Përshkruani format e të menduarit teorik abstrakt. Të menduarit abstrakt

Konsiderohet niveli më i lartë i njohurive njerëzore duke menduar. Zhvillimi i të menduarit është procesi mendor i krijimit të modeleve të dukshme, jo-provuese të botës përreth. Ky është një aktivitet mendor që ka një qëllim, motiv, veprime (operacione) dhe një rezultat.

Zhvillimi i të menduarit

Shkencëtarët ofrojnë disa opsione për përcaktimin e të menduarit:

1. Faza më e lartë e asimilimit njerëzor dhe përpunimit të informacionit, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë midis objekteve të realitetit.
2. Procesi i shfaqjes së vetive eksplicite të objekteve dhe, si rezultat, krijimi i një ideje të realitetit përreth.
3. Ky është një proces i njohjes së realitetit, i cili bazohet në njohuritë e fituara, rimbushjen e vazhdueshme të bagazhit të ideve dhe koncepteve.

Të menduarit studiohet në disa disiplina. Ligjet dhe llojet e të menduarit konsiderohen nga logjika, komponenti psikofiziologjik i procesit - fiziologjia dhe psikologjia.

Të menduarit zhvillohet gjatë gjithë jetës së një personi, duke filluar nga foshnjëria. Ky është një proces i qëndrueshëm i hartës së realiteteve të realitetit në trurin e njeriut.

Llojet e të menduarit njerëzor

Më shpesh, psikologët e ndajnë të menduarit sipas përmbajtjes:

• të menduarit vizual-figurativ;

• të menduarit abstrakt (verbal-logjik);

• të menduarit vizualisht efektiv.

Të menduarit vizual-figurativ

Të menduarit vizual-figurativ përfshin zgjidhjen vizuale të një problemi pa përdorur veprime praktike. Hemisfera e djathtë e trurit është përgjegjëse për zhvillimin e kësaj specie.

Shumë njerëz besojnë se të menduarit vizual-figurativ dhe imagjinata janë një dhe e njëjta gjë. Ju jeni të gabuar.

Të menduarit bazohet në një proces, objekt ose veprim real. Imagjinata përfshin krijimin e një imazhi fiktive, joreale, diçka që nuk ekziston në realitet.

Zhvilluar nga artistë, skulptorë, stilistë - njerëz të profesionit krijues. Ata e shndërrojnë realitetin në një imazh dhe me ndihmën e tij, veçoritë e reja theksohen në objektet standarde dhe krijohen kombinime jo standarde të gjërave.

Ushtrime për zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ:

Pyetje përgjigje

Nëse shkronja e madhe N nga alfabeti anglez është kthyer 90 gradë, cila shkronjë do të jetë shkronja që rezulton?
Cila është forma e veshëve të një bariu gjerman?
Sa dhoma ka në dhomën e ndenjes së shtëpisë tuaj?

Krijimi i imazheve

Krijo imazhin e darkës së fundit familjare. Paraqitni mendërisht ngjarjen dhe përgjigjuni pyetjeve:

1. Sa anëtarë të familjes ishin të pranishëm dhe kush kishte veshur çfarë?
2. Cilat pjata u shërbyen?
3. Për çfarë ishte biseda?
4. Imagjinoni pjatën tuaj, ku shtrihen duart tuaja, fytyrën e një të afërmi të ulur pranë jush. Shijoni ushqimin që keni ngrënë.
5. Fotoja ishte paraqitur bardh e zi apo me ngjyra?
6. Përshkruani imazhin vizual të dhomës.

Përshkrimi i artikujve

Përshkruani çdo artikull të paraqitur:

1. Furçë dhëmbësh;
2. Pyll me pisha;
3. perëndimi i diellit;
4. dhoma juaj e gjumit;
5. pika të vesës së mëngjesit;
6. shqiponjë që fluturon në qiell.

Imagjinata

Imagjinoni Bukurinë, Pasurinë, Suksesin.

Përshkruani imazhin e theksuar duke përdorur dy emra, tre mbiemra dhe folje dhe një ndajfolje.

Kujtimet

Imagjinoni njerëzit me të cilët keni bashkëvepruar sot (ose ndonjëherë).

Si dukeshin, çfarë kishin veshur? Përshkruani pamjen e tyre (ngjyrën e syve, ngjyrën e flokëve, lartësinë dhe strukturën).

Lloji verbal-logjik i të menduarit (të menduarit abstrakt)

Një person e sheh figurën në tërësi, nxjerr në pah vetëm cilësitë domethënëse të fenomenit, pa vënë re detaje të parëndësishme që vetëm plotësojnë temën. Ky lloj të menduari është i zhvilluar mirë në mesin e fizikantëve dhe kimistëve - njerëz që janë të lidhur drejtpërdrejt me shkencën.

Format e të menduarit abstrakt

Të menduarit abstrakt ka 3 forma:

• koncept– objektet kombinohen sipas karakteristikave;

• gjykim– pohimi ose mohimi i çdo dukurie ose lidhjeje ndërmjet objekteve;

• konkluzioni– përfundime të bazuara në disa gjykime.

Një shembull i të menduarit abstrakt:

Ju keni një top futbolli (madje mund ta merrni atë). Çfarë mund të bëni me të?

Opsionet: luani futboll, hidhni një unazë, uluni mbi të, etj. - jo abstrakte. Por nëse imagjinoni se një lojë e mirë me top do të tërheqë vëmendjen e një trajneri dhe do të mund të futeni në një ekip të famshëm futbolli... ky është tashmë një mendim transcendent, abstrakt.

Ushtrime për të zhvilluar të menduarit abstrakt:

"Kush është i çuditshëm jashtë?"

Nga një numër fjalësh, zgjidhni një ose më shumë fjalë që nuk i përshtaten kuptimit:

• i kujdesshëm, i shpejtë, i gëzuar, i trishtuar;
• gjeldeti, pëllumbi, sorrë, rosë;
• Ivanov, Andryusha, Sergej, Vladimir, Inna;
• katrori, treguesi, rrethi, diametri.
• pjatë, tigan, lugë, gotë, lëng mishi.

Gjetja e dallimeve

Qfare eshte dallimi:

• tren - aeroplan;
• kali-dele;
• lisi-pisha;
• përrallë-poemë;
• portret i natyrës së qetë.

Gjeni të paktën 3 dallime në çdo çift.

Kryesor dhe dytësor

Nga një numër fjalësh, zgjidhni një ose dy, pa të cilat koncepti është i pamundur, nuk mund të ekzistojë në parim.

• Lojë - lojtarë, penallti, letra, rregulla, domino.
• Lufta - armë, aeroplanë, betejë, ushtarë, komandë.
• Rinia - dashuri, rritje, adoleshent, grindje, zgjedhje.
• Çizme - thembra, thembra, lidhëse, kapëse, bosht.
• Hambari - muret, tavani, kafshët, bari, kuajt.
• Rruga - asfalt, semafor, trafik, makina, këmbësorë.

Lexoni frazat mbrapsht

• Nesër është premiera e shfaqjes;
• Ejani për vizitë;
• le të shkojmë në park;
• cfare ka per dreke?

Fjalët

Në 3 minuta, shkruani sa më shumë fjalë duke filluar me shkronjën z (w, h, i)

(brumbulli, zhaba, revista, mizoria...).

Dilni me emra

Vini me 3 nga emrat më të pazakontë meshkuj dhe femra.

Të menduarit vizual-efektiv

Ai përfshin zgjidhjen e problemeve mendore përmes transformimit të një situate që ka lindur në realitet. Kjo është mënyra e parë për të përpunuar informacionin e marrë.

Ky lloj i të menduarit zhvillohet në mënyrë aktive tek fëmijët parashkollorë. Ata fillojnë të kombinojnë objekte të ndryshme në një tërësi të vetme, të analizojnë dhe të veprojnë me to. Zhvillohet në hemisferën e majtë të trurit.

Në një të rritur, ky lloj të menduari kryhet përmes transformimit të dobisë praktike të objekteve reale. Mendimi vizual-figurativ është jashtëzakonisht i zhvilluar në mesin e njerëzve që janë të angazhuar në punë prodhuese - inxhinierë, hidraulikë, kirurgë. Kur shohin një objekt, ata kuptojnë se çfarë veprimesh duhet të kryhen me të. Njerëzit thonë se njerëzit në profesione të ngjashme i kanë duart plot.

Mendimi vizual-figurativ ndihmoi qytetërimet e lashta, për shembull, të masin tokën, sepse të dy duart dhe truri përfshihen gjatë procesit. Kjo është e ashtuquajtura inteligjencë manuale.

Të luash shah zhvillon në mënyrë të përsosur të menduarit vizual dhe efektiv.

Ushtrime për të zhvilluar të menduarit vizual dhe efektiv

1. Detyra më e thjeshtë, por shumë efektive për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit është koleksioni i konstruktorëve. Duhet të ketë sa më shumë pjesë, të paktën 40 copë. Ju mund të përdorni udhëzime vizuale.
2. Jo më pak të dobishme për zhvillimin e këtij lloji të të menduarit janë enigma të ndryshme, gjëegjëza. Sa më shumë detaje të ketë, aq më mirë.
3. Bëni 2 trekëndësha të barabartë nga 5 ndeshje, 2 katrorë dhe 2 trekëndësha nga 7 ndeshje.
4. Kthejeni në një katror duke prerë një herë në vijë të drejtë, një rreth, një diamant dhe një trekëndësh.
5. Bëni një mace, një shtëpi, një pemë nga plastelina.
6. Pa instrumente të veçanta, përcaktoni peshën e jastëkut ku jeni duke fjetur, të gjitha rrobat që keni veshur dhe madhësinë e dhomës në të cilën ndodheni.

konkluzioni

Çdo person duhet të zhvillojë të tre llojet e të menduarit, por gjithmonë mbizotëron një lloj. Kjo mund të përcaktohet në fëmijëri, duke vëzhguar sjelljen e fëmijës.

Çdo person e kupton përafërsisht se çfarë është të menduarit abstrakt, por shpesh ngatërrohet vetëm në mënyrë intuitive në lidhjet midis abstraksionit, abstraksionit dhe reflektimit.

Çfarë nënkuptohet me të menduarit abstrakt? Pse është e nevojshme dhe pse nuk mund t'ia dalim me ato specifike? Cilat forma të të menduarit abstrakt dallohen zakonisht? Çfarë mund të bëni për të zhvilluar aftësinë tuaj për të menduar? Cilat gjëra nuk i përkasin këtij lloji të të menduarit? Do të përpiqem t'ju përgjigjem të gjitha këtyre sot.

Për ta bërë më të lehtë për t'u kuptuar temën e sotme, rekomandoj të filloni duke parë një video të shkurtër.

Gjëja e parë që më vjen në mendje kur më pyesin për këtë mendim ( psikologët e quajnë edhe teorik, konceptual): Ky është të menduarit duke përdorur koncepte abstrakte. Por, duke u përgjigjur në këtë mënyrë, nuk do të kuptojmë absolutisht asgjë rreth të menduarit ose se cilat koncepte mund të quhen abstrakte.

Pra, të menduarit abstrakt është një proces psikologjik në të cilin një person kërkon një zgjidhje për një problem duke zbatuar koncepte dhe duke kryer veprime në mendje, por pa iu drejtuar përvojës ose shqisave.

Pse nuk mund t'i zgjidhim çështjet bazuar në realitetin përreth? Duhet mbajtur mend se njohuritë që kemi janë shumë të pamjaftueshme. Ne vazhdimisht përballemi me paplotësinë e ideve tona për botën. Nëse do të mbështeteshim vetëm tek ata, nuk do të përfundonte mirë. Abstraksioni na ndihmon të paktën të orientohemi afërsisht në situatë dhe të fillojmë të veprojmë. Kështu, në fillim ajo thjesht teorike kthehet në praktike. Format e mëposhtme të të menduarit abstrakt na ndihmojnë për këtë.

Koncepti, gjykimi, përfundimi

Duke përdorur konceptet emërtojmë një objekt ose disa objekte nëpërmjet veçorive karakteristike të tij. Për shembull, një karrige si mobilje me shpinë, e destinuar për një person, tashmë është një koncept. Por dashuria, kuptimi, dhimbja, trishtimi nuk janë më vetëm koncepte. Ato janë abstrakte: ne nuk mund t'i prekim apo ndjejmë.

Gjykim përmban një deklaratë për ligjet e botës dhe ndërlidhjet e saj. Moti i mirë sot është një gjykim i thjeshtë. Por këtu është një e vështirë: "Nuk po bie shi sot, që do të thotë se moti është i mirë."

Konkluzioni merr disa gjykime të lidhura, i lidh ato dhe si rezultat krijon një të ri. Kujtoni Rene Dekartin: “Unë mendoj; prandaj ekzistoj”.

Dhurata e të menduarit abstrakt

Aftësia teorike për të menduar na ndihmon të kuptojmë njëri-tjetrin dhe të mos humbasim në shumëllojshmërinë e përvojës: mendoni përpara se të hidhni një hap! Gjithashtu na sjell disa hapa më afër njohjes së së vërtetës. Të gjithë njerëzit janë të bekuar me dhuratën e të menduarit konceptualisht, por jo të gjithë janë njësoj të aftë për ta bërë atë.

Zhvillimi i të menduarit abstrakt ndodh në fëmijëri, kur fëmija fillon të eksplorojë botën dhe njihet me konceptet bazë. Tashmë në moshën parashkollore, është e nevojshme të ndihmoni fëmijën: t'i ofroni zgjidhje enigmave, t'i përgjigjeni pyetjeve të tij të ndërlikuara në lidhje me strukturën e botës, t'i jepni atij mundësinë për të fantazuar.

Një i rritur që përpiqet të mendojë më mirë mund të fillojë të zgjidhë problemet logjike. Ata do të japin një efekt shumë të shpejtë, dhe gjithashtu janë të afta të jenë vërtet magjepsëse. Në internet, për shembull, çdo ditë shfaqen një numër i madh enigmash, zgjidhja e të cilave do të jetë një mënyrë e dobishme për të kaluar kohën së bashku.

Mjaft e çuditshme, logjika shoqërohet me krijimtarinë dhe zhvillimin e imagjinatës. Shikoni retë. A nuk ju kujtojnë askënd? Kërkoni ato që duken si figura kafshësh ose njerëzore. Ndani zbulimin tuaj me një të dashur. Kjo jo vetëm që zhvillon të menduarit, por gjithashtu i afron njerëzit.

Sa kohë keni luajtur me hijet në një dhomë me ndriçim të dobët? Por ky aktivitet komik e zhvillon seriozisht edhe kokën.

Shenjat karakteristike të të menduarit abstrakt

Aftësia për të menduar ju lejon të braktisni detajet e panevojshme dhe të shihni një situatë të vështirë nga një këndvështrim i ri. Kjo do të thotë se mundësia për të bërë një zbulim rritet. Ose gjeni një zgjidhje origjinale për një problem kur situata duket e pashpresë. Është e nevojshme të mbani mend se cilat veçori ka të menduarit abstrakt.

1. Jo i lidhur me shqisat (që është ajo që e bën atë të ndryshëm nga një specifik). Ju nuk duhet të jeni pranë objektit të mendimeve tuaja për të marrë informacion të freskët. Mjafton të mbështeteni në përvojën tuaj. Për shembull, pasi ka marrë një notë të keqe, një student tashmë e di se çfarë e pret në shtëpi.
2. Përmbledh objekte të ndryshme dhe identifikon modele në botën përreth. Përgjithësimi thjeshton informacionin dhe përshpejton aksesin në të (duke memorizuar veçoritë karakteristike). Për shembull, nëse disa njerëzve u kërkohet të imagjinojnë një qen në të njëjtën kohë, ata do të imagjinojnë qen të racave të ndryshme, por të gjithë do t'i imagjinojnë këto kafshë të veçanta me tiparet e tyre të qenësishme.
3. E lidhur ngushtë me të folurin - shprehja verbale e mendimeve. Mendimet kanë tendencë të "tingëllojnë" në kokat tona. Është gjuha ajo që është mjeti i shprehjes dhe konsolidimit të informacionit.

Nëse i mbani parasysh këto tre karakteristika, mund t'i dalloni lehtësisht ato gjëra që nuk janë një formë e të menduarit abstrakt. Për shembull, performanca. Në fund të fundit, ajo është e lidhur pazgjidhshmërisht me perceptimin e shqisave tona. Edhe nëse për momentin nuk jeni afër objektit, keni qenë dikur aty dhe mund ta studionit atë, dhe më pas thjesht mbani mend. Idetë për shijen e ushqimit, imazhin e një personi, të ftohtin apo ngrohtësinë nuk lidhen me të menduarit, ato janë shumë më afër perceptimit.

Si e mendon një person këtë?

Ju mund të habiteni sa të doni nga aftësia e një personi për të ndërtuar zinxhirë logjikë kompleksë dhe për të menduar për fatin e universit, por fakti mbetet: ne të gjithë kemi vërtet të menduarit teorik. Ky, meqë ra fjala, është një nga ndryshimet tona nga kafshët.

Kurioziteti njerëzor, dëshira për të kuptuar të vërtetën, për të ndërtuar një pamje të plotë të realitetit - e gjithë kjo na motivon të mendojmë. Dhe vetë mendimet na japin shtysë për të kaluar në praktikë për t'i konfirmuar ose testuar ato. Shembujt e të menduarit abstrakt janë gjithmonë të lidhura me jetën reale. Kjo është ajo që jemi mësuar të bëjmë:

• Mendoni për ekzistencën e Zotit,
• debatoni për dashurinë e vërtetë,
• studioni dhe zbatoni perëndeshën e teorisë dhe logjikës - matematikës (kjo shkencë bazohet plotësisht në koncepte abstrakte),
• ëndërroni për të ardhmen,
• bëni shaka duke përdorur një sens humori,
• krijoni diçka të re.

Dhe kështu me radhë ... Është e pamundur të renditësh gjithçka, dhe a është e nevojshme?

Të menduarit abstrakt na bën inteligjentë. Na bën të shohim pa ndihmën e syve tanë. Është përmes këtij procesi që ne kemi aftësinë për të mësuar dhe krijuar kuptim. Përndryshe, si do të jetonim?

Do të isha i lumtur nëse artikulli do të nxiste procesin tuaj të të menduarit dhe do të mësoni diçka të re. Nëse ju pëlqeu, ndajeni me miqtë tuaj në rrjetet sociale. Le të mos shuhet flaka e mendimit.

Gjithë të mirat, me respekt Alexander Fadeev.

Shtoni në faqeshënuesit: https://site

Përshëndetje. Emri im është Aleksandër. Unë jam autori i blogut. Unë kam zhvilluar faqe interneti për më shumë se 7 vjet: bloge, faqe uljeje, dyqane online. Jam gjithmonë i lumtur të takoj njerëz të rinj dhe pyetjet dhe komentet tuaja. Shtoni veten në rrjetet sociale. Shpresoj që blogu të jetë i dobishëm për ju.

Ndërsa filloi debati për aftësi të ndryshme për matematikë, logjikë, analizë dhe gjëra të tjera komplekse, hasëm në një nga termat më të vështirë në bisedën tonë - të menduarit abstrakt. Nuk krahasohet me asgjë, nuk shpjegohet, nuk zbatohet. Dhe ata nuk e ngatërrojnë atë me asgjë.

A e dini dhe kuptoni se çfarë është të menduarit abstrakt? Pse kaq shumë njerëz e ngatërrojnë atë me logjikën, kujtesën dhe gjëra të tjera interesante? E kuptoj disi me mendje se çfarë është, por kam vështirësi edhe me formulimin. Wiki na thotë: "Mendimi abstrakt është një nga llojet e të menduarit njerëzor që konsiston në formimin e koncepteve abstrakte dhe veprimin me to." Pra, si është ajo? A e bëri më të lehtë ky formulim? :-)

Dhe më tej: "Konceptet abstrakte ("numër", "materie", "vlerë", etj.) lindin në procesin e të menduarit si një përgjithësim i të dhënave nga njohuritë shqisore të objekteve dhe fenomeneve specifike të realitetit objektiv."
Epo, po, është më mirë.

Një mik një herë iu përgjigj kësaj pyetjeje me një shembull të thjeshtë: "Një fëmijë që nuk ka të menduar abstrakt, kupton "dhjetë", por nuk kupton "dhjetë mollë".
Kjo në vetvete është e kuptueshme, por në të vërtetë nuk përputhet me atë që është shkruar më sipër (kopjuar nga Wiktionary).

Pikërisht gjatë rrugës për në shkollën e vizionit, lexova një diskutim në LiveJournal se kush mendon mirë për çfarë. Dhe vendosa të pyes një neurolog. Ai ulet atje, në këtë shkollë, dhe i pëlqen t'u përgjigjet pyetjeve të ndërlikuara. Vendosa që ai ishte një kandidat i shkëlqyeshëm për këtë pyetje, sepse ai vetë e përdor shpesh këtë term. Neurologu tha se ne kemi nevojë për të menduar abstrakt për të përballuar fenomene për të cilat nuk marrim informacion të mjaftueshëm për t'i “kuptuar” me mendjen tonë. Çdo gjë që është e paqëndrueshme, e paqartë dhe e pakuptueshme është e paketuar për ne nga të menduarit abstrakt në disa imazhe të pranueshme. Dhe gjithashtu hyn në fuqi kur përpiqemi të shprehim ndjenjat dhe emocionet tona. Kjo është gjithashtu një pjesë shumë e dobët dhe e mjegullt e realitetit, e cila është e vështirë për t'u kuptuar, sistemuar, përshkruar, diskutuar. Por unë dua. Këtu aftësia jonë për të menduar në mënyrë abstrakte zgjedh imazhe dhe përshkrime të asaj që nuk mund të shprehet dhe të thuhet me fjalë.

Ndoshta ky përshkrim më ka pëlqyer më shumë që kam dëgjuar dhe lexuar deri tani. Por kishte ende një pyetje me matematikën, logjikën dhe analizën. A është e vërtetë që të menduarit abstrakt ju ndihmon të kuptoni matematikën? Dhe nëse po, pse?

Neurologu im tha që - jo, të kuptuarit nuk ndihmon. Paraqitja e informacionit (e qartë, e thjeshtë, e drejtpërdrejtë) dhe sasia e duhur e informacionit ndihmon për të kuptuar. Nëse një person nuk kupton diçka në një shembull, do të thotë se atij i mungon informacioni dhe njohuria për të ndihmuar në zgjidhjen e këtij shembulli. Nëse ai di gjithçka që është e nevojshme për të zgjidhur një problem, ai përdor njohuritë e tij dhe e zgjidh atë.

Por ajo për të cilën ndihmon të menduarit abstrakt është përballja me rrugët pa krye emocionale. Sepse çdo person ka një fazë të tillë kur ai tashmë ka njohuri, por ai ende nuk e ka kuptuar se si ta zbatojë atë. Kjo është mungesë përvoje, mungesë vendosmërie, mungesë aftësie për të kombinuar dhe zbatuar gjithçka për gjithçka. Dhe për të mos rënë në hutim në dështimin e parë, relaksohuni, merrni frymë dhe mendoni se çfarë është e gabuar këtu, çfarë mund të bëhet në lidhje me të - aftësia për të kuptuar ndjenjat tuaja ndihmon. Kuptoni dhe realizoni gjendjen tuaj emocionale, ndikojeni atë, relaksohuni, pranoni situatën. Filloni të mendoni për këtë - pjesërisht duke u shkëputur nga shembulli i saktë dhe dëshira për të marrë menjëherë numrin e saktë.

Meqë ra fjala, zakoni për të plotësuar në mendjen tuaj atë që në të vërtetë nuk shihni ose dëgjoni konsiderohet gjithashtu fryt i të menduarit abstrakt. Dhe kjo është shumë e dobishme.
Tani mjekët i kushtojnë rëndësi të madhe kësaj aftësie. Unë kam shkruar tashmë se si kam bërë testet e syve kohët e fundit. Së pari, vizioni matet duke përdorur metoda objektive. Dioptri dhe kështu me radhë mund të maten me një pajisje, dhe gjithçka që shoh është e shtrembër, e zhdrejtë dhe e pabarabartë është rezultat i shtrembërimeve dhe ndryshimeve fizike. Duke bërë një skanim të retinës, ju mund të projektoni përmes saj gjithçka që thyhet në sy dhe mjeku do ta shohë botën përmes syve të mi, në të gjithë lakimin e saj. Në të njëjtën kohë, kur më duhet të lexoj shkronjat, duke ulur numrin e kërkuar të metrave nga tavolina, mendoj shumë më tepër sesa duhet. Dhe diçka në kokën time më bëri t'i shihja linjat e lakuara më të drejta me kalimin e kohës. Dhe - më e rëndësishmja - ka rëndësi! Gjithçka e shtrembëruar nga çdo lloj metode, përfshirë atë që shihet me veshët, hundën, intuitën dhe një lloj shqise të gjashtë, ka rëndësi! Nëse e njeh atë që sheh, kjo do të thotë se e njeh atë!
Ata madje kanë një frazë të preferuar atje, të cilën e përsërisin gjatë gjithë kohës: "Bestanden ist bestanden" - ("Kush e kalon provimin, kalon"). Si - "pa marrë parasysh se si".
:-)

Apo ndoshta kjo është disi e mundur në shkenca? Ju nuk mund të kuptoni diçka me mendjen tuaj, por e ndjeni atë diku tjetër? :-)

Të menduarit abstrakt person- kjo është një nga opsionet për aktivitetin njohës që ju lejon të mendoni në mënyrë abstrakte, me fjalë të tjera, promovon abstraksion nga detajet e vogla në mënyrë që të jeni në gjendje të konsideroni situatën ose fenomenin në tërësi. Ky lloj aktiviteti mendor i subjekteve kontribuon në shikimin e plotësisë së figurës, duke lejuar që dikush të mos fiksohet në detaje të parëndësishme.

Mendimi abstrakt njerëzor ofron mundësinë për të dalë përtej kufijve të normave të përcaktuara dhe grupeve të rregullave, gjë që çon në zbulime të reja.

Zhvillimi i të menduarit abstrakt që në moshë të re duhet të zërë vendin kryesor në formimin e fëmijëve, pasi një qasje e tillë e bën më të lehtë gjetjen e zgjidhjeve të papritura, supozimet dhe gjetjen e mënyrave të pazakonta për të dalë nga situatat që lindin.

Mendimi abstrakt është pra një variacion i njohjes njerëzore, i cili përfaqëson përzgjedhjen e cilësive thelbësore dhe ndërveprimet e objekteve, abstragimin nga cilësitë dhe lidhjet e tjera të tyre, të cilat konsiderohen private dhe të parëndësishme. Një përgjithësim i tillë teorik ndihmon për të pasqyruar modelet kryesore të objekteve ose fenomeneve që studiohen, si dhe për të parashikuar modele të reja, të panjohura më parë. Objektet abstrakte janë formacione të pandashme që përbëjnë përmbajtjen e veprimtarisë mendore të njeriut, përkatësisht konkluzionet, elementet matematikore, konstruksionet, gjykimet, ligjet, konceptet etj.

Të menduarit logjik abstrakt

Të menduarit njerëzor është një fenomen misterioz, si rezultat i të cilit psikologët përpiqen vazhdimisht ta sistemojnë, standardizojnë dhe klasifikojnë atë, duke vënë në pah funksionin njohës abstrakto-logjik. Kjo vëmendje provokohet nga fakti se vetë ky lloj të menduari kontribuon në gjetjen e strategjive jo standarde të zgjidhjeve, duke rritur aftësitë adaptive të njerëzve ndaj kushteve që ndryshojnë vazhdimisht.

Abstraksioni është krijimi i thekseve mendore, izolimi i strukturave të caktuara, elementet e një grupi të caktuar dhe largimi i tyre nga detajet e tjera të një grupi të tillë. Abstraksioni është një nga proceset themelore të funksionimit mendor të subjektit, duke e lejuar njeriun të shndërrojë cilësi të ndryshme të objekteve në një objekt analize dhe duke u mbështetur në ndërmjetësimin shenjë-simbolik. Ky përgjithësim teorik ndihmon në pasqyrimin e modeleve bazë të objekteve ose ngjarjeve që studiohen, analizimin e tyre dhe parashikimin e modeleve të reja cilësore.

Nevoja për të menduar abstrakt përcaktohet nga rrethanat në të cilat bëhen të dukshme dallimet që lindin midis drejtimit të një problemi intelektual dhe ekzistencës së një fenomeni në sigurinë e tij.

Abstraksionet mund të jenë primitive-sensuale, përgjithësuese, idealizuese, izoluese dhe ka edhe abstraksione të pafundësisë dhe konstruktivizimit aktual.

Abstraksioni shqisor primitiv konsiston në abstragimin nga disa veti të objekteve dhe ngjarjeve, duke nxjerrë në pah veçoritë e tjera të tyre (për shembull, nxjerrjen në pah të konfigurimit të një objekti, abstragimin nga struktura e tij dhe anasjelltas). Abstraksioni primitiv shqisor shoqërohet në mënyrë të pashmangshme me çdo proces perceptimi.

Abstraksioni i përgjithësuar ka për qëllim krijimin e një ideje të përgjithësuar të një fenomeni, të abstraguar nga devijimet individuale. Pasoja e një abstragimi të tillë është identifikimi i vetive të përgjithshme të objekteve në studim. Ky lloj i të menduarit abstrakt konsiderohet thelbësor për logjikën matematikore.

Idealizimi i abstraksionit ose idealizimit është zëvendësimi i një objekti real empirik me një skemë të idealizuar të abstraguar nga mangësitë e jetës reale. Si rezultat, formohen konceptet e objekteve ideale, për shembull, "vijë e drejtë" ose "trup absolutisht i zi".

Abstraksioni izolues është i ndërlidhur pazgjidhshmërisht me funksionin e vëmendjes së pavullnetshme, pasi në këtë rast është e mundur të theksohet thelbi mbi të cilin përqendrohet vëmendja.

Në abstraksion nga pamundësia e fiksimit të çdo elementi të një bashkësie të pafundme, me fjalë të tjera, grupet e pafundme paraqiten si të fundme, qëndron abstraksioni i pafundësisë aktuale.

Konstruktivizimi është një shpërqendrim nga paqartësia e kufijve të objekteve aktuale, domethënë "afërsimi" i tyre.

Përveç kësaj, abstraksionet mund të ndahen sipas qëllimit në formale dhe përmbajtësore.

Izolimi i vetive të caktuara të një objekti që nuk ekzistojnë në vetvete (për shembull, forma ose ngjyra) është një abstraksion formal.

Një metodë e identifikimit të vetive jo të perceptueshme të objekteve duke specifikuar disa lidhje si barazia në fushën e temës (për shembull, identiteti ose ekuivalenca).

Zhvillimi i të menduarit abstrakt tek njerëzit u ndikua ndjeshëm nga shfaqja dhe krijimi i një sistemi gjuhësor për ndërveprim komunikues. Fjalët filluan t'u caktohen fenomeneve dhe abstraksioneve të ndryshme, të cilat bënë të mundur riprodhimin e kuptimit të tyre kuptimplotë, i cili nuk do të varej nga situatat që lidhen me objektet përkatëse, si dhe nga vetitë e tyre. Fjalimi ofron mundësinë për të evokuar në mënyrë arbitrare dhe lirisht ide në mendje dhe për të konsoliduar aftësitë riprodhuese. Ishte falë shfaqjes së sistemeve gjuhësore që riprodhimi i ideve dhe funksionimi i imagjinatës u bë më i lehtë. Forma fillestare dhe mbizotëruese e përfaqësimit mendor abstrakt të objekteve dhe ngjarjeve është koncepti. Në procesin e veprimtarisë njohëse të një individi, një nga funksionet kryesore të një koncepti është përzgjedhja, përmes përfaqësimit në një konfigurim të përgjithësuar, të objekteve të një grupi të caktuar sipas disa karakteristikave specifike (thelbësore).

Koncepti si formë mendimi, ose si formim mendor, është rezultat i një përgjithësimi të objekteve të një grupi të caktuar dhe i përcaktimit mendor të këtij grupi sipas një grupi specifik tiparesh të përbashkëta për objektet e këtij grupi dhe dallueset e tyre. Vetitë.

I njëjti objekt mund të jetë edhe një variacion i një gjykimi shqisor dhe një formë e një koncepti.

Konceptet mund të përmbajnë drejtpërdrejt karakteristika thelbësore dhe të parëndësishme të objekteve, të nevojshme, aksidentale, sasiore dhe cilësore. Për më tepër, konceptet ndryshojnë në shkallën e përgjithshme. Ato mund të jenë më pak të përgjithshme ose më të përgjithshme, ose jashtëzakonisht të përgjithshme. Konceptet janë gjithashtu subjekt i përgjithësimit.

Mendimi abstrakt, shembuj të zbatimit më të qartë të tij mund të gjurmohen në shkencë, sepse baza e çdo veprimtarie shkencore është fillimisht mbledhja dhe më pas sistemimi i informacionit dhe njohurive në fusha të ndryshme.

Format e të menduarit abstrakt

Aktiviteti mendor abstrakt karakterizohet nga disa veçori. Para së gjithash, të menduarit abstrakt njerëzor është i qëllimshëm dhe aktiv, përmes të cilit individët mund të transformojnë në mënyrë ideale objektet. Aktiviteti mendor ju lejon të izoloni dhe regjistroni diçka të zakonshme, domethënëse dhe të përsëritur në objekte, domethënë realiteti pasqyrohet përmes imazheve të përgjithësuara.

Funksioni i të menduarit ndërmjetësohet nga informacioni shqisor dhe përvoja e kaluar. Me fjalë të tjera, falë të menduarit, ndodh një pasqyrim indirekt i realitetit. Përveç kësaj, funksioni mendor është i lidhur në mënyrë të pandashme me gjuhën. Është një mjet formulimi, konsolidimi dhe transmetimi i mendimeve.

Të menduarit abstrakt njerëzor është një proces aktiv që përfshin pasqyrimin e realitetit objektiv në formën e koncepteve, gjykimeve dhe konkluzioneve.

Konceptet janë mendime që pasqyrojnë tipare të përgjithshme dhe të rëndësishme të objekteve, ngjarjeve dhe proceseve në botën reale. Ato janë një pasqyrim i një mendimi të vetëm të vetive domethënëse të objekteve. Koncepti mund të shtrihet në disa ose një klasë të objekteve dhe fenomeneve homogjene të karakterizuara nga të njëjtat karakteristika.

Konceptet ndahen sipas vëllimit dhe përmbajtjes. Në varësi të volumit, ato mund të jenë bosh ose jo bosh. Konceptet boshe janë ato vëllimi i të cilave është zero. Konceptet jo bosh karakterizohen nga një vëllim që përmban të paktën një objekt real ekzistues. Nga ana tjetër, konceptet jo boshe klasifikohen në të përgjithshme dhe njëjës. Konceptet që lidhen me një koleksion objektesh quhen njëjës nëse një koleksion i tillë nënkupton një tërësi të vetme. Konceptet e përgjithshme përmbajnë në vëllimin e tyre një klasë objektesh dhe ato janë të zbatueshme për çdo element të kësaj klase (për shembull, një yll, një gjendje).

Konceptet e përgjithshme ndahen në regjistrim dhe mosregjistrim. Konceptet në të cilat masa e elementeve që përmbahen në to mund të merret parasysh dhe janë të fiksuara quhen regjistrim. Konceptet e regjistrimit karakterizohen nga një vëllim i kufizuar.

Konceptet e përgjithshme që lidhen me një numër jo specifik elementësh quhen joregjistruese. Konceptet e mosregjistrimit karakterizohen nga një vëllim i pafund.

Në përputhje me përmbajtjen, konceptet ndahen në pozitive dhe negative, kolektive dhe jo kolektive, jorelative dhe korrelative, konkrete dhe abstrakte.

Konceptet pozitive janë ato, thelbi i të cilave përbëhet nga cilësi të natyrshme në temë, për shembull, i shkolluar, besimtar. Konceptet përmbajtja e të cilave tregon mungesën e disa karakteristikave në një objekt quhen negative, për shembull, çrregullim.

Konceptet kolektive janë ato që i referohen karakteristikave të një grupi të veçantë elementësh që përfaqësojnë integritetin, për shembull, një kolektiv. Përmbajtja e një koncepti kolektiv nuk mund t'i atribuohet elementit të tij individual. Konceptet jo kolektive janë ato që i referohen veçorive që karakterizojnë secilin prej elementeve të tij, për shembull, një rajon ose një yll.

Një koncept që nënkupton një objekt ose një grup objektesh si diçka që ekziston në mënyrë të pavarur quhet konkret, për shembull, një libër.

Abstrakt është një koncept në të cilin fshihet vetia e një objekti ose marrëdhënia midis tyre, për shembull, guximi, miqësia.

Konceptet e parëndësishme janë ato që pasqyrojnë objekte që ekzistojnë veçmas dhe jashtë marrëdhënieve të tyre me objekte të tjera, për shembull, student, ligj.

Konceptet korrelative janë ato që përmbajnë veti që tregojnë lidhjen e një koncepti me një tjetër, marrëdhënien e tyre, për shembull, paditës - i paditur.

Një gjykim është një konstrukt i aktivitetit mendor përmes të cilit zbulohet prania ose mungesa e ndonjë marrëdhënieje dhe lidhjeje midis objekteve. Një tipar dallues i një gjykimi është miratimi ose refuzimi i çdo informacioni për çdo objekt. Mund të jetë e vërtetë dhe e rreme. Korrespondenca me realitetin përcakton të vërtetën e një gjykimi, pasi nuk varet nga qëndrimi i subjekteve ndaj tij, dhe për këtë arsye është objektiv në natyrë. Gjykimet e rreme konsistojnë në një shtrembërim të veçorive objektive dhe marrëdhënieve ndërmjet objekteve të mendimit.

Dizajni i aktivitetit mendor, i cili lejon dikë të nxjerrë një gjykim cilësor të ri nga një ose një palë gjykimesh, quhet përfundim.

Të gjitha konkluzionet përmbajnë premisa, përfundime dhe përfundime. Gjykimet fillestare nga të cilat del një gjykim i ri quhen premisa të konkluzionit. Një përfundim është një gjykim i ri i marrë nga kryerja e veprimeve logjike me ambientet. Konkluzioni është një proces logjik që përbëhet nga kalimi nga premisat drejtpërdrejt në përfundim.

Shembuj të të menduarit abstrakt-logjik mund të gjurmohen pothuajse në çdo proces të të menduarit - "Gjyqtari Ivanov nuk mund të marrë pjesë në shqyrtimin e çështjes nëse është viktimë". Nga ky pohim mund të nxirret një propozim, i cili është një premisë, përkatësisht “gjyqtari Ivanov është viktimë”. Nga kjo del në përfundimin: “Rrjedhimisht, gjyqtari Ivanov nuk mund të marrë pjesë në shqyrtimin e rastit”.

Marrëdhënia e konsistencës logjike e parë midis përfundimit dhe premisave presupozon praninë e një marrëdhënieje kuptimplotë midis premisave. Me fjalë të tjera, nëse nuk ka lidhje kuptimplote ndërmjet gjykimeve, atëherë nxjerrja e një përfundimi do të jetë e pamundur.

Bubnova Ksenia Alexandrovna

Tani fëmija juaj është bërë nxënës i klasës së parë. Apo ndoshta ai do të shkojë në shkollë vitin e ardhshëm, por tani ju shqetëson pyetja: "A do të jetë e vështirë për fëmijën tim të studiojë?" Në këtë artikull do të flas se si ta ndihmoni fëmijën tuaj të zhvillojë të menduarit logjik abstrakt. Në fund të fundit, të menduarit e mirë logjik abstrakt është çelësi i zotërimit të suksesshëm të kurrikulës shkollore. Një test i thjeshtë do t'ju ndihmojë të përcaktoni nëse ai është mjaft i zhvilluar tek fëmija juaj (po flasim për parashkollorët dhe fëmijët e moshës së shkollës fillore).

Testi "Rritur ose ulur."
Ruajtja e masës.

Merrni dy topa plastelinë, me diametër 5 cm. Tregojini foshnjës tuaj, lëreni të sigurohet që secila të ketë të njëjtën sasi plasteline: “Imagjinoni që ky është brumë byreku, nëse piqni dy byrekë nga këto topa, dhe ju hani njërin dhe unë tjetrin, a do të hamë ne njësoj. Apo do të hash më shumë?

Pas kësaj, merrni një nga topat dhe bëni një biskotë prej saj (një ovale të sheshtë) afërsisht 8 cm të gjatë: “Dhe tani topi dhe biskota kanë të njëjtën sasi plastelinë apo ka më shumë plastelinë? biskotën? (Luani situatën me ushqimin, në varësi të përgjigjeve, mund të përpiqeni ta ngatërroni fëmijën tuaj: “Shiko biskotën, është e sheshtë, shumë e hollë. A nuk mendoni se mund të hani më shumë në një top?" Përpara se ta rrotulloni biskotën në një top përsëri, si në fillim, pyesni fëmijën tuaj: "Nëse bëj një top nga kjo biskotë, a do të kem aq Po tani?" Bëni një top nga biskota dhe tregoni se ka mbetur e njëjta sasi lënde. Procedura e tretë me plastelinë: ndani një nga topat në copa të vogla (afërsisht 8-10 "thërrima") dhe më pas pyetni. fëmija të krahasojë të gjitha pjesët që rezultojnë me topin.

Të menduarit logjik abstrakt është i zhvilluar dobët.
Këtu janë përgjigjet dhe shpjegimet që jep fëmija: "Ka më shumë në top sepse sallami është më i hollë" ose "Ka më shumë në biskotë sepse është më e gjatë". Kjo do të thotë që foshnja është e përqendruar në një nga dimensionet, ndonjëherë lëviz nga njëra në tjetrën, por nuk i lidh ato me njëra-tjetrën. Duke i kujtuar atij sasinë fillestare të substancës nuk e ndryshon mendimin e tij. Ndonjëherë fëmijët sugjerojnë mundësinë e kthimit në të njëjtin numër topa.

Të menduarit logjik abstrakt nuk është shumë i zhvilluar.
Fëmija heziton midis pohimit dhe mohimit. Nëse e ngatërroni duke i sugjeruar përgjigjen e gabuar, foshnja nuk reziston.

Abstrakt - të menduarit logjik është i zhvilluar mirë. Fëmija arsyeton përafërsisht kështu: "Si këtu dhe atje janë njësoj, sepse nëse bëni një top përsëri, do të jetë njësoj". Ose: "Në fund të fundit, asgjë nuk është hequr ose shtuar, kështu që është njësoj këtu dhe atje."

Testi "Cila fjalë është e çuditshme?"

Lëreni fëmijën tuaj të dijë se ju do të luani tani. Fjala shtesë fshihet midis fjalëve që "i përshtaten" njëra-tjetrës në kuptim. Detyra është të gjesh fjalën "të papërshtatshme". Më pas lexoni rreshtin e parë të fjalëve.

Tulipan, zambak, fasule, kamomil, manushaqe.

Nëse fëmija është përgjigjur gabim, jepini atij një shans për të korrigjuar gabimin. Nëse përgjigja është e saktë, bëni pyetjen: "Pse?" E njëjta punë kryhet me rreshtat e mbetur të fjalëve. Pyetja "Pse?" është vendosur nga rreshtat 1 deri në 9.

Rreshtat e fjalëve:

1. Lumë, liqen, det, urë, pellg.
2. Kukull, litar kërcimi, rërë, top, majë rrotulluese.
3. Tavolinë, tapet, karrige, krevat, stol.
4. Plepi, thupër, patëllxhan, bli, aspen.
5. Pulë, rosë, shqiponjë, patë, gjeldeti.
6. Rrethi, trekëndëshi, treguesi, katrori.
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
8. I gëzuar, i shpejtë, i trishtuar, i shijshëm, i kujdesshëm

Nëse fëmija nuk gabon në shumicën e rasteve dhe mund t'i përgjigjet pyetjes "Pse?" (për detyrat 1 - 9), niveli i tij vlerësohet si i lartë, nëse ai ka përfunduar me sukses gjysmën e detyrave - si mesatar. Nëse niveli është i ulët (fëmija nuk mund të përballonte gjysmën e detyrave), nuk duhet të shqetësoheni - thjesht duhet të punoni me foshnjën. Provoni një provë tjetër.

"Çfarë kanë të përbashkët?"

Ai vlerësohet në të njëjtën mënyrë si ai i mëparshmi.
Pyeteni fëmijën tuaj se si ta përshkruajë atë që lexoni me një fjalë.

1. Perch, krap kryq - ...
2. Domate me kastravec -…
3. Gardërobë, divan -…
4. Qershor Korrik - …
5. Elefanti, milingona - ...

Së pari, ju lexoni këto rreshta foshnjës, pastaj jepni detyrën (emërtoni atë me një fjalë). Kërkojini fëmijës tuaj të përgjigjet ndërsa i lexoni përsëri fjalët. Nëse detyra nuk është e qartë, tregojini fëmijës tuaj dhe mendoni së bashku se si, të themi, të thërrisni një trëndafil dhe një margaritë me një fjalë. Pyetni nëse mund të thoni: "Trëndafili dhe margarita janë lule"?

Ka disa teste të tjera (test i vetëdijes duke përdorur metodën Amthauer, një test analogjie) me një sistem pikësh për vlerësimin e nivelit të zhvillimit të të menduarit logjik abstrakt. Ju mund të njiheni me ta duke lexuar librin e mrekullueshëm "Si të përgatisni një fëmijë për shkollë" (autorë A. A. Rean dhe S. N. Kostromina), në bazë të të cilit u përgatit ky artikull. Megjithatë, bazuar në rezultatet e testeve të propozuara, ju mund të përcaktoni nëse fëmija juaj ka probleme dhe sa serioze janë ato.
Dhe tani - një teori e vogël. Të menduarit logjik abstrakt bazohet kryesisht në koncepte. Konceptet pasqyrojnë thelbin e objekteve dhe shprehen me fjalë ose me shenja të tjera. Në mënyrë tipike, ky lloj i të menduarit sapo ka filluar të zhvillohet tek një fëmijë parashkollor, por kurrikula e klasës së parë përfshin detyra që kërkojnë zgjidhje në sferën abstrakte-logjike. Është më mirë të filloni stërvitjen herët.

Ushtrimi "Çfarë dhe pse?"

Psikologët e quajnë atë në këtë mënyrë: "Formimi i koncepteve bazuar në abstraksionin dhe identifikimin e vetive thelbësore të objekteve specifike".
Ju shpjegoni fëmijës tuaj: "Një makinë funksionon me benzinë ​​ose lëndë djegëse tjetër, një tramvaj, trolejbus ose tren elektrik e gjithë kjo është transport". Kur shihni një makinë të panjohur (për shembull, një kamion me vinç), pyesni "Çfarë është kjo? Pse?" Ushtrime të ngjashme mund të kryhen me koncepte të tjera: vegla, vegla, vegla, bimë, kafshë, mobilje etj.

Ushtrimi "Kartat"
(Formimi i koncepteve artificiale)

Do t'ju duhet të bëni tre grupe letrash (nëntë letra në secilin grup). Kartat duhet të përshkruajnë forma gjeometrike (një në secilën kartë): trekëndësh, katror, ​​rreth. Çdo figurë përshkruhet në një sfond të tre shkallëve të ngopjes: rozë e zbehtë, rozë, e kuqe. Në setin e parë të gjitha figurat janë të zeza. Në të dytën - të bardhë, në të tretën - gri. Në anën e pasme të kartave janë shkruar kombinime të pakuptimta të tre shkronjave. Për grupin e parë - AKP, për të dytin - BRO. Për të tretën - VIL. Ju duhet t'i ndani kartat në grupe dhe t'i ftoni fëmijët të marrin me mend kombinimin e synuar të figurave.

Fëmija duhet të identifikojë shenjat që i bashkojnë figurat në një grup. Në të njëjtën kohë, ai ndonjëherë mund të përdorë fjalë të pakuptimta të shkruara në anën e pasme të kartave: figurat që i përkasin të njëjtit grup kanë të njëjtat mbishkrime në anën e pasme. Është shumë e rëndësishme të siguroheni që fëmija të shikojë në pjesën e pasme të kartës sa më pak të jetë e mundur. Kështu, fëmijës, dashur apo s'do, do t'i duhet të formojë koncepte artificiale duke përdorur dy rreshta stimujsh: njëra rresht kryen funksionin e objektit të cilit i drejtohet veprimtaria e fëmijës, rreshti tjetër shërben si funksion i shenjave që organizojnë këtë aktivitet.

Ushtrimi "Më i madh, më i gjatë dhe më i shkurtër"
(Formimi i aftësisë për të ndarë formën e një koncepti nga përmbajtja e tij)

Thuaji fëmijës suaj: "Tani do të të them fjalë dhe ti do të më përgjigjesh, cila është më shumë, cila është më e vogël, cila është më e gjatë, cila është më e shkurtër."
Laps apo laps? Cila është më e shkurtër? Pse?
Mace apo balenë? Cila është më e madhe? Pse?
Boa shtrëngues apo krimb? Cila është më e gjatë? Pse?
Bisht apo bisht? Cila është më e shkurtër? Pse?
Ju mund të bëni pyetjet tuaja bazuar në ato të mësipërme.

Ushtrimi "Si quhet e gjithë kjo?"

Ju i lexoni fëmijës serinë e dhënë të fjalëve dhe më pas pyesni se si mund të quhen këto objekte me një fjalë. Ju mund ta ftoni fëmijën tuaj të vazhdojë rreshtin. Shembull: rosë, pulë... Të gjithë këta janë zogj. Dhe gjithashtu një pëllumb, një sorrë, një gjeldeti.
Rreshtat e fjalëve:

1. Perch, krap kryq - _______________
2. domate kastravec - ____________
3. veshjet, divan - ________________
4. Qershor Korrik - _________________
5. Flutur, milingona - ____________
6. Pema, lule - _______________
7. pallto, fund - ________________
8. mësues, mjek - ________________
9. Autobus, tramvaj - _____________
10. E hënë e martë - ________
11. Pranverë verë - __________________
12. në mëngjes - ________________
13. tigan, lugë - _____________
14. Kukull, top - ___________________
15. Çizme, këpucë - ________________

Ushtrimi "Dallimi dhe ngjashmëria"

Fëmija duhet të përcaktojë se si konceptet janë të ndryshme dhe të ngjashme:

1. Mbrëmje e mëngjesit
2. Lopë - kalë
3. Pilot tanku
4. Ski - patina
5. Tramvaj - trolejbus
6. Liqen - lumë
7. Shi - borë
8. Tren - aeroplan
9. mashtrimi është një gabim
10. Vajza e vogël - kukull e madhe
11. Mollë - qershi
12. Sorrë - harabeli
13. Qumësht - ujë
14. Argjendi i artë
15. Slitë - karrocë
16. Harabeli - pulë
17. Mbrëmje - mëngjes
18. Lisi - thupër
19. Përrallë - këngë
20. Pikturë - portret

Ushtrimi "Kush nuk mund të bëjë pa çfarë"
(Ndihmon fëmijën të mësojë të identifikojë veçori thelbësore për të mbajtur gjykime logjike nëse ai zgjidh një seri të gjatë problemesh të ngjashme.)

Ju e shpjegoni detyrën kështu: “Tani do të lexoj një sërë fjalësh, ju duhet të zgjidhni vetëm dy, që do të thotë diçka pa të cilën tema kryesore nuk ka lidhje me fjalën kryesore, por ato janë jo më kryesoret Duhet të gjesh fjalët më të rëndësishme Për shembull, kopsht... Cilat nga këto fjalë mendoni se janë më të rëndësishmet: bimë, kopshtar, qen, gardh, tokë. Nuk mund të jetë një kopsht pa bimë?.. Pa një kopshtar...gardh... Pse?
Secila prej fjalëve të sugjeruara analizohet në detaje. Gjëja kryesore është që fëmija të kuptojë pse kjo apo ajo fjalë është tipari kryesor, thelbësor i një koncepti të caktuar.

Shembuj të detyrave:

1. Çizme ( dantella, taban, thembra, zinxhir, bosht)
2. Lumi (bregu, peshku, peshkatari, balta, uji)
3. Qyteti (makinë, ndërtesë, turmë, rrugë, biçikletë)
4. Hambar (kanë bari, kuaj, çati, bagëti, mure)
5. Kub (qoshe, vizatim, anë, gur, dru)
6. Ndarja (klasë, divident, laps, ndarës, letër)
7. Lojë (kartat, lojtarët, gjobat, penalltitë, rregullat)
8. Leximi (sytë, libri, fotografia, shtypja, fjala)
9. Lufta (aeroplan, armë, beteja, armë, ushtarë)

Faza tjetër e studimeve tuaja duhet të jetë formimi i gjykimeve, dhe për këtë fëmija duhet të mësojë të kuptojë kuptimin figurativ të frazës. Për këtë trajnim mund të përdorni materiale të ndryshme letrare, fjalë të urta, thënie që mund të kuptohen si fjalë për fjalë ashtu edhe në mënyrë figurative.

Për shembull, punoni në shpjegimin e fjalëve të urta të mëposhtme:
"Masni dy herë dhe prisni një herë"
"Më pak është më mirë"
"Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin"
"Goditni ndërsa hekuri është i nxehtë"
"Biznesi para kënaqësisë"
"Mos u ul në sajën tuaj"

Puna në fjalë të urta kryhet si më poshtë.
Thuajini fëmijës tuaj: "Tani do t'ju lexoj një fjalë të urtë dhe do të përpiqem të gjej një frazë të përshtatshme për të nga ato që ju ofroj".

Për proverbin "Mas dy herë, prerë një herë", ofroni tre opsione:

1. Nëse e keni prerë gabimisht, nuk duhet të fajësoni gërshërët.
2. Para se ta bëni këtë, duhet të mendoni me kujdes.
3. Shitësi mati shtatë metra pëlhurë dhe e preu atë.

Fat të mirë për ju dhe fëmijën tuaj!