Orë të terapisë së të folurit me temë: "Diferencimi i shkronjave p-t". Diferencimi i tingujve P-B

Tema: “Diferencimi i P dhe T”.

Synimi: Mësoni të dalloni shkronjat P dhe T në rrokje, fjalë dhe fjali.

Detyrat:

Edukative:

• zhvillimi i aftësisë për të krahasuar shkronjat P dhe T në rrokje, fjalë dhe fjali;
• zhvillimi i fjalorit;

Korrigjues:

• zhvillimi i koordinimit sy-dorë;
• zhvillimi i vetëdijes fonemike;
• zhvillimi i analizës dhe sintezës gjuhësore, fonemike;
• zhvillimi i diferencimeve fonemike;
• zhvillimi i aftësive për të shkruar dhe lexuar;
• zhvillimi i të folurit koherent;
• zhvillimi i VPF.
• Edukative:
• zhvillimi i vetëkontrollit, duke vlerësuar në mënyrë të pavarur rezultatet e aktiviteteve të terapisë së të folurit;
• zhvillimi i interesit për aktivitetin;
• organizimi i rendit në vendin e punës.

Pajisjet: letra me shkronja, karta me detyra për tingujt P dhe T, fletore, stilolapsa dhe lapsa, top, vizore numrash, tabela rrokëse.

Ecuria e mësimit:

1. Org. moment.Ç'kemi djema. Sot një mysafir i pazakontë erdhi në klasën tonë. Emri i tij është i koduar në tabelë. Për ta njohur atë, duhet të njihemi me temën e mësimit tonë dhe më pas do të fusim shpejt shkronjat që mungojnë në emrin e tij. Ne ngremë duart në mënyrë aktive dhe përgjigjemi të gjithë do të marrin një yll për përgjigjet e sakta. Në fund të mësimit do të numërojmë sa yje ka të gjithë.

Detyrat e orientimit hapësinor:

merr veshin e majtë me dorën e djathtë;

me dorën e majtë pas bërrylit të djathtë;

mbylle syrin e djathtë me dorën e djathtë;

me dorën e majtë prek gjurin e djathtë;

2. Hyrje në temë. Dhe tani, të gjithë do të lexojnë atë që shkruhet në kartën e tyre.

Djema, më tregoni, cilat janë shkronjat e para të emrave të këtyre fjalëve? (P dhe T).

Karakteristikat e tingujve P dhe T. (sipas, i shurdhër, i fortë/i butë).

Le të fusim germat e nevojshme në emrin e mysafirit tonë dhe të zbulojmë emrin e tij. (Toptyzhka).

Sot ai do të shohë se cili prej jush ishte më aktivi, nuk bërtiti dhe ngriti dorën.

3. Pjesa kryesore. Përcaktimi i ngjashmërive dhe dallimeve të tyre midis shkronjave me anë të drejtshkrimit.

Shikoni dhe thoni: sa "këmbë" ka letra? T? në letër P?

Si janë të ngjashme këto shkronja? (Elementë identikë)

Si janë të ndryshëm? (Shkrimi i një elementi - 1 shkop)

4. Izolimi i shkronjave p dhe t Secili prej jush ka një kartë me një shkronjë në tavolina. Unë do t'i emërtoj fjalët, dhe ju do ta ngrini kartën, në varësi të asaj tingulli që keni dëgjuar në fjalë: P ose T. Fjalët: mjegull, sharrë, vela, pjatë, tortë, byrek, tank.

5. Diferencimi i shkronjave P - T në rrokje. Leximi i tabelës rrokore.

6. Lojë "Fosha Magjike".

Një ditë një gomë magjike erdhi për të vizituar letrat dhe i fshiu ato P Dhe T traversat. Shikoni çfarë ndodhi. Lexoni rrokjet në bazë të numrit të rrjedhave të shkronjave.

Rivendosni shiritat në rrokje dhe shkruani të gjitha rrokjet.

Në fletoret e fëmijëve: pu, ta, pat, pu, ju, pesë, djersë, ta, tet, pyo.

Cila fjalë fshihet në rrokje? (djersë.)

7. Diferencimi i shkronjave P - T në fjalë. Krahasimi i fjalëve sipas drejtshkrimit.

Në fillim të mësimit lexoni fjalët në karton (karrocë dore, paketë, pikë, veshkë, top). Le të shohim se si mund të ndryshojë kuptimi i një fjale nëse një shkop nuk i shtohet shkronjës "T".

Ka një kartë "makinë" në tabelë. Ne heqim një shkop nga shkronja T. Çfarë fjale keni marrë? ("Paketë").

Fjalët "pika" dhe "veshka" krahasohen në të njëjtën mënyrë.

Përfundim: E shihni, djema, sa e rëndësishme është të mos bëni gabime kur shkruani shkronjat P dhe T.

8. Ju keni letra në tavolina. Le të lexojmë detyrën: futni në fjalë rrokjen PA ose TA që mungon.

8. Lojë “Spiunë”. Lexoni fjalët duke përdorur çelësin shifror.

Shkruani fjalët në fletoren tuaj. Në fletoren e fëmijëve: E verdha, pallua, gjizë, drithëra, shurup, muzg, çizme, makineri, shall, turmë, pirat, tavan, tortë, farmaci, çantë.

9. Fiz. Vetem nje minute.

Ju duhet ta kapni topin me dorën tuaj të djathtë, nëse dëgjoni tingullin [P] me fjalë, nëse dëgjoni tingullin [T], kapeni atë me të majtën. (Fjalë: armë, valle, galeri qitjeje, pallua, krup, tank).

10. Klasifikimi i fjalëve sipas pranisë së shkronjave P - T. Shkruani fjalët në dy kolona:

11. Emërtoni figurat, lidhini me shkronjën. Përcaktimi i vendit të shkronjave P - T në një fjalë.

Përcaktoni vendin e shkronjave P dhe T në fjalë duke përdorur një vizore numrash.

Emërtoni fjalët që përmbajnë shkronjën "P" dhe "T" në të njëjtën kohë. (Kjo është një çantë dhe një lopatë).

12. Diferencimi i shkronjave P - T në fjali. Zhvillimi i aftësive të leximit të të kuptuarit.

Lexoni fjalitë, duke zgjedhur fjalët e duhura nga kllapa:

Varur mbi tavolinë është (një raft, një raft).

Roba e shëmtuar (fliti, u bë) mjellmë.

Anija mbërrin në (tortë, port).

Misha u dha (port, tortë).

Ka pak (raft, sens) nga njerëzit dembelë.

13. Punë me fjali të deformuara. Bëni fjali nga fjalët. Shkruani fjalitë duke përdorur shkronjat P ose T.

Natasha, u, #e#lye, #a#ki.

#odme#ae#, Tanya, #ol.
ka#ok, po shkoj#, më, de#i.

ku#il, pa#a, #or#.

14. Përmbledhje e mësimit. Mbani mend fjalët që keni dëgjuar në klasë. Emërtoni fjalë që përmbajnë të dy tingujt [P] dhe [T]. Çfarë mësuat sot në klasë? Si të dalloni shkronjat P dhe T kur shkruani?

Diferencimib - fq

1. Zgjidhni tingujt fillestarë nga fjalët mund, ngjit.

2. Nga kjo seri tingujsh, emërtoni ata që janë të ngjashëm në artikulim: b, a, p, t. Emërtoni ngjashmëritë dhe ndryshimet midis këtyre tingujve. Përshkruani këto tinguj.

3. Theksoni tingujt fillestarë në me fjalët e Borya - Fushat, demi - pluhur, banja - kujtim.

Diferencimi b - p në rrokje

1. Formoni rrokjet. Lexoni së bashku rrokjet që rezultojnë. (leximi me një "tifoz" është i njëjtë me atë të përshkruar nga s, h)

2. Formoni kombinime tingujsh. Lexoni ato së bashku. (diamante)

3. Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni në çfarë tingujsh ndryshojnë këto palë rrokjesh.

ba - pa pa - ba bya - pesë pesë - bya bi - pi

bo - po po - bo be - pe pe - be pya - bya

bu - pu pu - bu byu - pyu pyu - byu be - pe

do - py py - do të ishte bi - pi pi - bi pyu - byu

4. Dëgjoni rrokjet. Shkruani shkronjën fillestare të secilës rrokje.

pa, ba, bo, po, py, pu, bya, pesë, bu, do, ne, të jetë; blo, plo, pla, pro, ply, bro, bli, blu, plu, ple, plya

5. Dëgjoni kombinime tingujsh. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.

apa, aba, të dyja, opa, upa, uba, yba, ipa, epa, ypa, ubo, upu, ubu

6. Dëgjoni rreshtat e rrokjeve, mbani mend, përsërisni në të njëjtën sekuencë.

pa-ba-pa pu-bu-pu pa-ba-pa-ba

ba-pa-ba bu-pu-bu ba-pa-ba-pa

poo - boo - boo - poo

boo - poo - poo - boo

7. Lexoni, mësoni përmendësh dhe përsëritni serinë e rrokjeve.

Udhëzime metodike. Në tabelë shkruhen rreshtat e rrokjeve. Nxënësit lexojnë këto rrokje, pastaj gradualisht rresht pas rreshti mbyllen. Fëmijët riprodhojnë sekuenca rrokëse nga kujtesa. Logopedi tërheq vëmendjen e fëmijëve në shqiptimin e qartë të bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë.

nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga - nga

bletë - pi - bletë pi - bletë - bletë - pi pa - ba - pa - ba

pya - pya - pya bu - pu - pu - bu do - py - py - py

be - pe - be be - pe - pe - bee - shurre - blete - shurre

8. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: në të parën - me shkronjën b, në të dytën - me një letër P.

ba, pa, pu, be, ne, pyu, byu, py, do, be, ne; apa, aba, abe, ape, të dyja, opa, upu, upi, ubu, vrasin, të dy, një

9. Evidentoni rrokjet me b Dhe P nga fjalët, shkruani këto rrokje.

plumb, bots, peshk, shalqi, letër, flluskë, papagall, prill, farmaci, shall, pranverë, spërkatje, karficë, pjatë, kërcim, mashtrues, vëlla, noton

Diferencimi b-p në fjalë

1. Dëgjoni fjalët, përcaktoni praninë dhe vendin e tingullit në to b ose P.

Shembull: a) me një fjalë shkop- zë P, është në fillim të fjalës;

b) me fjalë e gardh- zë b, është në mes të fjalës.

a) dysheme, dem, ishte, pluhur, park, tra, plumb, bankë, çizme, bluzë, qaj, kapak, endem

b) gardh, punë, çizme, kërpudha, putra, lopatë, peshkatarë

2. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit.

shkop - tra, kullë - tokë arë, e bardhë - këndoi

3. Shikoni figurat dhe emërtoni ato. Përcaktoni praninë dhe vendin e tingujve në një fjalë b, fq.

: fustan, karficë zbukurimi, kërpudha, çizme, sobë, shishe, copëz, gardh.

4. Zgjidhni shkronjat nga këto fjalë b, fq. Shkruani shkronjat b, fq mbi tabelën e fjalëve.

syth, pako, kërce, vrap, endem, zvarritje, trung, insekt, lopatë, daulle, çizme

5. Shto parashtesën po këtyre fjalëve. Shkruani fjalën që rezulton.

Shembull: zbardh - zbardh.

zbardh-..., qaj-..., lufto-..., noto-..., endem-..., flas-..., vrapoj-..., kendo-..., be- ... , faleminderit-... , zgjohu - ... , vrapo-... , shqetëso - ...

6. Plotësoni në fjalë rrokjet që mungojnë.

A ) Nga ose bo

Ti..nxehtesi...mbarte sa...gi

Ka..lotto...gaz ra...ta

Le..le...lel për...ta

Var..eci...merr per...ry

b) pa ose ba

peshk... ..ket...daulle...fuçi

la... ..nan...gor lo...ta

ar... .. vrapoj... crush ry...ki

nëse... .. rum... mbeturina... zary

lam... ..le...mint...gëzuar

V) pu ose boo

Sy..chok...qull ar...zy

La..ton...sytë...djalë

Rya..maga...renka re...sy

Ket..le. ..zina glo...sy

Ding..ran...govitsa është...gat

Dilnik..smear...dir...dil

G) ne ose të jetë

Ro..kar...po...po

Lyy..chet...këndoi për...gal

Per ..jeton...leng pas...bosht

Cash..ret...ed by... korr

d ) pi ose bi

Shumë...ta...tregon për të... radhitur

Tone...derdh...ryuza për...ushtrinë

Nocle...u ul...janë nga...ushtria

La...don...oner ot...vat

7. Futni shkronjat që mungojnë në fjalë.

a) ...ok, ...ol, su..., zu...s, ...liny, mbrapa...ose, ...pema, ajo... syze,... e madhe, ...kallam peshkimi, ka...li, pambuk...ok, ...patten, ...louzka, ...alto, ...antike, pastaj...ose, o...oi

b) ...një...syze, ...rreth...dyqane, ...rreth...pema e Krishtlindjes, ...rreth...më gjatë, ...rreth...rokë,.. oh...ushqim, ...oh...oishche, ...ro...olka, ...oh...gati, ...oh...orot, ...oku... ka

8. Ndrysho fjalët që pas bashkëtingëlloreve b, fq u shfaq një zanore. Theksoni rrokjen e fundit.

Shembull: mushroom - kërpudha.

(Kini kujdes se si shqiptohet dhe shkruhet bashkëtingëllorja e shprehur në fund të një fjale. Mos harroni rregullin.)

dhëmb-...kërpudha-...bukë-...gaforre-...

krap-... shtyllë-... pallto lëkure delesh-... kubik-...

klub-... lis-... pëllumb-... stepë-...

skifteri-... supë-... fasule-... ftohur-...

9. Ndrysho fjalët sipas shembullit: krap - krap, dhëmbë - dhëmb.

shtylla-... shkopinj-... pëllumba-...

pallto nga lëkura e deleve-... supa-... prerë-...

bukë - ... kërpudha ... fasule - ...

gaforret-...kube-...ballet-...

10. Plotësoni shkronjat që mungojnë. Shkruani fjalët testuese në kllapa.

kra..., tavoline..., zo..., zu..., su..., du..., poto..., cl..., lo..., shta..., kar..., ra..., sn...

Fjalë për të shpjeguar: përmbytje, strumë, skllav.

11. Merrni kartën e letrës b ose P kur i dëgjon këto tinguj me një fjalë.

Shkruani këto fjalë.

poster, shall, orë me zile, kujdes, çizme, ndihmë, enët, letër, pionier, punë, pilot, luftëtar, byrek, plakë, karficë, shishe, byzylyk

12. Mendoni dhe shkruani 10 fjalë me një shkronjë b, 10 fjalë me një shkronjë P. Nënvizoni shkronjat b, P lapsa të ndryshëm.

13. Vizatoni 7 figura secila me tinguj në emrat e tyre b ose P. Shkruani titrat për fotot.

14. Shkruani fjalët në tri kolona: në të parën - fjalët me shkronjën b, në të dytën - me letrën P, në të tretën - me shkronja b, fq. Ndani fjalët e theksuara në rrokje.

do të shqetësohet, bisedë, kërkesë, pyet, faleminderit, faleminderit, Zgjohu Zgjohu qaj, arn, vrap, vrap, fitore, telashe, kuvertë, pako, bluzë, pallto, shall, insekt, balalaika, alarm

15. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Përcaktoni praninë e tingujve b, fq në këto fjalë. Shkruani fjalët.

Pyetje: Kë kapin peshkatarët?

Cila pemë ka lëvore të bardhë?

Gjethet e cilës pemë erë të fortë pas shiut?

Cila kafshë ka thekë në veshët e saj?

Kush i ha dëmtuesit në kopsht?

Ku rriten boronicat dhe manaferrat?

Ku rritet thekra dhe gruri?

Cila ditë vjen pas të enjtes, pas të premtes?

Si quhet dita e parë e javës?

16. Cilat profesione kanë tinguj në emrat e tyre? b ose P?

Fjalë për referencë: rrobaqepëse, kontabilist, kuzhinier, pastrues, këngëtar, marangoz, peshkatar, këpucar.

17. Cilat mjete edukative kanë tingujt b ose p në emrat e tyre?

Fjalë për referencë: çantë, album, lapsa, letër, stilolaps, dosje.

18. Dëgjoni gjëegjëzat. Merre me mend. Më thuaj me cilat fjalë dëgjon

tingujt b, p. Shkruani këto fjalë.

Kupat janë të bardha në shkurre, Një shkallë shtrihet në fushë.

Dhe ato përmbajnë fije dhe këmisha. Shtëpia shkon poshtë shkallëve.

Lumi prej druri, Si u nis kumbari në biznes,

Një varkë druri, e sharruar dhe kënduar.

Dhe mbi barkë rrjedh Ela, hëngri lis, lis.

Tymi prej druri. Thye një dhëmb, dhëmb.

Dy vëllezër Uzlovat Kuzma,

Duken sikur janë në ujë, por nuk mund të zgjidhen.

Ata nuk do të shkojnë mirë.

Djali i rrugës Ti dhe unë do ta njohim kafshën

Në një xhaketë ushtrie gri Sipas dy shenjave të tilla.

Duke përgjuar nëpër oborre, Ai ka veshur një pallto leshi në dimrin gri,

Mbledh thërrimet. Dhe në një pallto të kuqe leshi gjatë verës.

Mendoni: pambuk, tren, brigje, aeroplan, harabeli, sharrë, ketri, zinxhir.

19. Diktime.

Diktimet dëgjimore

1. Udhëzime metodologjike. Logopedi shqipton fjalën, nxënësit vizatojnë një diagram grafik të saj, shkruajnë shkronjën b ose P sipër rrokjes përkatëse, pastaj shkruani fjalën nën këtë diagram.

vetullat, letër, shteg, i hutuar, gardhe, insekt, kapsllëk, gjyshe, papagall, bagels, zbardh, tremb, lingonberry, pallto

2. Udhëzime metodologjike. Logopedi shqipton fjalën, nxënësit e shkruajnë atë rrokje për rrokje, duke shqiptuar secilën rrokje.

moçal, kanavacë, arnim, fabul, syth, pako, shishe, shall, daulle, çizme, papagall, kujdes, fitore, zbardhje

3. Udhëzime metodologjike. Logopedi tregon fotografi pa i përmendur ato.

Nxënësit shqiptojnë fjalët rrokje më rrokje dhe i shkruajnë në fletoret e tyre.

Lista e përafërt e fotove: kërpudha, thupër, byrekë, shall, rruaza, daulle, pallto, peshk, monument, re, plepi.

4. Dëgjoni dhe shkruani fjalët me shkronjë b në një kolonë, me një shkronjë P- tek tjetri.

bli, letër, dhëmbë, buqetë, rafte, vëlla, punëtor, kërceu, vrapoi, nxitoi, flinte, e bardhë, e dendur, degëz, orë me zile, mot, mollë

Diferencimi b - p në fjali

1. Dëgjoni fjalitë. Emërtoni fjalët me tinguj b, fq. Shkruajini ato.

Shalqiri dhe lakra janë perime. Në park kishte shumë bli. Sythat në thupër janë të fryrë. Një fuçi noton në det. Le të ketë gjithmonë diell! Qoftë gjithmonë parajsa!

2. Shkruani gjëegjëzën dhe tregimin. Nënvizoni shkronjat b, fq.

U shfaq një anë e verdhë, rrokulliset - nuk do të lëviz.

Vetëm unë nuk jam simite, jam rrënjosur fort në tokë.

Unë nuk jam bërë me brumë të butë, më telefononi. Unë... .

Daulle.

Gjyshja i bleu Boris një daulle. Boris i ra daulles: bum-bum! Slava dhe Misha ishin në kopsht. Ata dëgjuan rrahjen e një daulle dhe erdhën te Boris. I binin edhe daulles.

Gjyshe, ne do të shkojmë në paradë!

3. Shkruani fjalë me shkronja nga teksti b, fq.

Fjalët.

Boris dhe Klava dolën në oborr.

Klava, le të zgjedhim fjalët për b.

Klava tha: "Bots".

Boris bërtiti: "Daull!" Klava doli me: "Masha e vogël tha: "Banch."

Ke gabuar, Masha. Ne duhet të dalim me fjalë që fillojnë me tingullin b, dhe ju

doli me tingullin l.

Masha mendoi dhe tha në heshtje: "Rruaza".

Liqeni Senezh.

Pionierët e Moskës pëlqejnë të vizitojnë liqenin Senezh gjatë verës. Pranë liqenit ka pyje të dendur. Në to mund të zgjidhni një shportë të plotë me kërpudha ose manaferra në një orë. Rrugës mund të hasni në një kënetë moçalore. Ju mund ta kaloni atë duke përdorur një kalim të bërë vetë. Midis pyjeve ka livadhe dhe fusha me grurë të lulëzuar. Bletët punëtore fluturojnë në hikërror për mjaltë.

Vende të mrekullueshme në rajonin tonë të Moskës.

4. Plotësoni fjalitë duke futur fjalët e nevojshme sipas kuptimit të tyre.

shkop - tra Plaka mbështetet në... .

Çatia qëndron në... .

fuçi - veshkë Lakra u tërhoq nga... .

Gjethet erdhën nga... .

gardh - kapsllëk Bënë një të re nëpër shtëpi....

Porta ka një...

harro - laje atë Një grindje duhet të jetë... .

Na duhen ilaçe...

yjet shkëlqejnë dhe spërkasin në qiellin blu...

Ka dallgë në detin blu....

5. Shkruani nga çdo fjali një frazë që përmban një shkronjë b ose P

Shembull: shishe bosh.

Në tavolinë ishte një shishe qumështi bosh. Shalqinjtë e pjekur u dorëzuan në dyqan. Misha bëri një avullore letre. Kishte mollë të pjekura në pemën e mollës. Në një pemë pishe, një ketër me gëzof po gërryen arra. Në vjeshtë kërkuam kërpudha porcini. Fëmijët këmbëzbathur ecin rrugës.

U ula poshtë një plepi të madh. Gjurmët e këmbëve janë të dukshme në bregun me rërë.

6. Krijoni dhe shkruani fjali. Në vend të një fotografie, shkruani një fjalë. (Terapisti i të folurit zgjedh fotot.)

Borya do të vizatojë (gjelin), (kërpudhat), (pallua).

Polina ka (daulle), (shkopin).

Gjyshja pjek (pite), (simite), (bagels).

Pasha i skalitur (ketri), (kërpudha).

Babai blen (pallto), (pantallona).

7. Krijoni fjali me këto fraza. Shkruajini ato.

Shishe bosh. Brigje të pjerrëta. Buqetë në terren. Pastë dhëmbësh. Vrapimi testues.

Bluzë e larmishme. Mbledhja e pionierëve. E keqe, e zbardhur. Mollë të pjekura. Rimbushni furnizimet.

Paketa e plotë. Supë me fasule. Pantallona me vija. Qese letre. Këngë qesharake.

8. Lexoni fjalitë. Përgjigju pyetjeve. Shkruani përgjigjet tuaja.

Polina po pastronte fasulet të shtunën. Borya ujiti domatet të Premten.

Pyetje: Çfarë bëri Borya? Çfarë po bënte Polina?

9. Shikoni foton. Përgjigju pyetjeve. Shkruani përgjigjet tuaja.

Udhëzime metodike. Për këtë detyrë, ilustrime nga

përrallë "Kolobok" Përgjigjet e nxënësve duhet të jenë të plota.

Pyetje: Ku shkoi simite? Çfarë i tha dhelpra simite?

10. Kopjo fjalitë duke futur shkronjat që mungojnë.

Është e dhimbshme...të ecësh...në një rrugë anash. ...etya dhe...ya...o... ecën nëpër vesë. Ne gjetëm...kërpudha bredh poshtë...prerjes. Miu im...ka...një peshk i madh. Klu...ok u shtri, u shtri dhe shkoi në pyll...oh... gardh.

11. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Kontrolloni bashkëtingëlloret tuaja b, fq në fund të një fjale. Ndani fjalët e theksuara në rrokje.

Nëna E kam gatuar të shijshme su... . U...ori...olite zu... . Nuk do të hajë dot supë të nxehtë... . ...nxito...trokiti tavolinën e telegrafit... . Pranë shtëpisë kishte një rrëshqitje dëbore...një rrëshqitje e madhe bore... . Kar... jeton në liqen. Kra... jeton në det. U rrit në o...ushka duke u përhapur du... . NË ...rruga...revezli buke e fresket.... Në çati... një pëllumb i dredhur po gukat.

12. Shikoni fotot. Krijoni dhe shkruani fjali bazuar në këto figura.

Udhëzime metodike. Logopedi i bën studentët të përhapin propozimin me ndihmën e pyetjeve kryesore.

Shembuj të propozimeve : Gjyshja pjek bagels. Peshkatari kapi një peshk të madh. Petya ia hodhi shkopin qenit.

13. Lexoni fjalët. Bëni fjali me këto fjalë. Shkruajini ato.

Flutur, kthjellim, sipër, valëvitet, e bardhë. Polina, e bardhë, bluzë dhe blu, blej, shami. Nga, letra, Borya, gjarpërinjtë, bëni. Rrugë, ecur, udhëtar, shpejt, së bashku. Gjyshe, më jep pantallona të reja, Pasha. Pasha, faleminderit, gjyshja, dhuratë, për.

14. Lexoni fjalitë. A janë përpiluar saktë? Korrigjojini ato. Shkruajeni saktë.

Rrjeti thur një merimangë. Sythi ulet mbi një defekt. Tavani po shkërmoqet nga zbardhja. Çizmet e vendosën Petya nën tryezë. Djemtë e hodhën sanën dhe e vunë nën kasolle.

Diferencimi b - n në tekstet e lidhura

1. Futni shkronjat që mungojnë dhe nënvizoni ato.

Ne vjeshte.

Ka ardhur vjeshta. Është një vit me stuhi... Dje... frynte një erë e fortë. ...gjethe shumëngjyrëshe fluturuan larg. Më pëlqen...të shoh gjethet...ferrin. Këtu, gjethet e verdha të lehta,... fletë kafe po fluturojnë...

pastaj... Olya dhe alderët. Nata është e gjatë tani. E fundit...këtu-fluturojnë...zogjtë po fluturojnë larg.

2. Hartoni dhe shkruani një histori duke iu përgjigjur pyetjeve.

Pyetje: Ku ishin pionierët? Çfarë po bënte Petya? Çfarë peshku kapi Borya? Çfarë fluture kapi Polya? Çfarë po bënte Pavlik?

3. Hartoni një histori duke përdorur fjalë mbështetëse. Shkruaje.

Bagelat e gjyshes.

Gjyshja piqte disa bagels, Petya, babi, mami më falënderuan.

I humbur.

Pasha, Borya, u hodh, gardh, shteg, afër, vrapoi, humbi, qen, ledhat, strukur, bredh, solli, sobë, u ngroh, endacak.

4. Hartoni dhe shkruani histori duke përdorur fjalë referimi. Dilni me tituj për tregimet.

Fushat, gjyshja, telefonata, TV, emisioni, pinguinët, rehatohuni, transmetimi.

U zgjua, u zgjua, shpejt, vrapoi, hëngri mëngjes, gërmoi, iku, u vendos, shkoi për peshkim.

5. Lexoni poezitë, mësoni përmendësh. Shkruajini ato nga kujtesa.

Borë e bardhë, Ja ku vjen ketri

Shkumës e bardhë, jo e bardhë,

Lepuri i bardhë madje i bardhë

Gjithashtu e bardhë. Nuk ishte

Një fragment nga poezia "Ditët e javës".

Të hënën ndërtova

Ura dhe kështjella e bërë me rërë.

Dhe ata ecën në një formacion të barabartë

Trupat që kalojnë pranë kalasë.

6. Dëgjoni tregime. Shkruajini ato ndërsa i mbani mend.

Asistentë.

Fermerët kolektivë po korrnin sanë. Një re e madhe u shfaq në qiell. Pionierët shkuan për një shëtitje. Ata nxituan për të ndihmuar fermerët kolektivë. Të gjithë arritën të hiqnin të gjithë sanë së bashku.

Shtëpia jonë.

Shtëpia jonë është e madhe dhe e bukur. Ne katin perdhe te shtepise ndodhet nje dyqan. Dyqani shet rroba dhe këpucë. Në hyrje të shtëpisë rriten plepat dhe mështekna. Pionierët mbollën shumë lule rreth shtëpisë. Një sipërfaqe e madhe duket nga dritaret e shtëpisë. Ne e duam shumë shtëpinë tonë.

Kopsht i shkollës.

Pranvera erdhi. Është mirë në pranverë në kopshtin e shkollës sonë. Në pemët e qershisë dhe mollës lulëzuan lule të bardha dhe rozë. Gjethet e gjelbra u shfaqën në pemën e thuprës. Shumë punë në kopsht në pranverë.

Vitet e fundit, në punën me shkrim të studentëve, gjithnjë e më shumë kemi hasur gabime që ekspertët i quajnë grafikë. Këto përfshijnë nënshkrimin e elementeve të shkronjave ose shtimin e atyre shtesë, përzierjen e shkronjave që janë të ngjashme në karakteristikat optike ose kinetike dhe shkrimin në pasqyrë. Ky lloj i dëmtimit specifik të të shkruarit nuk shoqërohet me gjendjen e të folurit gojor të fëmijëve. Në këto raste, një fëmijë me mprehtësi të mjaftueshme vizuale duket se nuk e sheh apo ndjen ndryshimin në skicën e shkronjave të ngjashme optike dhe kinetike.
Për shumicën e studentëve, ndërsa zotërojnë procesin e të shkruarit, gabimet grafike zakonisht zhduken vetë shpejt. Megjithatë, te disa fëmijë çrregullime të tilla të shkrimit janë të vazhdueshme dhe kërkojnë punë të veçantë korrigjuese.
Ky zhvillim është një bllok prej dy mësimesh për korrigjimin e një prej llojeve të gabimeve grafike - njohja e dëmtuar e shkronjave P – T . Këto shkronja kanë ngjashmëri kinetike dhe optike, si rezultat i të cilave shpesh ngatërrohen në punimet e tyre me shkrim nga nxënësit me koncepte hapësinore të formuara jo mjaftueshëm dhe vështirësi në organizimin dinamik dhe kinetik të lëvizjeve.
Qëllimi kryesor i bllokut të paraqitur të mësimeve është të konsolidojë lidhjen midis fonemës - artikulome - grafemë - kinema. Për të arritur këtë qëllim, janë ndezur të gjithë analizuesit, puna e koordinuar e të cilëve siguron procesin e shkrimit: të folurit-motorik, të folurit-dëgjimor, vizual dhe motorik.
Mësimet e paraqitura janë krijuar për nxënësit e klasës së dytë dhe korrespondojnë me nivelin mesatar të zhvillimit të fëmijëve 7 - 8 vjeç.
Klasat janë të dizajnuara në atë mënyrë që ato të mund të përdoren në aktivitete praktike jo vetëm nga logopeditë e shkollave, por edhe nga mësuesit e shkollave fillore.

Mësimi i parë

Subjekti: Diferencimi i shkronjave P – T .

Qëllimet:

• përmirësimin e aftësive të diferencimit të shkronjave p–t
• zhvillimi i koncepteve vizuale-hapësinore;
• zhvillimi i analizës vizuale dhe sintezës;
• përmirësimi i aftësisë për të ndërruar vëmendjen;

Pajisjet:

• vizatimet "Xhinse" (Figura 1) dhe "Gjurmë" (Figura 2);
• “kartat e enkriptimit” (Figura 3, Figura 4);
• karta mbështetëse me shkronja PT(Figura 6);
• karta për punë individuale (Figura 7);
• pasqyra individuale.

PËRPARIMI I KLASËS

I. Momenti organizativ.

Sqarimi i marrëdhënieve hapësinore.

• Vendoseni fletoren në këndin e djathtë të tabelës.
• Kush është ulur në të djathtën tuaj?
• Ku ulet Sasha në lidhje me ju? (djathtas majtas)
• Identifikoni xhepin e majtë dhe të djathtë të xhinseve (Figura 1).
• Përcaktoni se cila gjurmë këmbësh - djathtas ose majtas - është shtypur në rërë (Figura 2).

II. Punoni në temë.

1. – Cilat shkronja të shtypura janë “të fshehura” në këtë figurë (Figura 3)? ( T, P, G)

G. Sepse P, T janë bashkëtingëllore pa zë, dhe G është e zëshme.)

– Cilat shkronja të mëdha janë “të fshehura” në këtë shkronjë (Figura 4)? ( T, P, G)

-Cila shkronje mungon? Pse? ( G – u shpreh.)

– Cilat shkronja të vogla “fshihen” këtu? ( p, t, g)

-Cila shkronje mungon? Pse? ( g – u shpreh.)

konkluzioni: shkrimi i letrave p–t duket se kjo është arsyeja pse ato mund të ngatërrohen.

2. Logopedi lexon përrallën "Problemi i Toropyzhka".

Më 1 shtator, Toropyzhka shkoi në shkollë me fëmijët e tjerë. Atje mësoi shpejt të lexonte dhe të shkruante. Por në të njëjtën kohë, kështu i ka ndodhur.
Për shkak të nxitimit të tij të përjetshëm, ai nuk pati durim të mjaftueshëm T shtoni këmbën e tretë dhe letra e tij doli T vetëm dy këmbë. Toropyzhka shkruan: "Dua karamele", por rezulton: "Dua karamele P ai i shkruan një shoku: "Le të shkojmë për një shëtitje" dhe shoku i lexon: "Le të shkojmë për një shëtitje". P b".
Të gjithë filluan të qeshin me Toropyzhka. Ai shkoi te Znayka dhe i tregoi për problemet e tij. Dhe Znayka e pyet: "Çfarë shkronje do të shkruani në fillim të fjalës "tre"? "T," përgjigjet Toropyzhka. T "Pra, mbani mend," thotë Znayka, "se letra T tre këmbë. Fjala "tre" do t'ju ndihmojë të mos bëni gabime dhe të ngatërroni shkronjën P me një letër

, e cila ka vetëm dy këmbë. P Dhe T ? (Mos harroni këtë dhe mos nxitoni!”)

- Dhe mes jush ka Toropyzhki të tillë që ngatërrojnë shkronjat

po p–t - Le të mësojmë t'i dallojmë ato.

3. Diferencimi i shkronjave(Figurat 5, 6). P Terapist ite folurit: P Në letër
dy ( T T ara) këmbët. Në fjalën "çift" tingulli i parë është [p]
Në letër

këmbët ri. Në fjalën "tre" tingulli i parë është [t]. Sa shkopinj janë në rreshtin e parë të kartës suaj? (Figura 7)

3. Diferencimi i shkronjave Fëmijët:

këmbët ri. Në fjalën "tre" tingulli i parë është [t]. P .

Dy. Çift. PÇfarë letre mund të shkruani me ndihmën e tyre? T.

Nxënësit gjurmojnë shkopinjtë si një shkronjë

• . Ne kryejmë punë të ngjashme me tre shkopinj në rreshtin e dytë. Nga këto marrim, përkatësisht, letrën
• 4. Diferencimi i tingujve [p] – [t] (puna me pasqyra individuale).
• Sqarimi i artikulimit të tingullit [n]: bashkëtingëllore, pa zë, shpërthyese, e menjëhershme, pengesë për rrjedhën e ajrit - buzët e mbyllura (tregojmë lëvizjet e buzëve me gishtat e dorës drejtuese).

Sqarimi i artikulimit të tingullit [t]: bashkëtingëllore, pa zë, shpërthyese, e menjëhershme, pengesë për rrjedhën e ajrit - maja e gjuhës mbështetet në dhëmbët e sipërm të përparmë (lëvizjet e gjuhës tregojmë me gishtat e dorës drejtuese ). Krahasimi i tingujve [p] - [t] nga artikulimi.

Gjeneral: bashkëtingëllore, pa zë, shpërthyese, e çastit.

Vëzhgimi i veçorive të artikulimit të këtyre tingujve, ndryshimet në vendin e formimit të tingujve.

konkluzioni: Le të kujtojmë "mbështetjet" tona:

Tingulli [p] – buzët “shpërthejnë”; letër P – një palë elementësh (këmbë).

Tingulli [t] - gjuha mbështetet në dhëmbë; letër T – tre elementë (këmbët).

IV. Fizminutka

Mësojmë rrotullimin e gjuhës duke trokitur ritmin fillimisht me dorën drejtuese, pastaj me të dyja duart. Më pas tregojmë një përdredhës të gjuhës, duke trokitur në mënyrë sinkrone ritmin me duar dhe këmbë.

Nga kërcitja e thundrës
Pluhuri fluturon nëpër fushë.

5. Puna me karta individuale (Figura 7).

3. Diferencimi i shkronjave“Numrat 2 dhe 3 janë shkruar në rreshtin e tretë P Dhe T dhe shkruani shkronjën përkatëse nën çdo numër.”

6. Puna me një tabelë rrokjeje (font të shkruar me dorë). Leximi i rrokjeve në kor.

– Si ndryshojnë rrokjet e kolonës së parë nga rrokjet e kolonës së dytë? ( Në kolonën e parë rrokjet janë të drejta, në të dytën - të kundërta.)

– Cili rresht mungon në kolonën e parë? Pse? ( E fundit. Bashkëtingëlloret p dhe t kanë ndërruar vende.)

7. Kopjo fjalët. Futni shkronja në vend të shkopinjve P ose T .

IIlaIIIok, IIiraIII, kaIIusIIIa, IIIaIIochki, aIIIomaIII, IIlaneIIIa

Verifikimi kolektiv i korrektësisë së detyrës.

• Çfarë planetesh njihni?

8. Logopedi dikton një fjalë, studentët dëgjojnë tingullin [p] ose [t] prej tij dhe shkruajnë shkronjën përkatëse në ajër me gishtin tregues të dorës drejtuese, ndërsa shqiptojnë fjalë mbështetëse: p - çift, t - tre (detyra kryhet me sy të mbyllur).

Ka T ok, sah P og, novos T dhe, te P Eika, me P e bardhë, salyu T

– Mbaj mend fjalët që të kam diktuar.

– Zgjidhni një fjalë-objekt për fjalën “i pjekur”.

9. Shkruhen në tabelë fjalët me shkronja që mungojnë

– Sa fjalë janë shkruar në tabelë?

– Lexojini duke i futur shkronjat P ose T .

– Kush pa gjashtë fjalë këtu?

Nxënësit shkojnë në tabelë, zëvendësojnë një shkronjë dhe një tjetër në vend të një vize, duke marrë fjalë paronime. Shpjegoni kuptimin e fjalëve dhe bëni me gojë fjali ose fraza me secilën prej tyre. Më pas nxënësit shkruajnë në fletoret e tyre tri palët e fjalëve që rezultojnë, duke nënshkruar nën shkronjën P numri 2, dhe nën shkronjën T– 3. (Nuk duhet të ketë një shënim të rivendosur në tabelë, përndryshe puna do të reduktohet në kopjim mekanik.)

V. Përmbledhje e orës së mësimit.

– Çfarë të re mësuat sot në klasë?

– Si ndryshojnë shkronjat? P Dhe T ?

P Dhe T, ndërsa shqipton fjalët mbështetëse “çift” dhe “tre”.

Mësimi i 2-të

Tema: Diferencimi i shkronjave p–t .

Qëllimet:

• forcimi i aftësive të diferencimit të shkronjave p–t , që ka ngjashmëri kinetike;
• zhvillimi i gnozës vizuale;
• përmirësimi i aftësive të analizës dhe sintezës së shkronjave zanore;
• zhvillimi i kujtesës, veprimet e kontrollit;
• zhvillimi i pavarësisë dhe veprimtarisë;
• zhvillimi i aftësisë për të komunikuar në një ekip.

Pajisjet: karta mbështetëse me shkronja p, t ;