Lojëra në foto për fëmijë 4-5 vjeç
Detyra për fëmijët në grupin e mesëm të kopshtit me temën "Të mësojmë të lexojmë"
Ushtrimi 1
Emërtoni objektet në secilin grup. Përputhini ato me shkronjën me të cilën fillojnë emrat e tyre.
Detyra 2
Me cilën shkronjë fillojnë këto fjalë? Vizatoni një objekt, emri i të cilit fillon me shkronjën e dëshiruar në secilin grup.
Detyra 3
Lidhni objekte emrat e të cilëve fillojnë me të njëjtën shkronjë.
Detyra 4
Lidhni objekte emrat e të cilëve mbarojnë me të njëjtën shkronjë.
Detyra 5
Ngjyrosni figurën shtesë në secilin grup. Me cilën shkronjë fillojnë emrat e figurave?
Detyra 6
Zgjidhni dhe ngjyrosni vetëm ato foto, emrat e të cilave përmbajnë shkronjën "W".
Detyra 7
Ngjyrosni vetëm ato objekte që kanë shkronjën "L" në emrat e tyre.
Detyra 8
Ngjyrosni vetëm ato objekte, emrat e të cilëve përmbajnë shkronjën "P".
Detyra 9
Ngjyrosni vetëm ato objekte që kanë shkronjën "K" në emrat e tyre.
Detyra 10
Emërtoni fotot. Lidhni ato në një zinxhir: në fjalën e parë - emri i figurës, tingulli [M] është në fillim të fjalës, në të dytën tingulli [M] është në mes të fjalës, në të tretën tingulli [M] është në fund të fjalës.
Detyra 11
Në emër të cilit objekt dëgjohet tingulli [D], dhe cili - tingulli [T]?
Detyra 12
Në emër të cilit objekt dëgjohet tingulli [B], dhe cili - tingulli [P]?
Detyra 13
Në emër të cilit objekt dëgjohet tingulli [Z], dhe cili - tingulli [S]?
Detyra 14
Ku është tingulli [P] në fjalë: në fillim, në mes apo në fund të fjalës? Lidhni diagramet me fjalët e duhura.
Detyra 15
Sa tinguj ka në secilën fjalë - emri i figurës? Emërtoni ato. Përputhni figurat me numrat e duhur.
Detyra 16
Me çfarë tingujsh fillojnë emrat e këtyre objekteve? Nëse hiqni tingujt e parë në këta emra, merrni fjalë të ndryshme. Cilin?
Kontrolloni veten.
Kallam peshkimi - vajza; mizë - vesh; rruaza - mustaqe; stuhi - trëndafil.
Detyra 17
Thoni emrat e këtyre objekteve. Në cilat fjalë tingulli i parë tingëllon i vështirë? Ngjyrosni katrorin pranë kësaj fjale me ngjyrë blu. Në cilat fjalë tingulli i parë tingëllon i butë? Ngjyrosni katrorin jeshil.
Detyra 18
Përputhni secilën figurë me rrokjen me të cilën fillon emri i saj.
Detyra 19
Kombinoni fjalët me një rrokje me një katror, fjalët me dy rrokje me dy katrorë dhe fjalët me tre rrokje me tre katrorë.
Qëllimi i mësimit: studiojmë shkronjën F, formimin e aftësive të të lexuarit, zhvillimin e aftësive të të folurit, përmirësimin e vetëdijes fonemike, bazat e aftësive elementare grafike.
- prezantoni fëmijën parashkollor me shkronjën F dhe shqiptimin e saktë të tingullit;
- mësoni si të shkruhet shkronja F në katrorë;
- për të krijuar interes për të mësuar poezi dhe gjëegjëza.
Emërtoni atë që tregohet në fotot e mëposhtme:
Flamuri i Flamingos Violet
Kur shqiptojmë tingullin [f], buza e poshtme tërhiqet drejt dhëmbëve të sipërm, ka vetëm një hendek të ngushtë midis buzës së poshtme dhe dhëmbëve. Thuaj: FFF. Dhëmbët dhe buza e poshtme pengojnë që ajri të largohet lirshëm nga goja kur shqiptojmë tingullin [f].
- Çfarë tingulli ka në fjalën FLAMUR, dhe në fjalën DOllap dhe në fjalën KËPUCË?
- Në fillim, në fund apo në mes të një fjale është tingulli [f] në fjalën FLAMUR? - DOllapi? - Këpucët? - PERPARESA? - GREJPFRUIT?
- Tingulli zanor apo bashkëtingëllor [f]?
- A është ky tingull i zëshëm apo i shurdhër?
- Pse?
- Çfarë tingujsh të tjerë bashkëtingëllore pa zë dini?
- Çfarë tingujsh të zëshëm bashkëtingëllore dini?
Shqyrtoni shkronjën F. Qepni shkronjën F në ajër dhe një herë në fletore, me kujdes në qeliza me një laps të thjeshtë ose stilolaps.
Në rastet kur fëmijës i kërkohet të shkruajë një rresht të tërë të një shkronje, rrokjeje ose fjale, i rrituri jep një mostër shkrimi në fillim të rreshtit.
Nëse një parashkollor ka vështirësi, atëherë një i rritur mund të vizatojë dy vija të përafërta, ose të vendosë pika referimi që fëmija do t'i lidhë me vija, ose të shkruajë të gjitha shkronjat, dhe fëmija thjesht do t'i rrethojë ato me një ngjyrë të ndryshme. Kaligrafia nuk duhet të kërkohet në këtë fazë të trajnimit.
Vazhdo fjalinë
Enët e mia janë të holla.
E bardhë delikate dhe tingëlluese
Ato digjen që nga kohërat e lashta.
Unë e quaj veten... (porcelani).
Pushime, pushime në portat.
Kush do të shkojë ta takojë?
Unë dhe shoku im besnik -
E kuqe, e vogël... (flamur).
Përrallë për shkronjën F
Magjistari Fedya
Një poster i madh kompensatë u shfaq në pyll, mbi të cilin shkruhej:
“Nxitoni të shihni! Magjistari i fazanit përdor një fanar magjik për të shndërruar një ficus në një manushaqe! Një shatërvan nga një shishe bosh! Fotografi e menjëhershme pa aparat fotografik!
"Fi," tha Fedya bufi, "të gjithë mund ta bëjnë këtë me një fanar magjik." Por unë do t'ju tregoj të njëjtat truket pa elektrik dore. Kush ka një ficus?
"Unë e kam atë," tha ariu dhe solli një ficus në një tenxhere.
- Vëre në trung dhe më jep përparësen tënde këtu!
Fedya mbuloi ficusin me një përparëse dhe pëshpëriti me zë të lartë:
Fabes, mabes, shkop, ficus, bëhu manushaqe! - atëherë, sapo tërhiqet përparëse, fikusi përplaset në tokë! Tenxherja është në copa, ficus është në gjysmë.
- E di se çfarë do të të bëj për këtë truk? - bërtiti ariu.
- Mëso fillimisht, e pastaj trego marifete, fakir gjysmë i arsimuar!..
Gjëegjëza për fëmijë që fillojnë me shkronjën F
Bora po bie në thasë nga qielli,
Rreth shtëpisë ka reshje dëbore.
Këto janë stuhi dhe stuhi
Ata sulmuan fshatin.
Ngrica është e fortë gjatë natës.
Gjatë ditës, pikat mund të dëgjohen të kumbojnë.
Dita është zgjatur dukshëm.
Epo, çfarë muaji është ky?
(shkurt)
Poezi qesharake për shkronjën F për fëmijë
... Dhe fazanët pyetën -
Na gjeni shkronjën F, Owl.
Por, duke psherëtirë rëndë.
Një buf shqiponjë fshihet në një zgavër.
Buf shqiponjë edhe me fener
Nuk sheh asgjë gjatë ditës.
(G. Satir)
Buf në tas wow wow wow!
Shpirti i lepurushit ngriu.
Lepuri i gjorë nuk flinte,
Gjithë natën po dridhesha nën një shkurre.
(F. Bobylev)
Vjollca
- Eh, puf! - këndon zogu.
Dhe vjollca lulëzon,
Dhe toka na shikon
Një milion sy blu.
(G. Vieru)
Magjistari është i veshur me një frak,
Pishtari do të kthehet në një buqetë,
Zana do të kërcejë që andej.
Është një mashtrim apo një mrekulli?
(V. Berestov)
Bufi mori topin e futbollit
Dhe minks të rinj
Ka nisur ndeshja e futbollit
Dy ekipe janë të reja.
(A. Pudval)
Bufi i shqiponjës gri, bufi i vjetër i shqiponjës,
Dhe sytë digjen si fenerët.
Buf shqiponjë - kërcim, buf shqiponjë - kërcim,
Filinenku dha një flamur.
Bufi i vogël është i lumtur, i lumtur -
Dy elektrik dore janë ndezur.
(G. Satir)
Kutia e zgjedhjes
Shikoni! Shikoni!
Ky është flamuri që ka Mitya!
Kush e dha flamurin?
Mitya e bëri vetë.
(O. Vysotskaya)
Fotograf
Nuk është e lehtë të fotografosh kafshë.
Lepuri pyet: "Nxitoni!"
Miu kërcit: "Kam pak frikë,
Çfarë do të shohë macja në foto?
"Unë do të shpoj," kërcënon iriq, "
Nëse nuk më dërgoni një foto!”
(V. Berestov)
Përmbledhja e mësimit:
- Shqiptimi i fjalëve të reja rrit fjalorin e parashkollorit, zhvillon fjalimin dhe kujtesën.
- Ushtrimet e qelizave zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
- Gjëegjëzat zhvillojnë inteligjencën e fëmijëve, aftësinë për të analizuar dhe provuar. Edukatorët përdorin gjëegjëza kur u mësojnë fëmijëve të rrisin interesin gjatë detyrave komplekse.
- Poezitë ndikojnë jo vetëm në zhvillimin e kujtesës. Është vërtetuar se nëse mësoni disa rreshta çdo ditë, lidhjet e reja nervore shfaqen në tru dhe aftësia juaj e përgjithshme e të mësuarit rritet.
Tema: Tingulli dhe [f], [f’] dhe shkronja F, f
Synimi: njohja me tingujt e rinj [f], [f’] dhe shkronjat F, f. Zhvilloni vetëdijen fonemike, punoni në tre njësi të të folurit: tingull, fjalë, fjali. Mësoni të dëgjoni tinguj të rinj në të folur, theksoni ato me fjalë. Forconi aftësinë për të karakterizuar tingujt; zhvillojnë kujtesën, të menduarit, të folurit, imagjinatën.
Pasuroni fjalorin e nxënësve dhe zhvilloni të folurit me gojë.Mësoni lexim të ndërgjegjshëm, të saktë dhe të qetë.Nxitni kolektivizmin, ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë dhe respektin për njëri-tjetrin.
Pajisjet Instalimi multimedial, tabela "Tingujt e të folurit", "kartat zanore" jo të ngjyrosura, kartat për kryqëzimin e shkronjave, fijet me ngjyra, emoticonet, kartat e sinjalit, kutitë e shkronjave dhe alfabeti, diagrami i fjalëve
Gjatë orëve të mësimit.
- Koha e organizimit.
Bie zilja e gëzuar.
Jemi gati për të filluar mësimin!
Le të dëgjojmë dhe të flasim
Dhe ndihmoni njëri-tjetrin.
Ngrit emoji (gjendja ime)
Për ta bërë mësimin tonë interesant, mësuam shumë, le të jenë motoja e mësimit tonë fjalët: "Nëse mund ta bësh vetë, mëso dikë tjetër".
(rrëshqitje 2)
- Puna në materialin e mbuluar.
Loja "Thuaj fjalën".
Fjalimi ynë përbëhet nga .... (nga fjali).
Tingujt janë... (zanoret dhe bashkëtingëlloret).
Kur shqiptohet një tingull bashkëtingëllor... (ajri në gojë takohet me një pengesë).
Tingujt bashkëtingëllore janë ... (pa zë dhe me zë, të fortë dhe të butë).
Tingujt zanore janë .... (të theksuara dhe të patheksuara).
Shkronjat e, e, yu, i... (mund të përfaqësojnë 2 tinguj).
Tingujt [zh], [sh], [ts] janë gjithmonë... (të vështirë).
Tingujt [th'], [h'], [sh'] janë gjithmonë... (të buta).
Emrat, mbiemrat, pseudonimet, qytetet... (gjithmonë shkruhet me shkronjë të madhe çdo gjë).
III. Faza e mobilizimit.
- Sot mësimi ynë do të jetë pak i pazakontë. Nëse e merrni me mend nga përshkrimi se për kë po flasim, do të zbuloni se kush do të jetë i ftuari në mësimin tonë.
(rrëshqitje 3)
kapele manteli buzëqeshje frak shkop magjik
mrekulli
Djema, a e keni marrë me mend se kush po nxiton në mësimin tonë?
Slide4
Dhe tani? Si mund të quhet ndryshe? (magjistar, magjistar, iluzionist, magjistar).
Ku mund të shihni një magjistar dhe çfarë bën ai?
IV. Hyrje në një temë të re. Formulimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit nga nxënësit.
Nuk ishte rastësi që mysafiri ynë, një magjistar, erdhi në klasën tonë. Ai e di që sot do të mësojmë një letër të re dhe vendosi të na ndihmojë. Për ta bërë këtë, ai solli me vete detyra të ndryshme.
Shikoni çfarë fotografish na ka sjellë magjistari.
(rrëshqitje 5):
Karamele fanar telefoni flamur shall
Nëse përcaktoni se cilat tinguj identikë janë në këto fjalë, do të zbuloni temën e mësimit tonë.
Kush e mori me mend se cilat tinguj do të diskutohen në mësim? (Rreth tingujve [f], [f'])
Përpiquni, bazuar në temën e mësimit dhe fjalët mbështetëse, të formuloni objektivat e mësimit tonë.
Njihuni me…..
Mësoni të dalloni…
(supozimet e fëmijëve)
(rrëshqitje 6)
Ashtu është, duhet të njihemi me tingujt [f], [f'] dhe shkronjën që i përfaqëson ato. Ne do të mësojmë t'i dallojmë këto tinguj dhe shkronja nga tingujt dhe shkronjat e tjera, do të mësojmë të lexojmë rrokjet dhe fjalët me një shkronjë të re.
V. Hyrje në tinguj.
1. Punoni me opsionet (studim i shëndoshë).
shekulli I - Gjeni fjalë me tingullin [f] midis këtyre fjalëve, eksploroni ato dhe karakterizoni këtë tingull ( karamele, fanar).
shekulli i 2-të – Eksploroni fjalët me tingullin [f’] dhe karakterizojeni atë.
Së pari, ata emërtojnë fjalët me tingullin [f], i cili shfaqet vetëm në fillim të fjalës, dhe më pas japin një përshkrim.
Tingulli [f] është bashkëtingëllor, i shurdhër, i fortë.
Në mënyrë të ngjashme me tingullin [f’].
Tingulli [f’] është bashkëtingëllor, i shurdhër, i butë.
3. Le ta “vishim” “tingullin” në çift (ngjyrosje). Mbani mend gjithçka që thanë djemtë.
Ekzaminimi. – Si i keni lyer pantoflat? Cilin kapele keni zgjedhur?
Zgjidhni nga tre tingujt atë që dëshironi.
konkluzioni. Tingujt [f], [f’] - bashkëtingëllore, pa zë, [f], - tv., [f'] - i butë.
(rrëshqitje 7)
VI. Prezantimi i një letre të re.
1. Ushtrime për njohjen e shkronjave.
- U njohëm me tingujt. Çfarë duhet të dini tani?
Puna në grupe.
Zgjidhni nga shkronjat e dhëna shkronjën që përfaqëson tingujt [f], [f’]. Rrethojeni atë.
Kush e di si quhet? (“ef”). Në çfarë fjale u shfaq?
Le ta gjejmë këtë shkronjë në alfabet.(1 nxënës tregon në tabelë dhe të tjerët në dyshe gjejnë alfabetet e tyre aty për aty). Emërtoni fqinjët e saj.
Shkruajeni këtë shkronjë mbi tingujt. (Unë postoj një foto me shkronjat F, f).
Si duket ajo? Mundohuni ta bëni këtë letër nga temat.
- Për çfarë shërben shkronja e madhe F?
Çfarë emri mund të kishte magjistari ynë? (Fedya, Foma, Philip, Filka).
Dëgjoni poezi për shkronjën F.
(rrëshqitje 8, 9)
Buf shqiponjë - dy sy të mëdhenj -
Shkronja F do t'ju kujtojë menjëherë
Ai me sy të hapur drejton vështrimin,
Si një aparat fotografik.
Fedya ecën me duart në ijë,
Kështu i mësova mësimet e mia
Le të ngrihemi dhe të vizatojmë këtë letër.
2. Ushtrim për përqendrim.
Le të praktikojmë njohjen e një shkronje të re midis shkronjave të tjera.
Magjistari ka përgatitur një surprizë për ju. Ai e fshehu letrën e re mes letrave të tjera. Detyra juaj është ta gjeni, ta kryqëzoni dhe të numëroni sa herë shfaqet, tregoni këtë numër në anën e pasme. Kush do të jetë i pari që do ta përfundojë këtë detyrë? Le të fillojmë.
UYUMZRFSEZOPHOBFKFPRYVF (karta)
Rishikimi nga kolegët.
Kush nuk bëri gabime? Bravo, ishe shumë i vëmendshëm.
Sa herë është takuar ajo? (5)
3. Përcaktimi i vendit të shkronjës F në qytetin e Bukvarisë.
Kush e mori me mend se ku do ta vendosim letrën e re në qytetin e Bukvarisë? Në cilën shtëpi? Këto tinguj i shqiptojmë në dyshe.
(Përballë shkronjës B, meqenëse shkronja e re tregon një tingull bashkëtingëllor të çiftëzuar pa zë).
(rrëshqitje 10)
4. MINUT FIZIK.
Magjistari dëshiron të testojë vëmendjen tuaj. Shumë shpesh fëmijët ngatërrojnë tingujt
[v] dhe [f], pasi ato çiftëzohen në zë dhe shurdhim. Le të luajmë lojën "Zëri - Shurdhër" me magjistarin.
Nëse fjala përmban tingujt [f], [f’], atëherë duartrokasim, nëse jo, ulemi.
Degë, dritë, Fedya, pulovër, buf shqiponjë, mburravec, xhup, fabrikë, shelg, semafor, kompani, karrocë.
VII. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve me një shkronjë të re.
1. Magjistari erdhi tek ne me gjoksin e tij magjik. Më dha shkopin magjik. Shikoni lëvizjen e shkopit. Një, dy, tre - oh, u shfaq një shenjë.
(rrëshqitje 11)
fa af raf frak
uh uh fla zanë
fe ef fokusi fizik
fi nëse fru shofer
fo e fund fund
fyo ef fab flamur
yf fabrika falas
Magjistar
Leximi me zë të lartë i rrokjeve të kolonës së parë.
Kolona 2 është e gëzueshme, pyetëse.
3 kolona me detyra.
Lexoni rrokjet që shkojnë me këtë rrokje bashkuese (me bashkëtingëllore të buta).
Lexoni vetë fjalët në kolonën 4.
Leximi në kor i fjalëve të kolonës së 4-të.
Cilat fjalë kanë një tingull të butë bashkëtingëllore [f’]? (zanë, shofer, mbarim).
Emërtoni fjalë dyrrokëshe.
Emërtoni fjalë trerrokëshe.
Çfarë rregulli keni përdorur për të përcaktuar këtë? (kontrolloni në unison)
Me cilat fjalë përputhet diagrami: (përfundo)
Sa shkronja ka kjo fjalë? Po tingujt? Pse? Vërtetoje.
(diagrami i fjalëve në tabelë)
2. Formimi i fjalëve dhe i fjalive.
Djema, le të provojmëbëni një fjali për një magjistar.. (Magjistari në cirk tregoi truket interesante. Etj.).
(rrëshqitje 12)
Truket me fjalë.
(errësira - frak, tas - pidhi, shkop - xhaketë, mbështjellës karamele - hark)
4. Puna me tekstin shkollor (f. 196)
Le ta kënaqim magjistarin me leximin tonë.
Lexoni vetë poezinë e V. Berestov për një magjistar dhe truket e tij.
Biseda mbi përmbajtjen.
Çfarë mashtrimi bëri? (Pishtari u kthye në një buqetë)
Kush do të kërcejë nga buqeta?
Pra, a është kjo një mashtrim apo një mrekulli?
VIII. Kontrolli i njohurive.
Magjistari dëshiron të testojë njohuritë tuaja të marra në këtë mësim, dhe duke qenë se i pëlqen gjithçka që fillon me shkronjën "F", ai luan me ju lojën "Unë besoj - nuk besoj" (Nëse jeni dakord, ne themi se besojmë , tregoni jeshile, nëse nuk jeni dakord, themi nuk e besoj, tregojeni të kuqe).
1. Shkronja "F" qëndron për një tingull zanor. - Cilin pastaj? Pse?
2. Tingulli [f] është i shurdhër.
3. Shkronja "F" mund të nënkuptojë tinguj të fortë dhe të butë.
4. Në fjalën data, shkronja "f" tregon një tingull të fortë.
5. Në fjalën xhupvetëm një shkronjë "f".
IX. Përmbledhje e mësimit, reflektim.
Me cilën letër u takuat?
Çfarë tingujsh përfaqëson?
Magjistari u sigurua që ju e keni zotëruar temën e mësimit, mund të punoni së bashku dhe të merrni njohuri të reja.
-
Bravo djema! Keni bërë një punë të mirë në klasë. Më vjen mirë që sot u përpoqët të dëgjoni me vëmendje veçanërisht përgjigjet e njëri-tjetrit, të mos përsërisni përgjigjet e shokëve tuaj dhe të mendoni e analizuat mirë. A ju pëlqeu si punuam sot? Çfarë ju pëlqeu veçanërisht?
- Kushdo që e përfundon mësimin me humor të mirë, ngre emocionet tuaja lart.
Pamja paraprake:
GCD. Trajnimi i shkrim-leximit. Programi "Vazhdimësia". Seksioni “Të mësojmë të lexojmë dhe të shkruajmë” (Përgatitja për shkollën) redaktuar nga N.A. Fedosova.
Tema: Shkronjat F, f, tingujt [f] [f"].
Qëllimi: Të njiheni me një shkronjë të re të alfabetit.
Detyrat: 1. Mësoni të veçoni fjalët nga fjalët me vesh dhe të dalloni bashkëtingëllorettingujt [f] [f"], njohin imazhin grafik të shkronjave, zhvillojnë aftësinë e leximit të kombinimeve të shkronjave, rrokjeve, fjalëve.
2.Zhvilloni të folurin, vëmendjen, të menduarit logjik, dëgjimin fonemik.
3. Kultivoni një interes për të lexuar, një ndjenjë shoqërie, pavarësi,
Disipline.
Pajisjet : S.I.Ozhegov Fjalor shpjegues i gjuhës ruse, ilustrime të një gjeli dhe një grerëz (loja bazohet në librin e N.V. Novotortseva "Të mësosh të lexosh. Mësimi i leximit në kopshtin e fëmijëve. Yaroslavl, "Akademia e Zhvillimit", 1998) ilustrime të karota, lakër, qepë, karta - rrokje për lojën "Mblidhni rrokjet - merrni një perime", vizatim për lojën "Typesetter", imazhi i një iriq, cicërimë.
Lëvizja e GCD.
I. Koha e organizimit(Qëndrim pozitiv ndaj punës).
II. Përditësimi i njohurive.
1.Përsëritja e shkronjavea) Emërtoni vetëm zanoret (gjeli) foto1.
B) Emërtoni vetëm bashkëtingëlloret (bumblebee) figura 2
Shkruani shkronjat që përbëjnë një grerëz(fëmijët e opsionit I), të gjithë të tjerët shtypin shkronjat që përbëjnë gjelin (fëmijët e opsionit II).
2 Punoni në një kasetë me shkronja.
*Emërtoni zanoret që tregojnë fortësinë e tingujve bashkëtingëllore. (A, O, U, Y, E).
*Emërtoni zanoret që tregojnë butësinë e tingujve bashkëtingëllore (E, Yo, Yu, Ya, I)
3. Merre me mend gjëegjëzat:
Vajza e kuqe ulet në burg,
Dhe gërsheti është në rrugë. (KAROTË ) ilustrim në tabelë.
Njëqind rroba - dhe të gjitha pa mbërthyes. ( LAKRA) ilustrim në tabelë.
Gjyshi është ulur, i veshur me një pallto leshi.
Kush e zhvesh derdh lot ( QEPË ) ilustrim në tabelë.
Si mund t'i quajmë përgjigjet me një fjalë? Perimet.
Si ndryshojnë perimet nga frutat?
4. PUNA ME FJALORIN e S.I. Ozhegov. Një nga parashkollorët lexon kuptimin e fjalës.
Perimet – të lashtat rrënjë, bulboze, gjethe dhe disa bimë të tjera të rritura në shtretër, si dhe vetë frutat e tyre
(f. 434 Fjalor shpjegues i gjuhës ruse S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).
5.Hartimi i diagramit të fjalës PERIMET.
Rrokjet do të na ndihmojnë të kujtojmë emrat e perimeve të tjera. Frynte era dhe fjala u shpërnda. Çdo fjalë përfaqëson një perime. Mblidhni fjalën(të gjitha ovalet me rrokje janë të shpërndara në tryezë).
E KUQE - KA TO - MA - TI
TYK - VA O - GUR - TSY
PER - TSY KA - BACH - KI
6.Në bord janë të ftuar dy parashkollorë. Ndërsa punojnë me rrokjet, mësuesi/ja lexon në karton tekstin “Perimet”.
Zonja erdhi nga tregu një ditë,
Patate
Lakra,
karota,
Bizele,
Majdanoz dhe panxhar.
Këtu perimet filluan një mosmarrëveshje në tryezë -
Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë:
Patate?
Lakra?
Karrota?
Bizele?
Majdanoz apo panxhar? Oh!
Ndërkohë, zonja e shtëpisë mori thikën
Dhe me këtë thikë ajo filloi të presë:
Patate
Lakra,
karota,
Bizele,
Majdanoz ose panxhar. Oh!
Mbuluar me kapak, në një tenxhere të mbytur
Zihet, zihet në ujë të vluar:
Patate,
Lakra,
Karrota,
Bizele,
Majdanoz dhe panxhar. Oh! Dhe supa me perime doli të mos ishte e keqe!
7. Biseda:
E mbani mend se çfarë solli zonja nga tregu?
Pse perimet filluan një debat? Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë.
Çfarë bëri zonja? Ndërkohë, zonja e shtëpisë mori një thikë dhe filloi ta copëtonte me thikë.
Çfarë bënin perimet në ujë të vluar? Të mbuluara me kapak në një tenxhere të mbytur, ziheshin dhe ziheshin në ujë të valë.
Si ishte supa? Dhe supa me perime nuk ishte e keqe.
Çfarë lloj supe ju pëlqen? Cilën mund të përgatisni? (Qumësht, rassolnik, supë me lakër, borscht, bizele, etj.)
8. KONTROLLONI ROKOKËT. ÇFARË PERIME KENI MERRË?
9.-Le të luajmë. Lojë "Typeseter".Ndërsa shtypte emrat e perimeve, personi bëri rrokje të gabuara. Më ndihmo ta kuptoj.
BO – DIS BO – DO.
RI-DO RI-DIS.
CHES - KRIPË CHES - NOK.
FA – NOK FA – KRIPË.
III MINUT FIZIK.
IV.Studimi i materialit të ri.
1. Bisedë:
Si gërhit një iriq? F – f – f (Ilustrim).
Si këndon një cicë këngësh? Phew - uë - uë (Ilustrim).
Çfarë tingujsh të rinj dëgjuat? [f], [f"] Këta tinguj tregohen me shkronjën f.
2.DREJTIMI I SHKRONJAVE.
3. Si duket letra?
*FEDYA Ec me duart në anën e tij
Ndaj I KAM MËSUAR MËSIMET E MIA.
4.-Çohu, të lutem, trego se si ecën Fedya.
5. Mbyllni sytë dhe shkruani letrën në ajër.
V. Mbërthimi:
1. Leximi nga tabela:
FA FAR RAF BUF - zog
FO FOR ROPH VIOLET – lule
FU FUR RUF FORMA – veshje speciale
TROFTA FE FER REF – lloj peshku
FI FIR RIF MAGJISTAR – profesion cirku
2. Lojë. Nëse dëgjoni një tingull të ri me një fjalë - CLAPP, nëse nuk ka zë, atëherë ne ulemi të qetë.
Përparëse, vazo, fakir, ekran, shatërvan, ficus, borë, porcelan, karamele, frak.
Përparëse – veshje që mbron pjesën e përparme të fustanit nga ndotja (f. 837)
Vazo – enë për fruta (f. 64).
Fakir – një magjistar që tregon forcë të madhe fizike (f. 835).
Ekrani – ndarje e bërë me korniza (f. 884).
Burim – një lumë lëngu i hedhur lart (f. 843).
Ficus – pemë tropikale me gjelbërim të përhershëm (f. 840).
borë – reshje (f. 727).
Porcelani – material i bardhë i marrë nga balta, spari, kuarci (f. 837).
Karamele – ëmbëltore e ëmbël (f. 286).
Frak - një lloj fustanesheje ceremoniale me pjesën e përparme të prerë dhe me bisht të gjatë të ngushtë mbrapa (f. 845).
3.Puna me karta. Leximi i një poezie nga një parashkollor.
Fo-cus-nick është i veshur me një frak,
Fa-kel para-kthyer-til në buqetë.
Fe – unë ti – sko – çit nga – tu – po
A është ky fokus dhe a është chu-do?
4.Punoni kuptimin e fjalëve.
Cilat fjalë janë të paqarta? Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e fjalës pishtar?
Pishtari – shkop i shkurtër me katranozë të plagosur në fund (f. 835).
Zgjidhni fjalë të afërta në kuptim me fjalët: zanë, mashtrim (Zana - magjistare, fokus - mrekulli - magji).
Po për një magjistar mashkull? (fakir - magjistar).
5. Gjeni dhe nënvizoni me laps shkronjën e re në tekstin e katranit.
6.Shtypni me laps fjalën ZANA në fletoret tuaja.
7.Gjurmoni shabllonin e zanave dhe bëni hijezimin nga lart poshtë dhe nga e majta në të djathtë.
VI. Rezultati:
Me cilën letër u takuat? (me shkronjën F).
Çfarë tingujsh përfaqëson? [f], [f"].
6 fëmijë janë të ftuar në bord. Secilit i është dhënë detyra të përshkruajë një shkronjë të re duke përdorur mjete të ndryshme..
*Mblidhni një letër nga elementët e ndërtimit.
* Pritini një letër nga letra.
*Shtrojeni letrën me guralecë.
*Shkruani një letër duke marrë frymë në dritare.
*Bëni një vrimë në kapakun e një shishe plastike dhe shkruani një letër në rërë në legen me ujë.
*Bëni një zinxhir nga kapëse letre dhe formoni një shkronjë prej tij.
VII.Reflektimi:
Ju pëlqeu komunikimi ynë? Nëse ju pëlqeu, vizatoni një diell me një laps të verdhë në fletoren ku e keni shtypur; Ata që nuk e pëlqyen - të kuqe ata që përjetuan vështirësi gjatë punës - portokalli.
Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?
Ku keni përjetuar vështirësi?
Kontrolloni paraqitjen grafike të shkronjës F për secilin nga fëmijët e ftuar.
Bibliografi:
1. Volina V. Të mësuarit duke luajtur - M., Edukimi, 1994.
2. Martsinkevich G.F. Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët parashkollorë. - Volgograd, 2000.
3.Kirdyaeva N.V.. Tridhjetë e tre lojëra për të mësuar tridhjetë e tre shkronja. Shkolla fillore nr.9, 2009.
4.Novotortseva N.V. "Mësimi i shkrim-leximit në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi", "Akademia e Zhvillimit", Yaroslavl, 1998.
Shimanskaya Elena Mikhailovna
Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi “Tingujt [f, f’]. Shkronja F"
Përmbledhje e GCD për mësimdhënien e shkrim-leximit
« Tinguj [f, f"]. Shkronja F»
për fëmijët e grupeve të zhvillimit të përgjithshëm
nga 6 deri në 8 vjet
Synimi: Prezantoni tingulli dhe shkronja F.
Detyrat:
arsimore: Përforconi shqiptimin e saktë tinguj [f, f"].
Vazhdoni të mësoni për të theksuar tinguj [f, f"] në sfondin e fjalës.
Forconi aftësinë për të përcaktuar vendndodhjen tingull me një fjalë.
Mësoni të shkruani shkronja F.
Zhvillimore:
Zhvilloni fonemikën perceptimi: aftësia për të nxjerrë në pah tinguj [f, f"] në rresht tingujt, rrokjet, fjalët.
Zhvilloni një aftësi tingull dhe analiza dhe sinteza silabike.
Edukuese:
Kultivoni një ndjenjë përgjegjësie, qëndrueshmëri dhe aftësi për të dëgjuar një mik.
Rritja e aktivitetit të të folurit.
Materialet dhe pajisjet: Dy lodra: Thomas (me rroba blu) dhe Filya (me rroba të gjelbra, kamera. Foto që paraqesin objekte emrat e të cilëve përfshijnë tinguj [f, f"]; kamera me inserte; shiritat e zërit dhe çipat; fotot e shkronjat F; lapsa të thjeshtë.
Metodat dhe teknikat: Verbale (pyetje, shpjegime, vizuale (duke treguar figura, lojëra, praktike (analiza e zërit, duke hartuar propozime).
Puna paraprake:
Analiza e shëndoshë e fjalëve.
Hartimi i diagrameve të propozimeve.
D. dhe. "Kape tingull»
Lëvizja e GCD:
1. Momenti organizativ
Edukatore: Djema, na erdhën dy persona mik: Foma dhe Filya. Ata sollën një aparat fotografik me vete. Si e quani një person që bën fotografi? Me çfarë fotografon fotografi? Çfarë merr një fotograf kur bën fotografi? Ku mund të fus foto? Cili është emri i albumit fotografik? Ku punon fotografi? (Përgjigjet e fëmijëve.)
2. Përzgjedhja e të parës të shëndoshë në fjalë, karakteristike tingujt
Edukatore: Unë do t'i them përsëri këto fjalë tani, dhe ju më thoni cila është e para tingulli në këto fjalë(fotograf, fotografi, album fotografik, studio fotografike).
Si eshte ai? tingull [f]? (I vendosur, i pranueshëm.)
Në fjalën Filya - së pari tingull(uf). Na tregoni për tingulli [f"]. (E butë, bashkëtingëllore.)
Tinguj [f, f"] me zë apo pa zë? (Të shurdhër.) Shpjegoni pse këto tingujt janë të shurdhër?
3. Tema e mesazhit
Edukatore: Sot do të dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj [f, f"].
4. Diferencimi me vesh tinguj [f, f"] në një seri rrokjesh
Edukatore: Djema, do të telefonoj tingujt, dhe pastaj rrokjet. Nëse dëgjoni në tingull [f], duartrokasni duart dhe nëse - tingulli [f"], vulosni këmbën tuaj.
I emërtoj rrokjet (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).
5. Diferencimi me vesh tinguj [f, f"] në një rresht fjalësh
Edukatore: Dhe tani do të them fjalët. Nëse dëgjoni tingull[f] me një fjalë - duartrokasni duart dhe nëse - tingulli [f"], hidhuni lart.
Unë them fjalët (futboll, buf shqiponjë, Afrikë, këpucë, shall, kafe).
6. Ushtrim loje për të zhvilluar sintezën rrokore
Edukatore: Mysafirët tanë ju falënderojnë për ndihmën tuaj dhe ofrojnë të luajnë një lojë që ata e duan dhe e luajnë shpesh.
Do të hedh topin dhe do të thërras dy tingull. Dhe ju e kapni topin dhe i bëni këto tingujt rrokje.
Mësuesi hedh topin, duke thirrur dyshen tingujt, dhe fëmijët përbëjnë rrokje (f...a - fa, f...i - fi, o...f - e etj.)
Më pas mësuesi ju kërkon të gjeni fjalë me këto rrokjet: Filya dhe Foma u përpoqën të gjenin fjalë me këto rrokje, por, për fat të keq, nuk ia dolën. Djema, ju lutemi ndihmoni ata, emërtoni fjalët me rrokjet që sapo keni bërë.
(Fëmijët emërtojnë fjalët : vello, fotografi, ficus, kapak)
7. Diferencimi tinguj [f, f"] me vesh
Edukatore: Tani do të shqiptoj tingujt. Dhe ju, nëse dëgjoni një të vështirë tingull[f] – ngrini rrethin blu, dhe nëse është i butë tingull[f"] - ngrini rrethin e gjelbër.
shqiptoj tingujt(f, f, f, f, f, f, f dhe fëmijët ngrenë kriklat përkatëse.
8. Ushtrim loje "Gjeni foton që ju nevojitet"
Edukatore: Foma dhe Filya bënë fotografi. Por ata u ngatërruan. Ata debatojnë se kujt është fotografia. Le t'i ndihmojmë ata, të gjejmë autorët e fotografive.
Fotografitë që Foma ka realizuar paraqesin objekte që kanë një fjalë të vështirë në emrat e tyre. tingull [f], dhe fotografitë e marra nga Phil tregojnë objekte emrat e të cilëve përfshijnë tingulli [f"].
Mësuesi shtron "Fotografitë", dhe fëmijët me radhë bëjnë fotografi dhe përcaktojnë nëse ato përmbajnë tinguj [f, f"] dhe ia jepni Fil ose Foma.
9. Ushtrime fizike
Edukatore: Filya dhe Foma, kur pushojnë, pëlqejnë ta bëjnë këtë karikimi:
Dhe tani gjithçka është në rregull
Le të mblidhemi për të ushtruar.
Krahët në anët, të përkulura,
E ngritën lart dhe tundën me dorë.
Ata i fshehën pas shpine dhe shikuan prapa
Mbi shpatullën e djathtë, përsëri mbi të majtën.
Ata u ulën së bashku dhe prekën thembrat e tyre.
U ngritëm në këmbë,
Ata ulën duart.
10. Përcaktimi i vendndodhjes tinguj [f, f"] me një fjalë
Edukatore: Dhe tani miqtë tuaj po ju kërkojnë t'i ndihmoni të zbulojnë se ku janë fjalët që u pëlqejnë vërtet tinguj [f, f"] - në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Për shembull, Phil i pëlqen shumë fjala "kutia e kontrollit". Tingull F në këtë fjalë është në fillim. Tani Filya dhe Foma do t'ju thonë fjalët dhe ju do të përcaktoni se ku janë tinguj [f, f"] - në fillim, në mes ose në fund të fjalës.
(Fëmijët kryejnë detyrën duke përdorur speciale linjat e zërit.)
11. Analizë e shëndoshë e fjalës Thomas
Edukatore: I thashë Fomës dhe Filës që mund ta tregoni secilin me emrat e tyre tingull me çip me ngjyrë. Dhe Thomas ju kërkoi tingull Emri i tij ishte postuar në linjë.
12. Hartimi i propozimeve sipas skemës
Edukatore: Foma dhe Phila dërguan fotografi të skemave të propozimeve. Por ata vetë nuk mund të bëjnë fjali mbi to. Le t'i ndihmojmë ata.
13. Njohja shkronja F
Edukatore: Sot dëgjuam dhe thamë tinguj [f, uf]. Këto tingujt përcaktohen me shkronjën F. Duke treguar një fotografi të shkronjat F.
Edukatore: Si duket shkronja F?
(Fëmijët përgjigjen.)
Pasi fëmijët shprehin mendimin e tyre, unë tregoj figura simbolike dhe lexoj poezi:
- Buf shqiponjë, dy sy të mëdhenj,
Do t'ju kujtojë menjëherë shkronjën F.
- Të gjithë e dinë pa këshilla:
Letër F është si çelësi i një përrallë.
Nuk e kemi kurrë
Karabas nuk do ta heqë.
Edukatore: Ngrihu edhe ti, vendos duart në brez. Shiko, dukesh si shkronja F.
13. Shtypje shkronjat F
Edukatore: Shikoni si të shkruani saktë shkronja F.
Duke treguar letrën letra në tabelë. Më pas fëmijët e shkruajnë në një fletore në katror.
Edukatore: Djema, kush erdhi tek ne sot? Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mësuat? Nga çfarë le të njihemi?
Te lumte! Filya dhe Foma ju thonë lamtumirë dhe ju urojnë suksese!
Publikime mbi temën:
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingujt [b], [b'] dhe shkronja B" Qëllimet: Të krijohen kushte për konsolidimin e aftësisë së shqiptimit të qartë të tingujve: [b], [b’], diferencimi i tyre me vesh dhe në shqiptim. Krijo.
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për shkronjën G, tingujt "G", "G". Objektivat: korrektues dhe edukativ: - të mësojë të japë karakteristika akustiko-artikuluese.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingujt [F], [F'] dhe shkronja F" Tema: Tingujt F, F dhe shkronja F. Qëllimi: Të njohim fëmijët me tingujt bashkëtingëllore pa zë f, f’, shkronja F, f. duke nxjerrë në pah një tingull të caktuar bashkëtingëllor.
Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit "Tingulli [o] dhe shkronja O" Tema: “Tingulli (O) dhe shkronja O”. Qëllimi: Përgjithësimi i ideve të fëmijëve për zanoret dhe bashkëtingëlloret. Detyrat: Detyrë mësimore: Përzgjedhja e detyrës së dhënë.
