Bazuar në logjikën natyrore të mësimit të fëmijëve për të lexuar dhe shkruar: tingull - shkronjë, lexim - shkrim, të gjitha lojërat didaktike ndahen në përputhje me rrethanat në katër grupe: fonetike, grafike, gramatikore, lojëra që zhvillojnë të folur koherente me gojë. Detyra edukative e kryerjes së lojërave gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit është formimi i dëgjimit fonemik në manifestimet e tij të ndryshme:
Vendosja e tingullit që studiohet me fjalë ("Zëri i kujt"), përcaktimi i vendndodhjes së tingullit ("Ku fshihet tingulli?").
Ardhja e fjalëve për një rrokje të caktuar në një pozicion të caktuar. Ra ma
Ra on
Nga ra
Ko ra
Hartimi i modeleve të bashkimeve të rrokjeve duke përdorur ngjyrat: blu (bashkëtingëllore e fortë), jeshile (bashkëtingëllore e butë), e kuqe (zanore). Dhe gjithashtu detyra e kundërt: emërtoni rrokjen sipas kësaj skeme.
Lojë "Letra të gjalla". Fëmijëve u jepen shkronja, ata duhet të gjejnë një çift dhe në mënyrë të tillë që të formohet një rrokje (duke përdorur një bashkëtingëllore referuese ose zanore).
Përpilimi i rrokjeve nga figurat, nxjerrja në pah e tingujve të parë, të fundit dhe të dytë nga fillimi i rrokjes. Për shembull, ka fotografi që tregojnë një tigër dhe një dre. Fëmijët formojnë një rrokje bazuar në tingujt e parë (T), (O), dalin me fjalë me një rrokje të caktuar, pastaj-por, pastaj-shoqërues. Më pas ata i shkëmbejnë figurat dhe zbulojnë se cilën rrokje kanë tani (rrokjen nga).
Fëmijët kujtojnë fjalët me këtë rrokje: përgjigjuni, pushoni - në fillim të fjalës, mace, djersë - në fund. Më pas punojmë me fjalën. Fëmijët njihen me konceptin e "fjalës". Fjalët mund të jenë të shkurtra ose të gjata. Më të shkurtrat janë lidhëzat dhe parafjalët që përbëhen nga një shkronjë U, I, K, V, S. Për të kuptuar kuptimin leksikor të një fjale jepen detyra të ndryshme.
Përzgjedhja e fjalës së duhur në diapazonin semantik: sipas karakteristikave mbështetëse - me gëzof, e kuqe, dinake... (dhelpra).
Përgjithësimi i konceptit: cila fjalë është shtesë dhe pse? (verë, vjeshtë, javë).
Shtimi i fjalës së dëshiruar (Pallto, kapele, shall-...).
Emërtimi i një fjale të zakonshme (tavolinë, karrige, kabinet-...).
Ndarja e fjalëve në rrokje, numërimi i numrit të rrokjeve në një fjalë, nxjerrja në pah e rrokjes së theksuar. Prekja e dy rrokjeve, duke theksuar rrokjen e theksuar me një trokitje të fortë. Fëmijët zgjedhin një fjalë me të njëjtin numër rrokjesh dhe me theksin në të njëjtën rrokje: pranverë, dimër, verë, vjeshtë.
Zgjedhja e fjalëve për modelet e dhëna me shkronja zanore:
a - a - a - o - o - o - o - a
kanceri - ra - ma - mo - lo - ko - o - sa
Hartimi i një fjale nga këto rrokje (rrokjet jepen me shumicë). Eliminimi i fjalëve të panevojshme: patë, gosling, patë, gander, vemje. Përzgjedhja e fjalëve të lidhura për këtë fjalë: borë, top bore, borë, burrë dëbore, motor dëbore, mbajtje bore. Zëvendësimi i një tingulli (gërmë) me një fjalë për të marrë një fjalë të re: kohë, leh, vrimë, mal. Leximi i fjalëve në rend të kundërt: ëndërr, kasolle.
Loja "Kush është më i shpejtë, kush është më i madh?"
Nga çdo shkronjë e një fjale të caktuar, dilni me fjalë të tjera: gomar, grenzë, elefant, dre, oriole, lopë.
Loja "Kush mund të nxjerrë më shumë fjalë nga një fjalë e caktuar duke përdorur vetëm këto shkronja?"
Për shembull: i shkolluar (heroi, deti, tema, marsi, mali, goja, magjistari, pazari, din).
Përzgjedhja e sinonimeve, antonimeve, emrave anonimë.
Punë, punë;
Ditë-natë, lartë - ulët, larg - afër, vrapim - ecje.
Chanterelle është një kërpudha, chanterelle është një kafshë.
Loja "Bëni një fjalë së bashku".
Cilat dy fjalë fshihen në një? Aeroplan (fluturon vetë), rënia e gjetheve (bien gjethet), fshesë me korrent (thith pluhur). Kështu, përdorimi i lojërave dhe detyrave të ndryshme në procesin edukativo-arsimor, krijimi i një situate loje në mësim çon në faktin që fëmijët fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të caktuara pa shumë vërejtje dhe pa shumë përpjekje.
Duke marrë parasysh ndryshueshmërinë e lojërave individuale, bazuar në aftësitë e grupit, mësuesi mund të zgjedhë ushtrimin e nevojshëm për mësimin. Si p.sh.: “Si duket një shkronjë”, “Mëso duke luajtur”, “Material argëtues (gjuhë përdredhëse, gjëegjëza, fjalë të urta, etj.)”, “Fjalor (fjalë dhe shprehje, origjina e fjalëve)”.
Në mënyrë që fëmijët të mbajnë mend më mirë një letër, ju mund t'i ftoni ata të fantazojnë se si duket ajo, ta shtrojnë atë nga shkopinjtë e numërimit, ta shkulin nga letra, ta presin nga një copë letre e palosur, duke transformuar shkronjat tashmë të njohura (për shembull , zh (brumbulli) vjen nga k, f - nga p, t - nga g). Fëmijët plotësojnë elementet e shkronjave që mungojnë duke luajtur "Vendosni saktë shkronjat".
Lojëra "Tingull".
("Kush është më i vëmendshëm?" - për izolimin dhe përcaktimin e një tingulli, "Kush është më shumë?" - për kompozimin e një fjale me një tingull të studiuar, e kështu me radhë) zhvilloni dëgjimin fonemik të fëmijës, formoni aftësinë për të kryer me vetëdije analizën e zërit. të një fjale, zhvillojnë kujtesën, vëmendjen dhe vëzhgimin. Në lojëra si "Thuaj fjalën", fëmijët nuk janë të interesuar vetëm për anën e shëndoshë të fjalës (kërkimi i ritmit, bukurisë së zërit), por gjithashtu mendojnë seriozisht për kuptimin dhe ekspresivitetin e saj. Në lojërat "Tom - Tim" (ose "Stone-Vata"), fëmijët përpiqen të kryejnë me saktësi detyrën për të dalluar një bashkëtingëllore të fortë ose të butë. Ju mund të luani lojën "Roll Call", duke ftuar të ngrihen vetëm ata fëmijë, emri ose mbiemri i të cilëve përmban tingullin që studiohet. Ky do të jetë një ushtrim i vogël në të njëjtën kohë.
Forma poetike e materialit fjalor (poema qesharake, ushtrime rimuese, rregulla në poezi etj.) ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e ritmit dhe ritmit optimal të të folurit, duke zhvilluar gradualisht interesin për poezinë, poezinë, fjalimin dhe gjuhën ruse.
Rrotulluesit e gjuhës i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë dëgjimin dhe kujtesën fonemike, si dhe rëndësinë e shqiptimit të saktë të secilit tingull në një fjalë. Ju duhet të praktikoni shqiptimin e tingujve, të mësoni përmendësh kthesat e gjuhës, duke i shqiptuar fillimisht ngadalë dhe me zë të lartë, pastaj më të qetë dhe më të shpejtë, pothuajse me një pëshpëritje. Në çdo mësim, fëmijët duhet të mësojnë një ose dy përdredhës të gjuhës. Duke përdorur kthesat e gjuhës, kthesat e gjuhës, vjershat e numërimit dhe poezitë qesharake, mësuesi përforcon shqiptimin e saktë të tingujve nga fëmijët, praktikon diksionin dhe nxit zhvillimin e aparatit vokal dhe shkallës së të folurit.
Parashkollorët duan të dëgjojnë përralla dhe të shkruajnë aventurat e tyre. Forma e përrallës lejon situata të pazakonta përrallore. Nëpërmjet elementeve të përrallave, mësuesi mund të gjejë një mënyrë për të hyrë në sferën emocionale të fëmijës. Takimi i fëmijëve me heronjtë e përrallave nuk i lë ata indiferentë. Fëmijët vijnë për të vizituar, duke ofruar lojëra interesante, personazhe përrallash, për shembull, kur mësojnë shkronjat A - Aibolit, B - Borëbardha, C - Winnie the Pooh, G - Xhuxhët dhe kështu me radhë, ose Gëzuar njerëz të vegjël: majdanoz - i zgjuar dhe i shkathët, një aktor i mrekullueshëm dhe një shok i gëzuar; Murzilka, i cili sjell materiale argëtuese në çantën e tij në formën e enigmave, fjalëkryqeve dhe sharadave. Për vizitë tek fëmijët vjen edhe Lapsi gazmor, i cili di të vizatojë piktura magjike që marrin jetë me ndihmën e fëmijëve. Përveç kësaj, ai gjithmonë ka shumë histori interesante dhe përralla për letrat. Ndonjëherë vjen edhe Dunno, i djallëzuar, qesharak, bën shaka, është dembel dhe nuk dëshiron të studiojë, bën gabime.
Dëshira për të ndihmuar një hero në telashe, për të kuptuar një situatë përrallore - e gjithë kjo stimulon aktivitetin mendor të fëmijës, zhvillon interesin për temën, vëzhgimin, imagjinatën rindërtuese, aftësinë për të empatizuar, kujtesën imagjinative, një sens humori, aftësia për të zotëruar terminologjinë vlerësuese (dinakë, budallaqe, lakmitare etj.), lind aftësinë për t'u habitur, për të parë të pazakontën në të zakonshmen.
http://www.razumniki.ru/
| Mësoni të lexoni dhe shkruani shkronja. Lojëra dhe mjete mësimore
Lojë didaktike"Dyqan" Synimi Lëvizni: Mësuesi është shitës, fëmijët janë blerës. Shitësi lëshon mallrat nëse blerësi emërton saktë tingullin e parë në fjalën që tregon artikullin e dëshiruar.
Indeksi i kartave të lojërave dhe ushtrimeve didaktike "Bazat e shkrim-leximit fillestar". Fusha arsimore "Zhvillimi i të folurit" Lojë didaktike"Dyqan" Synimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të identifikojnë tingullin e parë të një fjale. Lëvizni: Mësuesi është shitës, fëmijët janë blerës. Shitësi lëshon mallrat nëse blerësi emërton saktë tingullin e parë në fjalën që tregon artikullin e dëshiruar. didaktike...
Mësoni të lexoni dhe shkruani shkronja. Lojëra dhe mjete mësimore - Lojëra-ushtrime për mësim të suksesshëm të shkrim-leximit
Publikimi “Lojëra-ushtrime për mësim të suksesshëm...” Tema: “Lojëra-ushtrime për trajnim të suksesshëm të shkrim-leximit” Përgatiti: mësuesja Panova S.L. Aktualisht, problemi i përgatitjes për zotërimin e shkrim-leximit është veçanërisht i rëndësishëm. Kohët e fundit ka ardhur në rritje numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara, duke përfshirë edhe çrregullimet e të folurit.
Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"
Lojë didaktike për mësimin e shkrim-leximit për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër "Kutitë Magjike" Shënim shpjegues për lojën didaktike për mësimin e shkrim-leximit “Kutitë Magjike”. Loja është menduar për fëmijët e moshës parashkollore. Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë tek fëmijët e moshës parashkollore. Objektivat: - Të zhvillojnë vetëdijen dhe aftësitë fonemike...
Aktiviteti i lojës është, siç dihet, aktiviteti kryesor i një parashkollori. Kushti kryesor që lehtëson asimilimin e materialit të ri është natyra krijuese, pozitive, emocionale, komode e mjedisit arsimor. Padyshim që është shumë e rëndësishme të respektohen këto...
Lojëra dhe ushtrime për memorizimin e imazhit vizual të shkronjave Formimi i aftësive të leximit është i domosdoshëm për mësimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë. Por jo të gjithë fëmijët e zotërojnë shpejt këtë aftësi. Kjo është pjesërisht për shkak të faktit se fëmijët nuk e mbajnë mend mirë imazhin vizual të shkronjave, ngatërrojnë shkronjat që janë të ngjashme në drejtshkrim dhe i shkruajnë ato në imazhe pasqyre. Kjo...
Mësoni të lexoni dhe shkruani shkronja. Lojëra dhe mjete mësimore - Lojë didaktike e shkrim-leximit "Rruaza-shkronja" për fëmijë 5 vjeç
Paaftësia për të lexuar ose leximi i ngadaltë është një problem serioz kur mësoni një fëmijë modern në klasën e parë. Përveç kësaj, është më e vështirë për një fëmijë shtatëvjeçar të zotërojë leximin sesa një fëmijë gjashtëvjeçar. Por, përpara se të filloni të lexoni, fëmija duhet të mësojë të dëgjojë dhe dallojë tingujt me fjalë, pastaj...
Kolegë, ju prezantoj një lojë didaktike që mund ta bëni me duart tuaja. Fëmijët 4-5 vjeç kanë një ndjeshmëri dhe pranueshmëri të veçantë ndaj tingujve të të folurit, prandaj kjo moshë është shumë e rëndësishme për të mësuar elementet e shkrim-leximit. Kjo lojë do t'ju lejojë ju dhe fëmijët tuaj të konsolidoni...
Raundi 1 - "Rrokjet"
Mësues logopedi:
Le të njihemi me rregullat e lojës.
Rregullat e lojës:Çdo ekip ka gjethe të një ngjyre të caktuar. Kjo është shenja dalluese e ekipit tuaj. Ju do të shkruani përgjigjet tuaja mbi to. Nga 3 opsione, duhet të zgjidhni përgjigjen e saktë dhe të shkruani numrin përkatës në një copë letër, t'ia jepni korrierit, i cili sjell fletën me përgjigjen e jurisë.
Ndihmësit e mi, Natasha dhe Nastya, do të më ndihmojnë.
1 pyetje:
Zgjidhni një zog emri i të cilit ka 2 rrokje (skedari i imazhit quhet "ris2")
1. Rook
2. Qukapiku
3. Harabeli
Referenca:
A e dini se gjatësia e gjuhës së qukapikut arrin 15 centimetra.
Pyetja 2:
Zgjidhni një kafshë, emri i së cilës ka 1 rrokje (skedari i imazhit quhet "ris3")
1. Elk
2. Dhelpra
3. Ketri
Referenca:
Në dimër, për 1 ditë, dreku gërryen lëvoren e rreth 100 (njëqind) pemëve dhe shkurreve.
(Juria përmbledh rezultatet; gjatë lojës, korrierët mbledhin fletë me përgjigje dhe shpërndajnë argumente)
Raundi 2 - "Tingujt e zanoreve"
Mësues logopedi:
Ju e dini që ka 6 tinguj zanore në gjuhën ruse: a, o, u, ы, i, e.
1 pyetje:
Në cilën figurë vajza shqipton tingullin e zanores [dhe] (skedari i imazhit quhet "ris4")
Pyetja 2:
Çfarë ngjyre përdorim për të treguar tingujt e zanoreve?
1. blu
2. jeshile
3. e kuqe
Pyetja 3:
Zgjidhni një lule që përfundon me një zanore (skedari i imazhit quhet "ris6")
1. lulëkuqe
2. trëndafili
3. tulipan
Referenca:
Këmbja më e vogël e trëndafilit është sa një kokërr orizi mësues-logopedist demonstron një kokërr orizi).
(Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 3 - "Bashëtingëlloret dhe shkronjat"
Mësues logopedi:
Kur shqiptojmë bashkëtingëlloret, rryma e ajrit ndeshet me një pengesë (dhëmbët, buzët, gjuha)
1 pyetje:
Para jush janë 3 shkronja, njëra prej tyre përfaqëson një tingull bashkëtingëllor. Në cilin numër është? (skedari i imazhit quhet "ris7")
1. s
2. m
3. y
Pyetja 2:
Çfarë ngjyre përdorim për të treguar tingujt e butë bashkëtingëllore? (skedari i imazhit quhet "ris5")
1. blu
2. jeshile
3. e kuqe
Pyetja 3:
Zgjidhni një foto, titulli i së cilës ka një bashkëtingëllore të parë të butë (skedari i imazhit quhet "ris8")
1. matryoshka
2. top
3. kukull
(Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 4 - "Ndrysho"
Mësues logopedi:
Ekipi formon një kolonë pas kapitenit. Në sinjal, çdo lojtar i ekipit vrapon drejt kavaletit, rrethon një objekt, emri i të cilit përmban tingullin [a]. Fituesi është ekipi që përfundon i pari detyrën dhe rrethon saktë të gjitha fotot me tingullin e dhënë. (skedari i imazhit quhet "ris9")
(Gjatë konkursit luhet kompozicioni “Shkronja A”)
Raundi 5 - "Tingujt dhe shkronjat"
1 pyetje: Përcaktoni numrin e tingujve në fjalën shtëpi? (skedari i imazhit quhet "ris10")
(Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 6 "Edukimi fizik - përshëndetje"
Mësues logopedi:
Ju e dini që shkronjat mund të skaliten, të shtrohen nga objekte të ndryshme dhe tani do ta përshkruajmë duke përdorur pjesë të ndryshme të trupit.
Detyrë: Mendoni, vizatoni shkronjën M si ekip Ekipi që e përshkruan këtë shkronjë më saktë, më të larmishme dhe fillimisht. Ekipi fitues merr një shenjë. (Gjatë konkursit luhet kompozimi “ABC”)
(Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 7 "Topi Magjik"
Mësues logopedi:
Sot, një zanore është e fshehur në "Topin Magjik". Në gjuhën ruse, asnjë objekt i vetëm nuk mund të emërtohet me këtë tingull zanor. Shkruani këtë shkronjë zanore. përgjigje: shkronja Y (Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 8 "Detyrë e veçantë"
Mësues logopedi:
Tani ne ftojmë mentorët tanë dhe prindërit tuaj të marrin pjesë. Ekziston edhe një detyrë për ju nëse përgjigjeni saktë, do t'i sillni ekipit tuaj një shenjë shtesë.
Ushtrimi:
Ka 3 objekte para jush, zgjidhni atë në emër të të cilit shprehen të gjitha bashkëtingëlloret (skedari i imazhit quhet "ris11")
1. shalqi
2. dardhë
3. mandarina
(Gjatë konkursit luhet kompozimi "Të rriturit dhe fëmijët")
(Juria përmbledh rezultatet)
Raundi 9 "Pyetje për mbushje"
Mësues logopedi:
Çdo ekip numëron numrin e argumenteve, secila shenjë është e barabartë me 10 sekonda. Ekipi përfundon detyrën e fundit duke përdorur kohën e fituar gjatë lojës. Skuadra që kryen detyrën e parë fiton (gjatë konkursit juria mban gjurmët e kohës)
Ushtrimi:
Merre me mend fjalën e urtë duke shkruar 1 shkronjë në emër të secilës figurë
(skedari i imazhit quhet "ris12")
Lojë didaktike "Gjeni letrën"
Synimi:
Pajisjet: letra me grushta, në të cilat përshkruhen objekte në të majtë, dhe shkronja në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët e lidhin çdo figurë me një rresht me shkronjën me të cilën fillon emri i saj.
Lojë didaktike "Gjeni foton"
Synimi: përmirësimin e aftësive të analizës së shkronjave zanore.
Pajisjet: letra me grushta, në të cilat shkronjat përshkruhen në të majtë, dhe objektet në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët lidhin çdo shkronjë me një rresht me një objekt, emri i të cilit fillon me atë shkronjë.
Lojë didaktike "Hard-Soft"
Synimi: Zhvillimi i perceptimit fonemik (diferencimi i tingujve [b] - [b])
Pajisjet: letra me grushta që tregojnë një shkronjë dhe figura, emrat e të cilave fillojnë me një bashkëtingëllore të fortë ose të butë.
Ecuria e lojës. Fëmijët përcaktojnë se me çfarë tingulli fillon emri i një objekti. Nëse tingulli i parë është një bashkëtingëllore e fortë, rrethoni figurën me një stilolaps blu të ndjerë. Nëse tingulli i parë është një bashkëtingëllore e butë, fotografia rrethohet me një stilolaps të gjelbër me majë.
Diferencimi i tingujve [l] - [l]
Lojë didaktike "Zgjidhni një skemë tingulli"
Synimi: përmirësimi i aftësive të analizës së zërit.
Pajisjet: kartat me grushta, në të cilat objektet përshkruhen në të majtë, dhe në të djathtë - diagrame të analizës së tingullit të fjalëve, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët lidhin me një vijë çdo foto me një diagram zanor që përputhet me emrin e objektit të paraqitur.
Lojë didaktike "Gjeni vendin e tingullit në fjalë"
Synimi: përmirësimi i aftësive të analizës së zërit (përcaktimi i vendit të zërit me një fjalë).
Pajisjet: kartat me grushta, në të cilat objektet përshkruhen në të majtë, dhe në të djathtë - diagrame të vendndodhjes së tingujve me fjalë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit [p] në një fjalë (fillimi, mes, fundi) dhe e lidhin atë me një vijë me diagramin përkatës.
Fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit [s] në një fjalë (fillimi, mes, fundi) dhe e lidhin atë me një vijë me diagramin përkatës.
Lojë didaktike "Numëroni rrokjet"
Synimi: përmirësimi i aftësive të analizës silabike.
Opsioni 1.
Pajisjet: kartat me grushta, në të cilat përshkruhen objektet në të majtë, dhe numrat në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët i ndajnë emrat e objekteve në rrokje dhe i lidhin me një rresht me një numër që tregon numrin e rrokjeve në fjalë.
Opsioni 2.
Pajisjet: letra me grushta, në të cilat objektet përshkruhen në të majtë, dhe modele rrokjeje në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët i ndajnë emrat e objekteve në rrokje dhe i lidhin me një vijë me një diagram rrokjeje, e cila tregon numrin e rrokjeve në një fjalë.
Lojë didaktike "Përputhni figurën me rrokjen"
Synimi: përmirësimi i aftësive të analizës së rrokjeve dhe leximit të rrokjeve.
Pajisjet: letra me grushta, në të cilat objektet përshkruhen në të majtë, dhe rrokjet janë të shtypura në të djathtë, në mes ka një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët shikojnë figurat dhe lidhin secilën figurë me një rresht me rrokjen me të cilën fillon emri i saj.
Lojë didaktike "Përputhni rrokjen me figurën"
Synimi: përmirësimi i aftësive të analizës rrokjeje, leximi i rrokjeve
Pajisjet: kartat me grushta, në të cilat shtypen rrokjet në të majtë, dhe objektet përshkruhen në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët lexojnë rrokjet dhe lidhin çdo rrokje me një rresht me një objekt, emri i të cilit fillon me atë rrokje.
Lojë didaktike "Me mend fjalën"
Synimi: përmirësimi i aftësive të leximit të fjalëve.
Pajisjet: letra me grushta, në të cilat janë shtypur fjalët me një shkronjë që mungon në të majtë, dhe objektet në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët shtojnë shkronjën që mungon (L) në fillim ose në fund të fjalës, e lexojnë dhe e lidhin me një rresht me figurën përkatëse.
Lojë didaktike "Fjala është shembur"
Synimi: përmirësimin e aftësive në hartimin dhe leximin e fjalëve.
Pajisjet: kartat me grushta, në të cilat shkronjat nga fjalët janë shtypur në të majtë, dhe objektet në të djathtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët bëjnë fjalë nga shkronjat, i shtypin në kuti dhe i lidhin me një rresht në figurën përkatëse.
Lojë didaktike "Gjeni modelin e fjalisë"
Synimi:
Pajisjet: kartat me grushta, mbi të cilat janë shtypur fjalitë në krye, dhe diagramet e fjalive tregohen më poshtë, në mes - një shirit për të shkruar, stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët lexojnë fjalinë dhe lidhin një rresht me diagramin përkatës.
Lojë didaktike "Numëroni fjalët në një fjali"
Synimi: përmirësimin e aftësive në analizimin dhe leximin e fjalive.
Pajisjet: letra me grushta me fjali të shtypura sipër dhe numra në fund, një shirit shkrimi në mes dhe stilolapsa me majë.
Ecuria e lojës. Fëmijët lexojnë fjalinë dhe lidhin një rresht me një numër që tregon numrin e fjalëve në fjali.
Lojëra. Shtojca për edukimin e shkrim-leximit
Materiali për lojërat dhe përmbajtja e tyre mund të ndryshohet në përputhje me kërkesat e mësuesit dhe aftësitë e nxënësve. Këshillohet që të ilustroni secilën nga lojërat dhe të përdorni lodra të ndryshme (top, kukull, etj.).
Përshkrim i shkurtër i lojërave didaktike të përdorura në procesin mësimor për nxënësit e shkollës (faza adaptive e shkollimit)
Loja 1. "Gjysmë fjalë varet nga ju"
Qëllimi: Të zhvillojë fjalimin e nxënësve të shkollës, të zgjerojë fjalorin e tyre dhe të zhvillojë vetëdijen fonemike.
Loja 2. "Përshkruani objektin"
Qëllimi: Njohja me konceptet e "vetive dhe karakteristikave të objekteve", zhvillimi i aftësisë për të gjetur një objekt sipas karakteristikave të tij.
Loja 3. "Unë e di"
Qëllimet: Zhvillimi i të folurit të studentëve, rimbushja e fjalorit, zhvillimi i vëzhgimit dhe vëmendjes.
Unë di pesë emra djemsh:
Sasha - një herë,
Dima - dy,
Igor - tre,
Denis - katër,
Volodya - pesë.
Loja 4. "Gjeni atë që treguat" (pantomimë)
Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, të folurit, durimit.
Loja 5. "Deshifroni letrën"
Qëllimi: Zhvillimi i vëzhgimit, vëmendjes, aftësisë për t'u përqëndruar në gjetjen e shkronjës ose rrokjes së kërkuar.
Loja 6. "Kush është më i mirë"
Loja organizohet në bazë të lojës 5, ku vetë fëmijët enkriptojnë fjalët duke përdorur ikonat e propozuara nga mësuesi. Ne i zgjidhim fjalët së bashku, duke gjetur se kush ishte në gjendje ta kodonte më mirë fjalën.
Loja 7. "Kush është më i vëmendshëm"
Qëllimi: Konsolidimi i njohurive për shkronjat dhe tingujt, kërkimi i shkronjave në tekst, zhvillimi i aftësive të vëmendjes dhe vëzhgimit.
Loja 8. "Shkruani një përrallë për një objekt".
Qëllimi: Zhvillimi i të folurit të studentëve, rimbushja e fjalorit.
Lojë 9. "Ditë - Natë"
Qëllimi: Zhvillimi i të folurit të studentëve, aftësia për t'u fokusuar në gjetjen e konceptit të nevojshëm.
Loja 10. "Bëj miqësi me shkronjën"
Fëmijët kombinojnë tingujt në rrokje me gojë dhe me shkrim shkruajnë çifte shkronjash (rrokjet janë shkrirje)
Loja 11. "Le të shkojmë për një vizitë"
Fëmijët ndahen në grupe: nikoqirë dhe mysafirë. "Portitarët" duhet të përshëndesin "mysafirët" duke përdorur "fjalë magjike". "Të ftuarit përgjigjen në të njëjtën mënyrë."
Loja 12. "Bëni një fjalë"
Fëmijët krijojnë fjalë nga rrokjet e sugjeruara nga mësuesi. Rrokjet mund të ilustrohen me shkëlqim dhe me ngjyra. Për shembull, në formën e topave ose luleve që duhet të mblidhen në një tufë ose buqetë.
Loja 13. "Vendosni në rregull"
Ofrohen një sërë ilustrimeve, të lidhura me të njëjtën temë, por të paraqitura gabimisht. Fëmijët duhet të përcaktojnë se cili nga ilustrimet përshkruan atë që ka ndodhur më herët ose më vonë, d.m.th. rregulloni në rregull.
Loja 14. “Proceset përrallore të Ylberit. përshkruani"
Fëmijët përshkruajnë objektet përreth tyre, duke përdorur njohuri për ngjyrat e ylberit, duke u përpjekur të përshkruajnë këtë apo atë objekt sa më gjallërisht të jetë e mundur.
Loja 15. "Hammers"
Fëmijët "trokisin" ritmin e fjalëve, duke goditur çdo tingull zanor në fjalët e shqiptuara nga mësuesi, me një shkop në tryezë, duke theksuar tingullin e theksuar. Loja ndihmon për të konsoliduar njohuritë për tingujt e zanoreve dhe stresin.
Loja 16. "Letra humbi"
Fëmijët duhet të "korrigjojnë" fjalët ku shkronjat janë të përziera, duke i vendosur ato në vendin e duhur.
Loja promovon zhvillimin e vëmendjes, vëzhgimit, si dhe zhvillimin e dëgjimit fonemik.
Loja 17. “Koha u inatos dhe iku. kapem"
Fëmijët transformojnë frazat, fjalët, fjalitë duke përdorur kategoritë "para, pas, atëherë, tani". Krijoni fjalitë tuaja, korrigjoni frazat e ndërtuara gabimisht të sugjeruara nga mësuesi.
Loja 18. "Kur të ndodhë"
Fëmijët hamendësojnë stinën (pranverë, verë, dimër, vjeshtë) bazuar në ndryshimet në natyrë të treguara nga mësuesi. Gjatë lojës, kategoritë e kohës përsëriten. Mund të përdoren ilustrime.
Loja 19. "Këmbanat"
Qëllimi i lojës është të kërkoni për bashkëtingëlloret me zë në fjalët e shqiptuara nga mësuesi. Fëmijët shtiren se janë kambana që bien për çdo tingull bashkëtingëllor të shprehur. Loja nxit zhvillimin e vëmendjes dhe dëgjimit fonemik tek fëmijët.
Loja 20. "Korrigjoni gabimet"
Qëllimi i lojës është të kërkoni për tinguj ose shkronja që janë treguar gabimisht nga mysafiri i përrallës (Dunno, Pinocchio). Loja është e ilustruar.
Loja 21. "Fjalët"
Mësuesi/ja bën pyetje çfarë? OBSH? Cilin? çfarë po bën ai? dhe të tjerët. Fëmijët gjejnë fjalë që i përgjigjen pyetjes së bërë. Loja përdor një top që u jepet fëmijëve që përgjigjen.
Loja 22. "Nyje për kujtesën"
Fëmijët lidhin secili nyjë në vargun e vet, duke kujtuar rregullat, pyetjet, tingujt dhe shkronjat. Gjithçka komentohet me zë të lartë. Materiali zgjidhet nga mësuesi/ja.
Ushtrime për zhvillimin e të folurit
Zhvillimi i dëgjimit.
Nëse një fëmijë i dallon dobët tingujt nga veshi, i shqipton ato në mënyrë të shtrembëruar ose i zëvendëson me të tjerë, atëherë ai nuk do të jetë në gjendje të imagjinojë qartë pamjen e tingullit të vetë fjalës. Në këtë rast, grupi i mëposhtëm i ushtrimeve do të jetë i dobishëm për ju.
Ushtrimi nr.1. "Emërtoni fjalët" (për zhvillimin e diferencimit auditor).
Detyra nr. 1.
"Emërtoni sa më shumë fjalë që fillojnë me tingullin A" (T, O, R, K, etj.).
Detyra nr. 2.
"Emërtoni sa më shumë fjalë që përfundojnë me tingullin P" (I, O, S, L, etj.).
Detyra nr. 3.
“Emërtoni sa më shumë fjalë që kanë tingullin L në mes” (N, E, G, B, F, etj.).
Ushtrimi nr.2. “Clap-clap” (mësimor i analizës së tingullit të fjalëve).
Ky ushtrim ka gjithashtu disa opsione detyrash.
1. "Tani do t'ju them fjalë dhe sapo të dëgjoni një fjalë që fillon me tingullin S (V, O, G, D, W, etj.), menjëherë do të duartrokitni".
Opsioni: fëmija duhet të "kapë" tingullin me të cilin përfundon fjala, ose tingullin në mes të fjalës.
Vilë, mace, kapelë, dhelpër, rrugë, brumbull, dritare, gungë, pjatë, bukë, shi, bli, llambë, lumë, flokë etj.
2. "Tani do t'ju them fjalët dhe sapo të dëgjoni një fjalë që përmban tingullin K, duartrokitni një herë nëse dëgjoni tingullin G në fjalë, duartrokitni dy herë."
Është më mirë të filloni stërvitjen me një ritëm të ngadaltë dhe gradualisht të rrisni shpejtësinë.
Lopë, pelte, mal, vizon, kitarë, çizme, kurvë, dorë, e kapur, e shtyrë etj.
Ky ushtrim do t'ju ndihmojë gjithashtu të kontrolloni se si po ecën fëmija juaj me reagimin e tij.
Ushtrimi nr.3. “Të luajmë me fjalën” (mësimi i formës zanore të një fjale).
Detyra nr. 1.
"Ejani me një fjalë që fillon/mbaron me të njëjtin tingull si në fjalën "bretkocë", "flamur", "tavolinë", etj."
Detyra nr. 2.
"Emërtoni tingullin e parë/të fundit në fjalën "rreze", "forcë", "divan" etj.
Detyra nr. 3.
"Emërtoni të gjithë tingujt me radhë në fjalën "qiell", "re", "çati" etj.
Detyra nr. 4.
"Cili tingull në fjalën "peshk" është i dyti, i katërti, i pari, i tretë (karrige, qilim, guaskë, re) etj.
Ushtrimi nr.4. "Konfuzion".
“Dëgjojeni me vëmendje poezinë.
Pyesni fëmijën tuaj: “Cilat fjalë janë të përziera? Si janë të ndryshme?
Ju mund t'i jepni fëmijës tuaj një sugjerim të vogël, por gjëja kryesore është ta çoni atë në idenë se një tingull mund të ndryshojë plotësisht kuptimin e një fjale.
Ushtrimi nr.5. "Ejani me një fjalë të re."
Detyrë: "Tani do t'ju them një fjalë, dhe ju përpiquni të ndryshoni tingullin e dytë në të në mënyrë që të merrni një fjalë të re, për shembull: shtëpia është tym".
Fjalë për të ndryshuar: gjumë, lëng, pi, shkumës.
Fjalë për të ndryshuar tingullin e parë: pikë, hark, llak, ditë, pedale, paraqitje.
Fjalë për të ndryshuar tingullin e fundit: djathë, gjumë, degë, lulekuqe, ndalesë.
Ushtrimi nr.6. "Rrethi".
Do të jetë e dobishme për ju nëse fëmija juaj nuk mund të shkruajë.
Detyrë: "Tani do të shkruajmë disa fjalë, por jo në rrathë, sa rrathë do të vizatoni .
Mostra: MAK - 000
Kujdes: kur zgjidhni fjalë për ushtrimin, përpiquni të siguroheni që numri i tingujve në to të përputhet me numrin e shkronjave. Pra, në fjalën "kalë" ka 4 shkronja dhe tre tinguj - [k - o - n "] Fjalë të tilla mund të shkaktojnë vështirësi për një fëmijë.
Fjalë për diktim: bar, letër, stilolaps, simite, shkop, kamomil, yll, pishë, telefon, tabletë.
Ushtrimi nr.7. "Më gjatë, më e shkurtër."
Detyrë: “Tani do të krahasojmë fjalët, dhe ju do të vendosni se cila është më e gjatë jo një gjë, për shembull, fjalën "hundë" mund ta thuash, por nuk mund ta marrësh frymë, është thjesht një fjalë, por nuk mund ta shkruash e as ta lexosh.”
Fjalë për krahasim: tavolinë - tavolinë, laps - laps, mustaqe - mustaqe, qen - qen, bisht - bisht, gjarpër - gjarpër, krimb - krimb.
Zhvillimi i fjalorit.
Cilësia dhe sasia e fjalorit të një fëmije përcakton në masë të madhe nivelin e zhvillimit të të folurit në tërësi. Është shumë e rëndësishme që ju t'i kushtoni vëmendje fjalorit pasiv (d.m.th., atyre fjalëve që ruhen në rezervën e kujtesës) dhe atij aktiv (fjalë që përdoren vazhdimisht). Është shumë e rëndësishme që fëmija të dijë se çfarë kuptimi ka një fjalë dhe të dijë ta përdorë saktë në fjalimin e pavarur. Ushtrimet e ofruara këtu do t'ju ndihmojnë ta bëni këtë.
Ushtrimi nr.8. "Lojë me fjalë"
Detyra nr. 1 .
“Emërtoni sa më shumë fjalë për frutat” (perime, pemë, lule, kafshë dhe zogj të egra dhe shtëpiake, lodra, vegla, mobilje, profesione, etj.).
Detyra nr. 2.
“Tani unë do t'ju them fjalët dhe ju do të më tregoni se çfarë mund të bëjë ky objekt.
Një stuhi po fryn, dhe bubullima është ..., era është ..., dhe bora është ..., shi është ..., dhe dielli është ....
Mos harroni të pyesni me secilën përgjigje: "Çfarë bën tjetër dielli, nuk shkëlqen vetëm?" Lëreni fëmijën të zgjedhë sa më shumë fjalë që të jetë e mundur që tregojnë veprimin.
Pastaj mund të përsërisni të njëjtën lojë në të kundërt: "Kush fluturon me çekiç?
Ushtrimi nr.9. "Shenjë".
Detyra nr. 1.
"Më thuaj, nëse një objekt është prej hekuri, si quhet, si është?"
hekur -
letër -
pemë -
borë -
push -
xhami -
Detyra nr. 2.
"Emërtoni një objekt tjetër që është i bardhë si bora."
(I ngushtë si një fjongo; i shpejtë si një lumë; i rrumbullakët si një top; i verdhë si një pjepër).
Detyra nr. 3.
"Krahaso:
për shije - limon dhe mjaltë, qepë dhe mollë;
sipas ngjyrës - karafil dhe kamomil, dardhë dhe kumbull;
për sa i përket forcës - litar dhe fije, guri dhe balta;
në gjerësi - rrugë dhe shteg, lumë dhe përrua;
në lartësi - një shkurre dhe një pemë, një mal dhe një kodër."
Ushtrimi nr.10. "Lojë me hamendje".
Detyrë: "Gjeni enigmën:
Fluturon, kërcitje,
Këmbët e tij të gjata po zvarriten,
Mundësia nuk do të humbet -
Ai do të ulet dhe do të kafshojë.
(mushkonja)
Rrumbullakët, me vija,
Marrë nga kopshti.
Sheqeri dhe flaka e kuqe u bënë -
Hani, ju lutem.
(shalqini)
Si e keni marrë me mend se për çfarë po flisnim? Mundohuni të më përshkruani vetë ndonjë objekt, dhe unë do të përpiqem të marr me mend se kush ose çfarë është."
Ushtrimi nr.11. “Fjalë-shoqe” (ushtrim mbi sinonime).
Detyra nr. 1.
"Cila mendoni se është një mënyrë tjetër për të thënë diçka për një person të trishtuar?" (i trishtuar)
"E vlefshme - çfarë është ajo? E vështirë - çfarë është?"
Detyra nr. 2.
“Cila fjalë mund të zëvendësojë fjalën “kalë” Fjala “doktor”, “filxhan”, “ushqim”?
Detyra nr. 3.
"Cila fjalë është e tepërt, nuk i përshtatet fjalëve të tjera? Pse?"
E trishtuar, e pikëlluar, e dëshpëruar, e thellë
Trim, me zë të lartë , i guximshëm, i guximshëm
I dobët, i brishtë, gjatë , i brishtë
I forte, larg , të qëndrueshme, të besueshme
Nëse fëmija juaj nuk e kupton kuptimin e një fjale, shpjegoni atë.
Ushtrimi nr.12. “Fjalët e armikut” (ushtrim mbi antonimet).
Detyrë: “Thuaj të kundërtën:
i ftohtë, i pastër, i fortë, i trashë;
i shurdhër, i lagësht, i moshuar, i lehtë;
i gjerë, armik, krye, humbas;
ngritje, ditë, mëngjes, pranverë;
dimër, nesër, herët, mbyll;
i ulët, i rrallë, i ngadalshëm, i gëzuar;
errët, u ul, e mori, e gjeti;
harroi, ra, ngatërroi, u drejtua.
Ushtrimi nr.13. "Një dhe shumë" (ndryshimi i fjalëve sipas numrave).
Detyra nr. 1.
"Tani do të luajmë këtë lojë: Unë do të emërtoj një objekt me një fjalë, dhe ju emërtoni fjalën në mënyrë që të merrni shumë objekte, për shembull, unë do të them "laps", dhe ju duhet të thoni "lapsa".
libër, stilolaps, llambë;
qytet, karrige, vesh;
fëmijë, person, xhami;
emri, pranvera, shoku.
Detyra nr. 2.
"Tani le të provojmë anasjelltas, unë do të them një fjalë që tregon shumë objekte, dhe ju do të thoni një."
kthetrat, retë, luftëtarët, gjethet;
lule, sharra, bravo, rrjedh.
Ushtrimi nr.14. "Ul".
Detyrë: "Më thuaj si do të quhet objekti i vogël Një top i vogël është një top, dhe një tryezë e vogël ...".
bari, dora, supi, dielli, banka;
karrige, libër, flamur, filxhan, kapele.
Ushtrimi nr.15. "Mbaro fjalën".
Detyrë: "Mendje çfarë fjale dua të them? Nga..." (jastëk)
Rrokjet me të cilat mund të fillojnë fjalët: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, çe etj.
Ushtrimi nr.16. "Shpjego fjalën."
Detyrë: "Dua të zbuloj sa fjalë dini, më tregoni, çfarë është një biçikletë?"
thikë, kapele, top, letër;
ombrellë, jastëk, gozhdë, gomar;
lesh, diamant, lidh, lopatë;
shpatë, telash, trim, hero;
poezi, bixhoz.
Qëllimi i këtij ushtrimi është të mësojë fëmijën jo vetëm të njohë fjalë të reja përmes shpjegimit, por edhe të shprehë qartë mendimet, duke treguar llojin kryesor të përdorimit të objektit, duke përshkruar karakteristikat e tij.
Ju mund t'i bëni të gjitha këto ushtrime disa herë, duke plotësuar vetë rreshtat e fjalëve.
Zhvillimi i aftësive gramatikore.
Blloku tjetër i ushtrimeve ka për qëllim zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit. Detyrat e trajnimit do ta ndihmojnë fëmijën të mësojë të hartojë saktë fjali të thjeshta, të lidhë saktë strukturat e të folurit dhe të kuptojë sekuencën e ngjarjeve në tekst.
Ushtrimi nr.17. "Kush cfare?" (hartimi i propozimeve për modele të ndryshme).
Detyrë: “Përpiquni të bëni një fjali që thotë
OBSH? Çfarë po bën ai? Çfarë?
Për shembull: macja bie qumësht”.
OBSH? Çfarë po bën ai? Çfarë? Si? (Kopshtari ujit lulet me ujë)
OBSH? Çfarë po bën ai? Çfarë? Kujt? (Vajza qep një fustan për kukullën)
Ushtrimi nr.18. "Mbaro fjalinë."
Detyrë: "Përpiquni të merrni me mend fundin e frazës."
Fëmijët hëngrën... Ka letër dhe letër në tryezë ... Gris rriten në pyll... . Lulet rriten në kopsht... . Kemi një gjel dhe... . Në dimër mund të jetë vapë... .
Ushtrimi nr.19. “Shto fjalë” (përhapja e fjalive).
Detyrë: "Tani do të them një fjali, për shembull, "mami është duke qepur një fustan, çfarë mendoni për fustanin, nëse është mëndafshi". shtojmë këto fjalë, si do të ndryshojë fraza?”
Vajza ushqen qenin. Bubullima gjëmon në qiell. Djali pi lëng.
Ushtrimi nr.20. "Bëni një frazë" (duke formuar fjali nga fjalët).
Detyra nr. 1.
"Bëni fjali duke përdorur fjalët e mëposhtme:
qenush qesharak, shportë e plotë, manaferra të pjekura, këngë qesharake,
shkurre me gjemba, liqen pyjor."
Detyra nr. 2.
"Fjalët në fjali janë të përziera, përpiquni t'i vendosni ato në vendin e tyre?"
1. Tym, vjen, tuba, nga.
2. Dashuri, arush pelushi, mjaltë.
3. Në këmbë, në një vazo, lule, në.
4. Arra, në, ketri, zgavër, fshehur.
Ushtrimi nr.21. "Fjalet qe mungojne"
Detyrë: "Tani do t'ju lexoj një histori, por disa fjalë kanë humbur në të."
1. Heshtja mbretëron në _____ të dendura. E zeza ________ mbuloi diellin. Zogjtë heshtën. Është gati të shkojë ________.
2. Dimër. Të gjitha shtigjet janë të mbuluara me _______ me gëzof. Lumi ishte i veshur me _______ të lëmuar. Djemtë ndërtuan një __________ të lartë. _______ sajat po nxitojnë shpejt. Një _______ i mprehtë godet fëmijët në ______. Bryma thumbon _______. ________ nuk kanë frikë nga ngrica. ________ e tyre po digjen nga gëzimi.
3. Moti është i nxehtë: qielli është _______, dielli po shkëlqen _______. Kolya dhe Olya shkojnë për një shëtitje në fushën ______. Ata dëgjojnë ________ të vogël duke kënduar atje. Ata mbledhin ________. Papritur qielli bëhet i errët dhe mbulohet me ________ të mëdha. Fëmijët e vegjël po nxitojnë të kthehen ____. Por para se të arrinin, ______ shpërtheu. Fëmijët u trembën ________ bubullimë. Ata trokitën në një ______ për t'u fshehur nga _______ të fortë, pasi nuk kanë ________ me vete dhe rrobat e tyre janë plotësisht _______.
Ushtrimi nr.22. "Gjeni gabimin."
Detyra nr. 1.
"Dëgjoni fjalitë dhe më tregoni nëse gjithçka në to është e saktë."
Në dimër, pemët e mollëve lulëzuan në kopsht.
Poshtë tyre shtrihej një shkretëtirë e akullt.
Si përgjigje, unë tund me dorë drejt tij.
Avioni është këtu për të ndihmuar njerëzit.
Shumë shpejt ia dola me makinë.
Djali theu topin me xham.
Pas kërpudhave do të ketë reshje shiu.
Në pranverë livadhet vërshuan lumin.
Bora ishte e mbuluar me një pyll të harlisur.
Detyra nr. 2.
"Si duhet të korrigjohet fjalia?"
Ushtrimi nr.23. "Shpjego."
Detyrë: "Dëgjoni frazën:
Qeni shkon në kuzhinë. Ajo pi qumështin e maces. Macja është e pakënaqur.
Shpjegoni pse macja është e pakënaqur.
Petya shkoi në kinema pasi mbaroi leximin e librit.
Çfarë bëri Petya më herët: lexoi një libër ose shkoi në kinema? Shpjegoni.
Vanya vizatoi Sasha. Sasha po vizatonte një shtëpi.
Kush e vizatoi çfarë? Shpjegoni."
Ushtrimi nr.24. "Çfarë nënkuptohet?" (trajnim për të kuptuar kuptimin e figurshëm).
"Më trego si i kupton këto shprehje:
sëpatë iron - njeri i hekurt
shigjeta e artë - duar të arta
pickim helmues - vështrim helmues
thikë e mprehtë - fjalë e mprehtë
tavolinë e ulët - veprim i ulët
bukë bajate - burrë bajat."
Ushtrimi nr.25. "E drejtë apo e gabuar?"
Detyrë: "A mendoni se është e mundur të thuhet kjo?"
Mami vendos një vazo me lule në tryezë.
Kur duan të blejnë diçka, humbasin para.
Gjyshërit jetojnë nën një shtëpi në buzë të pyllit.
Ka një qilim të bukur në dysheme.
Pyesni fëmijën tuaj: "Pse fjalitë janë të pasakta?"
Ushtrimi nr.26. "Ku është fillimi i tregimit?"
Fëmija duhet të përcaktojë sekuencën e ngjarjeve nga një seri fotografish. Tregojini fëmijës suaj një seri fotografish
Detyrë: "Shiko, të gjitha këto fotografi janë të lidhura, por ato janë të përziera. Gjeni se ku është fillimi dhe fundi i tregimit dhe më tregoni për çfarë bëhet fjalë."
Ushtrimi nr.27. "Një histori nga një foto."
Jepini fëmijës tuaj mundësinë të shikojë me kujdes figurën dhe kërkojini atij të tregojë historinë e përshkruar në të. Ky ushtrim duhet të përsëritet sa më shpesh që të jetë e mundur, duke përdorur çdo vizatim që është interesant për fëmijën.
Këtu janë disa rregulla që janë të rëndësishme për t'u ndjekur kur shkruani një histori.
Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të shohë dhe të nxjerrë në pah gjënë kryesore në përmbajtje, veçoritë e tregimit. Ndihmoni fëmijën tuaj duke i bërë pyetje.
Për çfarë është kjo foto?
-Kush eshte personazhi kryesor?
- Cfare po ndodh?
- Cilët heronj vizatohen në figurë?
- Cili është karakteri i tyre?
- Si mund ta quash këtë histori?
Me të njëjtin sukses, ju mund të shtoni trajnim për ritregimin e tekstit në këtë ushtrim. Ju lexoni një tregim të shkurtër (deri në 20 fjali) për fëmijën tuaj, më pas i kërkoni atij të ritregojë atë që dëgjoi. Në të njëjtën kohë, shikoni se si fëmija e kuptoi kuptimin kryesor të tregimit, nëse ai mund ta shprehë atë me gojë, nëse gjen lehtësisht fjalët e duhura, nëse lejon forma të pasakta gramatikore në fjalimin e tij ose nëse përdor fjali të ndërlikuara.
Ushtrimi nr.28. "Zgjidh një rimë."
Së pari, kontrolloni nëse fëmija e di se çfarë është një rimë. Shpjegoni se dy fjalë rimojnë njëra-tjetrën nëse mbarojnë njësoj, për shembull, kau - qëllim.
Ftojeni fëmijën tuaj të zgjedhë në mënyrë të pavarur një rimë për fjalët:
qull, ulërimë, jastëk, lëng;
borë, mace, rreth, tas;
lumë, re, fuçi.
Fëmija duhet të zgjedhë të paktën tre vjersha për secilën fjalë.
Ushtrimi nr.29. "Bëni një propozim."
Detyrë: “Tani do të lidhim disa fjali së bashku Për shembull, shqiptoj fjalinë: “Po bie shi në pyll. Thunder rumbles."
Tani provojeni vetë”.
Dielli shkëlqen fort. Zogjtë po këndojnë.
Ekziston një version tjetër i mundshëm i këtij ushtrimi: kërkojini fëmijës të përfundojë frazën.
Fëmijët dolën për shëtitje dhe...
Duke përdorur të njëjtën skemë, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të hartojë fjali me lidhëzat "a", "por", "megjithëse", "por", "nëse, ... atëherë".
Lojëra. Zhvillimi i të folurit
Probleme serioze lindin në shkollë për shkak të mungesës së shkrim-leximit të nxënësve. Për të parandaluar shfaqjen e problemeve të tilla ose për të ndihmuar fëmijët të kapërcejnë vështirësi të tilla, është e nevojshme të fillohet puna sa më shpejt që të jetë e mundur me zhvillimin e vigjilencës së tyre drejtshkrimore. Mësimi i synuar për të zbuluar drejtshkrimet fillon kryesisht në procesin e analizës së shkronjave zanore të fjalëve. Ushtrimet e mëposhtme janë të dobishme për zhvillimin e aftësive përkatëse:
1. Lojëra: "Gjeni një vend të rrezikshëm"
Unë do t'i shqiptoj fjalët dhe ju do të duartrokitni sapo të dëgjoni një tingull që nuk mund t'i besohet kur shkruani. Dhe çfarë tingujsh nuk mund t'i besohet? Si ta gjeni? (Është e nevojshme të përcaktohet nëse fjala ka një tingull zanorësh të patheksuar. Nëse ka, atëherë ekziston një "vend i rrezikshëm". Nëse ka dy zanore të patheksuara, atëherë ka dy "vende të rrezikshme".
"Semafori"
Tregoni një semafor të kuq ose ndizni një semafor të kuq sapo të gjeni një "vend të rrezikshëm".
"Ndizni fenerin"
Kryerja e një analize të shëndoshë me hartimin e një diagrami në të cilin tregohen "vendet e rrezikshme", d.m.th. Sinjalet e kuqe (rrathët) vendosen nën "vende të rrezikshme". Në të njëjtën kohë, me ndihmën e një pyetjeje ("Si do të kërkoni "vende të rrezikshme"?) përpunohet metoda e nevojshme e veprimit.
2. Pas analizës së tingullit, shtypja ose shtrimi i fjalëve nga shkronjat e alfabetit të ndarë me heqjen e "vendeve të rrezikshme". Në të njëjtën kohë, vëmendja tërhiqet përsëri nga metoda e veprimit: "Nëse tingulli mund t'i besohet, unë e tregoj atë me një shkronjë, nëse jo, vendos një sinjal rreziku në vend të tij."
Për të përmirësuar aparatin e të folurit, mund të përdoren kthesat e mëposhtme të gjuhës, katrainat dhe vjershat e mëposhtme:
1. BLEVA NJË QENGJ BARANKI
Në treg herët në mëngjes
Bleva një bagel qengji:
Për qengjat, për dele
DHJETË unaza lulekuqe,
9 tharëse,
TETË simite,
SHTATË ëmbëlsira,
GJASHTË ëmbëlsira me djathë,
PESË ëmbëlsira,
KATËR kërcell,
TRE ëmbëlsira,
DY bukë me xhenxhefil
Dhe bleva NJË rrotull -
Nuk e harrova veten time!
Dhe për gruan e vogël -
Luledielli.
2. DYZET DYZET (gjuhë përdredhës)
dyzet e dyzet
Për njerëzit e tyre
Dyzet këmisha
Pa u grindur, ata shkarravitin.
Dyzet këmisha
Qepur në kohë -
Ne u grindëm menjëherë
Dyzet e dyzet.
3. A - Hape gojën më gjerë,
Ne ngremë duart lart.
U - Buzët me një tub përpara.
Dhe duart përpara.
4. Fëshpërimë, pëshpëritje, zhurmë nën dritare,
Goditje e lehtë...
Kush është ky xhuxh?
Shhh!
Atje, pas perdeve,
Pranë dritares
Një mi i vogël i shkathët
Heshtja shushurite.
5. Ende po dridhem nga frika!
Regjistri bërtiti,
Letra duket si sëpatë!
Do të ndahet patjetër!
6. Treni nxiton së bashku, duke bluar:
çfarë - çfarë - çfarë,
mirë - çfarë - tani.
7. Në mëngjes vëllai im
Kirill
Tre lepuj të vegjël në bar
Fed.
8. Thuaj me një frymë:
FRYMËROJ - SI-SE-SA-SO-SU-SY - NXHAL
FRYMËROJ - ZI-ZE-ZA-ZO-ZU-ZY - SHFRY
Për të studiuar me sukses tingujt dhe shkronjat e zanoreve, përdoret teknika e të mësuarit të "këndimit":
Në tabelë vizatohet trekëndëshi i mëposhtëm:
I Y U
E O
Fëmijët fillimisht këndojnë tingujt e katit të sipërm: E-Y-U dhe shikojnë se si u hapet goja ndërsa këndojnë. Ata arrijnë në përfundimin se goja nuk hapet shumë, vetëm pak. Rezultati është tinguj zanoresh "të ngushta".
Më pas fëmijët këndojnë tingujt e katit të mesëm: E-O. Vëmë re se goja hapet normalisht, si zakonisht, mesatarisht. Kjo do të thotë që këto janë tinguj zanoresh "të mesme".
Më në fund, ata këndojnë zanoren e katit të poshtëm: A. Këtu goja hapet gjerësisht dhe fëmijët e quajnë këtë tingull "gjerë".
Kjo lojë do t'i ndihmojë fëmijët të zbulojnë sekretin e shqiptimit të zanoreve. Rezulton se të gjithë tingujt e zanoreve janë hapës të gojës! Ky përfundim do t'ju ndihmojë të mësoni se si të përcaktoni saktë numrin e rrokjeve në fjalë duke vendosur pëllëmbën nën mjekër.
Lojëra. Leximi. Trajnimi i shkrim-leximit.
Gjatë orëve të mësimit, detyrat e mëposhtme përdoren për të rritur aktivitetin mendor:
1. Leximi i tabelës rrokore
(me ritme te shpejta dhe te ngadalta)
KOR
UT
AS
DJATHOR KI
MIU
MOSH
2. LEXIMI I NJË ZINXHIRI ROKOKËS:
SA SI SHA
LI LO MA RY
3. LEXIM KOLEKTIV I TABELËS SË ROKOKËS DHE FJALËVE ME RRITJEN E PARAQITUR NGA MËSUESI.
CO | JU | FA... Unë | FO...ma |
Kali | Vera... |
||
Tonya | halla |
6. Lojë me fjalën KOLOBOK
(kunj, ballë, anë, sy)
7. Përgjigjuni shpejt!
Me zë të lartë, të shpejtë, të gëzuar ... (top)
E shijshme, e kuqe e ndezur, e lëngshme... (shalqi)
E kaftë, e ngathët, me shputa...(ariu)
E verdha, e kuqe, vjeshte... (gjethe)
8. Ndrysho fjalën duke përdorur teknikën e rritjes dhe zëvendësimit të shkronjave:
Besoni - dera është një kafshë
Hipur - yll - trena
Rrjetet janë fëmijë, Lena – Lina
9. "Ku janë numrat, ku janë shkronjat?"
Zgjidhni vetëm shkronja.
Bëj një fjalë prej tyre
I 1 8 G 6
R 10 U 5 Sh
4 K 2 A 7
10. Thënie të pastra
Ta-ta-ta - shtëpia jonë është e pastër.
Te-te-te - lëre qepjen.
Kjo është e gjitha - filluam të luanim loto.
At-at-at - po shkojmë për një shëtitje
At-at-at - marrim një skuter me vete
Cha-cha-cha - një qiri po digjet në dhomë.
Chu-chu-chu - trokas me çekiç.
Ooch-och-och - nata ka ardhur.
Tso-tso-tso - ka një unazë në dorën tuaj
Tsy-tsy-tsy-kastravecat janë të pjekur
Ets-ets-ets - një kastravec shumë i shijshëm
Të mësuarit për të lexuar dhe shkruar është një nga periudhat më të rëndësishme në jetën e një fëmije. Dhe rezultati i të mësuarit varet kryesisht nga mësuesi, nga durimi, mirësia dhe dashuria e tij. Duhet t'i japim fëmijës mundësinë të besojë në forcën e tij. Mësimi nuk duhet të shoqërohet me emocione negative në komunikimin me mësuesin. Secili nga nxënësit duhet të ndiejë suksesin, të njohë gëzimin e "zbulimit" për vete dhe të shkojë në çdo mësim me dëshirë dhe humor të mirë. Lëreni nxënësin të mendojë, të fantazojë, të krijojë!
Indeksi i kartave të lojërave dhe ushtrimeve didaktike në grupin e moshuar.
"Bazatdiplomadhe letra"
Bëri. loja "Dyqan"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të identifikojnë tingullin e parë të një fjale.
Përparimi: Mësuesi është shitësi, fëmijët janë blerësit. Shitësi lëshon mallrat nëse blerësi emërton saktë tingullin e parë në fjalën që tregon artikullin e dëshiruar.
Bëri. Lojë "Lotto e zërit"
Qëllimi: Mësoni fëmijët të gjejnë një fjalë me tingullin e dëshiruar nga një seri e caktuar fjalësh.
Procedura: Fëmijëve u jepen karta lloto me figura dhe letra të vogla bosh. Prezantuesi emërton tingullin dhe pyet lojtarët: “Kush ka një fjalë me tingullin...? Nuk është e nevojshme që ky tingull të jetë në fillim të fjalës, ai mund të jetë në fund ose në mes. Fëmijët përgjigjen dhe mbulojnë figurën me tingullin e gjetur saktë me një kartë.
Bëri. loja "Mbaro fjalën"
Përparimi: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesja me një top në qendër: “Fëmijë, tani do ta përfundoni fjalën që nisa. Unë do t'ia hedh topin secilit prej jush dhe do të them fillimin e fjalës, dhe ju duhet ta ktheni topin tek unë dhe të thoni fundin e tij (kosh - ka, gla - për).
Bëri. loja "Gjeni fjalën"
Qëllimi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të ndarë fjalët në rrokje.
Përparimi: Mësuesi/ja fton fëmijët të marrin me mend fjalët, duke trokitur 2 herë. Fëmijët zgjedhin fjalë me një numër të caktuar rrokjesh. Për përgjigjen e saktë, fëmija merr një çip.
Bëri. lojë "Udhëtim në tokën e tingujve"
1 opsion
Objektivi: Zhvillimi i vetëdijes fonemike.
Ecuria: Prezantuesi përzgjedh 3 tableta me shkronja, të cilat i fut në foletë e makinave dhe 9 fotografi me imazhe kafshësh, duke u shpjeguar fëmijëve: “Treni për kafshët dhe zogjtë ka ardhur. Në të ka 3 karroca. Çdo kafshë mund të udhëtojë vetëm në një karrocë të caktuar. Në karrocën e parë do të ketë kafshë emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [t], etj. Detyrat mund të ndryshohen.
Opsioni 2
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë analiza të shëndosha të fjalëve dhe të zhvillojnë dëgjimin fonemik.
Progresi: Prezantuesi fut shenja me rrathë (3, 4, 5) në hapësirat e makinave. U shpërndan fotografi fëmijëve dhe ofron për të zgjedhur pasagjerët bazuar në numrin e tingujve në një fjalë. Fëmijët emërtojnë qartë kafshën me radhë, duke theksuar çdo tingull, duke numëruar tingujt dhe duke vendosur figurën në dritaren e karrocës përkatëse.
Opsioni 3
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje.
Progresi: Pllakat me një, dy, tre drejtkëndësha futen në foletë e makinave. Karroca e parë duhet të përmbajë kafshë emrat e të cilëve përbëhen nga një rrokje, karroca e dytë duhet të mbajë kafshë emrat e të cilave përbëhen nga dy rrokje, etj.
Opsioni 4
Objektivi: Të zhvillojë dëgjimin fonemik të fëmijëve, t'i mësojë ata të përcaktojnë pozicionin e një tingulli të caktuar me fjalë.
Progresi: Prezantuesi fut shenjat me shkronjat "K" në foletë e makinave në fillim, në mes dhe në fund të fjalës dhe vendos një fotografi në secilën makinë, duke shqiptuar fjalën ndërsa njëkohësisht lëviz gishtin përgjatë shenjës së makinës. , duke theksuar tingullin e dëshiruar në fjalët e fillimit, të mesit ose të fundit. Fëmijët ulin kafshët dhe zogjtë në karroca sipas modelit të drejtuesit.
Bëri. loja "autobus"
Procedura: Fëmijët ulen në karrige, mësuesi u jep lodra (fotografi). Një makinë e madhe po lëviz. Fëmijët duhet të vendosin në të lodra, emrat e të cilave përfshijnë tingullin që po mësojnë. Nëse lodrat janë montuar gabimisht, autobusi nuk do të lëvizë.
Bëri. loja "porta"
Ecuria: Mësuesi/ja emërton tingujt, nëse është tingull bashkëtingëllor - duart në tryezë bashkë (ka pengesë). Nëse ka një tingull zanor, fëmijët vendosin duart në bërryla (nuk ka pengesë).
Bëri. Loja "Merr kartën e duhur"
Përparimi: Mësuesi shqipton tingullin dhe fëmijët përcaktojnë me vesh nëse është tingull zanor apo bashkëtingëllor (i fortë, i butë). Fëmijët marrin një kartë me ngjyrën që përfaqëson këtë tingull.
Bëri. Loja "Fjalët janë miq"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të zgjedhin fjalë që tingëllojnë të ngjashme.
Përparimi: Mësuesi/ja jep një shembull të fjalëve me tinguj të ngjashëm (mace - lugë). Pastaj shqipton një fjalë dhe fton fëmijët të zgjedhin fjalë të tjera për të që janë të ngjashme në tingull (armë - lodër, tharje, bretkocë dhe të tjera).
Bëri. Lojë "Ora e zërit"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të matin gjatësinë e fjalëve.
Përparimi: Mësuesi, duke vendosur një shigjetë përballë figurës, sugjeron duartrokitje për të përcaktuar numrin e rrokjeve në një fjalë.
Bëri. Loja "Gjeni tingullin e përbashkët"
Objektivi: Zhvillimi i dëgjimit fonemik të fëmijëve.
Përparimi: Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë figurat dhe të identifikojnë të njëjtin tingull që gjendet në të gjitha këto fjalë.
Bëri. loja "Emërtoni tingullin"
Objektivi: Zhvillimi i dëgjimit fonemik të fëmijëve.
Ecuria: Mësuesi/ja emërton fjalë të ndryshme me intonacion duke theksuar një tingull. Fëmija që kap topin thërret tingullin e theksuar dhe ia hedh topin mësuesit.
Bëri. lojë "Mos harroni fjalën që fillon me një zanore (bashkëtingëllore)"
Qëllimi: Të aftësojë fëmijët në dallimin e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.
Procedura: Fëmijët ndahen në 2 grupe dhe emërtojnë fjalë me një tingull të caktuar. Mësuesi/ja lë mënjanë materialin e numërimit. Grupi i fëmijëve me më shumë patate të skuqura fiton.
Bëri. Lojë "Lule - petale"
Qëllimi: Mësoni fëmijët të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret.
Ecuria: Mësuesi/ja emërton tingullin. Fëmijët marrin një lule të ngjyrës së dëshiruar (blu, jeshile ose e kuqe).
Bëri. loja "Rrota e tretë"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të identifikojnë tingullin e parë me një fjalë, të bëjnë dallimin midis tingujve të fortë dhe të butë bashkëtingëllore.
Ecuria: Mësuesi/ja shtron një kartë në të cilën përshkruhen 3 objekte. Fëmijët identifikojnë tingullin e parë në secilën fjalë. Gjeni dallimet (sanë, sallo, mustak).
Bëri. loja "Gjeni gabimin"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë analiza të shëndosha të fjalëve, të mësojnë të grupojnë fjalë që fillojnë me të njëjtin tingull.
Ecuria: Mësuesi sugjeron të shikoni një kartë që tregon 3 objekte. Fëmijët identifikojnë tingullin e parë në secilën fjalë. Ndër 3 objekte, gjendet një shtesë, duke filluar me një tingull të ndryshëm (mustak, buf, dorë).
Bëri. loja "Vëllezërit - akrobatë"
Qëllimi: Të mësojë fëmijët të dallojnë tingujt e fortë dhe të butë bashkëtingëllore.
Përparimi: Mësuesi emërton një tingull të fortë bashkëtingëllor dhe ia hedh topin fëmijës. Pasi ka kapur topin, fëmija emërton një tingull të butë bashkëtingëllor dhe ia hedh topin mësuesit.
Bëri. Loja "Emërtoni fjalët"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të emërtojnë fjalë me një tingull të caktuar.
Përparimi: Mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë fjalë me një tingull të caktuar. Për çdo përgjigje të saktë, fëmijët marrin patate të skuqura.
Bëri. Loja "Kushdo që vjen me fundin do të jetë një djalë i shkëlqyer."
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit dhe dëgjimit të të folurit tek fëmijët.
Përparimi: Mësuesi/ja fton fëmijët të përfundojnë frazën.
Dielli po shkëlqen shumë shkëlqyeshëm
Hipopotami ndjeu (i nxehtë).
Papritur qielli u bë me re,
Vetëtima (u ndez) nga reja.
Unë jam herët këtë mëngjes
U lava nga poshtë (rubinetit).
Motra jonë e madhe
Ajo është duke thurur që nga mëngjesi.
Tamara dhe unë shkojmë si çift,
(Tamara) dhe unë jemi të rregullt.
Unë nuk vrapoj te mjeku
Unë (e trajtoj) vetë.
Ne nuk hëngrëm, nuk pimë,
Grua borë (e skalitur).
Ashtu si vajza jonë
Rozë (faqet).
Dielli po shkëlqen shumë shkëlqyeshëm
Hipopotami ndjeu (i nxehtë).
Dhe aty pranë ka hipopotam
Ata rrëmbyen barkun e tyre.
Dhe elefanti po dridhet gjithandej,
Kështu ajo u ul në (iriq).
Bëri. Loja "Emërtoni tingullin e fundit të fjalës"
Objektivi: Zhvillimi i dëgjimit fonemik të fëmijëve.
Ecuria: Mësuesja thërret fëmijët një nga një dhe tregon figura. Fëmija i thirrur emërton objektin, duke theksuar tingullin e fundit dhe e shqipton atë në izolim (sharr - tingull [r]).
Bëri. loja "Gjeni një palë"
Objektivi: Zhvillimi i dëgjimit fonemik të fëmijëve.
Procedura: Mësuesi i jep çdo fëmije një foto tematike dhe pjesën tjetër e vendos në tavolinë. Në sinjalin: "Gjeni një palë", fëmijët gjejnë një objekt, emri i të cilit fillon me të njëjtin tingull si i tyri (çantë - diell)
Bëri. loja "Gjeni shtëpinë 1"
Qëllimi: Mësoni fëmijët të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret.
Procedura: Mësuesi/ja i jep çdo fëmije një foto tematike me një kafshë. Me sinjalin e mësuesit: "Gjeni shtëpinë tuaj", secili fëmijë vendos fotografinë e tij në një shtëpi me një ngjyrë të caktuar. Nëse tingulli i parë është një bashkëtingëllore e fortë, atëherë fotografia vendoset në një tingull blu, një bashkëtingëllore e butë është një shtëpi e gjelbër, një tingull zanor është një shtëpi e kuqe.
