Organizimi i një grupi me pagesë pas shkollës si një ide për një biznes privat! Plani i punës për një mësues të grupit passhkollor për çdo ditë.

Grupi i ditës së zgjatur (grup rock)

Një pjesë integrale e punës së çdo institucioni arsimor është GPA. Çfarë është ajo? Shkurtesa GPA do të thotë "Kjo është një "shpëtim shpëtimi" i vërtetë për prindërit që punojnë gjatë gjithë ditës dhe nuk mund t'i kushtojnë kohë fëmijës së tyre. Pas mësimeve, së bashku me mësuesin, fëmijët jo vetëm do të mund të kryejnë detyrën, por edhe do të argëtohen me bashkëmoshatarët e tyre.

Detyrat e grupit passhkollor

Zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit të çdo fëmije është detyra kryesore e GPA. do të thotë se fëmijët që qëndrojnë në shkollë pas shkollës nuk po "vrasin kohën" vetëm duke pritur prindërit e tyre. Një program për mësimdhënien e lëndëve të reja është duke u zhvilluar për studentët dhe studentët mund të marrin pjesë në klube interesante. Për nxënësit e moshës 6-7 vjeç mund të organizohet një sy gjumë i ditës. Në fund të fundit, një fëmijë i lodhur humbet interesin për të mësuar.

Mësuesit që prej disa vitesh punojnë me GPA-në theksojnë se vëmendja dhe kujtesa e fëmijëve rritet, ata bëhen më të zellshëm në klasat bazë. Kjo është për shkak të organizimit të duhur të kohës së fëmijëve. Në një mjedis shtëpiak, përkundrazi, nxënësit e shkollës ndihen më të qetë, nuk ka disiplinë të natyrshme në një institucion arsimor.

GPD - ndihmë për fëmijët që kanë mbetur prapa

Jo të gjithë nxënësit zhvillohen në të njëjtën mënyrë. Një fëmijë duhet ta lexojë materialin vetëm një herë që të fillojë ta kuptojë mirë, ndërsa një tjetër do t'i duhet të shpjegojë temën edhe disa herë. Planifikimi i GPA përfshin domosdoshmërisht punën me fëmijët që kanë mbetur prapa. Ndërsa nxënësit e tjerë të shkollës janë të zënë me vizatimin ose skulpturën, për shembull, mësuesi mund të punojë me fëmijën individualisht.

Detyra të tjera të GPA përfshijnë:

• formimi i zakoneve të dobishme tek një fëmijë (vënia e gjërave në dollap, lënia e sendeve shkollore pas studimit);
• rrënjosjen e aftësive të higjienës personale;
• forcimi i shëndetit fizik të fëmijëve;
• zhvillimi i interesit për të mësuar;
• zhvillimi i marrëdhënieve komunikuese midis fëmijëve në një ekip të caktuar.

Nxënësit e shkollës që ndjekin notën mesatare janë më të përshtatur shoqërisht. Ata gjejnë lehtësisht një gjuhë të përbashkët me djemtë e rinj dhe dinë të sillen në këtë apo atë situatë të paparashikuar.

Format e punës jashtëshkollore me fëmijët

Ka disa opsione për të punuar me studentët pas mësimeve kryesore. Vetë-trajnimi në GPD është i rëndësishëm. Çfarë është ajo? Kjo është një formë organizative e aktivitetit për studentët që qëndrojnë për një ditë të zgjatur në një institucion arsimor, i cili përfshin kryerjen e detyrave të shtëpisë nën drejtimin e një mësuesi. Gjatë kursit të trajnimit, nxënësit e rinj zhvillojnë aftësitë e punës së pavarur dhe mësojnë të kryejnë një detyrë me efikasitet herën e parë.

Ora e klubit është një formë tjetër e kalimit të kohës në një grup me ditë të zgjatur. Mësuesi i GPA planifikon mësimin paraprakisht. Ky mund të jetë një mësim vizatimi, modelimi ose muzike. Fëmijët shpesh vizitojnë muzetë dhe shkojnë në ekskursione. Mund të përfshihen edhe prindërit.

Përfitimet e pjesëmarrjes në grupe pas shkollës

Në grupin e ditës së zgjatur, fëmijët e moshës së shkollës fillore mbeten nën mbikëqyrje dhe në të njëjtën kohë zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Ky është një avantazh i madh, veçanërisht për prindërit e zënë. Programi i punës GPA është zhvilluar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Në pak orët e kaluara në një institucion arsimor, nxënësit e shkollës kanë kohë të kryejnë detyrat e shtëpisë, të komunikojnë me bashkëmoshatarët, të mësojnë informacione të reja interesante nga mësuesi dhe të pushojnë fizikisht.

Plani i GPA përfshin jo vetëm aspekte arsimore. Nxënësit gjithashtu marrin arsim cilësor (në bazë preferenciale ose në kurriz të prindërve të tyre). Në shtëpi, nënat dhe baballarët nuk mund të mbajnë gjithmonë shënime se çfarë bën fëmija dhe çfarë ha pas shkollës.

Prindërit duan gjithmonë që fëmija i tyre jo vetëm të njohë mirë kurrikulën e shkollës, por edhe të luajë sport, të marrë pjesë në koncerte dhe aktivitete të tjera jashtëshkollore. Nëse një student ndjek një klasë GPA, ai mund të zgjedhë se çfarë të bëjë shtesë. Një institucion arsimor mund të ofrojë seksione sportive, arte figurative, këndim, vallëzim etj.

Momentet e regjimit

Fëmijët që marrin pjesë në një grup ditor të zgjatur duhet të mësohen me një regjim të caktuar. Aftësitë e zhvilluara në shkolla do të vazhdojnë edhe në të ardhmen. Prandaj, mënyra është një tjetër avantazh i GPA. Çfarë është ajo? Çfarë do të thotë termi "modalitet"? Kjo do të thotë që fëmijët hanë drekë, flenë (nëse flasim për nxënës 6-7 vjeç), studiojnë mësime dhe ndjekin klube në të njëjtën kohë.

Regjimi për të gjitha grupet e ditëve të zgjatura është afërsisht i njëjtë. Menjëherë pas përfundimit të shkollës, fëmijët që qëndrojnë pas shkollës hanë drekë, më pas përgatiten për një shëtitje në ajër të pastër dhe dalin jashtë. Pason vetë-studimi. Fëmijët bëjnë detyrat e shtëpisë dhe disa nxënës marrin mësime individuale nga mësuesit. Pas përfundimit vijojnë aktivitetet e kohës së lirë (seksione sportive, klube, ekskursione).

Kërkesat e sigurisë

Siguria gjatë punës me fëmijët është parësore. Një mësues i GPA që ka kaluar një ekzaminim mjekësor mund të lejohet të punojë me ta. Kërkohet gjithashtu trajnim për sigurinë në punë. Këto kushte duhet të respektohen gjithashtu nga punëtorët e kuzhinës, asistentët e mësimdhënies dhe drejtuesit e klubeve.

Studentët duhet të mbikëqyren gjatë gjithë kohës. Mësimet për GPD mund të zhvillohen në një dhomë të caktuar posaçërisht. Është e papranueshme që fëmijët të vijnë vetë në klasë. Nxënësit e rinj duhet të lëvizin nga një klasë në tjetrën të shoqëruar nga një mësues. Nëse një fëmijë shkon në një klub, drejtuesi duhet ta shoqërojë atë në zyrën ku do të mbahen mësimet.

Gjatë vetë-trajnimit, fëmijët duhet të jenë gjithashtu nën mbikëqyrjen e një mësuesi. Nëse mësuesi duhet të largohet nga zyra, ai kujdeset për nxënësit Duhet të monitorohet pozicioni i fëmijëve në tavolinat e tyre për të shmangur zhvillimin e skoliozës, miopisë dhe patologjive të tjera.

Planifikimi tematik i GPA

Mësuesi duhet të hartojë një plan të qartë për zhvillimin e orëve në fillim të vitit shkollor. E gjithë kurrikula mund të ndahet në periudha tematike (sipas muajve). Plani i mësimit për një grup me ditë të zgjatur mund të jetë si më poshtë:

1. "Përshëndetje shkollë." Në shtator, të gjitha klasat i dedikohen ditëve të para të trajnimit. Në klube dhe aktivitete jashtëshkollore, djemtë diskutojnë se si shkoi vera. Edukatorët janë të interesuar se cilat gjëra interesante do të donin të mësonin nxënësit e shkollës në vitin e ri shkollor.
2. "Vjeshta e Artë". Në tetor, grupet me ditë të zgjatura fillojnë të përgatiten për topin e vjeshtës. Fëmijët bëjnë vepra artizanale nga gjethet e thata dhe mësojnë këngë me temën e vjeshtës gjatë mësimeve të muzikës.
3. "Njohuri të reja". Në nëntor, mund të planifikohen vizita në muze dhe fabrika. Ekskursionet ngjallin interes tek nxënësit e shkollës dhe nxisin interesin për të mësuar.
4. "Viti i Ri po vjen së shpejti." Në dhjetor fillojnë përgatitjet për festën e Vitit të Ri. Të gjitha mësimet për GPD zhvillohen duke marrë parasysh festën e ardhshme. Fëmijët mësojnë poezi, këngë dhe përgatisin dekorime për Vitin e Ri.
5. "Zimushka-Dimër". Një shëtitje dimërore duhet të planifikohet patjetër në janar. Djemtë vëzhgojnë ndryshimet në natyrë gjatë stinës së ftohtë. Udhëtimin e skive do ta shijojnë edhe nxënësit e shkollës.
6. "Lamtumirë dimrit" Në shkurt, gjatë orëve të muzikës, fëmijët mësojnë këngë kushtuar Maslenitsa, dhe gjatë orëve të vizatimit ata krijojnë karta me temë.
7. "Dita e Nënës" Në muajin mars, të gjitha aktivitetet jashtëshkollore kanë për qëllim organizimin e Ditës së ardhshme Ndërkombëtare të Gruas.
8. "Pranvera-E kuqe". Në prill, mësuesi i GPA dhe fëmijët vizitojnë kopshtin botanik ose avull. Nxënësit studiojnë bimët që zgjohen në pranverë. Punimet tematike krijohen gjatë orëve.
9. "Vera po vjen." Maji është fundi i vitit shkollor. Nxënësit bëjnë bilanc dhe bëjnë plane për festat e ardhshme. Fëmijët e kalojnë pjesën më të madhe të kohës jashtëshkollore jashtë.

Planifikimi i paraqitur është i përafërt. Çdo mësues mund të zhvillojë programin e tij duke marrë parasysh nevojat e një komuniteti të caktuar shkollor.

Kush mund të marrë pjesë në GPA?

Të gjithë nxënësit e shkollave fillore kanë të drejtë të qëndrojnë për një ditë të zgjatur pas orarit të rregullt të mësimit. Por prindërit duhet së pari të shkruajnë një aplikim përkatës. Zakonisht procedura kryhet në fillim të vitit shkollor. Nuk ka pagesë për qëndrimin e një fëmije në një grup me ditë të zgjatur. Kjo parashikohet nga Ligji "Për Arsimin e Federatës Ruse". E vetmja gjë për të cilën prindërit do të duhet të paguajnë është ushqimi.

Le ta përmbledhim

Grupet e ditëve të zgjatura janë një mundësi unike për prindërit që të organizojnë siç duhet ditën e nxënësve më të vegjël në kushtet e punësimit të vazhdueshëm. Nën mbikëqyrjen e mësuesve të kualifikuar, fëmijët zhvillohen plotësisht, gërmojnë në lëndët e arsimit të përgjithshëm, marrin pjesë në ekskursione interesante dhe komunikojnë me bashkëmoshatarët.

Nëse ekziston një mundësi e tillë, nuk duhet të refuzoni ta lejoni fëmijën tuaj të marrë pjesë në GPD. Aftësitë e pavarësisë të zhvilluara në fazën fillestare të të mësuarit do të ndihmojnë në organizimin e ditës së një studenti të rritur në të ardhmen.

Shkolla është asistenti kryesor në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Një burrë i vogël e gjen veten në një botë të re, ai është i rrethuar nga mësues, shokë klase, fëmijë nga klasa të tjera dhe krijohen marrëdhënie të reja. Në kushtet moderne, detyra e një mësuesi të GPA është jashtëzakonisht e rëndësishme: të përpiqet të sigurojë që fëmijët tanë të rriten jo vetëm si anëtarë të ndërgjegjshëm dhe të shëndetshëm të shoqërisë, por edhe si proaktivë, të menduar dhe të aftë për një qasje krijuese ndaj biznesit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Petrova Lyudmila Vasilievna

Mësues i GPD-së,

Gjimnazi GBOU Nr. 642 “Toka dhe Universi”

Grupi i ditës së zgjatur

si kusht për zhvillimin e personalitetit të fëmijës

Sot në shoqëri ekziston problemi i kohës së lirë cilësore për fëmijët e moshës së shkollës fillore. Nga njëra anë ka një numër të madh qendrash zhvillimi dhe qendrash artistike për fëmijë, klube sportive, dhe nga ana tjetër prindërit janë të zënë, marrëdhëniet familjare janë të prishura dhe fëmijët preferojnë lojërat kompjuterike dhe shfaqjet televizive në kohën e lirë.

Pas orëve të mësimit, disa fëmijë shkojnë në shtëpi nga shkolla, dhe disa mbeten në grupin e ditës së zgjatur. Dhe mund të duket se është në shtëpi që fëmija është më i rehatshëm, është atje që ai ndihet i lirë, bëhet i pavarur dhe mëson të organizojë kohën e tij të lirë. Por kjo nuk është e vërtetë. Studimet psikologjike dhe mjekësore vërtetojnë se një fëmijë në moshën e shkollës fillore nuk duhet të lihet në duart e tij, pasi për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të cilësive vullnetare, pamundësisë për të planifikuar në mënyrë të pavarur dhe shpërqendrimit, koha e lirë është e paqëllimshme, e padobishme dhe shpesh e dëmshme për. shëndetin mendor dhe fizik të fëmijës. Nxënësit më të vegjël ende nuk dinë ta shfrytëzojnë kohën e lirë në mënyrë optimale për zhvillimin e tyre fizik dhe personal. Karakteri i një nxënësi të ri ka tipare të tilla si impulsiviteti, një tendencë për të vepruar menjëherë, pa menduar, pa peshuar të gjitha rrethanat (arsyeja është dobësia e rregullimit vullnetar të sjelljes lidhur me moshën); mungesa e përgjithshme e vullnetit - studenti nuk di ende se si të ndjekë qëllimin e synuar për një kohë të gjatë, ose të kapërcejë me kokëfortësi vështirësitë. Gjendja emocionale e një fëmije ndikohet gjithnjë e më shumë nga mënyra se si zhvillohen marrëdhëniet e tij me bashkëmoshatarët, dhe jo vetëm nga suksesi akademik dhe marrëdhëniet me mësuesit. Edhe prindërit më të dashur nuk mund të realizojnë plotësisht në mënyrë të pavarur aspiratat e lidhura me moshën e një nxënësi të vogël, pasi ai mund të zhvillohet plotësisht vetëm në një grup bashkëmoshatarësh, dhe ata përdorin në mënyrë aktive sistemin e edukimit shtesë në DDT, seksionet sportive, etj. , sigurisht, është e mirë. Por në ditët e sotme, shumica e prindërve zgjedhin të sigurojnë mirëqenien materiale të familjes si një nga detyrat e tyre kryesore dhe një pjesë të konsiderueshme të kohës e kalojnë të zënë me biznes, ndaj zgjedhja e notës mesatare për fëmijët e tyre është krejtësisht e dukshme. Prindërit janë të bindur se qëndrimi i fëmijës në shkollën mesatare ndihmon procesin e zhvillimit të personalitetit, garanton sigurinë dhe shëndetin e tij (fizik dhe moral).

GPA është krijuar për të siguruar unitetin e aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore të nxënësve, për të promovuar shëndetin e tyre, për të garantuar një nivel të lartë performancash, mirëqenie të mirë fizike, morale dhe estetike të fëmijëve. Detyra e mësuesit të GPD nuk është vetëm ta mbajë fëmijën të zënë me lojëra dhe të mbushë kohën e tij të lirë, por edhe të organizojë aktivitete që do të ishin interesante dhe të dobishme për nxënësin më të vogël, të kontribuojnë në zhvillimin e tij intelektual dhe fizik dhe ta pasurojnë atë emocionalisht. . Në këtë rast, duhet të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës dhe interesat e tij. Klasat në GPD gjithashtu kontribuojnë në formimin e një sistemi marrëdhëniesh me veten, njerëzit e tjerë dhe botën përreth nesh. Një atmosferë miqësore, qëndrim i vëmendshëm, ndihma e njëri-tjetrit, ndihma e ndërsjellë janë të nevojshmekushtet për zhvillimin personal të nxënësit, aktivitetet arsimore, të kohës së lirë dhe rekreativeqë ne krijojmënë një grup pas shkollëspër klasat e vogla.

Rutinë e rreptë e përditshme , e vërejtur në notën mesatare, është thjesht e nevojshme për një fëmijë të moshës së shkollës fillore. Një rutinë e përditshme i ndihmon fëmijët të mësojnë të menaxhojnë në mënyrë efektive kohën e tyre, ndihmon në uljen e impulsivitetit dhe zhvillimin e cilësive me vullnet të fortë.

E detyrueshme ditore shëtitjet Aktivitetet në natyrë ndikojnë në zhvillimin fizik dhe emocional të fëmijës. Ata fëmijë që shkojnë në shtëpi pas shkollës, si rregull, nuk shkojnë më për shëtitje.

Organizuar vakte të plota të nxehta. Tarifat për ushqimin janë të ulëta dhe ofrohen ulje të konsiderueshme për fëmijët nga familjet e mëdha dhe me të ardhura të ulëta.

Gjithmonë pranë shkollës për të ofruar ndihmën e nevojshmekujdesi mjekësorjanë të pranishëm një mjek dhe një infermiere.

Fëmijët që ndjekin GPA i zotërojnë shpejt aftësitëvetë-shërbim; të qenit në detyrë në klasë, në kafene dhe në klube kontribuon në zhvillimin e këtyre aftësive.

Në fillim të vitit shkollor ato duhet të zhvillohen së bashku me fëmijët. Rregullat e komunikimit : i lirë, i qetë, konstruktiv. Këto rregulla ndihmojnë në zhvillimin e cilësive vullnetare dhe morale të nxënësve, në parandalimin e reagimeve të papërshtatshme emocionale dhe në formimin e një ndërveprimi efektiv me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

I ngushtë komunikimi mes mësuesit të DPQ-së dhe mësuesitAto na lejojnë ta kuptojmë më mirë nxënësin dhe të gjejmë saktësisht qasjen ndaj tij që do ta ndihmojë fëmijën të hapet më mirë dhe të realizojë potencialin e tij.

Komunikimi me prindëritfëmijët që ndjekin GPA, si rregull, kanë një marrëdhënie më të ngushtë dhe më të besueshme, pasi mësuesi kalon shumicën e kohës me fëmijën, komunikon, e vëzhgon atë në situata të ndryshme dhe mund t'u japë prindërve rekomandime specifike për rritjen e fëmijës, organizimin e kohës së lirë të tij. kohë dhe duke ndihmuar në krijimin e marrëdhënieve fëmijë-prind.

Plotësojnë vetë mësuesit e shkollës dhe mësuesi i GPA kohën e lirë fëmijët me aktivitete, ngjarje dhe lojëra emocionuese krijuese. Të gjitha llojet e veprave të artit falasklube, seksione sportive, të cilin (me zgjedhje) e ndjekin të gjithë fëmijët e GPA. Lojërat kanë një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve, zgjerimin e horizontit të tyre, rrënjosjen e dashurisë për të lexuar libra dhe interesin për të mësuar. Loja është një nga burimet e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijëve, ndihmon në konsolidimin e njohurive, zgjon interesin për të mësuar gjëra të reja dhe zhvillon kureshtjen. Në moshën e shkollës fillore, një vend të rëndësishëm zëlojëra tavoline me rregulla. Pjesëmarrja në lojëra kontribuon në formimin e sjelljes arbitrare tek fëmijët dhe ka një efekt pozitiv në zhvillimin moral. Fëmijët marrin pjesë me interes në diskutimet mbi tema të ndryshme, të cilat i mësojnë fëmijët të shprehin mendimet e tyre me bindje, të dëgjojnë dhe dëgjojnë bashkëbiseduesin dhe të respektojnë pikëpamjet e njerëzve të tjerë.

Bërja e detyrave të shtëpisë është një kusht i detyrueshëm që fëmijët të qëndrojnë në GPA. Në përgjithësi, gjatë shkollës fillore, një fëmijë duhet të zhvillojë këto cilësi: arbitraritet, reflektim, parakushte për aftësi të gjera njohëse; ai duhet të zotërojë me sukses programin; Për më tepër, duhet të shfaqet një lloj marrëdhëniesh cilësisht e re, më "i rritur" me mësuesit dhe shokët e klasës. Ndihma e ndërsjellë midis fëmijëve përdoret në mënyrë aktive: kur një fëmijë ka mësuar diçka, ka kuptuar materialin dhe tjetri kërkon të shpjegojë. Secilit fëmijë i jepet një shans për t'u bërë ndihmës për dikë, dhe fëmijët bëhen njerëz interesantë për njëri-tjetrin dhe përkthyesi ndihet si një person domethënës dhe i vlefshëm. Kjo vendos bazat për ndërveprim efektiv, punë ekipore dhe ruan interesin për aktivitetet e të mësuarit.

Shkolla është asistenti kryesor në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Një burrë i vogël e gjen veten në një botë të re, ai është i rrethuar nga mësues, shokë klase, fëmijë nga klasa të tjera dhe krijohen marrëdhënie të reja. Në kushtet moderne, detyra e një mësuesi të GPA është jashtëzakonisht e rëndësishme: të përpiqet të sigurojë që fëmijët tanë të rriten jo vetëm si anëtarë të ndërgjegjshëm dhe të shëndetshëm të shoqërisë, por edhe si proaktivë, të menduar dhe të aftë për një qasje krijuese ndaj biznesit. Është interesante që fëmijët që ndoqën programin pas shkollës ruajtën vetëm kujtime të mira dhe të mira për të dhe, pasi u rritën, flasin shumë mirë për grupet pas shkollës.

QËLLIMI, OBJEKTIVAT DHE PËRMBAJTJA E AKTIVITETEVE TË GRUPET TË DITËS SË ZGJARË

Një grup ditor i zgjatur është një nga format e edukimit publik të fëmijëve, i cili ka mundësi të mëdha për një zgjidhje gjithëpërfshirëse të detyrave edukative dhe shëndetësore. Grupet e ditës së zgjatur në shkollë janë një formë e domosdoshme e organizimit të kohës jashtëshkollore për nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme. Ditët e zgjatura të shkollës kontribuojnë në formimin e një mjedisi arsimor edukativ.

Për të siguruar përfitimet maksimale të mundshme shëndetësore dhe për të ruajtur performancën e fëmijëve që ndjekin grupet me ditë të zgjatura, rutina e përditshme është e organizuar në mënyrë racionale, duke filluar nga momenti kur fëmijët mbërrijnë në shkollë.

Qëllimi kryesor organizimi i grupeve pas shkollës - zhvillimi maksimal i personalitetit të çdo fëmije: edukimi i një anëtari të ndërgjegjshëm, të shëndetshëm të shoqërisë, proaktiv dhe i menduar, formimi i inteligjencës së fëmijëve, zhvillimi i synuar i proceseve mendore njohëse të fëmijës: vëmendja, imagjinata, perceptimi, kujtesa, të menduarit dhe zbulimi i potencialit krijues të çdo fëmije.

Detyrat kryesore:

Ndihmoni studentët të zotërojnë programet arsimore;

Zhvillimi i proceseve njohëse dhe interesave të individit;

Zhvilloni cilësitë themelore morale të personalitetit të fëmijës;

Zhvilloni marrëdhëniet e komunikimit të fëmijës;

Zhvilloni proceset e të menduarit, aftësitë krijuese;

Forconi shëndetin dhe rrënjosni aftësitë e higjienës personale;

Formoni zakone të dobishme;

Zhvilloni forcën, shpejtësinë, shkathtësinë, qëndrueshmërinë,

Fleksibilitet;

Nxitni ndjenjën e punës në grup.

Gjatë organizimit të orëve në DPSH merren parasysh nevojat e fëmijëve të moshës së shkollës fillore si për aktivitete mendore ashtu edhe për lojëra, si dhe prirjet, interesat dhe aftësitë individuale të fëmijës.

Mësuesit e GPA krijojnë të gjitha kushtet që aktivitetet e fëmijëve në kohën e lirë jashtë mësimeve të jenë tërheqëse dhe të korrespondojnë me interesat e tyre të ndryshme, si dhe të bazohen në iniciativën dhe vetëqeverisjen e fëmijëve, lirinë e tyre për të zgjedhur përmbajtjen dhe format e tyre. aktivitet aq sa është e përshtatshme. Fëmijëve u sigurohen kushte për ndryshimin e aktiviteteve të ndryshme nga aktivitetet edukative dhe u sigurohet pushim produktiv.

Format e punës jashtëshkollore në DPSH:

Ora e klubit- Kjo është një ngjarje e mbajtur për qëllime edukative. Mësuesi e përgatit atë paraprakisht dhe, nëse është e nevojshme, përfshin nxënësit, prindërit, anëtarët e stafit mësimdhënës - mësuesin organizator, drejtuesin e muzikës, bibliotekarin, punonjësin e muzeut, etj. - për të marrë pjesë.

Puna në klub. Mësuesi ose organizon në mënyrë të pavarur punën në grup në çdo drejtim ose i çon fëmijët në klube, seksione dhe klube interesi që funksionojnë në shkollë. Çdo fëmijë mund të marrë pjesë jo më shumë se dy klube (normat SanPiN).

Projekte individuale dhe grupore.

Luaj aktivitet(individuale, grupore)

Organizimi i kohës së lirë në DPQ:
1. Lexim për fëmijë.
2. Prezantimi i gazetave dhe revistave për fëmijë.
3. Punë me ilustrime për vepra letrare.
4. Ekspozitë tematike librash me shikimin e mëpasshëm të tyre.
5. Konkurse leximi.
6. Dramatizime, montazhe letrare dhe kompozime.
7. Zgjidhja e fjalëkryqeve.
8. Hartimi i fjalorit të një njeriu të sjellshëm.
9. Inskenimi i sjelljes së ligjshme (të paligjshme).
10. Ekspozita tematike.
12. Agjencia e këshillave të dobishme.
13. Ekspozita e shenjave paralajmëruese.
14. Studime arti.
15. Klasa muzikore.
16. Lojëra intelektuale dhe njohëse

Përfitimet e vizitës në GPD
Fëmija ndjek grupin e ditës së zgjatur pasdite pas shkollës. Këtu ai është nën mbikëqyrjen e një mësuesi të kualifikuar, ka një drekë të plotë, patjetër do të bëjë një shëtitje në mot të mirë, do të jetë në gjendje të vizitojë klube dhe seksione të ndryshme sportive, të përgatisë mësime nën drejtimin e një mësuesi, të luajë me shokët e klasës, dhe thjesht bisedoni me ta jashtë orarit të shkollës. Nëse duhet të zgjidhni midis një grupi me ditë të zgjatur dhe faktit që fëmija do të jetë vetëm deri në mbrëmje, atëherë ndoshta duhet të zgjidhni të parin. Do të punoni shumë më me qetësi, duke ditur që fëmija juaj është i mbrojtur nga telashe të ndryshme.

Shkolla e mesme MBOU Shakhunskaya nr. 2

GRUPI I DITËS SË ZGJATUR

NË KLASËN 1B

Edukatore: Kukushkina N.S.

g/o qyteti Shakhunya

SHËNIM SHPJEGUES

Një grup ditor i zgjatur është një nga format e edukimit publik të fëmijëve, i cili ka mundësi të mëdha për një zgjidhje gjithëpërfshirëse të detyrave edukative dhe shëndetësore. Grupet e ditës së zgjatur në shkollë janë një formë e domosdoshme e organizimit të kohës jashtëshkollore për nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme. Ditët e zgjatura të shkollës kontribuojnë në formimin e një mjedisi arsimor edukativ.

Megjithatë, qëndrimi i gjatë i fëmijëve në shkollë mund të ketë një efekt të dobishëm për ta vetëm nëse ekzistojnë dhe respektohen kushtet e duhura higjienike. Një kusht i rëndësishëm psiko-higjienik që fëmijët të qëndrojnë në grup është krijimi i komoditetit maksimal të mundshëm në shtëpi dhe përfshirja e elementeve të një ambienti shtëpiak në brendësi të dhomës së studimit, i cili kontribuon në një humor të favorshëm emocional të fëmijëve, i tërheq ata të marrin pjesë. shkolla gjatë orëve jashtëshkollore, dhe rrit vlerën e saj edukative.

Detyrat kryesore arsimore për vitin.

1. Të kultivojë te fëmijët një qëndrim të përgjegjshëm ndaj të mësuarit, interesin për klasat dhe zhvillimin e aftësive të punës së pavarur.

2. Zgjeroni kuptimin moral të fëmijëve për sjelljen e tyre në shkollë dhe pozicionin e tyre qytetar në lidhje me atdheun.

3.Krijoni një mjedis komod për fëmijët, një klimë të favorshme në ekip.

4. Kultivoni marrëdhënie miqësore në grup, bazuar në ndihmën dhe mbështetjen e ndërsjellë në studim dhe punë.

5.Zhvilloni aftësitë krijuese të fëmijëve përmes orëve të leximit, arteve pamore, muzikës dhe teatrit.

6.Zhvilloni aftësitë fizike të fëmijëve. Kushtojini vëmendje të veçantë shëndetit të nxënësve përmes një rutine ditore të hartuar siç duhet.

7. Përmirësimi i nivelit arsimor dhe kulturor të fëmijëve nëpërmjet aktiviteteve jashtëshkollore.

Puna për edukimin patriotik e qytetar.

Qëllimet dhe objektivat:

1. Përcaktoni strukturën e ekipit.

2. Përcaktoni mënyrën e jetesës së fëmijëve në grup, interesat e tyre krijuese dhe sportive.

3. Të nxisë tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj përgjegjësive të tyre në shkollë dhe në shtëpi.

4. Zhvillimi i aftësive të sjelljes në lidhje me të moshuarit dhe më të rinjtë.

5. Formimi i qytetarisë, vetëvlerësimit dhe dashurisë për familjen, shkollën, atdheun.

6. Formimi i ideve për Rusinë si shtet shumëkombësh.

7. Nxitja e respektit për njerëzit e feve, kulturave dhe profesioneve të ndryshme.

Ngjarjet tradicionale:

1. Kryerja e bisedave javore për kulturën e sjelljes, për Atdheun etj.

2. Shpërndarja mujore dhe ndryshimi i detyrave publike.

3. Marrja pjesë në përgatitjet për festat dhe ngjarjet shkollore.

4. Kryerja e bisedave informuese për ngjarjet brenda dhe jashtë vendit.

Edukimi i punës në një grup me ditë të zgjatur.

Qëllimet dhe objektivat:

1. Të ngjall te fëmijët një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjërave dhe pajisjeve edukative.

Ngjarjet tradicionale:

1.Pastroni dhomën e grupit çdo ditë.

2. Kryeni një kontroll sigurie të pronës së shkollës.

Puna për ruajtjen e natyrës.

Qëllimet dhe objektivat:

1.Krijoni kushte për vëzhgimin dhe kujdesin për bimët dhe bimët e brendshme në klasë.

2. Mësoni të vëzhgoni veçoritë e ndryshimeve në natyrë në periudha të ndryshme të vitit.

3. Zhvilloni interesin dhe dashurinë për natyrën, formoni të menduarit mjedisor.

Ngjarjet tradicionale:

1.Leximi i përditshëm i letërsisë artistike.

2.Biseda javore për natyrën dhe kujdesin ndaj saj.

3. Organizoni ushqimin e zogjve në vend në dimër.

4. Kryerja e kuizeve për natyrën.

Puna për edukimin artistik.

Qëllimet dhe objektivat:

1. Formatoni të folurit figurativ, shprehës, korrekt tek fëmijët.

2.Të krijojnë kushte për zhvillimin e shijes artistike tek fëmijët.

3. Zhvilloni marrëdhënie kulturore midis fëmijëve në një ekip.

Ngjarjet tradicionale:

1. Organizoni aktivitete të arteve pamore për fëmijët çdo javë. Organizoni konkurse vizatimi me temë.

2. Shikoni video.

3. Për të konsoliduar aftësitë kulturore, bëni lojëra me role.

4. Kryeni biseda, diskutoni filma.

Puna shëndetësore.

Qëllimet dhe objektivat:

1. Të zhvillojë nevojën e fëmijëve për sport.

2. Të zhvillojë aftësitë higjienike të fëmijëve dhe pastërtinë e veshjeve.

3. Forconi aftësitë e sjelljes në palestër dhe gjatë orëve të edukimit fizik.

Ngjarjet tradicionale:

1. Organizoni lojëra në natyrë dhe sesione të edukimit fizik çdo ditë.

2. Kontrolloni pastërtinë e duarve, fytyrës dhe veshjeve çdo ditë.

Puna mbi një kulturë të sjelljes në shkollë.

Qëllimet dhe objektivat:

1. Njohja e fëmijëve me rregullat bazë të sjelljes në shkollë, për të parandaluar krimin tek nxënësit e shkollës.

2. Zhvillimi i bisedave për situatat traumatike në shkollë me qëllim parandalimi.

Format kryesore të edukimit në GPA që përdor mësuesi:

Format njohëse (lexim, biseda tematike, ekskursione)

Format krijuese (tema tematike dhe e lirë: vizatim, modelim, aplikim, etj.)

Format e kohës së lirë (shëtitje, edukative, krijuese, lojëra në natyrë, ushtrime me gishta, minuta e edukimit fizik).

Qëllimet dhe objektivat e përgjithshme të momenteve rutinë në punën e një grupi me ditë të zgjatur.

Rëndësia e çështjeve të regjimit në kuadër të GAP nuk mund të nënvlerësohet. Prandaj, mësuesi beson se regjimi kontribuon në formimin e cilësive pozitive personale në vetvete dhe elementët individualë të regjimit formojnë te secili fëmijë aftësitë e nevojshme në shoqëri. Një grup pas shkollës është një model i shoqërisë dhe fëmija gjatë ditës riprodhon disa veprime që më pas i kryen jashtë grupit. Prandaj, këtu janë qëllimet dhe objektivat e momenteve kryesore rutinë në grupin e ditës së zgjatur që mësuesi i vendos vetes:

1. Pranimi i fëmijëve në grup.

Qëllimi: marrëdhënie e ngushtë midis punës në klasë dhe jashtëshkollore të studentëve në kuadër të vazhdimësisë së procesit arsimor, përmirësimi i menaxhimit pedagogjik të veprimtarive arsimore jashtëshkollore të studentëve.

Pritja e fëmijëve sipas listës, plotësimi i regjistrit, shënimi i numrit të drekës dhe ushqimeve të pasdites, pastrimi i zonave të punës, mjeteve shkollore, ndërrimi i rrobave dhe këpucëve komode, njohja me kërkesat e fëmijëve dhe prindërve, tregimi i fëmijëve për planin. për ditën.

2. Rekreacion dhe aktivitete në natyrë(në mot të ftohtë, orë hobi), vëzhgimi i motit, përcaktimi i temperaturës së ajrit, sigurimi i veshjes së fëmijëve me rroba, zhvillimi i bisedave individuale dhe grupore, ajrimi i dhomës, monitorimi i rendit të kthimit të fëmijëve në shkollë, procedurat higjienike.

Qëllimet: shëndeti - lehtësimi i lodhjes mendore, tensioni i muskujve, përmirësimi i sistemit musculoskeletal, përmirësimi i shëndetit, zhvillimi i vëmendjes, koordinimi i lëvizjeve.

Edukative - nxitja e cilësive morale, puna e palodhur, respekti për natyrën, një qëndrim miqësor ndaj shokëve, aftësia për të nënshtruar dëshirën e dikujt ndaj ekipit.

Edukative - mësoni si të lundroni në terren, prezantoni llojet e ecjes dhe vrapimit, mësoni të gjuani, kapni dhe dribloni një top.

Zhvillimore - për të zhvilluar forcën fizike, shkathtësinë, shpejtësinë, fleksibilitetin, qëndrueshmërinë, cilësitë e lidershipit, një qasje krijuese për përfundimin e detyrave.

3. Dreka. Procedurat e higjienës.

Qëllimi: kontrollimi i pastërtisë së duarve, biseda për kulturën e të ngrënit, mësimi i fëmijëve për aftësitë e vetëkujdesit pas ngrënies, përsëritja e rregullave të zbritjes dhe ngjitjes së shkallëve.

4. Punë zhvillimore individuale me nxënës: studentët përgatisin punë, duke ofruar ndihmë në kohë për studentët që kanë vështirësi, duke vlerësuar zellin e studentëve.

5. Dhoma e lojërave, orë edukative, punëtori krijuese.

Qëllimi: njohja e fëmijëve me planin e bisedës, monitorimi i pjesëmarrjes së fëmijëve në ngjarje, vlerësimi i veprimtarisë së studentëve dhe analizimi i vetëvlerësimit.

6. Ngrohje sportive.

Qëllimi: rimbushja e aktivitetit motorik, përmirësimi i zhvillimit motorik të nxënësve të shkollës, edukimi i organizimit, disiplina, parandalimi i lëndimeve gjatë lojërave.

7. Lojëra edukative.

Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës, të menduarit, kujtesës, kuriozitetit, aftësisë për të punuar në ekip.

8. Puna me prindërit.

Qëllimi: të rritet niveli i kompetencës prindërore në rritjen e fëmijëve, duke krijuar kushte për ndërveprim mes familjes dhe shkollës përmes një hapësire të vetme informacioni.

Rezultatet e pritshme.

Përmirësimi i cilësisë së detyrave të shtëpisë, duke synuar fëmijët në punë produktive.

Përmirësimi i sjelljes së nxënësve individualë dhe grupit në tërësi.

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve.

Mbjellja e nevojës tek fëmijët për një mënyrë jetese të shëndetshme, respektimi i standardeve të higjienës, rutina e përditshme në GPA.

Nxitjen e fëmijëve të ndjenjës së vetërespektit dhe respektit për anëtarët e familjes së tyre.

Nxitja e ndjenjës së mirësisë tek fëmijët është aftësia për t'u gëzuar me sukseset e shokëve të tyre, për t'i përjetuar me dinjitet dështimet e tyre dhe për të qenë aty kur një tjetër dështon.

Zhvillimi i kujtesës, të menduarit, imagjinatës, vëmendjes tek fëmijët.

Zhvillimi i kuriozitetit tek fëmijët.

Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijëve për qytetin tonë.

Orari i zgjatur i ditës në grup

për vitin akademik 2016 - 2017

Orari i mësimit për klasën 1B për vitin shkollor 2016-2017.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Albumi i prodhimeve shtëpiake “Dhurata” për moshën e shkollës fillore, V.P.Shik. - Botuar në "Kid". 1998.

2. Belyakov N.D., Tseytlin N.E. Aktivitete jashtëshkollore mbi punën me nxënësit e shkollave fillore. Manual për mësuesit e shkollave fillore. M, "Iluminizmi", 1969.

3. Grupi i ditës së zgjatur: shënime mësimi, skenarë ngjarjesh. Klasat 1 - 2. Auto. - komp. L.I Gaidina, A.V. - M.: VAKO, 2010. - 272 f.

4. . Grupi i ditës së zgjatur: shënime mësimi, skenarë ngjarjesh. Klasat 3-4. Auto. - komp. L.I Gaidina, A.V. - M.: VAKO, 2010. - 272 f.

5. “Në shkollë dhe në kohën e lirë”. Lojëra edukative për fëmijë nga 6 deri në 10 vjeç. Një manual për prindërit dhe mësuesit. Artistët G.V. Sokolov, Yu V.N. Kurov. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", 1998. - 240 f.

6.Kursi i zhvillimit të gjithanshëm të nxënësve të shkollës së mesme: programi, klasat, materialet didaktike. V.N. Karandashev, A.S. Lisyanskaya, T.A. Krylova. - Volgograd: Mësues, 2011. - 319 f.

7. Ovdienko G.G., Tsyplakova L.N. Skenarët - M.: Shtëpia Botuese - Shkolla, 1998. - 144 f.

8. Origami për nxënësit e shkollave fillore: Manual metodologjik - Shën Petersburg: “Fëmijëria - Shtypi”, 2005. - 48.

9.Kontrolloni aftësitë e fëmijës suaj. Per. nga anglishtja OK. Klyukina. - M.: Sh.PK "Firma" Shtëpia Botuese AST", 1998. - 208 f.

10. Udhëtim në vendin e tabelave rrugore dhe të përrallave, 2001. Statusi automatik O.V.Kalashnikova.

11 Letër shtëpie: Një manual për mësuesit e shkollave fillore mbi aktivitetet jashtëshkollore. - M.: Arsimi, 1983. - 94 f.

12. Bëje vetë. Artisti T. Faizov, Kazan. Lenizdat. 1987.

13. Sistemi i punës edukative në grupe me ditë të zgjatura. Av.stat. V.V. Gordieva. - Volgograd: Mësues, 2007. - 145 f.

14.Lojëra krijuese dhe ushtrime edukative për grupin passhkollor. Klasat 1-4. Auto. komp. L.V. Mishçenkova. - Ed. 2 - Volgograd: Mësues, 2010. - 135 f.

15.Teste për të gjithë. - përpiluar nga T.V. Orlova. edicioni i 3-të. - 1993.