Prezantim për shkollën fillore me temën "A është fëmija juaj gati për shkollë?" shkarko falas. Konsultimi për prindërit në formën e një prezantimi me temën: “A është fëmija juaj gati për shkollë? A është fëmija gati për prezantimin në shkollë

Të jesh gati për shkollë nuk do të thotë domosdoshmërisht të jesh i aftë të lexosh, të shkruajë dhe të bësh matematikë. Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha.

Diagnoza e gatishmërisë së fëmijës për shkollë përfshin gatishmërinë psikologjike, logopedi dhe pedagogjike.

Gatishmëria pedagogjike e fëmijës për shkollë përfshin një sërë aftësish dhe aftësish të caktuara; gatishmëria psikologjike presupozon përputhjen e zhvillimit aktual të fëmijës me normat socio-psikologjike; terapia e të folurit - përcakton nivelin e formimit të parakushteve që lejojnë një fëmijë të zotërojë shkrim-leximin pa vështirësi.

Prezantimi paraqet disa rekomandime për organizimin e jetës së fëmijës në muajt e mëparshëm para shkollës. Janë dhënë rekomandime për zhvillimin e proceseve njohëse: kujtesës, vëmendjes, të menduarit, zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit të lëvizjeve. Janë dhënë rekomandime për formimin e anës së shëndoshë të të folurit, formimin e të folurit të saktë gramatikisht, zhvillimin e të folurit koherent, formimin dhe aktivizimin e fjalorit.

Të gjithë prindërit duan që fëmijët e tyre të vijnë në klasën e parë të përgatitur. Prandaj, parimi kryesor që duhet zbatuar është se në shkollë nuk shkon nëna apo babai, por fëmija. Rrjedhimisht, sa më shumë të jetë i përfshirë në përgatitjen dhe diskutimin e së ardhmes, sa më shumë të dijë për shkollën dhe për pozicionin e tij të ri jetësor, aq më lehtë do të jetë për të që të përfshihet brenda, personalisht në të.

Rrëshqitja 1

Rrëshqitja 2

Rrëshqitja 3

Rrëshqitja 4

Rrëshqitja 5

Rrëshqitja 6

Rrëshqitja 7

Rrëshqitja 8

Rrëshqitja 9

Rrëshqitja 10

Rrëshqitja 11

Rrëshqitja 12

Rrëshqitja 13

Rrëshqitja 14

Rrëshqitja 15

Aktivizo Efektet

1 nga 12

Çaktivizo efektet

Shiko të ngjashme

Vendos kodin

Në kontakt me

Shokët e klasës

Telegrami

Vlerësime

Shtoni komentin tuaj

Abstrakt për prezantimin

Një prezantim i përpiluar nga një mësues profesionist dhe i destinuar për prindërit e nxënësve të ardhshëm të shkollës. Me ndihmën e kësaj pune, prindërit do të jenë në gjendje të analizojnë zhvillimin e foshnjës së tyre dhe të konkludojnë nëse ai është gati për shkollë.

• Orientimi në botën përreth

Formati

pptx (powerpoint)

Numri i rrëshqitjeve

Nesterova E. A.

Fjalët

Abstrakt

i pranishëm

Qëllimi

• Për të zhvilluar një mësim nga një mësues

Rrëshqitja 1

A është fëmija juaj gati për klasën e parë?

Rrëshqitja 2

• Orientimi në botën përreth
• Zhvillimi i funksioneve mendore
• Formimi i motivimit për të mësuar

GATI PËR SHKOLLA

Rrëshqitja 3

PLANI

Përcaktimi i gatishmërisë së fëmijës për shkollë

Orientimi në botën përreth

Zhvillimi (formimi) i funksioneve mendore

• duke menduar
• Kujtesa
• Kujdes
• Perceptimi

Zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera dhe të shkëlqyera

Formimi i motivimit për të mësuar, qëndrimi emocional pozitiv ndaj shkollës

Rrëshqitja 4

Përcaktimi i gatishmërisë së fëmijës për shkollë

Gatishmëria e fëmijës për shkollë vlerësohet gjatë një interviste me një specialist (mësues ose psikolog). Ekzaminimi përfshin një sërë detyrash dhe pyetjesh të përshtatshme për karakteristikat e moshës së një fëmije 6-7 vjeç. Gatishmëria për shkollë vlerësohet, si rregull, sipas blloqeve kryesore të mëposhtme:

• Aftësia për të lundruar në botën përreth jush.
• Zhvillimi (formimi) i funksioneve mendore.
• Zhvillimi i të folurit.
• Zhvillimi i aftësive motorike bruto ose të shkëlqyera.

Formimi i motivimit për të mësuar, qëndrimi emocional pozitiv ndaj shkollës.

Rrëshqitja 5

Orientimi në botën përreth

Fëmijët e vitit të shtatë të jetës duhet të jenë të vetëdijshëm për pozicionin e tyre në shoqërinë e bashkëmoshatarëve dhe të rriturve, të kenë informacion për objektet e botës që i rrethon, të kenë njohuri bazë për ligjet e fenomeneve natyrore, për vendin e tyre në botën përreth tyre. (në familje, në një grup fëmijësh, etj.)

Rrëshqitja 6

Zhvillimi i funksioneve mendore

duke menduar

Të menduarit është një proces heterogjen që përbëhet nga operacione dhe kalon nëpër disa faza në zhvillimin e tij.

Arsyet e dështimit akademik të një fëmije mund të jenë të rrënjosura jo vetëm në dëmtimet e tij intelektuale, por edhe në karakteristikat e tij individuale - për shembull, si paaftësia për të pranuar një detyrë mësimore, motivim i ulët për të mësuar, paaftësia për t'u përqendruar ose organizuar aktivitetet e dikujt. Prandaj, është veçanërisht e rëndësishme të përcaktohet niveli i zhvillimit të të menduarit të një fëmije në mënyrë që të përcaktohen më saktë arsyet e dështimit të tij dhe të ndihmohet fëmija t'i kapërcejë ato.

Rrëshqitja 7

Kujtesa e menjëhershme ose mekanike Karakterizohet nga vëllimi i materialit të memorizuar, shpejtësia dhe saktësia e memorizimit dhe kohëzgjatja e ruajtjes.

Gjatë përcaktimit të gatishmërisë për shkollë, shqyrtohen lloje të tilla të kujtesës si figurative (vizuale) dhe verbale-logjike (dëgjimore).

Rrëshqitja 8

3. Kujdes

Përcaktohet niveli i zhvillimit të vëmendjes vullnetare, i cili është kusht i domosdoshëm për aktivitete të suksesshme arsimore.

Rrëshqitja 9

4. Perceptimi.

Gabimet tipike gjatë ekzaminimit të objekteve janë se fëmijët nuk dinë të identifikojnë pikat informuese dhe të ekzaminojnë të gjithë objektin në tërësi. Prandaj, procesi i perceptimit të tyre mund të zgjasë mjaft gjatë. Si rezultat, sistematizimi i imazheve prishet, gjë që në të ardhmen mund të jetë pengesë për studimin e suksesshëm në shkollë.

Rrëshqitja 10

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në vitin e shtatë të jetës presupozon praninë e një fjalori të mirë (nga 3.5 në 7 mijë fjalë), aftësinë për të shqiptuar saktë tingujt e gjuhës së tyre amtare, aftësinë për të kryer një analizë të thjeshtë të tingullit të fjalëve dhe të kuptojë strukturat gramatikore të fjalive.

Rrëshqitja 11

6. Zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe fine

Me një nivel të ulët të zhvillimit të aftësive motorike bruto - domethënë lëvizjet e krahëve, këmbëve, trupit - fëmija shpesh ka vështirësi në mësimet e edukimit fizik, si dhe probleme të një natyre komunikuese për shkak të pamundësisë për të marrë pjesë plotësisht në nyje. lojëra me bashkëmoshatarët.

Me nivele të ulëta të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike - domethënë lëvizjen e gishtërinjve - fëmija shpesh ka probleme me shkrimin në mësimet e punës manuale.

Rrëshqitja 12

GIF të animuara

Shikoni të gjitha rrëshqitjet

Abstrakt

Së dyti

Së treti

Shtatorin e ardhshëm, fëmija juaj do të fillojë solemnisht klasën e parë. Ju tashmë e keni përcaktuar gatishmërinë e tij për shkollë.

Padyshim që ky i parë shtator është një festë për të gjithë familjen tuaj. Por pas 1 shtatorit do të vijnë e dyta, e treta e kështu me radhë - do të fillojnë ditët normale të punës së shkollës për fëmijën tuaj. Çfarë e pret në këto vite të para akademike? Si të ndihmojmë një nxënës të vogël të kalojë nga një mënyrë jetese e kopshtit në atë të shkollës? Dhe në përgjithësi, cilat janë veçoritë e pikërisht asaj periudhe të quajtur “shkollë fillore”?

Në psikologji ekziston një koncept i tillë - një periudhë e ndjeshme. Fakti është se nuk është indiferente në cilën moshë një person zhvillon këtë apo atë funksion. Nëse kjo ndodh në kohën e duhur, atëherë procesi i formimit është i shpejtë, i lehtë dhe shumë produktiv. Një periudhë që është veçanërisht e favorshme për formimin e një funksioni, cilësie ose vetie të caktuar quhet e ndjeshme. Nëse humbet periudha e ndjeshme, atëherë neoplazia përkatëse formohet me shumë vështirësi.

Njohja e periudhave të ndjeshme na lejon të japim këshilla të vlefshme praktike. Për shembull, dihet se zhvillimi i çdo tingulli të të folurit korrespondon me një gamë të caktuar moshe, fjalori bazë i një personi formohet para moshës 12 vjeçare. Mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme për formimin e shumë aftësive dhe cilësive të fëmijës, të cilat janë ndër parakushtet e nevojshme për formimin e veprimtarisë edukative dhe pa të cilat ai do të lëkundet në mënyrë të pashmangshme, duke u zhvilluar shpesh në paaftësi apo ngurrim për të mësuar linjat kryesore të përgatitjes për shkollën? �� Së pari, ky është zhvillim i përgjithshëm. Në kohën kur një fëmijë bëhet nxënës shkolle, zhvillimi i tij i përgjithshëm duhet të arrijë një nivel të caktuar. Ne po flasim kryesisht për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe veçanërisht inteligjencës.

Ata të rritur bëjnë gjënë e duhur - jo vetëm prindërit, sigurisht, por edhe anëtarët e tjerë të familjes (gjyshërit, vëllezërit dhe motrat më të mëdhenj, etj.) - të cilët i kushtojnë vëmendjen kryesore komunikimit të përditshëm me fëmijën. Ata i tregojnë fëmijës shumë gjëra interesante, lexojnë libra për fëmijë, vizatojnë së bashku, sajojnë përralla, shpjegojnë fenomene të ndryshme natyrore... Në shtëpi flasin së bashku për atë që kanë parë në shëtitje - kjo bëhet lehtësisht me pretekstin. duke u thënë anëtarëve të tjerë të familjes, por ata, natyrisht, duhet të tregojnë interes të plotë për këtë. Me gjithë këtë, ata kontribuojnë në zgjerimin e horizontit të foshnjës, zhvillimin e kureshtjes dhe kuriozitetit. (kompjuter, TV)

Së dyti, ky është edukimi i aftësisë për të kontrolluar në mënyrë arbitrare veten. Një fëmijë parashkollor ka perceptime të gjalla, vëmendje të ndërrueshme lehtësisht dhe një kujtesë të mirë, por ai ende nuk di t'i kontrollojë ato vullnetarisht. Ai mund të kujtojë për një kohë të gjatë dhe në detaje ndonjë ngjarje ose bisedë të të rriturve, ndoshta jo të destinuara për veshët e tij, nëse i tërhoqi disi vëmendjen. Por është e vështirë për të që të përqendrohet për një kohë të gjatë në diçka që nuk i shkakton atij interes të menjëhershëm. Ndërkohë, kjo aftësi është absolutisht e nevojshme për t'u zhvilluar deri në kohën kur hyni në shkollë. Si dhe aftësia e një plani më të gjerë - për të bërë jo vetëm atë që dëshironi, por edhe atë që ju nevojitet, megjithëse, ndoshta, nuk e dëshironi vërtet ose nuk e dëshironi fare.

Së treti, kjo është ndoshta gjëja më e vështirë: zhvillimi i motiveve që nxisin të mësuarit. Bëhet fjalë për kultivimin e motivimit të vërtetë dhe të thellë, i cili mund të bëhet nxitje për dëshirën e tyre për të përvetësuar njohuri, pavarësisht se studimi përmban jo vetëm aspekte tërheqëse dhe se vështirësitë në të mësuar - të mëdha apo të vogla - hasen në mënyrë të pashmangshme nga të gjithë (pozitive qëndrimi për shkollën)

Të tre këto rreshta janë po aq të rëndësishme dhe asnjëra prej tyre nuk duhet të anashkalohet nëse nuk dëshironi që edukimi i fëmijës suaj të lëkundet që në fillim. �

Një fëmijë konsiderohet i papërgatitur për shkollë nëse:

I fokusuar vetëm në lojë;-- jo mjaftueshëm i pavarur;-- tepër i ngacmueshëm, impulsiv, i pakontrollueshëm;-- nuk mund të përqendrohet në një detyrë ose të kuptojë udhëzimet verbale;-- di pak për botën rreth tij, nuk mund të krahasojë objektet, nuk mund të emërojë një gjeneral fjalë për grupe objektesh të njohura, etj.;�- ka çrregullime serioze të zhvillimit të të folurit;�- nuk di të komunikojë me bashkëmoshatarët;�- nuk dëshiron të kontaktojë me të rriturit ose, përkundrazi, është shumë i shkëputur.

Në çdo nivel gatishmërie, fëmija juaj do të pranohet në klasën e parë. (sukses)

Ligji për Arsimin parashikon që fëmijët të hyjnë në shkollë nga mosha gjashtë vjeç e gjysmë. Në këtë moshë, jo vetëm çdo gjashtë muaj, por edhe çdo dy deri në tre muaj janë shumë të rëndësishme për zhvillimin e fëmijëve.

Sipas të gjitha ligjeve psikofiziologjike, vajzat piqen më herët se djemtë. Ata janë më përshtatës socialë dhe më të zellshëm. Djemtë piqen shumë më ngadalë për mjedisin shkollor disiplinor. Ata duhet të luajnë më gjatë se vajzat. Djemtë që nuk arrijnë të përfundojnë lojën janë pikëllim për mësuesin dhe probleme të vazhdueshme arsimore për vetë fëmijën. Shumë shpesh hasim në klasa të pabarabarta: ka vajza të zellshme të ulura atje, gati për të mësuar dhe djem të vegjël që ngatërrojnë makinat nën tavolinat e tyre.

Në fund të fundit, çfarë është shkolla në radhë të parë? Jo vetëm një mjedis në zhvillim, por një sistem socializimi, një sistem disiplinor.

Një mësim është një formë shtrëngimi. Në mjedisin më të begatë dhe miqësor të të mësuarit, një fëmijë nuk do të jetë në gjendje të studiojë me sukses nëse nuk është i njohur me fjalën "jo". Ai duhet të jetë në gjendje të pranojë kufizimet nga të tjerët dhe duhet të jetë në gjendje të kufizojë veten.

Përveç kësaj, në kohën kur një fëmijë hyn në shkollë, ai duhet të ketë një shkallë të caktuar pavarësie. Nëse ai di të lexojë rrjedhshëm, por nuk është në gjendje të lidhë lidhëset e këpucëve dhe të palos çantën e tij, qëndrimi i tij në shkollë do të ndërlikohet nga shumë telashe.

Në çfarë mbështeten prindërit kur vendosin se fëmija i tyre është gati për shkollë? Pothuajse gjithmonë varet nga aftësia e fëmijës për të lexuar dhe numëruar. Por këto aftësi nuk nënkuptojnë aspak se fëmija është gati për MËSIM TË ORGANIZUAR SISTEMATIK NË SHKOLLË. Leximi, shkrimi dhe numërimi janë vetëm shenja të zhvillimit mendor, por nuk janë kritere për gatishmërinë psikofizike për të ndjekur shkollën.

Aftësitë e nevojshme për një fillim të suksesshëm:

� Zhvilluar aftësi motorike manuale� Këmbëngulje dhe interes për të mësuar. (Është e rëndësishme që fëmija të zhvillojë cilësi me vullnet të fortë. Për ta bërë këtë, ai duhet të mësohet të përfundojë çdo detyrë që fillon.)� Vëmendje, memorie, të menduarit e zhvilluar.� Zotërim i plotë i tingujve të të folurit.� Fjalor i mjaftueshëm, i kuptueshëm , fjalim koherent, i strukturuar mjaftueshëm kompetent.

Para së gjithash, duhet të kujdesemi për shëndetin e tij. Modaliteti. Noti, ecja, çiklizmi - këto janë aktivitete që kontribuojnë në hyrjen e ardhshme të suksesshme në jetën shkollore. Aftësitë e vetë-shërbimit u përmendën më lart Mënyra më e rëndësishme e zhvillimit (në lidhje me të folurin, vëmendjen, komunikimin, kujtesën, imagjinatën dhe shumë më tepër) është t'i lexoni libra një fëmije. Duhet t'u lexoni (ose t'u tregoni) përralla fëmijëve të paktën gjysmë ore në ditë. Aktivitetet që bëjnë të funksionojnë fantazia, imagjinata dhe zgjuarsia e pavarur janë të dobishme: vizatimi, modelimi, dizajnimi.

Ju dhe unë e dimë se sa të rëndësishme janë sukseset apo dështimet e viteve të para të arsimit për "fatin shkollor" të një fëmije. Gjatë kësaj periudhe, ai zhvillon jo vetëm njohuritë dhe aftësitë bazë. Gjëja kryesore është se ai ende "mëson të mësojë", të bashkëveprojë me mësuesit dhe shokët e klasës. Pikërisht gjatë kësaj periudhe ai zhvillon një qëndrim ndaj vetes si student.

Vitet e fundit, kurrikulat shkollore janë bërë më komplekse. Dhe fëmija, për një arsye ose një tjetër, nuk është gati për kushtet e klasës së përgjithshme "masive", e gjen veten në një pozitë të palakmueshme. Gjatë procesit të të mësuarit, ankthi, dyshimi në vetvete dhe frika nga një notë e keqe bëhen shoqërues të vazhdueshëm të tij.

Programi "School-2100..." është i përshtatshëm për fëmijët e mësuar me punën sistematike. Ai fokusohet në një nivel mjaft të lartë të zotërimit të teorisë dhe praktikës në lëndët bazë. Fëmijët që marrin ndihmë dhe mbështetje në shtëpi e përballojnë atë me sukses.

Këshilla për prindërit e nxënësve të klasës së parë.��1. Mbështetni dëshirën e fëmijës suaj për t'u bërë nxënës shkolle. Interesimi juaj i sinqertë për çështjet dhe shqetësimet e tij shkollore, një qëndrim serioz ndaj arritjeve të tij të para dhe vështirësive të mundshme do ta ndihmojnë nxënësin e klasës së parë të konfirmojë rëndësinë e pozicionit dhe aktiviteteve të tij të reja. ��2. Diskutoni me fëmijën tuaj rregullat dhe rregulloret që ai ka hasur në shkollë. Shpjegoni domosdoshmërinë dhe realizueshmërinë e tyre. ��3. Fëmija juaj vjen në shkollë për të studiuar. Kur një person studion, ai mund të mos ketë sukses në diçka menjëherë, kjo është e natyrshme. Fëmija ka të drejtë të bëjë gabime. ��4. Krijoni një rutinë ditore me nxënësin tuaj të klasës së parë dhe sigurohuni që ajo të ndiqet. ��5. Mos i anashkaloni vështirësitë që fëmija juaj mund të ketë në fazën fillestare të zotërimit të aftësive të të mësuarit. Nëse një nxënës i klasës së parë, për shembull, ka probleme me terapinë e të folurit, përpiquni t'i përballoni ato në vitin e parë të studimit. ��6. Mbështetni nxënësin tuaj të klasës së parë në dëshirën e tij për të pasur sukses. Në çdo punë, sigurohuni që të gjeni diçka për ta lavdëruar. Mos harroni se lavdërimi dhe mbështetja emocionale ("Bravo!", "Ju bëtë shumë mirë!") mund të rrisin ndjeshëm arritjet intelektuale të një personi. ��7. Nëse jeni të shqetësuar për diçka në sjelljen e fëmijës tuaj ose në çështjet e tij akademike, mos hezitoni të kërkoni këshilla dhe këshilla nga një mësues ose psikolog i shkollës. ��8. Kur hyni në shkollë, një person më autoritar se ju shfaqet në jetën e fëmijës suaj. Ky është një mësues. Respektoni mendimin e klasës së parë për mësuesin e tij. ��9. Mësimdhënia është punë e vështirë dhe e përgjegjshme. Hyrja në shkollë ndryshon ndjeshëm jetën e një fëmije, por nuk duhet ta privojë atë nga diversiteti, gëzimi dhe loja. Një nxënës i klasës së parë duhet të ketë kohë të mjaftueshme për aktivitetet e lojës Ju e njihni fëmijën tuaj si askush tjetër, dëgjoni atë, përpiquni ta kuptoni.

Vlerësimi i zhvillimit kognitiv A ka fëmija koncepte bazë (p.sh.: djathtas/majtas, i madh/i vogël, lart/poshtë, brenda/jashtë, etj.)? A mund të klasifikojë fëmija, për shembull: të emërtojë gjërat që mund të rrotullohen; emërtoni një grup objektesh me një fjalë (karrige, tavolinë, gardërobë, krevat - mobilje)? A mund ta gjejë një fëmijë fundin e një tregimi të thjeshtë? A mundet fëmija të mbajë mend dhe të ndjekë të paktën 3 udhëzime (vesh çorape, shkon në tualet, lahet atje, më pas më sjell një peshqir)? A mund të emërojë fëmija juaj shumicën e shkronjave të mëdha dhe të vogla të alfabetit?

Vlerësimi i përvojës bazë A është dashur fëmija të shoqërojë të rriturit në postë, në dyqan, në bankën e kursimeve? Ishte foshnja në bibliotekë? A ka qenë fëmija në fshat, në kopshtin zoologjik, në muze? A keni pasur mundësinë t'i lexoni rregullisht fëmijës tuaj dhe t'i tregoni atij histori? A tregon fëmija interes në rritje për ndonjë gjë? A ka ai një hobi?

Vlerësimi i zhvillimit të gjuhës A mund të emërtojë dhe etiketojë fëmija objektet kryesore rreth tij? A është e lehtë për të t'u përgjigjet pyetjeve të të rriturve? A mund të shpjegojë fëmija për çfarë gjërash të ndryshme përdoren, për shembull, një fshesë me korrent, një furçë, një frigorifer? A mund të shpjegojë fëmija se ku ndodhen objektet: në tryezë, nën karrige, etj.? A është foshnja në gjendje të tregojë një histori, të përshkruajë ndonjë ngjarje që i ka ndodhur? A i shqipton fëmija qartë fjalët? A është gramatikisht i saktë fjalimi i tij? A është fëmija në gjendje të marrë pjesë në një bisedë të përgjithshme, të interpretojë një situatë ose të marrë pjesë në një shfaqje në shtëpi?

Vlerësimi i nivelit të zhvillimit emocional A duket fëmija i gëzuar në shtëpi dhe mes bashkëmoshatarëve? A ka zhvilluar fëmija një imazh për veten si një person që mund të bëjë shumë? A është e lehtë për foshnjën të ndryshojë kur ka ndryshime në rutinën e përditshme dhe të kalojë në një aktivitet të ri? A është fëmija në gjendje të punojë (të luajë, të studiojë) në mënyrë të pavarur dhe të konkurrojë në kryerjen e detyrave me fëmijët e tjerë?

Vlerësimi i zhvillimit fizik A dëgjon mirë fëmija? A sheh mirë? A është ai në gjendje të ulet i qetë për ca kohë? A ka një koordinim të mirë motorik (a mund të luajë me top, të kërcejë, të ngjitet e zbresë shkallëve pa ndihmën e një të rrituri, pa u mbajtur në parmakë,...) A duket fëmija i gëzuar dhe entuziast? A duket ai i shëndetshëm, i ushqyer mirë, i pushuar (në pjesën më të madhe të ditës)?

Perceptimi vizual A është në gjendje fëmija të vendosë një sërë fotografish në rregull? A e kupton ai që lexojnë nga e majta në të djathtë? A mund të krijojë ai vetë një enigmë prej 15 pjesësh, pa ndihmë nga jashtë? A mund të interpretojë një fotografi dhe të hartojë një histori të shkurtër bazuar në të?

Niveli i aftësisë së të dëgjuarit A mund të rimojë fëmija fjalët? A bën dallimin midis fjalëve që fillojnë me tinguj të ndryshëm, si p.sh. pyll/peshë? A mund të përsërisë disa fjalë ose numra pas një të rrituri? A është fëmija në gjendje të ritregojë historinë duke ruajtur idenë kryesore dhe sekuencën e veprimeve?

Aftësia për t'u bindur dhe për të vepruar sipas rregullave, për të kontrolluar veprimet e dikujt Ekziston një lojë e tillë: "Mos thuaj "po" dhe "jo", mos thuaj "e zezë" dhe "e bardhë". Luaj me fëmijën tuaj. Bëni pyetje të thjeshta: "A ju pëlqen çokollata?", "Çfarë ngjyre është akullorja?" Ai duhet të përgjigjet pa thënë fjalët “po” dhe “jo”, pa përmendur ngjyrat bardh e zi. Nuk duhet të ketë më shumë se 10 pyetje Nëse ai përgjigjet pothuajse pa gabime, do të thotë se niveli i vetëkontrollit është mjaft i lartë.

Niveli i zhvillimit të të folurit Kërkojini fëmijës tuaj të ritregojë një histori të shkurtër (jo më shumë se 6-7 fjali) ose përmbajtjen e një libri të shkurtër komik. Nga mënyra se si tregon një fëmijë, mund të vlerësohet aftësia për të koordinuar fjalët, për të ndërtuar saktë fjali, si dhe logjikën e tregimit - prania e një linje tregimi (fillimi, mes, fundi).

Niveli i zhvillimit të vetëdijes fonemike Luajnë lojën "Emërtoni fjalën shtesë". Ju zgjidhni një fjalë, për shembull, "mal" dhe e përsërisni atë disa herë, dhe më pas thoni një tjetër, të ngjashme. Detyra e fëmijës është të dëgjojë dhe emërojë këtë fjalë tjetër. Për shembull, një i rritur thotë (duke thënë një fjalë në sekondë): Mal, mal, kohë, mal, vrimë, mal, mal. Zëri, zëri, zëri, zëri, veshi, zëri, flokët Gërsheti, gërsheti, gërsheti, vesa, gërsheti, gërsheti, dhia.

"Emërtoni tingujt" I rrituri i kërkon fëmijës të emërojë tingujt e parë dhe të fundit me fjalët "dritë" (të dy tingujt janë bashkëtingëllore), "korma" (tingulli i parë është një bashkëtingëllore, e fundit është një zanore), "turqi " (tingulli i parë është një zanore, i fundit është një bashkëtingëllore) , "riding" (të dy tingujt janë zanore). Nëse një fëmijë shpesh bën gabime dhe nuk i vëren gabimet e tij, dëgjimi i tij fonemik ende nuk është zhvilluar.

Loja "Odd Four" do t'ju lejojë të zbuloni aftësinë për të nxjerrë në pah veçoritë domethënëse të ofruara nga rreshtat me 4 fotografi. Në çdo rast, fëmija duhet të heqë atë që, sipas tij, është e panevojshme. Për shembull: tavolinë, karrige, divan, dritare. Loja "Analogji" do të ndihmojë në përcaktimin se sa mirë i ka zhvilluar fëmija themelet e të menduarit verbal dhe logjik. Dy të parat janë një palë. Ju duhet të gjeni një çift të ngjashëm për fjalën e tretë. Për shembull: “ditë - natë, verë -... (dimër)”; “ora – koha, termometri –... (temperatura)”, “syri – shikimi, veshi –... (dëgjimi)”. Normale: jo më shumë se 1-2 gabime.

A janë të zhvilluara mjaftueshëm aftësitë e shkëlqyera motorike (puna e muskujve të vegjël të dorës) dhe koordinimi sy-dorë? Pa këto aftësi, një fëmijë nuk mund të mësohet të shkruajë. Kushtojini vëmendje mënyrës sesi fëmija trajton lapsin, stilolapsin, gërshërët, sa me sukses rivizaton modelet dhe shkurton forma gjeometrike.