Plani kalendar për një terapist të të folurit në një qendër të të folurit. Orari i punës për një terapist të të folurit në një qendër të të folurit

Plani vjetor i punës për një mësues logopedi për vitin akademik 2018-2019

Mësues logopedi: Proskurneva E.V.

MBDOU nr. 34 "Rodnichok"

Synimi: krijimi i kushteve të favorshme për të jetuar fëmijët parashkollorë, formimi i një kulture të përgjithshme të personalitetit të fëmijëve, formimi i parakushteve për aktivitete edukative, korrigjimi i mangësive në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Aktivitetet:

Diagnostikuese- krijimi i kushteve për monitorim të vazhdueshëm diagnostik dhe prognostik të procesit korrektues me qëllim të zgjedhjes optimale të qëllimeve, objektivave dhe mjeteve korrektuese për zbatimin e tyre.

Korrektuese dhe zhvillimore- krijimi i kushteve që synojnë korrigjimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe sigurimin që një fëmijë me dëmtime të të folurit të arrijë një nivel të zhvillimit të të folurit që korrespondon me normën e moshës.

Parandaluese- krijimin e kushteve për rritjen e kompetencës së mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, nevojave social-emocionale dhe njohëse dhe mundësive të zhvillimit.

Informacioni dhe metodologjik- krijimin e kushteve për zhvillimin dhe zbatimin e teknologjive inovative në fushën e korrigjimit të çrregullimeve të të folurit, duke lejuar rritjen e efektivitetit të procesit të korrigjimit në tërësi.

Aktivitetet	Ngjarjet				Dokumenti përfundimtar Kontrolli

Organizative Planifikimi i punës.	Regjistrimi i fëmijëve në klasat e logopedi, plotësimi i dokumentacionit Hartimi i një orari të klasave dhe orarit të punës. Hartimi i rrugëve individuale edukative. Menaxhimi i të dhënave. Studimi i mendimeve të prindërve për punën e dhomës së terapisë së të folurit.	Studimi i dokumentacionit, planifikimi i punës së logopedit për vitin shkollor	Prindërit	gusht-shtator 2018	shkresa Rrjeti i klasave Orari Rrugët arsimore individuale
Diagnostikuese Diagnoza primare	Ekzaminimi parësor i fëmijëve	Identifikimi i fëmijëve me probleme në zhvillimin e të folurit. Formimi i një grupi fëmijësh që do të regjistrohen në qendrën e të folurit për vitin akademik 2019-2020	Fëmijët e grupeve të mesme dhe të mëdha	Deri në dhjetor 2017	Përgatitja e listave të fëmijëve të dërguar për ekzaminim në TOMPK për të sqaruar përfundimin e të folurit
Diagnostifikimi në hyrje	Ekzaminimi i thelluar i fëmijëve të regjistruar në një qendër të të folurit	Identifikimi i nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve në fazën fillestare të arsimit	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019	shtator 2018	Përfundimi i të folurit Plani afatgjatë i punës
Diagnostifikimi aktual	Monitorimi i zhvillimit të të folurit	Ndjekja e dinamikës së zhvillimit të të folurit gjatë procesit të korrigjimit	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019	Nëntor-Prill	Analiza krahasuese e të dhënave Bërja e rregullimeve në planifikimin individual të klasave korrektuese dhe zhvillimore
Diagnostifikimi përfundimtar	Ekzaminimi i fëmijëve	Identifikimi i nivelit të të folurit të zhvillimit të fëmijëve në periudhën e fundit të arsimit	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019		Analiza krahasuese e të dhënave Raport analitik


Korrektuese dhe zhvillimore	Mësime individuale me fëmijë për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit	Zhvillimi i aparatit artikulues, korrigjimi i mangësive në shqiptimin e tingullit. Formimi i sistemit të gjuhës amtare, duke marrë parasysh manifestimet specifike të defektit të shkaktuar nga forma e anomalisë së të folurit	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019	Ditore	Plane individuale, fletore individuale
	Nëngrupi GCD: a) mbi formimin e lëvizshmërisë së aparatit artikulues b) mbi automatizimin e zërit c) mbi zhvillimin e të folurit koherent	Zhvillimi i praktikës artikuluese eferente bazuar në tingujt ekzistues Konsolidimi i mekanizmave të formimit të tingullit, futja e tij në të folur, automatizimi. diferencimi Formimi i sistemit leksiko-gramatikor dhe sintaksor të gjuhës amtare. Përmirësimi i aftësive të komunikimit	Një nëngrup fëmijësh me lidhjet eferente të formuara më keq Nëngrupe fëmijësh me defekte të ngjashme në shqiptim Nëngrupi i fëmijëve me OHP	Javore
	Grupi GCD	Përmirësimi i sistemit të shqiptimit. Zhvillimi i perceptimit fonemik, analiza dhe sinteza e zërit. Formimi i sistemit të gjuhës amtare	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019	Javore	Plani kalendar-tematik, shënime


Aktivitete këshilluese Konsultime individuale për prindërit	Konsultime individuale	Ndihma e prindërve	Prindërit e fëmijëve që ndjekin institucionet arsimore parashkollore	Gjatë gjithë vitit sipas nevojës	Fletore konsultimi
Konsultimet për prindërit	Dizajni i këndit “Logopedi këshillon” Dizajni i dosjes lëvizëse: A ka nevojë fëmija im për klasa me një logopedist? Si zhvillohet fjalimi i një fëmije nga 2 deri në 7 vjeç? Zhvillimi i fjalorit për parashkollorët Konsultimi i seminarit: "Gjimnastikë për gjuhën" “Të mësojmë fëmijët të lexojnë në shtëpi” Tryezë e rrumbullakët për prindërit "Përgatitja e një fëmije për shkollë" - së bashku me specialistë të tjerë	Parandalimi i çrregullimeve të të folurit Ndihma e prindërve	Prindërit e fëmijëve që ndjekin institucionet arsimore parashkollore	Një herë në dy deri në tre javë	Fletë informacioni në këndin e prindërve Dosja - lëviz
	Takimet e prindërve: "Fëmija im është regjistruar në një qendër të të folurit" “Përmbledhja e rezultateve të gjysmës së parë të vitit dhe mënyrat e punës së mëtejshme korrektuese”. "Sukseset tona" (duke përmbledhur rezultatet e trajnimit për vitin). "Gatishmëria e të folurit të fëmijës për shkollë"	Njohja e prindërve me organizimin dhe përmbajtjen e punës korrektuese për vitin e ri shkollor Ndihma e prindërve	Prindërit e fëmijëve që ndjekin një qendër të të folurit Prindërit e fëmijëve në grupin përgatitor	shtator 2018 dhjetor 2018	Fjalimi në mbledhjen e prindërve, shënime për prindërit
Konsultimet për mësuesit	Individual	Rritja e efikasitetit të punës korrektuese	Mësues parashkollor	Ashtu si duhej	Fletore konsultimi
	Konsultimi i seminarit: "Të luash me rërë si një mjet për të zhvilluar fjalimin koherent te një parashkollor" Konsultimi "Shkaqet dhe llojet e devijimeve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë"	Ndihmë metodologjike për mësuesit	Mësues parashkollor	tetor 2018 mars 2019

Punë metodike Pajisjet e dhomës së terapisë së të folurit	Krijimi i një indeksi karte të materialit vizual, leksikor, lojërash dhe edukativ. Pasurimi i depove metodologjike me zhvillime mësimore, skenarë për takime me prindër, konsultime dhe klasa master. Shpërndarja e përvojës së mësimdhënies në faqet e internetit pedagogjike	Pajisja e sallës së logopedisë me mjete mësimore, materiale didaktike dhe pamore. Rimbushja e bankës së derrkucëve metodologjike, përgjithësimi dhe shpërndarja e përvojës praktike mbi këtë temë.		Gjatë një viti	Pajisjet e kabinës së terapisë së të folurit Indekset e kartave Shënimet e klasës
Zhvillim profesional	Ndjekja e orëve të hapura për mësuesit parashkollorë Pjesëmarrja në këshillat e mësuesve dhe tryezat e rrumbullakëta të institucioneve arsimore parashkollore Pjesëmarrja në punën e shoqatës metodologjike të logopedëve. Pjesëmarrja në konkurse të ekselencës pedagogjike në nivele të ndryshme	Përmirësimi i aftësive profesionale, përgjithësimi dhe shpërndarja e përvojës praktike mbi këtë temë.	Mësuesit dhe administrata e institucioneve arsimore parashkollore	Gjatë një viti	Certifikatat e Pjesëmarrësve
Aktivitetet e projektit	"Përdorimi i terapisë me rërë në korrigjimin e të folurit koherent të fëmijëve me dëmtime të rënda të të folurit" Projekti "Profesionet e prindërve tanë" "Zhvillimi ndërlidhës fjalimet përmes përrallave dhe aktiviteteve teatrale"	Rritja e efikasitetit të punës korrektuese, rritja e aftësive profesionale	Fëmijët e regjistruar në qendrën logo për vitin shkollor 2018-2019 Mësuesit dhe administrata e institucioneve arsimore parashkollore	Nëntor 2018 shkurt 2019 Prill - 2019	Fjala në këshillin pedagogjik, rekomandime metodologjike

Njësia e kontrollit

Detyrat

1. Korrigjimi i defekteve të të folurit te patologët e të folurit të moshës parashkollore.

2. Kryeni parandalimin:

OHP në moshë të re përmes monitorimit me cilësi të lartë duke përdorur "diagnostikimin e të folurit të shprehur", përmes klasave me pagesë në grupin "Dielli";

Çrregullime të të folurit fonetik-fonemik tek parashkollorët e moshuar përmes monitorimit të përdorimit të rekomandimeve nga seminari “Përgatitja për të mësuar”

3. Të sigurojë konsolidimin e aftësive të korrigjuara të të folurit tek fëmijët-logopedë, duke zhvilluar te mësuesit aftësinë për të zbatuar një qasje të diferencuar në mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve me nivele të ndryshme të zhvillimit psiko-të folur.

4. Rritja e rolit të prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijës nëpërmjet trajnimit të tyre në konsultime praktike

5. Eksploroni mënyrat e zhvillimit dhe korrigjimit të të folurit të fëmijëve në qendrën e të folurit përmes integrimit ndërmoshë dhe ndërlëndor në kushtet e “Sitit IRO Bazë”

Objektivat e punës parandaluese për të parandaluar çrregullimet e të folurit sipas moshës.

Mosha e hershme: Parandaloni belbëzimin dhe O.N.R. natyrës sociale.

Grupet e të rinjve: Paralajmëroni O.N.R. dhe patologjinë e shqiptimit të tingullit.

Grupet e mesme: Parandaloni defektet e shqiptimit I.

Grupet e larta: Parandalimi i çrregullimeve fonetike-fonemike të të folurit.

Grupet përgatitore: Parandaloni disgrafinë dhe disleksinë

Muaj

Punoni me fëmijët

Puna me prindërit

Puna me mësuesit

Ndërveprimi me specialistët dhe shkollën

Vëzhgimet e fëmijëve parashkollorë. grupe për automatizimin e zërit dhe klasa me fëmijë me disartri në podg.gr. 16

Diagnostifikimi individual i të folurit të fëmijëve të vegjël pas pranimit: grupi nr. 2 - viti i dytë i jetës, grupi nr. 1, viti 3-3 i jetës

Ekzaminimi i thellë i të folurit të fëmijëve. grupi i terapisë së të folurit 12, 18, 20 vjeç, të folur. kartat

Ekzaminimi i të folurit të fëmijëve të grupit më të ri. 10, 15, 17, 21

Ind. këshillim për prindërit e të rinjve gr (i sapoformuar) me kërkesë pas ekzaminimit logopedi

Testimi primar i të folurit të fëmijëve të vegjël në prani të prindërve, për të përcaktuar të folurit. niveli dhe roli i të rriturve në të folurit e fëmijës,

Konsulencë me shkrim për prindërit, gr. 1, 2, 3 “Fëmija do të flasë saktë nëse...” Rod.ug.

Vëzhgimi i punës individuale të të folurit të mësuesve me fëmijët, ofrimi i ndihmës së nevojshme.

Gr. bufat në ml. gr. , “Parandalimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët 4 vjeç.”

Dokumentacioni, eksp. ekzaminimi, vëzhgimet e fëmijëve, fazat e kancerit

Gr.sov. në preg. “A. Të mërkurën për përgatitje te trajnimi shkrim-lexim" 16

Korrigjim programi "2100" në seksionin e shqiptimit të tingullit. (në rrugën për në ABC) gr

12 Smanova, 19 Fedotova-zan. sipas lumit memorizuar, ritreguar

Referojini fëmijët e patologëve të të folurit te neurologu Gr. Nr. 12, 18, 20

Shkrimi i një plani afatgjatë të terapisë së të folurit për 2013-14

Përgatitja e dhomës së logopedisë për vitin e ri shkollor.

Raportoni në platformën bazë IRO. B.P.

Kërkoni për një algoritëm për futjen e moduleve të para të të folurit në aktivitetet e mësuesve të grupit të ekspertëve B.P. praktike pamje

Set pllakë. gr.

Diagnostifikimi frontal i të folurit të fëmijëve të të gjitha grupeve parashkollore. e mërkurë 11,14,19; Arti 12, 18, 20; preg 16.

Sqarimi i regjistrit. diagnozat e fëmijëve në grupin e terapisë së të folurit, duke marrë parasysh ekzaminimin e një neurologu.

Fillimi i klasave të nëngrupeve me fëmijë në grupin e terapisë së të folurit.

Monitorimi në st.gr 12, 18, 20 “tingulli i parë me një fjalë”

Njohja e prindërve me dinamikën e të folurit. zhvillimi i fëmijëve sipas rezultateve të një logopedi. diagnostifikimi - individualisht, nëpërmjet edukatorëve - mjedisi, art., prep. Grupet. 11,14,19, 12, 18, 20,16

Takimi me prindër të fëmijëve Art. grupet Nr. 12, 18,20, nën 16 vjeç, të cilët kanë nevojë për klasa me një logoped, për të sqaruar organizimin dhe përmbajtjen e punës për zhvillimin e të folurit në qendrën e të folurit, duke koordinuar aktivitetet e logopedit, prindërve dhe edukatorëve.

Fillimi i konsultimeve javore për prindërit e të moshuarve

Gr.sov. në Art. gr. 12, 18, 20

për të përcaktuar gatishmërinë e të folurit të parashkollorëve. në një grupmoshë të re dhe org. korrespondent i përbashkët i zhvillimit puna për zhvillimin e të folurit

Konsultimi operacional. st gr- “R.R u logop në tetor”

E premte 13-00 1.3 javë

Mësimi Dif S-Z nr. 20 Polovinkina

B.P. Zbatimi i moduleve

Monitorimi nga B, P

Teoria "Zv.an" gr 16

Kundër. për specialistët "Puna me disartrikë"

Takim me psikologun d/s6 mbi rezultatet e diagnostikimit te femijeve. Koordinimi i punës.

- E martë "me diell".

Raport mbi rezultatet e diagnostikimit të të folurit për fëmijët më të rritur.

Terapistët e të folurit OMGJ nr. 1

B.P. zhvillimi i moduleve të reja

Seminar në institucionin arsimor “Lojërat e shkrim-leximit”

PMPk Nr. 1 organizimi i klasave individuale. me femije gr. rreziku

Rregullimi i planit duke marrë parasysh planet e UO, OMGJ

Organizimi dhe zhvillimi i orëve të përditshme individuale dhe nëngrupore korrektuese dhe zhvillimore me fëmijët e grupit të logopedi sipas “Planit të Perspektivës”.

Kor. Zan. me logopat p.g 16- 2 herë në muaj

Vëzhgime të të folurit të fëmijëve gr. 1,2, 3, (i pa anketuar)

Konsultime dhe punëtori javore individuale dhe nëngrupore për prindërit me fëmijë në grupin e terapisë së të folurit.

Kundërshtimet e shkruara. për prindërit e fëmijëve 3 vjeç “Parandalimi i belbëzimit tek fëmijët” 1.3, gr.

Konsulencë me shkrim për prindërit e fëmijëve 2-vjeçarë “Shkaqet e vonesës së të folurit”

Takimet operative për. st 12,18,20 - 2 në muaj

E premte 13-00

1 r në javë Nga dinamika Soundproofing

Hapur Mësimi - st.gr 20

Kataeva E.A., analiza,

Analiza e shënimeve për prep. për diplomën gr 16

Tryezë e rrumbullakët me specialistë nga kopshti 6 në PE, MUZO, PE "Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve disarthrik"

Raport mbi rezultatet e diagnostikimit të fëmijëve të vegjël në institucionet arsimore.

B.P. Zhvillimi dhe zbatimi i moduleve

Vëzhgimet e të folurit të fëmijëve në Art. dhe nëngrupi. për të vendosur shkallën e rritjes së zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe për të zbatuar rekomandimet e një terapisti të të folurit (klasa, në shtëpi)

Kohët e dinamikës. Sfondi. dëgjimi tek fëmijët, grupmosha 12, 18,20 - dëgjimi ballor

Kor. zan. me logopate p.g 16 - 2 herë për m.

Vëzhgimet e të folurit të fëmijëve në festat e Vitit të Ri për të gjurmuar dinamikën e të folurit.

Konsultim-punëtori për prindër të fëmijëve 6-7 vjeç në rrezik “Analizë fjalësh dhe fjalish” - gr. 16.

Organizimi i monitorimit sistematik të përvetësimit të temave leksikore dhe gramatikore nga ana e fëmijëve-të folurit (nëpërmjet fletoreve individuale për fëmijë)

“Ditë e hapur për prindërit me fëmijë Jr. gr. Parandalimi i të folurit adv., me kërkesë të prindërve.

Gr. takimi në rr. gr. 12,18,20 “Niveli dhe perspektivat e zhvillimit të sfondit. dëgjim"

Analiza e rezultateve të ndërmjetme për automatizimin e tingujve në nëngrup. 16.

Teoria "Propozim" prep. Gr 16

Grupi televiziv - zbatimi i moduleve B.P

Mër.11 Mezenin ritregim + fonemikë

Grupi mesatar 14 Zinovkina ZKR

Raport sasior për M.S.H

Tryezë e rrumbullakët "exp.gr" - ndërmosha. integrimin

B.P. zbatimi sipas Nr 16 Antonime + parafrazë.

B.P. Përgatitja e një raporti për ZRrN-në

Ndihmë nga: Zinovkina, Polovinkina, Myagkova, Novoselova

Monitorimi i analizës së zërit tek fëmijët e grupit përgatitor nr. 16, për të përcaktuar zonën e zhvillimit proksimal bazuar në dëgjimin fonemik.

Monitorimi i punës me fëmijët në rrezik të disgrafisë

Kor. zan. me logopate fq. 16 - 2 herë

Intervistë me prindërit e fëmijëve në një grup terapie të të folurit mbi përfundimin - rekomandimet

Konsultime individuale për dëgjimin fonemik për prindërit e fëmijëve në rrezik dhe ata që dëshirojnë, mosha 16-përgatitore. grupe

Takimet në qytet 16, 12, 18, 20. për tërheqjen e fëmijëve nga grupi i terapisë së të folurit.

Teori + intervistë. Përgatitja e "rrokjeve". grupet 16

Monitorimi i organizimit të punës individuale me fëmijët dhe prindërit - gr. rreziku në grupin përgatitor 16.

“An. dhe sinteza e propozimit"

Ndihmë di-ka gr 14.11, Gr

B.P. raport gjashtëmujor në ZRrO

Vërtetim certifikimi i kategorisë më të lartë

Ndihmë nga: Mezenina, Vagina, Zamiralova

Festivali i ideve pedagogjike të logopedëve

Diagnostifikimi i fëmijëve të grupeve të moshuar Nr. 12,18,20 me temën "Vendi i zërit në një fjalë" për të përcaktuar këndvështrimin individual për secilin fëmijë deri në fund të vitit shkollor.

Ekzaminim i thelluar i të folurit të fëmijëve për PMPC.

Ekzaminimi frontal i të folurit të fëmijëve të grupeve parësore dhe dytësore për të zgjedhur kushtet më optimale për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës.

Njohja e prindërve të grupeve të moshuar Nr. 12,18,20 me nivelin e zhvillimit të dëgjimit fonemik të fëmijëve të tyre. (individualisht, nëpërmjet mësuesve)

Konsultim-workshop me temë “Dëgjimi fonologjik” për prindërit e fëmijëve në rrezik Art. grupe

Intervistë me prindërit e fëmijëve të dërguar në mal. PMPK.

Takimi në grup me mësuesit e grupeve të larta “Parandalimi i disgrafisë dhe disleksisë tek fëmijët 5-6 vjeç

Analiza e të folurit të fëmijëve të referuar për PMPC - për karakteristikat.

Analiza e diagnostikimit të ndërmjetëm të fëmijëve në rrezik.

Art. 12 Mazyrina N.A. duke ritreguar

Vëzhgimet e fëmijëve me patologji të të folurit në klasat e muzikës së bashku me muzikën. punëtor., me qëllim zhvillimin sa më efektiv të aftësive motoro-prozodike te fëmijët patologë të të folurit.

Listat e fëmijëve për PMPK në institucionin arsimor

Diagnostifikimi i të folurit të fëmijëve në grupin përgatitor për të përcaktuar gatishmërinë e të folurit të fëmijëve për të mësuar në shkollë.

Sipas "Express diagnostics"

Konsultime individuale për prindërit dhe fëmijët e grupeve më të mëdha, në mënyrë selektive, me qëllim korrigjimin dhe zhvillimin e pjesëve më të prekura të të folurit të fëmijëve.
(gr. Nr. 12, 18,20)

Intervistë me mësues të nëngr. 16 bazuar në rezultatet e diagnostikimit "Zona e Zhvillimit Proksimal".

Klasa të hapura për shkollën, nëngr

Butyrskaya "Ritregimi + fonematikë" për shkollën

Takim me psikologen e kopshtit nr. 6 mbi perzgjedhjen e femijeve per PMPK.

Java e mësuesit në kopshtin e fëmijëve.

Dokumentet për PMPC

Riorganizimi i grupit të terapisë së të folurit, duke marrë parasysh rezultatet individuale në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit

Ekzaminimi i të folurit të fëmijëve në grupet nr.2

Analiza e gatishmërisë së të folurit të fëmijëve për shkollë, rekomandime për prindërit. (takim në grupin përgatitor nr. 16).

Përgatitja e konsultimit me shkrim mbi temën

Tryezë e rrumbullakët me të gjithë pjesëmarrësit në procesin pedagogjik në grupet 16,12,18,20 me temën “Gatishmëria e të folurit e fëmijëve për të mësuar në shkollë”.

Përgatitja për një takim me shkollën.

PMPK Nr. 3 bazuar në rezultatet e punës korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët në rrezik, për të zgjedhur kushtet më optimale për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës.

Takimi i vazhdimësisë me mësuesit e shkollës. nr 76.

Ekzaminimi frontal i të folurit të fëmijëve të grupeve më të reja për të identifikuar dinamikën e të folurit dhe për të parandaluar defektet e të folurit.

Ekzaminimi i të folurit të fëmijëve me çrregullime të të folurit (të gjitha grupet)

Formimi i nëngrupeve të fëmijëve për të automatizuar tingujt; Art. gr. 12, 18,20

Konsultime individuale për prindërit dhe fëmijët e grupmoshave të hershme me çrregullime të të folurit. (në mënyrë selektive)

Intervistë me prindër të grupeve të mesme nr. 11,14,19 lidhur me regjistrimin e fëmijëve të tyre në klasat e logopedi nga viti i ri shkollor.

Ndihmë këshilluese për mësuesit e grupeve të mesme dhe të vogla për formimin e grupeve parashkollore të fëmijëve dhe planifikimin e punës individuale të të folurit për verën.

Përmbledhja e rezultateve të punës së logopedisë për vitin dhe informimi i rezultateve me shkrim - përmes stendës prindërore dhe gojarisht - në takimin përfundimtar të mësuesve.

Analiza e fjalimit të fëmijëve në takimet përfundimtare të grupeve në të gjitha grupet.

B.P. Monitorimi nga 6 module

Takim me logopeden e shkollës nr.76 “Karakteristikat e të folurit të nxënësve të ardhshëm të klasës së parë” për parandalimin e disgrafisë dhe disleksisë.

Raport mbi diagnostikimin e terapisë së të folurit në institucionin arsimor

Raport mbi rezultatet e aktiviteteve të qendrës logjistike për 2013-14.

Plotësimi i kartave të shkollës. gjendja e fjalës së maturantëve të shkollës nr.6 të vitit 2014.

Stafi paraprak i grupit të ardhshëm të terapisë së të folurit në bazë të grupeve dytësore Nr. 11, 14,19 dhe Art. 12,18,20

Ekzaminimi i thelluar i të folurit të fëmijëve të regjistruar në një qendër të të folurit për 2013-2014.

Konsultime dhe punëtori individuale me prindërit dhe fëmijët e grupeve të rinj Nr. gr. 11, 14, 15 për të parandaluar defektet në shqiptimin e tingullit (me kërkesë të prindërve).

Takimi i prindërve me fëmijët e sapo pranuar (1-3 vjeç) - "Parakushtet për formimin e të folurit të saktë të fëmijës".

Fillimi i testimit primar të të folurit për fëmijët e vegjël që vijnë së bashku me prindërit e grupeve të hershme

Vëzhgime mbi punën individuale për zhvillimin e të folurit të mësuesve me fëmijët, vëll. rekomandime - të rinj, të mesëm dhe të moshuar grupe

Koordinimi i planeve për vitin e ri akademik me specialistë të edukimit fizik, artit pamor dhe edukimit muzikor

Regjistrimi i kartave të të folurit për fëmijët e regjistruar në qendrën e të folurit në vitet 2012-13.

Unë ofroj versionin tim të planifikimit të punës individuale në qendrën e logos së institucionit arsimor parashkollor. Plani u hartua duke marrë parasysh fazat kryesore të punës për korrigjimin e shqiptimit të tingullit. Është një bashkëngjitje e kartës së të folurit. Mbushja kërkon shumë pak kohë.

Shkarko:

Pamja paraprake:

I. Faza përgatitore

laps”, “Era” etj.
"Iriqi".
"Ndrysho zërin" etj.
gjuha."
"Piktori".

Automatizimi i tingujve të dhënë në rrokje, fjalë, fraza, tekste
Diferencimi i tingujve________________________________________________________________
Puna në zhvillimin e të folurit

Formoni aftësitë gramatikore të të folurit (lakimi dheformimi i fjales). Formoni shqiptimin e saktë të fjalëve rrokëse komplekse strukturat.

Aktivizoni dhe pasuroni fjalorin tuaj.
Zhvilloni fjalim koherent.

Rezultati i punës korrigjuese ________________________________________________________________

Plani individual i punës korrektuese

Me _________________________________________________

për __ gjysmëvjetor 20___- 20____ vit akademik

Diagnoza e terapisë së të folurit _________________________________

I. Faza përgatitore

Krijoni një rrymë ajri të drejtuar duke përdorurushtrimet "Fokus", "Futboll", "Frymë në gjethe", "Stuhi nëgotë”, “Kush do ta çojë topin më tej”, “Godit topin në portë”, “Lëvizlaps”, “Era” etj.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike me ushtrimegjimnastikë gishtash, masazh duarsh duke përdorur një simulator"Iriqi".
Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesën dëgjimore, fonemikeperceptimi duke përdorur ushtrimet "Çfarë tingëllon?", "Ku bie?","Kush thirri?", "Kap zërin", "Numëroni tingujt", "Gjeni tingullinfjala", "Ku fshihet tingulli?"
Formoni ekspresivitetin e intonacionit të fjalës duke përdorur lojëra"I lartë - i ulët", "Me zë të lartë - i qetë", "Ne ecim përgjatë hapave","Ndrysho zërin" etj.
Eliminoni zhvillimin e pamjaftueshëm të aftësive motorike të të folurit, kryeniushtrime artikuluese përgatitore për zhvillimlëvizshmëria e organeve të aparatit periferik të të folurit ("Përgjithshmekompleksi i gjimnastikës artikuluese").
Zhvilloni aftësinë për të mbajtur buzët tuaja në një buzëqeshje, duke ekspozuar pjesën e poshtme dhedhëmbët e sipërm të përparmë "Buzëqeshje - Tube".
Zhvilloni një lëvizje përpara të buzëve "Gerdhi - Proboscis".
Zhvilloni aftësinë për të relaksuar muskujt e gjuhës dhe për ta mbajtur atëgjerë, përhapur "Spatula", "Le të ndëshkojmë keq gjuha."
Zhvilloni aftësinë për të mbajtur majën e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm"Pussy është i zemëruar", "Le të pastrojmë dhëmbët e poshtëm", "Rrëshqitje".
Forconi muskujt e gjuhës, praktikoni ngritjen e gjuhës lart"Ngjit karamele", "Kërpudha", "Reçel i shijshëm", "Fupa","Piktori".
Shtrijeni ligamentin hyoid (frenulum) "Kërpudha", "Fizarmonikë".
Zhvilloni lëvizjen lart të gjuhës dhe lëvizshmërinë e pjesës së përparme të saj"Turqi", "Lëkundje", "Kali", "Kliko majën e gjuhës", "Dhëmbët e kujt janë më të pastër?", "Dapierët".
Forconi muskujt e majës së gjuhës, prodhoni dridhje të majësgjuha "Le të ndezim motorin", "Balalaechka".

II.Prodhimi i tingujve _________________________________________________________________________________

1. Lista e fëmijëve në qendrën e të folurit që kanë nevojë për ndihmë të terapisë së të folurit. Lista e rezervave.
2. Kopje të urdhrave për regjistrimin (dëbimin) e fëmijëve në qendrën logo.
3. Orari i punës. Orari i klasave.
4. Plani krijues hap pas hapi i mësuesit të logopedit.
5. Ciklogram i aktiviteteve të një mësuesi logopedi
6. Karta e të folurit për çdo fëmijë.
7. Plani afatgjatë për punë individuale korrektuese për çdo fëmijë.
8. Fletore-ditarë për mësime individuale për korrigjimin e shqiptimit të tingullit.
9. Ditari i ndjekjes së mësimeve nga fëmijët e regjistruar në një qendër logopedie.
10. Ditari i provimit primar.
11. Fletë vëzhgimi dinamik.
12. Plane për mësime individuale dhe nëngrupore me fëmijë.
13. Planifikimi afatgjatë i orëve për formimin e aspektit fonetik-fonetik të të folurit tek fëmijët me ODD, FFND. (Grupi përgatitor)
14. Planifikimi afatgjatë i orëve për formimin e aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit tek fëmijët me zhvillim të nevojave të veçanta (grupi i moshuar)
15. Ditar i regjistrimit të konsultimeve, bisedave individuale.
16. Revista e lëvizjes së fëmijëve.
17. Revista e marrëdhënieve ndërmjet specialistëve.
18. Ekrani i shqiptimit të tingullit.
19. Raportet e ekzaminimit për fëmijët (grupet e mesme, të larta, përgatitore)
20. Udhëzimet për mbrojtjen e punës, përshkrimi i punës.
21. Rregullore mbi logopunkt.

Plani individual

Plani individual i punës për

_________________________________.

1. Sqarimi i shqiptimit të tingujve

2. Inskenimi i tingujve

____________________________________________________________________

3. Automatizimi i tingujve

____________________________________________________________________

4. Diferencimi i tingujve

____________________________________________________________________

5. Zhvillimi i perceptimit fonemik dhe i aftësive të analizës dhe sintezës së tingull-rrokjes.
6. Përmirësimi i perceptimit fonemik dhe i aftësive në analizën dhe sintezën e rrokjeve tingullore.
7. Trajnimi i shkrim-leximit.
8. Punohet struktura rrokore e fjalës.
9. Zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit.
10. Përmirësimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit.
11. Mësimdhënia e të folurit koherent.
12. Përmirësimi i të folurit koherent.
13. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit.
14. Përmirësimi i aftësive të përgjithshme të të folurit.
15. Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta.
16. Përmirësimi i aftësive motorike bruto dhe fine.
17. Zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe dëgjimore, kujtesës, të menduarit.
18. Përmirësimi i vëmendjes vizuale dhe dëgjimore, kujtesës, të menduarit.

_________________________________________________________________________________

Parametrat dhe kriteret kërkimore për vlerësimin e të folurit të fëmijëve

(në kartën e të folurit)

1. Shqiptimi i tingullit
2. Dëgjimi fonemik
3. Fjalor
4. Gramatika
5. Fjalimi koherent

Kriteret për vlerësim.
Shqiptimi i tingullit.
1. Të gjithë tingujt janë të automatizuar 3b.
2. Tingujt shpërndahen, por kërkojnë automatizim. Shkelje e shqiptimit të tingullit
në një grup - 2b.
3. Tingujt nuk jepen. Tingujt shpërndahen, por kërkojnë automatizim.
Shkelje e shqiptimit të tingullit në dy ose më shumë grupe - 1b.

Dëgjim fonemik. Fjalor. Gramatika.
1. Detyra u krye saktë – 3 pikë.
2. Gabimet 1-2 -2 pikë.
3. Më shumë se dy gabime – 1 pikë.

Fjalimi koherent.
1. Pavarësia – 3b; Ndihma është dhënë 1-2 herë - 2b; më shumë – 1b.
2. Përshtatshmëria semantike – 3b; 1-2 shkelje - 2b; më shumë – 1b.
3. Sekuenca është e plotë – 3b; 1-2 shkelje – 2b; më shumë – 1b.
4. Butësi e plotë – 3b; 1-2 shkelje – 2b; më shumë – 1b.
5. Plotësia e riprodhimit – 3b; 1-2 lëshime të njësive semantike -2b; më shumë – 1b.
6. Korrektësia gramatikore -3b; 1-2 gabime – 2b; më shumë – 1b.

Niveli:

0-1,4 pikë – nivel i ulët;
1,5-2,4 pikë – niveli mesatar;
2,5-3 pikë - nivel i lartë.

Drejtimet kryesore në punën e një terapisti të të folurit

Drejtimet kryesore të korrigjimit të FNR.

2. Zhvillimi i aftësive motorike fine.
3. Përmirësimi i perceptimit fonemik dhe i aftësive të analizës dhe sintezës së rrokjeve tingullore.

Drejtimet kryesore të korrigjimit të FFNR.

1. Korrigjimi i shqiptimit të tingullit.
2. Përmirësimi i perceptimit fonemik dhe i aftësive të analizës dhe sintezës së rrokjeve tingullore.
3. Përgatitja për shkrim-lexim.

Formimi i shqiptimit të tingullit.
Formimi i aftësive të diferencimit të zërit.
Formimi i strukturës së tingullit të fjalës dhe mbushja e tingullit.
Formimi i analizës dhe sintezës së tingull-rrokjes.
Përmirësimi i fjalorit, gramatikës dhe të folurit koherent.
Përgatitja për shkrim-lexim.

Drejtimet kryesore të korrigjimit të OHP.

1. Korrigjimi i shqiptimit të tingullit.
2. Formimi i perceptimit fonemik dhe i aftësive të analizës dhe sintezës së tingull-rrokjes.
3. Përmirësimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit.
4. Përgatitja për shkrim-lexim.

Detyrat e edukimit korrektues.

Formimi dhe zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, kujtesës dhe perceptimit fonemik.
Formimi i shqiptimit të tingullit.
Formimi i aftësive të diferencimit të zërit.
Formimi i strukturës së tingullit të fjalës dhe mbushja e tingullit.
Formimi i analizës dhe sintezës së tingull-rrokjes.
Përgatitja për shkrim-lexim.
Formimi i shumësit të emrave.
Formimi i rasës gjinore të emrave.
Formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese.
Formimi i mbiemrave relativ.
Marrëveshja e numrave me emrat.
Përdorimi praktik i emrave njëjës në të folur. dhe shumë të tjera numrat.
Konsolidimi i të kuptuarit dhe përdorimi praktik i parafjalëve në të folur.
Marrëveshja e emrave me mbiemrat.
Përdorimi praktik i përemrave pronor në të folur.
Përzgjedhja e mbiemrave për emrat.
Konsolidimi i fjalëve - antonimeve.
Formimi i mbiemrave pronorë.
Formimi dhe përdorimi i foljeve të parashtesuara në të folur.
Marrëveshja e numrave me emrat dhe mbiemrat

Fleta e ndërveprimit midis logopedit dhe mësuesve

FI i fëmijës _________________________________________________________________

Grupi nr. ________________________________________________________________

Data _________________________________________________________________

	Rezultati:
1. Gjimnastikë artikuluese.
2. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.
3. Zhvillimi i aftësive në analizën dhe sintezën e tingull-rrokjes.
4. Punohet për strukturën e rrokjes së fjalës.
5. Automatizimi i zërit____
6. Automatizimi i zërit____
7. Diferencimi i tingujve_______
8. Zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit.
9. Fiksimi i materialit

Ky plan është hartuar në përputhje me programin e Filiçeva T.B., Chirkina G.V. "Përgatitja për shkollën e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit në një kopsht të veçantë. Pjesa 1.2. I parë (grupi i lartë), viti i dytë i studimit (grupi përgatitor)” dhe bazuar në programin e punës së logopedit. Klasat frontale kryhen duke marrë parasysh standardet arsimore shtetërore federale (FSES), duke marrë parasysh rekomandimet metodologjike të O.S. "Të flasësh saktë në moshën 5-6 vjeç", Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Klasat frontale të terapisë së të folurit në grupin e moshuar për fëmijët me OHP", Gomzyak O.S. “Ne flasim saktë në moshën 6-7 vjeç.”

Puna korrigjuese me fëmijët e moshës 5-7 vjeç, e projektuar për 30 javë, mund të ndahet në 3 periudha.

Iperiudha e studimit (shtator, tetor, nëntor)

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

IIperiudha e trajnimit (dhjetor, janar, shkurt)

5-6 vjet: mësim - për formimin e anës fonetike të të folurit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

IIIperiudha e trajnimit (mars, prill, maj)

5-6 vjet: mësim - për formimin e anës fonetike të të folurit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 12 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 12 mësime

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

kopshti nr.45

pohoj:

Përgjegjës i institucionit arsimor parashkollor të MB nr.45

_____________________________

«___»________________________

Plani afatgjatë për punën e logopedisë në qendrën e të folurit

me fëmijët e grupeve të larta dhe përgatitore

me OHP

për vitin akademik 2015 – 2016

Mësues logopedi: Samatova O.P..

Petropavlovsk-Kamchatsky

2015

Shënim shpjegues

Puna korrigjuese me fëmijët e moshës 5-7 vjeç, e projektuar për 30 javë, mund të ndahet në 3 periudha.

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

5-6 vjet: mësim - për formimin e anës fonetike të të folurit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

Periudha III e studimit (Mars, Prill, Maj)

5-6 vjet: mësim - për formimin e anës fonetike të të folurit - 10 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 10 mësime

6-7 vjet: mësim - mbi formimin e anës fonetike të të folurit dhe trajnimin e shkrim-leximit - 12 mësime

Mbi formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e të folurit koherent - 12 mësime

Nëngrupi 2 - 6-7 vjeç:

Periudha e parë e studimit (shtator, tetor, nëntor)

javë	Leksikore subjekt	Formimi aspekti fonetik i të folurit			Fjalimi i lidhur
SHTATOR
	SONDAZH I FJALIMIT TË FËMIJËVE
	Vjeshte			mësojini fëmijët të përgjigjen dhe të bëjnë pyetje; sistematizoni njohuritë e fëmijëve për dukuritë e vjeshtës dhe të vjeshtës; aktivizoni një fjalor për këtë temë; ngjall tek fëmijët një interes për ndryshimet sezonale në natyrë.	Një histori me temën "Vjeshta". №1
		Sqarimi i artikulimit të tingujve [a], [u] tingulli [i]	Shkronjat A, U №1,2,4
	Pemë në vjeshtë. Gjethe.			përgjithësojnë njohuritë për pemët.	№2
		Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [p], [p]	Tingujt P, Pb №5
TETOR
	Perimet. Puna e të rriturve në fusha dhe kopshte.			mësojini fëmijët të hartojnë një ritregim të një përrallë, duke treguar imagjinatë krijuese dhe mjeshtëri; zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të zgjeruar fjalitë me përkufizime; zhvilloni aktivitetin mendor; zgjeroni njohuritë e fëmijëve për këtë temë;	Ritregimi i përrallës popullore ruse "Fshatari dhe Ariu" me elemente të dramatizimit №3
		Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [k], [k]	Tingujt K, Kb №6
	Frutat	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [t], [t] Diferencimi i tingujve [k] - [t]	Tingujt T, Т Tingujt K-T №7,8	mësojini fëmijët të hartojnë një ritregim të tekstit duke përdorur figura komplote; të konsolidojë përdorimin e saktë të emrave në rasën instrumentale në të folur; zhvilloni aftësinë për të ndërtuar deklaratën tuaj gramatikisht të saktë dhe logjikisht të qëndrueshme; ngjall tek fëmijët një dëshirë për të vlerësuar me ndershmëri veprimet e tyre.	Ritregimi i tregimit të Leo Tolstoit "The Bone" me ndihmën e pikturave të komplotit. №4

	Insektet	Diferencimi Tingujt e tingujve [p]-[t]-[k]. P-T-K Specifikimi i artikullit-№9 lidhjet.		mësojini fëmijët të hartojnë një histori përshkruese bazuar në një diagram; zgjeroni fjalorin tuaj në temën "Insektet"; zhvilloni aftësinë për të ndërtuar logjikisht deklaratën tuaj; të konsolidojë përdorimin e mbiemrave pronorë në të folur; rrënjos vetëkontrollin mbi të folurin tek fëmijët.	Hartimi i një tregimi përshkrues për një bletë bazuar në një diagram. №5

	Zogjtë shtegtarë	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [х], [хь] Diferencimi i tingujve [k] - [x]	Tingujt X, XH. №11,12	mësojini fëmijët të ritregojnë tekstin në mënyrë shprehëse duke përdorur sinjale referimi; të forcojë aftësinë e fëmijëve për të përdorur saktë fjalët në të folur"migrues", "dimërues"; të forcojë aftësinë për të ndërtuar fjali të sakta sintaksore; ushtrojnë fëmijët në formimin e mbiemrave kompleksë; të kultivojë tek fëmijët një interes për natyrën përreth dhe banorët e saj.	Ritregimi i tregimit të I.S. Sokolov-Mikitov "Vinçat po fluturojnë" duke përdorur sinjale referimi №6

NËNTOR
	Kërpudha. Manaferrat.			mësojini fëmijët të ritregojnë historinë afër tekstit duke përdorur figurat e komplotit; të qartësojë dhe zgjerojë njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme; praktikoni pajtimin e numrave me emrat; zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për t'iu përgjigjur me saktësi pyetjeve; të edukojë dhe të ngjall interes për fjalën artistike.	Ritregimi i tregimit të V. Kataev "Kërpudhat" me ndihmën e pikturave të komplotit. №7
		Sqarimi i artikulimit të tingujve [a], [u], [i], [o], [s]	Tingujt A, U.I, Y, O Nr. 14
	Kafshët shtëpiake	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [m], [m]	Tinguj M, Мь. Shkronja M №15	mësojini fëmijët të hartojnë një histori bazuar në një seri figurash komplotesh; zhvilloni aftësinë për të ndërtuar deklaratën tuaj në mënyrë të vazhdueshme; aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve në temën e kafshëve shtëpiake; ngjall te fëmijët kuriozitetin për mjedisin natyror.	Përpilimi i tregimit "Gjuetia e pasuksesshme" bazuar në një seri pikturash komplote. №8

	Kafshe te egra	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingujve [n], [nn] Diferencimi i tingujve [n] - [m]	Tingujt N-M.N-N №16,17	mësojini fëmijët të ritregojnë historinë afër tekstit; të përforcojë tek fëmijët përdorimin e saktë të mbiemrave pronorë në të folur; të zhvillojë aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me përgjigje të plota; për të kultivuar interesin e fëmijëve për shprehjen artistike.	Ritregimi i tregimit të V. Bianchi "Bathing a Bear" №9

		Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingullit [b], [b]	Tingujt B, B. Shkronja B. №18,19	mësoni fëmijët se si të shkruajnë një histori përshkruese; zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve për temën "Veshje"; praktikoni përdorimin e fjalive të zakonshme; zhvillimi i aftësive të vetë-shërbimit.	Hartimi i një tregimi përshkrues bazuar në një diagram. №10
		Diferencimi i tingujve [b] - [p]	Tingujt P-B nr. 20

Periudha II e studimit (dhjetor, janar, shkurt)

javë	Leksikore subjekt	Formimi aspekti fonetik i të folurit		Struktura leksiko-gramatikore e të folurit	Fjalimi i lidhur
DHJETOR
	Dimër. Muajt e dimrit.	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingullit [s], [s]	Tingujt S, S. Letra S.№23 №21,22	Zhvillimi i fushës semantike të fjalës "borë". Përforcimi praktik i foljeve të kohës së shkuar në fjalimin e fëmijëve.	Përpilimi i tregimit "Argëtim dimëror" bazuar në një foto komploti (shembull - tregimi i një terapisti të të folurit) №11

	Kafshët e egra në dimër.	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingullit [z], [z]	Tingujt Z, ZZ. Shkronja Z.№24,25,	Zgjerimi i fjalorit kallëzues. Përdorimi praktik i emrave në raste të ndryshme në të folur.	Përpilimi i tregimit "Feeding Trough" bazuar në një seri pikturash komplote.№12

	Mobilje.	Diferencimi i tingujve [сь]-[зь], [с]-[з].		Zgjerimi i njohurive për kuptimin e parafjalëve dhe përdorimi i tyre në të folurit e pavarur. Konsolidimi i konstruksioneve parafjalore-rasore.	Hartimi i tregimit “Si bëhen mobiljet” duke përdorur fjalë kyçe. №13

	Viti i Ri.	Sqarimi i karakteristikave akustiko-artikuluese të tingullit [v], [v]	Tingujt В, Вь. nr 27	Formimi i një fjalori mbiemrash. Formimi i mbiemrave lidhor. Zhvillimi i aftësive të fjalëformimit. Konsolidimi i përdorimit të emrave në etj.	Ritregimi i përrallës popullore ruse "Dhelpra dhe vinçi" (me elemente të dramatizimit)№14
			Shkronja B nr. 28
JANAR
	PUSHIMET
	Kafshët e vendeve të nxehta.	Diferencimi i tingujve [d]-[d], [t]-[d].	Tingujt D, Дь. Shkronja D№29	Konsolidimi i përdorimit të emrave të shumësit në R.p. Formimi i aftësive fjalëformuese për temën	Ritregimi i tregimit nga B.S Zhitkov "Si një elefant e shpëtoi pronarin e tij nga një tigër".№15
			ZvukiT-D nr 30
	Familja.	Diferencimi i tingujve [t] - [d].	Tingujt e Th-Dh nr. 31	Mësoni të shkruani fjali të ndërlikuara. Zgjerimi i fjalorit të antonimeve. Fjalëformimi i mbiemrave pronorë.	Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën e komplotit "Familja"№16

SHKURT
	Mjetet.	Diferencimi i tingujve [g]-[g], [g]-[k].	Tingëllon G-GH. Shkronja G nr. 33 Tinguj K-G nr. 34	Konsolidimi i aftësisë së përdorimit të emrave në TV.p.	Ritregimi i përrallës “Dy gërsheta”.№17

		Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [e], [th]	Tingulli dhe shkronja E,Y №35,36	Formimi i mbiemrave pronorë. Formimi i mbiemrave emërtorë.	Ritregimi i tregimit të E. Permyak "Peshku i parë"№18

	Mbrojtësit e Ditës së Atdheut	Mekanizmi i formimit të tingullit [ye] Mekanizmi i formimit të tingullit [ya]	Shkronja E,Z №37,38	Zgjerimi i fjalorit mbi temën.	Përpilimi i tregimit "Qeni-Jetim" bazuar në një seri pikturash komplote.№19

	Transporti	Diferencimi i tingujve [w]-[s]	Tingulli dhe shkronja Sh Nr. 39 Tingujt e S-Sh Nr. 40	Formimi dhe konsolidimi i foljeve të lëvizjes me parashtesa në të folur. Diferencimi i transportit sipas llojit. Konsolidimi i përdorimit të formës Tv.p. emrat dhe zgjerimi i fjalorit mbi temën.	Përpilimi i tregimit "Gjithçka mirë që përfundon mirë" bazuar në një tablo të komplotit me shpikjen e ngjarjeve të mëparshme dhe të mëvonshme.№20

javë	Leksikore subjekt	Formimi aspekti fonetik i të folurit		Struktura leksiko-gramatikore e të folurit	Fjalimi i lidhur
MARSH
	Pranvera	Diferencimi i tingujve [zh]-[w]	Tingujt e Sh-Zh nr 45	Formimi dhe zgjerimi i fushës semantike të fjalës “beetle”. Zhvillimi i fjalorit të mbiemrave.	Ritregimi i tregimit të K.D. "Katër dëshirat"№21

	Pranvera. Festa e mamit.	Diferencimi i tingujve [zh]-[sh], [sh]-[zh]-[s]-[z]	Tingujt SH-ZH-S-Z nr 46	Formimi i një fjalori për këtë temë. Zhvillimi i aftësive të fjalëformimit.	Përpilimi i një tregimi "Urime për mamin" bazuar në një foto komploti me shpikjen e ngjarjeve të mëparshme dhe të mëvonshme.№22

	Zogjtë shtegtarë në pranverë	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [l], [l]	Tingulli dhe shkronja L dhe L L№47,48	Formimi i fushës semantike të fjalës "gëlltitje". Zgjerimi i fjalorit foljor mbi temën.	Përpilimi i tregimit "Shtëpia e shpendëve" bazuar në një seri pikturash komplote.№23

	Bimët dhe kafshët në pranverë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimi i tingullit [ts] Diferencimi i tingujve [ts] - [s]		Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit të temës. Formimi dhe zgjerimi i fushës semantike të fjalës “lule”.	Ritregimi i tregimit të G.A. Skrebitsky "Pranvera" me№24 duke shpikur ngjarje të mëvonshme.
			Tingulli dhe shkronja C Nr.50,51
PRILL
	Vendi ynë.	Mekanizmi i formimit të zërit [yu]		Ushtrim në formimin e serive sinonimike. Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit të temës.	Ritregimi i tregimit nga S.A. Baruzdin “Vendi ku jetojmë” me№25 ndryshimi i personazheve kryesore dhe shtimi i ngjarjeve të mëvonshme.
			Letra U nr. 52
	Profesionet	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [р],[рь]	Tingulli Ррь shkronja Р№53,№54	Zgjerimi i fjalorit mbi temën. Formimi i aftësive fjalëformuese dhe zgjerimi i fjalorit.	Përpilimi i tregimit "Kush na ushqen të shijshëm dhe të shëndetshëm" (nga përvoja kolektive) №26

	Shtëpia jonë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit, diferencimi [r]-[l]		Ushtrime në formimin e fjalëve komplekse. Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit të temës.	Përpilimi i tregimit "Shtëpia në të cilën jetoj" (nga përvoja personale) №27
			Tingujt R-L nr. 54
	Kopsht-perime-pyll.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [h], [h]-[th]	Tingulli dhe shkronja CH Tingujt CH-T №55, №56	Formimi dhe zgjerimi i fushës semantike të fjalës “flutur”. Kopsht-kopsht perimesh-pyll: diferencimi i koncepteve mbi temën.	ritregimi i tregimit nga V.A. Sukhomlinsky "I turpëruar para bilbilit" me№28 duke shpikur ngjarje të mëparshme.

MUND
	Njerëzore	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [f] - [f], [f] - [v]	Tingujt F, FH. Shkronja F№57	Zgjerimi i fjalorit mbi temën Formimi i aftësisë së përdorimit të foljeve refleksive në të folur.	Përpilimi i tregimit "Njeriu" bazuar në një seri pikturash.№29
			Tingujt F-V nr. 58
	Kafshët shtëpiake	Diferencimi i tingujve [sch] - [h]	Tingulli dhe shkronja Ш №59	Formimi dhe zgjerimi i fushës semantike të fjalës “qenush”. Zhvillimi i aftësive të fjalëformimit.	Përpilimi i tregimit "Puppy" bazuar në një seri pikturash komplote. №30
			Tingujt Shch-Ch nr.60
	Shkolla. Pajisje shkollore.	Diferencimi i tingujve [ш]-[т], [ш]-[ч]- [с]-[т]	Tingujt e SHIELD Nr. 61	Marrëveshja e përemrave pronor me emrat.	Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote (me një fragment të mbyllur)№31
			Tingujt e SCH-CH-S-TH Nr. 62
	Vera	Bashkëtingëllore të buta dhe të forta. Bashkëtingëllore pa zë dhe me zë№63		Një ushtrim në formimin dhe përdorimin e mbiemrave krahasues në të folur. Formimi dhe zgjerimi i një fjalori mbi temën.	Përpilimi i një tregimi "Si do ta kaloj verën" (për një temë të caktuar)№32

1 nëngrup - 5-6 vjeç:

Periudha e parë e studimit (shtator, tetor, nëntor)

javë	Leksikore subjekt	Formimi aspekti fonetik i të folurit		Struktura leksiko-gramatikore e të folurit	Fjalimi i lidhur
SHTATOR
	SONDAZH I FJALIMIT TË FËMIJËVE
	Vjeshte.	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe perceptimit në tingujt jo të të folurit №1		mësojini fëmijët të ritregojnë një histori të bazuar në figura. sistematizoni njohuritë e fëmijëve për sjelljen e kafshëve në vjeshtë; aktivizoni fjalorin për temën "Vjeshta"; të forcojë aftësinë për të formuar emra shumës. të kultivojë tek fëmijët shijen letrare dhe artistike, aftësinë për të kuptuar dhe ndjerë gjendjen shpirtërore të personazheve në vepër.	Ritregimi i tregimit të N. Sladkov "Vjeshta është në pragun e derës" duke përdorur një tabelë magnetike№1
	Pemë në vjeshtë.	Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe perceptimit mbi tingujt e të folurit№2		mësojini fëmijët të hartojnë një histori përshkruese bazuar në një diagram; të përforcojë tek fëmijët përdorimin e saktë të mbiemrave relativë në të folur; të zhvillojë aftësinë për të bërë pyetje; përgjithësojnë njohuritë për pemët. për të edukuar fëmijët të respektojnë natyrën.	Shkrimi i një tregimi përshkrues për një pemë duke përdorur një skicë përshkrimi.№2
TETOR
	Perimet.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [у]	Shkronja U nr. 3	mësojini fëmijët të ritregojnë një histori duke përdorur figura të komplotit; mësojnë ndërtimin logjik të pohimeve. zhvilloni tek fëmijët aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me fjali të plota; konsolidimi dhe diferencimi i njohurive të fëmijëve për temën "Kopshti"; zhvilloni vëmendjen, të menduarit, fjalimin koherent; Mësoni të bashkërendoni fjalët në fjali. për të rrënjosur te fëmijët punën e palodhur dhe dëshirën për të arritur sukses përmes punës së tyre.	Ritregimi i tregimit "Një korrje e pasur" duke përdorur një seri pikturash komplote №3
	Frutat.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [a]	Shkronja A nr. 4	mësojini fëmijët të përputhin emrat me mbiemrat; Mësoni të shkruani një histori bazuar në një diagram. të përforcojë te fëmijët përdorimin e emrave në rasën kallëzore; të zhvillojë aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me përgjigje të plota; përforcojnë përdorimin e përemrave pronorë. zhvillojnë aftësitë e higjienës dhe të vetë-kujdesit tek fëmijët.	Hartimi i një tregimi përshkrues për frutat bazuar në një diagram. Përshkrimi i tregimit "Fruta"№4
	Insektet	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [a]-[u]№5		mësojini fëmijët se si të shndërrojnë foljet e njëjës në shumës. praktikoni fëmijët në hamendjen e insekteve bazuar në veprimet e tyre; të zhvillojë aftësinë për të përdorur emrat në trajtën gjinore shumës; përforcojnë përdorimin e parafjalëve gjatë hartimit të fjalive. të kultivojë tek fëmijët dashurinë dhe respektin për vendet e bukura dhe banorët e tyre.	Hartimi i një tregimi përshkrues për një insekt bazuar në një diagram. "Insektet"№5
	Zogjtë shtegtarë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [p]	Shkronja P nr. 6	mësojini fëmijët të formojnë dhe përdorin folje të parashtesuara dhe parafjalë të ndryshme. të zhvillojë aftësinë për të hartuar fjali të thjeshta; të aftësojë fëmijët në formimin e emrave me kuptim zvogëlues; të konsolidojë aftësinë për të bashkërenditur emrat me numra. të kultivojë tek fëmijët një interes për sjelljen e banorëve me pendë të natyrës dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj tyre.	Përpilimi i një historie për një zog që fluturoi nga foleja në kërkim të ushqimit bazuar në veprimet e demonstruara№6
NËNTOR
	Kërpudha. Manaferrat.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [o]	Letra O nr. 7	mësoni të dalloni midis kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme; mësojnë të formojnë dhe përdorin emra në shumës gjinore. konsolidojnë përdorimin e parafjalës në; ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e fjalëve përgjithësuese; zhvillojnë dhe aktivizojnë fjalorin për temën. Të ngjall tek fëmijët një interes për mjedisin natyror dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj tij.	"Pylli. Kërpudha. manaferrat"№7
	Kafshët shtëpiake.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [dhe]	Letra I nr. 8	mësojini fëmijët të formojnë fjalë komplekse; mësojnë të formojnë mbiemra pronorë. zgjeroni fjalorin e antonimeve; aktivizoni fjalorin për temën, konsolidoni përdorimin e emrave në shumës. zhvillojnë fjalëformimin dhe lakimin. për të kultivuar tek fëmijët një interes njohës për botën përreth tyre.	Kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre №8
	Kafshe te egra.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [m]	Shkronja M nr. 9	mësojini fëmijëve formimin e mbiemrave pronor. forconi aftësinë e fëmijëve në përdorimin e parafjalëve të thjeshta në të folur:mbi, me, nën, mbi, prapa, në; praktikoni zgjedhjen e mbiemrave për emrat për temën; zhvillojnë aftësi fjalëformuese. kultivoni kureshtjen, mirësinë, dashurinë për natyrën përreth.	Kafshët e egra në dimër№9
	Rroba vjeshte, këpucë, kapele.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [n]	Letra N nr. 10	të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të përzgjedhur dhe për të bashkërenduar foljet me emrat në njëjës dhe shumës. aktivizoni fjalorin e fëmijëve për temën, zhvilloni fjalimin koherent; ushtrojnë fëmijët në përzgjedhjen e fjalëve që kanë kuptime të kundërta (antonime); zhvilloni aktivitetin mendor dhe vëmendjen. Për të rrënjosur tek fëmijët rregullsinë dhe aftësinë për t'u kujdesur për këpucët dhe veshjet.	Këpucët. Pëlhurë. Kapele. №10
Periudha II e studimit (dhjetor, janar, shkurt) DHJETOR
	Dimër. Muajt e dimrit.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [t]	Shkronja T nr. 11	Forconi aftësinë për të përdorur parafjalët e lëvizjes në, nga, nga, nga, në; mësoni të zgjidhni fjalë të lidhura; Mësoni të formoni foljet e kohës së shkuar.	Ritregimi i tregimit “Common Hill”, bazuar në një pikturë me një komplot problematik№11
	Dimër. Kafshët e egra në dimër. Zogj që dimërojnë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [th]	Shkronja T nr. 12	Mësoni të formoni folje dhe të konsolidoni njohuritë e fëmijëve për zërat e zogjve; të mësojnë të formojnë mbiemra dhe emra duke përdorur prapashtesa zvogëluese; konsolidoni përdorimin e emrave në I.p. dhe R.p. shumësi	Shkrimi i një tregimi përshkrues për zogjtë e dimrit duke përdorur një diagram№12
	Mobilje.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [k]	Shkronja K nr. 13	Të zhvillojë aftësinë për të bashkërenditur emrat me mbiemrat në gjini, numër, rasë; mësojnë të zgjedhin foljet për emrat mbi temën\4 konsolidojnë aftësinë e përdorimit të emrave në R.p.	Tregimi – përshkrimi “Kairja”. Përpilimi i një tregimi për një temë duke përdorur struktura sintaksore të zhvilluara më parë.№13
	Viti i Ri.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [k] - [k]	Shkronja K nr 14	Të forcojë aftësinë për të zgjedhur mbiemrat për emrat; praktikoni përdorimin e parafjalëve pa dhe emrat e subjekteve në raste të ndryshme.	Përpilimi i një tregimi bazuar në fotografitë e subjekteve mbështetëse në një temë dimri№14
JANAR
	PUSHIMET
	Kafshët e vendeve të nxehta.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [b]	Shkronja B nr. 15	Mësoni të përdorni emrat në shumës. R.p.	Histori – përshkrim “Elefanti”. Formimi i aftësisë për të shkruar një tregim të shkurtër.№15
	Familja.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [b]	Shkronja B nr. 16	Mësoni të zgjidhni fjalë që kanë kuptime të kundërta; konsolidimi i njohurive për lidhjet familjare; zhvillojnë të kuptuarit e strukturave logjike dhe gramatikore.	Përpilimi i një tregimi bazuar në figurën e komplotit "Familja".№16
SHKURT
	Mjetet.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [e]	Letra E nr. 17	Formimi i një fjalori foljesh.	Ritregimi i tregimit "Si komunikojmë", i përpiluar nga piktura individuale të komplotit№17
	Banorët e detit, lumit dhe akuariumit.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [g]-[g]	Shkronja G nr. 18	Formimi i mbiemrave pronorë.	Shkrimi i një tregimi përshkrues për peshqit duke përdorur një diagram№18
	Mbrojtësi i Ditës së Atdheut.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [l]	Shkronja L nr. 19	Mësoni formimin e mbiemrave nga emrat; të konsolidojë aftësinë për të bashkërenditur numrat dy dhe pesë me emrat.	Përmbledhja e tregimit "Kufiri i mëmëdheut është i mbyllur" bazuar në një seri pikturash komplote№19
	Transporti.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [s]	Letra Y nr. 20	Mësoni formimin e foljeve të parashtesuara të lëvizjes; të konsolidojë aftësinë për të përdorur emrat në formën e rasës së tërthortë.	Një histori për një varkë. Përvetësimi i aftësisë për të shkruar një tregim të shkurtër.№20
Periudha III e studimit (Mars, Prill, Maj) MARSH
	Pranvera.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [s]	Shkronja C nr. 21	Ushtrim në edukimin dhe përdorimin praktik të mbiemrave pronor dhe relativ në të folur; të mësojë klasifikimin e stinëve; praktikoni mbaresat e rasteve të emrave njëjës dhe shumës.	Ritregimi i tregimit nga K.D Ushinsky "Katër dëshira"№21
	Festa e mamit.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [s]	Shkronja C nr. 22	Mësoni të shndërroni emrat e gjinisë mashkullore në emra femërorë; praktikoni zgjedhjen e fjalëve të lidhura; praktikoni zgjedhjen e atributeve për objektet.	Përpilimi i një tregimi përshkrues për nënën duke përdorur vizatimin tuaj№22
	Zogjtë shtegtarë në pranverë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [sh]	Letra Ш Nr. 23	Zgjerimi i fjalorit foljor dhe fjalorit emëror mbi temën.	Hartimi i një tregimi përshkrues për optikën bazuar në një diagram№23
	Bimët dhe kafshët në pranverë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [s] - [w]№24		Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit të temës.	Ritregimi i përrallës popullore ruse "Tre Arinjtë" me elemente të dramatizimit№24
PRILL
	Vendi ynë. Fshati ynë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [х]-[хь]	Letra X nr 25	Prezantoni fëmijët me flamurin, himnin dhe stemën e Rusisë; të mësojnë të formojnë mbiemra nga emrat; të zhvillojë aftësinë për të bashkërenduar fjalët në fjali.	Hartimi i një tregimi përshkrues për fshatin tonë.№25
	Profesionet.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [v] - [v]	Shkronja B nr. 26	Mësoni të emërtoni profesionet sipas vendit të punës ose profesionit; të konsolidojë përdorimin e emrave në Tv.p.; ushtrim në edukim emër-hymn.ch. R.p.	Shkrimi i një tregimi përshkrues për profesionet duke përdorur një diagram№26
	Shtëpia jonë.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [z]	Shkronja Z nr 27	Mësoni të formoni fjalë komplekse; të konsolidojë aftësinë për të hartuar fjali me parafjalë.	Ritregimi i tregimit nga E. Permyak "Si Masha u bë i madh"№27
	Kopsht-perime-pyll.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [зь]	Shkronja Z nr 28	Bashkërendimi i emrave me mbiemra dhe folje, konsolidimi i përdorimit të parafjalëve të thjeshta në të folur: nga-nga, në-nga	Përpilimi i tregimit "Lepuri dhe karota" bazuar në një seri pikturash komplote№28
MUND
	Njerëzore.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [zh]	Letra Zh nr 29	Mësoni të dalloni foljet e përsosura dhe të pakryera, të formoni folje refleksive; të konsolidojë aftësinë për të formuar emra duke përdorur prapashtesa zvogëluese; të zhvillojë fjalorin e antonimeve.	Ritregimi i fabulës së L. Tolstoit "Gjyshi i vjetër dhe mbesat" №29
	Kafshët shtëpiake.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [z] - [zh]№30		Sqarimi dhe zgjerimi i fjalorit të temës.	Ritregimi i tregimit të L. Tolstoit "Kitten"№30
	kopshti i fëmijëve.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [d] - [d]	Shkronja D nr. 31	Forconi aftësinë për të bashkërenditur emrat me përemrat pronorë imja . Ushtrimi i mbaresave të rasave të emrave.	Përpilimi i një tregimi "Si luajtëm" bazuar në veprimet e demonstruara№31
	Vera.	Sqarimi i artikulimit dhe shqiptimit të tingullit [f] - [f]	Shkronja F nr. 32	Mësoni të formoni dhe përdorni mbiemra në shkallën krahasuese; konsolidoni aftësinë për të formuar folje në kohën e shkuar; zhvilloni një fjalor sinonimish.	Hartimi i tregimit “Erdhi vera e kuqe...” bazuar në figurën e komplotit№32

PËRFUNDIM

Si rezultat i punës së terapisë së të folurit, fëmijët duhet të mësojnë:

të kuptojë fjalimin e folur në përputhje me parametrat e grupmoshës;
të formulojë saktë anën tingullore të të folurit fonetikisht;
të përcjellë saktë strukturën rrokore të fjalëve të përdorura në fjalimin e pavarur;
të përdorë fjali të thjeshta të zakonshme në fjalimin e pavarur, të ketë aftësi për t'i kombinuar ato në një histori;
të ketë aftësi bazë të ritregimit;
të ketë aftësi të të folurit dialogues;
të zotërojë aftësi fjalëformuese: të prodhojë emra emrash nga foljet, mbiemra nga emrat dhe foljet, trajtat zvogëluese dhe shtuese të emrave etj.;
të formulojë drejt të folurit e pavarur gramatikisht në përputhje me normat e gjuhës. Rastet dhe mbaresat e përgjithshme të fjalëve duhet të shqiptohen qartë; parafjalët e thjeshta dhe pothuajse të gjitha të ndërlikuara – përdoren në mënyrë adekuate;
të përdorë fjalë të kategorive të ndryshme leksikore dhe gramatikore (emra, folje, ndajfolje, mbiemra, përemra etj.) në qarkullimin spontan;
zotëroni elementet e shkrim-leximit: aftësitë e leximit dhe shtypjes së disa shkronjave, rrokjeve, fjalëve, fjalive të shkurtra brenda programit.

Bibliografi

Filicheva T. B., Chirkina G. V. "Përgatitja për shkollën e fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit në një kopsht të veçantë: Në 2 orë, Pjesa II. Viti i dytë i studimit (grupi përgatitor). Një manual për studentët e departamenteve të defektologjisë, punonjësit praktikë në institucione speciale, mësuesit e kopshteve dhe prindërit.” (M.: Alpha, 1993.)
Filiçeva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. etj. « Programet e institucioneve arsimore parashkollore të tipit kompensues për fëmijët me çrregullime të të folurit. (M.: Arsimi, 2008)
Gomzyak O.S. "Flisni saktë në moshën 6-7 vjeç" Shënime të mësimeve ballore në një grup shkollor përgatitor. (M.: Shtëpia botuese "GNOM iD" 2010)
Gomzyak O.S. "Flisni saktë në moshën 5-6 vjeç" Shënime të mësimeve ballore në grupin e moshuar. (M.: Shtëpia botuese "GNOM iD" 2010)
Agranovich Z.E. "Mbledhja e detyrave të shtëpisë për të ndihmuar logopedët dhe prindërit për të kapërcyer moszhvillimin leksikor dhe gramatikor të të folurit tek parashkollorët me OHP" (Shën Petersburg: "Childhood-press", 2001.)
Volkova L.S. dhe të tjerë "Terapia e të folurit" (M.: Edukimi, Vlados, 1995.)
“Korrektimi dhe terapia e të folurit punojnë me fëmijët 5-7 vjeç (në përputhje me FGT).” Planifikimi bllok-tematik / E.F. Kurmaeva)