Gatishmëria psikologjike për shkollë përfshin: Gatishmëri vullnetare për shkollim

Ankthi i prindërve para se fëmija të hyjë në shkollë është një fenomen normal, sepse askush nuk e di se si do të shkojë jeta e nxënësve të klasës së parë, si do të përmirësohet komunikimi me bashkëmoshatarët, cilat nota do të shfaqen më shpesh në ditar. Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollë është një koncept i shumëanshëm që përfshin shumë aspekte. Edukatorët, psikologët dhe mësuesit bëjnë testime për një fëmijë përpara se të hyjë në klasën e parë për të përcaktuar se sa i pjekur është ai për të filluar të mësojë. Prindërit mund të përgatiten për ta bërë këtë test vetë.

Problemi i madh është se prindërit i kushtojnë më shumë vëmendje zhvillimit mendor të fëmijës së tyre kur ende nuk është arritur gatishmëria e përgjithshme psikologjike. Kjo gjendje ka simptoma:

• mungesa e motivimit për të rimbushur vazhdimisht njohuritë;
• problemet me përshtatjen në një grup bashkëmoshatarësh;
• mospranimi i statusit social të studentit;
• mosrespektimi i kërkesave të mësuesit të klasës.

Gatishmëria psikologjike e një fëmije për shkollën është një koncept i gjerë, ai lidh tiparet e personalitetit dhe inteligjencën. Shumica e prindërve përgatisin parashkollorët për një fazë të re të edukimit, duke i kushtuar vëmendje vetëm njohurive të nevojshme si person, fëmija mbetet i papjekur. Ai e ka të vështirë ndryshimet në përditshmërinë e tij, nuk dëshiron të studiojë vetë dhe nuk tregon iniciativë në mësime.

Për herë të parë, mësuesit-studiues Ushinsky dhe Leontyev folën për pjekurinë psikologjike. I pari besonte se kundërindikacionet për të studiuar në shkollë ishin të folurit jokoherent, vëmendja e dëmtuar dhe problemet e terapisë së të folurit. Shkencëtari Leontyev besonte se një shenjë e gatishmërisë së një parashkollori është menaxhimi i sjelljes së tij.

Gatishmëria psikologjike e fëmijëve për të studiuar në shkollë nuk është studiuar plotësisht. Mësuesit e grupeve përgatitore të kopshtit përdorin qasje të ndryshme për të ndihmuar në përgatitjen e parashkollorëve për fazën tjetër të të mësuarit:

Kopshtet moderne përgatitin parashkollorët sipas programeve të bazuara në zhvillimin harmonik, duke prekur të gjitha aspektet e psikikës së fëmijëve të moshës 6-7 vjeç. Vetëm kjo qasje do t'i ndihmojë ata të fillojnë të marrin njohuri pa asnjë problem. Sinteza e metodave të listuara ju lejon të merrni parasysh të gjitha aspektet e gatishmërisë për shkollë, të mos humbni individualitetin dhe të ruani fleksibilitetin e të menduarit.

Ndikimi i një periudhe krize në pjekurinë psikologjike

Faza e moshës 6-7 vjeç është një periudhë krize. Gjatë tij ndodh formimi i personalitetit, pranimi i rritjes dhe formimi i cilësive psikofiziologjike. Psikologët e konsiderojnë fillimin e "krizës shtatëvjeçare" një shenjë gatishmërie për shkollë. Periudha karakterizohet nga ndryshime në sjelljen e parashkollorit, personalitetin dhe vetëvlerësimin e tij. Periudha e krizës ndahet në dy faza kryesore:

• po formohen parakushtet për një epokë të re, po grumbullohen ndryshime (preferenca për aktivitete krijuese, fillimi i interesimit për detyra krijuese, përpjekje për të ndihmuar rreth shtëpisë);
• ndodh një vetëdije e re për personalitetin e fëmijës (ai fillon ta konsiderojë veten të rritur, përpiqet të bëhet një nxënës shkolle, shfaqet sjellje negative).

Një periudhë krize karakterizohet nga një humbje e spontanitetit fëminor, foshnja fillon të shqetësohet për pasojat e veprimeve të tij. Ju mund të vini re shfaqjen e sjelljeve artificiale, sjelljeve dhe çuditshmërisë. Në varësi të llojit të personalitetit të tyre, fëmijët mund të tërhiqen në vetvete ose, përkundrazi, të jenë të pafytyrë, të mos dëgjojnë të rriturit dhe të jenë kapriçioz.

Kur diagnostikohet me "hiperaktivitet", kriza kalon mirë dhe fëmijëve të tillë duhet t'u kushtohet më shumë vëmendje. Ata duan të mësojnë, por nuk mund të kontrollojnë agresionin e tyre dhe sillen në mënyrë të çuditshme. Në të njëjtën kohë, pjekuria psikologjike e personalitetit nuk ndodh.

Në moshën 8-vjeçare, sjellja e një nxënësi nivelohet dhe shfaqet një orientim drejt përvetësimit të njohurive. Deri në këtë kohë, fëmija dëshiron të fillojë të mësojë, por në të njëjtën kohë të ruajë stilin e jetës dhe rutinën e përditshme të një parashkollori. Me zhvillim psikologjik harmonik, ai do ta kapërcejë këtë fazë me probleme minimale.

Gatishmëri personale

Kur vlerësojnë gatishmërinë personale, psikologët i bëjnë fëmijës pyetje në lidhje me të mësuarit. Vetëm ata që kanë motivim arsimor duhet të kalojnë në fazën tjetër të trajnimit. Nuk është e pazakontë të shohësh fëmijë të etur për të shkuar në shkollë për shkak të shkrimit të bukur të blerë nga prindërit e tyre. Nëse pritshmëritë e foshnjës zbresin vetëm për këtë arsye, atëherë ia vlen, nëse është e mundur, të ndaloni stërvitjen. Studenti i ardhshëm duhet të jetë në gjendje të menaxhojë sjelljen, të eksplorojë botën dhe të përpiqet për njohuri të reja.

Gatishmëria psikologjike e një fëmije për shkollë mund të përcaktohet duke përdorur teste që do t'ju tregojnë për nivelin e vullnetit. Të kesh atë e ndihmon atë:

• vendos qellimet;
• të veprojë sipas planit;
• të marrë vendime të informuara;
• tejkalimi i vështirësive;
• vlerësoni rezultatet e aktiviteteve tuaja.

Mos harroni për punën në grup dhe nevojën për të vlerësuar punën e fëmijëve të tjerë. Aktivitetet në grup janë një nga aftësitë që fëmijët mësojnë në parashkollor. Forma e lojës e mësimdhënies e përdorur nga edukatorët promovon përvetësimin e lehtë të njohurive të reja.

Dëshmia kryesore e gatishmërisë së mjaftueshme vullnetare:

• zhvillimi i shkrimit;
• aftësia për të dëgjuar dhe fokusuar;
• frenimi i veprimeve impulsive;
• aftësia për të përdorur mjetet bazë arsimore;
• duke mbajtur në rregull tavolinën, dollapët dhe çantën tuaj.

Pjekuria e një parashkollori si person përcaktohet nga një ulje e numrit të veprimeve impulsive, përmbajtjes dhe mungesës së sjelljes së pabalancuar. Fëmijët që nuk e kanë zhvilluar personalitetin e tyre përgjigjen nga vendet e tyre, ndërpresin të tjerët, ndajnë përvoja personale dhe nuk ngrenë duart për t'u përgjigjur.

Papjekuria psikologjike është e rrezikshme për shkak të boshllëqeve në njohuri dhe produktivitetit të ulët të të mësuarit.

Pjekuria e intelektit dhe e të folurit

Psikologjia merr parasysh jo vetëm cilësitë e një personi, por edhe inteligjencën e tij. Koncepti i zhvillimit intelektual përfshin: sasinë e njohurive të fituara, fjalorin dhe numrin e "mjeteve" të përdorura në veprimtarinë njohëse. Aftësia e lartë e të mësuarit është e rëndësishme. Një nxënës i ri duhet të jetë në gjendje ta kthejë një detyrë mësimore në një qëllim që ai do ta arrijë në mënyrë të pavarur.

Studenti i ardhshëm duhet të ketë aftësi të të folurit, ai duhet të përdorë një numër të madh fjalësh nga fusha të ndryshme. Fëmijët që tregojnë interes për gjuhët e huaja dhe janë kureshtarë do të kenë përparësi në mësim.

Flisni me fëmijën tuaj më shpesh në mënyrë që ai të mund të ndërtojë me kompetencë një dialog, të njohë rregullat e mirësjelljes dhe të ndërtojë aplikacione të thjeshta dhe komplekse.

Parashkollorët që dinë të lexojnë duhet t'u mësohet dashuria për librat, por mos i detyroni ose mos vendosni një kufi faqesh. Detyrimi do të çojë në refuzim nga ky aktivitet, veçanërisht nëse prindërit këmbëngulin për të në kulmin e "krizës 7-vjeçare". Në vend të kësaj, jepini fëmijës tuaj një ide për tingujt, rrokjet, shkronjat dhe fjalitë. Kërkojini atij të ritregojë atë që ka lexuar dhe të mësojë përmendësh me të poezi të shkurtra.

Një ndihmë e mirë për të ndihmuar në zgjidhjen e problemeve në zhvillim është udhëzuesi "Leximi pa forcë" nga Bugrimenko dhe Tsukerman. Libri shkollor u botua për herë të parë në vitin 1993. Ai përmban detyra për t'u përgatitur për lexim të pavarur dhe zhvillimin e perceptimit dëgjimor.

Papjekuria intelektuale është shkaku i prishjes së marrëdhënieve mes nxënësit dhe mësuesit. Kur ndodh, kërkesat e mësuesit nuk pranohen dhe shfaqen probleme me zotërimin e programit. Me kalimin e kohës, fëmija mund të humbasë plotësisht interesin për aktivitete specifike ose të refuzojë të shkojë në mësime. Ai do të bëhet i painteresuar në procesin e përvetësimit të njohurive të reja.

Pjekuria socio-psikologjike

Formimi dhe pranimi i një statusi të ri është një nga pjesët më të rëndësishme të gatishmërisë së tij psikologjike. Një parashkollor i pjekur është përgjegjës për procesin arsimor dhe mësuesin. Ai ndihet përgjegjës për veprimet e tij dhe e konsideron të nevojshme të ndjekë shkollën. Më shpesh, fëmijët 7-vjeçarë janë më të tërhequr nga aspekti i jashtëm i të mësuarit - një uniformë e re, shkrimi i bukur, një ndjenjë e rritjes.

Nëse një fëmijë nuk është i gatshëm të pranojë pozicionin e tij shoqëror, atëherë procesi i përshtatjes në shkollë do të jetë më i vështirë. Edhe duke marrë parasysh sjelljen e qetë dhe praninë e njohurive të mjaftueshme. Është e pamundur të ndërtohet një perceptim pozitiv për periudhën e shkollës pa pjesëmarrjen e prindërve. Detyra e tyre është t'i tregojnë fëmijës për jetën shkollore në një gjuhë të arritshme.

Në familje nuk duhet të bëni shaka, duke e paraqitur shkollën në një këndvështrim negativ, pasi fëmija do t'i perceptojë gabimisht bisedat e tilla.

Deklaratat negative nga të rriturit, diskutimi i tyre për problemet e shkollës, grindjet me mësuesit, keqkuptimet me prindërit e tjerë janë arsyet kryesore të mungesës së kontaktit të një nxënësi të shkollës fillore me mësuesit dhe shokët e klasës. Është e nevojshme që mosmarrëveshjet brenda familjes të zgjidhen me kompetencë që në foshnjëri, në mënyrë që më vonë të jetë më e lehtë për foshnjën të transferojë situatën te njerëzit e tjerë në një ekip tjetër dhe të merret me problemin pa konflikte.

Si të kuptoni që fëmija juaj është psikologjikisht i gatshëm

Duke plotësuar kriteret, mund të përcaktoni nivelin e gatishmërisë psikologjike të fëmijës për shkollë:

Për të zhvilluar këto aftësi, është e nevojshme të përdoren të gjitha mjetet e disponueshme: të ndiqni institucione parashkollore që përgatisin klasa, të punoni me prindërit dhe një psikolog. Kjo do t'i ndihmojë prindërit të identifikojnë problemin e papjekurisë në kohën e duhur. Kur punoni me parashkollorë të papërgatitur, psikologu mëson butësisht:

• të kuptuarit e detyrës mësimore dhe pranimi i saj;
• të menduarit imagjinativ;
• përgjithësimi, formimi i konceptit, klasifikimi;
• rregullojnë në mënyrë arbitrare aktivitetet.

Ndryshoni rutinën tuaj të përditshme: mos shkoni në shtrat pas ushtrimeve në shtëpi. Është mirë që këtë kohë ta jepni për një shëtitje. Kaloni mëngjesin në zhvillimin e aftësive të nevojshme (të shkruarit, kryerja e detyrave krijuese, aktivitetet tematike) dhe pasdite lëreni fëmijën të lexojë, të hartojë dhe të shkruajë vetë.

Klasat verore janë të detyrueshme për nxënësit e ardhshëm të klasës së parë. Kjo është mundësia e fundit për të mbyllur boshllëqet në gatishmërinë e tij psikologjike.

Çfarë duhet të jetë në gjendje të bëjë një nxënës i ardhshëm i klasës së parë

Shumica e shkollave kanë kriteret e tyre për përzgjedhjen e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë. Ata kryejnë testime që përcaktojnë njohuritë dhe pjekurinë psikologjike të fëmijës. Në moshën 6-7 vjeç ai ka nevojë për:

Në procesin e punës së pavarur me një fëmijë, mund të përdorni manuale të gatshme për testimin diagnostik, të botuar nën autorësinë e Olesya Zhukova ose Elena Lunkina. Janë fletore pune me ngjyra që plotësohen gjatë orës së mësimit. Është më mirë të blini të dyja përfitimet. Përveç tyre, ju mund të përdorni ndonjë tjetër.

Për më tepër, mund të printoni fotografi tematike për klasa, t'i vizatoni vetë ose t'i hiqni ato nga librat. Prindërit mund të dalin vetë me detyra, duke përzgjedhur objekte për të marrë njohuri nga mjedisi. Testet e gatishmërisë për shkollë më së shpeshti përcaktojnë nivelin e përshtatjes vetëm nga inteligjenca. Përveç kësaj, është e nevojshme të punohet në perceptimin, përgjithësimin dhe të menduarit imagjinativ.

Përcaktimi i pavarur i nivelit të përgatitjes së fëmijës

Ka disa pyetje dhe detyra që do të ndihmojnë në përcaktimin e gatishmërisë së fëmijës tuaj për shkollë pa ndërhyrjen e mësuesve. Diagnostifikimi i gatishmërisë psikologjike të një fëmije për shkollë është i pamundur pa testuar të menduarit e tij. Pjekuria mund të përcaktohet nga përfundimi me sukses i detyrave:

• Unë mendoj se do të bëj shumë miq në klasë.
• Pyes veten se cilat lëndë do të studiojmë.
• Shpresoj se do të shkoj në pushime dhe ditëlindje me shokët e mi të klasës
• Është e drejtë që mësimi të zgjasë më shumë se pushimi.
• Unë premtoj të studioj mirë në të gjitha lëndët.
• Pyes veten se çfarë shërbejnë në mensë.
• Mua më duket se pushimet janë koha më e mirë.
• Të gjithë miqtë e mi do të shkojnë në shkollë dhe unë dua të jem me ta.
• Shkolla do të jetë më e mirë se kopshti, më interesante.
• Doja të shkoja në shkollë atë vit.

8 pluse ose më shumë tregojnë se parashkollori është plotësisht gati për fazën e re. Nga 4 deri në 8 pluse japin ata që nuk janë 100% gati ose duan të shkojnë në shkollë për shkak të argëtimit, dhe jo për shkak të procesit arsimor. Ju duhet të punoni në motivimin tuaj të të mësuarit. Një numër më i vogël plusesh tregon se ai nuk është aspak gati për shkollë.

Vëzhgoni fëmijën nga jashtë, kërkoni nga mësuesi të bëjë të njëjtën gjë dhe më pas ndani përfundimet e tij me ju. Pjekuria psikologjike manifestohet nga gatishmëria e një fëmije për të konkurruar, për të punuar në një ekip dhe për të përfunduar detyrat në mënyrë të pavarur. Gjatë kryerjes së detyrave të caktuara, ai duhet të jetë në gjendje të veprojë vazhdimisht.

Kushtojini vëmendje dëshirës tuaj për të lexuar. Foshnja duhet të jetë në gjendje të dëgjojë kur dikush i lexon, dhe gjithashtu të shfletojë libra në mënyrë të pavarur.

Në fazën përfundimtare të përgatitjes për shkollë, mund të kryeni teste shtesë:

1. Diktimi grafik nga qelizat.
2. Vizatimi i një modeli nga një mostër me një laps të thjeshtë pa përdorur një gomë ose gomë. Kjo detyrë kryhet në një fletë letre të zbrazët, pa vija ose qeliza.
3. Kryerja e lojërave sipas rregullave. Mësuesit rekomandojnë përdorimin e lojës popullore "Mos thuaj po dhe jo, mos merr të zezën, mos merr të bardhën". Do të tregojë menjëherë fëmijët që nuk u binden rregullave dhe për këtë arsye humbasin. Nëse nuk keni një grup parashkollorësh, atëherë jepini detyra fëmijës tuaj me një algoritëm të qartë.
4. Përgatitni fotografi për një përrallë ose histori, vendosini në tryezë në rendin e gabuar. Jepuni atyre detyrën për të treguar një histori dhe për t'i renditur saktë figurat.
5. Gjetja e tingujve me fjalë. Kjo detyrë mund të bëhet disa herë në ditë për praktikë. Vendosni paraprakisht se çfarë tingulli do të kërkoni.

Sigurohuni që të keni një bisedë me fëmijën tuaj në lidhje me shkollën dhe arsimin. Shpesh, aftësitë e komunikimit, proceset njohëse të vendosura mirë dhe memoria e zhvilluar nuk e ndihmojnë një fëmijë të kuptojë me sukses programin e shkollës fillore. Shumë mësues e konsiderojnë mungesën e interesit për të mësuar si normë për një moshë krize, por me kusht që të shfaqet në muajt e parë të kaluar në tavolinë.

Gatishmëria psikologjike për të mësuar në shkollë është komponenti më i rëndësishëm i gatishmërisë së përgjithshme dhe pasqyron nivelin e zhvillimit të një sërë karakteristikash psikologjike. Cilat janë karakteristikat më të rëndësishme psikologjike konsiderohen ndryshe nga autorë të ndryshëm. Kështu që. V.S. Mukhina argumenton se baza e gatishmërisë për shkollim është dëshira dhe vetëdija për nevojën për të mësuar, e cila lind si rezultat i zhvillimit shoqëror të fëmijës, si dhe shfaqja e kontradiktave të brendshme tek ai që përcaktojnë motivimin për aktivitete edukative. D. B. Elkonin besonte se treguesi më i rëndësishëm i gatishmërisë është niveli i asimilimit të marrëdhënieve shoqërore.

Përkufizimet ekzistuese të gatishmërisë psikologjike përkojnë në shumë aspekte. Sipas I. Yu. Më tej, autorët theksojnë se gatishmëria psikologjike ka dy aspekte - gatishmërinë personale (motivuese) dhe atë intelektuale për shkollë, të cilat janë po aq të rëndësishme që “veprimtaria edukative e fëmijës të jetë e suksesshme dhe për përshtatjen e tij të shpejtë me kushtet e reja, hyrjen pa dhimbje në marrëdhëniet e reja të sistemit”. . Një botim tjetër jep përkufizimin e mëposhtëm: "Gatishmëria psikologjike për shkollën është një formacion kompleks që përfaqëson një sistem integral të cilësive të ndërlidhura: karakteristikat e motivimit, formimi i mekanizmave të rregullimit vullnetar të veprimeve, një nivel i mjaftueshëm i zhvillimit kognitiv, intelektual dhe të të folurit. Një lloj i caktuar marrëdhëniesh me të rriturit dhe moshatarët etj. Zhvillimi i të gjitha këtyre cilësive në unitetin e tyre në një nivel të caktuar, të aftë për të siguruar zhvillimin e kurrikulës shkollore, përbën përmbajtjen e gatishmërisë psikologjike për shkollën”.

Pra, nëse përpiqemi të përgjithësojmë pozicionet e paraqitura, mund të japim përkufizimin e mëposhtëm.

Gatishmëria psikologjike për shkollë- niveli i zhvillimit të proceseve njohëse, sferat emocionale, vullnetare, aftësitë e ndërveprimit shoqëror të nevojshëm për fillimin e suksesshëm të veprimtarisë edukative të një fëmije, si dhe prania e një dëshire për të mësuar.

Gatishmëria psikologjike për të mësuar në shkollë është një karakteristikë komplekse e një fëmije, e cila zbulon nivelet e zhvillimit të cilësive psikologjike që janë parakushtet më të rëndësishme për përfshirjen normale në një mjedis të ri shoqëror dhe për formimin e veprimtarive edukative. Prandaj, fillimi i suksesshëm i aktiviteteve arsimore varet nga niveli i zhvillimit të sferave të ndryshme psikologjike. Kjo çon në identifikimin e llojeve të përshtatshme të gatishmërisë psikologjike.

Ndonjëherë në psikologji ekzistojnë dy lloje të gatishmërisë psikologjike për shkollim - e veçantë dhe e përgjithshme. Për të përcaktuar gatishmërinë e veçantë, maten tregues individualë të zhvillimit intelektual dhe sensorimotor dhe krahasohen me standardet e moshës. Nëse vlerat e treguesve individualë nuk janë më të ulëta se kufiri i poshtëm, fëmija konsiderohet i gatshëm për shkollë. Gatishmëria e përgjithshme karakterizohet nga niveli i aktivitetit vullnetar, zhvillimi i aftësive të ndërveprimit ndërpersonal me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, gatishmëria për bashkëpunim biznesi me mësuesin, qëndrimi pozitiv ndaj shkollës dhe mësimit, etj.

Sipas A. Kern dhe J. Jirasek, një fëmijë që hyn në shkollë duhet të jetë i pjekur intelektualisht, emocionalisht dhe socialisht. Prandaj, ata dallojnë tre komponentë të gatishmërisë: pjekurinë intelektuale, pjekurinë emocionale-vullnetare dhe pjekurinë shoqërore. Le të japim përshkrimin e tyre sipas librit të A.K. Bolotova dhe I.V Makarova "Psikologjia e Aplikuar".

I.Yu. Kulagina identifikon dy aspekte të gatishmërisë psikologjike - gatishmërinë personale (motivuese) dhe intelektuale për shkollën 6. Gatishmëria personale për shkollim shprehet në formimin e pozicionit të brendshëm të studentit (prania e një dëshire të qëndrueshme për të qenë "student", d.m.th. po flasim për gatishmërinë motivuese), në arbitraritetin e sjelljes, në aftësinë për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë. , në raport me veten. Kështu, në këtë qasje, gatishmëria personale presupozon formimin e sferave të ndryshme të personalitetit (motivuese, vullnetare, socio-psikologjike dhe vetëdije).

Bazuar në qasjet e paraqitura më sipër, në strukturën e gatishmërisë psikologjike për të mësuar në shkollë mund të dallohen llojet e mëposhtme:

gatishmëri intelektuale;

gatishmëri motivuese;

gatishmëri vullnetare;

gatishmëria socio-psikologjike.

Le të bëjmë një përshkrim të shkurtër të tyre.

Inteligjente shoqërohet me zhvillimin e proceseve mendore - aftësinë për të përgjithësuar, krahasuar objektet, klasifikimin e tyre, nxjerrjen në pah të veçorive thelbësore dhe nxjerrjen e përfundimeve. Fëmija duhet të ketë një gjerësi të caktuar idesh, duke përfshirë ato figurative dhe hapësinore, zhvillimin e duhur të të folurit dhe aktivitetin kognitiv.

Siç vërehet nga Ya.L. Kolominsky, është gabim të mendosh se fjalori, aftësitë dhe aftësitë e veçanta janë masa e vetme e gatishmërisë intelektuale të një fëmije për shkollë. Programet ekzistuese dhe asimilimi i tyre do të kërkojnë që fëmija të jetë në gjendje të krahasojë, analizojë dhe nxjerrë përfundime të pavarura, d.m.th. proceset njohëse të zhvilluara mjaftueshëm. Përgjithësimi dhe abstragimi, sekuenca e përfundimeve dhe disa aspekte të tjera të të menduarit, sa saktë e kupton fëmija kuptimin e asaj që përshkruhet, nëse ai mund të nxjerrë në pah gjënë kryesore ose humbet në detaje individuale - këta janë tregues të të menduarit të zhvilluar të fëmijës.

Sipas I.V. Dubrovina, gatishmëria intelektuale presupozon praninë e aktivitetit mendor të një fëmije, interesa mjaft të gjera njohëse dhe një dëshirë për të mësuar diçka të re.

Gatishmëria motivuese tregon se për një mësim të suksesshëm, një nga kushtet kryesore është dëshira e vazhdueshme e fëmijës për një jetë të re shkollore, për studime "serioze" dhe detyra "të përgjegjshme". Fëmija duhet të ketë një dëshirë për të zotëruar aktivitete të rëndësishme kuptimplota, shumë më domethënëse se loja e një parashkollori. Shfaqja e një dëshire të tillë ndikohet nga:

qëndrimi i të rriturve të afërt ndaj të mësuarit

qëndrimi i fëmijëve të tjerë, vetë mundësia për t'u ngritur në një moshë të re në sytë e më të vegjëlve dhe për t'u bërë të barabartë në pozitë me të rriturit.

Dëshira e fëmijës për të zënë një pozicion të ri shoqëror çon në formimin e pozicionit të tij të brendshëm. L.I. Bozovic e karakterizon këtë si një formacion të ri personal qendror që karakterizon personalitetin e fëmijës në tërësi. Është kjo që përcakton sjelljen dhe veprimtarinë e fëmijës dhe të gjithë sistemin e marrëdhënieve të tij me realitetin, me veten dhe njerëzit përreth tij. Mënyra e jetesës së një nxënësi shkollor si një person i angazhuar në një veprimtari shoqërore të rëndësishme dhe të vlerësuar shoqërore në një vend publik njihet nga fëmija si një rrugë adekuate drejt moshës madhore për të - ajo plotëson motivin e formuar në lojë "për t'u bërë i rritur. dhe në fakt kryen funksionet e tij” (D.B. Elkonin)

Që nga momenti që në mendjen e fëmijës ideja e shkollës fitoi tiparet e mënyrës së dëshiruar të jetesës, mund të themi se pozicioni i tij i brendshëm mori përmbajtje të re - u bë pozicioni i brendshëm i nxënësit të shkollës. Dhe kjo do të thotë që fëmija ka kaluar psikologjikisht në një periudhë moshe të re të zhvillimit të tij - moshën e shkollës së vogël. Pozicioni i brendshëm i një nxënësi shkollor në kuptimin më të gjerë mund të përkufizohet si një sistem nevojash dhe aspiratash të fëmijës që lidhen me shkollën, d.m.th. një qëndrim i tillë ndaj shkollës kur përfshirja në të përjetohet nga fëmija si nevojë e tij (“Dua të shkoj në shkollë!”).

Orientimi pozitiv i fëmijës drejt shkollës si vetë institucion arsimor është parakushti më i rëndësishëm për hyrjen e tij të suksesshme në shkollë dhe në realitetin arsimor, d.m.th. pranimi i kërkesave përkatëse të shkollës dhe përfshirja e plotë në procesin arsimor.

Në shumë mënyra, dëshira për të mësuar përcaktohet nga aftësia e prindërve dhe njerëzve të tjerë të rëndësishëm për të interesuar fëmijën në aktivitetin e ardhshëm. Nuk ka rëndësi që fillimisht fëmijët mund të tërhiqen vetëm nga atributet e jashtme të jetës shkollore (çanta të bukura, lapsa, stilolapsa, etj.). Më pas, bazuar në to, me qasjen e duhur, ai do të ketë dëshirë të studiojë, të mësojë diçka të re dhe të marrë nota të mira.

Gatishmëri vullnetare. Tashmë në moshën parashkollore, fëmija përballet me nevojën për të kapërcyer vështirësitë e shfaqura dhe për t'i nënshtruar veprimet e tij qëllimit të caktuar. Kjo çon në faktin se ai fillon të kontrollojë me vetëdije veten, të menaxhojë veprimet e tij të brendshme dhe të jashtme, proceset e tij njohëse dhe sjelljen në përgjithësi. Veprimet e vullnetshme (vullnetare) të parashkollorëve kanë specifikat e tyre: ato bashkëjetojnë me veprime të paqëllimshme, impulsive që lindin nën ndikimin e ndjenjave dhe dëshirave të situatës.

Për të mësuar të suksesshëm, është e rëndësishme që çdo fëmijë të zhvillojë aftësinë për të ushtruar kontroll vullnetar.

Shfaqja e aftësisë për kontroll vullnetar, nxjerrja në pah e një grupi motivesh që bëhen më të rëndësishmet për fëmijën, çon në faktin se, i udhëhequr në sjelljen e tij nga këto motive, fëmija arrin me vetëdije qëllimin e tij, pa iu nënshtruar shpërqendrimit. ndikimet. Ai gradualisht zotëron aftësinë për t'i nënshtruar veprimet e tij motiveve që largohen ndjeshëm nga qëllimi i veprimit, në veçanti, motive të një natyre sociale. Ai zhvillon një nivel fokusimi tipik për një parashkollor.

Gatishmëria sociale dhe psikologjike. Aktivitetet edukative që synojnë zgjidhjen e problemeve arsimore përfshijnë ndërveprim aktiv midis nxënësit dhe mësuesit dhe midis studentëve. Fëmijët kanë nevojë për aftësinë për të hyrë në shoqërinë e fëmijëve, të veprojnë së bashku me të tjerët, të dorëzohen në disa rrethana dhe të mos dorëzohen në të tjera. Këto cilësi sigurojnë përshtatjen me kushtet e reja shoqërore.

Kështu, fëmijët duhet të kenë aftësi komunikimi biznesi, të jenë në gjendje të kryejnë së bashku aktivitete të përbashkëta mësimore, të jenë në gjendje të dëgjojnë dhe të dëgjojnë dhe të sillen saktë në situata problematike komunikimi.

Tradicionalisht nën gatishmëri psikologjike për arsimin shkollor kuptohet niveli i zhvillimit mendor të një fëmije, i nevojshëm dhe i mjaftueshëm për zotërimin e kurrikulës shkollore në kushtet e të mësuarit në një grup bashkëmoshatarësh.

Niveli i nevojshëm dhe i mjaftueshëm i zhvillimit aktual duhet të jetë i tillë që programi arsimor të bjerë brenda "zonës së zhvillimit proksimal" të fëmijës.

Gatishmëria sociale dhe psikologjike - aftësitë e fëmijës komunikimi social, aftësia për të krijuar marrëdhënie me fëmijët e tjerë, aftësia për të hyrë në shoqërinë e fëmijëve, për t'u dorëzuar dhe mbrojtur. Fëmija duhet të jetë në gjendje të koordinojë veprimet e tij me bashkëmoshatarët, duke rregulluar veprimet e tij bazuar në asimilimin e normave shoqërore të sjelljes.

Nuk kanë rëndësi të vogël për suksesin akademik tiparet komunikuese të karakterit të fëmijës, në veçanti, shoqërueshmëria, kontakti, reagimi dhe kënaqshmëria e tij, si dhe tiparet e personalitetit me vullnet të fortë: këmbëngulja, përkushtimi, këmbëngulja, etj.

Për një fëmijë që hyn në shkollë, është e rëndësishme qëndrimi ndaj mësuesit, bashkëmoshatarët dhe veten. Në fund të moshës parashkollore duhet të zhvillohet një formë komunikimi mes fëmijës dhe të rriturve si p.sh komunikimi personal jashtë situatës(sipas M.I. Lisina). Një i rritur bëhet një autoritet i padiskutueshëm, një model.

Sistemi i mësimdhënies me bazë në klasë presupozon jo vetëm një marrëdhënie të veçantë mes fëmijës dhe mësuesit, por edhe specifike marrëdhëniet me fëmijët e tjerë. Veprimtaria edukative është në thelb një veprimtari kolektive. Gatishmëria personale e fëmijëve për të mësuar presupozon që fëmija të ketë një të theksuar interesi për të mësuar, në përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, për të marrë informacione të reja për botën që na rrethon. Një fëmijë i gatshëm për shkollë është ai që tërhiqet në shkollë jo nga atributet e jashtme, por nga mundësia për të fituar njohuri të reja, që përfshin zhvillimin e interesave njohëse.

Gatishmëria personale për shkollë përfshin edhe njëfarë qëndrim ndaj vetes. Qëndrimi adekuat i fëmijës ndaj aftësive të tij, rezultateve të punës, sjelljes, d.m.th. një nivel të caktuar zhvillimi vetëdije. Vetëvlerësimi i nxënësve duhet të jetë adekuate dhe të diferencuara.Formimi i parakushteve për veprimtari edukative, kur një fëmijë pranon një detyrë mësimore, kupton konvencionalitetin e saj dhe konvencionalitetin e rregullave me të cilat zgjidhet; rregullon aktivitetet e veta bazuar në vetëkontroll dhe vetëvlerësim; kupton se si të kryejë një detyrë dhe demonstron aftësinë për të mësuar nga një i rritur. Për të mësuar për të zgjidhur problemet edukative, një fëmijë duhet t'i kushtojë vëmendje mënyrave të kryerjes së veprimeve. Ai duhet të kuptojë se po merr njohuri për përdorim në aktivitetet e ardhshme, "për përdorim në të ardhmen".

Duke folur rreth gatishmëri motivuese fëmijët për të studiuar, duhet të keni parasysh nevojë për të arritur sukses, përkatëse vetëvlerësim Dhe niveli i aspiratës. Nevoja për të arritur sukses fëmija duhet dominojnë mbi frikën e dështimit. Gjatë mësimit, komunikimit dhe aktiviteteve praktike që përfshijnë konkurrencë me njerëz të tjerë, fëmijët duhet të demonstrojnë sa më shumë që të jetë e mundur më pak ankth. Është e rëndësishme që ata vetëvlerësim ishte adekuate, A niveli i aspiratës ishte që korrespondon me mundësitë reale, në dispozicion të fëmijës.

Dëshira e fëmijës për të zënë një pozicion të ri shoqërorçon në formimin e tij pozicioni i brendshëm. L.I. Bozhovich e karakterizon këtë si një formacion të ri personal qendror që karakterizon personalitetin e fëmijës në tërësi. Është kjo që përcakton sjelljen dhe veprimtarinë e fëmijës, dhe të gjithë sistemin e marrëdhënieve të tij me realitetin, me veten dhe njerëzit përreth tij. Që nga momenti në mendjen e një fëmije ideja e shkollës ka fituar tipare të një mënyre jetese, mund të themi se pozicioni i tij i brendshëm mori përmbajtje të re - u bë pozicioni i brendshëm i një nxënësi shkolle. Pozicioni i brendshëm i studentit mund të përkufizohet si sistemi i nevojave dhe aspiratave të fëmijës në lidhje me shkollën, ato. të tilla qëndrimi ndaj shkollës, kur përfshirja në të përjetohet nga fëmija si nevojë e tij.

Formimi i pozicionit të brendshëm të studentit zhvillohet në dy faza.

Në të parën shfaqet një qëndrim pozitiv ndaj shkollës, por nuk ka orientim drejt aspekteve kuptimplote të shkollës dhe aktiviteteve edukative.

A në fazën tjetër lind një orientim drejt aspekteve sociale, megjithëse jo arsimore, të veprimtarisë. Kushtet e shkollës kërkojnë që një fëmijë të ketë një nivel të caktuar të arbitrariteti i veprimeve, aftësia për të organizuar aktivitetin motorik të dikujt, për të vepruar në përputhje me udhëzimet e një të rrituri.

Gatishmëria vullnetare Veprimet vullnetare të parashkollorëve kanë specifikat e tyre: ato bashkëjetojnë me veprime të paqëllimshme dhe impulsive.

Një nga çështjet kryesore të vullnetit është çështja e kushtëzimi motivues ato specifike veprimet dhe veprat e vullnetshme që një person është i aftë në periudha të ndryshme të jetës së tij. Shtrohet pyetja edhe për Bazat intelektuale dhe morale të rregullimit vullnetar të një parashkollori. Zhvillimi i vullnetit në këtë moshë është i lidhur ngushtë me nënshtrimi i motiveve.

Gatishmëria intelektuale - prania tek një fëmijë opinion, stok specifik njohuri, nivelin e nevojshëm të zhvillimit proceset njohëse. Gatishmëria intelektuale presupozon gjithashtu të përshtatshme zhvillimin e të folurit, formimi i primarit të fëmijës aftësi në fushën e veprimtarive edukative, në veçanti, aftësia për të identifikuar një detyrë mësimore.

Zhvillimi perceptimi manifestohet në selektivitetin, kuptimin, objektivitetin dhe nivelin e lartë të formimit të veprimeve perceptuese.

Kujdes Në kohën kur fëmijët hyjnë në shkollë, ajo duhet të jetë arbitrare, të ketë vëllimin, stabilitetin, shpërndarjen dhe ndërrueshmërinë e kërkuar.

Në mënyrë që një fëmijë të përvetësojë mirë kurrikulën shkollore, është e nevojshme që ai memorieështë bërë arbitrare në mënyrë që fëmija të ketë mjete të ndryshme efektive për memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e materialit edukativ.

Gatishmëria intelektuale për mësimin shkollor lidhet me zhvillimin e proceseve të të menduarit. Me të hyrë në shkollë duke menduar duhet të zhvillohen dhe të paraqiten në të tri format kryesore: vizuale-efektive, vizuale-figurative dhe verbale-logjike.

Gatishmëria e të folurit aftësia e fëmijëve për të mësuar manifestohet në aftësinë e tyre për të përdorur fjalë në mënyrë arbitrare menaxhimi i sjelljes dhe proceset njohëse. Jo më pak i rëndësishëm është zhvillimi i të folurit si mjetet e komunikimit dhe parakushtet për zotërimi i të shkruarit.aftësitë Fëmijët nuk duhet të jenë plotësisht të formuar kur fillojnë shkollën, ata vazhdojnë të zhvillohen në mënyrë aktive gjatë procesit mësimor. Një faktor thelbësor është disponueshmëria e të nevojshmeve prirjet për të zhvilluar aftësitë e nevojshme. Megjithatë, ekziston një lloj aftësie nga e cila varet drejtpërdrejt të mësuarit dhe zhvillimit të së cilës duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë në moshën parashkollore. kjo - aftësitë motorike. Gatishmëria psikologjike për shkollë - edukim holistik. Gatishmëria psikologjike për shkollë:

Një pozicion i ri i brendshëm i studentit, i manifestuar në dëshirën për aktivitete shoqërore të rëndësishme dhe të vlerësuara shoqërore;

Në sferën njohëse, funksioni shenjë-simbolik i vetëdijes dhe aftësia për të zëvendësuar, arbitrariteti i proceseve mendore, perceptimi i diferencuar, aftësia për të përgjithësuar, analizuar, krahasuar interesat njohëse;

Në sferën personale, arbitrariteti i sjelljes, nënshtrimi i motiveve dhe cilësive vullnetare;

Në sferën e veprimtarisë dhe komunikimit: aftësia për të pranuar një situatë të kushtëzuar, për të mësuar nga një i rritur dhe për të rregulluar aktivitetet e dikujt.

Autor: Natalya Nikolaevna Kopylova, mësuese-psikologe, jetimore MKOU "Foleja e Dallëndyshes", fshat. Novovostochny
Përshkrim: Ky material do të jetë i dobishëm për specialistët, prindërit, fëmijët e të cilëve po fillojnë një fazë të re në jetën e tyre - ky është shkollimi.
Synimi: përshkrim i thelbit të gatishmërisë psikologjike të një fëmije 6-7 për shkollë.
Detyrat:
1. Të japë njohuri teorike për çështjen e gatishmërisë psikologjike të fëmijëve 6-7 vjeç për shkollë.
2. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, imagjinatën.
3. Ngulitni ndjenjën e përgjegjësisë.

Gatishmëria psikologjike e fëmijëve 6-7 vjeç për shkollë.

Por ka edhe lloje të pafavorshme të zhvillimit mendor, të cilat, për sa i përket procesit arsimor, përfshijnë lloji pseudomësimor- karakterizohet nga njëfarë ndrojtjeje intelektuale dhe lloji komunikues– tipike për fëmijët e prirur për sjellje demonstruese dhe për të tërhequr vëmendjen. Demonstrativiteti mund të ketë një ndikim negativ.
Kështu, identifikimi i llojit të gatishmërisë psikologjike për të mësuar është një nga detyrat më të rëndësishme të psikologut të shkollës dhe psikologut të kopshtit.
Tani le të flasim për cilësi të rëndësishme arsimore, të cilat gjithashtu kanë një ndikim të caktuar në gatishmërinë, përfshirë gatishmërinë psikologjike, për të mësuar në shkollë.
Cilësitë e rëndësishme arsimore që janë pjesë e sistemit të përgjithshëm të gatishmërisë formojnë marrëdhënie komplekse dhe kanë efekte të ndryshme në suksesin e të nxënit në shkollë.
Këto cilësi ndahen në themelore dhe drejtuese. Ato themelore luajnë një rol integrues në strukturën e gatishmërisë, ato kombinojnë cilësi të tjera, duke marrë parasysh objektivat e të mësuarit. Kjo perfshin:
- motivet e mësimdhënies;
- aftësia për të mësuar;
- aftësi grafike;
- të menduarit imagjinativ (analizë vizuale);
- niveli i përgjithësimeve (aftësia për të menduarit logjik);
- arbitrariteti i rregullimit të veprimtarisë (në situata të udhëzimeve hap pas hapi nga një i rritur);
- aftësitë hyrëse (të folurit elementar, matematika, njohuritë dhe aftësitë edukative);
- aftësia për të pranuar një detyrë mësimore.
Cilësitë drejtuese të rëndësishme arsimore kanë një ndikim të drejtpërdrejtë në suksesin e zotërimit të materialit arsimor.
Kjo:
- motivet e mësimdhënies;
- analiza vizuale;
- aftësia për të pranuar një detyrë mësimore;
- aftësitë hyrëse;
- aftësi grafike;
- arbitrariteti i rregullimit të veprimtarisë;
- aftësia për të mësuar;
- kujtesa mekanike verbale.
Siç e shohim, cilësitë themelore dhe drejtuese të rëndësishme arsimore në fillim të trajnimit janë praktikisht të njëjta. Para së gjithash, gjatë organizimit të punës diagnostike ose korrigjuese dhe zhvillimore, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të cilësive të listuara më sipër.
Në strukturën e gatishmërisë psikologjike, ekzistojnë 5 seksione të cilësive të rëndësishme arsimore:
1. Seksioni personal dhe motivues.
Cilësitë e përfshira në këtë bllok shprehin një qëndrim specifik ndaj shkollës dhe mësimit.
2. Pranimi i detyrës mësimore.
Ai nënkupton të kuptuarit e detyrave të vendosura nga mësuesi në procesin mësimor dhe dëshirën dhe dëshirën për t'i realizuar ato.
3. Një ide për përmbajtjen e veprimtarisë dhe metodat e zbatimit të saj.
Tregon nivelin e njohurive fillestare, aftësive dhe aftësive që ka fëmija në fazën fillestare të edukimit.
4. Blloku i informacionit të gatishmërisë.
Cilësitë që lehtësojnë perceptimin e informacionit, përpunimin dhe ruajtjen e tij.
5. Menaxhimi i aktivitetit.
Planifikimi, kontrolli dhe vlerësimi i aktiviteteve të veta.
Puna me fëmijët e rëndësishme përdorin metoda gjithëpërfshirëse për diagnostikimin dhe zhvillimin e cilësive të rëndësishme edukative, pasi ato sigurojnë zhvillimin holistik të fëmijës si individ.
Marrëdhëniet e fëmijëve jashtë orarit të shkollës ndikojnë gjithashtu në efektivitetin e të mësuarit. Në këtë drejtim duhet studiuar edhe aspekti socio-psikologjik kur analizohet gatishmëria psikologjike për të mësuar.
Kështu, kur përgatitni një fëmijë për në shkollë, duhet t'i kushtoni vëmendje faktit se nuk mjafton thjesht të zhvilloni vëmendjen, të menduarit, vëmendjen e kështu me radhë, por duhet t'i kushtoni vëmendje edhe cilësive të rëndësishme edukative.

“Të jesh gati për shkollën nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruash dhe të bësh matematikë.

Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati të mësosh të gjitha këto” -

Wenger L.A.

Kur një fëmijë mbush moshën gjashtë ose shtatë vjeç, shumë prindër shqetësohen për çështjet që lidhen me regjistrimin e tij në shkollë. Si mund të siguroheni që fëmija juaj të mësojë lehtësisht, të shkojë me kënaqësi në shkollë dhe të jetë një nxënës i mirë? A ekziston ndonjë kriter që na lejon të vlerësojmë në mënyrë adekuate shkallën në të cilën një fëmijë është i përgatitur për jetën shkollore? Ekziston një kriter i tillë, quhet pjekuri shkollore ose gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollë.

Çfarë do të thotë gatishmëri psikologjike për shkollë?

Nën pjekuria shkollore kuptohet si arritja e fëmijës në nivelin e nevojshëm dhe të mjaftueshëm të zhvillimit mendor, kur fëmija është në gjendje të marrë pjesë në edukimin shkollor.

Niveli i nevojshëm dhe i mjaftueshëm i zhvillimit aktual duhet të jetë i tillë që programi arsimor të bjerë brenda "zonës së zhvillimit proksimal" të fëmijës. Zona e zhvillimit proksimal përcaktohet nga ajo që një fëmijë mund të arrijë në bashkëpunim me një të rritur, ndërsa ai ende nuk mund ta arrijë këtë pa ndihmën e një të rrituri. Në këtë rast, bashkëpunimi kuptohet shumë gjerësisht: nga një pyetje kryesore në një demonstrim të drejtpërdrejtë të zgjidhjes së një problemi. Për më tepër, mësimi është i frytshëm vetëm nëse bie në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës.

Nëse niveli aktual i zhvillimit mendor të një fëmije është i tillë që zona e tij e zhvillimit proksimal është më e ulët se ajo që kërkohet për të zotëruar kurrikulën në një shkollë të caktuar, atëherë fëmija konsiderohet psikologjikisht të papërgatitur për shkollë. Kjo ndodh si rezultat i një mospërputhjeje midis zonës së tij të zhvillimit proksimal dhe asaj të kërkuar, ai nuk mund të zotërojë materialin e programit dhe menjëherë bie në kategorinë e studentëve të mbetur.

Kriteri kryesor për gatishmërinë për shkollë është aftësia e fëmijës me sukses studioni në shkollën e zgjedhur.

Pra, gatishmëria psikologjike për shkollën është një tregues kompleks që ju lejon të parashikoni suksesin ose dështimin e arsimimit të një nxënësi të klasës së parë.

Vitet e para në shkollë. Çfarë është e rëndësishme?

Detyra më e rëndësishme e viteve të para të shkollimit nuk është aq shumë përvetësimi i njohurive dhe aftësive të caktuara nga fëmija. Është shumë më e rëndësishme që pas mbarimit të shkollës fillore fëmija:

• donte të studionte;
• dinte të studionte;
• ishte i sigurt në aftësitë e tij;
• në mënyrë që ai të zhvillojë një qëndrim të të mësuarit, një dëshirë për të mësuar, besim në aftësitë e tij dhe për këtë ai ka nevojë sukses.

Përvoja e suksesshme në vitet e para të shkollës është shumë e rëndësishme. Prandaj, duhet të kujdeseni që të zgjidhni një shkollë, kërkesat e së cilës do të plotësonin në mënyrë adekuate aftësitë e fëmijës suaj.

Kur flasin për aftësitë e një fëmije, nuk po flasim vetëm për zhvillimin e tij intelektual. Ka disa fusha në të cilat duhet vlerësuar gatishmëria e fëmijës për shkollë.

Përbërësit e gatishmërisë psikologjike të fëmijës për shkollë.

1. gatishmëria personale e fëmijës për shkollë - pavarësia, aftësia për t'u vetëorganizuar, dëshira për të marrë njohuri, interesi për të mësuar. Përfshin:

• gatishmëri sociale(aftësitë e komunikimit të fëmijës): aftësia për të krijuar marrëdhënie biznesi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.
• gatishmëri motivuese(prania e motivimit të të nxënit).
• gatishmëri emocionale për shkollën : qëndrim pozitiv ndaj vetes, fëmijëve të tjerë, mësuesve; pjekuri emocionale të mjaftueshme për të qenë në gjendje të ndjeni disponimin e një personi tjetër, të jeni në gjendje të bashkëpunoni.

2. gatishmëri me vullnet të fortë për shkollë- qëndron në aftësinë e fëmijës për të punuar shumë, duke bërë atë që mësuesi kërkon prej tij, për të respektuar regjimin e jetës shkollore.

3. gatishmëri intelektuale për shkollën- po flasim për zhvillimin intelektual të fëmijës, formimin e funksioneve themelore mendore - vëmendjen, kujtesën, të menduarit.