Klubi familjar për prindërit me aftësi të kufizuara "shtatëngjyrësh". Projekti social "klubi familjar" për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe projekti i prindërve me temën Klubi familjar për fëmijët me aftësi të kufizuara

Marina Skopintseva
Klubi i prindërve, një formë efektive për të mbështetur familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara

Një nga detyrat kryesore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është të sigurojë mundësi të barabarta për zhvillimin e plotë të çdo fëmije gjatë fëmijërisë parashkollore, pavarësisht nga karakteristikat psikofiziologjike dhe të tjera.

Fëmijët me aftësi të kufizuara përjetojnë një nevojë të shtuar për t'u mbështetur te të rriturit, fati i tyre varet kryesisht nga pozicioni i familjes dhe të rriturve përreth tyre. Familja është një bazë e besueshme në zgjidhjen e disa çështjeve: rritja e fëmijëve, duke i përfshirë në sferat sociale, zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara si anëtarë aktivë të shoqërisë. Prandaj, në punën tonë ne përdorim një qasje të orientuar drejt personit, humane dhe personale ndaj fëmijëve dhe prindërve.

Në punën time përdor në mënyrë aktive forma interaktive jo-tradicionale të punës me prindërit, të bazuara në bashkëpunim dhe ndërveprim. Përdorimi i metodave ndërvepruese mund të thellojë ndjeshëm ndikimin e mësuesit te prindërit. Format e reja të ndërveprimit me prindërit zbatojnë parimin e partneritetit dhe dialogut.

Në vitin 2016 filloi punën në bazë të një institucioni parashkollor qendra burimore, ku një nga format efektive të ndërveprimit me prindërit është organizimi i punës Klubi "Të ndihmojmë njëri-tjetrin".Klubi i prindërve- kjo është një formë premtuese e punës me familjet, duke marrë parasysh nevojat aktuale të familjes, duke kontribuar në formimin e një pozicioni aktiv jetësor të pjesëmarrësve në proces, forcimin e institucionit të familjes dhe transferimin e përvojës në rritjen e fëmijëve.

Qëllimi i klubit: rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, zhvillimit, promovimit të shëndetit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, si dhe ndihmës për familjet në përshtatjen dhe integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqëri.

Objektivat e klubit:

ofrimi i mbështetjes pedagogjike psikologjike dhe korrektuese për familjet në çështjet e edukimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve;

zhvillimi i aftësive prindërore në kujdesin dhe rritjen e një fëmije, duke përfshirë mbrojtjen e të drejtave dhe shëndetit të tij, krijimin e një mjedisi të sigurt dhe socializim të suksesshëm;

formimi i besimit të ndërsjellë në sistemin e marrëdhënieve ndërmjet institucionit arsimor dhe familjes;

rritja e kompetencës ligjore të prindërve në çështjet e garancive shtetërore për familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara dhe njohja me bazat e legjislacionit në fushën e mbrojtjes së të drejtave të fëmijëve;

punë edukative mbi problemet e çrregullimeve të zhvillimit te fëmijët dhe korrigjimin e tyre;

promovimi i përvojave pozitive të edukimit familjar.

Specialistët e institucionit parashkollor (mësues-psikolog, logoped, drejtor muzike, instruktor i edukimit fizik, pediatër) japin kontributin e tyre në organizimin e aktiviteteve të klubit. Falë rrjeteve, ne tërheqim punonjës nga qendra e shërbimit social Rodnik.

Mësuesit dhe specialistët në institucionet parashkollore i mësojnë prindërit të ndiejnë dhe kuptojnë më mirë fëmijën e tyre, të ndërtojnë marrëdhënie me kompetencë dhe të jenë në gjendje të përdorin mjetet dhe teknikat e nevojshme.

Për të bashkëpunuar në mënyrë efektive me prindërit, ne marrim parasysh problemet e tyre personale, para së gjithash, për të fituar besimin e tyre, për t'i çliruar ata dhe për të marrë një përgjigje emocionale, gjë që format tradicionale të punës me prindërit nuk e lejojnë gjithmonë. Komunikimi brenda klubit familjar krijon një atmosferë emocionale pozitive si për mësuesit ashtu edhe për të rriturit.

Si pjesë e klubit të prindërve, organizoj takime të prindërve të interesuar për zgjidhjen e problemeve të fëmijëve të tyre. Në komunikimin jozyrtar, anëtarët e klubit njihen me njëri-tjetrin, ndajnë përvojën e tyre të ndërveprimit me fëmijën e tyre, takohen me specialistë, shkëmbejnë mendime për veten dhe punën e tyre dhe marrin pjesë në trajnime dhe kërkime.

Unë përdor forma të ndryshme mbajtja e një klubi prindëror "Të ndihmojmë njëri-tjetrin" si p.sh.

Tryezë e rrumbullakët “Shëndeti i Fëmijëve”, “Përshëndetje Baby”;

Konsultimet;

Dhomat e jetesës psikologjike "Trust";

Diskutime dhe mini-trajnime, “Si e imagjinoja të ishte para lindjes dhe si është tani”;

Workshope me specialistë”;

Ngjarjet e përbashkëta festive me pirjen e çajit;

seancat e lojës Lekoteka;

Pjesëmarrja në gara;

Përdorimi i teknologjive të informacionit: prodhimi i broshurave, broshurave, memorandumeve.

Në këto takime flas për arritjet e vogla të fëmijëve në fushën e komunikimit dhe zhvillimit emocional. Prindërit, nga ana tjetër, folën për problemet e tyre, bënë pyetje, morën vendime të përbashkëta, të cilat ndihmuan prindërit të fitojnë aftësi në zgjidhjen e situatave të konfliktit me fëmijën e tyre, ata mësuan se si të ndërveprojnë në mënyrë efektive me të, të kuptojnë dhe të optimizojnë pozicionin e tyre prindëror.

Gjatë takimeve në klubin Ndihmë njëri-tjetrin, prindërit kanë mundësinë të takohen me njëri-tjetrin, të shkëmbejnë përvoja dhe t'i ofrojnë mbështetje njëri-tjetrit, dhe kjo u jep prindërve ndjenjën se "ata nuk janë vetëm".

Rezultati i punës së klubit është:

Përfshirja e prindërve në jetën e kopshtit, bashkëpunimi me mësuesit në çështjet e edukimit dhe punës korrektuese;

Prindërit shohin që rreth tyre ka familje që u janë afër në shpirt dhe kanë probleme të ngjashme;

Ata janë të bindur me shembullin e familjeve të tjera se pjesëmarrja aktive e prindërve në zhvillimin e fëmijës çon në sukses;

Formohet një pozicion aktiv prindëror dhe një vetëvlerësim adekuat.

Si përfundim, duhet theksuar se puna e klubit ndihmon në forcimin e pozitës së një familjeje me një fëmijë me aftësi të kufizuara ose një fëmijë me aftësi të kufizuara si partner dhe subjekt aktiv në mjedisin edukativ të një institucioni parashkollor.

Program klubi për prindërit që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara
"Bota është një për të gjithë"

Përpiluar nga: Karpova Yu.V.

S. Kolva
2016
Shënim shpjegues
Konventa për të Drejtat e Fëmijës (neni 23, paragrafi 1) thotë: “Shtetet Palë pranojnë se një fëmijë me aftësi të kufizuara mendore ose fizike duhet të bëjë një jetë të plotë në kushte që sigurojnë dinjitetin e tij, promovojnë vetëbesimin e tij dhe lehtësojnë pjesëmarrjen e tij. në jetën e shoqërisë”.
Në kushtet kur pjesa më e madhe e familjeve merret me zgjidhjen e problemeve të mbijetesës ekonomike e ndonjëherë edhe fizike, është rritur tendenca e shumë prindërve për t'u tërhequr nga zgjidhja e çështjeve të edukimit dhe zhvillimit personal të fëmijës. Prindërit, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, ndonjëherë e kryejnë edukimin verbërisht, intuitivisht. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive. Familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim jetojnë nën barrën e problemeve të shumta. Kjo e komplikon atmosferën familjare, e ndonjëherë e ngroh deri në kufi. Jo çdo prind është në gjendje të pranojë sëmundjen e fëmijës dhe t'i përgjigjet në mënyrë adekuate problemeve të tij që lindin vazhdimisht gjatë jetës. Një perceptim adekuat i problemeve që lidhen me rritjen e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje nuk arrihet menjëherë dhe jo nga të gjithë prindërit. Dihet se një situatë e zgjatur psikotraumatike ka një efekt psikogjenik, zhgënjyes në psikikën e prindërve të fëmijëve me probleme dhe indirekt ndikon negativisht në qëndrimin e tyre ndaj fëmijës. Disa prindër i durojnë shumë fort efektet e stresit dhe tragjedia e situatës ua thyen jetën. Të tjerë gjejnë forcën për të përballuar vështirësitë që dalin, janë në gjendje të vetëaktualizohen dhe të arrijnë sukses maksimal në shoqërizimin e fëmijës. Kështu, rezulton se me opsione të ngjashme HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/frustratciya/" \o "Frustrimi" i ngarkesës së zhgënjimit, aftësitë reaktive dhe aftësitë adaptive manifestohen ndryshe në prindër të ndryshëm. Prindërit që kanë vështirësi në bashkëveprim me fëmijët problematikë duhet t'u ofrojnë atyre ndihmë të veçantë psikologjike. Janë këto fakte që shpjegojnë nevojën urgjente për organizimin dhe zhvillimin e aktiviteteve psikokorrektuese me familjet që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara.
Parimet themelore të punës korrektuese me fëmijët dhe prindërit e tyre janë si më poshtë:
Parimi i unitetit të diagnostikimit dhe korrigjimit zhvillimor.
Procesi pedagogjik korrektues kërkon monitorim të vazhdueshëm të dinamikës së zhvillimit të fëmijës dhe efektivitetin e zbatimit të programeve korrektuese.
Parimi i orientimit humanist të ndihmës psikologjike.
Ky parim bazohet në njohjen e vlerës së brendshme të personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore dhe krijimin e kushteve për zhvillimin e tij harmonik.
Parimi i përdorimit integrues të metodave dhe teknikave psikologjike, pedagogjike dhe psikoterapeutike.
Një qasje sistematike e integruar ndaj përdorimit të mjeteve, metodave dhe teknikave të ndryshme të ndikimit psikokorrektues na lejon të marrim parasysh karakteristikat e çrregullimeve të ndryshme zhvillimore dhe të kryejmë me sukses korrigjimin e tyre.
Parimi i harmonizimit të atmosferës familjare.
Ky parim fokuson punën psikokorrektuese në zgjidhjen e konflikteve personale dhe ndërpersonale ndërmjet anëtarëve të familjes.
Parimi i ofrimit të ndihmës së orientuar nga personi.
Duke përdorur këtë parim, korrigjimi psikologjik i devijimeve personale kryhet tek një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, anëtarët e familjes së tij dhe njerëzit që ndërveprojnë drejtpërdrejt me të.
Parimi i formimit të një qëndrimi pozitiv ndaj një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Ky parim përfshin formimin e orientimeve dhe qëndrimeve pozitive të vlerave midis prindërve të fëmijës, pranimin e shkeljeve të tij nga anëtarët e familjes dhe njerëzit në mjedisin shoqëror.
Parimi i optimizimit të teknikave arsimore të përdorura nga prindërit në marrëdhëniet me një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore.
Me zbatimin e këtij parimi rritet arsimimi pedagogjik, kompetenca psikologjike dhe kultura e përgjithshme e prindërve. Rritja e nivelit kulturor të prindërve është një faktor që siguron forcimin e mekanizmave të adaptimit të familjes.
Parimi i unitetit të ndikimit edukativ të familjes, institucioneve arsimore dhe specialistëve të shërbimeve psikologjike dhe pedagogjike.
Suksesi i punës korrektuese me një fëmijë është i mundur vetëm nëse ka ndërveprim të ngushtë midis familjes, një institucioni arsimor special (korrektues) dhe specialistëve të shërbimit të ndihmës psikologjike të familjes.
Qëllimi i këtij programi është të rrisë kompetencën pedagogjike të prindërve dhe të ndihmojë familjet të përshtaten dhe të integrojnë fëmijët me aftësi të kufizuara në shoqëri.
Detyrat:
1. Mësojini prindërve mënyra efektive për të ndërvepruar me fëmijën e tyre;
2.Pajisja me njohuritë dhe aftësitë e nevojshme në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë së zhvillimit;
3. Formoni vetëvlerësim adekuat.
Përmbajtja e programit.
Puna psikologjike dhe pedagogjike hap pas hapi me prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara:
1. Diagnoza primare e fëmijës dhe familjes së tij. Në këtë fazë, prindërit takojnë fillimisht specialistë të cilët më pas do të kryejnë masa korrigjuese. Në këtë fazë është e rëndësishme të krijohet një marrëdhënie besimi me specialistin dhe interesi i prindërve për të marrë pjesë në procesin e zhvillimit dhe edukimit të fëmijës në shkollë dhe në familje.
2. Njohja më e thellë e specialistit me prindërit, duke vendosur kontakte të ngushta. Në këtë fazë, prindërit njihen me mënyrat se si shkolla punon me familjet.
3. Më tej, një grup i mbështetjes psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike (PMP) për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe të dhëna diagnostikuese nga specialistë harton një program mbështetës individual për çdo fëmijë me aftësi të kufizuara. Në këtë program, specialistët përcaktojnë rrugën individuale të edukimit të çdo fëmije.
Rezultati i parashikuar i pritshëm
Shfaqja e interesit të prindërve për procesin e zhvillimit të fëmijës, dëshira dhe aftësia për të parë arritje të vogla, por të rëndësishme për fëmijën.
Pjesëmarrja e prindërve në procesin edukativ korrektues të fëmijës duke kuptuar rëndësinë e kësaj për fëmijën e tyre; zhvillimi i ndjenjës së kënaqësisë nga zbatimi i suksesshëm i njohurive të dikujt në edukimin dhe zhvillimin e një fëmije.
Rritja e aktivitetit të prindërve në çështjet e bashkëpunimit me specialistët e institucionit; dëshira për të marrë pjesë në ngjarje psikologjike dhe pedagogjike (klasa në klub, trajnime psikologjike, konsultime, etj.).
Zgjerimi i rrethit të komunikimit mes prindërve të institucionit
Kërkesat themelore për zbatimin e programit:
Ndërveprimi me prindërit është një lloj veprimtarie pedagogjike shumë e veçantë, që kërkon njohuri të veçanta psikologjike, takt dhe tolerancë. Edukimi i prindërve karakterizohet nga një sekuencë e caktuar, një zhvillim gradual i njohurive dhe faza, e cila përcakton specifikat e formave të punës së edukimit gjithëpërfshirës të prindërve, karakteristikat e kontigjentit të studentëve dhe format e orëve të kryera.
Edukimi dhe ndriçimi i prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara përqendrohet në problemet aktuale në jetën e një fëmije me aftësi të kufizuara të shumëfishta, në sigurinë psikologjike (familje të sigurt, shkollë apo kopsht fëmijësh të sigurt, mjedis social) të familjes dhe ndërveprimin e saj me institucionin arsimor. . Duhet të kihet parasysh se efekti më i madh arrihet kur trajnimi kombinohet me zgjidhjen e problemeve praktike të rritjes së fëmijëve me nevoja të veçanta, duke marrë parasysh karakteristikat dhe aftësitë e tyre individuale.
Për të organizuar me sukses trajnimin, na duhen specialistë dhe mësues që do ta kryejnë këtë punë. Në zbatimin e programit marrin pjesë specialistë të profileve të ndryshme: psikolog edukativ, mësues social, mjekë specialistë të cilët do të ndihmojnë në zgjerimin e njohurive të prindërve në çështje të caktuara të përshtatjes sociale, integrimit dhe zhvillimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara me aftësi të kufizuara të shumëfishta.

Në rrethin Sukhinichi të rajonit Kaluga ekziston një qendër rehabilitimi social për të miturit "Rrezet e Shpresës". Në Qendër është krijuar një klub prindëror “The Connecting Thread”. Specialistët e Qendrës dhe disa prindër aktivë vendosën të bashkohen. Qëllimi i shoqatës ishte që së bashku të zgjidhnin çështjet urgjente, të festonin festat, të zhvillonin kohën e lirë kulturore dhe të mbështesin njëri-tjetrin në kohë të vështira. Një bashkim i tillë në një grup, nga njëra anë, ishte një çështje e thjeshtë, sepse të gjithë prindërit ishin bashkuar nga një problem i përbashkët - një fëmijë i sëmurë. Nga ana tjetër, shumë prindër ishin në gjendje depresioni, disa familje u izoluan nga shoqëria, në siklet t'u tregonin njerëzve fëmijën e tyre "ndryshe", dhe kishte familje me të cilat miqtë nuk komunikonin më. Kështu, izolimi, izolimi nga e gjithë bota dhe gjendja e dëshpërimit, humbja e diçkaje të rëndësishme në jetë u bënë shkaktarë të çrregullimeve intrapersonale dhe humbje të pjesshme të aftësive komunikuese. Ekspertët identifikuan trajnimin e komunikimit si formën më të përshtatshme të punës, e cila kryhet në fazën e parë të punës me prindërit në fillim të vitit shkollor.
Trajnimi i komunikimit ndihmon në zgjidhjen e problemeve të mëposhtme:
- njohja e pjesëmarrësve me njëri-tjetrin;
- krijimi i kushteve për afrimin dhe bashkimin e anëtarëve të grupit;
- ndërgjegjësimi për individualitetin e dikujt, rritja e vetëvlerësimit;
- zhvillimi i aftësive dhe aftësive komunikuese;
- reduktimi i stresit emocional, optimizimi i gjendjes funksionale.
Trajnimet zhvillohen në një atmosferë besimi, e cila mundëson intensitet më të madh të reagimeve ndërmjet anëtarëve të grupit në krahasim me komunikimin e përditshëm. Krijimi i një klime besimi lehtësohet nga një formë e veçantë e zhvillimit të orëve, në të cilën udhëheqësi nuk e kundërshton veten ndaj grupit, por vepron si një nga pjesëmarrësit në punën në grup.
Kur organizoni sesione trajnimi psikokomunikues, duhet të udhëhiqeni nga parimet e mëposhtme:
- veprimtaria e anëtarëve të grupit;
- pozicioni i kërkimit;
- komunikimi i partneritetit;
- pjesëmarrje vullnetare;
- sigurimin e pjesëmarrësve me informacion të plotë për qëllimet dhe metodat e zhvillimit të trajnimit;
- gjatë stërvitjes, duke marrë të gjitha masat paraprake kundër dëmtimit fizik dhe mendor.
Në orën e parë zhvillohen rregullat me të cilat punon grupi. Rregullat miratohen nga i gjithë grupi së bashku me psikologun që në fillim të punës. Ato nevojiten për të krijuar një mjedis ku secili pjesëmarrës mund të flasë hapur dhe të shprehë ndjenjat dhe pikëpamjet e tij. Pjesëmarrësit nuk kanë frikë të bëhen objekt talljeje dhe kritikash; janë të sigurt se çdo gjë personale që diskutohet në klasë nuk do të shkojë përtej grupit; marrin informacion pa i penguar të tjerët ta marrin atë.
Pjesa kryesore e mësimit përfshin ushtrime që synojnë zbulimin e problemit dhe zgjidhjen e tij, konsolidimin e aftësive të sjelljes dhe komunikimit. Në këtë fazë, pjesëmarrësve u jepet mundësia të provojnë teknika dhe strategji të reja sjelljeje në një mjedis të sigurt. Detyra e psikologut është të inkurajojë përpjekjet e pjesëmarrësve për të praktikuar aftësitë e fituara dhe për të nxitur zhvillimin e marrëdhënieve të besimit. Çdo seancë përfshin ushtrime relaksimi që synojnë uljen e tensionit dhe optimizimin e gjendjes funksionale. Ushtrime të tilla kryhen në muzikë klasike, tinguj të natyrës, ju mund të lexoni tekst në muzikë, duke ndikuar në perceptimin figurativ të figurës së botës (për detin, pyllin, zogjtë, etj.).
Për të vlerësuar efektivitetin e trajnimit, përdoren metodat e mëposhtme:
Diskutimi i çështjeve me deklarata personale. Në fund të trajnimit, secili anëtar i grupit flet për atë që mësoi të re, çfarë i pëlqeu ose nuk i pëlqeu dhe çfarë duhet ndryshuar. Në këtë rast, psikologu duhet të marrë shënime për rishikimet, dhe më pas t'i analizojë ato dhe të nxjerrë përfundime.
Shënime nga një psikolog. Gjatë trajnimit, psikologu regjistron se si grupi reagoi ndaj këtij apo atij informacioni, nëse të gjithë morën pjesë në lojëra dhe nëse të gjithë ishin të rehatshëm.
Përfshirja e vazhdueshme e prindërve në grupet e vetë-ndihmës. Nëse gjatë trajnimit të komunikimit grupi u formua si një organizëm i vetëm, atëherë kjo kontribuon në punën efektive të prindërve në grupin e vetë-ndihmës.
Qëllimet dhe objektivat e klubit të prindërve "The Connect Thread"
Qëllimet:
- sigurimin e mbështetjes sociale për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara në çështjet e rehabilitimit, zhvillimit dhe edukimit të tyre;
- ofrimin e ndihmës psikologjike dhe juridike të prindërve në Qendër.
Detyrat:
- këshilla ligjore për prindërit;
- organizimi i kohës së lirë të përbashkët për prindërit dhe fëmijët;
- trajnimin e prindërve për metodat e rehabilitimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara në shtëpi;
- trajnime psikologjike;
- organizimi i rekreacionit aktiv familjar në natyrë për prindërit dhe fëmijët me aftësi të kufizuara.
Anëtarët e klubit:
- prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara që jetojnë në rrethin Sukhinichi;
- Specialistët e qendrës (edukator-psikolog, edukator social).
Organizimi i aktiviteteve të klubit.
Klubi funksionon mbi bazën e një qendre rehabilitimi social për të miturit.
Aktivitetet për prindër dhe fëmijë zhvillohen pa pagesë, një herë në muaj.
Format e punës së klubit: trajnime psikologjike, aktivitete të kohës së lirë, konsultime me specialistë të Qendrës, ekskursione, etj.
Rezultatet e arritura:
- rritja e arsimimit ligjor të prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara;
- zgjerimi i rrethit të komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve, tejkalimi i izolimit social, ndihma reciproke;
- tejkalimi i kushteve stresuese nga prindërit pa cenuar shëndetin mendor dhe fizik;
- formimi i një qëndrimi adekuat ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore;
- zotërimi i teknikave të punës rehabilituese me fëmijët në shtëpi;
- formimi dhe organizimi i një stili jetese të shëndetshëm familjar;
- organizimin e komunikimit mes fëmijëve të moshave të ndryshme për të pasuruar përvojën e tyre sociale, si dhe komunikimin ndërmjet prindërve;
- rrënjosjen e aftësive në organizimin e kohës së lirë të përbashkët midis prindërve dhe fëmijëve.
Temat e orëve me prindërit dhe format e zbatimit të tyre jepen në tabelë.
Rezultatet e punës së bërë janë pozitive.
Ekipi i prindërve u mblodh, nënat (kryesisht) dhe disa baballarë u bënë më të shoqërueshëm, gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar një mik, ndihma reciproke, gjendja emocionale e prindërve u përmirësua dukshëm, ata filluan të komunikojnë me njëri-tjetrin me telefon, të takohen në familje, të ndajnë përvojat, adresat e institucioneve mjekësore dhe të tjera.

Mësimi "Njohja"

Qëllimet:
- prezantojnë anëtarët e grupit me njëri-tjetrin;
- tregoni për rregullat e klubit;
- ngritja e grupit për punë të mëtejshme të përbashkëta.

Faza e parë "Ngrohja"

Mirëdita, nëna të dashura. Unë jam shumë i lumtur që ju shoh! Ne kemi filluar të punojmë së bashku. Klasat tona do të synojnë t'ju zhvillojnë si prindër. Këtu do të komunikojmë dhe do të luajmë. Ju do të jeni në gjendje të përdorni të gjitha njohuritë që fitoni si rezultat i orëve tona në komunikimin me fëmijët tuaj. Të gjitha klasat tona do të zhvillohen në një mënyrë lozonjare. Dhe në çdo lojë ka rregulla. Unë do të doja t'ju prezantoj me ta.

Planifikimi tematik i aktiviteteve të klubit të prindërve "Fija lidhëse"

o Stili i komunikimit konfidencial. Duke folur për veten, ne shpresojmë për reciprocitet.
Sinqeriteti në komunikim. Gjithçka që thoni duhet të jetë e vërtetë.
Konfidencialiteti. Askush jashtë grupit nuk mund të flasë për atë që po ndodh në të.
Grupi mbështet çdo anëtar me këshilla, një mundësi për të dëgjuar dhe një fjalë të mirë.
Dhe tani ju ftoj të na tregoni për mendimet dhe pritshmëritë tuaja në lidhje me mësimin e ardhshëm, dhe ndjenjat me të cilat keni shkuar në takimin e parë.

1. Ushtrimi “Emri”.
Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rreth. Gjithkush thotë emrin e tij, dhe më pas, duke përdorur ndonjë shkronjë të emrit të tij, emërton cilësinë e natyrshme në karakterin e tij.
2. Ushtrimi “Intervistë”.
Secili pjesëmarrës flet me radhë për veten e tij:
pse ju dhanë një emër të tillë, kush ju emëroi kështu?
çfarë do të thotë emri
cilat janë hobi tuaj?
emërtoni moton e jetës tuaj.
3. Ushtrimi “Vazhdo frazën”.
Pjesëmarrësve u jepen karta me një fjali të papërfunduar që duhet të vazhdojë:
Mundohem të jem vetëm kur ndihem...
Nuk i bëj punët e shtëpisë kur...
Unë bëj komente fyese nëse...
Filloj të ha shumë kur
mërzitem kur...
Është shumë e vështirë për mua ...
Më bën të ndihem më mirë nëse...
Jam i lumtur kur...
Unë humbas kur...
Jam i shqetësuar nëse...
Unë shqetësohem kur ...
Unë ende nuk e di ...
E dua shume...
Mendoj se gjëja më e rëndësishme...
Duhet të di që unë...
4. Ushtrimi: “Malet”.
Imagjinoni një ditë vere të ngrohtë dhe me diell. Ju jeni ulur në një lëndinë malore të mbuluar me bar të gjelbër të butë. Shpina juaj mbështetet në një gur të ngrohur nga dielli. Rreth jush ngrihen male madhështore. Ajri mban erë bari të ngrohur nga dielli. Ka një erë të lehtë lulesh dhe gurësh që nxehen gjatë ditës. Një fllad i lehtë rrëmben flokët dhe prek butësisht fytyrën tuaj. Ju shikoni përreth, nga ku qëndroni ju mund të shihni një vargmal që shtrihet në distancë, përtej horizontit. Rrezet e diellit rrëshqasin pa probleme përgjatë shpateve. Shumë përpara, pothuajse jashtë dëgjimit, uji i një përroi malor bie ngadalë nga një parvaz guri. Ka një heshtje të mahnitshme përreth: dëgjon vetëm zhurmën e largët, mezi të dëgjueshme të ujit, zhurmën e një blete mbi një lule, një zog të vetmuar që këndon diku, era që shushurimon lehtë barin. E ndjen se sa i qetë dhe i qetë frymon ky vend. Shqetësimet, ankthet dhe tensioni largohen. Paqja e këndshme vjen mbi ju. Ti shikon lart dhe sheh qiellin sipër teje, aq i qartë, blu, pa fund, që mund të jetë vetëm në male. Një shqiponjë fluturon në heshtjen blu. Pothuajse pa lëvizur krahët e tij të fuqishëm, ai duket se noton në blunë e pakufishme. Ju e shikoni atë dhe aksidentalisht i kapni syrin. Dhe tani ju jeni një shqiponjë, dhe trupi juaj është i lehtë dhe pa peshë. Ju fluturoni në qiell, duke parë tokën nga lart, duke kujtuar çdo detaj. Dhe tani ju jeni në tokë.
5. Ushtrimi “Art terapi”.
Unë ju sugjeroj t'i shfaqni mendimet dhe ndjenjat tuaja në letër duke përdorur bojëra dhe lapsa.

Faza e tretë. Përfundimi

Mësimi "Si të përballemi me emocionet"

Qëllimet:
- t'u mësojë prindërve se si të dalin nga situatat stresuese;
- reduktimin e ankthit dhe frikës nga refuzimi;
- formimi i një pozicioni konstruktiv të nënës së një fëmije të sëmurë, që synon ruajtjen dhe forcimin e familjes;
- korrigjimi i çrregullimeve dhe qëndrimeve të personalitetit.

Faza e parë "Ngrohja"

1. Përshëndetje.
2. Reflektim për mësimin e mëparshëm. Ngrohje tematike.
3. Ushtrimi “Më kujtohet, e di...”
Prindërit përshkruajnë ngjarjet e gëzueshme të jetës bashkëshortore.
Më pas prindërit dhe psikologu diskutojnë regjistrimet. Psikologu jep udhëzimet e mëposhtme.
Ka vija të lehta dhe të errëta në jetën e bashkëshortëve. Nuk ka familje që nuk kanë ngjarje të gëzueshme në jetë. Ngjarjet e gëzueshme mund të përfshijnë festat familjare, pritjet e lindjes së një fëmije, udhëtime pushimesh të përbashkëta, vizita në teatro, ekspozita, etj. E rëndësishme këtu nuk është se ku ishin bashkëshortët, por çfarë lloj marrëdhënieje lindi mes tyre në atë kohë. Një ton pozitiv dhe thellësia e marrëdhënieve janë të rëndësishme. Kujtimet e ngjarjeve të këndshme ngrohin shpirtin dhe ndihmojnë në lehtësimin e trishtimit, melankolisë dhe ndjenjave të pakënaqësisë. Sa herë që ndodh diçka e trishtuar ose e errët në jetën tuaj, neutralizoni ngjarjen duke kujtuar diçka të këndshme. Përdorni mendimet pozitive si një "kundërhelm" ndaj atyre negative.
4. Ushtrimi “Pikërisht sot”.
Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj vetes dhe anëtarëve të familjes suaj: “Si nënë, në një situatë stresuese, duhet të jem në gjendje të ndërtoj mendërisht një barrierë, një “mur” mbrojtës ose të vendos fëmijën dhe veten time në një kuti të padukshme, armaturë, me rregull. të ndahem nga çdo temë e irrituar.”

Faza e dytë. Ngjarja kryesore

Faza e tretë. Përfundimi

1. Reflektimi i prindërve.
2. Përmbledhja e ditës.
Për rehabilitimin e suksesshëm të një fëmije me aftësi të kufizuara, babai duhet të marrë pjesë në zhvillimin dhe edukimin e tij. Mami duhet të jetë në gjendje të kontrollojë ndjenjat dhe emocionet e saj, të gjejë një aktivitet që do të sjellë kënaqësi.

Mësimi "Zhvillimi dhe trajnimi i aftësisë për të reaguar në mënyrë konstruktive ndaj reagimeve negative të mjedisit shoqëror"

Qëllimet:
- mësoni të menaxhoni gjendjen tuaj emocionale;
- mendoni në mënyrë konstruktive për të mos “ngecur” në përvojat negative;
- gjeni mënyra të reja alternative për të kapërcyer problemet e jetës;
- të tregojë mënyra të të menduarit pozitiv.

Faza e parë "Ngrohja"

1. Përshëndetje.
2. Ushtrimi “Po, sigurisht, edhe unë...”.
Anëtarët e grupit qëndrojnë në dy rrathë, ai i brendshëm
rrethi - përballë jashtë, në çifte. Njëri nga çifti i bën të dytit një kompliment, të cilit i dyti i përgjigjet: “Po, sigurisht dhe edhe unë...” (plotëson frazën). Pas së cilës ata ndryshojnë rolet. Kur janë shkëmbyer komplimente, rrethi i brendshëm bën një hap djathtas dhe kështu partneri në ushtrim ndryshon.

Faza e dytë. Ngjarja kryesore

1. Ushtrimi "Unë jam në një copë letër".
Udhëzime për pjesëmarrësit: Vizatoni veten nga jashtë, si dukeni në ekranin tuaj "mendor". Aty pranë vizatoni një Lady Luck shumë të bukur me një fustan të gjatë të bardhë. Tani vizatoni veten përsëri, gjithmonë me një buzëqeshje në fytyrë, duke ecur dorë për dore ose krah për krah me Lady Luck. Çfarë mendoni se kemi bërë tani? Tërhiqni fat të mirë për veten tuaj! Kodi verbal i fatit të mirë është shumë i thjeshtë - ju duhet t'ua uroni atë të gjithë njerëzve sa më shpesh të jetë e mundur.
2. Ushtrimi “Përgjigje”.
Pjesëmarrësit ulen në dy rreshta përballë njëri-tjetrit; nga pjesëmarrësi i parë formohet një deklaratë kritike ose agresive ndaj personit të ulur përballë (qoftë në një lojë ose në lidhje me një situatë reale që ka ndodhur gjatë trajnimit). Marrësi duhet të "përpunojë" deklaratën sipas rregullave "A është e rëndësishme për ju?..." dhe të marrë pëlqimin nga agresori. Më pas, përgjigjësi bëhet autori i një deklarate kritike ose agresive drejtuar pjesëmarrësit tjetër që ulet përballë, i fundit në zinxhir i thotë një frazë provokuese atij që filloi ushtrimin. Parimi themelor është ky: ne duhet të vazhdojmë nga konsiderata se një person po komunikon disa informacione për atë që do të dëshironte të shmangte në të ardhmen, çfarë është e rëndësishme për të, prandaj, në përgjigje të kritikës ose agresionit, është e dobishme që thjesht të informoni personin se është dëgjuar. Për shembull, shprehja: "Sjellja e fëmijës suaj është disi provokuese!" Përgjigje-pyetje: “A është e rëndësishme për ju që fëmijët në rrugë të sillen brenda kufijve të pranuar përgjithësisht?” Përgjigje: "Po". Kur një person thotë "po", niveli i agresionit zvogëlohet (dhe anasjelltas!). Detyra nuk është të rrisë potencialin agresiv të deklaratës, por ta shuajë atë, duke e përkthyer në një diskutim konstruktiv të problemit. Kjo formulë ju lejon të merrni drejtpërdrejt nga një person konfirmimin e interesave të tij dhe prezantimin e vlerave.
"Si të ndërtoni saktë një frazë?" Është e nevojshme të kuptohet se çfarë saktësisht brenda një personi e ka bërë atë të reagojë në këtë mënyrë. Flisni për temën e përgjithshme të ankesës. Flisni vetëm me fjalë pozitive: çdo grimcë negative duhet të hiqet, jo "jo"! Fjalët me tingull negativ duhet të zëvendësohen me antonime. Për shembull, ia vlen të zëvendësohet fraza "të mos jesh i ngadaltë" me frazën "të jesh i zoti". Mos fol për veten, por për njerëzit në përgjithësi: jo “Po flas me zë të lartë?”, por “A ishin të saktë njerëzit kur më qortuan?” etj.

Faza e tretë. Përfundimi

1. Reflektimi i prindërve.
2. Përmbledhja e ditës: vetëkontrolli emocional dhe reagimi konstruktiv në situata konfrontimi janë tregues i sjelljes së sigurt të prindërve.

Golat

1. krijimi i një hapësire rehabilitimi për një ambient klubi

Detyrat

1. Krijimi i një klubi familjar për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijë me aftësi të kufizuara, përfshirë çrregullime të rënda të shumëfishta zhvillimore.
2. Mbështetje dhe mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për prindërit me fëmijë me aftësi të kufizuara.
3. Ofrimi i ndihmës gjithëpërfshirëse korrigjuese dhe zhvillimore për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara, duke përfshirë ato me çrregullime të rënda të zhvillimit të shumëfishtë.

Arsyetimi i rëndësisë shoqërore

Gjeografia e projektit

Grupet e synuara

1. Personat me aftësi të kufizuara
2. Fëmijët dhe adoleshentët
3. familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara, përfshirë ata me aftësi të kufizuara të shumëfishta të rënda.

MKU "Qendra e rehabilitimit social për të miturit "Nadezhda" rrethi komunal Leninsk-Kuznetsk"

UNË KONFIRMOJ:

Drejtori i MKU “Rehabilitimi Social

Qendra për të Mitur "Nadezhda"

Rrethi komunal Leninsk-Kuznetsky"

N.V. Pasynkova __________________________

«________» _______________________________

Program klubi për prindërit që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara

"HAP PËRPARA"

Përpiluar nga:

Churilova M.V.,

mësues social

Karaçeva E.Yu.,

psikolog

Poz. Kleyzavod

2015

Shënim shpjegues

Familja është mjedisi natyror që siguron zhvillimin harmonik dhe përshtatjen sociale të fëmijës.

Familjet që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim përballen me probleme specifike dhe hasin vështirësi në zgjidhjen e tyre: paaftësia për rritjen dhe zhvillimin e një fëmije jonormale, mosnjohja e prindërve për njohuritë themelore psikologjike dhe pedagogjike për edukimin përmirësues dhe rritjen e një fëmije në shtëpi në mënyrë të arritshme. formati i tij; shtrembërimi i kontakteve me shoqërinë përreth dhe si rrjedhojë mungesa e mbështetjes nga shoqëria etj.

Forma e parë, e krijuar historikisht e punës së specialistëve (mjekëve, mësuesve dhe psikologëve) me prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore është drejtimi arsimor. Për një kohë të gjatë, kur punohej me familje, vëmendja përqendrohej te vetë fëmija, por jo te funksionimi i familjes, jo te anëtarët e saj që u gjendën në një situatë traume psikologjike, stresi dhe krize familjare.

Një studim i familjeve që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara tregoi se prindërit e një fëmije të sëmurë, ndonëse janë shumë të gatshëm t'i përkushtohen zgjidhjes së problemeve të fëmijës, keqkuptojnë (nënvlerësojnë) marrëdhënien e drejtpërdrejtë midis gjendjes së fëmijës dhe të gjithë familjes me gjendjen personale të fëmijës. prindi, rëndësia e punës me problemet personale, ndaj lind nevoja për të ofruar ndihmë psikologjike jo vetëm për personin me aftësi të kufizuar, por edhe për të afërmit e tij.

Rezultatet e një sondazhi të prindërve për të identifikuar interesin e tyre për të marrë pjesë në punën e klubit “Hapi përpara” treguan se disa nga prindërit e anketuar nuk shprehin nevojën për punë psikologjike dhe pedagogjike personalisht me ta dhe me familjet e tyre.

Për prindërit që kanë një kërkesë për të punuar me specialistë të qendrës, forma e punës në grup doli të jetë më e kërkuar sesa puna individuale. Gjatë bisedave paraprake, prindërit shprehën dëshirën për të komunikuar me njëri-tjetrin, pasi kanë probleme të ngjashme dhe janë të gatshëm të shkëmbejnë përvoja dhe t'i ofrojnë ndihmë reciproke njëri-tjetrit.

Domethënë, shumëdimensionaliteti i problemeve të një fëmije të sëmurë i detyron prindërit të ndjejnë kompetencë të pamjaftueshme prindërore në çështjet e ndikimit psikologjik dhe pedagogjik mbi fëmijën, gjë që përcakton përmbajtjen e kërkesave të tyre ndaj specialistëve.

Gjatë hartimit të programit të aktiviteteve të klubit "Shkolla për Prindërit e Fëmijëve të Veçantë", u morën parasysh si kërkesat e prindërve ashtu edhe nevoja objektivisht ekzistuese, por e paidentifikuar nga prindërit, për ndihmë dhe mbështetje personale psikologjike. Forma e punës në grup mbart një burim të fuqishëm për zgjidhjen e problemeve, pedagogjike dhe psikologjike.

Ky program, duke mbajtur si prioritet çështjet e edukimit pedagogjik, përfshin edhe detyrat e zhvillimit të kompetencës psikologjike të prindërve në vetënjohjen dhe njohjen e fëmijës, në aftësinë për të ndihmuar veten në një situatë stresuese.

Qëllimi i programit

Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e edukimit, zhvillimit dhe përshtatjes sociale të fëmijëve me çrregullime psikofizike nëpërmjet edukimit psikologjik dhe pedagogjik; përfshirja e prindërve në bashkëpunim në drejtim të qasjeve të përbashkëta për rritjen dhe edukimin e një fëmije.

Detyrat

të formojë te prindërit një perceptim pozitiv për personalitetin e një fëmije me çrregullime zhvillimi;

zgjerojnë vizionin e prindërve për funksionet e tyre arsimore në

në lidhje me një fëmijë me aftësi të kufizuara;

prezantoni prindërit me metodat efektive të prindërimit

ndërveprimi i fëmijëve, teknikat edukative të nevojshme për të korrigjuar personalitetin e fëmijës;

për të motivuar prindërit për të bashkëvepruar me

specialistë të institucionit, pjesëmarrje në mbledhjet e klubit “Hapi Përpara”;

nxisin zgjerimin e kontakteve me shoqërinë, sigurojnë

një mundësi për komunikim midis prindërve që kanë fëmijë me probleme të ngjashme.

Programi është krijuar për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Inkurajohet pjesëmarrja në mbledhjet e prindërve nga anëtarët e tjerë të familjes (gjyshërit, anëtarët e tjerë të familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara), duke qenë se ata si anëtarë të familjes ndikojnë tek fëmija dhe marrin pjesë në edukimin e tij.

Kohëzgjatja e programit është 1 vit akademik (më pas mund të vazhdohet).

Klasat e klubit të prindërve mbahen afërsisht një herë në muaj (8-12 takime).

Kohëzgjatja dhe koha e një mësimi është 1.5-2 orë.

Pritet që përbërja kryesore e grupit të jetë konstante, kjo do t'u mundësojë prindërve të kuptojnë më mirë materialin e propozuar dhe të motivojë prindërit që praktikisht të përdorin njohuritë në mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve në shtëpi.

Programi paraqitet në formën e një liste me tema për takimet e klubit për prindërit dhe shënimet e mësimit për klubin "Hapi drejt" (Shtojcat 1-6). Gjatë vitit akademik, programi mund të përshtatet në varësi të kërkesave dhe nevojave të pjesëmarrësve në takimet e klubit.

Plani tematik i mësimit për klubin “Hapi drejt”.

P / P

temën e mësimit

qellime dhe objektiva

"Njohje. Të drejtat dhe përfitimet e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre. Stilet e prindërimit në familje"

Qëllimet:

Takimi i familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara.

Prezantimi i MKU "Streha sociale për fëmijë dhe adoleshentë "Nadezhda", një histori për aktivitetet e klubit "Ne jemi bashkë".

Përfshirja e prindërve në bashkëpunim për sa i përket qasjeve të përbashkëta ndaj edukimit dhe ndërveprimit me fëmijën.

Detyrat:

Informoni prindërit për aktivitetet e institucionit social.

Prezantoni pjesëmarrësit e takimit me të drejtat dhe përfitimet e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe prindërve të tyre.

Jepni informacion rreth stileve të prindërimit.

Motivoni prindërit të marrin pjesë në ngjarjet e mbajtura nga klubi "Ne jemi së bashku".

Krijoni një atmosferë të favorshme, miqësore gjatë ngjarjes përmes teknikave të lojërave.

"dashuria e nënës"

Synimi:

Detyrat:

Krijoni një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj punës së bashku;

Hiqni barrierat në komunikim dhe kaloni në marrëdhënie të hapura dhe të besueshme;

Tregojuni prindërve shkallën e të kuptuarit të fëmijës së tyre, ndihmojini ata të kuptojnë më thellë marrëdhëniet e tyre me fëmijët e tyre dhe t'i pasurojnë ata emocionalisht.

"Trupi është një pasqyrë e shpirtit"

Synimi:

Flisni për lidhjen midis problemeve emocionale dhe mirëqenies fizike të një personi.

Detyrat:

Ndihmoni në reduktimin e lodhjes, ankthit, tensionit të të folurit dhe muskujve dhe tensionit emocional.

Ndihmoni në forcimin e stabilitetit emocional dhe përmirësimin e humorit.

"Pse fëmija im është i zemëruar?"

Synimi:

Ndihmon në përmirësimin e marrëdhënieve prind-fëmijë dhe zhvillimin e aftësive për ndërveprim efektiv midis nënës dhe fëmijës

Detyrat:

prezantoni shkaqet e agresivitetit;

ndihmoni pjesëmarrësit e takimit të gjejnë mënyra për të kapërcyer sjelljen agresive të fëmijëve;

prezantoni metodat dhe teknikat bazë të ndërveprimit me fëmijët që shfaqin agresion.

"Provokimet e fëmijëve, apo si të vendosen ndalesa"

Synimi:

Diskutimi i problemit të marrëdhënieve prind-fëmijë në familje, rregullat për vendosjen e ndalesave dhe nevojën e ndëshkimit.

Detyrat:

Diskutoni çështje që lidhen me ndëshkimin, ndalimet, kufizimet në procesin e rritjes së fëmijëve.

Zhvilloni metodat më të pranueshme të kufizimeve dhe ndalimeve në rritjen e fëmijëve.

Ndihmoni në përmirësimin e humorit përmes lojërave të komunikimit.

"Manipuluesit e vegjël"

Synimi:

Ndihmon në përmirësimin e marrëdhënieve prind-fëmijë dhe zhvillimin e aftësive për ndërveprim efektiv midis nënës dhe fëmijës

Detyrat:

Prezantoni pjesëmarrësit e takimit me konceptin e "manipulimit të fëmijëve" dhe arsyet e shfaqjes së tij.

Flisni për manifestimet e manipulimeve të fëmijëve dhe zhvilloni rekomandime për zgjidhjen e këtij problemi.

Krijoni një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj punës së bashku.

Struktura e mësimit

Mësimi përbëhet nga 3 blloqe:

Blloku 1: Hyrje në temë

Blloku i parë përfshin pjesë organizative dhe informative.

Organizimi ka për qëllim krijimin e një atmosfere të afërsisë emocionale midis anëtarëve të grupit dhe përfshirjes në temën e komunikimit.

Pjesa informative ofron një mini-leksion mbi temën e caktuar, e cila mund të ilustrohet duke shikuar video; rekomandime për punën me fëmijët në pjesën praktike të mësimit; përgatitjen e vendeve të punës.

Blloku 2: Praktik

Kjo mund të jetë një punëtori ose një klasë master për prindërit, një punëtori prind-fëmijë. Kështu, prindërit zotërojnë aftësi praktike për studim të pavarur me fëmijët. Në fund të mësimit prind-fëmijë, fëmijët kthehen në grupet e tyre. Në këtë drejtim, mësimi prind-fëmijë përfshin të menduarit paraprak përmes çështjeve organizative që lidhen me sjelljen e fëmijëve në mësim dhe kthimin e tyre në grupe pas pjesës praktike.

Blloku 3: Final

Kjo është pjesë e komunikimit aktiv të të gjithë pjesëmarrësve dhe specialistëve të takimit për informacionin e marrë dhe përvojën e fituar, të kuptuarit e asaj që po ndodh, ndërgjegjësimin për reagimin e dikujt ndaj situatave specifike, interpretimin psikologjik dhe pedagogjik të asaj që po ndodhte. Ofrohet një mundësi për të reflektuar mbi pozicionin tuaj dhe stilin e ndërveprimit me fëmijën.

Përmbajtja dhe kushtet për paraqitjen e informacionit kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e dëshirës së prindërve për të komunikuar me specialistë dhe për të hyrë në bashkëpunim për hir të fëmijës së tyre. Më poshtë është një listë e teknikave që mund të përdoren në kombinime të ndryshme në strukturën e mësimit.

Përmbajtja e temës së mësimit mund të zbulohet duke përdorur teknika të ndryshme:

Mini-leksion - prezanton temën e mësimit, përqendron vëmendjen në çështjen në diskutim dhe prezanton informacione të reja për problemin.

Një shëmbëlltyrë mund të jetë një epigraf ose, anasjelltas, një përgjithësim i një teme; një nxitje për diskutim.

Diskutim – diskutim i një çështjeje aktuale; Në mënyrë tipike, prindërit ndajnë përvoja personale në zgjidhjen e problemeve ose kërkojnë këshilla nga grupi.

Shikimi i videove për të theksuar rëndësinë e temës që diskutohet.

Ushtrimi psikologjik, lojë stërvitore - përfshihen në çdo pjesë të mësimit për një qëllim të caktuar. Fillimi: për të lehtësuar tensionin, afroni anëtarët e grupit, përfshihuni në temën e bisedës. Gjatë orës së mësimit: të kuptojë temën në diskutim përmes ndërgjegjësimit për gjendjet, ndjesitë, emocionet e dikujt; zotërimi i teknikave për lehtësimin e stresit dhe harmonizimin e gjendjes emocionale. Në fund: përmbledhja e temës ose përfundimi i mësimit (për shembull, një ritual lamtumire).

Mësimi praktik (punëtori) - zotërimi i aftësive praktike, njohja me metodat dhe teknikat korrigjuese për të punuar me fëmijët.

Punëtoritë fëmijë-prind janë aktivitete të përbashkëta produktive që i lejojnë prindit të kuptojë pozicionet e tyre, mënyrat e ndërveprimit, bashkëpunimit me fëmijën dhe reagimin e tyre ndaj një situate kur fëmija nuk i përmbush pritshmëritë; praktika e kërkimit të metodave dhe teknikave të përfshirjes së fëmijës në aktivitete, etj.

Ekspozita fotografike mbi aktivitetet e klubit, dizajnimi i albumeve fotografike - informacion mbi përmbajtjen e takimeve të kaluara të klubit, duke rigjallëruar përvojën e pjesëmarrjes në aktivitetet e klubit, duke përfshirë aktivitetet prindër-fëmijë; aktivizimi i emocioneve pozitive.

Fletëpalosje (memo, mjete mësimore, broshura, etj.) për një paketë mësimore në shtëpi - për të përforcuar materialin dhe për të ruajtur interesin.

Rezultati i parashikuar i pritshëm

Shfaqja e interesit të prindërve për procesin e zhvillimit të fëmijës, dëshira dhe aftësia për të parë arritje të vogla, por të rëndësishme për fëmijën.

Pjesëmarrja e prindërve në procesin edukativ korrektues të fëmijës duke kuptuar rëndësinë e kësaj për fëmijën e tyre; zhvillimi i ndjenjës së kënaqësisë nga zbatimi i suksesshëm i njohurive të dikujt në edukimin dhe zhvillimin e një fëmije.

Rritja e aktivitetit të prindërve në çështjet e bashkëpunimit me specialistët e institucionit; dëshira për të marrë pjesë në ngjarje psikologjike dhe pedagogjike (klasa në klub, trajnime psikologjike, konsultime, etj.).

Zgjerimi i rrethit të komunikimit mes prindërve të institucionit.

Bibliografi