Zanoret e rreshtit të parë. Efimenkova L

Shënimet e mësimit

Subjekti. Tingujt e zanoreve.

Synimi. Mësojini fëmijët të dëgjojnë dhe identifikojnë zanoret e rreshtit të parë.

Pajisjet. Fotot e temës, tabela me zanoret e rreshtit të parë, rrathët e kuq.

Ecuria e mësimit.

I. Momenti organizativ.

Nxënësi që emërton tingullin zanor do të ulet.

II. Përforcimi i materialit nga ora e mëparshme.

Nxënësit emërtojnë zanoret bazuar në artikulimin e heshtur të logopedit. Logopedi shqipton zanoret e heshtura në rendin e mëposhtëm: a, o, u, e, s, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve në pozicionin e buzëve gjatë shqiptimit të këtyre tingujve: a - goja është e hapur; o - buzët janë të rrumbullakosura dhe pak të tërhequra përpara; y - buzët janë të rrumbullakosura dhe më të zgjatura përpara; uh, s - buzët shtrihen paksa në një buzëqeshje. (Kjo sekuencë do t'i ndihmojë studentët të kujtojnë zanoret e rreshtit të parë.) Për qartësi, mund të përdorni një tabelë. Nxënësit i mësojnë këto zanore sipas renditjes së renditur.

III. Izolimi i zanoreve të rreshtit të parë nga një sërë tingujsh të tjerë.

Logopedi shqipton zanoret dhe bashkëtingëlloret të përziera së bashku. Nxënësit për një tingull zanor: a) tregojnë një rreth të kuq, b) shkronjën përkatëse, c) shkruajnë shkronjën zanore në një fletore, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Izolimi i zanoreve të rreshtit të parë nga rrokjet.

a) jam, mendje, ym, ne, op, yr, al, ys, ak, nga

b) ma, mu, ne, su, po, ry, la, sy, ka, pastaj

V. Përmbledhje e orës së mësimit.

Terapist ite folurit. Sot mësuam të dëgjojmë dhe identifikojmë tingujt e zanoreve.

Izolimi i zanoreve të rreshtit të parë nga fjalët

L.V.Shapovalova

Tema: Ndarja e zanoreve të rreshtit të parë nga fjalët.

Synimi : të zhvillojë aftësinë për të veçuar zanoret e rreshtit të parë nga fjalët njërrokëshe.

Detyrat: të mësojë të analizojë dhe të diferencojë njohuritë e fituara duke identifikuar informacionin e nevojshëm dhe duke e sistemuar atë; përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit dhe fjalimit koherent;

perceptimi i saktë dëgjimor bazuar në ushtrimet për izolimin e tingujve zanore nga fjalët njërrokëshe; zhvillojnë kujtesën afatgjatë, veçanërisht të menduarit efektiv, kompetencën komunikuese;

kultivoni motivimin për të mësuar.

Pajisjet : foto temash, lapsa dhe lapsa me ngjyra, pasqyra, fletore, libra alfabeti, rërë, patate të skuqura blu dhe të kuqe, vija me ngjyra, lule me shtatë ngjyra, pasqyra logopedi, material didaktik.

Plani dhe rrjedha e mësimit.

I. Faza përgatitore.

1. Momenti organizativ.

Cfare ndodhi? Cfare ndodhi?

Pse bie zilja?

Ne jemi gati. Tabela është në rregull.

Mësimi fillon...

Ne do të përgjigjemi në mënyrë aktive

Të sillesh,

Kështu që të dashur të ftuar

Ne donim të vinim përsëri!

2. Qëndrimi psikologjik.

Së pari, le të shohim se me çfarë humori keni ardhur në klasë. Dhe petalet me shumë ngjyra do t'ju ndihmojnë me këtë. Zgjidhni një petal të ngjyrës që përputhet me disponimin tuaj. Duke kompozuar një lule, ne mund të kuptojmë disponimin tonë.

Gjuha e ngjyrave:

E verdhë, portokalli - e gëzuar, e gjallë, e gëzuar;

E kuqe - humor i mirë, i gëzuar;

E gjelbër - dembelizëm dhe indiferencë;

Blu - e qetë;

Vjollcë - trishtim, ankth;

E zezë - trishtim.

Fëmijë, të gjithë kanë humor të ndryshëm.

II. Faza kryesore.

Gjimnastikë artikuluese.

2. Merre me mend gjëegjëzat

Ka një mal në fytyrë

Ka dy dritare.

(n O Me)

Këpucar, jo këpucar

Rrobaqepës, jo rrobaqepës

Gërshërë në dorë

Dhe ka qime në gojë

(R A te)

Unë jam shumë i shijshëm dhe i shëndetshëm,

A mund të shtrihem në tryezë?

Unë mund të vrapoj në gojën tuaj

(Me s R)

Nuk gumëzhitem kur jam shtrirë

Nuk gumëzhitem kur eci.

Nëse unë rrotullohem në ajër,

Këtu do të argëtohem shumë

(dhe në te)

Çfarë lloj ngacmimi është kjo?
Unë thërras: "Natasha!"
Dhe ai bërtet: "Ashka!"
Unë e quaj "Seryozha"!
Dhe ai bërtet: "Iriq!"
Unë bërtas: "Aj!"
Dhe ai bërtet: "Oooh!"

( uh xo)

Duke parë në ujë në reflektimin tuaj.

Degë të varura nga një shkëmb

E butë, e trishtuar.... (shelg)

(Ka foto objektesh në tabelë - përgjigje).

Për përgjigjen e saktë, fëmija merr një foto - përgjigjen.

Emërtoni figurën tuaj, duke theksuar zanoren në zërin tuaj. (F – uuuuu - k,

n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – yyyyy - r)

3. Deklaratë e temës dhe qëllimit të orës së mësimit.

Pyetje për çdo fëmijë:

Çfarë duhet të bëni për të shqiptuar tingullin [U]?

Çfarë duhet të bëni për të shqiptuar tingullin [O]?

Çfarë duhet të bëni për të shqiptuar tingullin [A]?

Çfarë duhet të bëni për të shqiptuar tingullin [Y]?

Trego artikulimin e çdo tingulli pa zë.

Vërtetoni se A, O, U, Y janë zanore.

Gjatë shqiptimit, rryma e ajrit nuk has në asnjë pengesë.

Këto janë tingujt e rreshtit të parë. Si tingëllojnë ato?

Cila shkronjë mungon këtu? Pse?

Thoni zanoren shkurtimisht, befas: A. O. U. Y. E.

Dhe tani në mënyrë të tërhequr: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Krahasimi i tingujve me paraqitjen e tyre grafike - puna me alfabetin:

Fëmijë, unë do t'ju lexoj poezi për zanoret e rreshtit të parë, dhe ju i tregoni këto shkronja në alfabet.

Letër në ajër

Në pëllëmbën e dorës

Në kurrizin e fqinjit.

A – fillimi i alfabetit, prandaj është i famshëm.

Dhe është e lehtë ta njohësh atë, ajo i vendos këmbët gjerë.

LetërRRETH qëndroi gjithmonë i rrumbullakët, normal,

Ajo shkoi në shtrat dhe rrudhi anët e saj. Dhe tani është ovale!

U - kërmilli në shteg lëshoi ​​me guxim brirët,

Largohu, mos lejo që shtëpia të bartet.

Dhe letra e varfërY ,

Endet me shkop, mjerisht!

kjo -E me gojë hapur

Dhe me një gjuhë të madhe.

5. Lojë për vëmendje.

Për çfarë tingujsh nuk kishte përdredhës të gjuhës?

A – A – A - këndoi mami.

A - A - A - këndoi foshnja.

A – A – A - Le të këndojmë për kukullën.

A – A – A - dhe kukulla fle.

Y – Y – Y - kungull, rruaza dhe mustaqe.

E – E – E

Ema dhe Edik shkuan në kinema dhe blenë kokoshka.

6. Shkrimi i zanoreve të rreshtit të parë.

Shkruani shkronjën që korrespondon me tingullin e zanoreve me fjalët: LUKULE, MASKE, MACE, BULL, BOW - punë individuale.

(Fëmijët shkruajnë shkronjat me gishta: A, O, Y, U në një disk me rërë)

7. Lojë "Clap-top"

O - duartrokasni duart, U - vulosni këmbën, A - duartrokitni dhe vulosni në të njëjtën kohë.

Fotografitë: pemë, gardërobë, ujk, hark, elefant, tavolinë gaforre.

8. Puna me material lyerjeje.

(në tavolinë janë fotografitë me një ose dy zanore: shtëpi, lulekuqe, mace, hark, libër, orë, pata, etj.)

Zgjidhni fotografi, emrat e të cilave përmbajnë një tingull zanor.

Thoni fjalën, duke theksuar zanoren (duke u shtrirë) dhe emërtojeni dhe shkruajeni në fletore.

9. Ushtrimi i lojës "Gjimnastikë argëtuese" - për vëmendje.

Ju dëgjoni me kujdes udhëzimet e mia dhe i ndiqni ato saktësisht:

Ngrini duart lart;

Uleni dorën e djathtë poshtë;

Vendoseni dorën e majtë në rripin tuaj;

Vendosini duart poshtë;

Kthehu djathtas;

Shiko majtas.

10. Zgjerimi dhe sqarimi i fjalorit.

Në tavolinë keni foto temash, së pari zgjidhni fotografi që fillojnë me tingullin A, (O, U) punojmë në dyshe.

Ju lutemi vini re se ka një lloj guri në tryezë. Kush e di se çfarë është kjo?

Çfarë tingulli jep kjo fjalë?

Çfarë është "thëngjilli", siç e kuptoni?

Ku nxirret qymyri?

Ne jetojmë në DPR dhe qymyri është pasuria kryesore e republikës sonë. Dhe në flamurin tonë ka ngjyrë të zezë, e cila simbolizon tokën pjellore dhe qymyrin e Donbass.

Cilat ngjyra të tjera janë në flamurin e DPR?

Donbass është atdheu ynë dhe ne e duam atë. Çfarë mund të dëshirojmë për njerëzit e Donbasit?

Për njerëzit e Donbasit, qielli është pa re,

Një rreze dielli për njerëzit e Donbass.

Paqe, mirësi për popullin e Donbasit,

Le të marrë fund kjo luftë!

Emërtoni zanoret në fjalën "Donbass". Çfarë kuptimi kanë?

11. Ushtrime në qartësimin e ngjyrave.

Merrni lapsa blu dhe të kuq.

Çfarë përfaqësojmë me blunë? E kuqe?

12. Leximi i një kombinimi zanoresh të rreshtit të parë.

UeoUau uaaaaw aoye oau ia ua

Keni vënë re se këtu ka fjalë të vërteta, emërtoni ato.

13. Punë me skemën e fjalëve [D], [O], [M].

Sa tinguj ka gjithsej?

Sa shkronja janë në një fjalë?

Sa tinguj zanoresh?

Ku është zanorja?

14. Ushtrime fizike. "SHTEPI"

SHTËPIA – fëmijët qëndrojnë drejt, me duar të lidhura pas shpine;

SHTËPI - fëmijët ulen, shtrëngojnë gjunjët me duar, përkulin kokat;

SHTËPI – kërcejnë lart dhe ngrenë krahët lart.

Sqarohen kuptimet leksikore të fjalëve: SHTËPI, SHTËPI, SHTËPI.

15. Puna me ABC.

c) formoni fjalën SHTËPI nga alfabeti

Zëvendësoni [O] me [Y]. Lexoje.

Shpjegimi i kuptimit leksikor të fjalës SMOKE.

Zëvendësoni [Y] me [A]. Lexoni

Shkruani atë në fletoren tuaj. Shënoni zanoren me një laps të kuq.

16. Gjimnastikë për armë.

Grusht – buzë – pëllëmbë.

17. Ushtrim në krijimin e fjalive.

Djema, fjalët që shqiptojmë nuk flasin për asgjë në vetvete, nuk na thonë asgjë. Për shembull, fjala "shtëpi". Mund ta themi shumë herë, por kurrë nuk do ta dimë se çfarë shtëpie është ajo (e lartë apo e ulët, e re apo e vjetër), ku qëndron (në qytet apo fshat), kush jeton në të. Në mënyrë që një buf të fillojë të tregojë histori, ata duhet të bëhen miq me njëri-tjetrin. Për shembull, "Punëtorët ndërtuan një shtëpi të re." Një propozim doli nga fjalë miqësore.

Më thuaj çfarë mësove për shtëpinë?

Kush e ndërtoi shtëpinë?

Çfarë shtëpie është kjo?

Krijoni fjali me fjalën "shtëpi".

(Shtëpia është e madhe dhe e bukur. Shtëpia ndodhet në breg të lumit. Në shtëpi jeton një familje miqësore.)

Fjalitë mund të jenë edhe miq. Kështu del historia.

Ritregoni historinë për shtëpinë.

Më thuaj, a do të kishim fjalë pa zanore? Oferta? Histori?

ІІІ. Faza përfundimtare.

Fundi.

Ju pëlqeu mësimi?

Çfarë mbani mend për të?

Tani le të kontrollojmë se në çfarë humori jeni?

2. Vlerësimi i veprimtarive të çdo nxënësi.

Dokuchaevskaya SOSHI Nr. 27 MAS DPR

Izolimi i zanoreve të para

një sërë fjalësh.

seancë e hapur e terapisë së të folurit

klasën e 2-të

Përgatiti: mësues - defektolog

L.V.Shapovalova

Viti akademik 2017 – 2018 vit.

Përkujtuesit që kam krijuar për nxënësit e shkollave fillore që ndjekin një qendër të të folurit do të lehtësojnë të kuptuarit e materialit për tema të tilla si: Analiza e përbërjes së tingullit të një fjale. Tingujt dhe shkronjat. fjalë. Oferta. Diagrami grafik i propozimit. Kontrollimi i fjalëve me zanore të patheksuara në rrënjë. Modeli i rrokjes tingullore të një fjale dhe tema të tjera të rëndësishme në të cilat nxënësit bëjnë shumë gabime specifike në të shkruar dhe në të folur.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Memo për studentët.

Analiza e përbërjes së tingullit të një fjale. Simbolet grafike konvencionale.

Tingujt dhe shkronjat.

1. Emërtimet grafike konvencionale të tingujve:

- (rrethi i kuq) – tingull zanor;

- (rrethi blu) – tingull i fortë bashkëtingëllor;

- (rrethi i gjelbër) - tingull i butë bashkëtingëllor.

1. Dije:

a) Si ndryshon një tingull nga një shkronjë? -

tingull e dëgjojmë dhe e shqiptojmë, jo gjithmonë përkon me drejtshkrimin e shkronjës në fjalë;

letër ne shkruajmë dhe shohim (lexojmë me sy), mund ta prekim, ta gjurmojmë, ta vizatojmë.

b) në Rusisht 10 zanore (zanoret e rreshtit të parë - A, O, U, E, Y

Zanoret e rreshtit të dytë - Ya, Yo, Yu, E, I),

Shkronjat A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I janëçiftëzohet.

21 bashkëtingëllore(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) dhe dy shkronja të tjera të veçanta janë b dhe b.

Të gjithë tingujt e gjuhës ruse ndahen në dy grupe:

fjalë. Oferta.

Diagrami grafik i propozimit.

Dije:

1) Simbolet grafike: _____________________ . - fjali (shirit i gjatë)

Fjalë (shirita të shkurtër)

Rrokjet (vija të shkurtra)

Tingujt.

1. Fjalët ndahen në pjesë (rrokje);
2. Rrokjet ndahen në tinguj. Rrokja duhet të ketë zanore dhe një ose më shumë bashkëtingëllore. Ka rrokje të bëra me një tingull zanor;
3. një fjalë ndryshon nga një rrokje ose tingull në atë që ka një kuptim;
4. të jetë në gjendje të identifikojë, emrin: fjalën (papa), rrokjen (pa), tingujt (p, a);
5. flasim me fjali. Fjalitë përbëhen nga fjalë;
6. të jetë në gjendje të numërojë numrin dhe renditjen e fjalëve në një fjali (duke përfshirë parafjalët dhe lidhëzat). Për shembull: Tanya bleu një mollë. Fjala e parë - Tanya, e dyta - e blerë, e treta - mollë. Lepuri vrapoi nëpër pyll. Fjala e parë - Hare, 2 - vrapoi, 3 - së bashku, 4 - pyll.
7. Ka fjalë të shkurtra (parafjalë) që duhet të shkruhen veçmas nga fjalët e tjera -

Në, - nën, - deri, - nga, - mbi, - për shkak, - nga poshtë (disa përbëhen nga dy pjesë) etj. Parafjalët lidhin fjalët në një fjali dhe flasin për vendndodhjen e objekteve në hapësirë.

9) Kur analizojmë një fjali, numërojmë fjalët e gjata dhe të shkurtra (parafjalët, lidhëzat)

Kolya pi lëng. (3) Kolya pi lëng nga një gotë. (5).

10) Fjalia shkruhet me shkronjë të madhe, me pikë në fund (ose me shenja të tjera pikësimi, në varësi të qëllimit të pohimit). Një fjali, ndryshe nga një fjalë ose frazë, mbart një mendim të plotë.

Program për anulimin e një propozimi të gatshëm.

1. E lexojmë fjalinë për të kujtuar se si është shkruar. Qëllimi: shkruajeni pa gabime.
2. Lexojmë fjalët ashtu siç shkruhen (lexim ortoepik), lexojmë një fjali të tërë, identifikojmë dizajnin e saj grafik në formën e shkronjës së madhe, shenjën në fund, praninë e shenjave të pikësimit: presje, viza, dy pika etj.
3. Fjalitë i ndajmë në pjesë për kopjim (në fjalë ose kombinime "parafjalë + fjalë e lidhur me të"). Për shembull:"Ishte/një kapelë e shtrirë në dysheme."

Ose e ndajmë në fraza me dy fjalë:"Mami derdhi / në tigan / ujë të nxehtë."Kur kemi zotëruar metodën e ndarjes në fjalë ose fraza me dy fjalë, mësojmë të ndajmë fjali në fraza me tre fjalë (ose katër - me parafjalë) -"Në një pastrim pylli / qëndronin katër këlyshë ujku".

1. Ndani fjalitë në pjesë që janë të përshtatshme për ju (varësisht se sa fjalë mund të mbani mend, në mënyrë që të mos bëni gabime në to).
2. Lexojmë rrokje për rrokje pjesën që do të kopjojmë, duke parë çdo shkronjë dhe duke shqiptuar drejtshkrimor (siç shkruhet fjala sipas rregullave) çdo tingull.
3. Ne përsërisim pjesën e lexuar "për veten tonë", duke u përqëndruar në shqiptimin e qartë.
4. Një pjesë të fjalisë e shkruajmë me shqiptim drejtshkrimor, pa e parë mostrën (mund ta mbuloni me një copë letër) dhe përdorim vetëm kujtesën tuaj.
5. Fjalinë e shkruar e kontrollojmë pjesë-pjesë, duke shoqëruar leximin drejtshkrimor të secilës pjesë në mostër dhe në shënimin tonë. Nëse është e nevojshme, ne gjithashtu kontrollojmë shenjat e pikësimit.

KUFIZIM PËR NXËNËS TË KLASAVE 3 – 4

1. Duke kërkuar për gabime të rastësishme

"Kontrollo punën tënde"

(Kontrolli i parë)

1. Të ka munguar një letër?
2. A keni shtuar një letër shtesë?
3. A keni shkruar një letër tjetër në vend të një?
4. A e keni vizatuar saktë secilën shkronjë?

1. Duke kërkuar për gabime drejtshkrimore

"Kontrollo punën tënde"

(Kontrolli i dytë)

Kontrolloni secilën fjalë veç e veç, duke filluar nga e fundit:

1. A nuk është kjo një fjalë fjalori?
2. A ka ndonjë drejtshkrim në fjalë? Cilin?
3. Shënoni vendet e rrezikshme.
4. Kur është e mundur, zgjidhni fjalët testuese.

Nëse nuk ka më gabime të tilla në punën tuaj, ju jeni të shkëlqyer!

1. Kontrollimi i ofertave

"Kontrollo punën tënde"

(Kontrolli i tretë)

Kontrolloni secilën fjalë veç e veç, duke filluar nga e para:

1. Të ka munguar një fjalë?
2. A keni shkruar një fjalë shtesë?
3. Si shkruhen parafjalët dhe lidhëzat?
4. A lidhen saktë fjalët me njëra-tjetrën? (kontrollo përfundimet)
5. A ka një pikë në fund dhe një shkronjë të madhe në fillim të fjalisë?
6. A kërkohen presje dhe karaktere të tjera?

Nëse nuk ka më gabime të tilla në punën tuaj, ju jeni të shkëlqyer!

1. ËSHTË SHUMË E RËNDËSISHME QË TË PROVONI TË GJENI VETË TË GJITHA GABIMET!

KUJTOJE, MËSO:

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

KUJTOJE, MËSO:

Përpara A O U E Y - të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira,

Përpara I YE YU E I - të gjitha bashkëtingëlloret janë TË BUTA.

SHIKONI

NË RRËNË kërpudha - kërpudha

NGA KA RREGULL FJALA NË FJALËN MARINE

Kontrolli i përfunduar.

NDRYSHO FORMË Për të kontrolluar një fjalë mali

FJALËT Ndryshoni formën e fjalës: mal - male.

Kontrolli i përfunduar.

KËRKONI TË TJERËT Për të kontrolluar një fjalë zotësi

Të afërmit telekomandë.

Kontrolli i përfunduar.

Për të kontrolluar zanoren e patheksuar në rrënjën e një fjale, nuk është e nevojshme të kaloni nëpër të gjitha fjalët e lidhura në mendjen tuaj. Ndonjëherë është mjaft e thjeshtë

SHIKONI zgjidhni rrënjën dhe kontrolli përfundon:

NË RRËNË kërpudha - kërpudha

NGA KA RREGULL FJALA NË FJALËN MARINE rrënja nuk është një fjalë e kuptueshme, por ndodh

KA NDODHUR? vjen nga fjala det.

Kontrolli i përfunduar.

NDRYSHO FORMË Për të kontrolluar një fjalë mali dy metodat e para nuk ndihmojnë.

FJALËT Ndryshoni formën e fjalës: mal - male.

Kontrolli i përfunduar.

KËRKONI TË TJERËT Për të kontrolluar një fjalë zotësi metodat e mëparshme nuk janë të përshtatshme.

TË Afërmit Ne zgjedhim një fjalë të lidhur - në distancë

Kontrolli i përfunduar.

Për të kontrolluar zanoren e patheksuar në rrënjën e një fjale, nuk është e nevojshme të kaloni nëpër të gjitha fjalët e lidhura në mendjen tuaj. Ndonjëherë është mjaft e thjeshtë

SHIKONI zgjidhni rrënjën dhe kontrolli përfundon:

NË RRËNË kërpudha - kërpudha

NGA KA RREGULL FJALA NË FJALËN MARINE rrënja nuk është një fjalë e kuptueshme, por ndodh

KA NDODHUR? vjen nga fjala det . Kontrolli i përfunduar.

NDRYSHO FORMË Për të kontrolluar një fjalë mali dy metodat e para nuk ndihmojnë.

FJALËT Ndryshoni formën e fjalës: mal - male . Kontrolli i përfunduar.

KËRKONI TË TJERËT Për të kontrolluar një fjalë zotësi metodat e mëparshme nuk janë të përshtatshme.

TË Afërmit Ne zgjedhim një fjalë të lidhur - në distancë

Verifikimi përfundoi

Memo - arsyetimi "Skema e rrokjes tingullore të një fjale"

Analiza me rrokje tingullore e një fjale është kur renditja dhe prania e rrokjeve dhe tingujve në një fjalë përcaktohet gojarisht. Gjatë diskutimit vizatohet diagrami i fjalës, ku përdoren simbolet grafike: drejtkëndësh - fjalë, e ndarë me vija vertikale sipas numrit të rrokjeve, ku ndodhen rrathë me ngjyra të ndryshme - tinguj.

Si të caktoni saktë tingujt dhe çfarë tingujsh ka?

Ekzistojnë 2 lloje tingujsh - bashkëtingëlloret dhe zanoret.

Karakteristikat e zanoreve - të theksuara dhe të patheksuara, zanoret e rreshtit të parë (A O U E Y, zanoret e rreshtit të 2-të (iotuar - Ya Yo Yu E dhe tingulli I).Është gabim që fëmijët thonë se zanoret e rreshtit 2 janë të buta - vetëm bashkëtingëlloret janë të forta dhe të buta!

Karakteristikat e bashkëtingëlloreve janë të forta dhe të buta, me zë dhe pa zë.

Ne caktojmë tingujt:

O - rrethi i kuq - zanoret (A O U E Y, I Y Y Y E I)

A O U E Y - tregoni fortësinëduke qëndruar përpara bashkëtingëllore,

I Y Y E I, b - tregojnë butësiduke qëndruar përpara bashkëtingëllore.

O - rrethi blu -bashkëtingëllore të forta(qëndroni para zanoreve A O U E Y ose përpara tingujve të tjerë bashkëtingëllore, gjithmonë të vështira - Ш Ж Ц)

O - rrethi i gjelbër -bashkëtingëllore të buta(qëndroni para zanoreve I Y Yu E I dhe shkronjës b, ndonjëherë ato tingëllojnë butësisht para bashkëtingëlloreve (gvo z d, g s t), gjithmonë i butë - CH SHCHY)

Shkronjat b dhe b nuk përfaqësojnë tinguj, kështu që ato nuk tregohen me rrathë.

Rregulli i ndarjes së rrokjeve- secila rrokje ka zanoren e saj - prandaj -Ka kaq shumë zanore në një fjalë, aq shumë rrokje!

Le të fillojmë të mendojmë për fjalën dhe diagramin:

Kjo është fjala FLOKË DORË. (gjatë diskutimit vizatojmë një diagram)

1) Për të përcaktuar numrin e rrokjeve, e duartrokasim - SNE - ZHIN - KA - 3 rrokje. Ndani drejtkëndëshin në 3 pjesë.

2) rrokja e parë është SNE. Ai përbëhet nga tinguj:

ME - bashkëtingëllore, e shurdhër, tingëllon e fortë - do ta shënoj me një rreth blu.

N - bashkëtingëllore, e zëshme, tingëllon e butë, pasi pas saj ka një tingull E (ose vjen para E) - Do ta shënoj me një rreth të gjelbër.

E – dëgjova I, shkruaj E (kontrollo SNOW) – zanore (të patheksuar) – Do ta shënoj me një rreth të kuq.

3) rrokja e dytë - ZHIN, përbëhet nga tinguj:

DHE – bashkëtingëllore, e zëshme, gjithmonë e vështirë – rrethi blu.

DHE – dëgjuar Y, shkruaj I pas Ш, zanore (e theksuar) – rreth i kuq.

N – bashkëtingëllore, tingëllon e fortë – rrethi blu.

4) rrokja e tretë – KA, përbëhet nga tinguj:

TE – bashkëtingëllore, e shurdhër, e fortë, do ta shënoj me një rreth blu.

A – zanore – Do ta shënoj me një rreth të kuq.

Tani le t'i caktojmë tingujt me shkronja dhe të kontrollojmë fjalën
FLOKË DORËS

* Semafor"

1) Fëmija shqipton zanoret me lëvizjet e duarve:

"a" - duart lart

"o" - duart përpara

"u" - krahët në anët

"e" - krahët përgjatë trupit

"s" - palosni duart pas shpinës

"dhe" - vendosni duart në një bravë në kokë

2) Fëmija duhet të gjejë zanoret me lëvizjet e duarve dhe të shkruajë
ato me të kuqe në tabelë:

a. krahët lart, krahët përgjatë trupit

b. duart përpara, duart të mbyllura në kokë

c. palosni duart pas shpine, krahët në anët tuaja

d. krahët përpara, krahët përgjatë trupit, duart të palosura pas shpine
Noah

e. krahët anash, duart të lidhura në kokë, duart brenda
redaktoni

f. krahët përgjatë trupit, krahët lart, duart në një bravë në kokë

1) Fëmija plotëson në mënyrë të pavarur tabelat që mungojnë
zanoret në të kuqe. Rretho (O) para zanoreve
Rreshti i parë (a o u e s) duhet të lyhet blu, janë të shkruara
pas bashkëtingëlloreve të forta; rrethoni (O) para zanoreve të rreshtit të dytë
(I yo yu e i) duhet të lyhen me ngjyrë jeshile, shkruhen pas të butave
bashkëtingëlloret (bashkëtingëlloret zbuten). Detyra mund të kryhet me mbështetje
në diagram dhe nga kujtesa.

Fjalët me zanore të rreshtit të dytë: i ё yu e dhe

3) Në fjalët e paraqitura më sipër, fëmija pikturon mbi zanoret
shkronja në të kuqe; shkronja bashkëtingëllore para zanoreve a
o u e y, - me ngjyrë blu (tregon një tingull të fortë bashkëtingëllor); me
shkronja zanore që qëndron përpara zanoreve i ё yu e dhe është e gjelbër
tom (tregon një tingull të butë bashkëtingëllor).

428 Pjesa III. Materiale didaktike

Mësimi 3. Zanoret A-Z

1) Një i rritur shqipton një fjalë (lista e fjalëve është dhënë më poshtë) dhe
ia hedh topin fëmijës. Fëmija emërton tingujt e zanoreve nga kjo fjalë dhe
e hedh topin prapa. Për shembull, Asya - a-z.

2) Fëmija i shkruan zanoret “a-z” me të kuqe
fjalët.

Mësimi 4. Zanoret O-Yo "Lojë me top"

1) Shihni mësimin 3, detyra 1.

2) Shihni mësimin 3, detyra 2.

Klasa: 2

Synimi: konsolidimi i njohurive për zanoret e rreshtit të 2-të, funksionet e tyre të butësisë së bashkëtingëllores përpara.

Detyrat:

• konsolidoni njohuritë për rëndësinë e zanoreve të rreshtit 2 për të treguar butësinë e tingullit.
• praktikoni gjetjen dhe emërtimin e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta në rrokje dhe fjalë.
• korrigjoni punën e analizuesit pamor-dëgjues në ushtrimet për të identifikuar zanoret e rreshtit të 2-të dhe bashkëtingëlloret e buta që i paraprijnë.
• zhvilloni të menduarit dhe vëmendjen kur punoni me fjali dhe tekst.
• nxisin formimin e të folurit koherent, shprehës.
• vazhdojnë të zhvillojnë aftësitë e të mësuarit dhe aftësitë e vetëkontrollit.

Materiali: tabela e simboleve zanore të zanoreve të rreshtit 2 (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabela me shkronjat zanore 1 dhe 2 rreshta në çift (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); letra me fjalë (rad - rresht; hundë - bartur; hark - çel; sapun - mil); orë rëre; shenjat "+", "-", "shënoni".

Për çdo fëmijë: fletore me rreshta; karta me rrokje, fjalë, tekst; lapsa (e kuqe, blu, jeshile); "pesë".

Ecuria e mësimit

"Roll call" - ai që e identifikon veten me emër ulet.

Për cilat zanore folëm në mësimin e fundit? (Zanoret e rreshtit të parë: A, O, U, E, y) Si i shqiptonim? (E shtrirë dhe kënduar) Cilat bashkëtingëllore vijnë para këtyre zanoreve (E vështirë) Mbani mend dhe emërtoni rrokjet me zanore të rreshtit të 1-rë.

Mësuesi logopedi shpall temën e mësimit: “Zanoret e rreshtit të 2-të”; Qëllimi i mësimit është të konsolidojë njohuritë për zanoret e rreshtit 2, ndikimin e tyre në bashkëtingëlloren përballë tyre dhe një nga mënyrat për të zbutur bashkëtingëlloret.

Zanoret e rreshtit 2 përbëhen nga dy tinguj (shfaqet një tabelë me tinguj). Ne do të pajtohemi që nuk do t'i bëjmë këto tinguj si gomarë të vegjël, budallenj. Ne do t'i quajmë zanoret e rreshtit 2 shkurt dhe qartë: "I, E, E, Yu". (Thirret mësuesi-logopedist, pastaj fëmijët.) Cilën zanore nga rreshti 2 mund ta shtrini dhe madje të këndoni? (Zanore "Unë").

Futet një tabelë me zanoret e rreshtave 1 dhe 2. Fëmijët emërtojnë zanoret e rreshtit të parë, duke i shtrirë ato, dhe rreshtin e 2-të - shkurt dhe qartë. Më pas mësuesi i logopedit lexon një poezi, fëmijët emërtojnë zanoret në çifte. Edhe një herë, tërhiqet vëmendja për faktin se fëmijët i emërtojnë zanoret e rreshtit 2 "Ya, E, E, Yu" shkurt, qartë, pa i zgjatur ato.

• Ne e quajmë shkronjën "A", dhe shkronja e mikut është "I",
• Le të vizatojmë shkronjën "O" me ju, dhe shkronja e shokut është "E",
• Shkronja "U" këndoi një këngë dhe "Y" iu përgjigj:
• Ne kënduam shkronjën "E", dhe si përgjigje dëgjojmë "E",
• Dhe me foshnjën shkronja "y" këndon këngën "I".

Puna në fletore. Kujtojuni fëmijëve për qëndrimin kur kryejnë detyrat në fletoret e tyre.

Mësuesi i logopedit tregon karta me fjalë të shkruara në dyshe (rad - rresht; hundë - bartur; hark - çel; sapun - mil), sugjeron të dëgjoni dy fjalë në kartën e parë; vendos kuptimin e tyre; të përcaktojë natyrën e tingullit të bashkëtingëlloreve; sqaroni se zanorja e rreshtit të dytë përdoret për të treguar butësinë e bashkëtingëlloreve.

Unë do të them dy fjalë, dhe ju mendoni se si ndryshojnë ato: gëzuar - rresht.

Çfarë është rad? Çfarë është një rresht? Kjo do të thotë se këto fjalë kanë kuptime të ndryshme.

Dhe cfare tjeter? Si tingëllojnë bashkëtingëlloret e para? “RAD” (pauzë)... fort. Emërtoni tingullin ("P"). Le ta shkruajmë këtë fjalë. Lexoni se çfarë ndodhi: ....... TË GËZUAR. (Zanoret, shkronjat e forta dhe të buta theksohen me ngjyra. Është specifikuar se e kuqja përdoret për të treguar zanoret, bashkëtingëlloret e forta janë blu, bashkëtingëlloret e buta janë jeshile.)

Dhe tani na duhet: "ROW". Emërtoni tingullin e parë ("Рь"). Pas “Рь” do të shkruajmë shkronjën....... “Unë”. Le ta shkruajmë këtë fjalë. Lexoni se çfarë ndodhi: ....... “RRESHT”.

Në fjalën tonë “rresht”, zanorja e rreshtit 2 “ya” shërben......... për të zbutur tingullin “R”.

Puna me çifte fjalësh "hundë - bartur" kryhet në mënyrë të ngjashme; hark - çelje; sapun - bukur.” Fëmijët krijojnë fjali duke përdorur këto fjalë.

Për çfarë përdoren zanoret e rreshtit 2? (Zanoret e rreshtit 2 nevojiten për të zbutur bashkëtingëlloren që del përpara).

Ekzistojnë dy mënyra për të treguar bashkëtingëlloret e buta me shkrim. Metoda e parë: duke përdorur zanoret e rreshtit të dytë "i, e, e, yu, i". E dyta është?...... Ne do të flasim për të në mësimet e ardhshme.

Ushtrimi i lojës "Kapitenët". Fëmijët kryejnë lëvizje vetëm nëse terapisti i të folurit jep komandën "Kapitenë". (Për shembull, "Kapitenët, ata duartrokitën duart!" - performuan; "I goditën këmbët!" - jo, etj.)

Detyrat në karta.

Nr. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

Nr. 2 SLELGE, REBUS, RRETHET, BORORONJA, NJOLLA, SHOFER, KOVA, KOKRIRA, GRAPË, LITRA

Nr. 3 Miqtë.

Kolya është i sëmurë. Ai u shtri në shtrat dhe shikoi nga dritarja. Papritur ai pa një top të gjelbër. Kishte një fytyrë të vizatuar në tullumbace. Kolya mendoi se djemtë kishin ardhur me këtë ide. Pastaj erdhën Lyuba, Seryozha dhe Tima. Ata sollën një libër me fotografi. Kolya u ndje mirë.

Detyra nr 1. Leximi i rrokjeve, rrethimi i rrokjeve vetëm me zanoret e rreshtit të 2-të, zbutja e bashkëtingëlloreve përballë tyre.

Materiali i të folurit: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, ne, shu, për, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

Fëmijët emërtojnë rrokjet me bashkëtingëllore të buta. Mësuesi i logopedit përmend vazhdimisht rrokjet, fëmijët - një zanore të rreshtit të 2-të dhe një bashkëtingëllore të butë në një rrokje.

Pastaj fëmijët vendosin një shenjë "+" nëse u pëlqeu detyra dhe e përfunduan lehtësisht; Shënoni "-" nëse ishte e vështirë ose nuk ju pëlqeu detyra; "Kontrollo" nëse jo gjithçka funksionoi, ka pasur gabime.

Detyrë me gojë: mësuesi-logopedi emërton fjalë, dhe fëmijët emërtojnë rrokje me zanore të rreshtit të dytë dhe bashkëtingëllore të buta para tyre: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABELA - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Për të zhvilluar vëmendjen dhe të menduarit, fëmijëve u jepen variante fjalësh "provokuese" (ka një zanore të rreshtit të 2-të, por nuk ka bashkëtingëllore para saj; nuk ka zanore të rreshtit të 2-të dhe bashkëtingëllore të buta).

Pas përfundimit të detyrës, fëmijët vendosin "+", "-" ose një shenjë në letra.

Detyra nr. 2: shkruani 5 fjalë rrokje pas rrokje, rrethoni me të kuqe zanoret e rreshtit 2, nënvizoni me jeshile bashkëtingëlloret e buta që i paraprijnë.

PLUMI, REBUS, RRETHET, BORORONCA, NJALAT, SHOFER, KOVA, KOKRIRA, GRAPË, LITRA.

Pas përfundimit të detyrës, fëmijët vendosin shenja "+", "-" ose një shenjë.

Minuta e edukimit fizik.

• Opsioni 1: fëmijët kryejnë lëvizje vullnetare në muzikë të gëzuar.
• Opsioni 2: fëmijët kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin, duke shqiptuar fjalë.

Ne shkojmë top - lartë,
Ne duartrokasim - duartrokasim!
Ne jemi sytë e një momenti - një momenti,
Ne ngremë supet tona.
Një - këtu, dy - atje,
Kthehu rreth vetes.
Një herë - u ulën, dy herë - u ngritën në këmbë.
Të gjithë ngritën duart lart.
Një - dy, një - dy,
Është koha që ne të jemi të zënë!

Detyra nr. 3. Puna me tekstin:

Leximi shprehës i tekstit nga një mësues logopedi, fëmijët që përcaktojnë numrin e fjalive, fjalëve në fjali (duke i kushtuar vëmendje fjalëve "të vogla" - parafjalëve);

Leximi i tekstit nga fëmijët (mund të ofroni leximin e një fjalie në të njëjtën kohë - "në një zinxhir", sipas zgjedhjes së studentit që lexon nga mësuesi i logopedit);

Leximi i fjalive të propozuara nga logopedi ose të zgjedhura nga vetë studentët me intonacione të ndryshme.

Ushtrim për vëmendje: fëmijët gjejnë 2 rreshta zanoresh në tekst, i rrethojnë me të kuqe (mund të sugjeroni të theksoni bashkëtingëlloret e buta para zanoreve me një laps jeshil). Mësuesi përdor një orë rëre në mënyrë që fëmijët të kontrollojnë kohën kur kryejnë detyrën.

Kolya është i sëmurë. (2) Ai u shtri në shtrat dhe shikoi nga dritarja. (8) Papritur ai pa një top të gjelbër. (5) Një fytyrë u vizatua në top. (5) Kolya mendoi se djemtë kishin ardhur me këtë ide. (6) Pastaj erdhën Lyuba, Seryozha dhe Tima. (6) Ata sollën një libër me fotografi.

(5) Kolya u ndje mirë. (3)

Pas përfundimit të detyrës, fëmijët shkëmbejnë letra, kontrollojnë detyrat e njëri-tjetrit dhe më pas vendosin "+", "-" ose një shenjë në kartat e tyre.

Përmbledhje e mësimit.

Për çfarë nevojiten zanoret e rreshtit 2? (Zanoret e rreshtit 2 nevojiten për të zbutur bashkëtingëlloren që vjen përpara tyre.)

Si ramë dakord të quanim zanoret e rreshtit 2? (shkurt, qartë, pa u tërhequr)

Cilat detyra i patët të vështira? Mund të thoni se keni bërë një punë të mirë sot? Pse?

Fëmijët marrin notat "A" për zell dhe punë aktive në klasë.