Redaktuar nga M. Akimova

Emri: Diagnostikimi psikologjik
Autori: Akimova M.K.
Shtëpia botuese: Pjetri
Viti i botimit: 2005
Faqet: 304
Formati:doc
Madhësia: 1.50 MB
ISBN: 5-469-00532-1
Cilësia: i shkëlqyer

Teksti shkollor i propozuar është i destinuar për studentët që studiojnë lëndën "Diagnostika Psikologjike" në institucionet e arsimit të lartë.
Libri e njeh lexuesin me aparatin konceptual, problemet kryesore teorike të diagnostikimit psikologjik, si dhe me mjetet specifike të tij.

Tabela e përmbajtjes
Parathënie... 7
Pjesa I TTHEMELE TEORIKE TE DIAGNOSTIKES PSIKOLOGJIKE
Kapitulli 1. Historia e diagnostikimit psikologjik... 20
§ 1. Origjina e psikodiagnostikës... 21
§ 2. Shfaqja e testimit... 23
§ 3. Lloje të tjera teknikash diagnostikuese... 30
§ 4. Punime shtëpiake në fushën e diagnostikimit psikologjik... 33
Pyetje dhe detyra... 39
Lexim i rekomanduar... 40
Kapitulli 2. Klasifikimi i teknikave psikodiagnostike... 41
§ 1. Llojet e teknikave diagnostikuese... 42
§ 2. Metodat e formalizuara... 43
Testet.... 44
Pyetësorë… 47
Teknika projektuese... 49
Teknikat psikofiziologjike… 50
§ 3. Teknika paksa të zyrtarizuara... 51
Metoda e vëzhgimit... 51
Biseda… 56
Analiza e produkteve të aktivitetit (analiza e përmbajtjes)... 59
Pyetje dhe detyra... 62
Lexim i rekomanduar... 62
Kapitulli 3. Kërkesat psikometrike për ndërtimin dhe testimin e metodave... 64
§ 1. Standardizimi... 66
§ 2. Besueshmëria dhe vlefshmëria... 72
Besueshmëria... 72
Vlefshmëria... 78
Pyetje dhe detyra... 85
Lexim i rekomanduar... 85
Pjesa II DIAGNOSTIKA E SFERËS KOGNITIVE
Kapitulli 1. Diagnoza e inteligjencës dhe zhvillimit mendor... 88
§ 1. Ide për inteligjencën... 89
§ 2. Ide për strukturën e inteligjencës... 96
§ 3. Testet e inteligjencës dhe intelektuale... 105
§ 4. Përdorimi i testeve intelektuale në psikologjinë e huaj në fazën aktuale... 110
§ 5. Testet e inteligjencës joverbale.113
§ 6. Shkallët për matjen e inteligjencës nga D. Wexler.118
§ 7. Testet e inteligjencës në grup të përdorura në praktikën e brendshme... 121
§ 8. Probleme të diagnostikimit të brendshëm të zhvillimit intelektual (mendor)... 124
Pyetje dhe detyra… 134
Lexim i rekomanduar... 134
Kapitulli 2. Kreativiteti dhe diagnoza e tij... 136
§ 1. Ide për krijimtarinë... 136
§ 2. Testet e krijimtarisë... 141
Pyetje dhe detyra… 146
Lexim i rekomanduar... 146
Kapitulli 3. Mundësitë e testeve në diagnostikimin e aftësive... 147
§ 1. Ide për aftësitë në psikologjinë vendase dhe të huaja... 147
§ 2. Treguesit e testit dhe matja e aftësive... 154
§ 3. Testimi i aftësive të veçanta në vendin tonë dhe jashtë vendit... 158
Pyetje dhe detyra… 161
Lexim i rekomanduar... 161
Pjesa III DIAGNOSTIKA E PERSONALITETIT
Kapitulli 1. Pyetësorët e personalitetit... 164
§ 1. Pyetësorë tipologjik të personalitetit... 166
§ 2. Pyetësorë të tipareve të personalitetit... 177
§ 3. Pyetësorë për motivimin personal... 182
§ 4. Pyetësorët e interesit personal... 185
§ 5. Pyetësorë të vlerave personale... 187
§ 6. Pyetësorët e qëndrimeve personale... 189
§ 7. Metodat psikosemantike të diagnostikimit të personalitetit... 193
§ 8. Çështje metodologjike në zhvillimin dhe përdorimin e pyetësorëve të personalitetit... 199
Pyetje dhe detyra… 205
Lexim i rekomanduar... 206
Kapitulli 2. Teknikat projektuese... 207
§ 1. Metodat projektuese të strukturimit... 209
§ 2. Metodat projektuese të interpretimit... 211
§ 3. Teknikat projektuese të të shprehurit... 216
Pyetje dhe detyra… 219
Lexim i rekomanduar... 219
Pjesa IV PROBLEME MODERNE TE DIAGNOSTIKES PSIKOLOGJIKE
Kapitulli 1. Parashikueshmëria e rezultateve të teknikave personale... 222
§ 1. Subjektivizmi i vlerësimeve mjedisore dhe parashikimi individual i sjelljes... 223
§ 2. Qasja idiografike ndaj diagnozës dhe parashikimi individual i sjelljes... 230
Pyetje dhe detyra… 233
Lexim i rekomanduar... 234
Kapitulli 2. Aspektet sociokulturore të psikodiagnostikës... 235
§ 1. Ndikimi i kulturës në personalitetin dhe funksionet njohëse të një personi... 236
§ 2. Procedura diagnostike dhe ndikimi i kulturës... 241
§ 3. Përmbajtja e metodave si faktor ndërmjetësues i ndikimit të kulturës... 244
Pyetje dhe detyra… 253
Lexim i rekomanduar... 253
Kapitulli 3. Problemet morale dhe etike në punën e një psikodiagnostiku... 255
§ 1. Problemet etike që lidhen me personalitetin dhe cilësitë profesionale të individëve që lidhen me teknikat diagnostike... 256
§ 2. Problemet etike që lidhen me sigurimin e të drejtave të individëve që diagnostikohen... 261
Sigurimi i privatësisë personale... 261
Konfidencialiteti... 264
Raportimi i rezultateve të ekzaminimit... 266
§ 3. Mbi bazat socio-psikologjike të kodit etik të psikologut diagnostik... 268
Pyetje dhe detyra… 269
Lexim i rekomanduar... 270
Kapitulli 4. Perspektivat për zhvillimin e diagnostikimit psikologjik... 271
§ 1. Perspektiva që lidhen me kuptimin shkencor të natyrës gjenetike të përgjigjeve-reaksioneve... 272
§ 2. Perspektivat lidhur me përcaktimin e inteligjencës... 276
§ 3. Perspektiva lidhur me analizën e përmbajtjes së problemeve që zgjidhen... 277
Pyetje dhe detyra… 281
Lexim i rekomanduar... 281
Pasthënie... 282
Fjalor i shkurtër terminologjik... 287
Letërsia... 294

Redaktuar nga M. K. Akimova

Parathënie................................................ .......................................................... ..........................................7

PjesëI

BAZAT TEORIKE TË DIAGNOSTISËS PSIKOLOGJIKE

Kapitulli 1. Historia e diagnostifikimit psikologjik.......................................... ....... .......20

§ 1. Origjina e psikodiagnostikës.............................................. ...................................21

§ 2. Shfaqja e testimit.......................................... ......... ................................23

§ 3. Llojet e tjera të teknikave diagnostikuese.......................................... ..........................30

§ 4. Punime shtëpiake në fushën e diagnostikimit psikologjik.....33

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. .......39

Kapitulli 2. Klasifikimi i teknikave psikodiagnostike.......................................... .41

§ 1. Llojet e teknikave diagnostikuese.......................................... ......... ..........................42

§ 2. Metodat e formalizuara...................................... .......................................43

Testet................................................ .......................................................... .......... ..............44

Pyetësorët ..................................................... .......................................................... ............. ....47

Teknika e projektimit................................................ ...................................49

Teknika psikofiziologjike................................................ ................. ..........50

§ 3. Teknika pak të zyrtarizuara................................................ ........ ...................51

Metoda e vëzhgimit................................................ ...................................51

bisede ................................................ ................................................ ..........................56

Analiza e produkteve të aktivitetit (analiza e përmbajtjes).................................59

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. .......62

Kapitulli 3. Kërkesat psikometrike për ndërtimin dhe testimin

metoda ................................................ .......................................................... .......... ..............64

§ 1. Standardizimi................................................ .......................................................... ........... .....66

§ 2. Besueshmëria dhe vlefshmëria................................................ ........ ......................................72

Besueshmëria................................................ ................................................ ...... ...72

vlefshmëria...................................................... .......................................................... ............. ...78

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. .......85

PjesëIIDIAGNOSTIKA E SFERËS KOGNITIVE

Kapitulli 1. Diagnoza e inteligjencës dhe zhvillimit mendor.................................88

§ 1. Ide rreth inteligjencës................................................ ........ ................................89

§ 2. Ide për strukturën e inteligjencës................................................ ........... ............96

§ 3. Testet e inteligjencës dhe intelektuale.......................................... ......... .............105

§ 4. Zbatimi i testeve intelektuale në vendet e huaja

psikologjia në fazën aktuale................................................ .................................110

§ 5. Testet e inteligjencës joverbale................................................ ..........................113

§ 6. Shkallët për matjen e inteligjencës nga D. Wechsler................................. ....... .....118

§ 7. Testet e inteligjencës në grup të përdorura në familje

praktikë................................................ .......................................................... .......... .................121

§ 8. Probleme të diagnostikimit të brendshëm të intelektualit

zhvillimi (mendor)................................................ ..........................................124

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......134

Kapitulli 2. Kreativiteti dhe diagnostikimi i tij.......................................... ......... ......................136

§ 1. Ide rreth krijimtarisë................................................ ...................................136

§ 2. Testet e krijimtarisë.............................................. .......................................................... ....141

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......146

Kapitulli 3. Mundësitë e testeve në diagnostikimin e aftësive...................................147

§ 1. Ide për aftësitë brenda dhe jashtë vendit

psikologji ................................................ .......................................................... ............. ..........147

§ 2. Treguesit e testit dhe matja e aftësive................................................ 154

§ 3. Testimi i aftësive të veçanta në vendin tonë

dhe jashtë vendit................................................ .......................................................... ................................158

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......161

PjesëIIIDIAGNOSTIKA E PERSONALITETIT

Kapitulli 1. Pyetësorët e personalitetit.......................................... .......................................164

§ 1. Pyetësorët tipologjikë të personalitetit.......................................... ........ ............166

§ 2. Pyetësorët e tipareve të personalitetit.......................................... .......................................177

§ 3. Pyetësorët e motivimit personal................................................ ........ ...................182

§ 4. Pyetësorët e interesit personal................................................ ........ ...................185

§ 5. Pyetësorët e vlerave personale................................................. ......... ...................187

§ 6. Pyetësorët e qëndrimit personal................................................ ........ ...................189

§ 7. Metodat psikosemantike të diagnostikimit të personalitetit...................................193

§ 8. Çështjet metodologjike të zhvillimit dhe zbatimit

pyetësorët e personalitetit................................................ ...................................199

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......205

Kapitulli 2. Teknikat projektuese................................................ .......................................207

§ 1. Teknikat e strukturimit projektues................................................ ........ ..209

§ 2. Metodat projektuese të interpretimit.......................................... ......... .........211

§ 3. Teknikat projektuese të të shprehurit.......................................... ......... ...................216

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......219

PjesëIV

PROBLEME MODERNE TË DIAGNOSTISËS PSIKOLOGJIKE

Kapitulli 1. Parashikueshmëria e rezultateve të teknikave personale...................................222

§ 1. Subjektivizmi i vlerësimeve mjedisore dhe i parashikimit individual

sjellja ................................................ .......................................................... ............. ............223

§ 2. Qasja idiografike ndaj diagnozës dhe individuale

parashikimi i sjelljes................................................ ................................................230

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......233

Kapitulli 2. Aspektet sociokulturore të psikodiagnostikës.......................................... ......235

§ 1. Ndikimi i kulturës në personalitet dhe funksionet njohëse

person ..................................................... .......................................................... ............. ................236

§ 2. Procedura diagnostike dhe ndikimi i kulturës...................................241

kultura ................................................ .......................................................... .......... .................244

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......253

Kapitulli 3. Problemet morale dhe etike në punën e një psikodiagnostiku...................255

§ 1. Problemet etike që kanë të bëjnë me individin

dhe cilësitë profesionale të individëve të lidhur

me teknika diagnostikuese...................................................... .... ...................256

§ 2. Problemet etike lidhur me sigurimin e të drejtave të individëve,

i nënshtrohet diagnozës ................................................ .... .................261

Sigurimi i konfidencialitetit të identitetit................................................ ................. ...................261

Konfidencialiteti...................................................... ................................264

Raportimi i rezultateve të ekzaminimit ................................................ ...................... .266

§ 3. Mbi bazat socio-psikologjike të kodit etik

Psikolog-diagnostik..................................................... ...................................................... ..268

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......269

Kapitulli 4. Perspektivat për zhvillimin e diagnostikimit psikologjik.................................271

§ 1. Perspektivat që lidhen me kuptimin shkencor të gjenetikës

natyra e përgjigjeve-reagimeve................................................ ..........................................272

§ 2. Perspektivat që lidhen me përkufizimin e inteligjencës................................................ 276

§ 3. Perspektivat lidhur me analizën e përmbajtjes së çështjeve që zgjidhen

detyra ................................................ .......................................................... .................................277

Pyetje dhe detyra ..................................................... ...................................................... .............. ......281

Pasthënie................................................ .................................................. ........ ...................282

Fjalor i shkurtër terminologjik ................................................ .................................................287

Letërsia.....................................................:.... ................................................ ..........................294

Parathënie

Historia e psikodiagnostikës është më shumë se 100 vjeçare. Gjatë kësaj periudhe, ajo është zhvilluar në një fushë të zhvilluar të psikologjisë, me lidhje të forta me fusha të tjera të kësaj shkence. Mirëpo, pavarësisht kësaj, në vetëdijen publike, si dhe në ndërgjegjen e një sërë psikologësh, ka ende paqartësi në diferencimin e njohurive psikologjike, e cila shpesh shfaqet në lidhje me psikodiagnostikën. Për shembull, si në gjuhën e folur ashtu edhe në psikologjinë shkencore, ekzaminimi diagnostik dhe hulumtimi eksperimental i karakteristikave psikologjike individuale ose grupore shpesh janë të përziera. Autorët e tekstit besojnë se një kurs i shkurtër i sistemuar dhe i paraqitur në mënyrë konsistente në diagnostikimin psikologjik, i krijuar për një gamë të gjerë lexuesish të interesuar për problemet e kësaj shkence, duhet të qartësojë vendin e psikodiagnostikës në psikologji, të përshkruajë marrëdhëniet e saj me fusha të tjera të psikologjisë.

Çfarë studion psikodiagnostika?

Diagnostifikimi psikologjik- shkenca e ndërtimit të metodave për vlerësimin, matjen, klasifikimin e karakteristikave psikologjike dhe psikofiziologjike të njerëzve, si dhe përdorimin e këtyre metodave për qëllime praktike.

Mund të dallohen dy funksione të diagnostikimit psikologjik - shkencore Dhe praktike.

E para e karakterizon atë si një fushë kërkimore dhe përfaqëson veprimtarinë e ndërtimit të teknikave psikodiagnostike. Meqenëse ato përdoren për qëllime praktike, ato u nënshtrohen kërkesave të veçanta që lidhen me rritjen e saktësisë dhe objektivitetit të treguesve, ato zhvillohen sipas rregullave të caktuara dhe testohen kundrejt një sërë kriteresh. Para së gjithash, kjo bëhet për të vlerësuar cilësinë dhe dobinë praktike të tyre, përshtatshmërinë për zgjidhjen e problemeve të aplikuara.

Teknikat psikodiagnostike- Këto janë mjete specifike psikologjike të krijuara për të matur dhe vlerësuar karakteristikat individuale psikologjike të njerëzve.

Funksioni i dytë i psikodiagnostikës zbatohet nga psikologë praktikë duke përdorur teknika diagnostikuese. Psikodiagnostikët praktikues masin, analizojnë, vlerësojnë karakteristikat individuale të një personi ose identifikojnë dallimet midis grupeve të njerëzve të bashkuar sipas disa karakteristikave. Këto lloj aktivitetesh të psikologëve praktikë quhen diagnozë dhe kryhen me qëllim të zgjidhjes së problemeve të caktuara të aplikuara. Fjala "diagnozë" (nga greqishtja. diagnoza) do të thotë njohje, zbulim.

Në sfera të ndryshme të jetës dhe llojeve të veprimtarisë, lindin probleme praktike, suksesi i të cilave varet nga marrja parasysh e karakteristikave psikologjike individuale ose grupore të njerëzve. Kështu, në praktikën e edukimit dhe edukimit është e nevojshme të identifikohen dallimet psikologjike midis fëmijëve për të zbatuar një qasje individuale ndaj tyre. Për të siguruar veprimtari profesionale efektive, ndonjëherë kërkohet përzgjedhje e bazuar në cilësitë psikologjike dhe psikofiziologjike. Një diagnozë psikologjike mund të jetë baza për vetëvendosjen profesionale optimale të një individi. Krijimi i një klime normale socio-psikologjike në një ekip pune është shpesh e pamundur pa analizuar cilësitë e biznesit dhe personale.

Numri i shembujve të problemeve praktike që kërkojnë një diagnozë psikologjike mund të rritet shumëfish. Në thelb, marrja parasysh e karakteristikave individuale psikologjike të njerëzve është e nevojshme për të rritur efektivitetin e çdo aktiviteti. Kjo vlen edhe për punën e një psikologu praktikues, detyra e të cilit është të ofrojë lloje të ndryshme ndihme për individët që i drejtohen atij. Individët që e gjejnë veten në një situatë shqetësimi objektiv ose subjektiv (d.m.th., duke përjetuar pakënaqësi me veten, të tjerët, marrëdhëniet e tyre me ta dhe jetën në përgjithësi) kanë nevojë për ndihmë psikologjike. Kështu, në punën e një psikologu-konsulenti, psikodiagnostika është e rëndësishme.

vendi me i mire. Çdo këshillë, konsultim, rekomandim është i mundur vetëm me një analizë paraprake të personalitetit të personit që konsultohet në dritën e problemeve që e shqetësojnë atë. Diagnostifikimi psikologjik nuk është më pak i rëndësishëm për suksesin e llojeve të tjera të ndihmës praktike nga psikologët - psikoterapia, ndërhyrjet trajnuese, puna korrigjuese dhe zhvillimore, etj. analiza e thellë e personalitetit dhe individualitetit të personit që aplikon për ndihmë.

Pra, diagnostifikimi psikologjik- baza e aktiviteteve të çdo psikologu praktik, pavarësisht se çfarë bën ai- këshillim individual, orientim profesional, psikoterapi, etj., në çfarëdo fushe që ai punon - në shkollë, klinikë, prodhim, në një agjenci rekrutimi etj.

Të dyja këto funksione të psikodiagnostikës (krijimi i metodave dhe përdorimi i tyre në praktikë) nuk kryhen të izoluara, ato mund të gjenden në unitet, në veprimtaritë e të njëjtëve specialistë. Kështu, krijuesit e metodave shpesh jo vetëm i testojnë ato, por edhe i zbatojnë në praktikë, duke zgjidhur disa probleme të aplikuara që dalin në punën e tyre, si dhe mbështeten në përvojën e psikologëve që përdorin metodat. Në të njëjtën kohë, psikologët praktikë jo vetëm që përdorin teknika diagnostikuese të zhvilluara tashmë; Në punën e tyre, ata shpesh përballen me nevojën për të hartuar një skemë vëzhgimi ose për të formuluar pyetje për një intervistë diagnostikuese, për të zhvilluar një test arritjesh ose pyetësor biografik, etj. Prandaj, psikologët praktikues duhet të kenë aftësitë për të hartuar metoda të tilla.

Një gjë tjetër i bashkon krijuesit e metodave dhe praktikantët: pavarësisht se në çfarë fushe punon një psikodiagnostik (në kërkim apo në aplikim), ai nuk duhet të harrojë se psikodiagnostika është një nga degët e shkencës psikologjike. Prandaj, pa njohuri të thella shkencore, pa kuptuar parimet dhe ligjet e psikologjisë, nuk mund të merret me psikodiagnostikë.

Zhvillimi i një teknike diagnostike është një proces kompleks, dukshëm i ndryshëm nga idetë e përditshme dhe mjafton vetëm të krijohen detyra ose të formulohen pyetje. Është një qëndrim gabimisht sipërfaqësor dhe i thjeshtuar ndaj mjeteve psikodiagnostike, kur i ashtuquajturi “test psikologjik” konsiderohet çdo grup detyrash që nuk ka bazë shkencore dhe nuk ka kaluar testin e nevojshëm. Shpikësi Thomas Edison, i cili propozoi në 1921, u mahnit nga ide të tilla.

si test, një grup pyetjesh të rastësishme që vetë Edison i konsideronte jashtëzakonisht të thjeshta. Midis tyre ishin, për shembull, të tilla si: "Cili është teleskopi më i madh në botë?", "Sa është pesha e ajrit në një dhomë me një vëllim 20x30x10 këmbë?", "Cili qytet në Shtetet e Bashkuara është lider në prodhimin e makinave larëse?” Të diplomuarit e kolegjit ishin në gjendje të jepnin vetëm disa përgjigje të sakta për pyetjet e këtij "testi", dhe kjo kontribuoi në faktin që besimi në vetë metodën e testimit u minua dhe autoriteti shkencor i diagnostikimit psikologjik u ul.

Tani është përgjithësisht e pranuar se një teknikë diagnostikuese mund të sjellë rezultate të prekshme të dobishme nëse ka një bazë teorike dhe plotëson kriteret e përcaktuara metodologjike. Prandaj, krijimi i metodave kërkon shumë punë kërkimore dhe metodologjike. Por një punë e tillë është e pashmangshme, pasi njihet rëndësia e madhe shoqërore e diagnostikimit psikologjik dhe vlera praktike e saj.

Mungesa e një baze teorike ishte arsyeja kryesore për sulmet kritike ndaj metodave psikodiagnostike (teste ato u konsideruan "teste të verbër" (shprehja e B. M. Teplov) për faktin se testologët shpesh nuk dinin të justifikonin dhe shpjegonin se çfarë); u regjistrua në rezultatet e testit. Duke u thelluar në shërbim të praktikës, diagnostikimi në një fazë të hershme të zhvillimit të saj filloi të largohej nga psikologjia. Ajo ka zhvilluar aparatin e saj konceptual, procedurat dhe kriteret e veta metodologjike për arritjen. Ekziston një kërcënim i depsikologjizimit të diagnostikimit.

Sidoqoftë, gjatë dekadave të fundit, teoria e diagnostikimit psikologjik ka bërë një hap të madh përpara, dhe megjithëse nuk mund të pranohet se gjithçka e mundshme dhe e nevojshme është bërë tashmë në këtë drejtim, gjëja kryesore tani është arritur - njohja e përgjithshme që Diagnostifikimi psikologjik nuk mund të shkëputet nga rruga kryesore e zhvillimit të psikologjisë së përgjithshme dhe të gjitha degëve të saj. Natyrisht, mbeten një sërë problemesh teorike që kërkojnë zgjidhje (lidhja midis qëndrueshmërisë dhe ndryshueshmërisë së individualitetit, faktorëve gjenotipikë dhe mjedisorë të zhvillimit, natyra dhe thelbi i aftësive dhe talentit, etj.), Por më shpesh këto janë të përgjithshme. probleme psikologjike, zgjidhja e të cilave është e mundur vetëm përmes përpjekjeve të përbashkëta të psikodiagnostikëve dhe përfaqësuesve të degëve të tjera të psikologjisë. Procesi i të kuptuarit teorik të një numri fenomenesh dhe vetive psikologjike është larg të qenit i plotë, dhe kjo shpjegohet jo vetëm nga niveli i zhvillimit të shkencës psikologjike në tërësi, por edhe nga kompleksiteti i studimit.

objektet e saj. Interpretimi i paqartë i fenomeneve dhe vetive psikologjike, natyrisht, pengon zhvillimin e metodave për diagnostikimin e tyre. Por kjo nuk do të thotë që kërkimet nuk duhet të kryhen në drejtim të sqarimit të atyre karakteristikave që vlerësohen me metoda psikodiagnostike.

Arsyetimi teorik i metodave psikodiagnostike përcaktohet jo më pak nga nevoja praktike për të interpretuar treguesit e tyre. Çështja e vlerësimit të saktë të rezultateve të një subjekti gjatë diagnostikimit duhet të konsiderohet si një nga më të rëndësishmet dhe më të vështirat për një diagnostikues. Informacioni parësor i marrë duke përdorur teknika fiton rëndësi rreptësisht diagnostike dhe, aq më tepër, prognostike vetëm si rezultat i interpretimit të tij të saktë dhe të kualifikuar, i cili bazohet në një kuptim të qartë të thelbit të asaj që matet. Për më tepër, siç u përmend më lart, është e qartë se një diagnozë e saktë është e pamundur pa njohuri të ligjeve themelore të psikologjisë. Për shembull, si ligji i perceptimit, sipas të cilit supozohet se një person e percepton botën (dhe cilindo nga stimujt e saj) jo drejtpërdrejt, duke marrë kasta nga realiteti, por në mënyrë indirekte, duke e kaluar atë përmes prizmit të përvojës personale. Kjo e fundit jo vetëm drejton perceptimin dhe kuptimin e detyrave diagnostikuese, por shkakton edhe përgjigje të caktuara ndaj tyre nga ana e subjekteve, duke shkaktuar dallime diferenciale. Për rrjedhojë, pa u mbështetur në njohuritë e mirëfillta psikologjike shkencore, një interpretim i kualifikuar i treguesve diagnostikues është i pamundur.

Në të njëjtën kohë, nuk mund të mohohet se zhvillimi i diagnostikimit psikologjik kontribuon në kërkime në fusha të tjera të shkencës psikologjike. Fakti është se njohuritë dhe vlerësimi i dallimeve individuale midis njerëzve janë të nevojshme për të përcaktuar kufijtë e ligjeve të psikologjisë, si dhe për ta afruar atë me jetën reale dhe për ta bërë atë praktikisht të dobishëm. Psikologu i shquar rus B. M. Teplov shkroi se nëse modelet e përgjithshme psikologjike nuk ndërmjetësohen nga njohja e dallimeve individuale, atëherë ato bëhen aq abstrakte sa vlera e tyre praktike duket e dyshimtë.

Një nga problemet akute të praktikës moderne psikologjike është niveli i formimit profesional të specialistëve, përfshirë në fushën e psikodiagnostikës. Në këtë drejtim, është thelbësisht e rëndësishme të kuptohet se në çfarë pasojash mund të çojë përdorimi i teknikave psikodiagnostike nga joprofesionistë dhe amatorë.

tami - njerëz larg psikologjisë dhe psikodiagnostikës. Përdorimi i teknikave diagnostikuese nga jo specialistë çon, para së gjithash, në vlerësime dhe përfundime të pasakta në lidhje me aftësitë psikologjike të njerëzve dhe, si pasojë, në humbjen e besimit në diagnostikimin psikologjik dhe metodat e tij. Kjo është arsyeja pse çështja e trajnimit të psikodiagnostikuesve të kualifikuar, si dhe vlerësimi i kujdesshëm dhe i vazhdueshëm i cilësisë së punës së atyre psikologëve që përdorin metoda diagnostikuese, është aktualisht urgjente.

Duhet theksuar se një nga simptomat e joprofesionalizmit është e ashtuquajtura “diagnosticomania”, e cila manifestohet në dëshirën për të bërë një diagnozë me çdo kusht dhe sa më shpejt që të jetë e mundur, për të nxjerrë përfundime bazuar në shenja të paqarta dhe të pamjaftueshme.

Diagnostikomania- Ky është kompensim për kualifikimet e ulëta të psikodiagnostikut. Shpesh shoqërohet me përdorim të tepruar, ndonjëherë edhe me kuptim të pamjaftueshëm, të terminologjisë së veçantë psikologjike, pamundësi për të shpjeguar thjesht dhe qartë, me fjalë të qarta "të përditshme" kuptimin e treguesve diagnostikues dhe për të nxjerrë përfundime të përshtatshme bazuar në to.

Një tjetër manifestim i joprofesionalizmit është ideja se nëse përdoret një teknikë psikodiagnostike, atëherë përfundimet e saj mund të përdoren si rekomandime të pakushtëzuara. Për shembull, gjatë përzgjedhjes së punëtorëve, shpërndarjes së tyre në lloje të ndryshme pune, konsultimi, etj. Ndërkohë, specialisti kupton që rezultatet e çdo teknike duhet të përfshihen në një vlerësim gjithëpërfshirës, i cili përfshin të dhëna të tjera për individin.

Joprofesionalizmi mund të përfshijë gjithashtu një keqkuptim për aftësitë e mjeteve psikodiagnostike të përdorura dhe një absolutizimin e të dhënave të marra me ndihmën e tyre.

Një përdorues i pakualifikuar i sheh treguesit diagnostikues të subjektit të testimit si një rëndësi absolute, duke përcaktuar përfundimisht të gjitha aktivitetet e tij të ardhshme, sikur parashikon suksesin arsimor dhe profesional.

Një specialist psikodiagnostik kupton aftësitë dhe kufizimet e metodave të tij, supozimet që janë bërë gjatë zhvillimit të tyre, kufijtë shoqërues të përfundimeve që mund të nxirren në bazë të tyre, gabimet e mundshme gjatë përdorimit të llojeve të ndryshme të metodave dhe gjasat që ato të ndodhin.

Një psikodiagnostik specialist fokusohet në problemet themelore teorike të diagnostikimit psikologjik, duke përfshirë korrelacionin

diagnoza dhe prognoza, aftësitë parashikuese të rezultateve diagnostike, ndikimi i faktorëve sociokulturorë në treguesit diagnostikues.

Të gjitha sa më sipër dhe një sërë çështjesh të tjera po aq të rëndësishme lidhen me themelet teorike të diagnostikimit psikologjik. Pa i kuptuar ato, është e pamundur të zbatohen saktë teknikat diagnostikuese.

Një vlerësim i drejtë i aspekteve negative dhe mangësive të metodave diagnostikuese nuk duhet të çojë në një mohim nihilist të diagnostikimit psikologjik ose në njohjen e papërshtatshmërisë së metodave të saj për zgjidhjen e problemeve praktike. Nuk janë të këqija testet dhe metodat e tjera të diagnostikimit psikologjik, por përdorimi i gabuar i tyre pa u mbështetur në njohuritë e teorisë së kësaj shkence. Për më tepër, mjaft shpesh metodat diagnostikuese fajësohen për mangësitë që ekzistonin në to në vitet 30-50. (mungesa e vlefshmërisë teorike, mosmarrja parasysh e dallimeve sociokulturore të individëve, etj.). Siç u theksua në fund të viteve '60. shekulli XX Psikologët kryesorë rusë A. N. Leontiev, A. R. Luria, A. A. Smirnov, ekzagjerimi i mangësive të psikodiagnostikës dhe një interpretim tepër i gjerë i komenteve kritike në lidhje me testet çuan në refuzim në vitet '30-60. shekulli XX në vendin tonë nga zhvillimi i metodave diagnostikuese të bazuara shkencërisht.

Metodat dhe teknikat psikodiagnostike përdoren në fusha të ndryshme të praktikës njerëzore. Le të rendisim disa

1. Një nga kryesoret është sektori i arsimit Dhe arsimimi. Diagnostifikimi psikologjik vepron si një fazë e detyrueshme dhe një mjet për zgjidhjen e shumë problemeve praktike që lindin në institucionet arsimore të fëmijëve. Midis tyre janë këto:

♦ kontroll mbi zhvillimin intelektual dhe personal të nxënësve;

♦ vlerësimi i pjekurisë shkollore;

♦ identifikimin e shkaqeve të dështimit akademik;

♦ përzgjedhje në shkolla dhe klasa me studim të thelluar të lëndëve të caktuara;

♦ zgjidhjen e problemeve të fëmijëve të vështirë (me sjellje devijuese, konfliktuale, agresive etj.);

♦ orientim profesional etj.

2. Psikodiagnostika përdoret në mënyrë aktive në fushën e mjekësisë, në veçanti në psikiatrike Dhe klinikat neurologjike. Metodat diagnostike për studimin e karakteristikave psikologjike të pacientëve në këto klinika konsiderohen ndihmëse, në varësi të detyrave dhe interesave të klinikës. Këto metoda zhvillohen dhe zhvillohen në kuadrin e degëve të veçanta të psikologjisë - patopsikologji dhe neuropsikologji. Një rol të rëndësishëm në ekzaminimin diagnostik klinik luajnë metodat e vëzhgimit dhe bisedës, të cilat bëjnë të mundur identifikimin e nuancave të gjendjeve mendore dhe fizike të pacientit, disa tipare të personalitetit të tij, faktet e simulimit dhe disimulimit, etj. Përdoren gjithashtu teknika eksperimentale që synojnë identifikimin e çrregullimeve të veprimtarisë njohëse (perceptimi, kujtesa, të menduarit), sfera emocionale-vullnetare dhe disa veçori të tjera.

Një ekzaminim psikodiagnostik i pacientëve të klinikës kryhet, së pari, për të sqaruar ose diagnostikuar sëmundjen; së dyti, për të vlerësuar efektivitetin e terapisë; së treti, për qëllime të ekzaminimeve të punës, ushtarake dhe mjeko-ligjore.

3. Një fushë tjetër e zbatimit praktik të psikodiagnostikës është këshillim psikologjik, qëllimi i të cilit është të ofrojë ndihmë në zgjidhjen e problemeve të caktuara psikologjike. Të theksojmë se bëhet fjalë për ndihmën e individëve që nuk kanë çrregullime patologjike, pra që janë brenda normës mjeko-biologjike, por që kanë hasur në ndonjë vështirësi të natyrës psikologjike. Këto mund të jenë probleme të fëmijëve (mungesë besimi në vetvete, negativizëm, frikë, etj.), nxënës (mospërshtatje në shkollë, performancë e dobët akademike, sjellje devijuese), të rritur (humbje kuptimi në jetë, vetëbesim i ulët, marrëdhënie konfliktuale me të tjerat, prishja e marrëdhënieve prind-fëmijë). Një diagnozë psikologjike në praktikën këshillimore bëhet në bazë të të dhënave të vëzhgimit dhe bisedës, dhe treguesve të teknikave të veçanta; korrektësia e tij varet nga sa i suksesshëm ka qenë ndërveprimi midis psikologut dhe klientit dhe sigurohet duke marrë në konsideratë rezultatet diagnostike në kontekstin e procesit të zhvillimit holistik të individit.

Nga mbikëqyrësi kërkohet të japë një vlerësim të përgjithshëm të zhvillimit mendor të fëmijës bazuar në respektimin e treguesve normativë të moshës, si dhe të identifikojë shkaqet e problemeve psikologjike të fëmijës. Kjo e fundit përfshin një analizë të tablosë holistike të zhvillimit të tij, duke përfshirë studimin e situatës sociale të zhvillimit, nivelin e zhvillimit të aktiviteteve që çojnë në një moshë të caktuar (duke luajtur, të mësuarit, vizatimin, dizajnimin, etj.). Është mjaft e qartë se një diagnozë e tillë është e pamundur pa u mbështetur në psikologjinë e zhvillimit të lidhur me moshën. Përveç kësaj, praktika e këshillimit psikologjik zhvillimor kërkon përmirësimin ekzistues dhe kërkimin e metodologjisë së re

arsenalin.

4. Psikodiagnostika përdoret gjerësisht për të zgjidhur problemet që lidhen me sferën e veprimtarisë së punës. Këto janë probleme të përzgjedhjes profesionale, këshillimit profesional, organizimit të formimit profesional, optimizimit të aktiviteteve profesionale përmes shpërndarjes racionale të personelit, identifikimit të shkaqeve të defekteve, dëmtimeve industriale etj. Roli i psikodiagnostikës në punën e një psikologu i lidhur me çdo profesionist fusha ndryshon në varësi të llojit të profesionit, por duhet të jetë një fazë e detyrueshme që kryen funksionin më të rëndësishëm - të ndihmojë të gjithë të gjejnë vendin e tyre në botën e punës dhe të bëhen një profesionist i nivelit të lartë në punën e tyre të zgjedhur.

5. Zbatimi praktik i psikodiagnostikës është bërë i përhapur në kryerjen e ekzaminimeve mjeko-psikologjike. Puna e psikologut mjekoligjor kërkon jo vetëm njohje të metodave dhe teknikave diagnostikuese, por edhe njohuri në fushën e ekspertizës mjeko-ligjore psikologjike dhe psikiatrike. Rëndësia e madhe shoqërore e veprimtarisë së një psikologu mjekoligjor përcakton kërkesa të larta për personalitetin e tij, të cilat në përgjithësi mund të cilësohen si prania e pjekurisë personale dhe kulturore. Cilësia e procedurës ligjore, si dhe respektimi i të drejtave dhe interesave të mbrojtura ligjërisht të qytetarëve, në masë të madhe varen nga kompetenca e kryerjes dhe përdorimit të rezultateve të ekspertizës mjeko-psikologjike.

6. Përveç fushave të listuara të veprimtarisë praktike të njerëzve që tradicionalisht kanë nevojë për përdorimin e psikodiagnostikës, metodat e saj po përdoren gjithnjë e më shumë. në ushtri, polici, sport, në strukturat tregtare, për të rritur efikasitetin e menaxhimit dhe aktiviteteve në grup të njerëzve etj.

Në dekadat e fundit, në vendin tonë ka pasur një rritje të interesit për psikodiagnostikimin, gjë që i detyrohet kryesisht zhvillimit

Ne hamë fusha të ndryshme praktike. Në të njëjtën kohë, nevoja për metoda psikodiagnostike është e madhe edhe në kërkimin psikologjik, pasi ato dallohen për saktësinë dhe objektivitetin më të madh në krahasim me mjetet e tjera psikologjike.

Duke kuptuar rëndësinë sociale të diagnostikimit psikologjik dhe duke vlerësuar pozitivisht interesin për të në vendin tonë në fazën e tanishme, është e pamundur të mos vihen në dukje disa gabime të zakonshme të qenësishme në psikologjinë praktike shtëpiake që duhet të kapërcehen.

Së pari, ky është përdorimi jokritik i metodave të huaja, bazuar në një keqkuptim të ndikimit të faktorit kulturor në rezultatet e tyre.

Së dyti, është përdorimi i metodave pa një kuptim të qartë se çfarë masin ato; besimi në emrin, "etiketën" e teknikës pa u përpjekur të kuptoni historinë e krijimit të saj dhe zhvillimin (dhe ndonjëherë ndryshimet) të ideve për karakteristikat që mat.

Së treti, kjo është një qasje statike ndaj individëve në studim, një mohim aktual i zhvillimit në prognozë dhe rrjedhimisht konkluzione dhe përfundime kategorike të pajustifikueshme. Është e rëndësishme të kuptohet saktë marrëdhënia midis qëndrueshmërisë relative dhe ndryshueshmërisë së individualitetit. Ndryshueshmëria e një individi me kalimin e kohës, gjatë procesit të ontogjenezës, kombinohet me qëndrueshmërinë relative të kushteve të zhvillimit, duke siguruar ndërveprimet e tij të qëndrueshme me mjedisin, duke ruajtur qëndrueshmërinë e strukturës së individualitetit. Është qëndrueshmëria relative e personalitetit që lejon një psikolog të vendosë një diagnozë dhe prognozë të sjelljes dhe përvojave të tij.

Dhe së fundi, së katërti, një tjetër gabim i zakonshëm në praktikën psikologjike shtëpiake është përdorimi i metodave nga jo specialistë, i shoqëruar me mungesën e të kuptuarit të kuptimit të edukimit special. Për më tepër, ekziston edhe amatorizmi i pastër, sharlatanizmi, i manifestuar në përpilimin e metodave shtëpiake që nuk i janë nënshtruar testimeve serioze dhe përdorimin e tyre në praktikë nga njerëz që nuk kanë njohuritë e nevojshme të veçanta jo vetëm në fushën e diagnostikimit psikologjik, por që nuk kanë fare edukim psikologjik.

Një fatkeqësi e vërtetë për diagnostikimin psikologjik të brendshëm është fluksi i pakontrolluar i botimeve që përmbajnë teknika diagnostikuese. Këto botime sigurisht që duhen konsideruar si pirate, pasi metodat e mbledhura në to botohen pa pëlqimin e autorëve të tyre ose të atyre që janë pasardhësit e tyre ligjorë. Për

Çdo psikodiagnostik ka një kërkesë të dukshme dhe të palëkundur për të kufizuar përhapjen e metodave të tij - kjo është një nga kërkesat kryesore të përfshira në kodin etik të një psikodiagnostiku. Pajtueshmëria e tij është e nevojshme për të siguruar që teknikat diagnostikuese të mos bien në duart e joprofesionistëve, si dhe atyre që do të diagnostikohen më pas. Njohja paraprake e subjektit me metodat psikologjike nuk do të lejojë diagnostikuesin të bëjë diagnozën e saktë. Për rrjedhojë, shpërndarja e pakontrolluar e metodave dhe shitja e tyre pa pagesë e privojnë diagnostikuesin profesionist nga mjetet e tij, duke e bërë atë të paarmatosur dhe të pafuqishëm në lidhje me detyrat praktike specifike që kërkojnë identifikimin e karakteristikave psikologjike. Prandaj, nuk ka gjasa që ata që botojnë koleksione të teknikave diagnostikuese mund të konsiderohen psikodiagnostikë.

Mungesa e tyre e profesionalizmit konfirmohet nga fakti se në koleksionet që botojnë, sado bukur të quhen - "Testet më të mira psikologjike" (1992-1994), "Enciklopedia e testeve psikologjike" (1997), "Psikodiagnostika praktike" (2000) - ka gabime të panumërta, pasaktësi si në materialin stimulues dhe çelësat, ashtu edhe në kuptimin dhe interpretimin e rezultateve të metodave.

Problemet e vërejtura që lidhen me përdorimin dhe zhvillimin e metodave psikodiagnostike janë pasojë e faktit se diagnostikimi psikologjik si disiplinë akademike u shfaq në vendin tonë relativisht kohët e fundit - në vitet '80. shekulli XX Kërkesa për specialistë të kësaj fushe tejkaloi ndjeshëm ofertën dhe kjo bëri që një lumë njerëzish të papërgatitur të derdheshin në diagnostikimin psikologjik.

Libri i propozuar nga autorët është në thelb një libër shkollor për ata që marrin arsim shtesë (të dytë) në psikologji, si dhe studentët që studiojnë lëndën "Diagnostika psikologjike" në institucionet e arsimit të lartë që nuk janë të specializuar në fushën e psikologjisë, por që ndjekin kurse. në psikologji si pjesë e kurrikulës psikologjia e përgjithshme dhe psikodiagnostika. Ai prezanton aparatin konceptual, problemet kryesore teorike dhe parimet e diagnostikimit psikologjik, si dhe mjetet e tij specifike. Libri ynë përmban informacion në lidhje me teknikat diagnostikuese më të përdorura në vendin tonë, duke vlerësuar aspekte të ndryshme të personalitetit dhe individualitetit, si dhe diskuton aftësitë dhe metodat e përdorimit të tyre. Kjo do të bëjë të mundur që të imagjinohen qartë qëllimet dhe objektivat me të cilat përballen psikodiagnostikët, si dhe të kuptojmë se ku

praktika duhet të zbatojë njohuritë psikodiagnostike. Ekipi i autorëve pret që ky manual të jetë i dobishëm jo vetëm në procesin e zotërimit të disiplinës akademike "Diagnostika Psikologjike", por edhe në aktivitetet e mëvonshme profesionale. Autorët e tekstit janë: M.K Akimova (parathënie, pjesa I,

Ch. 1, 2; pjesa II, kap. 1, 2, 3; pjesa III, kap. 1, 2; pjesa IV, kap. 1, 2, 3, pas - Pjesa I

fjalë); K. M. Gurevich (pjesa IV, kapitulli 4); V. T. Kozlova (pjesa I, kapitujt 2.3); A. M. Raevsky (pjesa III, kapitujt 1, 2); N. A. Ferens (pjesa I, kapitulli 2).

U diplomua në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës (1968), kualifikimi - psikolog.

Doktor i Psikologjisë Sciences (1999), studiues i lartë. (1979), akt kokë laboratori. diagnostikimi dhe korrigjimi i zhvillimit mendor

Tekstet shkollore:

Diagnostifikimi psikologjik./Ed. M.K. Akimova dhe K.M Gurevich - Shën Petersburg; Peter, 2003, 2005, 2006 - M.K Akimova: 14 kapituj, Hyrje, Përfundim (10,5 fq.). – 12.500 kopje.

Tutorial:

Akimova M.K., Kozlova V.T. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të nxënësve. - M.; Akademia, 2000, 2004.- 10.0 p.l. 20,000 kopje

Diagnostifikimi Psikologjik / Ed. K.M Gurevich, E.M. Borisova. – M.-Voronezh; 2001. – M.K Akimova: 5 kapituj (6,5 fq.). – 3000 kopje.

Akimova M.K., Kozlova V.T. Karakteristikat psikofiziologjike të individualitetit të nxënësve: kontabiliteti dhe korrigjimi. - M.; Akademia, 2002. – 10 f. 10,000 kopje

Bazat e diagnostikimit psikologjik / Redaktuar nga M.K Akimova, K.M. - M.; URAO, 2003. – M.K Akimova: 7 kapituj dhe Hyrje (9.5 fq.). – 5000 kopje.

Akimova M.K., Raevsky A.M. Kodi i Etikës për një Psikolog Diagnostikues // Ekzaminimi psikologjik i fëmijëve të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore. Tekste dhe materiale mësimore. Redaktori-përpilues G.V. - M.; UMK "Psikologji". – 2003 – 0,5 p.l.

Akimova M.K., Kozlova V.T. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të nxënësve // Ekzaminimi psikologjik i fëmijëve të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore. Tekste dhe materiale mësimore. Redaktori-përpilues G.V. - M.; UMK "Psikologji" - 2003 – 0.7 p.l.

Diagnostikimi psikologjik / Nën redaksinë e M.K. – Shën Petersburg; Peter, 2005. – M.K Akimova: 10 kapituj, Parathënie dhe pasthënie (12,5 fq.) – 4000 kopje.

Mjetet mësimore:

Akimova M.K. Psikodiagnostika. – Programi i kursit. - M.; shtëpia botuese URAO, 2000. – 1,25 f. – 1500 kopje.

Mbështetje metodologjike për aktivitetet e qendrave rajonale për diagnostikim psikologjik dhe këshillim / Ed. L.V. Soldatova. M.K. Akimova: seksioni 4 "Rekomandime metodologjike për diagnostikimin psikologjik në Qendrën Rajonale të Moskës për Asistencë Psikologjike". – 1.5 f.l. (faqe 47-81). – Orekhovo-Zuevo, 2004. – 300 ekzemplarë.

Akimova M.K., Kozlova V.T. Diagnoza e zhvillimit mendor të fëmijëve (seri "Për një psikolog të fëmijëve"). – Shën Petersburg; Shën Petersburg, 2006. -15 f. - 3500 kopje.

Artikuj:

Akimova M.K., Kozlova V.T., Ferens N.A. Qasje teorike për diagnozën e të menduarit praktik // Çështjet e psikologjisë. - M., 1999. - Nr. 1. – 1 p.l.

Akimova M.K. Mundësitë e diagnostikimit psikologjik në matjen e aftësive.//Psikologu në shkollë. – M. – Obninsk, 1999-Nr 2. – 0,75 f. – faqe 3-10-250 kopje.

Akimova M.K., Kozlova V.T. Karakteristikat natyrore të një fëmije dhe vështirësitë në të nxënë // Mosha dhe psikologjia pedagogjike. Lexues. - M.; Akademia, 1999.- Fq.114-122.-0.5 f. 10,000 kopje

Akimova M.K., Kozlova V.T. Bazat teorike të punës korrigjuese dhe zhvillimore.//Psikologu në shkollë. – M.-Obninsk, 2000 - Nr. 1-2 – 1.25 p.l. – F.3 – 35. – 250 kopje.

Akimova M.K., Kozlova V.T. Metoda jo-eksperimentale për diagnostikimin e karakteristikave natyrore psikofiziologjike të studentëve // Psikologji dhe muzikologji. – Tula.2001. – 0,25 p.l.

Akimova M.K. Çfarë masin testet e inteligjencës? //Diagnostifikimi psikologjik - 2003 - Nr. 1. -M.-Obninsk. – P.23-36 -0.75 p.l.

Akimova M.K. Dy Wexlers: analiza krahasuese //Diagnostifikimi psikologjik - 2003 - Nr. 1 - M.-Obninsk. – P.37-45 – 0.5 p.l.

Akimova M.K. Pyetësorët: çështjet metodologjike të zhvillimit dhe aplikimit // Diagnostifikimi psikologjik - 2003 - Nr. 2. - M.-Obninsk. P.3-14 – 0,75 p.l.

Akimova M.K., Kozlova V.T., Ferens N.A. Diagnoza e të menduarit praktik tek të rriturit // Diagnostifikimi psikologjik - 2004 - Nr. 2 - M.-Obninsk. – P.3-12 – 0.5 p.l.

Akimova M.K. Njohja e bazave të psikodiagnostikës është një kusht për efektivitetin e testeve të inteligjencës // Psikologji. Revista e Shkollës së Lartë Ekonomike - 2004. - Vëllimi 1, Nr.4 – F.57-63. – 0,5 p.l.

Akimova M.K., Gurevich K.M., Kozlova V.T. Kërkim i aplikuar psikofiziologjik //Shkolla psikologjike e Moskës. Historia dhe moderniteti. M.-2004 – T.1, libri 2 – F.248-255. – 0,7 p.l.

Akimova M.K., Gurevich K.M. Drejtimet kryesore të diagnostikimit psikologjik (historia dhe gjendja aktuale) //Shkolla psikologjike e Moskës. Historia dhe moderniteti - M., 2004 - T.3 - F.291-304. – 1.0 p.l.

Akimova M.K., Alyokhina T.N., Taratuta Zh.V. Kualifikimi psikometrik i teknikës projektive “Kafshë joekzistente”.//Diagnostifikimi Psikologjik - 2004 - Nr. 4 - M.-Obninsk. – P.47-57 – 0.7 p.l.

Akimova M.K., Kiyan I.G., Makhaddinova G.N. Karakteristikat etnokulturore të vetëvlerësimit të fëmijëve 9-12 vjeç (në shembullin e nxënësve të shkollës Azerbajxhan dhe Rus) // Psikologjia dhe shkolla - 2004 - Nr. 4 - M.-Obninsk - P.97-105 - 0.6 f.

Akimova M.K. Aftësitë psikodiagnostike të fizionomisë. //Diagnostifikimi psikologjik - 2005 - Nr. 1 - M.-Obninsk. – P.93-104 -0.7 p.l.

Akimova M.K., Egorova E.V. Aftësitë psikodiagnostike të shkrimit të dorës // Diagnostifikimi psikologjik - 2005 - Nr. 2 - M.-Obninsk. – P.76-90 – 0.9 p.l.

Grantet:

Akimova M.K. (udhëheqës), Kiyan I.G., Makhaddinova G.N. – Granti i RGNF Nr. 03-06-00104a “Formimi i individualitetit të fëmijës në mjedise të ndryshme kulturore” - 2003-2005.

Tezat:

Akimova M.K. Inteligjenca si një komponent dinamik në strukturën e aftësive - 1999

Akimova Margarita Konstantinovna,Moska

Doktor i Shkencave Psikologjike, Profesor.

Shefi i grupit të Diagnostifikimit Psikologjik të Laboratorit të Psikologjisë Diferenciale dhe Psikofiziologjisë të Institutit Psikologjik të Akademisë Ruse të Arsimit. Profesor i Departamentit të Modeleve të Përgjithshme të Zhvillimit Mendor në Institutin e Psikologjisë me emrin. L.S. Universiteti Shtetëror Humanitar Rus Vygotsky.

Anëtar i këshillit të disertacionit të Universitetit Shtetëror Rus për Shkenca Humane në shkencat psikologjike.

Kryeredaktor i revistës shkencore dhe praktike “Diagnostika Psikologjike”.

Në vitin 1968 ajo u diplomua në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës. M.V. Lomonosov.

Në vitin 1999 ajo mbrojti disertacionin e doktoraturës me temën “Inteligjenca si një komponent dinamik në strukturën e aftësive”.

Ajo ka vepruar si drejtuese e laboratorit për diagnostifikimin dhe korrigjimin e zhvillimit mendor të PI RAO, pasi laboratori u shndërrua në grupin e Diagnostifikimit Psikologjik në vitin 2009, ajo u bë drejtuese e tij.

Interesat shkencore:

diagnostifikimi psikologjik,
problemet e kërkimit dhe matjes së inteligjencës dhe zhvillimit mendor
problemet e hulumtimit dhe diagnostikimit të vetive themelore të sistemit nervor të njeriut
psikologji diferenciale
psikofiziologji diferenciale

Rezultatet kryesore shkencore:

zhvillues i konceptit të inteligjencës si një komponent dinamik në strukturën e aftësive;
bashkë-zhvillues i Testit të Zhvillimit Mendor të Shkollës (SHTUR), Testit të Zhvillimit Mendor për aplikantët dhe nxënësit e shkollave të mesme (ASTUR), Testi i të menduarit praktik, Testi i zhvillimit mendor të të rriturve, programet e korrigjimit të zhvillimit mendor për nxënësit e klasave 2-5 dhe 6-8 ;
drejtor i zhvillimit të Testit të Zhvillimit Mendor për Adoleshentët e Hershëm (TURP);
bashkautor i përkthimit, përshtatjes dhe testimit psikometrik të Testit të Strukturës së Inteligjencës R. Amthauer;
zhvillues i kursit të trajnimit dhe autor i programit “Diagnostika Psikologjike” për studentët e universitetit.

Lexon kurse:

psikodiagnostike,
metodat e diagnostikimit projektues

Grantet:

2003-2005. Granti i Fondacionit Humanitar Rus Nr. 03-06-00104a “Formimi i individualitetit të një fëmije në mjedise të ndryshme kulturore” (drejtor).

Publikimet kryesore: më shumë se 140 vepra, duke përfshirë

Diagnostifikimi psikologjik. Libër mësuesi / Ed. M.K. Akimova dhe K.M Gurevich - Shën Petersburg, 2003, 2005, 2006.
Akimova M.K., Kozlova V.T.. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të nxënësve të shkollës. – M.: Akademia, 2000, 2004.
Diagnostifikimi Psikologjik / Ed. K.M Gurevich, E.M. Borisova. – M.-Voronezh, 2001.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Karakteristikat psikofiziologjike të individualitetit të nxënësve të shkollës: kontabiliteti dhe korrigjimi. – M.: Akademia, 2002.
Bazat e diagnostikimit psikologjik / Ed. M.K. Akimova, K.M. Gureviç. - M.: URAO, 2003.
Akimova M.K., Raevsky A.M. Kodi etik i psikologut diagnostik // Ekzaminimi psikologjik i fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore. Tekste dhe materiale mësimore. Redaktor-përpilues G.V. Burmenskaya. – M.: UMK “Psikologji”, 2003.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të nxënësve // Ekzaminimi psikologjik i fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore. Tekste dhe materiale mësimore. Redaktor-përpilues G.V. Burmenskaya. – M.: UMK “Psikologji”, 2003.
Diagnostikimi psikologjik / Redaktuar nga M.K. – Shën Petersburg; Peter, 2005.
Akimova M.K. Psikodiagnostika. Programi i kursit. - M.: URAO, 2000.
Mbështetje metodologjike për aktivitetet e qendrave rajonale për diagnostikim psikologjik dhe këshillim / Ed. L.V. Soldatovë. – Orekhovo-Zuevo, 2004.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Diagnostifikimi i zhvillimit mendor të fëmijëve (seri "Për një psikolog fëmijësh"). – Shën Petersburg: Peter, 2006.
Akimova M.K., Kozlova V.T., Ferens N.A. Qasje teorike për diagnozën e të menduarit praktik // Pyetje të psikologjisë. – 1999. - Nr.1.
Akimova M.K. Mundësitë e diagnostikimit psikologjik në matjen e aftësive // Psikolog në shkollë. – 1999 - Nr. 2.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Karakteristikat natyrore të një fëmije dhe vështirësitë në të mësuar // Mosha dhe psikologjia pedagogjike. Lexues. - M.: Akademia, 1999.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Bazat teorike të punës korrigjuese dhe zhvillimore // Psikolog në shkollë. – 2000 - Nr.1-2.
Akimova M.K., Kozlova V.T. Metoda jo-eksperimentale për diagnostikimin e karakteristikave natyrore psikofiziologjike të studentëve // Psikologji dhe muzikologji. - Tula, 2001.
Akimova M.K. Çfarë masin testet e inteligjencës? // Diagnostifikimi Psikologjik – 2003 - Nr. 1.
Akimova M.K. Dy Wexlers: analiza krahasuese // Diagnostifikimi psikologjik - 2003 - Nr. 1.
Akimova M.K. Pyetësorët: çështjet metodologjike të zhvillimit dhe aplikimit // Diagnostifikimi psikologjik - 2003 - Nr. 2.
Akimova M.K., Kozlova V.T., Ferens N.A. Diagnoza e të menduarit praktik tek të rriturit // Diagnostifikimi psikologjik - 2004 - Nr. 2.
Akimova M.K. Njohja e bazave të psikodiagnostikës është një kusht për efektivitetin e testeve të inteligjencës // Psikologji. Revista e Shkollës së Lartë Ekonomike. - 2004. - Vëllimi 1, nr.4.
Akimova M.K., Gurevich K.M., Kozlova V.T. Kërkimi psikofiziologjik i aplikuar // Shkolla psikologjike e Moskës. Historia dhe moderniteti. – T. 1, libër. 2. - M., 2004.
Akimova M.K., Gurevich K.M. Drejtimet kryesore të diagnostikimit psikologjik (historia dhe gjendja aktuale) // Shkolla psikologjike e Moskës. Historia dhe moderniteti. - T. 3. - M., 2004.
Akimova M.K., Alyokhina T.N., Taratuta Zh.V. Kualifikimi psikometrik i teknikës projektuese "Kafshë joekzistente" // Diagnostifikimi psikologjik - 2004 - nr. 4
Akimova M.K., Kiyan I.G., Makhaddinova G.N. Karakteristikat etnokulturore të vetëvlerësimit të fëmijëve 9-12 vjeç (në shembullin e nxënësve të shkollave Azerbajxhan dhe Rus) // Psikologjia dhe shkolla - 2004 - Nr. 4.
Akimova M.K. Aftësitë psikodiagnostike të fizionomisë // Diagnostifikimi psikologjik - 2005 - Nr. 1.
Akimova M.K., Egorova E.V. Aftësitë psikodiagnostike të shkrimit të dorës // Diagnostifikimi psikologjik - 2005 - Nr. 2.

Çmimet:

medalje me emrin G.I. Chelpanov për kontributin e tij në zhvillimin e shkencës psikologjike (2004)
"Sfinksi i Artë" - çmim për fituesin e programit botues "300 tekstet më të mira shkollore për arsimin e lartë", zbatuar me mbështetjen e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse (2007)

Emri: Diagnostifikimi psikologjik.

Teksti shkollor i propozuar është i destinuar për studentët që studiojnë lëndën “Diagnostika Psikologjike” në institucionet e arsimit të lartë. Libri e njeh lexuesin me aparatin konceptual, problemet kryesore teorike të diagnostikimit psikologjik, si dhe me mjetet specifike të tij.
Manuali mund të përdoret në trajnimin e studentëve universitarë dhe të diplomuar me kohë të plotë dhe me kohë të pjesshme, trajnimin e avancuar dhe rikualifikimin e mësuesve dhe specialistëve të tjerë, puna e të cilëve kërkon njohuri të diagnostikimit psikologjik.

Ky libër u shkrua për të ndihmuar të gjithë ata që janë të interesuar për këtë të fitojnë një kuptim fillestar, të përgjithshëm të sistemit të njohurive shkencore që përbën përmbajtjen e kursit të trajnimit Psikodiagnostik. Autorët vendosën si synim njohjen e lexuesve me botën e psikodiagnostikës, njohjen e tyre me kategoritë, parimet dhe problemet kryesore dhe krijimin e një qëndrimi adekuat ndaj kësaj shkence të aplikuar.
Historia e psikodiagnostikës është më shumë se 100 vjeçare. Gjatë kësaj periudhe, ajo është zhvilluar në një fushë të zhvilluar të psikologjisë, me lidhje të forta me fusha të tjera të kësaj shkence. Mirëpo, pavarësisht kësaj, në vetëdijen publike, si dhe në ndërgjegjen e një sërë psikologësh, ka ende paqartësi në diferencimin e njohurive psikologjike, e cila shpesh shfaqet në lidhje me psikodiagnostikën. Për shembull, si në gjuhën e folur ashtu edhe në psikologjinë shkencore, ekzaminimi diagnostik dhe hulumtimi eksperimental i karakteristikave psikologjike individuale ose grupore shpesh janë të përziera. Autorët e tekstit besojnë se një kurs i shkurtër i sistemuar dhe i paraqitur në mënyrë konsistente në diagnostikimin psikologjik, i krijuar për një gamë të gjerë lexuesish të interesuar për problemet e kësaj shkence, duhet të qartësojë vendin e psikodiagnostikës në psikologji dhe të përshkruajë marrëdhëniet e saj me fusha të tjera të psikologjisë. njohuri.

TABELA E PËRMBAJTJES
Parathënie 7
Pjesa I BAZET TEORIKE TE DIAGNOSTIKES PSIKOLOGJIKE
Kapitulli 1. Historia e diagnostikimit psikologjik 20
§ 1. Origjina e psikodiagnostikës 21
§ 2. Shfaqja e testimit 23
§ 3. Llojet e tjera të teknikave diagnostikuese 30
§ 4. Punime shtëpiake në fushën e diagnostikimit psikologjik 33
Pyetje dhe detyra 39
Lexim i rekomanduar 40
Kapitulli 2. Klasifikimi i teknikave psikodiagnostike 41
§ 1. Llojet e teknikave diagnostikuese 42
§ 2. Teknika të formalizuara 43
Testet 44
Pyetësorët 47
Teknika projektuese 49
Teknika psikofiziologjike 50
§ 3. Teknika paksa të zyrtarizuara 51
Metoda e vëzhgimit 51
Biseda 56
Analiza e produkteve të aktivitetit (analiza e përmbajtjes) 59
Pyetje dhe detyra 62
Lexim i rekomanduar. 62
Kapitulli 3. Kërkesat psikometrike për ndërtimin dhe testimin e metodave 64
§ 1. Standardizimi 66
§ 2. Besueshmëria dhe vlefshmëria 72
Besueshmëria 72
Vlefshmëria 78
Pyetje dhe detyra 85
Lexim i rekomanduar 85
Pjesa II DIAGNOSTIKA E SFERËS KOGNITIVE
Kapitulli 1. Diagnoza e inteligjencës dhe zhvillimit mendor
§ 1. Ide për inteligjencën. 89
§ 2. Ide për strukturën e inteligjencës 96
§ 3. Testet e inteligjencës dhe intelektuale 105
§ 4. Përdorimi i testeve intelektuale në psikologjinë e huaj në fazën aktuale 0
§ 5. Testet e inteligjencës joverbale 113
§ 6. Peshoret për matjen e inteligjencës nga D. Wexler 118
§ 7. Testet e inteligjencës në grup të përdorura në praktikën e brendshme 121
§ 8. Probleme të diagnostikimit të brendshëm të zhvillimit intelektual (mendor) 124
Pyetje dhe detyra 134
Lexim i rekomanduar 134
Kapitulli 2. Kreativiteti dhe diagnoza e tij 136
§ 1. Ide për krijimtarinë 136
§ 2. Teste krijimtarie 141
Pyetje dhe detyra 146
Lexim i rekomanduar 146
Kapitulli 3. Mundësitë e testeve në diagnostikimin e aftësive 147
§ 1. Ide për aftësitë në psikologjinë vendase dhe të huaj 147
§ 2. Treguesit e testimit dhe matja e aftësive 154
§ 3. Testimi i aftësive të veçanta në vendin tonë dhe jashtë vendit 158
Pyetje dhe detyra 161
Lexim i rekomanduar 161
Pjesa III DIAGNOSTIKA E PERSONALITETIT
Kapitulli 1. Pyetësorët e personalitetit 164
§ 1. Pyetësorë tipologjik të personalitetit 166
§ 2. Pyetësorë të tipareve të personalitetit 177
§ 3. Pyetësorët e motivimit personal 182
§ 4. Pyetësorët e interesit personal 185
§ 5. Pyetësorë të vlerave personale 187
§ 6. Pyetësorët e qëndrimit personal 189
§ 7. Metodat psikosemantike të diagnostikimit të personalitetit 193
§ 8. Çështje metodologjike në zhvillimin dhe përdorimin e pyetësorëve të personalitetit 199
Pyetje dhe detyra 205
Lexim i rekomanduar 206
Kapitulli 2. Teknikat projektuese 207
§ 1. Teknikat e strukturimit projektues 209
§ 2. Metodat projektuese të interpretimit 211
§ 3. Teknikat projektuese të të shprehurit 216
Pyetje dhe detyra 219
Lexim i rekomanduar 219
Pjesa IV. PROBLEME MODERNE TË DIAGNOSTISËS PSIKOLOGJIKE
Kapitulli 1. Parashikueshmëria e rezultateve të teknikave personale 222
§ 1. Subjektivizmi i vlerësimeve mjedisore dhe parashikimi individual i sjelljes 223
§ 2. Qasja idiografike ndaj diagnozës dhe prognozës individuale të sjelljes 230
Pyetje dhe detyra 233
Lexim i rekomanduar 234
Kapitulli 2. Aspektet sociokulturore të psikodiagnostikës 235
§ 1. Ndikimi i kulturës në personalitetin dhe funksionet njohëse të një personi 236
§ 2. Procedura diagnostike dhe ndikimi i kulturës 241
§ 3. Përmbajtja e metodave si faktor ndërmjetësues i ndikimit të kulturës 244
Pyetje dhe detyra 253
Lexim i rekomanduar 253
Kapitulli 3. Problemet morale dhe etike në punën e një psikodiagnostiku 255
§ 1. Problemet etike që lidhen me personalitetin dhe cilësitë profesionale të individëve që lidhen me teknikat diagnostike 256
§ 2. Problemet etike lidhur me sigurimin e të drejtave të individëve që i nënshtrohen diagnostikimit 261
Sigurimi i konfidencialitetit të identitetit 261
Privatësia 264
Komunikimi i rezultateve të anketës 266
§ 3. Mbi bazat socio-psikologjike të kodit etik të psikologut diagnostik 268
Pyetje dhe detyra 269
Lexim i rekomanduar 270
Kapitulli 4. Perspektivat për zhvillimin e diagnostikimit psikologjik 271
§ 1. Perspektiva që lidhen me kuptimin shkencor të natyrës gjenetike të përgjigjeve-reaksioneve 272
§ 2. Perspektivat lidhur me përcaktimin e inteligjencës 276
§ 3. Perspektivat lidhur me analizën e përmbajtjes së problemeve që zgjidhen 277
Pyetje dhe detyra 281
Lexim i rekomanduar 281
Pasthënia 282
Fjalor i shkurtër terminologjik 287
Letërsia 294

Shkarkoni e-librin falas në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Diagnostika psikologjike - Akimova M.K. - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe pa pagesë.