Medvedeva Svetlana Viktorovna
Titulli i punës: mësues-petologu i të folurit
Institucion arsimor: Shkolla me konvikt GBOU nr. 2 Zhigulevsk
Lokaliteti: g.o. Zhigulevsk, rajoni i Samara.
Emri i materialit: Zhvillimi metodologjik i mësimeve individuale
Tema: Përmbledhje e një mësimi individual me një fëmijë me aftësi të kufizuara.
Data e publikimit: 08.11.2016
Kapitulli: të mesëm profesional
Shkolla me konvikt GBOU nr. 2 Zhigulevsk. Përmbledhje e një mësimi individual me një fëmijë me aftësi të kufizuara (7 vjeç) Tema: "Vjeshta". Mësues-defektolog Medvedeva S.V. 2016
Qëllimet korrigjuese dhe zhvillimore të mësimit:
Zhvillimi i aktivitetit kognitiv, koncepteve hapësinore-kohore, të folurit dhe aftësive motorike manuale tek një fëmijë me prapambetje mendore dhe paralizë cerebrale.
Detyrat:
1. Zhvilloni aftësinë për të hartuar një histori-përshkrim të sezonit bazuar në një plan lëndor. 2. Formoni ide për sekuencat kohore: stinët, muajt e vjeshtës. 3. Përmirësoni aftësinë për të lundruar në rrafshin e një fletë, duke identifikuar pjesën e sipërme-poshtë, në mes të fletës, anët e djathta dhe të majta duke përdorur një model. 4. Zhvilloni koordinimin dorë-sy përmes ushtrimit të rrëshqitjes së gishtit përgjatë një trajektoreje të vizatuar me ndihmën udhëzuese të një mësuesi. 5. Zhvilloni lëvizshmërinë dhe koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve përmes gjimnastikës së gishtërinjve. 6. Zhvilloni aftësi grafike në paraqitjen e figurave të rrumbullakosura. 7. Forconi aftësitë e numërimit të objekteve brenda 4. 8. Zhvilloni aftësinë për të ushtruar vetëkontroll gjatë veprimtarisë. 9. Zhvilloni aftësinë për të punuar sipas udhëzimeve verbale, aftësinë për të përfunduar punën e filluar.
Pajisjet dhe materialet:
1. Mjete didaktike dhe material vizual: një foto e vjeshtës në formën e një vajze, fragmente magnetike për figurën e komplotit "Në vjeshtë", manuali "Muajtë e vëllezërve", manuali "Pemët në vjeshtë" (thupër, lisi, rowan , panje); gjethet e thuprës, lisit, rowanit, panjeve të prera nga kartoni me ngjyrë.
2. Një fletë letre Whatman A-3, e ndarë në 4 pjesë për vizatim, laps jeshil. 3. Një fletë letre Whatman A-3 me një shteg dredha-dredha të vizatuar dhe imazhe konturore të mbivendosura të gjetheve. 4. Ngjitëset e vjeshtës. 5. Regjistrimi audio i muzikës Vjeshtë të Çajkovskit. tetor.
Ecuria e mësimit.
I. Momenti organizativ.
Gjendja emocionale. Mësuesja: - Sasha! shikoni kush erdhi të na vizitojë? Fëmija: - Vjeshtë.
II. Pjesa kryesore.
1.
Lojë didaktike "Mblidhni një foto vjeshte". Përditësimi i njohurive të marra më parë. Sqarimi i koncepteve kohore: stina aktuale (vjeshta), muajt e vjeshtës (emrat, numri), shenjat e vjeshtës: në qiell, në ajër, në tokë. Mësuesja: - Sasha! Le ta bëjmë vjeshtën të lumtur dhe të bëjmë një foto vjeshte për të. Fëmija merr fragmente individuale të një fotografie vjeshte, i bashkon ato në një tabelë magnetike dhe emërton veprimin që zakonisht ndodh në vjeshtë. Gjatë bisedës, mësuesi sqaron vendndodhjen e elementeve të figurës në një plan vertikal (lart-poshtë) dhe, nëse është e nevojshme, korrigjon përgjigjet.
2.
Lojë didaktike "Vëllezërit e muajve". Mësuesja: - Vjeshta jonë ka vëllezër, ju i njihni. Si i kane emrat? Fëmija emërton muajt e vjeshtës. Mësuesi sqaron se çfarë lloj vëllezërish janë këta? (Muajtë e vjeshtës) Mësuesi: - Vendos muajt sipas radhës (cili vëlla kë ndjek). Mësuesi sqaron se cili muaj është tani (tetori) dhe cili muaj do të vijë më pas. Përcakton se cila kohë e vitit do të vijë pas vjeshtës.
Pauzë dinamike.
Gjimnastikë gishtash “Lakra” Ja si e kemi copëtuar lakrën (trokisni lehtë skajet e pëllëmbëve)
Dhe kështu e kriposën, (me majë të dy duarve, “kripë”) E shtrydhëm me duar, (shtrydhim dhe zhbllokojmë duart) E kemi mbledhur në një grumbull. (mblidhni lakrën imagjinare në një grumbull) E futën në një kavanoz, (e shtynë në një kavanoz imagjinar me grusht) E mbyllën me kapak. (përdredhe me njërën dorë, pastaj me tjetrën)
3.
Përsëritje. Lojë "Të njohësh pemën". Mësuesi: - Në pyllin e vjeshtës rriten pemë të ndryshme. Tregoji Vjeshtës, çfarë pemësh njeh? (mbështetja në foto). Fëmija tregon pemën, duke u përpjekur ta emërtojë saktë. (Emrat e pemëve janë thupër, rowan, lisi, panje). Vëzhgim i përbashkët i formave dhe ngjyrave të ndryshme të gjetheve. Përshkrimi i formularit nga mësuesi. Përshkrimi i formularit nga fëmija. Mësuesi: - Mështekna ka gjethe mështeknë, e lisi ka gjethe lisi etj.) Përforcimi. Mësuesi: - Çfarë lloj gjetheje ka një thupër, panje, lisi, rowan? Fëmija, me ndihmën e mësuesit, përpiqet të emërojë saktë gjethet e pemëve të njohura.
4.
Loja "Mblidhni gjethe". Mësuesja: - Vjeshta ju fton të bëni një shëtitje nëpër pyllin e vjeshtës! Ecni përgjatë shtegut me gisht dhe mblidhni gjethet që hasni. Emërtoni saktë gjethet. Fëmija rrëshqet gishtin përgjatë shtegut të vizatuar, ndalon dhe gjen një vizatim kontur nga imazhet e mbivendosura (2 gjethe të njohura). Ai përpiqet ta njohë gjethen dhe ta emërojë saktë (“Kam gjetur një gjethe thupër..., panje, lis, rowan”).
5.
Loja "Vendosja në rregull". Mësuesja: - Mbani mend dhe rregulloni gjethet sipas radhës nga e majta në të djathtë sipas radhës në të cilën i keni takuar në pyll. Numëroni sa gjethe keni mbledhur?
Fëmija shtron gjethet nga e majta në të djathtë në rendin e duhur dhe i numëron ato (1-4)
Pauzë dinamike. Ushtrime për të normalizuar tonin e muskujve të krahut.
(Tingëllon muzika e Çajkovskit. Vjeshtë. Tetor.)
Gjethet e vjeshtës rrotullohen në heshtje Gjethet e vjeshtës rrotullohen qetësisht, (lëvizje të qetë relaksuese me duart nga e majta në të djathtë) Gjethet bien pa probleme nën këmbët tona (i vendosim pa probleme duart në tryezë, pëllëmbët poshtë) Dhe nën këmbët tona ato shushurijnë, shushurimë, (tre pëllëmbë që prekin njëra-tjetrën) Është sikur po rrotullohemi sërish duan. (ngrini dorezat lart dhe tundini pa probleme)
6.
Vizatimi i formave të rrumbullakëta - "Lakra". Numëroni objektet brenda 4. Mësuesi/ja: - Perimet piqen në vjeshtë. Lakra ruhet në bodrume. Organizoni të gjithë lakrën në kuti (vizatoni rrathë në hapësira të ngushta me pak ndihmë). Numëroni sa pirunë lakër keni futur në kuti.
III. Përmbledhje e mësimit.
Mësuesja: - Të pëlqeu të udhëtoje me vjeshtën e bukur? Kënaquni me një poezi. Fëmija reciton përmendësh vjersha për vjeshtën. Mësuesja: – Vjeshta gjithashtu ju falënderon për përpjekjet tuaja dhe ju jep ngjitëse për kalendarin e motit. Mësimi ka mbaruar.
Synimi:
- të qartësojë dhe zgjerojë njohuritë e fëmijëve me aftësi të kufizuara për këtë temë"Pranvera" ;
- zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve për këtë temë.
Detyrat edukative korrektuese:
- të konsolidojë aftësitë e fjalëformimit dhe të lakimit: pajtimi i emrave me mbiemrat; emrat me folje; zgjidhni mbiemrat për emrat.
- zhvillimi i të folurit koherent; të forcojë aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve me fjali të plota;
Detyrat korrigjuese dhe zhvillimore:
- përmirësimi i ndërgjegjësimit fonemik; praktikoni frymëmarrjen e duhur; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, kujtesës, vëmendjes, të menduarit; Detyrat korrigjuese dhe edukative:
- për të rrënjosur tek fëmijët një ndjenjë dashurie dhe respekti për natyrën, për të mësuar sjelljen e duhur në natyrë.
Pajisjet: një diell lodër, fotografi që përshkruajnë stinët, fotografi që përshkruajnë shenjat e pranverës, fotografi për lojën "Çfarë ngatërroi artisti?", topa su-jok, vizatime me lule për t'u ngjyrosur, lapsa.
Puna paraprake: vëzhgimi i ndryshimeve të pranverës në natyrë gjatë ecjes.
Ecuria e mësimit.
I. Momenti organizativ:(ka një lodër në tryezë"Dielli" )
Logopedi: Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë?
Fëmijët: Me diell.
Logopedi: le të përshëndesim diellin dhe njëri-tjetrin. Por për çfarë do të flasim në klasë do të mësoni nga poezia që do të lexoj.
(Terapisti i të folurit lexon gjëegjëzën)
Bëhet dritë herët në mëngjes.
Shkrihet aty-këtu.
Përroi gjëmon si një ujëvarë,
Yjet fluturojnë në shtëpinë e zogjve,
Pikat po kumbojnë nën çati,
Ariu u ngrit nga pema e bredhit,
Dielli i përkëdhel të gjithë ngrohtësisht.
Kush e di këtë kohë të vitit?
(Pranverë).
(fëmijët përfundojnë në kor: pranverë).
A mund ta merrni me mend se për cilën periudhë të vitit do të flasim?
Fëmijët: për pranverën
Logopedi: Të gjithë janë të lumtur për pranverën, duke e pritur me padurim. Në kohët e vjetra ata besonin se pranvera nuk vinte vetë. Më parë, ata e ftuan pranverën për të vizituar dhe thanë këto fjalë... Pranvera është e kuqe! Ju ftojmë ta vizitoni! Eja shpejt! Merre me vete... Secili prej jush le t'i kërkojë pranverës diçka.
(Logopedi dorëzon lodrën e diellit, duke përcaktuar rendin e përgjigjeve. Fëmijët kërkojnë që pranvera të sjellë: mot të mirë, diell të ngrohtë, bar të gjelbër, fllad të ngrohtë, zogj që këndojnë, bore, etj. Ata ulen në karrige).
II. Pjesa kryesore.
Logopedi: Djema, shikoni. Këtu janë fotot që përshkruajnë stinët(në tavolinë ka 3 foto të stinëve: pranverë, vjeshtë, dimër). Përcaktoni se cila foto tregon pranverën. Dhe vërtetoni pse mendoni kështu?(Përgjigjet e fëmijëve. Për shembull, fotografia e dytë tregon pranverën. Fëmijët, në varësi të figurës në figurë, emërtojnë shenjat e pranverës.Logopedi: Bravo, ke zgjedhur fjalët e duhura.
Logopedi: Pranvera e bukur është rikthyer në tokë. Le të ndiejmë prekjen e saj.
1. (Bëhet masazh i fytyrës).
Dielli i ndritshëm i pranverës po shkëlqen - duke na përkëdhelur dhe përkëdhelur fytyrën.
Shiu është ende i ftohtë. - trokitje me majë të gishtave
Në mëngjes ngrica ende nganjëherë pickon. - ndjesi shpimi gjilpërash
E megjithatë dielli po shkëlqen më i fortë. - duke ledhatuar sërish
2. Gjimnastikë artikuluese"Historia e gjuhës së gëzuar"
Pranvera ka ardhur dhe dielli po shkëlqen shkëlqyeshëm në qiell(hapni gojën, lëpini buzët 3 herë në një drejtim, 3 në tjetrin). Nga rrezet e tij tingëllonin fort pika(kliko gjuhën). Gjuha u vesh dhe shkoi në pyll. Ai eci ngadalë përgjatë shtegut dhe dëgjoi zogjtë duke kënduar me gëzim:"Qyqe-kuq" , - këndoi qyqja lart mbi bredhin(onomatope). "D-d-d" , - një qukapiku trokiti në lëvoren e një peme, duke kërkuar insekte të vogla(onomatope). Gjithçka këndoi dhe mori jetë në pyllin e pranverës. Sa kohë është e shkurtër, por shpejt rruga e gjuhës çoi në një pastrim të mrekullueshëm(skapula). Gjuha u ul në një trung(kërpudhat)dhe shikoi përreth(shikoni). Shumë lule bore lulëzuan në kthinë. Gjuha i admiroi për një kohë të gjatë. Së shpejti retë mbuluan diellin(hap gojën, mbylle ngadalë 5 herë). Gjuha nxitoi në shtëpi te nëna e tij.
3. Lojë didaktike"Duartrokit"
Logopedi: Djema, tani kini kujdes. Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju duartrokasni nëse dëgjoni një fjalë që lidhet me pranverën.
Fjalët: ngroh, rënie gjethesh, shkrihet, stuhi, murmuritje, ngrohtë, më e shndritshme, ftohtë, bymehet, fjolla bore, mbërrin, arna të shkrira, acar, pika, rrëshqitje akulli, stuhi, reshje bore, diell.
(Terapisti i të folurit kërkon të shpjegojë fjalën pika)
Logopedi: Dhe në pranverë natyra vjen në jetë, dhe kafshët zgjohen, u zgjua edhe Hedgehog, ai vendosi të udhëtojë.
(terapisti i të folurit tërheq vëmendjen e fëmijëve te su-jok)
4. Terapia Su-Jok"Përralla e iriqit"
Në një pyll përrallor, në një shtëpi të vogël komode, jetonte një Iriq i vogël. Trego topin në pëllëmbën tënde të hapur.
Iriqi ishte i vogël dhe për këtë arsye kishte frikë nga gjithçka. Ai ose shikoi nga shtëpia e tij ose u fsheh.
Shtrydheni dhe zhbllokoni pëllëmbën tuaj me topin Su-Jok disa herë
Një mëngjes herët pranvere, Iriqi donte të dilte për një shëtitje. Ai doli nga shtëpia e tij, shikoi përreth dhe vrapoi përgjatë shtegut me këmbët e tij të vogla. Rruga ishte e ngushtë dhe gjarpëruese.
Iriqi vrapoi për një kohë të gjatë. Dhe befas ai u gjend pranë një lumi të madh të tërbuar. Dhe një urë e hollë u hodh përtej lumit.
Lëvizjet rrethore të topit nëpër pëllëmbë - së pari në drejtim të akrepave të orës, pastaj në të kundërt.
Hyri me kujdes me këmbët e tij të vogla në urën e ngushtë - bëri një hap, pastaj një të dytë, të tretë, të katërt, të pestë - dhe kaloi në anën tjetër!
Dhe ka një pastrim - i madh, i rrumbullakët, i bukur!
Lëvizjet rrethore të topit në pëllëmbën e dorës.
Në pastrim ka aguliçe të dukshme dhe të padukshme: lule bore, krokoza, kërpudha, lungwort dhe tulipanë! E bukur, si në një përrallë!
Rrokullisni topin mbi çdo gisht, duke filluar me gishtin e madh, për çdo emër luleje.
Iriqit i pëlqeu shumë pastrimi, ai eci rreth tij, hyri në urë - një hap, dy, tre, katër. E pesta... dhe ai është në anën tjetër!
Rrokullisni topin mbi çdo gisht, duke filluar me gishtin e madh.
Hedgehog vrapoi shpejt - së pari përgjatë një shtegu dredha-dredha, pastaj përgjatë një linje të drejtë. Arrita në shtëpinë time!
Rrokullisni topin përpara dhe mbrapa nëpër pëllëmbën tuaj.
Dhe kur erdhi mbrëmja, Iriqi mbylli shtëpinë e tij, u shtri në krevat fëmijësh dhe ra në një gjumë të ëmbël! Mbajeni topin në pëllëmbën tuaj.
5. Ushtrimi "Çfarë ngatërroi artisti?"
Terapist ite folurit. Djema, shikoni se çfarë fotografie ka pikturuar artisti mendjemadh? Ajo përshkruan pranverën. Por a përshkroi artisti gjithçka në mënyrë korrekte?
6. Ushtrimi"panje" (koordinimi i të folurit me lëvizjen)
Jashtë dritares akulli po shkrihet,(Fëmijët qëndrojnë me fytyrat e tyre të kthyera në një rreth. Kryeni 4 kërcime, duke mbajtur duart në brez)
Era i copëton retë.(Krahët lart. Trupi anon majtas dhe djathtas)
Zbërthehet, zhbllokohet (Duart përpara gjoksit, bërrylat poshtë; ngadalë
Grushta të shtrënguara të panjeve. zhbllokojnë grushtat e tyre)
Ai u mbështet pas dritares.(4 kërcime)
Dhe sapo bora shkrihet,(Pjerrësi)
Më jep një pëllëmbë jeshile (Ata kthehen përballë njëri-tjetrit dhe zgjaten
Panje do të zgjasë më gjatë. duart e djathta me njëri-tjetrin - shtrëngim duarsh)
Logopedi: Dhe tani djema, ju sugjeroj të ngjyrosni lulet e pranverës dhe të krijoni livadhin tuaj pranveror.(Logopedi u jep fëmijëve lule të vizatuara, por jo të lyera: lule bore, zambakë të luginës, daffodils, mimoza, luleradhiqe, tulipanë. Fëmijët i pikturojnë).
Logopedi: Djema, sa livadh i mrekullueshëm pranveror kemi. E madhe!
III. Përmbledhja e mësimit
Logopedi: Djema, jeni shumë të mrekullueshëm. Mësimi i sotëm ishte interesant. A ju pëlqeu? Shiko, dielli nuk është i lehtë, këtu ka një xhep.(Terapisti i të folurit nxjerr çmime të ëmbla nga lodra)
Abstrakt i aktivitetit edukativ me temë: "Përdorimi i ushtrimeve të terapisë së të folurit me fëmijët me aftësi të kufizuara në një grup konsultativ".
Tema: "Vjeshtë e artë!"
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit tuaj për ndryshimet sezonale në natyrë dhe kafshë.
Përmbajtja e programit:
- Objektivat arsimore:
- Jepni një ide se gjethet e pemëve ndryshojnë ngjyrën në vjeshtë(e verdhë, e kuqe, portokalli);
U filloni të numëroni deri në tre; rregulloni vendndodhjen e objekteve në hapësirë("nën", "on", "sipër");
- Detyrat zhvillimore:
R zhvillimi i interesit për botën përreth nesh;
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve;
- Zgjeroni fjalorin e fëmijëve
Detyrat edukative:Të kultivojmë një dëshirë për të ndihmuar vëllezërit tanë më të vegjël, një dashuri për natyrën.
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve:njohëse, komunikuese, produktive, ndërtimore, loje, motorike.
Pajisjet: Letër me një gjëegjëzë për vjeshtën; gjethet e vjeshtës, pema e Krishtlindjes, ketrat, iriqët; "ujë"; dyshek puzzle masazhi; pemë e pikturuar; bojëra, shkopinj për çdo fëmijë; diell dhe re për çdo fëmijë; regjistrim audio "zhurma e pyllit të vjeshtës".
Ecuria e aktiviteteve.
Vendosja e motivimit.
Drejtues: Fëmijë, shikoni zarfin tim. Çfarë mendoni se mund të jetë në të? (letër)
Le ta hapim.
Kjo është një gjëegjëzë:
Dielli nuk e ngroh dot tokën,
Gjethet u zverdhën dhe filluan të binin.
Shpesh bie shi, zogjtë fluturojnë larg,
Vjelja në kopsht dhe fushë...
Mendoni, fëmijë, kur ndodh kjo?
Fëmijët: Në vjeshtë.
Prezantuesja: a për faktin që e morët me mend gjëegjëzën, vjeshta ju dha këto gjethe të bukura(ju jepni fëmijëve)
Komunikimi.
Më thuaj, çfarë ngjyre janë gjethet në vjeshtë?(e verdhë, e kuqe, portokalli)
P Kjo është e drejtë. Gjethet e kësaj ngjyre shfaqen vetëm në vjeshtë. Magjistarja e vjeshtës ecën me furçë dhe i lyen gjethet me ngjyra të ndryshme.
Shpesh bie shi në vjeshtë, dielli është më pak i ngrohtë se në verë dhe fryjnë erëra të forta. Ata marrin gjethe nga toka, i rrethojnë në ajër dhe i ulin përsëri në tokë.
Ushtrime të frymëmarrjes
Djema, le të kthehemi në fllad dhe të fryjmë në gjethe. Ata merrnin frymë përmes hundës dhe nxirrnin përmes gojës mbi gjethe.
Te lumte. Kush dëshiron të takojë vjeshtën?
Le ta thërrasim atë, por vetëm me zë të lartë që ajo të dëgjojë(fëmijët e quajnë vjeshtë)
Vjeshte: Përshëndetje miqtë e mi!
Dije që vjeshta jam unë.
Sa fëmijë shoh?
Sa të ftuar shoh!
Kam veshur gjithçka,
Pylli i errët është i praruar.
Dhe të gjithë ju, miqtë e mi,
Ju ftoj ta vizitoni!
Por rruga për mua është e gjatë, dhe kështu jo
Ju janë lodhur këmbët, le të shkojmë
Me tren!
(Fëmijët formojnë një "tren" pas vjeshtës. Ata arrijnë te pema e Krishtlindjes.)
Vjeshte: Kështu përfunduam në pyll,
Pylli këtu është plot me mrekulli!
(Iriqi janë ulur nën pemën e Krishtlindjes).
Prezantuesja: Fëmijë, shikoni! Iriqi janë ulur nën pemën e Krishtlindjes. Por ata u futën në telashe. Ndërsa vraponin drejt nesh, ata humbën të gjitha gjilpërat. Le ta ndihmojmë iriqin të vendosë gjilpëra nga kapëse rrobash.
Aftësi të shkëlqyera motorike.
(duke punuar me kapëse rrobash).
Prezantuesi: d Shikoni, kush është ulur në pemën e Krishtlindjes? (ketrat)
ketrat. Sa fëmijë të mirë kanë ardhur në pyllin tonë. Ti i ndihmove iriqët dhe a do të na ndihmosh të mbledhim arra? (Po) çdo ketër ka tre arra.
ketrat. Faleminderit djema. Ejani të na vizitoni përsëri në pyll. Do të jemi të lumtur t'ju shohim.
drejtues. Ne do të shkojmë patjetër. Vërtet, djema? (Fëmijët pajtohen)
Gjimnastikë gishtash.
Djema, çfarë tjetër i pëlqen të hajë një ketri? Kërpudha.
Le të luajmë me gishtat tanë dhe t'i lëmë të pushojnë.
Në verandën e kasolles
Ketri thanë kërpudhat:
(I lidhim pëllëmbët me një kasolle. Shtypni të gjithë gishtat në pëllëmbë dhe drejtojini me radhë gjatë lojës.)
Edhe një herë, kërpudhat e mjaltit,
Dy - vajosje.
Tre është një valë,
Dhe katër është një kërpudha derri,
Pesë - boletus i kuq.
Ka shumë stok për dimër!
(Lëvizni të gjithë gishtat.)
Vjeshte. Epo, le të shkojmë më tej? Hipni në tren dhe ne do të shkojmë(tren)
(Fëmijët arrijnë te "uji". Ka "pellgje" në dysheme)
drejtues. Oh! Sa ujë ka, por ku është ura?
Vjeshte. Binte shi shpesh. Kështu ura u përmbyt. Në mënyrë që ne të udhëtojmë më tej, duhet të ndërtojmë një urë të re.
drejtues. Unë e di se nga do ta ndërtojmë. Këtu janë pjesët nga të cilat do të montojmë një urë të re(Fëmijët mbledhin një urë nga një tapet masazhi)
Tani ne kemi mbledhur urën dhe mund të kalojmë në anën tjetër, por një kusht: duhet të kaloni pa këpucë(fëmijët heqin këpucët dhe lëvizin)
Psiko-gjimnastikë.
Vjeshte. Ne punuam shumë. Le të pushojmë pak dhe të dëgjojmë tingujt e pyllit të vjeshtës(regjistrimi i tingujve).
Sa prej jush kanë qenë në pyll?
Çfarë ngjyre kanë gjethet e pemëve në vjeshtë?(e verdhë, e kuqe, portokalli)
A keni dëgjuar erën që fryn dhe tund pemët?
Le të imagjinojmë se ti dhe unë jemi të njëjtat pemë dhe ai po na tund degët dhe gjethet.
Fizminutka
Ne ngremë krahët e degës lart(ngre duart lart)
Le t'i tundim në heshtje(përkulni duart majtas dhe djathtas)
Erdhi era dhe ata filluan të lëkunden gjithnjë e më shumë
Dhe tani e gjithë pema po lëkundet edhe më fort(Busti anon majtas dhe djathtas)
Era shuhet dhe gjethet dridhen nga frika(duke tundur gishtat)
Era është larguar.
Vjeshte. Epo, pushuat? Tani le të shkojmë.
drejtues. Vjeshte! Në pyllin tuaj, jo të gjitha pemët janë të veshura në vjeshtë(Një pemë me gjethe jeshile është vizatuar në fletë)
Vjeshte. Si ndodhi kjo? Ku është furça ime magjike?(vjeshta nxjerr një furçë magjike dhe përpiqet të lyejë gjethe me të, por asgjë nuk del)
U Furça ime magjike ka mbetur pa bojë. Ndoshta ju mund të më ndihmoni? Keni bojëra, apo jo?
drejtues. Sigurisht që kemi bojëra dhe furça. Ne do të jemi të lumtur t'ju ndihmojmë. Vërtet fëmijë? (Po)
(Vizatim kolektiv i gjetheve duke përdorur metodën e shpimit)
Vjeshte. Tani ka rregull në pyllin e vjeshtës. Këtë pemë jua lë dhuratë.
Faleminderit djema. Udhëtimi ynë ka marrë fund. Është koha që unë të vazhdoj dhe do të takohemi vitin e ardhshëm. Dhe si lamtumirë, dua t'ju trajtoj me dhuratat e mia(shpërndajnë ëmbëlsirat e vjeshtës)
Mirupafshim fëmijë!
Reflektimi.
Fëmijë ju pëlqeu të udhëtoni me vjeshtën?(Po)
H cfare ju pelqeu me shume
Dëshironi ta shihni përsëri vjeshtën?(Po)
Nëse ju pëlqeu gjithçka, atëherë merrni diellin dhe vendoseni mbi pemën tonë, dhe nëse nuk ju pëlqeu gjithçka, vendosni retë.
Përmbledhje e mësimit të parë “Familje kaq të ndryshme” në një grup për fëmijët me aftësi të kufizuara.
Artikulli është i destinuar për logopedët, defektologët dhe edukatorët. Propozohet një seri klasash për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët me aftësi të kufizuara në temën leksikore "Familja".
Mosha e fëmijëve është 4-7 vjeç, dhe mësimi mund të mbahet edhe në grupin më të vjetër në një institucion arsimor parashkollor.
1.Pershendetje:
Përshëndetje, pëllëmbë, duartrokitje-duartrokitje-duartrokitje.
Përshëndetje, këmbë, sipër, krye, sipër.
Përshëndetje, faqe, plop-plop-plop,
Faqe topolake, plop-plop-plop.
Përshëndetje sfungjerë (3 puthje).
Përshëndetje dhëmbë (trokisni dhëmbët).
Përshëndetje, hunda ime e vogël, pip-pip-pip.
Ç'kemi djema! Pershendetje te gjitheve!
2.Gjimnastikë gishtash "Kush jeton në një apartament":
Një, dy, tre, katër, (shtrëngoni dhe zhbllokoni në mënyrë ritmike pëllëmbët tuaja)
Kush jeton në banesën tonë?
Mami, babi, vëllai, motra, (përkulni gishtat në të dy duart në mënyrë alternative)
Macja Murka, dy kotele,
Qeni Barbos, këlyshi dhe unë,
Së bashku një familje miqësore! (gishtat e të dy duarve përplasen me njëri-tjetrin)
3. Cheburashka po viziton. Djema, me mend kush erdhi të na vizitojë sot?
Kjo kafshë e vogël
pelushi dhe i sjellshëm,
na erdhi nga vendi
të ngrohtë dhe të largët.
Ai ka sy të mëdhenj dhe veshë të mëdhenj,
për të na parë më mirë,
për të dëgjuar më mirë.
Ç'kemi djema! Erdha te ju nga një vend i largët dhe shpejt gjeta miq të mirë. A i njeh ata? (Gena dhe Galya). Vajza Galya ndonjëherë na tregon Genës dhe mua për familjen e saj. Madje ajo më dha fotografi të familjeve të ndryshme për t'i parë, a do të donit t'jua tregoja edhe juve? Më parë nuk kishte aparat fotografik dhe gjithçka vizatohej nga artistë. Kur njerëzit përshkruhen në një pikturë, quhet portret.
4.Slides "Familje kaq të ndryshme". Shikimi dhe komentimi i pikturave në nivelin e komplotit, veshjeve, anëtarëve të paraqitur të familjes, veprimeve të tyre, etj.
5.bashkëbisedim. Artistët në pikturat e tyre përcjellin jo vetëm ngjashmërinë e portretit, por atmosferën dhe frymën e familjes. Nga portretet mund të shihet menjëherë se kjo është një familje. Kush duhet të jetë në çdo portret? (babai, nëna dhe fëmijët) Si mendoni se janë të ngjashme të gjitha këto familje (janë bashkë, miqësore, e duan dhe e mbështesin njëri-tjetrin). Cilat janë ndryshimet (numri i anëtarëve të familjes, mosha, veshja, etj.)
6. Duke luajtur me një top në një rreth "Po ti?": Familja jonë është e madhe, e juaja... (miqësore, e fortë, e sjellshme, e shëndetshme, e vogël, e guximshme, e kujdesshme).
7. Ushtrimi fizik "Mami do të hyjë në shtëpi":
Mami do të hyjë në shtëpi dhe do të gulçojë: (ne ecim në vend, mbulojmë kokën me duar)
Si ka erë apartamenti ynë? (gërhij përreth)
Shumë gjëra - ne do t'i përgjigjemi mamasë. (për të ngritur supet)
Një herë - me petulla të djegura, (përkulni gishtat)
Parfum dy - derdhur,
Tre pantallona me vaj peshku...
Mami do të thotë: dhe katër -
Erë si larje dhe pastrim, (imitoni larjen dhe fshirjen)
Dhe gjithashtu - një goditje e mirë! (fshehni duart pas shpine)
8. Luajtja e 1 fotografie nga rrëshqitja "Thuaj anasjelltas": nëna është e re dhe gjyshja është e moshuar; babai është i gjatë dhe djali është i shkurtër; nëna është e hollë, dhe gjyshja është e shëndoshë; djali është më i madhi dhe foshnja është më i vogli; gjyshi është i rreptë, dhe gjyshja është e butë; Babi ka flokë të trashë, dhe gjyshi ka flokë të hollë.
9. Duke përmbledhur. Cheburashka: fotot na treguan se edhe në kohët e lashta, njerëzit ishin të bashkuar në familje, ishin krenarë për familjen e tyre, e mbronin atë, gjenin mbështetje, ngrohtësi dhe rehati në shtëpinë e tyre, por familjet ishin gjithmonë të ndryshme, sepse të gjithë njerëzit janë të ndryshëm dhe të lumtur në mënyrën e tyre.
Shtojca: Slides "Familje kaq të ndryshme"
Sesioni i terapisë së të folurit për fëmijët me aftësi të kufizuara
klasa 2-4
Tema: “Udhëtim në vendin e fjalës”
Qëllimi: Të forcohen aftësitë e analizës gjuhësore.
Zhvilloni aftësitë e formimit të fjalëve.
Nxitni një ndjenjë përgjegjësie.
Ecuria e mësimit.
1. Përshëndetje djema.
Çfarë dini për të folurit?
Çfarë lloj fjalimi ka?
Sot do të shkojmë në një udhëtim në "Toka e fjalës"
Le të kujtojmë dhe të përsërisim se nga çfarë përbëhet fjalimi.
Më thuaj, me çfarë mund të udhëtosh? Sllajdi numër 2
(në një anije, aeroplan, tren, makinë, biçikletë, motor, raketë).
Cili është emri i personit që drejton: një anije, një aeroplan, një tren, një makinë, një biçikletë, një motor, një raketë? (pilot kapiten, makinist, shofer, çiklist, motoçiklist, astronaut)
Dhe së bashku do të marrim me mend se me çfarë do të shkojmë në udhëtimin tonë.
Ka foto para jush, emërtoni shkronjën e parë në emër të secilës foto dhe ne do ta gjejmë se për çfarë do të udhëtojmë Slide numër 3
Bravo, e keni marrë me mend, po shkojmë me tren.
Cili është ndryshimi midis një treni dhe një treni elektrik?
Treni udhëton distanca shumë të gjata, mijëra kilometra, por treni elektrik jo)
Treni ndalon rrallë, por treni elektrik ndalon shpesh
Shpejtësia e trenit është shumë e lartë, treni elektrik udhëton më ngadalë.
2. Treni ynë niset nga platforma e parë,
Stacioni ynë i parë është "Propozimi". Slide numër 4
Pse oferta? (meqenëse fjalimi ynë përbëhet nga fjali)
Ju keni letra, duhet t'i ndani fjalët me një rresht dhe të bëni një fjali
Slide numër 5
Ndërsa po vozisnim, fjalët në fjali u grindën dhe tani asgjë nuk është e qartë, korrigjoni gabimet. Slide numër 6
3. Treni ynë niset nga platforma e parë,
Stacioni ynë tjetër (i dytë) është "Station Word" Slide numër 7
Është shumë vapë në karrocë dhe ju sugjeroj të pini lëngje nga fruta dhe perime të ndryshme.
tregoni. Si quhet lëngu nga: portokalli, pjeshkë, limon, banane, qershi, mollë, kumbull, mjedër, domate, rrush, karrotë. Slide numër 8
Ka shumë kafshë dhe zogj përreth, por si tingëllojnë ata? Slide numër 9
sorra qeni-
mace-harabeli-
pëllumb pëllumb -
buf lopë-
gjel-ujk-
rosë kali-
4. Treni ynë niset nga platforma e parë,
Stacioni ynë tjetër (i tretë) është "Stacioni i rrokjeve" Sllajdi numër 10
Postieri Pechkin dërgoi letra dhe zarfe për ju. Slide numër 11
Para se të jeni fotografi dhe shkronja me diagrame, rregulloni ato në mënyrë korrekte.
5. Treni ynë niset nga platforma e parë,
Stacioni ynë i ardhshëm (i katërt) është "Station Sound" Slide numër 12
Ka letra para jush, kapërceni shkronjat dhe numëroni sa keni kaluar.
Slide numër 13 Kreu i trenit kërkoi të renditë gjërat në vagona, sa shkronja ka në një fjalë - në një karrocë të tillë ata do të udhëtojnë
Djathë-3, gota-4, kovë-5, kazan-6, gërshërë-7 Slide numër 14
6. Udhëtimi ynë ka përfunduar. Slide numër 15
Në cilin vend shkuam unë dhe ti për të udhëtuar?
Në çfarë stacionesh ndaloi treni ynë?
Tani e dini se nga çfarë përbëhet fjalimi ynë? (nga fjalitë, fjalët, rrokjet, tingujt). Faleminderit të gjithëve, jeni të mrekullueshëm!
