Programet e përgjithshme arsimore të arsimit shtesë. Program arsimor për edukim shtesë për fëmijë

Ai përpilohet në bazë të kërkesave të caktuara për dokumente të tilla. Nëse programet e shpikura nuk korrespondojnë me programet e qeverisë federale të gjeneratës së dytë, ato nuk do të lejohen për përdorim.

Kuadri rregullator

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" thotë se në aktivitetet e tij një mësues udhëhiqet nga programe arsimore, të cilat duhet të përputhen plotësisht me kërkesat e standardeve të reja arsimore. Arsimi i përgjithshëm shoqërohet me zgjidhjen e problemeve që lidhen me formimin e kulturës tek brezi i ri. edukimi i fëmijëve duhet të kontribuojë në zgjedhjen e tyre të informuar për veprimtarinë e ardhshme profesionale. Aktivitetet jashtëshkollore duhet të kontribuojnë në përshtatjen e fëmijës me kushtet e shoqërisë moderne.

arsimi?

Programi arsimor i një institucioni të arsimit shtesë për fëmijët mund të ketë një fokus të ndryshëm, duke promovuar zhvillimin harmonik të nxënësve të shkollës. Përveç institucioneve të specializuara - shkolla muzikore dhe sportive, studio koreografike dhe arti, ekzistojnë qendra universale për arsim shtesë. Ata u ofrojnë fëmijëve një sërë klubesh dhe seksionesh, mësuesi krijon programin e tij individual për secilin.

Struktura e programit

Për të propozohet një strukturë e përafërt, në të cilën duhet të theksohen seksionet kryesore:

arsyetimi i rëndësisë (shënim shpjegues);
një tregues i ndryshimit të tij nga analogët ekzistues (unike);
planifikimi arsimor dhe tematik;
përshkrimi i seksioneve kryesore të programit;
përshkrimin e kërkesave për nxënësit e shkollës;
komplet metodologjik (për mësues, për fëmijë);
duke treguar burimet që janë përdorur në zhvillimin e programit.

Le të shohim çdo seksion në më shumë detaje. Kur justifikoni rëndësinë e materialit të zgjedhur si bazë për edukimin shtesë, është e nevojshme të tregohen ato pika dalluese që ndihmojnë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Kur bëni krahasime midis një metodologjie të re dhe atyre programeve që kanë pësuar përshtatje të suksesshme, këshillohet të vihet në dukje veçantia dhe individualiteti i zhvillimit të ri.

Në lidhje me futjen e standardeve të reja arsimore federale në sistemin arsimor modern, janë zhvilluar rregulla të caktuara për hartimin dhe përmbajtjen e planifikimit arsimor jo vetëm për lëndët klasike, por edhe për aktivitetet jashtëshkollore. Përveç emërtimit të temës së mësimit, mësuesi duhet të nxjerrë në pah elementet kryesore që do të diskutohen gjatë orës së mësimit. Mësuesi nxjerr në pah edhe konceptet bazë shkencore të prezantuara në çdo orë mësimi individual.

Gjatë përshkrimit të pjesëve të programit, duhet të tregohet përmbajtja e detajuar e temës dhe duhet të theksohen ato pika kyçe që mësuesi do të marrë parasysh sa më plotësisht që të jetë e mundur.

Fëmijët përqendrohen në pikat e mëposhtme:

krijimi i kushteve të favorshme për vetë-zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe vetë-përmirësimin;
formimi tek studenti i një kuptimi të plotë të botës moderne;
edukimi i një qytetari dhe një personi që synon përmirësimin e shoqërisë;
zhvillimin dhe riprodhimin e personelit të kompanisë.

Programi arsimor i arsimit shtesë për fëmijët kryhet në përputhje me planin dhe orarin e procesit arsimor.

arsimim shtesë

Ato përfshijnë sigurimin e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit harmonik të fëmijëve të moshës parashkollore dhe shkollore. Kjo është arsyeja pse programi arsimor i një institucioni të arsimit shtesë për fëmijët duhet të përputhet me:

traditat kulturore ruse dhe të huaja, specifikat kombëtare të rajonit;
niveli i arsimit fillor, parashkollor, shkollor;
teknologji moderne arsimore.

Programi arsimor për edukimin plotësues të fëmijëve në shkollë ka orientim shkencor, teknik, edukativ fizik, sportiv, natyror, artistik, ushtarak dhe atdhetar.

Një shembull interesant i edukimit shtesë është një rreth i bërjes Përveç aktiviteteve praktike që lidhen me krijimin e suvenireve të ndryshme nga balta me duart e tyre, nxënësit e shkollës marrin informacione për karakteristikat kryesore të këtij materiali. Aftësi të tilla mund të bëhen për ta fillimi i një zgjedhjeje të vetëdijshme të veprimtarisë së ardhshme profesionale.

Teknologjitë moderne në arsimin shtesë

Një program arsimor për edukimin shtesë të fëmijëve në shkollë nuk është i mundur pa përdorimin e metodave dhe teknologjive inovative. Teknologjitë e projektimit dhe kërkimit janë të domosdoshme kur zhvillohen klasa në kimi, ekologji, biologji dhe kimi. Teknika e lojës përdoret në klasa në studiot koreografike. Klubet artistike kërkojnë një qasje individuale. Falë edukimit në distancë, është bërë i mundur zbatimi i programeve arsimore për edukimin shtesë të fëmijëve që ndodhen në zona të largëta nga qytetet e mëdha.

Qëllimi i edukimit shtesë

Pas futjes së standardeve shtetërore federale të gjeneratës së dytë në sistemin arsimor modern, vëmendja ndaj aktiviteteve jashtëshkollore është rritur. Programi i përgjithshëm arsimor për arsimin shtesë për fëmijët synon:

krijimi i kushteve optimale për formimin e personalitetit të fëmijës;
arritja e një humor të favorshëm emocional për brezin e ri;
njohja e fëmijëve me vlerat universale njerëzore;
zbatimi i parandalimit të sjelljes antisociale;
rritja e motivimit për kreativitet dhe njohuri për botën përreth nesh.

Programi arsimor i një mësuesi të arsimit shtesë për fëmijët duhet të synojë forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve. Mësuesi/ja bashkëpunon ngushtë me familjen për të ofruar kushte sa më të favorshme për vetë-zhvillimin e nxënësve të tyre.

Veçoritë e përmbajtjes së elementeve të programit

Programi kryesor arsimor për arsimin shtesë për fëmijët fillon me faqen e titullit. Ai tregon emrin e plotë të institucionit të arsimit shtesë (të përgjithshëm). Më tej, shkruhet informacion se kur, nga kush, ku është miratuar programi arsimor për organizimin e arsimit shtesë për fëmijët. Më pas tregohet emri i tij, si dhe mosha e fëmijëve për të cilët është krijuar programi, periudha e zbatimit të tij dhe viti i krijimit.

Shënimi shpjegues përshkruan fokusin, risinë, qëllimin dhe objektivat, si dhe ndryshimet kryesore nga zhvillime të ngjashme. Përmbajtja e programit arsimor të arsimit shtesë për fëmijët përfshin formën dhe mënyrën e orëve të mësimit, rezultatet e pritura dhe një mundësi për përcaktimin e efektivitetit të tyre.

Kurrikula përfshin një listë temash, seksionesh dhe numrin e orëve. Kërkesat për programin arsimor të arsimit shtesë për fëmijët, të vendosura nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror, përfshijnë gjithashtu një tregues të formularit për përmbledhjen e rezultateve të aktiviteteve të kryera në formën e një konkursi, festivali, ekspozite, arsimore dhe konferencë kërkimore.

Shembull i programit të arsimit shtesë

Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një program arsimor shembullor për edukimin shtesë për fëmijët, i cili ka një fokus të qartë kërkimor.

Shënim shpjegues për programin

Mësuesi modern përballet me një detyrë mjaft të vështirë - formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike në kushte moderne. Për shkak të faktit se ekzistojnë kërkesa strikte për kryerjen e shkollës dhe kërkimit shkencor, si dhe për rregullat për hartimin e eksperimentit, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje serioze kryerjes së veprimtarive eksperimentale në bazë të një institucioni arsimor. Një punë e tillë përfshin kërkimin e mundësive optimale për zhvillimin e dëshirës së studentëve për vetë-edukim dhe zhvillim.

Për të rritur efektivitetin e procesit arsimor, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të secilit student. Për shkak të aktiviteteve të kufizuara eksperimentale gjatë mësimeve tradicionale, nuk është gjithmonë e mundur t'u kushtohet vëmendje aktiviteteve praktike. Në këtë drejtim, mësuesit po zhvillojnë programet e tyre për punë projektuese dhe kërkimore në mënyrë që ta bëjnë procesin e përvetësimit të njohurive të reja më interesant dhe komod për nxënësit e shkollës.

Kohëzgjatja e programit varet nga specifikat e disiplinës që studiohet dhe kompleksiteti i teorisë shkencore të përdorur në rrjedhën e studimit. Për nxënësit e shkollave të mesme, kursi përfshin lidhje midis disiplinave të ndryshme akademike. Ata djem që janë plotësisht të interesuar në kërkime dhe projekte kanë një shans për zhvillim të mëtejshëm. Dallimi kryesor midis programit dhe analogëve të tij është përshtatshmëria e tij ndaj çdo moshe të nxënësve të shkollës. Një shkathtësi e tillë garanton zhvillimin e interesit njohës te brezi i ri, pavarësisht nga niveli fillestar intelektual i nxënësve të shkollës.

Qëllimi kryesor i kursit për aktivitetet kërkimore dhe projektuese është të rrënjos tek nxënësit e shkollës dashurinë për veprimtarinë shkencore. Mjetet kryesore për zbatimin e planeve janë: programet metodologjike, teknologjitë novatore pedagogjike. Pavarësisht nga shumëllojshmëria e teknikave të zhvilluara për të punuar me nxënësit e shkollës pas orarit të shkollës, pozicionet drejtuese i përkasin mësimit të diferencuar, teknologjisë së lojës dhe metodës së projektit.

Në mësimin hyrës, nxënësit e shkollës kuptojnë rëndësinë e kërkimit, varietetet e tij, fokusin dhe specifikat e përdorimit të rezultateve të marra gjatë punës në laboratorin e shkollës. Mësuesi u shpjegon nxënësve të tij rregullat për paraqitjen e një hipoteze, vendosjen e një qëllimi dhe identifikimin e objektivave të kërkimit. Përveç kësaj, vëmendje e veçantë i kushtohet rregullave të eksperimentit. Për shembull, një mësues u shpjegon nxënësve të shkollës rëndësinë e kryerjes së një sërë eksperimentesh (të paktën tre) për të folur për besueshmërinë e rezultatit të marrë. Brenda kuadrit të edukimit shtesë, brezi i ri njihet me përpunimin matematikor të rezultateve dhe kërkimin e gabimeve në matje. Kërkimet e kryera jashtë orarit të mësimit nuk kufizohen vetëm në orët praktike. Fëmijët që marrin pjesë në klube ose qarqe të tilla mësojnë të paraqesin rezultatet e eksperimenteve të tyre, domethënë fitojnë aftësi të mbrojtjes publike. Statistikat tregojnë se ata studentë që gjatë studimeve në një shkollë arsimore, i kushtuan vëmendje aktiviteteve të projektit dhe kërkimit, bëhen më të suksesshëm, e kanë më të lehtë të studiojnë në institucionet e arsimit të lartë dhe përshtaten lehtësisht me jetën në shoqërinë moderne. Përveç punës në laborator, projekte dhe kërkime mund të kryhen edhe në bazë të disiplinave të shkencave humane. Studime të ndryshme sociologjike që lidhen me studimin e cilësive personale të adoleshentëve janë veçanërisht të rëndësishme dhe interesante për nxënësit e shkollave moderne. Eksperimente të tilla kanë edhe kërkesa të caktuara, me të cilat fëmijët njihen si pjesë e programeve moderne të edukimit shtesë.

konkluzioni

Pa një sistem të zhvilluar të arsimit jashtëshkollor, formimi i një personaliteti të plotë është i pamundur. Kjo është arsyeja pse kohët e fundit ata kanë filluar t'i kushtojnë një vëmendje kaq serioze zhvillimit të qendrave të arsimit shtesë. Një nga pikat kyçe në lidhje me standardin bashkëkohor të mësuesve, që po diskutohet aktualisht, është zbatimi i programeve të edukimit shtesë, pra puna me fëmijët krahas mësimeve të rregullta. Turizmi dhe aktivitetet e historisë lokale konsiderohen aktualisht si fushat më të zakonshme të arsimit shtesë. Mësuesit po përpiqen të rrënjosin tek brezi i ri dashurinë për tokën e tyre amtare dhe të zhvillojnë turizmin e brendshëm. Problemi i edukimit shpirtëror dhe moral është i një rëndësie të veçantë në shoqërinë moderne. Po shfaqen studio dhe shoqata të ndryshme ushtarako-patriotike, për të cilat fjalë të tilla si detyrë, nder, ndërgjegje janë kyçe. Klubet dhe studiot turistike dhe mjedisore funksionojnë kryesisht në bazë të qendrave turistike dhe shkollave sportive. Sistemi i edukimit shtesë në shkollat e rregullta arsimore po modernizohet gradualisht, me qëllim zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Arsimi në botën moderne përcakton kryesisht perspektivat dhe aftësitë e një personi. Jo të gjithë "e kuptojnë mirë" me specialitetin e tyre për sa i përket kërkesës së tij, por, për fat të mirë, ekziston një arsim shtesë që i lejon të gjithë të zotërojnë një profesion të ri. Për të përcaktuar politikën shtetërore për këtë çështje, Ligji Federal "Për Arsimin Shtesë" u zhvillua në 2001, por ai nuk u miratua kurrë. Kjo çështje rregullohet aktualisht me nenin 75.

Kapitulli 10 i Ligjit Federal Nr. 273 trajton çështjen e arsimit shtesë në përgjithësi. Neni 75 i këtij ligji meriton vëmendjen më të madhe. Ai përshkruan pikat kryesore të kësaj çështjeje, duke përfshirë qëllimin e edukimit shtesë, klasifikimin e programeve dhe kërkesat për pjesëmarrësit.

Tani për secilën pikë në më shumë detaje.

Paragrafi 1

Paragrafi i parë i nenit 75 të Ligjit Federal 273 përshkruan qëllimet dhe veçoritë e arsimit shtesë. Kjo përfshin zbulimin e potencialit ekzistues, zhvillimin njerëzor në nivelin intelektual, moral dhe fizik. Në rastin e profesioneve krijuese, zhvillohen jo vetëm aftësitë profesionale, por edhe imagjinata e studentit.

Mosha e këtij të fundit duhet pasur gjithmonë parasysh, së bashku me karakteristikat e tij fizike dhe psikologjike. Fëmijë, i rritur, introvert, ekstrovert - mësuesit duhet t'i marrin parasysh të gjitha këto pika.

Pika 2

Paragrafi i dytë i nenit 75 të Ligjit Federal 273 klasifikon programet e arsimit shtesë, duke i ndarë ato në zhvillim të përgjithshëm dhe para-profesional. Secili ka karakteristikat e veta dhe kategoritë e pranueshme të studentëve.

Programet e përgjithshme zhvillimore nuk kanë specifika të veçanta, por kontribuojnë në integrimin më të mirë të një personi në shoqëri, e ndihmojnë atë të zgjerojë horizontet e tij dhe të përmirësojë aftësinë fizike të studentit. Si fëmijët ashtu edhe të rriturit mund të marrin pjesë në programe të tilla arsimore (natyrisht, kur ndahen në grupe të ndryshme).

Grupet paraprofesionale u drejtohen ekskluzivisht nxënësve të mitur. Drejtimet kryesore të këtij lloji të edukimit shtesë janë: arti, edukimi fizik dhe sporti.

Pika 3

Ky paragraf i nenit 75 të Ligjit Federal 273 specifikon kërkesat për pjesëmarrësit në programet e arsimit të përgjithshëm. Ose - në shumicën e rasteve - mungesa e tyre. Kërkesat e veçanta janë të mundshme vetëm nëse trajnimi është mjaftueshëm specifik dhe studenti duhet të plotësojë kritere specifike për sa i përket zhvillimit fizik dhe/ose intelektual.

Pika 4

Një komponent i rëndësishëm i Artit. 75 i Ligjit Federal Nr. 273, i cili rregullon përmbajtjen dhe kohën e programeve arsimore shtesë.

Afatet miratohen gjithashtu nga organizatori, por programet shtesë të zgjatura ose të shkurtra në mënyrë të paarsyeshme mund të mbyllen nëse konfirmohet joefektiviteti i tyre.

Pika 5

Ky paragraf 75 i nenit 273 të ligjit federal përcakton veçoritë dhe kriteret për zhvillimin e kurseve shtesë paraprofesionale. Duke vepruar kështu, ai i referohet neneve të tjera të këtij Ligji Federal.

Art. 83, paragrafët 3-7. Ata përshkruajnë tiparet e programeve para-profesionale në art:
- Nr. 3 - qëllimet e programit, vendet;
- Nr. 4 - autoritetet që krijojnë listën e programeve;
- Nr. 5 - autoritetet që vendosin kërkesat për përmbajtjen, strukturën dhe zbatimin;
- Nr. 6 - parimet e përzgjedhjes së pjesëmarrësve në programet paraprofesionale në fushën e artit;
- Nr. 7 - formulari dhe procedura për certifikimin përfundimtar.
Art. 84, paragrafët 4 dhe 5. Ato përshkruajnë veçoritë e programeve paraprofesionale në fushën e edukimit fizik dhe sportit:
- Nr. 4 - kërkesat për përmbajtjen, strukturën dhe parimet e zbatimit;
- Nr. 5 - parimet për përzgjedhjen e pjesëmarrësve (kryesisht në lidhje me aftësinë fizike).

Ndryshimet në ligjin federal "Për arsimin shtesë"

Ligji Federal Nr. 273 hyri në fuqi në vitin 2012 dhe deri më sot i janë bërë ndryshime dhe ndryshime të shumta. Kjo preku edhe kapitullin 10 “Për arsimin shtesë”.

Botimi i fundit i këtij ligji federal ka plotësuar nenin nr. 76 me sqarime për çështjen e kontrollit mbi programet shtesë të arsimit profesional. Tani kurset që lidhen me regjistrimin kadastral ose vlerësimin e pajisjeve të arkës rregullohen nga autoritetet përkatëse ekzekutive federale.

Neni 75 i Ligjit Federal për Arsimin nuk ka pësuar ndryshime as në botimin e fundit e as në atë të mëparshëm.

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 Rekomandime metodologjike për zhvillimin e programeve të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë Programi i arsimit të përgjithshëm shtesë është një model normativ i ndërveprimit midis një mësuesi dhe një studenti në procesin arsimor, duke përcaktuar qëllimin, objektivat, përmbajtjen e arsimit të një niveli dhe orientimi të caktuar. vëllimi i ngarkesës mësimore, format, metodat dhe mjetet e mësimdhënies dhe edukimit, rezultatet e parashikuara dhe mjetet e matjes (vlerësimit) të tyre. Baza rregullatore për zhvillimin e programeve arsimore shtesë: 1. Ligji Federal nga Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse". 2. Koncepti për zhvillimin e arsimit shtesë për fëmijët (Urdhri i Qeverisë së Federatës Ruse, datë 4 shtator 2014). 3. Rezoluta e Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse "Për miratimin e SanPiN "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për strukturën, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore të arsimit shtesë për fëmijë". 4. Letër nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë nga "Për kërkesat e përafërta për programet arsimore shtesë për fëmijët". 5. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) datë 29 gusht 2013, Moskë "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive arsimore në programet shtesë të arsimit të përgjithshëm". Edukimi shtesë i fëmijëve dhe të rriturve ka për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve dhe të rriturve, plotësimin e nevojave të tyre individuale për përmirësim intelektual, moral dhe fizik, krijimin e një kulture të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt, promovimin e shëndetit, si dhe organizimin kohën e tyre të lirë. Edukimi shtesë për fëmijët siguron përshtatjen e tyre me jetën në shoqëri, orientimin profesional, si dhe identifikimin dhe mbështetjen e fëmijëve që kanë demonstruar aftësi të jashtëzakonshme. Arsimi i përgjithshëm shtesë për fëmijët duhet të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve (Ligji Federal "Për Arsimin", neni 75, paragrafi 1). 2. Klasifikimi i programeve arsimore plotësuese Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm ndahen në: programe të përgjithshme zhvillimore zbatohen si për fëmijë ashtu edhe për të rritur; përmbajtja e programeve të përgjithshme zhvillimore shtesë dhe kushtet e studimit për to përcaktohen nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari arsimore (Ligji Federal "Për Arsimin", neni 75); realizohen kurse paraprofesionale në fushën e artit, edukimit fizik dhe sportit për fëmijë; përmbajtja e programeve shtesë para-profesionale përcaktohet nga programi arsimor i zhvilluar dhe miratuar nga organizata që kryen veprimtari arsimore në përputhje me kërkesat e shtetit federal (Ligji Federal "Për Arsimin", Art. 75). Çdo person lejohet të zotërojë programe shtesë të arsimit të përgjithshëm pa paraqitur kërkesa për nivelin e arsimit, përveç nëse parashikohet ndryshe nga specifikat e programit arsimor që zbatohet (Ligji Federal "Për Arsimin", neni 75). *DDT, në përputhje me qëllimet, prioritetet dhe përmbajtjen e aktiviteteve, zbaton programe zhvillimore të përgjithshme arsimore shtesë (ADOP)

2 Arsimi i përgjithshëm shtesë, ato zhvillimore të përgjithshme klasifikohen: Sipas fokusit kultura fizike artistike dhe turizmi sportiv dhe historia lokale, shkenca socio-pedagogjike teknike natyrore Sipas shkallës së autorësisë (lloji) Program standard (i përafërt) i miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Federata dhe rekomandohet si shembull në një fushë të caktuar arsimore ose lloj aktiviteti; Një program i modifikuar (i modernizuar), i zhvilluar në bazë të një shembulli (ose origjinal), por i transformuar nga zhvilluesi duke marrë parasysh detyrat dhe kushtet specifike të shoqatës së fëmijëve dhe (ose) i plotësuar me një komponent të ri të përmbajtjes, i modernizuar duke marrë marrë parasysh arritjet më të fundit në shkencë, kulturë dhe teknologji. Modifikimi mund të shprehet në zhvillimet metodologjike të vetë mësuesit, të pasqyrojë pozicionin e tij pedagogjik për mësimin e një lënde të caktuar, etj., Sidoqoftë, këto transformime nuk prekin një pjesë të konsiderueshme të përmbajtjes, formave dhe metodave të qenësishme në programin origjinal; Një program origjinal i zhvilluar nga një mësues ose një ekip mësuesish dhe që përmban deri në 70% materiale të reja (në përmbajtje ose metodologji). Efektiviteti i qasjes inovative dhe efektiviteti i programit arsimor të autorit konfirmohet nga rishikimet e 2 ekspertëve të pavarur (të jashtëm) në këtë fushë arsimore; Një program eksperimental i deklaruar si i autorit, por i zbatuar për herë të parë si eksperiment pedagogjik, d.m.th., nuk ka përfunduar rrjedhën e plotë të zbatimit të tij dhe nuk është testuar nga ekspertë. Sipas nivelit të zotërimit Niveli i përgjithshëm kulturor hyrës i zotërimit, që synon njohjen e përgjithshme të studentëve me këtë lloj aktiviteti (krijimtarinë), formimin e interesit për njohuri dhe krijimtari në këtë fushë arsimore, identifikimin dhe zhvillimin e prirjeve krijuese, interesave dhe nevojave individuale të studentë; zhvillimi i këndvështrimit të përgjithshëm të studentëve; formimi i themeleve të një kulture komunikimi, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt; organizimi i kohës së lirë kuptimplotë; formimi i fillestarit, çelësi për këtë profil, njohuritë dhe përgatitja për zotërimin e nivelit bazë; (Vendimi DDT: sipas programeve të këtij niveli, kuptoni ose grupe afatshkurtra (nga 3 muaj deri në 1 vit) ose grupe përgatitore për përgatitjen e studentëve (kryesisht parashkollorët) për të zotëruar nivelin e përgjithshëm bazë kulturor); niveli bazë i zotërimit, që synon formimin e komponentit bazë të arsimit në këtë fushë (njohuritë bazë të njohurive dhe kompetencat për kryerjen e detyrave të pavarura) dhe përgatitjen për zotërimin e një niveli të avancuar; formimi i interesit të qëndrueshëm për këtë lloj aktiviteti (kreativiteti), motivimi dhe ndihma në zhvillimin personal dhe vetëvendosjen

3 nxënës të nxënit; identifikimi dhe zhvillimi i aftësive krijuese dhe interesit të nxënësve për veprimtari shkencore (kërkimore); ndihmë në përshtatjen me jetën në shoqëri, orientim profesional, si dhe identifikimin dhe mbështetjen e fëmijëve që shfaqin aftësi të spikatura në një fushë të caktuar arsimore; Studimi i thelluar (përfshirë orientimin profesional) i një lënde, zgjerimi i komponentit bazë të arsimit në një fushë të caktuar njohurish ose lloj veprimtarie për shkak të përmbajtjes së ndërlikuar Sipas formës së organizimit të përmbajtjes dhe procesit pedagogjik Një i ngushtë -programi i profilit, përmbajtja e të cilit përfaqësohet nga një fushë veprimtarie (lëndë akademike); Një program gjithëpërfshirës i përbërë nga disa fusha aktiviteti (kurse, disiplina), të cilat mësohen nga mësues të ndryshëm (në mënyrë paralele ose në një sekuencë të caktuar) dhe janë të detyrueshme për zotërim të plotë; Një program i integruar që kombinon disa nënprograme (kurse, disiplina) që jepen nga një mësues (në mënyrë paralele ose në një sekuencë të caktuar) dhe janë të detyrueshme për zotërim të plotë; Një program modular, i cili përbëhet nga disa kurse të pavarura, disiplina (module), që zakonisht mësohen nga mësues të ndryshëm, por që u mundëson studentëve të zgjedhin të studiojnë modulet që janë më interesante për ta; modulet gjithashtu mund të zotërohen paralelisht ose në një sekuencë specifike; Programi modular ju lejon të "dizajnoni" rrugë individuale arsimore për studentët sipas kërkesës së tyre. Sipas karakteristikave të kontinentit të studentëve, një program i përshtatur për trajnimin e personave me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit të tyre psikofizik, aftësitë individuale dhe, nëse është e nevojshme, duke siguruar korrigjimin e çrregullimeve zhvillimore dhe përshtatjen sociale të këtyre personave (Federal Ligji “Për Arsimin”, neni 2, paragrafi 28 ). 3. Struktura e zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm plotësues Struktura e zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm plotësues përbëhet nga: Faqja e titullit, kartela informative (MOMBLET në Shtojcë) dhe 2 seksione kryesore: Seksioni 1. Kompleti i karakteristikave kryesore: 1.1. Shënim shpjegues; 1.2. Qëllimi dhe detyrat; 1.3. Planet arsimore dhe tematike (sipas vitit të studimit); 1.4. përmbajtja; 1.5. Rezultatet e planifikuara.

4 Seksioni 2. Kompleksi i kushteve organizative dhe pedagogjike: 2.1. Orari i trajnimit në kalendar; 2.2. Kushtet e shitjes; 2.3. Formularët e certifikimit; 2.4. Materialet e vlerësimit; 2.5. Materiale metodologjike; 2.6. Bibliografi. Struktura Përmbajtja e komponentëve strukturorë Seksioni 1. Kompleti i karakteristikave kryesore 1.1. Shpjeguese Karakteristikat e përgjithshme: orientimi i shënimit (profili); rëndësinë dhe përshtatshmërinë pedagogjike parakushtet sociale, psikologjike, pedagogjike, konceptuale për zhvillim; plotësimi i nevojave të kohës; veçoritë dalluese - idetë kryesore që e dallojnë programin nga programet e ngjashme të këtij profili; adresuesi përshkrim i shkurtër i studentëve në program; karakteristikat e moshës dhe karakteristikat e tjera mjeko-psikologjike-pedagogjike (nëse është e nevojshme); aspekti edukativ; vëllimi dhe koha e zotërimit të numrit total të orëve të trajnimit për të gjithë periudhën e studimit; për sa vite është hartuar programi; format e arsimit me kohë të plotë, me kohë të pjesshme ose me korrespondencë (Ligji 273-FZ, Ch. 2, Art. 17, pika 2), dhe gjithashtu “lejohet një kombinim i formave të ndryshme të edukimit dhe formave të trajnimit” (Ligji 273 -FZ, Kreu 2, neni 17, pika 4); tiparet (forma) e organizimit të procesit arsimor: masë, grup, mikrogrup, individual; grupe të moshës së njëjtë ose të përzier; përbërja e grupit (i përhershëm, i ndryshueshëm, etj.); mënyra e orëve të mësimit, shpeshtësia dhe kohëzgjatja e orëve, numri total i orëve në vit; numri i orëve dhe orëve në javë; frekuenca dhe kohëzgjatja e klasave Qëllimi dhe objektivat Qëllimi: rezultat i paraqitur në mënyrë ideale; Objektivat janë hapa praktikë për të arritur qëllimin; Kur formuloni detyra, mund të ruani trinitetin: mësimdhënie, zhvillim, detyra edukative. Ose përdorni një klasifikim më modern: personal (formimi i orientimeve të vlerave, i përgjithshëm

5 1.3. Plani kurrikular 1.4. Përmbajtja e një pozicioni personal, angazhimi qytetar, nxitja e kulturës së komunikimit, etj.); meta-subjekt (zhvillimi i motivimit për njohuri dhe kreativitet, interes për lëndën, vetëorganizim, aftësi për të vetë-mësuar, etj.); lënda (përvetësimi i njohurive dhe kompetencave). Objektivat duhet të lidhen me rezultatet e planifikuara. Plani arsimor dhe tematik i arsimit plotësues pasqyron: një listë të seksioneve, temave; numri i përgjithshëm i orëve për secilën temë, i ndarë në orë teorike dhe praktike; formulari i certifikimit/kontrollit (SHEMBULL në Shtojcë). Plani arsimor dhe tematik hartohet për çdo vit studimi dhe tregon ngarkesën mësimore për 1 grup. Gjatë hartimit të një plani arsimor dhe tematik, rekomandohet respektimi i standardeve të mëposhtme për kohëzgjatjen dhe mënyrën e orëve (bazuar në 36 javë akademike në vit): Kohëzgjatja e orëve Frekuenca në javë Numri i orëve në javë Numri i orëve për viti 1 orë 1 herë 1 orë 36 orë 1 orë 2 herë 2 orë 72 orë 2 orë 2 herë 4 orë 144 orë 2 orë 3 herë 6 orë 216 orë 3 orë 2 herë 6 orë 216 orë 3 orë 3 herë 9 orë 324 orë Kjo seksioni ofron një përshkrim të shkurtër abstrakt të temave sipas skemës: Versioni i plotë:. Emri i seksionit (tema) Qëllimi: Informacion teorik: Punë praktike: Aparat konceptual: materiale mësimore (kompleksi edukativo-metodologjik: material didaktik, pajisje, harta monitoruese etj.) Rezultatet e planifikuara: do të dijë: do të jetë në gjendje: Metodat e mësimdhënies. : Forma e aktiviteteve organizative: Version i shkurtër:. Emri i seksionit (temës) Qëllimi: Informacion teorik: Punë praktike:

6 1.5. Rezultatet e planifikuara Materiali paraqitet në njësi didaktike në fjali emërore (SHEMBULL në Shtojcë). Përmbajtja mund të përmbajë lidhje me aplikacione (për shembull, rregullat për kryerjen e ushtrimeve, repertorin, etj.); Mund të paraqiten rrugë të ndryshme arsimore. Kërkesat për njohuri dhe kompetenca: do të dijë: do të jetë në gjendje: Ose në klasifikimin modern: personal (formimi i orientimeve vlerash, pozicioni shoqëror, angazhimi qytetar, edukimi i kulturës së komunikimit etj.); meta-subjekt (zhvillimi i motivimit për njohuri dhe kreativitet, interes për lëndën, vetëorganizim, aftësi për të vetë-mësuar, etj.); lënda (përvetësimi i njohurive dhe kompetencave). Rezultatet e planifikuara duhet të korrespondojnë me qëllimet dhe objektivat. Seksioni 2. Kompleksi i kushteve organizative dhe pedagogjike 2.1. Orari i trajnimit kalendar (SHEMBULL në Shtojcë) 2.2. Kushtet e zbatimit 2.3. Formularët e certifikimit Karakteristikat logjistike dhe mbështetëse teknike të ambienteve për klasa sipas programit; listën e pajisjeve, mjeteve dhe materialeve të nevojshme për zbatim (bazuar në numrin e studentëve); Mbështetje informacioni audio, video, foto, burime në internet; Personeli: Këshillohet që të renditen mësuesit e përfshirë në zbatim, të karakterizohen profesionalizmi, kualifikimet, kriteret e përzgjedhjes së tyre për seksione individuale (kurse trajnimi, disiplina, module). bazuar në rezultatet e vitit akademik; bazuar në rezultatet e zhvillimit. Formularët për gjurmimin dhe regjistrimin e rezultateve të standardeve të kontrollit (përkthimit); protokolli i konkursit; duke testuar; test (test) punë, (test, provim); diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik etj. Formularët për paraqitjen e rezultateve të konkursit; pjesëmarrja në ekspozita, konkurse, festivale, konferenca, olimpiada; mësim raportues (i hapur), koncert raportues, performancë;

7 2.4. Materialet e testimit 2.5. Materialet metodologjike 2.6. Lista e referencave ekspozitë e veprave krijuese, etj. Mjetet e monitorimit pedagogjik (një listë e teknikave diagnostike të përdorura për të gjurmuar dhe analizuar rezultatet e të nxënit; ju mund të jepni një përshkrim të shkurtër të tyre) Ky seksion ofron një përshkrim të shkurtër të metodologjisë për të punuar në program dhe përfshin: veçoritë e organizimit të procesit arsimor të plotë -time, part-time, part-time, part-time, remote, ne kushtet e nderveprimit ne rrjet etj.; metodat e mësimdhënies Riprodhuese: tregim, bashkëbisedim, leksion, shpjegues dhe ilustrues, punë praktike, ushtrim etj. Produktiv: diskutim, prezantim problemi, kërkim i pjesshëm (heuristik), kërkimor, krijues (kreativ) etj.; format e organizimit të procesit arsimor: frontale, grupe krijuese, ekipe, në çifte, individuale; mësim edukativ (edukativ dhe trajnues), mësim laboratori, ekskursion, ngjarje edukative dhe argëtuese, etj. format e organizimit të një sesioni trajnimi: mësim edukativ (trajnues), mësim laboratori, ekskursion, ngjarje kulturore dhe argëtuese, etj. teknologjitë pedagogjike të orientuara drejt studentëve; bashkëpunimi, lojërat, mësimi i diferencuar, CSR, etj. zhvillimi i të menduarit kritik përmes leximit dhe shkrimit, teknologjia e portofolit, punëtoria, teknologjia e imazhit dhe mendimit, teknologjia për zgjidhjen e problemeve shpikëse (TRIZ), teknologjia e kursimit të shëndetit, teknologjia e debatit, etj., përshkrim i shkurtër i strukturës së mësimit të mësimit dhe fazave të tij; materiale didaktike, udhëzime, harta teknologjike, grupe detyrash, ushtrime, mostra pune etj. literaturë arsimore bazë dhe plotësuese: tekste, përmbledhje ushtrimesh, teste, teste, punë praktike dhe punëtori, antologji; materiali pamor: albume, atlase, harta, tabela. Lista mund të hartohet për pjesëmarrës të ndryshëm në procesin arsimor (mësues, fëmijë, prindër). Lista është hartuar në përputhje me GOST për hartimin e referencave bibliografike. (SHEMBULL në Shtojcë) Rekomandohet të formatoni versionin e printuar në përputhje me kërkesat tradicionale të punës së zyrës: Shkronja kryesore Times New Roman Madhësia e shkronjave të tekstit kryesor 14, tabelat 12 Hapësira rreshtash 1,15 Kufijtë majtas 3 cm, djathtas 1,5, sipër dhe fundi 2 (në Word në skedën "Shfaqja e faqes" Regular).

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNAL PËR ARSIM SHTESË TË FËMIJËVE "QENDRA E KRIJIMIT TË FËMIJËVE" RREGULLORE PËR PROGRAMIN E PËRGJITHSHEM ZHVILLIMOR SHTESË TË KOMUNËS

PRANOHET MIRATUAR Në një mbledhje të Ushtruesit të Detyrës së Drejtorit të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Federal të Këshillit të Liceut 201 SPGAHL me emrin. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Rregullore për arsimin plotësues 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Rregulloret për shtesë

Pallati i Qytetit të Shën Petersburgut të Krijimtarisë Rinore Qendra e qytetit për zhvillimin e arsimit shtesë Qasje moderne për hartimin e një programi shtesë të zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm

I. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo rregullore është zhvilluar duke marrë parasysh paragrafin 3 të pjesës 1 të nenit 34, pjesën 4 të nenit 45, pjesën 11 të nenit 13 të Ligjit Federal të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2012 nr. 273 "Për arsimin në rusisht". Federata”, Urdhri

Ministria e Arsimit e Rajonit Irkutsk Rekomandime metodologjike për zhvillimin dhe ekzekutimin e programeve shtesë të zhvillimit të përgjithshëm në organizatat që kryejnë aktivitete arsimore në rajonin Irkutsk

Informacion nga faqja e internetit e Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit "Qendra për Edukimin Estetik të Fëmijëve të Rajonit Nizhny Novgorod" STRUKTURA SHUMË I PROGRAMIT TË ZBATUR NGA NJË ORGANIZATË QË SIGURON SHËNDETËSIN E FËMIJËVE REKREACION DHE SHËNDETËSOR 1. Faqja e titullit.

Shkolla e mesme "Express" e Shën Petersburgut MIRATUAR nga Drejtori i NOU "Express" O.D. Vladimirskaya 25 Prill 2014 MIRATUAR nga Këshilli Arsimor dhe Metodologjik 25 Prill 2014 RREGULLORE

TAKIMI I INSTALIMIT PËR ÇËSHTJET E EDUKIMIT SHTESË TË FËMIJËVE Karelina Svetlana Valerievna, metodologe e Qendrës Mjekësore Shtetërore për Qen dhe Muzikë, 2017 PYETJE SHTESË ARSIMI: 1. Roli i arsimit shtesë në sistem

Rregulloret për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve të MAOU "Shkolla e mesme 2 me UIOP në Ulan-Ude" Gjatë zhvillimit të planit, u përdorën dokumentet e mëposhtme: - Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (në fuqi

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo dispozitë është zhvilluar në përputhje me Ligjin Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" të datës 29 dhjetor 2012. 273-FZ, me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse

S. Sitnikovo 2017 1. Dispozita të përgjithshme 1. Këto rregullore janë zhvilluar në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", Rregulloret Model për Institucionet e Përgjithshme Arsimore, Federale

PAJTOHUR NGA KSSH Procesverbali 01, datë 12.09.2014 MIRATUAR me vendim të këshillit pedagogjik Procesverbali 01 datë 12.09.2014. MIRATUAR me urdhër të drejtorit të MBBU "Qendra Arsimore 11" Urdhri 01 dt.

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNAL SHKOLLA FILLORE "PROGYMNASIA" (MBOU NSH "PROGYMNASIA" MBOU NSH "Progymnasium" protokoll / nga RREGULLORE për organizimin dhe zbatimin e zhvillimeve të përgjithshme shtesë

Nxënësit e klasave 5-9 rezultate personale dhe metalëndore të arsimit bazë të përgjithshëm. Kjo përcakton specifikat e aktiviteteve jashtëshkollore, gjatë të cilave studenti jo vetëm dhe madje jo aq shumë

Dokumenti kryesor i programit të arsimit të përgjithshëm shtesë (zhvillues i përgjithshëm) i mësuesit të Qendrës Mjekësore Shtetërore të Arsimit dhe Shkencës 2015 Ligji Federal i Federatës Ruse i 29 dhjetorit 2012 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse"

Programet e punës për aktivitetet jashtëshkollore Klauzola 17 e Standardit Arsimor Shtetëror Federal të NEO: programi kryesor arsimor duhet të përfshijë kurse trajnimi që plotësojnë nevojat individuale të studentëve, duke përfshirë etnokulturore,

RREGULLORE për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore 1. DISPOZITA TË PËRGJITHSHME 1.1. Këto rregullore janë zhvilluar në bazë të rregulloreve të mëposhtme: Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin në Federatën Ruse"; Rendit

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror "Liceu i Fizikës dhe Matematikës së Guvernatorit të Shën Petersburgut 30" "Shqyrtuar" nga Këshilli Metodologjik i Institucionit Arsimor Buxhetor Shtetëror të Shën Petersburgut GFML 30 Protokolli 6 i datës 24.06.2015.

"Gabimet tipike kur shkruani programe arsimore shtesë." Në artikullin tim do të flas për gabimet më të zakonshme që bëjnë mësuesit e arsimit shtesë gjatë shkrimit

MINISTRIA E KULTURËS SË FEDERATËS RUSE Qendra metodologjike e burimeve federale për zhvillimin e shkollave artistike për fëmijë "Instituti për zhvillimin e arsimit në fushën e kulturës dhe artit" (IROSKI) Metodologjike

3. Kërkesat për nivelin e përgatitjes së nxënësve 4. Plani edukativo-tematik 5. Përmbajtja e programit 6. Format dhe mjetet e kontrollit 7. Lista e mjeteve mësimore edukative dhe metodologjike 8. Shtojcat e programit: 1)

MIRATUAR me vendim të këshillit pedagogjik të datës 30 dhjetor 2014, protokolli 2 MIRATUAR nga Drejtori i MBOU “Gymnasium 4” L.T Dyug 01/12/2015 RREGULLORE për edukimin shtesë muzikor dhe artistik të MBOU “Gymnasium”.

MIRATUAR: Drejtori i Institucionit Buxhetor Komunal “Shkolla 75” S.A. Urdhri Gervasyeva i datës "" 20. Rregullore për aktivitetet jashtëshkollore të studentëve 1. Dispozita të përgjithshme 1.1. Në përputhje me arsimin shtetëror federal

Institucioni arsimor autonom komunal “Gymnasium “Istok”, Veliky Novgorod “U pajtua” Në mbledhjen e Këshillit të Institucionit, Protokolli 7 i datës “10 Shtator”, 2013 “Miratohet” Drejtori i MAOU.

I POZITUAR Aprovoj Drejtorin e Institucionit Arsimor Ndërkombëtar “S III 11” G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 mbi procedurën e organizimit dhe zbatimit të aktiviteteve edukative në programe arsimore shtesë

1.7. Programet e punës përpilohen në bazë të programeve mostër për lëndë akademike individuale të arsimit të përgjithshëm; mostra të programeve për lëndë akademike individuale të arsimit të përgjithshëm dhe programe origjinale

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucioni Buxhetor Federal i Shtetit Arsimor i Arsimit të Lartë "Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Pedagogjik Altai"

1 1. Shënim shpjegues Programi shtesë i përgjithshëm arsimor i përgjithshëm "Bazat e analizës artistike" (në tekstin e mëtejmë "Programi") është i ndryshëm në përputhje me Ligjin Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse".

Përmbajtja e secilit komponent varet nga qëllimi i tij i synuar. Gjatë hartimit të përmbajtjes së AOP, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet përshkrimit të atyre metodave dhe teknikave me të cilat

2. Veprimtaritë jashtëshkollore organizohen në klasat 1-4 në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor. 3. Koha e caktuar për aktivitetet jashtëshkollore

Shqyrtuar dhe miratuar nga këshilli pedagogjik i OGCOU “Sanatorium Contional School” Protokolli 1 datë 31.08.2016. MIRATUAR nga: Drejtori i OGCOU "Sanatorium Contional School" Stashevsky V.A. Urdhri 55-O datë 38 Gusht 2016.

RREGULLORE për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve (në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të NEO) 1 Dispozita të përgjithshme 1.1. Rregulloret për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve u hartuan në përputhje me

Shënim shpjegues për kurrikulën e MBUDO "Qendra për Krijimtarinë e Fëmijëve "Dragonfly" MBUDO "Qendra për Krijimtarinë e Fëmijëve "Dragonfly" është një institucion i edukimit shtesë. Aktualisht në Qendër

Letra e Administratës së Komitetit të Edukimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Rajonit të Leningradit të Rajonit të Leningradit, datë 27 Mars 2015 19-1969/15-0-0 "Për rekomandimet metodologjike për zhvillimin dhe hartimin

Analiza e veprimtarive metodologjike. Aktivitetet metodologjike të DDT janë një sistem integral masash që kontribuojnë në përmirësimin e cilësisë dhe efektivitetit të procesit arsimor, duke siguruar rritjen e metodologjisë.

MIRATUAR nga Drejtori i NOCCHU DPO “UMSC” O.B. Koroleva 10 shkurt 2017 RREGULLORE PËR PROGRAMIN PROFESIONAL SHTESË TË DPO NATËS "UMSC" 1. Dispozita të përgjithshme 1.1. Rregullore për profesionistë shtesë

RREGULLORE PËR ZHVILLIMIN DHE MIRATIMIN E NJË PROGRAMI BAZË ARSIMOR TË PËRSHTATUR TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR, ZBATIMI I STANDARDIT SHTETËROR FEDERAL ARSIMOR TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM FILLOR

Miratuar nga këshilli pedagogjik Protokolli 3 datë 11.02.2016. Unë miratoj Urdhrin e drejtorit të shkollës O. Yu. 39, datë 12.02.2016. Rregullore për aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve me aftësi të kufizuara 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1.

Ministria e Arsimit e Rajonit Nizhny Novgorod Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i arsimit profesional shtesë "Instituti Nizhny Novgorod për Zhvillimin e Arsimit" Projekti METODIKA

I. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Qendra estetike u krijua për të formuar një hapësirë të unifikuar arsimore të institucionit arsimor komunal "Shkolla e mesme 4" për të përmirësuar.

Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme 2, Stroitel, rajoni Belgorod" Miratuar në një mbledhje të këshillit pedagogjik Procesverbali 1 i datës 29 gusht 2014

ANO OU “Shkolla me emrin e Perandorit Aleksandër III”, Gatchina, rajoni i Leningradit RREGULLORE 2015 Për miratimin e “Rregullores për aktivitetet jashtëshkollore” URDHËROJ: 1. Të miratohet “Rregullorja e bashkangjitur

PROJEKTIMI I PROGRAMIT TË PUNËS TË KURSIT TË TRAJNIMIT TË MIRË PARAQITUR PËR KËRKESAT E FSES Plotësuar nga: Ivanova I. V. Metodist i MC YUVOUO Llojet e programeve të trajnimit Llojet e programeve të trajnimit Kurrikula e përafërt (standarde e autorit)

ADMINISTRATA E FSHATIT ZATO INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNAL I VIDYAEVO "SHKOLLA E MESËM E ARSIMIT TË MBYLLUR ADMINISTRATIVE TERRITORIAL EDUKATION VIDYAYEVO" (MBOU SOSH ZATO

Institucioni komunal i arsimit plotësues "Pallati i krijimtarisë së fëmijëve dhe të rinjve" Vorkuta PASAPORTA E ARSIMIT TË PËRGJITHSHEM SHTESË PROGRAMI ZHVILLIMOR SHTESËS I PËRGJITHSHËM "Bazat e montimit të videove

Mbështetje rregullatore dhe ligjore për sistemin e arsimit shtesë për fëmijët e GBOU GMC DOGM 2015. Në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin në Federatën Ruse", arsimi shtesë duhet të sigurojë

Mbështetja ligjore rregullatore për sistemin e arsimit shtesë GBOU GMC DOGM 2015 Në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin në Federatën Ruse", arsimi shtesë duhet të ofrojë

1.1.1. Programet. 1.1.2. Duke artikuluar qartë qëllimin e PAP. 1.1.3. Përcaktimi i gamës së detyrave që përcaktojnë qëllimin e programit arsimor të përshtatur. 1.1.4. Përcaktimi i përmbajtjes së AOP. Dizajn

Rishikimi i dokumenteve rregullatore për zbatimin e aktiviteteve jashtëshkollore në institucionet arsimore Marina Fedorovna, drejtuese e organizatës arsimore rajonale të kryetarëve të shoqatave metodologjike shkollore të mësuesve të klasës

Pallati i Qytetit të Shën Petersburgut të Krijimtarisë Rinore Qendra e Qytetit për Zhvillimin e Arsimit Shtesë Dokumentet aktuale në aktivitetet e mësueses së arsimit shtesë Alla Ivanovna Kolganova,

Miratuar me urdhër të Drejtorisë Arsimore datë 05.11.2014 231 RREGULLORE PËR ORGANIZIMIN E OFRIMIT TË ARSIMIT SHTESË PËR FËMIJËT NË ORGANIZATAT ARSIMORE KOMUNTARE TË QYTETIT TË ISKITIMIT.

INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL "SHKOLLA E MESËM SOSNOVSKAYA" E ARSIMIN KOMUNAL PRIOZERSKY RRETHIT KOMUNAL TË RAJONIT TË LENINGRADIT KA PAJTUAR Protokollin e MIRATUAR

INSTITUTI EKONOMIK I MOSKËS Institucion arsimor joshtetëror i arsimit të lartë Rregullore për përgjithësimin dhe krijimin e një banke të përvojës aktuale pedagogjike në një arsim jo shtetëror

Miratuar me vendim të këshillit pedagogjik të shkollës GBOU 519 të rrethit Moskovsky të Shën Petersburgut më 21 qershor 2013, protokolli 9 Miratuar me urdhër të drejtorit të shkollës GBOU 519 të rrethit Moskovsky të Shën Petersburgut.

MINISTRIA E SPORTIT E FEDERATËS RUSE INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR SHTETËROR FEDERAL I ARSIMIT TË MESËM PROFESIONAL “SHKOLLA SHTETËRORE (KOLEGJI) I REZERVËS OLIMPIKE

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo rregullore është zhvilluar në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin në Federatën Ruse" (273-FZ, datë 29 dhjetor 2012); Arsimor i Shtetit Federal

Unë miratoj Drejtorin e Institucionit Arsimor Buxhetor Komunal "Shkolla e Mesme Dobrinskaya" S.N. Urdhri 90 i datës 1 shtator 2014 KURRIKULA MBOU "Shkolla e mesme Dobrinskaya" e arsimit bazë të përgjithshëm (GOS LLC) për vitin akademik 2014-2015 SHËNIM SHPJEGUES

Unë miratoj Drejtorin e Qendrës për Fëmijët e talentuar Mironenko E.M.. Urdhri i datës Janar 2015 PROGRAMI EDUKATIV I QENDRËS SË QENDRËS PËR FËMIJËT E TË DHURTUAR për 2015-2017 MBOU "Ivnya Arsimi i Mesëm i Përgjithshëm

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Rregulloret për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore u zhvilluan në përputhje me: Ligjin Federal të datës 29 dhjetor 2012 273 Ligji Federal "Për arsimin në Federatën Ruse"; Me urdhër të Ministrisë

Kreu 10. Mësimi plotësues Neni 75. Mësimi plotësues i fëmijëve dhe të rriturve 1. Mësimi plotësues i fëmijëve dhe të rriturve ka për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive krijuese.

1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Kjo rregullore për programin e punës (në tekstin e mëtejmë: Rregullorja) në MBOU të Mtsensk "Shkolla e mesme7" (në tekstin e mëtejmë "Shkolla") u zhvillua në përputhje me: Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 273-FZ

"PAKONI" Shefi i Departamentit të Arsimit të Administratës së Formacionit Komunal të Qarkut Kandalaksha / Agayeva I.A. / 2016 MIRATUAR me urdhër të 2016 V.D Drejtues i MBDOU "Kopshti 35" Kandalaksha

1 Departamenti i Arsimit i Administratës së Qytetit Magnitogorsk Institucioni arsimor komunal "Gymnasium 53" MIRATUAR nga Drejtori i Institucionit Arsimor Komunal "Gymnasium 53" F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gymnasium 53") POZICIONI

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm është një dokument normativ që përcakton përmbajtjen e arsimit jashtëshkollor. Është një kompleks mjetesh edukimi, përmirësimi shëndetësor, trajnimi dhe zhvillimi të studentëve, i cili zbatohet në bazë të burimeve materiale dhe njerëzore në përputhje të plotë me urdhrat shoqërorë.

Aspekte të rëndësishme

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm paraprofesional është një dokument normativ vendor. Kjo është arsyeja pse së pari testohet dhe në një sekuencë të qartë:

shqyrtohet në këshillin metodologjik;
rekomandohet për zbatim praktik;
miratuar nga drejtori i institucionit arsimor.

Aspekti rregullator

Programet shtesë të arsimit të përgjithshëm në arsimin shtesë zhvillohen në përputhje me dokumentet e mëposhtme:

Ligji Federal i Federatës Ruse "Për Arsimin" Nr. 273.
Urdhri i Ministrisë së Arsimit nr.1008.
Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Nr. 06-1844.
Rezoluta e Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse, datë 29 dhjetor 2010 Nr. 189 "Për miratimin e SanPiN 2.4.2.2821-10 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për kushtet dhe organizimin e trajnimit në institucionet arsimore";
Aktet juridike komunale.

Programi i zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm shtesë ka një përmbajtje specifike. Varet nga institucioni arsimor specifik në të cilin zbatohet ky dokument. Zbatimi i programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm është një tregues i progresit social dhe ekonomik të shoqërisë moderne dhe duhet të fokusohet në fushat e mëposhtme:

sigurimi i kushteve për vetëvendosje personale;
krijimi i kushteve optimale për vetë-realizimin e secilit fëmijë;
formimi i një tabloje të botës që korrespondon me kohët moderne tek brezi i ri;
integrimi i individit në kulturën botërore dhe kombëtare;
formimi i një qytetari dhe një personi;
zhvillimin e burimeve njerëzore.

Programi plotësues i arsimit të përgjithshëm zbatohet në përputhje me kurrikulën dhe orarin kalendar. Institucioni arsimor është përgjegjës për cilësinë e programit.

Qëllimi dhe udhëzimet

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm ka qëllime dhe objektiva të caktuara që përfshijnë edukimin, zhvillimin dhe aftësimin e nxënësve të shkollës. Kjo është arsyeja pse përmbajtja e tyre duhet të përputhet plotësisht me traditat popullore, karakteristikat kombëtare dhe arritjet e kulturës botërore.

Programi shtesë i arsimit të përgjithshëm ka disa fusha:

shkenca natyrore;
teknike;
artistike;
sportive;
turizmi dhe historia lokale;
sociale dhe pedagogjike;
edukimin fizik dhe sportin.

Pavarësisht nga fokusi, ai duhet të përdorë teknologji moderne arsimore.

Parimet

Programi zhvillimor i përgjithshëm shtesë i arsimit të përgjithshëm pasqyrohet në disa parime të mësimdhënies:

aksesueshmëria;
individualitet;
efektiviteti;
vazhdimësi

Ndër format dhe metodat që janë të përshtatshme për trajnim shtesë, diferencimi, individualizimi dhe luajtja e roleve janë me interes maksimal.

Si zbatohen programet shtesë të arsimit të përgjithshëm? Procedura për miratimin e tyre është diskutuar më lart. Metodat për menaxhimin dhe monitorimin e aktiviteteve edukative, si dhe materialet dhe mjetet zgjidhen nga mësuesi. Ai duhet të kuptojë se rezultati i futjes së një programi shtesë duhet të jetë mirëqenia emocionale e fëmijës dhe njohja e tij me vlerat universale njerëzore.

Dekor

Procedura për organizimin e programeve shtesë të arsimit të përgjithshëm përcaktohet në përputhje me dokumentet rregullatore të miratuara nga institucioni arsimor dhe duhet të përfshijë elemente të veçanta strukturore:

Titulli i faqes;
shënim shpjegues;
planprogrami;
përmbajtja kryesore;
rezultatet e pritura;
bibliografi

Në faqen e titullit është e nevojshme të tregoni emrin e plotë të institucionit arsimor (sipas statutit), emrin e programit, drejtimin e tij, informacionin rreth autorit. Gjithashtu, shënohet mosha e nxënësve të shkollës për të cilët është menduar, si dhe afati kohor i pritshëm për zbatimin e tij.

Shënimi shpjegues përmban informacion në lidhje me fokusin e materialit, risinë, rëndësinë dhe rëndësinë.

Plani kalendarik tregon temat kryesore (seksionet), përmbajtjen e tyre, afatet e zbatimit, mënyrën dhe format e orëve. Gjithashtu në programin e arsimit plotësues është një listë e literaturës që autori ka përdorur gjatë shkrimit të saj.

Opsioni për një program shtesë të shkencave natyrore

Ne ofrojmë një version të programit "Përtej Tekstit të Kimisë". Për të filluar, le të vërejmë rëndësinë e materialit të propozuar. Ka shumë përvoja interesante dhe udhëzuese që nuk paraqesin asnjë kërcënim, ato janë argëtuese dhe praktike. Për shkak të kufizimeve të kurrikulës së shkollës së kimisë, ato nuk mund të bëhen në klasë. Është për të ardhur keq!

Kursi hap shumë mundësi për të zhvilluar tek nxënësit e shkollës moderne një kuptim gjithëpërfshirës të natyrës së gjallë, unitetit të saj material, marrëdhënieve midis gjallesave dhe atyre të pajetë, dhe ndërvarësisë së proceseve themelore natyrore.

Ky program zbulon lidhjen midis njohurive kimike dhe përditshmërisë së një personi të zakonshëm, probleme që lindin në situata specifike. Ky kurs integron disiplina të ndryshme akademike: biologji, kimi, fizikë, ekonomi, gjeografi, ekologji.

Kursi përdor eksperimente laboratorike, tradita historike dhe kulturore dhe çështje të shumta mjedisore. Materiali i kursit jo vetëm që kontribuon në zhvillimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, por gjithashtu siguron bazën për zhvillimin harmonik të çdo fëmije.

Qellime dhe objektiva

Programi i arsimit shtesë në shqyrtim është krijuar për të zgjidhur problemet e mëposhtme:

formimi i ideve të qarta për përdorimin e rregullave të sigurisë në procesin e kryerjes së eksperimenteve të ndryshme;
studimi i tendencave në transformimet kimike dhe opsionet për menaxhimin e tyre për të marrë materiale dhe substanca të reja;
lidhja ndërmjet praktikës dhe teorisë;
përmirësimi i aftësive eksperimentale në bazë të aktiviteteve të pavarura të nxënësve të shkollës.

Nga prezantimi i një programi arsimor shtesë, mësuesi pret që nxënësit e shkollës të zhvillojnë një interes të qëndrueshëm njohës për lëndët e shkencave natyrore dhe të zhvillojnë një qytetar aktiv të vendit.

Struktura e kursit

Kursi përbëhet nga tre pjesë, të renditura sipas vështirësisë në rritje.

Blloku i parë "Laboratori DIY" (6 orë) së pari përfshin një analizë të rregullave të sigurisë, pastaj këshilla për përdorimin e materialeve shtëpiake për eksperimente kimike. Ky bllok përshkohet me lidhjen e jetës së përditshme me njohuritë teorike.

Blloku i dytë "Eksperimentet e para argëtuese" (14 orë) përfshin fëmijët që kryejnë eksperimente, falë të cilave ata njihen me kiminë magjike dhe misterioze. Për eksperimente ofrohen substanca me të cilat fëmijët ndeshen në jetën e tyre të përditshme.

Blloku i tretë “Punëtori kimike” (14 orë) përfshin dy seksione shtesë: një punëtori mjedisore, në të cilën fëmijët përcaktojnë praninë e kationeve të metaleve të rënda në ujin e pijshëm dhe sendet shtëpiake; analizoni toksicitetin e substancave, dizajnoni produkte kimike shtëpiake. Si pjesë e këtij programi shtesë, nxënësit e klasës së nëntë njihen tërësisht me metodologjinë e projektit.

Dallimet midis këtij kursi dhe programeve bazë:

kontribuon në përmirësimin e aftësive praktike;
siguron formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike;
ju lejon të zhvilloni aftësi për të punuar me literaturën shkencore.

konkluzioni

Aktualisht, shumë institucione arsimore po përpiqen të kënaqin plotësisht rendin shoqëror të shoqërisë. Për këtë qëllim, në bazë të shkollave krijohen klube kërkimore, studio artistike, grupe koreografike dhe shoqata ushtarako-patriotike. Programet e edukimit në vazhdim të krijuara nga mësuesit duhet të plotësojnë kërkesat e përcaktuara për ta nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror. Përveç faqes së titullit, kërkesat për të cilat zhvillohen dhe miratohen në një institucion arsimor specifik, një shënim shpjegues, një plan edukativ dhe metodologjik, përmbajtja duhet të pasqyrojë një përshkrim të shkurtër të secilit seksion, aftësitë dhe aftësitë bazë që duhet të kenë nxënësit e shkollës. master pas përfundimit janë të përshkruara në kursin e programit arsimor shtesë.

Përmbajtja kryesore e Artit. 9 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" është një listë e llojeve të ndryshme të programeve arsimore të zhvilluara, miratuara dhe zbatuara në Federatën Ruse. Ato kryesore janë programet arsimore të përgjithshme dhe arsimore profesionale.

Programet e arsimit të përgjithshëm(bazë dhe shtesë) synojnë zgjidhjen e problemeve të formimit të një kulture të përgjithshme të individit, përshtatjen e individit me jetën në shoqëri dhe krijimin e bazës për një zgjedhje të informuar dhe zotërim të programeve arsimore profesionale. Këto përfshijnë programe:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm (i plotë) i përgjithshëm.

Programet arsimore profesionale synojnë zgjidhjen e problemeve të përmirësimit të vazhdueshëm të niveleve arsimore profesionale dhe të përgjithshme, duke formuar specialistë me kualifikimet e duhura. Programet profesionale përfshijnë:

1) arsimi fillor profesional;

2) arsimi i mesëm profesional;

3) arsimi i lartë profesional;

4) arsimi profesional pasuniversitar.

Përmbajtja minimale e detyrueshme e çdo programi bazë të arsimit të përgjithshëm ose program arsimor bazë profesional (për një profesion të caktuar, specialitet) përcaktohet, siç është theksuar tashmë, nga standardi përkatës arsimor shtetëror. Sa i përket afateve standarde për zotërimin e programeve bazë arsimore në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale, ato përcaktohen nga ligjet bazë të arsimit dhe (ose) rregulloret standarde për institucionet arsimore të llojeve dhe llojeve përkatëse ose standardi përkatës arsimor shtetëror.

Të gjitha programet arsimore, siç mund të shihet nga lista e llojeve të tyre, ndahen në bazë Dhe shtesë. Dallimi kryesor midis tyre është se programet arsimore shtesë nuk bazohen në standarde arsimore. Detyra e tyre zakonisht është të kënaqin më plotësisht nevojat e ndryshme arsimore të individit. Është me vend të theksohet se janë programe shtesë që lidhen drejtpërdrejt dhe ngushtë me shërbimet arsimore, të cilat do të diskutohen më në detaje në kapitujt vijues.

Sipas llojeve kryesore të programeve arsimore të konsideruara në sistemin arsimor rus, ka shumë lloje të tjera. Kështu, përmbajtja e veprimtarive të një institucioni arsimor përcaktohet kryesisht nga vetë institucioni arsimor, udhëheqja e tij, organet kolegjiale (këshilli pedagogjik, këshilli akademik), stafi mësimor, duke marrë parasysh kurrikulat dhe programet e rekomanduara nga autoritetet shtetërore arsimore, si. si dhe programe origjinale, miratuar nga këshilli pedagogjik ose metodologjik i institucionit.

Shfaqja e shkollave novatore dhe alternative, njohja nga shteti e të drejtës për të eksperimentuar në arsim janë bërë faktorë seriozë në mbështetjen e krijimtarisë pedagogjike. I gjithë personeli mësimor ka të drejtën e programit të autorit. Mësuesit kanë të drejtë të zgjedhin në mënyrë të pavarur temën, përmbajtjen dhe qëllimin e një programi të tillë, ata mund të përdorin për aktivitetet e tyre programe arsimore shembullore të niveleve dhe fushave të arsimit të përgjithshëm ose profesional, si dhe mund të zhvillojnë një program të ri në përputhje me profesionalizmin e tyre; interesat dhe aftësitë krijuese. Kjo mund të jetë një kurrikul lëndore me një fokus tematik ose një program gjithëpërfshirës i integruar që kombinon fusha tematike, fusha arsimore ose fusha të ndryshme veprimtarie. Programet e autorit karakterizohen nga veçoritë e logjikës së ndërtimit të kursit, thellësia e pyetjeve dhe teorive të ngritura në to dhe natyra e pasqyrimit të tyre nga autori i programit. Këto programe përdoren më së shpeshti për të mësuar lëndë të veçanta zgjedhore, lëndë zgjedhore ose zhytje më të thella në tema specifike në kurset akademike tradicionale. Programe të tilla miratohen në përputhje me procedurën e vendosur nga institucioni arsimor.

Sot ato përdoren gjerësisht programe arsimore të modifikuara, në të cilin ruhen parametrat bazë të përmbajtjes së programeve lëndore, por ndryshohen mjetet, metodat, metodat dhe format e arritjes së qëllimeve dhe objektivave, gjë që nuk kërkon shumë përpjekje krijuese nga mësuesi.

Aktualisht, në shkollat ruse, për shembull, përdoren gjerësisht dy lloje të kurrikulave: kurrikulat standarde dhe ato të punës. Në disa raste praktikohen programe autoriale personale dhe individuale, të cilat hartohen dhe zbatohen nga mësues novatorë, mjeshtër të punës pedagogjike.

Programe tipike (shembull). përshkruani vetëm gamën më të përgjithësuar, bazë të njohurive të përgjithshme arsimore, aftësive, aftësive dhe një sistemi të ideve udhëheqëse të botëkuptimit shkencor, si dhe rekomandimet më të përgjithshme të një natyre metodologjike, duke renditur mjetet dhe teknikat e nevojshme dhe të mjaftueshme të mësimdhënies specifike për një të veçantë. lëndë akademike. Programet model zhvillohen nga autoriteti ekzekutiv përkatës, shërbejnë si bazë për hartimin e programeve arsimore të shkollës së punës dhe individuale dhe kanë natyrë këshillimore.

Në bazë të standardeve, ato përpilohen programe edukative (pune)., të cilat zakonisht pasqyrojnë përmbajtjen e komponentit kombëtar-rajonal të standardit përkatës arsimor shtetëror, si dhe komponentin lokal (shkollë, universitet), marrin parasysh aftësitë e potencialit metodologjik të mësuesve, si dhe informacionin, mbështetjen teknike dhe, natyrisht, niveli i gatishmërisë së studentëve. Në mënyrë tipike, një kurrikul strukturor përbëhet nga tre komponentë kryesorë:

shënim shpjegues ose hyrje, i cili përcakton drejtimet e synuara për studimin e një lënde të caktuar akademike në sistemin e disiplinave akademike që mësohen në një shkollë gjithëpërfshirëse ose në specialitetin përkatës në institucione të arsimit profesional ose pasuniversitar;

udhëzime për çështjet e përcaktimit të mënyrave të zbatimit të programit, metodave, formave organizative, mjeteve mësimore, vlerësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të marra nga studentët në procesin e studimit të kësaj lënde akademike. Vitet e fundit vëmendje e veçantë në programe i është kushtuar me të drejtë lidhjeve ndërdisiplinore, të cilat paraqiten në formë të përgjithësuar në fund të përmbajtjes së pjesëve kryesore. Kjo i lejon mësuesit të marrë një qasje krijuese për zhvillimin e një programi pune, planifikimin e mësimit dhe zbatimin e lidhjeve ndërdisiplinore në realitetin real pedagogjik;

mbështetjen edukative dhe metodologjike të programit- një listë e literaturës arsimore, shkencore, fjalorore dhe referuese (kryesore dhe shtesë), burime rregullatore, mjete mësimore vizuale dhe teknike, etj., të përdorura në procesin arsimor, pa të cilat efektiviteti i punës në klasë dhe i pavarur, për të mos përmendur distancën arsimi, do të reduktohet në zero.

Pyetje për vetë-test dhe reflektim, detyra praktike

1. Cila është, sipas jush, përshtatshmëria dhe/ose domosdoshmëria e standardeve shtetërore arsimore? Sa lidhet cilësia e arsimit modern me prezantimin e këtij institucioni arsimor?

2. Zgjerimi i natyrës politike, ligjore dhe menaxheriale të standardeve arsimore.

3. Sipas jush, cila është arsyeja e larmishmërisë së kuptimeve të konceptit “program arsimor”? Si lidhet ky koncept me konceptin e “kurrikulës”?

4. Cilat lloje të programeve arsimore dhe trajnimi ekzistojnë? Cilat karakteristika përdoren si bazë për klasifikimin e tyre?

5. Çfarë vendi zënë standardet shtetërore arsimore dhe programet arsimore në mekanizmin e rregullimit ligjor të sistemit arsimor?

6. Bazuar në analizën e ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe Ligjit Federal "Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional", përcaktoni: a) parimet mbi të cilat bazohet zhvillimi i standardeve shtetërore arsimore dhe programeve arsimore; b) subjektet e zhvillimit, miratimit, zbatimit të standardeve shtetërore arsimore dhe programeve arsimore dhe monitorimi i përputhjes së tyre.