Shenjat e objekteve. Forma

Mësuesi sugjeron të shikoni formën e objekteve. Mësuesi shpjegon se objektet që na rrethojnë kanë forma komplekse, ndaj do të studiojmë vetëm forma të thjeshta, pra forma të figurave gjeometrike.

Nxënësit duhet të emërtojnë dhe vizatojnë në tabelë format kryesore gjeometrike: rreth, ovale, trekëndësh, drejtkëndësh, katror, ​​romb etj.

Loja "Emërtoni formën!" (me top).

Mësuesi/ja emërton objektin duke ia hedhur topin nxënësit. Nxënësi ia kthen topin mësuesit me përgjigjen se çfarë forme ka objekti i emërtuar.

Shembuj: një rrotë është e rrumbullakët, një derë është drejtkëndëshe, çatia e një shtëpie është trekëndore, një libër është drejtkëndëshe, dielli është i rrumbullakët, limoni është vezak, etj.

Detyra 9 në fletoren tuaj.

Nxënësit duhet të përdorin imagjinatën e tyre, të kuptojnë se si duket secila figurë dhe ta plotësojnë atë për të krijuar një figurë. Është e nevojshme t'i jepet mundësia që rezultatin e punës suaj t'ia prezantoni sa më shumë studentëve. Disa prej tyre mund të vizatohen në tabelë.

Detyra 10 në fletoren tuaj. Celës:

a) rrota e rrumbullakët - orë e rrumbullakët,

b) zarf drejtkëndor - fletore drejtkëndëshe,

c) tablo ovale - pasqyrë ovale.

Nxënësit duhet të lidhin objekte të së njëjtës formë me vija me ngjyra të ndryshme. Nxënësi i thirrur shqipton emrin e çdo objekti dhe formën e tij, pas së cilës formohen dyshe.

Loja "Cila është kjo formë?"

Mësuesja emërton çdo formë dhe u kërkon fëmijëve të emërtojnë sa më shumë objekte të kësaj forme. Shembuj:

Rrethi - pjatë, ora, busull, rrotë etj.

Sheshi - kubik, kuti, sandbox etj.

Oval - pasqyrë, vezë, limon, dardhë, etj.

Drejtkëndësh - zarf, foto, lapsa, fletore, libër etj.
Fiton studenti që emërton mbiemrin e artikullit.

Detyra 11 në fletoren tuaj.

Nxënësit duhet të ngjyrosin format që përbëjnë vizatimin me një ngjyrë të caktuar. Në përfundim të kësaj detyre, nxënësi i thirrur komenton: “Dielli është i rrumbullakët, ngjyroseni të verdhë. Retë janë ovale, ngjyrosini ato blu.” Këtë detyrë mund ta përmblidhni me pyetje: “Cilat pjesë të figurës janë katrore? (Windows.) Drejtkëndëshe? (Der, tub, shtëpi.)”

Detyra 12* në fletoren tuaj.

Nxënësit duhet të krahasojnë tre ëmbëlsira, të plotësojnë format dhe ngjyrën që mungojnë në mënyrë që ëmbëlsirat të jenë të njëjta.

Detyra 13* në fletoren tuaj. Celës:

a) trekëndëshat,

c) katrore.

Nxënësit duhet të identifikojnë një veçori të përbashkët midis figurave në secilin grup. Për ta bërë këtë, duhet të renditni këto shifra. Shifrat e grupit të parë mund të shqiptohen me zë të lartë: “Grupi i parë tregon një trekëndësh blu, një trekëndësh të bardhë, një trekëndësh gri, një trekëndësh të zi. Grupi i parë është i gjithë trekëndëshat. Me shumë mundësi, grupi i dytë dhe i tretë nuk do të shkaktojnë vështirësi, mjafton të thuhet përfundimi.

Ngjyra e artikullit.Ushtrimi 1:
Mësuesja u tregon fëmijëve objekte ose fotografi të objekteve dhe u kërkon të emërtojnë ngjyrën e objekteve.
Mund të përdorni objekte të disponueshme në klasë: çfarë ngjyre ka dërrasa e zezë, shkumësa etj.
Loja "Emërtoni ngjyrën" (me një top).
Mësuesi/ja emërton objektin duke ia hedhur topin nxënësit. Nxënësi ia kthen topin mësuesit me përgjigjen se çfarë ngjyre ka objekti i emërtuar.
Shembull :

• portokalli - portokalli;
• borë - e bardhë;
• dielli është i verdhë.

Detyra 2:
Ngjyrosni fotot sipas detyrës:
a) Ngjyrosni figurat me ngjyrën e duhur.

b) Ngjyrosni të njëjtat forma me të njëjtën ngjyrë.

Detyra 3: Shkruani tiparin e përbashkët që kanë të gjitha vizatimet.

Tipar i përgjithshëm _________________________________
Detyra 4: Nxënësit të klasës së parë i kërkohet të zëvendësojë figurat dhe të vizatojë sërish të njëjtën figurë. Përveç zëvendësimit të figurave, duhet të ndryshoni ngjyrën sipas udhëzimeve.

Loja "Cila është kjo ngjyrë?"
Mësuesja kërkon nga klasa të gjejë ndonjë ngjyrë dhe u kërkon fëmijëve të emërtojnë sa më shumë objekte të asaj ngjyre.
Shembull:

• e kuqe – domate, luleshtrydhe,..
• e verdha – pulë, diell, limon,..
• portokalli – ketri, dhelpra, portokalli,..
• kafe – ariu, patate,..
• e bardha – sheqer, shkumës, borë,...
• gri - miu, ujku,..
• e zezë – delfin, pinguin, natë,..

Detyra 5: Puna në një kompjuter në një redaktues grafik.
Përcaktoni se çfarë ndryshon roboti. Vizatoni format dhe ngjyrosni ato ndërsa roboti i ndryshon ato:

Loja "Ndodh - nuk ndodh" - minutë e edukimit fizik.
Mësuesi/ja emërton ngjyrat e objekteve. Nxënësit qëndrojnë të ulur në tavolinat e tyre nëse objekti ka natyrshëm atë ngjyrë dhe ngrihen në këmbë nëse kjo nuk ndodh.
Shembull:

• mace e kuqe (ndonjëherë);
• tigri i gjelbër (nuk ekziston);
• krokodil i kuq (nuk ekziston);
• ariu polar (ndodh).

Mësuesi mund të gjejë ngjyrat që ndodhin herë pas here (sezonalisht) ose varen nga lloji i kafshës ose perimeve.
Shembull:

• fletë e verdhë (vjeshtë);
• lepur i bardhë (dimër);
• Mjellma e zezë;
• ariu polar;
• rrush pa fara e kuqe, e zezë, e bardhë.

Detyra 6: Gjëegjëza, detyra, shaka.
Detyra mund të kryhet në formën e një pauze të edukimit fizik: kushdo që merr me mend i pari ngrihet dhe jep përgjigjen.

E bardhë në dimër, gri në verë.
(Lepuri).
luleradhiqe e verdhë
Duke ecur nëpër oborr
luleradhiqe e verdhë
Ai godet kokrrat.
(Zogth).
Një ngjyrë në dimër dhe verë.
(bredh).
Mjellma e zezë nëpër qiell
Ai shpërndau një mrekulli - kokrra.
E zeza quhet e bardhë
Kokrra të bardha i rrahën gjithçka
(Dita dhe nata).
Dyert e kuqe në shpellën time,
Kafshët e bardha ulen në derë.
Edhe mishi edhe buka janë plaçka ime
Unë me kënaqësi u jap këtyre kafshëve.
(Gojë dhe dhëmbë).
Mbulesa e tavolinës është e bardhë, duke mbuluar të gjithë dritën.
(Dëborë).
Lopa e zezë pushtoi gjithë botën, dhe lopa e bardhë e rriti atë.
(Dita dhe nata).
Vëllezërit e zinj jetojnë në shtëpinë e kuqe,
Të gjithë duken njësoj.
(Shalqini).
Guralec i bardhë është shkrirë
Ai la gjurmë në tabelë.
(Shkumës).
Kokrra e artë e shpërndarë natën.
Shikova në mëngjes dhe nuk kishte asgjë.
(Yjet në qiell).
Një zgjedhë shumëngjyrëshe varej mbi lumë.
(Ylber).

Njerëzimi ka krijuar një sistem standardesh për përcaktimin e formave të objekteve specifike. Ky është një sistem i formave gjeometrike.

Grupimi i formave gjeometrike mund të paraqitet si më poshtë: të sheshta dhe tredimensionale, me dhe pa kënde, pra të rrumbullakëta, të ndryshme në tipare të jashtme. Kështu, figurat gjeometrike veprojnë si mostra, standarde të formës së objekteve reale ose pjesëve të tyre.

Me ndihmën e formave gjeometrike, bëhet një analizë e botës përreth, plotësohet nevoja për të kuptuar shumëllojshmërinë e formave, "si duket". Si rezultat, një objekt bëhet i ngjashëm me një tjetër në formë (duket si një kastravec, si një dritare), etj.

Klasifikimi i figurave gjeometrike është ndërtuar mbi baza ndijore dhe logjike. Perceptimi i fëmijës për objektet përreth në fillim, siç kanë treguar studime të veçanta, nuk do të thotë të theksohet forma. Së pari, shfaqet vetë objekti dhe vetëm atëherë forma e tij.

Sistemi i figurave gjeometrike përqendron përvojën e përgjithësuar të veprimtarisë shqisore njerëzore. Forma perceptohet përmes mënyrës vizuale-taktile-motorike. Njohja e fëmijëve me formën e objekteve ka qenë gjithmonë në qendër të vëmendjes së psikologëve, mësuesve dhe metodologëve të së shkuarës dhe së tashmes.

Kështu, Y. A. Komensky në "Shkolla e Nënës" vlerëson për herë të parë rolin e përvojës shqisore në zhvillimin e një fëmije dhe vë në dukje nevojën për të njohur fëmijët para shkollës me figura të ndryshme gjeometrike.

I. G. Pestalozzi në librin e tij "ABC e perceptimit vizual" përpiqet gjithashtu të mbështetet në përvojën shqisore të fëmijës në zotërimin e numërimit, numrit dhe në përgjithësi në orientimin e fëmijës në botën rreth tij.

Chukur Lyudmila Vasilievna
Figurat gjeometrike. Veçoritë e perceptimit të fëmijëve për formën e objekteve dhe figurave gjeometrike

« FIGURA GJEOMETRIKE.

TIPARET E PERCEPTIMIT TË FËMIJËVE

Përgatitur: Art. mësuesi Chukur L. NË.

1. Koncepti « figura gjeometrike» . Karakteristikat e zhvillimit të ideve për formën e objekteve te fëmijët parashkollorë

Një nga pronat e atyre përreth objektet është forma e tyre. Forma e objekteve mori një pasqyrim të përgjithësuar në forma gjeometrike.

Figura - fjalë latine, do të thotë "imazh", "pamje", "shenjë"; është një pjesë e një rrafshi të kufizuar nga një vijë e mbyllur, ose një pjesë e hapësirës e kufizuar nga një sipërfaqe e mbyllur. Ky term hyri në përdorim të përgjithshëm në shekullin e 12-të. Para kësaj, një fjalë tjetër latine përdorej më shpesh - « formë» , gjithashtu do të thotë "pamja e jashtme", "Përvijimi i jashtëm subjekt» .

Shikimi objektet e botës përreth, njerëzit kanë vënë re se ekziston një pronë e përbashkët që ju lejon të kombinoni artikuj në një grup. Kjo pronë u emërua figura gjeometrike. Një figurë gjeometrike është një standard për përcaktimin e formës së një objekti, çdo grup pikësh jo bosh; koncept i përgjithësuar abstrakt.

Vetë Përkufizimi i konceptit të një figure gjeometrike u dha nga grekët e lashtë. Ata të përcaktuara, Çfarë figura gjeometrikeështë rajoni i brendshëm i kufizuar nga një vijë e mbyllur në rrafsh. Euklidi e përdori në mënyrë aktive këtë koncept në punën e tij. Grekët e lashtë klasifikuan gjithçka forma gjeometrike dhe u dha emra.

Përmendja e të parës forma gjeometrike gjendet tek egjiptianët e lashtë dhe sumerët e lashtë. Shkencëtarët arkeologë gjetën një rrotull papirusi me problemet gjeometrike, i cili përmendi figurat gjeometrike. Dhe secili prej tyre quhej diçka një fjalë të caktuar.

Kështu, ideja e gjeometrisë dhe të studiuara nga kjo shkencë shifrat njerëzit e kanë pasur që në lashtësi, por emri « figura gjeometrike» dhe emra për të gjithë forma gjeometrike dhënë nga shkencëtarët e lashtë grekë.

Në ditët e sotme, duke u njohur forma gjeometrike fillon në fëmijërinë e hershme dhe vazhdon gjatë gjithë procesit arsimor. Parashkollorët, duke eksploruar botën përreth tyre, përballen me diversitet format e objekteve, mësoni t'i emërtoni dhe dalloni dhe më pas njihuni me vetitë forma gjeometrike.

Forma- ky është skica e jashtme subjekt. Një tufë me forma të pafundme.

Ide për formën e objekteve shfaqen te fëmijët mjaft herët. Në hulumtimin e L. A. Wenger, bëhet e qartë nëse është e mundur të dallohet format e objekteve nga fëmijët të cilët nuk kanë ende është formuar akti i kapjes. Si tregues, ai përdori reagimin e përafërt të një fëmije 3-4 muajsh.

Per femijet u prezantuan dy trupa vëllimorë me të njëjtën ngjyrë dhe madhësi çeliku (një prizëm dhe një top, njëri prej tyre u pezullua mbi arenë për të shuar reagimin tregues; më pas çifti u pezullua përsëri shifrat. Njërit prej tyre (prizëm) reagimi i shuar, i ndryshëm (top)- i ri. Fëmijët e kthyen vëmendjen tek e reja figura dhe e fiksuan me shikimin e tyre për një kohë më të gjatë se ai i vjetri.

L. A. Wenger gjithashtu vuri re se çfarë më figura gjeometrike me një ndryshim në orientimin hapësinor, lind i njëjti përqendrim vizual si në një të ri figura gjeometrike.

Hulumtimi nga M. Denisova dhe N. tregoi Figurina që foshnja është forma në prekje përcakton shishen, biberoni, gjoksi i nënës. Vizualisht, fëmijët fillojnë të dallojnë forma e objekteve nga 5 muaj. Në këtë rast, treguesi i diskriminimit janë lëvizjet e krahëve dhe trupit drejt objektit eksperimental dhe kapja e tij. (me përforcim ushqimor).

Studime të tjera kanë zbuluar se nëse objektet ndryshojnë në ngjyrë, më pas i veçon një fëmijë 3 vjeç formë vetëm nëse, Nëse artikull i njohur për fëmijën nga përvoja praktike (përvojë manipulimesh, veprimesh).

Kjo dëshmohet edhe nga fakti se fëmija njeh imazhe të drejta dhe të përmbysura në mënyrë të barabartë (ai mund të shikojë dhe kuptojë fotografi të njohura duke mbajtur një libër. "përmbys", artikuj, e pikturuar me ngjyra të pazakonta (një mollë e zezë, por një katror i kthyer në një kënd, d.m.th. në formën e një rombi, nuk njihet, pasi ngjashmëria e drejtpërdrejtë zhduket format e objekteve, e cila nuk është në përvojë.

2. Veçoritë e perceptimit të fëmijëve mosha parashkollore format e objekteve dhe figurat gjeometrike

Një nga proceset njohëse kryesore të fëmijëve parashkollorë është perceptimi. Perceptimi ndihmon për të dalluar një artikull nga një tjetër, theksoni disa artikuj apo dukuri nga të tjera të ngjashme me të.

Përvetësimi parësor formën e objektit Forma e artikullit, si e tillë, jo subjekt paraprijnë veprime praktike. Veprimet e fëmijëve me objektet të ndryshme në faza të ndryshme.

Hulumtimet e psikologut S. N. Shabalin tregojnë se perceptohet figura gjeometrike parashkollorët në një mënyrë të veçantë. Nëse një i rritur percepton kovë ose xhami artikuj, duke pasur një cilindrike formë, pastaj në të tijën perceptimi përfshin njohjen e formave gjeometrike. Tek parashkollorët ndodh e kundërta.

Tek fëmijët 3-4 vjeç objektivizojnë format gjeometrike meqenëse janë në përvojën e tyre paraqitet në mënyrë të pandashme me objekte, nuk janë të abstraguara. Një figurë gjeometrike perceptohet nga fëmijët si një figurë. si disa artikull: një katror është një shami, një xhep; trekëndësh - çati, rreth - rrotë, top, dy rrathë pranë njëri-tjetrit - gota, disa rrathë pranë njëri-tjetrit - rruaza etj.

Në moshën 4 vjeç objektivizimi i një figure gjeometrike ndodh vetëm kur një fëmijë ndeshet me një të panjohur figura: një cilindër është një kovë, një gotë.

Në moshën 4-5 vjeç, fëmija fillon të krahasojë figura gjeometrike me një objekt: duke folur për një katror "Është si një shami".

Si rezultat i të mësuarit të organizuar, fëmijët fillojnë të dallojnë tek ata që i rrethojnë objekte një figurë gjeometrike e njohur, krahasoni objekt me një figurë(xhami është si një cilindër, çatia është si një trekëndësh, mëson të japë emrin e saktë figura gjeometrike dhe forma e një objekti, fjalët shfaqen në fjalimin e tyre "katror", "rreth", "katror", "rrumbullakët" e kështu me radhë.

Problemi i njohjes së fëmijëve me forma gjeometrike dhe vetitë e tyre duhet të konsiderohen në dy mënyra aspektet:

Në aspektin ndijor perceptimi i formave gjeometrike dhe përdorimin e tyre si standarde në njohuri format e objekteve përreth;

Në kuptimin e dijes veçoritë e strukturës së tyre, vetitë, lidhjet bazë dhe modelet në ndërtimin e tyre, d.m.th material gjeometrik.

Qarku lënda është fillimi i përgjithshëm, i cili është burimi për vizuale dhe prekëse perceptimi. Megjithatë, çështja e rolit të qarkut në perceptimi i formës dhe formimit një imazh holistik kërkon zhvillim të mëtejshëm.

Përvetësimi parësor formën e objektit të kryera në veprime me të. Forma e artikullit, si e tillë, jo perceptohet veçmas nga lënda, është veçori integrale e tij. Përgjigje vizuale specifike të konturit vijues subjekt shfaqen në fund të vitit të dytë të jetës dhe fillojnë paraprijnë veprime praktike.

Veprimet e fëmijëve me objektet të ndryshme në faza të ndryshme. Fëmijët përpiqen, para së gjithash, të rrëmbejnë artikull duart dhe filloni ta manipuloni atë. Fëmijët 2.5 vjeç, para se të veprojnë, njihen me objektet. Rëndësia e veprimeve praktike mbetet parësore. Nga kjo rrjedh përfundimi për nevojën për të udhëhequr zhvillimin e veprimeve perceptuese të fëmijëve dy vjeçarë. Në varësi të udhëzimeve pedagogjike, natyra e veprimeve perceptuese të fëmijëve gradualisht arrin nivelin njohës. Fëmija fillon të interesohet për shenja të ndryshme subjekt, duke përfshirë formë. Sidoqoftë, për një kohë të gjatë ai nuk mund të identifikojë dhe përgjithësojë këtë apo atë veçori, duke përfshirë forma e objekteve të ndryshme.

Prekni perceptimi i formës së një objekti duhet të synohet jo vetëm në Shiko, mësoni forma, së bashku me shenjat e tjera të tij, por të jetë në gjendje, abstraguese formë nga sendi, shih atë edhe në gjëra të tjera. Të tillë perceptimi i formës së objekteve dhe përgjithësimi i tij lehtësohet nga njohuritë e fëmijëve për standardet - figurat gjeometrike. Prandaj, detyra e zhvillimit shqisor është formimi aftësia e fëmijës për të njohur në përputhje me standardin (një ose një tjetër figura gjeometrike) forma e objekteve të ndryshme.

Të dhënat eksperimentale nga L. A. Wenger treguan se aftësia për të dalluar figurat gjeometrike fëmijët 3-4 muajsh kanë. Duke u fokusuar në diçka të re figura- dëshmi për këtë.

Tashmë në vitin e dytë të jetës, fëmijët zgjedhin lirisht figura modeluar sipas këtyre avull: katror dhe gjysmërreth, drejtkëndësh dhe trekëndësh. Por fëmijët mund të bëjnë dallimin midis një drejtkëndëshi dhe një katrori, një katror dhe një trekëndësh vetëm pas 2.5 vjetësh. Përzgjedhja sipas mostrës forma më komplekse në dispozicion rreth moshës 4-5 vjeç, dhe riprodhimi i një figure komplekse kryhet nga fëmijët e vitit të pestë dhe të gjashtë të jetës.

Nën ndikimin mësimor të të rriturve perceptimi i formave gjeometrike po rindërtohet gradualisht. Figurat gjeometrike fillojnë të perceptohen nga fëmijët si standarde, me ndihmën e së cilës njohja e strukturës subjekt, e tij forma dhe madhësia kryhet jo vetëm në proces perceptimi i një forme ose një tjetër nga vizioni, por edhe nëpërmjet prekjes aktive, duke e ndjerë nën kontrollin e shikimit dhe duke e shënuar me një fjalë.

Bashkëpunimi i të gjithë analizuesve nxit një perceptim më të saktë të formës së objekteve. Për të ditur më mirë artikull, fëmijët përpiqen ta prekin me dorë, ta marrin, ta kthejnë; Për më tepër, shikimi dhe ndjenja janë të ndryshme në varësi të forma dhe ndërtimi i objektit të njohshëm. Prandaj, roli kryesor në perceptimi i një objekti dhe përcaktimi i formës së tij ka një ekzaminim, të kryera njëkohësisht nga analizuesit vizualë dhe motorikë, të ndjekur nga një emërtim fjalësh. Megjithatë, parashkollorët kanë një nivel shumë të ulët të shqyrtimit format e objekteve; më shpesh ato kufizohen në vizual të rrjedhshëm perceptimi dhe për këtë arsye nuk bëjnë dallimin midis të ngjashmeve shifrat(ovale dhe rreth, drejtkëndësh dhe katror, ​​trekëndësha të ndryshëm).

Në veprimtarinë perceptuese të fëmijëve, teknikat prekëse-motorike dhe vizuale gradualisht bëhen kryesore. mënyra e njohjes së formës. Anketa shifrat jo vetëm që siguron integritetin e tyre perceptimi, por edhe ju lejon t'i ndjeni ato veçoritë(karakteri, drejtimet e vijave dhe kombinimet e tyre, këndet dhe kulmet e formuara, fëmija mëson të nxjerrë në pah sensualisht në çdo figura imazhin në tërësi dhe pjesët e tij. Kjo bën të mundur përqendrimin e mëtejshëm të vëmendjes së fëmijës në analiza kuptimplote. shifrat, duke theksuar me vetëdije elemente strukturore në të (anët, qoshet, kulmet). Fëmijët tashmë kanë filluar të kuptojnë me vetëdije veti të tilla si stabiliteti, paqëndrueshmëria, etj., për të kuptuar se si formohen kulmet, këndet, etj shifrat, fëmijët tashmë gjejnë të përbashkëta mes tyre ( "Kubi ka katrorë", "Rrezi ka drejtkëndësha, cilindri ka rrathë" etj).

Krahasimi figurat me trajtën e një objekti i ndihmon fëmijët ta kuptojnë këtë forma gjeometrike mund të krahasoni të ndryshme objekte ose pjesë të tyre. Po, gradualisht figura gjeometrike bëhet standard përcaktimi i formës së objekteve.

3. Veçoritë provimet dhe fazat e trajnimit të provimeve fëmijët mosha parashkollore format e objekteve dhe figurat gjeometrike

Dihet se baza e njohjes është gjithmonë ekzaminimi shqisor, i ndërmjetësuar nga të menduarit dhe të folurit. Në studimet e L. Wengerit me fëmijët Treguesi i diskriminimit vizual 2-3 vjet format e objekteve shërbenin si veprime objektive të fëmijës.

Sipas hulumtimit të S. Yakobson, V. Zinchenko, A. Ruzskaya, fëmijët 2-4 vjeç njohën më mirë objektet sipas formës, Kur sugjerohej që fillimisht të ndihej objekti, dhe më pas gjeni të njëjtin. Rezultate më të ulëta janë vërejtur kur objekti u perceptua vizualisht.

Hulumtimi i T. Ginevskaya zbulon veçoritë lëvizjet e duarve gjatë ekzaminimit sendet sipas formës. Fëmijëve u kishin lidhur sytë dhe ofrohet për t'u njohur me temën me prekje.

Në 3-4 vjet - lëvizje ekzekutive (rrotulloni, trokitni, mbani). Lëvizjet janë të pakta, brenda shifrat, Ndonjehere (një herë) përgjatë vijës qendrore, shumë përgjigje të gabuara, përzierje të ndryshme shifrat. Në 4-5 vjet - lëvizjet e instalimit (e mbajtur ne dore). Numri i lëvizjeve dyfishohet; duke gjykuar nga trajektorja, ato janë të orientuara drejt madhësisë dhe zonës; Gjenden grupe të mëdha, gjithëpërfshirëse, fiksimesh të ndara ngushtë, të cilat janë ndër tiparet më karakteristike shifrat; japin rezultate më të mira. Në moshën 5-6 vjeç - lëvizje eksploruese (Gjurmimi i konturit, testimi i elasticitetit). Shfaqen lëvizje që gjurmojnë konturin, por ato mbulojnë pjesën më karakteristike të konturit, pjesët e tjera janë të paekzaminuara; lëvizjet brenda qarkut, sasia e njëjtë, rezultate të mira; Si në periudhës së mëparshme, ka një përzierje të të dashurve shifrat. Në 6-7 vjeç - lëvizje përgjatë konturit, kalim në fushë shifrat, dhe lëvizjet janë të përqendruara më së shumti shenja informative, rezultate të shkëlqyera vërehen jo vetëm në njohje, por edhe në riprodhimi.

Kështu, në mënyrë që fëmija të nxjerrë në pah veçoritë thelbësore forma gjeometrike, ekzaminimi i tyre vizual dhe motorik është i nevojshëm. Lëvizjet e duarve organizojnë lëvizjet e syve dhe fëmijët duhet t'i mësojnë këtë.

Fazat e trajnimit në provim

Detyra e fazës së parë të edukimit për fëmijët 3-4 vjeç është shqisore perceptimi i formës së objekteve dhe figurave gjeometrike.

Fazës së dytë të edukimit për fëmijët e moshës 5-6 vjeç duhet t'i kushtohet formimi i njohurive sistematike për format gjeometrike dhe zhvillimin e teknikave të tyre fillestare dhe mënyrat« të menduarit gjeometrik» .

« Të menduarit gjeometrik» Është mjaft e mundur të zhvillohet edhe në moshën parashkollore. Ne zhvillim « njohuri gjeometrike» Fëmijët shfaqin disa nivele të ndryshme.

Niveli i parë karakterizohet nga fakti se figura perceptohet nga fëmijët në tërësi, fëmija ende nuk di të identifikojë elementë individualë në të, nuk vëren ngjashmëritë dhe dallimet midis tyre shifrat, secili prej tyre percepton veçmas.

Në nivelin e dytë, fëmija tashmë identifikon elementë në figura dhe vendos marrëdhënie si ndërmjet tyre ashtu edhe ndërmjet individit shifrat, megjithatë, nuk është ende i vetëdijshëm për të përbashkëtat ndërmjet shifrat.

Në nivelin e tretë, fëmija është në gjendje të krijojë lidhje midis vetive dhe strukturës shifrat, lidhjet mes vet pronave. Kalimi nga një nivel në tjetrin nuk është spontan, duke ecur paralelisht me zhvillimin biologjik të një personi dhe në varësi të moshës. Ndodh nën ndikimin e trajnimit të synuar, i cili ndihmon në përshpejtimin e kalimit në një nivel më të lartë. Mungesa e trajnimit pengon zhvillimin. Prandaj, trajnimi duhet të organizohet në atë mënyrë që, në lidhje me përvetësimin e njohurive rreth forma gjeometrike fëmijët zhvilluan edhe fillore të menduarit gjeometrik.

Njohje forma gjeometrike, vetitë dhe marrëdhëniet e tyre zgjerojnë horizontet e fëmijëve, i lejojnë ata të jenë më të saktë dhe të larmishëm perceptojnë formën e objekteve përreth, e cila ka një ndikim pozitiv në aktivitetet e tyre prodhuese (për shembull, vizatim, modelim).

Rëndësi të madhe në zhvillim gjeometrike të menduarit dhe hapësinor parashtresat kanë veprime transformuese shifrat(bëni një katror nga dy trekëndësha ose bëni dy trekëndësha nga pesë shkopinj).

Të gjitha këto lloje ushtrimesh zhvillojnë hapësinor idetë dhe fillimet e të menduarit gjeometrik të fëmijëve, formë kanë aftësi të vëzhgojnë, analizojnë, përgjithësojnë, nxjerrin në pah kryesoren, thelbësoren dhe në të njëjtën kohë edukojnë tipare të tilla të personalitetit si përqendrimi dhe këmbëngulja.

Pra, në moshën parashkollore ndodh zotërimi i sistematizimit perceptual dhe intelektual forma gjeometrike. Aktiviteti perceptues në njohje shifrat avancon zhvillimin e sistematizimit intelektual.

Bibliografi

1. Beloshistaya A.V konceptet gjeometrike / A. Flokëbardhë // Parashkollor edukimin. - 2008. - Nr 9. - f. 41-51

2. Wenger L. A. Edukimi kultura shqisore e fëmijës / L. A. Venger E. G. Pilyugina, N. B. Wenger. - M.: Arsimi, 1988.- 144 f.

3. Edukimi dhe mësimin e fëmijëve të vitit të pestë jeta: libër për mësuese kopshti /(A. N. Davidchuk, T. I. Osokina, L. A. Paramonova, etj.); e Redaktuar nga V.V. Kholmovskoy. - M.: Arsimi, 1986. - 144 f.

4. Gabova M. A. Prezantimi i fëmijëve me forma gjeometrike / M. A. Gabova // Parashkollor edukimin. - 2002. - Nr 9. - f. 2-17.

5. Lojëra didaktike dhe ushtrime shqisore edukimi i fëmijëve parashkollorë: (manual mësuesi kopsht fëmijësh / ed. L.A. Venger). - M.: Arsimi, 1978. - 203 f.

6. Kurbs E. V. Koha e lirë matematikore / E. V. Kurbet // Fëmija në kopshtin e fëmijëve. - 2008. - Nr 3. - f. 21-23.

7. Matematika në kopsht kopsht: (manual për mësuesit e kopshteve. kopsht / përpiluar nga G. M. Lyamina). - M.: Arsimi, 1977. - F. 224 - 228.

8. Metlina L. S. Matematika në kopsht kopsht: (manual për mësuesit e kopshteve. kopsht)/ L. S. Metlina. - M.: Arsimi, 1994. - 256 f.

37. Programoni detyra dhe teknika për njohjen e formave gjeometrike në moshën parashkollore fillore, të mesme dhe të lartë.

Objektivat për njohjen e fëmijëve me formën e objekteve dhe figurave gjeometrike konsistojnë në organizimin e ekzaminimit të objekteve të formave të ndryshme dhe manipulimin e tyre. Fëmijët duhet të mësohen të kryejnë veprime që lidhen me gjetjen e objekteve të së njëjtës formë; është e nevojshme të krijohen kushte për krahasimin e objekteve sipas formës.

Si detyra didaktike janë formuluar këto:

Të dallojë dhe emërojë format gjeometrike;

Gruponi format sipas karakteristikave të ndryshme (vëllimore, planare, me kënde dhe të rrumbullakëta);

Krahasoni objektet sipas formës, kuptoni varësinë e formës nga cilësitë dhe karakteristikat e tjera;

Emërtoni dhe tregoni elementet e formave gjeometrike (brinjët, këndet, kulmet, bazat, sipërfaqen anësore);

Rikrijoni dhe transformoni forma (vizatoni, vizatoni, shtroni, ndani në dy ose katër pjesë, etj.);

Të njohë veçoritë e figurave gjeometrike si standarde gjatë përcaktimit të formës së objekteve;

Të njohë mënyra të ndryshme të krahasimit të objekteve sipas formës, gjetjen e përbashkët dhe të ndryshme;

Zhvilloni syrin tuaj.

Zbatimi i Programit varet nga karakteristikat e moshës së fëmijëve.

Kështu që, në grupin e parë të të rinjve fëmijët njihen me topin dhe kubin në procesin e veprimeve praktike me ta (ngre, sill, rrotullo).

Në grupin e dytë të vegjël Fëmijët mund të njihen me një katror, ​​një rreth, një bllok dhe të konsolidojnë njohuritë e tyre për kubin dhe topin. Përmbajtja kryesore është teknika mësimore për ekzaminimin e një figure me mjete prekëse-motorike dhe vizuale. Fëmijët krahasojnë figurat e njohura që janë të njëjta në formë, por të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi: rrathë, kube, katrorë, trekëndësha, topa, shufra.

Në grupin e mesëm Njohuritë e fëmijëve për figurat tashmë të njohura janë konsoliduar, dhe ata gjithashtu njihen me drejtkëndëshin dhe cilindrin.

Në grupin e lartë vazhdon formimi i njohurive për format gjeometrike. Fëmijët mund të prezantohen me një romb, një piramidë, një ovale. Bazuar në njohuritë ekzistuese, fëmijët formojnë konceptin e një katërkëndëshi.

Në grupin përgatitor fëmijëve u ofrohet vetëm një figurë e re - një kon. Megjithatë, fëmijët praktikojnë dallimin dhe ndërtimin e shumëkëndëshave (pentagonësh, gjashtëkëndësh, shtatëkëndësh).

Në tabelë paraqitet përmbajtja e njohurive të fëmijëve (Programi për rritjen e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Kyiv, 2000.)

Nga mosha në moshë, ka jo vetëm një rritje të numrit të figurave gjeometrike dhe një zgjerim të vëllimit të njohurive, por edhe një thellim të saj, aftësi për ta përdorur lirisht në lloje të ndryshme veprimtarish.

METODOLOGJIA E FORMIMIT PERCEPTIMET DHE KONCEPTET RRETH FORMËS

Njohja e fëmijëve me formën e objekteve ndodh më së miri kur kombinohen metoda dhe teknika të ndryshme mësimore.

Janë përdorur metodat dhe teknikat vizuale: “Shiko dhe gjej të njëjtën figurë”, “Si duket figura” etj.

Ato përdoren gjerësisht në mësimdhënie metodat dhe teknikat praktike: “Gjej, sill, trego... shtro, vizato, bëj model” etj.

Së bashku me ato vizuale dhe praktike, ato përdoren metodat dhe teknikat verbale: “Si quhet, si ndryshojnë, si ngjajnë; përshkruani, tregoni”...

sugjeroi N.A. Sakulina model metodologjik për t'i mësuar fëmijët të ekzaminojnë objektet, duke përcaktuar formën si tipar kryesor të tyre. Ky model ka karakteristika pesë komponentë:

1. perceptimi holistik i subjektit;

2. analiza e një objekti - izolimi i veçorive thelbësore karakteristike, përcaktimi i formës së pjesëve të veçanta të një sendi (rrumbullakët, katrorët, trekëndëshat, të gjatë, të rrumbullakosura...), duke e krahasuar këtë pjesë me një figurë gjeometrike që është më afër formës;

3.Ndjesi motor-taktile i formës - gjurmimi i lëvizjeve me shqiptim të njëkohshëm, pra ekzaminimi i një sendi;

4. përsëri një perceptim holistik i subjektit;

5. ndërtimi i një modeli nga forma ose pjesë të dhëna.

Bazuar në këtë skemë për mësimin e fëmijëve, a teknikë specifike - qëndrueshmëri në formimin e njohurive për format gjeometrike(3. E. Lebedeva, L. A. Wenger, L. I. Sysueva, V. V. Kolechko, R. L. Nepomnyashchaya):

1. Demonstrimi i figurës gjeometrike dhe emërtimi i saj.

2. Ekzaminimi i një figure gjeometrike nëpërmjet veprimeve praktike specifike.

3. Duke shfaqur disa forma të tjera të njëjta gjeometrike, por të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi. Krahasimi i formave gjeometrike. Në të njëjtën kohë, vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga pavarësia e formës nga madhësia dhe ngjyra e figurës.

4. Krahasimi i formave gjeometrike me objekte të ngjashme në formë; duke gjetur midis objekteve përreth atyre që janë afër formës me këtë figurë.

5. Krahasimi i objekteve sipas formës me njëri-tjetrin duke përdorur si standard një figurë gjeometrike.

6. Krahasimi i formave gjeometrike të njohura, identifikimi i cilësive dhe dallimeve të përbashkëta (ovale dhe rreth, katror dhe drejtkëndësh etj.).

7. Konsolidimi i vetive të formave gjeometrike duke matur, modeluar, vizatuar, shtruar, ndërtuar etj.

Fëmijët duhet mësojnë hapat bazë për shqyrtimin e formës së objekteve.

Anketa realizohet figura gjeometrike nëpërmjet veprimeve konkrete praktike(duke rrethuar përgjatë konturit). Një element i rëndësishëm ekzaminimi është krahasimi i figurave të formave dhe madhësive të ndryshme. Pasi fëmijët të kenë mësuar të krahasojnë format gjeometrike me objekte që janë të ngjashme në formë, është e nevojshme t'u jepet atyre mundësia për të konsoliduar vetitë e formave gjeometrike në vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn.

Fëmijët duhet mësoni si të tregoni saktë elementet e formave gjeometrike(këndet, faqet, bazat, etj.).

- Gjatë rillogaritjes së këndeve fëmija duhet të tregojë vetëm në krye të këndit. Mësuesi nuk shpjegon se çfarë është kulmi, por tregon pikën ku lidhen dy anët.

- Duke treguar anët, fëmija duhet drejtoni gishtat përgjatë gjithë gjatësisë- nga një kulm i këndit në tjetrin.

- Këndi vetë si tregohet një pjesë e aeroplanit dy gishta në të njëjtën kohë- gishti i madh dhe tregues.

NË figura vëllimore fëmijët theksojnë dhe emrin anët Dhe bazat.

Në çdo grupmoshë, metoda e njohjes me forma gjeometrike ka karakteristikat e veta.

NË GRUPIN E DYTË JUNIOR fëmijët mësojnë të dallojnë top dhe kub; rrethi dhe katrori, duke përdorur duke përdorur krahasimin në çift: top dhe kub, kub dhe bllok - tullë; rrethi dhe katrori; top dhe rreth; kubik dhe katror. Në këtë rast, objekti duhet të mbahet në dorën e majtë, dhe gishti tregues i dorës së djathtë duhet të gjurmohet përgjatë konturit të tij. Për të demonstruar forma gjeometrike, është e nevojshme të përdoren forma të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme.

Fëmijët shikoni dhe krahasoni një top dhe një kub, gjeni gjëra të përbashkëta dhe të ndryshme në këto objekte (figura). Duke iu drejtuar një pyetje fëmijëve, mësuesi tërheq vëmendjen e tyre te veçoritë e figurave: "Çfarë është kjo?", "Çfarë ngjyre janë topat?", "Cili është më i vogël?"

Sipas udhëzimeve të mësuesit, një fëmijë merr një top të vogël dhe tjetri një të madh. Fëmijët i kalojnë topat në një rreth: topi i vogël kap topin e madh. Pastaj drejtimi i lëvizjes ndryshon. Gjatë lojërave të tilla, fëmijët të qartësojë tiparet e topit- Ai rrumbullakët, nuk ka cepa, mund të rrotullohet. Fëmijët krahasojnë topa me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. Kështu, mësuesi i dështon ato në përfundimin se forma nuk varet nga ngjyra dhe madhësia e objektit.

Njohuritë e fëmijëve për kubin qartësohen dhe përgjithësohen në mënyrë të ngjashme.. Fëmijët e marrin kubin në duar, duke u përpjekur ta rrotullojnë atë. Nuk rrotullohet. Kubi ka qoshe dhe anët (skajet), qëndron në mënyrë të qëndrueshme në tavolinë ose dysheme. Ju mund të ndërtoni shtëpi dhe kolona nga kube duke vendosur një kub mbi tjetrin.

Pika më e rëndësishme kur i njihni fëmijët me formën, është perceptimi vizual dhe taktil-motor i formës, aktivitete të ndryshme praktike, duke zhvilluar aftësitë e tij shqisore.

Në organizimin e punës për të njohur fëmijët me formën e një objekti shfaqja zë një vend të rëndësishëm(demonstrimi) vetë figura, dhe mënyrat për ta shqyrtuar atë. Kur shqyrton një objekt, mësuesi i mëson fëmijët të mbajnë objektin në dorën e majtë dhe të gjurmojnë konturin e tij me gishtin tregues të dorës së djathtë.

Të zhvillojë aftësitë e fëmijëve për të shqyrtuar formën e një objekti dhe për të grumbulluar idetë përkatëse të ndryshme lojëra dhe ushtrime didaktike. Pra, për të mësuar emrin dhe për të sqaruar veçoritë kryesore të figurave gjeometrike individuale, mësuesi organizon lojëra: “Emërtoni figurën gjeometrike”, “Çanta magjike”, “Domino figurash” etj.

Në lojën "Çanta Magjike", mësuesi i mëson fëmijët të zgjedhin forma me prekje dhe të gjejnë sipas një modeli. Forma gjeometrike të njohura për fëmijët vendosen në tryezë dhe të njëjtat vendosen në një çantë. Së pari, vëmendja tërhiqet nga format gjeometrike të vendosura në tavolinë. Fëmijët i thërrasin. Më pas, me udhëzimin e mësuesit, fëmija gjen një të tillë në çantën që është në tavolinë dhe e tregon. Nëse fëmija nuk mund ta kryejë detyrën, atëherë mësuesi kujton edhe një herë se si të ekzaminojë figurën: me dorën e djathtë ai ngadalë gjurmon përgjatë skajit (konturit) (mund të ndihmoni edhe me dorën e majtë). Kur loja përsëritet, numri i formave gjeometrike rritet.

Në lojërat "Gjeni një objekt me të njëjtën formë", "Çfarë ka në çantë?", "Lotto gjeometrike", fëmijët praktikojnë gjetjen e objekteve duke përdorur modele gjeometrike. Detyra të tilla janë të vështira, por përgjithësisht të arritshme për fëmijët. Ata zhvillojnë aftësinë e tyre për të analizuar mjedisin dhe për të abstraguar veten kur perceptojnë formën e objekteve. Fëmija, duke perceptuar printimin që varet në mur para tij, shpërqendrohet nga komploti i figurës dhe vetëm thekson formën e kornizës (katrorit).

Në kohën e lirë nga orët e mësimit, fëmijët e kësaj grupmoshe u pëlqen shumë të luajnë me piktura të prera, mozaikë dhe materiale ndërtimi.

Në metodat e mësimdhënies FËMIJËT E GRUPIT MESIM dalluesështë ekzaminim më i detajuar i formave gjeometrike. Fëmijët njihen me forma të reja gjeometrike duke krahasuar modelet e tyre me ato tashmë të njohura ose me njëri-tjetrin: një drejtkëndësh me një katror, ​​një cilindër me një kub ose një top.

Nga krahasimi i drejtpërdrejtë i objekteve me modele gjeometrike fëmijët po kalojnë në një përshkrim verbal të formës së tyre, në një përgjithësim.

Rendi i shikimit dhe krahasimit të figurave mund të jetë: çfarë është kjo? Çfarë ngjyre? Çfarë madhësie (madhësie)? Nga çfarë janë bërë? Qfare eshte dallimi? Si janë të ngjashme?

Teknikat bazë mund te jete:

Veprime praktike me objekte (rrokullisje, vendosje);

Mbivendosja dhe aplikimi;

Përvijimi, ndjenja;

Ushtrime në grupim dhe renditje - lojëra didaktike, ushtrime për zotërimin e veçorive të formave gjeometrike;

Krahasimi i formave të objekteve me modele gjeometrike;

Analiza e formave komplekse.

Fëmijët kërkohen përcaktim i detajuar verbal i veprimeve të dikujt(përshkruani formën e një objekti të përbërë nga 2-4 pjesë: tapi, makinë etj.).

L. A. Wenger, L. I. Sysueva, T. V. Vasilyeva zhvilluan 3 lloje detyrash në fushën e njohjes së fëmijëve të vitit të pestë të jetës me formën e objekteve dhe figurave gjeometrike:

Detyrat për zotërimin e formave gjeometrike;

Detyrat për të krahasuar format e objekteve reale me figurat gjeometrike;

Detyrat për analizën hapësinore të një forme të përbërë.

NË GRUPIN E MADH m metodologji për zhvillimin e njohurive gjeometrike në grupin e vitit të gjashtë jeta nuk ndryshon rrënjësisht. Megjithatë ekzaminimi bëhet më i detajuar dhe më i detajuar.

Së bashku me me praktike Dhe krahasimi i drejtpërdrejtë figurat e famshme gjeometrike, duke aplikuar dhe aplikuar, i përdorur gjerësisht si teknikë metodologjike matje me masë të kushtëzuar.

Të gjitha punët në bazë të formimit të ideve dhe koncepteve për figurat gjeometrike ndërtohet në krahasimin dhe kontrastin e modeleve të tyre.

Modelet krahasohen fillimisht në çifte, pastaj krahasohen 3-4 figura të secilit lloj në të njëjtën kohë, për shembull katërkëndëshat.

Bazuar në identifikimin e veçorive thelbësore të formave gjeometrike fëmijët udhëhiqen në konceptin e përgjithshëm " katërkëndëshat».

Pra, duke prezantuar fëmijët me drejtkëndësh, u tregohen disa drejtkëndësha, me përmasa të ndryshme, të bëra nga materiale të ndryshme (letër, karton, plastikë). “Fëmijë, shikoni këto shifra. Këto janë drejtkëndësha." Në të njëjtën kohë, tërhiqet vëmendja për faktin se forma nuk varet nga madhësia. Fëmijëve u kërkohet të marrin figurën në dorën e majtë dhe të gjurmojnë skicën me gishtin tregues të dorës së djathtë. Fëmijët identifikojnë tiparet e kësaj figure: anët janë të barabarta në çifte, këndet janë gjithashtu të barabarta. Kjo kontrollohet duke u përkulur dhe vendosur njëra mbi tjetrën. Numëroni numrin e brinjëve dhe këndeve.

Pastaj krahasohen drejtkëndësh me katror, Gjej ngjashmëritë dhe dallimet në këto shifra. Duke krahasuar një katror dhe një drejtkëndësh, fëmijët e përcaktojnë atë të gjitha këto figura kanë katër anë dhe katër qoshe. Ky është numri i anëve dhe këndeve është një tipar i përbashkët, e cila përbën bazën për përkufizimin e konceptit "katërkëndësh". një drejtkëndësh është i ndryshëm nga një katror sepse një katror i ka të gjitha brinjët të barabarta, por një drejtkëndësh ka vetëm anët e kundërta të barabarta, në çifte.

Kuptimi i veçantë merr një punë për paraqitjen dhe rikrijimin e formave gjeometrike: shtrimi i shkopinjve, shiritave letre. Kjo punë kryhet si me materiale demonstruese (pranë tryezës së mësuesit) ashtu edhe me materiale.

Gjatë njërës prej orëve, mësuesi shtron një drejtkëndësh me shirita në një flanegraf. “Fëmijë, si quhet kjo figurë? Sa brinjë ka një drejtkëndësh? Sa kënde? Fëmijët tregojnë anët, qoshet, kulmet e drejtkëndëshit. Më pas mësuesi pyet: "Si dhe çfarë formash mund të merren nga një drejtkëndësh (krijoni drejtkëndësha, katrorë, trekëndësha më të vegjël)?" Kjo përdor shirita shtesë letre. Fëmijët numërojnë anët e figurave që rezultojnë.

Në moshën më të madhe parashkollore, fëmijët zhvillohen aftësia për të transferuar njohuritë e fituara në një situatë të panjohur më parë, përdorin këto njohuri në veprimtari të pavarura. Njohuritë për format gjeometrike përdoren gjerësisht, qartësohen dhe konsolidohen në klasat e arteve pamore, dizajnit. Aktivitete të tilla u lejojnë fëmijëve të fitojnë aftësi në ndarjen e një modeli kompleks në elementët përbërës të tij, si dhe të krijojnë modele të formave komplekse nga një ose dy lloje të formave gjeometrike të madhësive të ndryshme.

Kështu, gjatë njërës nga klasat, fëmijëve u jepen zarfe me një sërë modelesh të formave gjeometrike. Mësuesi tregon një aplikim të një “roboti” të përbërë nga katrorë dhe drejtkëndësha të madhësive dhe përmasave të ndryshme. Së pari, të gjithë shikojnë mostrën së bashku një nga një. Përcaktoni se nga cilat pjesë (figura) përbëhet secila pjesë. Në të njëjtën sekuencë, fëmijët krijojnë një stoli. Mësuesja tregon dy ose tre stoli dhe i fton fëmijët të zgjedhin njërën prej tyre, ta shikojnë me kujdes dhe të shtrojnë të njëjtin stoli.

Në figurat vëllimore(të tilla si një cilindër, kub) fëmijët theksojnë dhe emërtojnë anët dhe bazat. Sidoqoftë, ato mund të tregohen disa gishta ose të gjithë pëllëmbën.

Fëmijët performojnë veprimtari praktike, manipulon forma gjeometrike, rindërton e tyre.

Në procesin e një trajnimi të tillë pasurohet fjalimi "matematikor" i fëmijëve.

Njohja me formën, zakonisht, merr një pjesë të mësimit në matematikë, si dhe në dizajn dhe arte pamore.

Përdoret gjerësisht gjatë orëve të mësimit mbivendosje, aplikim, vizatim konturor, hijezim, matje. Fëmijët presin forma të sheshta gjeometrike dhe skalitin ato tredimensionale nga plastelina dhe balta.

Kjo vepër lidhet ngushtë me mësimin e fëmijëve për elementet e shkrimit: gjurmimin e qelizave, vizatimin e rrathëve, ovale, vizatimin e vijave të drejta dhe të zhdrejta. Fëmijët njihen me fletoret me kuadrate dhe shikojnë se si janë rreshtuar faqet në fletore. Mësuesja fton fëmijët të gjejnë dhe të rrethojnë qelizat në pjesë të ndryshme të faqes: lart, poshtë, majtas, djathtas, mes; vizatoni shtatë katrorë në madhësinë e një qelize me boshllëqe midis tyre prej dy (tre) qelizash. Në të njëjtën kohë, ai tregon mënyra të ndryshme të kryerjes së detyrës: shënimi i konturit fillestar me pika, vizatimi i vijave nga e majta në të djathtë dhe nga lart poshtë.

Nxënësit e ardhshëm të shkollës mësojnë të dallojnë dhe emërtojnë shumëkëndëshat(trekëndësh, katërkëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh), emërtoni dhe tregoni elementet e tyre(anët, qoshet, kulmet), ndajnë në pjesë format gjeometrike, krahasojnë me njëra-tjetrën, klasifikojnë në madhësi dhe formë. Puna synon, para së gjithash, në përmirësimin e cilësisë së kësaj njohurie: plotësinë, ndërgjegjësimin. Materiali gjeometrik përdoret gjerësisht gjatë orëve të mësimit si një demonstrim dhe material për formimin e koncepteve numerike, ndarjen e një tërësie në pjesë, etj.

Gjatë gjithë moshës parashkollore fëmijët mësohen të shqyrtojë forma të thjeshta dhe komplekse objekte, mbajtje një sekuencë të caktuar:

Së pari, konturet e përgjithshme dhe pjesa kryesore janë të izoluara,

Më pas përcaktohet forma, pozicioni hapësinor dhe madhësia relative e pjesëve të tjera.

Duhet t'i mësojë ata vëreni jo vetëm ngjashmëritë, por edhe dallimet në formë një objekt nga një figurë gjeometrike e njohur për ta. Kjo ka një rëndësi të madhe për përmirësimin vizual dhe lloje të tjera të aktiviteteve të pavarura të fëmijëve.

Njohja e fëmijëve me formën e objekteve ndodh më së miri nëpërmjet kombinimit të metodave dhe teknikave të ndryshme të mësimdhënies. Përdoren metoda dhe teknika vizuale: “Shiko dhe gjej të njëjtën figurë”, “Si duket figura” etj. Në mësimdhënie përdoren gjerësisht metodat dhe teknikat praktike: “Gjeni, sillni, tregoni... shtroni, vizatoni. , bëj një model” etj. Krahas atyre pamore dhe praktike përdoren metoda dhe teknika verbale: “Si quhet, si ndryshojnë, si ngjajnë; përshkruani, tregoni”...

N.A. Sakulina propozoi një model metodologjik për t'i mësuar fëmijët të ekzaminojnë objektet, duke përcaktuar formën si tiparin e tyre kryesor. Ky model ka pesë komponentë:

1. perceptimi holistik i subjektit;

2. analiza e një objekti - izolimi i veçorive thelbësore karakteristike, përcaktimi i formës së pjesëve të veçanta të një sendi (rrumbullakët, katrorët, trekëndëshat, të gjatë, të rrumbullakosura...), duke e krahasuar këtë pjesë me një figurë gjeometrike që është më afër formës;

3. Ndjesi motor-taktile i formës - lëvizjet gjurmuese me shqiptim të njëkohshëm, pra ekzaminimi i një sendi;

4. përsëri një perceptim holistik i subjektit;

5. ndërtimi i një modeli nga forma ose pjesë të dhëna.

Bazuar në këtë skemë për mësimin e fëmijëve, u zhvillua një metodologji specifike - një sekuencë në formimin e njohurive për figurat gjeometrike (Z. E. Lebedeva, L. A. Wenger, L. I. Sysueva, V. V. Kolechko, R. L. Nepomnyashchaya).

1. Demonstrimi i figurës gjeometrike dhe emërtimi i saj.

2. Ekzaminimi i një figure gjeometrike nëpërmjet veprimeve praktike specifike.

3. Duke shfaqur disa forma të tjera të njëjta gjeometrike, por të ndryshme në ngjyrë dhe madhësi. Krahasimi i formave gjeometrike. Në të njëjtën kohë, vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga pavarësia e formës nga madhësia dhe ngjyra e figurës.

4. Krahasimi i formave gjeometrike me objekte të ngjashme në formë; duke gjetur midis objekteve përreth atyre që janë afër formës me këtë figurë.

5. Krahasimi i objekteve sipas formës me njëri-tjetrin duke përdorur si standard një figurë gjeometrike.

6. Krahasimi i formave gjeometrike të njohura, identifikimi i cilësive dhe dallimeve të përbashkëta (ovale dhe rreth, katror dhe drejtkëndësh etj.).

7. Konsolidimi i vetive të formave gjeometrike duke matur, modeluar, vizatuar, shtruar, ndërtuar etj.

Fëmijët duhet të mësojnë hapat bazë të ekzaminimit të formës së objekteve. Ekzaminimi i një figure gjeometrike kryhet përmes veprimeve praktike specifike (rrethimi përgjatë konturit). Një element i rëndësishëm i ekzaminimit është krahasimi i figurave të formave dhe madhësive të ndryshme. Pasi fëmijët të kenë mësuar të krahasojnë format gjeometrike me objekte që janë të ngjashme në formë, është e nevojshme t'u jepet atyre mundësia për të konsoliduar vetitë e formave gjeometrike në vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn.

Fëmijët duhet të mësohen të tregojnë saktë elementet e formave gjeometrike (këndet, anët, bazat, etj.). Kur numëron këndet, fëmija duhet të tregojë vetëm majën e këndit. Mësuesi nuk shpjegon se çfarë është kulmi, por tregon pikën ku lidhen dy anët. Kur tregon anët, fëmija duhet të drejtojë gishtat përgjatë gjithë segmentit - nga një kulm i këndit në tjetrin. Vetë këndi, si pjesë e aeroplanit, tregohet njëkohësisht me dy gishta - gishtin e madh dhe gishtin tregues. Në figurat tredimensionale, fëmijët identifikojnë dhe emërtojnë anët dhe bazat.

Në çdo grupmoshë, metoda e njohjes me format gjeometrike ka karakteristikat e veta.

Në grupin e dytë më të ri, fëmijët mësojnë të bëjnë dallimin midis një topi dhe një kubi; një rreth dhe një katror, ​​duke përdorur teknikën e krahasimit në çift: një top dhe një kub, një kub dhe një bllok - një tullë; rrethi dhe katrori; top dhe rreth; kubik dhe katror. Në këtë rast, objekti duhet të mbahet në dorën e majtë, dhe gishti tregues i dorës së djathtë duhet të gjurmohet përgjatë konturit të tij. Për të demonstruar forma gjeometrike, është e nevojshme të përdoren forma të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme.

Fëmijët shikojnë dhe krahasojnë një top dhe një kub, gjejnë ngjashmëri dhe dallime në këto objekte (figura). Duke iu drejtuar një pyetje fëmijëve, mësuesi tërheq vëmendjen e tyre te veçoritë e figurave: "Çfarë është kjo?", "Çfarë ngjyre janë topat?", "Cili është më i vogël?"

Sipas udhëzimeve të mësuesit, një fëmijë merr një top të vogël dhe tjetri një të madh. Fëmijët i kalojnë topat në një rreth: topi i vogël kap topin e madh. Pastaj drejtimi i lëvizjes ndryshon. Gjatë lojërave të tilla, fëmijët sqarojnë tiparet e topit - është i rrumbullakët, nuk ka qoshe, mund të rrotullohet. Fëmijët krahasojnë topa me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. Kështu, mësuesi i çon ata në përfundimin se forma nuk varet nga ngjyra dhe madhësia e objektit.

Njohuritë e fëmijëve për kubin qartësohen dhe përgjithësohen në mënyrë të ngjashme. Fëmijët e marrin kubin në duar, duke u përpjekur ta rrotullojnë atë. Nuk rrotullohet. Kubi ka qoshe dhe anët (skajet), qëndron në mënyrë të qëndrueshme në tavolinë ose dysheme. Ju mund të ndërtoni shtëpi dhe kolona nga kube duke vendosur një kub mbi tjetrin.

Pika më e rëndësishme në prezantimin e fëmijëve në formë është perceptimi vizual dhe taktil-motor i formës, veprime të ndryshme praktike që zhvillojnë aftësitë e tyre shqisore.

Në organizimin e punës për njohjen e fëmijëve me formën e një objekti, një vend të rëndësishëm zë shfaqja (demonstrimi) i vetë figurës, si dhe metodat e ekzaminimit të saj. Kur shqyrton një objekt, mësuesi i mëson fëmijët të mbajnë objektin në dorën e majtë dhe të gjurmojnë konturin e tij me gishtin tregues të dorës së djathtë.

Për të zhvilluar aftësitë e fëmijëve në ekzaminimin e formës së një objekti dhe grumbullimin e ideve përkatëse, organizohen lojëra dhe ushtrime të ndryshme didaktike. Pra, për të mësuar emrin dhe për të sqaruar veçoritë kryesore të figurave gjeometrike individuale, mësuesi organizon lojëra: “Emërtoni figurën gjeometrike”, “Çanta magjike”, “Domino figurash” etj.

Në lojën "Çanta Magjike", mësuesi i mëson fëmijët të zgjedhin forma me prekje dhe të gjejnë sipas një modeli. Forma gjeometrike të njohura për fëmijët vendosen në tryezë dhe të njëjtat vendosen në një çantë. Së pari, vëmendja tërhiqet nga format gjeometrike të vendosura në tavolinë. Fëmijët i thërrasin. Më pas, me udhëzimin e mësuesit, fëmija gjen një të tillë në çantën që është në tavolinë dhe e tregon. Nëse fëmija nuk mund ta kryejë detyrën, atëherë mësuesi kujton edhe një herë se si të ekzaminojë figurën: me dorën e djathtë ai ngadalë gjurmon përgjatë skajit (konturit) (mund të ndihmoni edhe me dorën e majtë). Kur loja përsëritet, numri i formave gjeometrike rritet.

Në lojërat "Gjeni një objekt me të njëjtën formë", "Çfarë ka në çantë?", "Lotto gjeometrike", fëmijët praktikojnë gjetjen e objekteve duke përdorur modele gjeometrike. Detyra të tilla janë të vështira, por përgjithësisht të arritshme për fëmijët. Ata zhvillojnë aftësinë e tyre për të analizuar mjedisin dhe për të abstraguar veten kur perceptojnë formën e objekteve. Fëmija, duke perceptuar printimin që varet në mur para tij, shpërqendrohet nga komploti i figurës dhe vetëm thekson formën e kornizës (katrorit).

Në kohën e lirë nga orët e mësimit, fëmijët e kësaj grupmoshe u pëlqen shumë të luajnë me piktura të prera, mozaikë dhe materiale ndërtimi.

Tipari dallues i mësimit të fëmijëve të grupit të mesëm është një ekzaminim më i detajuar i formave gjeometrike. Fëmijët njihen me forma të reja gjeometrike duke krahasuar modelet e tyre me ato tashmë të njohura ose me njëri-tjetrin: një drejtkëndësh me një katror, ​​një cilindër me një kub ose një top. Nga krahasimi i drejtpërdrejtë i objekteve me modele gjeometrike, fëmijët kalojnë në një përshkrim verbal të formës së tyre, në përgjithësim.

Rendi i shikimit dhe krahasimit të figurave mund të jetë si më poshtë: çfarë është kjo? Çfarë ngjyre? Çfarë madhësie (madhësie)? Nga çfarë janë bërë? Qfare eshte dallimi? Si janë të ngjashme?

Teknikat kryesore mund të jenë: veprime praktike me objekte (rrokullisje, vendosje); aplikimi dhe aplikimi; gjurmimi i konturit, palpimi; ushtrime në grupim dhe renditje - lojëra didaktike, ushtrime për zotërimin e veçorive të formave gjeometrike; krahasimi i formave të objekteve me modele gjeometrike; analiza e formave komplekse. Fëmijëve u kërkohet të japin një përshkrim të detajuar verbal të veprimeve të tyre (përshkruani formën e një objekti të përbërë nga 2-4 pjesë: gotë, makinë, etj.).

L. A. Wenger, L. I. Sysueva, T. V. Vasilyeva zhvilluan 3 lloje detyrash në fushën e njohjes së fëmijëve të vitit të pestë të jetës me formën e objekteve dhe figurave gjeometrike:

§ detyra për zotërimin e formave gjeometrike;

§ detyra për të krahasuar trajtat e objekteve reale me figurat gjeometrike;

§ detyra për analizën hapësinore të një forme të përbërë.

Në grupin e vjetër, ekzaminimi i figurës gjeometrike bëhet edhe më i detajuar dhe më i detajuar. Një element i rëndësishëm i metodologjisë është matja me një masë të kushtëzuar. Puna për formimin e ideve dhe koncepteve për figurat gjeometrike bazohet në krahasimin dhe kontrastin e figurave gjeometrike. Modelet krahasohen fillimisht në çifte, pastaj krahasohen 3-4 figura të secilit lloj në të njëjtën kohë, për shembull katërkëndëshat. Me rëndësi të veçantë është puna e përshkrimit dhe rikrijimit të formave gjeometrike: shtrimi i shkopinjve dhe shiritave të letrës. Bazuar në identifikimin e veçorive thelbësore të formave gjeometrike, fëmijët udhëhiqen në konceptin e përgjithshëm të "katërkëndëshave". Si rezultat i punës së caktuar, fëmijët fitojnë aftësinë për të transferuar njohuritë e fituara në një situatë të panjohur, ta përdorin atë në aktivitete të pavarura dhe në klasat e projektimit.

Parashkollorët më të vjetër mësojnë të zbërthejnë një model kompleks në elementët përbërës të tij, të emërtojnë formën dhe pozicionin e tyre hapësinor dhe të krijojnë një model kompleks nga forma gjeometrike të një ose dy llojeve, të ndryshme në madhësi (madhësi).

Metodologjia për zhvillimin e njohurive gjeometrike në grupin e vitit të gjashtë nuk ndryshon rrënjësisht. Sidoqoftë, ekzaminimi bëhet më i detajuar dhe më i detajuar. Krahas krahasimit praktik dhe të drejtpërdrejtë të figurave të njohura gjeometrike, mbivendosjes dhe aplikimit, matja me masë të kushtëzuar përdoret gjerësisht si teknikë metodologjike. E gjithë puna për formimin e ideve dhe koncepteve për figurat gjeometrike bazohet në krahasimin dhe kontrastin e modeleve të tyre.

Pra, duke i prezantuar fëmijët me një drejtkëndësh, atyre u shfaqen disa drejtkëndësha, me madhësi të ndryshme, të bëra nga materiale të ndryshme (letër, karton, plastikë). “Fëmijë, shikoni këto shifra. Këto janë drejtkëndësha." Në të njëjtën kohë, tërhiqet vëmendja për faktin se forma nuk varet nga madhësia. Fëmijëve u kërkohet të marrin figurën në dorën e majtë dhe të gjurmojnë skicën me gishtin tregues të dorës së djathtë. Fëmijët identifikojnë tiparet e kësaj figure: anët janë të barabarta në çifte, këndet janë gjithashtu të barabarta. Kjo kontrollohet duke u përkulur dhe vendosur njëra mbi tjetrën. Numëroni numrin e brinjëve dhe këndeve. Më pas krahasojnë drejtkëndëshin me katrorin, duke gjetur ngjashmëri dhe dallime në këto figura.

Një katror dhe një drejtkëndësh kanë katër qoshe dhe katër anët, të gjitha qoshet janë të barabarta me njëri-tjetrin. Sidoqoftë, një drejtkëndësh ndryshon nga një katror në atë që një katror i ka të gjitha anët të barabarta, ndërsa një drejtkëndësh ka vetëm anët e kundërta të barabarta, në çifte.

Vëmendje e veçantë në këtë grup duhet t'i kushtohet përshkrimit të formave gjeometrike; duke vendosur shkopinj numërimi dhe shirita letre. Kjo punë kryhet si me materiale demonstruese (pranë tryezës së mësuesit) ashtu edhe me materiale.

Gjatë njërës prej orëve, mësuesi shtron një drejtkëndësh me vija në një flan-legraf. “Fëmijë, si quhet kjo figurë? Sa brinjë ka një drejtkëndësh? Sa kënde? Fëmijët tregojnë anët, qoshet, kulmet e drejtkëndëshit. Më pas mësuesi pyet: "Si dhe çfarë formash mund të merren nga një drejtkëndësh (krijoni drejtkëndësha, katrorë, trekëndësha më të vegjël)?" Kjo përdor shirita shtesë letre. Fëmijët numërojnë anët e figurave që rezultojnë.

Bazuar në identifikimin e veçorive thelbësore të formave gjeometrike, fëmijët drejtohen në konceptin e përgjithësuar të "katërkëndëshit". Duke krahasuar një katror dhe një drejtkëndësh, fëmijët përcaktojnë se të gjitha këto figura kanë katër anë dhe katër qoshe. Ky numër brinjësh dhe këndesh është një tipar i përgjithshëm që përbën bazën për përkufizimin e konceptit "katërkëndësh". Më pas, fëmijët krahasojnë katërkëndëshat me forma të ndryshme. Fëmijët janë të bindur se anët dhe këndet janë të barabarta kur vendosin njëra mbi tjetrën.

Në moshën më të madhe parashkollore, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të transferuar njohuritë e fituara në një situatë të panjohur më parë për ta dhe për ta përdorur këtë njohuri në aktivitete të pavarura. Njohuritë për format gjeometrike përdoren gjerësisht, qartësohen dhe konsolidohen në klasa në artet pamore dhe dizajn. Aktivitete të tilla u lejojnë fëmijëve të fitojnë aftësi në ndarjen e një modeli kompleks në elementët përbërës të tij, si dhe të krijojnë modele të formave komplekse nga një ose dy lloje të formave gjeometrike të madhësive të ndryshme.

Kështu, gjatë njërës nga klasat, fëmijëve u jepen zarfe me një sërë modelesh të formave gjeometrike. Mësuesi tregon një aplikim të një “roboti” të përbërë nga katrorë dhe drejtkëndësha të madhësive dhe përmasave të ndryshme. Së pari, të gjithë shikojnë mostrën së bashku një nga një. Përcaktohet se nga cilat pjesë (figura) është bërë secila pjesë (Fig. 32). Në të njëjtën sekuencë, fëmijët krijojnë një stoli. Mësuesja tregon dy ose tre stoli dhe i fton fëmijët të zgjedhin njërën prej tyre, ta shikojnë me kujdes dhe të shtrojnë të njëjtin stoli.

Në figurat vëllimore (si cilindër, kub), fëmijët identifikojnë dhe emërtojnë anët dhe bazat. Në këtë rast, ato mund të shfaqen me disa gishta ose të gjithë pëllëmbën.

Fëmijët kryejnë veprime praktike, manipulojnë forma gjeometrike dhe i rindërtojnë ato. Në procesin e një mësimi të tillë, të folurit "matematikor" të fëmijëve pasurohet. Njohja me formën, si rregull, merr një pjesë të mësimit në matematikë, si dhe në dizajn dhe arte pamore. Gjatë klasave, mbivendosja, aplikimi, vizatimi i kontureve, hijezimi dhe matja përdoren gjerësisht. Fëmijët presin forma të sheshta gjeometrike dhe skalitin ato tredimensionale nga plastelina dhe balta. Kjo vepër lidhet ngushtë me mësimin e fëmijëve për elementet e shkrimit: gjurmimin e qelizave, vizatimin e rrathëve, ovale, vizatimin e vijave të drejta dhe të zhdrejta. Fëmijët njihen me fletoret me kuadrate dhe shikojnë se si janë rreshtuar faqet në fletore. Mësuesja fton fëmijët të gjejnë dhe të rrethojnë qelizat në pjesë të ndryshme të faqes: lart, poshtë, majtas, djathtas, mes; vizatoni shtatë katrorë në madhësinë e një qelize me boshllëqe midis tyre prej dy (tre) qelizash. Në të njëjtën kohë, ai tregon mënyra të ndryshme të kryerjes së detyrës: shënimi i konturit fillestar me pika, vizatimi i vijave nga e majta në të djathtë dhe nga lart poshtë.

Nxënësit e ardhshëm të shkollës mësohen të dallojnë dhe emërtojnë shumëkëndëshat (trekëndësh, katërkëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh), emërtojnë dhe tregojnë elementet e tyre (brinjët, këndet, kulmet), ndajnë format gjeometrike në pjesë, krahasojnë me njëra-tjetrën, klasifikojnë sipas madhësisë dhe formës. Puna synon, para së gjithash, në përmirësimin e cilësisë së kësaj njohurie: plotësinë, ndërgjegjësimin. Materiali gjeometrik përdoret gjerësisht gjatë orëve të mësimit si një demonstrim dhe material për formimin e koncepteve numerike, ndarjen e një tërësie në pjesë, etj.

Gjatë gjithë moshës parashkollore, fëmijët mësohen të shqyrtojnë format e thjeshta dhe komplekse të objekteve, duke iu përmbajtur një sekuence të caktuar: së pari identifikohen konturet e përgjithshme dhe pjesa kryesore, më pas përcaktohet forma, pozicioni hapësinor dhe madhësia relative e pjesëve të tjera. . Ata duhet të mësohen të vërejnë jo vetëm ngjashmëritë, por edhe ndryshimet në formën e një objekti nga figura gjeometrike me të cilën janë njohur. Kjo ka një rëndësi të madhe për përmirësimin vizual dhe lloje të tjera të aktiviteteve të pavarura të fëmijëve.

©2015-2019 sajti
Të gjitha të drejtat u përkasin autorëve të tyre. Kjo faqe nuk pretendon autorësinë, por ofron përdorim falas.
Data e krijimit të faqes: 2017-04-04