Cilësitë e personalitetit të një të diplomuari në shkollë moderne. Qëllimi: të zhvillohet një sistem i pikëpamjeve të përgjithshme mbi cilësitë personale të një të diplomuari në kushtet e eksperimentit "Shkolla - socializimi i individit"

Në dekadën e fundit, në sistemin arsimor vendas kanë ndodhur ndryshime të rëndësishme: u prezantua një provim i unifikuar shtetëror, u zhvillua një standard arsimor federal i gjeneratës së re dhe u prezantua trajnime të specializuara.

Çfarë lloj i diplomuar modern është ai? Le t'i drejtohemi portretit të një maturanti të paraqitur në draft standardin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm.

Në përputhje me këtë portret, një i diplomuar në një shkollë moderne duhet të jetë:

ata që e duan tokën dhe mëmëdheun e tyre, respektojnë popullin, kulturën dhe traditat e tyre shpirtërore;

të vetëdijshëm dhe pranues të vlerave tradicionale të familjes, shoqërisë civile ruse, popullit shumëkombësh rus, njerëzimit, të vetëdijshëm për përfshirjen e tyre në fatin e Atdheut;

mendimtarë krijues dhe kritikë, që eksplorojnë botën në mënyrë aktive dhe të qëllimshme, të vetëdijshëm për vlerën e shkencës, punës dhe krijimtarisë për individët dhe shoqërinë, të motivuar për edukim dhe vetëedukim gjatë gjithë jetës së tyre;

zotërimi i bazave të metodave shkencore për të kuptuar botën përreth, të motivuar për kreativitet dhe aktivitete moderne inovative;

të gatshëm për bashkëpunim arsimor, të aftë për të kryer veprimtari edukative, kërkimore, projektuese dhe informuese; i vetëdijshëm për veten si individ, shoqëror aktiv, respektues i rendit dhe ligjit, duke përmbushur detyrat e tij ndaj familjes, shoqërisë, shtetit, njerëzimit;

respektimi i mendimeve të njerëzve të tjerë, i aftë për të zhvilluar një dialog konstruktiv, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë dhe për të bashkëvepruar me sukses;

ndjekja dhe promovimi i ndërgjegjshëm i rregullave të një stili jetese të shëndetshëm dhe mjedisor, i cili është i sigurt për vetë personin dhe njerëzit e tjerë;

të përgatitur për një zgjedhje të informuar të profesionit, duke kuptuar rëndësinë e veprimtarisë profesionale për një person dhe shoqëri, zhvillimin e qëndrueshëm të tij.

Si e shohin veten maturantët? Dhe për cilin ideal po përpiqen? Këto pyetje ia drejtuam një maturante, e cila shprehu mendimin e saj dhe u mbështet në deklaratat e bashkëmoshatarëve të saj për këtë temë.

Si është ai - një i diplomuar modern? Çfarë cilësish duhet të keni?

Ndoshta mënyra më e lehtë për t'iu përgjigjur këtyre pyetjeve është të pyesni vetë gjimnazistët. Ne zhvilluam një anketë të vogël mes nxënësve të klasës së 11-të të shkollës sonë. Shumica e djemve besojnë se tipari kryesor dhe i domosdoshëm i një të diplomuari është inteligjenca. Sigurisht që kanë të drejtë. Inteligjenca është aftësia për të ndërtuar me kompetencë një fjali, për të përcjellë mendimet tuaja te të tjerët dhe për të mbajtur një bisedë për çdo temë. Inteligjenca është njohuri, ose më saktë, aftësia për ta zbatuar atë. Por nuk mjafton vetëm të jesh "i zgjuar". Ju duhet të keni një qëllim të përcaktuar qartë. Ju duhet të kuptoni mirë se çfarë dëshironi dhe si mund ta arrini atë. Gjithmonë duhet të ketë një qëllim në jetë: nëse je nxënës shkolle, i diplomuar, student, punëtor i kualifikuar, shef, prind... Teksa arrin një qëllim, duhet t'i vendosësh vetes një tjetër, ta arrish atë, të shkosh drejt. atë. Në fund të fundit, një person duhet të zhvillohet vazhdimisht, të rritet, të ecë përpara... Një person i qëllimshëm është një person i suksesshëm. Kështu mendojnë edhe të diplomuarit modernë. Cilësitë e tjera thelbësore, sipas të anketuarve, janë puna e palodhur, përgjegjësia, pavarësia dhe këmbëngulja. Shkolla na mëson të gjitha këto. Çdo mësim në shkollë nuk është vetëm një sasi e madhe njohurish të reja, të nevojshme, por janë mësime të jetës. Shkolla na mëson të jemi të rritur dhe të pavarur. Mëson të mos varesh nga të tjerët, por të respektosh mendimin e një personi tjetër. Përqendrimi, përpikëria, zelli, saktësia - e gjithë kjo është diçka pa të cilën është e pamundur të studiosh mirë në shkollë, dhe aq më tepër të kalosh në moshën madhore. Një i diplomuar modern duhet të jetë karizmatik dhe të ketë një sens humori. Është e pamundur të mos pajtohesh këtu. Aftësia për të folur me njerëzit është një nga cilësitë më të rëndësishme këto ditë. Tregoni diçka, ofroni, shpjegoni, këshilloni dhe konsultohuni, pyesni, zbuloni, pajtoheni - pavarësisht se çfarë rruge të mëtejshme zgjidhni, shpesh do ta hasni këtë... Pa dyshim, është e rëndësishme të jeni të sigurt në veten tuaj. Në veten tuaj, në veprimet tuaja, fjalët. Ju duhet të ecni përpara me vendosmëri, pa dyshuar në veprimet tuaja. Nëse ju nuk dyshoni, të tjerët nuk do të dyshojnë. Por, sido që të jetë, tiparet më të rëndësishme të një të diplomuari (qoftë modern apo jo) do të jenë gjithmonë edukata, mirësia dhe çiltërsia. Në fund të fundit, një i diplomuar është e ardhmja e vendit. Ai duhet të jetë në gjendje të ndryshojë diçka në shoqëri, ta bëjë atë më të mirë. Dhe sado i suksesshëm, i zgjuar, i qëllimshëm të jeni, nuk do të mund të ndryshoni asgjë nëse nuk i keni këto cilësi. Nuk do të arrini të bini dakord me një person të vetëm nëse nuk jeni të sjellshëm, të sjellshëm, dashamirës dhe, më e rëndësishmja, i sinqertë. Njerëzit thjesht nuk do të duan t'ju takojnë në gjysmë të rrugës, ata nuk do t'i besojnë fjalëve tuaja. Për fat të keq, tani ky është një problem shumë serioz. Rinia moderne pushon së vlerësuari shumë cilësi morale dhe pushon së kuptuari rëndësinë e tyre. Në fund të fundit, tani, në epokën e kompjuterëve dhe telefonave, është bërë shumë më e lehtë për njerëzit që të komunikojnë me njëri-tjetrin pa e ngritur kokën nga tastiera, në vend që të dëgjojnë zërin e vërtetë të një personi të vërtetë. Të ulur në kompjuter, ne nuk shohim as emocionet e një personi dhe as reagimet e tij - asgjë. Dhe ne vetë mund të përjetojmë pak duke shtypur butonat dhe duke parë një ekran blu. Ne harrojmë se si është të jesh i sjellshëm, i hapur dhe i përgjegjshëm. Ne harrojmë sepse ne "nuk i përdorim" këto cilësi. është për të ardhur keq.

Këto janë cilësitë, sipas mendimit të adoleshentëve modernë, që duhet të ketë një maturant për t'u përgatitur për jetën e rritur, për të zgjedhur rrugën e duhur profesionale, për të qenë i suksesshëm dhe më e rëndësishmja, për t'i pasur nevojë shoqëria dhe vendi i tij.

Programet për mbështetje gjithëpërfshirëse psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe sociale të procesit arsimor kanë për qëllim arritjen e rezultateve personale dhe meta-lëndore, të cilat përcaktohen si përbërës të rëndësishëm të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së re.

Për shembull, programi "Hapat drejt suksesit" fokusohet në zhvillimin e aftësive në veprimtaritë edukative, një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj të mësuarit, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj edukimit dhe vetë-edukimit. Programi "Po mësoj të zgjedh - 9, 10-11" përfshin zotërimin e bazave të zgjedhjes së pavarur të vetëdijshme nga studentët në fushën e karrierës shkollore, duke filluar me zgjedhjen e profilit të studimit dhe duke përfunduar me vetëvendosjen profesionale. Mjeti kryesor i këtij programi është portofol "Nga zgjedhja e një klase të specializuar deri te vetëvendosja profesionale", i cili përbëhet nga 3 pjesë:

për nxënësit e klasës së 9-të - "Të mësosh të zgjedhësh një drejtim në fazën e përgatitjes para-profesionale" - njohje me parimet e përgjithshme të bërjes së zgjedhjes së duhur;

për nxënësit e klasës së 10-të - “Hapat e mi të parë drejt vetëvendosjes profesionale”;

për studentët e klasës së 11-të - "Portofoli i të diplomuarve" - ​​ju lejon të strukturoni dhe gjurmoni procesin e vetëvendosjes profesionale, ju ndihmon të justifikoni zgjedhjen tuaj profesionale gjatë një interviste në një universitet dhe të zhvilloni aftësitë e vetë-prezantimit të nevojshme në karrierën tuaj të ardhshme profesionale.

Programi "Unë zgjedh shëndetin" synon të kuptojë vlerën e shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm, t'u mësojë nxënësve të shkollave të mesme algoritmin për marrjen e vendimeve të duhura në lidhje me shëndetin e tyre dhe të prezantojë përbërësit kryesorë të stilit të jetesës së një personi të shëndetshëm dhe të suksesshëm.

Programi « Qendër konsultimi në kuadër të projektit “Abitur-class”, që mbulon fazën përfundimtare të shkollimit (klasat 10-11) dhe fazën kryesore të vetëvendosjes profesionale. Për të gjithë nxënësit e shkollave të mesme, për të ndihmuar në planifikimin korrekt të një rruge individuale të përgatitjes për certifikimin përfundimtar dhe pranimin në institucionet e arsimit të lartë, projekti Abitur-Class ofron mundësitë e mëposhtme:

kjo është pjesëmarrja në olimpiadat universitare lëndore;

mbështetje informative në përcaktimin e paketës së provimeve përfundimtare;

organizimi i përgatitjes për Provimin e Unifikuar të Shtetit në lëndët e specializuara në kuadër të shkollës së kulturës testuese.

Programi "Qendra e Konsultimit" synon të zhvillojë te nxënësit e shkollave të mesme një kuptim të motivuar të "ku dhe pse të shkosh për të studiuar?"

Programi përfshin 3 module:

1. Mbështetje informacioni nxënësit e shkollave të mesme dhe prindërit e tyre për orientimin në karrierë dhe përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit, i cili kryhet nëpërmjet:

Faqja e internetit e shkollës – seksioni “Byroja e Informacionit”: informacione për universitetet, konkurset, programet e synuara, etj. shikoni faqen e internetit të gjimnazit www. shkolla56. spb. ru, linku “Klasa Abitur. Nxënësit e klasës së 11-të");

takime me përfaqësues të institucioneve të arsimit të lartë dhe ngjarje të përbashkëta të orientimit në karrierë (tryeza të rrumbullakëta, konferenca, olimpiada, konkurse, etj.);

broshura-memorandume për nxënës, prindër dhe mësues të klasës;

përdorimi i materialeve nga biblioteka e informacionit të qendrës PPMS, portaleve të specializuara arsimore, burimeve të bibliotekës së mediave, bibliotekave, etj.

Punë individuale për vetëvendosje duke përdorur "Lista e Aplikantëve" (shih faqen e internetit të gjimnazit www. shkolla56. spb. ru, linku “Klasa Abitur. Nxënësit e klasës së 11-të")

Sistemi i konsultimeve individuale të orientimit në karrierë specialistë: psikolog-konsulent profesional dhe punonjës i qendrës së formimit parauniversitar, që ndihmon nxënësit e shkollave të mesme:

përcaktoni interesat, prirjet dhe aftësitë tuaja;

mësoni karakteristikat e intelektit dhe temperamentit tuaj;

zgjeroni të kuptuarit tuaj për botën e profesioneve dhe zgjidhni atë që ju përshtatet më së miri;

merrni informacion të detajuar për universitetet;

të marrë informacion në lidhje me programet e synuara;

mësoni të silleni në mënyrë efektive në situata të vështira (për shembull, gjatë një provimi) dhe besoni në veten tuaj;

përballoni stresin e provimit duke përdorur ushtrime dhe teknika relaksimi;

fitoni aftësi të vetë-prezantimit, përgatituni për një intervistë në universitetin e zgjedhur;

krijoni dhe dizajnoni një portofol.

I gjithë sistemi i mbështetjes gjithëpërfshirëse psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe sociale siguron kushte që i lejojnë të diplomuarit të fitojë cilësitë, kompetencat dhe njohuritë e nevojshme që do t'i lejojnë atij të bëhet një person konkurrues dhe i suksesshëm në botën moderne.

Ora e klasës për drejtimin e karrierës. Formon gatishmërinë e studentëve për të bërë një zgjedhje të informuar të profesionit, karrierës, rrugës së jetës, duke marrë parasysh prirjet, aftësitë, gjendjen shëndetësore dhe nevojat e tregut të punës për specialistë.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Tema: "I diplomuar modern. Kush është ai?"

Është e rëndësishme të mos bëhesh kush, por çfarë të bëhesh!

Çfarë kërkon një i diplomuar modern? Si është ai në punë? Si eshte ai? Si është ai në komunikim me të tjerët? Qëllimet:

Referenca. Nevojat - nevoja ose mungesa e diçkaje të nevojshme për të ruajtur jetën e një organizmi, një personi njerëzor ose të shoqërisë në tërësi.

“Nevojat dhe interesat”.

Nevoja për vetë-edukim. Nevoja për vetëvendosje profesionale. Nevoja për aktivitet pune. Nevoja për argëtim. Nevoja për komunikim. Nevoja për liri. Nevoja për zgjedhje të pavarur. Nevojat natyrore. Nevojat: Nevoja për ndjeshmëri, pjesëmarrje dhe dhembshuri. Nevoja për të qenë Njerëzor.

"Cilësitë organizative dhe të veprimtarisë"

Pune e veshtire. Ndërmarrje. Efikasiteti. Llogaritja. Disipline. Përgjegjësia. Aftësia për të marrë rreziqe biznesi. Aftesi komunikimi. Organizuar.

"Cilësitë emocionale, fizike dhe vullnetare."

EMOCIONALE-FIZIKE. Energjisë. Sportivitet. Optimizmi. Aftësia për përmirësim fizik. Sfera emocionale e zhvilluar. Qëllimi i vullnetit. Qetësia. Këmbëngulja. Duke kërkuar nga vetja. Autokritikë.

"Cilësitë sociale".

1. Duajeni njerëzimin sa të doni, por mos kërkoni reciprocitet. 2. Në ditët e sotme, kur thonë për një person se di të jetojë, zakonisht nënkuptojnë se ai nuk është veçanërisht i sinqertë. 3. Ndihma më e vogël është më e mirë se simpatia më e madhe. 4. Për të besuar në mirësi, duhet të filloni ta bëni atë. 5. I përulur nuk është ai që është indiferent ndaj lavdërimit, por ai që është i vëmendshëm për të fajësuar. 6. Shitja e miqve nuk është shenjë falimentimi, por shenjë karriere. 7. Sinqeriteti nuk konsiston në thënien e gjithçkaje që mendoni. 8. Me të njëjtën masë që përdorni, do t'ju matet përsëri. 9. Dashuria për veten është fillimi i një romance që zgjat gjithë jetën. 10. Ai që i jep lypsit nuk do të bëhet i varfër. 11. Mos pyet se çfarë mund të bëjë Atdheu për ty, pyet çfarë mund të bësh ti për Atdheun tënd. 12. Mirësia duhet të vijë me grushte. 13.Patriotizmi: besimi se vendi juaj është më i mirë se të tjerët sepse keni lindur në të. 14. Ne i duam fëmijët tanë shumë dhe prindërit tanë shumë pak. 15. Tradita kombëtare nuk mund të trashëgohet - duhet pushtuar 16. Familja është një shoqëri në miniaturë, nga integriteti i së cilës varet siguria e mbarë kombit të madh. (njerëzimi) (ndershmëria) (përgjegjshmëria) (mirësia) (modestia) (tradhtia) (sinqeriteti) (drejtësia) (narcisizmi) (mëshira) (pozicioni qytetar) (zemërimi) (patriotizmi) (respekti për pleqtë) (traditat kombëtare) ( dashuria për familjen)

Përgjigjuni pyetjes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 10 10 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 pikë. Ju keni mundësinë për të pasur sukses në jetë. Në karakterin tuaj ka një ekuilibër të mirë midis instinktit dhe arsyes, midis jetës personale dhe shoqërore, midis veprimit dhe reflektimit. 70-139 pikë. Ju, në parim, keni cilësitë e nevojshme për t'u vendosur në shoqëri. Por prapëseprapë, ju duhet të kontrolloni vazhdimisht veten dhe të mos lejoni që situatat e konfliktit që digjen në nënndërgjegjen tuaj të dalin në sipërfaqe dhe të ndikojnë në veprimet tuaja. 60-69 pikë. Keni nevojë për vetëbesim më të madh dhe hapje më të madhe ndaj të tjerëve. Vetëm kështu mund të arrini realizimin e plotë të aftësive tuaja. Rezultatet:

1. "Nevojat dhe interesat". 2. “Cilësitë organizative dhe të veprimtarisë”. 3. “Cilësitë emocionale, fizike dhe vullnetare”. 4. “Cilësitë sociale”.

Faleminderit për pjesëmarrjen.

Bon Voyage!

Pamja paraprake:

Synimi: Të zhvillojë gatishmërinë e studentëve për të bërë një zgjedhje të informuar të profesionit, karrierës dhe rrugës së jetës, duke marrë parasysh prirjet, aftësitë, gjendjen shëndetësore dhe nevojat e tregut të punës për specialistë.

Detyrat:

1. Të zhvillojnë të kuptuarit e ekonomisë kombëtare dhe nevojën për punë, vetë-edukim, vetë-zhvillim dhe vetërealizim.

2. Nxitja e respektit për personin që punon.

Punë përgatitore.

1. Nxënësit shkruajnë një ese “Profesioni i prindërve të mi”.

2.Prindërit dhe nxënësit plotësojnë pyetësorët për zgjedhjen e një profesioni.

3. Nxënësit përgatisin raporte për profesionet: rrobaqepëse, saldator elektrik me gaz, kamarier, mekanik.

Është e rëndësishme të bëhesh dikush

dhe çfarë të bëhet.

Ecuria e ngjarjes.

1.Org. moment.

E dashur, rastësisht të takuam;

Ata ndaluan, i thirrën njëri-tjetrit,

Si endacakë në natën kur stuhia tërbohet,

Kur e gjithë bota është e mbështjellë si në të ftohtë ashtu edhe në errësirë,

Një rrugë përpara nesh shtrihej në stepë

Pa kufi, dhe së bashku shkuam ...

Në ekran shfaqen imazhe të maturantëve të viteve të ndryshme.

(shih rrëshqitjen 1).

1. A.S. Pushkin në Lice.

2. Anëtarët e Komsomol.

3. Maturantët e vitit 2012.

Për çfarë mendoni se do të flasim sot?

Tema e bisedës së sotme:

“I diplomuar modern. Kush eshte ai?"

(tema në ekran, shih rrëshqitjen 2).

Me fjalë të tjera, sot duhet të krijojmë një model të personalitetit të një maturanti modern. Për ta bërë këtë, ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të mëposhtme:

Çfarë kërkon një i diplomuar modern?

Si është ai në punë?

Si eshte ai?

Si është ai në komunikim me të tjerët?

(shih rrëshqitjen 4).

Le të zbulojmë se cilat janë nevojat dhe interesat e një të diplomuari modern dhe në këtë mënyrë t'i përgjigjemi pyetjes së parë të parashtruar:

"Çfarë kërkon një i diplomuar modern?"

(shih rrëshqitjen 5.6) “Nevojat dhe interesat" 1.

Ne nuk na është caktuar një rol në këtë jetë -

Ne vetë fillojmë t'i luajmë ato,

Dhe pastaj ne jemi të befasuar që së shpejti

Njerëzit kanë filluar të na quajnë lojtarë.

U ndamë në 2 grupe. Anëtarët e secilit grup do të luajnë rolin e tyre. Grupi 1 - roli i nxënësit, 2 - roli i prindit.

Në përputhje me rolin e dhënë, duhet të mendoni dhe emërtoni nevojat dhe interesat e një të diplomuari modern, duke justifikuar zgjedhjen tuaj. Ju mund ta filloni përgjigjen tuaj me frazat që janë në tavolinat tuaja.

Për studentin:

• Si një maturant i ardhshëm, mendoj se...
• Nga pikëpamja e përvojës sime ende jo të pasur jetësore, besoj se...
• Jam gjimnaziste dhe besoj se...

Për prindin:

• Si prind i një të diplomuari të ardhshëm, besoj se...
• Duke komunikuar çdo ditë me fëmijën tim, supozoj se...
• Unë dhe fëmija im jemi miq, prandaj jam i sigurt se...

Nevojat:

1. nevoja për vetë-edukim;
2. nevoja për vetëvendosje profesionale;
3. nevoja për aktivitet pune;
4. nevoja për argëtim;
5. nevoja për komunikim;
6. nevoja për liri;
7. nevoja për zgjedhje të pavarur;
8. nevojat natyrore.

(fëmijët punojnë në grup).

(shih rrëshqitjen 7)

Ju shprehët mendime të ndryshme, por ne po krijojmë një model universal. Mendimi i kujt mendoni se - prindërve apo nxënësve - duhet të dëgjohet së pari? (përgjigjet e fëmijëve).

Shumë shpesh mendimet e prindërve dhe fëmijëve nuk përkojnë. Dhe ky është shkaku i konfliktit të përjetshëm midis "baballarëve dhe bijve".

Për të shmangur këtë konflikt, duhet të jeni të ndjeshëm dhe të vëmendshëm ndaj pozicionit të të rriturve dhe të mos keni frikë të shprehni mendimin tuaj.

Dhe tani ju ftoj të dëgjoni një fragment nga një fjalim i drejtorit të një shkolle të huaj dhe mësuesit që ai punëson:

“Sytë e mi kanë parë atë që askush nuk duhet të shohë: dhomat e gazit të ndërtuara nga inxhinierë të aftë;

Fëmijët e helmuar nga mjekë të kualifikuar; gra të djegura nga maturantët. Kjo është arsyeja pse unë nuk i besoj arsimit. Unë ju kërkoj: ndihmoni studentët tuaj të bëhen më njerëzorë. Përpjekjet tuaja nuk duhet të çojnë në shfaqjen e përbindëshave të trajnuar, psikopatëve të trajnuar. Leximi, shkrimi dhe aritmetika janë të rëndësishme vetëm nëse i shërbejnë njerëzimit.”

Jam i sigurt se çdo person duhet të ndiejë nevojën për ndjeshmëri, bashkëpunim dhe dhembshuri.

9. Nevoja për ndjeshmëri, bashkëpunim dhe dhembshuri.

10. Nevoja për të qenë Njerëzor.

Në një kohë, të urtët kinezë menduan për një kohë të gjatë për pyetjen "Si ta bëjmë një person më njerëzor?" dhe sugjeroi të menduarit, meditimi dhe më e rëndësishmja, të luani.

Unë ju ofroj një enigmë.(Me ndeshje).

Pra, ne kemi një ekip fitues. Cilat tipare të personalitetit mendoni se ju ndihmuan të fitoni këtë sfidë? Ju keni një grup cilësish të tilla në tavolinat tuaja, zgjidhni tre cilësi prej tyre që ju ndihmuan më shumë të fitoni dhe nuk u demonstruan mjaftueshëm nga kundërshtarët tuaj.

(shih rrëshqitjen 8.9)

"Cilësitë organizative dhe të veprimtarisë".

• Pune e veshtire.
• Ndërmarrje.
• Efikasiteti.
• maturi.
• Disipline.
• Përgjegjësia.
• Aftësia për të marrë rreziqe biznesi.
• Aftesi komunikimi.
• Organizuar.

Nuk ka njerëz jo interesantë në botë.

Fatet e tyre janë si historia e planetëve.

Secili ka gjithçka të veçantë, të tijën,

Dhe nuk ka planetë të ngjashëm me të.

Secili ka botën e tij të fshehtë personale.

Është momenti më i mirë në këtë botë.

Është ora më e tmerrshme në këtë botë,

Por e gjithë kjo është e panjohur për ne.

Çfarë dimë për vëllezërit, për miqtë,

Çfarë dimë për të vetmen tonë?

Dhe për babain e tij

Ne, duke ditur gjithçka, nuk dimë asgjë.

Gjatë tremujorit të tretë, fëmijët plotësuan pyetësorët për zgjedhjen e një profesioni. Ata shkruanin ese për profesionet e prindërve të tyre. Sa bukur ishte të lexoja vargje të ngrohta për nënën time dhe punën e saj. Çfarë dini për vendin e punës së prindërve tuaj? (shembuj nga esetë.)

Sa e mahnitshme është bota e profesioneve. Çfarë dini për to? Ka shumë specialitete pune pa të cilat jeta jonë do të ishte e pamundur. Le të dëgjojmë për disa prej tyre (raportet e studentëve).

(shoqëruar me prezantim shih rrëshqitjen 10-18).

Nevojiten shumë profesione, zgjedhja është e juaja.

Sipas mendimit tim, çdo person jo vetëm që duhet të studiojë veten, por edhe të përpiqet të zhvillojë atë që i është dhënë nga natyra. Unë ju ofroj një sërë ushtrimesh të thjeshta që do t'ju ndihmojnë të zhvilloni komponentët tuaj fizikë, vullnetarë dhe intelektualë.

Përsëriteni pas Faridës me muzikë energjike dhe argëtuese.

(minuta fizike).

(tingëllon muzika energjike, shih rrëshqitjen 19).

"Cilësitë emocionale, fizike dhe vullnetare."(shih rrëshqitjen 20).

Psikologët thonë se këto ushtrime rrisin performancën dhe përmirësojnë humorin.

Shpresoj se kemi pasur sukses.

Duke folur për veçantinë e individit, nuk mund të mos flasim për lidhjen e pazgjidhshme midis një personi dhe shoqërisë në të cilën zhvillohet jeta e tij. Çfarë lloj njeriu duhet të jetë që të mbetet i lirë dhe të mos ndërhyjë në lirinë e tjetrit?

(shih rrëshqitjen 21).

"Cilësitë sociale".(shih rrëshqitjen 22-23).

Nga deklaratat e propozuara të njerëzve të famshëm, zgjidhni atë që, sipas jush, karakterizon më së miri ekzistencën e një personi në shoqëri. Nëse asnjë nga deklaratat nuk ju rezonon, atëherë mund të shprehni mendimin tuaj.

(fëmijët punojnë me thonjëza).

(tingëllon muzika).

Deklarata të njerëzve të famshëm.

1. Duajeni njerëzimin sa të doni, por mos kërkoni reciprocitet.

Don Aminado.

2. Në ditët e sotme, kur thonë për një person se di të jetojë, zakonisht nënkuptojnë se ai nuk është veçanërisht i sinqertë.

Xhorxh Halifaks.

3. Ndihma më e vogël është më e mirë se simpatia më e madhe.

Vladislav Lorants

4. Për të besuar në mirësi, duhet të filloni ta bëni atë.

Lev Tolstoi.

5. I përulur nuk është ai që është indiferent ndaj lavdërimit, por ai që është i vëmendshëm për të fajësuar.

Jean Paul.

6. Shitja e miqve nuk është shenjë falimentimi, por shenjë karriere.

Leopold Nowak

7. Sinqeriteti nuk është të thuash gjithçka që mendon, por të mendosh pikërisht atë që thua.

Hipolit de Lieri

8. Me të njëjtën masë që përdorni, do t'ju matet përsëri.

Ungjilli i Lukës.

9. Dashuria për veten është fillimi i një romance që do të zgjasë një jetë.

Oscar Wilde.

10. Ai që i jep lypsit nuk do të bëhet i varfër.

Mbreti Solomon.

11. Mos pyet se çfarë mund të bëjë Atdheu për ty, pyet çfarë mund të bësh ti për Atdheun tënd.

John Kennedy.

12. Mirësia duhet të vijë me grushte.

Stanislav Kunyaev

13.Patriotizmi: besimi. Se vendi juaj është më i mirë se të tjerët sepse ju keni lindur në të.

George Bernard Shaw.

14. Ne i duam fëmijët tanë shumë dhe prindërit tanë shumë pak.

Alfred Konar.

15. Një tragjedi kombëtare nuk mund të trashëgohet, ajo duhet të mposhtet.

Thomas Stearns Eliot.

16. Familja është një shoqëri në miniaturë, nga integriteti i së cilës varet siguria e gjithë shoqërisë së madhe njerëzore.

F. Adler.

Do të doja që të ndani mendimet tuaja për kuotat e zgjedhura.

Pse nuk zgjodhët kuotat #6, 9, 12? Shpjegoni.

Për të arritur sukses në planifikimin e cilësive të nevojshme personale, keni nevojë për këmbëngulje, e cila, si inteligjenca, "nuk mund të blihet në treg" nuk mund të zëvendësohet me asgjë. Duhet të bëhet motoja juaj. Kjo është mënyra e vetme për të arritur sukses në karrierën tuaj profesionale.

(duke plotësuar testin).

(tingëllon muzika, shih rrëshqitjen 24).

Testi "A mund të keni sukses?"

1.Cilën do të preferonit...

a) të jetë kapiten i një anijeje;

b) të bëhet astronaut;

c) të jesh muzikant?

2.Nëse shihni njerëzit janë në rrezik...

a) nxitoj ta shpëtoj edhe duke rrezikuar jetën;

b) Mendoj me ethe për të gjitha mundësitë për ta shpëtuar;

c) Unë do të thërras dikë për ndihmë.

3.Cilën lojë preferoni...

a) në karta;

b) bilardo;

c) zgjidhjen e fjalëkryqeve.

4.Kur bie telefoni, ju menjëherë mendoni...

a) shikim nga shkolla;

b) një mik u kujtua;

c) ndodhi ndonjë fatkeqësi.

5.Nëse do të shkoni në një festë në shkollë apo disko...

a) Shkoj me kostumin tim të zakonshëm;

b) vishem veçanërisht me kujdes;

c) varësisht se çfarë do të veshë, unë zgjedh rrobat.

6. Nëse një i moshuar flet për jetën e tij...

a) Kërkoj detaje në tregim;

b) më mungon;

c) e ndërpres ose largohem.

7. Nëse jeni në një kompani...

a) argëtohem shumë;

b) më mungon;

c) Unë mendoj për të miat.

8.Nëse duhet të largoheni...

a) Unë paralajmëroj të dashurit e mi ku dhe pse;

b) nuk them asgjë;

c) Unë them se duhet të largohem për pak kohë.

9. Nëse e gjeni veten në një situatë të vështirë...

a) konsultohem me miqtë;

b) Unë ndaj problemet me familjen time;

c) Nuk i them askujt asgjë.

10.Nëse keni nevojë të blini një pikturë, preferoni...

a) në stilin e abstraksionizmit;

b) në stilin e impresionizmit;

c) në stilin e realizmit.

11. Duke vënë re se diçka mungon në tryezën tuaj...

a) Filloj ta kërkoj;

b) mendoj se e ka vjedhur dikush;

c) E harroj menjëherë.

12. Gjendesh në një qytet të huaj dhe ke pak kohë të lirë...

a) Unë jam duke shkuar në muze;

b) studioni hartën e qytetit dhe zgjidhni çfarë të shihni;

c) Unë jam duke pushuar.

13. Në një mosmarrëveshje...

a) ngulmoj të pohoj këndvështrimin tim;

b) kërkimi i një zgjidhje kompromisi;

c) I dorëzohem kokëfortësisë së të tjerëve.

14.Përpara një fotoje të vjetër familjare...

a) Ndihem nervoz;

b) ajo duket qesharake;

c) Ndjej një ndjenjë të pakëndshme.

15. Pasi zbuloi para një takimi të rëndësishëm se dokumente të rëndësishme janë harruar...

a) kthehem shpejt në vendin tim për t'i marrë;

b) Do të mbështetem në kujtesën dhe aftësinë time për të improvizuar;

c) Unë do të refuzoj të marr pjesë në mbledhje.

16. Kur zgjoheni në mëngjes, zakonisht ndiheni...

a) gëzim;

b) zilia e atyre që janë ende në gjumë;

c) gati për të punuar me veten pa shumë përpjekje.

17. Në kohën time të lirë...

a) merreni me sport;

b) takimi me miqtë;

c) kam lexuar.

18.Në rast krize ekonomike...

a) Mendoj se çfarë përfitimesh mund të nxirren nga kjo;

b) të alarmuar nga pasojat;

c) I braktis planet e mia dhe pres zhvillimet.

19. A preferoni...

a) të jetë vetëm;

b) kaloni kohë me familjen;

c) kaloni kohë në shoqërinë e miqve dhe të njohurve.

20. Gjatë një stuhie bore, vetëm makina juaj mbeti në punë, dhe ju...

a) Unë vazhdoj rrugën time, duke mos u kushtuar vëmendje të humburve;

b) kam futur sa më shumë njerëz në makinë;

c) Unë fut në makinë vetëm njerëz në rrethin tim shoqëror.

Llogaritni pikët tuaja duke përdorur këtë tabelë. (shih rrëshqitjen 25).

Rezultatet e plotësimit të testit janë në ekran (lexo, shiko rrëshqitjen 26).

Pra, çfarë pune bëmë unë dhe ti sot?

(përgjigjet e fëmijëve).

Sot ne kemi krijuar një model të një të diplomuari modern dhe çfarë cilësish e karakterizojnë atë. Kjo është...(shih rrëshqitjen 27).

Mendoni se ky model është i plotë apo mund të plotësohet dhe përmirësohet?

Në të vërtetë, ne kemi krijuar vetë një model që, nga njëra anë, karakterizon një të diplomuar modern, dhe nga ana tjetër, i lejon secilit të zhvillojë cilësitë që do t'i nevojiten. Pasi të keni bërë këtë punë, do të identifikoni horizonte të reja për zhvillim.

Zgjedhja është e juaja.

Shkolla duhet të ofrojë një nivel kompetence që do të ndihmojë të diplomuarin të përshtatet me sfera të ndryshme të jetës. Formimi dhe zhvillimi i një personaliteti të ndërgjegjshëm me pozicion qytetar, i gatshëm për një zgjedhje specifike të vendit të tij në jetë, i aftë për të ndryshuar për mirë jetën e tij dhe të vendit të tij.

Fjalët kyçe: të

Shkarko:

Pamja paraprake:

Rodomanchenko Irina Ivanovna Zëvendësdrejtoreshë për shkollën e mesme VR Komsomolskaya të niveleve 1-І-ІІ Nr. 1 të administratës së rrethit Starobeshevsky

Modeli i një të diplomuari kompetent të shkollës moderne

Jeta e çdo njeriu është një rrugë drejt vetvetes. (G. Hesse)

shënim

Shkolla duhet të ofrojë një nivel kompetence që do të ndihmojë të diplomuarin të përshtatet me sfera të ndryshme të jetës. Formimi dhe zhvillimi i një personaliteti të ndërgjegjshëm me pozicion qytetar, i gatshëm për një zgjedhje specifike të vendit të tij në jetë, i aftë për të ndryshuar për mirë jetën e tij dhe të vendit të tij.

Fjalët kyçe: tëkompetencë, aktivitet jetësor, njohuri, personalitet, të menduarit kritik, vetë-zhvillim, vetë-realizim

Ndryshimet socio-ekonomike dhe politike që ndodhin në shoqëri kanë kontribuar në humbjen e udhëzimeve shoqërore të vlefshme për jetën e studentëve. Një krizë orientimi është veçanërisht e rrezikshme për adoleshentët. Pse? Së pari, adoleshenti nuk e ka forcuar ende sa duhet bazën morale të jetës së tij, që do të thotë se ai lehtë mund t'i nënshtrohet ndikimeve shoqërore. Së dyti, nuk mund të mos shqetësohet për varfërimin moral dhe psikologjik të adoleshentëve, indiferencën dhe mizorinë e tyre. Simptomat e këtyre fenomeneve mbartin potencialin e degradimit social dhe moral të personalitetit të ri. Ku do t'i shtyjë jeta adoleshentët - të zhvillojnë cilësi të vlefshme shoqërore ose të rrezikshme shoqërore? Si t'i ndihmojmë adoleshentët të dalin nga një krizë me humbje minimale për veten dhe shoqërinë?

Sot ne nuk kemi nevojë vetëm për dije, por për dëshirë për njohuri të reja, ndërgjegjësim për nevojën për vetë-përmirësim të vazhdueshëm, vendosmëri në marrjen dhe përdorimin e saj; Ajo që nevojitet nuk është vetëm disiplina e performancës, por aftësia për të punuar në grup, aftësia për të bashkëpunuar me njerëzit e tjerë dhe toleranca për mendimet dhe opinionet e të tjerëve. Ajo që nevojitet sot është kompetencë në zgjidhjen e problemeve, fleksibilitet në përdorimin e njohurive në kushte të reja dhe besim në zgjidhjen e problemeve. Krahas cilësive të përmendura, shkolla, natyrisht, duhet të edukojë një person të denjë, i cili do të jetojë dhe punojë në të mirë të shoqërisë, familjes dhe vetes.

Bazuar në sa më sipër, u krijua një model i diplomuar.Zhvillimi i një modeli është hapi i parë. Hapi tjetër është krijimi i kushteve në të cilat ky model mund të zbatohet. Natyrisht, duke ofruar një nivel të lartë njohurish, është e nevojshme që kjo njohuri të shndërrohet në kompetencë. Shkolla duhet të ofrojë një nivel kompetence që do të ndihmojë të diplomuarin të përshtatet me sfera të ndryshme të jetës.

Niveli i lartë i mësimdhënies së lëndëve bazë, pjesëmarrja në gara dhe turne të ndryshme arsimore, olimpiada, projekte kërkimore dhe metoda mësimore ndërvepruese e ndihmojnë nxënësin të përdorë njohuritë e marra dhe t'i bëjë ato kuptimplota. Perceptoni atë si një vlerë absolute.

Në mënyrë që një i diplomuar të bëhet një person social, ai tashmë duhet të marrë një pjesë të drejtpërdrejtë në jetën e shoqërisë sot. Për këtë qëllim, Shkolla e Mesme Nr. 1 Komsomolsk kryen punë në të gjitha fushat e veprimtarive arsimore.

Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë, problemi i formimit të një personaliteti shoqëror aktiv, krijues, kompetent, në kontrast me një person-performues, që gjeneron në mënyrë të pavarur ide të reja dhe merr vendime jo standarde, është i një rëndësie të veçantë. Për një të ardhme të suksesshme, nxënësit duhet të zhvillojnë aftësinë për të kapërcyer vështirësitë e jetës; mësoni të merrni vendime në mënyrë të pavarur; bëhuni arkitekti i zhvillimit tuaj si person. Një person autonom - i aftë për të bërë zgjedhje dhe për të kontrolluar jetën personale dhe shoqërore si individ dhe anëtar i shoqërisë - i aftë për të marrë përgjegjësinë për veprimet e tij, detyrimet dhe për të kryer gjithçka që ndërmerr. I përkushtuar - i aftë për të mbrojtur veten dhe vlerat e veta në jetë dhe për të vepruar në përputhje me vlerat e veta; ai që di të ofrojë mbështetje - i aftë të kujdeset për të tjerët, të veprojë me ta dhe për ta. Ndërsa i riu zhvillohet, ai pasuron potencialin e tij si individ dhe si anëtar i shoqërisë, është i aftë të veprojë dhe është i gatshëm të marrë pjesë në përmirësimin e shoqërisë në të cilën jeton dhe kujdeset për zhvillimin e njohurive dhe aftësive përkatëse. që plotësojnë nevojat e tij.

Realitetet tregojnë se një person i tillë do të jetë në gjendje të vetërealizohet me sukses në shoqëri si qytetar, familjar, profesionist dhe bartës i kulturës. Në këtë kontekst, metoda e projektit është jashtëzakonisht efektive. Pjesëmarrja në aktivitetet e projektit kontribuon në formimin e kompetencave kryesore: komunikuese, sociale, ligjore, psikologjike, informative.

Gjatë aktiviteteve të projektit, zgjidhen një sërë problemesh, zhvillohet në mënyrë aktive të menduarit kritik, zhvillohen aftësitë njohëse të studentëve dhe formohet aftësia për të kontrolluar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre; nxënësit zotërojnë teknikën e bindjes dhe paraqitjes së argumenteve të tyre, mësojnë komunikim efektiv, negocim, metoda jo të dhunshme të zgjidhjes së problemeve dhe konflikteve, zhvillojnë aftësinë për të punuar në grup, ndjehen si anëtarë të një ekipi, marrin përgjegjësi, ndajnë përgjegjësinë. me të tjerët dhe analizoni rezultatet e aktiviteteve. Zhvillohen aftësitë në punën me burimet e informacionit, zhvillimin e diskutimeve, reflektimin dhe mbrojtjen e opinioneve personale.

Duke folur për vetë-zhvillimin si një proces kompleks psikologjik dhe pedagogjik, nuk mund të mos ndalemi në parakushtet e tij - vetëdija, vetëvendosja, vetë-afirmimi Kështu, vetëdija mbulon disa pika të rëndësishme: ndërgjegjësimin për identitetin e dikujt me të mjedisi; ndërgjegjësimi për "Unë" tuaj, duke tërhequr vëmendjen në botën tuaj të brendshme, në nevojat e shpirtit tuaj.

Procesi i vetë-zbulimit ju ndihmon të kuptoni nevojat tuaja të brendshme. Nëpërmjet përvojave të ndjenjave morale, vetë fëmija zbulon në vetvete mundësi të panjohura më parë, falë të cilave bota e tij e brendshme përmirësohet dhe krijohen marrëdhënie të reja. Aktivitetet e projektit kontribuojnë në faktin se procesi i vetënjohjes po zgjerohet dhe plotësohet vazhdimisht, duke përmirësuar "Unë" të studentit.

Vetëvendosja në aktivitetet e projektit përmban në strukturën e tij pohimin nga individi për një pozicion të rëndësishëm dhe të vlefshëm shoqëror.

Vetë-afirmimi si një nivel i lartë i zhvillimit shoqëror të personalitetit të një studenti përfshin dëshirën për t'u dalluar nga mjedisi, zbatimin e aktivitetit në një numër fushash të rëndësishme të veprimtarisë dhe zgjedhjen e pavarur të perspektivave të ardhshme të jetës.

Aktivitetet e projektit në zbatimin e modelit të diplomuar kontribuojnë jo vetëm në zbulimin e aftësive dhe aftësive të studentit, por edhe në ndërgjegjësimin, vlerësimin e burimeve personale, përcaktimin e perspektivave të rëndësishme personale dhe shoqërore. Realizimi i forcave të brendshme kryhet nga vetë individi. Studenti përpiqet të zotërojë informacionin, njohuritë e nevojshme, aktualizon aftësi të caktuara, prirje natyrore dhe refuzon ato që e pengojnë të arrijë një qëllim specifik.

Veprimtaria e projektit “e detyron” studentin të hedhë një vështrim të ri mbi aftësitë e tij dhe natyrën e ndërveprimit me mjedisin. Shfaqen probleme të reja që duhet të zgjidhen në një mënyrë jo standarde, duhet të zbulohen përpjekje të rëndësishme vullnetare dhe emocionale dhe një nivel mjaft i lartë i vetë-realizimit. Si rezultat, ka ndryshime cilësore në strukturën psikologjike të individit, gjë që çon në zotërimin e aftësive të komunikimit, zhvillimin e aftësisë për të vendosur perspektiva adekuate, të rëndësishme personale dhe shoqërore të jetës, zhvillimin e nevojave dhe aktivitetin e kërkimit për realizimi i perspektivave.

Zbatimi i modelit të diplomuar krijon kushte sociale dhe pedagogjike të favorshme për ndryshime pozitive në njohuritë, aftësitë dhe veprimet e studentëve, si dhe qëndrimin e tyre ndaj dukurive sociale.

Pasoja e përgjithësuar e këtij procesi është ndërgjegjësimi dhe pranimi i perspektivave të jetës personale, një vend dhe rol i mundshëm në jetën e shoqërisë, përcaktimi i profesioneve të dikujt dhe formimi i një projekti jetësor.

Përvoja e shkollës ka dëshmuar efikasitetin e lartë të aktiviteteve projektuese dhe kërkimore të nxënësve që synojnë kërkimin, kërkimin, zhvillimin e pozicionit të një autori dhe fitimin e përvojës në mbrojtjen e saj publike, për të qenë në gjendje të gjejë vendin e tij në jetë, një student modern duhet të përshtatet shpejt me ndryshimin e situatave të jetës, të mendojë në mënyrë kritike, të përdorë njohuritë dhe aftësitë e fituara në realitetin përreth, të jetë në gjendje të gjenerojë ide të reja, të marrë vendime jo standarde, të mendojë në mënyrë krijuese, të jetë i shoqërueshëm, i kontaktueshëm në grupe të ndryshme shoqërore, të jetë i aftë të punojë në një ekip, të jetë në gjendje të parandalojë çdo situatë konflikti dhe të dalë prej tyre. Përdorni me qëllim potencialin tuaj për vetërealizim si profesionalisht ashtu edhe personalisht, si dhe në interes të shoqërisë dhe shtetit. Duhet të jetë në gjendje të marrë, përpunojë informacion dhe ta zbatojë atë për zhvillimin dhe vetë-përmirësimin individual. Kujdesuni për shëndetin tuaj si vlera më e lartë, të jeni në gjendje të zgjidhni alternativat që ofron jeta moderne, të jeni në gjendje të planifikoni një strategji për jetën tuaj, të lundroni në sistemin e vlerave më kontradiktore dhe të paqarta, të përcaktoni kredon tuaj, stilin tuaj.

Pra, statusi i një personi në shoqëri varet nga ai vetë. Kalueshmëria e përparimit shoqëror dhe dinamizmi i tij kërkojnë punë të vazhdueshme për veten, zhvillimin e kompetencës jetësore, forcimin e përgjegjësisë së çdo individi për të ardhmen e tij, për mundësinë për të arritur lumturinë personale.

Detyrat me të cilat përballet çdo student përqendrohen rreth problemit të kompetencës jetësore të të riut. Dhe kjo kërkon zotërimin e përvojës së të jetuarit në shoqëri për shkak të kombinimit të trajnimit dhe praktikës së veprimit shoqëror me një rritje graduale të pjesëmarrjes praktike të një të riu në jetën e shoqërisë. Falë kësaj, sigurohet selektiviteti adekuat, thellësia dhe natyra e ndërgjegjshme e marrëdhënies së sistemit të kuptimeve të jetës personale të individit, futja graduale e rinisë studentore në sfera të ndryshme të jetës dhe komunikimit, zotërimi i tyre i teknologjive krijuese të jetës, njohurive. , aftësitë dhe aftësitë të paktën në sferat kryesore të jetës njerëzore është një domosdoshmëri e pamohueshme e kohës sonë.

Pra, drejtimi prioritar për zhvillimin e një personaliteti të aftë për vetë-aktualizim, perceptim krijues të botës dhe aktivitete të rëndësishme shoqërore qëndron në rrafshin e zgjidhjes së problemeve të formimit dhe zhvillimit të kompetencës jetësore të personalitetit të studentit dhe mësuesit. dhe teknologjizimin e këtij procesi. Baza e të gjitha transformimeve duhet të jetë njohja reale e aftësive të mundshme të fëmijëve, parashikimi i nevojave dhe modeleve të zhvillimit të kompetencës jetësore të një individi.

objektivi kryesor – formimi dhe zhvillimi i një personaliteti të ndërgjegjshëm me pozicion qytetar, i gatshëm për një zgjedhje specifike të vendit të tij në jetë, i aftë për të ndryshuar për mirë jetën e tij dhe të vendit të tij.

Një analizë e praktikës së punës për formimin dhe zhvillimin e kompetencës jetësore të një individi na lejon të nxjerrim në pah pikat kryesorefunksionet e një institucioni arsimor.Ky është organizimi i një hapësire të favorshme informacioni - lëndore, socio-kulturore, edukative për zhvillimin e aftësive të mundshme të fëmijës, botës së tij të brendshme. Zhvillimi i kompetencës jetësore të një individi presupozon formimin e aftësisë për një kërkim të përbashkët, vetë kërkimin, reflektimin, vetë-zhvillimin krijues, mësimin e zotërimit të vetëdijshëm individual të metodave, formave, teknologjive për formimin e kompetencës së jetës, një kërkim të përbashkët krijues. për burimet, mënyrat e zhvillimit të kompetencës jetësore të një individi Ndërveprimi zhvillimor do të ndihmojë për të parë, zbuluar, përkthyer potencialin krijues të jetës në veprime dhe veprime konkrete.

Kompetenca jetësore e një individi përcaktohet jo vetëm nga njohuritë dhe aftësitë bazë, por edhe nga orientimet e vlerës së individit, motivet e aktiviteteve të tij, stili i marrëdhënieve me njerëzit dhe aftësia e tij për të zhvilluar potencialin e tij krijues. Zhvillimi i kompetencës jetësore të një individi është kompleks dhe përfshin formimin e kompetencave të tilla si civile, politike, ligjore, gjinore, sociale, ekonomike, mjedisore, informative, komunikuese, kompjuterike, psikologjike, valeologjike. Kompetencat janë një komponent i rëndësishëm i strukturës së personalitetit, ato duket se fokusojnë të gjithë përvojën jetësore të akumuluar nga individi në aktivitet dhe komunikim.

Drejtimet kryesore të trajnimit jetësor për studentët.

Drejtim personal- uh pastaj formimi i personalitetit në sferën e vetëvendosjes dhe marrëdhënieve të tij, formimi i vetëdijes dhe qëndrimit ndaj vetvetes, shpaloset një dialog i brendshëm me veten, i cili është rezultat i vetënjohjes, vetëvlerësimit, vetëvendosjes. .

Drejtimi ndërpersonal - uh Kjo është sfera e formimit dhe zhvillimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të një individi, të cilat i japin asaj mundësinë për të komunikuar dhe vepruar me të tjerët. Kushti më i rëndësishëm dhe vendimtar për këtë proces është zotërimi i kompetencës komunikuese, aftësia për të parashikuar konfliktet e mundshme ndërpersonale, për t'i shmangur ato nëse është e mundur dhe nëse lindin, aftësia për t'i zgjidhur ato.

Grupi social- uh Kjo është sfera e marrëdhënieve "Unë-Ne", brenda së cilës studenti duhet të zotërojë algoritmet bazë të ndërveprimit dhe sjelljes shoqërore. Këto janë ndërveprime etike, konfesionale, territoriale-komunitare, familjare dhe të përditshme etj.

Drejtimi politikisht juridik- ky është krijimi i bazave të tilla themelore për veprimtarinë e nxënësve si demokracia, toleranca, pluralizmi, humanizmi, qytetaria, respektimi i të drejtave dhe lirive dhe një qëndrim i përgjegjshëm ndaj kryerjes së detyrave. Vetëdija politike dhe kultura politike stimulojnë veprimtarinë shoqërore, bëjnë çdo të ri pjesëmarrës aktiv në ngjarjet që ndodhin në vend dhe në botë dhe kontribuojnë në ndërgjegjësimin për misionin, rolin dhe vendin në procesin e krijimit të shtetit.

Ekonomik Sfera e marrëdhënieve ka për qëllim formimin e një personaliteti krijues, punëtor, edukimin e një pronari të civilizuar, një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj punës si vlera më e lartë e njeriut dhe shoqërisë, formimi i gatishmërisë për jetë dhe punë në kushtet e tregut Kuptimi i themeleve të përgjithshme të prodhimit modern, aftësia për t'u përfshirë në marrëdhëniet e prodhimit, edukimi i disiplinës, organizimi, qëndrimi i kujdesshëm ndaj pronës publike dhe private, burimet natyrore Detyra e një rëndësie ekstreme është njohja e studentëve me specifikat e veprimtarisë sipërmarrëse , kultivojnë aftësi dhe motivime sipërmarrëse, zhvillojnë aftësi në analizën ekonomike, menaxhim dhe marketing. Ky sistem marrëdhëniesh duhet të kontribuojë në vetëvendosjen profesionale të të diplomuarve.

Mënyra kryesore për të formuar dhe zhvilluar kompetencën jetësore të një individi është një proces arsimor i strukturuar në mënyrë optimale, organizimi racional i formave jashtëshkollore të punës dhe ndërveprimi efektiv me familjen.

t5-37, Email: *****@***ru

https://pandia.ru/text/79/023/images/image002_13.gif" width="275" height="275">

Këshilli Pedagogjik

"I diplomuar modern"

përmes syve të mësuesve, prindërve, nxënësve.

Modeli i maturantit nr. 16”

Përgatitur

Zëvendësdrejtor për BNJ

janar 2013

I diplomuar modern! Si eshte ai?!

Nxënësit e vegjël të klasës së parë vijnë në shkollë dhe të gjithë jemi të prekur të shikojmë se si ata mbajnë balona dhe buqeta në mënyrë të sikletshme dhe përkulen nën peshën e çantëve të mëdha. Ata vijnë në mësimin e parë dhe mësuesi sheh menjëherë në secilin prej tyre një personalitet të vogël, i cili pas dhjetë vjetësh shndërrohet në një personalitet të pjekur - një i diplomuar modern.

Çfarë ndikon në këtë personalitet?

Një fëmijë rritet në një familje dhe traditat dhe pikëpamjet e familjes ndikojnë kryesisht në formimin e personalitetit; fëmijët shikojnë televizor, komunikojnë me bashkëmoshatarët dhe situata e përgjithshme socio-ekonomike ndikon seriozisht te të diplomuarit e ardhshëm.

Dhe vetëm atëherë - shkolla, ku fëmija kalon 1/3 e kohës së tij për dhjetë vjet! Është në kohën kur ndodh formimi i personalitetit!

Le të përpiqemi të përmendim pesë tipare të personalitetit që duhet të formohen si rezultat i procesit të të mësuarit dhe edukimit në shkollë:

- Pavarësia

- Përcaktimi

- Arsimi

- Objektiviteti

- Konkurrueshmëria

- Aftesi komunikimi

- Iniciativa

- Përgjegjësia

- Inteligjenca

- mirësjellje

Tani le të përpiqemi të emërojmë tiparet e personalitetit të të diplomuarve tanë të vërtetë

- Vetëbesim

- Ambicie

- Vetëbesimi

- Paturpësi

- Karrierizmi

Dhe tani për tani, pa diskutuar rezultatet, le të përmendim cilësitë e personalitetit që do t'i ndihmojnë të diplomuarit të bëhen të suksesshëm në shoqërinë moderne:

- Karrierizmi

- Vetëbesim

- Paturpësi

- Aftesi komunikimi

- Vetëbesimi

Rezultatet e monitorimit të nivelit të arsimimit të nxënësve të klasave 10-11 treguan se

Pse ka dallime midis këtyre grupeve të cilësive dhe

si të kombinohen këto cilësi?

Dallimet ekzistojnë sepse:

· Nuk ka njerëz idealë, si dhe njerëz që duhet t'i kultivojnë këto cilësi tek studentët;

· Shkolla nuk mund t'i edukojë të gjithë në të njëjtën mënyrë, të gjithë njerëzit janë të ndryshëm në vetvete;

· Një person duhet të jetë në gjendje të kultivojë cilësitë e nevojshme dhe shkolla vetëm e ndihmon atë në këtë;

· Disa nxënës besojnë se nuk mund t'i demonstrojnë cilësitë e tyre në shkollë;

· Ndershmëria dhe mirësia, në kohën tonë, nuk i duhen askujt;

« Çfarë duhet bërë për të përmirësuar procesin mësimor

dhe arsimimi në shkollë?

· Nevojiten më shumë aktivitete jashtëshkollore me prindërit dhe mësuesit për t'u njohur më mirë me njëri-tjetrin;

· Prezantoni lëndën “Ekonomia”, e cila do t'i ndihmojë të diplomuarit të lundrojnë në jetën moderne;

· Në shkollën e mesme nxënësi duhet të zgjedhë lëndët më interesante dhe më të nevojshme për të.

· Jep më shumë aftësi jetësore dhe praktike në mësime;

· Kryeni më shpesh ditët e vetëqeverisjes,

Studentët duan të jenë më të pavarur, por në të njëjtën kohë kanë nevojë për bashkëpunimin e mësuesve, është më e rëndësishme që ata të fitojnë aftësi praktike dhe të zgjedhin vetë lëndët për të studiuar dhe komunikimi është shumë i rëndësishëm për ta, sepse shumica e tyre shkojnë. në shkollë për këtë.

Prindërit besojnë se shkolla (përdorni të dhënat e anketës)

Përgjigjet e prindërve vështirë se mund të quhen objektive sipas tyre, gjithçka është në rregull në shkollë, ndaj për të zbuluar opinionin e publikut, le të shohim se si e vlerësojnë të sotmen 140 të anketuar nga mosha 40 deri në 50 vjeç; të diplomuarit.

LE TË KRAHASOJMË SOT MATURANTET DHE MATURANTET NGA KOHA QE MBAROVE SHKOLLEN(kjo pyetje iu drejtua 140 të anketuarve të moshës 40 deri në 50 vjeç).

A ËSHTË NIVELI I NJOHURISË I MATURANTVE TË SOT SOT APO ËSHTË MË I ULËT SE NIVELI I NJOHURISË I MATURTIMTARËVE TË SHKOLLËS TË KOHËS TUAJ?

A MENDONI A JANE TË diplomuarit e sotëm TË PËRGATITUR PËR NJË JETË TË PAVARUR MË TË MIRË APO MË MË KEQ SE TË diplomuarit e shkollave të kohës suaj?

NË CILËSISË MORALE, NJERËZORE, A JANË TË diplomuarit e sotëm APO MË MË TË MËR SE TË MBAJTURIT E SHKOLLËS SË KOHËS TUAJ?

RINIA E SOT SOT, SIPAS TUAJ, PO PERPUNON TE MIREN NJE ARSIM APO PERPUNON TE FILLONI TE PUNONI DHE TE FITIM PARA SA ME SHPEJT?

TË RINJTË E SOTËS, SIPAS TË GJITHSHËS SIPAS TË GJITHSHËS PËRPËRKOJNË PËR STUDIMIN, PUNËN APO SHUMË KËRKOJNË TË ARGËZOHEN DHE TË MARRIN KËNAQësi NGA JETA?

Siç mund ta shihni, opinioni i shumicës është i prirur të besojë se një i diplomuar modern është inferior në cilësitë morale dhe shkallën e gatishmërisë për jetën ndaj një të diplomuari të asaj kohe.

Nëse me "të diplomuarin" gjithçka është pak a shumë e qartë, atëherë

Si duhet të jetë një shkollë moderne për të edukuar një të diplomuar modern? Kjo është një pyetje më e ndërlikuar .

Kjo pyetje iu drejtua audiencës

Instituti i Moskës për Trajnimin e Avancuar të Punëtorëve të Arsimit.

Përgjigjet e mësuesve nga rajone të ndryshme na lejojnë të konkludojmë se shkollat ​​moderne kanë probleme të përbashkëta. Si të gjeni një zgjidhje për këto probleme?

Koncepti për zhvillimin e arsimit deri në vitin 2015 i vendos shoqërisë detyrën e përditësimit të përmbajtjes së edukimit, baza e të cilit duhet të jetë qasja e aktivitetit - komplet kompetencat kryesore, të cilat një i diplomuar duhet të zotërojë.

Kompetencat e nxënësve:

personale,

komunikues,

intelektuale,

sociale,

kulturore të përgjithshme.

Për ne, ky është formimi i një sërë kompetencash kryesore që duhet të ketë një i diplomuar modern:

Formimi i një baze njohurish për edukim të mëtejshëm profesional Formimi i mënyrave të organizimit të aktiviteteve individuale dhe kolektive (planifikimi, dizajnimi, kërkimi, kreativiteti, etj.), Formimi i mënyrave të përdorimit të llojeve të ndryshme të burimeve për zbatimin e planeve të dikujt Formimi i metodave të socializimit ( përfshirja në komunitete të ndryshme arsimore, profesionale etj.).

Karakteristika më e rëndësishme e arsimit modern dhe kushti për arritjen e qëllimeve të tij është mjedisi arsimor.

Dallohen llojet e mëposhtme të mjedisit arsimor (L. Korczak), bazuar në përparësinë e personalitetit të fëmijës dhe papranueshmërinë e udhëheqjes autoritare:

1. Mjedisi edukativ dogmatik - personalitet pasiv dhe i varur;

2. Karriera - një person relativisht i lirë, por më së shumti gjithmonë i varur nga njerëzit dhe rrethanat, dhe në të njëjtën kohë aktiv;

3. Një mjedis i qetë arsimor - individi, edhe pse relativisht i lirë, është gjithmonë pasiv;

4. Mjedis kreativ arsimor - personalitet i lirë dhe aktiv.

Ky i fundit, siç e kuptoni, është një ideal për të cilin ne duhet të përpiqemi.

Qëllimet dhe objektivat me të cilat përballet një shkollë moderne kërkojnë krijimin e një modeli të bazuar shkencërisht të një të diplomuari. Nevoja për të krijuar një model të një të diplomuari modern të shkollës lind nga kushtet e mëposhtme:

1. Niveli i arsimimit në botë është vazhdimisht në rritje. Për të përmbushur standardet ndërkombëtare, një i diplomuar në një shkollë moderne duhet të jetë i zhvilluar intelektualisht dhe shpirtërisht, i gatshëm për të vazhduar arsimin dhe i aftë për vetë-realizim, vetëvendosje dhe vetëpërmirësim.

2. Detyra më e rëndësishme e një shkolle moderne është kultivimi i vetëdijes kombëtare.

3. Modeli shërben si udhërrëfyes si për mësuesin e lëndës ashtu edhe për mësuesin e klasës kur zgjedhin format dhe metodat e mësimdhënies dhe edukimit, certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtar, si dhe diagnostikimit të zhvillimit të personalitetit të nxënësve.

4. Pa një model, është e vështirë t'u ofrohet ndihmë familjeve në rritjen e fëmijëve pa të, udhëzimet për vetë-edukimin dhe vetë-edukimin e nxënësve të shkollave të mesme bëhen të pasigurta;

5. Modeli mbron nxënësit nga mësimdhënia me cilësi të dobët dhe mësuesit nga vlerësimi i njëanshëm i punës së tyre.

Model (nga latinishtja modulus - një masë, mostër) në kuptimin e gjerë të fjalës - një imazh mendor ose konvencional i një objekti, procesi ose fenomeni.

Modeli i personalitetit të maturantit është një sistem i parametrave bazë të vlerave që karakterizojnë cilësinë e arsimit dhe përdoren si standarde shkollore të edukimit dhe sjelljes së mirë.

Modeli i diplomuar në shkollë:

§ Një person i aftë të gjejë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga një situatë problemore, të kryejë kërkime, të kryejë kërkime, të zotërojë mjetet dhe metodat e punës kërkimore; (Vika)

§ Një person që është i gatshëm të bëjë një zgjedhje të vetëdijshme dhe të zotërojë programe arsimore profesionale, duke marrë parasysh prirjet, interesat ekzistuese dhe aftësitë individuale; (Romë)

§ Një personalitet i aftë për vetë-zhvillim dhe vetë-ndryshim; Galkina Anya

§ Një person me inteligjencë të gjithanshme dhe një nivel të lartë të kulturës; (Dasha)

§ Një person që i drejton aktivitetet e tij jetësore nga vlerat dhe normat universale njerëzore, i cili e percepton një person tjetër si një individ që ka të drejtën e lirisë së zgjedhjes dhe të vetë-shprehjes. (Tempujt)

Por pyetja mbetet ende e pazgjidhur: "Si të rritet një i diplomuar i tillë?" Është e qartë se në kushtet e ndryshimeve të shpejta, në kurrikulën shkollore duhet të ndërtohet një mekanizëm për përditësimin e vazhdueshëm të tij. Një mekanizëm i ngjashëm mund veprimtari kërkimore dhe krijuese, të kryera në formë projekte, trajnime të specializuara, lëndë zgjedhore, praktika sociale, etj. Prandaj, kuadri tradicional i kurrikulës është zgjeruar për shkak të aktivitete të ndryshme të nxënësve dhe mësuesve.

Problemi kryesor i përçarjes aktuale është mungesa e një ideologjie të vetme unifikuese, shkolla nuk ka një perspektivë të qartë: për jetën në çfarë shoqërie, për çfarë rolesh shoqërore duhet t'i rrisim nxënësit tanë; Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, është e nevojshme të përcaktohet kuptimi i vendit të Rusisë në botën moderne. Kush do të mbarojë shkollën nesër e pasnesër - qytetarë të një fuqie të madhe, specialistë "njerëz" apo punëtorë që kryejnë shërbimin e nxjerrjes dhe transportit të lëndëve të para?..

PROJEKT VENDIM I KËSHILLIT PEDAGOGJIK:

“Një i diplomuar modern përmes syve të mësuesve, prindërve dhe studentëve.

Modeli i një të diplomuari në shkollë”.

Për të zbatuar “Programin Arsimor Shkollor” dhe për të formuar një model të maturantit:

1. Të krijohen kushte për manifestimin e karakteristikave individuale të çdo nxënësi në shkollë, duke pasur parasysh rendin shoqëror nëpërmjet aktiviteteve jashtëshkollore, lëndëve me zgjedhje, formimit paraprofesional dhe formimit të specializuar.

2. Në kuadër të programeve ekzistuese, fokusimi në orientimin praktik të trajnimit për të demonstruar veprimtarinë e kërkimit dhe veprimtarinë krijuese të studentëve nëpërmjet futjes së teknologjive të reja pedagogjike, përdorimit të lojërave me role, ekskursioneve, seminareve dhe aktiviteteve të projektit.

3. Vendosni nën kontrollin e brendshëm të shkollës nxënësit me rezultate të dobëta në tremujorin e dytë.

4. Mësuesit lëndorë duhet të kryejnë punë individuale me nxënës që kanë një C në lëndët e tyre

Sepse?

Detyra për grupe krijuese.

1. Çfarë dispozitash duhen shtuar për ta bërë më të plotë modelin e propozuar të diplomimit?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cili mendoni se duhet të jetë qëllimi i një shkolle moderne?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Cilat kushte janë të nevojshme për të arritur këtë qëllim?

4. Cilat tradita të shkollës sonë e konsideroni më të përshtatshme për të ruajtur?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Çfarë masash duhen marrë, futur rregulla të reja, kryeni aktivitetet e mëposhtme...)

Këshilla pedagogjike për temën:

“Modeli i një maturanti – socializimi i individit”

Qëllimi: të zhvillohet një sistem i pikëpamjeve të përgjithshme mbi cilësitë personale të një të diplomuari në shkollë në kushtet e eksperimentit "Shkolla - socializimi i individit".

Sipas metodologjisë: tradicionale.

Sipas formës: raporte me diskutim.

Sipas përbërjes së pjesëmarrësve: konstante.

Sipas vendit dhe rolit në procesin arsimor: strategjike.

Plani:

1. Raport nga Gubareva E.A. (ZDUMR) "Model i një të diplomuari në shkollë".

2. Raport nga Mitrokhina O.G. (mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse, drejtues i klasës së 9-të) “Socializimi i adoleshentëve dhe problemet e tjetërsimit pedagogjik”

3. Stuhi mendimesh "Imazhi i një të diplomuari"

4. Vendimmarrja.

Raporti "Modeli i diplomuar"

Koha ka sjellë pyetjen e pyetjeve në çdo shkollë: si duhet të jetë maturanti i saj? Kërkimi për vendosjen e synimeve të një shkolle sot lidhet jo vetëm me të kuptuarit e qëllimit të saj, por edhe me modelimin e imazhit të një të diplomuari të një shkolle të caktuar.

Modeli i diplomuar është tiparet e personalitetit të një të diplomuari. Psikologjia ka numëruar tashmë më shumë se dy mijë tipare të personalitetit. Çfarë duhet bërë? Cfare duhet te bej? Në shkollën V.A. Karakovsky në një kohë gjeti një rrugëdalje të tillë: në "modelin e punës" të të diplomuarit, stafi mësimor përfshinte vetëm shtatë cilësi të integruara, të cilat ata i konsideronin më të rëndësishmet për situatën socio-ekonomike dhe politike:

1. Harmonia individuale dhe shoqërore, harmonia personale dhe publike.

2. Fokusimi në vlerat kryesore ideologjike dhe morale të shoqërisë (Amëdheu, Bota, Njeriu, Puna, Dituria).

3. Niveli i lartë i vetëdijes.

4. Përgjegjësia sociale.

5. Njerëzimi, orientimi altruist.

6. Kreativiteti, aftësia për të krijuar.

7. Niveli i lartë i kulturës së përgjithshme, inteligjencës.

(V.A. Karakovsky. Studentët e mi të preferuar. Shtëpia botuese "njohuri", M. 1987,

Në të njëjtën kohë, qëllimi ishte shndërrimi i ëndrrës së formimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike në një detyrë reale.

E.A. Yamburg ka një mendim të ndryshëm për këtë çështje. Ai propozon të shkojmë nga e kundërta: të hartojmë një "fletë defekti" për personin e sotëm.

Duke folur në një tryezë të rrumbullakët në vitin 1989, ai vuri në dukje se problemet tona filluan kur i vendosëm vetes detyrën për të formuar një personalitet harmonik të zhvilluar plotësisht. Kjo është e kuptueshme si një synim i largët i vendosur nga marksizmi, por ne e kemi transferuar rrafshin në detyrën praktike, imediate të pedagogjisë. Por në realitet, në vend të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike, ne kemi një personalitet, çfarë lloji? I grisur, dogmatik, intolerant, gati për të shkatërruar armikun ideologjik.

Nuk kishte harmoni. Më pas ndryshuam gradualisht konceptet dhe në vend të “personalitetit harmonik” filluam të themi “gjithëpërfshirës i zhvilluar” dukej se u bë më modest. Dhe nën flamurin e "zhvillimit gjithëpërfshirës" filluam të fusim një gjë, një tjetër, një të tretë, etj. në program derisa arritëm në një qorrsokak.

"Ne të gjithë mësuam diçka të vogël, disi."

Pra, çfarë duhet të bëjmë? Kredoja e Yamburgut është se ai ofron edukim me kontradiktë. “Nuk e dinim”, vazhdon Yamburgu, se si duhet të jetë një person i së ardhmes dhe a është e nevojshme kjo karotë që varet para gomarit dhe e çon përpara? Por ne e dimë shumë mirë se çfarë po na pengon sot, të menduarit, shpirtin tonë. Pra, ndoshta duhet të hartojmë një "fletë defekti" për personin e sotëm, ta gërvishtim dhe ta pastrojmë dhe do të shihni që diçka harmonike do të shfaqet më vonë. (Mësuesit novatorë reflektojnë, argumentojnë, propozojnë. Transkript i fjalimeve në tryezën e rrumbullakët, M., 1989, fq. 65-66).

Një grup shkencëtarësh të rinj nga Universiteti Shtetëror i Tverit kanë zhvilluar një model personaliteti për një të diplomuar në një institucion arsimor, i cili:

Është pjesë përbërëse e modelit të hapësirës arsimore;

Ka integritet dhe rëndësi të pavarur;

Bazuar në Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin"

Përfaqëson idealin udhërrëfyes drejt të cilit duhet të drejtohet arsimi;

Kryhet në një përqasje veprimtari-teorike në gjuhën e imazheve skematike.

Pikat kryesore të këtij modeli janë si më poshtë:

I diplomuari duhet të jetë i aftë për vetëvendosje dhe vetërealizim. Të dyja këto cilësi janë të ndërlidhura dhe diktohen nga situata e re socio-ekonomike dhe politike, mjedisi kulturor dhe jeta shpirtërore e shoqërisë.

Vetëvendosja kuptohet si një proces që përfshin hapat e mëposhtëm të detyrueshëm:

Kuptimi i një personi për veten dhe nevojat e tij;

Ndërtimi i një ideje për "të jashtmen", për kërkesat që bën kjo "e jashtme" (për shembull, ky apo ai aktivitet);

Marrëdhënia e të parit (“të brendshme”), vetvetes) me të dytën (“korniza e jashtme”);

Kontrollimi i përputhshmërisë së të parit me të dytën;

Në rast rastësie, personi me vetëdije merr mbi vete kërkesat e "të jashtmes" (për shembull, veprimtaria).

Një person që di të kryejë procedurat e mësipërme në vetëdijen e tij, ka aftësinë e vetëvendosjes. Një person i tillë, si rregull, është përgjegjës për aktivitetet e tij, nuk përjeton pasiguri dhe parehati, në të njëjtën kohë di të "Kasë veten" dhe respekton të tjerët, është adekuat me situatën dhe bën zgjedhje jo të rastësishme.

Gjithashtu kërkohet që i diplomuari të zhvillojë një pamje të botës që është adekuate me nivelin modern të programit arsimor (nivelin e studimit). Një pamje holistike e botës përfshin:

Morale, d.m.th. një ide e marrëdhënieve njerëzore midis njerëzve;

Një sistem njohurish për natyrën, shoqërinë, njeriun;

Përvoja e caktuar operative;

Përvoja e veprimtarisë krijuese.

Gatishmëria për vetë-realizim supozon që një i diplomuar është në gjendje të veprojë në një situatë në ndryshim, të analizojë veprimet e tij, të gjejë shkakun e vështirësive dhe të ndërtojë një projekt të ri për veprimet e tij. E gjithë kjo nënkupton aftësinë e një personi për të reflektuar. Në këtë rast, tërheqja për përvojën e grumbulluar nga njerëzimi, për kulturën kombëtare, botërore, profesionale, të përgjithshme, shpirtërore është jashtëzakonisht domethënëse. Është ky lloj fokusimi në kulturë, nëpërmjet reflektimit mbi aktivitetet e dikujt, që siguron integrimin e një personi në sistemet e kulturave kombëtare dhe botërore, që është një kërkesë e rëndësishme për një të diplomuar në një institucion arsimor.

Modeli i paraqitur mund të konsiderohet si një udhëzues drejt të cilit duhet të drejtohet arsimi. Logjika kërkon që procesi të sigurojë arritjen e një rezultati, një produkti përfundimtar. Kështu, bëhet e qartë se procesi arsimor nuk duhet të ndërtohet vetëm mbi llojin e transferimit të njohurive lëndore, aftësive dhe aftësive lëndore, por edhe të krijojë kushte për formimin dhe zhvillimin e aftësive të studentit për veprimtari, vetëvendosje, reflektim, dhe të menduarit.

Nevoja për të ndërtuar personalitetin e një të diplomuari shkaktohet nga njëra anë nga fakti se sot në thelb mungon porosia e shoqërisë për një “produkt të veprimtarisë pedagogjike” dhe nga ana tjetër nga fakti se çdo shkollë funksionon në një fushë specifike. mjedisi dhe tiparet e personalitetit të maturantëve nga shkolla të ndryshme mund të parashikohen, duke marrë parasysh specifikat e këtij Mjedisi. Gjatë formulimit të qëllimit dhe modelimit të personalitetit të një të diplomuari, stafi mësimor rrjedh nga vlerat universale njerëzore, udhëzimet kombëtare, karakteristikat kombëtare dhe rajonale.

SOCIALIZIMI I DOLESHENTËVE DHE PROBLEMI I TJETËSIMIT PEDAGOGJIK

Njohja në nivelet ndërkombëtare dhe ruse të të drejtave, lirisë dhe dinjitetit të fëmijës (Deklarata e të Drejtave të Fëmijës, 1959, Konventa për të Drejtat e Fëmijës, 1989) kërkon ndryshimin e qëllimeve, përmbajtjes dhe teknologjive të edukimit dhe trajnime, duke përfshirë aktivitetet e kontrollit dhe vlerësimit. Qëndrimi i ri ndaj një personi, duke përfshirë një fëmijë, jo si mjet, por si qëllim, ngriti pikëpyetje për nevojën për të ndryshuar paradigmën arsimore.

Pedagogjia tradicionale praktikisht ushtron dhunë ndaj një personaliteti në rritje. Ai tjetërson një fëmijë, adoleshent, të ri nga mundësitë e mundshme krijuese të procesit arsimor dhe çon në tjetërsim. Rritja presupozon socializimin e individit, do të thotë i përgjithshëm, shoqëror, që lidhet me jetën e përbashkët të njerëzve, komunikimin dhe aktivitetet e tyre të larmishme. Procesi i rritjes ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të ndërtuar marrëdhënie produktive me njerëzit përreth dhe institucionet shoqërore dhe për të zotëruar aktivitete që janë të realizueshme për çdo moshë, përfshirë ato njohëse. Prandaj, arsimi, si një nga sferat kryesore të shoqërisë dhe jetës njerëzore, mban përgjegjësi të drejtpërdrejtë për rezultatet e edukimit dhe formimit. Megjithatë, pikërisht në një institucion arsimor, në shkollë, shumë studentë marrin një përvojë negative të perceptimit dhe të përjetimit të procesit arsimor si të huaj, pa kuptim personal.

Hulumtimet e shumë autorëve (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, etj.) konfirmojnë rritjen e ndjenjave dhe, me kalimin e viteve, ndërgjegjësimin për procesin arsimor si personalisht domethënës. Paqëndrueshmëria e motivimit për të studiuar tek nxënësit e vegjël, rënia e tij deri në fund të vitit të tretë të studimit në adoleshencë, zhvillohet në problemin e vështirësive që lidhen me përshtatjen gjatë kalimit nga shkolla fillore në atë të mesme dhe shndërrohet në problemin e një "adoleshent i vështirë".

Të dhënat e paraqitura tregojnë një tendencë drejt tjetërsimit, e cila rritet me kalimin drejt klasave të larta. Siç tregojnë rezultatet e analizës së përgjigjeve të nxënësve, atraktiviteti i shkollës zvogëlohet për shkak të pakënaqësisë së nevojës për të zgjidhur problemet e tyre personale dhe sociale dhe për të grumbulluar përvojën e tyre jetësore. “Dituria e pastër”, dija për hir të dijes, për hir të një ditari shkollor, të një reviste, nga adoleshentët nuk konsiderohen si personale, jetësore.

Paraqiti të dhëna nga një studim sociologjik i një nxënësi

tregojnë praninë e një kontradikte të qëndrueshme midis procesit të maturimit social të nxënësve të shkollës dhe mbrojtjes së dukshme të procesit arsimor nga problemet e tyre të ngutshme personale dhe të rëndësishme shoqërore.

Shkolla është një institucion shoqëror që në fakt është i thirrur të mbrojë të drejtat, lirinë dhe dinjitetin e çdo fëmije, të ofrojë mbështetje psikologjike dhe pedagogjike në procesin e vështirë dhe kontradiktor të zhvillimit dhe formimit personal e shoqëror. Megjithatë, në jetën reale, problemi i tjetërsimit pedagogjik nuk aktualizohet nga stafi mësimor.

Tjetërsimi pedagogjik përkufizohet si një rritje në personalitetin në zhvillim të ndjenjës dhe vetëdijes së një personi të pjekur për të huajt e procesit pedagogjik, refuzimin e tij, i cili ndodh në një situatë të pafavorshme jetësore që është zhvilluar si rezultat i paaftësisë psikologjike dhe pedagogjike.

Edukimi me në qendër njeriun është përgjegjës për rezultatet e zhvillimit të personalitetit në ontogjenezë dhe përfshin pjesëmarrjen e përgjegjshme të profesionistëve në jetën e fëmijës. Kjo arrihet duke përdorur një qasje të përqendruar te studentët ndaj studentëve. Kërkon aftësinë për të përcaktuar "zonën e zhvillimit aktual", por gjëja më e rëndësishme dhe e vështirë është të kalosh në bashkëpunim me studentin në "zonën e tij të zhvillimit proksimal". Siç theksoi Vygodsky L.S, zona e zhvillimit proksimal ka një rëndësi të madhe për dinamikën e zhvillimit intelektual dhe suksesin e të mësuarit, sesa niveli aktual i zhvillimit. Ky pozicion metodologjik është veçanërisht i rëndësishëm për teorinë dhe praktikën e ndërtimit të procesit arsimor, për kompetencën e re të mësuesit, njohuritë dhe aftësitë e tij për të “rritur” suksesin e çdo nxënësi.

Tjetërsimi pedagogjik që lind në një situatë të pafavorshme jetësore për një student, si rezultat i psikologjisë së paaftësisë pedagogjike, mund të parandalohet dhe të kapërcehet në fakt duke ndryshuar paradigmën arsimore - duke kaluar nga një model i orientuar nga njohja (zunian) në një model të orientuar drejt personalitetit. Kjo rrugë krijon kushte të favorshme pedagogjike që pengojnë shfaqjen dhe intensifikimin e tjetërsimit pedagogjik të fëmijës dhe, nëse është e nevojshme, korrigjojnë zhvillimin personal të secilit student nëse:

Kryen aktivitete edukative të plota, duke përfshirë tre hallka: motivuese, korrigjuese, qendrore (punuese) dhe kontrollo-vlerësuese;

Krijoni një situatë suksesi për secilin student duke organizuar trajnime në zonën e zhvillimit proksimal.

3. Stuhi mendimesh “Imazhi i një të diplomuari”.

Detyrat: 1. të identifikojë dhe të bashkërendojë mendimet dhe idetë e mësuesve për imazhin e një maturanti - socializimi i individit.

2. përputhni idenë e situatës aktuale në shkollë me rendin real shoqëror.

Metoda: sondazh.

Forma e punës: grup (4-5 persona në grup).

Organizimi.

Secilit grup i jepet një pyetësor që përmban një listë të karakteristikave individuale. Bazuar në këtë listë, secili grup kryen pesë detyra. Rezultatet e secilës detyrë i dorëzohen menaxherit me shkrim. Pas marrjes së raporteve me shkrim nga grupet, menaxheri, pasi ka përpunuar rezultatet, do të marrë tregues mesatarë për çdo pyetësor. Rezultatet mund të diskutohen menjëherë. Në këtë rast, një teknikë e mundshme do të duket kështu.

Pas një pushimi të shkurtër, gjatë së cilës një grup menaxherësh përpunon rezultatet (bazuar në raportet e grupit, zgjedh dhe rendit veçmas karakteristikat më tërheqëse për secilin nga pesë personazhet e propozuar), ato shfaqen në publik.

Më pas, duke mbajtur të njëjtat mikrogrupe, udhëheqësi kërkon pas njëfarë kohe (30-40 minuta) një përfaqësues nga secili grup të bëjë një analizë të rezultateve të marra. Përfaqësuesi është i detyruar të shprehë jo mendimin e tij personal, por të dakorduar të të gjithë mikrogrupit.

Pyetësor.

1. Në listën paraprake, zgjidhni ato karakteristika individuale që i konsideroni më të rëndësishme për të përshkruar një "student të mirë"

sot” (përgjigje nga këndvështrimi i asaj që mund të jetë).

Shpirti konkurrues

Konformiteti

Ndjenja e miqësisë

Kreativiteti, aftësia për të krijuar

Aftësia për të menduar në mënyrë kritike

Mendje kurioze, kureshtare

Preokupimi me suksesin material

Ndershmëri-drejtësi

Ndershmëria

Humanizëm (mirësi)

Pavarësia

Zhvillimi intelektual

Materializmi

Bindja

Ndërmarrje

Hapja

Duke pasur bindjet tuaja

Bilanci-organizim

Sens humori

Emocionaliteti

Sinqeriteti

Përshtatshmëria sociale

Sjellje te mira

Zgjidhni pesë tipare që pasqyrojnë më së miri një student të mirë modern dhe renditini ato sipas rëndësisë për ju (renditini ato).

Zhvilloni një mendim të përbashkët në grup.

2. Nga lista e ofruar, zgjidhni karakteristikat individuale që ju i konsideroni më të rëndësishmet për të përshkruar një "të diplomuar në shkollë-socializimin e personalitetit".

(lista përsëritet)

3. Nga lista e mëposhtme, zgjidhni ato karakteristika individuale që i konsideroni më të rëndësishmet për të përshkruar një "mësues të mirë".

(lista përsëritet)

Zgjidhni pesë tiparet që ju duken më të rëndësishme dhe renditini ato sipas rëndësisë.

Zgjidhni një mendim të përbashkët në grup.

4. Në listën e mësipërme, zgjidhni karakteristikat individuale që ju duken më të rëndësishmet për të përshkruar "mësuesin e shkollës së socializimit të personalitetit" (në tekstin e mëtejmë, në mënyrë të ngjashme)

5. Nga lista e mëposhtme, zgjidhni karakteristikat individuale që ju duken më të rëndësishme në përshkrimin e një "të rrituri të suksesshëm".

konkluzioni: Modeli i socializimit të personalitetit të maturantit përfshin këto tipare më të rëndësishme të personalitetit:

1. zhvillimi intelektual

2. përshtatshmëria sociale

3. mendje kureshtare, kureshtare

4. duke pasur bindjet tuaja

5. aftësia për të menduar në mënyrë kritike.

Zgjidhja PS:

1. Të miratohet “modeli i diplomuar” i shkollës - socializimi i një individi që ka këto cilësi: zhvillim intelektual, përshtatshmëri sociale, mendje kërkuese, kërkuese, prania e besimeve të veta, aftësia për të menduar në mënyrë kritike.

2. Diskutoni rezultatet e ndërmjetme në 2006 (në një vit), në 2010 (në 5 vjet).

7. Aplikacionet

7.1. Projekt kërkimor gjeografik me temë:

"Politika demografike shtetërore, cila duhet të jetë?"

Plotësuar nga nxënësit e klasës së 10-të Ulikhin. A., Zakharov. R., Ionova D., Ryazanova N.

Plani i punës së projektit.

1. Hyrje.

2. Hulumtimi.

3. Rezultatet e hulumtimit.

4. Përfundime.

5. Përfundim.

1. Hyrje

Rëndësia e çështjes

Proceset e krizës në rritje graduale kanë mbuluar të gjitha sferat e shoqërisë - prodhimi dhe amvisëria, mjedisore dhe demografike, politike dhe ideologjike. Ka pasur një çekuilibër në tregun e brendshëm, një rënie të nivelit dhe cilësisë së jetës së popullsisë, shoqëruar me shkatërrimin e habitatit të saj natyror dhe një përkeqësim të treguesve demografikë.

Popullsia e ish-BRSS në kohën e rënies së saj ishte 290 milion njerëz, nga të cilët 149 milion njerëz jetonin në RSFSR.

Në vitin 1986 Në RSFSR, lindën 2 milion 486 mijë njerëz, vdiqën 1 milion 498 mijë njerëz. Rritja natyrore e popullsisë arriti në 988 mijë njerëz. Që nga mesi i vitit 1991 Për herë të parë në shekujt e fundit, vdekshmëria në Rusi tejkaloi nivelin e lindjeve. Pra, në vitin 1994 Kanë lindur 1 milion e 420 mijë rusë dhe kanë vdekur 2 milion e 300 mijë (880 mijë më shumë se të lindurit). Në përqindje, këta tregues ishin: lindshmëria - 0,93%, vdekshmëria - 1,50%, diferenca midis tyre - minus 0,57%. Kjo nuk është më një rritje natyrore, por një rënie e popullsisë.

Rritja pozitive natyrore mbeti vetëm në Dagestan, Çeçeni, Kabardino-Balkaria, Karachay-Cherkessia, Osetia e Veriut, Ingushetia, Kalmykia, Tuva, Yakutia-Sakha, Republika Altai, rajoni Tyumen dhe disa okrugë autonome veriore.

Tani Rusia ka filluar të humbasë 1 milion njerëz në vit. Një vit - dhe nuk ka rajon Kursk, një vit - dhe nuk ka Territor Khabarovsk. Situata është veçanërisht katastrofike në të ashtuquajturat territore dhe rajone ruse. Në rajonin e Pskov kishte 6434 njerëz të lindur në 1995. Kishte 17,347 vdekje, rënia natyrore e popullsisë ishte 10,913 njerëz.

Jetëgjatësia e burrave në Rusi, që korrespondon në 1964-1985. Me fillimin e reformave, standardi mesatar evropian prej 65 vjetësh ra në 57 vjet, dhe në disa zona të Rusisë Qendrore edhe në 45 vjet. Tek gratë, jetëgjatësia mesatare u ul më pak - nga 76 në 70 vjet. Tani Rusia mbetet prapa standardit mesatar evropian të jetëgjatësisë me 15-20 vjet.

Në Rusinë e pas-reformës nuk kishte asnjë kthesë drejt rritjes së natalitetit.

Gjatë viteve të reformave, numri i qytetarëve rusë u ul me 6 milionë, por popullsia e përgjithshme nuk u ul me të njëjtën sasi. Mbi 3 milion njerëz iu bashkuan Rusisë. nga vendet fqinje. Procesi i migrimit errësoi pamjen e rënies natyrore të popullsisë në Rusi. Në vitin 1997 Popullsia e Rusisë ishte 147 milionë njerëz në vitin 2000. - 145 milionë Sipas këtij treguesi, ajo renditet e gjashta në botë pas Kinës (1 miliardë 209 milionë njerëz), Indisë (919), SHBA-së (216), Indonezisë (195), Brazilit (159), por deri në vitin 2050. Rusia do të kalojë në popullsi nga Pakistani, Nigeria, Bangladeshi, Etiopia, Zaire, Irani, Meksika, Vietnami, Filipinet.

Ne besojmë se situata moderne demografike është, në thelbin e saj, thellësisht imorale, pavarësisht se sa shumë flitet për "rregullsinë" e saj të supozuar. Dhe akoma më imoral është qëndrimi i autoriteteve ruse ndaj tij, duke injoruar fatkeqësinë kombëtare nr.1. Mbetet vetëm të shpresohet se specialistët e vërtetë që kujdesen për popullin dhe vendin e tyre jo vetëm që do ta kuptojnë këtë, por edhe do të gjejnë forcën të flasin kundër kursit imoral social-ekonomik të autoriteteve.

Qëllimi i punës:

Përcaktoni drejtimet kryesore të politikës demografike shtetërore të së ardhmes.

Objektivat e punës.

1. Analizoni përbërjen sasiore dhe cilësore të popullsisë së fshatit të repartit të 2-të të fermës shtetërore Arzhenka;

2. Vlerësoni gjendjen aktuale dhe perspektivat e madhësisë dhe përbërjes së popullsisë;

3. Zhvilloni një model që simulon proceset e ardhshme demografike;

4. Formulimi i propozimeve që synojnë përmirësimin e situatës demografike.

2.Kërkim.

Objekti i studimit:

Popullatë

struktura gjinore dhe moshore e popullsisë

përbërjen kombëtare të popullsisë

migrimi

cilësinë e popullsisë.

Burimet e informacionit:

1. Librat shtëpiake të këshillit të fshatit Pichersky të rrethit Rasskazovsky të rajonit Tambov.

2. Informacioni i siguruar nga Zyra e Gjendjes Civile e Administratës së Qarkut Rasskazovsky.

Karakteristikat fizike dhe ekonomiko-gjeografike:

Vendbanimi i degës së 2-të të fermës shtetërore Arzhenka ndodhet në territorin e këshillit të fshatit Pichersky të rrethit Rasskazovsky të rajonit Tambov. Ndodhet 12 km në lindje nga qendra rajonale dhe 47 km nga qendra rajonale. Lidhet me qendrat e rretheve dhe rajoneve, si dhe me Degen Qendrore, ne rruge rruge.

3.Rezultatet e studimit.

A) Lëvizja natyrore e popullsisë

B) Dinamika e popullsisë

B) Përbërja moshore e popullsisë

Burrat Gratë e përgjithshme

D) Piramida e moshës-gjinisë

D) Cilësia e popullsisë

Jetëgjatësia mesatare për burrat është 44 vjet, dhe për gratë - 50 vjet.

Shkalla e shkrim-leximit është: 100%

3% - arsimi i lartë

36% - arsim i mesëm, i mesëm i specializuar dhe arsim fillor profesional.

21% - arsimi fillor

13% - nxënës shkollash

4% janë studentë.

Punësimi

Popullsia ekonomikisht aktive është 33%. Pjesa kryesore është e punësuar në bujqësi - 20%. 25 persona punojnë në Departamentin Qendror të fermës shtetërore Arzhenka, 56 persona punojnë në vendin e banimit në bujqësinë e shpendëve, një punëtori dhe në MTF. Papunësia është 16%. Në dekadën e fundit, ka pasur një dalje të popullsisë ekonomikisht aktive në Moskë dhe rajonin e Moskës, si dhe në Shën Petersburg (rreth 13%).