Një grup në përgatitje për zhvillimin e të folurit. Planifikimi afatgjatë i aktiviteteve edukative shtesë për grupin përgatitor të shkollës - klubi i shkrim-leximit

Tatyana Ogarkova
Programi i klubit "Toka e fjalës së bukur" me fëmijët e grupit të shkollës përgatitore

Shënim shpjegues.

Zhvillimi i komunikimit fjalimet luan një rol udhëheqës në procesin e zhvillimit të fëmijës dhe zë një vend qendror në sistemin e përgjithshëm të punës për formimin fjalimet në kopshtin e fëmijëve. Fjalimi koherent thith të gjitha arritjet e fëmijës në zotërimin e gjuhës së tij amtare, strukturën e saj të shëndoshë, fjalorin dhe strukturën gramatikore. Aftësitë e komunikimit fjalimet i lejon fëmijës të hyjë në komunikim të lirë me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, i jep mundësinë të marrë informacionin që i nevojitet, si dhe të përcjellë njohuritë dhe përshtypjet e grumbulluara për përreth.

Mësimi i fëmijëve për tregimin mund të bëhet në mënyra të ndryshme. formë: hartimi i tregimeve përshkruese për një temë, mbi një foto, mbi një seri tablosh, ushtrime si "Përfundo historinë sipas mënyrës tënde", "Mbaro fjalinë" etj.

Duke treguar histori duke përdorur lodra, fëmijët mësojnë të zgjedhin përmbajtje thelbësore dhe logjike për përshkrime dhe tregime dhe fitojnë aftësinë ndërtoni një përbërje, lidh pjesë në një tekst të vetëm, përdor mjete gjuhësore në mënyrë figurative.

Përdorimi i gjerë i lodrave në klasa për zhvillimin e komunikimit fjalimet me fëmijët do të kontribuojë në një formim më efektiv të deklaratave të plota në to.

Veprat e artit në formë simbolike zbulojnë fëmijët kuptimi i marrëdhënieve dhe përvojave njerëzore. Çdo vepër arti kuptohet në dy mënyra. E para është rruga e përvojës, depërtimi emocional në thelbin e saj. E dyta është një analizë mendore e asaj që lexoni, duke theksuar idetë dhe ngjarjet.

Një përrallë zë një vend të veçantë në jetën e një fëmije, ku bashkëjetojnë e mira dhe e keqja, besnikëria dhe tradhtia, miqësia dhe armiqësia. Duke interpretuar një përrallë, fëmijët duket se e jetojnë atë, duke marrë një rol të caktuar. Fëmijët shprehin qëndrimin e tyre emocional ndaj heronjve të përrallave me zërin, shprehjet e fytyrës dhe lëvizjet e tyre. Me fjalë të tjera, ata e jetojnë atë emocionalisht. Megjithatë, një pasqyrë e vërtetë në një vepër letrare përfshin gjithashtu një analizë të ngjarjeve kryesore dhe një kuptim të lidhjeve midis tyre - një detyrë jo e lehtë për një fëmijë të vogël. Të gjithë e dimë se sa e vështirë është për një fëmijë të ndërtojë një histori koherente, qoftë edhe thjesht të ritregojë një tekst të njohur. Me fjalë të tjera, fëmija duhet të mësojë të nxjerrë në pah gjënë më të rëndësishme në tregim dhe të paraqesë vazhdimisht veprimet dhe ngjarjet kryesore.

Synimi: Formimi i një koherente fjalimi i fëmijëve parashkollorë mosha përmes shkrimit të tregimeve përshkruese.

Detyrat:

Përmirësoni aftësinë për të kompozuar tregime për objekte, për përmbajtjen e një fotografie, bazuar në një grup fotografish me një veprim në zhvillim vijues.

Ndihmoni të krijoni një plan historie dhe t'i përmbaheni atij.

Zhvilloni aftësinë për të shkruar histori nga përvoja personale.

Vazhdoni të përmirësoni aftësinë për të shkruar përralla të shkurtra për një temë të caktuar.

Mësojini fëmijët të përshkruajnë pamjen e një lodre, objekti, njëri-tjetrin, veten e tyre;

Mësoni të tregoni një përrallë në mënyrë koherente dhe të vazhdueshme pa pyetje nga mësuesi, të ritregoni tekstin në mënyrë shprehëse;

Mësojini fëmijët të shkruajnë një histori të shkurtër bazuar në foto: flasin për ngjarjet që i paraprijnë atyre të paraqitura në figurë; dilni me një vazhdim të komplotit, emrin e figurës;

Mësojini fëmijët të shpikin një përrallë sipas pyetjeve të mësuesit, sipas planit të mësuesit;

Dilni me përfundimin tuaj të një përrallë të njohur;

Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve.

Ndërtoni aftësi përshkruese fjalimet;

Mësoni të shkruani një histori nga përvoja personale;

Zgjeroni të kuptuarit tuaj për botën përreth, fenomene të realitetit të bazuara në përvojën jetësore të fëmijës.

Të zhvillojë teknika për ritregimin e veprave letrare;

Prezantoni tregimin nga një fotografi dhe tregimin nga një seri pikturash komplote;

Zhvilloni me shkrim tregime përshkruese rreth lodrave.

Parimet e krijimit programet:

1. Disponueshmëria.

2. Sistematik dhe konsistencë.

3. Dukshmëria.

Metodat dhe teknikat:

Vizuale (duke treguar, duke parë një objekt, fotografi, lodra, etj.);

Praktike (lojëra dramatike, dramatizime në tavolinë, lojëra didaktike, lojëra aktiviteti)

Verbale (të cilat shoqërohen me fjalimin artistik, metodën e tregimit të mësuesit dhe metodën e bisedës)

Forma e punës

Kjo program projektuar për 1 vit mësimdhënie për fëmijët 5-7 vjeç. Mësimi mbahet një herë në javë, pasdite për 30 minuta.

Materiali dhe pajisjet:

didaktike (kukulla matryoshka, frëngji, piramida, fuçi) ;

Komplot (në formë): kukulla, makina, kafshë, enët, mobiljet, transporti;

Komplete lodrash të gatshme të kombinuara në një përmbajtjen: tufë, kopsht zoologjik, oborr i shpendëve;

Imazhet e komplotit dhe subjektit.

Planifikimi kalendar dhe tematik

Detyrat e seksionit të temës së muajit

shtator

1. Lodrat tona. Shkrimi i tregimeve përshkruese për lodrat.

2. Si e kalova verën. Hartimi i një tregimi sipas planit të mësuesit.

3. "Birch Grove". I. Levitan. Duke parë dhe duke folur për foton.

4. Gjyshja ka shumë halle me ne. Shkrimi i një historie nga përvoja.

1. I. Levitan "Vjeshta e Artë". Duke parë dhe duke folur për foton.

2. Familja. Përpilimi i tregimeve nga përvoja personale.

3. V. Chaplin "Pylli në vjeshtë".Ritregimi i historisë.

4."Dhuratat e natyrës".Përpilimi i një tregimi për një temë të caktuar.

1. "Iriqi" Tregimi nga një foto.

2. "Perimet dhe frutat në dyqan". Lojë me role.

3. "Dhelpra dhe kanceri".Ritregimi i një përralle.

4. "Masha po ha drekë" S. Kaputikyan. Rrëfim mbi temën e poemës.

1. "Lojërat e dimrit".Përpilimi i një tregimi nga përvoja personale.

2. E. Charushina "Dhelprat e vogla" Ritregimi i historisë.

3."Aventurat e topit të borës".Të shpikën një përrallë.

4."Viti i Ri"

1. "Viti i Ri". Duke treguar nga përvoja personale.

2. Zogj të egër. Hartimi i një historie përshkrimi sipas planit të mësuesit.

3. Le të flasim me lodrat. Shkrimi i një tregimi bazuar në një grup lodrash.

4. Argëtim dimëror. Përpilimi i një tregimi bazuar në një figurë.

1. I preferuari im. Duke treguar nga përvoja personale.

2. Pajisjet ushtarake. Shkrimi i një tregimi bazuar në një grup lodrash.

4. I. Shishkina "Dimri".Duke parë dhe treguar histori rreth figurës.

1. Buqeta për mamin. Shkrimi i një tregimi përshkrues.

2."Përshëndetje, nëna ime!" Shkrimi i një historie nga përvoja personale.

3."Kali me mëz".Tregimi i bazuar ne foto.

4. Pranvera e hershme. Shkrimi i një historie nga përvoja personale.

1. Merreni me mend se kush është?

2. "Dita e kozmonautikës".Përpilimi i një tregimi bazuar në një tablo të komplotit.

3. "Dy arinj të pangopur".Duke ardhur me një fund të ri për një përrallë.

4."Ndërtimi i një shtëpie". Tregimi nga një foto.

1."Zogjtë e Kalimit". Tregim histori bazuar në një foto.

2. Si punojnë prindërit e mi. Shkrimi i një historie nga përvoja personale.

3."spikelet".Ritregimi i një përralle popullore ukrainase.

4."Pranverë".Hartimi i një tregimi krijues për pranverën.

Puna e klubit për mësimin e gjuhës ruse

në grupin e shkollës përgatitore

"MARRJET"

Mbikëqyrësi:

Mësues i gjuhës ruse në MBDOU “Kopshti i kombinuar nr. 6 në fshatin Aktanysh”

Rrethi komunal Aktanysh i Republikës së Tatarstanit

Vakhitova Guzelia Kharisovna

Shënim shpjegues

Njohja me gjuhën ruse dhe kulturën ruse është një nga aspektet më të rëndësishme të edukimit dhe edukimit të fëmijëve jo-rusë, përgatitjen e tyre për shkollë. Në kopshtin e fëmijëve, fëmijët mësojnë rusisht nga grupi i mesëm. Nga grupi përgatitor për shkollën, fëmijët zhvillojnë shqiptimin e saktë dhe grumbullojnë një fjalor parësor që u lejon fëmijëve të kuptojnë fjalimin rus dhe të flasin rusisht brenda kufijve të temave që kanë studiuar. Arti popullor gojor ka një vlerë të madhe në mësimin e fëmijëve të gjuhës ruse. Prandaj, vendosa të organizoj një klub në gjuhën ruse "Gatherings" me fëmijët e grupit të shkollës përgatitore. Gjëegjëza, vjersha për fëmijë, këngë dhe përralla bëjnë të mundur që fëmijët t'u mësojnë gjuhën ruse në një formë të arritshme për ta. Ilustrimet shumëngjyrëshe nga kompletet edukative "Të mësosh gjuhën ruse" ndihmojnë në ruajtjen e interesit të fëmijëve për të mësuar gjuhën.

Mësimet mbahen një herë në javë nga 30 minuta. Gjatë orëve të klubit, fëmijët njihen me përralla popullore ruse, vjersha për fëmijë, lojëra, gjëegjëza, fjalë të urta dhe thënie. Zhvilloni të folurit me gojë.

Qëllimi i rrethit: zotërimi i gjuhës ruse si mjet komunikimi përmes folklorit.

Qëllimi i programit të rrethit ështëtë sigurojë njohuri bazë gjuhësore dhe të përgatisë fëmijën për procesin e edukimit të mëtejshëm gjuhësor në shkollë. Fëmijët mësojnë të kuptojnë fjalimin rusisht me vesh dhe flasin rusisht sipas një modeli. Ata mësojnë përmendësh shumë vjersha, lojëra dhe këngë për fëmijë. Ata interpretojnë përralla. Ne përdorim aktivisht materialin e studiuar nga fëmijët në klasat e klubit gjatë orëve argëtuese dhe të hapura.

Detyrat:

Zhvillimi i aftësive të të folurit në një gjuhë joamtare,

Mësoni të tregoni përralla, vjersha për fëmijë, vjersha, numërimin e vjershave dhe këndoni këngë.

Mësoni të interpretoni përralla, të zhvilloni fjalim shprehës,

Planifikimi tematik i orëve të klubit

TATYANA GARBUZOVA
Klubi i zhvillimit të të folurit në grupin përgatitor

SEKSIONI I SHQYRTIMIT

Shënim shpjegues

Programi edukativ i pjesshëm “Nga zëri në shkronjë. Formimi i veprimtarisë analitike-sintetike si parakusht për mësimin e shkrim-leximit" (në tekstin e mëtejmë: Programi) dhe komplet edukativ (UMK) plotësuar dhe rishikuar në dritën e kërkesave themelore të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (më tej referuar si Standard) strukturën e Programit dhe vëllimin e tij, kushtet për zbatimin e Programit dhe rezultatet e zbatimit të tij.

Sistematizimi dhe regjistrimi i të folurit zhvillimin e fëmijës, të marra nga burime të ndryshme (lojëra, komunikim, mësim, etj.);

Organizimi i punës me fëmijët për të zotëruar përmbajtjen e Programit.

Gjatë zbatimit të Programit, parashikohen aktivitete të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve gjatë orëve (veprimtari njohëse dhe kërkimore, lojë, komunikim, veprimtari të pavarura të fëmijëve, për të cilat mësuesi krijon kushte, e shoqëron, e mbështet.

Metodologjia e zbatimit të Programit kontribuon në zhvillimin tek fëmijët, veprimtaria analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë. Përdorimi i materialeve mësimore në punën me fëmijët siguron përfshirjen komunikuese dhe edukative të fëmijëve në procesin arsimor. Dhe si rezultat, fëmija arrin nivelin e kërkuar në fushë "Fjalimi zhvillimin» për zhvillimin e suksesshëm të programit të arsimit të përgjithshëm fillor bazuar në një qasje individuale dhe përdorimin e aktiviteteve specifike për fëmijët parashkollorë.

Zbatimi i Programit në qendrën arsimore siguron një qasje të integruar ndaj të folurit zhvillimin e fëmijës: në një mësim, zgjidhen detyra të ndryshme të të folurit të ndërlidhura - fonetike, leksikore, gramatikore dhe - bazuar në to - zhvillimi i të folurit koherent.

Programi (pjesa e tij teorike) bazuar në ligjin federal "Për arsimin e Federatës Ruse", Standardet federale arsimore shtetërore për arsimin parashkollor dhe literaturë shkencore dhe metodologjike për këtë çështje.

Ideja konceptuale bazohet në teorinë e A.V. Zaporozhets për vetëvlerësimin e periudhës parashkollore zhvillimin: rruga kryesore zhvillimin një fëmijë është një rrugë pasurimi, e mbushur me format dhe metodat më domethënëse të veprimtarisë për një parashkollor - një rrugë përforcimi.

Dhe gjithashtu:

Hulumtimi i shkencës vendase mbi modelet e të folurit zhvillimin fëmijë në moshën parashkollore (D.B. Elkonin, F.A. Sokhin, M.M. Alekseeva, V.I. Yashina, O.S. Ushakova, L.E. Zhurova, etj., të cilët sugjerojnë mënyra për të zotëruar një fëmijë të gjuhës në unitetin e ndërgjegjes dhe veprimtarisë;

Dispozitat e zhvilluara nga L. S. Vygotsky, P. Ya.

A. N. Leontiev për qasjen e veprimtarisë ndaj mësimdhënies;

Kërkime psikologjike dhe pedagogjike nga N. N. Poddyakova,

V. V. Davydov, L. V. Zankova, L. A. Venger, të cilët vërtetuan dhe vërtetuan shkencërisht se aftësitë mendore të fëmijëve në procesin e të mësuarit të gjuhës së tyre amtare janë shumë më të mëdha sesa mendohej më parë.

Format organizative të aktiviteteve të përbashkëta mund të jenë të ndryshme:

Orë për formimin e veprimtarisë analitike dhe sintetike, për të cilën ekziston një mjet mësimor (Set edukativo-Metodologjik - 24 manuale);

Momente të rregullta (detyrë, ecje, lojë, vëzhgime etj., gjatë të cilave përdoren njohuritë e marra në klasë);

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve, për të cilën të rriturit krijojnë kushtet e nevojshme, e shoqërojnë, e mbështesin dhe e drejtojnë.

Programi mund të përdoret në pjesën e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, duke marrë parasysh nevojat arsimore, interesat dhe motivet e fëmijëve, si dhe aftësitë e personelit mësimor; traditat e vendosura të organizatës ose grupe(FSES DO).

Qëllimet dhe objektivat e Programit

Qëllimet e Programit

Zbulimi i drejtimeve kryesore të të folurit zhvillimin fëmijët 2-7 vjeç dhe detyrat në përputhje me kërkesat e Standardit për strukturën e Programit, kushtet për zbatimin e tij dhe rezultatet e zhvillimit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve 2-7 vjeç.

Krijimi i kushteve të favorshme për formimin e veprimtarisë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Formimi i të menduarit teorik, interesi dhe aftësia për të lexuar.

Futja e fëmijës në botën e fjalëve dhe tingujve përmes zgjidhjes së detyrave të kërkimit të problemeve, duke u njohur me botën përreth, aktiviteti i lojës, shprehja artistike, eksperimentimi, metoda e projektit.

Objektivat e Programit

- Zhvillimi nevoja për të menduar në mënyrë aktive.

Krijimi i kushteve jo vetëm për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, por edhe për zhvillimin proceset mendore (vëmendja, kujtesa, të menduarit).

Formimi i ideve fillestare gjuhësore për një fjalë, tingull, fjali.

Ofrimi i mundësive për mësim të vazhdueshëm në një organizatë arsimore.

- Zhvillimi format logjike të të menduarit.

Formimi i parakushteve për veprimtari edukative.

Formimi i iniciativës dhe pavarësisë.

Sigurimi i ndryshueshmërisë dhe diversitetit të përmbajtjes së Programit, formave organizative të asimilimit të tij.

- Zhvillimi aftësia për të zbatuar njohuritë e marra në lloje të ndryshme aktivitetesh (lojë, komunikim, etj.).

Formimi dhe zhvillimin teknikat e aktivitetit mendor (analizë dhe sintezë, krahasim, përgjithësim, klasifikim, modelim).

Formimi i aftësive dhe aftësive më të thjeshta grafike, zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike për këtë qëllim përgatitjen duart e fëmijës në një letër.

Sigurimi i rritjes së kompetencës së mësuesve dhe prindërve në çështjet e të folurit zhvillimin e fëmijës.

Këto detyra zgjidhen në mënyrë gjithëpërfshirëse si në klasa për formimin e aktiviteteve analitike dhe sintetike, ashtu edhe në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve (komunikim, lojëra, arsimore dhe kërkimore).

Në zhvillimin e Programit janë përdorur këto: parimet:

Parimi duke u zhvilluar dhe edukimin arsimor;

Kombinimi i parimeve të vlefshmërisë shkencore dhe zbatueshmërisë praktike;

Parimi i veprimtarisë dhe pavarësisë;

Parimi i plotësisë, domosdoshmërisë dhe mjaftueshmërisë;

Parimi i unitetit të arsimit, arsimit, detyrat zhvillimore;

Parimi i integrimit të zonave arsimore në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;

Parimi i zgjidhjes së problemeve programore-edukative në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve, aktivitetet e pavarura të fëmijëve në klasa, gjatë momenteve rutinë, lojërave, komunikimit etj.;

Parimi i përdorimit të kërkimit njohës, aktiviteteve produktive, leximit të trillimeve.

Parimet:

Krijimi i kushteve për veprimtari të pavarur të fëmijëve;

Ndërveprimi me familjen për zbatimin e Programit;

Sigurimi i mirëqenies emocionale të çdo fëmije;

Mbështetja e individualitetit dhe iniciativës së fëmijëve;

Krijimi i kushteve që fëmijët të marrin vendime;

- zhvillimi i aftësisë për të punuar në grup bashkëmoshatarësh;

Ndërtimi i Programit duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;

Ndërtimi i aktiviteteve edukative bazuar në ndërveprimin ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve, të fokusuar në interesat e tyre;

personale- duke u zhvilluar dhe natyra humaniste e ndërveprimit ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve;

Zbatimi i Programit në forma specifike për fëmijët e një moshe të caktuar grupe;

Mundësitë për zotërimin e Programit në faza të ndryshme të zbatimit të tij;

Ndërtimi i një procesi pedagogjik në të cilin fëmija bëhet subjekt edukimi;

Njohja e fëmijës si një subjekt i plotë i marrëdhënieve arsimore;

Formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në lloje të ndryshme aktivitetesh.

E gjithë kjo na lejon të sigurojmë:

Mundësi të barabarta për çdo fëmijë për të zotëruar Programin;

Vazhdimësia e synimeve, objektivave, përmbajtjes së arsimit të realizuar në kuadër të Programit;

- zhvillimin aktiviteti njohës;

Kombinimi i trajnimit dhe edukimit në një proces edukativ holistik për formimin e veprimtarisë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë në lloje të ndryshme aktivitetesh (në komunikim dhe ndërveprim me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, në lojëra, klasa);

Formimi i iniciativës, pavarësisë, përgjegjësisë së fëmijës;

Formimi i parakushteve për veprimtari edukative;

Ndryshueshmëria dhe diversiteti i teknikave metodologjike, formave organizative;

Krijimi i kushteve të favorshme zhvillimin fëmijët në përputhje me moshën dhe karakteristikat dhe prirjet e tyre individuale;

Qasja e integruar e të folurit zhvillimin fëmijët në të pesë fushat arsimore plotësuese reciproke; social-komunikues, njohës, të folur, artistiko-estetik, fizik (FSES);

Rritja e kompetencës së mësuesve dhe prindërve në çështjet e të folurit zhvillimin e fëmijës.

OBJEKTIVAT

Objektivat përfaqësojnë karakteristikat e moshës social-normative të arritjeve të mundshme të fëmijës dhe shërbejnë si bazë për vazhdimësinë e arsimit parashkollor dhe të përgjithshëm të shkollës fillore.

Fëmija:

Tregon iniciativë dhe pavarësi në komunikim, lojë, veprimtari njohëse dhe kërkimore;

Ndërvepron në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

Shpreh në mënyrë adekuate ndjenjat e tij, duke përfshirë ndjenjën e vetëbesimit;

Shpreh mendimet e tij;

Tregon përpjekje me vullnet të fortë për të arritur qëllimin e vendosur;

Tregon kuriozitet;

Të interesuar për marrëdhëniet shkak-pasojë;

Zotëron kuptimin elementar të të folurit zhvillimin;

I aftë për të marrë vendimet e tij, duke u mbështetur në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tij

Zotëron njohuri elementare të fushës "Fjalimi zhvillimin» .

Karakteristikat e të folurit zhvillimi i fëmijëve 6-7 vjeç

Fjalori i fëmijëve të kësaj moshe rritet për shkak të përmirësimit cilësor. Në moshën 7 vjeç, numri i fjalëve që përdor një fëmijë është 3500-4000. Përdoret në mënyrë aktive në sinonimet e të folurit(i gëzuar, i gëzuar) dhe antonimet (larg - afër). Fillojnë të përdoren fjalë dhe shprehje me kuptim të figurshëm (karakter hekuri - i fortë si hekuri). Fëmijët zotërojnë koncepte të reja (transport ujor, ajror, pasagjerësh, etj.).

Pasurimi i fjalorit ndodh për shkak të emërtimit të saktë të cilësive të objekteve (materiali, forma, ngjyra, madhësia).

Në të njëjtën kohë, vërehen dallime individuale në fjalorin e fëmijëve. Kjo është për shkak të veçorive zhvillimin dhe trajnimin, gamën e interesave dhe nevojave të tyre.

Fëmijët parashkollorë pajtojnë saktë mbiemrat me emrat në gjini, numër dhe rasën; ndërroni fjalët në fjali (unë shkova për shëtitje, ata dolën për një shëtitje etj., përdorni fjalë të ndryshme për të treguar të njëjtin objekt (dhelpra, dhelpra, viks).

Ata formojnë në mënyrë të pavarur shkallët e krahasimit të mbiemrave (trim - më i guximshëm, i sjellshëm - më i sjellshëm, fjalë të reja duke përdorur prapashtesa (bukë - kuti buke, sheqer - tas sheqeri, përdorni foljet në mënyrë korrekte (vrapoi - vrapoi, erdhi - u largua).

Përdoret në fjalimet fjali të ndërlikuara dhe të përbëra.

NË zhvillimi i të folurit koherent po ndodhin ndryshime të rëndësishme.

Dialogu dhe fjalimi monolog përmirësohet. Në dialog, fëmijët përdorin jo vetëm përgjigje njërrokëshe, por edhe fjali me ndërtime të ndryshme. Ata mund të formulojnë dhe të bëjnë pyetje në mënyrë të pavarur.

Fëmijët, pa ndihmën e të rriturve, hartojnë histori përshkruese dhe rrëfyese jo vetëm nga një foto, por edhe nga një seri tablosh. Fëmijët parashkollorë zhvillojnë aftësinë zhvillojnë komplot në sekuencë logjike. Megjithatë, duhet theksuar se disa prej tyre i kanë këto aftësi të paqëndrueshme. Një nga detyrat më të vështira mbetet përpilimi i historive nga përvoja personale në një sekuencë logjike.

Në moshën 6-7 vjeç, punoni për përvetësimin e elementeve të shkrim-leximit dhe përgatitjen duart e fëmijës në një letër. Fëmijët lundrojnë në sistemin e shkronjave zanore të gjuhës së tyre amtare dhe tregojnë interes për të luajtur me fjalët, tingujt dhe shkronjat. Ata mund të ritregojnë një tekst që lexojnë në mënyrë të pavarur. Të kuptojë funksionin dallues kuptimor të tingujve dhe shkronjave (mjek - gur, banka - sajë, etj.).

Programi për vitin akademik

Zgjeroni njohuritë dhe të kuptuarit rreth botën përreth.

Të zhvillojë aftësinë për të kryer analiza fonetike të fjalëve.

Forconi aftësinë për të lidhur tingujt dhe shkronjat.

Zgjidh enigma, fjalëkryqe;

Shkruani fjalët dhe fjalitë me shkronja të mëdha.

Prezantoni një fletore me rreshta, mësoni se si të punoni në të përgatitjen duart e fëmijës në një letër.

Kontribuoni zhvillimin të menduarit logjik.

Zhvilloni aftësinë për të kuptuar leximin e tekstit.

- Zhvilloni interesi dhe aftësia për të lexuar.

Zhvilloni aftësinë për të kuptuar një detyrë mësimore dhe për ta përfunduar atë në mënyrë të pavarur.

Të zhvillojë aftësinë për të formuluar në mënyrë të pavarur një detyrë mësimore duke përdorur simbole.

Zhvilloni aftësinë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit të punës së kryer.

Plani gjithëpërfshirës tematik për vitin akademik 2017-2018

shtator

1 "Tingulli dhe shkronja A"

Prezantoni tingullin e zanores A dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit A me fjalë. Mësoni me një diagram (drejtkëndësh)

2 "Tingulli dhe shkronja O"

Prezantoni tingullin e zanores O dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit O në fjalë. Mësoni me një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

3 "Tingulli dhe shkronja U"

Prezantoni tingullin e zanores U dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit U në fjalë. Mësoni me një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e një poezie, duke theksuar fjalët në të që përmbajnë tingullin U.

4 "Tingulli dhe shkronja Y"

Prezantoni tingullin zanor ы dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit Y në fjalë. Mësoni me një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e poezisë, duke theksuar fjalët në të që përmbajnë tingullin Y.

5 "Tingulli dhe shkronja E"

Prezantoni tingullin e zanores E dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Mësoni të përcaktoni vendin e tingullit E me fjalë. Mësoni me një diagram (drejtkëndësh) tregoni vendin e një tingulli në një fjalë duke përdorur simbolin - një shesh të kuq.

Mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin e një poezie, duke theksuar fjalët në të që përmbajnë tingullin E.

6 "Leximi i rrokjeve nga shkronjat e përfunduara - AU, UA"- Konsolidoni njohuritë për tingujt dhe shkronjat zanore A, O, U, Y, E.

Forconi aftësinë për të identifikuar tingullin e parë në emrat e objekteve dhe për të gjetur shkronjën përkatëse.

Forconi aftësinë për të emërtuar fjalë me një tingull të caktuar.

7 "Tingulli dhe shkronja L. Leximi i rrokjeve LA, LO, LU, LY, LE"- Prezantoni tingullin L si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit L në një fjalë. Duke përdorur simbolin - katror blu.

8 “Tingulli dhe shkronja M. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve. theksim". - Prezantoni tingullin M si tingull bashkëtingëllor dhe tingullin e tij të kushtëzuar - katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit M me një fjalë. Duke përdorur simbolin - katror blu.

Mësoni të lidhni modelin e fjalës me emrin e objektit të vizatuar.

9 “Tingulli dhe shkronja N. Lexim i rrokjeve. Shkrimi dhe leximi i fjalëve - Prezantoni tingullin N si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit N në një fjalë. Duke përdorur simbolin - katror blu.

Mësoni të lidhni modelin e fjalës me emrin e objektit të vizatuar.

10 “Tingulli dhe shkronja R. Lexim i rrokjeve. Njohja me propozimin, leximi i propozimit"

Prezantoni tingullin P si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu.

Mësoni të tregoni në diagram vendin e tingullit R me një fjalë. Duke përdorur simbolin - katror blu.

Mësoni të lidhni modelin e fjalës me emrin e objektit të vizatuar

11 “Zanoret dhe bashkëtingëlloret Tingujt dhe shkronjat. Leximi i rrokjeve, fjalëve. Përforcimi i materialit të mbuluar"

Forconi aftësinë për të dalluar zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Kontribuoni zhvillimin dëgjimi fonemik, perceptimi

12 "Shkronja Y. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"

Prezantoni shkronjën zanore I dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

13 "Shkronja Y. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Prezantoni shkronjën zanore Yu dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Vazhdoni të mësoni se si të lidhni tingujt dhe shkronjat.

14 “Shkronja E. Lexim i rrokjeve, fjalëve. Bërja e propozimeve"

Vazhdoni të mësoni se si të lidhni tingujt dhe shkronjat.

Prezantoni shkronjën zanore E dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Mësoni të shkruani shkronjën E.

Prezantoni fëmijët me bashkëtingëlloret Мь, Ль, Нь, Рь dhe simbolin e tyre - një shesh jeshil.

15 "Shkronja E. Leximi i rrokjeve, fjalëve"

Prezantoni shkronjën zanore E dhe simbolin e saj - një katror të kuq.

Mësoni të shkruani shkronjën E.

Prezantoni fëmijët me bashkëtingëlloret Мь, Ль, Нь, Рь dhe simbolin e tyre - një shesh jeshil.

Vazhdoni të mësoni se si të lidhni tingujt dhe shkronjat.

Vazhdoni të mësoni të dalloni zanoret, bashkëtingëlloret, tingujt e fortë dhe të butë bashkëtingëllore.

16 "Tingulli dhe shkronja I. Leximi i rrokjeve, fjalëve"

Prezantoni tingullin zanor I dhe simbolin e tij - një katror të kuq.

Forconi aftësinë për të përcaktuar vendin e një tingulli në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë në një diagram duke përdorur një simbol.

Vazhdoni të prezantoni shkronjën I si një përcaktim me shkrim për tingullin I

17 "Përforcimi i materialit të mbuluar"

Forconi aftësinë për të shkruar zanoret I, Yu, E, Yo, I.

Forconi aftësinë për të identifikuar tingujt e zanoreve të theksuara në fjalët e lexuara.

18 “Tingujt K-G, K-K’, G-G’. Shkronjat G, K. Leximi i rrokjeve, kompozimi dhe shkrimi i fjalive me kusht"

Prezantoni tingujt G-K si bashkëtingëllore me zë dhe pa zë.

Prezantoni tingujt G-Gь,

tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat K dhe G si shenja të shkruara të tingujve bashkëtingëllore.

Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura K-G, fillimisht duke përdorur pika, dhe më pas në mënyrë të pavarur.

19 “Tingujt D-D-D, T-T. Shkronjat D, T. Leximi i rrokjeve, fjalive"

Prezantoni tingujt D-T si bashkëtingëllore me zë dhe pa zë.

Prezantoni tingujt D-D,

Forconi aftësinë për të përdorur simbolet bashkëtingëllore tingujt

Prezantoni shkronjat D dhe T si shenja të shkruara të tingujve bashkëtingëllore.

Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura D-T, fillimisht duke përdorur pika dhe më pas në mënyrë të pavarur.

20 “Tingujt V-V, F-F. Shkronjat V, F. Leximi i rrokjeve, fjalive"

Prezantoni tingujt V-F si bashkëtingëllore me zë dhe pa zë.

Prezantoni tingujt V-V,

Forconi aftësinë për të përdorur simbolet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat V dhe F si shenja të shkruara të tingujve bashkëtingëllore.

Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura V-F, fillimisht duke përdorur pika dhe më pas në mënyrë të pavarur.

21 “Tingujt Z-ZZ, S-S. Shkronjat Z, S. Leximi i rrokjeve, fjalive"

Prezantoni tingujt Z-S si bashkëtingëllore me zë dhe pa zë.

Prezantoni tingujt Z-ZZ,

Forconi aftësinë për të përdorur simbolet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat Z dhe S si shenja të shkruara të tingujve bashkëtingëllore.

Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura Z-S fillimisht duke përdorur pika, dhe më pas në mënyrë të pavarur.

22 “Tingujt B-B-B, P-P-P. Shkronjat B, P. Leximi i rrokjeve, fjalive"

Prezantoni tingujt B-P si bashkëtingëllore me zë dhe pa zë.

Prezantoni tingujt B-B,

Forconi aftësinë për të përdorur simbolet bashkëtingëllore tingujt: katror blu - bashkëtingëllore të forta, katrore jeshile - bashkëtingëllore të buta.

Prezantoni shkronjat B dhe P si shenja të shkruara të tingujve bashkëtingëllore.

Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura B-P, fillimisht duke përdorur pika dhe më pas në mënyrë të pavarur.

23 “Shkronja X. Tingëllon X-XH. Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"

Prezantoni shkronjën e shtypur X dhe tingujt Х-Хь

Mësoni të shkruani shkronjën X

Përmirësoni aftësinë e leximit të rrokjeve, fjalëve, fjalive.

Mësoni të përputheni me një foto (oferta)

24 “Shkronjat dhe tingujt Zh-Sh. leximi i rrokjeve dhe fjalëve"

Prezantoni tingujt Zh-Sh - të zëshëm dhe të pazëshëm.

Prezantoni simbolet e tingujve Zh-Sh - katror blu (si tinguj që janë gjithmonë të ngurtë.

Prezantoni shkronjat e shtypura Zh-Sh.

Mësoni të shkruani shkronja kryesore Zh-Sh.

25 “Shkronjat dhe tingujt CH-SH. leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Prezantoni tingujt Ch-Shch si bashkëtingëllore pa zë, bashkëtingëllore të buta.

Forconi aftësinë për të përcaktuar vendin e zërit në një fjalë.

Prezantoni simbolin për tingujt Ch-Shch - katror i gjelbër.

26 "Tingulli dhe shkronja C. Lexim i rrokjeve, tekste poetike".

Prezantoni tingullin bashkëtingëllor C.

Mësoni të dalloni tingullin C në fjalë në mënyrë intonacionale.

Prezantoni shkronjën e shtypur C si një shenjë të shkruar të tingullit C.

Mësoni të shkruani shkronjën e shtypur C.

27 "Shkronja dhe tingulli Y. Lexim i rrokjeve, tekste poetike"

Prezantoni tingullin e butë bashkëtingëllor J dhe simbolin e tij - një katror jeshil.

Prezantoni shkronjën e shtypur J si një shenjë të shkruar për tingullin J.

Mësoni të shkruani shkronjën Y

Forconi aftësinë për të shkruar fjalë duke përdorur shenja dhe shkronja.

Përmirësoni aftësitë e të lexuarit.

28 "Shkronja b." Leximi i rrokjeve dhe teksteve poetike"

Prezantoni shkronjën b dhe funksionin e saj zbutës. Mësoni të shkruani shkronjën b.

Përmirësoni aftësitë e të lexuarit.

Mësoni të shkruani fjalë.

29 "Shkronja B." Leximi i rrokjeve, teksteve poetike"

Prezantoni shkronjën Ъ dhe funksionin e saj ndarës.

Mësoni të shkruani shkronjën b.

Përmirësoni aftësitë e të lexuarit.

Mësoni të shkruani fjalë.

Vazhdoni të mësoni të lidhni një fjalë me imazhin e saj grafik.

30 "Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive"- Kontribuoni zhvillimin analiza e shkronjave zanore.

Kontribuoni zhvillimin perceptimi fonemik.

31 "Leximi i rrokjeve, fjalëve, krijimi i fjalive bazuar në fotografitë e komplotit"

Kontribuoni zhvillimin analiza e shkronjave zanore.

Kontribuoni zhvillimin perceptimi fonemik.

Vazhdoni të mësoni të shkruani emrat e objekteve.

Forconi aftësinë për të identifikuar fjalën e dytë, të dytë, të tretë në një fjali.

Forconi aftësinë për të kryer analiza fonemike të fjalëve.

32 "Alfabeti. Duke lexuar një poezi."

Prezantoni alfabetin.

Forconi aftësinë për të shkruar shkronjat që keni mësuar.

Përmirësoni aftësitë e të lexuarit

Lyudmila Rychkova
Programi i rrethit "Fjalimi" për zhvillimin e të folurit

Shënim shpjegues.

Roli i gjuhës amtare në edukimin e fëmijëve parashkollorë është shumë i madh. Nëpërmjet të folurit, fëmija zotëron rregullat e sjelljes, komunikimit, marrëveshjeve midis njerëzve për ndërveprimin, percepton bukurinë. përreth botën dhe mund të flasë për atë që pa, duke përcjellë ndjesi dhe ndjenja. Që në moshën parashkollore, fëmija tregon interes të madh për realitetin gjuhësor, "eksperimente" me një fjalë, ata do të krijojnë fjalë të reja, duke u fokusuar si në aspektin semantik ashtu edhe në atë gramatikor të gjuhës. Ky është një kusht i domosdoshëm për gjuhën e tij zhvillimin, e cila bazohet në ndërgjegjësimin gradual të dukurive gjuhësore fjalimet. Kjo zhvilliminçon në zotërimin e të gjitha pasurive të gjuhës amtare. Gjatë natyrore zhvillimin e të folurit fëmijët janë mjaft të ulët shkathtësia e të folurit, kështu që u përballa me detyrën e krijimit turi: « Fjaluesi» . Programi sipas nivelit të përmbajtjes - hyrës, sipas drejtimit - socio-pedagogjik, sipas formës së organizimit - grupit, sipas gjerësisë së mbulimit dhe përmbajtjes së veprimtarisë - i specializuar, sipas shkallës së profesionalizimit - kompetencës së përgjithshme kulturore. Kjo program projektuar për një vit studim për fëmijët 6-7 vjeç.

Numri i nxënësve në grup është 12 persona.

Ngarkesa javore për 1 vit studimi – 1 orë në javë

Kjo funksionon program projektuar për 32 orë (1 orë në javë)

Rëndësia programi është për faktin se, aktivitetet edukative do të duhet të shërbejnë si një shtysë për një më të plotë zhvillimin e fëmijës, sfera e tyre intelektuale - kujtesa, vëmendja, të menduarit dhe gjendja fizike e aktivitetit motorik dhe në këtë mënyrë shërbejnë për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit tek parashkollorët më të vjetër.

Kursi ka për qëllim të gjithanshëm zhvillimin e fëmijës, kontakti i tij fjalimet, dëgjimi fonemik, të menduarit kreativ, koordinimi dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të lëvizjeve, muskujt e sistemit musculoskeletal, etj. Kursi ju lejon të përgatisni fëmijët për të mësuar të lexojnë, të shkruajnë dhe të zhvilloni aftësitë themelore kulturore fjalimet.

Synimi:

Qëllimi kryesor programet përgatitja për shkollën është gjithëpërfshirëse zhvillimin e fëmijës: formimi i motivimit të të mësuarit, zhvillimin e të menduarit, imagjinata, kreativiteti, rritja e kapacitetit të kujtesës, zhvillimin e vëmendjes, fjalimet dhe aftësinë për të dhënë arsye për deklaratat e tyre, duke identifikuar karakteristikat individuale të nxënësve të ardhshëm të klasës së parë dhe duke zhvilluar gatishmërinë për shkollim.

Detyrat:

Formimi i aftësive gjuhësore në komunikimin e tij funksionet: zhvillimi i të folurit të lidhur, zhvillimi i komunikimit të të folurit;

Formimi i aftësisë për vetëdije bazë gjuhësore dhe dukuritë e të folurit;

Formimi i personalitetit parashkollor: studimi i nevojave dhe karakteristikave individuale, sjelljes së fëmijës, marrëdhënieve ndërpersonale me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

- zhvillimin imagjinatës dhe krijimtarisë.

Përshtatja me kushtet e shkollës, përgatitja për trajnimin e shkrim-leximit, zhvillimi i fjalorit.

Përmbajtja e trajnimit nuk është e dyfishtë programi i klasës së parë, por ka si synim përgatitjen e një fëmije për shkollim sistematik të suksesshëm duke formuar para së gjithash motivimin pozitiv të të nxënit. Karakteristikat e moshës së një fëmije 6-7 vjeç janë se ai është i vetëdijshëm për veten si individ, si subjekt i pavarur veprimtarie dhe sjelljeje. Rregullimi vullnetar i sjelljes bazohet jo vetëm në të mësuarit (ose specifikuar nga jashtë) rregullat dhe rregulloret. Sfera motivuese e parashkollorëve po zgjerohet për shkak të zhvillimin motive me origjinë të tillë sociale si njohëse, prosociale (inkurajuese për të bërë mirë, si dhe motive të vetë-realizimit. Sjellja e fëmijës gjithashtu fillon të rregullohet nga idetë e tij rreth "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe".

Format dhe mënyra e funksionimit.

Klasat mbahen një herë në javë. Kohëzgjatja e mësimit 25 minuta. Struktura e orës së mësimit zhvillimin e të folurit përcaktohet nga parimi i ndërlidhjes së seksioneve të ndryshme puna e të folurit:

1. Pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit.

2. Punohet ana kuptimore e fjalës.

3. Formimi i strukturës gramatikore fjalimet.

4. Edukimi i kulturës së shëndoshë fjalimet.

5. Zhvillimi ndërgjegjësimi elementar për dukuritë gjuhësore.

6. Zhvillimi monolog koherent fjalimet.

Është marrëdhënia ndërmjet të ndryshmeve të folurit detyrat në mësim do të krijojnë parakushtet për të mësuarit sa më efektiv aftësitë e të folurit. Prandaj, këshillohet një qasje e integruar, duke kombinuar të ndryshme të folurit detyrat shpesh kanë të njëjtën përmbajtje.

Parimet e punës me fëmijët parashkollorë sipas zhvillimin e të folurit:

1. Shkencëtari.

2. Duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike dhe moshore të fëmijëve.

3. Kontabiliteti i aktiviteteve parashkollore të fëmijëve (lojë, jeta e përditshme, aktiviteti).

4. Marrëdhënie sistematike ndërmjet materialit edukativ dhe interesit të fëmijës për gjuhën e tij amtare fjalimet.

5. Aksesueshmëria, specifika.

6. Koncentriciteti.

Format e klasave:

1. Duke parë foton.

2. Ekzaminimi i objekteve

3. Pyetja e gjëegjëzave.

4. Lojëra edukative: - gishti; - ritmet e vargjeve (të mësuarit e poezisë me lëvizje të duarve, këmbëve, gishtave, trupit, syve, kokës); - gjimnastikë artikuluese; - lojëra me zë; - ushtrime të frymëmarrjes.

Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për t'i kontrolluar ato.

Klasa të dizajnuara posaçërisht në turi te parashkollorët çojnë në ndryshime të mëdha në të folurit dhe mendorja e tyre e përgjithshme zhvillimin. Fëmijët zhvillojnë sa vijon rezultatet:

1. Kultura përmirësohet fjalimet, zhvillohet fjalimi i lidhur, duke u zgjeruar komunikimi verbal, e cila kontribuon zhvillimin e personalitetit të fëmijës, duke zbuluar potencialin e tij krijues;.

2. Rrit saktësinë, koherencën dhe ekspresivitetin fjalimet. Fëmija fillon të përdorë në mënyrë të përshtatshme mjetet e shprehjes artistike në krijimtarinë e tij verbale (kur shkruani përralla, gjëegjëza, tregime, poezi). Në të njëjtën kohë, sqarimi i mjeteve të formimit dhe shprehjes së mendimeve bëhet një nxitje e rëndësishme zhvillimi i formave më të larta të të folurit të të menduarit të tij.

3. Fëmijët mësojnë dhe mësojnë me sukses program mësimi shkollor i gjuhës amtare si në lidhje me njohuritë gjuhësore ashtu edhe në lidhje me zhvillimin e të folurit- me gojë dhe me shkrim. Kërkesat e përgatitjes parashkollorët: si rezultat i studimit të këtij kursi, parashkollorët do të jetë në gjendje:

Kryerja e analizës, sintezës, krahasimit, përgjithësimit, klasifikimit të objekteve;

Orientoni veten në hapësirë;

Përdorni saktë instrumentet e shkrimit;

Njihni fjalë të reja, pasuroni, konsolidoni, sqaroni fjalorin tuaj;

Të jetë në gjendje të hartojë një histori, duke përzgjedhur faktet më të rëndësishme;

Zgjidhni fjalë për të përshkruar një objekt në mënyrë që të nënvizoni disa cilësi;

Të jetë në gjendje të krijojë një përrallë për një temë të caktuar, duke përcjellë specifikat e zhanrit;

Identifikoni personazhet kryesore të veprës, shprehni qëndrimin tuaj ndaj tyre;

Përcaktoni zhanrin e veprës;

Kapni shembujt më të mrekullueshëm të figurativitetit të gjuhës;

Të ritregojë tekstin në mënyrë shprehëse, pa ndihmën e pyetjeve të mësuesit;

Zgjidhni përkufizimet (mbiemrat, veprimet e emrit (folje);

– aftësia për të ndarë fjalët në rrokje; të identifikojë tingujt në një fjalë, të përcaktojë vendin e një tingulli në një fjalë;

Përshkruani tingullin; përdorni lirisht dhe krijoni vetë modele të shëndosha të fjalëve;

Përmirësimi i aftësive të analizës së shkronjave zanore të fjalëve, vendosja e theksit në fjalë, dallimi i rrokjeve të theksuara dhe të patheksuara;

Zgjerimi i konceptit të një fjalie, hartimi i një fjalie me dy deri në katër fjalë; hartimi i një tregimi me një numër të caktuar fjalish, hartimi i një tregimi bazuar në një seri figurash, aftësia për të ndërtuar fjali të llojeve të ndryshme;

- zhvillimi i aftësive të të lexuarit, njohja e fjalëve të urta, thënieve, përdredhësve të gjuhës; aftësia për të zgjidhur enigmat dhe fjalëkryqet.

Siguria programet.

Logjistika sigurinë: Në mënyrë që fëmijët të ecin në hap me kohën dhe të zotërojnë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, kopshti ka teknikë të mjaftueshme do të thotë: ka një tabelë interaktive, një sistem stereo, një kompjuter. Burimet shkencore dhe metodologjike. Për t'u përgatitur siç duhet për klasat në turi, do të përdor botime shkencore dhe metodologjike të treguara në listën e referencave. didaktike sigurinë: për ta zbatuar këtë programet Ka një hapësirë ​​mjaft të favorshme kulturore dhe arsimore në jetë. Grupi ka një bibliotekë ku fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, mund të gjejnë literaturë shtesë. Kjo do të ndihmojë në zbulimin e inteligjencës së tyre dhe promovimin e aktivitetit njohës dhe krijues. Në procesin e zbatimit programet Do të përdor foto, fotografi, prezantime, fjalorë.

Referencat

1. Bezrukikh M. M. Hapat për në shkollë. Një libër për mësuesit dhe prindërit. M.: Bustard, 2010. 2. Volkov B. S. Përgatitja e fëmijës për shkollë. Shën Petersburg: Peter, 20012. 3. Grizik T.I. Si të përgatisim një fëmijë për shkollë. Manual metodologjik për edukatorët. M.: Arsimi, 2011. 4. 5. Edukimi parashkollor (edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore). Rekomandime metodologjike. Ekipi i autorëve E. V. Buneeva, R. N. Buneev. 6. Tsenarva N. N. Formimi i funksioneve të rëndësishme shkollore në kushtet e ndryshueshmërisë në modelet e përgatitjes së fëmijëve për shkolla: diagnostikimi i funksioneve të rëndësishme shkollore të klasës së parë. Manual metodik. - M.: Ventana-Graf, 2009. 9. E. G. Yudina "Bukvarenok"

Subjekti: "Mësimi argëtues i alfabetit"

PLANI PERSPEKTIV

Mosha e vjetër parashkollore

TEKNIKAT METODOLOGJIKE QËLLIMI KOHOR

shtator

2. Mësojini fëmijët të dëgjojnë me kujdes poezinë, përgjigjuni pyetjeve me rreshta nga kjo poezi.

3. Promovoni shqiptimin e qartë dhe të saktë të tingujve "A" me fjalë dhe frazë fjalimet.

4. Zhvilloni aftësitë grafike(vizatimi i shtigjeve).

5. Tregojuni fëmijëve shkronjën e shtypur A. Foto "Zogu ushqen pulat"

Lojë "Zog"

Gjimnastikë artikuluese

Di "Le ta vëmë kukullën në gjumë"

Leximi i një poezie nga A. Barto

"Bretkosat"

Fotot: qen, lepur, dhelpër.

Kush jeton ku? Vizatoni shtigje nga kafshët në vendin ku ata jetojnë.

S/r "Spitali"

Tregoni një figurë të buzëve dhe shkronjën A të shkruar.

3. "Shkopi" 1 tetor. Mësojini fëmijët të shqiptojnë qartë zanoret dhe bashkëtingëlloret, fjalët individuale.

2. Zhvilloni fjalim koherent, ekspresivitetin e saj.

3. Pasuroni fjalorin tuaj.

4. Dëgjoni me vëmendje tekstin e poezisë, zgjidhni fjalë që përputhen me kuptimin. di "Thuaji Petrushkës"

Lojë "Më jep një fjalë"

Gjimnastikë artikuluese

Si qan një patë?

Si kërcit një bretkocë? Si leh një qen?

Përforconi shqiptimin e tingullit të shkronjës a, duke marrë parasysh figurën - një diagram dhe një pasqyrë.

Mësimi përmendësh i një poezie nga P. Voronko "Është koha për të fjetur"

4. Vizitoni dhelprat - motrat. 1 nëntor. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të shqiptojnë qartë tingujt dhe fjalët.

2. Të jetë në gjendje të dalë me fjalë të afërta (dhelpra, dhelpra, dhelpra).

3. Të jetë në gjendje të dalë me fjalë veprimi dhe përkufizime.

4. Mësoni të dëgjoni me kujdes një përrallë.

5. Përfshini pjesëmarrjen vendase në dramatizim. Lodër, foto e një dhelpre.

Di "Le të themi diçka për dhelprën"

Duke treguar një përrallë "Snow Maiden and the Fox"

Lojë - dramatizim "Kush jeton në shtëpi"

5. Tingulli "U" 1 nëntor. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingullit u.

3. Zhvilloni dëgjimin e të folurit, forcojnë aparatin artikulues.

4. zhvillojnë aftësitë grafike(vizatimi i shtigjeve). Ushtrimi "Frymë në tullumbace"

Si qan një lopë? Si këndon një qyqe?

Si gumëzhin (i madh) lokomotivë e vogël.

Paraqitni fotografitë e diagramit dhe shkronjës y të shtypur. Shqiptimi i tingujve para pasqyrës (a, y).

Di "Njohni fotografitë me zë nga buzët"

Leximi i një poezie të S. Marshak "rrokje"

Përgjigjuni pyetjeve afër tekstit, duke vizatuar shtigje (vizatoni një vijë me një stilolaps me majë përgjatë shtegut midis shinave).

6. "Bota e fëmijëve" 1 nëntor. Tregojuni fëmijëve kuptimin e një koncepti gjuhësor "fjalë".

"fjalë".

3. Promovoni shqiptimin e qartë të tingujve a, u. Lojë "Dyqan" (rregulloni lodra, rroba, këpucë, perime, fruta - foto).

Fëmijët blejnë sende dhe marrin lodra dhe fotografi.

Sa gjëra keni në tavolinat tuaja?

Sa fjalë dini, çfarë fjale e quani kartën tuaj inca?

Di "Di nga buzët"

7. Tingulli "RRETH" 1 dhjetor. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingujve "O".

2. Promovoni shqiptimin e qartë dhe të saktë të tingujve "O" me fjalë dhe frazë fjalimet.

3. Zhvilloni të menduarit logjik - ndërlidhni njohuritë e fituara me imazhin në figurë. Gjimnastikë artikuluese

"Bagel"

Si i quan një pulë zogjtë e saj?

Gjëegjëza, përgjigje për të gjetur në foto (shqiptoni tingullin o në gjëegjëza të nxjerra).

Sugjeroni të lidhni shtigjet dhe çdo kafshë me një shtëpi.

Ku jeton ai?

Foto - diagram me zë o.

Cilat fotografi mund të jetojnë këtu? (gomari, Olya).

Lojë - dramatizim "Gomari dhe Olya".

8. Njohja me fjalën "Pylli" 1 dhjetor. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me fjalën.

2. Mësoni të kuptoni dhe përdorni saktë termin "fjalë".

3. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë të tingujve a, u, o.

4. Mësojini fëmijët të emërtojnë saktë kafshët e vogla. Piktura panorama e pyllit.

Këtu jemi në pyll.

Çfarë pamë në pyll? Çfarë fjale... e quajti këtë kafshë?

Çfarë fjale mund të përdoret për të quajtur këlyshët e saj, etj.

Çfarë rritet në pyll? (për të përmbledhur). Papritur fryu një erë, pastaj një erë e fortë, etj. U frikësuam oh-oh-oh. Dhe pastaj humbëm, etj.

Di "Di nga buzët"

9. Tingulli "Y" 1 dhjetor. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingullit ы.

2. Promovoni shqiptimin e qartë dhe të saktë të tingullit ы në fjalë dhe fraza fjalimet.

3. Sigurohuni që fëmijët ta shqiptojnë saktë tekstin e poezisë.

4. Forconi aftësitë e shqiptimit të saktë të tingujve a, o, u.

5. Vazhdoni të mësoni të vizatoni shtigje me një stilolaps. Fotografia është një diagram dhe tregon shqiptimin e saktë të tingullit të një s të zemëruar.

Foto të skive, sapunit, djathit, tymit, çatisë - emërtoni objektet, duke theksuar tingullin s në zërin tuaj.

Poezi nga M. Myshkovskaya "Minjtë" përgjigjen pyetjeve me tekst nga poezia.

Vizatoni një shteg nga miu te djathi.

Di "Di nga buzët"

Merrni një komplet kartonash. Me tingullin fillestar a, o, u, gjeni se ku mund të jetojnë.

10. "Kush bën çfarë" (hyrje në fjalët e veprimit). 1 janar. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me fjalën.

2. Ngjall interes për fjalën.

3. vazhdojnë punën në aparatin artikulues.

4. Përmirësoni ekspresivitetin e intonacionit fjalimet.

5. . Gjëegjëza për një mace dhe një qen.

Sigurohuni që kafshët të jenë shtëpiake.

Çfarë fjale e quajtëm këtë lodër?

Flisni qartë. Çfarë bën macja kur e përkëdhelim? Çfarë fjalësh mund të përdorni?

Çfarë bën një mace kur sheh një mi? etj.

Le t'i shtojmë të gjitha fjalët e emërtuara "gjoks".

11. Tingulli "DHE" 1 janar. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingujve dhe.

2. Promovoni shqiptimin e qartë dhe të saktë të tingujve "Dhe" me fjalë.

3. Zhvilloni aftësitë e përgjithshme motorike dhe funksioni motorik i duarve (minuta fizike).

4. Zhvilloni aftësitë bazë grafike. Tregoni një fytyrë të zemëruar dhe të buzëqeshur me shprehje të fytyrës.

Lojë "kali"

Foto - diagrami i shqiptimit të tingullit dhe.

Nga fotot, zgjidhni cilat fjalë mund të jetojnë pranë këtij diagrami.

Lojë "Më jep një fjalë"

Vizatojmë kokrra për pulat.

12. Tingulli "E" 1 janar. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë kur shqiptoni evukae.

2. Promovoni shqiptimin e qartë dhe të saktë të tingujve "E" me fjalë dhe frazë fjalimet.

3. Praktikoni shqiptimin e të gjitha zanoreve të mbuluara.

4. Mësoni të nënvizoni tingullin e parë në një fjalë.

5. Zhvilloni aftësitë grafike. Foto "Dhi me kec"

Çfarë fjale mund ta quani këtë kafshë? Si e quan një dhi e vogël nëna e saj? Vizatoni një rrugë nga fëmija te nëna.

Foto - diagram

Cilat janë shqiptimet e shkurtra të E

Lojë "Emërtoni tingullin e parë" (zanore)

"Di nga buzët"

Fiz. vetëm një minutë "Ky gisht"

Zgjedhja e pastër e zërit "uh".

13. Perimet (njohja me fjalët - shenjat). 1 shkurt. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me fjalën.

2. Ngjall interes për fjalën.

3. Fiksimi i formave të ngjyrave.

4. Zhvillimi veçoritë njohëse.

5. Klasifikimi.

6. Zhvillimi vëmendje vizuale dhe memorie. Unë dua t'ju kthej në fara të vogla.

Lojë "Perimet - frutat"

Për të mësuar rreth ngjyrës dhe madhësisë, bëni çfarë pyetjeje? Çfarë lloj domateje është kjo? etj.

Lojë "Kush mund të thotë më shumë fjalë për çdo perime?"

"Çfarë mungon këtu?" "Çfarë mungon?"

Nëse është salcë lakër. Pra, çfarë lloj sallate është kjo? Çfarë lloj sallate do të bëjmë nga panxhari?

Lojë "Në kopsht"

14. Tingull "M" 1 shkurt. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingujve "M".

2. Të arrijë shqiptimin e saktë dhe të qartë të poezisë.

3. Promovoni shqiptimin e qartë të tingullit m në fjalë.

4. Mësoni të kuptoni imazhet poetike që qëndrojnë në themel të gjëegjëzës. Si duket fytyra e mamit kur është e zemëruar? Çfarë bëni kur ju qortojnë?

Lojë "Kukulla me erë"

Theksoni tingullin e nënës. A mund ta bërtas këtë tingull? Çfarë po ju pengon?

E shqiptojmë me buzë. Mm.

Leximi i një poezie "Këlyshët e ariut" G. Sangiro, gjëegjëza (përgjigja përmbante tingullin m)

Gjeni përgjigjet dhe ngjyrosni ato.

15. Tingull "B" 1 shkurt. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingullit B.

2. Përforconi shqiptimin e saktë të tingullit "b" me fjalë dhe frazë fjalimet.

3. Përsëritni shqiptimin e saktë të tingujve të zanoreve.

4. Siguroni theksin në tingullin e parë të zanores me një fjalë.

5. Mësoni të pikturoni mbi objekte pa shkuar përtej konturit. Lojë "Makinat e punës me orë"

Lodër ketri - një enigmë për një ketër.

Çfarë fjale mund të thoni për këtë kafshë? (çdo fëmijë vizatuar: rruaza, karfica, harqe).

Poezi nga M. Myshkovskaya "Ketri"

Përgjigjet e pyetjeve në lidhje me përmbajtjen. Lyejeni mbi dekorimet.

Lojë "Di nga buzët"

Theksoni tingullin e parë

Lojë - dramatizim "Ketri" Dhe "Bobik"

Duke kënduar një ninullë.

16. Njohja me fjalën tingëlluese. 1 mars. Mësojini fëmijët të dëgjojnë tingullin e fjalëve.

2. Mësoni të shqiptoni një fjalë në mënyrë të tërhequr, duke theksuar tingujt e dhënë.

3. Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve të veçojnë tingullin e parë të zanores.

4. Mësoni të shqiptoni tingujt qartë dhe saktë. Lojë "Çfarë tingëllon rreth nesh"

Poezi "Lojë me fjalë" A. Barto

"Përshëndetje, unë jam Petrushka"- lojë (personazh)

Lojë "Di nga buzët""Zgjidhni të parën

17. Tingulli "P" "P".

2. Rregulloni shqiptimin e këtij tingulli me fjalë dhe fraza fjalimet.

3. Zhvilloni ekspresivitetin e intonacionit fjalimet. Lojë "Floko dëbore" personazhi Majdanoz, postieri solli një letër, në letër ka një enigmë për derrat.

Derrkucët Pik - Pak - Pok vijnë dhe këndojnë një këngë. Pastaj së bashku me fëmijët. Ngacmimi i derrave pa - po - pu, pu - pa - py, pa - pu - pi - kA

Derrkucët erdhën me foto me tingullin P në emër, tregojnë dhe gabojnë, fëmijët i korrigjojnë.

Leximi i përrallës së Yudin "Dita e derrit"

18. Tingulli "D" 1 mars. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingujve "D".

2. Pasuroni fjalorin tuaj.

3. . Lojë "Qukapiku" do të zbrazë një zgavër

Kush mund të jetojë në këtë zgavër? Një lodër ketri me një tub, dhe fotografi në mënyrë që tingulli i parë të jetë d.

Emërtoni qartë të gjitha fjalët dhe kërkoni fjalën shtesë.

Lojë "Më jep një fjalë"

19. Fjalët janë të gjata - të shkurtra. 1 Prill. Tregojuni fëmijëve se fjalë të ndryshme kanë numër të ndryshëm tingujsh (d.m.th. fjalët mund të jenë të gjata ose të shkurtra).

2. Mësojini fëmijët duke ecur, duartrokitur, duke gjetur një fjalë të gjatë - të shkurtër. Lojëra: "Fjala mund të ecet", "Kush shkoi përpara", "Zbuloni cila fjalë është e gjatë?"- numërimi mbrapsht duke duartrokitur.

20. Tingull "TO" 1 prill. Zhvilloni artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingullit k.

2. Mësoni të kuptoni krahasimet poetike që qëndrojnë në themel të gjëegjëzës.

3. Zhvilloni aftësinë për të krahasuar, analizoni, shpërndani dhe tërheqni vëmendjen.

4. Zhvilloni vetëdijen fonemike. Gjëegjëza (duke hamendësuar tingullin e parë k, duke theksuar qartë refrenin ind. në zërin e tij, një bretkocë vjen për të vizituar dhe sjell gjëegjëza dhe fotografi

Croaks (përgjigje e mirë e treguesit, shikoni foton (macja preh qumështin, ngjitet në shtrat, ulet në qilim).

Shikoni fotot dhe gjeni fjalë me tinguj "TO".

Përrallë nga G. Yudin "Si të gatuaj komposto"

21. Tingull "T" 1 prill. zhvillojnë artikulim të qartë dhe të saktë gjatë shqiptimit të tingujve "T".

2. Mësojini fëmijët të shqiptojnë qartë tingujt t, p, k.

3. Forconi shqiptimin e tingullit t në fjalë dhe fraza fjalimet.

4. Zhvilloni aftësitë grafike(tërheq shiun nga një re). Gjimnastikë artikuluese

"gardhi i lartë". Le të mësojmë të shqiptojmë gjuhën Le të përpiqemi të këndojmë. Dhe nëse e tërhiqni fillin (lot).

Lojë "Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës"

Të ftuarit po trokasin knock-knock - qenushin Tyapa, këlyshin e ariut Top, do t'i trajtojmë me komposto.

Gjëegjëza e reve. - fëmijët vizatojnë shiun.

Dhe nëse bie shi, duhet të marrësh një ombrellë. Ne i shoqërojmë të ftuarit në tren.

Lojë "Tren". Karroca t – t – t

22. Tingulli "G" 1 maj. Zhvilloni artikulim të qartë dhe korrekt.

3. Mësoni të shqiptoni një poezi ngadalë, shqiptoni çdo fjalë qartë.

4. Zhvilloni aftësitë grafike. Mister "O patë, lodër e patës Gog"

Poezi nga G. Vieru "Patë"

Përgjigjet e pyetjeve.

Lojë "Më jep një fjalë"

Konsideroni një foto të bizeleve. Gjëegjëza për bizelet.

Vizatoni bizele.

23. Përsëritja e asaj që është mbuluar (zanore) 1 maj. Përforconi shqiptimin e zanoreve në fjalë dhe frazore fjalimet.

2. Të arrihet një pozicion i qartë dhe i saktë i organeve të aparatit artikulues gjatë shqiptimit të tingujve zanore.

3. Zhvilloni vetëdijen fonemike. Lojë "Di nga buzët"

"Pasqyrë". Gjeni një vend për secilën fotografi.

Lojë "Tek gjyshja në fshat"

24. Përsëritja e asaj që është mbuluar (bashkëtingëllore) 1 maj. Përforconi shqiptimin e tingujve bashkëtingëllore në fjalë dhe frazë fjalimet.

2. Dëgjoni me vëmendje tekstin e poezisë dhe zgjidhni fjalë që janë të ngjashme në tingull dhe të përshtatshme në kuptim.

3. Zhvilloni të menduarit logjik.

4. Kuptoni përngjasimet poetike pas gjëegjëzës. Lojë "Më jep një fjalë"

gjëegjëza. Gjeni përgjigje për fotot (për kafshët shtëpiake të egra, sqaroni pse këto kafshë janë të egra dhe këto janë shtëpiake, identifikoni qartë tingujt e parë në të gjitha përgjigjet.

Përshkrimi i shkurtër

Në aktivitetet rrethore, fëmijët do të zhvillojnë aftësinë për të lundruar në sistemin e shkronjave zanore të gjuhës së tyre amtare dhe për të zhvilluar procese fonemike. Lojërat, ushtrimet dhe detyrat e zgjedhura posaçërisht krijuese dhe didaktike u lejojnë fëmijëve të zgjerojnë fjalorin e tyre, të mësojnë të ndërtojnë saktë frazat, të shprehin mendimet e tyre, të tregojnë krijimtarinë e tyre, me një fjalë, të zhvillojnë shkrim-leximin e fëmijës.

Përshkrimi

MBDOU "KOPSHTI I TIPI TE KOMBINUAR Nr.27" ACHINSK PLANIFIKIM I AVANCUAR SHTESË AKTIVITETET ARSIMORE GRUP SHKOLLOR PËRGATITAR RRETHON "GRAMOTEYKA"
Edukatore: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Shënim shpjegues Vitet e fundit, shumë mësues të shkollave fillore dhe logopedë në shkolla kanë vërejtur një rritje të madhe të fëmijëve me çrregullime të shkrimit dhe leximit (disgrafia, disleksia). Për mendimin tim, kjo është për shkak të papjekurisë së perceptimit dhe dëgjimit fonetik-fonemik tek parashkollorët më të vjetër. Në këtë drejtim, besoj se një vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet formimit të kulturës së shëndoshë të të folurit dhe elementit të përgatitjes për trajnimin e shkrim-leximit te parashkollorët më të vjetër. Përgatitja për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë është e lidhur ngushtë me kulturën e shëndoshë të të folurit. Nëse një fëmijë nuk shqipton saktë tingujt, nuk mund t'i dallojë dhe nxjerrë në pah ato, ose të zgjedhë fjalë me një tingull të caktuar, atëherë procesi i zotërimit të elementeve fillestare të shkrim-leximit do të jetë i vështirë. Në aktivitetet rrethore, fëmijët do të zhvillojnë aftësinë për të lundruar në sistemin e shkronjave zanore të gjuhës së tyre amtare, për të formuar procese fonemike, d.m.th. aftësia për të dëgjuar, dalluar dhe dalluar tingujt e gjuhës amtare; ana e shëndoshë e të folurit, d.m.th. fëmija duhet të ketë shqiptimin e saktë dhe të qartë të tingujve të të gjitha grupeve fonemike ( fishkëllimë, fërshëllimë, tinguj). Lojërat, ushtrimet dhe detyrat e zgjedhura posaçërisht krijuese dhe didaktike u lejojnë fëmijëve të zgjerojnë fjalorin e tyre, të mësojnë të ndërtojnë saktë frazat, të shprehin mendimet e tyre, të tregojnë krijimtarinë e tyre, me një fjalë, të zhvillojnë shkrim-leximin e fëmijës. Kursi para shkrim-leximit zgjat një vit.
Programi përfshin një orë mësimi në javë pasdite. Kohëzgjatja e mësimit 30 minuta. Qëllimi i programit– të formojë te fëmijët gatishmërinë e nevojshme për të mësuar shkrim e këndim. bazë detyrat programi edukativ i klubit “Literacy”: Ø Formimi i fokusit në anën e shëndoshë të të folurit: - zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar fjalët; - tingujt e vet; - nxjerr në pah tingujt; - të dallojë tingujt që janë të ngjashëm në tingull; - ndani rrjedhën e të folurit në fjali, fjalitë në fjalë të veçanta, bëni një regjistrim grafik që modelon sekuencën e fjalëve në propozim. Ø zhvillimi i aftësive për të lundruar në përbërjen e tingullit të një fjale: - nënvizoni vazhdimisht tingujt; - vendosin vendin e tyre në fjalë. Efektiviteti i këtij programi deri në fund të vitit:
1. fëmijët janë të përgatitur mirë në anën e shëndoshë të të folurit;
2. të zotërojë veprimin e analizës së tingullit të fjalëve të përbërë nga 3-5 tinguj;
3. karakterizojnë tingujt, duke i diferencuar në zanore dhe bashkëtingëllore
(e fortë dhe e butë);
4. Krahasoni fjalët e strukturave të ndryshme zanore duke përdorur
veprim modelues; 5. të zgjedhë fjalët sipas një modeli të dhënë;
6. analizoni rrjedhën e të folurit, duke veçuar fjalitë në të dhe duke i regjistruar ato grafikisht.
fëmijët duhet të dinë:
- dallimet ndërmjet tingujve dhe shkronjave; - dallimet midis zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.
fëmijët duhet të jenë në gjendje të: - të identifikojë tingujt individualë në fjalë;
- të përcaktojë numrin e tingujve në fjalë dhe radhën e tyre;
- të dallojë tingujt dhe shkronjat, zanoret dhe bashkëtingëlloret, të forta dhe të buta
bashkëtingëlloret;
- të përcaktojë numrin e rrokjeve në një fjalë;
- të përcaktojë me një fjalë vendin e stresit;
- të përcaktojë numrin e fjalëve në një fjali dhe numrin e fjalive
në tekst.