Shekulli i 18-të në Rusi solli ndryshime në procesin e të mësuarit: u shfaqën qasje të reja ndaj arsimit.
Teologjia filloi të mësohej vetëm në shkollat dioqezane, ku shkolloheshin fëmijët e klerit. Kishte 46 shkolla dioqezane.
Në 1701, Shkolla e Shkencave Matematikore dhe Naviguese u themelua në Moskë në ndërtesën e ish-Kullës Sukharevskaya. Po në vitin 1701 u hap edhe Shkolla e Artilerisë; në 1707 - Shkolla e Mjekësisë; në vitin 1712 - Shkolla e inxhinierisë. Në 1715, klasat e larta të Shkollës së Shkencave Matematikore dhe Lundruese u transferuan në Shën Petersburg dhe u shndërruan në Akademia Detare (tani Akademia e Lartë Detare).
Nga fundi i çerekut të parë të shekullit të 18-të. Me dekret të vitit 1714, në provinca u hapën 42 shkolla dixhitale me 2000 nxënës. Fëmijët e ushtarëve studionin në shkollat e garnizonit.
Në fabrikat metalurgjike në Urale dhe në rajonin Olonets, qeveria organizoi shkollat e para të minierave që trajnuan specialistë të minierave.
U hodhën themelet për zhvillimin e një sistemi shkollash me klasa të mbyllura që ishte zhvilluar nga mesi i shekullit të 18-të.
Në 1732, Korpusi i Kadetëve ose Korpusi i zotërinjve (fisnik) tokësor. Pas diplomimit në këtë institucion arsimor, fëmijët fisnikë morën grada oficeri.
Që nga vitet '30. U përdor gjerësisht për të regjistruar fëmijët e vegjël në regjiment, përfshirë. Në kohën kur arritën moshën madhore, këta fëmijë morën gradën oficer bazuar në kohëzgjatjen e shërbimit.
Nën Anna Ioannovna (1730 - 1741), u krijuan Korpusi Detar, Artilerie dhe Page.
Nën Elizabeth (1741-1762), institucionet arsimore ushtarake u riorganizuan. Në vitin 1744, u dha një dekret për zgjerimin e rrjetit të shkollave fillore. U hapën gjimnazet e para: në Moskë (1755) dhe në Kazan (1758). Në 1755, me iniciativën e I.I. Shuvalov themeloi Universiteti i Moskës, dhe në 1760 - Akademia e Arteve.
Në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të. Dy prirje në arsim mund të gjurmohen: zgjerimi i rrjetit të institucioneve arsimore dhe forcimi i parimit të klasës. Në 1782 - 1786 u krye reforma në shkollë. Në 1782, u miratua Karta e shkollave publike. Në çdo qytet u krijuan shkolla kryesore me 4 paralele, dhe në qytetet e rretheve - shkolla të vogla publike me 2 klasa. U prezantuan mësimdhënia e lëndëve, datat uniforme të fillimit dhe mbarimit të orëve dhe sistemi i mësimit në klasë; u zhvilluan metoda mësimore dhe kurrikula të unifikuara. Një rol të madh në realizimin e kësaj reforme luajti mësuesi serb F.I. Yankovic de Mirievo. Deri në fund të shekullit, kishte 550 institucione arsimore me 60-70 mijë studentë Sistemi i institucioneve të mbyllura arsimore u zhvillua nga Katerina II së bashku me Presidentin e Akademisë së Arteve dhe Drejtorin e Korpusit Fisnik të Tokës I.I. Betsky.
Kështu, institucionet arsimore të mesme ishin shkollat publike, korpusi i zotërinjve, konviktet fisnike dhe gjimnazet.
Shekulli i 19
Deri në fillim shekulli XIX Shkolla e arsimit të përgjithshëm përfaqësohej nga shkolla publike 2- dhe 4-vjeçare të vendosura në qytete. Gjimnaze të arsimit të përgjithshëm kishte në Moskë, Shën Petersburg dhe Kazan. Kishte institucione të specializuara arsimore: shkolla ushtarake, trupa kadetësh dhe zotëri, shkolla të llojeve të ndryshme fetare. Universiteti i Moskës ishte një institucion i arsimit të lartë.
Nën Aleksandrin I (1801 - 1825)
Në 1803, u nxor një rregullore e re për strukturën e institucioneve arsimore.
Parimet e reja në sistemin arsimor:
mungesa e klasave të institucioneve arsimore,
arsim falas në nivele më të ulëta,
vazhdimësia e programeve arsimore.
Struktura e institucioneve arsimore:
shkollë famullitare një klasë,
Shkolla e rrethit 3-klasëshe,
Gjimnazi 7-vjeçar në qytetin e provincës,
universiteti.
I gjithë sistemi arsimor ngarkohej nga Drejtoria kryesore e shkollave.
U shfaqën 6 universitete: në 1802 - Dorpat, në 1803 - Vilna, në 1804 - Kharkov dhe Kazan; dhe Instituti Pedagogjik i Shën Petersburgut, i hapur në 1804, u shndërrua në një universitet në 1819. Në 1832, Universiteti i Vilna u mbyll, dhe në 1834 u themelua Universiteti i Kievit. Territori i Rusisë ishte i ndarë në 6 rrethe arsimore, të cilat drejtoheshin nga besimtarë. Mbi të besuarit ishin këshillat akademikë në universitete.
Në 1804, u lëshua Karta Universitare, e cila u siguronte universiteteve një autonomi të konsiderueshme: zgjedhjen e rektorit dhe profesorëve, gjykatën e tyre, mosndërhyrjen e administratës së lartë në punët e universiteteve, të drejtën e universiteteve për të emëruar mësues në gjimnaze. dhe shkollat e rrethit të tyre.
Karta e parë e censurës u lëshua gjithashtu në 1804. Në universitete u krijuan komitete censurimi nga profesorë dhe master, në varësi të Ministrisë së Arsimit Publik.
U shfaqën institucionet e para të privilegjuara të mesme universitare - liceu: në 1811 - Tsarskoye Selo, në 1817 - Richelieu në Odessa, në 1820 - Nezhinsky.
Nën Nikollën I (1825 - 1855)
Në kohën e Nikollës I, arsimi mori karakter me klasë të mbyllur: shkolla famullitare për fshatarët; shkollat e rrethit për fëmijët e tregtarëve, artizanëve dhe banorëve të tjerë urbanë; gjimnaze për fëmijët e fisnikëve dhe zyrtarëve.
Në 1827, u nxorr një dekret dhe një qarkore e veçantë që ndalonte pranimin e serfëve në gjimnaze dhe universitete. Baza e edukimit publik ishte parimi i centralizimit klasor dhe burokratik.
Në 1828 - statuti i shkollës, sipas të cilit arsimi fillor dhe i mesëm u nda në 3 kategori:
për fëmijët e klasave të ulëta - shkollat e famullisë me një klasë (u studiuan rregullat e 4-të të aritmetikës, leximit, shkrimit dhe "ligji i Zotit").
për shtresat e mesme, d.m.th. qytetarë dhe tregtarë - shkolla trevjeçare (gjeometri, gjeografi, histori).
për fëmijët e fisnikëve dhe zyrtarëve - gjimnaze shtatëvjeçare (ku përgatiteshin për të hyrë në universitet).
Në 1835, u botua një Kartë e re Universitare. Kufizoi autonominë e universiteteve, ndaloi gjykatat universitare dhe çoi efektivisht në vendosjen e mbikëqyrjes policore të studentëve.
Ne fillim. shekulli XIX kishte 5 trupa kadetësh. K ser. shekulli XIX ishin 20 prej tyre.
Nëse në fillim shekulli XIX Kishte 35 seminare ortodokse dhe 76 shkolla peshkopësh (shkolla të ulëta teologjike), pastaj në 1854 kishte 48 dhe 223 përkatësisht.
Në 1832 u krijua Akademia Ushtarake Perandorake, duke trajnuar oficerë të Shtabit të Përgjithshëm. Në 1855, u ngritën Akademitë e Artilerisë dhe Inxhinierisë.
Rrjeti i institucioneve arsimore teknike industriale u zgjerua: në 1828 u krijua Instituti i Teknologjisë, në 1830 - Shkolla e Arkitekturës dhe në 1832 - Shkolla e Inxhinierëve të Ndërtimit (në 1842 të dyja këto shkolla u bashkuan në Shkollën e Ndërtimit). në 1842 në Bjellorusi u hap Shkolla Bujqësore Gorygoretsk, e cila u shndërrua në 1848 në Institutin Bujqësor dhe në 1835 u themelua Instituti i Studimit të Tokës në Moskë. Gjithashtu, Instituti i Inxhinierëve të Hekurudhave, Instituti i Pyjeve, Instituti Politeknik Praktik, Instituti i Minierave, Akademia Praktike Tregtare, Shkollë Bujqësore, Shkollë private Minierash, Shkollë Teknike. Shkollat veterinare po lindin në provinca.
Nën Aleksandrin II (1855-1881)
Anulo robëria Aleksandri II, sukseset dhe miratimi i prodhimit industrial kapitalizmin V Rusia në pjesën e dytë Shekulli i 19 solli ndryshime të thella në të gjitha fushat e kulturës. Rusia pas reformës u karakterizua me rritje shkrim-leximit popullsia, zhvillimi i formave të ndryshme të edukimit. Në 1863, u botua një Kartë e re Universitare. Ai u ktheu universiteteve autonominë e mëparshme, në përputhje me Kartën e vitit 1803, e cila ishte hequr nga Nikolla I në 1835. Pavarësia e universiteteve u rivendos në zgjidhjen e çështjeve administrative, financiare, shkencore dhe pedagogjike.
Në vitin 1864 u botuan “Karta e gjimnazeve” dhe “Rregullorja për shkollat publike”, që rregullonin arsimin fillor dhe të mesëm. U prezantua arsimi i aksesueshëm për të gjitha klasat. Së bashku me ato shtetërore, u ngritën shkolla zemstvo, famullitare, e së dielës dhe shkolla private. Gjimnazet ndaheshin në klasike dhe reale. Ata pranuan fëmijë nga të gjitha klasat që mund të paguanin për arsimin.
Në vitin 1869 u krijuan institucionet e para arsimore të grave - "Kurset e larta të grave" me programe universitare.
Arsimi në shekullin e 19-të kishte një formë të shkallëzuar. Së pari, studenti duhej të diplomohej në një institucion arsimor të përgjithshëm fillor, pastaj në një institucion arsimor të mesëm të përgjithshëm dhe në fazën e fundit - pranimi në universitet.
Institucionet arsimore fillore përbëheshin nga shkolla të famullisë, të rrethit dhe të qytetit, shkollat e së dielës dhe shkollat e shkrim-leximit. Në këtë rast nxënësi duhej të studionte fillimisht në famulli e më pas në shkollën e rrethit dhe vetëm atëherë kishte të drejtë të hynte në gjimnaz.
Institucionet arsimore të mesme ishin gjimnazet dhe shkollat me konvikte. Kishte gjimnaze klasike, reale dhe ushtarake. Gjimnazet për nga rëndësia përfaqësonin një shkollë të mesme moderne, e cila duhej të përfundonte përpara se të hynte në universitet. Trajnimi në këto institucione zgjati shtatë vjet.
Përfaqësuesit e të gjitha klasave kishin të drejtë të hynin në një institucion arsimor. Sidoqoftë, fëmijët e klasave të ulëta studionin në shkolla dhe kolegje, dhe fëmijët e njerëzve të rangut të lartë studionin në shkolla me konvikt dhe lice. Kjo formë edukimi u themelua nga Aleksandri I, më vonë u ndryshua nga Nikolla I dhe u rivendos përsëri nga Aleksandri II.
Lëndët e studimit
Kurrikula ndryshoi shpesh gjatë gjithë shekullit. Kjo vlente si për gjimnazet ashtu edhe për kolegjet.
Shkollat e famullisë dhe të rretheve kishin zyrtarisht një program mësimor po aq të gjerë sa ai në gjimnaze. Por në realitet nuk ishte e mundur të realizohej plani i vendosur. Institucionet arsimore fillore u vunë nën kujdesin e zyrtarëve lokalë, të cilët, nga ana tjetër, nuk u përpoqën të kujdeseshin për fëmijët. Nuk kishte mjaft klasa dhe mësues.
Në shkollat e famullisë mësonin lexim, shkrim, rregulla të thjeshta aritmetike dhe bazat e ligjit të Zotit. Në institucionet e rrethit ata studiuan një kurs më të gjerë: gjuha ruse, aritmetika, gjeometria, historia, gjeometria, kaligrafia dhe ligji i Zotit.
Gjimnazet mësonin lëndë të tilla si matematika, gjeometria, fizika, statistika, gjeografia, botanika, zoologjia, historia, filozofia, letërsia, estetika, muzika dhe kërcimi. Përveç gjuhës ruse, studentët studionin gjermanisht, frëngjisht, latinisht dhe greqisht. Disa lëndë ishin fakultative.
Në fund të shekullit të 19-të, arsimi filloi të fokusohej në disiplinat e aplikuara. Arsimi teknik është bërë i kërkuar.
Procesi mësimor
Në shekullin e 19-të, në gjimnaze dhe fakultete, koha e mësimit ndahej në mësime dhe pushime. Studentët vinin për mësim në orën 9 ose më herët. Mësimet mbaronin në orën 16:00, disa ditë në 12:00 Zakonisht stërvitja më e hershme përfundonte të shtunën, por në disa gjimnaze ato ditë ishin të mërkurën. Pas shkollës, nxënësit me performancë të dobët qëndruan për klasa shtesë për të përmirësuar notat e tyre. Pati edhe mundësi qëndrimi për lëndë me zgjedhje.
Më e vështirë ishte për ata studentë që jetonin në konvikte. Dita e tyre ishte planifikuar fjalë për fjalë minutë pas minute. Rutina e përditshme ndryshonte pak midis konvikteve. Përafërsisht dukej kështu: duke u ngritur në orën 6 të mëngjesit, pas larjes dhe veshjes, studentët përsëritën mësimet e tyre, pastaj shkuan për të ngrënë mëngjes dhe më pas filluan mësimet. Në orën 12 kishte drekë, pas së cilës filluan përsëri mësimet. Mësimi përfundonte në orën 18. Nxënësit pushuan pak, hëngrën një meze të lehtë dhe bënë detyrat e shtëpisë. Para se të shkonim në shtrat hëngrëm darkë dhe u lamë.
Përveç shkollave publike të rregullta të arsimit të përgjithshëm, në shtetin tonë janë të zakonshme institucione të ndryshme arsimore të specializuara: për shembull, shkollat e artit dhe të muzikës. Kisha, e cila i kushton vëmendje të veçantë edukimit të denjë të brezit të ri, organizon klasat e veta pedagogjike.
Në kohët moderne, shumë famulli ortodokse kanë organizuar shkolla të së dielës, të cilat edukojnë fëmijë nga mosha e vogël (zakonisht pesë vjeç) deri në shkollën e mesme (në disa famulli shkolla të tilla përfshijnë vetëm tre deri në katër vjet arsim). Kjo praktikë është një jehonë moderne e historisë së Atdheut tonë - koha kur institucionet arsimore (të ashtuquajturat shkolla famullitare të Kishës) u krijuan nëpër kisha. Mësuesit në shkollat e sotme të së dielës janë përfaqësues të klerit, si dhe laikë të devotshëm që kanë njohuritë dhe aftësitë e duhura pedagogjike në punën me fëmijët.
Në shkollat moderne të së dielës studiohet Ligji i Zotit - një prezantim i Dhiatës së Vjetër dhe të Re, i kuptueshëm për perceptimin e fëmijëve. Shpjegohet kuptimi i Dhjetë Urdhërimeve dhe futen vlerat themelore morale. Fëmijëve u mësohet respekti për prindërit dhe pleqtë, mirësia, dashuria për Atdheun e tyre.
Jeta e shenjtorëve mësohet edhe në shkollat e së dielës. Fëmijëve u tregohet për asketët e mëdhenj të devotshmërisë dhe bëmat e tyre. Në mësime të tilla, fëmijët mund të mësojnë shumë gjëra të reja nga historia jo vetëm e shtetit rus, por edhe e perandorive të mëdha (romake dhe bizantine).
Në orët e shkollës së së dielës, fëmijët njihen me kulturën dhe artin e krishterë. Fëmijëve u shpjegohet kuptimi i ikonave dhe u tregohet për imazhet më të nderuara. Fëmijët njihen me këndimin dhe muzikën dhe mësojnë poezi dhe këngë për shfaqje në koncertet e Pashkëve dhe Krishtlindjeve.
Një rëndësi e veçantë në shkollën e së dielës i kushtohet shpirtërores dhe edukimit të denjë të fëmijës. Fëmijët njihen me lutjet themelore të krishtera dhe u shpjegohet kuptimi dhe rëndësia e agjërimit.
Përveç procesit arsimor, shkollat e së dielës mund të organizojnë një program argëtues. Kështu, në shumë famulli ortodokse është një praktikë e zakonshme që fëmijët, prindërit dhe mësuesit e tyre të vizitojnë të gjitha llojet e muzeve, ekspozitave dhe shfaqjeve cirku. Nganjëherë organizohen udhëtime skautësh në vendet e bukura të Atdheut tonë dhe bëhen edhe udhëtime pelegrinazhi.
Mësimet e shkollës së së dielës mbahen në një ndërtesë të veçantë në territorin e kishës ose në vetë kishën (pjesa e poshtme e saj). Emri i këtyre institucioneve arsimore tregon se mësimet zhvillohen të dielave. Zakonisht ato fillojnë pasdite pas përfundimit të liturgjisë.
Shkollat e së dielës rrënjosin tek fëmijët një kulturë të përgjithshme të sjelljes, zhvillimin e cilësive themelore morale dhe ofrojnë njohuri për bazat e besimit ortodoks.
Video mbi temën
23. Shkolla dhe pedagogjia në Rusi në gjysmën e parëXIXshekulli.
Po formohet një sistem arsimor i laicizuar kombëtar dhe mendim pedagogjik, i krijuar për të përmbushur nevojat e reja ekonomike dhe shpirtërore të shoqërisë civile. Pengesa kryesore për zhvillimin e shkencës shkollore dhe pedagogjike në këtë drejtim ishte robëria dhe traditat e edukimit dhe edukimit klasor.
Në gjysmën e parë të shekullit XIX. Shkolla ka avancuar në cilësi dhe jo në sasi. Falë arsimit universitar u formua një elitë intelektuale që dha një kontribut të rëndësishëm në zhvillimin e kulturës evropiane dhe botërore.
Gjatë mbretërimit AleksandraI (1801-1825) politika e shkollës kaloi në dy faza të ndryshme. Në fazën e parë (deri në 1815), qeveria synonte të kryente reforma në frymën e iluminizmit. Në vitin 1802 u krijua Ministria e Arsimit Publik. Me miratimin filloi riorganizimi i sistemit arsimor kombëtar Rregullat paraprake të edukimit publik(1803) dhe Karta e institucioneve arsimore në varësi të universiteteve(1804). Sistemi i ri parashikonte 4 nivele arsimore: universitetet(niveli më i lartë), gjimnazet(faza e mesme), shkollat e rrethit(faza e ndërmjetme), shkollat famullitare(niveli më i ulët)..
Arsimi në shkollat e famullisë ishte projektuar për 1 vit, në shkollat e rrethit - për 2 vjet. Programi i kësaj të fundit përfshinte 15 disiplina akademike: gramatikën e gjuhës ruse (në shkollat kombëtare - dhe gramatikën e gjuhës amtare), gjeografinë, historinë, aritmetikën, gjeometrinë, fizikën, shkencat natyrore, parimet e teknologjisë, etj.
Kursi i arsimit në gjimnaz ishte 4 vjet, programi përfshinte gjuhë latine dhe të gjalla perëndimore, gjeografi, histori, statistika, logjikë, poezi, letërsi ruse, matematikë dhe disiplina të historisë natyrore (mineralogji, botanikë, zoologji, tregti, teknologji, vizatim); Nuk kishte teologji dhe gjuhë ruse në program.
U ngrit institucionet arsimore private, e cila konkurroi me sukses me ato shtetërore: Liceu Richelieu në Odessa (më vonë u shndërrua në universitet), Liceu Yaroslavl, Instituti i Gjuhëve Orientale Lazarevsky në Moskë, shkolla e konviktit të rajonit të Moskës V.V. Izmailov, shkolla A.A Shirinsky-Shikhmatov për fëmijët fshatarë në fshatin Arkhangelsk, provinca Smolensk, etj.
Shumë fisnikë preferuan t'i shkollojnë fëmijët e tyre në shkolla private me konvikte. Zakonisht edukimi me konvikt të kryera nga të huajt. Në shumë shkolla me konvikte, arsimi u ofrua jashtëzakonisht i pakënaqshëm.
Roli i arsimit privat me konvikt u dobësua disi falë krijimit liceu - institucionet arsimore të mbyllura shtetërore për fisnikërinë. Një rol të veçantë në krijimin e tyre, veçanërisht në organizatë Liceu Tsarskoye Selo, luajtur nga një administrator i shkëlqyer MM. Speransky(1772-1839). Nxënësit e liceut morën një arsim të barabartë me atë universitar. Një edukator i famshëm u emërua drejtori i parë i Liceut Tsarskoye Selo V.F. Malinovsky(1765- 1814). Nga muret e saj doli poeti i madh A.S. Pushkin, diplomati kryesor A.M.
Gjatë mbretërimit NikollaI (1825-1855) sistemi arsimor dhe politika shkollore pësuan ndryshime të rëndësishme. Cari i ri u nis për të zhvilluar një politikë "uniforme" të shkollës që do të synonte forcimin e stabilitetit shoqëror dhe po kërkonte një ministër që do të propozonte dhe zbatonte një kurs të tillë.
shkollat famullitare të destinuara për klasat e ulëta, shkollat e rrethit - për fëmijët e tregtarëve, artizanëve dhe “banorëve të qytetit”, gjimnazet - për fëmijët e fisnikëve dhe zyrtarëve.
Jeta shkollore zhvillohej nën mbikëqyrjen e rreptë të autoriteteve dhe policisë. Kundërvajtjet iu nënshtruan të gjitha llojeve të dënimeve, duke përfshirë shufrën, internimin si ushtar, përjashtimin nga shkolla dhe për mësuesit - largimin nga shërbimi dhe arrestimin.
Po aq reaksionar ishte edhe udhëzimi i Uvarov, i cili synonte ta bënte më të vështirë për njerëzit e thjeshtë me të ardhura të ulëta hyrjen në universitet duke rritur tarifat e shkollimit.
Në 1849-1852 u krye një riorganizim, si rezultat i të cilit u krijuan 3 lloje gjimnazesh: 1) me dy gjuhë të lashta; 2) me trajnim në shkencat natyrore dhe juridik; 3) me trajnim në drejtësi.
Roli i institucioneve arsimore private u rrit. Ata ishin nën kontrollin e Ministrisë së Arsimit. Sipas rregullave të vitit 1834 dhe vendimit të vitit 1845, mësuesit e institucioneve arsimore private merrnin të njëjtat të drejta, status, subvencione pagash dhe pensione si mësuesit e shkollave publike.
M.N. Muravyov(babai i Decembristëve Nikita dhe Alexander Muravyov) - edukator i perandorit të ardhshëm Aleksandër I, administrues i besuar i Universitetit të Moskës, mik ministër i Arsimit besonte se "arsimimi përgatit shpirtrat e qytetarëve të ardhshëm për t'iu bindur ligjeve". Me sa duket mendoi ligjvënësi i shquar MM. Speransky. Një mbështetës i bindur i arsimit universal, ai u nis nga fakti se sundimi mbi baza ligjore është i mundur vetëm në një vend të shkolluar. Drejtor i Departamentit të Ministrisë së Arsimit I.I. Martynov në revistat "Northern Messenger" dhe "Lyceum" botoi materiale të drejtuara kundër obskurantizmit dhe informacionet më të fundit për shkencën dhe arsimin. V.V. Izmailov në revistën “Patriot” (1804) botoi artikuj në frymën e ideve ruseauiane. I.F. Bogdanoviç Dhe A.A. Shirinsky-Shikhmatov, Ata që u morën veçanërisht me çështjen e edukimit dhe edukimit të grave morën qëndrim human në raport me gruan.
Në mesin e viteve 1800. Në shoqërinë e ndritur ruse, u zhvillua një debat i mprehtë midis të ashtuquajturve perëndimorët Dhe Sllavofilët, të cilat ndikuan në arsimin dhe edukimin.
V.G. Belinsky(1811-1848) në shumë artikuj dhe vepra të tjera, përfshirë ato pedagogjike, përcaktuan qasjet humaniste dhe demokratike të edukimit dhe edukimit. Ai ishte një kampion i arsimit që korrespondonte me traditat kombëtare: "Është e nevojshme që ne të kemi arsim të krijuar nga mundi ynë, të ushqyer në tokën tonë amtare". Duke zhvilluar idenë e arsimit kombëtar, V.G. Belinsky shkroi: "Kombësia zakonisht lihet jashtë planit tonë arsimor, fëmijët shpesh dinë për autorët e lashtë grekë, për figurat historike të historisë evropiane, por nuk dinë për thesaret e poezisë së tyre popullore, letërsisë ruse, Pjetrit I".
Sllavofilët gjithashtu nuk ishin të bashkuar në pikëpamjet e tyre. Në të njëjtën kohë, ata ishin të bashkuar nga qasje serioze ideologjike dhe pedagogjike. Ata dolën nga bindja e origjinalitetit të rrugës historike të popullit rus. Sllavofilët e konsideronin fenë, moralin dhe dashurinë për të afërmin si bazë të edukimit popullor, kombëtar. Ideologë të shquar të sllavofilizmit në çështjet e arsimit ishin filozofi dhe publicist I.V. Kireevsky(1806-1865), poet A.S. Khomyakov(1804-1860), historian S.P. Shevyrev(1806-1864).
Epoka e Çlirimit i dha një shtysë të fortë zhvillimit kulturor të Rusisë. Përfshirja e pjesëve të gjera të fshatarësisë në marrëdhëniet e tregut shtroi me gjithë ashpërsi çështjen e arsimit fillor publik. Kjo shkaktoi një rritje të paprecedentë të numrit të shkollave rurale dhe urbane. Industria, transporti dhe tregtia ishin gjithnjë e më të kërkuara për specialistë me arsim të mesëm dhe të lartë. Radhët e inteligjencës janë rritur ndjeshëm. Nevojat e saj shpirtërore shkaktuan rritjen e botimit të librave dhe rritën tirazhin e gazetave dhe revistave. Në të njëjtën valë u zhvillua zhvillimi i teatrit, i pikturës dhe i arteve të tjera. Shpirti liridashës i kësaj epoke la një gjurmë të qartë tek ata.
Zhvillimi i arsimit. Trashëgimia e epokës së robërve ishte niveli jashtëzakonisht i ulët i shkrim-leximit të njerëzve. Edhe në Shën Petersburg në fund të viteve '60, përqindja e analfabetëve (duke përjashtuar fëmijët nën moshën shtatë vjeç) ishte 44%. Në Moskë, sipas regjistrimit të vitit 1871, 55% ishin analfabetë. Në qytetet provinciale përqindja e tyre u rrit në 60-70, në qytetet e rretheve - në 70-80, në fshatra shkrim-leximi ishte një fenomen i rrallë.
Situata u përmirësua me zhvillimin e shkollës zemstvo. U rrit edhe numri i shkollave të qytetit. Pak më vonë, nga vitet '80, rrjeti i shkollave famullitare filloi të zgjerohej. Në shumë qytete kishte shkolla të së dielës për të rritur, të mbështetur nga edukatorë entuziastë.
Në fund të viteve 1990, arsimi fillor në zonat rurale arriti në disa milionë nxënës. Megjithatë, rritja e lartë e popullsisë e ndërlikoi detyrën e eliminimit të analfabetizmit. Nga fundi i shekullit të 19-të. vetëm rreth një e katërta e popullsisë së Rusisë ishte e ditur. Në Siberi, ku nuk kishte zemstvos, shkrim-leximi ishte pak më shumë se 12%.
Në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. Disa popuj të rajonit të Vollgës (Mari, Mordovianët, Chuvashchi, etj.) morën gjuhën e tyre të shkruar. Misionarët ortodoksë luajtën një rol të rëndësishëm në krijimin e tij. Filluan të botoheshin libra në gjuhët e popujve të rajonit të Vollgës, u hapën shkolla kombëtare dhe u shfaq inteligjenca lokale.
Ilustrim. misionar ortodoks
Për çështjen e arsimit të mesëm pati një luftë të gjatë mes përkrahësve të shkollave reale dhe atyre klasike. I pari këmbënguli në zgjerimin e mësimit të shkencave natyrore dhe të gjuhëve të huaja moderne. Ky i fundit e konsideroi të nevojshme ruajtjen e fokusit në studimin e antikitetit klasik si bazë e kulturës evropiane. Mbështetësit e prirjes klasike, duke u mbështetur në ministrat konservatorë të arsimit publik D. A. Tolstoy dhe I. D. Delyanov, fituan epërsinë.
Baza e arsimit të mesëm ishte gjimnazi klasik, kryesisht i ndarë nga kërkesat e jetës moderne. Në fund të shekullit të 19-të. Në Rusi kishte 180 gjimnaze për meshkuj. Që nga viti 1862, u shfaqën gjimnazet e grave. Nga fundi i shekullit, numri i tyre arriti në 142.
Të drejtën e hyrjes në universitete kishin vetëm maturantët e gjimnazeve për meshkuj. Në vitet '80 dhe '90, qeveria u përpoq të kufizonte pranimin e njerëzve nga njerëzit e thjeshtë në gjimnaze. Qarkorja e Delyanov u bë famëkeq, në të cilën nuk rekomandohej të pranohej " fëmijë karrocierësh, lavanderish, dyqanxhinjsh të vegjël etj.».
Krahas gjimnazeve kishte edhe shkolla të vërteta për burra që synonin shtresat e mesme të popullsisë. Këtu mësoheshin në një masë më të madhe fizika, kimia dhe gjuhët e reja. Të diplomuarit e shkollave reale u lejuan të hynin në institucione të larta arsimore të specializuara. Kishte më pak shkolla të vërteta se sa gjimnaze. Në përgjithësi, vetëm një pjesë e vogël e të rinjve, kryesisht nga klasat e pasura, morën arsim të mesëm.
Shkolla e vërtetë Aleksandrovskoe (Tyumen). Fundi i shekullit të 19-të
Rritja e arsimit të lartë vazhdoi. Numri i studentëve të universitetit nga viti 1862 deri në mesin e viteve '90 u trefishua dhe arriti në 17 mijë njerëz. Më 22 korrik 1888 u hapën dyert e Universitetit Tomsk. Kjo shënoi fillimin e arsimit të lartë në Siberi.
Arsimi i lartë teknik u zhvillua shumë më ngadalë sesa kërkohej nga jeta e Rusisë pas reformës, në të cilën përparimi teknologjik po pushtonte me shpejtësi. Gjatë 40 viteve të fundit janë hapur vetëm disa institucione të larta arsimore teknike. Në vitin 1900 filloi të funksionojë Instituti Teknologjik Tomsk.
Në Rusinë e pas-reformës, u bë një fillim arsimi i lartë për gratë. Më 1878, në Shën Petersburg u hapën kurse të larta të grave. Pas drejtorit të tyre të parë, profesorit të historisë ruse K. N. Bestuzhev-Ryumin, ata morën emrin Bestuzhevsky. Më vonë, kurset e grave filluan të funksionojnë në Moskë dhe në një numër qytetesh të tjera.
Në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. kauza e arsimit publik në Rusi ka arritur sukses të konsiderueshëm. Rritja më e shpejtë edukate elementare, e cila më parë kishte më pak vëmendje. Zhvillimi i arsimit të lartë u pengua nga politika kontradiktore të qeverisë. Ai e kuptoi që vendi kishte nevojë për njerëz me arsim të lartë, por në të njëjtën kohë, ai dyshonte për arsimin e lartë si një vatër të pazhdukshme”. kryengritje».
"Letidor" tregon se si jetuan, cilat lëndë studionin, çfarë lloj uniforme mbanin dhe sa para paguanin për arsimimin e studentëve të gjimnazit Arsenyev në fund të shekullit të 19-të në Moskë.
Rreth gjimnazit
Në fund të viteve 1860, disa institucione arsimore private u hapën në Moskë. Një nga më të shquarit ishte gjimnazi i grave, i drejtuar nga Sofya Arsenyeva, vajza e arkitektit të famshëm rus Alexander Vitberg.
Gjimnazi ishte vendosur në qendër të Moskës, në ish-rezidencën e Denis Davydov (në adresën moderne - Rruga Prechistenka, 17).
Rreth programit
Vajzat pranoheshin në gjimnaz në moshën 8-9 vjeç. Parakushtet për ata që hyjnë në klasën përgatitore në fillim të vitit shkollor ishin kërkesat e mëposhtme:
- sipas "Ligjit të Zotit": Lutja e Zotit, lutja para dhe pas mësimit;
- në "gjuhën ruse": aftësia për të lexuar pa shumë vështirësi dhe për të kopjuar nga librat duke përdorur dy rreshta;
- në "gjuhën frënge": njohja e të gjithë alfabetit - të shtypur dhe të shkruar, si dhe aftësia për ta shkruar atë;
- në "Aritmetikë": aftësia për të shkruar numra.
Ata që donin t'i bashkoheshin një klase në mes të vitit shkollor duhej të dinin materialin e trajtuar tashmë në atë klasë atë ditë. Vajzat që ndiqnin mësimet i përkisnin klasës fisnike. Një staf i tërë mësuesish i përgatiti për të hyrë në shkollë.
Çfarë dinte maturanti pas diplomimit?
Pas shtatë vjet arsimimi, çdo student e dinte:
- "Ligji i Zotit": lutjet. Historia e shenjtë e Dhiatës së Vjetër dhe të Re. Historia e Kishës së Krishterë. Katekizmi. Doktrina e adhurimit të Kishës Ortodokse të Krishterë. Leximi i Shkrimeve të Shenjta;
- "Gjuha dhe letërsia ruse": lexim dhe tregim. Shqiptimi shprehës përmendësh. Ushtrime drejtshkrimore. Gramatika: Etimologjia ruse dhe sllave kishtare, sintaksa ruse. Stilistika. Ushtrime në prezantime dhe ese në lidhje me logjikën elementare. Përkthime elegante nga gjuhë të huaja. Studimi i prozatorëve dhe poetëve rusë. Historia e letërsisë ruse;
- "Frëngjisht, gjermanisht, anglisht" (ata nxënës për të cilët mësimi i tre gjuhëve të huaja konsiderohej i vështirë u përjashtuan nga mësimi i anglishtes): leximi, tregimi, shqiptimi shprehës përmendësh, ushtrimet drejtshkrimore, gramatika dhe stilistika, studimi i prozatorëve dhe poetëve. , historia e letërsisë; aftësia për të folur gjuhë me gojë dhe me shkrim;
- “Matematika”: aritmetikë, algjebër deri në logaritme përfshirëse, gjeometri me stereometri; aplikimi i algjebrës në gjeometri; trigonometria;
- “Histori”, “Gjeografi”, “Fizikë”: në kuadër të lëndës së gjimnazit për meshkuj;
- “Shkencat e Natyrës”: në klasën e IV-të të ulët - si lëndë e mësimit vizual, në klasën e 7-të - më në detaje;
- “Nga artet”: vizatim, këndim koral, gjimnastikë, vallëzim, muzikë; dhe në 3 klasat e para mjeshtëria e shkrimit.
Sa kushtoi arsimi?
Çmimet e shkollimit në 1878 ishin si më poshtë: shkollimi për një student vizitor (në vit) - 150 rubla; për një konvikt - 400 rubla, për një konvikt - 500 rubla. Për një student të klasës përgatitore: ardhja - 100 rubla; gjysmë konvikti - 350 rubla; kufiri - 450 fshij. Për më tepër, 30 rubla u paguan në një kohë për çdo konvikt.
Për krahasim: në ato vite, një kilogram patate kushtonte 2 rubla, një kilogram viçi - 27 rubla, një kilogram gjalpë - 61 rubla.
Çfarë vishnin vajzat e shkollës së mesme?
Gjimnazi kishte rregulla strikte sa i përket pamjes së jashtme të vajzave. Një fustan leshi kafe dhe një përparëse e zezë leshi konsideroheshin si veshje e duhur.
Në ato ditë, shpërfillja e pamjes dënohej më rëndë se mosnjohja e temës. Një nxënëse që erdhi në klasë në gjendje të çrregullt mori një qortim dhe prezantim për prindërit e saj. Vajza u qortua edhe nga zonja e klasës ose më shumë nga drejtoresha e gjimnazit, Sofya Arsenyeva, vështrimi mosmiratues i së cilës, sipas kujtimeve të nxënëseve, ishte dënimi më i keq për secilën prej tyre.
Për jetën e studentëve
Falë kujtimeve të mbijetuara të maturantëve të gjimnazit, dihet jo vetëm struktura formale e shkollës, por edhe tiparet e jetës së saj. Mësimet filluan menjëherë në 9. Një nga nxënëset e shkollës, Tatyana Aksakova-Sivers, kujton:
“Në korridorin e ulët e të gjerë pasuritë Më takuan portieri Aleksandri, një plak i vogël i trashë, që shënonte kohën si një këlysh ariu dhe gruaja e tij, një plakë efikase dhe e shpejtë Natalia, e cila për më shumë se 30 vjet ishte përgjegjëse për varëse rrobash, ujë të zier dhe zile. këmbanat.
Klasa ime përbëhej nga rreth 40 veta, studioja mirë, por ishte disi heterogjene. Më pak shkëlqyese se ai i mëparshmi...
Mësimi erdhi tek unë pa asnjë vështirësi dhe nuk ishte një temë e shqetësimit për prindërit e mi. Duke filluar nga klasa e 2-të deri në fund, kam arritur A-në drejt, por duhet të pranoj se A-të në fizikë dhe matematikë janë arritur vetëm për shkak të kujtesës së mirë, ndërsa shkencat humane u thelluan pak.
Në klasën e IV-të kemi dhënë provime në shkencat natyrore, dhe nota e marrë në këtë provim është përfshirë në certifikatën përfundimtare. Duke qenë se tashmë synoja një medalje të artë, një B në histori natyrore mund të më prishte të gjithën, dhe unë, i ngrënë nga ambicia, përsërisja përmendsh "zhabinë" dhe "kryqin" që mund të më zhgënjejë.
Mësuesja jonë në këtë lëndë ishte Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, motra e aktores së famshme Maria Nikolaevna Ermolova, një grua shumë nervoze, nga e cila mund të prisje lloj-lloj surprizash. Sidoqoftë, gjithçka doli mirë dhe nota që mora nuk e mbylli rrugën time drejt lavdisë.
