atë përpara se të merrnin detyrën. Për krahasim: në shumicën e vendeve të tjera, grupi i talenteve fillon të përgatitet paraprakisht, Singapori dhe Koreja e Jugut, të cilat demonstrojnë rezultate të larta arsimore të nxënësve në studimet ndërkombëtare, pothuajse tre të katërtat e drejtorëve i nënshtrohen trajnimit serioz përpara se të emërohen në këtë post.

Udhëheqësit rusë, në krahasim me kolegët e tyre të huaj, janë më të përqendruar në punën administrative dhe shpenzojnë më pak kohë duke punuar me mësuesit, prindërit dhe studentët - ata thjesht nuk kanë kohë për të.

Përkundër faktit se, në krahasim me vendet e tjera, Rusia kryeson në numrin e ekipeve drejtuese dhe këshillave drejtuese të krijuara në shkolla, drejtorët janë të prirur për vendimmarrje autoritare.

Referenca.

"Menaxheri efektiv" është një koncept konvencional që tregon një menaxher ideal që njeh parimet bazë të teorisë së menaxhimit, është në gjendje t'i zbatojë ato në mënyrë efektive në praktikë dhe karakterizohet nga kompetencë e lartë profesionale. Një udhëheqës efektiv në shoqërinë moderne është ai që di të vendosë dhe zgjidhë saktë problemet.

TALIS (Teaching and Learning International Survey) është studimi i parë ndërkombëtar që analizon mjedisin mësimor, kushtet e punës dhe vlerëson cilësinë e stafit mësimdhënës. Rusia ka marrë pjesë në TALIS që nga viti 2013 në përputhje me Programin Shtetëror "Zhvillimi i Arsimit". Operatori i kërkimit ishte Instituti i Edukimit i Shkollës së Lartë Ekonomike të Universitetit Kombëtar të Kërkimeve.

Kush është drejtori i një shkolle moderne ruse?

Programi funksionon me fuqi të plotë në kryeqytet, pothuajse të gjithë drejtorët e institucioneve arsimore. E veçanta e saj është se drejtuesit më me përvojë (në kuadër të programit quhen "mentorë") ndihmojnë kolegët e tyre (në këtë rast duke vepruar si kursantë) të zhvillojnë dhe zbatojnë projekte të reja arsimore. Për më tepër, pas arritjes së rezultateve të synuara, çdo projekt pret mbrojtje publike.

Deri më sot, drejtorët e shkollave të Moskës kanë zhvilluar tashmë 462 projekte menaxhimi dhe kanë filluar t'i zbatojnë ato, madje disa kanë arritur t'i mbrojnë ato. Por ka shumë punë përpara, faza e parë është vetëm fillimi.

Çfarë është një drejtues modern i një institucioni arsimor, sipas vetë drejtorëve? Si i formulojnë ata objektivat e tyre?

"Drejtori i shkollës në kuptimin e pranuar përgjithësisht dhe drejtuesi i një shkolle në Moskë janë profesione të ndryshme," jam i sigurt. Drejtori i shkollës nr. 2095 “Lagjja Pokrovsky” Ilya Novokreshchenov. - Na janë besuar detyra shumë më komplekse. Ne nuk menaxhojmë vetëm në kuptimin e zakonshëm të fjalës - ne menaxhojmë proceset, burimet, rezultatet dhe madje edhe vlerat, duke diskutuar së bashku me ekipin atë që është më e rëndësishme në sistemin tonë arsimor. Drejtori i një shkolle në Moskë është një person që mund të gjenerojë njëkohësisht qëllime dhe të planifikojë punën e një ekipi, të trajtojë financat dhe të kuptojë çështjet ligjore. Dhe në të njëjtën kohë, ai është i hapur si për të gjithë botën ashtu edhe për çdo fëmijë.”

Studentë të përjetshëm

"Programi Efektiv Leader na jep mundësinë për të zhvilluar kompetenca të reja menaxheriale për një drejtor modern," thotë Drejtor i Shkollës Nr. 2114 And-rey Zinin. - Dhe fjala kryesore këtu është "e re", domethënë që korrespondon me realitetet e shekullit të 21-të. Këto kompetenca janë aftësia për të kryer shumë detyra, përshtatshmëri e lartë ndaj ndryshimeve të vazhdueshme, aftësitë e punës në grup dhe madje edhe përulësia si një formë e re e udhëheqjes. Cilësia e fundit ia vlen të ndalemi në më shumë detaje. Çështja është se drejtuesi nuk duhet të jetë një figurë qendrore në ekip, por një person që ka arritur të krijojë një strukturë të tillë që edhe pas largimit të tij organizata të mbetet e suksesshme dhe të funksionojë si orë. Një drejtues nuk duhet të fokusohet në rëndësinë e tij, por në suksesin e institucionit që ai drejton”.

“Qëllimi kryesor i projektit Effective Leader është modernizimi i sistemit të trajnimit të menaxhimit,” shpjegon Zëvendës Shefi i Departamentit të Arsimit të Moskës Viktor-Fertman. - Ne nuk u mësojmë drejtorëve menaxhim - ata tashmë janë menaxherë mjaft me përvojë. Por ne u japim mjete me të cilat ata mund të përmirësojnë punën si të një shkolle individuale, ashtu edhe të sistemit arsimor të kryeqytetit në tërësi. Gjithçka ndodh sa më hapur: zgjedhja e mentorëve dhe praktikantëve, mbrojtja e projekteve, raporti i menaxherit për mësuesit dhe prindërit - kjo është bërë, përndryshe ka më shumë për të ardhur. Në fakt, projekti ynë është i pafund, ne do të kalojmë nga një arritje në tjetrën, sepse perfeksioni nuk ka kufi. Në të njëjtën kohë, regjisorët do të mësojnë shumë vetë. Nuk mund të jesh një udhëheqës efektiv pa mësuar vazhdimisht, kështu që udhëheqësi më i mirë është një student i përjetshëm, domethënë një person që nuk ndalet kurrë në zhvillimin e tij.”