Galina Kozlovskaya
Dokumentacioni i një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor. Kartela të komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik, raporte logopedi për studentë
Plotësimi i të kërkuarave dokumentacion për mësuesin logoped Ju duhet të kaloni shumë kohë në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Dizajn dhe prezantim dokumentet demonstron nivelin e njohurive dhe kompetencës profesionale të një specialisti.
Gjatë mbushjes kart ekzaminim mjekësor dhe pedagogjik për përzgjedhjen e fëmijëve në grupet e të folurit të institucioneve arsimore parashkollore, shkrim raportet e terapisë së të folurit dhe karakteristikat shpesh kërkojnë kohë shtesë (sidomos profesionistët e rinj) për të përzgjedhur fraza të caktuara dhe shprehje të veçanta. Për të organizuar në mënyrë efektive aktivitetet mësues-logopedist ofrohen opsione për plotësimin e tyre, ofrohen shembuj të shkrimit raportet e terapisë së të folurit.
Harta
ekzaminim mjekësor dhe pedagogjik për përzgjedhjen e fëmijëve në grupin e të folurit, parashkollor qendra e terapisë së të folurit
1. Mbiemri, emri, patronimi___
2. Mosha, në cilin grup merr pjesë ___?
3. Adresa e shtëpisë ___
4. Informacion për prindërit ___ ___
Të dhëna të shkurtra anamnestike
Nga cila shtatzëni është fëmija, natyra e shtatzënisë (toksikoza, infeksione, lëndime, sëmundje kronike; si ka vijuar lindja (urgjente, e shpejtë, e zgjatur, përdorimi i ndihmës obstetrike, është vërejtur asfiksia; çfarë peshe dhe gjatësi trupore ka qenë a ka pasur ndonjë ndërlikim (PPTSNS,GGSM); zhvillimi i hershëm i të folurit (N, vonesë)
5. Mendimi i mjekëve(bazuar në një studim mjekësor kartat e bebeve, ekzaminimi vjetor i thelluar mjekësor)
a) okulist
c) neurolog
Të dhënat e anketës pedagogjike
1. Kontaktoni
Kontakti është formal;
Kontakti është selektiv;
nuk bën kontakt;
Merr pjesë në komunikim, por më shpesh me iniciativën e të tjerëve;
Hyn në kontakt me iniciativën e të tjerëve;
Tregon shenja tensioni emocional dhe ankthi kur komunikon me njerëz të panjohur;
Tregon shqetësim motorik kur komunikon me njerëz të panjohur;
Përjeton drojë dhe tension kur flet me njerëz të panjohur;
Kontaktoni lehtësisht;
I shoqërueshëm;
Lehtë për t'u kontaktuar;
Vendos lehtësisht dhe shpejt kontaktin;
Bie mirë në kontakt me të rriturit;
2. Qëndrimi ndaj detyrave
Tregon interes;
Kryen me kënaqësi;
I përqendruar dhe i zellshëm kur përfundon një detyrë;
Në fillim tregon pasivitet, por me ecurinë e punës, lind interesi dhe përpiqet të arrijë një rezultat pozitiv;
Kërkon një qasje të pjesshme, lodhet shpejt;
Pa shumë interes;
Disi pasiv, shpesh i hutuar, injoron detyrat;
Tregon indiferencë, nuk përpiqet të kujtojë ose të përgjigjet asgjë;
Tregon shqetësim motorik;
E tensionuar, duke pritur ndihmë stimuluese në formën e një vlerësimi;
3. Perceptimi(brenda normës së moshës, e shkelur, e papërshtatshme për moshën)
Vizuale perceptimi:
Njohja e objekteve në kushtet e mbivendosjes, në një imazh jo të plotë, në një imazh siluetë;
- perceptimi i ngjyrave;
(5 vite: e kuqe, e verdhë, blu, jeshile, e bardhë, e zezë, portokalli, cian);
6 vjet: njëjtë dhe shtesë: vjollcë, rozë, kafe, gri);
- perceptimi i formës;
(5 vite : - rreth, katror, ovale, trekëndësh, drejtkëndësh);
: shumëkëndësh);
Gradë:
nuk ka parashtresa;
krahason, dallon me fjalë;
emërton ngjyrat;
dëgjimore perceptimi:
Identifikimi dhe diferencimi i zhurmës;
perceptimi i ritmit:
(5 vite: ofrohet riprodhoj model ritmik i 4 tingujve me jo më shumë se dy kohëzgjatje të ndryshme (çereku e gjysmë);
(6 vjet: ofrohet riprodhoj modeli ritmik i 5 tingujve me jo më shumë se dy kohëzgjatje të ndryshme);
4. Orientimi në mjedis (mirë (i mjaftueshëm, i pamjaftueshëm, i dobët)
Përfaqësimet e përkohshme
(5 vite : pjesë të ditës, stinët, ditët e javës);
(6 vjet: njëjtë dhe shtesë: muaj, kuptimi dhe përdorimi i strukturave logjike dhe gramatikore);
Hapësirë
(5 vjeç - tregoni objektet sipër, poshtë, përpara, prapa, djathtas, majtas);
(6 vjet - e njëjta dhe përveç kësaj: poshtë majtas, lart djathtas, lart majtas, poshtë djathtas);
Diagrami i trupit
(5 vjeç - tregoni krahun e djathtë, të majtë, këmbën, të djathtën, syrin e majtë, të djathtën, veshin e majtë);
(6 vjet - e njëjta dhe përveç kësaj: trego syrin e majtë me dorën e djathtë, trego veshin e djathtë me dorën e majtë);
5. Ekzekutimi
Më vete;
Më shpesh vetë;
Më shpesh me ndihmën e;
Duke përdorur i rritur;
Refuzimi për t'u pajtuar;
6. Llogaria (i drejtpërdrejtë, i kundërt me)
7. Struktura e aparatit artikulues
Nuk ka devijime (patologji e dukshme, pa tipare);
Ka devijime nga norma (qiellza e lartë, frenulum hyoid i shkurtuar, gjuhë e trashë, e dobët, ndërrim i dobët)
8. Gjendja e zhvillimit të të folurit
9. Shqiptimi i tingullit
Defekte fonetike në shqiptimin e zërit (mungesë, lëshime, shtrembërim i tingujve);
Defekte fonologjike (zëvendësime, konfuzion, diferencim i dëmtuar i tingujve);
Shqiptimi i gabuar i tingujve kundërshtues;
Mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve me zë (të trullosur);
Mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve pa zë;
Mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve të buta;
Mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve të forta (palatizimi);
Mesatarja e zanoreve (labializimi është i dëmtuar);
Çrregullimi polimorfik i shqiptimit;
Aftësitë e shqiptimit kufizuar: përdor vetëm disa forma të gjuhës amtare - tinguj të ontogjenezës së hershme
(në procesin e ndërtimit të një shqiptimi të të folurit, këta tinguj mund të hiqen ose zëvendësohen.);
Ka tinguj të ontogjenezës së hershme, ontogjenezës së vonë (m, p, b, p, d, n (ndalon, (s, сь, з, зь,ш,ж, ж, щ, l, l (i prerë); g, x. (shqiptimi karakterizohet nga pasiguria, konfuzioni dhe zëvendësimi i tingujve).
10. Fonemike perceptimi
Brenda normës së moshës;
Nuk është formuar mjaftueshëm;
Nuk korrespondon me normën e moshës;
11. Fjalor
Korrespondon me normën e moshës (brenda normës së moshës)
Afër normës së moshës;
I kufizuar në tema të përditshme - të përditshme;
I papërshtatshëm për moshën;
12. Struktura e fjalës
Normale (i pa dëmtuar, i ruajtur, brenda normës së moshës);
Pjesërisht e thyer;
Defekte të lehta struktura e rrokjes së fjalës;
Struktura është e prishur;
Nuk mban plot rrokjesh struktura e fjalëve shumërrokësh;
Shkelur rëndë;
rrokjesh struktura e fjalës nuk kryhet brenda kornizës riprodhimi i gjithë fjalës, por vetëm ai pjesët:
mos riprodhimi;
Nuk mund të përsëritet një frazë me fjalë komplekse struktura e rrokjes;
Llojet e shkeljeve
Elysia (thjeshtimet, lëshimet e tingujve, rrokjet) ;
Përsëritjet (duke shtuar tinguj shtesë dhe rrokjet në fjalë) ;
Këmbënguljet (përsëritje e vonuar);
Parashikimet (duke zëvendësuar tingujt e mëparshëm me tingujt pasues);
Riorganizimi i tingujve rrokjet;
Ndotja (komponim pjesë rrokore të dy fjalëve) ;
Parafazia (zëvendësime);
13. Fjala frazore
Përdorimet:
fjali njëpjesëshe;
Fjali të thjeshta, shpesh njëpjesëshe;
Fjali të thjeshta të pazakonta;
Fjali të thjeshta të zakonshme;
Fjalitë komplekse;
Fjalitë komplekse;
Fjalitë komplekse;
Përdor fraza me dy fjalë, shpesh fjali njëpjesëshe;
Përdor një frazë me dy fjalë, më rrallë një me tre fjalë;
Përdor fraza me dy dhe tre fjalë;
Përdor një frazë me tre fjalë;
Përdor një frazë me tre fjalë, më rrallë një me katër fjalë;
Përdor fraza me tre fjalë, katër fjalë;
Përdor një frazë të zgjeruar;
Përdor një frazë të thjeshtë, ka agramatizma;
Një frazë e thjeshtë me norma gramatikore të formuara mjaftueshëm të gjuhës;
Përdor një frazë të thjeshtë, ka agramatizma, shkelje të strukturës së fjalisë;
Ekziston një frazë agramatike, e pazhvilluar (e thjeshtuar, e thyer strukturore);
Përdor një frazë të thjeshtuar me forma gramatikore të zhvilluara sa duhet;
Përdor një frazë të zgjeruar me norma gramatikore të gjuhës të formuara sa duhet;
Përdor një frazë të zgjeruar në kundërshtim me normat sintaksore dhe gramatikore të gjuhës;
Përdor një frazë të thyer strukturore, jogramatikore me shtrembërim rrokjesh struktura dhe përmbajtja e zërit;
14. Fjalimi koherent
N (korrespondon me normën e moshës);
Në fazën e formimit;
Kërkon zhvillim të mëtejshëm;
Nuk është formuar;
15. Struktura gramatikore e të folurit
Brenda normës së moshës;
Në fazën e formimit;
Shkathtësitë e lakimit dhe fjalëformimit kërkojnë zhvillim të mëtejshëm;
Zhvillimi i pamjaftueshëm i normave gramatikore të gjuhës;
Aftësi të dobëta fjalëformuese dhe lakuese;
16. Përfundimet e anketës pedagogjike.
(Përfundimi i terapisë së të folurit, Kohëzgjatja e qëndrimit)
Data e pullës
Kryetari komisionet:
Anëtarët komisionet:
Terapist ite folurit:
defektolog:
konkluzioni
Asimilimi i kategorive leksikore dhe gramatikore, përdorimi i fjalorëve nominativë, kallëzuesorë dhe një fjalor tiparesh në fjalimin aktiv është afër normës. Shkelja e anës së shqiptimit të tingullit të të folurit është për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të aftësive motorike artikuluese, fonemike perceptimi. Fjalimi koherent kërkon zhvillim të mëtejshëm. FFNR
Baza për ndërtimin e një programi korrigjimi duhet të jetë formimi i shqiptimit të saktë të tingullit, fonemik perceptimi, rrokjesh strukturat e fjalëve më komplekse. Vazhdoni të punoni për zgjerimin e fjalorit tuaj, zotërimin e aftësive të lakimit dhe formimit të fjalëve dhe zhvillimin e të folurit koherent.
Analiza e rezultateve të një ekzaminimi të të folurit zbulon zhvillim të pamjaftueshëm të anës sensorimotore të të folurit. Vëmendje serioze duhet t'i kushtohet zhvillimit të të folurit koherent. Komponentët e mbetur të sistemit të të folurit kërkojnë zhvillim të mëtejshëm. ONR niveli III
Ana e shqiptimit të të folurit karakterizohet nga një nivel i ulët formimi. Karakteristikat e artikulimit me spasticitet të muskujve të gjuhës (tensioni i pjesës së pasme të gjuhës, ngritja në qiellzën e fortë)është palatizim. Fonemikja perceptimi dhe struktura rrokore e fjalëve. Kjo është baza për një defekt të rëndë të shqiptimit të tingullit. Detyra kryesore është gjithashtu zhvillimi i të folurit koherent. Puna për pasurimin e fjalorit dhe zotërimin e aftësive të fjalëformimit dhe lakimit kërkon zhvillim dhe përmirësim të mëtejshëm.
ONR niveli III
Aspekti i shqiptimit të tingullit të të folurit karakterizohet nga konfuzioni dhe shtrembërimi i tingujve fishkëllimë dhe fërshëllimë, dhe mungesa e tingujve tingëllues. Intonacioni dhe ngjyrosja shprehëse e të folurit zvogëlohet. Nxjerrja me gojë dobësohet dhe shkurtohet. Ritmi i të folurit është i përshpejtuar. Fjalori brenda të folurit të përditshëm. Orientimi i pamjaftueshëm në formën tingëllore të një fjale ndikon negativisht në përvetësimin e sistemit morfologjik të gjuhës. Të folurit koherent kërkon zhvillim.
Niveli III i OHP, disartria e fshirë
Aftësitë motorike të të folurit vuajnë. Karakterizohet nga spasticiteti i muskujve të gjuhës, rritja e tensionit në muskuj dhe pamundësia për të mbajtur një qëndrim të hapur me gojë. Ekspirimi oral nuk formohet. Fonemike perceptimi korrespondon me një nivel të ulët. Kjo është baza për një defekt të ndërlikuar të shqiptimit. Komponentët e mbetur të sistemit të të folurit kërkojnë zhvillim. Niveli III i OHP, disartria e fshirë
Një defekt i të folurit karakterizohet nga moszhvillimi i shprehur në mënyrë uniforme i të gjithë komponentëve të ekzaminuar të sistemit të të folurit. Veçanërisht preken ana sensorimotore e të folurit dhe të folurit koherent. Fjalori nuk përmban koncepte përgjithësuese, antonime ose sinonime. Aftësitë e fjalëformimit dhe përkuljes janë të zhvilluara dobët. Niveli ONR II - III
Aftësitë e shqiptimit kufizuar: përdor vetëm disa fonema - tinguj të ontogjenezës së hershme. Në procesin e ndërtimit të një shqiptimi të të folurit, këto tinguj hiqen ose zëvendësohen, gjë që tregon ekzistencën e gabimeve kinematike në funksionimin e aparatit artikulues. Në deklaratat e tij ai injoron plotësisht formale (kategorike) mjetet e gjuhës. Kombinimet e fjalëve përfaqësojnë ose konturet ose pjesët e tyre dhe nuk ndryshojnë sipas rasteve, numrave ose kohëve.
OHP I nivelit, alalia
Defekti i të folurit në shqiptimin e zërit përkeqësohet nga një shkelje e ritmit dhe ritmit të tij. Kategoritë leksikore dhe gramatikore të të folurit janë të formuara dobët, nuk ka fjalim koherent.
OHP niveli I I, alalia, belbëzimi
Raporti i terapisë së të folurit për Andrey B. (5 vjet, 5 muaj)
Andrey merr pjesë në komunikim, por më shpesh me iniciativën e të tjerëve, ai tregon turp dhe tension në bisedat me njerëz të panjohur.
Në një situatë komunikimi, dëgjon dhe kupton fjalimin, u përgjigjet pyetjeve të parashtruara. Jo gjithmonë përdor forma të mirësjelljes së të folurit.
Gjatë studimit të formimit të të folurit koherent, u zbuluan sa vijon: veçoritë: gjatë ritregimit, ruajtjes së integritetit semantik dhe strukturimit (aftësia për të ndërtuar vazhdimisht dhe saktë një ritregim) kufizuar. Plotësia e përdorimit të fjalorit të tekstit dhe ndërtimi i saktë i fjalive karakterizohet nga një nivel i ulët formimi. Ritregimi përmban të njëjtin lloj ndërtimesh sintaksore, të përbërë nga fjali të thjeshta. Kur kompozoni një tregim bazuar në një sërë pikash komploti piktura dhe pikturaështë e nevojshme të drejtohet konsiderata në mënyrë që të përvetësohet procesi i zhvillimit të ngjarjeve dhe analiza e tyre për çështjet.
Vëllimi i fjalorit nuk korrespondon me normën e moshës. Fjalori i temës, foljes dhe veçorisë përmban fjalor të përditshëm. Shpesh zëvendësimi i emrit të vetë objektit me pjesët e tij, veprim. Në fjalor
ka fjalë përgjithësuese të natyrës kryesisht të përditshme. Gjatë zgjedhjes së përkufizimeve për një objekt, sasia përdoret më shpesh, dhe më rrallë përdoren karakteristika cilësore të objektit.
Aftësitë e fjalëformimit dhe përkuljes janë të zhvilluara dobët. NË Foto Gabimet e agramatizmit gjatë ndryshimit të emrave të shumësit në R.P., D.p., gjatë shndërrimit të emrave të njëjës në shumës, pajtimit të emrave me numërorë, formimit të mbiemrave relativë dhe pronorë.
Ana sensorimotore e të folurit është e pafavorshme. Vuajtja si fonemike perceptimi, dhe aftësitë motorike artikuluese, e cila është baza për defektin e shqiptimit.
Çrregullimet fonetike të shqiptimit të tingullit shoqërohen me çrregullime motorike të të folurit analizues: prognathia, frenulum hyoid i shkurtuar (mungesa e tingujve tingëllues L, L, R, Rb). Gama e lëvizjeve artikuluese është e paplotë, vërehet tensioni dhe dridhja e gjuhës, sinkineza në aftësitë motorike të duarve dhe një kërkim i gjatë për një pozë gjatë përhapjes së gjuhës.
Fonemike perceptimi nuk është formuar: nuk ka aftësi që ndihmojnë në analizimin e materialit tingullor (dallimi i tingullit në rrjedhën e të folurit, nxjerrja në pah me një fjalë, përzgjedhja e fjalëve me një tingull të caktuar, aftësitë fillestare të analizës së zërit.
Shkeljet e vërejtura rrokjesh strukturat e fjalëve në fjalët trerrokëshe me grupe bashkëtingëllore, me riprodhimi karakterizohet nga thjeshtimi, zëvendësimi i tingujve dhe rrokjet me një fjalë.
Në bazë të rezultateve ofrohet raport i terapisë së të folurit
Program individual korrigjimi i terapisë së të folurit
1. Akumuloni përvojë artikuluese, formoni kinestetik perceptimi bazuar në kryerjen e ushtrimeve të gjimnastikës artikuluese.
2. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike duke përdorur lojërat me gishta, gjurmimin, hijezimin, punën me gërshërë dhe përdorimin e plastelinës.
3. Formoni vëmendjen dëgjimore duke përdorur një sërë lojërash dhe ushtrimesh në:
Njohja e tingujve jo të të folurit
Dallimi i komplekseve të tingullit sipas lartësisë, forcës dhe timbrit,
Dallimi i fjalëve që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit
Diferencimi i fonemave, rrokjet.
Zhvilloni fonemikën perceptimi bazuar në lojëra dhe ushtrime në:
Dëgjimi i rrjedhës së të folurit dhe njohja e tingullit në rrjedhën e të folurit,
Izolimi i tingujve në një fjalë dhe në pozicionet e saj të ndryshme,
Përzgjedhja e fjalëve me një tingull të caktuar, më vonë - në pozicione të ndryshme në fjalë,
Diferencimi i tingujve në fjalë.
Zhvilloni aftësi në analizën dhe sintezën e zërit fjalët: ushtrim në përcaktimin e tingujve të parë dhe të fundit në një fjalë, renditjen dhe sasinë e tyre, kombinimin e tingujve në fjalë, ndarjen e fjalëve në rrokje, rrokjet ndaj tingujve.
4. Vendosni, automatizoni dhe dalloni tingujt fishkëllimë, fërshëllimë dhe tingëllues. Sqaroni shqiptimin e tingujve të zanoreve. Forconi shqiptimin e pastër të tingujve p, b, v, f, m, n, d, t, g, x.
5. Punoni në formimin e frymëmarrjes së saktë fiziologjike dhe të të folurit. Mësoni ndryshoni forcën votoni: fol me zë të lartë, në heshtje, pëshpërit.
Puna për shprehjen intonacionale të të folurit. Zhvilloni një reagim ndaj intonacionit dhe shprehjeve të fytyrës që korrespondojnë me këtë intonacion.
6. Kapërcimi i shkeljeve struktura e rrokjes së fjalës. Praktikoni dallimin midis fjalëve të gjata dhe të shkurtra. Mësoni të përcjellë modelin ritmik të një fjale.
Forconi shqiptimin e fjalëve me dy dhe tre rrokje nga e hapura rrokjet me theks rrokjeje në pozicione të ndryshme. Mësoni ndërtoni rrokje drejt fundit të fjalëve (fjalë me dy rrokje me një të mbyllur rrokje dhe me një grumbull bashkëtingëllor). Praktikoni shqiptimin e fjalëve trerrokëshe me të mbyllura rrokje, pastaj me të mbyllura rrokje dhe me një kombinim të bashkëtingëlloreve. Mësoni shqiptoni fjalët katërrrokëshe nga e hapura rrokjet. Praktikoni shqiptimin e fjalëve me tre, katër dhe pesë rrokje me tinguj kompleksë - struktura e rrokjes.
7. Duke aktivizuar fjalorin, zhvilloni aftësinë për të emërtuar fjalë që tregojnë objekte të ndryshme dhe pjesë të tyre (për tema leksikore, jepni një shpjegim të kuptimit të fjalëve. Bazuar në lojëra dhe ushtrime, konsolidoni aftësinë për të përgjithësuar grupe të ndryshme objektesh. Mësoni zgjidhni përkufizime për fjalët që emërtojnë një objekt, duke treguar karakteristikat e tyre cilësore. Praktikoni aftësinë për të zgjedhur fjalë me kuptime të ngjashme (sinonime) dhe kuptime të kundërta (antonime). Formoni një fjalor verbal, duke emërtuar jo vetëm veprimet e subjektit, por edhe hijet e tyre.
8. Zhvilloni strukturën gramatikore të të folurit. Gjatë lojërave, përmirësoni aftësinë për të formuar emra në njësi njëjës. dhe shumë të tjera numrat.
Ushtroni përdorimin e trajtës së shumësit të emrit në rasat gjinore, dhanore, kallëzore, duke përdorur lojëra dhe ushtrime didaktike. Vazhdohet puna për mësimin e marrëveshjes së mbiemrave me emrat dhe numrat (dy dhe pesë) me emra. Mësoni formojnë dhe përdorin në të folur mbiemrat relativë dhe pronorë.
Ushtroni në të folur formimin dhe përdorimin e foljeve me parashtesa të ndryshme.
9. Zhvilloni fjalimin koherent. Punoni në formimin e të folurit bisedor dhe përshkrues, për ta bërë këtë, bëni fjali për të përshkruar veprime të ndryshme, për të përshkruar piktura, ushtrime në krahasimin e objekteve. Mësoni lloje të ndryshme ritregimi (të detajuara, selektive, të shkurtra, përmbledhje e tregimeve në një seri piktura, komplot Foto me mjeshtëri të përcaktimit të pavarur të zhvillimit të ngjarjeve.
10. Përgatituni për trajnim shkrim e këndim: prezantoj me konceptet bazë (fjali, fjalë, rrokje, tingull). Mësoni të bëni diagrame rrokjesh, fjalë me tinguj të ndryshëm rrokjesh strukturën dhe propozimet.
Raporti i terapisë së të folurit për Tanya B., 6 vjet.
Gjatë ekzaminimit të të folurit, janë vërejtur tiparet e mëposhtme të sjelljes së të folurit; merr pjesë me dëshirë në dialog, mungon distancë: vendos lehtësisht dhe shpejt kontaktin, tregon interes për ekzaminimin, bindet me dëshirë. Përgjigjet e zgjeruara të të folurit
të pavarur. Dëgjon udhëzimet deri në fund dhe i kupton ato drejt. Për kërkesat i rritur reagon me dashamirësi dhe qetësi. Ka aktivitet të theksuar të të folurit dhe fokus gjatë kryerjes së detyrave. Sfondi emocional i humorit është i balancuar. Ritmi i aktivitetit është i moderuar, performanca është e mirë. Miratimi ngjall një përgjigje emocionale pozitive.
Kuptimi i fjalës së folur është afër normales. Vështirësitë vërehen në të kuptuarit e strukturave logjike dhe gramatikore që shprehin marrëdhëniet shkak-pasojë, kohore dhe hapësinore.
Fjalimi koherent është mjaft i qëndrueshëm, por jo gjithmonë i detajuar. Histori e pavarur e bazuar në komplot fotografia dështon: “Një mace mundet, oh! Kjo do të thotë, një zog mund të godasë një mace dhe një mace mund të kafshojë një zog."
Kur kompozoni një tregim të bazuar në një seri piktura ka vështirësi për të gjetur të përshtatshmen fjalët: “Macja ishte ulur në dysheme. Miu vrapoi përpara. Macja pa miun. Macja filloi të arrijë. Miu iku. Macja nuk kishte kohë."
Historia - përshkrimi bëhet pa pyetje kryesore, por me lëvizje të ngadaltë ritmin: “Ky është një ujk. Ai ka një hundë të vogël, një gojë të vogël, sy të vegjël, rrathë të zinj. Këto janë butona (I ndjen me gishta). Këtu janë veshët. Ato janë gri”.
Ritregon shpejt, pa u drejtuar pyetje: “Majmuni po ecte. Një bizele i ra. Ajo donte ta merrte. Asaj i kishin mbetur edhe njëzet bizele. Dhe ajo filloi të ngrihej. Dhe ata u shpërndanë, dhe ajo e hodhi dhe iku.”
Vëllimi i fjalorit korrespondon me normën e moshës. Fjalori i lëndës është i mjaftueshëm, niveli i përgjithësimeve është i mirë. Gjatë emërtimit të pjesëve të një objekti, vërehen raste të veçuara të zëvendësimeve të afërta foljore (sedilje – ndenjëse – jastëk). Fjalori i foljeve përfshin foljet, të parashtesuara dhe jo të parashtesuara. Fjalori i shenjave shënon pasaktësi në përdorimin e fjalëve që ndodhin në bazë
marrëveshje emërore (kryesisht asnjanëse) me një mbiemër. Fjalori i sinonimeve dhe antonimeve është i saktë.
Struktura gramatikore e të folurit nuk mjafton formuar: ka vështirësi të konsiderueshme në formimin e mbiemrave pronorë; Ka raste të veçuara të vështirësisë në formimin e shumësit të emrave në raste të ndryshme, në rasën kallëzore në shumicën e rasteve të emrave me tingull të butë bashkëtingëllore. (pa lapsa, do të jap ushqim dhie, pashë një ari, një dre); në pajtim të emrave me numërorë. Është zhvilluar mjaftueshëm aftësia e formimit të trajtës zvogëluese të emrave, si dhe e formimit parashtesor të foljeve.
Nuk u identifikuan shkelje të rënda të strukturës gramatikore të fjalive. Vihet re përdorimi i gabuar i trajtave të rasës së emrave dhe marrëveshjes emër-folje (shih ritregimin e mostrës)
Shkeljet rrokjesh nuk respektohet struktura e fjalës. Një fjalë e përbërë përmban një tingull që mungon (me shumë ngjyra - me shumë ngjyra). Në emërtimin e fjalëve nga fotografia nuk është e vështirë.
Struktura e aparatit artikulues është e saktë. Ka një tension të lehtë të gjuhës. Mbajtja e pozave, lëvizja e majës lart - poshtë, majtas - djathtas nuk është e vështirë për fëmijën për shkak të terapi e te folurit punë në vitin e parë të studimit. Megjithatë, ka një shkelje të ritmit të dhënë, ushtrimi kryhet më shpejt se sa diktohet Terapist ite folurit. Nuk merr shumë kohë që gjuha juaj të relaksohet.
Shqiptimi i tingullit është i saktë. Ka shkelje të izoluara të dëgjimit fonemik gjatë dallimit të tingujve bashkëtingëllore S - Sh në nivelin e fjalës (byrynxhyk - sifon si byrynxhyk - byrynxhyk) dhe zanoret Y - I në nivelin e fjalës (lyk - lik si lyk - lyk, u vu re një gabim i vetëm gjatë përcaktimit të një tingulli të caktuar në një fjalë me vesh (përplas duart mbi tingullin Z në fjalë "bri". Detyrat për izolimin e tingujve me fjalë, përzgjedhjen fotot me një tingull të dhënë dhe analizë të përbërjes tingullore të fjalës.
Program individual korrigjimi i terapisë së të folurit
1. Vazhdoni formimin e të folurit bisedor dhe përshkrues, për ta bërë këtë, bëni fjali për të përshkruar veprime të ndryshme, për të përshkruar piktura, kryejnë ushtrime në krahasimin e objekteve.
2. Vazhdoni të mësoni tregimin përmes një serie komplotesh piktura dhe sipas figurës së komplotit.
3. Përmirësimi i zotërimit praktik të kategorive gramatikore, për kjo:
a) të hartojë fjali dhe fjali të përbashkëta me lloje të ndryshme fjalish të nënrenditura;
b) të krahasojë dhe të krahasojë fjalët sipas kuptimit të tyre kuptimor dhe
veçoritë gramatikore (gjinia, numri, rasti): vazhdoni të praktikoni përdorimin e emrave në gjini, datë, krijuese, vinyl në lojërat me fjalë dhe ushtrime didaktike. njësitë e rasteve numrat;
c) të pajtojë mbiemrat me emrat në gjini, numër, rasë;
d) të bashkërendojë mbiemrat me numërorë;
e) formojnë mbiemra pronorë.
4. Vazhdoni të punoni për të pasuruar fjalorin dhe për të promovuar
procesi i organizimit të fushave semantike.
4. Përmirësojeni rrokjesh struktura e fjalëve komplekse.
5. Vazhdoni formimin e kinestetikës perceptimi.
6. Punoni në vënien në skenë të tingujve të mbetur të ndërprerë, duke automatizuar dhe diferencuar tingujt e prodhuar tashmë.
7. Vazhdoni të zhvilloni vetëdijen fonemike perceptimi: kujtesa dëgjimore dhe vëmendja, dëgjimi fonemik, analiza fonemike dhe sinteza e fjalëve, paraqitjet fonemike.
8. Kryerja e trajnimit të shkrim-leximit sipas programit përgatitor të shkollës.
Libra të përdorur.
1. Balobanova V. P., Bogdanova L. G. et al. Diagnoza e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët dhe organizimi terapi e te folurit punë në kushte arsimore parashkollore institucionet: Sht. rekomandimet metodologjike. – Shën Petersburg: Fëmijëria - Shtypi, 2001. – 240 f.
2. Kozina I. V. Skema e ekzaminimit të fëmijëve parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. // Logopedi - Nr. 6 – 2006 - s. 30 – 37.
3. Nikitina E. Yu kart, terapi e te folurit përfaqësimet dhe karakteristikat. // Logopedi - Nr. 2 – 2010 - s. 34 – 41.
4. Tkachenko T. A. Album i ekzaminimit individual të një parashkollori. - M.: "Shtëpia botuese GNOM dhe D", 2001 – 46 f.
5. Fotekova T. A. Metodologjia e testit për diagnostikimin e të folurit gojor të nxënësve të shkollës së mesme. - M.: Uniteti, 2000. – 42 f.
Formulari nr. 2
Miratuar nga Departamenti
arsim në Moskë
Institucion arsimorShkolla GBOU Nr. 285 PS Nr. 10________________
KARTELA E FJALËS
Data e përfundimit “___” __________2015__
Mbiemri, emri i femijes _________________________________________________ Mosha ___________________
Prindërit (përfaqësuesit ligjorë) _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
1. Idetë e përgjithshme të fëmijës për botën që e rrethon
(korrespondojnë\/nuk korrespondojnë me normën e moshës; ide të varfëra për botën përreth nesh;
idetë për botën përreth nuk janë formuar)______________________________
2. Kompetenca e të folurit-gjuhës
2.1. Niveli i zhvillimit të fjalorit
vëllimi i fjalorit ( plotëson/nuk plotëson normën e moshës; vëllimi i fjalorit është i kufizuar/kufizuar ashpër, ka mungesë të fjalorit foljor; Fjalori përfaqësohet nga një numër i vogël fjalësh për tema të përditshme.
Vëllimi i fjalorit është i mjaftueshëm për komunikim të plotë)._______________
Organizimi sistematik i fjalorit (lidhje shoqëruese)
(Organizimi sistematik i fjalorit është në fazën fillestare të formimit, vërehen lidhje të dobëta asociative. Organizimi sistematik i fjalorit është në nivelin e vendosjes së lidhjeve primare tematikisht/situacionalisht, leksiku përmban shumë fjalë kuptimi i të cilave mësohet vetëm në nivelin emëror.
Organizimi sistematik i fjalorit dallohet nga një numër dhe larmi e madhe lidhjesh semantike dhe formale. Në leksikun mbizotërojnë fjalët, kuptimi i të cilave mësohet në nivelin konceptual).________________________________________________________________________________
2.2. Niveli i formimit të kompetencës gramatikore
(korrespondon me normën e moshës;
Niveli i zhvillimit të kompetencës gramatikore është nën/dukshëm nën normën e moshës)).
Shkathtësitë dhe aftësitë inflektuese
(Janë në fazën fillestare të formimit dhe ka vështirësi të theksuara në zotërimin e sistemit lakues të gjuhës. Janë zotëruar vetëm modelet më produktive të lakimit të gjuhës.
Aftësitë përkulëse janë në fazën e formimit, karakteristikë e të folurit të fëmijëve më të vegjël.
Aftësitë përkulëse zhvillohen në një nivel të përshtatshëm për këtë grupmoshë, vërehen një numër i vogël gabimesh në të folur.
janë zhvilluar shkathtësitë dhe aftësitë e lakimit.)__________________________________________
Aftësi dhe aftësi fjalëformuese
(Aktiviteti fjalëformues nuk është i formuar, ka një numër të madh gabimesh fjalëformuese në të folur.
Veprimtaria fjalëformuese është në fazën fillestare të formimit, janë zotëruar vetëm modelet produktive të fjalëformimit, dhe gabime në fjalët e formuara sipas modeleve më pak produktive vërehen në të folur.
Veprimtaria fjalëformuese formohet në një nivel që lejon komunikimin. Në të folur, ka vështirësi të vogla në zotërimin e modeleve të parregullta të fjalëformimit.
është formuar veprimtari fjalëformuese)._________________________________________________
Aftësitë dhe aftësitë sintaksore
(I formuar në nivelin më elementar, fjalimi përmban fjali të thjeshta të pazakonta, pjesa kallëzuese e shumë ndërtimeve elementare mungon.
Aftësitë sintaksore formohen në një nivel që korrespondon me një grupmoshë më të re ka vështirësi të theksuara në shpërndarjen e strukturave sintaksore, mosfunksionim të parafjalëve, gabime koordinuese dhe kontrolluese. Kuptimi i strukturave leksikore dhe gramatikore është i paarritshëm.
Në përgjithësi formohen aftësi sintaksore. Në të folur vërehen disa mangësi gjatë ndërtimit të fjalive komplekse me marrëdhënie shkak-pasojë ose kohore.
Formohen aftësi dhe aftësi sintaksore, vërehen në të folur një shumëllojshmëri ndërtimesh sintaksore)._____________________________________________________________________________
2.3. Niveli i formimit të kompetencës fonetike-fonologjike
(Plotëson / nuk plotëson normën e moshës)______________________________________
Gjendja e dëgjimit fonemik
(Të formuara / të paformuara;: ka vështirësi në dallimin midis bashkëtingëlloreve pa zë dhe atyre të zëshme; ka vështirësi në dallimin midis bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta)._________________________________________________________________________________
Zhvillimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit
(Shkathtësitë e analizës fonologjike nuk janë zhvilluar; aftësitë e analizës dhe sintezës së zërit janë në fazën fillestare të formimit.
Fëmija mund të analizojë diapazonin e zërit. i përbërë nga 3 tinguj zanoresh, analiza e rrokjes së kundërt
Aftësitë e analizës dhe sintezës së zërit janë në një fazë aktive formimi. Fëmija mund të analizojë fjalë si….____________________________________________________________________
Struktura silabike e fjalës
(Jo i thyer/i thyer: lëshim/rirregullim/zëvendësim i tingujve/rrokjeve)_________________________________________________
Shqiptimi i tingullit
nuk është shkelur/shkelur:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
I. 1. Mbiemri, emri i fëmijës Katya Petrova
2. Mosha 5 vjet 7 muaj
3. Adresa e shtëpisë u. Voskhod, 83, ndërtesa 2, apt. 54
4. Historia: Fëmija nga shtatzënia e tretë (lindja e dytë). Nëna është e regjistruar te një urolog. Në gjysmën e dytë të shtatzënisë ekzistonte një kërcënim për abort. Lindja shkoi mirë. Sëmundja e vitit të parë të jetës - fruthi rubeolë (në 3 muaj), otitis media (në 10 muaj), infeksione akute të frymëmarrjes (në 1 vit 7 muaj), ARVI (në 10 muaj).
Filloi të ecë në 1 vit 1 muaj. Bllokimi u shfaq në 8-9 muaj, ajo shqiptoi fjalët e para në 10 muaj dhe frazat në 1 vit 7 muaj.
5. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta. Nuk ka shqetësime në zhvillimin dhe gjendjen e sistemit musculoskeletal dhe aftësive të përgjithshme motorike. Ajo është e lëvizshme, koordinimi është i kënaqshëm, por nuk zotëron mjaftueshëm disa lëvizje bazë sipas programit të grupmoshës, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë të zhvilluara dobët: ka vështirësi në hije, nuk ka besim në përdorimin e gërshërëve. lëvizjet e saj janë të pasakta.
6. Dëgjimi - pa patologji.
7. Vizioni – pa patologji.
8. Zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës. Stoku i njohurive dhe ideve për realitetin përreth është brenda normës së moshës.
Kujtesa: vizuale - nga 6 fotografi, kujton 4.
Auditor - nga 6 fjalë, kujton 4.
Shoqëruese - nga 6 fotografi - 5.
Kujtesa verbalo-logjike - kujton tekstin e dëgjuar dhe e ritregon mjaft plotësisht dhe saktë.
Kujdes, efikasitet. Përqendrimi nuk është i keq, por stabiliteti vëllimor është i pamjaftueshëm (i shpërqendruar lehtësisht); performanca është e ulët: ai e merr punën me interes, por nuk është mjaft i zellshëm dhe lodhet shpejt.
Duke menduar:
Aktiviteti konstruktiv - + (kompozon një piramidë, një foto të prerë, enigma duke përdorur metodën e korrelacionit vizual)
Numërimi i drejtpërdrejtë dhe i kundërt - + (brenda 10)
Operacionet e numërimit dhe detyrat e thjeshta - + (brenda 10)
Klasifikimi, përgjithësimi - + (ndonjëherë me shpjegime)
Marrëdhëniet shkak-pasojë - + (parashtron një seri fotografish të komplotit në një sekuencë logjike).
Struktura është normale (prognatia e vogël).
Aftësitë motorike artikuluese - lëvizjet e buzëve janë normale; ka një gjuhë të plogësht, nuk ka "groove".
Luan:
13. Analiza e zërit:
në endje, O dylli, A ist)-+
P, te T, Kjo te)-+
d oh, R nga, P nga)-+
14. Shqiptimi i fjalëve me një strukturë komplekse rrokjeje tingullore është paksa i dëmtuar (kontura ritmike, stresi, numri i rrokjeve ruhen)
Luleshtrydhe -+ koma n detyrë - "udhëtim pune"
Tigan -+ poezi T vjedhje - "poemë"
Mjekësi -+ udhëhequr O Me Dhe pedist - "pedisti i biçikletës"
Kupton antonimet dhe sinonimet.
Njeh dhe emërton foshnjat, profesionet e zakonshme.
Njeh koncepte të përgjithshme (specifike, gjenerike) (veshje, këpucë, mobilje, enët).
16. Struktura gramatikore. Bën fjali të thjeshta bazuar në një figurë (me një tingull të caktuar duke përdorur fjalë referimi). Bën gabime në pajtimin e numrave kryesorë të emrave - "pesë mollë". Kupton kuptimin e parafjalëve të thjeshta dhe i përdor ato drejt në të folur. Mund të formojnë: fjalë mbiemërore nga emrat gur (gur), emra nga mbiemra - druri (shtëpi), emra nga foljet - ngjitës (ngjitës), emra me kuptim zvogëlues - dorë (dorezë).
17. Fjalimi koherent. Logjike, konsistente, por jo shprehëse, skematike. Komunikimi falas është i vështirë
II. 1. Mbiemri, emri i fëmijës Dmitry Shelokhov
2. Mosha 5 vjet 9 muaj
3. Adresa e shtepise u. Pirogova, 19, ban. 70_
4. Historia: Fëmija nga shtatzënia e parë. Në gjysmën e dytë të shtatzënisë ekzistonte një kërcënim për abort. Lindja shkoi mirë. Sëmundja e vitit të parë të jetës - ARVI (në 9 muaj).
Filloi të ecë në moshën 1 vit 3 muaj. Bllokimi shfaqej në 8-9 muajsh, shqiptoi fjalët e para në 11 muaj, frazat në 3 vjet 1 muaj.
5. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta. Nuk ka shqetësime në zhvillimin dhe gjendjen e sistemit musculoskeletal dhe aftësive të përgjithshme motorike. Koordinimi është i kënaqshëm, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë zhvilluar dobët: është e vështirë të gjurmosh objekte të vogla, ai nuk është i sigurt në përdorimin e gërshërëve, lëvizjet e tij janë të pasakta.
6. Dëgjimi - pa patologji.
7. Vizioni – pa patologji.
8. Zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës. Stoku i njohurive dhe ideve për realitetin përreth nuk është i mjaftueshëm.
Kujtesa: vizuale - nga 6 fotografi, kujton 3
Auditor - nga 6 fjalë, kujton 4
Shoqëruese - nga 6 fotografi -4
Kujtesa verbalo-logjike - teksti që ka dëgjuar mbahet mend dhe ritregohet në mënyrë të pasigurt, duke ngatërruar ngjarjet dhe sekuencën.
Kujdes, efikasitet. Përqendrimi i vëmendjes nuk është formuar, vëllimi është i pamjaftueshëm (ai shpërqendrohet shpejt); performanca është e ulët: ai e merr punën me interes, por nuk është mjaft i zellshëm dhe lodhet shpejt.
Duke menduar:
Veprimtari konstruktive + (kompozon një piramidë, një foto të prerë, enigma duke përdorur metodën e korrelacionit vizual)
Numërimi i drejtpërdrejtë dhe i kundërt - (brenda 10)
Operacionet e numërimit dhe detyrat e thjeshta - (brenda 10)
Klasifikimi, përgjithësimi +
Marrëdhëniet shkak-pasojë - (rregullon një seri fotografish të komplotit jo në një sekuencë logjike).
10. Gjendja e aparatit artikulues.
Struktura është normale.
Aftësitë motorike artikuluese - lëvizjet e buzëve janë normale, nuk ka "kërpudha" ose "lugë".
11. Veçoritë e shqiptimit të tingullit.
Fishkëllimë S, S, Z, C - interdental
Hissing Ш Ж, Ш, Ш - interdental.
12. Dëgjimi fonemik është normal. Izolon një tingull të caktuar nga diapazoni i zërit (p - t - k - x)
Seritë e rrokjeve (pa - ta - ka - ha)
Një seri fjalësh (port - tortë - oborr - kor)
Dallon tinguj të ngjashëm me vesh në:
Çiftet e tingujve (p - b), (s - z), (w - z)
Çiftet e rrokjeve (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Nja dy fjalë (veshka - pikë), (lëng - kërcitje), (top - nxehtësi).
Luan:
Seritë e zërit (b - p - b); seri rrokjesh (ba - ba - pa)
Një varg fjalësh (veshka - pikë - fuçi), (som - com - shtëpi).
13. Analiza e zërit:
Izolimi i zanores së parë të theksuar ( në endje, O dylli, A ist) -
Izolimi i bashkëtingëllores së fundit pa zë (su P, te T, Kjo te)+
Izolimi i bashkëtingëllorit të parë ( d oh, R nga, P nga) -
14. Shqiptimi i fjalëve me një strukturë komplekse rrokjeje tingullore dëmtohet ndjeshëm (kontura ritmike, stresi, numri i rrokjeve ruhen)
Luleshtrydhe -+ koma nd irovanie - "komarika"
Tigan -+ poezi T vjedhje - "poemë"
Mjekësi -+ udhëhequr O Me Dhe P e dist - "velesopodist"
15. Fjalori. Bën gabime në interpretimin e kuptimeve leksikore të fjalëve: filxhan - turi, çelës - bravë, kapak - kapele, xhaketë - pulovër;
Ai nuk e di kuptimin e fjalëve apo koncepteve abstrakte.
Kupton antonimet dhe sinonimet.
Njeh dhe emërton kafshë të vogla, më pak emra profesione.
Njohuri të dobëta të koncepteve të përgjithshme (specifike, gjenerike) (veshje, këpucë, mobilje, enët).
16. Struktura gramatikore. Krijon fjali të thjeshta bazuar në një figurë (me një tingull të caktuar duke përdorur fjalë referimi). Bën gabime në pajtimin e numrave kryesorë të emrave - "pesë mollë". Mund të formojnë: fjalë mbiemërore nga emrat gur (gur), emra nga mbiemra - druri (shtëpi), emra nga foljet - ngjitës (ngjitës), nuk mund të formojnë emra me kuptim zvogëlues - dorë (dorezë).
17. Fjalimi koherent. I paqëndrueshëm, jo shprehës, skematik. Komunikimi falas është i vështirë
18. Përfundim mbi gjendjen e zhvillimit të të folurit: OHP niveli III.
Në kolonën e të dhënave anamnestike Ne tregojmë të dhënat e mëposhtme të përgjithshme të marra gjatë ekzaminimit:
Sëmundjet trashëgimore, neuropsikike, somatike, kronike tek prindërit: të dhëna: nga fjalët; sipas dokumenteve (nënvizoni); Nuk ka të dhëna; trashëgimia është e ngarkuar me sëmundje neuropsikike (për të qenë specifike): neuroza, psikoza, logoneuroza etj.; trashëgimia rëndohet nga sëmundjet kronike (për të qenë specifike): sëmundje kardiovaskulare, endokrine dhe sëmundje të tjera; trashëgimia është e ngarkuar me sëmundje somatike (për të qenë specifik); prania e alkoolizmit tek prindërit; karakteristikat karakteristike të nënës dhe babait.
Mjedisi i të folurit (viti i 5-të, i 6-të): i begatë; ritmi i përshpejtuar i të folurit tek prindërit ose të afërmit e ngushtë; zhvillimi i vonuar i të folurit tek prindërit; belbëzimi tek prindërit, motrat, vëllezërit; kontakt me njerëz që belbëzojnë ose kanë patologji të tjera të të folurit; shkelje e shqiptimit të tingullit tek prindërit ose të afërmit; prania e dygjuhësisë – e cila gjuhë mbizotëron në komunikim.
Natyra e lindjes: normal, i shpejtë, i shpejtë, i zgjatur (i dehidratuar), i hershëm, urgjent, i parakohshëm; dobësia e punës së nënës; përdorimi i mjeteve ndihmëse obstetrike (stimulimi mekanik, kimik, elektrik; aplikimi i pincës; prerja cezariane); lëndime gjatë lindjes (fraktura, hemorragji, lëndime traumatike të trurit, tumor në lindje); prania e asfiksisë (e bardhë, blu); Faktori Rh (negativ, përputhshmëri, papajtueshmëri e faktorit Rh të nënës dhe fëmijës); peshën dhe gjatësinë e fëmijës në lindje.
Kur fëmija bërtiste: menjëherë, jo menjëherë; natyra e britmës është e dobët, monotone, e pamoduluar, e zhurmshme, e moduluar.
Periudha e hershme pas lindjes: natyra e ushqyerjes me gji (kur sillet për të ushqyer, refuzimi për të ushqyer me gji, thithja aktive, vështirësi në mbajtjen e thithkës, rënia në gjumë gjatë ushqyerjes, lodhje e shpejtë, mbytje e shpeshtë, regurgitim i bollshëm, sa kohë është kryer ushqyerja me gji, ushqyerja pasuese (e përzier, artificiale); ritmi "jetik" i natyrës së fëmijës (karakteristikat e gjumit, zgjimi pa ndonjë veçori, shqetësimi i tepruar motorik, vërehet kohëzgjatja dhe thellësia e gjumit, shqetësimi i rënies në gjumë dhe zgjimi, e qara e vazhdueshme dhe pa shkak, shqetësimi i vazhdueshëm i gjumit); Për të studiuar të dhënat anamnestike, kryhet një anketim i prindërve.
Zhvillimi i hershëm psikomotor: nga cila orë fëmija mban kokën, ulet, qëndron në këmbë, ecën; koha e shfaqjes së dhëmbëve të parë dhe numri i tyre në vit.
Gjendja neuropsikike, somatike, gjendja e dëgjimit dhe e shikimit të fëmijës(në përputhje me të dhënat e kartelës mjekësore, vini re devijimet nga norma).
Natyra e zhvillimit të hershëm të të folurit të fëmijës: koha e shfaqjes së gumëzhitjes (normale nga 3 muaj); koha e shfaqjes së llafshave (normale nga 6 muaj); natyra e babëllit (aktiv, shumëllojshmëri kompleksesh tingujsh, varfëri e komplekseve të tingullit, nazalizimi i zanoreve); fjalët e para (normale për rreth një vit); frazat e para (normalisht nga 1,5 në 2 vjet); natyra e fjalëve dhe frazave të para (prania e shkeljeve të strukturës së rrokjeve, agramatizmi, shqiptimi i gabuar i tingullit).
Në grafikun e funksioneve mendore jo të folurit Tregohen të dhënat e mëposhtme të përgjithshme të marra gjatë anketës:
Shoqërueshmëria: bie lehtësisht në kontakt, proaktiv ose pasiv në komunikim, komunikim i paqëndrueshëm, komunikim selektiv, negativizëm selektiv.
Natyra e aktivitetit të lojërave: për fëmijët nga 2 deri në 4 vjeç: manipulues, i bazuar në subjekt, procedural, me një element të dizajnit, komplotit, lojës me role.
Standardet: manipulimi me objekte - deri në 2 vjet; veprime procedurale të lojës - nga 2 vjeç (vesh dhe zhvesh një kukull; drejton një makinë); lojë procedurale me elementë të dizajnit - nga 2-3 vjet (rrotullon një kukull; ngarkon një makinë me kube); lojë me histori - nga 3 vjet.
Analiza e nivelit të zhvillimit të lojës: përdorimi i lodrave (manipulime adekuate, joadekuate, jo specifike me lodra; sende zëvendësuese, lodra të preferuara; nuk përdor); ideja e lojërave (me ndihmën e një të rrituri, në mënyrë të pavarur, me pjesëmarrjen e të folurit); natyra e planeve (të larmishme, monotone); natyra e veprimeve të lojës me lodra (të larmishme, monotone, përdorimi i të folurit); ndërveprimi në lojë (hyn, nuk hyn; natyra e reagimeve të të folurit gjatë ndërveprimit); kohëzgjatja e ndërveprimit (afatshkurtër, afatgjatë).
Karakteristikat individuale të fëmijës: tiparet e sferës emocionale-vullnetare (sfondi i humorit - normal, i reduktuar, afektiv i qëndrueshëm, euforik, depresiv, i kundërt; të qeshura pa shkak, ulëritës, të qara. Lëvizshmëria emocionale; ulje e aktivitetit vullnetar; rritje e ngacmueshmërisë emocionale, nervozizëm, letargji, letargji; mbizotëruese disponimi në klasa (në jetën e përditshme): i gëzuar, i dëshpëruar, pa ndonjë karakteristikë të veçantë humori (ndryshime të mprehta të humorit gjatë ditës); karakteristikat personale dhe karakterologjike (pa devijime të dukshme; i qetë, i shqetësuar; bie lehtësisht në kontakt me të gjithë; konfliktual; tregon negativizëm; kokëfortësi e pamotivuar, nervozizëm, prirje për të ndikuar; agresivitet; prekshmëri; impresionueshmëri; izolim; dëshirë për vetmi); disa veçori tipologjike (aktiv, i lëvizshëm/inerte, i ngadalshëm; i qetë, i ekuilibruar/ngacmues, i çekuilibruar; shpejtësia e reagimit ndaj stimujve verbalë (detyrat, udhëzimet, kërkesat etj.): i shpejtë, i ngadalshëm, kërkon përforcim të përsëritur).
Karakterizohet nga vëmendja: vëllimi, stabiliteti, shpërndarja, performanca mendore, ndërrimi.
Analiza: rritja e shpërqendrimit (përqendrimi i dëmtuar); përgjithësimi i vëmendjes (varësia e vëmendjes nga stimujt e jashtëm); vëmendje e mbërthyer (ndërrimi i dëmtuar), aftësi e dobët për të lëvizur nga një objekt në tjetrin; hapësirë e kufizuar e vëmendjes (paaftësia për të perceptuar sasinë e kërkuar të informacionit në një moment të caktuar).
Konkluzione: vëmendja është e qëndrueshme (e paqëndrueshme); vështrimi fikson (nuk ndreqet); kalimi i lehtë nga një objekt në tjetrin (i ngadalshëm, i shpejtë, i vështirë, i mbërthyer); me dukuritë e përgjithësimit; niveli i përgjithshëm i zhvillimit të vëmendjes vullnetare (i përshtatshëm për moshën; i ulët; i paformuar); përqendrim i dobët; niveli i përgjithshëm i vëmendjes vullnetare (korrespondon me moshën, i ulët; vëmendja vullnetare nuk është formuar).
Karakteristikat e të menduarit: aktiviteti njohës - i lartë, i reduktuar, i ulët, kërkon zhvillim; formimi i operacioneve mendore (analizë, sintezë, përgjithësim, klasifikim, krahasim, marrëdhënie shkak-pasojë, abstraksion) - i formuar, i formuar në mënyrë të pamjaftueshme, vështirësi në formim, kërkojnë korrigjim); mbizotërimi i formës së të menduarit është të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, logjik, verbal-logjik.
Karakteristikat e memories: memorizimi vullnetar/i pavullnetshëm; memorizimi i shpejtë/ngadalshëm, me vështirësi; reduktim/kufizim i memories; memorizimi afatgjatë/harrimi i shpejtë; vështirësi në memorizimin (fjalë të reja, fraza, struktura sintaksore, material tekst); ruajtja e brishtë; riprodhim i pasaktë (i saktë).
Performanca në klasa: shpejt ose ngadalë fillon të punojë; kalimi nga një lloj pune në tjetrin (i lehtë ose i vështirë); i fokusuar ose shpesh i hutuar; ritmi i punës (detyrat përfundojnë shpejt, me një ritëm mesatar, ngadalë); arsyet e ritmit të ngadaltë të punës (të menduarit, ekzekutimi i kujdesshëm, ulja e aktivitetit mendor: letargjia, letargjia, shpërqendrimi, etj.); produktiviteti i punës (lodhja); si shfaqet lodhja (ngadalësimi, përkeqësimi i cilësisë, ndërprerja e plotë e punës); shenjat subjektive dhe objektive të lodhjes (ankesa për lodhje, shëndet të dobët; letargji, përgjumje, shpërqendrim, etj.); kur ka një rënie të performancës (mesi i seancës, fundi i seancës).
Në kolonën për gjendjen e aftësive motorike Tregohen të dhënat e mëposhtme të përgjithshme të marra gjatë anketës:
Gjendja e aftësive motorike vullnetare të fytyrës: vërehen tiparet e shprehjeve natyrore të fytyrës: shprehje të gjalla, shprehëse të fytyrës, që pasqyrojnë gjendjen emocionale të fëmijës; shprehje të fytyrës pa shprehje; fytyra është hipomike, "si maskë", simptoma neurologjike vërehen në muskujt e fytyrës.
Le të eksplorojmë: aftësia për të mbajtur një qëndrim të fytyrës; aftësia për të kaluar (nga një lëvizje në tjetrën); uniformiteti i punës së muskujve; diapazoni i lëvizjes; toni i muskujve (gjatë lëvizjes dhe gjatë mbajtjes së një poze); ritmi i lëvizjes; saktësia e lëvizjes; diferencimi i lëvizjes; zëvendësime motorike; sinkeneza.
Konkluzione: gjendja e tonit të muskujve të fytyrës (spasticiteti, hipotonia, distonia, normale; hipomimia (mungesa e aftësive motorike të fytyrës); lëmimi i palosjeve nasolabiale; sinkineza orale; asimetria e fytyrës; hiperkineza e fytyrës; ruajtja e funksionit.
Gjendja e aftësive motorike artikuluese: vihen re veçoritë e artikulimit: artikulimi është i qartë, lëvizjet janë aktive, të sakta, të diferencuara, të riprodhuara plotësisht; artikulimi është i “mjegulluar”, i ngjeshur, i paqartë, vuan diferencimi dhe saktësia e lëvizjes, të cilat nuk riprodhohen plotësisht, ka një ulje të amplitudës së lëvizjes së organeve artikuluese, si dhe simptoma të lehta neurologjike; artikulimi është shumë i dëmtuar, vëllimi dhe amplituda e lëvizjes së organeve artikuluese është rreptësisht e kufizuar, dhe simptomat neurologjike mjaft të theksuara vërehen në organet artikuluese.
Le të eksplorojmë: aftësia për të mbajtur një qëndrim artikulues; aftësia për të kaluar (nga një lëvizje në tjetrën); uniformiteti i punës së muskujve; diapazoni i lëvizjes; toni i muskujve (gjatë lëvizjeve dhe gjatë mbajtjes së një poze); ritmi i lëvizjes; saktësia e lëvizjes; diferencimi i lëvizjes; zëvendësime motorike; sinkineza.
Konkluzione: siguria e funksionit; gjendja e tonit të muskujve të organeve të artikulacionit (normale, distoni, hipotension, spasticitet); lëvizshmëria e organeve artikuluese (normale, e pamjaftueshme, rreptësisht e kufizuar); sindroma neurologjike në aftësitë motorike artikuluese (mungesë, pareza spastike, shqetësime tonike në kontrollin e aktivitetit të të folurit si ngurtësia, hiperkineza, ataksia, apraksia); gjendja e reflekseve faringeale dhe palatale (normale, e rritur, e ulur); prania/mungesa e reflekseve patologjike të automatizmit oral (hipersalivimi, pështyma është normale; rritet në kushte të caktuara; konstante):
* - lëvizshmëria e nofullës së poshtme (rreptësisht e kufizuar; e pamjaftueshme - diapazoni i lëvizjeve artikuluese është i paplotë, amplituda e lëvizjeve është zvogëluar; normale), ka një zhvendosje të nofullës së poshtme në pushim, me gojë të mbyllur dhe nofulla të mbyllura, me gojë hapur në lëvizje
* - lëvizjet dhe toni i muskujve të gjuhës (spasticiteti, hipotonia, distonia, normale), lëvizshmëria (rreptësisht e kufizuar; e pamjaftueshme - vëllimi i lëvizjeve artikuluese është i paplotë, amplituda e lëvizjeve është zvogëluar; normale), prania e hiperkinezës, dridhje , vihet re devijimi (devijimi anash) i gjuhës
* - toni i qiellzës së butë (spasticiteti, hipotonia, distonia, normale) dhe lëvizshmëria (shumë e kufizuar, e pamjaftueshme, normale), ka një devijim të të gjithë qiellzës së butë ose uvulës së saj anash, mungesë ose mbyllje e pamjaftueshme e të butë. qiellza me murin e pasmë të faringut.
Kushtet e aftësive të përgjithshme motorike vullnetare: diapazoni i lëvizjes (i plotë/i paplotë); saktësia e ekzekutimit (e pasaktë/e saktë); pavarësia në kryerjen e lëvizjeve (e plotë / jo e plotë / me ndihmën e të rriturve); koordinimi i lëvizjeve (normale / e pakoordinuar / mungon); ritmi i lëvizjeve (normal/i shpejtë/ngadaltë); aktiviteti (normal/letargji/shqetësim motorik/rritje e aktivitetit motorik/dezinhibim); cilësia e lëvizjeve (tensioni i motorit, ngurtësia); ndërrimi (i ulët / i mbërthyer / ndërrimi me lëvizje të panevojshme (të lidhura). Vëmë re veçoritë e aftësive motorike vullnetare të përgjithshme: lëvizjet obsesive (ngulmimet - përsëritja stereotipike e veprimeve); ngathtësia; ngathtësia motorike; orientimi i dobët; prania e lëvizjeve të panevojshme; ngecja rrëshqitje.
konkluzione.Koordinimi statik– mban mirë pozën (me vështirësi, nuk e mban dot, ekuilibron, lëkundet, kërkon mbështetje); kryen testin e koordinimit statik me 2 (3) përpjekje. Koordinimi dinamik– kryen testin me ose pa tentativë; ndërrueshmëria e lëvizjeve është e ulët, vërehet sinkineza (lëvizjet e duarve shoqërohen me lëvizje të muskujve të fytyrës); memoria motorike është e kënaqshme; u vunë re shenja të mëngjarashit; orientimi në hapësirë është i dobët (i mjaftueshëm).
Aftësitë motorike manuale: përcaktohet baza kinetike dhe kinestetike e lëvizjeve (ruajtja e funksioneve; pamjaftueshmëria e aftësive të shkëlqyera motorike; kufizimet motorike).
Hulumtuar: vëllimi, koordinimi, saktësia, ritmi, sinkronizimi i lëvizjeve të dorës së djathtë dhe të majtë, kalimi nga një lëvizje në tjetrën, aktiviteti.
Konkluzione: varg lëvizjesh (të plota, jo të plota), koordinim (normal, mungesë koordinimi), prania e sinkinezës në muskujt e përgjithshëm skeletorë, të fytyrës, artikuluese, ritmi (i ngadalshëm, i shpejtë, normal), kalimi nga një lëvizje në tjetrën (i ulët, i pamjaftueshëm, normal), aktivitet (normal, shqetësim motorik, letargji), këmbëngulje (përsëritje) në rraskapitje: këmbëngulje e theksuar (ngecje në pozicione të caktuara); disautomatizimi i lëvizjeve për shkak të rraskapitjes.
Dora drejtuese: superioriteti funksional grafik (djathtas grafik, i majtë grafik), epërsi funksionale e përditshme (majtas i përditshëm, i përditshëm djathtas), fëmija është dysheksor (njëlloj i mirë si me dorën e djathtë ashtu edhe me të majtën në veprimet e përditshme dhe grafike). Opsionet e mundshme: majtas i theksuar i përditshëm, por grafikisht i dyfishtë; një djathtas i theksuar i përditshëm, por grafikisht i dyfishtë, etj.
Në grafikun e strukturës anatomike të organeve të artikulacionit vihet re prania e anomalive në strukturë:
Kafshimi: okluzioni, d.m.th. tiparet e marrëdhënies dhe mbylljes së nofullës së sipërme dhe të poshtme; i drejtë, i thellë, i hapur përpara, i hapur anësor i njëanshëm ose i dyanshëm, i kryqëzuar, progenia, prognathia.
Gryke: tiparet e madhësisë dhe formës, prania e ngushtimit dhe zgjerimit të nofullës së sipërme dhe të poshtme; prania ose mungesa e zhvendosjes së nofullës së poshtme - në pushim ose gjatë lëvizjes; drejtimi i zhvendosjes: përpara, prapa, anash - zhvendosje majtas ose djathtas.
Dhëmbët: veçoritë e strukturës, formës, madhësisë dhe vendndodhjes së dhëmbëve në dhëmbë, me prirjen dhe rrotullimin e tyre rreth boshtit të tyre të shënuar: për shembull, një rresht i dyfishtë dhëmbësh; dhëmbë të rrallë, shumë të vegjël - macrognathia; forma dhe vendndodhja e parregullt e dhëmbëve, dhëmbët jashtë harkut dentar; dhëmbë të tepërt, mungesë dhëmbësh në përputhje me normën e moshës - edentia; diastema, trema etj.
Gjuhe: struktura dhe madhësia normale e gjuhës, makroglosia e palosur, maja e pirun, mikroglossia;
Ligamenti hioid: gjatësia dhe struktura normale e frenulumit të gjuhës, ligamenti nëngjuhësor i shkurtër/i shkurtuar, i trashë/i trashur; prania e një nyje postoperative.
Qiellza e fortë: normale, në formë kube; i lartë, "gotik"; i ulët, i sheshtë; prania e çarjeve dhe natyra e tyre: çarje përmes/jo-përmes, e njëanshme/dyfaqëshe, e plotë/e paplotë, mbytur.
Qiellza e butë: normale ose e shkurtuar; mungesa, shkurtimi, bifurkacioni i gjuhës së vogël; ndryshime cikatrike në qiellzën e butë dhe muret anësore të faringut; prania e boshllëqeve postoperative; shkrirja e qiellzës së butë me harqet, bajamet ose me murin e pasmë të faringut.
Nazofaringu, zgavra me gojë dhe faringu: polipet e hundës; adenoidet; tumoret e zgavrës së hundës; devijim i septumit të hundës; hipertrofia e konkas së hundës; zmadhimi i bajameve të çiftëzuara palatine, bajame gjuhësore e paçiftuar, bajame e paçiftuar e faringut etj.
Buza: strukturë normale, e hollë, e trashë; shkurtim i buzës së sipërme, buzë e çarë: e pjesshme/e plotë, e njëanshme/dypalëshe; prania e plagëve pas operacionit; frenulum i shkurtër / i shkurtuar i buzës së sipërme / të poshtme, prania e një nyje postoperative pas operacionit plastik të frenulumit të buzës.
Në kolonën e statusit të shqiptimit të tingullit natyra e shkeljes tregohet:
Sistemi fonetik: struktura fonetike është e formuar mjaftueshëm / shqipton saktë të gjithë tingujt në izolim, por me një rritje të ngarkesës së të folurit, vërehet fjalim i përgjithshëm i paqartë / defekte fonetike (antropofonike) në shqiptimin e tingullit - shtrembërime: mesatarizimi i zanoreve; mungesa e shqiptimit të tingujve fishkëllimë; mungesa e shqiptimit të sibilantëve; mungesa e shqiptimit të sonorantëve; mungesa e shqiptimit të labiolabialeve; mungesa e shqiptimit të labiodentaleve; mungesa e shqiptimit të qiellzës së mesme; mungesa e shqiptimit të gjuhëve të pasme; mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve të forta; mungesa e shqiptimit të bashkëtingëlloreve / defekteve fonologjike (diferencimi i dëmtuar i tingujve) - zëvendësimi i tyre.
Niveli i kuptueshmërisë së të folurit: kuptueshmëria e të folurit nuk është e dëmtuar; kuptueshmëria e të folurit është pakësuar disi, fjalimi nuk është i qartë; fjalimi është i paqartë, i paqartë dhe i vështirë për t'u kuptuar nga të tjerët.
Në grafikun e gjendjes së funksionit të frymëmarrjes, proceset e përtypjes dhe gëlltitjes:
1. Duke treguar natyra e funksionit të frymëmarrjes, vihet re: natyra dhe mundësitë e frymëmarrjes fiziologjike (lloji nazal i frymëmarrjes; lloji oral - karakterizohet nga mosmbyllja e buzëve, varja e nofullës së poshtme, lloji "adenoid" i fytyrës (dorsum i gjerë i hundës, butësi e palosjeve nasolabiale, krahët e ngadaltë të hundës, shikimi apatik, paksa i ulur, pozicioni i detyruar i kokës shkakton: polipe të hundës, adenoidë, tumore të zgavrës së hundës, lakim i septumit të hundës, hipertrofi e turbinateve të hundës, zmadhimi i çiftëzimit; bajame palatine, bajame gjuhësore të paçiftëzuara, bajame të paçiftëzuara të faringut, deformim i nofullës së sipërme dhe qiellzë "gotike", e cila zvogëlon vëllimin e zgavrës së hundës, lloji i frymëmarrjes).
Lloji i frymëmarrjes fiziologjike: hundës; gojore; të përziera.
Lloji i frymëmarrjes fiziologjike: klavikulare / torakale e sipërme; diafragmatike; abdominale/kostale të poshtme; të përziera.
Çrregullime të frymëmarrjes: mungon, merr frymë lirisht (N); e vështirë; sipërfaqësore; e pabarabartë, joritmike.
Diferencimi i nxjerrjes orale dhe hundës: i paprekur (N); thyer; nxjerrja me gojë është e shkurtuar, thithja është e cekët.
Frymëmarrja e të folurit: vëllimi i nxjerrjes së të folurit (normal; i pamjaftueshëm); kohëzgjatja dhe intensiteti (normal; i pamjaftueshëm); ritmi (i ruajtur; i dëmtuar); sinkroniteti (i sigurt; i prishur); butësi (e ruajtur; e dëmtuar).
2. Duke treguar natyra e proceseve të përtypjes, shënime:
Thithni:nuk cenohet– me mbyllje normale të dhëmbëve në regjionin frontal, fëmija kafshon me inçizivë dhe shqyen një copë me fanta, përfshihet regjioni frontal; shkelur– në mungesë të mbylljes normale të dhëmbëve në regjionin frontal, mos kafshoni, por grisni një pjesë të ushqimit ose kafshoni me dhëmbët anësor nga ana që është më e përshtatshme për të.
Procesi aktual i përtypjes: mbizotëron përtypja e ushqimit nga njëra anë, aktiviteti i lëvizjeve të përtypjes, shpejtësia e përtypjes së ushqimit, mundësia e shtypjes së tij: me një kafshim normal (ortognatik), bërthama e arrës përtypet mesatarisht në 14 s; me anomali të sistemit dentar, të karakterizuara nga pakësimi i zonave të sipërfaqeve përtypëse të kurorave të dhëmbëve që bien në kontakt gjatë përtypjes, zgjatet koha e përtypjes së ushqimit dhe bluarja e tij bëhet më e vështirë.
3. Duke treguar natyra e proceseve të gëlltitjes, vuri në dukje: kur gëlltitje normale buzët dhe dhëmbët janë të mbyllura, muskujt e fytyrës nuk janë të tensionuar, koha për gëlltitje normale të ushqimit të lëngshëm është 0,2 s, ushqimi i ngurtë është 0,5 s; në vështirësi në gëlltitje Tensioni kompensues i muskujve të fytyrës ndodh në zonën e qosheve të gojës dhe mjekrës, qepallat mund të dridhen dhe mbyllen, qafa do të shtrihet dhe koka do të anohet; tensioni karakteristik i muskujve të fytyrës është i dukshëm - vërehet depresioni në lëkurë në zonën e qosheve të gojës, mjekrës (simptomë e gishtit), thithja e buzëve, faqet, shtytjet me majën e gjuhës dhe më pas. zgjatjet e buzës janë shpesh të dukshme; me dëmtim të rëndë të gëlltitjes (shpesh vërehet me simptoma neurologjike) ndodh mbytja dhe mbytja gjatë gëlltitjes).
Në grafikun e gjendjes së organizimit prozodik të rrjedhës së tingullit (prozodi)
vihen re karakteristikat e tij të mëposhtme:
Ana melodiko-intonacionale e të folurit: jo i thyer; shprehje e dobët e modulimeve të zërit (zëri është monoton, i moduluar dobët); mungesa e modulimeve të zërit (zëri i pa moduluar); shkelje e intonacionit të të folurit.
Shkalla e të folurit: normale (N); i përshpejtuar (takylalia); i ngadalshëm (bradylalia); hezitim; belbëzimi.
Ritmi i të folurit: normale (N); disritmia; i shtrirë, i skanuar, varet nga manifestimi i hiperkinezës.
Pushon(vendosja e saktë e pauzave në rrjedhën e të folurit): e saktë; i ndërprerë (ndarja e fjalëve në rrokje me pauza, ndarja e rrokjeve në tinguj; pauza tepër të shpeshta, tepër të rralla).
Ekspresiviteti: timbër (ngjyrosja emocionale e deklaratës); intonacioni (aftësia për të përdorur llojet kryesore të intonacionit: tregimtar, thirrës, pyetës); përdorimi i stresit (verbal, logjik).
Në grafikun e proceseve fonemike
vuri në dukje:
Vetëdija fonemike: aftësia për të dalluar dhe identifikuar fonema sipas veshit - të ruajtura/të dëmtuara; diferencimi dëgjimor-shqiptar i tingujve të të folurit: i papërzier në shqiptim, i përzier në shqiptim - i ruajtur / i dëmtuar; diferencimi dëgjimor i tingujve të shqiptuar saktë dhe të shtrembëruar - i ruajtur / i dëmtuar.
Analiza fonemike:(i formuar; i pamjaftueshëm; i paformuar): përcaktimi i vendit të zanores së theksuar në një fjalë (në fillim, në mes, në fund); nxjerrja në pah e zanores së theksuar në fillim të fjalës; përcaktimi i vendit të një tingulli të dhënë bashkëtingëllore në një fjalë (në fillim, në mes: midis zanoreve ose në një grup bashkëtingëlloresh, në fund); përkufizimi i një tingulli bashkëtingëllor në një fjalë (në fillim: para zanoreve ose në një kombinim bashkëtingëlloresh; në mes: midis zanoreve ose në një kombinim bashkëtingëllorësh; në fund: pas zanoreve ose në një kombinim bashkëtingëlloresh); përkufizimi i një tingulli bashkëtingëllor në lidhje me tingujt e tjerë.
Sinteza fonemike:(i formuar; i pamjaftueshëm; i paformuar): kompozimi i fjalëve nga tingujt e paraqitur në mënyrë të njëpasnjëshme.
Paraqitjet fonemike:(i formuar; i pamjaftueshëm; i paformuar): gjetja e një fotografie ose objekti, emri i të cilit përmban një tingull të caktuar; përzgjedhja e fjalëve me një tingull të caktuar; hartimi i një fjalie në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me një tingull të caktuar; përcaktimi i tingullit që mbizotëron në fjalët e frazës së paraqitur (fjali, tekst).
Në grafikun e gjendjes së strukturës së rrokjes së një fjale Vihet re shkalla dhe niveli i shkeljes së strukturës rrokore të fjalës:
Riprodhimi i strukturës rrokore të një fjale, përmbajtja e tingullit të saj: parafazi (zëvendësimi i tingujve, rrokjeve), eliminimi (lënia e tingujve, rrokjeve), përsëritja (përsëritja e tingujve, rrokjeve), kontaminimi (një pjesë e një fjale kombinohet me një pjesë të tjetrës), këmbëngulja (përsëritja e vonuar), rirregullimi i tingujve , rrokjet, parashikimi (zëvendësimi i tingujve të mëparshëm pasues).
Modeli ritmik i fjalëve: luan saktë / luan me gabime.
Në kolonën e fjalorit shënohet vëllimi i fjalorit; raporti i fjalorit pasiv dhe aktiv; prania në fjalor i pjesëve të ndryshme të të folurit (folje, ndajfolje, përemra, mbiemra, etj.); saktësia e përdorimit të fjalëve; natyra e vështirësive.
Konkluzione: vëllimi i fjalorit (kufizimi, varfëria, pajtueshmëria e fjalorit me normën e moshës); një mospërputhje e mprehtë midis volumit të fjalorit pasiv dhe aktiv; pasaktësi në përdorimin e fjalëve, parafazi të shumta verbale (përzierja e fjalëve sipas marrëdhënieve të përgjithshme, zëvendësimi i koncepteve të përgjithshme me fjalë të një kuptimi specifik); fusha semantike të paformuara; vështirësi në aktualizimin e fjalëve (sidomos ato predikative - folje, mbiemra); vështirësi në klasifikimin e fjalëve në bazë të veçorive semantike (semantikisht të largëta dhe të afërta).
Në kolonëgjendjet e strukturës gramatikore të të folurit vuri në dukje:
Statusi i funksionit të lakimit: ndryshimi i emrave sipas numrit; ndryshimi i emrave sipas rastit; përdorimi i formës gjinore shumës (nga 5 vjet); përdorimi i parafjalëve (të thjeshta dhe të ndërlikuara) bazuar në figura ose demonstrime veprimesh; pajtimi i mbiemrave me emrat e gjinisë mashkullore dhe femërore (emërtimi i ngjyrave - nga 3 vjet); pajtimi i emrave me numrat dy Dhe pesë.
Gjendja e funksionit të fjalëformimit: formimi i emrave të kafshëve të vogla; formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese; formimi i mbiemrave lidhor nga emrat; formimi i mbiemrave pronorë (nga 6 vjeç); formimi i foljeve të parashtesuara.
Konkluzione: agramatizma morfologjike dhe sintaksore; njohja e strukturave sintaksore nuk korrespondon me normat e moshës; kuptimi dhe transmetimi i kufizuar i lidhjeve semantike midis fjalëve në fjalimin e pavarur; shkeljet në zotërimin e njësive morfologjike dhe sintaksore (leshimi i anëtarëve të fjalisë; shkelje e renditjes së fjalëve në fjali; shkelje e lidhjeve gramatikore midis fjalëve; vështirësi në formimin e fjalëve; vështirësi në lakim); përdorimi i veçantë i kategorive gramatikore (zëvendësimi i mbaresave; përdorimi i tyre i parregullt; riprodhimi i gabuar i përbërjes fonetike të morfemave gramatikore).
Në rubrikën mbresëlënëse të fjalimit Kuptimi i fjalës së fëmijës në nivelin e dialogut vihet re:
vlerësuar: di të dëgjojë dhe kuptojë të folurit e folur/të pavëmendshëm; bën kontakt lehtësisht/kontakti është i vështirë; merr pjesë në komunikimin e iniciuar nga të tjerët; përdor mjete komunikimi joverbale (konkretizoni), mjete verbale (analizë e gjendjes së të folurit); aktiv në komunikim/aktiv; joaktive.
konkluzioni: fëmija është joaktiv; jo llafazan; plotëson të folurit me mjete joverbale; kontakti është i vështirë; të kuptuarit e të folurit është ruajtur.
Në kolonën e të folurit shprehës:
1. Vëreni gjendjen e të folurit dialogues, d.m.th. funksioni komunikues i fjalës dhe metodat e zbatimit të mjeteve të të folurit në procesin e dialogut:
Analiza dhe vlerësimi i sjelljes së të folurit të fëmijëve: aftësia për të marrë pjesë në bisedë; aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve shkurt ose gjerësisht, duke ndjekur me saktësi përmbajtjen e pyetjes; aftësia për të përdorur rrjedhshëm të folurit; aftësia për të dëgjuar, kujtuar në kohë në një bisedë; aftësia për të bërë pyetje vetë; shumëllojshmëria dhe saktësia e fjalorit; karakteristikat e anës sintaksore të të folurit; koherenca dhe logjika e deklaratës; përgjigje të arsyetuara; hartimi gramatikor dhe fonetik i frazave; mënyrat e zbatimit të mjeteve të të folurit.
Konkluzione:niveli i lartë i komunikimit verbal(fëmija është aktiv në komunikim, di të dëgjojë dhe kuptojë të folurit; ndërton komunikim duke marrë parasysh situatën; bie lehtësisht në kontakt me fëmijët dhe mësuesin; shpreh qartë dhe vazhdimisht mendimet e tij; di të përdorë format e etiketës së të folurit) ; niveli mesatar i komunikimit verbal(fëmija di të dëgjojë dhe kuptojë të folurit; merr pjesë në komunikim më shpesh me iniciativën e të tjerëve; aftësia për të përdorur forma të etikës së të folurit është e paqëndrueshme); niveli i ulët i komunikimit verbal(fëmija është joaktiv dhe pak llafazan me fëmijët dhe mësuesin; i pavëmendshëm; përdor rrallë forma të mirësjelljes së të folurit; nuk di të shprehë vazhdimisht mendimet e tij, të përcjellë me saktësi përmbajtjen e tyre; plotëson të folurin me mjete joverbale).
