Svetlana Smirnova
Prezantimi "Mjedisi zhvillimor i dhomës së terapisë së të folurit"
Organizimi i hapësirës arsimore dhe shumëllojshmëria e materialeve, pajisjeve dhe mjeteve në zyra e logopedit në përputhje me“Programi korrektues duke u zhvilluar punoni në një grup kompensues për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit (ONR)» ofrojnë:
Aktiviteti lozonjar, njohës, kërkimor dhe krijues i fëmijëve, eksperimentimi me materialet në dispozicion të fëmijëve;
Aktiviteti motorik, duke përfshirë zhvillimin e një të madhe, aftësi motorike të imëta, të fytyrës, artikuluese;
Mirëqenia emocionale e fëmijëve në ndërveprim me mjedisin lëndor-hapësinor;
Mundësi që fëmijët të shprehen.
Organizimi mjedisi i zhvillimit të dhomës së terapisë së të folurit
Unë u drejtova nga sa vijon parimet:
1. Sistematiciteti (materiali është i sistemuar në të gjitha fushat
puna: fjalori, fjalimi koherent, gramatika, shkrim-leximi).
2. Aksesueshmëria (materiali vizual dhe didaktik përzgjidhet duke marrë parasysh
karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollës)
3. Ndryshueshmëria (material didaktik pamor dhe shumë manuale
mund të përdoret në klasa të ndryshme në mënyra të ndryshme)
4. Ruajtja e shëndetit (ka ndriçim primar dhe shtesë (mbi pasqyrë individuale, kabineti ajroset lehtësisht)
5. Estetika e dizajnit.
Kabineti E ndava ne 5 funksionale qendër:
1. Qendra motorike dhe konstruktive zhvillimin.
2. Qendër për punë individuale.
3. Zona arsimore.
4. Qendra e ruajtjes së materialit pamor dhe metodologjik
5. Vendi i punës së mësuesit - logopedi.
Organizuar si duhet lëndor-hapësinor mjedisi zhvillimor në zyrën e logopedit krijon mundësi për eliminimin e suksesshëm të defekteve të të folurit, tejkalimin e vonesave të të folurit zhvillimin, i lejon fëmijës të demonstrojë aftësitë e tij jo vetëm në edukimin e organizuar, por edhe në aktivitete të lira, stimulon zhvillimin aftësitë krijuese, pavarësia, iniciativa, ndihmon për të krijuar një ndjenjë të vetëbesimit, dhe për këtë arsye kontribuon në një harmoni të gjithanshme zhvillimin e personalitetit.
Publikime mbi temën:
Mjedisi korrigjues dhe zhvillimor i dhomës së terapisë së të folurit Mjedisi korrigjues dhe zhvillimor i dhomës së terapisë së të folurit. Zyra është një punëtori krijuese. Qëllimi kryesor i dhomës së terapisë së të folurit.
Prezantimi "Mjedisi i grupeve në zhvillim të lëndëve" Një nga kushtet për edukimin, aftësimin dhe zhvillimin e suksesshëm të fëmijëve parashkollorë është organizimi dhe pajisja korrekte e shkollës pedagogjike.
Mjedisi lëndor-zhvillues i dhomës së terapisë së të folurit Ju ftojmë në zyrë Nuk ka asgjë më interesante në kopshtin e fëmijëve! Ata që nuk janë miq me tingujt, Dhe dija është në vështirësi - Ejani këtu të gjithë! Duke organizuar zhvillimin.
Mjedisi lëndor-zhvillues i një dhome të terapisë së të folurit në një institucion arsimor parashkollor Mjedisi i zhvillimit në zyrë është i organizuar në mënyrë të tillë që të nxisë zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit dhe funksioneve mendore jo të të folurit. Duke krijuar.
Prezantimi "Mjedisi lëndor-zhvillues në grup" Një rëndësi e veçantë në institucionet parashkollore i kushtohet një mjedisi loje të bazuar në objekte, pasi aktiviteti kryesor i fëmijës është loja.
Prezantimi "Mjedisi në zhvillim DIY" 1 rrëshqitje. Mjedisi zhvillimor bëjeni vetë në një institucion arsimor parashkollor. Një mjedis i zhvillimit të subjektit është një grup objektesh materiale për zhvillim.
Në lidhje me futjen e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor, paraqesin kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor.
Prezantimi “Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor” Një nga kushtet e rëndësishme për punën edukative në një institucion parashkollor është organizimi korrekt i zhvillimit të lëndëve hapësinore.
Prezantimi i logopedit
LËNDA ZHVILLIMORE-MJEDISI HAPËSINOR I NJË Zyre Logopedi në një kopsht fëmijësh
Sot dua t'ju tregoj për mjedisin lëndor-zhvillues të dhomës së terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve. Ndoshta është e pamundur të ekzagjerohet rëndësia e tij në zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit të fëmijëve që ndjekin klasa të terapisë së të folurit.
Mësues-terapistja e të folurit Bryndina Natalia Petrovna
QËLLIMI Zyra e terapisë së të folurit
Qëllimi kryesor i dhomës së terapisë së të folurit është krijimi i kushteve optimale për edukimin korrektues të parashkollorëve me çrregullime të të folurit.
Duhet të krijojmë një mjedis të tillë zhvillimi që fëmijët të shkojnë me dëshirë dhe gëzim në zyrën e logopedit. Gjatë qëndrimit në zyrë, fëmija duhet të ndihet rehat dhe komod. Mjedisi i zhvillimit lëndor duhet të jetë i lëvizshëm dhe t'i përgjigjet shpejt nevojave dhe aftësive të ndryshueshme të fëmijës që formohen në procesin edukativo-arsimor korrektues.
Pamje e përgjithshme e zyrës
Zona e zhvillimit motorik të imët
Zona e terapisë me rërë
Për sa i përket pajisjeve dhe përdorimit të synuar, terapia e të folurit
Zyra mund të ndahet në disa zona kryesore:
- Zona e mbështetjes didaktike
- Zona e korrigjimit të shqiptimit të tingullit.
- Zona e zhvillimit motorik të imët.
- Zona e OST (ndihmat e trajnimit teknik).
- Zona e zhvillimit të frymëmarrjes së të folurit.
Zona e korrigjimit të shqiptimit
ZONAT E PUNËS TË Dhomës së Logoterapisë
Zona e mbështetjes së lojës
Gjithashtu në dhomën e terapisë së të folurit janë të ndara me kusht
5. Zona e zhvillimit të dëgjimit fonemik dhe analizës dhe sintezës së zërit.
6. Zona e mbështetjes metodologjike
7. Zona e informacionit
Zona
psikologjike
shkarkimin
- qëndrueshmëri;
- aksesueshmëria;
- lëvizshmëria;
- shumëllojshmëri materialesh;
- fokus inovativ;
- estetika e dizajnit.
Parimet e ndërtimit të një hapësire lëndore
Ndikimi i edukimit korrektues në kopshtin e fëmijëve brenda dhomës së logopedi është i varur nga qëllimet e caktuara edukative dhe edukative me të cilat përballet logopedi. Hapësira e zyrës, plotësia e saj e nxit fëmijën për aktivitet, zgjon tek ai një etje për njohuri. Mjedisi i zhvillimit në zyrë është i organizuar në mënyrë të tillë që të nxisë zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit dhe funksioneve mendore jo të të folurit.
Kur krijoni një mjedis zhvillimor lëndor në një dhomë të terapisë së të folurit, është e nevojshme të udhëhiqeni nga parimet e mëposhtme:
- pajtueshmëria me kërkesat psikologjike, pedagogjike dhe sanitare-higjienike;
- qëndrueshmëri;
- aksesueshmëria;
- lëvizshmëria;
- shumëllojshmëri materialesh;
- fokus inovativ;
- estetika e dizajnit.
I organizuar në përputhje me këto kërkesa, mjedisi i zhvillimit të lëndëve të dhomës së terapisë së të folurit në një institucion parashkollor gjithmonë kontribuon në formimin e synuar të një klime psikologjike emocionalisht pozitive në procesin e të mësuarit të fëmijëve.
Ai përmban:
pasqyrë muri me ndriçim shtesë, tavolinë,
spatula njëpërdorimshe, pambuk, alkool, shtupë pambuku, fasule etj.
Hapësira për aktivitete edukative dhe njohëse në dhomën e terapisë së të folurit është projektuar duke marrë parasysh kërkesat psikologjike, pedagogjike, estetike, sanitare dhe higjienike. Ai përmban tavolina dhe karrige të zgjedhura sipas gjatësisë së fëmijëve. Rregullimi i mobiljeve po ndryshon vazhdimisht në varësi të asaj që po bëjnë djemtë. Salla e terapisë së të folurit është e ndarë në disa zona kryesore.
1 . Zona e korrigjimit të shqiptimit të tingullit, e cila përmban: një pasqyrë muri me ndriçim shtesë, një tavolinë të vogël pune (sipas gjatësisë së fëmijës), sonda të terapisë së të folurit, leshi pambuku ose pambuku, alkool, etj.
ZONA E KORRIGJIMIT TË SHQIPTIMIT TË TINGURIVE
literaturë për automatizimin dhe diferencimin e tingujve me defekt, indekset e kartave për automatizimin dhe diferencimin e tingujve në rrokje, fjalë, fjali, tekste, karta me modele artikuluese të profileve të të folurit ( fishkëllimë, fërshëllimë, sonoratorë)
Letërsi, material figurativ për automatizimin dhe diferencimin e tingujve, skedarët e kartave për automatizimin dhe diferencimin e tingujve në rrokje, fjalë, fjali, tekst, grupe ushtrimesh artikuluese në figura dhe përralla
ZONA E ZHVILLIMIT AFTËSI TË FIKTA MOTORIKE
2 . Zona e zhvillimit motorik të imët , i cili përmban një sërë komplete ndërtimi, lidhëse, mozaikë, enigma, piramida, kukulla fole, lodra të vogla, lojëra me butona, shkrepse,
Përfshin një sërë komplete ndërtimi, lidhëse, mozaikë, piramida, kukulla fole, lodra të vogla, lojëra me butona, shkrepëse dhe shkopinj numërimi.
UDHËZIMET E ZHVILLIMIT AFTËSI TË FIKTA MOTORIKE
Pishina me gishta të thatë në miniaturë, shabllone për tema të ndryshme leksikore, skeda kartoni të gjimnastikës së gishtërinjve, si dhe ushtrime të ndryshme për koordinimin e të folurit dhe lëvizjes.
Stencilat dhe stampat, dosjet e kartave të gjimnastikës së gishtërinjve, ushtrime për koordinimin e të folurit dhe lëvizjes.
ZONA E ZHVILLIMIT FRYMËMARRJA E FJALIT
Zona e zhvillimit të frymëmarrjes së të folurit duke përfshirë instrumente muzikore për fëmijë, kashtë koktej, një skedar me ushtrime të frymëmarrjes, "fryrëse të erës" dhe më shumë.
Përfshin instrumente muzikore për fëmijë, kashtë koktejli, tavolina rrotulluese, fryrëse ere, lodra të lehta dhe karta ushtrimesh të frymëmarrjes.
ZHVILLIMI I LEKSIKO- ASPEKTI GRAMATIK I FJALËS
Zona e zhvillimit të aspektit leksikor dhe gramatikor të të folurit përbëhet nga materiale të ndryshme pikture (piktura në komplote, seri pikturash komplotesh, material pikture "Antonime", "Sinonime", "ABC e Veprimeve", etj.),
Përbëhet nga materiale të ndryshme figurative, koleksione detyrash lojërash për konsolidimin e kategorive gramatikore, skedarë letrash të lojërave me fjalë.
DOSJE KARTELA
koleksione detyrash lojërash për të konsoliduar kategoritë gramatikore, skedarë letrash të lojërave të ndryshme me fjalë.
koleksione detyrash lojërash për të konsoliduar kategoritë gramatikore, skedarë letrash të lojërave me fjalë.
ZONA E INFORMACIONIT
Këtu mund të vendosni: Orari i punës së logopedit Orari i klasës Konsultimet për prindërit Përkujtues të ndryshëm
Detyrat e lojës për zhvillimin e aftësive motorike të të folurit, aftësive manuale, etj.
8. Zona e informacionit , e cila përmban: Orarin e punës së logopedit Orari i orëve Konsultimet për prindërit Përkujtues Detyrat e lojës për zhvillimin e aftësive motorike të të folurit, aftësive manuale dhe shumë më tepër.
ZONA E MBËSHTETJES METODOLOGJIKE
Zona e mbështetjes metodologjike Ai përmban dokumentacionin e qendrës së terapisë së të folurit (programet, planifikimet, regjistrat, kartat e të folurit, etj.). Literatura metodologjike, fletoret dhe albumet e terapisë së të folurit janë të përfaqësuara gjerësisht. Si dhe mbështetje softuerike dhe metodologjike për të gjitha klasat e terapisë së të folurit (disqe me lojëra edukative, ushtrime logoritmike në koleksione video dhe audio, etj.)
Ai përmban dokumentacion nga qendra e logopedisë.
Është paraqitur literatura metodologjike, softueri dhe mbështetja metodologjike për klasat.
PËRFUNDIM
Mjedisi që rrethon fëmijët në klasë:
- ofron një ndjenjë sigurie psikologjike;
- është një mjet për zhvillimin e plotë
- kombinon metoda konvencionale dhe inovative
Mjedisi që rrethon fëmijët në klasë:
Ofron një ndjenjë sigurie psikologjike;
Është një mjet për zhvillimin e plotë të studentëve
Kombinon metoda konvencionale dhe novatore në organizimin dhe zhvillimin e klasave korrektuese.
Alla Valerievna Likhovidova
Prezantimi "Zyra e një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor"
"Ejani në zyrë,
fton një logopeed.
Dera është e hapur për fëmijët
eja shpejt!"
ZONIMI I Dhomës së Logoterapisë
1) Zona e veprimtarive individuale të drejtpërdrejta edukative
2) Zona e nëngrupit të veprimtarive edukative të drejtpërdrejta
3) Zona e mbështetjes metodologjike
4) Zona e lojërave për fëmijë
5) Zona e punës së mësuesit-logopedist
6) Zona e informacionit për prindërit
ZONA E PUNËS KORRIGJUESE INDIVIDUALE
Pajisjet: pasqyre muri me ndricim shtese, tavoline, karrige, ndihme vizuale “Gjimnastika e artikulimit ne foto” etj.
Detyrat korrigjuese:
Zhvillimi i dëgjimit fonemik;
Përmirësimi i aftësive motorike artikuluese;
Inskenimi dhe automatizimi i tingujve etj.
Përdorimi i teknologjive inovative dhe të kursimit të shëndetit:
Lapbook; rastet tematike; terapi sujok; TIK;
Pajisjet metodologjike:
Sonda të terapisë së të folurit;
Indeksi i kartelave për automatizimin dhe diferencimin e tingujve në rrokje, fjalë, fjali, tekste;
Komplekse ushtrimesh artikuluese në foto etj.
ZONA E PUNËS KORRIGJUESE INDIVIDUAL-NËNGRUP
Pajisjet: tavolina, karrige, tabela magnetike dhe demonstruese, aparate pamore “Sound House”.
Detyrat:
Zhvillimi i fjalorit dhe
Kategoritë leksiko-gramatikore;
Korrigjimet për problemet e shqiptimit,
Udhëzime për shkrim e këndim të bazuar në ndërgjegjësimin fonemik.
ZONA E MBËSHTETJES METODOLOGJIKE
ndahet në blloqe:
1) NJËSIA DIAGNOSTIC
2) BLLOK PËR ZHVILLIMIN E KATEGORIVE DHE FJALORIT LEKSIKO-GRAMARIKOR
3) BLOK PËR ZHVILLIMIN E DËGJIMIT FONEMIK, TRAJNIME TË Alfabetizmit
4) BLLOK PËR ZHVILLIMIN E FJALËS SË LIDHUR
Kjo zonë paraqet softuer dhe literaturë metodologjike, referuese dhe edukative, një përzgjedhje periodike, si dhe dokumentacion të logopedit: plane, karta të të folurit, udhëzime PMPK, konsultime për prindërit dhe edukatorët, mjete mësimore dhe softuer dhe mbështetje metodologjike për aktivitetet edukative. .
FUSHA E PUNËS SË MËSUESIT – Logopede
Zona e punës përbëhet nga një tavolinë, dy karrige (për mësues - logoped dhe prind, rafte të varura me mjetet e nevojshme. Ka një kompjuter me një komplet programesh kompjuterike edukative për fëmijë.
ZONA E LOJËS
Zona e lojës prezantohet me manuale dhe material didaktik për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, frymëmarrjes së të folurit, kujtesës dhe të menduarit.
ZONA E INFORMACIONIT
Kjo zonë ndodhet pranë dhomës së terapisë së të folurit. Ai përmban informacione për prindërit: kujtime të ndryshme, detyra lojërash për zhvillimin e aftësive motorike të të folurit, shkathtësinë manuale, etj., Si dhe materiale për tema leksikore dhe fonetike të studiuara në GCD sipas planifikimit tematik.
“Zyra e logopedit është si dollapi i ketrit:
Këtu ka shumë “rezerva” dhe i gjejmë me zgjuarsi.
Ne e dimë saktësisht se ku janë fotografitë, ku janë lodrat, ku janë rrotullat.
Dhe ne gjithmonë gjejmë lehtësisht zhurmë në kuti.
Gjatë gjithë javës, nuk është shumë dembel të nxisni "të mirën" çdo ditë,
Kështu që klasat çdo ditë të shkojnë me zhurmë!
Zyra e logopedit është e dashur nga fëmijët!”
Publikime mbi temën:
Përvoja e një logopedi që punon me prindërit e një institucioni arsimor parashkollor Puna në përputhje me detyrën vjetore të kopshtit, përkatësisht “Pranimi i formave dhe metodave të ndryshme të punës së institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve me qëllim të përmirësimit të cilësisë.
Shprehja "Teatri fillon me një varëse rrobash" lindi idenë për të folur për qendrën tonë të terapisë së të folurit, duke filluar nga pragu dhe duke përfunduar me fitore.
Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor Në kushtet e një qendre të të folurit në një institucion arsimor parashkollor, ndërveprimi i mësuesit - logopedit me edukatorët është shumë i rëndësishëm për eliminimin e shpejtë të çrregullimeve të të folurit.
Plani vjetor i punës për një terapist të të folurit në një institucion arsimor parashkollor Miratuar në këshillin e mësuesve Miratuar me Procesverbalin nr.__ datë ""___2018. datë ""___ 2018. Përgjegjës i MBDOU d/s OV Nr.6.
Prezantimi "Përdorimi i modelimit izografik në punën e një mësuesi terapist të të folurit" Unë përdor modele grafike që vetë fëmija kryen në një kontekst të caktuar korrektues (vizatim - diagrami i një tregimi, përrallë, komplekse.
Për të arritur sukses, kam krijuar kushte optimale për edukimin korrektues të parashkollorëve me mangësi në zhvillimin e të folurit gojor. Të gjitha.
Rëndësia. Tema e futjes së metodave jo tradicionale në sferën arsimore në institucionet parashkollore është bërë aktuale këto ditë. Korrigjimi.
Maria Kozhevnikova
Prezantimi "Zyra e Psikologut"
Publikime mbi temën:
Qëllimi i funksionimit të zyrës së mësuesit-psikologut në një institucion arsimor parashkollor është të sigurojë një atmosferë të rehatshme psikologjike dhe mirëqenie emocionale.
Zyra e një mësuesi-psikologu në MBDOU Nr. 26 në Yuzhno-Sakhalinsk Sipas kërkesave të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor, mjedisi lëndor-hapësinor i zyrës së një mësuesi-psikologu.
Prezantimi "Zyra e një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor"“Ejani në zyrë, logopedi po ju fton Dera është e hapur për fëmijët, hyni shpejt!” ZONIMI I Dhomës së Logoterapisë 1) Zonë individuale.
Prezantimi "Konsultimi me një mësues-psikolog në kopshtin e fëmijëve" Konsultohuni me një psikolog Mami, blini! Çfarë duhet të bëni nëse fëmija juaj vazhdimisht kërkon t'i blejë një lodër tjetër? Mund të jetë shumë e vështirë për prindërit.
Prezantimi "Për ndërveprimin midis një metodologu dhe një mësuesi-psikologu në kontekstin e zbatimit të standardit federal arsimor shtetëror më parë" Organizimi i një sistemi të punës metodologjike me personelin në kopshtin e fëmijëve është një nga detyrat e rëndësishme të arsimit parashkollor. Shfaqen probleme organizative.
Prezantim nga një mësues-psikolog "Teknologjitë pedagogjike në punën korrektuese dhe zhvillimore me fëmijët me aftësi të kufizuara" Chebanova P.S. Kushtet organizative dhe pedagogjike për punë korrektuese dhe zhvillimore me një fëmijë me aftësi të kufizuara: - Krijimi i një atmosfere emocionale.
Prezantim nga psikologu edukativ “Dera e pasme e pikëllimit të fëmijërisë” Vdekja e një personi është gjithmonë një ngjarje e papritur, veçanërisht kur kjo ndodh me njerëz të afërt dhe të dashur për ne. Një humbje e tillë është.
Prezantimi "Puna e një psikologu"Çfarë bën një psikolog në kopshtin e fëmijëve? Të gjithë prindërit e dinë mirë se çfarë duhet të bëjë për fëmijën pediatri, logopedi, mësuesi dhe mësuesi i shkollës.
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
PASAPORTA E ZYRËS së Logoterapisë Kopshti MADOU Nr. 26 “RADUNA” Kirovgrad
Dhe ka një moment, ai është më i rëndësishmi për të gjithë - programi i tij. Dhe kjo është një zyrë e rëndësishme këtu. Jo të gjithë e dinë këtë fjalë, por ata që e dinë e respektojnë. Ky është vendi i mësuesit. Këtu ka shumë dokumente. Dhe këtu fëmija pranohet. Këtu përcaktohet inteligjenca. Ata do të gjejnë pa asnjë dyshim të gjitha çrregullimet e të folurit. Dhe sapo diagnoza të jetë gati, duhet punë, me një fjalë.
Mësues - Logopede Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Arsim - Diplomë e lartë profesionale EV Nr. 504308 në 1995 u diplomua në kursin e plotë të Universitetit Pedagogjik Ural në Yekaterinburg me një diplomë në defektologji dhe terapi të të folurit që nga Pedagog 1994 Kategoria e kualifikimit - programet më të larta arsimore: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Programi i përafërt arsimor bazë i arsimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" (korrespondon me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programi për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve me moszhvillim fonetik-fonemik - Moskë, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programi për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve me nevoja të veçanta nga 5 deri në 6 vjeç - Moskë, 1993
Qëllimet dhe objektivat e dhomës së terapisë së të folurit: Qëllimi: Identifikimi dhe parandalimi në kohë i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Objektivat: Ekzaminimi i fëmijëve parashkollorë dhe identifikimi i fëmijëve mes tyre që kanë nevojë për ndihmë parandaluese dhe korrigjuese të të folurit, zhvillim fizik dhe karakteristika tipologjike individuale të fëmijëve, Studimi i nivelit të të folurit, njohës, social dhe personal, në nevojë për mbështetje logopedi, përcaktim. të drejtimeve dhe përmbajtjes kryesore të punës me secilën prej tyre. Puna pedagogjike korrektuese e një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor. Puna e logopedit përfshin: korrigjimin e çrregullimeve të të folurit; zhvillimi i të folurit; formimi i proceseve: vëmendja, kujtesa, të menduarit, perceptimi, aftësitë motorike; përmirësimi i aktivitetit intelektual dhe njohës; zhvillimi i funksioneve të komunikimit; përgatitja e shkrim-leximit; përdorimi i lojërave kompjuterike edukative dhe të të folurit.
Drejtimet kryesore dhe përmbajtja e tyre. Software, mbështetje metodologjike dhe edukative Organizimi dhe kryerja e diagnostikimit pedagogjik. Projektimi i mjeteve ndihmëse (ekrane, albume) për të ndihmuar prindërit. Analiza vjetore e gjendjes dhe disponueshmëria e literaturës së re metodologjike. Formimi i potencialit intelektual të fëmijës. Fushat e veprimtarisë Edukative korrigjuese dhe zhvillimore Veprimtari e të folurit Proceset mendore Mjetet e korrigjimit Zhvillimi i artit. Praxis Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe fine Zhvillimi i shprehjeve të fytyrës Skenimi, automatizimi dhe diferencimi i tingujve Zhvillimi i proceseve fonemike Zhvillimi i bazës psikologjike të të folurit: Vëmendje e qëndrueshme Të gjitha llojet e kujtesës Perceptim Mendimi logjik Zgjerimi i horizonteve Pasurimi i fjalorit Formimi i gramatikës së të folurit Mësimdhënia koherente të folurit Mësimdhënia e shkrim-leximit Edukimi: Përkushtimi - Ti Durimi dëshiron Interes
Informacione të përgjithshme për zyrën. Dhomë për klasa individuale dhe ballore S = 30 sq.m. Pajisje kabineti 1. Pasqyrë muri – 1 pc. 3. Tavolina për fëmijë - 5 copë. 4. Tabela për logopedi – 1 pc. 5. Tavolinë kompjuteri – 1 pc. 6. Karrige për të rritur – 2 copë. 7. Ndriçim shtesë në pasqyrë 8. Orë muri, orë me rërë 9. “Muri i terapisë së të folurit” 10. Pllakë magnetike e montuar në mur 11. Kavalete për qartësi – 2 copë. 12. Peshqir i pastër 13. Sonda dhe spatula për logopedi 14. kuti dhe dosje për manuale 15. 1 PC, printer 16. Literaturë metodologjike dhe edukative. 17. Lojëra dhe lodra edukative
Ciklograma e aktiviteteve të një mësuesi - logopedi E HËN 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 KLASET INDIVIDUALE GR. Nr 3 13.00 – 14.00 PED. TAKIM, PUNË ME DOKUMENTA 15.00 – 19.00 MËSIMET INDIVIDUALE GR. Nr 3 E MARTE 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 KLASET INDIVIDUALE GR Nr 4 15.00 – 17.00 KLASET INDIVIDUALE GR Nr.3, 109 DIVI. KLASAT (në prani të prindit) E MËRKUR 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 KLASAT INDIVIDUALE GR Nr 9 15.00 – 17.00 KLASAT NË GRUP GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALE. Klasat (në prani të prindit) E enjte 9.00 - 13.00 / 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 Klasa individuale GR Nr. 10 15.00 - 17.00 Klasa individuale GR Nr. 10 17.00 - 19.00 individuale. KLASAT (në praninë e prindit) E PREMTE 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 KLASAT INDIVIDUALE GR Nr. 3 15.00 – 16.00 KLASAT NËNGRUPE GR. nr 3
Lista e dokumentacionit Ditari i regjistrimit Ditari i punës së terapisë së të folurit Regjistri i lëvizjes së fëmijëve që ndjekin qendrën e të folurit në institucionin arsimor parashkollor Ditari i ekzaminimit të të folurit të fëmijëve Ditari i procesverbaleve të takimeve të PMPC në institucionin arsimor parashkollor Kartat e të folurit, mjekësore. ekstraktet, karakteristikat Plani i punes afatgjate Fletore pune individuale Pasaporta e sallës së terapisë së të folurit Orari i mësimit dhe ciklogrami i përdorimit të kohës së punës Fletore e procesverbaleve të mbledhjeve të prindërve, konsultimeve, trajnimeve.
Lojëra didaktike dhe manuale Për të pasuruar fjalorin: Fjalët janë antonime Të gjitha veprat janë të mira, zgjidhni sipas shijes tuaj Lotto “Kafshët dhe këlyshët” “Kush jeton ku” Lotoja e terapisë së të folurit “Nga cila degë janë fëmijët” “Në botën e përrallave” "Merrni me mend enigmën" Fjalori tematik në foto Për zhvillimin e të folurit koherent: Tkachenko T.A. Fotografitë me një komplot problematik për zhvillimin e të folurit dhe të folurit tek parashkollorët "Përrallat e Andersenit" "Bëni një histori bazuar në një seri fotografish komplote" "Historia ime e parë" "Kush bën çfarë" "Tregime në foto" pjesa 1, 2 Zhvillimi i gramatikës së të folurit: Gribova O.E. Material didaktik për ekzaminimin e të folurit të fëmijëve. Gramstroy. "Bishti i kujt, koka e kujt" "Përbërja e fjalive" Zhvillimi i bazës psikologjike të të folurit dhe kulturës së tingullit: "Kështjella e tingullit" "Album i zgjuar" "Lexim global" Teste Zbuloni sipas konturit Shtroni figurën Foto të prera - kafshët Ndihma didaktike nga L. Lebedeva “Tingull i vështirë, ti je shoku ynë” Domino për të vegjlit Përgjatë rrugës së fjalëve Fjalëbërës gazmor Abetare Libri Çiftet Portret i një heroi Drejtshkrim me një sekret
Letërsia. Agranovich Z.E. Terapia e të folurit punon për të kapërcyer shkeljet e strukturës rrokëse të fjalëve tek fëmijët. Shën Petersburg, 2001 2. Alifanova E.A. Ushtrime të terapisë së të folurit në rima. Moskë, 2000 Z. Bogomolova A.I. Manual i terapisë së të folurit për klasa me fëmijë. Shën Petersburg, 1994 4. Bogush A.M. Mësimi i të folurit të saktë në kopshtin e fëmijëve. Kiev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Punëtori për zhvillimin e aktivitetit mendor tek fëmijët parashkollorë. Moskë, 1999 b.Bereslovtseva A. Dielli në dritare. Një manual për zhvillimin e të folurit Moskë, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Biblioteka e lodrave të Rechtsvetika. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç. - Moskë, 1998 Yu.Volina V.V. Mësimi argëtues i alfabetit. Moskë, 1994 11. Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moskë, 1999 12.Vygodskaya I.G. Eliminimi i belbëzimit tek parashkollorët në situata loje. - Moskë, 1993 13.Gerasimova A.S. dhe të tjera Enciklopedia e trajnimit dhe zhvillimit të parashkollorëve. - Shën Petersburg, Moskë, 2000. 14. Zhukova N.S. dhe të tjerët Logopedi. - Ekaterinburg, 1998 15.3-bar S.D. Diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik i zhvillimit mendor të fëmijëve. - Moskë, 1995 16. Inshakova O.B. Album për një logopedist. - Moskë, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët 3-4 vjeç.
18. Kolesnikova E.V. Zhvillimi i analizës së shkronjave zanore tek fëmijët 5 vjeç. - Moskë, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Shqiptimi dhe leximi i saktë. - Moskë, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Punë individuale dhe nëngrupore për korrigjimin e shqiptimit të tingullit.: Moskë. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Bazat e defektologjisë. - Moskë, 1990 22. Lopukhina I. Terapia e të folurit 550.-Moskë, 1995. 23.Maksakova A.I. A flet fëmija juaj si duhet? - Moskë, 1988 24. Maksakova A.I. Mësoni duke luajtur. Moskë, 1983 25. Milostivenko L.G. Rekomandime metodologjike për parandalimin e gabimeve në lexim dhe shkrim tek fëmijët. - Shën Petersburg, 1995 26.Mironova S.A. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në klasat e terapisë së të folurit. - Moskë, 1991 27. Novotortseva N.V. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve. - Moskë, 1995 28. Novotortseva N.V. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Lojëra edukative. - Moskë, 1994 31. Obukhova L.F. Psikologjia e fëmijëve: teori, fakte, probleme. - Moskë, 1995 32.Povalyaeva M.A. Libri i referencës së terapistit të të folurit. - Rostov-on-Don, 2002. ZZ. Pozhilenko E.A. Një botë magjike tingujsh dhe fjalësh. - Moskë, 1999 34. Reznichenko T.S. Për të parandaluar belbëzimin e fëmijës. - Moskë, 2000 35.Repina Z.A. Mësime të terapisë së të folurit. - Ekaterinburg, 2001 36. Seli versts V.I. Lojëra të të folurit me fëmijë. - Moskë, 1994 37. Sinitsina E. Vjersha dhe vjersha zhvillimore. - Moskë, 2000 38. Sinitsina E. Lojëra dhe ushtrime me fjalë. - Moskë, 2000 39. Sokolenko N.I. Shikoni dhe emërtoni atë. Libri 1, libri 2. - Moskë, Shën Petersburg, 1997. 40. Stepanov S.S. Diagnoza e inteligjencës duke përdorur testin e vizatimit. - Moskë, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Abetare. - Moskë, 1998 42. Tikhomirova L.F. Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve. - Yaroslavl, 1996 43. Tikhomirova L.F. Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët. - Moskë, 1996 44. Tkachenko T.A., Nëse një parashkollor flet keq. - Shën Petersburg, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. -Ekaterinburg, 1998 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Mbledhja e materialit të të folurit për korrigjimin e shqiptimit të tingujve në parashkollorët - Uchpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Zhvillimi i gnozës hapësinore tek fëmijët parashkollorë me dëmtim të të folurit. - Ekaterinburg, 2000 48. Filiçeva T.B., Chirkina G.V. Bazat e terapisë së të folurit. - Moskë, 1989 49. Fomicheva M.F. Mësimi i fëmijëve shqiptimin e saktë. - Moskë, 1989 ZO.Cherednikova. Teste për përgatitjen dhe përzgjedhjen e fëmijëve për shkollë. - Shën Petersburg, 1996 51. Shvaiko G.S. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit. - Moskë, 1999 52. Elkonin D.V. Abetare. - Moskë, 1995 53. Yastrebov A.V. Tejkalimi i OHP. - Moskë, 1999
