Stili autoritar– një stil komunikimi ndërmjet mësuesit dhe nxënësve, kur mësuesi vendos i vetëm të gjitha çështjet që lidhen me jetën e ekipit të klasës dhe të çdo nxënësi. Bazuar në qëndrimet e tij, ai përcakton qëllimet e ndërveprimit dhe vlerëson subjektivisht rezultatet e aktiviteteve.

Programet e trajnimit të autorit– kurrikula që, duke marrë parasysh kërkesat e standardit shtetëror, mund të përmbajnë një logjikë të ndryshme për ndërtimin e një lënde arsimore, këndvështrimet e tyre në lidhje me dukuritë dhe proceset që studiohen, nëse ka një rishikim nga shkencëtarë të fushës së caktuar lëndore. , mësues, psikolog, metodolog, miratohen nga këshilli pedagogjik i shkollës.

Akmeologjia– një shkencë që studion modelet dhe faktet e arritjes së lartësive të profesionalizmit dhe jetëgjatësisë krijuese të një personi.

Analiza- një metodë e kërkimit shkencor duke zbërthyer një objekt në pjesët përbërëse të tij ose duke e zbërthyer mendërisht një objekt përmes abstraksionit logjik.

Kurrikula e shkollës bazë- dokumenti kryesor rregullator shtetëror, i cili është pjesë përbërëse e standardit shtetëror në këtë fushë të arsimit. Ai shërben si bazë për zhvillimin e kurrikulave standarde dhe të punës dhe dokument burimor për financimin e shkollave. Kurrikula bazë si pjesë e standardit arsimor për shkollat ​​fillore miratohet nga Duma e Shtetit, dhe për shkollat ​​e plota dhe të mesme - nga Ministria e Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Federatës Ruse.

bashkëbisedim- një metodë pyetje-përgjigje e ndërveprimit aktiv midis mësuesit dhe studentëve, e përdorur në të gjitha fazat e procesit arsimor: për të komunikuar njohuri të reja, për të konsoliduar, përsëritur, testuar dhe vlerësuar njohuritë.

Menaxhimi brendashkollor- ndërveprimi i qëllimshëm, i vetëdijshëm i pjesëmarrësve në procesin pedagogjik holistik bazuar në njohuritë e ligjeve të tij objektive për të arritur një rezultat optimal.

edukimi - veprimtari të organizuara posaçërisht të mësuesve dhe nxënësve për arritjen e qëllimeve të edukimit në kushtet e procesit pedagogjik.

Sjellje devijuese– sjellja e devijuar nga norma.

Metodat deduktive - metodat logjike të përgjithësimit të të dhënave të marra në mënyrë empirike, që përfshijnë lëvizjen e mendimit nga një gjykim i përgjithshëm në një përfundim të veçantë.

Veprimet– procese motivet e të cilave gjenden në veprimtarinë ku bëjnë pjesë.

Stili demokratik– një stil komunikimi mes mësuesit dhe studentëve, i fokusuar në rritjen e rolit subjektiv të nxënësit në ndërveprim dhe përfshirjen e të gjithëve në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta. Mësuesit që i përmbahen këtij stili karakterizohen nga një qëndrim aktiv dhe pozitiv ndaj studentëve, një vlerësim adekuat i aftësive, sukseseve dhe dështimeve të tyre, ata karakterizohen nga një kuptim i thellë i studentit, qëllimet dhe motivet e sjelljes së tij dhe aftësia. për të parashikuar zhvillimin e personalitetit të tij.

Aktiviteti - Aktiviteti i brendshëm (mendor) dhe i jashtëm (fizik) i një personi, i rregulluar nga një qëllim i ndërgjegjshëm.

Diagnoza në pedagogji - vlerësimi i gjendjes së përgjithshme të procesit pedagogjik ose përbërësve të tij individualë në një kohë ose në një tjetër gjatë funksionimit të tij në bazë të një ekzaminimi gjithëpërfshirës, ​​holistik.

Didaktika- pjesë e pedagogjisë që përcakton bazat teorike të edukimit dhe të të nxënit.

Detyrat didaktike - detyrat e menaxhimit të veprimtarive edukative dhe njohëse

Materiali didaktik - një sistem objektesh, secila prej të cilave synohet të përdoret në procesin mësimor si një model material ose i materializuar i një sistemi të caktuar, i identifikuar në kuadrin e njohurive dhe përvojës publike dhe shërben si mjet për zgjidhjen e ndonjë problemi didaktik.

mosmarrëveshje- një metodë e formimit të gjykimeve, vlerësimeve dhe besimeve në procesin e veprimtarisë njohëse dhe të orientuar nga vlera, nuk kërkon vendime të prera dhe përfundimtare. Debati korrespondon në mënyrë të përkryer me karakteristikat e moshës së një nxënësi të shkollës së mesme, personaliteti i të cilit në zhvillim karakterizohet nga një kërkim i pasionuar për kuptimin e jetës, dëshira për të mos marrë asgjë si të mirëqenë dhe dëshira për të krahasuar faktet për të vërtetuar të vërtetën. .

Të mësuarit në distancëështë një formë e marrjes së shërbimeve arsimore në distancë pa vizituar institucionet arsimore me ndihmën e teknologjive moderne të informacionit dhe arsimit dhe sistemeve të telekomunikacionit, si e-mail, televizion dhe internet.

Mësimi dogmatik - një lloj organizimi kolektiv i veprimtarisë njohëse, i përhapur në mesjetë, karakterizohet nga mësimi në latinisht, aktivitetet kryesore të studentëve ishin dëgjimi dhe memorizimi përmendësh.

Klasa shtesë - një nga format e organizimit të veprimtarive arsimore, e cila kryhet me studentë individualë ose me një grup studentësh për të mbushur boshllëqet në njohuri, për të zhvilluar aftësi dhe aftësi dhe për të kënaqur interesin e shtuar për lëndën akademike. Në klasat shtesë, mësuesit praktikojnë lloje të ndryshme ndihme: sqarimi i pyetjeve individuale, caktimi i nxënësve të dobët tek ata të fortë, rishpjegimi i temës.

Identifikimi– përcaktimi i identitetit të një objekti.

Metodat induktive- metodat logjike të përgjithësimit të të dhënave të marra në mënyrë empirike, që përfshijnë lëvizjen e mendimit nga gjykime të veçanta në një përfundim të përgjithshëm.

Induksioni- arsyetimi logjik që kalon nga pohime të një natyre më pak të përgjithshme në pohime të një natyre më të përgjithshme.

Inovacioni- një ndryshim i qëllimshëm që fut elemente të reja, relativisht të qëndrueshme në një njësi të caktuar shoqërore - një organizatë, një vendbanim, një shoqëri, një grup.

Brifing– një nga metodat që ofron shpjegim dhe demonstrim për studentët për qëllimin, detyrat dhe metodën e kryerjes së veprimeve të caktuara, sekuencën e veprimeve që përbëjnë një aftësi të caktuar.

Intervistë– metoda më fleksibile e mbledhjes së informacionit, e cila përfshin zhvillimin e një bisede (sipas një plani specifik) bazuar në kontakt të drejtpërdrejtë, personal.

Metoda e hulumtimit– një mënyrë për të organizuar kërkimin dhe aktivitetet krijuese të studentëve për të zgjidhur problemet që janë të reja për ta. Mësuesi paraqet këtë apo atë problem për kërkime të pavarura, njeh rezultatin e tij, rrjedhën e zgjidhjes dhe ato veçori të veprimtarisë krijuese që kërkohet të demonstrohen gjatë zgjidhjes.

Kontroll i kombinuar- një nga llojet e kontrollit, thelbi i të cilit është që disa studentë thirren menjëherë në tabelë për t'u përgjigjur, njëri prej të cilëve përgjigjet me gojë, dy ose më shumë përgatiten të përgjigjen në dërrasën e zezë, disa studentë kryejnë detyra me shkrim në karta, dhe pjesa tjetër marrin pjesë në sondazh. Përparësitë e kësaj metode janë se bën të mundur testimin e plotë të disa studentëve në një periudhë të shkurtër kohore; Përdoret kur është përvetësuar i gjithë materiali dhe ka nevojë të testohen njohuritë e disa studentëve njëherësh.

Konsultimet- një nga format e organizimit të veprimtarive edukative, e cila kryhet me studentë individualë ose një grup studentësh për të mbushur boshllëqet në njohuri, për të zhvilluar aftësi dhe aftësi dhe për të kënaqur interesin e shtuar për një lëndë akademike, por ndryshe nga klasat shtesë, ato zakonisht janë episodike, pasi organizohen sipas nevojës. Ka konsultime aktuale, tematike dhe të përgjithshme (për shembull, në përgatitje për provime ose teste).

Punime laboratorike– një grup i pavarur metodash praktike që ndërthurin aktivitetet praktike me vëzhgimet e organizuara të studentëve. Në mjediset e shkollës, zakonisht kryhen punë laboratorike frontale dhe individuale. Eksperimenti laboratorik përfundon me përgatitjen e raporteve të shkurtra që përmbajnë skica, diagrame, vizatime, tabela dhe përfundime teorike.

Ligjërata (në shkollë)– forma bazë e sistemit leksion-seminar të përshtatur me kushtet e shkollës. Leksionet shkollore përdoren me sukses në studimin e shkencave humane dhe natyrore. Si rregull, këto janë leksione hyrëse dhe të përgjithshme. Në një mjedis shkollor, një leksion është në shumë mënyra i ngjashëm me një histori, por është shumë më i gjatë në kohë dhe mund të marrë të gjithë kohën e mësimit.

Kontrolli i makinës– një lloj kontrolli i programuar, kur nxënësve u kërkohet të zgjedhin të saktën nga disa përgjigje të mundshme.

Metoda e ilustrimit dhe demonstrimit- një nga metodat e organizimit të aktiviteteve të nxënësve, thelbi i së cilës është t'u paraqesë (tregojë) nxënësve vizualisht objektet, fenomenet, proceset ose paraqitjet, modelet dhe imazhet e tyre, në varësi të detyrave specifike arsimore.

Mënyra e paraqitjes së problemit- një metodë e organizimit të aktiviteteve të nxënësve të shkollës, thelbi i së cilës është që mësuesi shtron një problem dhe e zgjidh vetë, duke u treguar kështu studentëve rrugën e zgjidhjes në të vërtetën, por të arritshme për studentët, kontradiktat, duke zbuluar trenin e mendimit kur duke ecur në rrugën e dijes, ndërsa nxënësit ndjekin mendërisht logjikën e paraqitjes, duke zotëruar fazat e zgjidhjes së problemit.

Teknikat metodike– elementët përbërës (pjesë, detaje) të një metode, të cilat në lidhje me metodën janë të natyrës vartëse private, nuk kanë një detyrë pedagogjike të pavarur, por janë në varësi të detyrës që ndjek kjo metodë.

Metodat e kontrollit- metodat me të cilat përcaktohet efektiviteti i veprimtarive edukative, njohëse dhe llojeve të tjera të studentëve dhe puna pedagogjike e mësuesit.

Metodat e mësimdhënies– mënyrat e ndërveprimit profesional ndërmjet mësuesit dhe nxënësve me një qëllim. Zgjidhje për problemet arsimore.

Metodat e kërkimit pedagogjik– metodat e studimit të dukurive pedagogjike, të marrjes së informacionit shkencor për to për të vendosur lidhje natyrore, marrëdhënie dhe për të ndërtuar teori shkencore.

Vrojtim– perceptimi i qëllimshëm i çdo dukurie pedagogjike, gjatë së cilës studiuesi merr material specifik faktik.

Ndëshkimi- një ndikim i tillë në personalitetin e nxënësit që shpreh dënimin e veprimeve dhe veprimeve që bien ndesh me normat e sjelljes shoqërore dhe i detyron nxënësit t'i ndjekin ato në mënyrë rigoroze.

Arsimi- një proces i unifikuar i formimit fizik dhe shpirtëror të personalitetit, një proces socializimi, i orientuar me vetëdije drejt disa imazheve ideale, drejt standardeve shoqërore të kushtëzuara historikisht, pak a shumë të fiksuara qartë në ndërgjegjen publike.

Edukimi si fenomen social- një sistem relativisht i pavarur, funksionet e të cilit janë trajnimi dhe edukimi i anëtarëve të shoqërisë, i përqendruar në zotërimin e njohurive të caktuara (kryesisht shkencore), vlerave, aftësive, aftësive, normave të sjelljes ideologjike dhe morale, përmbajtja e të cilave përcaktohet përfundimisht nga sistemi socio-ekonomik dhe politik i një shoqërie të caktuar dhe niveli i zhvillimit material dhe teknik të saj.

Sistemi i edukimit– një kompleks institucionesh arsimore.

Arsimi- një metodë specifike edukimi që synon zhvillimin personal përmes organizimit të asimilimit të njohurive shkencore dhe metodave të veprimtarisë nga studentët.

Objekti i pedagogjisë- fenomene të realitetit që përcaktojnë zhvillimin e individit njerëzor në procesin e veprimtarisë së qëllimshme të shoqërisë.

Metoda shpjeguese dhe ilustruese- një metodë e organizimit të aktiviteteve të nxënësve të shkollës, thelbi i së cilës është që mësuesi komunikon informacion të gatshëm me mjete të ndryshme, dhe studentët e perceptojnë, kuptojnë dhe regjistrojnë këtë informacion në kujtesë. Mësuesi komunikon informacionin duke përdorur fjalën e folur (tregim, leksion, shpjegim), fjalën e shtypur (teksti shkollor, manuale shtesë), mjete ndihmëse vizuale (fotografi, diagrame, filma dhe shirita filmash), demonstrim praktik të metodave të veprimtarisë (duke treguar përvojë, duke punuar në një makinë, shembuj të deklinsionit, metodë e zgjidhjes së një problemi, etj.).

Operacionet– procese qëllimet e të cilave janë në veprimin e të cilave janë element.

Pedagogjia– shkencë që studion thelbin, modelet, prirjet dhe perspektivat e zhvillimit të procesit pedagogjik (edukimit) si faktor dhe mjet i zhvillimit njerëzor gjatë gjithë jetës së tij.

Veprimtari pedagogjike- një lloj i veçantë i veprimtarisë shoqërore (profesionale) që synon realizimin e qëllimeve të arsimit.

Detyrë pedagogjike– kjo është një situatë e materializuar e edukimit dhe mësimdhënies (situata pedagogjike), e karakterizuar nga ndërveprimi i mësuesve dhe nxënësve me një qëllim të caktuar.

Sistemi pedagogjik- një grup përbërësish strukturorë të ndërlidhur, të bashkuar nga një qëllim i vetëm arsimor i zhvillimit personal dhe funksionimit në një proces pedagogjik holistik.

Teknologjia pedagogjike- një sistem i qëndrueshëm, i ndërvarur i veprimeve të mësuesve që lidhen me përdorimin e një ose një grupi tjetër metodash të edukimit dhe trajnimit dhe të kryera në procesin pedagogjik për të zgjidhur probleme të ndryshme pedagogjike: strukturimin dhe specifikimin e qëllimeve të procesit pedagogjik; shndërrimi i përmbajtjes edukative në material edukativ; analiza e lidhjeve ndërlëndore dhe ndërlëndore; përzgjedhja e metodave, mjeteve dhe formave organizative të procesit pedagogjik etj.

Procesi pedagogjik- ndërveprimi i organizuar posaçërisht (nga pikëpamja sistematike) midis mësuesve dhe studentëve (ndërveprimi pedagogjik) në lidhje me përmbajtjen e arsimit duke përdorur mjete mësimore dhe edukative (mjete pedagogjike) me qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore që synojnë plotësimin e nevojave të shoqërisë dhe vetë individi në zhvillimin dhe vetëzhvillimin e tij.

Eksperiment pedagogjik- veprimtari kërkimore me qëllim të studimit të marrëdhënieve shkak-pasojë në dukuritë pedagogjike, që përfshin modelimin eksperimental të një dukurie pedagogjike dhe kushteve për shfaqjen e tij; ndikimi aktiv i studiuesit në fenomenin pedagogjik; matjen e rezultateve të ndikimit dhe ndërveprimit pedagogjik.

Ndërveprimi pedagogjik– kontakt i qëllimshëm (i gjatë ose i përkohshëm) ndërmjet mësuesit dhe nxënësve, pasojë e të cilit janë ndryshimet reciproke në sjelljen, aktivitetet dhe marrëdhëniet e tyre.

Sondazh me shkrim– një metodë kontrolli, e cila kryhet si më poshtë: nxënësve individualë u ofrohen detyra kontrolli në karta.

Inkurajimi - një mënyrë për të shprehur një vlerësim pozitiv publik për sjelljen dhe aktivitetet e një studenti ose grupi individual .

Stili lejues - stili i komunikimit të një mësuesi që mban qëndrim pasiv, që ka zgjedhur taktikën e mosndërhyrjes në procesin krijues pedagogjik, që nuk i interesojnë problemet si të shkollës ashtu edhe të nxënësve dhe që i shmanget përgjegjësisë për përfundimin, zakonisht. negative, rezulton në mësimdhënien dhe edukimin e nxënësve të shkollës.

Mësime praktike– një nga format e organizimit të veprimtarive edukative; përdoren në studimin e disiplinave të shkencave natyrore, si dhe në procesin e punës dhe formimit profesional; kryhen në laboratorë dhe punishte, në klasa dhe në kantiere stërvitore e eksperimentale etj.

Kontroll praktik– një metodë kontrolli që përdoret për të identifikuar pjekurinë e aftësive dhe aftësive të caktuara në punë praktike ose aftësi të zhvilluara motorike. Përdoret në mësimet e vizatimit (në shkollën fillore), në punë, në edukimin fizik, në matematikë, në fizikë dhe në kimi.

Kontroll paraprak– kontroll që synon identifikimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të nxënësve në lëndën ose seksionin që do të studiohet.

Lënda e pedagogjisë- Edukimi si një proces i vërtetë holistik pedagogjik, i organizuar me qëllim në institucione të veçanta shoqërore (familje, institucione arsimore dhe kulturore).

Trajnimi– organizimi i kryerjes sistematike dhe të rregullt nga fëmijët e veprimeve të caktuara për t'i shndërruar ato në forma të zakonshme të sjelljes shoqërore.

Puna me një libër– një nga metodat verbale të organizimit të veprimtarive edukative. Puna me një libër kryhet në të gjitha fazat e trajnimit, ajo zakonisht kombinohet me përdorimin e metodave të tjera, kryesisht metodat e prezantimit gojor të njohurive.

Programet e trajnimit të punës- programet arsimore të zhvilluara duke marrë parasysh kërkesat e standardit shtetëror për zonat arsimore, por duke marrë gjithashtu parasysh komponentin kombëtar-rajonal, mundësitë e mbështetjes metodologjike, informative, teknike të procesit arsimor dhe nivelin e gatishmërisë së studentëve.

Histori– një paraqitje konsistente e materialit kryesisht faktik, i realizuar në formë përshkruese ose narrative. Përdoret gjerësisht në mësimdhënien e shkencave humane, si dhe në prezantimin e materialit bibliografik, karakterizimin e imazheve, përshkrimin e objekteve, fenomeneve natyrore dhe ngjarjeve shoqërore.

Metodat riprodhuese- metodat e organizimit të aktiviteteve të nxënësve të shkollës, të cilat përfshijnë riprodhimin dhe përsëritjen e metodës së veprimtarisë sipas detyrave të mësuesit.

Vetë-edukimi- veprimtari sistematike dhe e ndërgjegjshme njerëzore që synon vetë-zhvillimin dhe formimin e një kulture bazë personale. Vetë-edukimi është krijuar për të forcuar dhe zhvilluar aftësinë për të përmbushur vullnetarisht detyrimet, si personale ashtu edhe bazuar në kërkesat e ekipit, për të formuar cilësi morale dhe vullnetare, zakone të nevojshme të sjelljes.

Klasat e seminarit– një nga format e organizimit të veprimtarive arsimore, që përdoret në shkollën e mesme gjatë studimit të lëndëve humanitare. Thelbi i seminareve është një diskutim kolektiv i pyetjeve të propozuara, mesazheve, abstrakteve, raporteve të përgatitura nga studentët nën drejtimin e një mësuesi.

Sinteza- një metodë për të studiuar një lëndë në integritetin e saj, në unitetin dhe ndërlidhjen e pjesëve të saj.

Socializimi- procesi i asimilimit nga një individ gjatë gjithë jetës së tij të normave shoqërore dhe vlerave kulturore të shoqërisë së cilës ai i përket. Ky është një proces i vështirë mësimi gjatë gjithë jetës.

Klima sociale dhe psikologjike në ekip- një sistem i gjendjeve emocionale dhe psikologjike të një ekipi, që pasqyron natyrën e marrëdhënieve midis anëtarëve të tij në procesin e veprimtarisë dhe komunikimit të përbashkët.

Stili pedagogjik i komunikimit- uniteti i qëndrueshëm i metodave dhe mjeteve të veprimtarisë së mësuesit dhe nxënësve, ndërveprimi i tyre subjekt-subjekt.

Struktura e mësimit– marrëdhëniet e elementeve të mësimit në sekuencën e tyre specifike dhe ndërlidhjen me njëri-tjetrin.

Kontrolli aktual– kontrolli, i cili kryhet në punën e përditshme për të kontrolluar përvetësimin e materialit të mëparshëm dhe për të identifikuar boshllëqet në njohuritë e nxënësve; realizohet në radhë të parë nëpërmjet vëzhgimit sistematik të mësuesit të punës së klasës në tërësi dhe të çdo nxënësi individualisht në të gjitha fazat e të nxënit.

Kontrolli tematik- kontrolli, i cili kryhet në mënyrë periodike kur trajtohet një temë ose seksion i ri dhe ka për qëllim sistemimin e njohurive të studentëve.

Teknologji për ndërtimin e informacionit arsimor- procesi i marrjes së vendimeve pedagogjike në kushtet e një sistemi kufizimesh dhe rregulloresh që diktohen nga normat e vendosura (çfarë dhe në çfarë mase nga informacioni i dhënë duhet të mësojnë studentët), niveli fillestar i gatishmërisë së studentëve për të perceptuar informacionin arsimor; aftësitë e vetë mësuesit, si dhe shkollës në të cilën ai punon.

Model i kurrikulës- kjo kurrikulë, e cila zhvillohet në bazë të kurrikulës bazë shtetërore dhe miratohet nga Ministria e Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Federatës Ruse dhe ka natyrë këshillimore.

Modele të programeve të trajnimit- programet arsimore që zhvillohen në bazë të kërkesave të standardit arsimor shtetëror në lidhje me një fushë të caktuar arsimore miratohen nga Ministria e Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional të Federatës Ruse dhe kanë natyrë këshilluese.

Kontrolli- aktivitete që synojnë marrjen e vendimeve, organizimin, kontrollin, rregullimin e një objekti menaxhues në përputhje me një qëllim të caktuar, analizimin dhe përmbledhjen e rezultateve bazuar në informacione të besueshme.

Kultura e menaxhimit të drejtuesit të shkollës- një masë dhe metodë e vetë-realizimit krijues të personalitetit të një drejtuesi të shkollës në lloje të ndryshme të veprimtarive të menaxhimit që synojnë zotërimin, transferimin dhe krijimin e vlerave dhe teknologjive në menaxhimin e shkollës.

Ushtrimi- aktivitet i organizuar në mënyrë sistematike që përfshin përsëritjen e përsëritur të çdo veprimi me qëllim zhvillimin e aftësive dhe aftësive të caktuara ose përmirësimin e tyre.

Sondazh me gojë– një metodë kontrolli që kryhet individualisht për të identifikuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësve individualë nga mësuesi. Studentit i kërkohet t'i përgjigjet një pyetjeje të përgjithshme, e cila më pas zbërthehet në një numër pyetjesh më specifike dhe sqaruese.

Intervistë ballore gojore– një metodë e monitorimit të nivelit të njohurive, aftësive dhe aftësive të studentëve, e cila kërkon një sërë pyetjesh të ndërlidhura logjikisht për një sasi të vogël materiali. Kur pyet frontalisht disa studentë në të njëjtën kohë, mësuesi pret përgjigje të shkurtra dhe koncize prej tyre në vend.

Konferencë edukative- një formë e organizimit të procesit pedagogjik, duke ndjekur qëllimin e përmbledhjes së materialit në çdo pjesë të programit dhe që kërkon shumë punë përgatitore (kryerja e vëzhgimeve, përmbledhja e materialeve të ekskursionit, kryerja e eksperimenteve, studimi i burimeve letrare, etj.). Konferencat mund të mbahen në të gjitha lëndët akademike dhe në të njëjtën kohë të shkojnë shumë përtej kurrikulës.

Programi i trajnimit- një dokument normativ që zbulon përmbajtjen e njohurive, aftësive dhe aftësive në një lëndë akademike, logjikën e studimit të ideve kryesore ideologjike, duke treguar sekuencën e temave, pyetjeve dhe sasinë totale të kohës për studimin e tyre.

Diskutimet edukative- një nga metodat verbale, parakusht për të cilin është prania e të paktën dy mendimeve të kundërta për çështjen në diskutim. Natyrisht, në një diskutim edukativ që u mundëson nxënësve të mësojnë me një thellësi të caktuar dhe në përputhje, fjalën e fundit duhet ta ketë mësuesi, megjithëse kjo nuk do të thotë se përfundimet e tij janë e vërteta përfundimtare.

Material edukativ- një sistem modelesh ideale, të përfaqësuara nga materiale ose modele të materializuara të materialit didaktik dhe të destinuara për përdorim në veprimtari edukative.

Kurrikula e shkollës së mesme– një kurrikulë që hartohet në përputhje me standardet e kurrikulës bazë. Ekzistojnë dy lloje të kurrikulave shkollore: kurrikula e vetë shkollës (e zhvilluar në bazë të kurrikulës bazë shtetërore për një periudhë të gjatë dhe që pasqyron karakteristikat e një shkolle të caktuar) dhe kurrikula e punës (e zhvilluar duke marrë parasysh kushtet aktuale dhe e miratuar nga këshilli pedagogjik i shkollës çdo vit).

Lënda akademike- një sistem njohurish shkencore, aftësi praktike, me aftësitë e tyre njohëse të lidhura me moshën, pikat kryesore të fillimit të shkencës ose aspektet e kulturës, punës, prodhimit.

Një lëndë zgjedhore është një nga format e edukimit dhe edukimit të diferencuar, detyra kryesore e së cilës është thellimi dhe zgjerimi i njohurive, zhvillimi i aftësive dhe interesave të studentëve. Lënda me zgjedhje funksionon sipas një programi specifik që nuk dublikon kurrikulën.

Integriteti i procesit pedagogjik- një cilësi sintetike e procesit pedagogjik, që karakterizon nivelin më të lartë të zhvillimit të tij, rezultat i stimulimit të veprimeve dhe veprimtarive të ndërgjegjshme të subjekteve që funksionojnë në të.

Qëllimi i arsimit modern– zhvillimi i atyre tipareve të personalitetit që ajo dhe shoqëria kanë nevojë për përfshirje në aktivitete të vlefshme shoqërore.

Ekskursion- një veprimtari specifike arsimore e transferuar në përputhje me një qëllim të caktuar arsimor ose arsimor në një ndërmarrje, muze, ekspozitë, fushë, fermë, etj.

Rishikuesit:

Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor E. G. Silyaeva; Kandidat i Shkencave Psikologjike, Profesor i Asociuar N. A. Aminov

Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. YU.

K 57 Fjalori pedagogjik: Për nxënësit. më të larta dhe të mërkurën ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - M.: Qendra botuese "Akademia", 2003. - 176 f.

ISBN 5-7695-0445-5

Fjalori përmban rreth 1000 terma, njohja e të cilave është e nevojshme gjatë studimit të një kursi pedagogjik. Ai gjithashtu përfshin përkufizime të koncepteve nga disiplinat e ndërlidhura - psikologjia, filozofia, sociologjia.

Manuali mund të jetë i dobishëm për këdo që është i interesuar në çështjet e edukimit dhe trajnimit të brezit të ri.

UDC 820.091 (075.8) BBK 74.00 73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Qendra Botuese “Academy”, 2000 Detyrat e pedagogjisë janë ta bëjnë shkencën aq të kuptueshme dhe të asimiluar sa ta bëjë atë të flasë me gjuhë të thjeshtë dhe të zakonshme.

A. Herzen

Nuk ka punë që përmban më shumë mangësi se FJALOR, dhe gjithashtu nuk ka asnjë që është më i aftë për përmirësim të vazhdueshëm.

A. Rivarol

Parathënie

Vitet e fundit, ka pasur një proces të rimendimit të aparatit konceptual të pedagogjisë. Rikthimi në origjinën humaniste bën sërish figurën qendrore të ndërveprimit pedagogjik fëmijë. Natyra subjekt-lëndë e paradigmës moderne pedagogjike, zhvillimi i teknologjisë më të fundit të procesit pedagogjik e bëri marrëdhënien midis pedagogjisë dhe psikologjisë, pedagogjisë dhe sociologjisë, pedagogjisë dhe filozofisë edhe më domethënëse dhe pasuroi pedagogjinë e edukimit dhe edukimit të të rinjve. brez me terminologji të re, që nuk mund të mos pasqyrohej në këtë botim. Gjithashtu, shndërrimi i shumë institucioneve arsimore të mesme pedagogjike në shkallën e parë të arsimit të lartë ka rritur nivelin teorik të mësimdhënies në to. Kjo preku në radhë të parë disiplinat pedagogjike dhe studimi i tyre do të jetë i vështirë pa zotëruar studentët terminologjinë moderne psikologjike dhe pedagogjike, veçanërisht konceptet që hynë në pedagogji relativisht kohët e fundit ose nuk u përdorën për shkak të sistemit autoritar që mbizotëronte deri vonë. Autorët hartues të këtij fjalori, drejtuar kryesisht studentëve të institucioneve arsimore pedagogjike dhe, natyrisht, interesante për mësuesit, u përpoqën të shpjegojnë termat kryesore të lëndës “Teoritë, sistemet dhe teknologjitë pedagogjike (pedagogjia)”, të cilat janë më shpesh përdoret nga studiuesit dhe praktikuesit modernë. Duhet të theksohet se interpretimi i një numri konceptesh është ende shumë i kushtëzuar.

Është mjaft e qartë se gjatë përgatitjes së fjalorit të botimit ishte e pamundur të mbuloheshin të gjitha konceptet dhe t'i sillnin ato në një integritet të vetëm dhe të qëndrueshëm. Po, sipas mendimit tonë, kjo nuk është e nevojshme. Vetë konceptet pedagogjike zbulohen nga këndvështrimi procesi holistik pedagogjik, Në të njëjtën kohë, autorët u përpoqën të siguronin që formulimet të ishin, mbi të gjitha, të sakta, të qarta dhe të plota.

Gjatë përzgjedhjes së termave për këtë botim, janë përdorur fjalorë të ndryshëm, monografi, tekste shkollore, mjete mësimore, përmbledhje shkencore dhe artikuj nga revista periodike që përmbajnë fjalorin më të fundit psikologjik dhe pedagogjik. Burimet kryesore janë renditur në bibliografinë në fund të librit. Fjalori nuk përfshin terma jo të vështirë për t'u kuptuar dhe që, si rregull, interpretohen në të njëjtën mënyrë nga autorët e manualeve të ndryshme pedagogjike.

Nëse një fjalë ka disa kuptime, ato tregohen me numra. Kur sqarohet kuptimi i një koncepti, shpjegimet ndahen me një pikëpresje. Fjalët e përfshira në titullin e artikullit tregohen në tekst me shkronjën fillestare (për shembull, në artikullin "Aktiviteti" - D., në artikullin "Punë edukative" - ​​V. r., etj.).

Libri përdor shkurtesat e zakonshme për botime referuese. Lidhjet ndërmjet hyrjeve të fjalorit gjurmohen përmes një grupimi termash, duke ndjekur sipas rendit alfabetik pas fjalës bazë dhe të theksuara me shkronja të zeza ose me një lidhje me hyrjet përkatëse të fjalorit.

. Autoriteti prindëror(nga latinishtja auctoritas - fuqia, forca) - karakteristikat dalluese të një individi ose grupi, falë të cilave ata janë të besueshëm dhe mund të kenë një ndikim pozitiv në pikëpamjet dhe sjelljen e njerëzve të tjerë; Njihet gjithashtu ndikimi i prindërve në besimet dhe sjelljen e fëmijëve, bazuar në respektin dhe dashurinë e thellë për prindërit, besimin në rëndësinë e lartë të cilësive të tyre personale dhe përvojën e jetës, fjalët dhe veprimet e tyre.

. Adaptim(nga latinishtja adaptatio (adapto) - përshtatem) - aftësia e trupit për t'u përshtatur me kushte të ndryshme mjedisore.

akreditimi I (nga akreditimi francez (accredo) - besim) - në fushën e arsimit - një procedurë për përcaktimin e statusit të një institucioni të arsimit të lartë, duke konfirmuar aftësinë e tij për të trajnuar specialistë në nivelin e kërkesave shtetërore në një fushë (specialitet) të caktuar. .

. Përshpejtimi(nga latinishtja acceleratio - përshpejtim) - përshpejtim i zhvillimit fizik të fëmijëve, në veçanti lartësia, pesha, puberteti i hershëm.

. Aktivi ( nga latinishtja activus - aktiv, efektiv) - një grup nxënësish, anëtarë të një ekipi të caktuar, të cilët janë të vetëdijshëm për kërkesat e drejtuesit të ekipit, e ndihmojnë atë në organizimin e aktiviteteve jetësore të nxënësve dhe tregojnë një iniciativë të caktuar.

. Aktiviteti(në studime) - një karakteristikë e karakteristikave të veprimtarisë njohëse të një personi, qëndron në përdorimin e vetëdijshëm të metodave intensive, mjeteve, formave të zotërimit të njohurive, zhvillimit të aftësive dhe aftësive.

. Andragogjia(nga gr androa - adult dhe agogge - menaxhim) - degë e pedagogjisë që merret me problemet e edukimit, formimit dhe edukimit të të rriturve.

. Fëmijë jonormalë(nga gr anomalia (anomalos) - e pasaktë) - nxënës që kanë devijime të konsiderueshme nga normat e zhvillimit fizik ose psikologjik dhe kërkojnë edukim dhe trajnim në institucione arsimore speciale.

. Asketizmi(nga gr asketes - asketik) - niveli ekstrem i modestisë, përmbajtjes, refuzimit të përfitimeve materiale dhe shpirtërore të jetës, durimi vullnetar i mundimeve dhe vështirësive fizike.

. Studimet pasuniversitare(nga latinishtja aspirans - ai që përpiqet për diçka) - një formë trajnimi për personelin shkencor, pedagogjik dhe shkencor.

. Mjete mësimore audiovizive(nga latinishtja audire - dëgjo dhe visualis - vizuale) - një nga mjetet e teknologjive të të mësuarit arsimor duke përdorur materiale edukative audiovizuale të zhvilluara.

. Topi(nga frëngjisht balle - top, top) - rezultat i vlerësimit të aktiviteteve edukative të studentëve në një reflektim formal me kusht dhe matje numerike.

. Bisedë didaktike- një metodë mësimdhënieje që përfshin përdorimin e përvojës së mëparshme të studentëve në një fushë të caktuar njohurish dhe, mbi bazën e kësaj, tërheqjen e tyre nëpërmjet dialogut drejt ndërgjegjësimit të fenomeneve, koncepteve ose riprodhimit të rinj të fituar tashmë.

. Llojet e edukimit- gjeneral, politeknik, profesional. Llojet e zhvillimit njerëzor - biologjik (fizik), mendor, social.

. Llojet e komunikimit- verbale, manuale (nga latinishtja manualis - manual), teknike, materiale, bioenergjetike.

. Problematike e prezantimit- krijimi nga mësuesi i një situate problemore, duke i ndihmuar studentët të identifikojnë dhe "pranojnë" një detyrë problematike, duke përdorur metoda verbale për të aktivizuar aktivitetin mendor të studentëve që synojnë kënaqjen e interesave njohëse.

. Kërkesa- një metodë e ndikimit pedagogjik në vetëdijen e studentit për të provokuar, stimuluar ose penguar lloje të caktuara të aktiviteteve të tij. Llojet e kërkesave: kërkesë-kërkesë, kërkesë-besim, kërkesë-miratim, kërkesë-këshille, kërkesë-hind, kërkesë e kushtëzuar, kërkesë në dizajnimin e lojës, kërkesë-dënim, kërkesë-mosbesim, kërkesë-kërcënim.

. Arsim gjithëpërfshirës- edukimi, i cili përfshin formimin e disa cilësive te një person në përputhje me kërkesat e edukimit mendor, moral, të punës, fizik dhe estetik.

. Edukimi harmonik- edukimi, i cili parashikon që përbërësit e edukimit (mendor, moral, punë, fizik, estetik) të plotësojnë njëri-tjetrin dhe të pasurohen reciprokisht.

. Edukimi mjedisor(nga gr oikos - shtëpi, mjedis dhe logos - mësim) - përvetësimi i njohurive nga një person në fushën e ekologjisë dhe formimi i përgjegjësisë morale për ruajtjen e mjedisit natyror dhe bashkëjetesën e arsyeshme me të.

. Edukimi ekonomik- arsimi parashikon zgjidhjen e këtyre detyrave: formimin e të menduarit ekonomik, zotërimin e njohurive ekonomike, aftësitë dhe aftësitë e marrëdhënieve ekonomike.

. Edukimi estetik- zhvillimi i ndjenjës së bukurisë së një personi, formimi i aftësive dhe aftësive për të krijuar bukuri në realitetin përreth, për të qenë në gjendje të dallojë të bukurën nga e shëmtuara, të jetojë sipas ligjeve të bukurisë shpirtërore.

. Edukimi moral- edukimi, përfshin zotërimin e normave dhe rregullave të sjelljes morale, formimin e ndjenjave dhe besimeve, aftësive dhe aftësive.

. Edukimi juridik- formimi i një kulture të lartë juridike midis qytetarëve presupozon një qëndrim të vetëdijshëm të individit ndaj të drejtave dhe përgjegjësive të tij, respektimin e ligjeve dhe rregullave të shoqërisë njerëzore, gatishmërinë për të përmbushur dhe me ndërgjegje përmbushjen e kërkesave të caktuara që shprehin vullnetin dhe interesat e njerëzve. .

. Edukimi fizik- edukimi, synon krijimin e kushteve optimale për sigurimin e zhvillimit të mjaftueshëm fizik të individit, ruajtjen e shëndetit të tij, zotërimin e njohurive për karakteristikat e trupit të njeriut, proceset fiziologjike që ndodhin në të, përvetësimin e aftësive dhe aftësive sanitare dhe higjienike për t'u kujdesur për veten. trupit, duke ruajtur dhe zhvilluar potencën e tij.

. Arsimi kombëtar- një sistem i idealeve arsimore, pikëpamjeve, besimeve, traditave, zakoneve përcaktohet dhe krijohet historikisht nga etnosi, që synon organizimin e duhur të veprimtarive të anëtarëve të shoqërisë, gjatë të cilit procesi i zotërimit të vlerave morale dhe shpirtërore të ndodh populli, sigurohet lidhja dhe vazhdimësia e brezave, uniteti i popullit.

. Edukimi seksual- zotërimi i etikës dhe kulturës së brezit të ri në fushën e marrëdhënieve gjinore, duke zhvilluar në to nevojën për t'u udhëhequr nga normat morale në marrëdhëniet midis personave të seksit të kundërt.

. gjen(nga gr genos - gjini, origjina, trashëgimore) - një njësi elementare e trashëgimisë, bartës i prirjeve.

. Higjiena e punës edukative- një sistem rregullash të bazuara shkencërisht për organizimin e procesit arsimor, duke marrë parasysh kërkesat e nevojshme sanitare.

. Dinjiteti kombëtar- një kategori etike që karakterizon një person nga pikëpamja e zgjerimit të konceptit të vlerave shpirtërore përtej kufijve të "Unë" të dikujt dhe kombinimit të përvojave dhe ndjenjave personale me vlerat kombëtare.

. Humanizimi i arsimit Krijimi i kushteve optimale për zhvillimin intelektual dhe social të çdo nxënësi, identifikimi i respektit të thellë për njeriun, njohja e të drejtës natyrore të individit për liri, mbrojtje sociale, zhvillim të aftësive dhe manifestim të individualitetit, vetërealizim fizik, mendor dhe social. potencial, për të krijuar një filtër socio-psikik kundër efekteve shkatërruese të faktorëve negativë në mjedisin natyror dhe social, duke rrënjosur tek të rinjtë ndjenja humanizmi, mëshirë dhe bamirësie.

. Humanizmi(nga latinishtja humanus - njerëzore, humane) - një drejtim progresiv i kulturës shpirtërore, e lartëson njeriun si vlerën më të madhe në botë, pohon të drejtën e njeriut për lumturinë tokësore, mbrojtjen e të drejtave për liri, zhvillimin e gjithanshëm dhe manifestimin e aftësive të dikujt.

. Plani Dalton- një formë e organizimit arsimor që parashikonte një teknologji të tillë: përmbajtja e materialit arsimor për secilën disiplinë u nda në pjesë (blloqe), secili student mori një detyrë individuale në formën e një plani, punoi në mënyrë të pavarur për zbatimin e tij, raportoi mbi punën, duke fituar një numër të caktuar pikësh, dhe më pas mori detyrën tjetër. Në këtë rast mësuesit iu caktua roli i organizatorit dhe konsulentit. Nxënësit transferoheshin nga klasa në klasë jo pas përfundimit të vitit shkollor, por në varësi të shkallës së zotërimit të materialit programor (C-4 herë në vit).

. Demokratizimi i arsimit- parimet e organizimit të sistemit arsimor, duke parashikuar decentralizimin, autonomizimin e institucioneve arsimore, sigurimin e bashkëpunimit midis edukatorëve dhe nxënësve, duke marrë parasysh mendimet e ekipit dhe të secilit individ, duke e përcaktuar njeriun si vlerën më të lartë natyrore dhe shoqërore, dhe formimin e një personalitet krijues i lirë.

D demonstrim- një metodë mësimore që përfshin shfaqjen e objekteve dhe proceseve në formën dhe dinamikën e tyre natyrore.

. Standardi shtetëror arsimor- një grup normash dhe kërkesash uniforme për nivelin e formimit arsimor në institucione të caktuara arsimore.

. Sjellje devijuese- (nga latinishtja deviatio - devijim) - devijim nga normat e vendosura të moralit dhe ligjit.

. Zbritja I (nga latinishtja deductio - zbritje) - kalimi nga konceptet e përgjithshme për një objekt të një lloji të caktuar në njohuri private, të pjesshme.

. Përkufizimi(nga latinishtja definitio - përkufizim) - një përkufizim i shkurtër, i motivuar logjikisht që zbulon dallime ose karakteristika të rëndësishme të një koncepti të caktuar.

. Didaktika(nga gr. didaktikos - mësoj) - degë e pedagogjisë që zhvillon teorinë e edukimit dhe të mësimdhënies.

. Diskutim(nga latinishtja diskutimio - konsideratë, hulumtim) - një metodë mësimore që synon intensifikimin dhe efikasitetin e procesit arsimor përmes veprimtarisë aktive të nxënësve (studentëve) në kërkim të njohurive shkencore.

. mosmarrëveshje- teknika (duke përdorur metodën e bindjes) formimi i besimeve dhe sjelljes së vetëdijshme përmes argumentimit, diskutimit në procesin e komunikimit verbal me anëtarët e ekipit primar ose grupit tjetër.

. Teza(nga latinishtja disertatio - hulumtim) - punë shkencore e kryer me qëllim të mbrojtjes publike të saj për marrjen e diplomës.

. Disipline(nga disiplina latine - mësimdhënie, edukim, rutinë) - një rend i caktuar i sjelljes së njerëzve, siguron qëndrueshmëri të veprimeve në marrëdhëniet shoqërore, asimilim të detyrueshëm dhe zbatim nga individi i rregullave të vendosura prej tyre.

. Diagnostikimi psikologjik dhe pedagogjik(nga fjala diagnostikos - në gjendje të njohë) - një degë e psikologjisë dhe pedagogjisë që zhvillon metoda për identifikimin e karakteristikave individuale dhe perspektivave për zhvillimin dhe edukimin e një personi.

. Dogmatizmi(nga fjala dogma - një mësim që pranohet si një e vërtetë e pandryshueshme) - një metodë e asimilimit dhe zbatimit të njohurive në të cilën një mësim ose pozicion i veçantë perceptohet si një e vërtetë e plotë, e përjetshme, zakonisht zbatohet pa marrë parasysh kushtet specifike. për jetën.

. Puna në shkollën e shtëpisë- një formë e organizimit arsimor që u mundëson studentëve të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat arsimore gjatë kohës jashtëshkollore (drejtpërsëdrejti në shtëpi, në grupe pas shkollës, etj.) --

. Profesor asistent(nga latinishtja docens - ai që jep mësim) - titulli akademik i një mësuesi në një institucion të arsimit të lartë.

. Eksternship(nga latinishtja externus - e jashtme, e jashtme) - një formë edukimi e bazuar në zotërimin e pavarur të disiplinave akademike në përputhje me programin arsimor profesional në specialitetin e zgjedhur.

. Elitist(nga elita franceze - më e mira, selektive (latinisht eligo - zgjedh) - një institucion arsimor që dallohet nga ndikimi, pozicioni dhe prestigji i privilegjuar dhe niveli i lartë arsimor.

. Estetike(nga gr aistesis - ndjesi, ndjesi) - shkenca e së bukurës dhe roli i saj në jetën e njeriut, për ligjet e përgjithshme të njohjes artistike të realitetit, zhvillimin e artit.

. Etika(nga gr ethisa - zakon, disponim) - shkencë që studion moralin si një formë e ndërgjegjes shoqërore, thelbin e tij, zhvillimin historik.

etnizimi edukimi (nga gr ethos - njerëz) - ngopja e arsimit me përmbajtje kombëtare, që synon formimin e vetëdijes kombëtare dhe dinjitetit kombëtar të individit, formimin e veçorive të mentalitetit kombëtar, rrënjosjen tek të rinjtë një ndjenjë përgjegjësie sociale për ruajtjen, ngritjen dhe veprimtarinë jetësore të kulturës etnike.

. Etnopedagogjia- një shkencë që studion veçoritë e zhvillimit dhe formimit të pedagogjisë popullore.

. Detyra e edukimit- sigurimin e zhvillimit të plotë harmonik të individit.

. Krijimet e- karakteristikat e përcaktuara gjenetikisht anatomike dhe fiziologjike të trurit dhe sistemit nervor, të cilat janë individualisht një parakusht natyror për procesin e zhvillimit dhe formimit të personalitetit.

. Institucionet arsimore- institucionet arsimore që ofrojnë edukim dhe edukim të brezit të ri.

. Institucionet jashtëshkollore- institucione arsimore për fëmijë, aktivitetet e të cilave synojnë të sigurojnë nevojat njerëzore në plotësimin e interesave dhe prirjeve, marrjen e njohurive dhe aftësive shtesë nga nxënësit e shkollës, zhvillimin e potencialit intelektual, promovimin e zgjedhjes së ardhshme profesionale të individit. Ky grup institucionesh përfshin pallate dhe shtëpi për krijimtarinë e fëmijëve dhe të rinjve, stacione për teknikë të rinj, natyralistë, sporte, arte, shkolla muzikore, biblioteka për fëmijë, teatro, kinema dhe dyqane hekuri për fëmijë.

. Zakon- një mënyrë sjelljeje, zbatimi i së cilës në një situatë të caktuar fiton karakterin e nevojave të brendshme për një individ.

. Modelet e procesit arsimor- faktorë që pasqyrojnë marrëdhëniet e nevojshme, domethënëse, të qëndrueshme, të përsëritura, të zakonshme për një industri të caktuar midis fenomeneve të realitetit objektiv.

. Modelet e të mësuarit- faktorët që shprehin më të nevojshmen, thelbësoren, më të rëndësishmen, të përgjithshmen për organizimin e trajnimit.

. Promovimi- një metodë edukimi që siguron një ndikim pedagogjik mbi individin dhe shpreh një vlerësim pozitiv nga mësuesi për sjelljen e studentit në mënyrë që të konsolidojë cilësitë pozitive dhe të stimulojë veprimtarinë aktive.

. Mjetet edukative- pasuria e kulturës materiale dhe shpirtërore (letërsia artistike dhe shkencore, muzika, teatri, radio, televizioni, veprat e artit, natyra përreth, etj.), format dhe llojet e punës edukative (kuvende, biseda, konferenca, lojëra etj.). ), i cili përdoret në procesin e funksionimit të një ose një metode tjetër.

. Mjetet e edukimit- artikujt e pajisjeve shkollore të përdorura në procesin e punës edukative (libra, fletore, tabela, pajisje laboratorike, materiale shkrimi, etj.).

. Mënyra e shëndetshme e jetesës- jeta e njeriut, duke marrë parasysh karakteristikat dhe aftësitë e trupit të tij, duke siguruar kushte socio-ekonomike dhe biologjike për zhvillimin dhe ruajtjen e tij.

. Njohuri- shprehje ideale në formë simbolike të vetive dhe lidhjeve objektive të botës natyrore dhe njerëzore; rezultat i një pasqyrimi të realitetit përreth.

. Ideale(nga fjala ide - ide, ide) - koncepti i vetëdijes morale dhe kategoria e etikës, që përmban kërkesat më të larta morale, zbatimi i mundshëm i të cilave do t'i lejonte asaj personalisht të fitonte përsosmëri; një imazh i diçkaje të vlefshme dhe madhështore te një person.

. Imazhi(nga imazhi anglez - imazh, imazh) - përshtypja që një person u bën të tjerëve, stili i sjelljes së tij, pamja, sjelljet e tij. .

. Ilustrim(nga latinishtja illustratio - ndriçoj, shpjegoj) - një metodë mësimore që përfshin shfaqjen e objekteve dhe proceseve në paraqitjen e tyre simbolike (foto, vizatime, diagrame, etj.)).

. Improvizimi(nga latinishtja improvisus - e paparashikueshme, e papritur) - veprimtaria e një individi, një mësues-edukator, kryhet në procesin e komunikimit pedagogjik pa përgatitje ose kuptim paraprak.

. Individualiteti(nga latinishtja individuum - i pandashëm) - një person është një personalitet që dallohet nga një grup tiparesh, cilësish, origjinaliteti i psikikës, sjelljes dhe veprimtarisë që theksojnë origjinalitetin dhe veçantinë e tij.

. Induksioni(nga latinishtja inductio - konkluzion) - një metodë kërkimi, mësimdhënieje, e lidhur me lëvizjen e mendimit nga individi në të përgjithshëm.

. Brifing(nga latinishtja instructio - udhëzim) - "një metodë mësimore që parashikon zbulimin e normave të sjelljes, tiparet e përdorimit të metodave dhe mjeteve të trajnimit, respektimin e masave paraprake të sigurisë në prag të përfshirjes në procesin e kryerjes së operacioneve stërvitore.

. Intensifikimi i procesit arsimor(nga frëngjishtja intensifikimi (intensio) - tension) - aktivizimi i aftësive mendore të individit për të arritur rezultatet e dëshiruara.

. Internacionalizmi(nga latinishtja inter - ndërmjet dhe natio - popull) - një koncept moral që tregon një qëndrim respektues ndaj popujve të tjerë, historisë, kulturës, gjuhës së tyre dhe dëshirës për ndihmë të ndërsjellë.

. Infantilizëm(nga latinishtja infantilis - fëminore) - një vonesë në zhvillimin e trupit, e manifestuar në ruajtjen tek një i rritur i tipareve fizike dhe mendore karakteristike të fëmijërisë.

. Kategoritë e didaktikës(nga gr. Kategoria - pohim, tipar kryesor dhe i përgjithshëm) - koncepte të përgjithshme që pasqyrojnë vetitë dhe marrëdhëniet më thelbësore të objekteve dhe dukurive të botës objektive; kategori, një grup objektesh, dukurish, të bashkuara nga një e përbashkët e shenjave të caktuara.

. Departamenti(nga fjala kathedra - karrige, karrige): 1) vend për një mësues që flet, 2) në institucionet e arsimit të lartë - njësia kryesore arsimore dhe shkencore që kryen punë edukative, metodologjike dhe kërkimore me një ose më shumë disiplina të lidhura.

. Klasifikimi i metodave- një klasifikim që parashikon grupimin e metodave të mësimdhënies në varësi të burimeve të informacionit, logjikës së të menduarit dhe nivelit të pavarësisë në procesin e njohjes.

. Mësues klase- një mësues që mbikëqyr drejtpërdrejt grupin e nxënësve fillor.

. Klonimi(nga gr klon - mbin, xhiroj) - një metodë e rritjes së organizmave biologjikë nga një qelizë duke përdorur kulturën e qelizave.

. Ekipi- një grup njerëzish me rëndësi shoqërore të bashkuar nga një qëllim i përbashkët, që veprojnë së bashku për të arritur këtë qëllim dhe kanë organe vetëqeverisëse.

. Komponenti i kurrikulës(shkollë) - një listë e disiplinave akademike që mund të përfshihen në kurrikulën e punës me vendim të këshillit të shkollës (gjimnazi, liceu).

. Këshilli Pedagogjik(nga latinishtja consilium - takim, takim) - një takim i mësuesve, edukatorëve dhe psikologëve për të zbuluar shkaqet e devijimeve të ndryshme sistematike në sjelljen e një kafshë shtëpiake dhe për të përcaktuar metoda të bazuara shkencërisht për riedukimin e tij në Perëndim.

shënime t (nga latinishtja conspectus - rishikim) - një përmbledhje e shkurtër me shkrim e përmbajtjes së një libri, artikulli ose prezantimi me gojë.

. Konceptet e edukimit(nga latinishtja conceptio - tërësi, sistem) - një sistem pikëpamjesh për fenomene, procese të caktuara, një mënyrë për të kuptuar, interpretuar fenomene pedagogjike; ideja themelore e teorisë së përmbajtjes dhe organizimit të edukimit njerëzor.

. Kultura(nga latinishtja kultura - edukimi, edukimi, zhvillimi) - tërësia e arritjeve praktike, materiale dhe shpirtërore të shoqërisë gjatë gjithë historisë së saj.

. Kurata r (nga latinishtja kurator, nga curare - në kujdes, shqetësim): 1) administrues i besuar, kujdestar, 2) një person të cilit i është besuar mbikëqyrja e përgjithshme e disa punëve, 3) një person që mbikëqyr procesin arsimor në një grup studentor .

. Ligjërata(nga latinishtja lectio - lexim) është një metodë mësimore që përfshin përdorimin e përvojës së mëparshme të studentëve në një fushë të caktuar të njohurive dhe, mbi bazën e kësaj, tërheqjen e tyre nëpërmjet dialogut drejt ndërgjegjësimit të fenomeneve, koncepteve të reja. ose riprodhimi i atyre tashmë të fituara.

. Udhëheqës(nga udhëheqësi anglez - ai që drejton, menaxhon) - një anëtar i një ekipi, në situata të rëndësishme është në gjendje të ushtrojë një ndikim të dukshëm në sjelljen e anëtarëve të tjerë të ekipit, të marrë iniciativë në veprime, të marrë përgjegjësi për aktivitetet e ekipin dhe ta drejtosh atë.

. Licencimi(nga latinishtja licentia - e drejtë, leje) - një procedurë për përcaktimin e aftësisë së një institucioni arsimor të një lloji të caktuar për të kryer aktivitete arsimore në lidhje me marrjen e arsimit të lartë dhe kualifikimeve në përputhje me kërkesat e standardeve të arsimit të lartë, si dhe kërkesat shtetërore në lidhje me mbështetjen e personelit, shkencor-metodologjik dhe teknik material.

. Liçensë- leje speciale të marra nga organet qeveritare për lloje të ndryshme veprimtarish, përfshirë ato arsimore.

. Logjika e procesit arsimor- një rrugë optimale efektive për lëvizjen e veprimtarisë njohëse njerëzore nga niveli fillestar i njohurive, aftësive, aftësive dhe zhvillimit në nivelin e dëshiruar të njohurive, aftësive, aftësive dhe zhvillimit. Ai përfshin një sërë komponentësh: ndërgjegjësimin dhe kuptimin e detyrave arsimore; veprimtari e pavarur që synon zotërimin e njohurive, përcaktimin e ligjeve dhe rregullave, zhvillimin e aftësive dhe aftësive për të zbatuar njohuritë në praktikë; analiza dhe vlerësimi i veprimtarive edukative të nxënësve.

. Terapi e te folurit(nga gr logos - fjala dhe payeia - edukim, trajnim) - shkencë që studion çrregullimet e të folurit dhe merret me korrigjimin e defekteve të të folurit.

. Njerëzore- një krijesë biologjike e tipit homo sapiens (njeri që mendon), që karakterizohet nga karakteristika fiziologjike dhe biologjike: ecje e drejtë, kranium i zhvilluar, gjymtyrët e përparme etj.

. mjeshtër(nga latinishtja magjistër - boss, mësues) - një diplomë akademike e dhënë në institucionet e arsimit të lartë.

. diplomë master(nga latinishtja magistratus - dinjitar, shef) - organi drejtues në institucionet e arsimit të lartë që përgatit master.

. Mjeshtëri pedagogjike- performancë e përsosur krijuese nga mësuesi-edukator i funksioneve profesionale në nivelin e artit, rezultati i së cilës është krijimi i kushteve optimale socio-psikologjike për zhvillimin e personalitetit të studentit, duke siguruar një nivel të lartë të zhvillimit intelektual, moral dhe shpirtëror. .

. Mentaliteti(prej tij Mentalitnet, nga latinishtja mentis - mënyra e të menduarit, disponimi mendor, shpirti, mendja, të menduarit) - botëkuptimi, qëndrimi, vizioni i vetvetes në botë, tiparet e shfaqjes së karakterit kombëtar, karakteri personal, qëndrimi ndaj mirtës përreth. .

. Qëllimi i edukimit- parashikimi ideal i rezultateve përfundimtare të arsimit.

. Metodat e edukimit(nga gr metodos - mënyrë, mënyrë) mënyrat e ndikimit të mësuesit në vetëdijen, vullnetin dhe sjelljen e nxënësit për të formuar besime të qëndrueshme dhe norma të caktuara të sjelljes.

. Metodat e kërkimit- metodat, teknikat dhe procedurat për njohjen empirike dhe teorike të dukurive dhe proceseve të realitetit pedagogjik.

. Metodat e mësimdhënies- mënyra të rregullta të veprimtarisë së mësuesve dhe studentëve, që synojnë zgjidhjen në mënyrë efektive të problemeve arsimore.

. subkultura rinore- kultura e një brezi të caktuar rinie, e cila dallohet nga një mënyrë jetese, sjellje, norma grupore, vlera dhe interesa të përbashkëta.

. Monitorimi(nga anglishtja monitorim, nga latinishtja monitor - ai që kujdeset, vëzhgon) - 1) vëzhgim, vlerësim dhe parashikim i gjendjes së mjedisit në lidhje me aktivitetet ekonomike njerëzore, 2) grumbullimi i informacionit me anë të komunikimit masiv 3) vëzhgimi të proceseve arsimore dhe edukative me qëllim identifikimin e përputhshmërisë së tyre me rezultatin e dëshiruar ose supozimet e mëparshme.

. Morale b (nga latinishtja moralis - moral, nga moris - zakon) - një nga format e vetëdijes shoqërore, një sistem pikëpamjesh dhe idesh, normash dhe vlerësimesh që rregullojnë sjelljen e njerëzve.

. Motivet e mësimdhënies(nga motivi frëngjisht, nga latinishtja moveo - lëviz) - forca të brendshme mendore (motorë) që stimulojnë veprimtarinë njohëse të njeriut. Llojet e motiveve: sociale, nxitëse, njohëse, profesionale me vlerë, liri tregtar.

. Posedimi- aplikimi i njohurive në praktikë kryhet në nivelin e veprimeve të automatizuara përmes përsëritjeve të përsëritura.

. Sugjerim- mjete të ndryshme të ndikimit emocional verbal dhe joverbal mbi një person me qëllim që ta futin atë në një gjendje të caktuar ose ta shtyjnë atë në veprime të caktuara.

. Trajnim modular(nga latinishtja modulus - masë) - organizimi i procesit arsimor, i cili synon asimilimin e një blloku integral të informacionit të përshtatur dhe siguron kushte optimale për rritjen sociale dhe personale të pjesëmarrësve në procesin pedagogjik.

. Të mësuarit e bazuar në problem- trajnimi, i cili ndryshon në atë që mësuesi krijon një situatë të caktuar njohëse, i ndihmon studentët të identifikojnë një detyrë problematike, ta kuptojnë atë dhe ta "pranojnë" atë; organizon studentët që në mënyrë të pavarur të zotërojnë një sasi të re njohurish të nevojshme për zgjidhjen e problemeve; ofron një gamë të gjerë të përdorimit të njohurive të marra në praktikë.

. Të mësuarit në distancë- teknologji moderne arsimore duke përdorur mjete për transmetimin e informacionit edukativ dhe metodologjik në distancë (telefon, televizion, kompjuterë, komunikime satelitore, etj.)).

. Oligofrenopedagogjia(nga gr oligos - i vogël dhe phren - mendja dhe pedagogjia) - degë e shkencës pedagogjike që merret me edukimin dhe aftësimin e njerëzve me vonesë mendore.

. Optimizimi i procesit mësimor(nga latinishtja optimus - më e mira, më) - procesi i krijimit të kushteve më të favorshme (përzgjedhja e metodave, mjetet mësimore, sigurimi i kushteve sanitare dhe higjienike, faktorët emocionalë, etj.) për të pranuarit. Anna rezultatet e dëshiruara pa kohë dhe përpjekje shtesë fizike.

. Arsimi i lartë- një sistem arsimor që siguron trajnim themelor, të përgjithshëm kulturor, praktik të specialistëve, të cilët duhet të përcaktojnë ritmin dhe nivelin e procesit shkencor, teknik, ekonomik dhe socio-kulturor, formimin e potencialit intelektual të shoqërive.

. Arsimi parashkollor- komponenti fillestar strukturor i sistemit arsimor, i cili siguron zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në familje dhe në institucionet arsimore parashkollore (çerdhe, kopshte).

. Arsimi jashtëshkollor- komponentë të sistemit arsimor që synojnë plotësimin e nevojave njerëzore për plotësimin e interesave dhe prirjeve, marrjen e njohurive dhe aftësive shtesë për fëmijët dhe zhvillimin e potencialit intelektual.

. Politeknik arsimor(nga gr poli - shumë dhe teknikë - art, aftësi, shkathtësi) - një nga llojet e edukimit, objektivat e të cilit janë njohja me degë të ndryshme të prodhimit, njohja e thelbit të shumë proceseve teknologjike dhe zotërimi i aftësi të caktuara në servisimin e proceseve të thjeshta teknologjike.

. Profesional arsimor- edukim, që synon zotërimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme për të kryer detyrat e veprimtarisë profesionale.

. Arsimi profesional- arsimimi siguron që qytetarët të marrin një profesion të caktuar në përputhje me profesionin, interesat dhe interesat e tyre aftësitë, përgatitja sociale për pjesëmarrje në punën prodhuese.

. Arsimi i mesëm i përgjithshëm- një komponent kryesor i sistemit arsimor, duke ofruar arsim dhe edukim për fëmijët nën 18 vjeç, duke i përgatitur ata për arsim dhe punë profesionale.

. Arsim-media- një drejtim në pedagogji që përfshin nxënësit e shkollës (studentët) që studiojnë ligjet e komunikimit masiv (shtypi, televizioni, radio, kinema, etj.)).

. Arsimi- një masë e veprimtarisë njohëse të një individi, e cila manifestohet në nivelin e njohurive të fituara që mund të përdoren në aktivitete praktike.

personalitet b - koncepti socio-psikologjik; një person karakterizohet nga pikëpamja socio-psikologjike, kryesisht nga niveli i zhvillimit mendor, aftësia për të asimiluar përvojën shoqërore dhe aftësia për t'u bashkuar me njerëzit e tjerë.

. Karakteristikat arsimore dhe kualifikuese- një grup kërkesash bazë për cilësitë profesionale, njohuritë dhe aftësitë e një specialisti të nevojshme për kryerjen e suksesshme të funksioneve të tij profesionale.

. ortodokse(nga gr orthodoxos - besimtar i vërtetë) - një person që i përmbahet pa u lëkundur një mësimi, doktrine, sistemi besimi të caktuar.

. Kujtesa- aftësia e trupit për të ruajtur dhe riprodhuar informacione rreth botës së jashtme dhe gjendjes së tij të brendshme për përdorim të mëtejshëm në procesin e jetës.

. Paradigma(nga gr paradeigma - shembull, mostër) - njohje e arritjeve shkencore që, në një periudhë të caktuar kohore, i ofrojnë komunitetit modele për shtrimin e problemeve dhe zgjidhjen e tyre.

. Pedagogjia(nga gr paidec - fëmijë; ano - udhëheq) - shkenca e të mësuarit, edukimit dhe edukimit të njerëzve në përputhje me nevojat e zhvillimit social-ekonomik të shoqërisë.

. Pedagogjia Waldorf- një grup metodash dhe teknikash edukimi dhe trajnimi, të bazuara në interpretimin antroposofik (antroposofia është një mësim fetar-mistik që vendos Zotin një person të hyjnizuar) të zhvillimit njerëzor si një ndërveprim holistik i faktorëve trupor, mendor dhe shpirtëror.

. Pedagogjia popullore- një degë e njohurive empirike pedagogjike dhe përvojës popullore, që pasqyron pikëpamjet mbi sistemin, drejtimet, format, mjetet e edukimit dhe trajnimit të brezit të ri.

. Pedologji(nga grupi pais - fëmijë dhe logos - mësimdhënie) - shkenca e fëmijës, veçanërisht zhvillimi i tij anatomik, fiziologjik, mendor dhe social.

. Pedocentrizmi(nga gr pais (pados) - fëmijë, lat centrum - qendër) është një nga fushat e pedagogjisë, e cila argumenton se përmbajtja, organizimi dhe metodat e mësimdhënies përcaktohen nga interesat dhe problemet imediate të fëmijëve.

. Riedukimi- një sistem i ndikimeve arsimore të një mësuesi te një student me qëllim të frenimit të manifestimeve negative në sjellje dhe afirmimit të cilësive pozitive në aktivitete.

. Besimi- baza morale racionale e veprimtarisë së një personi i lejon asaj të kryejë një veprim të caktuar me vetëdije; qëndrimi themelor moral që përcakton qëllimin dhe drejtimin e veprimeve të një personi, një besim i fortë në diçka për ndonjë arsye, bazuar në një ide të caktuar, botëkuptim.

. Prespektive- qëllimi, "gëzimi i së nesërmes" (AC. Makarenko), i cili vepron si një stimul në aktivitetet e ekipit dhe anëtarëve të tij individualë.

. Libër mësuesi- një libër edukativ që zbulon përmbajtjen e materialit edukativ në një disiplinë të caktuar në përputhje me kërkesat e programit aktual.

. Një qasje gjithëpërfshirëse ndaj arsimit- një qasje ndaj arsimit që presupozon unitetin e qëllimeve, objektivave dhe mjeteve për arritjen e tij nëpërmjet veprimtarive të institucioneve të ndryshme sociale (familje, institucione arsimore, media).

. Plani i studimit- një dokument normativ që përcakton për çdo lloj institucioni arsimor të përgjithshëm një listë të lëndëve arsimore, radhën e studimit të tyre sipas vitit, numrin e orëve në javë të caktuara për studimin e tyre dhe orarin e procesit arsimor.

. Punë edukative jashtëshkollore- masat edukative që kryhen në institucionet arsimore të përgjithshme nën drejtimin e mësuesve edukatorë.

. Punë edukative jashtëshkollore- lloje të ndryshme të punës arsimore të pavarur të studentëve në kuadrin e sistemit të arsimit dhe edukimit (punë studimore në shtëpi, ekskursione, punë në klub, etj.)).

. Manuali i trajnimit- një libër edukativ në të cilin zbulohet përmbajtja e materialit edukativ, i cili jo gjithmonë plotëson kërkesat e programit aktual, por tejkalon kufijtë e tij, identifikohen detyra shtesë që synojnë zgjerimin e interesave njohëse të studentëve dhe zhvillimin e veprimtarisë së tyre të pavarur njohëse; .

. Trajnimi- organizimi i kryerjes sistematike dhe të rregullt nga nxënësit e veprimeve të caktuara me elemente shtrëngimi dhe detyrimi për të formuar shprehi të qëndrueshme të sjelljes.

. Pritja e arsimit- komponent i metodës, përcakton mënyrën e zbatimit të kërkesave të saj.

. Trajnimi i pritjes- një komponent i metodës, veprime të caktuara një herë që synojnë përmbushjen e kërkesave të saj.

. Shembull- një metodë edukimi që përfshin organizimin e një modeli për të optimizuar procesin e trashëgimisë sociale.

. Parimet e edukimit(nga Lat rginsirium - bazë, fillim) - dispozita fillestare që janë themeli i përmbajtjes, formave, metodave, mjeteve dhe teknikave të procesit arsimor.

. Parimet e Arsimit(nga Lat rginsirium - bazë, fillim) - dispozitat fillestare që formojnë bazën për aktivitetet e të gjithë sistemit arsimor të Ukrainës dhe ndarjeve strukturore të tij.

. Parimet e menaxhimit- dispozitat fillestare që përcaktojnë drejtimet, format, mjetet dhe metodat kryesore të menaxhimit të institucioneve arsimore të përgjithshme.

parashikimi pedagogjik(nga gr prognostike - arti i të bërit një parashikim) - një fushë e njohurive shkencore që shqyrton parimet, modelet dhe metodat e parashikimit për objektet që studiohen nga pedagogjia.

. Programi i trajnimit- një dokument normativ që përshkruan përmbajtjen e materialit arsimor me përcaktimin e seksioneve, temave dhe numrin e përafërt të orëve për studimin e tyre.

. Profesionalografia- përshkrimi i kërkesave, cilësive personale socio-psikologjike dhe fizike që një profesion i caktuar parashtron . Profesioni(nga latinishtja professio - profesion i specifikuar zyrtarisht) - një lloj veprimtarie pune që kërkon njohuri dhe aftësi të caktuara pune dhe është burim ekzistence dhe aktiviteti jetësor.

. Psikoteknika- drejtimi në psikologji, zhvillon çështje të aplikimit të njohurive për veprimtarinë mendore të njeriut në procesin e zgjidhjes së problemeve praktike të edukimit të personalitetit të një personi.

. Rada e një institucioni arsimor të përgjithshëm- një shoqatë punonjësish të një institucioni arsimor të përgjithshëm, studentë, prindër dhe publik, e cila operon gjatë periudhës ndërmjet mbledhjes së përgjithshme (konferencës) për të zgjidhur çështjet sociale, organizative dhe ekonomike në jetën e një institucioni arsimor të përgjithshëm.

. Rada Pedagogjike- shoqata e mësuesve të një institucioni arsimor me qëllim shqyrtimin e çështjeve të organizimit dhe përmirësimit të procesit arsimor.

. Vlerësimi(nga vlerësimi në anglisht - vlerësim, klasë, gradë) - një tregues numerik individual në sistemin arsimor, një vlerësim i suksesit, arritjeve, njohurive në një moment të caktuar të një individi në një fushë, disiplinë të caktuar, ju lejon të përcaktoni niveli i arritjeve të tilla ose cilësia e njohurive në mënyra të tjera.

prapambetje(nga latinishtja retardatio - vonesë, ngadalësim) - një vonesë në zhvillimin e fëmijëve.

. Ese(nga latinishtja refeire - raport, raport) - një përmbledhje e shkurtër e përmbajtjes së një libri të lexuar, punës shkencore, një raport mbi rezultatet e një problemi shkencor të studiuar.

. Nivelet e arsimit- përvetësimi gradual i formimit të përgjithshëm arsimor dhe profesional përmes fazave të caktuara: arsimi fillor, arsimi i përgjithshëm bazë, arsimi i mesëm i plotë, arsimi profesional, arsimi i lartë bazë, arsimi i lartë.

. Zhvillimi fizik- rritja e një organizmi biologjik si rezultat i ndarjes së qelizave.

. Forca shtytëse për zhvillim- rezultat i kontradiktave midis nevojave biologjike, fizike dhe mendore dhe nivelit ekzistues të zhvillimit fizik, mendor dhe social të individit.

. Forca lëvizëse e procesit arsimor- rezultat i kontradiktave midis nevojave socio-psikologjike dhe fiziologjike dhe nivelit ekzistues të edukimit të individit.

. Forca lëvizëse e procesit arsimor- rezultat i kontradiktave midis detyrave njohëse dhe praktike, nga njëra anë, dhe, nga ana tjetër, nivelit aktual të njohurive, aftësive dhe aftësive, nga ana tjetër.

. Vetë-edukimi- aktiviteti i sistemuar dhe i qëllimshëm i individit, që synon formimin dhe përmirësimin e cilësive të tij pozitive dhe tejkalimin e atyre negative.

. Sinteza- një metodë që përfshin kombinimin mendor ose praktik të elementeve ose vetive të një objekti ose fenomeni të identifikuar nga analiza në një tërësi.

. Sistemi i edukimit- një grup institucionesh arsimore, institucione shkencore, shkencore, metodologjike dhe metodologjike, ndërmarrje kërkimore-prodhuese, autoritete arsimore shtetërore dhe vendore dhe vetëqeverisje në fushën e arsimit.

. Skaut(nga anglishtja skaut - skaut) është një nga sistemet e edukimit jashtëshkollor, i cili është baza për veprimtaritë e organizatave të skautëve për fëmijë dhe të rinj. Origjina në fillim të shekullit të 20-të. Organizatat skautiste për djem (d.m.th. oiscoutiv) dhe për vajza (skautët e vajzave) funksionojnë veçmas.

. Familja- një shoqatë socio-psikologjike e të afërmve të afërt (prindër, fëmijë, gjyshër) që jetojnë së bashku dhe ofrojnë kushte biologjike, sociale dhe ekonomike për riprodhim.

. Shijet estetike- qëndrimi i qëndrueshëm, emocional-vlerësues i një personi ndaj bukurisë, i cili ka një natyrë selektive, subjektive.

. Trashëgimia- aftësia e organizmave biologjikë për të transmetuar prirje të caktuara tek pasardhësit e tyre.

. Specialiteti- është e nevojshme që shoqëria të kufizojë fushën e zbatimit të forcave fizike dhe shpirtërore të një personi, gjë që i jep asaj mundësinë për të marrë mjetet e nevojshme për jetën, një kompleks njohurish dhe aftësish praktike të fituara nga një person për t'u angazhuar në një një lloj aktiviteti të caktuar.

. Komunikimi pedagogjik- një sistem i ndikimit organik socio-psikologjik të mësuesit-edukatorit dhe studentit në të gjitha fushat e veprimtarisë, ka funksione të caktuara pedagogjike, ka për qëllim krijimin e kushteve optimale socio-psikologjike për jetën aktive dhe produktive të individit.

. Vrojtim- një metodë mësimore që përfshin perceptimin e objekteve, dukurive, proceseve të caktuara në mjedisin natyror dhe industrial pa ndërhyrje nga jashtë në këto dukuri dhe procese.

. Punët kolektive dhe krijuese- një formë e aktiviteteve edukative jashtëshkollore, në përgatitjen dhe zbatimin e të cilave marrin pjesë të gjithë anëtarët e ekipit të fëmijëve dhe secili nxënës ka mundësinë të identifikojë dhe zhvillojë interesat dhe aftësitë e tij.

. Zhvillimi në faza i ekipit- një shprehje e dialektikës së brendshme të formimit të saj, e cila bazohet në nivelin e marrëdhënieve midis mësuesit dhe studentëve, midis anëtarëve të ekipit.

. Stili demokratik(nga gr demokratia - pushteti i popullit, demokracia) - duke marrë parasysh mendimet dhe lirinë e kolektivit në organizimin e veprimtarive jetësore të studentëve.

. Stili liberal(nga latinishtja liberalis - falas) - indiferencë joparimore ndaj ndikimeve negative të studentëve, pajtim me studentët.

. Shkathtësia e strukturës së procesit- një sërë komponentësh të ndërlidhur dhe të ndërvarur: perceptimi (i drejtpërdrejtë, indirekt), të kuptuarit (ndërgjegjësimi, të kuptuarit, depërtimi), memorizimi, përgjithësimi dhe sistemimi, krahasimi, praktika efektive si një shtysë për njohuri dhe një kriter për vërtetësinë e njohurive të marra. .

. Struktura e procesit arsimor- komponentë të ndërlidhur logjikisht që sigurojnë procesin e formimit të personalitetit: zotërimi i rregullave dhe normave të sjelljes, formimi i ndjenjave dhe besimeve, zhvillimi i këtyre aftësive dhe zakoneve në sjellje, aktiviteti praktik në mjedisin shoqëror.

. Pedagogjia e shurdhërve(nga latinishtja surdus - i shurdhër dhe pedagogji) - një degë e pedagogjisë (në veçanti defektologjia), që merret me problemet e zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të fëmijëve me dëmtime të dëgjimit.

. Takti pedagogjik(nga latinishtja tactus - prekje, ndjesi) - një ndjenjë proporcioni, një ndjenjë e gjendjes specifike të kafshës shtëpiake, e cila i tregon mësuesit një mënyrë delikate sjelljeje në komunikimin me studentët në fusha të ndryshme të veprimtarisë; VMI duhet të zgjedhë qasjen më të përshtatshme ndaj individit në sistemin e marrëdhënieve arsimore me të.

. Talent(nga gr talanton - peshë, masë) - një grup aftësish që bëjnë të mundur marrjen e një produkti aktiviteti që dallohet për risi, përsosmëri të lartë dhe rëndësi shoqërore.

. Testet(nga testi i anglishtes - test, hulumtim) - një sistem detyrash të zyrtarizuara për të identifikuar nivelin e gatishmërisë së studentëve (studentëve), zotërimin e këtyre njohurive, aftësive, aftësive.

. Teknologjia pedagogjike(nga fjala teknikë - i aftë, me përvojë) - një grup mjetesh racionale dhe karakteristikave të sjelljes së mësuesit-edukatorit, që synojnë zbatimin efektiv të metodave dhe teknikave të tij të zgjedhura të punës mësimore dhe edukative me një student individual ose të gjithë ekipin e klasës. në përputhje me qëllimin e deklaruar të mësuesit dhe parakushtet specifike objektive dhe subjektive (aftësitë në fushën e kulturës së të folurit; zotërimi i trupit, shprehjet e fytyrës, pantomimi, gjestet; aftësia për të veshur; kujdesi për pamjen e jashtme; respektimi i ritmit dhe ritmit aftësia për të komunikuar;

. Lloji i trajnimit- metoda dhe veçoritë e organizimit të veprimtarisë mendore të njeriut. Në historinë e arsimit shkollor janë dalluar këto lloje të mësimdhënies: dogmatike, shpjeguese-ilustruese, problemore.

. Lloji i mësimdhënies: dogmatik- një lloj që karakterizohet nga këto veçori: mësuesi u komunikon nxënësve një sasi të caktuar njohurish në formë të gatshme pa shpjegim; nxënësit i mësojnë përmendësh pa vetëdije apo mirëkuptim dhe recitojnë atë që kanë mësuar përmendësh pothuajse fjalë për fjalë.

. Lloji i mësimdhënies: shpjegues dhe ilustrativ- ky lloj, i cili konsiston në faktin se mësuesi u komunikon nxënësve një sasi të caktuar njohurish, shpjegon thelbin e dukurive, proceseve, ligjeve, rregullave etj., duke përdorur materiale ilustruese; nxënësit janë në gjendje të përvetësojnë pjesën e propozuar të njohurive dhe ta riprodhojnë atë në nivelin e të kuptuarit të thellë; të jetë në gjendje të zbatojë njohuritë në praktikë.

. Tiflopedagogji(nga gr. typhlos - i verbër dhe pedagogji) - një degë e pedagogjisë (në veçanti defektologjisë) për veçoritë e rritjes dhe mësimdhënies së fëmijëve me dëmtime në shikim.

. Shkathtësi- aftësia e një personi për të kryer me vetëdije një veprim të caktuar bazuar në njohuri, gatishmëri për të zbatuar njohuritë në aktivitete praktike të bazuara në vetëdije.

. Bindja- një nga teknikat e metodës së bindjes, që synon parandalimin e veprimeve të qëllimshme të nxënësit për t'i penguar ato, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të zhvillimit të tij socio-psikologjik.

. Mësim- një formë e organizimit arsimor në të cilën mësuesi zhvillon mësime në një klasë me një përbërje të vazhdueshme nxënësish që kanë afërsisht të njëjtin nivel zhvillimi fizik dhe mendor, sipas një orari dhe rregulloresh të përcaktuara.

. Trashëgimia biologjike- procesi i marrjes së brezave të ardhshëm nga prindërit biologjikë të prirjeve të caktuara për shkak të strukturës gjene-kromozomale.

. Trashëgimia sociale- procesi i asimilimit nga një fëmijë të përvojës socio-psikologjike të prindërve dhe mjedisit të tij (gjuhët, zakonet, karakteristikat e sjelljes, cilësitë morale dhe etike, etj.)).

Mësuesi është një specialist që ka formim të veçantë dhe kryen formimin dhe edukimin e brezit të ri.

. Faktorët e prindërimit(nga latinishtja Faktori - çfarë bën) - faktorë objektivë dhe subjektivë që ndikojnë në përcaktimin e përmbajtjes, drejtimeve, mjeteve, metodave, formave të edukimit.

. Fetish(nga frëngjishtja fetiche - amulet, magji): 1) objekt i pajetë, i cili, sipas besimtarëve, është i pajisur me fuqi magjike të mbinatyrshme dhe shërben si objekt adhurimi fetar, 2) objekt adhurimi i verbër.

. Format e trajnimit(nga forma latine - pamja, struktura) - organizimi i veprimtarive edukative të studentëve të shprehura qartë në kohë dhe hapësirë, të lidhura me veprimtaritë e mësuesit::

Bell Lancastrian- një formë e organizimit të mësimdhënies, e cila konsiston në faktin se një mësues mbikëqyrte aktivitetet edukative të një grupi të madh nxënësish (200-250 persona), duke përfshirë në këtë punë nxënësit (monitoruesit) më të vjetër; dhe pastaj ata i mësuan shokët e tyre në grupe të vogla ("mësim reciprok")nya");

brigadë-laborator- një formë e organizimit të trajnimit, e cila konsiston në faktin se klasa është e ndarë në ekipe (5-9 persona secila), të kryesuar nga drejtues të zgjedhur ekipesh; detyrat e trajnimit i jepen ekipit, i cili duhet t'i punojë dhe t'i plotësojë ato; suksesi i punës edukative përcaktohet nga cilësia e raportit të përgjegjësit

. Grupi a - trajnimi i mësuesve të një grupi nxënësish që janë në nivele të ndryshme moshe dhe zhvillimi mendor pa respektuar orarin dhe rregulloret;

individual- Mësuesi jep vetëm një nxënës. Format e punës së mësuesit të klasës - individuale, grupore, ballore, verbale, praktike, lëndore.

. Formimi(nga latinishtja formo - formë) - formimi i një personi si individ, i cili ndodh si rezultat i zhvillimit dhe edukimit dhe ka shenja të caktuara të përfundimit.

. Funksionet e mësuesit të klasës- të sigurojë kushte për zhvillimin gjithëpërfshirës harmonik të nxënësve të shkollës, të koordinojë veprimtaritë e të gjithë edukatorëve në zbatimin e arsimit kombëtar, të studiojë karakteristikat individuale të nxënësve të klasës, të organizojë një ekip fillor për fëmijë, të kujdeset për forcimin dhe ruajtjen e shëndetin e nxënësve të shkollës, të zhvillojë aftësitë e përpikmërisë dhe disiplinës së nxënësve të shkollës, të organizojë punë edukative jashtëshkollore, të punojë me prindërit, të arrijë unitetin e kërkesave për studentët, të mbajë dokumentacionin e klasës.

. Funksionet e ekipit- organizative, stimuluese, edukative.

Funksionet e të mësuarit (nga latinishtja functio - ekzekutim, komision) - funksione që përfshijnë zbatimin e veprimeve edukative, edukative dhe zhvillimore.

. Funksionet e pedagogjisë(nga latinishtja functio - ekzekutim, realizim) - drejtime të përcaktuara qartë dhe lloje të aktiviteteve që lidhen me detyrat e zhvillimit të plotë harmonik të individit.

. Funksionet e familjes- biologjike (riprodhuese), sociale, ekonomike.

. Funksioni ( nga latinishtja functio - ekzekutim, realizim) - një metodë e veprimit të një sendi ose elementi të një sistemi, që synon arritjen e një efekti të caktuar. Funksioni i familjes ka për qëllim zgjidhjen e problemeve biologjike (riprodhuese), sociale dhe ekonomike në sistemin e kujdesit të vazhdueshëm të maternitetit.

furkacionet(nga latinishtja furcatus - veçmas) - ndërtimi i kurrikulave në klasat e larta të institucioneve të përgjithshme arsimore në fusha të caktuara - shkencat humane, fizika dhe matematika, shkencat natyrore, etj. - me preferencë për një ose një grup tjetër disiplinash akademike.

. Vlerat morale universale- përvetësimet morale dhe shpirtërore të fituara nga brezat e mëparshëm, pavarësisht nga raca, kombësia ose feja, të cilat përcaktojnë bazën e sjelljes dhe të jetës së një individi ose të caktuar së bashku.

. Vlerat morale kombëtare- të kushtëzuara dhe të krijuara historikisht nga një grup i caktuar etnik, pikëpamje, besime, ideale, tradita, zakone, rituale, veprime praktike të bazuara në vlerat universale njerëzore, por që pasqyrojnë manifestime të caktuara kombëtare, origjinalitet në sjellje dhe shërbejnë si bazë për veprimtaritë shoqërore të njerëz të një grupi të veçantë etnik.

. Shkollë e vogël- një shkollë pa paralele me një numër të vogël nxënësish.

njohuritë shkollore- një degë e pedagogjisë që studion detyrat, përmbajtjen dhe metodat e menaxhimit të punëve të shkollës, sistemin e menaxhimit dhe organizimin e veprimtarive të institucioneve arsimore të përgjithshme.

Liliana Aleshina
Fjalor i termave moderne pedagogjike

Në të propozuar Fjalor përkufizimet e punës të disa prej më të përdorurve moderne situatë arsimore kushtet. Në të njëjtën kohë, shumë tradicionale kushtet të mbushura me kuptime të reja dhe të saposhfaqura kushtet ato duhet të mbushen me kuptime për shkak të mungesës së ideve të qarta dhe të paqarta në komunitetin shkencor për kuptimet dhe rastet e përdorimit të tyre.

Nevoja për standardizim në arsim është shkaktuar nga nevojat e monitorimit arsimor, i cili përfshin një përshkrim pak a shumë të rreptë të karakteristikave kryesore të objekteve arsimore për të gjurmuar dinamikën e tyre, d.m.th., dinamikën e ndryshimeve në karakteristikat sasiore dhe cilësore të këto objekte të menaxhimit në sistemin e menaxhimit të cilësisë së arsimit.

Ky manual mund të përdoret në sistemin e formimit të avancuar, si dhe në aktivitetet praktike të edukatorëve

Aditiviteti (nga latinishtja additivus - shtuar)- një veti sasish, që konsiston në faktin se vlera e një sasie që i korrespondon të gjithë objektit është e barabartë me shumën e vlerave të sasive, pavarësisht se si ndahet objekti (7, f. 22).

Aksiologji - (Greqisht e vlefshme +…logji)- teoria e vlerave - ide të veçanta, të qëndrueshme për mallrat e preferuara, objekte të rëndësishme për një person, të cilat janë objekt i dëshirës, ​​aspiratës dhe interesit të tij. (7, f. 28)

Analiza është një metodë e kërkimit shkencor duke dekompozuar një objekt në pjesë ose duke e copëtuar mendërisht një objekt përmes abstraksionit logjik. Analiza, krahas sintezës, ka një rëndësi të madhe në njohuritë shkencore; “. të menduarit konsiston po aq në zbërthimin e objekteve të vetëdijes në elementet e tyre, aq edhe në unifikimin e elementeve të ndërlidhura në unitet. Pa analizë nuk ka sintezë” (F. Engels).

Analiza (strukturore)është ndarja e një tërësie në përbërës. Analiza funksionale është ndarja e një tërësie, një sistemi të caktuar, në funksionet që realizon.

Certifikimin pedagogjike dhe punonjësit e menaxhimit - këto janë procedura për vlerësimin profesional kompetenca pedagogjike e pedagogjike dhe drejtuesit, duke përfshirë: a) vlerësimi i statusit social-profesional; b) vlerësim profesional pedagogjike(profesionale dhe menaxheriale) kualifikimet.

Certifikimi i institucioneve arsimore është një procedurë për vlerësimin e sistemit arsimor sipas bazës së mëposhtme parametrave: a) përmbajtja e arsimit dhe formimit; b) kualifikimin pedagogjike dhe personeli menaxhues; c) mbështetje financiare dhe pajisje materiale e teknike; d) statika dhe dinamika e sistemit të kontrollit.

Lëndët bazë të arsimit të përgjithshëm janë lëndë që janë të detyrueshme për të gjithë studentët në të gjitha fushat e studimit. (6, f. 4)

Bachelor

Diplomë Bachelor (nga "bachelor"

(cikli universitar) (me dy cikle)

kompetencat:

1) aftësia për të demonstruar njohuri për themelet dhe historinë e disiplinës;

2) aftësia për të paraqitur në mënyrë logjike dhe të vazhdueshme njohuritë e fituara;

3) aftësia për të kontekstualizuar informacionin e ri dhe për të dhënë interpretimin e tij;

4) aftësia për të demonstruar të kuptuarit e strukturës së përgjithshme të disiplinës dhe marrëdhëniet ndërmjet nëndisiplinave;

5) aftësia për të kuptuar dhe përdorur metoda të analizës kritike dhe zhvillimit të teorisë;

6) aftësia për të përdorur saktë metodat dhe teknikat e disiplinës;

7) aftësia për të vlerësuar cilësinë e hulumtimit në një fushë të caktuar lëndore;

8) aftësia për të kuptuar rezultatet e testimit eksperimental të teorive shkencore.

Edukimi është një proces i qëllimshëm, i organizuar posaçërisht për të ndikuar në vetëdijen, ndjenjat, vullnetin dhe sjelljen e një personi.

Në këtë drejtim, B.F. Lomov do të nënvizojë tre funksione kryesore të profesionistit komunikimi pedagogjik: 1) informacioni dhe komunikimi; 2) afektiv-komunikues; 3) rregullatore dhe komunikuese. (shiko foton).

Funksionon profesional pedagogjike aktivitetet dhe fokusimi i tyre në sferat e personalitetit të objektit të veprimtarisë

Standardet arsimore shtetërore - 1) kjo tërësia: a) standardet e përmbajtjes arsimore; b) standardet e përmbajtjes së trajnimit; c) standardet arsimore; 2) ky është një grup dokumentesh që përcakton përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve arsimore bazë. ngarkesa maksimale arsimore e studentëve, kërkesat për nivelin e trajnimit të të diplomuarve 3) ky është një grup dokumentesh që përshkruan, së pari, listat e informacionit arsimor (ide, teori, ligje, modele, koncepte, fakte që duhen mësuar nga studentët; së dyti; , metoda organizimi i asimilimit (mësimdhënie dhe mësim); së treti, nivelet e zhvillimit të sferave intelektuale, emocionale dhe efektive-praktike të personalitetit të studentëve; 4) një standard që përfaqëson veten:

Informacioni minimal arsimor,

Në bazë të së cilës ai mund të vendoset në procesin e të mësuarit (duke përdorur metoda të caktuara të mësimdhënies dhe të nxënit,

Zotërimi nga studentët e metodave intelektuale (konjitive, emocionale-vullnetare). (relacionale) dhe aktivitet praktik dhe një nivel të mjaftueshëm të kompetencës sociale që i lejon atij të realizojë veten si qenie shoqërore.

Sistemi me dy faza të arsimit të lartë. Miratimi i një sistemi të bazuar në dy cikle të larta arsimimi: diplomë dhe pasuniversitare. Qasja në ciklin e dytë duhet të lejohet vetëm me përfundimin me sukses të programeve të ciklit të parë me kohëzgjatje studimi të paktën 3 vjet. Diploma e dhënë në fund të ciklit të parë duhet të jetë e kërkuar në tregun evropian të punës si kualifikim i nivelit të duhur. Cikli i dytë duhet të çojë në një diplomë master dhe/ose doktoraturë, sipas praktikës së gjetur në shumë vende evropiane.

Është pranuar si e detyrueshme që çdo nivel të përgatitet jo vetëm për hyrjen në tregun e punës, por edhe për vazhdimin e shkollimit në nivelin tjetër, dhe në përgjithësi, arsimi i lartë i marrë në fillim të jetës duhet të përgatitet për konkurrencë afatgjatë në tregun e punës, dhe jo vetëm në momentin e diplomimit. Nëse formulojmë shkurtimisht ndryshimin kryesor midis fazës së parë dhe të dytë të arsimit të lartë, atëherë, duke folur në gjuhën e filozofisë, ai konsiston në ndryshimin midis "funksionon" Dhe "zhvillimi". Me fjalë të tjera, në ndryshimin midis punës me cilësi të lartë, të disiplinuar në situata të rregullta dhe kreativitetit.

“Diplomat e ciklit të parë dhe të dytë duhet të kenë fokus dhe profile të ndryshme për të përmbushur një sërë nevojash individuale, akademike dhe të tregut të punës. Diplomat e nivelit të parë duhet të ofrojnë akses, në përputhje me Konventën e Njohjes së Lisbonës, në programet e nivelit të dytë. Diplomat e ciklit të dytë duhet të ofrojnë mundësinë për kërkime të mëtejshme që çojnë në një diplomë doktorature.” (Berlin, 2003) .

Arsimi i lartë profesional sot përfaqësohet normativisht dhe metodologjikisht nga tre programe arsimore kryesore me kohëzgjatje të ndryshme fokusi:

Drejtimi i trajnimit është një njësi strukturore e njërit prej dy nënsistemeve arsimore; përfaqëson një arsim universitar; Në përgjithësi pranohet se arsimi në fusha është i përqendruar, si rregull, në zgjidhjen e problemeve të trajnimit shkencor dhe shkencor. Stafi i mesuesve;

Një specialitet është një njësi strukturore e njërit prej dy nënsistemeve arsimore; përfaqëson arsimin me orientim praktik; Në përgjithësi pranohet që arsimi në një specialitet është i përqendruar në trajnimin e specialistëve me orientim praktik.

Diplomë Bachelor (nga "bachelor") – sistemi dhe forma e formimit bachelor, kurs studimi 4-vjeçar në nivelin e parë në sistemin e arsimit të lartë shumëfazor.

(cikli universitar)– cikli i parë me dy faza (me dy cikle) arsimi i lartë, i fokusuar në marrjen e kompetencave të tipit ekzekutiv që pasqyrojnë nevojat e strukturës së vazhdueshme të rëndësishme të shoqërisë industriale.

Për fazën e parë, u identifikuan këto të përbashkëta për fusha të ndryshme lëndore: kompetencat:

9) aftësia për të demonstruar njohuri për themelet dhe historinë e disiplinës;

10) aftësia për të paraqitur në mënyrë logjike dhe të vazhdueshme njohuritë e fituara;

11) aftësia për të kontekstualizuar informacionin e ri dhe për të dhënë interpretimin e tij;

12) aftësia për të demonstruar një kuptim të strukturës së përgjithshme të disiplinës dhe marrëdhëniet midis nëndisiplinave;

13) aftësia për të kuptuar dhe përdorur metoda të analizës kritike dhe zhvillimit të teorisë;

14) aftësia për të përdorur saktë metodat dhe teknikat e disiplinës;

15) aftësia për të vlerësuar cilësinë e hulumtimit në një fushë të caktuar lëndore;

16) aftësia për të kuptuar rezultatet e testimit eksperimental të teorive shkencore.

Bachelor (nga latinishtja baccalaureus; lit. - pronar vasal i tokës)– në shumicën e vendeve të huaja, diploma e parë akademike në sistemin e arsimit të lartë shumënivelësh, e dhënë pas përfundimit të 4 viteve të studimit të nivelit të parë, pas dhënies me sukses të provimeve shtetërore dhe, si rregull, mbrojtjes së një teze përfundimtare; në Francë jepet automatikisht pas përfundimit të shkollës së mesme dhe jep të drejtën për të hyrë në universitet;

në një numër vendesh - diploma e parë akademike; në Francë dhe në disa vende të tjera - një person që ka dhënë provimet e shkollës së mesme.

Diploma e dhënë në fund të ciklit të parë duhet të jetë e kërkuar në tregun evropian të punës si kualifikim i nivelit të duhur.

Duke ndjekur traditat arsimore ruse, ky duhet të jetë një program arsimor profesional i përfunduar, pas zotërimit të të cilit një maturant mund të fillojë veprimtarinë profesionale, duke anashkaluar periudhën e përshtatjes së gjatë profesionale. Në fakt, programet bachelor të disponueshme sot mund ta orientojnë të diplomuarin vetëm drejt një ose një tjetër lloj aktiviteti profesional. Ai do të mësojë aftësitë e veprimtarisë së ardhshme profesionale ose në një program master ose do të bëhet një specialist i certifikuar. Rrjedhimisht, një diplomë bachelor është një program arsimor i ndërmjetëm, kështu që aktualisht vështirë se mund të flitet për statusin e tij të pavarur arsimor.

Diplomë Master (nga "mjeshtër" (me diplomë bachelor)

(diplomim)

Të diplomuar të nivelit të dytë duhet:

1) zotëroni fushën e lëndës në një nivel të avancuar, d.m.th., zotëroni metodat dhe teknikat më të fundit (hulumtimi, njohja e teorive më të fundit dhe interpretimet e tyre;

2) të monitorojë dhe të kuptojë në mënyrë kritike zhvillimin e teorisë dhe praktikës;

3) të zotërojë metodat e pavarura të kërkimit dhe të jetë në gjendje të shpjegojë rezultatet e tij në një nivel të avancuar;

4) të jetë në gjendje të japë një kontribut origjinal në disiplinë në përputhje me kanunet e një fushe të caktuar lëndore, për shembull, si pjesë e një pune kualifikuese;

5) demonstrojnë origjinalitet dhe kreativitet;

6) zotëroni kompetencat në nivel profesional.

pedagogjike

Master [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

e dyta, e mesme

Deklarata (Deklarata latine – shpallje, shpallje)– një deklaratë politike në emër të shtetit, qeverisë, partisë, organizatës; shpallja e parimeve bazë.

[< лат. declaratio заявление, объявление] – заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (p.sh. Deklarata Universale e OKB-së për të Drejtat e Njeriut 1948) .

përkufizim - (< лат. definitio - определение) - 1)” përkufizim, interpretim i shkurtër fjalë"(79, f. 111); 2) "përkufizimi logjik i një koncepti, vendosja e përmbajtjes bazë të konceptit" (245, f. 219); 3)” 1) vendosja e kuptimit të së panjohurës afati(fjalët) duke përdorur kushtet(fjalët) të njohur dhe kuptimplotë (përkufizimi nominal) ose duke e përfshirë në kontekstin e njohur fjalët(përkufizimi kontekstual, ose formulimi i qartë i barazisë (përkufizimi eksplicit ose normal, ana e majtë e të cilit përfshin të përcaktuar afati, dhe në të djathtë - një shprehje përcaktuese që përmban vetëm të njohur kushtet; 2) sqarimi i temës së shqyrtimit, karakteristikat e tij të paqarta (përkufizim i vërtetë); 3) hyrje në shqyrtimin e një lënde të re (konceptet) duke treguar se si të ndërtohet artikulli (marr) nga objektet e të dhënave dhe tashmë të njohura. Në rastin e fundit, përkufizimi (përkufizim) merr formën e një sistemi marrëdhëniesh konstituive (skemat, barazitë) ose "hapat e tranzicionit" (hapat e induksionit) nga e përcaktuara qartë dhe e njohur deri tek e panjohura e kërkuar (përkufizime rekursive dhe induktive)” (247, f. 385, f. 942)

Përkufizimi (nga përkufizimi latin)– përkufizim i shkurtër, interpretim fjalët.