Dokumentacioni raportues i një mësuesi terapisti rural në shkollë. Lista e dokumenteve të terapistit të të folurit, materiale mbi temën

Ekaterina Kharlamova
Dokumentacioni i një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor

« Dokumentacioni i një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor»

1. Rregullator dokumentacionin(përshkrimet e punës, rregulloret për qendrën e terapisë së të folurit, udhëzimet e sigurisë mësues logopedi);

2. Orari i punës mësues logopedi, miratuar nga menaxheri;

3. Orari i mësimit mësues logopedi;

4. Lista e fëmijëve të regjistruar në klasa, e miratuar me urdhër për kopshtin e fëmijëve;

5. Kartelë e të folurit për çdo fëmijë të çuar në klasa, ku tregohet data e fillimit dhe mbarimit të orëve, me plan pune për korrigjimin e çrregullimeve të identifikuara të të folurit, rezultatet e progresit çdo gjashtë muaj;

6. Orari i aktiviteteve me fëmijët në qendrën e të folurit, i miratuar nga drejtori;

7. Ditar i ekzaminimit të të folurit të fëmijëve (nga 3 deri në 7 vjeç, të pranishëm parashkollor;

8. Një regjistër i të gjithë fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë në terapinë e të folurit;

9. Ditar i ndjekjes së orëve të terapisë së të folurit për fëmijë;

10. Plani afatgjatë i punës për vitin;

11. Plani kalendar për mësime individuale me fëmijë;

12. Fletore individuale për klasa me fëmijë;

13. Ditar i regjistrimit të konsultimeve me prindërit;

14. Ditar i regjistrimit të konsultimeve me mësuesit;

15. Fletore e marrëdhënieve mësuesit-logopedist dhe mësues;

16. Kopje të raporteve për efektivitetin e punës korrektuese për vitin akademik (gjatë 3 viteve të fundit);

17. Materiale për të punuar me edukatorë, specialistë, prindër (konsultime dhe seminare që synojnë parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët);

18. Pasaporta e kabinetit.

Publikime mbi temën:

Përshtatja e fëmijëve në kushtet e një institucioni arsimor parashkollor Mosha e hershme është një periudhë e formimit të shpejtë të të gjitha proceseve psikofiziologjike karakteristike për njerëzit. Filloi në kohë dhe saktë.

Dokumentacioni i mësuesit për organizimin e procesit arsimor Dokumentacioni për organizimin e procesit arsimor Plani kalendar-tematik (ditor) - planifikimi kryhet sipas atyre arsimore.

Format e ndërveprimit midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor Përvoja shumëvjeçare e punës tregon se familja dhe kopshti janë dy institucione të rëndësishme për socializimin e fëmijëve. Funksionet e tyre arsimore janë të ndryshme.

Materiali për konkursin "Mësues i një institucioni arsimor parashkollor" Materiali për fazën rajonale të konkursit profesional "Mësues i një institucioni arsimor parashkollor - 2018" nga Tatyana Viktorovna Berezutskaya.

Drejtimet e punës së mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore me prindërit Një analizë e punës së mësuesve me prindërit në institucionet parashkollore shpesh tregon se, krahas aspekteve pozitive të bashkëpunimit.

Përgjithësimi i përvojës së punës së një mësuesi logopedi me temën: “Ndërveprimi midis një mësuesi logopedi dhe një mësuesi të shkollës fillore në zgjidhjen e problemeve të cilësisë.

Organizimi i ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor dhe shoqërisë Për të pasuruar horizontet e fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës, një grup krijues mësuesish nga MBDOU "Kopshti Nr. 8 "Tundrovichok".

Sistemi i punës së një institucioni arsimor parashkollor për edukimin patriotik të fëmijëve parashkollorë Standardi Federal Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Bazë tregon nevojën për të formuar “patriotizëm të bazuar.

Mbajtja e dokumentacionit të nevojshëm është pjesë përbërëse e punës së një mësuesi logopedi. Kjo është ajo që shpesh ngre shumë pyetje për specialistët që fillojnë aktivitetet e tyre.

Sipas Rregullores aktuale për qendrën e logopedive në një institucion arsimor të përgjithshëm, 4 dokumente janë të detyrueshme, përbëjnë pasqyra financiare dhe nuk janë objekt i heqjes, këto janë:

Lista e nxënësve me dëmtime në të folur;

» regjistri i frekuentimit të orëve të terapisë së të folurit;

Orari i orëve të terapisë së të folurit;

Kartat e të folurit të studentëve të regjistruar në klasat e terapisë së të folurit.

Ekzistojnë lloje të tjera dokumentacioni që pasqyrojnë fushat e punës së një mësuesi logopedi, këto janë:

Ditari i ekzaminimit të fjalës me gojë dhe me shkrim;

Plani vjetor i punës edukative-metodologjike;

Planifikimi afatgjatë dhe mësimor i punës korrektuese;

Dokumentacioni raportues;

Pasaporta e zyrës së terapisë së të folurit.

Periudhat e ruajtjes së dokumenteve

Siç u theksua më lart, dokumentacioni i detyrueshëm që përbën pasqyrat financiare duhet të ruhet në qendrën e logopedisë për një kohë të caktuar. Për shembull, një regjistër i pjesëmarrjes në klasat e terapisë së të folurit; kartelat e të folurit të nxënësve të regjistruar në klasat e logopedi, me fletore shoqëruese për testim; raportet vjetore për punën e bërë duhet të mbahen derisa të gjithë studentët e përfshirë në këto dokumente të lirohen plotësisht nga qendra e logopedi, pra 3 vjet.

Është e këshillueshme që të mbahet një regjistër i të folurit me gojë dhe me shkrim të studentëve dhe një listë e studentëve me çrregullime të të folurit në një qendër terapie të të folurit derisa të gjithë studentët e përfshirë në regjistër dhe listë të largohen nga shkolla, domethënë për 10 vjet. Kjo shpjegohet me faktin se këto dokumente përmbajnë informacion për të gjithë studentët e ekzaminuar dhe identifikuar nga mësuesi i logopedit, duke treguar masat e marra në lidhje me to dhe rezultatet e punës korrigjuese.

Pasaporta e zyrës së logopedisë ndodhet dhe ruhet në zyrë përgjithmonë.

Nuk ka periudha strikte të ruajtjes për llojet e tjera të dokumentacionit.

Regjistrimi dhe mirëmbajtja e dokumentacionit në qendrën e logopedi

Çdo mësues logopedi e fillon punën e tij me një ekzaminim dhe i regjistron rezultatet e këtij ekzaminimi në një ditar. Në seksionin 2, ne propozuam formularë të testuar për mirëmbajtjen e dokumentacionit të plotësuar bazuar në rezultatet e anketës:

Ditari i ekzaminimit të fjalës me gojë dhe me shkrim;

Lista e nxënësve me dëmtime në të folur;

Kartat e të folurit të studentëve të regjistruar në klasat e terapisë së të folurit.

Siç u përmend më lart, në procesin e punës korrigjuese, mësuesi logopedi mban edhe dokumentacion të tjerë.

Ditari i frekuentimit të orëve të terapisë së të folurit. Informacioni për studentët e regjistruar në klasat e terapisë së të folurit pasqyrohet në regjistrin e frekuentimit, i cili përmban listën e secilit grup dhe orarin e orëve, duke pasqyruar temat e klasave në secilin grup. Për regjistrin e frekuentimit, mund të përdorni një regjistër të rregullt të klasës ose një regjistër aktivitetesh jashtëshkollore. Faqja e titullit duhet të përmbajë informacione për institucionin arsimor, vendndodhjen e tij dhe periudhën akademike për të cilën po hapet revista.

“Dokumentet ligjore rregullatore që rregullojnë

aktivitetet e një logopedi si punonjës pedagogjik"

Shoqëria moderne parashtron një sistem thelbësisht të ndryshëm vlerash, baza e të cilit është një pozicion që mund të quhet kompetencë e përgjithshme. Thelbi i kompetencave të përgjithshme formohet nga përshtatja, socializimi, integrimi, vetë-realizimi personal dhe kompetenca ligjore.

Me urdhër të Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social i Rusisë, datë 14 gusht 2009, nr. 593, i zhvilluar me pjesëmarrjen e specialistëve nga aparati i Komitetit Qendror të Sindikatave u miratuan karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve arsimore, të cilat janë një seksion i Drejtorisë së Unifikuar të Kualifikimit për pozicionet e drejtuesve, specialistëve dhe punonjësve.

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe shkencës së Federatës Ruse "Për miratimin e librit të unifikuar të referencës së kualifikimit për pozicionet e menaxherëve, specialistëve dhe punonjësve", seksioni "Karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve të punonjësve arsimorë" Nr. 761n, datë 26 gusht 2010 (i ndryshuar më 31 maj, 2011).

Seksioni "Karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve të punonjësve të arsimit" Drejtoria e unifikuar e kualifikimeve pozicionet e menaxherëve, specialistëve dhe punonjësve (në tekstin e mëtejmë EKS) synon të zgjidhë çështjet që lidhen me rregullimin e marrëdhënieve të punës, duke siguruar një sistem efektiv të menaxhimit të personelit për institucionet dhe organizatat arsimore, pavarësisht nga format e tyre organizative, ligjore dhe format e pronësisë. .

Kërkesat Kërkesat e EKS për punonjësit e arsimit kanë për qëllim rritjen e produktivitetit të punës së tyre, veprimtarinë e punës, iniciativën e biznesit dhe kompetencën e punonjësve të arsimit, përdorimin sa më të plotë të potencialit të tyre profesional dhe krijues, organizimin racional të punës dhe sigurimin e efektivitetit të saj.

Në të njëjtën kohë, nën kompetencë kupton cilësinë e veprimeve të punonjësit, duke siguruar një zgjidhje adekuate dhe efektive për detyrat lëndore të rëndësishme profesionale që janë problematike në natyrë, si dhe gatishmërinë për të mbajtur përgjegjësi për veprimet e tyre.

Gjatë certifikimit të punonjësve arsimorë, ekspertëve u kërkohet të plotësojnë fletën e vlerësimit të një specialisti, me ndihmën e të cilit analizohen aktivitetet profesionale të një terapisti të të folurit, jepen vlerësime dhe shkruhen komente për kompetencat e mëposhtme:

Kompetenca në fushën e cilësive personale - komunikues.

Kompetenca në përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave të edukimit pedagogjikaktivitete - profesionale.

Kompetenca në fushën e motivimit të veprimtarive edukative

Kompetenca në zhvillimin e një programi aktivitetesh dhemarrjen e vendimeve pedagogjike

Kompetenca në sigurimin e bazës së informacionitaktivitete - informative.

Kompetenca në fushën e organizimit të veprimtarive arsimore - ligjore

Komponentët kryesorë të kompetencës së edukatorëve përfshijnë:

profesionale,

komunikues,

informative,

ligjore

Komponentët kryesorë të kompetencës së personelit mësimor

Kompetenca profesionale- cilësinë e veprimeve të punonjësit, duke ofruar një zgjidhje efektive për problemet pedagogjike profesionale dhe detyrat tipike profesionale që lindin në situata reale të veprimtarisë pedagogjike, duke përdorur përvojën e jetës, kualifikimet ekzistuese dhe vlerat e pranuara përgjithësisht; zotërimi i teknologjive moderne arsimore, teknologjive të diagnostikimit pedagogjik (anketime, intervista individuale dhe grupore), korrigjimi psikologjik dhe pedagogjik, lehtësimi i stresit, etj., teknikat metodologjike, mjetet pedagogjike dhe përmirësimi i vazhdueshëm i tyre; përdorimi i ideve metodologjike, literaturës së re dhe burimeve të tjera informacioni në fushën e kompetencave dhe metodave të mësimdhënies për të ndërtuar klasa moderne me nxënës (nxënës, fëmijë), zbatimi i reflektimit vlerësues dhe vlerësues.

Kompetenca e informacionit- cilësia e veprimeve të punonjësve që sigurojnë kërkimin efektiv, strukturimin e informacionit, përshtatjen e tij me veçoritë e procesit pedagogjik dhe kërkesat didaktike, formulimin e një problemi edukativ në metoda të ndryshme informacioni dhe komunikimi, punë të kualifikuar me burime të ndryshme informacioni, mjete profesionale. , softuer të gatshëm dhe komplekse metodologjike që lejojnë hartimin e një zgjidhjeje të problemeve pedagogjike dhe detyrave praktike, përdorimin e stacioneve të automatizuara të punës së mësuesve në procesin arsimor; aktiviteti i rregullt njohës i pavarur, gatishmëria për të zhvilluar veprimtari të mësimit në distancë, përdorimi i teknologjive kompjuterike dhe multimediale, burimet arsimore dixhitale në procesin arsimor, mbajtja e dokumentacionit shkollor në media elektronike.

Kompetenca e komunikimit- cilësinë e veprimeve të punonjësit, duke siguruar ndërtimin efektiv të komunikimit të drejtpërdrejtë dhe të reagimit me një person tjetër; vendosja e kontakteve me studentë (nxënës, fëmijë) të moshave të ndryshme, prindër (persona në vendin e tyre), kolegë të punës; aftësia për të zhvilluar strategji, taktika dhe teknika për të bashkëvepruar me njerëzit, organizimin e aktiviteteve të tyre të përbashkëta për të arritur qëllime të caktuara shoqërore të rëndësishme; aftësia për të bindur dhe argumentuar pozicionin e dikujt; zotërimi i oratorisë, shkrim-leximi në të folurit me gojë dhe me shkrim, prezantimi publik i rezultateve të punës së dikujt, përzgjedhja e formave dhe metodave adekuate të prezantimit.

Kompetenca juridike

1. Kompetenca ligjore e mësuesit-logopedist është karakteristikë integrale e tij profesionale dhe personale, duke përfshirë një sistem orientimesh vlerash humaniste në fushat ekonomike, politike dhe sociale të jetës publike. Njohuri të thella teorike, aftësi praktike, aftësi komunikuese dhe cilësi personale.

2. Kompetenca juridike përfaqëson unitetin e njohurive juridike që pasqyron realitetin juridik, qëndrimin e individit ndaj dukurive juridike dhe në bazë të kësaj edhe sjelljen e tij juridike. Ajo manifestohet nëpërmjet një qëndrimi pozitiv ndaj vetes dhe të tjerëve, ndaj botës përreth, në përputhje me ligjet e shoqërisë, duke sjellë sukses dhe kënaqësi nga rezultatet e arritura.

3. Kushtet për formimin e kompetencës ligjore të mësuesit janë vlerat prioritare, qëndrimet motivuese, kultura komunikuese e mësuesit dhe klima psikologjike në ekip.

4. Ndikimi i cilësive qytetare të personalitetit të mësuesit në formimin e kompetencës ligjore të mësuesit është një faktor në vetëzhvillimin e tyre të ndërsjellë në procesin e ndërveprimit arsimor.

5. Kompetenca juridike- cilësinë e veprimeve të punonjësit, duke siguruar përdorimin efektiv në veprimtaritë profesionale të dokumenteve legjislative dhe të tjera rregullatore ligjore të organeve qeveritare për të zgjidhur detyrat përkatëse profesionale.

Duke marrë parasysh rëndësinë e temës dhe kërkesat e logopedëve për mbështetje ligjore, propozohet një listë e dokumenteve rregullatore aktuale që rregullojnë aktivitetet e logopedëve.

Të gjitha dokumentet e përzgjedhura mund të ndahen në pesë seksione:

Seksioni 1. Rregulloret ndërkombëtare

Seksioni 2. Aktet legjislative të Federatës Ruse

Seksioni 3. Dokumentet që rregullojnë veprimtarinë e një logopedi si një punonjës pedagogjik

Seksioni 4. Aktet legjislative të Territorit Altai

Seksioni 5. Dokumentet që rregullojnë veprimtarinë aktuale profesionale të një mësuesi logopedi si punonjës i një institucioni arsimor të përgjithshëm.

Seksioni 1. Rregulloret ndërkombëtare

1. Deklarata e të Drejtave të Fëmijës, miratuar me rezolutën e Asamblesë së Përgjithshme të OKB-së të 20 nëntorit 1959;

2. Konventa për të Drejtat e Fëmijës, miratuar me rezolutën 44/25 të Asamblesë së Përgjithshme të 20 nëntorit 1989, ratifikuar nga Këshilli i Lartë i BRSS më 13 qershor 1990.

Seksioni 2. Aktet legjislative të Federatës Ruse

1. Kushtetuta e Federatës Ruse datë 25 dhjetor 1993 (i ndryshuar më 30 dhjetor 2008);

2. Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 N 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse"

3. Ligji Federal "Për Arsimin e Personave me Aftësi të Kufizuara (Arsimi Special)". Miratuar nga Duma e Shtetit më 2 qershor 1999 (Rezoluta e Dumës së Shtetit të Asamblesë Federale të Federatës Ruse e datës 2 qershor 1999 Nr. 4019-II Duma e Shtetit).

4. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 17 tetor 2013 N 1155 "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor" (Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 14 nëntor 2013 N 30384)

5. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive edukative në programet bazë të arsimit të përgjithshëm - programet arsimore të arsimit parashkollor" Nr. 1014, datë 30 gusht 2013;

6. Urdhri i Qeverisë së Federatës Ruse "Normat dhe standardet shoqërore" (për mbajtjen e grupeve speciale, klasave speciale) datë 18 korrik 1996 nr. 861

7. Letra udhëzuese e Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 2 korrik 1998 Nr. 89/34-16 "Për zbatimin e të drejtës së institucioneve arsimore parashkollore për të zgjedhur programe dhe teknologji pedagogjike".

8. Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, datë 14 Mars 2000 Nr. 65/23-16 "Për kërkesat higjienike për ngarkesën maksimale të fëmijëve parashkollorë në forma të organizuara edukimi".

9. Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 16 janar 2002 Nr. 03-51-5 në/23-03 "Për edukimin dhe trajnimin e integruar të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore në institucionet arsimore parashkollore".

10. Koncepti i përmbajtjes së arsimit gjatë gjithë jetës (niveli parashkollor dhe fillor), i miratuar nga Këshilli Federal Koordinues për Arsimin e Përgjithshëm të Ministrisë së Arsimit të Rusisë më 17 qershor 2003.

11. Rregullore model për një institucion arsimor parashkollor, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 12 shtatorit 2008 nr. 666.

12. Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 27 janar 2009 N 03-132 "Për rekomandimet metodologjike për procedurën dhe përmbajtjen e ekzaminimit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër" (udhëzim i Qeverisë së Federata Ruse e datës 22 qershor 2007 N DM-P44 -3035)".

13. Rezoluta e mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 Nr. 26 "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të arsimit parashkollor organizatat.”

14. Dekret i Presidentit të Federatës Ruse " Për Strategjinë Kombëtare të Veprimit në Interesat e Fëmijëve 2012 – 2017” Nr. 761 datë 01.06.2012;

15. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse “Për programin federal të synuar për zhvillimin e arsimit 2011 - 2015” Nr. 61, datë 07.02.2011 (i ndryshuar më 20.12.2011);

Seksioni 3. Dokumentet që rregullojnë veprimtarinë e një mësuesi logopedi si punonjës pedagogjik

1. Kodi i Punës i Federatës Ruse i 30 dhjetorit 2001 Nr. 197-FZ (i ndryshuar me Ligjin Federal të 30 qershorit 2006 Nr. 90-FZ).

2. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse "Për veçoritë e orarit të punës dhe kohës së pushimit për mësimdhënien dhe punonjësit e tjerë të institucioneve arsimore" Nr. 69, datë 27 mars 2006 (klauzola 2.2; 2.4; 3.2; 4.1. 4.2 5.2;

3. Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 29 tetor 2002 Nr. 781 “Për listat e punëve, profesioneve, pozicioneve, specialiteteve dhe institucioneve, duke marrë parasysh të cilat është caktuar një pension i parakohshëm i pensionit

4. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse “Për kohëzgjatjen e pushimit bazë vjetor të zgjatur të paguar për stafin pedagogjik të institucioneve arsimore” Nr. 724, datë 1 tetor 2002 (i ndryshuar më 23.06.2014);

5. Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, datë 7 dhjetor 2000 Nr. 3570 "Për miratimin e rregulloreve për procedurën dhe kushtet për dhënien e lejes afatgjatë të stafit mësimdhënës të institucioneve arsimore për një periudhë deri në një. vit.”

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 24 Mars 2010 Nr. 209 "Për procedurën e certifikimit të personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale".

6. Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 15 gusht 2011 Nr. 03-515/59 "Shpjegime mbi zbatimin e procedurës për certifikimin e personelit mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale".

7. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse « Për miratimin e Procedurës për certifikimin e personelit mësimor të organizatave të angazhuara në veprimtari edukative” Nr. 276 datë 04.07.2014;

8. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse "Për miratimin e librit të unifikuar të referencës së kualifikimit për pozicionet e menaxherëve, specialistëve dhe punonjësve, seksioni "Karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve të punonjësve arsimorë" Nr. 761n, datë 26 gusht 2010. (i ndryshuar më 31 maj 2011);

9. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse “Për kohëzgjatjen e orarit të punës (orë standarde të punës mësimore për pagë) të personelit mësimor në institucionet arsimore” Nr. 191 datë 04.03.2003 (i ndryshuar më 01.02.2005).

10. Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse "Për miratimin e nomenklaturës së pozicioneve për personelin mësimor të organizatave të angazhuara në veprimtari arsimore, pozicionet e drejtuesve të organizatave arsimore" nr. 678, datë 08.08.2013;

11. Letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 22 janar 1998 Nr. 20-58-07 në/20-4 "Për logopedët dhe psikologët edukativë në institucionet arsimore".

12. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 27 Mars 2006 Nr. 69 "Për veçoritë e orarit të punës dhe periudhave të pushimit të mësuesve dhe punonjësve të tjerë të arsimit".

13. Letra e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 25 gusht 1998 Nr. 05-51-66/98 "Për çështjet e racionimit dhe shpërblimit të personelit mësimor".

Seksioni 4. Aktet legjislative të Territorit Altai

1. Urdhri i Drejtorisë Kryesore të Arsimit dhe Politikës Rinore të Territorit Altai Nr. 536, datë 20 Mars 2015 “Për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor në Territorin Altai”.

2. Dekret i Administratës së Biysk, datë 21 tetor 2011 Nr. 2270 "Për procedurën e rekrutimit, pranimit dhe dëbimit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore komunale";

Seksioni 5. Dokumentet që rregullojnë veprimtarinë aktuale profesionale të një mësuesi logopedi si punonjës i një institucioni arsimor të përgjithshëm.

1. Statuti i institucionit arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti"

2. Kontratat e punës ndërmjet administratës dhe punonjësve;

3. Rregulloret e brendshme të punës;

4. Rregullore për Këshillin e institucionit;

5. Rregullore për Këshillin Pedagogjik;

6. Rregullore “Për procedurën e rekrutimit, pranimit dhe përjashtimit të fëmijëve në MBDOU që zbaton programin kryesor edukativ të arsimit parashkollor”;

7. Rregullore “Për standardet e etikës profesionale të personelit mësimor të MBDOU “Kopshti Nr. 65 – Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve”.

8. Rregullore për punën e një grupi kompensues për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit.

9. Përshkrimi i punës së një mësuesi logopedi.

10. Rregullore për konsultimin e PMP.

Përshkrimi i punës së një mësuesi logopedi.

Kryen punë që synojnë maksimizimin e korrigjimit të mangësive zhvillimore tek studentët, nxënësit me çrregullime zhvillimi, duke përfshirë ato në institucione arsimore speciale (korrektuese) të krijuara për studentët, nxënësit me aftësi të kufizuara (për të shurdhërit, me vështirësi në dëgjim dhe të shurdhuar vonë, të verbër, Fëmijët me shikim të dëmtuar dhe të verbërit vonë, fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit, çrregullime muskuloskeletore, prapambetje mendore, të prapambetur mendor dhe fëmijë të tjerë me aftësi të kufizuara). Kryen ekzaminime të studentëve dhe nxënësve, përcakton strukturën dhe ashpërsinë e çrregullimeve të zhvillimit të tyre. Plotëson grupe për klasa, duke marrë parasysh gjendjen psikofizike të studentëve dhe nxënësve. Kryen klasa grupore dhe individuale për të korrigjuar mangësitë e zhvillimit dhe për të rivendosur funksionet e dëmtuara. Punon ngushtë me mësuesit, edukatorët dhe personelin tjetër arsimor, ndjek mësimet dhe mësimet. Konsultohet me stafin mësimdhënës dhe prindërit (personat që i zëvendësojnë ata) për përdorimin e metodave dhe teknikave të veçanta për të ndihmuar fëmijët me aftësi të kufizuara. Mban dokumentacionin e nevojshëm. Promovon formimin e një kulture të përgjithshme personale, socializimin, zgjedhjen e informuar dhe zotërimin e programeve profesionale. Zbaton programe arsimore. Plotëson grupe për klasa, duke marrë parasysh gjendjen psikofizike të studentëve dhe nxënësve. Studion karakteristikat individuale, aftësitë, interesat dhe prirjet e studentëve dhe nxënësve për të krijuar kushte për të siguruar zhvillimin e tyre në përputhje me normën e moshës, rritjen e motivimit të tyre njohës dhe formimin e pavarësisë arsimore, formimin e kompetencave, duke përdorur një shumëllojshmëri formash, teknikash, metodash dhe mjetesh të mësimdhënies, teknologji moderne arsimore, duke përfshirë informacionin dhe burimet arsimore dixhitale, duke siguruar një nivel trajnimi të studentëve dhe nxënësve që plotëson kërkesat e standardit arsimor federal të shtetit. Kryen sesione trajnimi bazuar në arritjet në fushën e shkencave metodologjike, pedagogjike dhe psikologjike, psikologjisë së zhvillimit dhe higjienës shkollore, si dhe teknologjive moderne të informacionit. Respekton të drejtat dhe liritë e studentëve dhe nxënësve, siguron mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të studentëve dhe nxënësve gjatë procesit arsimor. Merr pjesë në punën e këshillave pedagogjike, metodologjike, forma të tjera të punës metodologjike, në punën e mbajtjes së mbledhjeve prindërore, ngjarjeve argëtuese, edukative dhe të tjera të parashikuara nga programi arsimor, në organizimin dhe kryerjen e ndihmës metodologjike dhe këshillimore për prindërit (personat që zëvendësojnë ato). Përputhet me rregullat e mbrojtjes së punës dhe të sigurisë nga zjarri.

Duhet ditur: drejtimet prioritare për zhvillimin e sistemit arsimor të Federatës Ruse; ligjet dhe aktet tjera rregullatore ligjore që rregullojnë arsimin; Konventa për të Drejtat e Fëmijës; pedagogji dhe psikologji zhvillimore dhe speciale; bazat anatomike, fiziologjike dhe klinike të defektologjisë; metodat dhe teknikat për parandalimin dhe korrigjimin e devijimeve në zhvillimin e studentëve dhe nxënësve; dokumente normative dhe metodologjike për çështje të veprimtarisë profesionale dhe praktike; literaturë programore dhe metodologjike për punën me studentë dhe nxënës me aftësi të kufizuara zhvillimore; arritjet më të fundit të shkencave defektologjike dhe pedagogjike; rregullat e mbrojtjes së punës dhe të sigurisë nga zjarri; teoria dhe metodat e menaxhimit të sistemeve arsimore; metodat e formimit të përbërësve kryesorë të kompetencës (profesionale, komunikuese, informative, ligjore); teknologjitë moderne pedagogjike për edukimin produktiv, të diferencuar, zhvillimor, zbatimin e një qasjeje të bazuar në kompetenca; metodat e bindjes, argumentimi i pozicionit të dikujt, vendosja e kontakteve me studentë, nxënës të moshave të ndryshme, prindërit e tyre (personat që i zëvendësojnë), kolegët e punës; teknologjitë për diagnostikimin e shkaqeve të situatave të konfliktit, parandalimin dhe zgjidhjen e tyre; bazat e ekologjisë, ekonomisë, sociologjisë; legjislacioni i punës; bazat e punës me redaktorët e tekstit, tabelat, emailet dhe shfletuesit, pajisjet multimediale; rregulloret e brendshme të punës së një institucioni arsimor; rregullat e mbrojtjes së punës dhe të sigurisë nga zjarri.

1. Dokumente që rregullojnë veprimtarinë e logopedit si punonjës pedagogjik.

2. Dokumentet që rregullojnë veprimtarinë aktuale profesionale të një mësuesi logopedi si punonjës i një institucioni arsimor.

3. Komentet e Sindikatës së Punëtorëve të Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse. Ofrohet një nga dokumentet. Për të marrë informacion mbi çështjet që nuk përfshihen në komentin e propozuar, ju rekomandojmë të vizitoni rregullisht faqen zyrtare të internetit të Sindikatës së Punëtorëve të Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse.

I. DOKUMENTE LIGJORE RREGULLATIVE QË RREGULLOJNË AKTIVITETIN E PATOGJIT TË FOLIM-Gjuhës SI PUNËTOR PEDAGOGJIK

Kodi i Punës i Federatës Ruse i datës 30 dhjetor 2001 Nr. 197-FZ (ndryshuar me Ligjin Federal të 30 qershorit 2006 Nr. 90-FZ) (Ekstrakt)

Neni 91. Koncepti i kohës së punës

Koha e punës është koha gjatë së cilës një punonjës, në përputhje me rregulloret e brendshme të punës dhe kushtet e kontratës së punës, duhet të kryejë detyrat e punës, si dhe periudha të tjera kohore që, në përputhje me këtë Kod, ligjet e tjera federale dhe rregullat e tjera. aktet ligjore të Federatës Ruse, kanë të bëjnë me orarin e punës.

Punëdhënësit i kërkohet të mbajë shënime për kohën e punuar realisht nga secili punonjës.

(ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 90-FZ i 30 qershorit 2006)

Neni 93. Puna me kohë të pjesshme

Me marrëveshje midis punonjësit dhe punëdhënësit, mund të vendoset një ditë pune me kohë të pjesshme (ndërrim) ose një javë pune me kohë të pjesshme si me marrjen në punë ashtu edhe më pas. Punëdhënësi është i detyruar të vendosë një ditë pune me kohë të pjesshme (ndërrim) ose javë pune me kohë të pjesshme me kërkesë të një gruaje shtatzënë, njërit prej prindërve (kujdestarit, kujdestarit) me një fëmijë nën moshën katërmbëdhjetë vjeç (një me aftësi të kufizuara fëmijë nën moshën tetëmbëdhjetë vjeç), si dhe personi që kujdeset për një anëtar të sëmurë të familjes në përputhje me një certifikatë mjekësore të lëshuar në mënyrën e përcaktuar me ligjet federale dhe aktet e tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse.

(ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 90-FZ i 30 qershorit 2006)

Kur punon me kohë të pjesshme, punonjësi paguhet në raport me kohën që ka punuar ose në varësi të sasisë së punës që ka kryer.

Puna me kohë të pjesshme nuk sjell asnjë kufizim për punonjësit në kohëzgjatjen e pushimit bazë vjetor të paguar, llogaritjen e kohëzgjatjes së shërbimit dhe të drejta të tjera të punës.

Neni 95. Kohëzgjatja e punës në prag të festave dhe fundjavave jopune

Zvogëlohet me një orë kohëzgjatja e ditës së punës ose e turnit që i paraprin festës jopune.

Në prag të fundjavës, kohëzgjatja e punës në një javë pune gjashtëditore nuk mund të kalojë pesë orë.

Neni 333. Orari i punës për stafin mësimdhënës

Për personelin mësimdhënës vendoset një kohë e reduktuar pune jo më shumë se 36 orë në javë.

(ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 90-FZ i 30 qershorit 2006)

Ngarkesa mësimore e një punonjësi mësues, e specifikuar në një kontratë pune, mund të kufizohet nga një kufi i sipërm në rastet e parashikuara nga rregulloret standarde për një institucion arsimor të llojit dhe llojit përkatës, të miratuar nga Qeveria e Federatës Ruse.

(ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 90-FZ i 30 qershorit 2006)

Në varësi të pozicionit dhe (ose) specialitetit të personelit mësimor, duke marrë parasysh karakteristikat e punës së tyre, kohëzgjatja e kohës së punës (orët standarde të punës mësimore për shkallën e pagës) përcaktohet nga Qeveria e Federatës Ruse.

(ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 90-FZ i 30 qershorit 2006)

Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 3 Prill 2003 Nr. 191 "Për kohëzgjatjen e orarit të punës (orët standarde të punës mësimore për shkallën e pagës) të stafit mësimdhënës të institucioneve arsimore" (ndryshuar me Dekret të Qeverisë së Federata Ruse e 1 shkurtit 2005 Nr. 49 "Për ndryshimet dhe njohjen si të pavlefshme të disa akteve të Qeverisë së Federatës Ruse") (Ekstrakt)

Kohëzgjatja e kohës së punës (orët standarde të punës mësimore për pagë) për personelin mësimor të institucioneve arsimore përcaktohet në bazë të një ore pune të reduktuar prej jo më shumë se 36 orë në javë.

Klauzola 3. Orët standarde të punës mësimore për normën e pagës:

20 orë në javë - për logopologët dhe logopedët;

Orët standarde të punës mësimore dhe (ose) mësimore për shkallën e pagës së stafit mësimdhënës përcaktohen në orët astronomike.

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 27 Mars 2006 Nr. 69 "Për veçoritë e orarit të punës dhe kohës së pushimit për mësimdhënien dhe punonjësit e tjerë të institucioneve arsimore" (Ekstrakt)

Klauzola 2.2. Kohëzgjatja specifike e seancave të trajnimit, si dhe pushimet (ndryshimet) ndërmjet tyre, parashikohen nga statuti ose akti lokal i institucionit arsimor, duke marrë parasysh rregullat dhe rregulloret përkatëse sanitare dhe epidemiologjike (SanPiN), të miratuara në rregulloret e përcaktuara. mënyrë. Performanca e punës rregullohet nga orari i trajnimit.

Klauzola 2.4. Ditët e javës (periudha gjatë të cilave një institucion arsimor kryen aktivitetet e tij) që janë të lira për stafin mësimdhënës... nga zhvillimi i orëve të planifikuara, nga kryerja e detyrave të tjera të rregulluara me orare dhe plane pune, mësuesi mund t'i përdorë për të avancuar. trajnimi, vetë-edukimi, trajnimi në klasa, etj.

Klauzola 3.2. Gjatë hartimit të orareve të mësimit, një institucion arsimor është i detyruar të eliminojë shpenzimet e paarsyeshme të kohës nga stafi mësimdhënës, në mënyrë që të mos prishet sekuenca e vazhdueshme e tyre dhe të mos krijohen pushime të gjata (të ashtuquajturat "dritare"), të cilat, në të kundërt. deri te pushimet e shkurtra (ndryshimet) ndërmjet çdo aktiviteti arsimor të krijuar për studentët dhe nxënësit nuk konsiderohen orë pune për personelin mësimdhënës.

Klauzola 4.1. Periudhat e pushimeve të vjeshtës, dimrit, pranverës dhe verës të vendosura për studentët, nxënësit e institucioneve arsimore dhe që nuk përkojnë me pushimet vjetore të paguara bazë dhe shtesë të punonjësve (në tekstin e mëtejmë periudha e pushimeve) janë kohë pune për ta.

Klauzola 4.2. Gjatë periudhës së pushimeve, personeli mësimor kryen punë pedagogjike, metodologjike, si dhe organizative... brenda kufijve... të vëllimit të caktuar të ngarkesës mësimore (punës mësimore), të përcaktuar prej tyre përpara fillimit të pushimeve. .

Klauzola 4.6. Orari i punës i të gjithë punonjësve gjatë periudhës së pushimeve rregullohet nga rregulloret lokale të institucionit arsimor dhe oraret e punës që tregojnë natyrën e tyre.

Klauzola 5.1. Periudhat e anulimit të orëve (procesit arsimor) për studentët dhe nxënësit për arsye sanitare-epidemiologjike, klimatike dhe të tjera janë orari i punës së mësimdhënies dhe punonjësve të tjerë të institucionit arsimor.

Klauzola 5.2. Gjatë periudhave të anulimit të orëve (procesit arsimor) në klasa individuale (grupe) ose në të gjithë institucionin arsimor për arsye sanitare-epidemiologjike, klimatike dhe të tjera, mësuesit dhe personeli tjetër mësimdhënës përfshihen në punën edukative, metodologjike, organizative në mënyrën dhe sipas kushteve të parashikuara në seksionin IV të kësaj rregulloreje.

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (ekstrakt)

Neni 55 paragrafi 5.

Për stafin mësimdhënës të institucioneve arsimore, vendoset një kohë e reduktuar e punës - jo më shumë se 36 orë. Në varësi të pozicionit të personelit mësimor, duke marrë parasysh karakteristikat e punës së tyre, kohëzgjatja e orarit të punës përcaktohet me Kodin e Punës të Federatës Ruse dhe akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse.

Punonjësit pedagogjikë të institucioneve arsimore, në mënyrën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse, gëzojnë të drejtën për të përfituar pension për shërbim të gjatë derisa të arrijnë moshën e pensionit.

Stafi mësimor i një institucioni arsimor, të paktën çdo 10 vjet punë të vazhdueshme mësimore, ka të drejtën e një pushimi të gjatë deri në një vit, procedura dhe kushtet për sigurimin e të cilave përcaktohen nga themeluesi dhe (ose) statuti. të institucionit arsimor.

Neni 55 paragrafi 8.

Për të lehtësuar ofrimin e produkteve të botimit të librave dhe periodikëve, stafit pedagogjik paguhet një kompensim monetar mujor në shumën prej 100 rubla.

Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse të datës 29 tetor 2002 N 781 "Për listat e vendeve të punës, profesioneve, pozicioneve, specialiteteve dhe institucioneve, duke marrë parasysh se cilat pensioni i punës është caktuar para kohe" përcakton se puna si mësues logopedi është llogaritet në kohëzgjatjen e shërbimit për caktimin e parakohshëm të pensionit të punës në bazë të viteve të shërbimit.

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 1 tetorit 2002 N 724“Për kohëzgjatjen e pushimit bazë vjetor të zgjatur të paguar për stafin pedagogjik të institucioneve arsimore” përcakton për mësuesin logoped kohëzgjatjen e pushimit vjetor në masën 56 ditë.

Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse i datës 7 dhjetor 2000 N 3570 Rregullore “Për miratimin e rregullores për procedurën dhe kushtet e dhënies së personelit pedagogjik të institucioneve arsimore leje afatgjatë deri në një vit” Pavarësisht nga vëllimi i punës mësimore, një mësuesi logopedi i jepet e drejta për një pushim të gjatë prej një viti një herë në dhjetë vjet.

Rregullore “Për procedurën e certifikimit të punonjësve pedagogjikë dhe drejtues të institucioneve arsimore shtetërore dhe bashkiake”. Urdhri i Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse i datës 26 qershor 2000 Nr. 1908.

II. DOKUMENTET QË RREGULLOJNË AKTIVITETET PROFESIONALE TË MËSUESIT Logolog SI PUNONJËS TË NJË INSTITUCION TË PËRGJITHSHEM ARSIMOR

Letra udhëzuese e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 14 dhjetor 2000 Nr. 2 "Për organizimin e punës së një qendre të terapisë së të folurit në një institucion arsimor të përgjithshëm"

Kjo letër udhëzimi përcakton procedurën për organizimin e aktiviteteve të një qendre të terapisë së të folurit si një njësi strukturore e një institucioni arsimor shtetëror, komunal: qëllimet dhe objektivat e punës së terapisë së të folurit, kushtet e personelit, frekuenca maksimale, shpeshtësia dhe kohëzgjatja e orëve të terapisë së të folurit, lista dhe format e dokumentacionit të detyrueshëm (formulimet janë dhënë në përputhje me letrën e udhëzimit):

Lista e studentëve me dëmtime në zhvillimin e të folurit me gojë dhe me shkrim (plotësuar në bazë të rezultateve të një provimi të studentëve),

kartela e të folurit,

Ditari i seancave të terapisë së të folurit,

Raport mbi punën dhe rezultatet e trajnimit në një qendër të terapisë së të folurit për vitin akademik.

Rezultatet dhe koha e punës së korrigjimit të të folurit varen jo vetëm nga aftësitë shumë profesionale, por edhe nga aftësitë e përgjithshme pedagogjike dhe organizative të logopedit. Në këtë kontekst, është veçanërisht e rëndësishme çështja e dokumentacionit racional, i cili pasqyron, nga njëra anë, detyrat historike dhe aktuale dhe përmbajtjen e të gjitha aktiviteteve të logopedit, dhe nga ana tjetër, nivelin e formimit të tij profesional.

Dokumentet kryesore të raportimit Mësuesit e logopedit janë:

• - kartat e të folurit dhe programet e punës individuale korrektuese me studentët për vitin akademik;
• - planin e punës së logopedit për vitin akademik;
• - plani kalendar për klasat e terapisë së të folurit në grup (nëngrup);
• - fletore individuale (ditarë të terapisë së të folurit) për fëmijë;
• - fletore për regjistrimin e frekuentimit në orët e terapisë së të folurit;
• - një regjistër i kontakteve të punës midis terapistit të të folurit dhe mësuesve të grupit të terapisë së të folurit;
• - raport për rezultatet e punës korrektuese për vitin akademik.

Praktika kërkon ndryshueshmëria e qasjeve në dizajn dokumentet e listuara. Disa prej tyre mund të paraqiten në një formë të lirë dhe të përshtatshme për t'u përdorur nga një specialist specifik. Për shembull, planet për klasa individuale të korrigjimit të të folurit shpesh përfshihen në ditarin e terapisë së të folurit të nxënësit (fletore). Regjistri i kontakteve të punës midis logopedit dhe mësuesve mund të hartohet gjithashtu në mënyra të ndryshme. Planet për punë këshilluese dhe metodologjike me stafin mësimdhënës të institucioneve arsimore parashkollore dhe prindërit për vitin akademik dhe për vetë-edukim mund të dorëzohen ose në mënyrë të pavarur ose të përfshihen në planin e punës së logopedit për vitin akademik.

Dokumentet e tjera u nënshtrohen kërkesave të unifikuara, të parashikuara në programe të veçanta edukative (korrektuese) për fëmijët me çrregullime të të folurit dhe rekomandime metodologjike. Para së gjithash, kjo vlen për kartat individuale të të folurit. Aktualisht, po bëhen përpjekje për t'i diferencuar ato në përputhje me moshën dhe strukturën e defektit të të folurit të fëmijëve, prandaj ato ndryshojnë në shkallën e zgjerimit dhe detajimit të procedurave diagnostikuese. Prandaj emrat e tyre të ndryshëm - një kartë për një ekzaminim gjithëpërfshirës të një fëmije, një kartë për një terapi të të folurit dhe ekzaminim psikologjik-pedagogjik, një kartë individuale për zhvillimin e një fëmije me çrregullime të të folurit, etj. Megjithatë, me gjithë shumëllojshmërinë e emrave dhe formave të kartave, ka disa pozicione (seksione) që mbeten të pandryshuara (Tabela 10).

Tendenca pozitive e përmirësimit të vazhdueshëm të hartave të të folurit nga terapistët e të folurit çon në forma interesante të sistematizimit dhe përgjithësimit me ndihmën e tyre të të dhënave diagnostike jo

Struktura e një karte të të folurit individual

vetëm në fillim të vitit shkollor, por edhe gjatë gjithë kohës që fëmija është në grupin e logopedi. Pra, Yu.F. Garku-sha ofron këtë formë të "Kartës së zhvillimit individual të një fëmije me dëmtim të të folurit", informacion nga i cili lejon çdo të rritur të përfshirë në rritjen dhe edukimin e një fëmije të marrë një kuptim gjithëpërfshirës të dinamikës së zhvillimit të tij, të koordinojë dhe, nëse është e nevojshme. , përshtatin ndikimet e nevojshme psikologjike dhe pedagogjike në procesin e dhënies së ndihmës fëmijës dhe familjes së tij. Frekuenca e futjes së të dhënave në "Kartën Individuale të Zhvillimit të Fëmijës" (2-3 herë në vit) mund të bihet dakord nga specialistët e përfshirë në procesin e korrigjimit dhe varet nga shumë faktorë (veçoritë e zhvillimit psikofiziologjik të fëmijës, ashpërsia e devijimeve në zhvillimin e tij, parashikimi në lidhje me periudhën e nevojshme të zhvillimit të tyre, etj.).

Tabela e zhvillimit individual për një fëmijë me dëmtim të të folurit

Mbiemri Emri__

Data e lindjes_

Në çfarë moshe shkon në kopshtin e fëmijëve?_

Ku jeni rritur para se të hyni në grupin special?

Informacioni i familjes_

Karakteristikat e zhvillimit perinatal_

Karakteristikat e zhvillimit të fëmijës në moshë të hershme_

Mendimet e ekspertëve

I. Zhvillimi psikofizik 1. Zhvillimi fizik

2. Sfera njohëse

II. Karakteristikat e kushteve arsimore

III. Formimi i personalitetit dhe individualitetit të fëmijës, zhvillimi i tij shoqëror

1. Veçoritë e zhvillimit individual dhe personal

2. Veçoritë e komunikimit

3. Zhvillimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve

4. Veçoritë e aftësisë së të mësuarit të një fëmije, një përshkrim i shkurtër i zonës së tij të zhvillimit proksimal

IV. Programi individual i punës korrigjuese dhe zhvillimore (tregohet data e hyrjes nga secili specialist)

Plotësimi i një karte zhvillimi individual për një fëmijë me dëmtime të të folurit na lejon të formulojmë një përfundim në lidhje me nivelin e të folurit dhe zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës, dhe përmbledhja e të dhënave diagnostike të marra nga specialistë të ndryshëm na lejon të përshkruajmë program individual i punës gjithëpërfshirëse korrektuese për një periudhë afatgjatë (vit akademik). Ky program, si rregull, përfshin disa seksione (Tabela 11), përfaqësimi i të cilave përcaktohet nga mosha, struktura dhe shkalla e ashpërsisë së defekteve të të folurit të fëmijës dhe çrregullimeve të tjera të zhvillimit.

Struktura dhe përmbajtja plani i punës së logopedit për vitin akademik(Tabela 12) përcaktohet nga një program edukativ i veçantë (korrektues) (për fëmijët me moszhvillim fonetik-fonemik, të të folurit të përgjithshëm ose belbëzimi) dhe specifikohet në bazë të përgjithësimit dhe analizës së programeve individuale korrektuese. Shpesh një plan i tillë pasqyron jo vetëm aspektet diagnostike, korrigjuese dhe parandaluese të aktiviteteve të logopedit, por edhe ato organizative dhe metodologjike:

Kryerja e konsultimeve, leksioneve, seminareve, klasave të hapura për mësues grupesh dhe specialistë të tjerë të parashkollorëve; pjesëmarrja në punën e këshillit pedagogjik;

Shembull i programit individual të punës gjithëpërfshirëse korrektuese

• - pjesëmarrja në takimet e prindërve, organizimi i seminareve, klasave të hapura dhe konsultimeve individuale për prindërit e studentëve në grupin e terapisë së të folurit dhe grupe të tjera të institucioneve arsimore parashkollore;
• - pjesëmarrja në punën e shoqatës metodologjike rajonale, studimi i përvojës së punës së kolegëve, përmbledhja dhe analizimi i përvojës së dikujt;
• - aktivitete për përmirësimin e kualifikimeve profesionale: vetë-edukim, pjesëmarrje në seminare tematike, konferenca etj.

Ciklograma e aktiviteteve të një mësuesi logopedi gjatë vitit shkollor

Plani kalendar për klasat e terapisë së të folurit në grup (nëngrup).- dokument i detyrueshëm; tregon temën dhe qëllimin e mësimit, pajisjet dhe ecurinë e përafërt të punës. Mësuesi i grupit është zakonisht i pranishëm në orët e logopedit, me përjashtim të rasteve kur ai vetë zhvillon një mësim nëngrupi në këtë kohë në përputhje me planin e tij. Detyra e tij kryesore është të regjistrojë arritjet dhe gabimet e fëmijëve, për t'i analizuar më vonë së bashku me një terapist të të folurit.

Shpesh përfshihet një orar i seancave individuale të terapisë së të folurit V fletore individuale (ditarë të terapisë së të folurit) për nxënës. Logopedi regjistron datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të mësimit, si dhe materialin e të folurit që u praktikua në të dhe duhet të përforcohet nga mësuesit gjatë orës korrektuese në institucionin arsimor parashkollor dhe nga prindërit në familje. Këtu mund të vendoset edhe material ilustrues: vizatimet bëhen ose ngjiten nga fëmija në mënyrë të pavarur ose së bashku me një logopedist, prindërit dhe edukatorët.

Fletore frekuentimi për orët e terapisë së të folurit hartohet, si rregull, në formën e një tabele, kolonat e së cilës paraqesin një listë të fëmijëve dhe datat e orëve të terapisë së të folurit. Duke përdorur simbole (për shembull, +, -, "b", etj.), Logopedi vëren se cili nga fëmijët ishte i pranishëm në klasa, dhe nëse mungon, atëherë për çfarë arsye. Këto të dhëna janë të nevojshme për një vlerësim objektiv të rezultateve dhe kohës së punës korrektuese.

Ditari i kontakteve të punës midis logopedit dhe mësuesve përmban informacion që lejon mësuesit e grupit të kryejnë punë të përditshme individuale ose nëngrupore korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët në mbrëmje me udhëzimet e një logopedi. Forma e mbajtjes së një ditari të tillë është mjaft e lirë, por duhet të pasqyrojë domosdoshmërisht:

• - data e mësimit korrektues nga mësuesi;
• - emrat e fëmijëve me të cilët ka punuar;
• - materiale të propozuara të të folurit dhe lojërave edukative (ushtrime artikuluese, rrokje, fjalë, fjali dhe poezi për automatizimin dhe diferencimin e tingujve, ushtrimin e strukturës rrokore të fjalëve, lojëra dhe ushtrime leksikore dhe gramatikore, figura për hartimin e tregimeve dhe teksteve për ritregim, lojëra zbavitëse. dhe ushtrime për zhvillimin e funksioneve të rëndësishme të shkollës dhe korrigjimin e mangësive të tyre etj.);
• - një raport i shkurtër mbi rezultatet e punës (arritjet dhe gabimet e fëmijëve duhet të diskutohen me një terapist të të folurit).

Raport mbi rezultatet e punës korrektuese për vitin akademik ju lejon të vlerësoni efektivitetin e punës së kryer. Ai dorëzohet pranë autoriteteve arsimore, logopedit të vjetër të rrethit (qytetit) dhe administratës së institucionit arsimor parashkollor dhe përmban të dhënat e mëposhtme:

• 1) data e blerjes;
• 2) numri i fëmijëve të pranuar në grup, duke treguar raportin e terapisë së të folurit të secilit;
• 3) numri i fëmijëve të liruar, nga të cilët:
  • a) me të folur të mirë,
  • b) me përmirësim të dukshëm,
  • c) pa përmirësim të dukshëm;
• 4) rekomandohet të dërgoni:
  • a) në një shkollë të mesme,
  • b) shkolla speciale (korrektuese) e tipit V,
  • c) shkolla speciale (korrektuese) e tipit VIII,
  • d) grupi i orientimit të përgjithshëm zhvillimor;
• 5) numri i fëmijëve që kanë mbetur për një kurs të përsëritur, duke treguar raportet e terapisë së të folurit për secilin;
• 6) numri i fëmijëve që kanë braktisur shkollën për arsye të ndryshme gjatë vitit shkollor;
• 7) zbatimin e aktiviteteve të përfshira në planin e punës këshillimore dhe metodologjike.

Dokumentacioni i një logopedi në një shkollë të mesme

Lista e dokumentacionit të kërkuar për një mësues logopedi

Mbajtja e dokumentacionit të nevojshëm është pjesë përbërëse e punës së një mësuesi logopedi. Kjo është ajo që shpesh ngre shumë pyetje për specialistët që fillojnë aktivitetet e tyre.

Sipas Rregullores aktuale për qendrën e logopedive në një institucion arsimor të përgjithshëm, 4 dokumente janë të detyrueshme, përbëjnë pasqyra financiare dhe nuk janë objekt i heqjes, këto janë:

Lista e nxënësve me dëmtime në të folur;

» regjistri i frekuentimit të orëve të terapisë së të folurit;

Orari i orëve të terapisë së të folurit;

Kartat e të folurit të studentëve të regjistruar në klasat e terapisë së të folurit.

Ekzistojnë lloje të tjera dokumentacioni që pasqyrojnë fushat e punës së një mësuesi logopedi, këto janë:

Ditari i ekzaminimit të fjalës me gojë dhe me shkrim;

Plani vjetor i punës edukative-metodologjike;

Planifikimi afatgjatë dhe mësimor i punës korrektuese;

Dokumentacioni raportues;

Pasaporta e zyrës së terapisë së të folurit.

Periudhat e ruajtjes së dokumenteve

Siç u theksua më lart, dokumentacioni i detyrueshëm që përbën pasqyrat financiare duhet të ruhet në qendrën e logopedisë për një kohë të caktuar. Për shembull, një regjistër i pjesëmarrjes në klasat e terapisë së të folurit; kartelat e të folurit të nxënësve të regjistruar në klasat e logopedi, me fletore shoqëruese për testim; raportet vjetore për punën e bërë duhet të mbahen derisa të gjithë studentët e përfshirë në këto dokumente të lirohen plotësisht nga qendra e logopedi, pra 3 vjet.

Është e këshillueshme që të mbahet një regjistër i të folurit me gojë dhe me shkrim të studentëve dhe një listë e studentëve me çrregullime të të folurit në një qendër terapie të të folurit derisa të gjithë studentët e përfshirë në regjistër dhe listë të largohen nga shkolla, domethënë për 10 vjet. Kjo shpjegohet me faktin se këto dokumente përmbajnë informacion për të gjithë studentët e ekzaminuar dhe identifikuar nga mësuesi i logopedit, duke treguar masat e marra në lidhje me to dhe rezultatet e punës korrigjuese.

Pasaporta e zyrës së logopedisë ndodhet dhe ruhet në zyrë përgjithmonë.

Nuk ka periudha strikte të ruajtjes për llojet e tjera të dokumentacionit.

Regjistrimi dhe mirëmbajtja e dokumentacionit në qendrën e logopedi

Çdo mësues logopedi e fillon punën e tij me një ekzaminim dhe i regjistron rezultatet e këtij ekzaminimi në një ditar. Në seksionin 2, ne propozuam formularë të testuar për mirëmbajtjen e dokumentacionit të plotësuar bazuar në rezultatet e anketës:

Ditari i ekzaminimit të fjalës me gojë dhe me shkrim;

Lista e nxënësve me dëmtime në të folur;

Kartat e të folurit të studentëve të regjistruar në klasat e terapisë së të folurit.

Siç u përmend më lart, në procesin e punës korrigjuese, mësuesi logopedi mban edhe dokumentacion të tjerë.

Ditari i frekuentimit të orëve të terapisë së të folurit. Informacioni për studentët e regjistruar në klasat e terapisë së të folurit pasqyrohet në regjistrin e frekuentimit, i cili përmban listën e secilit grup dhe orarin e orëve, duke pasqyruar temat e klasave në secilin grup. Për regjistrin e frekuentimit, mund të përdorni një regjistër të rregullt të klasës ose një regjistër aktivitetesh jashtëshkollore. Faqja e titullit duhet të përmbajë informacione për institucionin arsimor, vendndodhjen e tij dhe periudhën akademike për të cilën po hapet revista. Për shembull:

Regjistri i pjesëmarrjes për klasat e terapisë së të folurit

në qendrën e terapisë së të folurit në institucionin arsimor komunal, shkolla e mesme nr.___

200__-200__viti akademik

Në seksionin "Informacion rreth studentëve", logopedi vendos një listë të studentëve të regjistruar në klasa në vitin aktual shkollor, duke treguar klasën, datën e regjistrimit, rezultatin e punës korrigjuese ("i diplomuar", "të mbajtur për të vazhduar punën korrektuese" , "i diplomuar"). Nëse qendra e terapisë së të folurit u shërben disa shkollave në zonë, tregoni numrin e shkollës që ndjek fëmija.

Katër faqe janë ndarë për çdo grup të plotësuar, tre faqe për një nëngrup dhe një student individual që studion individualisht. Në anën e majtë të faqes tregohet numri i grupit dhe raporti i terapisë së të folurit, gjithashtu mund të tregoni se në cilën periudhë studion ky grup (viti i parë (i dytë) i studimit). Kur formulohet përfundimi, përdoret klasifikimi pedagogjik i çrregullimeve të të folurit. Për shembull. Grupi nr.1: çrregullime të të shkruarit të shkaktuara nga moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit (viti i parë i studimit).

Në anën e djathtë të faqes tregohet orari i klasave për këtë grup, për shembull: e hënë, e mërkurë, e premte - 10°°-10 40 . Përndryshe, plotësimi nuk ndryshon nga plotësimi i një regjistri të rregullt të klasës, ku emrat e nxënësve janë të shkruar në të majtë, në rreshtin e sipërm - datat e orëve sipas orarit, bëhen shënime për praninë ose mungesën e student në klasë (notat për klasat e terapisë së të folurit nuk janë shënuar në regjistrin e frekuentimit), dhe në anën e djathtë tregohen datat dhe temat e orëve që korrespondojnë me planin e punës me këtë grup. Në faqet e rezervuara për nëngrup dhe punë individuale, në anën e majtë, në vend të emrit të grupit, tregohen grupet e ndërprera të tingujve që duhet të punohen, pjesa tjetër plotësohet në të njëjtën mënyrë.

Regjistri i frekuentimit plotësohet në fillim të çdo mësimi. Prania e një studenti tregohet me një pikë, mungesa me shkronjën "n".

Nëse një fëmijë humbet vazhdimisht orët e mësimit për një arsye të panjohur, mësuesi i logopedit njofton mësuesin e klasës dhe prindërit e nxënësit.

Në fund të revistës, ndahet hapësirë ​​për regjistrimin e punës së logopedit gjatë periudhës së provimit dhe gjatë pushimeve shkollore, si dhe për të mbuluar punën këshilluese dhe edukative.

Kontabilizimi i punës së një logopedi gjatë periudhës së provimit

Kontabiliteti për punën e një logopedi gjatë pushimeve shkollore

Kontabiliteti për punë këshillimore dhe edukative.

E martë - 15°°-16 00 E enjte - 9°°-10 00

Plani vjetor i punës edukative-metodologjike

I gjithë kompleksi i veprimtarive edukative dhe metodologjike pasqyrohet nga logopedi në planin vjetor të punës edukative dhe metodologjike, i cili hartohet para fillimit të vitit për të cilin është planifikuar. Plani vjetor miratohet nga titullari i institucionit arsimor. Si shembull, ne japim planin vjetor të mësuesit-logopedist të qytetit të Novorossiysk M.M. Amanatova.

E MIRATUA

Drejtori i MOUSOSH Nr.

"____"__________200__g.

Plani vjetor

puna edukative dhe metodologjike e një logopedi

institucioni arsimor komunal nr. ____

për vitin akademik 200 -200

Mësues logopedi:____________________

Dokumentacioni raportues i mësuesit të logopedit

Në fund të çdo viti shkollor, nga data 16 maj deri më 31 maj, mësuesi logopedi përmbledh punën korrigjuese dhe metodologjike të kryer gjatë gjithë vitit shkollor dhe harton raporte dixhitale dhe analitike.

Rregulloret standarde për qendrën e terapisë së të folurit të një institucioni arsimor propozojnë formën e mëposhtme të raportit dixhital.

Raport mbi numrin e studentëve,

me çrregullime të zhvillimit oral

si të shkruarit ashtu edhe rezultatet e të nxënit

në një qendër logopedie, në një arsim të përgjithshëm

institucioni ________________________

për vitin akademik

Mësues logopedi:

Drejtori: ______

Raporti dixhital shoqërohet me një raport analitik tekstual, i cili përcakton përmbajtjen e të gjithë punës edukative dhe metodologjike të kryer gjatë vitit akademik dhe një analizë të punës korrektuese me studentët, duke treguar rezultate pozitive dhe negative. Raporti përpilohet në tre kopje, të vërtetuara nga drejtuesi i institucionit arsimor, pas së cilës një kopje i jepet logopeditit të lartë të qytetit, duke koordinuar punën e shërbimeve të terapisë së të folurit në shkollë, kopja e dytë i jepet shkollës. administrimi dhe i treti mbetet në qendrën e logopedisë.