Ilya Chistyakov: matematika është më afër kulturës sesa shkencës. — A ka ndryshuar koncepti i mësimdhënies së matematikës?

Themeluesi dhe Presidenti i Fondacionit Time of Science është mësuesi i matematikës në Shën Petersburg, Ilya Aleksandrovich Chistyakov.

Veçantia e Fondacionit Time of Science qëndron në faktin se ai e fillon punën e tij pa mbështetje të vazhdueshme nga patronët kryesorë të artit, në fakt falë përpjekjeve të mësuesit të Shën Petersburgut dhe studentëve të tij, të cilët janë të vetëdijshëm për vlerën dhe Rëndësia e angazhimeve të Presidentit të Fondacionit për zhvillimin e arsimit dhe shkencës themelore ruse.

Ilya Aleksandrovich Chistyakov është një mësues i mirënjohur i matematikës në Shën Petersburg, drejtor i institucionit arsimor privat OiDO "Laboratori i Edukimit të Vazhdueshëm Matematikor", iniciator i shumë projekteve të gjalla dhe të pavarura në fushën e arsimit - Olimpiada kërkimore e qytetit "JO- STOP Mathematics", konkursi ndërkombëtar i ekipit "Turneu i Matematikanëve të Rinj", një konkurs biologjik "Përzgjedhja Natyrore", dhe më në fund një nga konkurset më të mëdha gjithë-ruse për kërkimin shkencor midis nxënësve të shkollës, "Konkursi i Shkencës dhe Inxhinierisë Baltike".

Efektiviteti i aktiviteteve të tij si mësues matematike lidhet me edukimin e një galaktike të tërë matematikanësh të rinj. Në mesin e treqind të diplomuarve të tij ka rreth 40 kandidatë të shkencës dhe deri në gjysma e studentëve nga çdo klasë diplomuese bëhen studentë të diplomuar.

11 të diplomuar të I.A. Chistyakov morën çmimin V.A. për matematikanët e rinj. 5 të diplomuar nga rreth pesëdhjetë laureatë morën çmimin Gazprom Neft SHA. Sergei Olegovich Ivanov, i diplomuar në vitin 2003, është laureat i. V.A. Rokhlina, në vitin 2014 ai u njoh nga Shoqëria Matematikore e Shën Petersburgut si matematikani më i mirë i ri, në vitin 2015 ai u bë laureat i çmimit Gazprom Neft OJSC. Falë përpjekjeve të tij si drejtues i seminareve shkencore dhe kurseve speciale në LNMO, më shumë se 10 të diplomuar të shkollës po ndjekin karrierën shkencore. Kështu, studentët e I.A. Chistyakov vazhdojnë përpjekjet e tij për të zhvilluar aftësitë kërkimore të nxënësve të shkollës në fushën e matematikës dhe shkencave natyrore.

Në periudhën nga 2000 deri në 2015, I.A Chistyakov përgatiti 2 9 fitues të çmimeve të Konkursit Botëror të Rishikimit-Intel-ISEF të Punimeve Shkencore për nxënës të shkollave. Me vendim të NASA-s, planetët e vegjël të sistemit diellor morën emrin e pesë të diplomuarve të LNMO.

Jo më shumë se 5% e të diplomuarve të saj shkojnë jashtë vendit për të punuar, ndërsa shumë ndjekin karriera shkencore. 20 maturantë punojnë çdo vit si pjesë e stafit mësimor të klasave në Laboratorin e Edukimit Matematik në Vazhdim.

Studentët e I. A. Chistyakov tradicionalisht përgatisin projekte shkencore në matematikë, fizikë, programim në klasat 10 - 11 dhe performojnë në konkursin shkencor dhe inxhinierik të Balltikut, konkursin gjithë-rus "Junior", "Avangard", Leximet e Sakharovit, Konkursi-Rishikimi Botëror të arritjeve të studentëve të Shkencës dhe Inxhinierisë në SHBA, Konferenca Ndërkombëtare dhe shkencëtarë të rinj ICYS. Deri në 50 nxënës nga shkolla e themeluar nga I.A. Chistyakov fitojnë çmime në këto gara çdo vit.

E gjithë kjo është rezultat i punës në përputhje me konceptin e krijuar nga I.A Chistyakov në 1992 në kuadër të qendrës shkencore "Laboratori i Edukimit të Vazhdueshëm Matematik" në Universitetin Teknik Shtetëror të Shën Petersburgut. Zhvillimi i formave sistematike të përfshirjes së nxënësve në aktivitete shkencore dhe braktisja e komponentit të Olimpiadës në arsimin e matematikës janë elementët kryesorë të këtij koncepti.

Koncepti i marrëdhënies dhe integrimit të arsimit të përgjithshëm, shtesë dhe aktiviteteve shkencore supozon që nxënësit e shkollave që hyjnë në klasa të specializuara të një shkolle publike marrin arsim në të njëjtën kohë në një institucion të arsimit shtesë dhe, bazuar në arsimin e marrë, kanë mundësinë të ndjekin seminare shkencore. kurse të veçanta dhe të krijojnë kërkime shkencore nën drejtimin e një drejtuesi shkencor. Një sistem i tillë arsimor, i bazuar në ndërveprimin rrjetor të shkollave të strukturave të ndryshme, bën të mundur ofrimin e arsimit të specializuar me cilësi të lartë në 4 vjet dhe tërheqjen e tyre në veprimtari kërkimore, duke formësuar karakterin e një shkencëtari të ri. Ky sistem mund të përsëritet në rajone.

I.A. Chistyakov - autormetodat origjinale të mësimdhënies së matematikës dhe Kkonceptet e marrëdhënies dhe të integrimit të veprimtarive arsimore bazë, plotësuese dhe shkencore, në përputhje me të cilat punojnë klasat e Laboratorit të Edukimit të Vazhdueshëm Matematik. Në vitin 2008, Këshilli i Ekspertëve Rajonal miratoi dhe rekomandoi për përdorim në rajonin Veri-Perëndimor të Federatës Ruse konceptin dhe programet e trajnimit paraprofil dhe të specializuar (specializimi matematikor), me autor Ilya Aleksandrovich Chistyakov, në bashkëpunim me një ekip mësuesit e LNME V.D. Mikhailov, Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. dhe Shtukenberg D.G.

I.A. Chistyakov krijoi Fondacionin Time of Science për të zhvilluar komponentin shkencor në arsimin shkollor dhe universitar, për të mbështetur projekte reale që ndryshojnë në mënyrë efektive sistemin arsimor rus.

Konkursi vjetor i shkencës dhe inxhinierisë baltike për nxënësit e shkollave u hap në Shën Petersburg më 2 shkurt. Dialogu bisedoi me organizatorin e tij, drejtorin e Laboratorit të Edukimit të Vazhdueshëm Matematik Ilya Chistyakov për nxënësit e talentuar, parimet e konkursit dhe LNME, vazhdimësinë në shkencë dhe marrëdhëniet me zyrtarët.

Foto me mirësjellje të LNMO

Ilya Alexandrovich, na tregoni si filloi konkursi?

Në vitet e largëta të 90-ta, disa mësues të matematikës, fizikës dhe programimit ishin të shqetësuar se sistemi harmonik i olimpiadave filloi të tregonte dështime të dukshme. Së pari, shumë fëmijë thjesht e ndërprenë pjesëmarrjen dhe e kaluan këtë sitë. Së dyti, cilësitë që posedojnë pjesëmarrësit e Olimpiadës nuk janë identike me cilësitë e shkencëtarit dhe humbëm studentë që kishin aftësi të pakushtëzuara matematikore dhe natyrore, por megjithatë nuk u shfaqën në asnjë mënyrë. Kuptuam që kishte një alternativë shumë serioze ndaj këtij sistemi në botë - konkurset shkencore për gjimnazistët. Në veçanti, ekziston një konkurs global i quajtur ISEF, i cili çdo vit tërheq rreth tre milionë pjesëmarrës. Ne donim të ndërtonim një konkurs në vendin tonë ku të merrnin pjesë fëmijë me mendim shkencor.

Konkursi filloi në 2004. Kjo përkoi me faktin se Laboratori, domethënë qendra shkencore, e cila është një nga furnizuesit e punimeve të forta për konkurset gjithë-ruse, deri në atë kohë ishte bërë shumë i famshëm në këtë mjedis. Në atë kohë, rreth njëzet nga studentët tanë ishin bërë fitues dhe fitues të çmimeve të garave më të mëdha botërore. Madje tre persona u veçuan si veçanërisht të dalluar. Në konkurs ata morën çmimet më të larta, duke përfshirë Grand Prix, domethënë një çmim për kontributet e jashtëzakonshme në shkencë. Me vendim të NASA-s, planetët e vegjël të sistemit diellor u emëruan sipas këtyre studentëve. Kjo do të thotë, ata tashmë kanë bërë përparime shumë serioze për veten e tyre në fëmijëri. Më vonë doli se kjo ishte e saktë. Një nga fituesit e atëhershëm tani ka marrë një çmim si matematikani i ri më i mirë i Shën Petersburgut. Gjëja kryesore është se ata më pas mbetën në Rusi.

Cila është konkurrenca?

Konkursi Baltik i Shkencës dhe Inxhinierisë është një panair projektesh shkencore. Në të mund të marrë pjesë çdo nxënës i shkollës së mesme. Shumë studime do të bëhen baza e lëndëve, tezave dhe ndoshta edhe një disertacion doktorature. Formati i konkursit është i tillë që mund të ftojmë jo më shumë se 400 punime, pra rreth 600 pjesëmarrës. Fëmija, në një sistem regjistrimi të krijuar mirë, dërgon informacion për veten e tij, abstrakte dhe tekstin e plotë të veprës.

Ndryshe nga shumë konkurse, ne lejojmë të marrë pjesë vetëm personi që na siguron të gjithë punën. Ju mund të jeni akoma më të saktë në abstraktin tuaj nëse keni një mbikëqyrës me përvojë. Një punë e plotë nuk do të mashtrojë askënd, veçanërisht pasi një ekspert është caktuar në një drejtim të caktuar. Shën Petersburgu është një qendër akademike, kështu që mund të gjejmë një recensues për pothuajse çdo temë. Ne kemi shtatë fusha: matematikë, fizikë, shkenca kompjuterike, biologji, ekologji, kimi, teknologji. Puna, me konkluzion pozitiv nga eksperti, ftohet në konkurs. Fëmija vjen këtu me mbikëqyrësin, mësuesin ose personin shoqërues dhe prezanton projektin e tij. Ai ngre një stendë ku flet për kërkimet e tij. Ai qëndron pranë tribunës për tetë orë dhe u përgjigjet të gjitha pyetjeve. Deri në 30-40 persona nga juria mund të afrohen me një person gjatë konkursit. Altoparlanti rrotullohet si në një tigan, sepse nëse puna nuk është shkruar në mënyrë të pavarur, atëherë kjo do të jetë e kuptueshme.

Kush është në juri?

Përveç ekspertëve shkencorë, kemi një juri mësimore, e cila përbëhet nga mësues me përvojë. Ne duam që idetë e krijimtarisë shkencore të depërtojnë në mjedisin mësimor. Këta ekspertë kanë kritere vlerësimi krejtësisht të ndryshme. Ata shikojnë dinamikën. Një fëmijë nga një fshat i largët, natyrisht, nuk mund të shkruajë një letër mbi algjebrën homologjike, megjithatë, ai mund të paraqesë një problem që mund të zgjidhet në gjunjë, por origjinaliteti i tij i të menduarit do të ndihet ende atje. Fëmijë të tillë patjetër do të mbështeten.

Juria e të rinjve janë ish-maturantë, fitues të konkursit Baltik, të cilët edhe vetë kanë qenë dikur në këto tribuna. Ata kanë kritere vlerësimi krejtësisht të ndryshme. Përveç kësaj, ekziston një juri biznesi. Është shumë e rëndësishme për djemtë që drejtuesi i një kompanie të madhe t'i afrohet lehtësisht. Imagjinoni, sipërmarrësi do të qëndrojë në stendë dhe do të flasë për një kohë të gjatë. Atëherë fëmija do të kuptojë se të rriturit nuk janë indiferentë ndaj hapave të tij të parë në shkencë. Kjo mbështetje sigurisht që stimulon krijimtarinë dhe zgjedhjen e specialitetit edhe më interesant në të ardhmen.

Mbi çfarë baze i zgjidhni fituesit?

Pothuajse çdo vepër që ftohet në konkurs do të shpërblehet nga diçka. Kjo është cilësia e punës së provimit. E meta kryesore e garave për fëmijë që di është se ata ndjekin verbërisht udhëzimet e ministrive dhe shpërblejnë një pjesë të caktuar të pjesëmarrësve. Ne jemi plotësisht të lirë dhe shpërblejmë ata që i konsiderojmë të nevojshëm. Marrin pjesë fëmijë nga 40-60 qarqe të vendit. Çdo seksion drejtohet nga një profesor me famë botërore, i cili organizon punën e jurisë dhe diskutimin e projekteve. Në një mënyrë apo tjetër, ai i rendit projektet sipas nominimeve. Çmimi kryesor në konkurs është topi kristal “Përsosmëria si Shpresa”. Është shumë prestigjioze ta marrësh. Ne besojmë vërtet se fituesi do të bëhet përsosmëri: një shkencëtar, studiues, organizator, biznesmen i madh. Kemi çmime seksionale, çmime speciale që jep secila juri dhe kemi çmime nga shoqëri të huaja shkencore. Më duhet të them që, për fat të keq, në Rusi organizatat publike nuk mund ose nuk duan të mbështesin gara të tilla.

A ju mbështet shteti?

Mendoj se konkurrenca është një perspektivë e shkëlqyer, por ende nuk mund të gjejmë mbështetje financiare nga agjencitë qeveritare. fare. Është çuditërisht e thjeshtë: të gjithë bien dakord me fjalë, sigurisht, por kur duhet të tregosh vullnetin tënd, askush nuk e mbështet. Ata vetë e lanë xhinin nga shishja kur thoshin se iniciativa duhet të vijë nga poshtë. Të shohim se kush nga elita shtetërore do të vijë këtë vit në garë.

Për çfarë temash krijojnë projekte djemtë?

Nëse lexuesit tuaj kanë një kuptim të përgjithshëm të shkencës, atëherë do të jetë shumë e vështirë për mua të flas për disa projekte. Vitin e kaluar projekti ynë laboratorik iu kushtua algjebrës homologjike. Aty u propozuan opsione të reja kompjuterike. Ky artikull është i arkivuar, domethënë i botuar. Një punë tjetër matematikore iu kushtua disa seksioneve të teorisë së unazave. Është botuar në POMI Notes. Kishte një projekt interesant që tani ka arritur rezultate - zhvillimi i softuerit për telefonat inteligjentë. Ky sistem tashmë është miratuar nga një sërë kompanish për zbatim. Djemtë nga Volgograd ndërtuan një printer 3D nga materiali i mbeturinave. Vërtetë, në Amerikë nuk na lejohej ta demonstronim, sepse atje përdorej një lazer shumë i fuqishëm dhe nxënësit e shkollave në SHBA nuk lejohen të punojnë me pajisje kaq serioze. Ajo që ata bënë më bëri përshtypje edhe mua. Jam i trishtuar nga rezultatet e punës së nxënësve të shkollës së Shën Petersburgut. Qyteti ynë paraqet pak vepra të forta, ndryshe nga rajonet.

Nëse po, cilat rajone performojnë mirë?

Ivanovo, Chelyabinsk, Irkutsk, Anadyr, Chukotka, Bjellorusi. Kemi shumë ukrainas këtë vit. Kjo do të thotë, djemtë nga veriperëndimi i Ukrainës vijnë për të demonstruar punën e tyre, pa marrë parasysh çfarë. Kazakistani është tradicionalisht i fortë këtu. Ne kemi qenë prej kohësh një konkurs për vepra në CIS. Të gjitha të mirat i sjellin Shën Petërburgut, sepse është një Mekë shkencore. Mendimi i jurisë sonë është shumë i vlefshëm për ata që punojnë dhe arrijnë rezultate. Ne morëm disa dhjetëra studime nga Shën Petersburgu dhe literatura shkencore, e cila ishte baza, ishte Wikipedia. Kjo lloj pune nuk na sjell veçse keqardhje. Dhe rajonet po punojnë!

Si i prezantoni çmimet?

Ne nuk duam të humbasim një student të vetëm me një "shkëndijë të Zotit". Nëse ekspertët tanë shohin që fëmija ka një shpirt të fortë krijimtarie, atëherë ne do t'ju ftojmë patjetër. Seksioni rezulton të jetë i larmishëm, por interesant. Djemtë, pas një dite konkurrimi në një konkurs ku duhet të "shesin" projektin e tyre: të bindin, të interesojnë - ata thjesht shemben pa forcë. Ne kemi çmime seksionale - një top i vogël kristal. Ne kemi çmimin kryesor - një udhëtim në finalen e konkursit ISEF. Përveç kësaj, ka një çmim të komunitetit të biznesit. Këtë vit "Molodezhka" mori një vendim të mrekullueshëm: të gjitha veprave që na pëlqejnë, pavarësisht nga cilësitë shkencore, do t'u japim mundësinë të hidhen në një tunel me erë. Ka shumë çmime dhe diploma. Konkursi mbështetet nga një nga organizatat më inteligjente në Rusi - Fondacioni i Dinastisë së Dmitry Zimin. Shtëpia botuese BHV gjithashtu u siguron shkencëtarëve të ardhshëm libra të shkëlqyer dhe të dobishëm. Shpresoj se do të mbledhim elitën shkencore të Shën Petërburgut, e cila do të shpërblejë jo vetëm me çmime, por edhe me fjalë.

Nëse shikoni fotografitë dhe listat e fituesve të konkursit, duket se marrin pjesë kryesisht djem. A marrin pjesë edhe vajzat në konkurs?

Shumë. Merrni pjesë me sukses. Ka seksione në të cilat shumica e vajzave janë: biologji, ekologji. Seksioni kimik është pesëdhjetë e pesëdhjetë. Ka fusha djaloshare: programim, matematikë, fizikë. Ka më shumë djem në teknologji, por teknologjia jonë është kaq specifike: lidhet me aftësinë për të bashkuar dhe ndërtuar. Sipas statistikave, marrin pjesë afërsisht 40% e vajzave dhe 60% e djemve.

Na tregoni për Laboratorin e Edukimit të Vazhdueshëm të Matematikës. Cila është ideja kryesore e saj?

Ideja e Laboratorit është të kërkojë të rinj të motivuar. Vazhdojmë nga teza e mëposhtme: fëmijët piqen në mënyra dhe kohë të ndryshme. Njërit mund t'i jepet një kurs kuptimplotë tashmë në klasën e 8-të, tjetri nuk është gati të marrë klasën e 11-të dhe do ta gjejë veten në një universitet. Ne duam të vijnë tek ne fëmijë të cilët, si adoleshentë, kanë përjetuar bukurinë e studimit të pavarur. Dhe as që na shqetëson që ata nuk dinë diçka. Pse na nevojiten nëse fëmija dinte gjithçka pa ne? Ne dimë të edukojmë dhe mësojmë fëmijë të tillë dhe të fillojmë shumë saktë aktivitetet shkencore me ta, sepse për një person të tillë që ende dyshon, përpiqet, është shumë e rëndësishme që aktiviteti i tij i parë të jetë i suksesshëm. Përndryshe, kjo mund ta largojë fëmijën nga klasa përgjithmonë.

Një shkollë matematikore nuk është ajo që quhet matematikore, por ajo nga e cila maturantët shkojnë në matematikë dhe mekanikë dhe bëhen matematikanë. Kemi njerëz të tillë - deri në dy të tretat e klasës. Shumë shkolla në këtë drejtim janë kthyer në teknike, sepse shumica e maturantëve shkojnë në universitetet teknike. Tani Shoqëria Matematikore e Shën Petersburgut ka dhënë rreth tridhjetë çmime Rokhlin, nga të cilat më shumë se një e treta janë marrë nga të diplomuarit tanë. Shkolla e vogël i kalon të gjithë gjigantët për nga numri i maturantëve: Liceu Presidencial është shumë prapa dhe Liceu i Guvernatorit. Ata nuk përbëjnë asnjë konkurrencë për ne.

Si organizohet procesi i trajnimit në Laborator?

Fëmija fillon të ndjekë seminare, më pas të punojë me një mbikëqyrës dhe i përfundon studimet me kërkime shkencore. Por ky nuk është një qëllim në vetvete. Gjëja kryesore për ne është që puna të mos jetë aksident. Na pëlqen që kërkimi përfshin shumë përgatitje dhe studim të materialit. Ne zhvilluam programe dhe i miratuam ato. Ne e organizojmë punën tonë në kuadër të partneritetit publik-privat. Fëmijët studiojnë dhe fitojnë njohuri në kuadrin e një shkolle gjithëpërfshirëse dhe në qendrën tonë: në seminare dhe klasa shtesë. Me diplomimin, fëmija merr një certifikatë shtetërore për kurset që ka ndjekur me ne. Dokumenti do të pranohet nga universitetet duke filluar nga ky vit. Ata të diplomuar që tani janë duke përfunduar studimet e tyre pasuniversitare janë të zënë me djemtë që sapo kanë filluar të studiojnë në LNMO. Kandidatët e rinj të shkencës studiojnë me klasën e njëmbëdhjetë. Këtu hyn në lojë edukimi i vazhdueshëm. Çdo fazë pasuese nuk është në kontradiktë antagoniste me atë të mëparshme. Nuk po themi: harroni gjithçka që keni studiuar më parë. Përkundrazi, kur një student vjen në universitet, ai e di pse ka ardhur, e kupton se çfarë i duhet.

Pra, ju jeni duke mbledhur talente?

Sigurisht. Ne duam të krijojmë kushte për talent. Ne prezantojmë talentet e rinj me ata tashmë të realizuar. Është shumë e rëndësishme që djemtë të shohin sukses. Ata takojnë të diplomuarit dhe kuptojnë se, për shembull, në moshën 24-vjeçare një person ka një kompani që ai vetë e ka ndërtuar mbi parime novatore, e cila tashmë ka degë në 40 vende të botës. Ose ata shohin që një nga të diplomuarit tanë mbrojti shkëlqyeshëm tezën e doktoraturës dhe tani është në Ecole Normale Supérieure në Paris. Një tjetër prej të diplomuarve tanë ka një grant të Gazprom. Ai, duke qenë student dhe duke marrë një bursë prej 1200 rubla, ka rreth 50 mijë shtesë. Dakord, një djalë 19-vjeçar mund të jetojë me këto para. Nxënësit e shkollës shohin që të gjithë djemtë janë të kërkuar, të gjithë janë të zënë dhe u pëlqen. Ne tregojmë këtë imazh të rinisë së suksesshme, kjo është gjëja më e rëndësishme. Kjo është më e fortë se çdo propagandë.

A keni trajnime me pagesë?

Për të bërë gjithçka që duam, duhet të jemi person juridik dhe të paguajmë taksa. Prindërit paguajnë, por nëse një prind i një studenti nga një shkollë gjithëpërfshirëse dëshiron që fëmija i tyre të mësojë anglisht, do të kushtojë pikërisht atë që ne i paguajmë. U shtuam 14 orë shtesë - 2 orë punë shkencore dhe 12 orë seminare. Nëse do ta zbatonin këtë në një shkollë shtetërore, do të paguanin 5-6 herë më shumë. Ne jetojmë nga bamirësia, grantet e fituara, intelekti ynë, produktet që i krijojmë vetë, dhe jo në kurriz të prindërve tanë. Të gjitha familjet e mëdha janë të përjashtuara nga pagesa. Për më tepër, nëse, për shembull, prindërit humbën punën, ne reagojmë menjëherë: ata shkruajnë një deklaratë dhe ne japim mësim falas.

Çfarë problemesh ka laboratori?

Për shembull, zyrtarët nuk duan të na japin statusin e një institucioni të rëndësishëm shoqëror në mënyrë që të kemi një raport të ulët tatimor.

Pse?

Ata mendojnë se ne nuk po bëjmë gjëra kaq të mëdha. Më thonë: po të kishe trajnuar punëtorë migrantë nga tregu, atëherë do të ishte një çështje tjetër. Shpesh dëgjoj marrëzi: ju keni fëmijë të mrekullueshëm, kushdo mund t'i përballojë ata. Para së gjithash, askush nuk mund ta përballojë atë. Së dyti, nëse një mësues nuk punon, atëherë pa marrë parasysh sa para i paguani, ai përsëri nuk do të punojë, por vetëm do të kërkojë. Komuniteti profesional është i korruptuar. Ka shkolla ku dritaret janë të errëta pas orës një pasdite, me gjithë pagesat shtesë.

Përveç kësaj, ne kemi shumë probleme të tjera sociale. Për shembull, zemërimi i shtetit për botimin e teksteve shkollore. Është e qartë se fëmijët e motivuar nga shkenca nuk mund të mësojnë nga tekstet bazë që janë më të hollë se një fletë letre në vëllim. Dhe literatura shtesë kushton para krejtësisht të ndryshme. Një komplet profesional i fizikës kushton deri në 8 mijë rubla për person. Ne e japim falas. Çdo nxënës merr një grup prej 40-50 tekstesh shkollore dhe kostoja e tij mund të arrijë në 60 mijë. Prindërit nuk paguajnë për këtë. Vërtetë, e gjithë kjo u krijua gjatë viteve kur kishim mundësi për grante. Falë aktiviteteve të Ministrisë së Arsimit, ne nuk mund të blejmë tekste me para të buxhetit, sepse lista e librave që lejohen është rreptësisht e fiksuar. Nuk mund të zgjedhim asgjë, këta libra janë të papërshtatshëm për ne, ndaj jemi të detyruar ose t'i shkruajmë vetë tekstet dhe t'i botojmë, ose t'i blejmë me çmime krejtësisht të ndryshme.

Sigurimi social shkakton probleme shumë të mëdha. Është një turp ajo që ndodh në kafenetë e shkollave dhe në praktikat sportive. Është shtuar një orë shtesë e edukimit fizik, por nëse nuk ka kushte për zbatimin e tij, kjo është një orë shtesë e paaftësisë fizike. Do të ndërtoja disa laboratorë të tjerë. Kemi një numër të madh fëmijësh që duan të studiojnë fizikën eksperimentale. Ne nuk mund ta bëjmë këtë sepse thjesht nuk ka vend fizik. Pavarësisht prezencës së shkollave në zonat e vjetra, zyrtarët nuk duan të ndajnë një ndërtesë të veçantë për ne.

Sigurisht, problemi më i madh është ndryshimi i mentalitetit të burokratëve. Më parë, ju drejtoheni atyre dhe thoni: "Fëmijët nuk llogariten mirë, ata nuk i zgjidhin mirë shembujt!" Zyrtari u përgjigj me trishtim: "Oh, po!", dhe tani ata thonë: "Por shikoni si kërcejnë!" Kjo po shkatërron vlerën e arsimit tonë! Tani vijnë fëmijë që kanë marrë njohuri sipas standardeve të reja: kanë dëgjuar për gjithçka, kanë lexuar gjithçka në internet, kanë bërë raporte, kanë shkruar abstrakte, por nuk dinë të bëjnë asgjë me duart e tyre. Ata nuk mund të shtojnë dy thyesa, megjithëse janë gati të flasin me orë të tëra për këto thyesa. Ky amerikanizim dhe kopjim i çmendur i teknologjive perëndimore nuk do të çojë askund. Ne duhet të zhvillojmë metodat tona që do të jenë më të mira dhe më të mira se ato perëndimore.

Intervistoi Masha Vse Taki / Dialogue News Agency

Një mësues i njohur është i sigurt se një mësues duhet të paguhet për faktin që studentët e tij bëhen njerëz të mirë

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV lindi në Leningrad në 1961.
Diplomuar në shkollën Fizikomatematik nr.239. Diplomuar në Fakultetin Matematikor të Institutit Pedagogjik me emrin. A. I. Herzen.
Ai punoi në një sërë shkollash, si dhe në Pallatin e Krijimtarisë Rinore të qytetit. Ai drejtoi klube dhe organizoi konferenca. Nën drejtimin e tij, në vitin 1991, një ekip nxënësish nga qyteti ynë zuri vendin e parë absolut në Olimpiadën XXV All-Union në Matematikë. Në fillim të viteve 1990, së bashku me njerëz me të njëjtin mendim, ai themeloi Laboratorin e Edukimit të Vazhdueshëm Matematik: "vazhdimësi" - në marrëdhëniet midis arsimit bazë, shtesë dhe veprimtarisë shkencore. Si rezultat, 27 fitues të Konkursit Botëror të Rishikimit-Konkursit të Punimeve Shkencore të Nxënësve për vitet 2000 - 2011.
Kryetar i komitetit organizativ të Konkursit Baltik të Shkencës dhe Inxhinierisë, i cili konsiderohet një fazë e Konkursit të Punës Shkencore të Shkollës Botërore.

Titujt e Ilya Chistyakov, drejtuesi i Laboratorit të Edukimit të Vazhdueshëm Matematik (është i bazuar në shkollat ​​nr. 286 dhe 564), nuk mund të renditen: dy herë mësues Soros, fitues i konkursit për mësuesit më të mirë të Rusisë në 2006, tre herë fitues i konkursit për mësuesit e matematikës dhe fizikës të fondacionit shkencor të Dinastisë. Mund të thuash thjesht: NASA i emëroi planetët e vegjël sipas pesë studentëve të Chistyakov. Dhe me të gjitha çmimet e tij, Ilya Alexandrovich është një nga njerëzit më të papërshtatshëm për sistemin arsimor.

Treguesit e mosperformancës
— Ilya Aleksandrovich, ti kritikon olimpiadat e matematikës, por ne sapo të tërhoqëm nga një turne shkollor...
- Cfare duhet te bejme? Por olimpiadat po përjetojnë një krizë: më parë, të paktën 5-6 mijë njerëz nga secili rajon morën pjesë në olimpiadat në matematikë. Dhe tani, Zoti na ruajt, 300. Për disa vite isha kryetar i komitetit organizativ të Olimpiadës së qytetit dhe pranova tonelata letra të përdorura. Fëmijët nuk i zgjidhin dot problemet!
Por u shfaqën fëmijë të tjerë - pjesëmarrës profesionistë të Olimpiadës, ata janë të trajnuar në idetë standarde të Olimpiadës në klube. Numri i këtyre ideve është i kufizuar, dikush madje numëroi: 80-diçka. Nuk është rastësi që kinezët filluan të fitojnë tërësisht në lëvizjen botërore të Olimpiadës matematikore: ata i përpunojnë të gjitha opsionet me këmbëngulje aziatike.

- A janë vërtet të kota Olimpiada?
— Njëherë e një kohë ishte shumë e dobishme: na lejoi të gjenim djem të talentuar me të cilët më pas studionin matematikanët e universitetit. Dhe tani - Olimpiada për hir të Olimpiadës.
Për më tepër, ekziston një lloj mallkimi: shumica e fituesve të olimpiadave të statusit nuk arrijnë lartësi të veçanta në jetë. Dikur Olimpiada nuk ishte një masë përgjegjshmërie, por tashmë zyrtari e kupton shumë mirë se fituesi i Olimpiadës do të mbulojë kolapsin e plotë të arsimit në rajon.

- Ju nuk mund ta mbuloni kolapsin: ka një tregues tjetër - "dështim" në Provimin e Unifikuar të Shtetit ...
- Ky nuk është një tregues. Nota kaluese për Provimin e Bashkuar të Shtetit është caktuar gabimisht: së pari, kontrollohet e gjithë puna dhe më pas një pikë "caktohet" si e pakënaqshme, në mënyrë që të ketë më pak "dështime". Përndryshe, çfarë duhet të bëjmë me adoleshentët me “dështime”? Ata as nuk do të studiojnë e as do të punojnë.

- Cila është alternativa?
— Larmia e formularëve të provimit. Provimin e Unifikuar të Shtetit mund ta bëjë kushdo që dëshiron; por duhet të ketë një provim në formën tradicionale, dhe konkurse, dhe punime shkencore, dhe olimpiada, pavarësisht nga natyra e diskutueshme e shumë prej tyre. Duhet të ketë një sistem rekomandimesh: nëse një profesor punon me një student dhe e rekomandon atë në një universitet, kjo duhet të jetë e mjaftueshme.

- Po, duket se tani është marrë parasysh edhe portofoli...
- ... dhe ndjenja se nxënësit dhe mësuesit nuk bëjnë gjë tjetër veçse mbledhin portofol. Nuk ka nevojë të mendohet - ai ka mbledhur letra për aktivitetet e tij, dhe shpesh pseudo-aktivitetet... Dhe mësuesi fillon të punojë me diçka të re jo nga kurioziteti, por me pyetjen "çfarë do të marr nga kjo?" E madhja largohet, ajo që mbetet është prakticiteti.

Mosmarrëveshjet për fizikantët dhe tekstshkruesit janë të kota
-Ti je pesimist!
- Tani po. Unë besoj se Rusia nuk ka të ardhme me këtë qasje ndaj arsimit. Këtë vit, gjysma e të diplomuarve të laboratorit tonë nuk do të shkojnë në universitetet ruse, por në ato amerikane dhe evropiane perëndimore. Kjo është hera e parë! Për më tepër, ato universitete ftojnë djemtë tanë. Dhe vendi po humbet njerëzit e tij më premtues. Por vendi është më shumë i shqetësuar jo për fëmijët e talentuar, por, për shembull, për problemet me fëmijët emigrantë.

— Keni “të huaj”?
— Gaxhi Osmanov vitin e kaluar u bë fitues i çmimit të konkursit botëror shkencor “Intel ISEF”. Ka Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Ata janë banorë të gjeneratës së parë të Shën Petersburgut, prindërit e tyre kanë ardhur këtu, punojnë, rrisin fëmijë...

— Vitet e fundit, ka qenë e vështirë të rekrutosh klasa matematike. A është situata demografike fajtore apo ka një tendosje të aftësive?
- Të gjithë duan më të mirën dhe pa vështirësi. Një fëmijë që punon është një "budalla", një "buzëqesh", fjala kryesore e mallkimit në një grup fëmijësh për një punëtor të palodhur.
Të huajt po tregojnë me gisht reformat tona në arsim. Thyem sistemin e edukimit matematikor dhe fizik dhe në të njëjtën kohë futëm diçka që historikisht nuk e kishim zhvilluar kurrë, të gjitha këto shkolla ekonomike. Po, nuk kemi pasur kurrë një shkencë të fortë ekonomike! Që nga Pjetri I, u krijuan shkollat ​​e navigimit dhe dixhitale.

"Por në një kohë të gjithë ishin të lumtur: nuk kishte më nevojë të mundoheshin humanistët me matematikë ...
— Ekziston një përkufizim i tillë: pavarësisht se kush bën diçka, një matematikan do ta bëjë më mirë. Do të filloni të kuptoni biografitë e figurave kulturore dhe artistike (duket humanistë) - këtu janë ato: si rregull, në fëmijëri ka pasur një shkollë matematike.

Këto debate për fizikantët dhe tekstshkruesit janë të largëta: në laboratorin tonë studiojnë shumë fëmijë në shkolla muzikore, ka fitues të konkurseve ndërkombëtare të muzikës, ka artistë, ka nga ata që shkruajnë poezi dhe prozë. Matematika është një shtresë kulture si shumë gjëra të tjera. Është më afër artit se sa shkencës.

- Fëmijët nuk lexojnë tani. Po matematikanët tuaj?
"Unë nuk e shoh nevojën për të gulçuar se leximi i një libri të vërtetë po vdes." Po ai po vdes. Laboratori ka një bibliotekë të mrekullueshme, por e kuptoj që fëmijët lexojnë më pak. Por ata përdorin biblioteka elektronike. Dhe në çdo rast, ne sigurohemi që ata të mos humbasin klasikët rusë - nxënësit tanë të klasës së 11-të lexojnë gjithçka që kërkohet sipas programit, plus diçka përtej saj.

Pa iluzione
— Laboratori, së bashku me Departamentin e Matematikës dhe Mekanikës të Universitetit Shtetëror të Shën Petersburgut, zhvillon çdo vit Konkursin e Shkencave dhe Inxhinierisë Baltike për nxënësit e shkollave...
— E ardhmja do të mbahet në fund të janarit - fillim të shkurtit, tashmë mund të regjistroni punimet në faqen e internetit. Por situata me konkursin nuk është e lehtë: po, ka një status të lartë, kjo është një fazë e një konkursi mbarëbotëror. Por kjo nuk është aq e rëndësishme për Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës. Kriteri kryesor për ministrinë është masa masive e konkursit, jo cilësia e tij. Ka konkurse me vepra primitive nga fabulat e Wikipedia-s, por ato favorizohen nga ministri sepse janë masive dhe sepse “në to marrin pjesë fëmijë nga fshatrat e largëta”. Por duke lavdëruar sipas kritereve të tilla, i tregojmë një fëmije të talentuar se shoqëria është e padrejtë. Dhe pas kësaj ju inkurajojmë të qëndroni në Skolkovo?

- Është e vështirë për ju me parime të tilla!
- Lehtë! Sepse nuk ka iluzione. Iluzionet mbaruan kur unë, shumë i ri, me një arsim të shkëlqyeshëm (nuk po e ekzagjeroj: mësuesit e mi ishin Akademik A.D. Alexandrov, Anëtari Korrespondent D.K. Fadeev, Profesor V.S. Vvedensky - një nga studentët më të afërt të Akademik S.N. Bernstein), vendosi një mësues i vjetër. për të mësuar aftësinë dhe e ftoi atë në mësimin e saj. I patalentuar. Por diçka tjetër më tronditi: kur mbaroi mësimi dhe fëmijët u larguan me galop, një vajzë e brishtë iu afrua, nxori një copë mishi të rëndë nga çanta e saj, e hodhi në tryezë: nëna ia dha.

- Mirë. Epo, cilat janë sugjerimet tuaja për sistemin arsimor?
— Para së gjithash, nuk është rroga ajo që duhet të rritet. Ju do të rrisni rrogën tuaj, por kjo nuk është mbrojtje nga një prind i padisiplinuar i çuditshëm. Ne duhet të fillojmë duke vendosur rendin bazë: le të krijojmë një sistem si gjykatat e paqes për të zgjidhur konfliktet në shkollë. Një adoleshent që ishte i vrazhdë me një mësues duhet të kalojë përmes një magjistrati. Një prind që godet një mësues duhet të marrë më shumë se një kriminel me përvojë.

Kjo, natyrisht, kërkon respekt reciprok nga shkolla për personalitetin e fëmijës. Dhe për përgjegjësinë e shkollës për mësimdhënien. Sapo ta bëjmë mësimin gjënë kryesore dhe të ndalojmë së foluri për “biseda edukative”, gjithçka do të bjerë në vend.

Për sa i përket rrogës, mësuesi duhet të paguhet jo për të bërë diçka, por për atë që ka bërë. Nxënësit e tij nuk duhet të jenë domosdoshmërisht fitues të olimpiadave; ata thjesht duhet të bëhen jo lumpen, por njerëz të denjë.

Drejtori i Laboratorit të Edukimit të Vazhdueshëm Matematik, mësuesi i matematikës Ilya Chistyakov dhe bashkëpunëtorët e tij krijuan këtë institucion arsimor jo-shtetëror të arsimit të vazhdueshëm në 1992. Nxënësit përzgjidhen në olimpiadat e qytetit dhe rajonal, dhe nxënësve thjesht të talentuar dhe të talentuar u ofrohet të studiojnë në laborator; ata mund të përpiqen ta kalojnë vetë intervistën dhe të hyjnë në laborator për të studiuar. Laboratori ndërvepron ngushtë me shkollën e mesme që studion aty përfshin ndërthurjen e aktiviteteve bazë, shtesë dhe shkencore. Në shkollën e mesme, studenti merr një trajnim të thelluar në shkollën e mesme, ai zgjedh një temë për kërkimin shkencor dhe e zhvillon atë në mënyrë të pavarur.

ILYA CHISTYAKOV thotë se dëshiron të krijojë në bazë të laboratorit jo një strukturë lokale, por një bazë për edukimin matematikor për të gjithë vendin.

Ilya Chistyakov Ne u jemi mirënjohës atyre drejtorëve të shkollave që e kuptojnë vlerën e arsimit themelor

— Pse studenti i sotëm ka nevojë për matematikën?

- Fakti është se pa marrë parasysh se në cilën fushë të veprimtarisë merret një person, një matematikan do ta bëjë këtë punë më mirë. Sepse edukimi i specializuar matematikor kontribuon jashtëzakonisht në formimin e një qasjeje sistematike ndaj një pyetjeje dhe aftësisë për të abstraguar. Për më tepër, parimi i transferimit funksionon kur mësoni. Nëse një person zotëron një model të lartë të njohurive njerëzore, është më e lehtë për të të punojë në fusha të tjera. Prandaj, një fëmijë që studion matematikën, krahasuar me moshatarët e tij, ka një shans më të mirë për të ndërtuar karrierën e tij të biznesit, jo domosdoshmërisht edhe në shkencën themelore, por ndoshta në shkencat e aplikuara, biznes, menaxhim, marketing etj. Nuk është rastësi që matematikanë shumë të fortë tani po hyjnë, për shembull, në Shkollën e Lartë të Ekonomisë. Sepse kjo është një fushë e njohurive ku vendi ynë tani ka nevojë kryesisht për personel shumë të kualifikuar, dhe djemtë mendojnë se janë në kërkesë.

— A ka ndryshuar koncepti i mësimdhënies së matematikës?

- Ka ndryshuar. Së pari, sepse mësimi i matematikës në vendin tonë është përkeqësuar rëndë. Kjo lehtësohet nga një sërë arsyesh: së pari, "në kohën sovjetike" matematika ishte një nga lëndët më të njohura, sepse kishte një nevojë të madhe për inxhinierë të kualifikuar me trajnim të lartë matematikor, industri të mbrojtjes, fizikë, kimi, shkenca natyrore - biologjia, gjenetika - e gjithë kjo kishte nevojë për personel të kualifikuar. Por me fundin e sistemit Sovjetik, doli se kishte fusha të tjera tërheqëse të njohurive njerëzore. Dhe matematikanët duhej të ktheheshin në shitës udhëtues, të cilët duhej t'u shisnin pak matematikë të rinjve. Ata në thelb rezultuan të paaftë për të bindur djemtë për rëndësinë e tij në atë kohë. Përveç kësaj, gjatë perestrojkës, dhe më pas në vitet nëntëdhjetë të çmendur, ne shkatërruam pothuajse të gjithë shkollën metodologjike. Në fund të fundit, ka pasur zhvillime të jashtëzakonshme për mësimin e matematikës serioze tashmë në shkollë, të shoqëruara me zgjerimin e njësive didaktike, kur njësia kryesore e mësimdhënies u bë jo një mësim, por një njësi e zgjeruar siç është një temë. Tani në fakt jemi kthyer në shekullin e kaluar, në sistemin klasë-mësim. Më në fund, pati një ndryshim të madh në stafin mësimor, trupën e mësuesve të matematikës. Mësuesit e vjetër, të mirë, të ditur largohen natyrshëm, vendet e tyre i zënë ose studentë të universiteteve pedagogjike (degradimi i mësimdhënies ka një diskutim të veçantë) ose inxhinierë të mbikualifikuar. Funksionet e trajnimit dhe rikualifikimit janë transferuar në universitete, ku profesori ose profesori i asociuar që zhvillon këto kurse rikualifikimi nuk ka punuar kurrë në shkollë dhe mund të mos kuptojë realisht qëllimet dhe objektivat me të cilat përballet mësuesi i ardhshëm. E gjithë kjo çoi në degradimin e trupës mësimore. Duke folur formalisht, nuk ka njeri që të mësojë tani. Shikoni se çfarë po ndodh në shkolla: në fakt, dy të tretat e fëmijëve nuk prekin opsionet e profilit në Provimin e Unifikuar të Shtetit, ata largohen pasi kanë përfunduar vetëm sistemin e detyrave B, i cili korrespondon me nivelin e njërës prej shkollave fillore klasën e nëntë, ose klasën e pestë-gjashtë në të njëmbëdhjetë. Domethënë, shteti në fakt po hedh kot para për të siguruar që një fëmijë, pas klasës së pestë ose të gjashtë, të qëndrojë në shkollë edhe për pesë vjet të tjera në fushën e arsimit matematikor. Problemi i madh i shkollës moderne është se mësuesit nuk mund të gjejnë një gjuhë me nxënësit e tyre për t'i bindur për vlerën e themelit klasik të arsimit dhe për t'i pushtuar me të, sepse ata vetë shpesh nuk e flasin atë.

- Si të jesh?

“Kjo është arsyeja pse ne ekzistojmë, për aq sa është e mundur, jo vetëm për të korrigjuar këtë situatë - kjo kërkon vullnet politik shtetëror, por për t'i dhënë të paktën një numri të vogël studentësh mundësinë të studiojnë dhe të bëjnë matematikë ashtu siç duhet të bëhet realisht. ” : jo thjesht duke zgjidhur problemet përgatitore për problemet e Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe Olimpiadës, por me aktivitete projektuese dhe kërkimore. Shkolla jonë u krijua për të tërhequr fëmijë që tashmë nga shkolla janë të motivuar për t'u angazhuar në shkencë serioze, në mënyrë që ata të marrin një arsim themelor, aftësinë për të punuar në mënyrë të pavarur dhe për të shkruar kërkimin e tyre të parë shkencor nën drejtimin e një mbikëqyrësi shkencor. , në mënyrë që atyre t'u jepet një detyrë serioze profesionale. Çdo nxënës që vjen tek ne mund të zgjedhë një temë për punë shkencore, ne kërkojmë një mbikëqyrës shkencor për të, dhe ai fillimisht fillon të studiojë në seminare të vogla me një kandidat të ri të shkencave ose student të diplomuar dhe, pasi dëgjon dhe punon në kurse të tilla , duke kaluar disa minimume teorike, merr mundësinë të ndjekë seminare më të fuqishme, ku tashmë shtrohen probleme serioze shkencore. Dhe pikërisht aty ai interesohet në një drejtim apo në një tjetër dhe fillon punën aktive në këtë fushë, duke arritur suksese të caktuara. Më tej, puna botohet, jo vetëm në shkencën popullore, por mjaft shpesh në revista serioze shkencore që i përkasin komuniteteve profesionale matematikore, në revistën elektronike "Arkivi", ku shkencëtarët ekspozojnë rezultatet e tyre të reja. Dhe së dyti, studentët flasin në konferenca shkencore për nxënës dhe studentë. Ka disa të tilla në Rusi, dhe ato ndërkombëtare janë, natyrisht, ISEF, një konkurs global që bashkon më shumë se 6 milionë nxënës shkollash nga më shumë se 60 vende. Këtë vit, nxënësi ynë i shkollës Savely Novikov mori një çmim të madh të shkallës së katërt për punën e tij në matematikë. Por ajo që doli të ishte më e këndshme për ne ishte se komuniteti matematikor amerikan i dha Savely-t të dytin, dhe shokut të tij të klasës Dima Mikhailovsky çmimin e tretë, Carl Menger. Kjo është shumë e rëndësishme sepse, së pari, djemtë marrin të drejtën të botojnë në revista profesionale të lexueshme pa një procedurë të gjatë, dhe së dyti, ata kanë perspektiva të mëtejshme kërkimore sepse kanë shumë korrespondentë dhe komunikim shkencor, gjë që është shumë e rëndësishme, pasi matematika është një shkencë kolektive.

— Si organizohet partneriteti publik-privat në Rusi në fushën e matematikës? Si po shkon financimi?

— Së pari, ne u jemi mirënjohës atyre drejtorëve të shkollave që tani e kuptojnë vlerën e arsimit themelor. Tani, drejtorët e shkollave publike që duan t'u japin fëmijëve të tyre një arsim serioz, por që nuk kanë as staf profesional dhe as aftësi për të financuar këto projekte, me kënaqësi i përgjigjen propozimit tonë për krijimin e një partneriteti publik-privat. Fëmijët studiojnë në shkollë, marrin një arsim themelor në kuadër të programit shtetëror dhe angazhohen gjithashtu në seminare dhe orë shtesë në Laboratorin e Edukimit Matematik të Vazhdueshëm, të cilin ne e ofrojmë si institucion arsimor privat - një strukturë me licencë për shtesë. arsimimi. Shkolla jonë aktualisht përbëhet nga tre grupe: matematika dhe shkenca e informacionit, biologjia kimike dhe inxhinieria dhe teknologjia. Fëmijët tanë mësojnë nga klasa e 5-të deri në të 11-ën dhe specializimi bëhet në klasën e 7-të, kur përfundimisht caktohen në këto specialitete. Sa i përket financimit, ne punojmë me prindërit sipas një marrëveshjeje shumë të moderuar. Mund të them, pa zbuluar sekretet financiare, që nëse një prind i drejtohej shërbimeve të një organizate qeveritare, atëherë për këto para fëmija mund të studionte jo më shumë se katër orë, por tek ne ai studion nga 10 deri në 14 orë.

Së dyti, ne kemi një Fond për mbështetjen e veprimtarive shkencore dhe shkencore-teknike të shkencëtarëve të rinj “Time of Science”, qëllimi i të cilit është gjetja e fondeve për financimin e projekteve tona, përfshirë Konkursin Shkencor dhe Inxhinierik Baltik, një nga konkurset më të mëdha në Rusia dhe konkursi ndërkombëtar "Turneu i Matematikanëve të Rinj", në të cilin marrin pjesë 14 vende evropiane, olimpiada "Matematika pa ndalesë", kampe të specializuara verore në universitetet kryesore, praktika, udhëtime në ngjarje të hapura të një sërë universitetesh matematikore, kimike dhe. ngjarje biologjike, kërkime, seminare, konkurs shkencor "Përzgjedhja natyrore", tani do të krijojmë një "Shkollë të të menduarit inxhinierik" - klasa inxhinierike në një shkollë publike. Fondacioni po kërkon sponsorë dhe partnerë për ne - për momentin ata janë universitetet ITMO dhe Politeknike - ai kryen financim të gjerë, në veçanti, në Boomstarter tani kemi mbledhur një milion e gjysmë rubla për projektet e Laboratorit të Matematikës së Vazhdueshme. Arsimi - kjo është një përgjigje mjaft e fuqishme nga vendi ynë, domethënë ata që janë të interesuar për projektet arsimore të njerëzve të zakonshëm. Një numër kompanish tani po i konsiderojnë projektet tona si prioritete. Për shembull, Konkursi i Shkencës dhe Inxhinierisë Baltike të këtij viti u mbështet nga kompania Gazprom Neft. Por ne duam të krijojmë jo një lloj prosperiteti lokal, por një strukturë që do të funksionojë për të gjithë vendin. Ne duhet të përpiqemi që të rinjtë shkencorë të kthejnë fytyrat drejt Rusisë, duhet të organizojmë një konkurs botëror në mënyrë që ata të shkojnë dhe të shohin kulturën dhe shkencën e vendit tonë dhe perspektivat që ofron Rusia.

— Na pëlqen shumë që të diplomuarit tanë nuk janë vetëm matematikanë. Midis tyre ka inxhinierë të mrekullueshëm që punojnë në zyra serioze projektimi. Studenti më i mirë i Polytech i vitit 2015, matematikani i ri më i mirë i vitit 2014 në Shën Petersburg janë maturantët tanë. Një numër i djemve tanë po bëjnë biznes dhe ne jemi shumë të kënaqur, sepse kjo është një mënyrë për të ndryshuar vendin tonë për mirë. Një nga fituesit e laboratorit të konkursit Baltik themeloi një kompani të fuqishme ndërkombëtare, ajo ka zyra përfaqësuese në 40 vende. Shumë kompani që kanë ndryshuar fytyrën e botës sonë - Jobs, Bill Gates dhe Zuckerberg - u rritën nga ekipet e të rinjve që u formuan ose në vitet e fundit të kolegjit ose në vitet e para të universitetit. Dhe ne duam të veprojmë si një park teknologjik që do të jetë një katalizator për krijimin e grupeve të tilla rinore. Kemi shumë të rinj të talentuar dhe jemi seriozisht të shqetësuar që e ardhmja e tyre shkencore të jetë e lidhur me vendin tonë. Duhet thënë se praktikisht askush nuk ikën të diplomuarit tanë kryesisht në universitetet tona dhe qëndrojnë për të punuar këtu. Por, nga ana tjetër, kur një person është bërë tashmë postdok, ne nuk mund të mbajmë përgjegjësi për të, sepse gjithçka këtu varet nga shteti: ose krijon kushte për jetën e rinisë së tij të talentuar, ata janë të kërkuar dhe më pas qëndrojnë. për të punuar këtu, ose nuk krijon, dhe pastaj largohen. Dhe ndoshta dikush nuk do të ngrejë dorën për t'i dënuar ata.

— Siç thatë, me stafin pedagogjik punët nuk po shkojnë mirë. Ku mund të gjeni një mësues modern?

- Askund. Problemi i stafit pedagogjik në vend është i madh. Është gjithashtu e vështirë për ne të formojmë një staf mësimor, ne jemi shumë të lumtur kur gjejmë njerëz me mendje të njëjtë. Këta janë shkencëtarë që kanë aftësi mësimore - dhe kjo është e rrallë në mesin e shkencëtarëve të kolltukëve. Bëhet fjalë për mësues që gjatë studimeve në universitete apo universitete pedagogjike kanë kryer punë aktive shkencore, kanë marrë pjesë në klube, seminare dhe kanë pasur përvojë pune në kampe të specializuara për nxënës. Më në fund, këta janë maturantët tanë. Nuk është rastësi që mbikëqyrësi i Saveliy Novikova, Seryozha Ivanov, është i diplomuar në laborator.

- Çfarë do të dëshironit të shtonit?

— Dhe unë do të doja të shtoja sloganin tonë, të cilin ne e duam shumë: "Në Shën Petersburg, bëhu më i zgjuar".