Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ.
Fillon mësimi
Do të jetë e dobishme për djemtë.
Detyra interesante
Lojëra, shaka - gjithçka për ju!
Fat të mirë në punë!
2. Komunikoni temën dhe objektivat e mësimit.
Sot në mësimin e shkrimit ju dhe unë do të mësojmë diçka të re dhe do të konsolidojmë njohuritë që tashmë dimë. Dhe Beetle Jolly do të na ndihmojë me këtë.<Рисунок 1>.
Bug ynë i gëzuar ka një mik Lule. Por një vemje e dëmshme<Рисунок 2 >grisi të gjitha petalet nga Lulja<Рисунок 3 >, shkruante detyrat dhe i shpërndau. Le të ndihmojmë Bug Gëzuar të mbledhë petalet për të rivendosur Lulen. A jeni gati për të ndihmuar Zhuk? (përgjigja e fëmijëve)
3. Përditësimi i njohurive bazë.
Pastaj marrim petalin e parë, mbi të shkruhet detyra: "Gjeni letrën".
Kjo letër është e gjerë
Dhe ajo duket si një brumbull
Dhe në të njëjtën kohë është padyshim një brumbull
Lëshon një zhurmë:
W-w-w-w-w-w-w-w-w!
Për çfarë letre po flasim? (përgjigja e fëmijëve)
Çfarë, a dini tashmë për këtë letër? (jepen karakteristikat e tingullit)
Si duket shkronja z? (përgjigja e studentëve)
Punë praktike.
Le të kujtojmë se si mund ta shkruani shkronjën x në një copë letër pa laps apo stilolaps? (shpërndarja e gjetheve në formë katrori; shtimi i një katrori diagonalisht)
Kush mund ta kthejë shkronjën x në shkronjën w tani?
Më trego si konvertohesh? (palos katrorin në mes)
A dini si të shkruani një letër?
Hapni librin e kopjeve në f. 19
Unë do të hap fletoren time
Dhe, sipas nevojës, do ta vendos.
Do të ulem drejt, nuk do të përkulem,
Unë do të shkoj në punë.
Shkruani shkronjat x dhe z në rreshtin e parë.
4. Studimi i materialit të ri.
Ne kemi bashkangjitur një petal, marrim të dytën: "Shkronja e madhe ZH DHE X".
Djema, më thoni, pse duhet të jemi në gjendje të shkruajmë shkronja të mëdha (të mëdha) X dhe F?
Le të krahasojmë shkronjat e vogla dhe të mëdha x dhe z. Çfarë mund të themi?
Në librat e kopjeve, rrethoni shkronjat e mëdha X dhe F dhe më pas shkruani vetë deri në fund të rreshtit. - - Lexoni fjalët që fillojnë me shkronjën X.
Cfare eshte? (qytetet)
Pse shkruhen me shkronja të mëdha?
Shkruajini ato, nënvizoni shkronjën e madhe.
Lexoni fjalët në rreshtin e dytë. Cilat janë këto fjalë? (qyteti dhe emri)
Kush e di se për çfarë është i famshëm qyteti i Zhostovës? (trego tabakanë)<Рисунок 4 >
Shkruani këto fjalë dhe nënvizoni shkronjën.
Petali i dytë u ngjit. Merrni petalin e tretë: "Relax with the Beetle"
Fizminutka
Në lëndinë, në kamomil
Brumbulli fluturonte me një këmishë me ngjyrë (duke lëvizur krahët dhe trupin)
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Unë jam mik me margaritë.
Unë tundem në heshtje në erë (anim në anët)
Përkulem poshtë dhe poshtë (përkulem përpara)
Ne bashkojmë petalin e tretë. Pyes veten se çfarë është shkruar në petalin e katërt? "Shkronjat zh dhe sh."
Pse janë këto dy shkronja bashkë? (bashkëtingëllore të çiftëzuara)
Pse shkojnë në çifte? (dëgjojmë një tingull, por shkruajmë një shkronjë tjetër)
Si e dini se cilën shkronjë të shkruani me këto fjalë?
gara. opu.ka e. kni.ka kry.ka
Gjeni dy luajtës të zërit në librat e kopjeve. Le të lexojmë fjalët, të nënvizojmë vendet e rrezikshme dhe të shkruajmë fjalë testuese pranë tyre.
Te lumte. Ne kemi bashkangjitur tashmë petalin e katërt. Kanë mbetur edhe dy petale dhe do të mblidhet shoqja e Beetle të lumtur Lulja.
Merrni 5 petale dhe lexoni detyrën: "Fjalë nga Zhi-shi"
Çfarë janë këto fjalë me zhi dhe shi?
Shkronjat zh dhe sh janë kapriçioze, dembele dhe përfaqësojnë vetëm një tingull. Ata u grindën me një zanore s. Pas sherrit të tyre letra s nuk pranoi të qëndronte pas "zh" dhe "sh". Ata madje dolën me këtë rimë:
Zhi dhe shi, zhi dhe shi
Shkruani gjithmonë me një letër.
Në fletore do të shkruajmë fjalët që përmbajnë këto kombinime dhe do t'i nënvizojmë.
5. Konsolidimi i materialit të mbuluar.
Dhe tani, djema, unë ju ofroj detyrën tjetër.
Këtu janë pjesë të fjalëve nga të cilat do të formoni fjalë të tëra.<Рисунок 5 >. Do të punoni në çifte. Në fund të punës do të zbulojmë se cili çift kemi është i vëmendshëm. Ju duhet të hartoni dhe shkruani sa më shumë fjalë të jetë e mundur me këto kombinime. Mbaro shkrimin kur të përfundojë muzika. Le të fillojmë. (muzika zgjat jo më shumë se 2 minuta)
Le të kontrollojmë se kush ka marrë sa fjalë. Te lumte. Bashkangjisni petalin e pestë. I fundit që ka mbetur është i gjashti. Ai thotë: "Testoni veten".
Të gjithë kanë një copë letër në tavolinën e tyre, fjalët janë të shkruara në këtë fletë, por disa fjalë kanë gabime. Ju duhet të gjeni dhe korrigjoni këto gabime. (çdo nxënësi i jepen 5 fjalë për drejtshkrimin “Zanoret pas sibilanteve zh dhe sh”).
Te lumte. Do t'i kontrolloj fjalët e tua më vonë. Shpresoj që të gjitha gabimet të korrigjohen.
6. Reflektimi.
Kështu që ne ndihmuam Bug Gëzuar të mbledhë mikun e tij Lulen. Ata do të argëtohen sërish bashkë.
Kush ndihmoi në mbledhjen e Lules?
Çfarë bëmë për këtë?
Çfarë detyrash kemi përfunduar?
A ju pëlqeu të ndihmonit Beetle?
Ai dëshiron të të falënderojë që na ndihmove të mbledhim Lulen.<Рисунок 6 >
Bravo, bëre një punë të mirë!
Të gjithë shkëlqyen sot! Faleminderit të gjithëve!
Mësimi i shkrimit në klasën e parë "Shkrimi i shkronjave të vogla dhe të mëdha "x"
Qëllimet:
Për të formuar tek fëmijët një imazh të qartë vizual të shkronjës së vogël x.
Mësoni të shkruani shkronjën x duke përdorur të gjitha mënyrat që ajo lidhet me shkronjat e tjera.
Formimi i vigjilencës grafike, zhvillimi i dëgjimit fonemik.
Aftësia për të punuar në çifte, grupe, për të ngjallur interes për aktivitetet mësimore.
Gjatë orëve të mësimit
1. Krijimi i një situate mësimore
Cilin mësim?
Çfarë ju nevojitet për t'u përgatitur për mësimin?
Si do të punojmë në klasë?
Pse nevojitet një marrëveshje e tillë?
Cila mendoni se është detyra që do të vendosim në mësimin e të shkruarit?
d) Komentimi i 2-3 letrave nga fëmijët.
2. Shkronja e shkronjës x të vogël.
Tregohet një shembull i shkrimit të shkronjës x.
Nga cilat elemente përbëhet shkronja x?
Kush mund të shpjegojë drejtshkrimin e shkronjës x? (E vendos dorezën poshtë vijës së sipërme të punës me 1/3. Lëviz tuberkulën lart djathtas, e çoj në vijën e sipërme të punës, zbres përgjatë një vije të drejtë të pjerrët dhe vendos "shkopin" majtas. ngjitemi përgjatë "shkopit" dhe drejt lart, duke mos arritur 1/3 në vijën e sipërme të punës, ne çojmë me tuberkulën lart në të djathtë, zbresim 1/3 poshtë, kthehemi përgjatë tuberkulozit dhe një vijë të drejtë të prirur poshtë. , e çojmë në vijën e poshtme të punës, bëjmë një kthesë në vend, e çojmë përgjatë grepit deri në mes.)
Përsëriten rregullat për uljen e nxënësve dhe pozicioni i fletores në tavolinë.
Shkronja x në një fletore. Fëmijët rrethojnë shkronjën që ata mendojnë se është e saktë.
minutë fizike.
Punë në çift. Rishikoni rregullat e punës në dyshe.
(x, e)-he (jepen karakteristikat e tingujve)
4. Shkrimi i këtyre rrokjeve në një fletore me komente.
5. Shkrimi i fjalëve me shkronjën x.
Fëmijët krijojnë fjalë nga shkronjat: a y x, e x m Bëhet një analizë e shëndoshë e fjalëve të përbëra: bukë dhe ferret - Analiza e fjalëve. E shqiptoj fjalën dhe dëgjoj veten: (y x a).
Theksoj tingullin e parë (uuuuha) - një zanore. Tregohet nga një ikonë.
Theksoj tingullin e dytë (uhhhha) - bashkëtingëllore, e shurdhër, e vështirë. Tregohet nga një ikonë.
Theksoj tingullin e tretë (uhaaaa) - një zanore.
Kontrolloj që të gjithë tingujt e fjalës të jenë të theksuara.
Fjalën e ndaj në rrokje.
E gjej rrokjen e theksuar. Analiza e shëndoshë e fjalës zbuloj kryhet në mënyrë të ngjashme, pasi së pari zbulohet se çfarë do të thotë kjo fjalë. Kuptimi i fjalës lesh lexohet nga fjalori. Shkronja X e madhe.
6. Letër oferte.
Në tabelë janë fjalët: Hamsteri fle në një vrimë.
Detyrë: bëni një deklaratë nga fjalët që do të korrespondonin me këtë model:
Ne krijojmë një model rrokjeje të thënies.
Regjistrimi i deklaratës në një fletore me koment.
7. Punoni në një fletore.
Bisht, mantel, kimi, i thatë, dinak, pronar, bukë, lloj brejtësi.
Siskins po këndonin në pyll. Dima ka një makinë. Djemtë po pinin çaj.
8. Përmbledhja e mësimit:
Çfarë mësuat në mësim?
si keni punuar?
Kush është i kënaqur me punën e tyre në klasë?
Në mësimin tonë të ardhshëm të shkrimit do të vazhdojmë të praktikojmë shkrimin e shkronjës x.
Mësimi me temën: "Prezantimi i tingujve (x), (x*) dhe shkronjave X, x".
Qëllimi i mësimit:
1.Zhvillimi i pesë gjuhëve: aftësitë motorike bruto, aftësitë e shkëlqyera motorike, sytë, gjuha, dëgjimi fonetik.
2.Zgjerimi i fjalorit.
3. Zhvillimi i shkathtësisë së shkrimit të shkronjave X, x.
4.Punë për sinoniminë e fjalëve.
Gjatë orëve të mësimit:
1.Mesazhi i temës së mësimit.
2. Izolimi i një tingulli të ri dhe vëzhgimi i tij.
* Merre me mend një gjëegjëzë -
Ora me zile e ulur në gardh
Punonjësit e orës bënë një punë të shkëlqyer(gjeli)
*theksoni tingujt e fortë dhe të butë sipas diagrameve
Loja "Dëgjo tingullin" është e ndërlikuar, fërshëllimë, kërcitje, e mirë, lan, ngas, avull, erë, bukë, shushurimë, myshk, mëndafsh, kimi, kasolle, lepur.
* thënë thjesht
Ha ha ha na blenë një gjel
Woo-hoo-hoo gjeli përplas krahët e tij
*Karakteristikat e zërit
*përcaktoni praninë e tingujve të fortë dhe të butë në fjalët: parfum, artist, i mirë, hurmë. E keqe, grabitqare, myshk, çizme.
* shfaqja e shkronjës dhe e vendit të saj në shiritin e shkronjave
3.Të lexuarit e rrokjeve dhe fjalëve me shkronjë të re
* leximi i rrokjeve dhe tregimi i ngurtësisë dhe butësisë së tingullit (x)
*leximi i fjalëve nga një tekst shkollor
*përpilimi i çifteve të fjalëve nga teksti shkollor
4. Ushtrim për sytë
7.Puna me interaktive bord
8. Duke punuar në tekst
V. Puna me tekstin shkollor.
1. Sa produkte buke janë pjekur! Vetë fjala bukë ka disa kuptime:
Së pari, buka e pjekur, dhe kuptimi i dytë do të na ndihmojë të hamendësojmë enigmën:
Ai është i artë dhe mustaqe,
100 xhepa, 100 djem.
Çfarë është kjo? (veshi)
Pra, kuptimi i dytë i fjalës bukë është kallinj, sepse shpesh thonë: "Buka rritet!" - duke nënkuptuar se kallinjtë e bukës po rriten.
Buka "e zezë" piqet nga kallinjtë e thekrës dhe buka "e bardhë" nga kallinjtë e grurit.
2. Për bukën ka shumë fjalë të urta dhe thënie. Lexoni fjalën e urtë për bukën:
Jo një pjesë e madhe e byrekut
Dhe kushton shumë punë.
Si e kuptoni këtë?
Po, që çdo mëngjes kur zgjoheni, të ketë topuz të butë në tryezë, sa njerëz duhet të punojnë. Njerëzit punojnë në çdo kohë të vitit për të rritur bukën. Ne kemi folur tashmë se sa e gjatë është rruga e bukës për në tryezën tonë.
Le të ndjekim këtë rrugë duke lexuar poezinë: (lexo me zinxhir, një rresht një herë)
Nga erdhi buka në tryezë?
Mbrëmja e dimrit, ora më e mirë
Pse trokitni mjeshtra - duar të arta
Ne riparojmë, riparojmë traktorë,
Ne mprehim, mprehim parmendën,
Kontrollimi i farave
Eja së shpejti, pranverë!
Pranvera është pranë nesh.
Traktorët dalin në stepë
Krehni papastërtitë.
Përgatituni për grurë
Shtrat i ngrohtë.
Le të vazhdojmë historinë tonë
Mund të mbillni në kohën e duhur.
Kështu vera ka ikur,
Gruri është rritur
Ajo tashmë është derdhur
Ajo bëhet më e fortë dhe bëhet e artë.
Vjeshtë në fushë
Çfarë ka në distancë?
Korrësit lundrojnë në stepë
Si anijet në det.
Fenerët po shkëlqejnë në rrugë
Dhe ata e ndjejnë rrugën
Kush është ky që nxiton duke vozitur?
Është buka që ha, jo kushdo!
Kokrrat janë korrur
Nuk është ende bukë.
Ka grurë në mulli
Kjo është ajo që po ndodh me të këtu.
E marrin në qarkullim
Ata do ta bluajnë atë në pluhur dhe miell.
Në një furrë të madhe buke
Do të bëheni brumë, miell
Dhe pastaj shkoni në furrë
Lindur, bukë!
Epo, tani udhëtimi është i shkurtër
Këtu është në furrën e bukës në raft
Dhe tani në tryezën tuaj
Ai erdhi, ai erdhi
Kaq punë bëjnë njerëzit në rritjen e bukës. Dhe në mënyrë që të korrat të bëhen të pasura, është e nevojshme ta fekondoni atë. Në tokë ka plehra organike, dhe apatiti është një pleh mineral. Nga fjala greke "mashtrim", pasi me pamjen e saj ndonjëherë në fakt mashtron njerëzit e painformuar, të cilët shpesh e ngatërrojnë atë me minerale të tjera. Pra, apatiti mineral mashtrues doli të ishte një pleh i shkëlqyer, duke dyfishuar rendimentin e grurit. Ne jetojmë pranë vendit ku minohet apatiti. Dhe qyteti ynë mban emrin e këtij minerali.
VI. Leximi i tekstit. (teksti në tabelë).
1. Fjalë të vështira:
bukë çdo
tani kore
kujdes bebe
i tha rrugës
2. Tani le të lexojmë tekstin.
Si quhet?
Kujdesuni për bukën.
Skirda- një masë e palosur dendur sanë, kashte ose duaj, të cilës i jepet një formë e zgjatur, e destinuar për ruajtje në ajër të hapur. Skirda ndryshon nga një kashtë në formë. Nëse pirgja më shpesh ka një formë të rrumbullakët, atëherë rafte i zgjatur
Na thanë për bukën. Tani e dimë se sa e vështirë është të rritet buka.
Si duhet të kujdeseni për të - çdo kore, thërrime.
Ruaje bukën tënde!
10. Përmbledhja e mësimit:
Artikulli: Gjuha ruse
Klasa: 1-A
Tema e mësimit: Shkronja e madhe X.
Lloji i mësimit: Një mësim për "zbulimin" e njohurive të reja .
Qëllimi i mësimit: Krijoni kushte për zhvillimin e aftësisë për të shkruar shkronja të vogla dhe të mëdhaX, x; nxisin zhvillimin e dëgjimit fonemik.
Rezultatet e planifikuara:
Personal:
Krahasoni shkronjat e vogla dhe të mëdha, të shtypura dhe të shkruara; vizatoni një model vazhdimisht; të kryejë analizë rrokje-tingullore të fjalëve; shkruani fjali, tregoni me shkrim kufijtë e një fjalie; intonuar gjatë leximit; plotësoni fjalitë me fjalën e koduar në diagramin e modelit; përdorni shkronja të mëdha në emrat e duhur; kopjuar nga teksti i shtypur.
Rregullatore: planifikojnë veprimin e tyre në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj.
Njohës: arsim i përgjithshëm - të ndërtojë me vetëdije dhe vullnetarisht deklarata të të folurit në formë gojore dhe të shkruar;ngacmues truri - të kryejë analizën e rrokjes - tingullit të fjalëve me tingullin [x]; nxjerr në pah veçoritë e një propozimi.
Komunikimi : në komunikim ata janë në gjendje të ndërtojnë deklarata që janë të kuptueshme për një partner.
Tregoni interes njohës dhe motive edukative.
Pajisjet:
Projektor, ekran, "Propis 4" nga V.G Goretsky, laptopLenovo, Fletëpalosje.
Gjatë orëve të mësimit.
pershendetje. Kontrollimi i gatishmërisë për mësimin (prezenca e librit të kopjeve "Fletorja 4", stilolapsa, lapsa në tryezë).Thirrja e shumëpritur u dha -
Fillon mësimi.
Çdo ditë - gjithmonë, kudo
Në klasë, në lojë
Ne flasim me guxim dhe qartë
Dhe ne ulemi të qetë.
Le të festojmë humorin tonë. Ka një re dhe një diell në tryezë, zgjidhni atë që është më afër humorit tuaj.
Mësuesit përshëndesin njëri-tjetrin dhe kontrollojnë gatishmërinë e tyre për mësimin.
Ata vërejnë disponimin e tyre dhe përshtaten emocionalisht me mësimin.
2. Deklaratë e detyrës edukative.
Çfarë letre shkruam në mësimin e fundit?
Rusi i Vogël qeshi dhe qeshi.
Çfarë shkruhet në tabelë?
Provoni që ky është një propozim.
Pyetje problematike:
A mund ta shkruani këtë fjali? Pse?
Le të vendosim qëllimin e mësimit tonë duke përdorur fjalët tona mbështetëse:Njihuni me….
Mësoni të shkruani...
Të jetë në gjendje të krahasojë...
Më thuaj pse na duhet një shkronjë e madhe?
- Shkronja x e vogël.
- Oferta.
- Fillon me shkronjë të madhe dhe mbaron me pikë.
- Nr. Nuk dimë ende si të shkruajmë një shkronjë të madhe X.
- Për të shkruar saktë emrat, mbiemrat, emrat e qyteteve dhe emrat e tjerë. Të dinë të shkruajnë saktë dhe nëse kjo shkronjë është në fillim të një fjalie, të di ta shkruajë atë.
3.Asimilimi i njohurive dhe metodave të reja të veprimtarisë.
1. Gjimnastikë gishtash.
Tani le të përgatisim dorën për të shkruar, për këtë do të bëjmë...
Një mbrëmje tek ariu
Fqinjët erdhën te byreku:
Iriq, baldos, rakun, "i pjerrët",
Një ujk me një dhelpër të ndërlikuar.
Por ariu nuk mundi
Ndani byrekun midis të gjithëve.
Le të shkruajmë modelin përgjatë konturit në faqen 16 të librit të kopjeve.
2 . Rregullat për t'u ulur në tryezë gjatë shkrimit.
Ne kontrollojmë përshtatjen dhe rregullat për trajtimin e dorezës.
3. Prezantimi i shkrimit të shkronjës së madhe X.
Krahasimi i X dhe X (shkronja X e shtypur dhe e shkruar).
Shikoni dhe gjeni një shkronjë të tillë të shtypur në kanavacën e shtypjes, shikoni letrën e shtypur dhe të shkruarX , krahasoni ato, d.m.th. gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.
Gjithashtu, më thuaj, si duket ajo?
Çfarë aftësie po përdorim?
Analiza grafike.
Shikoni me kujdes shkronjën e madhe të shkruar X dhe më tregoni nga sa elementë përbëhet ajo? Nga cilat mund t'i emërtoni?
Le të shkruajmë elementet e shkronjës së madhe X.
Letër letër me komentin e mësuesit.
-
Shkronje e madhe X
Fillojmë të shkruajmë poshtë mesit të vijës së gjerë ndihmëse. Ne lëvizim lart në të djathtë, e çojmë në mes të vijës ndihmëse, e rrumbullakojmë poshtë në të majtë, shkruajmë një gjysmë ovale. Pastaj shkruajmë gjysmë-ovalin e duhur. Ne fillojmë të shkruajmë pak nën mes të vijës ndihmëse në mënyrë që gjysëm-ovali i dytë të prekë të parën. Ne e lëvizim dorën lart majtas, arrijmë në vijën e poshtme të vijës së punës, e lëvizim poshtë,
rrumbullakët në të djathtë, shkruani një gjysmë-ovale.
Shkruajini këto elemente në ajër.
Punoni te “Receta 4” (f. 16). Shkronja X.
Shikoni shembullin e shkrimit të shkronjës X.
Për çfarë janë shigjetat?
Plotësoni shkronjat në rreshtin e parë. Mos harroni rregullin: letra duhet të shkruhet në të njëjtën distancë.
Çfarë aftësie keni përdorur?
Tani le të krahasojmë dhe vlerësojmë shkrimin e shkronjave tona duke përdorur metodën e aplikimit të leckës së vajit nga asistenti ynë nëse shkronja është shkruar saktë pikërisht kështu, atëherë një pikë vendoset poshtë shkronjës. Kriteret e vlerësimit janë si më poshtë: nëse 6-7 shkronja janë shkruar saktë, atëherë ne ngjisim 2 gjethe në "Pema e Suksesit" tonë, nëse ka 4-5 shkronja, atëherë 1 fletë, dhe nëse ka 3 ose më pak, atëherë ne nuk ngjisim asgjë akoma.
Shkrimi i rrokjeve (f.16).
Shiko dhe më thuaj çfarë shkruhet në rreshtin e dytë?
Lexoni rrokjet.
Shikoni me kujdes dhe më tregoni se çfarë lidhjeje përdoret në të gjitha rrokjet gjatë shkrimit të tyre?
Shkruani rrokjet, duke i kushtuar vëmendje kombinimit të shkronjave të tyre.
Vlerësoni njëri-tjetrin, shkëmbeni librat, kontrolloni drejtshkrimin e rrokjeve dhe lidhjet e tyre. Shënoni rrokjet e shkruara saktë me një pikë më poshtë. Kthejini librat e kopjeve njëri-tjetrit. Numëroni numrin e rrokjeve të shkruara saktë.
Kriteret e vlerësimit janë si më poshtë: nëse 3 rrokje janë shkruar saktë, atëherë ne ngjisim 2 gjethe në "Pema e suksesit", nëse ka 2 rrokje, atëherë 1 fletë, dhe nëse 1 ose më pak, atëherë nuk ngjisim asgjë. ende.
Nëse nuk keni ngjitur asgjë dhe asgjë nuk funksionoi, çfarë duhet të bëni?
Tani na duhen dy lapsa, jeshile dhe blu, le t'i zgjidhim bashkëtingëlloret në rrokje, qofshin ato të forta apo të buta dhe t'i theksojmë me lapsin e nevojshëm.
Ushtrime fizike.
Ne ecim rreth njëri-tjetrit.
Hej djema, mos u mërzitni!
Gjithçka që do të na tregojë Lyosha
Le ta përsërisim së bashku.
- Gjimnastikë gishtash.
Kryen gjimnastikë dhe lëvizje me gishta sipas tekstit që ndjek mësuesin.
Ata numërohen duke përkulur xhaketat.
Shkruani një model përgjatë konturit.
Ato tregojnë se si të uleni në tavolinë kur shkruani, si të mbani stilolapsin saktë dhe pozicionin e librit të kopjeve.
Ata kërkojnë një letër të shtypur dhe e krahasojnë atë me një të shkruar.
Jepni supozimet tuaja se si duket kjo letër.
- aftësia për të krahasuar shkronjat.
- Nga të dy. Gjysmë-ovale.
Shkruani elementet.
Dëgjoni dhe shikoni shpjegimet e mësuesit.
Kryen elementet e shkrimit në ajër.
- Shigjetat tregojnë drejtimin e lëvizjes së dorës.
Ata shkruajnë duke ndjekur rregullat.
- Aftësia për të shkruar sipas një modeli.
Ata rregullojnë mbulesën e vajit, krahasojnë shkronjat dhe shënojnë ato që përputhen me mostrën.
Unë mendoj se drejtshkrimi është i saktë,
-
- Rrokjet me shkronjën e madhe X.
- E sipërme.
Ata shkruajnë rrokje.
- Praktikoni të shkruani shkronjat që keni mësuar
Theksoni tingullin bashkëtingëllor me lapsin e nevojshëm me koment.
Kryen lëvizje sipas tekstit që ndjek mësuesin
4. Konsolidimi i njohurive dhe metodave të veprimit.
Drejtshkrimi i emrit. Analiza rrokje-tingullore e një fjale (f. 16)
– Lexoni fjalën në rreshtin e 3-të.
– Pse shkruhet me shkronja të mëdha?
Sa rrokje janë në një fjalë? Vendosni theksin.
– Shkruani emrin në pjesën e zbrazët të rreshtit.
- Lexoni fjalinë. Çfarë keni vënë re?
– Cila fjalë i përgjigjet këtij diagrami?
– Kontrolloni versionin tuaj, plotësoni rrokjet
analizë e shëndoshë e fjalës. Më vete.
Nëse e keni përfunduar punën vetë pa ndihmë, atëherë ngjisni 2 copë letre nëse e keni përfunduar punën me ndihmën e dikujt ose diçkaje dhe saktë, atëherë 1 copë letër, atëherë; asgjë.
– Shkruani emrin e gjyshit tuaj në vend të pikave.
Duke punuar me fjalinë 9 (f. 16)
– Le të vazhdojmë të njihemi me gjyshin Khariton.
– Çfarë mund të thuash për fjalënAi , çfarë roli luan këtu?
– Cili është qëllimi i kësaj fjalie?
– Shkruani një propozim, formatojeni saktë me shkrim. Çfarë do të thotë?
Krahasoni fjalinë tuaj me atë që u dha, nëse e keni shkruar saktë, duke ndjekur rregullat për të shkruar një fjali, atëherë ne ngjisim 1 copë letre në "Pema e Suksesit" tonë. Nëse jo, atëherë asgjë.
– Lexoni fjalinë vijuese.
Le ta përshkruajmë këtë propozim më poshtë.
Krahasoni me tabelën.
Tani le të kontrollojmë dhe vlerësojmë performancën e punës sonë.
– Lexoni fjalinë në rreshtin e fundit.
– Përcaktoni fjalinë në bazë të qëllimit të deklaratës.
– Çfarë fonti përdoret këtu?
Kush është kultivuesi i grurit, mendoni ju?
Çfarë duhet të bëjmë me këtë propozim, çfarë aftësie duhet të aplikojmë?
Shkruajeni atë, duke e shndërruar nga e shtypur në të shkruar.
Tani shikoni tabelën dhe krahasoni drejtshkrimin e fjalisë suaj me timen. (kontrollo me standard)
Nëse e keni përfunduar punën saktë vetë pa ndihmë, atëherë ne ngjisim 1 copë letër nëse e keni përfunduar punën me ndihmën e dikujt ose diçkaje, dhe nëse nuk e keni përfunduar detyrën, atëherë asgjë.
– Ky emër.
- 3 rrokje
– Fjala është zëvendësuar
skema.
– Khariton
dhe ngjitni gjethet në "Pema e Suksesit".
Shkruani emrin.
– fjalë Ai zëvendëson një fjalë gjyshi .
– Narrative.
- Duke respektuar kufijtë e fjalisë gjatë shkrimit të saj, ajo fillon me shkronjë të madhe dhe në fund duhet të ketë një shenjë që tregon se fjalia ka mbaruar.
Unë e konsideroj detyrën e përfunduar si duhet
dhe ngjitni gjethet në "Pema e Suksesit".
Vizatoni një diagram të propozimit.
Unë e konsideroj detyrën e përfunduar si duhet
dhe ngjitni gjethet në "Pema e Suksesit".
– pasthirrma.
– Shtypur
Shprehin supozimet e tyre
– Kopjoni nga fonti i printuar me shkronja të shkruara.
Ata e shkruajnë atë.
Unë e konsideroj detyrën e përfunduar si duhet
dhe ngjitni gjethet në "Pema e Suksesit".
5. Reflektues – vlerësues.
Tani shikoni pemët tuaja, tregojini fqinjit tuaj të tavolinës, mësuesit dhe mysafirëve tanë, për disa janë të gjitha të mbuluara me gjethe, për të tjerët nuk janë plotësisht të mbuluara, çfarë duhet të bëjnë ata që nuk janë mbuluar plotësisht me gjethe?
- Cilën letër po vizitonim sot?
– Letër X Unë jam i kënaqur me punën tuaj. Dhe ti?
- Cfare ndodhi? Për çfarë tjetër duhet punuar?
– A ju pëlqeu vizita e letrës?X ?
Ata shprehin supozimet e tyre.
-Vizatoni një fytyrë të buzëqeshur.
Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit
Vlerësoni disponimin tuaj.
