Mësues-logopedist Postol Tatyana Viktorovna, kategoria më e lartë e kualifikimit; Rajoni i Chelyabinsk, Snezhinsk, parashkollor buxhetor komunal
institucion arsimor “Kopshti i tipit kompensues nr.21”
Detyrat:
- Forconi aftësinë për të perceptuar me qëllim përmbajtjen vizuale të fotografive dhe për të analizuar situatën e përshkruar.
- Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të hartojnë një histori duke përdorur një seri figurash komplotesh, sekuenca e të cilave shërben si një plan tregimi.
- Zhvilloni aftësinë për të riprodhuar ngjarjet e mëparshme dhe të mëvonshme bazuar në veprimin e përshkruar.
- Mësoni të përcillni emocionalisht përvojat e personazhit.
- Për të zhvilluar aftësinë e planifikimit të një deklarate koherente dhe të detajuar.
- Mësojini fëmijëve logjikën, koherencën, qëndrueshmërinë e deklaratave, zhvilloni aftësitë krijuese të parashkollorëve.
- Përmirësimi dhe konsolidimi i mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës.
- Mësojini fëmijët të shprehin mendimet e tyre për komplotin.
- Aktivizoni fjalorin për temën "Frutat" .
- Zhvilloni perceptimin vizual, holistik.
- Mësojini fëmijët të krijojnë marrëdhënie shkak-pasojë.
- Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe vlerësuar historinë e një shoku.
Pajisjet: top, seri pikturash nga Gerbova "Kam gjetur një rrugëdalje" .
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ
Nje loje "Merreni frutin sipas rrokjes së parë" :
Gro... (dardhë), nëse... (limon), njeri... (mandarinë), per... (pjeshkë), do të… (mollë), në dhe… (rrushi), bah... (banane).
2. Hyrje në temë.
Mësuesja e logopedit: Cilit prej jush çfarë frutash dhe frutash i pëlqen?
(Lista e fëmijëve.)
Mësuesja e logopedit: Sa mund të hani në të njëjtën kohë?
(Përgjigjet dëgjohen.)
Mësues logopedi: Por një djalë simpatik me njolla të gëzuara dikur e gjeti veten vetëm me një tas të madh me qershi të pjekura...
3. Demonstrimi i tre figurave, duke i shtruar ato në sekuencën e kërkuar.
Mësuesja e logopedit: Ky djalë. Le të gjejmë një emër për të. (Fëmijët dalin me një emër për djalin.) Shikoni fotot, mendoni se çfarë ndodhi në fillim, çfarë ndodhi më pas, si përfundoi gjithçka.
4. Shqyrtimi i secilës fotografi veç e veç, bashkëbisedim mbi përmbajtjen.
1 foto.
Ku është Vitya?
Si përfundoi Vitya në kopsht? (Opsionet e përgjigjeve dëgjohen.)
Nga erdhi tasi me qershi?
Cili është gjendja shpirtërore e Vitya? Pse?
Për çfarë po mendon djali?
Le të dalim me fillimin e historisë sonë.
("Një të shtunë, nëna dhe Vitya shkuan në kopshtin e gjyshes. Gjyshja ishte shumë e lumtur me Vitën. Ajo mblodhi një tas të madh me qershi të pjekura për të, e vendosi në tryezë përpara Vitya dhe tha: "Ndihmoni veten, Vitya". )
Si i hante Vitya qershitë?
Çfarë lloj qershie ishte?
Çfarë u shfaq në tavolinë? Çfarë lloj eshtrash u shfaqën?
Le të vazhdojmë historinë tonë.
("Vitya provoi qershinë dhe u befasua: "O-O-O, çfarë qershie e shijshme, e ëmbël, me lëng!" Djalit i pëlqeu shumë qershia. Filloi ta hante me kënaqësi. Një grumbull me gropa qershie filloi të shfaqej në tryezë.” .)
Në tas kishte gjithnjë e më shumë qershi... (më pak), dhe kishte gjithnjë e më shumë kocka në tryezë ... (më shumë).
Si ulet Vitya?
Pse u shtri në pankinë?
Si është fytyra e tij?
Për çfarë po mendon ai?
("Vitya hëngri dhe hëngri manaferrat. Kishte gjithnjë e më pak qershi në tas dhe gjithnjë e më shumë fara në tryezë. Vitya as nuk e vuri re se si hëngri pothuajse të gjitha qershitë. Ai hëngri shumë, u rrëzua në stol dhe tha: "Kjo është, nuk mund të ha më qershi!" )
Fotografia e 4-të është me kokë poshtë.
Plotësoni këtë histori. Vizatoni figurën tuaj në një fletë letre të zbrazët.
(Dëgjohen opsionet për përfundimin e tregimit. Fantazia e fëmijëve inkurajohet. Pas deklaratave, fotografia e 4-të kthehet.)
Artisti e përfundoi këtë histori në mënyrën e tij.
(Shikoni foton e fundit.)
Çfarë bëri Vitya?
Pse e lidhi një shall në gojë?
Shikoni mamin.
Si është fytyra e saj?
Pse u tremb mami?
Çfarë i tha ajo djalit të saj?
("Vitya nuk mund të rezistonte. Dora zgjati dhe zgjati për manaferrat. Vitya e lidhi gojën me një shall që të mos hante më qershi. Pastaj erdhi nëna ime, pa tasin bosh dhe bërtiti: "Vitya, pse i hëngrët të gjitha qershitë menjëherë? Do ndiheni keq, do ju dhemb barku! Nuk ka nevojë të jesh i pangopur, duhet të hash pak nga pak!” )
Fizminutka
Nje loje "korrje" - në emër të frutave, fëmijët ngrihen në majë të gishtave, krahët lart, në emrin e perimeve - ata struken.
5. Ardhja me një titull për tregimin.
Kjo histori mund të quhet ndryshe. Kush ka ndonjë sugjerim?
Opsione:
Qershi e shijshme
Gjeti një rrugëdalje
Incident në kopsht
Si hëngri Vitya qershitë
6. Tregime për fëmijë.
Shembull:
Një të shtunë, nëna dhe Vitya shkuan në kopshtin e gjyshes. Gjyshja ishte shumë e lumtur me Vitën. Ajo mblodhi një tas të madh me qershi të pjekura për të, e vendosi në tryezë para Vitya dhe tha: "Ndihmoni veten, Vitenka" . Vitya ishte shumë e lumtur dhe tha: “Faleminderit, gjyshe! Këto janë manaferrat e mia të preferuara!”
Vitya provoi qershinë dhe u habit: "O-O-O, çfarë qershie e shijshme, e ëmbël, me lëng! Djalit i pëlqeu shumë qershia. Filloi ta hante me kënaqësi. Një grumbull me gropa qershie filloi të shfaqej në tryezë.
Vitya nuk mund të rezistonte. Dora zgjati dhe zgjati për manaferrat. Vitya e lidhi gojën me një shall që të mos hante më qershi. Pastaj erdhi nëna, pa tasin bosh dhe bërtiti: "Vitya, pse i ke ngrënë të gjitha qershitë menjëherë? Do ndiheni keq, do ju dhemb barku! Nuk ka nevojë të jesh i pangopur, duhet të hash pak nga pak!”
Vlerësohet puna e fëmijëve në klasë dhe cilësia e tregimeve të tyre.
Seria e pikturave "Kam gjetur një rrugëdalje"
Zhvillimi i të folurit tek fëmijët 5-7 vjeç. Programi, shënimet e mësimit, rekomandimet metodologjike. Ushakova O.S.
Ed. 3, shtoni. - M.: 2017 - 272 f.
Libri i kushtohet zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë të grupeve të moshuara dhe përgatitore për shkollë. Janë ofruar rekomandime metodologjike për organizimin e aktiviteteve edukative. Janë marrë parasysh tiparet e zhvillimit të të folurit të lidhura me moshën tek fëmijët e moshës 5-7 vjeç. Pjesa hyrëse prezanton bazat teorike të programit dhe metodologjinë. Manuali ofron materiale për klasa që synojnë zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit të një fëmije - fonetikë, gramatikë, fjalor, si dhe zotërimin e bazave të të folurit monolog koherent. Aplikacioni përmban material letrar për ritregimin e klasave dhe metodave për identifikimin e nivelit të zhvillimit të të folurit dhe metodat për monitorimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Janë bërë shtesa në botimin e tretë të librit në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin. Libri është i destinuar për punonjësit e parashkollorëve, mësuesit dhe metodologët, studentët e universiteteve dhe kolegjeve pedagogjike dhe prindërve të interesuar për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Formati: pdf
Madhësia: 4.3 MB
Shikoni, shkarkoni:drive.google
PËRMBAJTJA
Hyrje 3
KARAKTERISTIKAT E ZHVILLIMIT TË FJALËS SË FËMIJËVE 8
GRUPI 10 i MASTERVE
Detyrat kryesore të punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të grupit të moshuar 10
Edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit 10
Punë me fjalorin 10
Formimi i strukturës gramatikore të të folurit 11
Zhvillimi i të folurit koherent 12
Udhëzimet 13
Shënimet e mësimit 24
Mësimi 1. Ritregimi i përrallës “Dhelpra dhe Gaforrja” 24
Mësimi 2. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Macja me kotele” 26
Mësimi 3. Të flasim për përshtypjet personale në temën “Lodrat tona” 32
Mësimi 4. Hartimi i një tregimi duke përdorur një rrotullues të gjuhës 32
Mësimi 5. Ritregimi i tregimit nga N. Kalinina "Kështu luajnë ata?" 38
Mësimi 6. Hartimi i një historie të komplotit bazuar në pikturën “Po luajmë me kube. Ne po ndërtojmë një shtëpi" 41
Mësimi 7. Hartimi i tregimeve me temat e poezive 44
Mësimi 8. Shkrimi i një tregimi për një temë të caktuar 48
Mësimi 9. Ritregimi i tregimit nga E. Charushin "Dhelprat e vogla" 50
Mësimi 10. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Iriqi” 52
Mësimi 11. Shkrimi i një tregimi me temën “Kafsha shtëpiake” 55
Mësimi 12. Shkrimi i një tregimi përshkrues për pjatat 58
Mësimi 13. Ritregimi i tregimit nga N. Kalinina “Rreth simite të borës” 61
Mësimi 14. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Lumi ngriu” 64
Mësimi 15. Shkrimi i një tregimi me temën “Lojërat në dimër” 67
Mësimi 16. Shkrimi i një tregimi bazuar në kthesat e gjuhës 70
Mësimi 17. Ritregimi i përrallës “Geli dhe qeni” 74
Mësimi 18. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Renë” 76
Mësimi 19. Hartimi i një tregimi përshkrues me temën “Dimri” 79
Mësimi 20. Hyrje në propozimin 84
Mësimi 21. Ritregimi i përrallës “Dhelpra dhe qypi” 88
Mësimi 22. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Kali me një mëz” 90
Mësimi 23. Hartimi i një tregimi me temën “Si humbi pula” 92
Mësimi 24. Shkrimi i një tregimi për një temë të caktuar 94
Mësimi 25. Ritregimi i historisë së L. Tolstoit “Qentë e zjarrit” 97
Mësimi 26. Përpilimi i një tregimi bazuar në një grup lodrash 91
Mësimi 27. Ese me temën “Aventurat e lepurit” 101
Mësimi 28. Shkrimi i një tregimi për temën e propozuar 103
Mësimi 29. Ritregimi i historisë së Y. Taits “Shi i bindur” 106
Mësimi 30. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën "Lepuri" 108
Mësimi 31. Përpilimi i një tregimi me temën "Si gjeti një qenush Seryozha" 110
Mësimi 32. Ritregimi i përrallës së V. Suteev "Anija" 111
GRUP PËRGATITETOR SHKOLLOR 113
Detyrat kryesore të punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve në grupin e shkollës përgatitore 113
Edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit 113
Punë fjalori 113
Formimi i strukturës gramatikore të të folurit 114
Zhvillimi i të folurit koherent 115
Udhëzimet 116
Teknika për korrigjimin e gabimeve gramatikore 125
Shënimet e mësimit 133
Mësimi 1. Ritregimi i përrallës “Dhelpra dhe dhia” 133
Mësimi 2. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Në shkollë” 135
Mësimi 3. Ritregimi i tregimit nga K. Ushinsky "Katër dëshira" 137
Mësimi 4. Hartimi i një teksti-argumenti 139
Mësimi 5. Ritregimi i historisë së V. Bianchi “Bathing bear cubs” 141
Mësimi 6. Hartimi i një tregimi bazuar në piktura me temën “Kafshët shtëpiake” 143
Mësimi 7. Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote 145
Mësimi 8. Hartimi i një tregimi me temën "Dita e parë e Tanya në kopshtin e fëmijëve" 147
Mësimi 9. Hartimi i një teksti urimi 150
Mësimi 10. Shkrimi i një përrallë me temën "Si iriq e shpëtoi lepurin" 153
Mësimi 11. Shkrimi i një përrallë me temën "Ditëlindja e lepurit" 155
Mësimi 12. Shkrimi i një tregimi duke përdorur antonimet 157
Mësimi 13. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Dhelpra me këlyshë” 159
Mësimi 14. Ritregimi i historisë së E. Permyak "Peshku i parë" 161
Mësimi 15. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Nuk kemi frikë nga ngrica” 163
Mësimi 16. Shkrimi i një tregimi me temën “Lodra ime e preferuar” 165
Mësimi 17. Ritregimi i përrallës “Frika ka sy të mëdhenj” 168
Mësimi 18. Hartimi i një tregimi me temën “Shoku me katër këmbë” 171
Mësimi 19. Shkrimi i një përrallë bazuar në komplotin e propozuar 173
Mësimi 20. Shkrimi i një tregimi me temën “Si luajmë në dimër në sit” 175
Mësimi 21. Kompozimi i tregimit "Bump" bazuar në një seri pikturash komplote 178
Mësimi 22. Përpilimi i tregimit "Si iriri u fut në telashe" bazuar në një seri pikturash komplote 181
Mësimi 23. Përpilimi i tregimit "Si shkuan kafshët për një shëtitje" bazuar në një seri pikturash komplote 183
Mësimi 24. Përpilimi i tregimit "Ditëlindja e Mishutkës" bazuar në një seri pikturash komplote 186
Mësimi 25. Përpilimi i një tregimi për kafshët bazuar në figurat e komplotit 188
Mësimi 26. Ritregimi i tregimit të M. Prishvin “Iriqi”. Shkrimi i një tregimi mbi një temë nga përvoja personale 192
Mësimi 27. Ritregimi i përrallës së L. Tolstoit "Ketri dhe ujku" 193
Mësimi 28. Shkrimi i një përrallë për një temë të caktuar 196
Mësimi 29. Ritregimi i përrallës “Si vjen rrotull, ashtu përgjigjet” 199
Mësimi 30. Përshkrimi i një pikture peizazhi 200
Mësimi 31. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Sikur të ishim artistë” 202
Mësimi 32. Ritregimi i tregimit të M. Prishvinit “The Golden Meadow” 206
Mësimi 33. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturat “Dhelpra me këlyshë”, “Iriqi”, “Ketrat” 208.
Mësimi 34. Hartimi i një tregimi me temën “Gjend shpirtëror” 210
Mësimi 35. Shkrimi i një tregimi për një temë të zgjedhur vetë 214
SHTOJCA 1 216
Material letrar për ritregimin e klasave 216
Dhelpra dhe kanceri (përrallë popullore ruse) 216
Kështu luajnë ata? 216
Këlyshët e dhelprës 216
Rreth simite bore 217
Gjeli dhe qeni (përrallë popullore ruse) 218
Dhelpra dhe kana (përrallë popullore ruse) 218
Qentë zjarri 219
Ngrohja e shtëpisë së gnomes 219
Shi i bindur 219
Anija 221
Rreth z. Trulyalinsky 221
Dhelpra dhe dhia (përrallë popullore ruse) 223
Katër dëshira 223
Këlyshët e ariut që lahen 224
Peshku me pendë 224
Frika ka sy të mëdhenj (përrallë popullore ruse) 224
Iriqi 225
Ketri dhe ujku 226
Ndërsa kthehet, kështu do të përgjigjet (përrallë popullore ruse) 226
Livadh i Artë 227
SHTOJCA 2 228
Diagnoza e nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve 228
Një metodë shoqëruese për identifikimin e nivelit të zhvillimit të të folurit të një parashkollori 228
Puna mbi fjalën (bazuar në hulumtimin e L. Kolunova) 232
Metodologjia për identifikimin e veçorive të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër (bazuar në hulumtimin e N. Smolnikova dhe E. Smirnova) 239
Identifikimi i nivelit të të folurit koherent në tregimin bazuar në një seri pikturash komplote 246
Identifikimi i ndikimit të perceptimit të veprave të artit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve më të vjetër parashkollorë (bazuar në materiale nga një studim i E. Savushkina) 248
Metodologjia për ekzaminimin e aftësive të të folurit dhe komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore 253 vjeç
Lista e literaturës së përdorur dhe të rekomanduar 263
Djema, ne kemi marrë një letër. Pyes veten nga kush është? Ka një gjëegjëzë në letër.
Kush dridhet nën shkurre,
I dridhet bishti vogëlushit?
Ti je frikacak, le ta zbulojmë
Ndoshta është gri (lepur)
Tani le të lexojmë letrën. “Djema, doja të vija t'ju vizitoja, por rrugës takova një dhelpër. Prandaj, më duhej të ndryshoja rrugën time dhe po ju dërgoj detyra, pasi t'i plotësoni të cilat do të jeni në gjendje të lexoni fjalën dhe të merrni dhurata të ëmbla, për të përfunduar detyrat e lepurushit, ne duhet të shkojmë në një vend të zanave. Epo, djema, a jeni gati të shkoni në një udhëtim në një tokë përrallore?
Kështu kemi mbërritur në tokën magjike të përrallave.
1. A ju pëlqejnë përrallat? Djema, kush shkruan përralla? (njerëz, shkrimtarë)
Për çfarë flasin përrallat? Si ndryshojnë përrallat nga tregimet e shkurtra? Si përfundojnë zakonisht përrallat? Cilat përralla ju pëlqejnë?
2. Dhe këtu është detyra e lepurit. Merre me mend gjëegjëzat.
Përgjigju pyetjes:
Kush e mbajti Mashën në shportë?
Kush u ul në një trung peme dhe donte të hante një byrek?
E dini përrallën, apo jo?
Kush ishte? (ariu)
Gjyshi dhe gjyshja jetonin së bashku
Një vajzë u bë nga një top bore
Por zjarri është i nxehtë
E ktheu vajzën në avull.
Gjyshi dhe gjyshja janë të trishtuar
Si quhej vajza e tyre? (Snow Maiden)
Tek motra e Alyonushkës
Zogjtë e morën vëllanë
Ata fluturojnë lart
Ata duken larg (patat-mjellma)
Një shigjetë fluturoi dhe ra në një moçal
Dhe në këtë moçal dikush e kapi atë
Kush i tha lamtumirë lëkurës së gjelbër
A jeni bërë e lezetshme, e bukur, e bukur? (Princesha Frog)
3. Detyra e radhës “Gjeni përrallën nga ilustrimi”
4. Detyra “Gjeni me mend se nga cila përrallë është heroi”
Zhaba, brumbujt, miu i fushës, dallëndyshja, nishani (tumbelina)
Mbreti, tre djem, shigjeta, moçal, bretkocë (princesha e bretkosës)
Patat, pemë molle, lumë, sobë (patat-mjellma)
Pike, kova, sobë, princeshë (me urdhër të pikut)
Gjyshi, lepuri, ariu, dhelpra, kënga (simite)
Ushtar, plakë, sëpatë (qull sëpatë)
5. Lojë "Përkundrazi"
Unë do të them një fjalë të madhe - dhe ju do të përgjigjeni. ..e ulët
Unë do të them një fjalë larg - dhe ju do të përgjigjeni ... afër
Unë do ta them fjalën tavan - dhe ju do të përgjigjeni ... dysheme
Do të them se e humba fjalën - dhe do të them... e gjeta
Unë do t'ju them fjalën frikacak - do të përgjigjeni... ...trim.
Tani do të them fillimin - mirë, përgjigjuni, .... fundi.
6. Ushtrimi fizik "Pinocchio"
7. Ndryshoni fundin e përrallës "Kolobok", "Teremok", "Snow Maiden"
8. Unë do t'ju tregoj një hero përrallash dhe ju duhet ta karakterizoni atë, domethënë të thoni se si është.
9.Bëni një propozim.
Kalaja, mbi, qëndron, mali, lart.
Derë, bravë, e fortë, e varur, në.
Shkolla, në, mësim, ka nevojë për heshtje.
10. Shfaq teatrin
Dramatizimi i përrallës "Kësulëkuqja"
Skedarët e bashkangjitur
Natalya Yanyshevskaya
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor. Përpilimi i tregimit "Fëmijët shkojnë në shkollë" bazuar në figurën e komplotit.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor.
Subjekti: Shkrimi i një historie« Fëmijët shkojnë në shkollë» Nga foto komploti.
Synimi: mësojini fëmijët të krijojë një histori bazuar në një foto.
Detyrat:
1. mësojini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve bazuar në përmbajtje piktura, të ndërtojë drejt të folurit gramatikisht.
2. Zhvilloni vëmendjen, kujtesa.
3. Kultivoni interesin e fëmijëve për duke shkruar një histori bazuar në një foto.
Pajisjet: foto tregimi« Fëmijët shkojnë në shkollë»
Ecuria e mësimit:
Koha e organizimit.
NË: Djema, dua t'ju bëj një urim interesant gjëegjëzë:
Unë sjell të korrat
Po mbjell sërish arat,
Unë dërgoj zogj në jug,
Unë zhvesh pemët
Por unë nuk i prek bredhin dhe pishat.
Unë jam një e verdhë e bukur.
Çfarë mendoni se është kjo?
NË: Gjej Foto- përgjigja për këtë gjëegjëzë. ( Fotot e stinëve janë varur në pjesë të ndryshme të dhomës së grupit.. Fëmijët gjejnë një fotografi - një çelës, afrohuni asaj.) Ashtu është, është vjeshtë.
NË: Si e morët me mend se ishte vjeshtë?
D: Të korrat janë pjekur, zogjtë fluturojnë në jug, pemët po zhvishen, pemët përveç bredhit dhe pishave po zverdhen.
Pjesa kryesore.
NË: Djema, unë dhe ti kemi një gjoks ku jetojnë fjalë të ndryshme, në të cilin do të mbledhim fjalë vjeshte. Nëse dielli po shkëlqen, qielli është i ndritshëm, një erë e ngrohtë po fryn, gjethet e verdha po shushurijnë, atëherë cilat fjalë mund të përdorni për të përshkruar vjeshtën?
D: Me diell, i hershëm, i kthjellët, i artë.
NË: Nëse qielli është i mbuluar me re, fryn një erë e ftohtë dhe shpesh bie shi, atëherë cilat fjalë mund të përdorni për të përshkruar vjeshtën?
D: E zymtë, me shi, vonë, me re
Bravo djema, sa fjalë vjeshte kemi futur në gjoks.
Mësuesi ekspozon Foto« Fëmijët shkojnë në shkollë» , u ofron fëmijëve me kujdes konsideroni ajo dhe përgjigjuni pyetje:
Çfarë kohe të vitit fëmijët fillojnë të mësojnë? (vjeshte)
Djema, i cili është përshkruar në Foto?
(Ndezur Foto Djalë dhe vajzë e vizatuar).
Si janë veshur? Pse?
Pse mendon keshtu? (fëmijët mbajnë buqeta me lule)
Kush takohet me fëmijët në shkolla?
Në çfarë humori janë fëmijët?
Në cilat pemë janë vizatuar Foto?
Çfarë lloj qielli ka përshkruar artisti?
Si mund ta quash Foto?
Nje loje "Vazhdo fjalinë"
NË: Fëmijët, Unë propozoj të luaj një lojë ku unë do të filloj një fjali dhe ju do ta vazhdoni atë.
Shkolla aksesorët barten (çantë)
Ata trajtohen në spital dhe shkolla....(mëso)
Fëmijët në shkollë ulen në...(tavolinë)
NË shkolla mësimi fillon pas (telefononi)
Pas klasës fëmijët pushojnë në...(ndrysho)
Mësuesi/ja shkruan me shkumës (dërrasë e zezë)
Në familje - fëmijët, dhe ne ne shkolle jane....(studentë)
Janë dhënë nota të mira dhe të këqija (ditari)
Fizminutka:
Çdo mëngjes më parë shkolla
Le të bëjmë ushtrime.
Na pëlqen shumë
Bëje me radhë:
Është kënaqësi të ecësh, është kënaqësi të ecësh.
Duart lart, duart poshtë,
Uluni dhe ngrihuni në këmbë
Uluni dhe ngrihuni në këmbë.
Kërce dhe galop
Kërce dhe galop.
NË: Djema, do të ishte mirë nëse do të përpiqeshim të arrinim
histori për këtë ajo që tregohet në Foto? Ne fillim me tregoçfarë ndodhi me fëmijët para se të vinin në mendje shkolla, dhe pastaj na tregoni për të ajo që shihni në Foto.
Mos harroni të thoni:
Kur u zhvillua aksioni? Çfarë dite ishte?
Ku u zhvillua e gjitha?
Çfarë gjërash interesante panë ata atje?
Si përfundoi gjithçka. Djemve dhe vajzave mund t'u vihen emra.
Tregime për fëmijë(3-4 fëmijë)
shembullore histori
Ishte një ditë shtatori me diell dhe të kthjellët. Misha u ngrit shumë herët sepse kishte frikë se mos vonohej. Ai kishte përgatitur çantën dhe fletoret e tij në mbrëmje. Në oborr ai pa Katya me lule dhe ata shkuan së bashku shkolla. Rrugës, ata panë gjethet e verdha të ndezura në pemë, retë e bukura me gëzof në qiell. Afër shkollat takuan fëmijë të zgjuar dhe gazmorë të cilët po ashtu nxitonin të takonin mësuesen. Kur mbaruan mësimet, Katya dhe Misha u kthyen në shtëpi me humor të mirë.
Ushtrimi "Me mend - ka" Fëmijët, tani do të emërtoj informacione të sakta dhe të pasakta rreth shkolla. Nëse fjalia është e saktë, duartrokasni. Nëse një fjali është e gabuar, korrigjoni atë.
Studioni në shkolla është shumë e lehtë.
NË shkolla gjithmonë ka shumë lodra.
NË shkoni në shkollë deri në pleqëri.
Të gjitha fëmijët nuk duan të shkojnë në shkollë.
Studentët në shkolla studiohet natën.
Studentët mbajnë tulla në çantat e tyre.
Fëmijët shkruani në një fletore me stilolaps.
Nota më e mirë në shkolla – dy pikë.
Pjesa e fundit.
Analiza e mësimit:
NË: Djema, ju lutem më tregoni për çfarë folëm sot në klasë? Çfarë të re keni mësuar?
Përgjigjet e fëmijëve.
NË: Djema, më pëlqeu mënyra se si keni punuar klasës: dëgjoi me vëmendje, mendoi, u përgjigj me fjali të plota. Te lumte! Dua të përmend edhe djemtë që e bënë interesante histori.
Klikoni butonin e mësipërm "Blini një libër letre" Ju mund ta blini këtë libër me dërgesë në të gjithë Rusinë dhe libra të ngjashëm me çmimin më të mirë në formë letre në faqet e internetit të dyqaneve zyrtare në internet Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
Duke klikuar butonin "Bli dhe shkarko e-libër", mund ta blesh këtë libër në formë elektronike në dyqanin zyrtar të litrave online dhe më pas ta shkarkosh në faqen e internetit të litrave.
Duke klikuar butonin "Gjeni materiale të ngjashme në sajte të tjera", mund të kërkoni për materiale të ngjashme në sajte të tjera.
Në butonat e mësipërm mund ta blini librin në dyqanet zyrtare në internet Labirint, Ozon dhe të tjera. Gjithashtu ju mund të kërkoni materiale të ngjashme dhe të ngjashme në sajte të tjera.
Libri i kushtohet zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë të grupeve të moshuara dhe përgatitore për shkollë. Janë ofruar rekomandime metodologjike për organizimin e aktiviteteve edukative. Janë marrë parasysh tiparet e zhvillimit të të folurit të lidhura me moshën tek fëmijët e moshës 5-7 vjeç. Pjesa hyrëse prezanton bazat teorike të programit dhe metodologjinë.
Manuali do të sigurojë materiale për klasa që synojnë zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit të një fëmije - fonetikë, gramatikë, fjalor. si dhe zotërimi i bazave të të folurit monolog koherent. Aplikacioni përmban material letrar për ritregimin e klasave dhe metodave për identifikimin e nivelit të zhvillimit të të folurit dhe metodat për monitorimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.
Botimi i dytë i librit përmban shtesa në përputhje me kërkesat federale për programin bazë të arsimit parashkollor dhe lidhje me materialin e ri demonstrues.
Libri është i destinuar për punonjësit e parashkollorëve, mësuesit dhe metodologët, studentët e universiteteve dhe kolegjeve pedagogjike dhe prindërve të interesuar për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Zhvillimi i të folurit koherent.
Gjatë ritregimit të veprave letrare (përralla, tregime të shkurtra), fëmija mëson të përcjellë tekstin në mënyrë koherente, të vazhdueshme dhe shprehëse pa ndihmën e një të rrituri, të përdorë mjete shprehëse intonacionale në dialog dhe të karakterizojë personazhet.
Aftësia për të kompozuar në mënyrë të pavarur një histori përshkruese ose narrative bazuar në përmbajtjen e figurës përfshin shfaqjen e vendit dhe kohës së veprimit, shpikjen e ngjarjeve të mëparshme dhe të mëvonshme.
Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri fotografish komplote zhvillon te fëmijët aftësinë për të zhvilluar një linjë komploti, për të krijuar një titull për tregimin që përputhet me përmbajtjen e saj dhe për të lidhur fjali individuale dhe pjesë të thënieve në një tekst tregimtar.
Në grupin më të madh, fëmijët dalin me tregime dhe përralla për lodrat, japin përshkrimet dhe karakteristikat e tyre, duke respektuar kërkesat për përbërjen dhe shprehjen e të folurit.
PËRMBAJTJA
Prezantimi.
KARAKTERISTIKAT E ZHVILLIMIT TË FJALËS SË FËMIJËVE.
GRUP TË MASTËR.
Detyrat kryesore të punës janë zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit më të vjetër.
Punë fjalori.
Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.
Zhvillimi i të folurit koherent.
Udhëzime metodike.
Shënimet e mësimit.
Mësimi 1. Ritregimi i përrallës "Dhelpra dhe karavidhe".
Mësimi 2. Përpilimi i një historie komploti bazuar në pikturën "Macja me kotele".
Mësimi 3. Të flasim për përshtypjet personale në temën "Lodrat tona".
Mësimi 4. Përpilimi i një tregimi duke përdorur një rrotullues të gjuhës.
Mësimi 5. Ritregimi i tregimit nga N. Kalinina "Kështu luajnë ata?"
Mësimi 6. Hartimi i një historie të komplotit bazuar në pikturën “Po luajmë me kube. Ne po ndërtojmë një shtëpi”.
Mësimi 7. Hartimi i tregimeve mbi temat e poezive.
Mësimi 8. Shkrimi i një tregimi për një temë të caktuar.
Mësimi 9. Ritregimi i historisë së E. Charushin “Dhelprat e vogla”.
Mësimi 10. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Iriqi”.
Mësimi 11. Hartimi i një tregimi me temën "Kafsha shtëpiake".
Mësimi 12. Hartimi i një tregimi përshkrues për pjatat.
Mësimi 13. Ritregimi i tregimit nga N. Kalinina "Rreth simite dëbore".
Mësimi 14. Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën "Lumi ngriu".
Mësimi 15. Përpilimi i një tregimi me temën “Lojërat në dimër”.
Mësimi 16. Hartimi i një tregimi me temat e përdredhave të gjuhës.
Mësimi 17. Ritregimi i përrallës “Geli dhe qeni”.
Mësimi 18. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Renë”.
Mësimi 19. Hartimi i një tregimi përshkrues me temën “Dimri”.
Mësimi 20. Prezantimi i propozimit.
Mësimi 21. Ritregimi i përrallës “Dhelpra dhe kana”.
Mësimi 22. Përpilimi i një tregimi për pikturën “Kali me një mëz”.
Mësimi 23. Përpilimi i një tregimi me temën “Si humbi pula”.
Mësimi 24. Shkrimi i një tregimi për një temë të caktuar.
Mësimi 25. Ritregimi i thënë. Tolstoy "Qentë e zjarrit".
Mësimi 26. Hartimi i një tregimi bazuar në një grup lodrash.
Mësimi 27. Ese me temën "Aventurat e lepurit".
Mësimi 28. Përpilimi i një tregimi për temën e propozuar.
Mësimi 29. Ritregimi i historisë së Y. Tayia-s “Shi i bindur”.
Mësimi 30. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Lepurët”.
Mësimi 31. Përpilimi i një tregimi me temën "Si e gjeti Seryozha qenushin".
Mësimi 32. Ritregimi i përrallës nga V. Suteev "Anija".
GRUP PËRGATITETOR SHKOLLOR.
Detyrat kryesore të punës për zhvillimin e të folurit të fëmijëve në grupin përgatitor për shkollë.
Edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit.
Punë fjalori.
Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.
Zhvillimi i të folurit koherent.
Udhëzime metodike.
Teknika për korrigjimin e gabimeve gramatikore.
Shënimet e mësimit.
Mësimi 1. Ritregimi i përrallës "Dhelpra dhe dhia".
Mësimi 2. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturën “Në shkollë”.
Mësimi 3. Ritregimi i historisë nga K. Ushinsky "Katër dëshira".
Mësimi 4. Hartimi i një teksti-argumenti.
Mësimi 5. Ritregimi i historisë së V. Bianchi "Duke larë këlyshët e ariut".
Mësimi 6. Përpilimi i një tregimi bazuar në piktura me temën "Kafshët shtëpiake".
Mësimi 7. Hartimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote.
Mësimi 8. Përpilimi i një tregimi me temën "Dita e parë e Tanya në kopshtin e fëmijëve".
Mësimi 9. Hartimi i një teksti urimi.
Mësimi 10. Shkrimi i një përrallë me temën "Si iriq e shpëtoi lepurin".
Mësimi 11. Shkrimi i një përrallë me temën "Ditëlindja e lepurit".
Mësimi 12. Shkrimi i një tregimi duke përdorur antonime.
Mësimi 13. Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën "Dhelpra me këlyshë".
Mësimi 14. Ritregimi i historisë së E. Permyak "Peshku i parë".
Mësimi 15. Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën "Ne nuk kemi frikë nga ngrica".
Mësimi 16. Shkrimi i një tregimi me temën “Lodra ime e preferuar”.
Mësimi 17. Ritregimi i përrallës “Frika ka sy të mëdhenj”.
Mësimi 18. Hartimi i një tregimi me temën "Shoku me katër këmbë".
Mësimi 19. Shkrimi i një përrallë bazuar në komplotin e propozuar.
Jam 20. Përpilimi i një tregimi me temën “Si luajmë znma në sit”.
Mësimi 21. Përpilimi i tregimit “Bump” bazuar në një seri pikturash komplote.
Mësimi 22. Përpilimi i tregimit “Si u vu në telashe iriqi” bazuar në një seri pikturash komplote.
Mësimi 23. Hartimi i tregimit “Si dolën kafshët për shëtitje” bazuar në një seri pikturash komplote.
Mësimi 24. Përpilimi i tregimit "Ditëlindja e Mishutkës" bazuar në një seri pikturash komplote.
Mësimi 25. Hartimi i një tregimi për kafshët bazuar në figurat e komplotit.
Mësimi 26. Ritregimi i tregimit të M. Prishvin “Iriqi”. Shkruani një histori për një temë nga përvoja personale.
Mësimi 27. Ritregimi i përrallës nga L. Tolstoy "Ketri dhe ujku".
Mësimi 28. Shkrimi i një përrallë për një temë të caktuar.
Mësimi 29. Ritregimi i përrallës “Si vjen rrotull, ashtu përgjigjet”.
Mësimi 30. Përshkrimi i një pikture peizazhi.
Mësimi 31. Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën “Sikur të ishim artistë”.
Mësimi 32. Ritregimi i tregimeve. Prishvin "Livadhi i Artë".
Mësimi 33. Hartimi i një tregimi bazuar në pikturat "Dhelpra me këlyshë", "Iriqi", "Ketrat".
Mësimi 34. Hartimi i një tregimi me temën "Humër i gëzuar".
ANEKSI 1.
Material letrar për ritregimin e klasave.
Dhelpra dhe kanceri (përrallë popullore ruse).
Kështu luajnë ata?
Dhelprat e vogla.
Rreth simite bore.
Gjeli dhe qeni (përrallë popullore ruse).
Dhelpra dhe kana (përrallë popullore ruse).
qen zjarri.
Ngrohja e shtëpisë së gnomes.
Shi i bindur.
Anije.
Rreth zotit Trulyalinsky.
Dhelpra dhe dhia (përrallë popullore ruse).
Katër dëshira.
Këlyshët e ariut që lajnë.
Peshku i parë.
Frika ka sy të mëdhenj (përrallë popullore ruse) Hedgehog.
Ketri dhe ujku.
Siç vjen rrotull, ashtu do të përgjigjet (përrallë popullore ruse).
Livadh i artë.
SHTOJCA 2.
Metodat për identifikimin e nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve.
Një metodë shoqëruese për identifikimin e nivelit të zhvillimit të të folurit të një parashkollori.
Puna për fjalën (bazuar në hulumtimin e L. Kolunova) Metodologjia për identifikimin e veçorive të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër (bazuar në hulumtimin e N. Smolnikova dhe E. Smirnova).
Identifikimi i nivelit të të folurit koherent në tregim bazuar në një seri fotografish komplote.
Identifikimi i ndikimit të perceptimit të veprave të pikturës në fjalimin e zhvilluar të fëmijëve parashkollorë më të vjetër (bazuar në hulumtimin e E. Savushkina) Metodologjia për ekzaminimin e të folurit dhe aftësive komunikuese të fëmijëve të moshës parashkollore më të vjetër.
Lista e literaturës së përdorur dhe të rekomanduar.
