Shkollimi në shtëpi në mbarë botën. Shkollimi në shtëpi: të mirat dhe të këqijat Çfarë është shkollimi në shtëpi?

Shkollimi në shtëpi (homeschooling, nga anglishtja homeschooling - edukim në shtëpi) është i popullarizuar në SHBA dhe Kanada dhe praktikohet atje për shumë vite. Në Rusi, shkollimi në shtëpi, megjithëse i sanksionuar në ligj, ende shkakton skepticizëm nga ana e institucioneve arsimore. Dhe prindërit duhet të jenë fjalë për fjalë pionierë.Mësuesja-psikologe dhe nëna e një fëmije të shkolluar në shtëpi Anna Devyatka flet për të mirat, të këqijat dhe nuancat e shkollimit në shtëpi.

Per cfare?

Do të fillojmë me faktin se është e rëndësishme që çdo prind që është i interesuar për shkollimin në shtëpi të kuptojë qartë motivet e tyre - cilat probleme dëshiron të zgjidhë familja me ndihmën e edukimit në shtëpi. Dikush dëshiron t'i japë fëmijës një edukim më të mirë se në shkollë, duke ulur orët e lëndëve të arsimit të përgjithshëm, si muzika dhe vizatimi, dhe duke rritur orët e lëndëve të specializuara, për shembull, fizikë, histori, biologji. Për disa prindër, çështja e ruajtjes së shëndetit të fëmijës është akute. Dhe duke e mësuar në shtëpi, ata shpresojnë të shmangin tejmbushjen. Disa njerëz, me ndihmën e edukimit familjar, kombinojnë fillimin e karrierës sportive dhe edukimin e fëmijës së tyre.

Cilat lloje të shkollimit në shtëpi ekzistojnë?

Jo të gjithë nxënësit në shtëpi vendosin t'i mësojnë fëmijët e tyre në shtëpi. Në ditët e sotme, ju mund të zgjidhni një shkollë publike ose private që do t'ju ndihmojë të qëndroni në planin tuaj të lëndës.
Ekzistojnë lloje të trajnimit me kohë të plotë dhe me korrespondencë, kur një fëmijë shkon në shkollë gjithë ditën një ose dy herë në javë dhe pjesën tjetër të kohës studion në shtëpi. Në një ose dy ditë, fëmijët mësojnë materiale të reja dhe e praktikojnë atë me prindërit në shtëpi. Në të njëjtën kohë, procesi mësimor monitorohet qartë nga prindërit dhe mësuesit.

Ju gjithashtu mund të transferoni një fëmijë në një shkollë të rregullt në arsimin me korrespondencë. Në këtë rast, procedura për studimin, dhënien e detyrave të shtëpisë dhe kontrollimin e punës së përfunduar, konsultimet me mësuesit - të gjitha këto nuanca diskutohen me administratën e institucionit arsimor të zgjedhur dhe mund të ndryshojnë nga shkolla në shkollë.

Arsimi me kohë të plotë në shkollat ​​familjare i përshtatshëm për ata prindër që janë të interesuar që fëmijët e tyre të ndjekin më shpesh shkollën. Fëmijët shkojnë në shkollë 3-4 herë në javë. Këto shkolla ofrojnë arsim në klasa të vogla me një ngarkesë kursi të balancuar me kujdes.

Ana juridike


Shkollimi në shtëpi rregullohet me ligj. Ligji "Për arsimin" i 10 korrikut 1992 u dha prindërve të drejtën të zgjidhnin formën e edukimit - të mësojnë fëmijën e tyre në shkollë ose në familje. Ligji Federal i Federatës Ruse i 29 dhjetorit 2012 N 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" konfirmoi gjithashtu këtë të drejtë.

Pse shkollimi në shtëpi është tërheqës

Qasje individuale. Edukimi familjar ju lejon të ndërtoni një orar dhe një sistem arsimor që i përshtatet fëmijës suaj. Gjithashtu ju lejon t'i qaseni procesit mësimor në mënyrë krijuese, përmes lojës, e cila është veçanërisht e rëndësishme në shkollën fillore.

Ju mund të studioni nga kudo në botë. Meqenëse pjesëmarrësit kryesorë në procesin arsimor janë prindërit dhe fëmijët, kjo ju lejon të studioni nga çdo vend dhe të kombinoni udhëtimin, jetën në vende të tjera me arsimin në Rusi.

Ju mund të zgjidhni mjedisin e fëmijës suaj. Fëmijët e shkolluar në shtëpi bëjnë miq në bazë të interesave të tyre. Dhe nëse flasim për kompaninë "homeschool", është prestigjioze mes tyre të dinë shumë dhe të konkurrojnë me njëri-tjetrin në temën "kush di më shumë" dhe "kush mund të tregojë gjëra më interesante". Për një fëmijë, një mjedis i tillë është një motiv shtesë për të mësuar. Sidoqoftë, ky plus mund t'i atribuohet lehtësisht minuseve - në fund të fundit, fëmijët mund të lejohen të zgjedhin vetë mjedisin e tyre, dhe jo të zgjedhin vetëm "djem dhe vajza të mirë".

Do të keni një rreth njerëzish me mendje të njëjtë. Kur të filloni të shkolloni fëmijën tuaj në shtëpi, do të takoni prindër që janë po aq të interesuar për të mësuar, të cilët janë të gatshëm të komunikojnë, të bëjnë miq familjarë dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin.

Fëmija mëson të ndërtojë marrëdhënie me njerëz të ndryshëm dhe të respektojë dallimet e njerëzve. Me mësuesit, miqtë, prindërit e miqve, nxënësit e shtëpisë kuptojnë më mirë se të gjithë njerëzit janë të ndryshëm, të gjithë kanë këndvështrimin e tyre, ata më mirë i drejtohen rregullave të reja dhe komunikojnë me njerëz të rinj dhe sinqerisht nuk e kuptojnë se si është të jesh "si të gjithë tjetër.”

Çfarë është jo tërheqëse për shkollimin në shtëpi?

Fëmija mund të bëhet i mërzitur dhe i vetmuar. Pavarësisht se sa mirë është i organizuar orari i jetës së fëmijës, ka raste kur shoqëria nuk do të dëmtojë - për shembull, kur prindërit janë të zënë me punë dhe fëmija është i trishtuar në dhomën tjetër. Prindërit e shkollës shtëpiake do të na mbështesin - në mënyrë që fëmija të mos mërzitet, ju mund të kujdeseni për takime shtesë me miqtë, për shembull, duke ftuar dikë për të vizituar.

Rreziku i pajisjeve. Nëse fëmija juaj lihet vetëm në shtëpi, është e rëndësishme të vendosni kufizime kohore në kompjuter, tablet dhe telefon. Ne punojmë për të parandaluar varësinë nga kompjuteri.

Vetem ne shtepi.Është e rëndësishme të merret parasysh se sa kohë mund të qëndrojë fëmija vetëm në shtëpi dhe nëse një i afërm mund ta ndihmojë dhe kujdeset për të.

Pagesa për shërbime arsimore. Në mënyrë tipike, në procesin e edukimit në shtëpi, prindërit punësojnë tutorë dhe puna e tyre kushton para. Gjithashtu, anëtarësimi në një shkollë mund të jetë ose me pagesë ose falas. Nëse nuk doni ta lini fëmijën tuaj vetëm, do t'ju duhet të paguani për shërbimet e një dadoje.

Për çfarë prindërit duhet të përgatiten

Në përgjithësi, kur zgjedhin edukimin familjar, prindërit duhet të kuptojnë qartë motivimin e tyre. Bazuar në të, është e rëndësishme të shkruani qëllimet për vitin, dhe për të gjithë kohën që fëmija do të studiojë në familje. Përveç qëllimeve, është e rëndësishme të identifikohen kriteret për monitorimin e cilësisë së arsimit – nëse do të jenë detyra të kryera për shkollën, vlerësimi i mësuesit, apo Provimi i Unifikuar i Shtetit.

Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje edukimit të vetë-motivimit të fëmijës së tyre. Kjo është e rëndësishme në çdo arsim, por meqenëse në shkollë fëmija mbikëqyret shtesë nga mësuesi, dhe në shtëpi fëmija ndonjëherë mund t'i bëjë vetë detyrat e shtëpisë ndërsa nëna e tij punon në kompjuterin afër, është e rëndësishme që fëmija të dëshirojë të bëjë detyrat e shtëpisë në mënyrë efikase dhe të pavarur. Vetë-motivimi dhe vetëkontrolli janë ato që prindërit mund t'i mësojnë. Nuk ka nevojë të nxitoni në këtë çështje, duhet të shpenzoni të paktën gjashtë muaj në kultivimin e këtyre cilësive dhe të vazhdoni t'i ruani këto cilësi.

Përgjegjësia për rezultatin e të nxënit ndahet në disa pjesë. Pjesa e parë dhe kryesore e përgjegjësisë është e prindërve - për mënyrën se si ata e organizojnë procesin mësimor, nëse ftojnë mësues në lëndë të specializuara dhe nëse i shpjegojnë fëmijës rëndësinë e klasave dhe një edukimi të mirë. Me një fjalë, a do të munden prindërit të krijojnë motivim të jashtëm tek fëmija i tyre?
Përgjegjësia e fëmijës është se ai është sinqerisht i interesuar për të mësuar dhe përpiqet t'i kryejë detyrat në kohë dhe, nëse është e mundur, në mënyrë të pavarur.

Jini të përgatitur që gjatë edukimit në shtëpi fëmija juaj do të jetë më shpesh pranë jush, kështu që orari juaj i punës, sporteve dhe takimeve me miqtë do të varet vazhdimisht nga orari i jetës së fëmijës. Kuptoni vetë nëse jeni gati për këtë.

Dhe vetë procesi i shkollimit në shtëpi kërkon vëmendjen e ngushtë të prindërve. Për shembull, një fëmijë mund të punojë shumë me detyrat e shtëpisë gjatë gjithë javës, dhe të shtunën rezulton se ai ka mësuar vetëm anglisht, gjashtë muaj më parë. Dhe të shtunën erdha te prindërit e mi për ndihmë me matematikën. Kjo do të thotë, prindërit do të duhet të mbajnë vazhdimisht gishtin mbi pulsin dhe, në një farë kuptimi, të luajnë rolin e një mësuesi kryesor.

Është e rëndësishme të zgjidhni një ritëm studimi që është i përshtatshëm për fëmijën dhe moshën e tij. Në këtë mënyrë do të shmangni mbingarkesat dhe do ta mbani fëmijën tuaj të interesuar për të mësuar. Dhe nëse vetë fëmija dëshiron të lexojë diçka shtesë, ta studiojë atë më thellë, ai gjithmonë ka mundësinë ta bëjë vetë ose të kërkojë ndihmë nga prindërit e tij.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein - çfarë i bashkon këta njerëz përveç talentit? Secili prej tyre studionte në shtëpi.

Ndoshta çdo prind që e dërgon fëmijën e tij në shkollë ka dyshime. A do ta përballojë fëmija? A do të jetë në gjendje të gjejë një gjuhë të përbashkët me bashkëmoshatarët e tij? A do të jetë në gjendje të zhvillojë talentet dhe interesat e tij? Shkollimi në shtëpi është një zgjidhje që prindërit në mbarë botën po i drejtohen gjithnjë e më shumë. Stafi i shërbimit arsimor Brainly.com vendosi të shikojë më nga afër se si duket situata me shkollimin në shtëpi në praktikë në vende të ndryshme.

Lider në këtë fushë janë Shtetet e Bashkuara, ku shkollimi në shtëpi është legalizuar në të 50 shtetet. Rreth 3% e të gjithë studentëve studiojnë në shtëpi, domethënë më shumë se një milion e gjysmë fëmijë. Prindërit vendosin të shkojnë në shkollë kryesisht për t'u siguruar fëmijëve të tyre edukimin e duhur shpirtëror dhe moral, një mjedis të sigurt mësimi ose sepse janë të pakënaqur me nivelin e arsimimit në shkollë.

Gjatë viteve të fundit, interesi për shkollimin në shtëpi në Rusi është rritur ndjeshëm. Këtu numri i studentëve që studiojnë në shtëpi është rritur nga 10 në 100 mijë. Prindërit mund të zgjedhin midis edukimit familjar dhe studimit të jashtëm. Një nga arsyet kryesore të braktisjes së shkollës është pakënaqësia me nivelin e arsimit. Edukimi i jashtëm vlen veçanërisht për nxënësit e shkollave të mesme që preferojnë të përgatiten për Provimin e Unifikuar të Shtetit në shtëpi.

Në vende të tjera, kushtet e shkollimit në shtëpi janë më të kufizuara. Në Ukrainë funksionojnë edhe shkollimi në shtëpi dhe studimi i jashtëm, por kërkesat që duhet të përmbushë studenti janë shumë më të larta. Fëmijët me probleme shëndetësore, veçanërisht fëmijët e talentuar me arritje të jashtëzakonshme në sport, ose ata prindërit e të cilëve shpesh udhëtojnë për punë ose janë jashtë vendit, mund të studiojnë jashtë shkollës.

Në Turqi, i ashtuquajturi shkollimi në shtëpi është i ndaluar me ligj (Ligji themelor i arsimit kombëtar (Nr. 1739, 14-06-1973, neni 22)). Në Spanjë, shkollimi në shtëpi nuk njihet si një formë zyrtare edukimi (përveç rasteve të fëmijëve me probleme të rënda shëndetësore). Në këtë vend, shkollimi në shtëpi nuk rregullohet me ligj. Sipas vendimit të Gjykatës Kushtetuese, prindërit nuk kanë të drejtë të zgjedhin një lloj arsimi të ndryshëm nga shkolla. Ata mund të zgjedhin vetëm midis shkollave private dhe publike, ose të krijojnë institucione arsimore, sipas paragrafit 27.6 të Kushtetutës spanjolle. Për të anashkaluar ligjin, disa prindër spanjollë i regjistrojnë fëmijët e tyre në shkolla në vende të tjera ku praktikohet shkollimi në shtëpi.

Në Gjermani, me ligj nuk ka detyrim për të studiuar, si në disa vende, por arsim i detyrueshëm, i marrë vetëm dhe ekskluzivisht në shkollë. Ka pasur raste kur prindër janë arrestuar për mospërmbushje të detyrave shkollore. Mësimi i fëmijëve në shtëpi konsiderohet shkelje. Disa prindër përpiqen të anashkalojnë ligjin dhe t'i mësojnë fshehurazi fëmijët e tyre në shtëpi. Hulumtimi për këtë prirje kryhet nga Thomas Spiegler, i cili, në një artikull të botuar në 2003, vlerësoi se rreth 500 fëmijë shkollohen në shtëpi në Gjermani. Për momentin, sipas vlerësimeve të këtij autori, bëhet fjalë për rreth 600-1000 fëmijë. Studiuesit amerikanë pohojnë se në Gjermani ka rreth 400 familje që mësojnë fëmijët në shtëpi dhe të gjitha këto familje funksionojnë “nëntokë”.

Në Republikën Çeke dhe Poloni, shkollimi në shtëpi nuk është shumë i popullarizuar. Nuk ka statistika të sakta. Përveç faktit që ka shumë deklarata për faktin se sistemi arsimor është larg idealit, vetëm disa qindra njerëz studiojnë në shtëpi. Ka shumë arsye për këtë situatë. Para së gjithash, duhet t'i kushtoni vëmendje faktit që shoqëria nuk e kupton plotësisht se çfarë përfshin në të vërtetë shkollimi në shtëpi.

Një nga disavantazhet më të theksuara është socializimi i dobët i fëmijëve që studiojnë jashtë shkollës. Përkrahësit e shkollimit në shtëpi në mbarë botën argumentojnë se shkolla në fakt ka pak të bëjë me socializimin. Në shkollë fëmija ndodhet në një mjedis që i imponohet, mes njerëzve me të cilët përveç moshës, ndonjëherë ka pak gjëra të përbashkëta. Duke studiuar në shtëpi, studenti arrin të mësojë shumë më shpejt materialin dhe kohën e lirë ta shfrytëzojë për orë shtesë, në përputhje me interesat e tij. Shkollë arti, shkollë muzikore, vallëzim, pishinë - këtu mund të gjeni miq me të cilët do të ndani një hobi, dhe jo vetëm brenda mureve të shkollës. Sipas ekspertëve nga vendet ku shkollimi në shtëpi është i popullarizuar, fëmijët që mësojnë në këtë mënyrë janë më të sigurt, të pavarur dhe kureshtarë.

Akuza e radhës ka të bëjë me cilësinë e mësimdhënies. Kundërshtarët e shkollimit në shtëpi argumentojnë se prindërit nuk janë në gjendje t'i mësojnë fëmijët e tyre vetë, sepse ata nuk kanë njohuri të mjaftueshme. Në vende të ndryshme, përgjigja e prindërve tingëllon e ngjashme: “Shkuam në një shkollë tradicionale, mësuam kurrikulën e shkollës dhe nëse disa vite pas diplomimit njohuritë tona konsiderohen të pamjaftueshme, atëherë kjo tregon papërsosmërinë e sistemit tradicional arsimor”.

Mbështetësit e shkollimit në shtëpi besojnë se jashtë shkollës fëmija i tyre është më i mbrojtur jo vetëm nga abuzimi fizik, por edhe nga abuzimi mendor. Fëmijët nuk poshtërohen apo detyrohen të flasin publikisht nëse nuk duan. Si rezultat, në jetën e të rriturve ata nuk kanë frikë të flasin në publik, pasi nuk kanë kujtime të pakëndshme të lidhura me të. Nëpërmjet shkollimit në shtëpi, prindërit u ofrojnë fëmijëve të tyre një ndjenjë sigurie dhe zhvillojnë vetëvlerësimin e tyre.

Kur duhet të vendosni të shkoni në shkollë në shtëpi? Përpara se prindërit të vendosin të edukojnë fëmijën e tyre jashtë shkollës, ata duhet të peshojnë të gjitha të mirat dhe të këqijat, si dhe vështirësitë me të cilat do të përballen:

• Për të shmangur socializimin e dobët të një fëmije që ndodhet jashtë mjedisit shkollor, prindërit duhet të organizojnë kohën e lirë të fëmijëve të tyre në përputhje me rrethanat, duke u siguruar që ata të kenë kontakte me fëmijë të një moshe të ngjashme.
• Për ta mësuar mirë fëmijën e tyre, prindërit duhet t'i kushtojnë shumë kohë dhe përpjekje. Shpesh njëri prind heq dorë nga karriera për t'iu përkushtuar mësimit të fëmijëve të tij. Kjo situatë është veçanërisht e dobishme kur në një familje ka disa fëmijë që janë të shkolluar në shtëpi.
• Është e vështirë për prindërit që të shpjegojnë në mënyrë të pavarur temat në disa lëndë dhe ata janë të detyruar të punësojnë një mësues ose t'i organizojnë dhe mësojnë fëmijët në grupe, duke përdorur ndihmën e prindërve të tjerë me të njëjtin mendim.

Kur peshoni të mirat dhe të këqijat e shkollimit në shtëpi, fillimisht duhet të keni parasysh aftësitë, interesat dhe nevojat e fëmijës. Duhet mbajtur mend se shkollimi në shtëpi nuk e mohon shkollën. Po flasim për mundësinë për të zgjedhur dhe për krijimin e kushteve më të favorshme për zhvillimin e fëmijës.

(Diskutime rreth shkollimit në shtëpi në vende të ndryshme.

Në numrin e mëparshëm të revistës, ne filluam një seri bisedash rreth edukimit familjar në Rusi. Por Rusia nuk është i vetmi vend në botë ku shkollimi në shtëpi po rritet në popullaritet. Korrespondenti ynë flet me Pavel PARFENTYEV, Kryetar i Organizatës Publike Ndërrajonale "Për të Drejtat e Familjes" për kushtet në të cilat po zhvillohet në vende të ndryshme dhe nëse është prestigjioze.

Pavel Alexandrovich, në cilat vende lejohet shkollimi në shtëpi në nivel shtetëror? Ku ndodh kjo me më shumë sukses: në SHBA, Japoni, Britani të Madhe, Spanjë, Suedi, vende të tjera evropiane?

Nuk është plotësisht e saktë të flasim për "leje" këtu, pasi në shumicën e sistemeve juridike (si në Rusi) gjithçka që nuk është e ndaluar me ligj lejohet në fushën e ligjit civil. Shkollimi në shtëpi ekziston ligjërisht në shumë vende. Në të njëjtën kohë, shkalla e lirisë që ka një familje kur i arsimon fëmijët e saj në shtëpi mund të ndryshojë nga vendi në vend. Ndoshta familjet ndihen më të lira në vendet e familjes ligjore anglo-saksone - SHBA, Kanada dhe Britani e Madhe.

Ndalimi i edukimit në shtëpi është një dukuri mjaft e rrallë dhe kjo zakonisht shoqërohet me totalitarizmin në rritje të shtetit dhe dëshirën e tij për të kontrolluar të gjitha sferat e jetës së qytetarëve. Për shembull, në Gjermani, ku edukimi në shtëpi është ende i ndaluar, ndalimi daton që nga koha e Hitlerit dhe historikisht lidhet me dëshirën e shtetit nazist për të mbajtur kontrollin e plotë mbi mendjet e fëmijëve. Në vitin 2010, arsimi në shtëpi ishte pothuajse plotësisht i ndaluar në Suedi - gjë që lidhet ngushtë me politikën suedeze të familjes, e cila në përgjithësi është jashtëzakonisht e pafavorshme për familjet. Është shumë e drejtë ta quajmë këtë ndalim një manifestim të totalitarizmit të ri. Nuk është rastësi që familjeve që ikin nga Suedia për shkak të persekutimit për edukimin e fëmijëve të tyre në shtëpi, tashmë kanë filluar t'u jepet statusi i refugjatit.

Por në shumicën e vendeve ekziston edukimi në shtëpi dhe kjo është e natyrshme - në fund të fundit, e drejta e prindërve për të zgjedhur llojin e edukimit për fëmijët e tyre parashikohet nga Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut.

Në Rusi, në përgjithësi, që nga viti 1992 ka pasur një situatë të mirë ligjore për zhvillimin e arsimit në shtëpi. Por është pak me gjysmë zemre, dhe unë jam një avokat për ndryshime që janë më miqësore për familjet që shkollojnë në shtëpi.

Dihet se rrënjët e zhvillimit të edukimit në shtëpi në Britaninë e Madhe janë të thella, duke filluar nga shekulli i 16-të. Pse shkollimi në shtëpi tani nuk është prestigjioz atje, ndryshe nga arsimi në kolegje dhe shkolla private?

Rrënjët e shkollimit në shtëpi në përgjithësi janë shumë të thella dhe ka ekzistuar për aq kohë sa ka ekzistuar vetë arsimi. Është absolutisht e pamundur të pajtohesh me ata që e konsiderojnë arsimin në shtëpi një zëvendësim për shkollën - historikisht, e kundërta është e vërtetë. Filluan të shfaqen shkollat ​​ku familjet nuk donin ose nuk mund t'i arsimonin fëmijët e tyre në shtëpi dhe ato janë një lloj zëvendësimi i edukimit në shtëpi.

Koncepti i "prestigjit" të arsimit tani në përgjithësi është më shumë një koncept "marketing". Nga ky këndvështrim, edukimi në shtëpi nuk mund të jetë “prestigjioz” thjesht sepse askush nuk po e promovon në mënyrë specifike në “tregun arsimor”. Përkundër faktit se kjo është një formë edukimi plotësisht e respektuar: fëmijët që mbarojnë arsimin në shtëpi dhe duan të vazhdojnë arsimin e tyre me sukses hyjnë në kolegje dhe universitete, studiojnë dhe gjejnë punë të mira. Nuk është definitivisht e mundur ta quash atë "joprestigjioz". Për më tepër, shumica e familjeve që zgjedhin arsimin në shtëpi nuk duan një arsim "prestigjioz", por më tepër një arsim të mirë të gjithanshëm për fëmijët e tyre. "Prestigji" si një element marketingu, ndoshta, thjesht nuk i intereson ata.

Në përgjithësi, mund të vërehet se sot edukimi në shtëpi është forma e edukimit me rritje më të shpejtë në botë në popullaritet.

Çfarë e shpjegon popullaritetin në rritje të shkollimit në shtëpi në Shtetet e Bashkuara? A është kjo e lidhur me besimet fetare apo mosbesimin e prindërve ndaj sistemit shkollor publik?

Në Shtetet e Bashkuara, popullariteti i shkollimit në shtëpi është me të vërtetë në rritje: nga 93 mijë studentë në shtëpi në fillim të viteve '80 në rreth 2 milion në vitet e fundit.

Ky popullaritet - dhe jo vetëm në SHBA - shkaktohet nga një sërë faktorësh. Së pari, është efikasiteti i lartë i edukimit në shtëpi. Në mënyrë të përsëritur, studimet amerikane në shkallë kombëtare kanë treguar se niveli i arritjeve akademike dhe cilësia e njohurive të fëmijëve që studiojnë në familje është, mesatarisht, dukshëm më i lartë se ata që studiojnë në shkolla. Nga rruga, në kundërshtim me besimet popullore, hulumtimi konfirmon se socializimi midis nxënësve në shtëpi nuk është më i keq dhe në një farë mënyre më i mirë se ai i nxënësve të shkollës. Për shembull, ata kanë shkallë më të lartë të pjekurisë së personalitetit, pavarësi nga ndikimi i keq i bashkëmoshatarëve dhe autonomi veprimi.

Së dyti, dhe ky është gjithashtu një faktor, edukimi në shtëpi forcon lidhjet familjare, marrëdhëniet në familje dhe u mundëson fëmijëve t'u përcjellin më plotësisht fëmijëve vlerat që ekzistojnë në të. Kjo mundësi, natyrisht, tërheq familjet besimtare. Por të thuash se motivimi fetar dominon në zgjedhjen e edukimit në shtëpi është e gabuar. Në Shtetet e Bashkuara, shumë prindër zgjedhin arsimin në shtëpi për arsye që nuk kanë lidhje me fenë - thjesht për shkak të cilësisë së një edukimi të tillë. Në disa vende - për shembull në Suedi - shumica e familjeve që zgjodhën të shkolloheshin në shtëpi e bënë këtë për arsye akademike.

Është e vështirë të thuhet se sa po ndikon rënia e cilësisë së arsimit shkollor në rritjen e popullaritetit të arsimit në shtëpi, por ky është, natyrisht, një faktor. Dhe në të gjitha vendet, përfshirë Rusinë. Cilësia e arsimit shkollor dhe e mësimdhënies shkollore po bie pothuajse kudo, shkollat ​​po bëhen një vend gjithnjë e më i rrezikshëm - jo vetëm moralisht, por edhe thjesht fizikisht. Është e qartë se në këto kushte prindërit kërkojnë një alternativë dhe shumë e gjejnë në edukimin familjar.

Çfarë tregojnë statistikat për shkollimin në shtëpi të fëmijëve jashtë vendit? A është e lartë përqindja e studentëve?

Statistikat reale janë të disponueshme vetëm për SHBA. Në vitin 2010, në shtëpi studionin rreth 2 milionë fëmijë, që është rreth 3 për qind e numrit të përgjithshëm të studentëve.

Në Rusi, të dhënat më të fundit (relativisht të besueshme) janë për vitin 2007. Pa llogaritur fëmijët që studionin në shtëpi për arsye shëndetësore (ishin rreth 75 mijë të tillë), rreth 25 mijë fëmijë studionin në shtëpi. Në përqindje, kjo nuk është shumë - rreth tre herë më pak se numri i përgjithshëm i nxënësve të shkollave private në vend.

Për mendimin tim, statistikat më interesante nuk janë aq numri i përgjithshëm sesa ato krahasuese. Të tilla statistika ekzistojnë për Shtetet e Bashkuara dhe nuk ka asnjë arsye për të besuar se vendet e tjera janë rrënjësisht të ndryshme këtu. Le të themi se suksesi akademik i nxënësve në shtëpi është mesatarisht 25-30 për qind më i lartë se ai i nxënësve të tyre. Në të njëjtën kohë, është bërë një analizë për faktorë të ndryshëm dhe është gjithashtu shumë interesante. Kështu, suksesi i edukimit në shtëpi praktikisht nuk varet nga niveli i arsimimit të prindërve dhe shkalla e kontrollit të qeverisë mbi edukimin në shtëpi (ai ndryshon në shtete të ndryshme të SHBA - nga mungesa pothuajse e plotë e kontrollit, deri te kontrolli i rreptë, afër realitetet ruse). Është gjithashtu shumë interesante që suksesi i shkollimit në shtëpi varet pak nga shuma e parave të shpenzuara nga familja në lidhje me shkollimin në shtëpi. Me rritjen e këtyre fondeve, suksesi i studentëve u rrit, por shumë pak. Për mendimin tim, faktori kryesor në edukimin në shtëpi është vetë familja, vlerat dhe marrëdhëniet e saj brenda saj.

Në Rusi, shkollimi në shtëpi quhet edukim familjar, dhe jashtë vendit - shkollimi në shtëpi. A fshihet ndonjë ndryshim thelbësor pas emrave apo jo?

Jo, nuk ka asnjë ndryshim thelbësor. Unë e përdor gjithmonë termin "edukim në shtëpi" si realitetin më gjithëpërfshirës. Në vende të ndryshme ka terma të ndryshëm për të përshkruar disa lloje të edukimit në shtëpi, ato varen nga traditat e legjislacionit kombëtar, thjesht nga traditat gjuhësore. Në Evropë ata shpesh flasin për "edukimin në shtëpi", në SHBA - për "shkollimin në shtëpi".

Në Rusi, termi "edukim familjar" ose "edukim familjar" është zhvilluar, por ligjërisht nuk është plotësisht e saktë të përdoret tani. Fakti është se në legjislacionin rus ekzistojnë disa forma të marrjes së arsimit në shtëpi, në familje: edukim familjar, edukim i jashtëm, vetë-edukim. Këto formularë ndryshojnë në detaje ligjore - për shembull, në disa rajone, familjeve që përdorin formën e edukimit familjar paguhen kompensim monetar - por thelbi i tyre është i njëjtë: fëmija arsimohet në shtëpi dhe i nënshtrohet certifikimit vetëm në shkollë.

Në projektligjin e ri "Për arsimin në Federatën Ruse", edukimi familjar, falë përpjekjeve të publikut, ruhet (u harrua në versionin e parë të projektit). Por shumëllojshmëria e formave ligjore të edukimit në shtëpi do të ulet: në projekt, edukimi i jashtëm pushon së qeni një formë më vete edukimi dhe bëhet thjesht një formë certifikimi për edukimin familjar. Në përgjithësi, mund të themi se nëse ligji nuk pëson ndryshime të rëndësishme në këtë drejtim në rrugën e birësimit, situata në edukimin familjar në vend nuk do të ndryshojë për keq. Por, për fat të keq, nuk do të ndryshojë për mirë.

Pavel Alexandrovich, çfarë ndryshimesh në projektligj do të propozonit për të bërë kushtet për edukimin në shtëpi optimale?

Ne kemi propozuar ndryshime, në mënyrë të përsëritur dhe me mbështetje të madhe publike. Fatkeqësisht, ato ende nuk janë marrë parasysh, por ende mund të shpresohet se këto propozime do të merren parasysh në rrugën e ligjit në Dumën e Shtetit ose direkt atje.

Së pari, ne po bëjmë presion për kthimin e kompensimit federal për familjet që shkollojnë fëmijët e tyre në shtëpi. Kushtetuta (neni 43) parashikon detyrimin e shtetit për të mbështetur, dhe jo vetëm lejuar, forma të ndryshme arsimimi. Tani situata është e padrejtë: prindërit që edukojnë fëmijët e tyre në shtëpi paguajnë të njëjtat taksa si të gjithë të tjerët, kërkesat për rezultatet e arsimit në shtëpi nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit janë të njëjta si për shkollat ​​dhe nuk ka mbështetje financiare për ta. edukimin e fëmijëve. Deri në vitin 2004, kishte një dispozitë në ligjin federal për një kompensim të tillë, më pas u hoq, duke e lënë çështjen në diskrecionin e rajoneve. Por rajonet nuk e zgjidhin këtë çështje. Aktualisht, vetëm disa rajone ofrojnë një kompensim të tillë, përfshirë Moskën. Që detyrimi kushtetues të përmbushet, ai duhet të kthehet në ligjin federal.

Së dyti, propozojmë që në ligj të tregohet qartë se vetëm certifikimet përfundimtare në fund të çdo niveli arsimor janë të detyrueshme dhe certifikimet e ndërmjetme vjetore kryhen me kërkesë të familjes. Sot ka paqartësi ligjore: ligji nuk i bën të detyrueshme certifikimet e ndërmjetme, por familjet janë të detyruara t'i kryejnë ato. Në të njëjtën kohë, të gjitha studimet e huaja tregojnë qartë se numri i certifikatave dhe niveli i kontrollit shtetëror nuk i ndryshojnë rezultatet e edukimit në shtëpi. Në këtë kuptim, certifikimi i ndërmjetëm i detyrueshëm është humbje parash buxhetore. Duhet të lihet si e drejtë dhe jo si detyrë për ato familje që ndihen të pasigurta në procesin arsimor pa të. Për më tepër, situata aktuale me certifikatat e ndërmjetme thjesht nuk merr parasysh specifikat e arsimit në shtëpi. Ai zbaton plotësisht një qasje individuale, një trajektore individuale arsimore dhe certifikimi kërkohet të kryhet sipas programit të një shkolle specifike. Për shkak të kësaj, është e vështirë të ndërtohet një program individual për një fëmijë, përndryshe shpërndani materialin - e gjithë kjo zvogëlon efektivitetin e edukimit në shtëpi dhe zvogëlon përfitimet e tij.

Ka edhe detaje: për shembull, duhet theksuar qartë se prindërit me fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara shëndetësore, kanë të drejtë t'i mësojnë ata në shtëpi. Për fat të keq, tendencat progresive - drejt edukimit gjithëpërfshirës të fëmijëve të tillë - tani shpesh bëhen të dhunshme dhe kjo nuk është normale. Familja duhet të ketë një zgjedhje dhe duhet të vendosë vetë se çfarë është më e mira për fëmijën: arsimi gjithëpërfshirës në një shkollë të rregullt, edukimi në grupe të vogla në shkolla speciale për fëmijët me aftësi të kufizuara ose edukimi në shtëpi. Gama e plotë e mundësive duhet të jetë në dispozicion.

- A ka të ardhme shkollimi në shtëpi apo është një trashëgimi e harruar e së shkuarës?

Po, sigurisht, edukimi në shtëpi ka një të ardhme të madhe. Si qasje, ajo nuk vjetrohet dhe nuk mund të vjetrohet, ashtu siç nuk mund të vjetrohet një familje. Përkundrazi, vitet e fundit kemi parë një raund të ri të popullaritetit dhe zhvillimit të tij. Nuk është rastësi që tani po fillojnë proceset e konsolidimit të mbështetësve të edukimit në shtëpi në nivel ndërkombëtar, pavarësisht nga të gjitha dallimet në pikëpamjet, botëkuptimet dhe qasjet e tyre.

Në vjeshtën e vitit 2012, është planifikuar të mbahet një konferencë botërore për edukimin në shtëpi në Evropë me pjesëmarrjen e ekspertëve dhe praktikuesve nga vende të ndryshme. Meqë ra fjala, do të mbahet me mbështetjen, ndër të tjera, të organizatës sonë - kjo është ngjarja e parë e një niveli të tillë global. Por edhe në nivel lokal familjet bashkohen, shkëmbejnë eksperienca dhe pak nga pak ndërtojnë infrastrukturën dhe mjedisin e tyre arsimor. Për shembull, klubi mëmë "Edukimi në shtëpi në Shën Petersburg" filloi të funksionojë vitin e kaluar dhe së shpejti do të hapet zyrtarisht një projekt tjetër - një rrjet social i specializuar "Të mësosh në shtëpi" (ai tashmë është duke punuar në modalitetin e testimit). E gjithë kjo sugjeron që edukimi në shtëpi ka një të ardhme të madhe përpara.

Intervistoi Galina Knysh-Koveshnikova.

http://www.ghec2012.org/cms/ru

Ju pyetët - u përgjigjëm

Pyetja nr. 31 nga Alexander (16 vjeç, Novouralsk) e marrë: E mërkurë, 8 tetor 2008 8:51:20 + 0600 (YEKST)

Edukimi në shtëpi jashtë vendit.

Dua të di nëse ka arsim jashtë vendit.

Përshëndetje, Aleksandër!
Ju ftojmë të shikoni materialet e mëposhtme:

http://www.greenmama.ru/nid/40985/
Shkollimi në shtëpi

Në vende të ndryshme, historia e shfaqjes dhe testimit të sistemit arsimor në shtëpi ndoqi afërsisht të njëjtin skenar, por me tradita të ndryshme kombëtare.

Legalizimi i shkollave shtëpiake në Shtetet e Bashkuara filloi vetëm në vitet 80 të shekullit të 20-të falë të ashtuquajturve "të krishterë konservatorë", përkatësisht John Holt, emri i të cilit u bë simbol i edukimit në shtëpi. Në shumë shtete amerikane pati një betejë të vërtetë për legalizimin e shkollimit në shtëpi. Në Kolorado, për shembull, për shumë vite ishte pothuajse e pamundur të merrje leje për shkollën në shtëpi.

Vetëm për arsye fetare ishte e mundur të mos frekuentohej një shkollë e rregullt. Tani, në të gjitha shtetet, pa përjashtim, shkollimi në shtëpi lejohet në nivel shtetëror.

Sistemi arsimor në shtëpi është një ide e re në Spanjë, kështu që ju duhet të luftoni për të drejtat tuaja. Në Spanjë, arsimi kontrollohet nga autoritetet lokale, të cilat janë shumë burokratike. Autoritetet lokale kontrollohen nga zyrtarë të provincave, dhe ato, nga ana tjetër, kontrollohen nga autoritetet federale. Të tre autoritetet u përpoqën të mbyllnin shkollën e shtëpisë në provincën e Almerias. Pas proceseve gjyqësore dhe mbështetjes nga opinioni publik, në provincë u lejua shkollimi në shtëpi, gjë që ishte një nxitje e mirë për të tjerët.

Skandinavia gjithashtu nuk mbetet prapa dhe po e zotëron shkollimin në shtëpi në të njëjtin nivel me të gjitha vendet e botës. Ka tensione me autoritetet, ankesa kryesore është niveli i socializimit, i cili merret shumë seriozisht në Skandinavi. Kolegët nga vende të ndryshme që nuk pajtohen me këtë qëndrim u dërgojnë letra përmes internetit zyrtarëve të qeverisë suedeze në mbrojtje të arsimit demokratik falas.

Rrënjët më të thella në zhvillimin e edukimit në shtëpi i përkasin dy fuqive: Britanisë së Madhe dhe Rusisë.

Veçoritë e edukimit në shtëpi në vendin e Albionit të mjegullt janë se ato u ngritën në bazë të vizitave në vende të caktuara nga detarë, tregtarë dhe thjesht udhëtarë anglezë. Sigurisht, mund të vërehet se në këtë kohë - shekujt XVI-XVII. - jo vetëm britanikët, por edhe francezët, portugezët dhe spanjollët udhëtuan nëpër botë. Por ishte gjatë kësaj periudhe, Reformacionit, që Perandoria Britanike fitoi dominimin mbi të gjitha zbulimet e rëndësishme. Të gjitha tendencat e fundit u sollën në porte dhe u përhapën shpejt në të gjithë territorin. E njëjta situatë ishte edhe me edukimin në shtëpi. Zbulimet më të fundit mund të mësoheshin nga buzët e disa njerëzve dhe për informacione që kushtonin shumë para, rreshtoheshin radhë të mëdha mes banorëve. Prindërit nga familjet e pasura punësuan marinarë për fëmijët e tyre në mënyrë që ata të ishin të vetëdijshëm për të gjitha lajmet më të fundit. Ishte në modë dhe prestigjioze. Tani në Britani gjërat janë krejtësisht të ndryshme: arsimi më prestigjioz konsiderohet të jetë në kolegje dhe universitete. Vetëm fëmijët që, për ndonjë arsye, janë kundërindikuar të ndjekin institucionet arsimore, studiojnë në shtëpi.

Në Rusi, ky sistem u zhvillua në shekujt 18-19 dhe ishte një hap i detyrueshëm për studentët që dëshironin të vazhdonin studimet në një gjimnaz, universitet ose të hynin në shërbimin ushtarak. Pas vitit 1917, arsimi në shtëpi filloi të kompensonte mangësitë e sistemit arsimor të zakonshëm. "Ligji për Arsimin" i Federatës Ruse parashikon mundësinë e marrjes së arsimit të përgjithshëm në një familje me të drejtën e certifikimit shtetëror. Fëmijët që marrin arsim në shtëpi duhet të regjistrohen në një shkollë në vendbanimin e tyre në baza të përgjithshme me kërkesë të prindërve të tyre, duke treguar formën e zgjedhur të arsimit. “Dosja personale” e fëmijës mbahet në shkollë gjatë gjithë periudhës së studimit. Shkolla duhet t'i sigurojë atij të gjitha tekstet shkollore.

Një sistem i tillë, natyrisht, ka edhe disavantazhe, si: mungesa e komunikimit me bashkëmoshatarët, forca e dobët fizike, ankthi për shkak të qëndrimit të shpeshtë në të njëjtën dhomë.

Sot, një sistem arsimor ideal nuk ekziston për asnjë faktor dhe rrethanë, prandaj, kur zgjidhni një metodë edukimi për fëmijën tuaj, duhet të studioni me kujdes të gjitha aspektet thelbësore të një procesi të caktuar në mënyrë që të shmangni kostot e panevojshme dhe hapat e gabuar. Sistemi arsimor po zhvillohet çdo vit dhe ka gjithnjë e më shumë mundësi për marrjen e njohurive, kështu që vetëm e ardhmja do të tregojë nëse rritja e arsimit në shtëpi do të vazhdojë dhe çfarë qytetarësh do të rriten nxënësit e shkollave të tilla.

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080709134538
MËSIMI NË SHTËPI—KTHIMI NË TË ARDHMEN? PJESA 1

Fitorja e 13-vjeçares Rebecca Sealfon në një konkurs kombëtar të gramatikës dhe drejtshkrimit të anglishtes në vitin 1997 solli vëmendjen e Amerikës ndaj një fenomeni të quajtur homeschooling. Rebecca ishte një nga 17 fëmijët e shkolluar në shtëpi mes 245 aplikimeve të konkursit kombëtar. Pakënaqësia me sistemin shkollor publik qysh në mesin e viteve 1960 dhe 1970 bëri që një numër i madh familjesh amerikane të mendonin se si t'u siguronin fëmijëve të tyre një arsim më të mirë se ai që ofron shkolla. Si rezultat i këtyre “mendimeve”, prindërit filluan t'i tërheqin fëmijët nga shkolla, duke marrë përsipër përgjegjësinë e edukimit të tyre në shtëpi në mënyrë të pavarur. Popullariteti në rritje i vazhdueshëm i shkollimit në shtëpi që atëherë është një reflektim i pakënaqësisë së thellë të familjeve amerikane me arsimimin formal të fëmijëve në shumicën e shkollave në Shtetet e Bashkuara.

Unë, një mësuese me 35 vjet përvojë, që kalova 25 vjet të jetës sime jashtë vendit, pata mundësinë jo vetëm të vëzhgoja, por edhe të punoja personalisht në sistemin arsimor të shkollave perëndimore.

Ajo që hasa në vende të tilla shumë të zhvilluara si Australia dhe Amerika konfirmoi mendimin e përgjithshëm për problemet në rritje të shkollimit modern në Perëndim. Papritur mora përgjigje për shumë pyetje që lindën gjatë karrierës sime të mësimdhënies kur më ftuan të punoja drejtpërdrejt në strukturat e shkollimit në shtëpi në Shtetet e Bashkuara. Unë, mësues dhe besimtar, isha thellësisht i interesuar për këtë qasje në edukimin e fëmijëve. Pajtohem, për një person që u rrit dhe u arsimua në BRSS, në fillim ishte e çuditshme të dëgjoje për një metodë kaq të guximshme dhe të pazakontë të mësimdhënies. Ajo po zhvillohet në mënyrë aktive në Perëndim dhe unë do të doja ta bëja më të njohur lexuesin rus, veçanërisht prindërit fetarë.

Pra, le të fillojmë nga drejtimi i kundërt - me historinë e shfaqjes së shkollimit të detyrueshëm në Evropë. Përmendja më e hershme e shkollave publike mund të gjendet në historinë e Skocisë në mesin e shekullit të 16-të. Në mesin e shekullit të 17-të dhe në fillim të shekullit të 18-të, shkolla të tilla tashmë ishin bërë të zakonshme në dukatet gjermane të Gotha, Kahlenberg dhe gjithashtu në Prusi. Shfaqja e këtyre shkollave nuk ishte rastësi. Në ato kohë të largëta, fëmijët e fisnikërisë dhe të të varfërve studionin në shtëpi dhe, ndoshta, shumë mësuan "diçka dhe disi". Megjithatë, prindërit, me të gjitha mundësitë e tyre, u përpoqën t'u jepnin fëmijëve një edukim që do t'i ndihmonte ata të bëhen anëtarë të dobishëm të shoqërisë dhe të rregullojnë fatin e tyre në të ardhmen. Është krejt e natyrshme që fëmijët e familjeve të pasura kishin më shumë gjasa të merrnin një arsimim më të mirë sesa fëmijët me prejardhje të varfër. Kjo është arsyeja pse mësuesit entuziastë filluan të mbledhin fëmijët në grupe të vogla - "klasa", ku fëmijët e të varfërve mund të njiheshin me të njëjtat njohuri si fëmijët nga klasat e larta. Grupe të tilla u bënë të njohura si shkolla publike.

Praktika e krijimit të shkollave publike erdhi në Shtetet e Bashkuara të Amerikës nga Evropa në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të. Fëmijët amerikanë, si fëmijët në Evropë, studionin kryesisht ose në shkolla të vogla private ose në shtëpi - sa më mirë që mundeshin. Prindërit që kishin marrë të paktën një arsim fillor u përpoqën me çdo mjet të mundshëm t'i rrisin fëmijët e tyre të arsimuar pak a shumë. Tekstet fillore që u botuan u shitën me shumë kërkesa. Kështu, shtëpia botuese Griswold botoi një manual në 1828 të quajtur "Edukimi në Fireside".

Më 1863 u shfaq libri shkollor i Warren Barton Ndihmon për arsimin në shtëpitë e vendit tonë. U botua revista McGuffey Readers, e cila u përdor gjerësisht nga mësuesit dhe tutorët.

Pikërisht gjatë kësaj periudhe të mësimit privat të përhapur, nivelet kombëtare të shkrim-leximit arritën kulmin. Megjithatë, jo të gjithë prindërit mund të përballonin edukimin e fëmijëve të tyre në shtëpi. Krijimi i shkollave publike është bërë një nevojë urgjente e shoqërisë amerikane. Ligji i parë mbi shkollimin e detyrueshëm u diskutua në vitin 1789 në Massachusetts, por vetëm në vitin 1852 u miratua zyrtarisht i ashtuquajturi program i shkollimit të detyrueshëm.

Me origjinë nga shkollat ​​modeste rurale, sistemi arsimor kombëtar amerikan u rrit gradualisht në përmasat e tij gjigante moderne, duke marrë statusin e një makinerie shtetërore. Sot, rreth 55 milionë nxënës amerikanë ndjekin 85 mijë shkolla publike dhe më shumë se 26 mijë shkolla private. Duket se qëllimi është arritur: të gjithë po mësojnë, kjo është e detyrueshme dhe e dobishme për të gjithë fëmijët dhe familjet e tyre.

Paratë për të drejtuar shkollat ​​janë një burim i vazhdueshëm parash, sepse arsimi është i pari në buxhetet e shumicës së shteteve. Megjithatë, kostoja e mirëmbajtjes së shkollave publike nuk e zvogëlon pakënaqësinë në rritje ndaj tyre nga ana e prindërve dhe e nxënësve. Sipas Gallup, 45% e të anketuarve i dhanë shkollave publike vlerësimin më të ulët. Per Cfarë bëhet fjalë? Çfarë nuk u përshtatet prindërve dhe nxënësve të shkollës?

Sipas statistikave të publikuara në revistën Metropolitan Life në vitin 1993, 10% e mësuesve dhe 25% e nxënësve kanë përjetuar dhunë në shkollë. Deri në fund të shekullit, këto shifra ishin rritur me më shumë se 2.5 herë. Dhe sot Amerika dhe e gjithë bota janë tmerruar nga lajmet e masakrave brenda mureve të shkollave dhe universiteteve, të kryera nga duart e të njëjtëve nxënës dhe studentë. Asnjë program masiv qeveritar si "Thuaj Jo drogës" nuk mund të ndalojë rritjen e varësisë nga droga midis nxënësve të shkollës për sa kohë që agjencitë e tjera qeveritare po përpiqen të legalizojnë marihuanën si një "drogë medicinale dhe të dobishme për konsum". Askush nuk mund të ndalojë rritjen e krimit të të rinjve në shkollë derisa shkolla të shohë një lidhje të drejtpërdrejtë midis asaj që një adoleshent shikon në televizor ose dëgjon në radio dhe mënyrës se si sillet.

Psikologu i famshëm i krishterë i fëmijëve Dr. James Dobson, në artikujt e tij, përmend tre faktorë kryesorë që kanë shkaktuar shkallën e lartë të krimit tek të rinjtë amerikanë. E para është zbrazëtia shpirtërore që lindi si rezultat i largimit të shumë familjeve amerikane nga Kisha dhe nga Zoti, që çoi në humbjen e pozitave morale në jetë. Rritja në rritje e ateizmit ka sjellë besimin e rremë se nuk ka absolute, nuk ka të vërteta, nuk ka standarde etike. Harresa e të vërtetave shpirtërore dhe morale ka çuar shumë amerikanë drejt asaj për të cilën shkroi F. M. Dostoevsky në fund të shekullit të 19-të: "Nëse nuk ka Zot, gjithçka lejohet".

Arsyeja e dytë e vënë në dukje nga J. Dobson është mjedisi toksik i kulturës masive moderne. Sipas statistikave, në kohën kur një fëmijë amerikan mbaron shkollën fillore, ai ose ajo ka parë më shumë se 8,000 vrasje dhe 100,000 akte të tjera dhune në televizion. Imazhet e dhunës, mizorisë dhe urrejtjes përshkojnë të gjithë kulturën masive të orientuar drejt rinisë – kinemanë, televizionin, internetin, videolojërat dhe veçanërisht muzikën rock. Duket se ky fakt është i padiskutueshëm. E megjithatë, askush përveç besimtarëve nuk guxon ta thotë këtë me zë të lartë, sepse gjithçka varet nga paratë. Kush guxon të ngrejë dorën për një biznes kaq fitimprurës? Por gjëja më e rëndësishme është se industria e argëtimit i drejtohet tërësisht brezit të ri. Është publiku rinor që sjell fitime përrallore dhe është rinia që rezulton të jetë viktima kryesore e prodhimit të pamëshirshëm që nuk kursen shpirtin.

Jean Edward Waite, profesor në Universitetin Concordia, shkruan: “Muzika e sotme popullore, e prodhuar për tregun e të rinjve, në përgjithësi refuzon çdo autoritet, lavdëron seksin jashtëmartesor dhe e lartëson kënaqësinë fizike si të vetmen lloj të mirë. Ndonjëherë kjo muzikë shkon më tej, sinqerisht duke u kënaqur me të keqen.”

Arsyeja e tretë dhe më e rëndësishme është shkatërrimi i familjes tradicionale në Amerikë, i shoqëruar me një numër të madh divorcesh, bashkëjetesë jashtëmartesore, fëmijë jashtëmartesor dhe nëna beqare.

Fëmijët rriten të shkëputur nga prindërit, nga rrënjët e tyre. Ata po kërkojnë një zëvendësim për kujdesin prindëror, kujdesin dhe autoritetin prindëror në vende të tjera, kryesisht nga bashkëmoshatarët e tyre. Bandat rinore në Nju Jork, Çikago dhe Los Anxhelos, çdo sekt totalitar janë formuar pikërisht për këtë arsye.

Për shkak të kësaj trazire kulturore dhe arsimore, në të cilën u gjend i gjithë vendi dhe veçanërisht sfera arsimore e brezit të ri në fund të shekullit të njëzetë, shumë prindër, pa pritur reformat e dëshiruara, e morën zgjidhjen e problemit në duart e tyre. Shkollimi i detyrueshëm formal ishte në kontrast me arsimin në shtëpi, i cili vazhdon të tërheqë vëmendjen e publikut të gjerë amerikan si një magnet.

Në mesin e shekullit të kaluar, mbështetësit e shkollimit në shtëpi përsëri parashtruan tezën e harruar prej kohësh se e gjithë bota është klasa e një fëmije. Ja çfarë shkruan John Lyon, profesor në Institutin Rockford për këtë temë: “Të mësuarit në shkollë ka të bëjë kryesisht me atë që ndodh në shkollë, ndërsa edukimi i njeriut ndodh kudo. Kudo që natyra me të cilën kemi lindur është e ngopur me lëngje që e lidhin me rrënjët themelore të njerëzimit, si shtëpia, kisha, fqinjët, miqtë, mediat, tregtia dhe organizata të tjera publike-qeveritare, vendi në tërësi... Gjithçka bëhet për ne universitetet arsimore”.

Nuk mund të thuash më saktë.

Duke hedhur poshtë teoritë moderne pedagogjike, mbështetësit e edukimit në shtëpi besojnë me vendosmëri se një fëmijë që edukohet dhe rritet në shtëpi, dhe për këtë arsye ndërvepron ngushtë me mjedisin shoqëror që e rrethon, do të jetë më i zhvilluar në aspektin sociokulturor sesa fëmijët që marrin një grumbull njohurish abstrakte. në shkollë dhe janë plotësisht të divorcuar nga Shtëpitë e realitetit. Historia amerikane është e mbushur me prova në favor të këtij mendimi. Presidenti amerikan Woodrow Wilson, shpikësi Thomas Edison, artisti Andrew White, shkrimtari Pearl Buck dhe Etërit Themelues të Republikës Amerikane kanë studiuar të gjithë në shtëpi. Këta njerëz me famë botërore u bënë pionierë të llojllojshëm në fushën e shkollimit në shtëpi dhe jeta e tyre shërben si konfirmim i sa më sipër.

Në fund të viteve '60 dhe në fillim të viteve '70 të shekullit të kaluar, diskutimet për sistemin arsimor shtetëror ngritën çështjen e forcimit të autonomisë së shkollave duke zgjeruar njëkohësisht të drejtat e mësuesve dhe prindërve. Iniciatori i kësaj qasjeje të atëhershme të pazakontë ishte John Holt, mësues në një nga shkollat ​​e mëdha private. Në fund të viteve '60, ai shprehu mendimin se një pjesë e madhe e dështimit të shkollave, pavarësisht dëshirës së padyshimtë për të përmirësuar sistemin arsimor, qëndron në vetë idenë e krijimit të shkollave. Gjatë karrierës së tij, Holt u bë një kritik i zëshëm i të gjithë sistemit të shkollimit të detyrueshëm. Deklaratat e ashpra të Holt fjalë për fjalë e shtynë atë në arenën e programeve televizive të njohura dhe e bënë atë një mysafir të shpeshtë në shfaqjen kryesore televizive të vendit, "Të them të vërtetën" (ka një të ngjashme në TV rus, "Let Ata të flasin"). Holt shkroi disa artikuj për revistën Life, në të cilat ai foli për mungesën e trajtimit human të nxënësve të shkollës, madje edhe në shkollat ​​me një qasje mjaft liberale ndaj arsimit. Ai shkroi gjithashtu: “Nëse e konsiderojmë sistemin e shkollimit të detyrueshëm në formën e tij më të pastër, do të bini dakord që kur shteti t'ju urdhërojë të kaloni 180 ditë në vit për gjashtë ose më shumë orë në të njëjtin vend për shumë vite dhe të bëni atë që ju të tjerët. thuaj, do të ndjeni se të drejtat tuaja civile po shkelen shumë.”

Në vitin 1967, Holt botoi librin "Si mësojnë fëmijët", në të cilin ai u përpoq të përfytyronte procesin e të mësuarit në shkollë dhe të shpjegonte pse, sipas tij, shkolla pengon të mësuarit. Si mësues profesionist dhe pasi ka vëzhguar sesi mësuesit e tjerë i detyrojnë fëmijët të mësojnë përmendësh përgjigjet e sakta të pyetjeve, duke reduktuar kështu interesin e tyre për të mësuarit e pavarur, Holt tha se mësimi përmendësh redukton dhe mohon kuriozitetin spontan të fëmijëve, duke e programuar fëmijën të perceptojë në mënyrë pasive njohuritë dhe qëndrimin ndaj jeta në përgjithësi. Holt nënvizoi konsideratat në lidhje me këtë në librin e tij tjetër, "Si dështojnë fëmijët", ku ai shkroi se shkollat ​​rritin qytetarë të ardhshëm që i binden ligjit, por jashtëzakonisht të kufizuar. Ai pa në orarin e shkollës një plan për jetën e qytetarëve të ardhshëm, i cili do të shprehej në pagesën në kohë të taksave dhe paraqitjen tek autoritetet.

Për të shpërndarë pikëpamjet e tij, në 1977 Holt filloi të botonte një revistë të quajtur "Rritja pa shkollë".

Kjo revistë ishte menduar kryesisht për prindërit që vendosën të tërhiqnin fëmijët e tyre nga shkolla. Revista u bë gjithashtu një organ në faqet e të cilit shumë edukatorë dhe mësues patën mundësinë të shkëmbejnë informacione dhe të ndajnë histori nga përvojat e tyre të jetës. Duke përmbledhur rezultatet e aktiviteteve reformiste dhe, në mënyrën e tij, rebele të Holt-it, mund të themi se ai ishte një eksponent i një qasjeje liberale ndaj procesit të të mësuarit, i cili mund të quhet "të mësuarit duke bërë", pasi në shtëpi një fëmijë mëson. zbatimin praktik të njohurive të tij, ndryshe nga një nxënës shkolle që merr kryesisht njohuri abstrakte në shkollë. Ndjekësit e John Holt-it e quajtën këtë metodë "çshkollim".

Ata shprehën besimin e tyre për edukimin në shtëpi me këto fjalë: “Gjëja më e vlefshme dhe më e rëndësishme për edukimin në shtëpi nuk është se ky edukim është më i mirë se arsimimi në shkollë, por se nuk është edukimi shkollor. Shtëpia nuk është një vend artificial, si institucionet arsimore, ku gjithçka është shpikur për të mësuar dhe ku asgjë nuk ndodh përveç procesit të të mësuarit abstrakt. Ndryshe nga shkolla, shtëpia shërben si institucioni natyror, organik, qendror dhe themelor njerëzor që ishte, është dhe do të jetë baza e të gjitha institucioneve njerëzore”. Idetë nuk janë aq larg nga të vërtetat biblike, por, megjithatë, shumë larg realiteteve të jetës moderne. Familja amerikane, e cila sot përballet me nevojën e ndërthurjes së vlerave familjare me kërkesat në rritje të mprehtë të jetës moderne, është vendosur në kushte të vështira, ku jo të gjithë kanë të njëjtën zgjedhje të suksesshme.
Megjithatë, Holt nuk mori parasysh se me kalimin e kohës cilësia e arsimit shkollor është rritur për shkak të përdorimit të një sërë metodash mësimore. Ndërsa Holt mbrojti reformën themelore të sistemit shkollor, ai përfundimisht arriti pak dhe ishte jashtëzakonisht i zhgënjyer kur pa se pak prindër donin ndonjë ndryshim rrënjësor. Por ideja e shkollimit në shtëpi, e paraqitur nga Holt, gjeti një përgjigje në zemrat e atyre njerëzve që nuk ishin indiferentë ndaj fatit të brezit të ri.

Olga Osherova
http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080710110934

Askush nuk mund t'ia heqë etjen për dije dhe t'ia mohojë të drejtën për ta kënaqur atë. Ishte kjo ide që udhëhoqi themeluesit e shkollave të para, duke marrë mbi vete përgjegjësinë për t'i dhënë arsimit shkollor statusin e "të detyrueshëm".

Megjithatë, çdo sistem përfundimisht bie, dhe kjo është ajo që ne mund të shohim në sistemin arsimor shkollor kudo. Veçanërisht e favorshme për këtë rënie është largimi nga vlerat tradicionale shpirtërore dhe morale. Kthimi në shkollimin në shtëpi ishte një përgjigje e natyrshme ndaj kësaj rënieje.

Moores filluan të shfaqen në shtyp me artikuj rreth rreziqeve të edukimit formal të fëmijëve të vegjël për të gjitha aspektet e zhvillimit të tyre: akademik, social, mendor dhe madje edhe fiziologjik. Kjo ndodhi në një kohë kur psikologët e shkollave filluan të insistonin për hyrjen më të hershme të fëmijëve në shkollë, madje që në moshën 5-vjeçare. Në vitin 1969, Raymond Moore shkroi një raport që u bë dokumenti themelues për legalizimin e shkollimit në shtëpi si një nga lëvizjet arsimore më të gjera dhe më me ndikim të shekullit të 20-të. Moore dhe kolegët e tij me të njëjtin mendim intervistuan më shumë se njëqind ekspertë kryesorë të arsimit, duke përfshirë Uri Bronfenbrenner të Universitetit Cornell, John Bowlby nga Organizata Ndërkombëtare e Shëndetësisë dhe Profesor Barton White nga Universiteti i Harvardit.

Vitet e hulumtimit e shtynë çiftin të mendonte për përshtatshmërinë e futjes së fëmijëve në sistemin shkollor më vonë. Ata argumentuan se hyrja e fëmijëve në shkollë mund të vonohej deri në moshën 8-10 vjeç, dhe ndonjëherë edhe deri në moshën 12 vjeç. Këto deklarata i shtynë ata të përqendrojnë vëmendjen e tyre në kërkime të mëtejshme në lidhje me edukimin formal shkollor dhe përshtatjen sociale të fëmijëve. Rezultatet e hulumtimit të publikuara nga Moores zgjuan një interes të papritur në mesin e shumë prindërve për çështjen e shkollimit në shtëpi, e cila deri në atë kohë ishte bërë gjithnjë e më e praktikuar në shoqërinë amerikane. Duket se ishin këto studime që shtynë shumë njerëz të merrnin një vendim të guximshëm: "A duhet të përpiqem të marr vetë edukimin e fëmijës tim?" Moores filluan të shkruanin për këtë, dhe deri në vitin 1980 ata kishin botuar dy libra: Fëmijët e rritur në shtëpi dhe shkollat ​​në shtëpi.

Sigurisht, Holt dhe Moore kishin pak të përbashkëta në pozicionet e tyre të jetës. Moore, një prift dhe misionar protestant, ishte një eksponent i qasjes së krishterë ndaj edukimit, thelbi i së cilës ishte transmetimi i vlerave morale dhe shpirtërore nga prindërit tek fëmijët e tyre.

Holt, nga ana tjetër, ishte një ateist dhe u bë një figurë kulti në lëvizjen laike të shkollimit në shtëpi, e cila tërhoqi rebelët duke filluar nga hipitë dhe komunat anarkiste deri tek ndjekësit e lëvizjes së Epokës së Re. Këta dy burra fituan një reputacion si pionierë në fushën e reformës së edukimit të fëmijëve. Ata punuan plotësisht të pavarur nga njëri-tjetri dhe secili u bë një zë për shqetësimet e sektorëve të ndryshëm të shoqërisë amerikane për problemet e një sistemi arsimor modern që synonte më shumë ofrimin e karrierës për një elitë të vogël sesa ofrimin e një arsimi cilësor për klasën e mesme dhe fëmijët me të ardhura të ulëta. Pavarësisht nëse Holt dhe Moore e deshën apo nuk e dëshiruan, me vullnetin e Zotit jeta e këtyre dy njerëzve u kryqëzua me një qëllim të vetëm - të tërheqë vëmendjen e prindërve ndaj edukimit dhe edukimit të fëmijëve si një nga përgjegjësitë kryesore prindërore. fëmijëve të tyre, shoqërisë dhe Zotit.

Nga ky moment, shkollimi në shtëpi bëhet një nga tendencat kryesore në sistemin arsimor amerikan. Popullariteti në rritje i një trajnimi të tillë është bërë provë e korrektësisë së kërkimit shkencor të Moore, Holt dhe mbështetësve të tjerë të një kthimi në traditat e studimit në shtëpi. Njëri prej tyre, Dr. Brian D. Ray, president i Institutit Kombëtar të Kërkimit të Arsimit në Shtëpi (NHERI), tregon për një rritje të numrit të nxënësve në shtëpi nga 15 në 40% në vit. Sipas statistikave të këtij instituti, numri i fëmijëve që shkolloheshin në shtëpi në vitin 1985 ishte 500 mijë. Ndërmjet viteve 1990 dhe 1995, sipas Departamentit Kombëtar të Arsimit të SHBA-së, numri i fëmijëve që studionin në shtëpi u rrit nga 500 mijë në 750 mijë. Në raportin e saj, Patricia Lines, një zyrtare në Departamentin e Arsimit të SHBA-së, shkruan për situatën aktuale: “Të dhënat për rritjen e numrit të fëmijëve që studiojnë në shtëpi na erdhën nga tre burime të pavarura: institucionet arsimore shtetërore, botuesit e shtëpive. kurrikulën e arsimit dhe shoqatat publike të shkollimit në shtëpi. Meqenëse secila prej këtyre burimeve nuk ofronte një pamje të plotë objektive të gjendjes për këtë çështje, këto të dhëna u plotësuan nga anketat sociologjike të familjeve që praktikonin shkollimin në shtëpi.

Revista tregu i shkollave në shtëpi publikoi të dhëna në prill 1995 që tregonin se numri i fëmijëve të shkolluar në shtëpi ishte rritur në 800,000 që nga viti 1990 dhe në 10 vitet pas kësaj, sipas parashikimit të tyre, do të vazhdojë të rritet. Dhe Shoqata e Mbrojtjes Ligjore e Shkollës së Shtëpisë pretendon se ky numër është bërë shumë më i lartë se sa ishte parashikuar, dhe në vitin shkollor 2005-2006 numri i fëmijëve që studionin në shtëpi ishte tashmë rreth 2 milion 400 mijë njerëz. Të dhëna më të sakta për gjendjen e shkollimit në shtëpi priten kur të publikohen të dhënat nga departamentet federale të arsimit të shtetit.

Byroja e Regjistrimit, duke punuar drejtpërdrejt me Qendrën Kombëtare të Statistikave Arsimore, ka filluar të përfshijë të dhënat e shkollimit në shtëpi në raportet e saj zyrtare. Autoritetet qeveritare të arsimit gjithashtu nuk mund t'i shmangen faktit që lëvizja në rritje e shkollimit në shtëpi po nxit rritjen e shpejtë të industrisë përkatëse. Për shembull, shtëpia botuese e revistës “Shkollimi praktik në shtëpi” shpërndan çdo muaj rreth 100 mijë kopje të manualeve edukative. Dhe libri “Libri i madh i mësimit në shtëpi”, botuar së fundmi nga e njëjta shtëpi botuese, është shitur në 250,000 kopje.

Duhet të theksohet se lëvizja e shkollimit në shtëpi ka marrë shumë kritika dhe kundërshtime nga kundërshtarët si Shoqata Kombëtare e Bordeve të Shkollave dhe Shoqata Kombëtare e Arsimit, të cilët kanë argumentuar se "nuk ka kontroll mbi sistemin e shkollimit në shtëpi, ka mbikëqyrje të duhur". A tregon kjo se Shoqata Kombëtare e Arsimit e konsideron përgjegjësinë e saj të drejtpërdrejtë për të ushtruar kontroll mbi të gjithë sistemin shkollor? Nëse po, sipas cilit ligj? Dhe në verën e vitit 1997, në konferencën vjetore të Shoqatës Kombëtare të Arsimit, u miratua një rezolutë që thoshte se "të gjitha programet e edukimit në shtëpi nuk mund t'u ofrojnë studentëve një përvojë të plotë arsimore".

Një deklaratë kurioze, duke pasur parasysh se rezoluta nuk sqaronte në asnjë mënyrë se çfarë nënkuptohej saktësisht me fjalët "përvojë arsimore". Sido që të nënkuptohet me këto fjalë, asnjë përvojë edukative nuk mund të krahasohet me përvojën shpirtërore dhe morale që fitojnë fëmijët në procesin mësimor në komunikim të ngushtë me prindërit e tyre. Megjithatë, vendimi i familjes për të krijuar një shkollë në shtëpi ngriti dhe vazhdon të ngrejë shumë pikëpyetje në publikun e gjerë. Këtu janë disa nga pyetjet më të rëndësishme dhe më të shpeshta.

Një studim interesant u krye në vitin 1992 nga profesori i Universitetit të Floridës, Larry Shiers. Në disertacionin e doktoraturës, ai hodhi poshtë mendimin profesional të shumë mësuesve se fëmijët e mësuar në shtëpi kanë mbetur prapa në zhvillimin e tyre socio-psikologjik. Gjatë kërkimit të tij, ai regjistroi momente të së njëjtës lojë të ofruar për dy grupe fëmijësh të moshës 8-10 vjeç. Disa prej tyre studionin në shkollë, të tjerët në shtëpi. Më pas ai la disa psikologë profesionistë të shikojnë këto video, të cilët nuk e dinin se cili sistem përdorej për të trajnuar këtë apo atë grup. Gjatë studimit të materialit, nuk u regjistruan dallime në mënyrën se si këta fëmijë kryenin detyrën që u ishte caktuar. Të dy grupet treguan një nivel të arsyeshëm të vetëdijes dhe besimit në mënyrën se si iu qasën detyrës që u ishte caktuar. Megjithatë, videokaseta tregonte qartë se fëmijët që shkolloheshin në shtëpi kishin shumë më pak probleme disiplinore sesa ata që ndiqnin shkollën.

Një pyetje tjetër e bërë shpesh është: Çfarë lloj familjesh zgjedhin për shkollën në shtëpi?

Një studim i kohëve të fundit i 5,402 fëmijëve nga 1,657 familje nga Dr. Brian D. Ray i Institutit Kombëtar të Kërkimeve për Arsimin në Shtëpi, zbuloi se shumica e baballarëve që morën përgjegjësitë e shkollimit në shtëpi ishin ish-kontabilistë ose inxhinierë profesionistë (17.3%), mësues, mjekë dhe avokatë. (16.9%), pronarë të bizneseve të vogla (10.7%). Sipas të njëjtit sondazh, 87.7% e nënave që zgjodhën të shkollojnë fëmijët e tyre në shtëpi thanë se profesioni i tyre kryesor ishte "mirëmbajtja e shtëpisë". Falë këtij sondazhi, u identifikuan dy lloje kryesore të familjeve që zgjodhën shkollimin në shtëpi qoftë për arsye ideologjike apo pedagogjike. Një punonjëse e institutit të lartpërmendur, Jane Van Galen, vuri në dukje në raportin e saj se ata që zgjedhin shkollimin në shtëpi për arsye ideologjike deklarojnë se janë konservatorë fetarë që duan që “fëmijët e tyre të arsimohen në një mjedis themelor fetar, duke marrë parasysh pozicionet të konservatorizmit politik dhe social”. Ata që nuk janë të kënaqur me nivelin akademik të arsimit shkollor vetë kanë trajnim profesional pedagogjik dhe, si rregull, janë të përfshirë në aktivitetet e organizatave profesionale të përfshira në edukimin e fëmijëve. Sipas një sondazhi nga Dr. Brian D. Ray, 71% e prindërve të anketuar thanë se ata krijojnë kurrikulë që plotëson nevojat e fëmijëve të tyre; 84% thanë se fëmijët e tyre përdorin kompjuterë në aktivitetet e tyre.

Pyetja tjetër është e rëndësishme: a është e ligjshme shkollimi në shtëpi në SHBA? Kushtetuta e Shteteve të Bashkuara të Amerikës dhe Ligji i të Drejtave nuk thonë asgjë për arsimin. Pavarësisht nga fakti i ekzistencës së Departamentit Federal të Arsimit, arsimi në përgjithësi ka qenë dhe mbetet gjithmonë në Shtetet e Bashkuara përgjegjësi e çdo shteti individual. Një nga nenet e akteve nënligjore të Shoqatës Kombëtare të Shkollës në shtëpi thotë: “Shkollimi në shtëpi është i ligjshëm në të 50 shtetet e Amerikës. Megjithatë, në shtete të ndryshme qëndrimi i autoriteteve ndaj këtij lloji të edukimit manifestohet ndryshe.” Për shembull, shtetet si Idaho, Oklahoma dhe Teksasi po e pranojnë më shumë shkollimin në shtëpi, kështu që qeveritë nuk u kërkojnë prindërve të informojnë autoritetet shtetërore për vendimin e tyre për të shkolluar në shtëpi fëmijët e tyre. Më shumë se 70 studentë që u trajnuan në shtëpi u pranuan në konkurs. Kjo tregon një nivel të lartë të përgatitjes akademike, pjekurinë shpirtërore dhe jo vetëm aftësinë e këtyre të rinjve për t'u përshtatur, por edhe aftësinë për t'u integruar në mjedisin social. Dhe fitorja e Rebecca Sealfon dhe djemve si ajo u bë provë e kësaj dhe një shembull pozitiv.

Duke folur për arsimin në shtëpi, natyrisht, nuk kemi të drejtë të harrojmë punën e madhe të shumë e shumë mësuesve, pedagogëve, shkencëtarëve që punuan për hartimin e kurrikulave, librave dhe manualeve për arsimin e detyrueshëm shkollor. Me punën e tyre ata hodhën themelet e gjithë arsimit modern, i cili nga ana e tij u bë një kontribut në përparimin kulturor dhe teknik të njerëzimit. Askush nuk mund ta mohojë gjithashtu faktin se pothuajse të gjithë njerëzit e shekullit të njëzetë, së bashku me shumë njerëz të famshëm dhe të shquar - shkencëtarë, mjekë, juristë, shkrimtarë, artistë, argëtues, shtetarë - dolën nga të njëjtat shkolla.

Askush nuk mund t'ia heqë etjen për dije dhe t'ia mohojë të drejtën për ta kënaqur atë. Ishte kjo ide që udhëhoqi themeluesit e shkollave të para, duke marrë mbi vete përgjegjësinë për t'i dhënë arsimit shkollor statusin e "të detyrueshëm".
Megjithatë, çdo sistem përfundimisht bie, dhe historia e dëshmon vazhdimisht këtë. Kjo është diçka që mund ta shohim në sistemin arsimor shkollor kudo.

Veçanërisht e favorshme për këtë rënie është largimi nga vlerat tradicionale shpirtërore dhe morale. Kthimi në shkollimin në shtëpi ishte një përgjigje e natyrshme ndaj kësaj rënieje.
Libri i Eklisiastiut thotë se dielli lind dhe, pasi ka përfunduar një rreth të plotë mbi tokë, kthehet në vendin nga u ngrit. A nuk është e njëjta gjë me arsimin e detyrueshëm shkollor: pasi ka kaluar rrethin e tij nëpër vende dhe kontinente, ai kthehet në origjinën që e lindi? A nuk është familja burimi i proceseve të thella arsimore që lindin etje për jetë dhe dëshirën për të ditur të vërtetën tek një person? Dhe nëse është kështu, atëherë familja, babai dhe nëna, a nuk duhet të mendojnë se si dhe çfarë mësojnë fëmijët e tyre në shkollë?

Olga Osherova

Rezultatet e të mësuarit në shtëpi janë mbresëlënëse. Për shembull, në vitin 2001, katër fëmijë që studionin në shtëpi ishin në mesin e dhjetë fituesve të Olimpiadës Kombëtare të Gjeografisë. Fëmijët që arsimohen në shtëpi priren të dalin më mirë në testet bazë që matin aftësinë sesa bashkëmoshatarët e tyre të arsimuar tradicionalisht. Në vitin 1998, një studim i ngjashëm u krye nga Universiteti i Maryland. Siç kanë treguar testet në lëndët bazë të administruara për 20 mijë fëmijë të moshës shkollore, rezultatet e nxënësve të shkollës rezultuan të jenë dukshëm më të ulëta se rezultatet e demonstruara nga "fëmijët e shtëpisë".

Shkollimi në shtëpi nuk është diçka e re revolucionare. Për shembull, dy presidentët më të mëdhenj të SHBA, George Washington dhe Abraham Lincoln, u arsimuan në shtëpi, gjë që nuk i pengoi ata të bënin karriera të shkëlqyera në sferën ushtarake (Uashington) dhe juridike (Lincoln). Megjithatë, deri në fillim të viteve 1980, arsimi në shtëpi në Shtetet e Bashkuara ishte i paligjshëm dhe lejohej vetëm për fëmijët e sëmurë rëndë. Në fillim të viteve 1980, situata filloi të ndryshojë - adhuruesit e disa besimeve të krishtera, të indinjuar nga zhdukja e komponentit fetar në programet shkollore, filluan t'i mësojnë fëmijët në shtëpi.

Aktualisht, shtetet amerikane kanë qasje të ndryshme për edukimin në shtëpi. Në disa shtete, mjafton të informohen autoritetet lokale arsimore për këtë dëshirë të prindërve.

Departamenti Amerikan i Arsimit vlerëson se në vitin 1984, rreth 50,000 fëmijë amerikanë u shkolluan në shtëpi. Në vitin 1988, numri i tyre u rrit në 300 mijë Në vitin 1993, arsimi në shtëpi u bë normë në të gjithë Shtetet e Bashkuara. Sipas të dhënave zyrtare, në vitin 1999 numri i fëmijëve që marrin arsim në shtëpi u rrit në 850 mijë, megjithëse disa studiues besojnë se në realitet numri i fëmijëve të tillë mund të arrijë në 2 milionë, sepse jo të gjitha shtetet amerikane kërkojnë njoftimin e detyrueshëm të autoriteteve arsimore se fëmija edukohet në shtëpi. Sipas Shoqatës së Mbrojtjes Ligjore të Shkollës së Shtëpisë, numri i nxënësve të shkollave shtëpiake rritet me 15% çdo vit.

Arsyet kryesore pse prindërit vendosin të mos i dërgojnë fëmijët e tyre në shkollat ​​tradicionale janë cilësia e ulët e arsimit dhe situata e vështirë e krimit në shkolla. Sondazhet tregojnë se shumë prindër amerikanë besojnë se shkollat ​​po dështojnë të rrënjosin cilësitë e nevojshme etike dhe morale tek fëmijët e tyre.

Barbara Curtis, një edukatore profesioniste dhe nënë e 11 fëmijëve, e cila ka shkruar një libër mbi edukimin në shtëpi (Fillime të vogla: hapat e parë për të përgatitur fëmijën tuaj për gjithë jetën) Përmbledh: “Nëse prindërit duan t'i edukojnë fëmijët e tyre në shtëpi, ata duhet të përgjigjuni dy pyetjeve kryesore: 1. A do të jetë e dobishme për fëmijën? 2. A jemi të aftë të bëhemi mësues të mirë?

Fakte mbi temën

Sipas Qendrës Kombëtare për Statistikat e Arsimit, mesatarisht në vitin 2000, kishte një mësues për çdo 15.1 nxënës në një shkollë publike në SHBA. Për krahasim, në vitin 1960 kishte një mësues për çdo 26 nxënës.

Në vitin 2001, 11.2% e fëmijëve amerikanë shkolloheshin në shkolla private.

Kostoja mesatare e arsimit në shkollat ​​fillore në shkollat ​​private amerikane është 2.5 mijë dollarë në vit. Shkollat ​​kanë një sistem të zhvilluar grantesh dhe zbritjesh në tarifat e shkollimit, si dhe stimuj të ndryshëm tatimor.

Në vitet 2000-2001, paga mesatare e mësuesve të shkollës në SHBA ishte 42,898 dollarë në vit. Sipas Departamentit Amerikan të Tregtisë, mesatarisht amerikani fitoi 28,272 dollarë në vitin 2000.

Edukim në shtëpi për nxënësit e shkollave çdo vit bëhet gjithnjë e më popullor. Dhe shumë prindër nuk kanë më frikë nga perspektiva për të marrë përgjegjësinë për edukimin e fëmijëve të tyre. Për kë është i përshtatshëm? shkollimi në shtëpi,?

dhe si duket në praktikë

edukimi në shtëpi i nxënësve të shkollës

Olga është një psikologe dhe mësuese psikologjie nga arsimi (RIVSH BSU, Minsk), një terapiste gestalt (Instituti Gestalt në Moskë), një diplomë nga Shkolla e Lartë e Psikologjisë (Moskë) në programin "Stërvitje dhe Udhëheqje" dhe një Master i Biznesit. Administrata. Mëson në programin MBA.

Mirëdita, Olga! Faleminderit që pranuat t'i përgjigjeni pyetjeve tona!

Fëmijët kalojnë kohën të palëvizur, janë në një pozicion të dëmshëm fiziologjikisht në tavolinat e tyre, në tension të vazhdueshëm: frika e përgjigjes në dërrasën e zezë, konfliktet me shokët e klasës, zhurma gjatë pushimeve, ushqimi i dobët në shkollë... Fëmijët kalojnë disa orë në ditë në stres të rëndë. . Plus, kësaj i shtohet barra e detyrave të shtëpisë.

Nga shkolla e mesme, dallimi midis fëmijëve që shpenzojnë 9 orë në detyrat e shkollës dhe detyrat e shtëpisë dhe një fëmije që studion në shtëpi për 2 orë bëhet i dukshëm. I dyti e kalon kohën e mbetur të lirë në ajër të pastër, fle mjaftueshëm dhe mund të përballojë të luajë sport.

Nëse prindërit janë në gjendje të paguajnë për shërbimet e një mësuesi të mirë, është e qartë se materiali edukativ do të mësohet më mirë se në një klasë shkolle me 25 fëmijë.

Fëmijë të shkolluar në shtëpi Ata janë më të pavarur nga vlerësimi dhe nga opinionet e njerëzve të tjerë, janë më të orientuar drejt rezultateve dhe më të pavarur. Fëmijët mësohen të mos jenë në tufë apo në turmë. Ata rriten me personalitete të ndritura. Nga këndvështrimi im, ky është një plus. Edhe pse prindërit me fëmijë të tillë e kanë më të vështirë sesa me një fëmijë të bindur ( duke qeshur).

Disavantazhet e edukimit në shtëpi prekin kryesisht prindërit ( duke qeshur).

Për mamin, shkollimi në shtëpi bëhet një punë e dytë – në fakt është punë e drejtorit të një minishkolle. Duhet të gjejmë mësues, të organizojmë procesin arsimor dhe logjistikën (nëse është e nevojshme udhëtimi) dhe të kalojmë shumë kohë me fëmijët.

Çdo vit ka gjithnjë e më shumë fëmijë që shkollohen në shtëpi në Rusi. Tani numri i tyre ka arritur në 100,000 njerëz.

Cili është ndryshimi midis arsimit familjar dhe mësimit në distancë?

Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" ofron format e mëposhtme të arsimit:

– me kohë të plotë – shkollë e rregullt;

– me kohë të pjesshme – me kohë të pjesshme – një fëmijë mund të studiojë disa lëndë në shkollë, dhe disa mund të marrë provime;

– korrespondencë (përfshirë mësimin në distancë);

– edukimi familjar dhe vetëedukimi – edukimi jo sipas planprogramit shkollor, por sipas dëshirës së prindërve.

Dallimi midis edukimit me korrespondencë dhe edukimit familjar është se në rastin e parë fëmija i përmbahet rreptësisht programit të shkollës dhe me edukimin familjar mëson atë që prindërit e konsiderojnë më të saktë.

Rezulton se me formën e edukimit familjar fëmija do të mbetet pa certifikatë?

Nr. Fëmija mund t'i nënshtrohet provimeve përfundimtare nga jashtë. Vetëm se me këtë formë edukimi nuk ka respektim të rreptë të planit të shkollës.

Kur duhet të bëni provime?

Ju mund të merrni testet aktuale gjatë vitit shkollor sipas planit të shkollës dhe të caktoni një nxënës në një klasë të caktuar. Në këtë rast, ju keni të drejtë të merrni këshilla nga mësuesit.

Ose mund të studioni sipas formularit të familjes dhe, kur të keni nevojë për një certifikatë, do t'ju duhet të ndiqni të gjitha lëndët në shkollë.

Si e dini nëse shkollimi në shtëpi është i duhuri për fëmijën tuaj?

Ky opsion trajnimi është i përshtatshëm për të gjithë fëmijët nëse kompensohet nga prindërit.

Prindërit duhet të jenë të përgjegjshëm dhe të kenë burimet për t'i siguruar fëmijës së tyre një mjedis të plotë, si në aspektin mësimor ashtu edhe në atë social. Nëse mendoni se dikush tjetër do të duhet ta organizojë këtë pa pjesëmarrjen tuaj të drejtpërdrejtë, atëherë shkollimi në shtëpi nuk është i përshtatshëm për familjen tuaj.

Gjithashtu, opsioni i mësimdhënies në shtëpi mund të mos jetë i përshtatshëm për fëmijët - aktivistë socialë që thjesht kanë nevojë për pushtet, aktivitete sociale dhe organizative. Në këtë rast, shkolla mund të jetë pothuajse i vetmi vend për të realizuar këto ambicie. Por ka vetëm pak fëmijë të tillë...

Si do të mësojë një fëmijë i shkolluar në shtëpi të ndërveprojë me bashkëmoshatarët? Si funksionon socializimi?

Nëse numërojmë se 24 orë në ditë për tre muaj gjatë pushimeve verore, një muaj tjetër të pushimeve të vjeshtës, dimrit dhe pranverës, plus të shtunave dhe të dielave, plus pushimet dhe kohën jashtë shkollës - kjo është sa kohë në vit është larg një fëmijë. nga komuniteti i shkollës.

Atëherë duhet të keni parasysh se pikërisht ky socializim në shkollë bëhet gjatë pushimeve shkollore, të cilat zgjasin 10 minuta. Sa kohë mund të komunikojë lirisht një fëmijë me bashkëmoshatarët në shkollë? A mund të jemi të sigurt se kjo kohë e varfër do të sigurojë socializimin e fëmijës?

Socializimi më i mirë ndodh në kompanitë që nuk kanë mbikëqyrje të të rriturve, si të thuash, në një shoqëri të pastrukturuar Opsioni ideal është një kompani oborr. Ose në shoqatat e interesave: qarqe dhe seksione. Ka kampe të ndryshme shëndetësore dhe sanatoriume. Kjo është më se e mjaftueshme për të mësuar se si të ndërveproni me njerëzit.

Kur fëmijë të së njëjtës moshë pa ndonjë interes të përbashkët grumbullohen në një godinë shkolle, ky është modeli i gabuar i socializimit. Në jetën reale të të rriturve, modelet janë të ndryshme.

Qëllimet dhe interesat e përbashkëta gjenden midis njerëzve të moshave krejtësisht të ndryshme. Prandaj, mendoj se modeli i shkollës edhe e përkeqëson apo e zvogëlon socializimin. Nëse marrim përkufizimin e socializimit nga Wikipedia, që është aftësia për të arritur sukses në shoqërinë e të rriturve, atëherë gjasat e suksesit të të rriturve pas modelit të shkollës ulen.

Në shumë shkolla mësuesit nuk monitorojnë edukimin e fëmijëve. Mund të vëzhgojmë ngacmime nga shokët e klasës, madje edhe krime nga fëmijët ndaj njëri-tjetrit... Dhe të fitosh zakonin për të kënaqur individët antisocialë në shkollë nuk është aspak socializimi i duhur i një fëmije.

Socializimi është të bësh miqësi me njerëz më të suksesshëm dhe të bësh projekte të përbashkëta me ta, aftësia për t'u bashkuar me një ekip për të punuar së bashku dhe për të arritur qëllimet. Rezulton se janë aktivitete të bazuara në interesa që kontribuojnë në socializim.

Për çfarë duhet të përgatiten prindërit kur e transferojnë fëmijën e tyre në shkollimin në shtëpi?

Së pari, përgatituni për kritika, parashikime të zymta dhe parashikime nga miqtë dhe të afërmit. Do të ketë patjetër presion publik. Populli ynë nuk mund të shikojë me qetësi ata që nuk ndjekin rendin shoqëror si gjithë të tjerët ( duke qeshur). Dhe prindërit duhet të mësojnë t'i dërgojnë të gjithë dashamirësit që të bëjnë biznesin e tyre.

Së dyti, prindërit duhet të përgatiten për kostot financiare dhe kohore. Është më e lehtë për prindërit e fëmijëve që shkojnë në shkollë - ata ia kalojnë të gjithë përgjegjësinë shkollës dhe asgjë nuk i shqetëson.

Sa kohë dhe para do të kërkojë shkollimi në shtëpi nga prindërit?

Kjo varet nga ambiciet e prindërve dhe shkalla e dëshirës së tyre për të marrë pjesë drejtpërdrejt në procesin arsimor.

Ju do të keni nevojë për mësues në të paktën lëndët e mëposhtme: matematikë, fizikë, kimi dhe rusisht. Gjithashtu në lëndë të specializuara për universitetin e përzgjedhur.

Kurrikula shkollore me kujdestarë përvetësohet dhjetë herë më shpejt. Dhe rezulton jo aq e shtrenjtë nëse punësoni mësues në klasat 6-7.

Klasa shtesë në seksione dhe klube. Këtu gjithçka varet nga aftësitë e prindërve: ju mund ta regjistroni fëmijën tuaj në klasa falas në institucionet komunale, ose mund të paguani për klubin më prestigjioz dhe më të shtrenjtë në qytet.

Si të zgjidhni mësuesin e duhur?

Për mua, një kriter i rëndësishëm është dashuria e sinqertë dhe qëndrimi i mirë ndaj fëmijëve. Për më tepër, mësuesi duhet të ketë një "dritë në sytë e tij" për lëndën e tij; Zakonisht kërkoj mësues me rekomandime.

Është gjithashtu e rëndësishme të zbulohet se sa është kostoja e një mësimi për këtë mësues dhe për sa kohë ai mund të sigurojë një program shkollor në lëndën e tij. Si rregull, 100-200 orë studimi janë të mjaftueshme për të marrë një notë normale, 200-300 orë - për njohuri të shkëlqyera të lëndës.

A merr pjesë disi shkolla në jetën e një fëmije të shkolluar në shtëpi?

Mësuesit e shkollës vizitojnë vetëm ata fëmijë që shkollohen në shtëpi për arsye mjekësore. Zakonisht këta janë fëmijë me aftësi të kufizuara.

Nëse jeni caktuar në një shkollë, atëherë kërkohet që të pajiseni me tekste shkollore.

Si të organizoni siç duhet ditën e një fëmije që studion në shtëpi?

Nëse me shkollimin një fëmijë shpenzon rreth 9 orë në ditë për mësimet e shkollës dhe detyrat e shtëpisë, atëherë me shkollimin në shtëpi mund të merret e njëjta sasi njohurish në 2-3 orë. Imagjinoni sa kohë ka një fëmijë për gjumë dhe shëtitje shtesë!

Përveç kësaj, nuk ka humbje kohe duke dëgjuar përgjigjet e njerëzve të tjerë në klasë, duke vendosur disiplinë në klasë ose duke lëvizur nga klasa në klasë. Fëmija është i angazhuar në aktivitete produktive, duke kaluar shumë pak kohë. Për shembull, vajza ime e plotëson fletoren e saj gjashtëmujore të matematikës në një ditë e gjysmë.

Prandaj, nuk ka nevojë të organizoni ditën në asnjë mënyrë. Sigurisht, tutorët vijnë në kohë të caktuara, ka një orar për të ndjekur klasa shtesë, klube dhe seksione sportive. Konkretisht nuk ka kuptim organizimi i orëve në shtëpi sipas orës.

Nëse një fëmijë është i etur për të shkuar në shkollë, sigurisht, lëreni të shkojë. Mos e privoni atë nga kjo përvojë. Ju mund ta transferoni fëmijën tuaj në shkollë në shtëpi në çdo kohë.

Nëse vendosni diçka, atëherë gjithçka do të funksionojë!

(c) Intervistë me Olga Yurkovskaya për projektin deti-yar.ru

intervistuar nga Lyubov Klimova

Heqja e miteve për nevojën për shkollë

Pse nuk i dërgoj fëmijët e mi në shkollë?

Një pyetje e çuditshme... Jam mjaft i hutuar pse banorët e zgjuar e të arsimuar të qytetit, sidomos ata që kanë arritur majat e karrierës dhe sigurinë materiale, i thyejnë fëmijët e tyre duke i burgosur pafajësisht për njëmbëdhjetë vjet në këtë Sistem.

Po, sigurisht, në shekujt e kaluar në fshatra Mësuesi ishte shumë më i zhvilluar dhe i sigurt financiarisht, kishte një pozitë shoqërore dhe nivel më të lartë kulturor se prindërit e fëmijëve. Dhe tani?

Edhe atëherë fisnikët nuk i dërgonin fëmijët në shkolla, e organizonin arsimin në shtëpi...

Pse një fëmijë ka nevojë për shkollë dhe pse prindërit kanë nevojë për të?

Është shumë i përshtatshëm për prindërit që punojnë ta vendosin fëmijën e tyre në një dhomë magazinimi me mbikëqyrje minimale, duke e ngushëlluar veten me faktin se të gjithë e bëjnë këtë. Më e çuditshme duket pozicioni i nënave që nuk punojnë me burrin e pasur, të cilat janë aq të stresuara nga vetë fëmijët e tyre, saqë i dërgojnë edhe në kujdesin pas shkollës... Duket se këta fëmijë kanë lindur vetëm si një mënyrë për të siguruar. për veten e tyre financiarisht dhe nëse do të ishte e mundur t'i dërgonin në një shkollë me konvikt pa humbur para dhe opinion publik, atëherë pothuajse të gjithë do ta bënin këtë...

Një fëmijë pothuajse nuk ka nevojë për shkollë. Nuk kam takuar ende një fëmijë të vetëm që do të dëshironte të vazhdonte shkollën në fund të tetorit në vend të pushimeve. Po, sigurisht, fëmija dëshiron të shoqërohet ose të luajë me miqtë, por jo të ulet në klasë. Kjo do të thotë, nëse i siguroni një fëmije komunikim të rehatshëm jashtë shkollës, frekuentimi i shkollës humbet plotësisht kuptimin për fëmijën...

Shkolla nuk u mëson asgjë fëmijëve

Tani le të shohim mitet e njohura shoqërore që i detyrojnë prindërit të gjymtojnë pa mendje fëmijët e tyre.

Miti i parë: shkolla mëson (i jep fëmijës njohuri, edukim).

Fëmijët modernë urbanë shkojnë në shkollë tashmë duke ditur të lexojnë, shkruajnë dhe numërojnë. Asnjë njohuri tjetër e marrë në shkollë nuk përdoret në jetën e të rriturve. Kurrikula shkollore përbëhet nga një koleksion i rastësishëm i fakteve që duhen mësuar. Pse i kujtoni ato? Yandex do t'i përgjigjet çdo pyetjeje shumë më mirë. Ata fëmijë që zgjedhin specializimin e duhur do të studiojnë sërish fizikë ose kimi. Pjesa tjetër, pas mbarimit të shkollës, nuk mund të kujtojë se çfarë u mësuan gjatë gjithë këtyre viteve të zymta.

Duke pasur parasysh që kurrikula shkollore nuk ka ndryshuar për shumë dekada, dhe në të shkrimi i dorës së fëmijës është shumë më i rëndësishëm sesa shtypja me prekje në tastierë kompjuteri, shkolla nuk i jep fëmijës ndonjë njohuri dhe aftësi vërtet të dobishme për sukses të mëtejshëm në jetën e të rriturve. Edhe nëse supozojmë se është pikërisht ky grup faktesh që i nevojiten një fëmije për të mësuar përmendësh një lëndë shkollore, mund të jepet dhjetë herë më shpejt.

Çfarë bëjnë mësuesit me sukses, duke i mësuar një fëmije në njëqind orë atë që mësuesi nuk i mësoi në 10 vjet e një mijë orë...

Në përgjithësi, ky është një sistem shumë i çuditshëm, kur një mijë orë zgjaten në disa vite... Tashmë në institut, çdo lëndë mësohet në blloqe më të mëdha gjatë gjashtë muajve ose një viti. Dhe një metodë shumë e çuditshme e mësimdhënies, kur fëmijët detyrohen të ulen të qetë dhe të dëgjojnë diçka...

Përvoja e prindërve të shumtë të aplikantëve tregon se disa vite studimi i një lënde - mbi një mijë orë në shkollë plus detyrat e shtëpisë - nuk e ndihmojnë studentin ta njohë mjaftueshëm lëndën për të hyrë në një universitet të mirë. Në dy vitet e fundit të shkollës, punësohet një mësues kujdestar dhe i rimëson fëmijës këtë lëndë - si rregull, mjaftojnë njëqind orë për të qenë ndër më të mirët në klasë.

Besoj se një mësues (ose programe kompjuterike, tekste interesante me tekst të gjallë, filma edukativë, klube dhe kurse të specializuara) mund të merret që në fillim, në klasat 5-6-7, pa e torturuar fëmijën, me këtë mijë orë koha A në kohën e lirë fëmija mund të gjejë diçka që i pëlqen, në vend të shkollës.

Shkolla ndërhyn në socializimin e fëmijëve.

Miti i dytë: shkolla është e nevojshme për socializimin e një fëmije.

Socializimi është procesi i asimilimit të një individi të modeleve të sjelljes, qëndrimeve psikologjike, normave dhe vlerave shoqërore, njohurive, aftësive që e lejojnë atë. funksionojnë me sukses në shoqëri. (Wikipedia)

Çfarë mund të konsiderohet sukses në shoqëri? Cilët i konsiderojmë ne njerëz të suksesshëm? Si rregull, ata janë profesionistë të arrirë që fitojnë para të mira nga zanati i tyre. Njerëz të respektuar që e bëjnë punën e tyre shumë mirë dhe marrin para të mira për të.

Në çdo fushë. Ndoshta sipërmarrësit - pronarë biznesi.

Menaxherët e lartë. Zyrtarë të mëdhenj të qeverisë. Figura të shquara publike. Sportistë, artistë, shkrimtarë të njohur.

Këta njerëz dallohen kryesisht nga aftësia për të arritur qëllimet tuaja. Shpejtësia e të menduarit. Aftësia për të vepruar. Aktiviteti. Forca e vullnetit. Këmbëngulja. Dhe, si rregull, ata bëjnë shumë përpjekje përpara se të arrijnë rezultate. Ata dinë të mos i lënë gjërat përgjysmë. Aftësi të shkëlqyera komunikimi - negociata, shitje, të folur në publik, marrëdhënie efektive sociale. Aftësia për të marrë vendime në çast dhe për të vepruar menjëherë. Rezistenca ndaj stresit. Punë e shpejtë dhe me cilësi të lartë me informacion. Aftësia për t'u përqendruar në një gjë, duke hedhur poshtë gjithçka tjetër. Vrojtim. Intuita. Ndjeshmëria. Aftesi Drejtuese. Aftësia për të bërë zgjedhje dhe për të marrë përgjegjësi për to. Pasioni i sinqertë për biznesin tuaj. Dhe jo vetëm me punën e tyre - interesi i tyre për jetën dhe veprimtarinë njohëse shpesh nuk është më i keq se ai i parashkollorëve. Ata dinë të heqin dorë nga gjërat e panevojshme.

Ata dinë të gjejnë mësues (mentorë) të mirë dhe mësojnë shpejt gjërat që janë të rëndësishme për zhvillimin dhe karrierën e tyre.

Ata mendojnë sistematikisht dhe marrin lehtësisht një meta-pozicion.

A i mëson shkolla këto cilësi?

Përkundrazi, përkundrazi...

Gjatë gjithë viteve të shkollës, është e qartë se nuk bëhet fjalë për ndonjë pasion të sinqertë - edhe nëse një student arrin të interesohet për disa lëndë, ato nuk mund të zgjidhen duke braktisur jointeresantin. Ato nuk mund të studiohen në thellësi në shkollë. Më shpesh ata merren jashtë shkollës.

Arritja e një rezultati nuk është me interes për askënd - zilja ka rënë, dhe ju duhet të hiqni dorë nga ajo që nuk keni mbaruar dhe të shkoni në mësimin tjetër. Për të 11 vitet, një fëmijë mësohet se rezultati nuk është i nevojshëm dhe jo i rëndësishëm. Çdo biznes duhet të braktiset në gjysmë të rrugës së thirrjes.

Shpejtësia e të menduarit? Kur synoni studentët mesatarë apo të dobët? Kur jepni mësim me metoda të vjetruara dhe joefektive? Me varësi të plotë intelektuale nga mësuesi, kur lejohet vetëm përsëritja e pamenduar e fakteve të deklaruara më parë? Një student me një shpejtësi të lartë të të menduarit thjesht nuk është i interesuar për mësimet. Në rastin më të mirë, mësuesi thjesht nuk ndërhyn në leximin e tij nën tryezën e tij.

Forca e vullnetit? Aktivitet? Sistemi do të bëjë çdo përpjekje për ta bërë fëmijën të bindur. “Bëhu si gjithë të tjerët. Mbaje kokën ulur,” a është kjo mençuria jetësore që nevojitet për suksesin e të rriturve në shoqëri?

Ata nuk mësojnë punë me cilësi të lartë me informacion në shkollë - shumica e studentëve mesatarë thjesht nuk e kuptojnë tekstin që lexojnë dhe nuk mund të analizojnë dhe formulojnë idenë kryesore.

Përgjegjësia për zgjedhjen? Pra, studentëve nuk u jepet mundësia për të zgjedhur...

Negociatat dhe të folurit publik? Zhvillimi i intuitës dhe ndjeshmërisë?

Aftesi Drejtuese? Aftësia për të vepruar? Nuk përfshihet fare në program...

Aftësia për të hequr dorë nga të panevojshmet duhet të zëvendësohet me aftësinë e kundërt për të duruar të panevojshmen dhe të padobishmen për vite me radhë.

Në vend të referencës së brendshme, fëmijët zhvillojnë varësi emocionale nga opinionet shpesh të njëanshme të të tjerëve, si për shembull mësuesi. Kjo ndodh në sfondin e kontrollit të plotë të studentit. Një fëmijë nuk ka të drejtë të shprehë mendimin e tij pa u ndëshkuar.

Fatkeqësisht, mund të ëndërrohet vetëm për të gjithë mësuesit e mirë në shkollë. Më shpesh sesa jo, pak prindër urbanë janë më pak të arsimuar dhe të suksesshëm nga pikëpamja sociale sesa mësuesit për të preferuar një mësues si model. Me mësuesit modernë, ndodh e ashtuquajtura "përzgjedhja e dyfishtë negative": së pari, ata që nuk mund të fitonin pikë në një universitet më prestigjioz hyjnë në universitetet e trajnimit të mësuesve dhe më pas mbeten vetëm të diplomuarit më pak iniciativë për të punuar në shkollë, pjesa tjetër gjejnë. punë më të paguara dhe më prestigjioze.

Në përgjithësi, e vetmja shoqëri që është e ngjashme me shkollën në jetën e të rriturve është burgu. Por është më e lehtë për të burgosurit atje sesa për fëmijët: ata janë të moshave të ndryshme, me interesa të ndryshme dhe nuk janë të detyruar të bëjnë gjëra jo interesante. Aty e kuptojnë pse po dënohen. Ata do të lirohen më shpejt se pas 11 vitesh, nëse nuk kanë marrë dënim për vrasje.

A është klasa e shkollës një model i shoqërisë së të rriturve? Kjo nuk është e vërtetë - unë personalisht nuk jetoj në një botë ku të gjithë njerëzit janë në të njëjtën moshë ... ku nuk kanë interesa të përbashkëta ... ku jam i detyruar t'i bindem një humbësi të papaguar më pak ... ku pa marrë parasysh sa pasion jam rreth nje detyre, pas 45 minutash telefonate do te me duhej ta lija pa arritur rezultatin dhe te vrapoja ne nje dhome tjeter...

Të rriturit kanë një zgjedhje: çfarë të bëjnë (dhe gjithmonë mund të ndryshosh punë dhe shefa), me kë të komunikojnë, çfarë të marrin në konsideratë si rezultat, çfarë interesash të kenë.

Në botën moderne, edukimi, edukimi dhe socializimi i një fëmije është përgjegjësi e prindërve. Kur e dërgojmë fëmijën tonë në shkollë, ne thjesht i rregullojmë gjërat që ai të mos na shqetësojë. Ne po përmirësojmë jetën tonë tani në kurriz të karrierës dhe lumturisë së tij të ardhshme.

Një alternativë ndaj traditave arsimore

Si të dëmtoni një fëmijë me një vlerësim

Shumë shpesh, prindërit i konsiderojnë notat që sjell fëmija i tyre nga shkolla si një tregues i rëndësishëm i suksesit të tyre prindëror. Dhe në vend që të japin përgjegjësi për studimet e fëmijëve të tyre, nëna dhe baballarë të tillë bëjnë një gabim serioz. Ata përpiqen ta bindin fëmijën se e gjithë vlera e tij përcaktohet nga vlerësimet e tezeve të njerëzve të tjerë. Ajo që të huajt mendojnë për të rezulton të jetë më e rëndësishme se çfarë lloj fëmije është, çfarë prirjesh dhe interesash ka fëmija.

Kur prindërit u përcjellin fëmijëve se vlerësimi i jashtëm i të huajve është gjëja më e rëndësishme në jetën e një fëmije, atëherë kjo është një mënyrë për ta rritur një fëmijë të pasigurt, pa mendimin e tij dhe zgjedhjen e tij.

Nëse i qortojmë fëmijët për notat e këqija, dhe akoma më shpesh i qortojmë jo për notat e këqija, por jo për notat më të larta, atëherë në fakt po përpiqemi ta bindim fëmijën se e gjithë vlera e tij përcaktohet nga notat e njerëzve të tjerë dhe nga të huajt. mendo për të, është më e rëndësishme se çfarë lloj fëmije është. Sapo fillojmë t'i bëjmë ankesa një fëmije për faktin se ai nuk ka notën maksimale, ne menjëherë fillojmë të bëjmë çmos për të krijuar këtë varësi nga mendimet e njerëzve të tjerë, në kundërshtim me tonat.

Çfarë është e mirë e sistemit shkollor për shtetin dhe pse është e keqe për ata prindër që duan diçka më shumë për fëmijët e tyre sesa të punojnë në një linjë montimi apo të punojnë si punonjës në sektorin publik? Pikërisht sepse në moshën dhjetë ose njëmbëdhjetë vjeç, një fëmijë mësohet se mendimi i tij për veten e tij nuk është i rëndësishëm. Vetëm mendimi i të huajve, i shprehur në formën e një vlerësimi, ka rëndësi.

Nuk ka rëndësi se cili është rezultati. "Shkëlqyeshëm", "mirë", "i kënaqshëm" - çdo vlerësim e zhvendos fokusin e vëmendjes së fëmijës tonë nga ajo që quhet në psikologji "referencë e brendshme", domethënë nga mbështetja e tij në njohuritë e tij për veten, në njohuritë e tij. mendimi për veten e tij, për mendimin e tij për disa çështje të nevojshme të rëndësishme dhe të nevojshme, përkundrazi, për faktin se fëmija beson se ai nuk do të thotë asgjë, e vetmja gjë që ka rëndësi është se çfarë mendojnë të tjerët për të.

Rezulton se duke qenë shumë të vëmendshëm ndaj vlerësimit të dikujt tjetër për fëmijën tonë, ne në thelb po e tradhtojmë atë dhe po e bëjmë atë një humbës. Si rezultat, një i rritur nuk ka mendimin e tij, vlerësimi i dikujt tjetër është më i rëndësishëm për të sesa ai i tij. Frika e të rriturve nga vlerësimi negativ zakonisht formohet gjatë viteve të shkollës - nga prindërit që i kushtojnë rëndësi të madhe notave të shkollës në mënyrë të papërshtatshme.

Edhe pse në realitet pothuajse të gjithë të rriturit e kuptojnë shumë mirë se në moshën 30-vjeçare nuk ka rëndësi nëse keni marrë një C në kimi në klasën e tetë nuk ndikon në asnjë mënyrë suksesin tuaj të të rriturve. Ose një notë e shkëlqyer në fizikë nuk ju garanton dashuri dhe sukses në biznes kur jeni 40 vjeç.

Pra, pse të dëmtoni fëmijët tuaj?

Si jetojnë “fëmijët pa shkollë” dhe nëna e tyre?

Vendosa të mbledh në një shënim përgjigjet e mia për pyetjet e shumta që më bëhen pas artikujve për disavantazhet e shkollës dhe opsionin alternativ të studimit në shtëpi.

1. Nuk kam një përgjigje për pyetjen nëse mësimi i personalizuar është i duhuri për ju dhe fëmijët tuaj. UNE NUK E DI. Unë nuk ju njoh.

Shkollimi në shtëpi nuk është për të gjithë. Një përqindje e vogël e popullsisë së çdo vendi është në gjendje të marrë përgjegjësinë për zhvillimin e fëmijëve të tyre. Shumica e prindërve e kanë më të lehtë ta dërgojnë fëmijën e tyre diku sesa ta bëjnë vetë. Veçanërisht sepse edhe një prind-menaxher apo mësues e ka shumë më të vështirë të motivojë fëmijën e tij sesa të rriturit që i nënshtrohen.

Dhe jo të gjithë prindërit kanë burime të mjaftueshme për t'u siguruar fëmijëve të tyre një mjedis të mirë arsimor.

2. Përvoja e vendeve ku shkollimi në shtëpi është normë konfirmon statistikisht përfitimet e shkollimit në shtëpi. Si rezultat, fëmijët amerikanë të shkolluar në shtëpi hyjnë në universitetet më të mira. Dhe në të ardhmen ata marrin paga shumë herë më të mëdha. Kjo jo më pak sepse prindërit investojnë shumë më tepër përpjekje për fëmijët e tyre në shtëpi. Prandaj, fëmijët e rritur ndërtojnë karriera më të suksesshme.

3. Nuk do të jetë e lehtë menjëherë. Në fillim do t'ju duhet të kaloni shumë:

1) Kapërceni frikën tuaj: "si nuk do të jem si gjithë të tjerët", "po sikur të privoj fëmijën tim nga diçka", "Nuk mund ta përballoj atë", "ata do të më gjykojnë", "është shumë e shtrenjtë dhe kërkon shumë kohë” etj.

2) “Luftoni betejën” me të afërmit dhe administratën e shkollës për të regjistruar fëmijën në një plan individual.

3) Dëgjoni vazhdimisht mësimet morale nga të afërmit dhe njerëzit përreth jush se sa gabim po jetoni. Dhe parashikimet e tyre të tmerrshme për fëmijët tuaj.

4) Organizoni vetë procesin arsimor.

5) Paguani për tutorët dhe kaloni shumë më tepër kohë me fëmijën.

Përvoja ime dhe përvoja e miqve të mi (mësues të shkëlqyer, mësues "nga Zoti") tregon se fëmija nuk e percepton nënën e tij dhe "nuk dëgjon". Ju mund t'u mësoni të huajve çdo gjë. Por fëmijët e tyre mësojnë vetëm përmes aktiviteteve të përbashkëta (lojëra, biseda, diskutime, aktivitete, etj.). Formati i "mësimeve" me fëmijët tuaj, si rregull, nuk funksionon. Mësimi i fëmijëve tuaj (jo përmes aktiviteteve të përbashkëta, por përmes mësimeve) është shumë më i vështirë sesa të jesh mësues për të huajt. Fëmija është mësuar me një marrëdhënie të ndryshme me nënën e tij.

Sigurisht, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj vetë. Por personalisht, një tutor më kushton më pak (fitoj më shumë gjatë kësaj kohe sesa nëse i mësoja vetë fëmijët). Dhe është më efikase për sa i përket kohës - ajo shpjegon më shpejt dhe merr rezultate sesa unë. Për një ditë pune, paguaj një vit punë për një tutor me fëmijët e mi. Dhe i çliruar nga nevoja për t'u përfshirë në një rutinë shkollore jo interesante dhe të panevojshme. Ka një milion gjëra më të dobishme dhe interesante për të bërë së bashku sesa t'i mësoni mësimet e shkollës fëmijës tuaj. Preferoj të jem një autoritet për një fëmijë në fushën e njohurive të mia profesionale, sesa të qëndroj mbi shpirtin e tij me diktime ose të kërkoj që ai të më tregojë rregullat nga teksti shkollor. Kështu që është më mirë të kurseni nervat tuaja dhe të fitoni më shumë gjatë kësaj kohe. Punësoni një mësues - "tezja e dikujt tjetër" do t'ju mësojë më shpejt lëndët shkollore.

Dhe përfshini fëmijën tuaj në punët tuaja të të rriturve. Jepini atij një punë të mundshme brenda profesionit tuaj, për shembull. Dërgojini ato në klube të ndryshme. Shkarkoni lojëra edukative.

Një mësuese vjen tek vajzat e mia një herë në javë për 1.5 orë - mjafton. Fëmijët lexojnë shumë vetë dhe është e lehtë për ta të mësojnë.

5. Aftësia për vetë-zhvillim vritet në shkollë. Në kopshtin e fëmijëve, fëmijët janë të interesuar pafund për gjithçka dhe zhvillohen shumë shpejt. Duke e lënë fëmijën tuaj të studiojë në shtëpi, ju ruani aktivitetin e tij njohës.

6. Është gjithashtu shumë i përshtatshëm për të motivuar një fëmijë për të kryer detyra të pavarura me “kërcënimin më të tmerrshëm”: “Nëse nuk e kryeni testin në kohë, ata do të hiqen nga plani individual. Dhe do t'ju kërkohet të shkoni në shkollë çdo ditë." Funksionon shumë mirë... Sidomos nëse pjesa tjetër e motivimit “menaxhohet” nga tutori. Për shembull, vajzat e mia vërtet nuk duan ta shqetësojnë atë, kështu që ato i bëjnë shpejt të gjitha detyrat para se ajo të arrijë.

7. Në baza individuale (në Bjellorusi) në shkollën fillore, fëmijëve u kërkohet të kalojnë teste ose teste në lëndët kryesore: Rusisht dhe Bjellorusisht (gjuhë dhe letërsi), matematikë, bota përreth tyre, anglisht. Më pas do të shtohen artikuj të tjerë. Ju mund ta bëni këtë të paktën një herë në tremujor. Është më e përshtatshme për mua dhe më e lehtë për fëmijët që ta bëjnë këtë një herë në javë ndërsa klasa përparon përmes programit - mësuesi jep detyra në shtëpi, kontrollon ato të përfunduara, i thërret në tabelë në ato mësime që fëmijët e mi ranë dakord të ndiqnin ( dhe i bind ata të shkojnë më shpesh - ata nuk duan fare, pavarësisht lavdërimeve të vazhdueshme dhe 10-ave). Ata shkruajnë disa nga testet në klasë në mënyrë që mësuesi të sigurohet se ata vetë i dinë, dhe jo dikush në shtëpi vendos për ta. Në thelb, ata bëjnë një program javor në 1.5 orë me një mësues. Kjo nuk më shqetëson në asnjë rast, fraza ime e preferuar është: “4 (nga 10) është një vlerësim i shkëlqyer për të mos u hequr nga plani individual. Mjaft!!!"

Për të aplikuar për një plan individual, ju duhet vetëm një aplikim nga dokumentet. Por në mënyrë që drejtori i shkollës dhe këshilli i mësuesve ta lejojnë atë (në ditët e sotme në Bjellorusi është në diskrecionin e tyre), ju duhet të komunikoni me ta normalisht, t'u tregoni atyre pse fëmija juaj nuk mund të ndjekë shkollën çdo ditë. Mënyra më e lehtë është të regjistroheni në shkollën ku fëmijët tashmë po studiojnë në një plan individual (telefononi dhe zbuloni në RONO tuaj). Ata kanë nevojë për argumente të qarta: për fëmijën që luan sport profesional gjatë mësimeve, për udhëtimet e pafundme të prindërve apo edhe qëndrimin jashtë vendit një pjesë të kohës... Një shpjegim i thjeshtë se nuk është shkolla ajo që është e keqe, por thjesht nuk mund të shkosh. çdo ditë (por ne do të përpiqemi të shkojmë në maksimum) ;)

Mësuesit janë të kënaqur me fëmijë të tillë - ata janë në klasë dhe nuk ka nevojë të mësohet, është më e lehtë të mësohet kur ka më pak fëmijë

Për një marrëdhënie vërtet të mirë, mund ta ftoni mësuesin tuaj që të jetë një mësuese me pagesë një herë në javë (e jona refuzoi, duke thënë se ajo nuk mund të merrte para dhe mësuese kur fëmija po e mbante tashmë :))

8. Me fokusin aktual te fëmijët e vonuar dhe mesatarë, edhe mësuesi më i shkëlqyer nuk ka mundësi të punojë normalisht me fëmijët e “fortë”. Vajzat e mia janë shumë, shumë të mërzitura në klasë: vendosa që unë dhe të gjithë fqinjët e mi nuk kishim asgjë për të bërë. Por gjysma e klasës nuk e përballon dot. Unë as nuk e kuptoj se çfarë bëjnë fëmijët në shkollën fillore, nëse në vend të 25 orëve, të mitë studiojnë 1.5 orë në javë me një mësues - dhe ata kanë 9 dhe 10.

Vajzat janë në klasë. Çdo mëngjes ata kanë zgjedhjen për të ndjekur të gjitha klasat. Nuk duan. fare. Ata preferojnë të ndalojnë për pak kohë për të bërë teste dhe për të bërë të reja.

9. Notat nuk janë aspak të rëndësishme për mua. Në asnjë mënyrë. Dhe mbi të gjitha, unë dua t'i mbroj fëmijët nga ky vlerësim shkollor - siç e kam shkruar, atë dëmton arritje të vërteta në jetën e të rriturve.

Dëmton si studentët e shkëlqyer ashtu edhe studentët e dobët. Kritere të gabuara nga rezultatet e gabuara dhe nga njerëzit e gabuar...

Kur një fëmijë fiton (ose humbet) në sport, ky është vlerësimi i saktë - bazuar në rezultatin. Por jo një notë shkolle.

Nuk ka asnjë mënyrë për të bërë një vlerësim real në shkollë. Gjithçka i mungon zbatimi praktik dhe rezultatet e matshme.

Nëse vajza ime arrin të lexojë një gjysmë libri, ndërsa fqinji i saj në tryezën e saj lexon një faqe, atëherë kjo nuk është një arsye për t'i dhënë asaj një 10 - nuk ka asnjë rezultat për të. Ky është një tregues që ajo lexon prej 6 vitesh, ka ndjekur kurse të leximit të shpejtë dhe ka lexuar disa qindra libra. Por fqinja ime nuk ka lexuar as dhjetë libra, ajo ka mësuar të lexojë në shkollë dhe ka dy vjet që lexon duke përdorur një metodë të dobët.

Prandaj, vlerësimi në një situatë të tillë dëmton të dyja vajzat (veçanërisht vetëvlerësimin) - këto nuk janë rezultatet e tyre (por rezultatet e qasjeve të ndryshme të nënave të tyre ndaj mësimdhënies).

Vlerësimi im është se një fëmijë është i zënë duke bërë diçka me interes dhe pasion - 10. ;)

Dhe të gjitha përpjekjet për vlerësim janë një dështim! ;)

Për shembull, një rreth me rruaza - secila vajzë bën produktet e saj (ajo zgjedh atë që dëshiron nga mostrat) - rezultati është i qartë, procesi është një kënaqësi. Dhe nuk nevojiten nota... Më pëlqen ky lloj aktiviteti për fëmijët - secili me ritmin e vet, disa do të bëjnë një produkt, disa 10, disa të thjeshtë, disa super kompleksë... Dhe pse tjetër ka nota?

Ose një klub animacioni (në kompjuter).

Gjithçka është falas me ne - dhe shumë më e dobishme dhe argëtuese sesa mësimet e shkollës...

Unë jam kategorikisht kundër vlerësimeve - jeta do ta vlerësojë rezultatin, pse të traumatizojmë dhe të prishim fëmijërinë...

10. Lëndët shkollore nuk më shqetësojnë fare - sinqerisht nuk e kuptoj pse është e nevojshme të mësohet saktësisht një vëllim i tillë i disiplinave të tilla (programin do ta formuloja krejtësisht ndryshe, sot nuk jemi në një bujqësi apo industriale mosha, por shumë në epokën e informacionit).

Prindërit ende punësojnë mësues para se të hyjnë në universitet - unë preferoj ta bëj këtë menjëherë (klasat 6-7 ose kurdoherë), pa i torturuar më parë fëmijët me një mijë orë studim të gabuar të lëndës. Në vetëm 100-200 orë mësimesh interesante individuale, fëmija do ta dijë lëndën më mirë se mësuesi i shkollës;) duke kursyer 1000 orë për aktivitete më emocionuese sesa të ulesh në klasë;)

Studimi me tutorë mund të zëvendësohet me klube falas në fushën përkatëse. Ose kurse përgatitore në BSU - është e lirë.

Fëmijët e mi dhe të miqve të mi shkojnë pothuajse në të gjitha klubet e mia dhe të miqve të mi, FALAS ose me një tarifë nominale.

11. Fëmijët e mi nuk mund të kenë asnjë problem me matematikën falë shahut, trajtimit të parave bjelloruse.

Me lëndët e shkencave humane pas kurseve të leximit të shpejtë (më vonë do të kalojmë në nivele të avancuara), çështja mbyllet deri në institut dhe përfshin

Fëmijët e mi lexojnë shumë, kështu që ata shkruajnë saktë - ka një marrëdhënie të drejtpërdrejtë.

Kjo do të thotë, vajzat thjesht nuk kanë asgjë për të bërë në shkollë - metodat e mësimdhënies jashtë shkollës i lejojnë ato të thithin një sasi më të madhe informacioni disa dhjetëra (ose qindra) herë më shpejt.

Shkolla nuk është gjë tjetër veçse një depo për fëmijët. Fëmijët e mi gjithashtu mund të kalojnë një kohë të mirë në shtëpi

12. Aftësia e një fëmije për të qenë në shoqëri zhvillohet më së miri në "kompanitë e oborrit". Kur ndërveprimi ndodh pa kufij dhe pa kontroll të të rriturve. Ky mund të jetë një grup fëmijësh me një gjyshe në fshat ose në vilë, në një sanatorium ose kamp pionierësh, pas një klubi ose shkolle, në gara, etj. Çështja është se gjatë 10 minutave pushim nën mbikëqyrjen e mësuesve, aftësia e fëmijës për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë nuk zhvillohet aq mirë sa në një mjedis më të lirë. Dhe ne kalojmë të paktën 5 orë çdo ditë duke e bërë këtë... Për çfarë?! Gjithmonë ka një alternativë: si fëmijë kam bërë më shumë miq në shoqërinë e shahut dhe në oborr. Për më tepër, në seksionet sportive nuk ka pothuajse asnjë rrezik për të qenë në një situatë “bullizmi”, siç ndodh shpesh në shkollë.

13. Rreth mësuesve.

Unë kurrë nuk kam parë një argument të vetëm që vërteton se njerëz me pagesë të lartë dhe të suksesshëm punojnë në shkollat ​​moderne Bjelloruse. Fakti që 30-40 vjet më parë disa prej jush kishin një staf "yll" mësuesish në shkolla individuale - nuk ka asnjë lidhje me situatën aktuale. Jemi rritur në një kohë tjetër, kur rrogat e të gjithëve ishin afërsisht të barabarta. Me mësues të tjerë - njerëz të respektuar në shoqëri. Tani gjithçka është ndryshe.

Me mësuesit modernë, ndodh e ashtuquajtura "përzgjedhja e dyfishtë negative": së pari, ata që nuk mund të fitonin pikë në një universitet më prestigjioz hyjnë në universitetet e trajnimit të mësuesve dhe më pas mbeten vetëm të diplomuarit më pak iniciativë për të punuar në shkollë, pjesa tjetër gjejnë. punë më të paguara dhe më prestigjioze.

Për mua, shembuj të izoluar të njerëzve të mrekullueshëm mes mësuesve të shekujve të kaluar nuk janë kurrë një argument për mua që t'i dërgoj fëmijët e mi të "skrapohen" në sistemin modern të arsimit shkollor bjellorus. Unë absolutisht nuk e shoh marrëdhënien midis Janusz Korczak dhe studentëve të universitetit pedagogjik që nuk morën notën kaluese për t'u pranuar në një institut më prestigjioz... Dhe më pas, sipas detyrës, u mësojnë fëmijëve të varfër atë që bëjnë vetë. Nuk e di vërtet... Ata zvarriten para administratës, shkelin besimet e tyre çdo ditë, udhëhiqen nga frika e tyre, ankohen në margjina dhe ende përmbushin me bindje gjithçka që kërkohet prej tyre jashtë objektit të kontratës. ...

Nuk mund të ndaloj së parë se shumica e mësuesve kanë pushuar së rrituri profesionalisht. Shumë nga këto gra nuk kanë pasur jetën më të mirë personale - dhe kjo u transmetohet fëmijëve... Dhe mësueset e shkollave mbeten në punë jo sepse kjo është thirrja e tyre dhe ata kënaqen çdo orë pune, por më tepër nga dëshpërimi: të gjitha këto “do ta mbaroj para pensioneve” apo “çfarë mund të bëj tjetër”...

Unë mund t'i respektoj njerëzit për veprimet dhe veprimet e tyre. Për forcën e karakterit, për vullnetin. Nuk shoh ndonjë kuptim tjetër përveç indiferencës që të trajtojmë ankuesit që nuk bëjnë asgjë për të përmirësuar jetën e tyre, të cilët përgojojnë me pompozitet, duke fajësuar njerëzit më të suksesshëm, por edhe zilia e tyre nuk i ndihmon ata të fillojnë të bëjnë diçka me veten dhe jetën e tyre.

Dhe nuk dua që fëmijët e mi ta kalojnë fëmijërinë e tyre duke dëgjuar ideologji dhe aktivitete të tjera të këndshme...

14. Sigurisht, ka përjashtime. Raste të izoluara. Por nga dhjetëra mësues, sa "përjashtime" do t'i mësojnë fëmijës tuaj, veçanërisht në klasat 5-11? Dhe çfarë duhet të bëjnë nxënësit e mësuesve të tjerë? Dhe çfarë duhet të përgjigjen prindërit kur fëmija i tyre pyet: "Mami, pse mësuesja na bërtet gjatë gjithë kohës?" A keni ndonjë përgjigje tjetër përveç: "Sepse unë jam i papërshtatshëm!"???

15. Unë vij nga koncepti se shoqëria paguan për punën e çdo personi në përputhje me PËRFITIMIN që sjell personi: nëse i heqim “të mirës” që u shkaktohet me dhunë nxënësve të shkollës dëmin që mësuesit shkaktojnë duke vendosur disiplinë, ideologjia, barazimi dhe kënaqësitë e tjera të shkollës, pastaj puna Shumica e mësuesve vlerësohen në mënyrë mjaft adekuate. Ose edhe gjysma e mësuesve mund të kenë vlerë negative, pra janë të mbipaguar...

16. Secili person zgjedh vetë: ku dhe me kë punon, sa dhe si fiton, me çfarë është e mbushur jeta e tij. Vetë mësuesit ZGJEDHËN që për një rrogë të turpshme t'u fusin njerëzve të pamotivuar njohuritë e panevojshme. E njëjta gjë vlen edhe për shitëset dhe punëtorët e linjës së montimit: këta njerëz ZGJEDHIN të mos mësojnë dhe të mos rriten.

Shokët e mi dhe unë fitojmë para të mira: por të gjithë po mësojmë vazhdimisht, në çdo moshë.

Unë shpenzoj më shumë çdo vit për arsimimin tim sesa paga mesatare vjetore në vend. Dhe koha juaj. Pavarësisht tre fëmijëve dhe punës. Unë lexoj qindra libra profesionistë çdo vit, dëgjoj kurse audio gjatë vozitjes dhe shikoj qindra orë kurse video - e gjithë kjo është e disponueshme në internet falas. Ata preferojnë të shikojnë TV. Kjo është arsyeja pse Unë nuk duhet të simpatizoj paga e tyre e vogel dhe statusi i ulet!!! Çfarë kanë bërë ata vetë për të përmirësuar jetën e tyre???

Jemi kolegë me mësuesit: MËSUESIT. Por unë nuk duhet të mbaj të gjitha barrat e tyre dhe të mos jem një "person i respektuar në shoqëri". Sepse nuk mbaj "normën", por jam regjistruar si Sipërmarrës Individual dhe Unë jam vetë përgjegjës për nivelin e të ardhurave të tyre.

Nuk kam aq krenari sa të përpiqem të bëhem MËSUES për fëmijët që detyrohen të jenë në të njëjtën dhomë me mua. Unë preferoj të mësoj njerëzit që kujdesen dhe kanë nevojë për atë që unë tregoj. Për të cilët ajo që ata marrin nga unë, do t'ua përmirësojë jetën. Do të jetë e dobishme dhe do të përdoret.

Unë i respektoj tutorët: këta njerëz nuk ulen e ankojnë se sa pak paguhen dhe sa keq trajtohen... FITIM !!!

17. Më mësuan dhe më mësuan tani njerëz që fitojnë më shumë në ditë se paga vjetore e mësuesve të shkollës. Gjithçka që mund dhe di (që e përdor në jetë), e kam marrë jashtë shkollës. Nuk më kujtohet një mësues i vetëm nga të gjitha shkollat ​​e mia nga i cili do të merrja të paktën diçka që e përdor në jetën time tani.

18. Në mësimin e fëmijëve të mi, preferoj të përdor gjetjet dhe materialet metodologjike të trajnerëve të biznesit dhe konsulentëve të menaxhimit - kjo është më afër meje profesionalisht sesa zhvillimet metodologjike të mësuesve bjellorusë... ;)

19. Unë personalisht nuk kam asnjë lidhje me sistemin arsimor shkollor. Thjesht një nënë që zgjodhi të shkollojë fëmijët e saj në shtëpi. Nuk më intereson politika e qeverisë. Unë nuk po luftoj për "paqen botërore". Gjithçka më përshtatet. Përderisa nuk ndërhyjnë. Jam i sigurt se nëse çdo njeri kujdeset për familjen dhe biznesin/punën e tij me përkushtim maksimal, atëherë jeta e të gjithë shoqërisë do të jetë shumë më e mirë se sa nga “shoping shop” dhe demagogji të pafundme. Nuk kam as kohë dhe as dëshirë të marr pjesë në diskutime politike.

20. Unë nuk e konsideroj veten model roli, Zoti na ruajt - nuk jam aspak i tërhequr nga ky narcisizëm;) Nuk kam dhe nuk do të kem një qëllim për t'i kënaqur TË GJITHË. Unë jetoj jetën time, rrit fëmijët e mi. Uroj të njëjtën gjë për të gjithë. Unë shkruaj mendimet dhe përvojat e mia me fëmijët e mi. Prindërit e tjerë do të kenë përvoja të ndryshme.

21. Unë u përgjigjem me dëshirë pyetjeve si "si ta bëj këtë?" ose "si po kaloni?" Por unë nuk jam tolerant ndaj deklaratave vlerësuese për mospërputhjen time me idealet e njerëzve të tjerë. Si rregull, unë heq gjykimet vlerësuese agresive që më drejtohen. Dhe menjëherë klikoj "blloko" ata njerëz të papërshtatshëm që i lejojnë vetes një sjellje të tillë qesharake.

Pse shkolla moderne nuk do të ndryshojë së shpejti?

Kur dëgjoj sesi zyrtarët e arsimit fillojnë të qortojnë, habitem gjithmonë. Nëse e konsiderojmë Ministrinë e Arsimit si një strukturë biznesi, atëherë ato funksionojnë shkëlqyeshëm - klienti paguan para për rezultatin e dëshiruar, dhe për vite me radhë ata dorëzojnë qartë produktin e paguar në përputhje me "specifikimet teknike".

Mundohuni të harroni demagogjinë dhe fjalimet retorike të zyrtarëve. Mendoni se cilat dy funksione kryhen nga një shkollë e porositur dhe e paguar nga shteti? Po e drejtë. Para së gjithash, fëmijët nuk duhet të ndërhyjë prindërit punojnë për shtetin (nëse nuk punojnë si punonjës në sektorin publik, atëherë të paktën paguajnë taksat). Për ta bërë këtë, fëmijët duhet të mbikëqyren në mënyrë të sigurt gjatë ditës së punës. Në parim, shkollës nuk i intereson nëse fëmija mund të përdorë njohuritë e marra në tavolinën e tij në jetën reale. Shkollat ​​tona janë përgjegjëse vetëm për sigurinë fizike të fëmijëve.

Së dyti, të diplomuarit duhet të plotësojnë vendet e zbrazëta. Kush i mungon shtetit? Cilat vende janë shpesh vakante? Artistët? Shkrimtarët? Aktoret? Drejtorët? Këngëtarët? Sigurisht që jo. Shkolla po zbaton një qëllim kombëtar: të prodhojë robotë standardë të socializuar për të punuar si zyrtarë dhe punëtorë në fabrikë. Dhe Ministria e Arsimit po bën një punë të shkëlqyer me këtë detyrë.

Në thelb, shteti ka një problem me plotësimin e vendeve më "jo prestigjioze" - ai ka nevojë për punëtorë dhe punonjës të shtetit. Kjo do të thotë, shkolla është përballur me detyrën e krijimit të personelit "memec" gjatë procesit të trajnimit për vendet e lira të paplotësuara me punë rutinë me pagë të ulët. Dhe shkolla e përballon këtë detyrë në mënyrë të përsosur.

Mënyra e të mësuarit që kemi si e dhënë nuk i rëndon intelektualisht fëmijët, por, përkundrazi, i dekurajon ata nga të mësuarit dhe vret veprimtarinë njohëse. Mësimi me cilësi të lartë është i mundur vetëm duke jetuar dhe duke e bërë vetë. E gjithë kjo zhurmë informative, e quajtur mësime në shkollë, nuk është mësim, por humbje kohe dhe “memecë” e qëllimshme e fëmijës.

Fëmijët kanë nevojë për aktivitete të jetës reale që janë argëtuese dhe të kuptueshme. Një përvojë që mund të riprodhohet me duart e veta është e rëndësishme për një fëmijë. Merrni, për shembull, kiminë ose fizikën - lëndët më të mërzitshme në shkollë. Sidoqoftë, në Moskë është "Profesor Nicolas Show", i cili demonstron eksperimente fizike dhe kimike në festat e fëmijëve dhe ditëlindjet. Fëmijët janë të kënaqur - ata janë të interesuar për këtë formë të qartë dhe vizuale të të mësuarit.

Thelbi i kulturës sonë arsimore është i thjeshtë: kurrikula e shkollës, për ta thënë butë, është e vjetëruar, dhe aftësitë dhe njohuritë e fituara nuk korrespondojnë aspak me atë që një fëmijë ka nevojë në të vërtetë në jetë, dhe aq më tepër nuk korrespondon me aftësitë e nevojshme të një të rrituri - në një punë të paguar mirë ose në biznes. Në të njëjtën kohë, kurrikula shkollore është aq e lehtë dhe primitive, saqë, me ndihmën e metodave moderne të mësimdhënies, mund të zotërohet nga një fëmijë inteligjent në një periudhë shumë më të shkurtër kohore nga sa është caktuar për të. Prandaj, fëmijët më të zhvilluar e kanë më të lehtë ta kalojnë atë pa u konfrontuar me sistemin ekzistues dhe të marrin njohuritë e nevojshme vetë ose me ndihmën e të rriturve të interesuar.

Le të shohim saktësisht se si organizohet arsimi në shkollë nga pikëpamja e marrjes së rezultatit që i nevojitet shtetit - trajnimi i një punëtori për një linjë montimi në një fabrikë ose trajnimi i një zyrtari të mitur.

Çfarë është puna e linjës së montimit? Këto janë të njëjtin lloj operacionesh rutinë që nuk kanë qëllim përfundimtar. Punëtori i bën mekanikisht, pa menduar. Mendimi krijues dhe vullneti i lirë janë të ndaluara. Në mënyrë të ngjashme, në shkollë është e ndaluar të zgjidhen problemet jo sipas skemës, por në një mënyrë të re. Ju duhet të bëni gjithçka siç është shkruar në tekstin shkollor. Fëmija duhet t'u japë përgjigje pyetjeve, duke i përsëritur qartë ato pas mësuesit, pa shprehur mendimin e tij nën dhimbjen e një note të keqe.

Fillimi i punës, pushimet dhe përfundimi i punës janë të rregulluara rreptësisht - si në fabrikë ashtu edhe në shkollë. Të gjithë fëmijët duhet të "punojnë" njësoj - ata studiojnë të njëjtat disiplina me të njëjtën shpejtësi. Shfaqja e karakteristikave personale të fëmijës është e ndaluar ose e dënuar.

Metodologjia e mësimdhënies është krijuar për të "memecur" fëmijët përmes bindjes, për ta mësuar fëmijën me përsëritjen rutinë të operacioneve primitive.

Mësimet e shkollës përbëhen nga një humbje e plotë e kohës. Ata po bëjnë zhurmë, ata janë ulur - është e nevojshme të qetësohet e gjithë klasa, kalojnë disa minuta derisa mësuesi të qetësojë të gjithë. Ne hapëm tekstet shkollore - do të duhen disa minuta derisa të gjithë të gjejnë faqen e duhur. Mësuesja përsërit të njëjtën gjë nga mësimi në mësim dhe u kërkon fëmijëve të njëjtën gjë.

Forcat kryesore të mësuesve shpenzohen për t'i mësuar fëmijët që të binden automatikisht, të punojnë saktësisht me sugjerim, të përsërisin mekanikisht atë që kanë mësuar.

Kështu, në 11 vjet, shteti arrin të krijojë nga afërsisht 90% të fëmijëve “robotë” të socializuar, të gatshëm të bëjnë punë fizike ose punë rutinë pseudointelektuale “mekanike” çdo ditë për një pagë të vogël të një punonjësi të sektorit publik. Cili është funksioni i dytë i shkollës përveç “dhomës së magazinimit”.

Shtetasit tanë nuk janë në gjendje të parashikojnë të ardhmen e afërt. Pra, pse i duhet shtetit të ndryshojë diçka në sistemin arsimor nëse sistemi ekzistues, sipas tyre, i përballon në mënyrë të përsosur detyrat e caktuara?

Çfarë sjell e ardhmja për fëmijët tanë?

Vitet e fundit, bota ka ndryshuar me shpejtësi të jashtëzakonshme. Jemi të bombarduar me informacion, teknologjitë e reja po shpiken vazhdimisht dhe jetët tona janë pothuajse të pakrahasueshme me jetën e të parëve tanë. Shoqëria ka ndryshuar aq shumë sa nuk funksionojnë më recetat e testuara nga koha "si të jetojmë saktë" nga gjyshet dhe stërgjyshet tona.

Recetat e tyre të prindërimit nuk funksionuan për nënat tona, as në rritjen e brezit tonë. Për më tepër, ata nuk mund të punojnë me fëmijët tanë. Dhe nëse duam që fëmijët tanë të mos humbasin në këtë botë, në mënyrë që ata të mund të veprojnë normalisht, të ndërtojnë një karrierë ose biznesin e tyre, të krijojnë familje të lumtura, atëherë duhet të bëjmë diçka ndryshe.

Le të kthehemi në nëntëmbëdhjetë katërmbëdhjetë - njëqind vjet më parë. Si jetonte ndonjë familje fshatare? "Kali ngjitet ngadalë në mal" dhe një fëmijë gjashtë vjeçar është një njësi e plotë pune. Mami nuk duhet të mendojë për arsimimin e tij, vetë-realizimin e tij ose zhbllokimin e potencialit të tij personal. Gjithçka është në rregull me ta: ai është një burrë gjashtë vjeç, burri i dytë në familje, ai mban dru furçash. Dhe kështu do të jetojë gjithë jetën. Dhe gjithçka është në rregull me nënën time, ajo nuk ka nevojë ta çojë atë në klasa ose të paguajë për një mësues - jeta është e mirë.

Sapo flasim për njerëz që në ato vite donin t'u jepnin fëmijëve të tyre më shumë se një fat të vështirë fshatar, për shembull, për fisnikët, atëherë pajisjet shtëpiake u zëvendësuan nga një kuzhinier dhe një shërbëtore, fëmijës nuk iu dha as tutorë, por u punësuan tutorë të huaj me akomodim. Dhe pas edukimit në shtëpi, fëmijët shkuan në një lice elitar me staf pedagogjik shumë të paguar.

Nëse marrim kohët sovjetike, gjyshet tona ishin me fat që kishin nënat tona - gjithçka ishte e qartë dhe e kuptueshme. Pranë shtëpisë kishte një shkollë. Ose fëmija mund të sforcohet dhe të hyjë në gjimnazin më të mirë, pastaj në universitet. Nëse një fëmijë "nuk kishte dëshirë" për të shkuar në kolegj, ai, çuditërisht, pas shkollës profesionale, fitoi më shumë në fabrikë sesa fitoi një inxhinier me arsim të lartë.

Dhe ishte e qartë se çfarë dhe si t'u mësojmë fëmijëve. Detyra e prindërve ishte mjaft e thjeshtë: t'i futnin në një shkollë më të mirë dhe t'i ndihmonin të futeshin në një institut më prestigjioz, pas së cilës jeta e fëmijës do të rregullohej automatikisht normalisht. Çfarë duhet bërë me fëmijët ishte plotësisht e qartë në Bashkimin Sovjetik - fëmija do të mbaronte shkollën, do të diplomohej nga një universitet dhe do të ishte një anëtar i respektuar i shoqërisë.

Fatkeqësisht, tani diplomimi në ndonjë universitet rus nuk i jep më askujt asnjë garanci. Por shkolla ruse nuk do të ndihmojë shumë për ata që ëndërrojnë të hyjnë në Harvard.

Dhe prindërit që duan sukses dhe lumturi për fëmijët e tyre kanë një problem: bota po ndryshon shumë shpejt. Në një maksimum prej dhjetë vjetësh, teknologjia dhe robotët do të zëvendësojnë shumë operacione rutinë që lidhen me punën fizike. Tashmë ka fabrika që punësojnë dy operatorë në vend të një mijë punëtorëve. Dy persona kontrollojnë robotët, pjesa tjetër është e automatizuar. Robotët janë shpikur për të zëvendësuar punën e pastruesve, shoferëve dhe punëtorëve. Një sërë profesionesh do të zhduken së shpejti, ashtu siç u zhdukën kohët e fundit pagerët.

Gjithçka që mbetet është të ulet kostoja e prodhimit dhe puna fizike rutinë me pagë të ulët do të transferohet në teknologji. Pas 20 vitesh, asnjë nga fëmijët tanë nuk do të mund të shkojë të punojë si portier, punëtor apo shofer taksie, edhe nëse do. Sapo robotët të bëhen më të lirë si pjesë e prodhimit masiv, çdo sipërmarrës do të zgjedhë të mos punësojë një punëtor, por të blejë një robot që punon me tre turne, nuk sëmuret dhe nuk pi. Kostoja e blerjes së një roboti për shkak të kursimeve në paga, pushimet e sëmundjes dhe pagesat e pushimeve do të rimbursohen brenda disa viteve.

Njerëzit që nuk arrijnë të zhvillohen intelektualisht dhe krijues do të jetojnë me mirëqenie, sepse praktikisht nuk do të ketë punë të thjeshtë fizike për ta. Teknologjia tani është dukshëm e ndryshme nga ajo që ishte 20 vjet më parë. Dhe në 20 vjet të tjera, fëmijët tanë do të duhet të jetojnë në një botë ku puna fizike do të transferohet pothuajse tërësisht te teknologjia dhe robotët.

Lloji i dytë i punës që pothuajse do të zhduket në të ardhmen e pritshme është puna rutinë intelektuale, duke u zëvendësuar gradualisht nga programet kompjuterike. Falë teknologjive IT, ku më parë kërkoheshin një mijë kontabilistë, do të mjaftojnë pesë, por shumë të kualifikuar, pjesa tjetër do të llogaritet me kompjuter. Falë automatizimit dhe futjes së sistemeve të qeverisjes elektronike, nevoja për zyrtarë do të ulet ndjeshëm. Numri i vendeve të punës me punë rutinë, jo kreative, të konsideruara më parë intelektuale, do të reduktohet dhjetëfish për shkak të teknologjive IT.

Është e qartë se shtetarët tanë nuk mund të llogarisin ndryshimin e strukturës së tregut të punës. Ata nuk janë në gjendje të përgatiten paraprakisht për atë botë të re ku do të ketë robotë, ku gjithçka do të jetë në programet kompjuterike, ku nuk do të ketë kërkesë për punë me aftësi të ulëta dhe për nivelin modern të arsimimit të nxënësve dhe studentëve në post. - Hapësira sovjetike. Dhe kjo prirje është e dukshme në vendet perëndimore - një numër i madh punëtorësh janë bërë të papunë, ata nuk mund të gjejnë punë tjetër, ata ulen në përfitime sociale dhe vdesin duke pirë vetë, sepse nuk ka kuptim në jetë, nuk ka qëllime. Në mënyrë të ngjashme, të diplomuarit në universitet në këto vende nuk mund të gjejnë një punë në bazë të diplomës së tyre.

Dhe ose fëmijët tanë do të marrin një arsim tjetër falë nesh, ose ne, me ndihmën e shkollës, do ta kalojmë fëmijërinë e tyre në njohuri dhe aftësi që ishin të dobishme në shekullin e 19-të, por në 20 vjet as nuk do ta ndihmojmë fëmijën të gjejë thjesht ndonjë punë dhe ushqehet vetë. Po, do të ketë fëmijë të shkëlqyeshëm individualë, të cilët do ta “zgjidhin rrugën e tyre vetë”. Por a jeni i sigurt që fëmija juaj do të jetë njëri prej tyre? Personalisht, preferoj t'u jap fëmijëve të mi njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që kërkohen në botën moderne.