1. Fut një ose o. Në fletë, shënoni a me numrin 1, o me numrin 2. · Z_rnitsa, laid_gay, float_vok, position, industrial_qull. · 2. Fut l ose ll. Në fletë, shënoni l me numrin 1, ll me numrin 2. · Int_ect, ha_ucination, i_umination, dietant, co_orit. · 3. Futni e ose i. Në fletë, shënoni e me numrin 1 dhe me numrin 2. · Për të numëruar, për të rrahur, për të shtrydhur, për të kapur, për të mashtruar. · 4. Futni e ose o. Në fletë, shënoni e me numrin 1, o me numrin 2. · Shuplakë, grykës, shuplakë, gjumë, shuplakë. · 5. Fut dhe ose s. Në fletë, shënoni dhe me numrin 1, dhe s me numrin 2. · Demonstrimi, në ts_buds, ts_gan, cica, ts_tata. · 6. Vendosni shkronjën t ku është e nevojshme në fletë, tregoni praninë me numrin 1, mungesën me numrin 2. · Një bashkëmoshatar, simpatik, i zoti, mustaqe, i rrezikshëm. · 7. Fut ь ose ъ. Në fletë, shënoni ь me numrin 1, ъ me numrin 2. · P_edestal, tregjuhësh, kur_ez, pavil_on, s_emka, · 8. Fusni z ose s. Në fletë, shënoni z me numrin 1, c me numrin 2. · Dhe_refuzoj, pa shije, pa karakter, dhe_sakatoj dhe_mbetet. · 9. Futni e ose i. Në fletë, shënoni e me numrin 1 dhe me numrin 2. · të_jetë plot, të_hapur, të_rrotullojë, të_marrë, në_det. · 10. Fut dhe ose s. Në fletë, shënoni dhe me numrin 1, dhe s me numrin 2. · Super_interesant, para_korrik, improvizoj, dezinfektim, i njohur. · 11. Futni e ose i. Në fletë, shënoni e me numrin 1 dhe me numrin 2. · 42. Lexoni fjalitë. Tregoni ndërtimin e saktë me një numër 1, e pasaktë - numri 2. · Banesa ishte e ndarë në dy pjesë të pabarabarta. Një mbresë e gjerë në fytyrën e tij kaloi saktësisht në gjysmë të rrugës midis syve të tij të djathtë dhe të majtë. Mësuesi vuri në dukje se kishte një sërë gabimesh në punë. Vëllai im është kthyer së fundmi nga Krimea. Një përgjigje për aplikimin u mor menjëherë. · 43. Lexoni fjalitë. Tregoni ndërtimin e saktë me një numër 1, e pasaktë - numri 2. · Shkenca mbështetet në arritjet dhe zbulimet e gjeneratave të mëparshme. Çdo student që dëshiron të marrë pjesë në punën e një rrethi shkencor duhet të paraqesë një aplikim në zyrën e dekanatit. Disa ditë pas grindjes, Dubrovsky kapi fshatarët e Troyekurov duke vjedhur dru zjarri në pyjet e tyre. Pasi mori një plagë të rëndë, ushtari u shpëtua nga shokët e tij. Kashtanka, në pamundësi për të përballuar muzikën, lëvizi pa pushim në karrigen e saj dhe ulëriti. · Përgjigjet e testit nr. 2 1. 1, 1, 1, 2, 2 2. 2, 2, 2, 1, 1 3. 1, 2, 1, 2, 2 4. 1, 2, 1, 1, 2 5. 1, 2, 2, 2, 1 6. 1, 1, 2, 1, 2 7. 1, 2, 1, 1, 2 8. 1, 1, 2, 2, 2 9. 1, 2, 1, 2, 2 10. 1, 2, 2, 1, 2 11. 2, 1, 1, 2, 2 12. 2, 1, 1, 2, 2 13. 1, 2, 1, 2, 1 14. 1, 2, 1, 1, 2 15. 1, 2, 1, 2, 2 16. 2, 2, 1, 2, 1 17. 1, 1, 2, 2, 2 18. 1, 1, 2, 1, 1 19. 2, 2, 1, 2, 2 20. 2, 1, 2, 2, 1 21. 1, 1, 2, 1, 2 22. 2, 2, 1, 2, 1 23. 1, 1, 1, 2, 2 24. 2, 2, 2, 2, 1 25. 2, 1, 1 26. 1, 2, 2, 1 27. 1, 1, 2, 1, 2 28. 1, 1, 2, 2, 1 29. 1, 2, 2, 1, 2, 1 30. 1, 1, 1, 2 31. 1, 1, 1, 2, 2 32. 2, 1, 1, 1, 1 33. 1, 2, 2 34. 2, 1, 1, 1, 1, 1, 2 35. 2, 2, 1, 1, 2 36. 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2 37. 2, 1, 2, 1 38. 1, 1, 2, 2, 2 39. 1, 2, 2, 2, 1 40. 1, 1, 2, 1, 2 41. 2, 2, 1, 2, 1 42. 1, 2, 2, 1, 2 43. 1, 2, 2, 2, |
Pas një sulmi të zakonshëm, ai i njoftoi se dyshimet për pjesëmarrjen time në planet e rebelëve, për fat të keq, doli të ishin shumë të bazuara, se duhej të më kishte ndodhur një ekzekutim shembullor, por që perandoresha, për respekt. për meritat dhe vitet e avancuara të babait të saj, vendosi të falte djalin kriminel dhe, duke e shpëtuar nga një ekzekutim i turpshëm, vetëm urdhëroi që të internohej në rajonin e largët të Siberisë për t'u vendosur përjetësisht. Kjo goditje e papritur për pak sa nuk vrau babanë tim. Ai humbi qëndrueshmërinë e tij të zakonshme dhe pikëllimi i tij (zakonisht i konsiderueshëm) u derdh në ankesa të hidhura.
TESTI 37
Detyrat e testimit të tipit A. (Niveli bazë i vështirësisë.)
1. Në cilën fjalë shqiptohet një bashkëtingëllore e fortë para tingullit [e]? 2. Cila fjalë përbëhet nga një parashtesë, një rrënjë, një prapashtesë dhe një mbaresë? 1) Leximi, 2) transferimi, 3) kalimi, 4) kodra. 3. Cila nga fjalët e mëposhtme do të thotë “i paaftë për t'u përqëndruar, duke shprehur pavëmendje”? 1) Apatik, 2) indiferent, 3) dembel, 4) mendjemadh. 4. Në cilin rresht mungon e njëjta shkronjë në të gjitha fjalët? 1) Fillimi, mbledhja, bashkimi 2) hedhja, rrezitja, heqja 3) matja, bashkimi, fshirja; 5. Cili opsion përgjigjeje tregon saktë të gjithë numrat që duhet të zëvendësohen me presje në fjali? Për herë të parë kuptova (1) se soditja e fotografive të tilla (2) jo vetëm që jep kënaqësi vizuale (3), por (4) ngjall nga thellësia e vetëdijes mendime të tilla (5) që një person nuk i kishte dyshuar kurrë më parë. 1) 1, 2, 3;2) 1, 3, 5;3) 1, 3, 4, 5;4) 1, 5. | 6. Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat A1, A2, A3, A4. A. U vesha shpejt, mora një peshqir, një libër dhe shkova për të notuar në lumë nën hijen e një thupër, e cila ndodhej gjysmë milje larg shtëpisë. B. Rrezet e pjerrëta të diellit të mëngjesit më zgjuan herët. V. Aty u shtriva në bar dhe lexoja, duke parë herë pas here sipërfaqen e argjendtë të lumit. G. Dhe ndonjëherë ai ngjitej në kopshtin e mollëve, në mes të pyllit të dendur me mjedër. A1. Në çfarë rendi duhet të shfaqen fjalitë për të formuar një tekst? A2. Cila fjalë ose kombinim fjalësh është baza gramatikore në njërën nga fjalitë? 1) U vendos, 2) më zgjoi, 3) u shtri dhe lexova, 4) u ngjit lart. A3. Tregoni një fjali të ndërlikuar. 1) A;2) B;3) C;4) D. A4. Cila fjali ka një gerund? 1) A;2) B;3) C;) D |
TESTI 38
Detyrat e testimit të tipit A. (Niveli i rritur i vështirësisë.)
Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat për të*.
LEXIMI GOGOL
(1) Gogol është i shkëlqyeshëm në secilën nga veprat e tij të pjekura, domethënë në secilën prej veprave të Gogolit (2) "Inspektori i Përgjithshëm", ose "Shpirtrat e Vdekur", ose "Lojtarët" ose "Palltoja" janë shembuj të. letërsia e vërtetë botërore, gjuha e botës, mbi të cilën njeriu njeh njerëzimin (3) Në një farë kuptimi, Gogol është i afërt me një gjeni tjetër rus - Mendelejevin, sepse, si në tabelën periodike të elementeve kimike, ai krijon një tabelë të. imazhet dhe personazhet njerëzore (4) Këtu ai ka metodën e tij: ai konsideron se çfarë ose një cilësi tjetër të një personi - lakmia, vrazhdësia, mburrja, guximi i pakufishëm ose parëndësia - personifikon këtë tipar në një imazh dhe, në përputhje me rrethanat, merr Plyushkin, Sobakevich. , Khlestakov, Taras Bulba apo Shponka (5) Sigurisht që ai nuk e mbaroi këtë punë, por duket se askush në letërsinë botërore nuk ka bërë aq shumë në këtë drejtim. (6) Edhe Balzaku. (7) Edhe Dickens (8) Le t'i hedhim një sy veprës së tij në tërësi, dhe atëherë do të shohim se ai ishte paraardhësi i, nëse jo të gjitha, atëherë shumë lëvizjeve letrare "Palltoja" i paraprin realizmit modern? (10) Çfarë është misticizmi modern në letërsi? (11) Këto janë “Viy” dhe “Portreti” (12) Shkolla e romantizmit historik në formën e saj moderne u parapri nga “Taras Bulba”. (13) Kjo nuk është aspak një romancë kalorësiake, por në të njëjtën kohë është romantizëm i mirëfilltë (14) Kërkimeve artistike dhe sociologjike u paraprinë nga "Shpirtrat e Vdekur" - "Pronarët e Botës së Vjetër". , "The Stroller." (16) Detektiv ? (17) Ky është "Lojtarët" (18) Vaudeville? (19) Kjo është "Martesa" (20) Ese? (21) Ky është "Pasazhe të zgjedhura nga letërkëmbimi me miqtë", "Udhëtim teatrale" (22) Duket se asnjë shkrimtar i vetëm në të gjithë historinë e letërsisë artistike nuk ka hamendësuar aq shumë rrugë, aq shumë mundësi të qenësishme në letërsi, sa Gogoli. .
1. Cili pohim bie ndesh me mendimet e autorit të tekstit?
1) Gogol krijoi një galeri të personazheve njerëzore. 2) Secili nga heronjtë e Gogolit mishëron një ose një veçori tipike të karakterit njerëzor.3) Të gjitha veprat e Gogolit janë shembuj të realizmit kritik. 4) Ai ishte themeluesi i shumë lëvizjeve letrare moderne.
2. Përcaktoni stilin dhe llojin e të folurit.
1) Stili gazetaresk, rrëfim 2) stili shkencor, përshkrimi 3) stili gazetaresk, arsyetimi;
3. Gjeni gabimin në përcaktimin e mjeteve të komunikimit të fjalive.1) Fjalitë 1 dhe 2 - sinonimet kontekstuale 2) fjalitë përemërore, përemri vetor 3) fjalitë 4) fjalitë; 12 dhe 13 - përemër dëftor.
4. Cilat mjete shprehëse nuk përdoren në tekst?
1) Seria e anëtarëve homogjenë 2) fjalitë e paplota 3) paralelizmi sintaksor 4) metafora, personifikimi. Si të shpjegoni saktë drejtshkrimin e nn në fjalën e vërtetë (fjalia 2)?
1) Kjo është një ndajfolje e formuar nga një pjesore me parashtesë dhe ruan prapashtesën - nn- 2) Kjo fjalë është një përjashtim 3) Mbiemri nga i cili është formuar kjo ndajfolje ka një prapashtesë - n- i bashkangjitur rrjedhës origjinale në n.4) Në emrin nga i cili rrjedh kjo ndajfolje shkruhet nn.
6. Tregoni fjalinë (at) në të cilat një vizë ndan fjalën që përkufizohet dhe aplikimin e veçantë.
1) 11, 17, 19;2) 2;3) 3;4) 15.
TESTI 39
PËRGATITJA PËR PJESË TË PËRDORIMIT (niveli i lartë i vështirësisë)
Teksti. Tema dhe ideja. Drejtshkrimi dhe shenjat e pikësimit (përsëritja).
1. Titulloni tekstin. Përcaktoni temën dhe idenë. Rishkruajeni tekstin duke futur shkronjat që mungojnë, duke hapur kllapat dhe duke shtuar shenja pikësimi.
Kur flladi të fryjë një milje larg, do të dëgjosh lulëzimin e blirit. Një lumë (pa)dukshëm me aromë mjalti rrjedh prej saj përmes barit të ndritshëm të korrikut. Në mot të qetë dhe pa erë, një numër i pabesueshëm bletësh dynden këtu për të punuar. Pema e vjetër, e ndriçuar nga lulëzimi, gumëzhin dhe bën zhurmë me bletët që dridhen mes luleve dhe gjetheve. Më shumë mjaltë mblidhet nga një pemë bli se sa nga një hektar hikërror i lulëzuar. Nuk ka asnjë përfitim të tillë nga ngjyra e qershisë së shpendëve, por ajo lulëzon herët në kohën e zgjimit të pranverës dhe trazirave të të gjitha forcave dhe lëngjeve tokësore. Prandaj, tekstet e takimeve sekrete dhe takimeve të para dhe dashuria e nxehtë vajzërore janë të lidhura me të.
Por më pas gjithçka shuhet, qershitë e shpendëve bien dhe jargavanët zbehen, bari thahet dhe gjethet zverdhen. Kush do të bjerë në dashuri me pemët e qershisë së shpendëve në shtator, vështrimi i të cilëve do të qëndrojë në një shkurre jasemini, kush do të shikojë gëmushat e zhveshura të trëndafilave? Ndoshta askush. Por ka një pemë tjetër që (nuk) bie në sy as në pranverë e as në verë. Sepse (atëherë) kur toka të jetë plotësisht e varfër (nuk ka) asgjë që të kënaqë syrin e njeriut, kockat e zjarrta të ndezura do të ndizen përgjatë gjatësisë
(Sipas V. Soloukhin. "Rrugët e vendit të Vladimirit")
Mësimi nr. 10
Punoni me tekstin. Tema dhe ideja. Detyrë shtesë për tekstin.
Lexo tekstin. Mendoni pse njerëzit marrin rreziqe, zbulojnë toka të reja, hapin shtigje të reja? A është kjo e nevojshme? Shkruani mendimet tuaja (6-8 fjali).
VDEKJA E EKSPEDITËS SCOTT
Ekspedita e kapitenit Scott në Polin e Jugut u zhduk në stuhitë e tmerrshme të dëborës që shpërthyen në Antarktidë në pranverën e vitit 1911.
Gjashtë persona shkuan në shtyllë me ski. Ka kaluar më shumë se një muaj. Pesë arritën në shtyllë. Njëri ra në një të çarë dhe vdiq nga një tronditje.
Pranë shtyllës, Scott, i cili po ecte përpara, papritur ndaloi: diçka ishte e zezë në dëborë. Ishte tenda e braktisur nga Amundsen. Norvegjezi ishte përpara britanikëve.
Scott e kuptoi se ky ishte fundi, se ata nuk do të mund të ktheheshin, nuk do të mund të tërhiqnin këmbët e tyre të përgjakur nëpër borën e akullt. Pastaj helmi u shpërnda në mënyrë të barabartë për të gjithë.
Në rrugën e kthimit, një skocez i heshtur, toger Ots, u sëmur. Atij iu shfaq gangrenë në të dyja këmbët. Çdo hap shkaktonte dhimbje të forta. Ots e dinte që ai po vononte ekspeditën, se për shkak të tij të gjithë mund të vdisnin. Dhe ai gjeti një rrugëdalje. Ditari i Scott, i gjetur së bashku me katër kufoma një vit pas ekspeditës, thotë këtë:
“Ne kemi bërë vetëm tre milje në 24 orët e fundit. Me gjithë dhimbjen çnjerëzore, Ots nuk mbeti pas nesh, por ne ecnim shumë më qetë se ç'mund të kishim. Dje natën ndaluam. Ots më dha një shënim dhe më kërkoi t'ia jepja familjes sime nëse do të shpëtonim. Pastaj ai u ngrit dhe tha, duke më parë në sy: "Unë do të shkoj. Ndoshta nuk do të kthehem shpejt.” Ai nuk u kthye. Ai sillej si një njeri fisnik”.
Në fund të ditarit, Scott shkroi me shkronja të dridhura:
“I bëj thirrje gjithë njerëzimit. Duhet të dihet se kemi rrezikuar, kemi rrezikuar me vetëdije, por kemi dështuar në gjithçka. Po të kishim mbetur gjallë, do të kisha thënë gjëra të tilla për guximin e lartë dhe madhështinë e thjeshtë të shokëve të mi, që do të kishin tronditur çdo njeri”.
TESTI 40
Punoni me tekstin. Abstrakt dhe rishikim.
Shkruani një shënim dhe rishikoni tekstin.
ËNDËTARËT
Në vitet e shkuara, kur isha më i ri, kisha njëfarë pasioni për peshkimin. U largova nga shtëpia e qytetit, u grumbullova me shufra peshkimi dhe krimba dhe shkova në fshatin buzë lumit. Kalova ditë të tëra deri vonë në mbrëmje në ujë dhe shkova të flija kudo, midis fshatarëve. Në një nga këto fluturime, u vendosa në një kasolle mulliri. Një herë, kur erdha te mulliri për të kaluar natën, në cep të kasolles vura re një burrë me rroba gri të rreme dhe çizme vrima, megjithëse ishte verë. Ai ishte shtrirë në dysheme me një çantë shporeti nën kokë dhe një shkop të gjatë nën krah. Kështu ai fjeti. Në dritën e parë, gunga gri në çizmet e ndjera u trazua, rrëmoi disi, u shtri, u ul, zuri gojën, u kryqëzua, u ngrit në këmbë dhe kaloi drejt e nga dera. Në verandë, ai shkoi në lavaman - një enë e thjeshtë me dy vrima, e varur në një varg në buzë të verandës.
Unë do të filloja të flisja me plakun, por nuk pata kohë - u largova. U pendova shumë dhe doja të paktën ta shikoja edhe një herë. U ngrita në gjunjë, mbështeta bërrylat në dritare dhe hapa dritaren. Plaku u largua në distancë. Unë u kujdesa për të për një kohë të gjatë. Figura e tij, ndërsa largohej, bëhej gjithnjë e më e vogël dhe më në fund u zhduk plotësisht. Por në sytë e mi ajo mbeti përgjithmonë, e gjallë.
Ishte një endacak. Që nga kohra të lashta në Rusi kishte njerëz që shkonin diku. Ata nuk kishin shtëpi, strehë, familje, biznes. Ne ecëm nëpër tokën e madhe ruse nga një vend në tjetrin, nga skaji në skaj. Ne pushuam dhe flinim kudo. Jam i bindur që nëse e pyet secilin veç e veç se ku dhe pse po shkon, nuk do të përgjigjet. Ai nuk mendoi për këtë. Dukej se në shpirtin e tyre jetonte një ide e paqartë e një toke të panjohur, ku jeta ishte më e drejtë dhe më e mirë. Ndoshta ata po ikin nga diçka. Por nëse ata vrapojnë, atëherë, natyrisht, nga melankolia - kjo melankoli ruse shumë e veçantë, e pakuptueshme, joshprehëse, ndonjëherë e paarsyeshme.
Në "Boris Godunov" Mussorgsky përshkruan me fuqi të mahnitshme një përfaqësues unik të kësaj Rusie vagabonde - Varlaam. Mjekra e tij gri është e ngatërruar dhe e çrregullt, duke u ndarë në fund në dy tapash. I fryrë, anemik, por me hundë të kuqe-kaltërosh, ai është një vizitor i domosdoshëm në tregun e pleshtave. Është ai që ecën atje, gri e errët, i ngjeshur dhe i zhveshur, me kapelën e tij të mbushur me tegela.
Kur Varlaami pagëzohet, ai pagëzohet, ai pagëzon njollën e melankolisë, pikën e jetës në zemrën e tij. Por asgjë nuk mund ta fshijë atë: as kërcimi, as kënga. Nuk e di, sigurisht, nëse nevojiten njerëz të tillë, nëse është e nevojshme të organizojmë që ata të bëhen të ndryshëm. nuk e di. Unë do të them vetëm një gjë: këta njerëz janë një nga ngjyrat më të mrekullueshme, megjithëse ndoshta të trishtueshme, të jetës ruse.
TESTI 41
Punoni me tekstin. Rishikimi.
Shkruani një rishikim të tekstit.
STUHINI
Kishin mbetur ende dhjetë milje deri në fshatin më të afërt dhe një re e madhe vjollce e errët, e cila vinte nga Zoti e di se ku, pa më të voglën erë, por po lëvizte me shpejtësi drejt nesh. Dielli, ende i pa fshehur nga retë, ndriçon me shkëlqim figurën e saj të zymtë dhe vijat gri që shkojnë prej saj deri në horizont. Herë pas here, rrufeja ndizet në distancë dhe dëgjohet një gjëmim i dobët, që gradualisht intensifikohet, afrohet dhe shndërrohet në përpëlitje të përhershme që përqafojnë gjithë qiellin... Ndihem i tmerruar dhe ndjej gjakun që qarkullon më shpejt në venat e mia. Por retë e avancuara tashmë kanë filluar të mbulojnë diellin; Këtu u duk për herë të fundit, ndriçoi anën tmerrësisht të zymtë të horizontit dhe u zhduk. E gjithë lagjja ndryshon papritur dhe merr një karakter të zymtë. Tani korija e aspenit filloi të dridhej, gjethet u bënë një lloj ngjyre e bardhë-re, duke u dalluar shkëlqyeshëm në sfondin e purpurt të reve, duke bërë zhurmë dhe duke u rrotulluar; Majat e pemëve të mëdha të thuprës fillojnë të lëkunden dhe tufat e barit të thatë fluturojnë nëpër rrugë. Shpejt dhe dallëndyshe me gjokse të bardha, si me qëllim që të na ndalojnë, fluturojnë rreth sheznit dhe fluturojnë mbi gjoksin e kalit; xhaketë me krahë të shprishur fluturojnë disi anash në erë... Vetëtimat ndizen si në shezlong duke verbuar shikimin... Në të njëjtin sekondë, mbi kokën tënde dëgjohet një ulërimë madhështore, e cila duket se ngrihet gjithnjë e më lart, gjithnjë e më gjerë përgjatë një linje të madhe spirale, gradualisht intensifikohet dhe shndërrohet në një përplasje shurdhuese që në mënyrë të pavullnetshme ju bën të dridheni dhe të mbani frymën. Zemërimi i Zotit! Sa poezi ka në këtë mendim të përbashkët!
Ndjenjat ankthioze të melankolisë dhe të frikës u shtuan tek unë bashkë me intensifikimin e stuhisë, por kur erdhi minuta e madhe e heshtjes, e cila zakonisht i paraprin acarimit të një stuhie, këto ndjenja arritën në një shkallë të tillë sa që kjo gjendje të vazhdonte edhe për një çerek tjetër. për një orë, jam i sigurt se do të kisha vdekur nga eksitimi.
TESTI 42
Shkruani një ese reflektimi (rishikim, rishikim ose ese) bazuar në tekst. (Teksti “Lexojmë Gogolin”, mësimi nr. 7.) A e konsideroni temën e ngritur nga autori si relevante dhe e rëndësishme? Shprehni mendimin tuaj për përmbajtjen e tekstit, argumentoni qëndrimin tuaj. Shënoni 2-3 mjete shprehëse që janë karakteristike për këtë tekst, shpjegoni rolin e tyre në këtë tekst dhe jepni shembuj përdorimi. Vëllimi i esesë është të paktën 150 fjalë.
TESTI 43
Detyra e testimit të tipit C. (Niveli i lartë i vështirësisë.)
Shkruani një ese reflektimi (rishikim, rishikim ose ese) bazuar në tekst. A e konsideroni temën e ngritur nga autori si aktuale dhe e rëndësishme në kohën tonë? Shprehni mendimin tuaj për përmbajtjen e tekstit, jepni arsye për qëndrimin tuaj. Komentoni mendimet kryesore të autorit se çfarë është shkenca, cili është qëllimi dhe roli i saj në jetën e shoqërisë, mendimet për marrëdhëniet midis shkencës dhe krijimtarisë. Shënoni 2-3 mjete shprehëse që janë karakteristike për këtë tekst, shpjegoni rolin e tyre në këtë tekst dhe jepni shembuj të përdorimit të tyre. Vëllimi i esesë është të paktën 150 fjalë.
KUZI I SHKENCËS
Çfarë është shkenca? Një pyetje në dukje e thjeshtë dhe përgjigjen e saj duket se e dinë të gjithë. Por një përkufizim i saktë dhe konciz i këtij koncepti nuk është aspak i lehtë. Nuk është aq e thjeshtë që deri më tani një përkufizim i vetëm, i pranuar botërisht, rezulton se nuk ekziston. E gjithë çështja, me sa duket, është se shkenca është një fenomen social shumë i shumëanshëm për të qenë në gjendje të shprehë thelbin e saj me një përkufizim të vetëm. Kështu e karakterizojnë shkencën shkencëtarët dhe mendimtarët: “Shkenca është zgjidhja e shumë dyshimeve; ajo është vizioni i të fshehtës; është syri për gjithçka...” thotë urtësia e lashtë indiane “Shkenca nuk është vetëm dije, por edhe vetëdije, pra aftësia për të përdorur dijen”, besonte historiani rus të bashkimit të mendimeve përmes një sistemi "të gjitha fenomenet e njohura të botës sonë" - kështu e kuptoi krijuesi i teorisë së relativitetit, Albert Einstein, qëllimin kryesor të shkencës "Shkenca është arti i të kuptuarit të natyrës", besonte amerikani antropologu Franz Boas. Edhe nga këto pak përkufizime mund të konkludojmë se shkenca është, para së gjithash, shuma e njohurive për botën që na rrethon, se shkenca është baza e perceptimit tonë për botën. Nëse e konsiderojmë shkencën gjithashtu një formë të pasqyrimit të realitetit përreth në ndërgjegjen tonë, domethënë, ia atribuojmë atë elementeve të kulturës shpirtërore, atëherë edhe kjo do të jetë e drejtë. Ja sa të ndryshme janë aspektet e shkencës. Bota e shkencës moderne është vërtet e pakufishme. Ai gjithashtu mbulon pafundësinë e hapësirës me studimin e planetëve ku dikur ka qenë ose një ditë do të jetë jeta; dhe thellësitë e mikrobotës, duke arritur në zemër të atomit dhe duke përcaktuar rregullat e strukturës së grimcave elementare; dhe sekretet e vetë jetës, recetat me të cilat "bëhen" qeniet e gjalla - nga bakteret te njerëzit; dhe ligjet e punës së krijimit më të lartë të natyrës - mendjes njerëzore. Duke kuptuar të gjitha këto sekrete emocionuese, shkenca përmbush qëllimin e saj kryesor, sepse qëllimi kryesor i shkencës është dija. Por të gjitha arritjet tronditëse të shkencës dhe të gjitha arritjet më të mëdha të teknologjisë do të ishin të paimagjinueshme pa një fluturim imagjinate. Në mënyrë që laboratorët hapësinorë të kontrolluar të zbrisnin në Venus dhe Mars, nevojiteshin breza filozofësh, shkrimtarësh të trillimeve shkencore dhe shkencëtarë të fantashkencës që ëndërronin fluturime në botë të tjera. Energjia e shkrirjes, inxhinieria gjenetike dhe enzimologjia inxhinierike janë të gjitha krijime ëndrrash të realizuara. Pa imagjinatë, nuk do të kishte vetë shkencën, sepse krijimtaria pa imagjinatë është e paimagjinueshme dhe njerëzit do të kompozojnë këngët e tyre më të përzemërta për këtë pemë. Grupe ose qelibar ose portokalli ose blu (të ndezura) shikojnë nëpër gjelbërimin e gdhendur dhe duke i parë ato ne tradhtojmë bukurinë e ijeve të trëndafilit dhe jaseminit
TESTI 44
OPTION Nr. 1
"Përmbledhje tekstesh"
(1) Një burrë po kthehej nga lufta. (2) Ai eci në një natë të errët vjeshte nga stacioni hekurudhor, ku e kishte sjellë treni i ambulancës. (3) Ai nuk ka qenë në shtëpi për tre vjet. (4) I zhdukur, i tronditur nga guaska, i gjymtuar, ai tani po nxitonte të shkonte në shtëpi. (5) Ai tashmë po vraponte përgjatë rrugës së tij të lindjes, kur papritmas dikush i fortë dhe i ashpër u vërsul drejt tij në errësirë, duke e rrëzuar atë. (6) "Ujku", ai u tmerrua në errësirë, duke mbuluar instinktivisht fytin me dorën e tij. (7) Por "ujku" klithi i gëzuar, lëpiu fytyrën dhe dorën me gjuhën e tij të ashpër (8) Dhe burri u ul pikërisht në rrugë, e kapi surratin e ashpër, e shtrëngoi me vete dhe i pëshpëriti mes lotëve: Naida, qeni im i dashur. Më njohu?". (9) Dhe qeni heshti, vetëm zemra e saj po rrihte aq fort sa ishte gati të hidhej jashtë. (10) Ajo po kalonte rrugën kur një erë i ra në hundë, duke e bërë atë të ndalonte. (11) Kjo erë ishte e veçantë, ndryshe nga të tjerat - ishte aroma e pronarit. (12) Asnjëherë në jetën e saj nuk kishte vrapuar kaq shpejt, me frikë se gjurma do të zhdukej, zhdukej, si tre vjet më parë. (13) Ajo nuk pa asgjë para saj, përveç një figure me një pardesy që çalë përpara me një çantë dollap mbi supet e tij... (14) Gëzimi i qenit ishte aq i madh sa ajo pothuajse e rrëzoi atë, duke iu hedhur në gjoks , leh me të madhe Qeni u tërbua. një leh të gëzueshme. (18) Kjo lehje i zgjoi fqinjët, ata u veshën me nxitim, me nxitim për të prekur lumturinë e dikujt tjetër, për të qarë për të vdekurit, për të kujtuar ditët e tmerrshme dhe për të dëgjuar edhe një herë se këto ditë të errëta nuk do të kthehen.
Ushtrimi
1) Kujtesa është një nga vetitë më të rëndësishme të ekzistencës njerëzore 2) Kujtesa është procesi më i rëndësishëm krijues, falë të cilit e kaluara hyn në të tashmen, e ardhmja është, si të thuash, e parashikuar nga e tashmja, e lidhur me të kaluarën. 3) Dita e Fitores mbi fashizmin është një nga kujtimet e rëndësishme të luftës?
Ushtrimi2. Cila fjali e tekstit të Svintsov-it përmban përmbysje?
1) 1;2) 7;3) 10;4) 18.
Ushtrimi3. Cilat mjete shprehëse janë përdorur në fjalinë 9?
1) Personifikimi 2) krahasimi 3) epiteti; Detyra 4. Cili është kuptimi i fjalës furishëm në tekstin e Svintsov (fjalia 15)?
1) Një gjendje tepër e vështirë 2) Një gjendje shpirtërore jashtëzakonisht e emocionuar.
Shkruani një ese-argument të shkurtër (të paktën 70 fjalë), duke marrë për bazë idenë kryesore që bashkon tekstet që keni dëgjuar dhe lexuar.
TESTI 45
Tek teksti i Balyazin: opsioni nr. 47 nga
"Koleksioni i teksteve" nga L. M. Rybchenkova
Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat 1–4.
1) Duket se vetë fati po përgatiste Denis Davydov për një karrierë ushtarake. (2) Ai vinte nga një familje e lashtë fisnike: paraardhësit e tij, djemtë e Davydov, shërbyen si kapedanë dhe guvernatorë për carët rusë dhe u ngritën në gradat e brigadierëve ose gjeneralëve. (3) Heronjtë e ardhshëm të Luftës Patriotike të 1812 ishin të lidhur ngushtë: gjenerali dhe gjenerali. (4) Babai i tij shërbeu nën komandën e Suvorov, komandonte një regjiment. (5) Fshati Borodino i përkiste babait të Denis Davydov. (6) shërbeu në roje, pastaj në regjimentin hussar. (7) Në 1812, në prag të Betejës së Borodinos, ai i paraqiti gjeneralit Bagration një plan për metodat e operacioneve ushtarake partizane - dhe mori nën komandën e tij një detashment të vogël kalorësie (50 husarë dhe 80 kozakë), i cili filloi në mënyrë aktive veprojnë pas tërheqjes së ushtrisë ruse dhe marrjes së Moskës nga francezët. (8) Ai më vonë përshkroi historinë e bëmave të tij në ditarin e tij dhe në poezitë e tij. (9) Rezultatet e bëmave të tij partizane janë të jashtëzakonshme | . (10) Kështu, në tetor 1812, "detashmenti i tij fluturues" kapi 3560 privatë dhe 43 oficerë të ushtrisë franceze. (11) Deri në nëntor 1812, "skuadra fluturuese" ishte rritur nga 130 në 1000 njerëz. (12) Në përleshjet me detashmentet dhe transportet e armikut, husarët partizanë demonstruan mrekulli guximi dhe zgjuarsie, duke rimarrë vagonët me furnizime ushtarake dhe ushqime nga francezët, duke sulmuar bandat e grabitësve, duke çliruar detashmentet e të burgosurve rusë, të cilët më pas plotësuan "detamentin fluturues . (13) Së bashku me ushtrinë ruse, Davydov arriti në Paris. (14) Më 1814 iu dha grada e gjeneral-majorit. (15) Më vonë mori pjesë në luftën ruso-perse, në luftën polake. (16) Në 1819, Davydov u martua me vajzën e gjeneralit, ata patën 6 djem dhe 3 vajza. (17) Në 20 vitet e fundit, pasi doli në pension, ai jetoi në pasurinë e tij deri në 1839, duke shkruar poezi dhe prozë për Luftën e 1812. (18) Ishte një betejë për kujtesën e vërtetë. |
Ushtrimi1. Cila ide e përbashkët bashkon tekstet që keni dëgjuar dhe lexuar?
1) Ky ishte patriotizëm i vërtetë i standardit më të lartë dhe pastërtisë më të madhe. (Balyazin) 2) "Kjo ditë do të mbetet një monument i përjetshëm i guximit dhe trimërisë së shkëlqyer të ushtarëve rusë, ku e gjithë këmbësoria, kalorësia dhe artileria luftuan në mënyrë të dëshpëruar". (Kutuzov) | 3) Historia ka ruajtur emrat e heronjve të Luftës Patriotike të 1812, mes tyre oficerë dhe gjeneralë, ushtarë dhe nënoficerë. 4) Ushtria ruse, e cila bashkoi në radhët e saj rusët, ukrainasit, bjellorusët dhe gjeorgjianët, tatarët dhe gjermanët, të bashkuar nga vetëdija e detyrës së përbashkët dhe dashurisë për atdheun e tyre, mundi ushtrinë Napoleonike, të mbledhur nga e gjithë Evropa. |
. Detyra 2. Cili përkufizim është sinonim i fjalës fushë në këtë tekst?
TESTI 46
Tek teksti i Nosovit: opsioni nr. 69 nga
"Përmbledhje tekstesh"
Ushtrimi. Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat 1–4.
(1) Lufta Nuk ka, ndoshta, asnjë familje të vetme në Rusi që nuk do të prekej nga kjo fjalë e tmerrshme. (3) Nuk ka asnjë shtëpi ku të mos vajtohet humbja e të dashurve dhe të afërmve që dhanë jetën në emër të shpëtimit të Atdheut. (4) Dhe interesi ynë për familje të tilla nuk duhet të zbehet, kështu që fëmijët e shkollës sonë, së bashku me drejtuesin e muzeut, mësuesin e historisë Khristenko Lyudmila Mikhailovna, kryen një operacion kërkimi "Rendi në shtëpinë time". 5. Dhe sot kemi një festë në sallën e shkollës sonë - "Ne jemi trashëgimtarët e fitores". (6) Në njërën anë të tryezës është grupi i kërkimit, në anën tjetër janë të ftuar të ftuar dhe nxënës të shkollës sonë. (7) Gjatë kësaj tryeze të rrumbullakët dëgjuam shumë histori për trashëgimitë e gjetura familjare. (8) Urdhra dhe medalje, çmime...(9) Anya Glazatova (8 "A") ka një stërgjysh - Panfilov Vikhrev, Hero i Bashkimit Sovjetik (10) Evgenia Bessonova (8 "B"). stërgjyshi Gorovets A. K - pilot, vdiq në Kursk Bulge, Hero i Bashkimit Sovjetik (11) Elina Mashkarina (8 "A") kishte një stërgjysh - një shofer tanku, vdiq duke çliruar Krimenë, Heroi i Bashkimit Sovjetik. Bashkimi Sovjetik (12) Misha Khromov (7 1 "B") stërgjyshi - një mjek ushtarak, kirurg spitali (13) Daria Epifantseva (10 "B") kishte një stërgjysh që falsifikoi fitoren në pjesën e pasme. në një fabrikë (14) Evgeniy Tochilov (10 "A") një dinasti e tërë ushtarake: stërgjyshi, gjyshi, babai. (15) Kemi dëgjuar shumë gjëra interesante në festë, është e pamundur t'i ritregojmë të gjitha (16) Lufta e Madhe Patriotike është zbehur në histori, por kujtimet e pjesëmarrësve të gjallë në luftë dhe tregimet e fëmijëve për ta mbeten.
Ushtrimi1. Cila ide e përbashkët i bashkon tekstet e lexuara dhe të dëgjuara?
1) Kujtesa është një nga vetitë më të rëndësishme të ekzistencës njerëzore 2) Festa e Fitores mbi fashizmin është një nga kujtimet më të gjalla të luftës e tashmja, e ardhmja është, si të thuash, e parashikuar nga e tashmja, e lidhur me të kaluarën. (D. Likhachev)4) Lufta e Madhe Patriotike ka hyrë në histori, por kujtimet e pjesëmarrësve të gjallë në luftë dhe tregimet për të mbeten.
Ushtrimi 2. Cila nga fjalitë e mëposhtme përmban një fjalë që tregon një send që ruhet si kujtim i së shkuarës dhe është objekt adhurimi ose nderimi?
1) 4;2) 5;3) 7;4) 14.Detyra 3. Cila fjali ka një fjalë të paqartë?
1) 142) 4;3) 10;4) 15.Detyra 4. Cilat mjete shprehëse artistike nuk përdoren në fjalinë 14?
1) Metafora 2) krahasime;
Shkruani një ese të shkurtër argumentuese (të paktën 70 fjalë), bazuar në idenë kryesore
TESTI Nr. 47
1. Cila fjalë mungon? 2. Në cilin shembull shkruhet nn në prapashtesë? 1) Mulliri me erë, 1) karrocier, 2) roje, 3) gur mulliri, 4) inxhinier. | 27. Në cilin rresht mungon e njëjta shkronjë në të gjitha fjalët? 1) Z_nitsy, yd_py, zh_leyka, pr_negrech; 28. Në cilën frazë lloji i lidhjes është fqinjësia? 1) I mbushur menjëherë, 2) pritja e takimit, 3) mbushi zemrën, 4) e mbushur me gëzim. 29. Shëno fjalën me parashtesën para-: 1) pr_këndim, 2) pr_mbaroj, 3) pr_fiks, 4) pr_ngrit. 30. Cila fjalë në fjali ka veçori gramatikore të përcaktuara gabim? Pushuam pas punës, pastaj shkuam në kinema. 1) Ne - përemër vetor 2) pas - parafjalë 3) pastaj - lidhëz; 31. Tregoni përgjigjen e saktë: C_fra, mosha_st, norma_çmimi, kaltërosh, sat_l, para_historia, 1) i-o-s-i-e-s, 2) i-a-z-e-e-i, 3) s-a-s-e-i-i, 4) i-a-s- e-i-s. 32. Në cilën fjalë shkruhet nn? 1) Përtypet 2) Fëmija i llastuar 3) Peshk i tharë; 33. Në cilin shembull është e mundur vetëm një drejtshkrim? 1) (B) largësia, 34. Në cilin rast nuk shkruhet bashkë? 1) Borxhi (nuk) është paguar; 35. Trego fjalinë pa gabime gramatikore (ndërtuar saktë): 1) Shumica e studentëve i kaluan mirë provimet. Lexoni fjalitë A, B, C, D dhe plotësoni detyrat 36–40 (A) Era do të fryjë drejt në fytyrën tuaj, gjithçka do të bëjë një zhurmë të gëzuar dhe do të lëvizë. 36. Në çfarë rendi duhet të paraqiten fjalitë për të formuar një tekst? 1) BAGV, 2) ABVG, 3) VGBA, 4) GBVA. 37. Trego fjalinë me gabim pikësimi: 1) A, 2) B, 3) C, 4) D. 38. Cila fjali përmban një fjalë të shkruar gabim? 1) A, 2) B, 3) C, 4) D. 39. Cila fjalë nga teksti ka veçori gramatikore të përcaktuara gabim? 1) Personalisht - emër, i pajetë, asnjanës, i 2-të i përqendruar, njëjës. numri, rasti kallëzues; 40. Përcaktoni stilin dhe llojin e të folurit të këtij teksti: 1) stili bisedor, rrëfimi 2) stili gazetaresk, përshkrimi 3) stili artistik, rrëfimi; Përgjigjet 1 – 2), 2 – 4), 3 – 1), 4 – 4), 5 – 4), 6 – 2), 7 – 4), 8 – 4), 9 – 4), 10 – 4), 11 – 3), 12 – 2), 13 – 1), 14 – 2), 15 – 3), 16 – 2), 17 – 3), 18 – 2), 19 – 3), 20 – 3), 21 – 1), 22 – 3), 23 – 4), 24 – 4), 25 – 1), 26 – 4), 27 – 2), 28 – 1), 29 – 4), 30 – 3), 31 – 4), 32 – 2), 33 – 4), 34 – 3), 35 – 3), 36 – 1), 37 – 4), 38 – 1), 39 – 3), 40 – 3 |
TESTI Nr. 48
OPSIONI 1.
Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat 1–12. BISEDA E PEMËVE (1) Sythat hapen, çokollatë, me bisht të gjelbër dhe në çdo sqep të gjelbër varet një pikë e madhe transparente. (2) Merr një syth, e fërkon mes gishtave dhe më pas për një kohë të gjatë gjithçka mban erë si rrëshira aromatik e thuprës, plepit ose qershisë së shpendëve. (3) Ju nuhatni një syth qershie zogu dhe menjëherë kujtoni se si ngjiteshit në një pemë për të marrë manaferrat me shkëlqim dhe me llak të zi. (4) Unë hëngra grushta prej tyre bashkë me farat, por asgjë tjetër veçse të mira nuk doli prej saj. (5) Mbrëmja është e ngrohtë, por ka një heshtje të tillë, sikur diçka duhet të ndodhë në një heshtje të tillë. (7) Dhe pastaj pemët fillojnë të pëshpëritin mes tyre: një thupër e bardhë me një thupër tjetër të bardhë jehon nga larg; një Aspen i ri doli në kthinë, si një qiri jeshil, dhe thirri në vete të njëjtin qiri të Aspenit të gjelbër, duke tundur një degëz; Qershia e shpendëve i jep qershisë së shpendëve një degë me sytha të hapur. (8) Nëse krahasoheni me ne, ne i bëjmë jehonë tingujve, por ato kanë aromë. 1) Cili pohim korrespondon me përmbajtjen e tekstit? 1. Narratori, i magjepsur nga bukuria e pyllit të vjeshtës, admiron natyrën. 2. Narratori habitet nga sharmi i një mëngjesi pranveror, kaq të ndryshëm nga mëngjeset e tjera. 3. Tregimtari frikësohet nga pemët që flasin. 4. Narratori e imagjinon natyrën si të gjallë, të gjallë dhe për këtë arsye i krahason pemët me njerëzit. 2) Si e karakterizon përmbajtja e tekstit që lexoni rrëfimtarin? 1. Narratori është një person i pashoqërueshëm, i vetmuar që nuk dëshiron të flasë me njerëzit.2. Rrëfimtari është një person me shpirt të hollë, i cili e do natyrën dhe kupton botën që e rrethon.3. Narratori është një person kureshtar: ai dëshiron të dijë se kush po flet për çfarë. | 3) Në çfarë kuptimi përdoret fjala çokollatë (fjalia 1)? 1) E bërë nga çokollata; 4) Në cilën çift fjalish përmbajtja e fjalisë së dytë është në kontrast me përmbajtjen e së parës? 1) 1–2;2) 2–3;3) 4–5;5) 5–6 5) Cilat mjete shprehëse përdoren në fjalinë e fragmentit 7? Dhe pastaj pemët fillojnë të pëshpërisin mes tyre: një thupër e bardhë me një thupër tjetër të bardhë thërrasin njëri-tjetrin nga larg; një Aspen i ri doli në kthinë, si një qiri jeshil, dhe thirri në vete të njëjtin qiri të Aspenit të gjelbër, duke tundur një degëz; Qershia e shpendëve i jep qershisë së shpendëve një degë me sytha të hapur. 1) Krahasimi 2) sinonime 3) anëtarësi homogjene; 6) Nga fjalitë 7–8, shkruani fjalët me drejtshkrim"Shkronjat z"-Menë fund të konzollave." 7) Nga fjalitë 3-4, shkruani fjalët, drejtshkrimi i rrënjëve në të cilat përcaktohet nga rregulli:"Në këto rrënjë zanorja e shkruhet nëse nuk ka prapashtesë - a pas rrënjës, dhe zanorja i nëse prapashtesa - a pason rrënjën." 8) Zëvendësoni shprehjen "rrëshirë thupër" me një sinonim. Shkruani këtë frazë. 9) Nga fjalia 5, shkruani bazën gramatikore. 10) Në fjalinë e mëposhtme nga teksti, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presje ndërmjet anëtarëve homogjenë të fjalisë. Merr një syth, 1 fërkon mes gishtave, 2 dhe pastaj për një kohë të gjatë çdo gjë mban erë si rrëshira aromatik e thuprës, e 3 plepit ose e qershisë së shpendëve. 11) Shkruani numrat e fjalive të ndërlikuara, pjesët e të cilave lidhen me lidhëzën dhe. 12) Tregoni numrin e bazave gramatikore në fjalinë 6. |
Ushtrimi 1. Korrigjoni fjalitë duke ndryshuar rendin e fjalëve.
1. Në këtë periudhë të vitit, peshkimi është i ndaluar me çdo kusht. 2. Publiku po përgatitet gjerësisht për të festuar ditëlindjen e pesëdhjetë të shkrimtarit. 3. Të detyrohen zinxhirët e shitjes me pakicë të furnizojnë me ushqim njerëzit që dalin për të shuar zjarret në përputhje me standardet e vendosura. 4. Tani këto produkte prodhohen me gjysmën e punës së kërkuar. 5. Të gjitha dhomat në ndërtesë duhet të kenë dyer nga jashtë. 6. Drenusin nuk e kapi një tufë ujqërsh.7. Vera ia lë vendin vjeshtës.
Detyra 2. Korrigjo fjalitë:
1. Përveç shfaqjeve, artistët do të marrin pjesë edhe në shfaqje koncertesh. 2. Ky lumë është gjithmonë i qetë. 3. Tabela e re është shumë e gjerë për këtë klasë. 4. Secila palë ka të drejtë të ndërpresë veprimin. 5. Marrëveshje, duke njoftuar me shkrim palën tjetër të paktën 20 ditë pune përpara. 6. Nga frika e një stuhie, fëmija e fshehu kokën nën jastëk dhe e mbajti aty derisa mbaroi. 7. Nga ana tjetër, kontraktori mban përgjegjësi financiare për dëmtimin e sistemit energjetik, i cili është nën kontrollin e plotë të klientit.
Detyra 3. Korrigjo fjalitë:
1. Një varg tavolinash qëndronin në mes të audiencës. 2. Shumica e studentëve të institutit që janë anëtarë të seksioneve sportive i kanë kaluar tashmë standardet e skijimit. 3. Pesë studentë iu afruan tryezës së provimit. 4. Disa persona u dënuan me kamxhik. 5. Njëzet e dy fletore, të kontrolluara nga mësuesi, shtriheshin në tryezë. 6. U vendosën tre rekorde të reja botërore. 7. Në mbledhje mbërritën pesëdhjetë e një delegatë. 8. Në garë morën pjesë 121 sportistë. 9. Një mijë njerëz shkuan në turne. 10. Ai fliste sikur një milion njerëz ishin ulur para tij. 11. Kanë kaluar njëqind vjet. 12. Kanë mbetur edhe pesë ditë para provimeve. 13. Vetëm dhjetë nxënës shkuan në ekskursion.
Detyra 4. Gjeni gabime në përputhjen e disa kallëzuesve me subjektet:
1. Operacioni u krye nga një kirurge e re, Nadezhda Sergeevna, e cila së fundmi mbrojti disertacionin e saj. 2. Autostrada kalonte shtratin hekurudhor. 3. Inteligjencia, e sidomos pjesa më e mirë e saj - shkrimtarët shembullorë, janë konsideruar gjithmonë si roje të pastërtisë së gjuhës letrare. 4. Frika e tij, ose më mirë, frikaca e tij, i mahniti të gjithë. 5. Printimet, veçanërisht gazetat e murit, zgjerojnë sistematikisht materialet informative. 6. Shumica e dëgjuesve e mbështetën këtë propozim. 7. Nga grupi ynë, 5 studentë shkuan në udhëtim.
Detyra 5. Hapni kllapat dhe zgjidhni opsionin e duhur:
1. Vëllai im dhe unë ndoshta do të (largojmë - do të ikim) nesër. 2. Të gjithë ata që (e njihnin - e njihnin) u penduan për atë që ndodhi. 3. I kujtoj me mirënjohje ata që (ishin - ishin) miqtë e mi në kohë të vështira për mua. 4. Pacienti pa në mënyrë të paqartë dikë në të bardhë, ndoshta një infermiere (u afrua - iu afrua) në shtratin e tij. 5. Një përzgjedhje e madhe e fustaneve dhe këpucëve të gatshme janë në shitje (të disponueshme - të disponueshme). 6. Në fshat (dëgjuan - dëgjoheshin) këmbëngulje dhe britma. 7. Qetësia dhe thjeshtësia e tij e adresimit (i habitur - i habitur - i habitur) të gjithë ne.
Detyra 6. Hapni kllapat dhe zgjidhni formën e përkufizimit:
1. Banesa ishte e ndarë në dy pjesë (të pabarabarta - të pabarabarta). 2. Fëmijët kërkuan të tregonin për peshkun e mrekullueshëm ruff (të njohur - të njohur) për ta nga përrallat. 3. Ky djalë është (i tillë) i keq. 4. Tre ndërtesa (të mëdha - të mëdha) u përfshinë nga flakët. 5. Qyteti është i hapur ndaj erërave nga veriu dhe lindja (anët - anët). 6. Kjo pyetje është e rëndësishme si nga pikëpamja shkencore ashtu edhe nga ajo aplikative (pikëpamja - këndvështrime). 7. Ra shi për (gjithë) dy javë. 8. Ju duhet të blini një drejtshkrim dhe drejtshkrim (fjalor - fjalorë). 9. Shumë ndryshime kanë ndodhur në vendin tonë në fund të 20-të dhe fillim të shekullit të 21-të (shek - shekuj).
Detyra 7. Hap kllapa:
1. Kam ardhur nga (Bolshevova). 2. U nisëm me makinë deri te lumi (Vorya). 3. Unë jetoj në qytet (Moskë). 4. Unë jetoj në qytet (Pushkino). 5. Kisha e vjetër ndodhet në fshatin (Taininskoye). 6. Ndërtesa e vjetër e Universitetit Shtetëror të Moskës ndodhet në rrugë (Mokhovaya). 7. Biseduam për të ardhmen e qytetit (Mytishchi). 8. Lundruam përgjatë lumit (Argun). 9. Sa bukur është në liqen (Baikal). 10. Do të doja të vizitoja (Pereslavl-Zalessky dhe Gus-Khrustalny). 11. Gjyshi im vjen nga (Orekhovë-Zuevo).
Detyra 8. Përputhni përkufizimet me fjalën që përkufizohet, shtoni mbaresat:
1. Të nxirë... dhe më të fortë... vëlla e motër u kthyen nga fshati. 2. Fliste me krenari për sukseset e... djalit dhe vajzës. 3. Muzeu dhe galeria e restauruar janë të hapura për vizitorët. 4. Gjuhët... shkurtësia dhe saktësia – mbi këtë bazohet aftësia e një shkrimtari. 5. Shkenca dhe kultura jonë kanë nevojë për mbështetjen e qeverisë. 6. Ekspozitat u vendosën në një... sallë dhe korridor të madh. 7. U zhvillua një konkurs për zgjidhjen e një studimi dhe problemi shahu. 8. Me gëzof... shelgu dhe qershia e shpendëve na takuan në buzë të fshatit. 9. Për disa kohë ai jetoi në qytetin Alma-At... 10. Beteja kokëfortë u zhvilluan në lumin Vistula... 11. Ai ishte me origjinë nga fshati Kryukov... 12. Anija po i afrohej ishulli i Qipros... 13. Një rrymë e ngrohtë kalon pranë Gadishullit të Floridës... 14. Alpinistët ndaluan në rrëzë të malit Kazbek... 15. Treni po i afrohej stacionit të Tulit... 16. Astronomët studiuan lëvizjen të planetit Mars... 17. Në portin e Nakhodk kishte shumë anije peshkimi...
Detyra 9. Zgjeroni kllapat për të zgjedhur opsionin e duhur.
1. Fluturoni (në aeroplanë - aeroplanë) të Aeroflot! 2. Kur udhëtoj (me tren - në tren), zakonisht fle. 3. Ky fshat ndodhet në një distancë prej (pesë - pesë - pesë) kilometra nga qyteti. 4. Fatkeqësisht, femrat duhet të kalojnë shumë kohë (në kuzhinë). 5. Organizatat përkatëse duhet të ushtrojnë kontroll (zbatim - mbi zbatim - mbi zbatim) të vendimeve të marra. 6. Rruga kalonte ndërmjet (shtëpive - shtëpive). 7. Këtë punë mund ta bëj vetëm (me ndihmën e) mësuesit.
Detyra 10. Korrigjoni gabimet aty ku është e nevojshme .
1. Po i afrohemi fundit të punës. 2. Pas diplomimit, do të shkojmë në qytete të ndryshme. 3. Hyrja në universitet duhet të bëhet me paraqitjen e një leje. 4. Sipas urdhrit të rektorit ndalohet pirja e duhanit në godinat universitare. 5. Më ka munguar vëllai im dhe ti. 6. Sot djali im erdhi shumë vonë nga shkolla. 7. Ky vend, për shkak të veçantisë dhe diversitetit të tij, tërheq turistët. 8. Falë përpjekjeve të prindërve, djali i tij mori një arsimim të shkëlqyer. 9. Artistit iu dha një çmim i lartë.
Detyra 11.
1. Altoparlanti funksiononte me të dhëna të paverifikuara. 2. Mësuesi vuri në dukje se kishte një sërë gabimesh në punë. 3. Populistët rusë në të tretën e fundit të shekullit të 19-të mbrojtën pikëpamjen e një rruge “të veçantë” për Rusinë, e cila supozohet se duhet të anashkalojë fazën e zhvillimit kapitalist. 4. Pas dhënies së urdhrit të rektorit, ka pasur ndryshime për mirë në çështjen e shkeljes së disiplinës. 5. Komunikacioni në rrugë është ndërprerë për shkak të reshjeve të borës. 6. Të dielën shkuam në opera. 7. Përveç efektit të madh ekonomik, puna u krye me cilësi të lartë. 8. Si shumë prej veprave të tjera të tij, ideja e kësaj pikture u ushqye nga artisti për shumë vite. 9. Vaksinimet kundër gripit do të bëhen në qendrën shëndetësore, me përjashtim të rasteve të përjashtuara nga mjeku.
Detyra 12. Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
1. Çdo specialist sheh avantazhin e teknologjisë së re ndaj teknologjisë së vjetër. 2. Përgatitja e mirë e sportistëve na jep besim në fitoren e kësaj skuadre. 3. Ishte e pamundur të pranoheshin mangësitë. 4. Ne pamë një eklips diellor. 5. Djali hodhi një gur në ujë. 6. Çfarë i detyrohem një rishikimi kaq lajkatar të punës sime? 7. Qetësohu, pi ujë! 8. Për plotësimin e kërkesës për eliminimin e sasisë së mbetur të prodhimit të pjesëve, janë planifikuar aktivitete specifike. 9. Inspektimi i punës së grupit nga dekani evidentoi një sërë mangësish. 10. Departamenti organizon dhe menaxhon praktikën dialektologjike të studentëve. 11. Është e një rëndësie të jashtëzakonshme që edukatorët të kenë cilësi të larta morale dhe ndjeshmëri të madhe.
Detyra 13. Analizoni zgjedhjen e formave të rasteve për foljet me mohim, tregoni gabimet dhe korrigjoni ato.
1. Tatyana Ivanovna nuk i mban premtimet e saj. 2. Pacienti nuk e ka humbur shpresën për shërim. 3. Ai kurrë nuk do t'i mbijetojë kësaj goditjeje. 4. Prefekti nuk mund ta ndryshojë këtë vendim. 5. Laboratori nuk i tha askujt të vërtetën për rezultatet e eksperimentit. 6. Betoni i armuar si materiali kryesor ndërtimor nuk do të humbasë kurrë rëndësinë e tij. 7. Poeti nuk ka ndërmend t'i botojë këto poezi. 8. Nuk abonohem në asnjë revistë. 9. Nuk humbim kohë. 10. Do të ishte gabim të mohosh aspektet pozitive të punës. 11. Nuk marr shpesh letra nga shtëpia. 12. Mjeku nuk ka konstatuar asnjë shenjë sëmundjeje tek fëmija. 13. Sukseset e sportistëve tanë nuk duhet të errësojnë mangësitë që ekzistojnë ende.
Detyra 14. Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
1. Pacientit iu dhanë fruta, lëng mishi, kakao dhe portokall. 2. Ne do të tregojmë vendin e Pushkinit në historinë e letërsisë ruse dhe botërore, rolin e tij në krijimin e gjuhës letrare ruse dhe tiparet e strofës së Onegin. 3. Ndjenja e Vakulës duhej të kalonte nëpër sprovat, indiferencën dhe tekat e Oksana. 4. Banorët kërkuan zgjidhje dhe riparime. 5. Pikturat e këtij artisti u ekspozuan në salla të mëdha, klube modeste dhe zona të hapura. 6. Kjo çështje u trajtua në libra dhe ligjërata, gazeta dhe broshura, raporte dhe revista. 7. Studentët e grupit morën përsipër këto detyrime: eliminimin e borxhit akademik, rritjen e disiplinës në grup, ruajtjen e rendit dhe pastërtisë në bujtinë. 8. Libri ka jo vetëm vlerë edukative, por edhe vlerë të madhe edukative. 9. Janë përgjigjur mirë në provime si maturantë, si dhe nxënës të klasës së nëntë. 10. Në turne morën pjesë përfaqësues të shumë vendeve: Austria, Hungaria, Rusia, Rumania. 11. Të gjithëve u pëlqeu historia e botuar në numrin e fundit të revistës dhe që tregon për faqet e panjohura të luftës. 12. Puna e riparimit kryhet në përputhje dhe në bazë të grafikut të miratuar.
Detyra 15. Tregoni gabime në kombinimin e pjesëve homogjene të fjalisë dhe modifikoni frazat.
1. Në vendgjueti po trajnohen gjuetarët për shfarosjen e ujqërve dhe personave përgjegjës për kryerjen e kësaj ngjarje. 2. Në qytetin satelit në një kohë të shkurtër u ndërtuan jo vetëm një shkollë e re, një spital, por edhe një teatër drame dhe një bibliotekë. 3. Ata që folën në debat, pa kundërshtuar dispozitat kryesore të raportit, megjithatë e konsiderojnë të paplotë. 4. Ky informacion është marrë nga burime zyrtare dhe jozyrtare. 5. Është formuar një komision që ka për detyrë koordinimin dhe menaxhimin e të gjitha projekteve. 7. Dokumenti përcakton gjithashtu se çfarë zbritje dhe zbritje lejohen nga pagat dhe mëditjet për kategori të caktuara qytetarësh.
Detyra 16. Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet .
1. Shkenca bazohet në arritjet dhe zbulimet e gjeneratave të mëparshme. 2. Detyra që kryejmë nuk shkakton ndonjë vështirësi të veçantë. 3. Së shpejti do të zhvillohet premiera e shfaqjes së krijuar nga trupa e rinovuar e teatrit. 4. Guximtarët që përpiqen të ngjiten në majën e këtij mali në dimër, mund ta paguajnë me jetën e tyre. 5. Çdo student që dëshiron të marrë pjesë në punën e një rrethi shkencor duhet të paraqesë një aplikim në zyrën e dekanatit. 6. Leksioni i mbajtur para studentëve për përdorimin paqësor të energjisë atomike zgjoi interes të madh. 7. Në të njëjtën situatë si banorët e Adrias, ndodheshin banorë të fshatrave dhe fermave të afërta, të prerë nga përmbytja dhe të ikur në çatitë e shtëpive që rrezikonin të shembeshin në çdo moment. 8. Disa ditë pas grindjes, Dubrovsky kapi fshatarët e Troekurov duke vjedhur dru zjarri në pyjet e tyre. 9. Studentët e dërguar në praktikë duhet të pajisen me një program praktik të detajuar dhe udhëzime të zhvilluara me kujdes nga specialistë.
Detyra 17. Zëvendësoni fjalitë e nënrenditura atributore me togfjalësha pjesëmarrëse; nëse kjo nuk mund të bëhet, tregoni arsyen e pamundësisë së zëvendësimit.
1. Chelkash ishte i kënaqur me fatin e tij, me veten dhe me këtë djalë, i cili ishte aq i frikësuar prej tij dhe u kthye në skllav të tij. 2. Grushnitsky është një nga ata njerëz që kanë fraza pompoze të gatshme për të gjitha rastet.3. Griboyedov në komedinë "Mjerë nga zgjuarsia" preku të njëjtën temë, të cilën më vonë filluan të zhvillojnë shkrimtarë të tjerë klasikë. 4. Deti, për të cilin fëmijët kishin dëgjuar dhe lexuar aq shumë, tani shtrihej para tyre. 5. Ilya hyri në kasolle me ajrin e rëndësishëm të një njeriu që kishte bërë një punë të mirë. 6. Po lexoj një libër për të cilin më kanë thënë kaq shumë. 7. Një artist i teatrit të dramës që do të vijë në turne do të performojë një program interesant. 8. Bora, e cila bie në copa të mëdha, i bën rrugët rrëshqitëse. 9. Qyteti ishte tashmë i dukshëm, i mbuluar me një mjegull të lehtë.
Detyra 18.
1. Në një garë shahu, mjeshtri i ri, duke u takuar me mjeshtrin e madh, fitoi një fitore të shkëlqyer. 2. Përdorimi i këtyre shprehjeve dhe frazave mund të tregohet me shembuj, duke marrë si ilustrime shembuj të fiksionit. 3. Rrëfimi është jashtëzakonisht i shkurtër, duke marrë parasysh kohën e të mbledhurve. 4. Duke e lexuar veprën për herë të dytë, mendoj se në të janë shprehur drejt idetë kryesore. 5. Duke iu afruar lumit, ndaluam kuajt, u hodhëm në tokë dhe të zhveshur me nxitim, u vërsulëm në ujë. 6. Duke përdorur një makinë llogaritëse, llogaritjet bëhen shpejt dhe lehtë. 7. Pas një lëndimi të rëndë, luftëtari u shpëtua nga mjekët. 8. Pasi u vesh dhe u la shpejt, djali vrapoi në shkollë, por, pasi e kapi diçka dhe u pengua, ai ra. 9. Duke ikur nga shtëpia, fëmija u gjet shpejt nga prindërit e tij. 10. Duke pasur të drejtën e zgjedhjes së armëve, jeta e tij ishte në duart e mia. 11. Ideja e ndërtimit të një tuneli është diskutuar për një kohë të gjatë, por megjithatë nuk ka çuar në rezultate konkrete. 12. Duke u hedhur nga shkalla e tramvajit, më ra çanta. 13. Më parë, makina ishte ndalur për të matur pjesën, ndërsa tani, duke përdorur një kllapë të veçantë të sistemit, madhësia përcaktohet në një hap derisa makina është në punë.
Detyra 19. Zëvendësoni fjalitë e nënrenditura me togfjalësha pjesëmarrëse dhe anasjelltas; nëse kjo nuk mund të bëhet, tregoni arsyen e pamundësisë së zëvendësimit.
1. Meqenëse Gorki e njihte mirë jetën dhe jetën e përditshme të endacakëve, ai mund t'i përshkruante ato gjallërisht në veprat e tij. 2. Kur u kthyem në shtëpi, tashmë ishte errët. 3. Evgeny Onegin bëri një përshtypje të fortë për Tatianën, pasi ai u dallua ashpër midis pronarëve të tokave përreth. 4. Pasi nxënësit mbaruan kontrollin e diktimit, mësuesi mori fletoret e tyre. 5. Varkëtari i vjetër po dremite, i përkulur mbi rrema. 6. Pasi liroi gjeneralët, Kutuzov u ul për një kohë të gjatë, i mbështetur në tryezë. 7. Pa rivendosur shëndetin e tij, ai nuk do të mund të merret seriozisht me sport. 8. Klientët i kalonin Kashtankës, duke e shtyrë me këmbë, pa ndalur mbrapa dhe mbrapa. 9. Kashtanka, në pamundësi për të përballuar muzikën, lëvizte e shqetësuar në karrigen e saj dhe ulërinte.
Detyra 20. Korrigjoni fjalitë duke shpjeguar gabimet.
1. Folësi u përpoq të bindte audiencën se dispozitat që ai parashtroi ishin testuar në praktikë. 2. Njerëzimi është i mbërthyer nga një dëshirë e zjarrtë që lufta, për shkak të monstruozitetit të saj, të vjetërohet. 3. Kuajt e Kozakëve, të cilët ishin të mbuluar me shkumë, kishin vështirësi të ngjiteshin në shtegun e malit. 4. Studenti tha se nuk jam përgatitur ende për përgjigjen. 5. Dukej se rreziku ishte aq afër sa nuk do të ishte e mundur të shmangej. 6. Në rrugë ka pasur trafik të rënduar, gjatë të cilit një i moshuar është përplasur nga një makinë dhe është dërguar në spital. 7. Në mbledhjen e grupit u diskutuan çështjet e disiplinës dhe nëse ishte e mundur të bëheshin teste herët. 8. Libri i ri dukej se ishte një sukses i madh. 9. Të dyja palët shprehën dëshirën që kontaktet ndërmjet shkencëtarëve dhe figurave kulturore ruse dhe çeke të marrin zhvillim të mëtejshëm. 10. Në një konferencë shkencore dhe metodologjike, e cila iu kushtua çështjeve të mësimit të gjuhëve të huaja, u bënë një sërë raportesh që përmbanin të dhëna interesante për përdorimin e një sistemi të të mësuarit të programuar. 11. Pa pranuar kritika, Ivanov pa ndryshim deklaroi se do të ishte më mirë nëse të tjerët të mos ndërhynin në punët e tij.
1. Bondaletov V.D., Vartapetova S.S., Kushlina E.N.; Ed. N.M. Shansky. Koleksion ushtrimesh mbi stilistikën e gjuhës ruse. – Botimi i 2-të, i rishikuar. – L.: Iluminizmi. Leningr. Departamenti, 1989.
2. Vashchenko E.D. Gjuha ruse dhe kultura e të folurit. Seria “ Tekste, mjete mësimore”. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2002.
3. Golub I.B. Ushtrime mbi stilistikën e gjuhës ruse. – Botimi i 2-të, i rishikuar. - M.: Rolf, 1999.
4. Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. Gjuha ruse dhe kultura e të folurit: Libër mësuesi. Një manual për universitetet. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2000. 5. Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Korrektësia gramatikore e fjalës ruse. – M.: Nauka, 1976.
6. Kokhtev N.N., Rosenthal D.E. Stilistika popullore e gjuhës ruse. - M.: Gjuha ruse, 1984.
7. Rosenthal D.E. Stilistika praktike e gjuhës ruse. – M.: Shkolla e lartë, 1974.
Llojet më të zakonshme të parashikimeve në shkencë: parashikimi hipotetik-deduktiv (bazuar në teorinë e pranuar dhe ligjet e formuluara në të, kryhet parashikimi i fenomeneve që nxirren logjikisht nga një bazë e caktuar: për shembull, në bazë të Njutonit mekanika qiellore, parashikimi i Le Verrier dhe Adams për ekzistencën e planetit Neptun); parashikimi me induksion (ekstrapolimi i përgjithësimeve induktive të marra në një fushë të kufizuar studimi përtej asaj zone); parashikimet e bazuara në modelimin e proceseve të mundshme.
Metodat e përgjithshme të kërkimit shkencor.
Metodat e përgjithshme të kërkimit logjik përfshijnë: analizën, sintezën, induksionin, deduksionin, analogjinë.
Analiza është copëtimi, zbërthimi i objektit të studimit në pjesët përbërëse të tij; Llojet e analizave janë klasifikimi dhe periodizimi.
Sinteza është kombinimi i aspekteve individuale, pjesëve të objektit të studimit në një tërësi të vetme.
Induksioni është lëvizja e mendimit nga faktet në një pozicion të përgjithshëm. Përfundimet induktive të çojnë në ide, në përgjithësi.
Deduksioni është nxjerrja e një të veçantë nga një propozim i përgjithshëm. Lëvizja e mendimit nga thëniet e përgjithshme në deklaratat për objekte ose fenomene individuale. Bazuar në pasojat e arsyetimit deduktiv, një mendim i caktuar rrjedh nga mendimet e tjera.
Analogjia është një mënyrë për të marrë njohuri për një objekt ose fenomen bazuar në faktin se ato janë të ngjashme me objektet dhe fenomenet e tjera. Arsyetimi në të cilin ngjashmëria e objekteve të studiuara në disa karakteristika nxjerr përfundimin për ngjashmërinë e tyre.
Abstraksioni– procesi i abstragimit nga një sërë veçorish dhe marrëdhëniesh të fenomenit në studim, duke nxjerrë në pah njëkohësisht vetitë me interes për studiuesin.
Idealizimi- një procedurë mendore e lidhur me formimin e objekteve abstrakte (të idealizuara) metoda dhe teknika të përgjithshme logjike të kërkimit.
Thelbësisht e pamundur në realitet. Këto objekte janë një shprehje shumë komplekse dhe shumë indirekte e proceseve reale, disa nga rastet e tyre kufizuese, të cilat shërbejnë si mjet për t'i analizuar ato dhe për të ndërtuar ide teorike rreth tyre.
Modelimi- një metodë e studimit të objekteve të caktuara duke riprodhuar karakteristikat e tyre në një objekt tjetër - një model, një analog i një ose një fragmenti tjetër të realitetit (material ose mendor) - modeli origjinal. Duhet të ketë një ngjashmëri të caktuar ndërmjet modelit dhe objektit - në karakteristikat fizike, strukturën, funksionet, etj. Format e modelimit janë shumë të ndryshme - lëndore (fizike) dhe simbolike, një formë e rëndësishme e së cilës është modelimi matematik (kompjuterik).
Karakteristikat e njohurive të vërteta. Kriteret shkencore.
Kriteret shkencore - një grup karakteristikash që specifikojnë njohuritë shkencore; një sërë kërkesash që shkenca duhet të plotësojë.
Formulimet e kritereve të mëposhtme janë abstraguar nga specifikat profesionale dhe të industrisë dhe ndryshueshmëria sociokulturore dhe sociohistorike.
e vërteta. Shkenca dhe e vërteta nuk mund të barazohen. Ilyin identifikoi tre elementë në shkencë: shkencën e fundit, e krijuar për të luajtur alternativa (kërkim krijues, hipoteza); thelbi i fortë i shkencës është një shtresë e paproblematizuar e njohurive që shërben si themel; historia e shkencës - njohuri e zhvendosur përtej kufijve të shkencës (moralisht e vjetëruar), ndoshta jo plotësisht 14 . Nga njohuritë e vërteta formohet vetëm bërthama, por edhe bërthama pëson ndryshime (revolucione shkencore). Njohuria e vërtetë absolute nuk ekziston në shkencë.
Problematike: shkenca është një përpjekje për të zgjidhur situata problematike. Historiani Collingwood: e gjithë shkenca fillon me vetëdijen e injorancës.
Vlefshmëria. Vlefshmëria nuk mund të bëhet absolute: jo çdo deklaratë duhet të provohet; shkenca bazohet në premisa joshkencore që pranohen pa prova. Me kalimin e kohës, dëshmitë e këtyre ambienteve mund të ndryshojnë; atëherë ndodh një rishikim i ambienteve (për shembull, shfaqja e mekanikës kuantike).
Verifikueshmëria ndërsubjektive. Njohuritë shkencore konsiderohen të vlefshme nëse mund të verifikohen në parim nga i gjithë komuniteti.
Sistematiciteti: njohuritë shkencore duhet të organizohen logjikisht.
Progresivizmi: njohuritë shkencore duhet të përmirësohen vetë. Kjo kërkesë nuk vlen për artin - disa drejtime mund të ekzistojnë njëkohësisht (për shembull, realizmi dhe surrealizmi).
Kriteret e konsideruara janë norma ideale, ato nuk përshkruajnë njohuritë shkencore, por përshkruajnë. Prania e njëkohshme e të gjitha këtyre kritereve është e pamundur, është vetëm një aspiratë. Sistemi i caktuar i kritereve kërkon sqarim kur zbatohet në degën e shkencës (për shembull, në fizikë rolin kryesor e luan verifikueshmëria ndërsubjektive, në matematikë - e vërteta, në histori - sistematiciteti).
Koncepti i shkencës, kërkimit shkencor, veprimtarive kërkimore të studentëve: akademike dhe jashtëshkollore.
Shkenca - 1) sfera e veprimtarisë njerëzore që synon zhvillimin dhe sistemimin e njohurive të reja për natyrën, shoqërinë dhe të menduarit; 2) rezultatin e veprimtarisë; 3) është pjesë e kulturës moderne, e cila është një sistem i njohurive objektive për ekzistencën, si dhe një grup metodash për marrjen e njohurive të tilla dhe zbatimin e tij praktik.
Kërkimi shkencor:
Sipas Ligjit Federal të 1996 "Për shkencën dhe politikën shkencore dhe teknike shtetërore"
1. veprimtaritë shkencore që synojnë marrjen dhe zbatimin e njohurive të reja;
2. kërkim shkencor – veprimtari që synon studimin e gjithanshëm të një objekti, procesi ose dukurie, lidhjet strukturore të tyre, si dhe marrjen dhe vënien në praktikë të rezultateve të dobishme për njerëzimin.
Objekti i kërkimit shkencor: sistemi material
Lënda NI: struktura e sistemit, ndërveprimi i elementeve të tij, vetitë e tij, modelet e zhvillimit.
Klasifikimi NI:
Sipas burimit të financimit:
Buxheti
Marrëveshjet ekonomike
I pa financuar
Në rregullore, sipas qëllimit të synuar:
Themelore
Aplikuar (për të arritur detyra specifike)
Motorët e kërkimit (për të përcaktuar zgjidhjen)
Zhvillimet (zbatimi i aktivitetit rezulton në praktikë)
Në varësi të formave dhe metodave:
Eksperimentale
Metodike
Përshkruese
Analitike
Historike (biografike)
Modele të ndryshme të përziera
Kërkimi shkencor i studentëve (në përputhje me ligjin “Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional” të vitit 1996).
|
UIRS (punë kërkimore studentore). Sipas kurrikulës |
NIRS (punë kërkimore studentore). Jashtë orarit të shkollës |
|
Abstraktimi i botimeve shkencore, përgatitja e rishikimeve të produkteve të reja Prezantimi i raporteve shkencore dhe seminareve Shkrimi i punimeve termike që përmbajnë një element të kërkimit shkencor Kryerja e hulumtimit gjatë kryerjes së punimeve të diplomës Kryerja e kërkimeve gjatë praktikës |
Pjesëmarrja në punën kërkimore mbi temat e departamentit Fjalim në konferenca shkencore dhe praktike në universitet Pjesëmarrja në olimpiada dhe konkurse për punën më të mirë Përgatitja e publikimeve bazuar në rezultatet e hulumtimit të kryer Zhvillimi dhe prodhimi i diagrameve, diagrameve, filmave etj. Përkthime tekstesh |
Dallimi midis shpjegimit dhe parashikimit.
Shpjegimi dhe parashikimi i gjërave dhe dukurive rreth nesh është funksioni më i rëndësishëm i shkencës në përgjithësi dhe i teorisë shkencore në veçanti.
Pavarësisht identitetit të strukturave logjike, ekziston një ndryshim thelbësor midis shpjegimit dhe parashikimit. Në të dyja rastet kemi të bëjmë me një përfundim logjik, por gjatë shpjegimit nisemi nga e vërteta e përfundimit dhe kërkojmë premisat prej nga rrjedh ai, dhe kur parashikojmë lëvizim nga premisat e njohura dhe pohojmë se përfundimi duhet të jetë i vërtetë. Në një shpjegim, premisat tona mund të rezultojnë të pasakta në një parashikim, përfundimi ynë mund të rezultojë i rremë.
Një shpjegim vërtet shkencor i bazuar në njohjen e marrëdhënieve shkakësore midis dukurive të realitetit, d.m.th. në ligj, mund të shërbejë si bazë për parashikim. Nëse kuadri shpjegues përmban një ligj, dhe jo një përgjithësim të vërtetë aksidental, atëherë, duke ndryshuar kushte të veçanta, ne mund të nxjerrim nga ligji pohime për ato fakte që ende nuk i kemi vërtetuar eksperimentalisht. Për shembull, ne e dimë se sa më e rëndë të jetë anija, aq më shpejt ajo noton në drejtim të rrymës. Nga ky ligj mund të nxjerrim një parashikim: një rrem që bie nga një varkë në ujë dhe noton me rrymën duhet të mbetet pas varkës.
Një tipar karakteristik i parashikimit është se ai gjithmonë i referohet ngjarjeve të panjohura: ose atyre objekteve dhe situatave që nuk ekzistojnë ende në të tashmen dhe do të shfaqen vetëm në të ardhmen, ose objekteve që ekzistojnë tashmë, por nuk janë bërë ende subjekt. të vëzhgimit ose eksperimentit. Për shembull, një meteorolog mund të parashikojë motin për nesër, por gjithashtu mund të bëjë një parashikim se cilat janë kushtet e motit aktualisht në një zonë ku aktualisht nuk ka vëzhgues. Parashikimet gjithashtu mund të lidhen me ngjarjet e së kaluarës - në këtë rast ato quhen "retro-parashikime". Gërvishtjet në gurë i lejojnë gjeologut të konkludojë se një akullnajë lëvizi nëpër zonë shumë vite më parë. Një përfundim i tillë do të ishte një retro-narrativë.
Roli i shkencës në jetën e shoqërisë moderne.
Sot, shkenca në shoqërinë moderne luan një rol të rëndësishëm në shumë industri dhe sfera të jetës së njerëzve. Padyshim që niveli i zhvillimit të shkencës mund të shërbejë si një nga treguesit kryesorë të zhvillimit të shoqërisë dhe është padyshim tregues i zhvillimit ekonomik, kulturor, civilizues, arsimor, modern të shtetit...Blah bla bla...
Si funksionet kryesore të shkencës në jetën e shoqërisë, vërejmë:
funksioni njohës jepet nga vetë thelbi i shkencës, qëllimi kryesor i së cilës është njohja e natyrës, shoqërisë dhe njeriut, të kuptuarit racional dhe teorik të botës, zbulimi i ligjeve dhe modeleve të saj, shpjegimi i një larmie të gjerë. i dukurive dhe proceseve, zbatimi i veprimtarive parashikuese, pra prodhimi i njohurive të reja shkencore;
funksioni i botëkuptimit është, natyrisht, i lidhur ngushtë me të parën, qëllimi kryesor është të zhvillojë një botëkuptim shkencor dhe një pamje shkencore të botës, të studiojë aspektet racionale të marrëdhënies së njeriut me botën, të vërtetojë botëkuptimin shkencor;
Funksioni prodhues, teknik dhe teknologjik është krijuar për të futur në prodhim risi, teknologji të reja, forma organizimi etj. Studiuesit flasin dhe shkruajnë për shndërrimin e shkencës në forcën e drejtpërdrejtë prodhuese të shoqërisë, për shkencën si një "dyqan" i veçantë. të prodhimit, duke i klasifikuar shkencëtarët si punëtorë prodhues;
Funksioni kulturor, arsimor qëndron kryesisht në faktin se shkenca është një fenomen kulturor, një faktor i dukshëm në zhvillimin kulturor të njerëzve dhe arsimit. Arritjet, idetë dhe rekomandimet e saj kanë një ndikim të dukshëm në të gjithë procesin arsimor, në përmbajtjen e planprogrameve, teksteve shkollore, në teknologjinë, format dhe metodat e mësimdhënies. Natyrisht, roli kryesor këtu i takon shkencës pedagogjike. Ky funksion i shkencës realizohet nëpërmjet veprimtarive kulturore dhe politikës, sistemit arsimor dhe medias, veprimtarive arsimore të shkencëtarëve etj.
Gjëja kryesore në kuptimin e natyrës së shkencës është ndikimi i saj mbi vetë njeriun, në sistemin e interesave, nevojave dhe mundësive të tij për veprim në organizimin e jetës dhe përmirësimin e saj. Shkenca nuk është diçka e jashtme për thelbin e njeriut, ajo është e lidhur me vetë thelbin e tij. Kjo e fundit shprehet kryesisht në nevojat njerëzore. Nevojat njerëzore janë shumë të ndryshme: jetike (biologjike), sociale (që i përkasin një grupi të caktuar) dhe njohuri. Grupi i fundit i nevojave fillestare përbëhet nga nevojat ideale për të njohur botën përreth nesh dhe vendin e dikujt në të, njohjen e kuptimit dhe qëllimit të ekzistencës së dikujt në tokë, si duke përvetësuar vlerat ekzistuese kulturore ashtu edhe duke zbuluar diçka krejtësisht të re, të panjohur. ndaj gjeneratave të mëparshme. Duke njohur realitetin, një person përpiqet të kuptojë rregullat dhe modelet të cilave u nënshtrohet bota përreth tij.
Nevoja për njohje është një atribut i jetës. Nëse nuk e njohim dëshirën për dije si një nevojë themelore të njeriut, atëherë kamari i saj do të pushtohet nga nevoja të tjera ndihmëse, ndër të cilat vullneti për pushtet është veçanërisht agresiv.
Duke plotësuar dhe zhvilluar nevojat e njohjes, një person bën të mundur zhvillimin e tij kompleks, holistik. Shkenca krijon një botë ideale, një sistem idesh ideale për botën, para veprimeve praktike. Kështu, shkenca karakterizohet nga një sërë funksionesh plotësuese në jetën e individit dhe shoqërisë. Në një vlerësim të përgjithshëm të botës ideale, botës së dijes, vëmendje e veçantë i kushtohet dy aspekteve. Para së gjithash, vihet re se përfshirja në veprimtari shkencore dhe njohja me fushën e dijes rrit kulturën e përgjithshme të një personi. Siç tha A. Poincaré: “Një person nuk mund të heqë dorë nga dituria pa zbritur; Kjo është arsyeja pse interesat e shkencës janë të shenjta.” Ky vlerësim i shkencës plotësohet nga karakterizimi i saj si një burim strategjik i shoqërisë. "Treguesi i pasurisë kombëtare," shkruan A. B. Migdal, "nuk janë rezervat e lëndëve të para ose shifrat e prodhimit, por numri i njerëzve të aftë për krijimtari shkencore".
Kuptimi i shpjegimit "racional". Kufizimet e shpjegimit "racional" në shpjegimin e veprimeve njerëzore.
Nëse përdoret një skemë deduktive-nomologjike për të shpjeguar ngjarjet dhe faktet natyrore, atëherë propozohen forma të tjera shpjegimi për shkencat shoqërore që merren me shpjegimin e veprimeve njerëzore. Artikulli i parë i Hempelit mbi problemin e shpjegimit përmbante një përpjekje për të shtrirë skemën deduktive-nomologjike në fushën e historisë. Në përgjigje të kësaj përpjekjeje, filozofi kanadez W. Dray u përpoq të tregonte se në histori përdoren lloje të tjera shpjegimesh, në veçanti, ai që ai e quajti shpjegim "racional".
Thelbi i shpjegimit racional të Dray është ky. Kur shpjegon veprimin e një figure të caktuar historike, historiani përpiqet të zbulojë motivet që e udhëhoqën aktorin dhe të tregojë se, në dritën e këtyre motiveve, veprimi ishte i arsyeshëm (racional). Për të ilustruar dhe sqaruar mendimin e Dray-t, merrni parasysh një nga shembujt tipikë të shpjegimit historik.
Kushdo që e njihte historinë ruse, me sa duket i bëri vetes pyetjen pse Cari rus Ivan i Tmerrshëm, i cili, siç dihet, dallohej nga despotizmi mizor dhe vazhdimisht i pushtuar nga frika e humbjes së fronit, befas në 1575 abdikoi vullnetarisht fronin dhe e dorëzoi atë. te tatari Khan Simeon Bekbulatovich që ishte në shërbimin rus? Historiani e shpjegon kështu këtë akt të pazakontë të mbretit. Grozny zhvilloi një luftë të vazhdueshme me djemtë - pasardhësit e princave të apanazhit rus. Për disa vite, ai përdori oprichnina si një armë lufte, e cila i dha një goditje të rëndë aristokracisë boyar dhe ndihmoi në forcimin e autokracisë. Sidoqoftë, në fund, oprichniki ngjalli një urrejtje të tillë midis të gjitha shtresave të shoqërisë ruse, saqë Grozny u detyrua ta shfuqizojë atë. Por djemtë ende e mbushën Carin me frikë. Futja e një regjimi të ri terrori u parandalua nga Duma Boyar. "Injorimi i plotë i Dumës Boyar ishte i rrezikshëm, veçanërisht në momentin kur u zbulua se trupi i sigurisë i carit - "gjykata" e tij - nuk ishte mjaftueshëm i besueshëm. Me sa duket, cari dhe shoqëruesit e tij rrahën trurin për një kohë të gjatë se si të ringjallnin regjimin e oprichnina pa pëlqimin e Dumës dhe në të njëjtën kohë të ruanin pamjen e ligjshmërisë në shtetin rus, derisa sugjeroi një prirje për shaka dhe mashtrime. cari zgjidhja e nevojshme. Një fytyrë e re u shfaq në skenë - Duka i Madh Simeon. Tragjedia u shndërrua papritur në një farsë” (Skrynnikov R.G. Ivan the Terrible. M., 1980, f. 200). Pra, carit i duhej komedia e heqjes dorë në mënyrë që të lante hesapet pa ndërhyrje me ata që ende mbijetuan pas të gjitha represioneve të mëparshme. Sipas modelit të Dray, ky shpjegim mund të rindërtohet si më poshtë: Grozny besonte se në situatën aktuale ishte e arsyeshme të mbuloheshin veprimet e tij me një figurë. Prandaj në vend të tij vendosi Simeon Bekbulatovich.
Shfaqja e modelit të shpjegimit të Dray shkaktoi debat të gjallë midis metodologëve shkencorë. Pyetja qendrore ishte: A mund të konsiderohet shkencor një shpjegim racional? Përfaqësuesit e metodologjisë së shkencës natyrore argumentuan se skema deduktive-nomologjike e shpjegimit është universale, ajo duhet të përdoret në shpjegime në çdo fushë, dhe modeli i shpjegimit të Dray nuk është shkencor, sepse nuk përdor ligje. Nëse të shpjegosh do të thotë të sjellësh të shpjeguarit nën ligj, atëherë një shpjegim racional nuk mund të konsiderohet një shpjegim vërtet shkencor.
Kundërshtarët e tyre theksuan se të shpallësh skemën deduktive-nomologjike të shpjegimit si të vetmen shkencore do të thotë të konsiderosh se idealet dhe normat e kërkimit shkencor të zhvilluara nga shkenca moderne natyrore janë universale dhe ato disiplina në të cilat shkelen këto norma janë të përjashtuara nga shkencat. Është e vështirë të pajtohesh me këtë. Me sa duket, duhet pranuar se shkencat shoqërore janë anëtarë të plotë të bashkësisë së shkencave, megjithëse të ndryshme nga shkencat natyrore. Shkeljet e idealeve dhe normave të kërkimit të shkencave natyrore në shkencat shoqërore duhet parë si dëshmi e vlefshmërisë së kufizuar të këtyre normave. Në veçanti, duke ndjekur Dray, metodologjia e shkencës sociale duhet të kërkojë skema të tilla shpjeguese që përdoren veçanërisht në shkencat njerëzore.
Kuptimi i kërkesës së ndërsubjektivitetit ndaj rezultateve të vëzhgimit.
Kërkesa më e rëndësishme për vëzhgimin shkencor është kërkesa e ndërsubjektivitetit: vëzhgimi duhet të kryhet në atë mënyrë që të mund të përsëritet nga çdo vëzhgues tjetër me të njëjtin rezultat. Vetëm nëse kjo kërkesë plotësohet, rezultati i vëzhgimit do të përfshihet në shkencë.
Ndërsubjektiviteti i vëzhgimit është i rëndësishëm sepse tregon objektivitetin e rezultatit të vëzhgimit. Nëse të gjithë vëzhguesit që përsëritën një vëzhgim morën të njëjtin rezultat, atëherë kjo na jep arsye të konsiderojmë rezultatin e vëzhgimit si provë objektive shkencore dhe jo gabim të një vëzhguesi individual. Sigurisht, ndërsubjektiviteti i vëzhgimit nuk mund të vërtetojë me besueshmëri rezultatin e tij, sepse Të gjithë vëzhguesit mund të gabohen (nëse, për shembull, të gjithë rrjedhin nga premisa teorike të rreme), por ndërsubjektiviteti na mbron nga gabimet e një ose një vëzhguesi të veçantë. Vëzhgimet e shkencëtarëve të një epoke shkencore mund të korrigjohen apo edhe të hidhen poshtë nga shkencëtarët e një epoke tjetër. Kjo për faktin se rezultati i çdo vëzhgimi bazohet në mënyrë implicite në premisa të caktuara epistemologjike dhe specifike shkencore, të cilat mund të hidhen poshtë nga brezat e mëvonshëm të shkencëtarëve. Përafërsisht, ne shpesh shohim vetëm atë që duam të shohim. Kështu, rezultati i vëzhgimit përmban gjithmonë një element subjektiviteti, por brenda çdo epoke shkencore individuale, ndërsubjektiviteti i vëzhgimit tregon objektivitetin e tij relativ.
Kuptimi modern i shkencës si një lloj i veçantë veprimtarie.
Shkenca moderne po bëhet gjithnjë e më e ngushtë e lidhur me të gjitha institucionet shoqërore, duke përshkuar jo vetëm prodhimin industrial dhe bujqësor, por edhe sferën ushtarake, politikën dhe menaxhimin. Për të vlerësuar shkallën në të cilën shkenca ka ndryshuar jetën shoqërore, duhet vetëm të shikojmë përreth: makinën dhe aeroplanin, radion dhe telefonin, televizorin dhe kompjuterin personal - e gjithë kjo ka hyrë në jetën e njerëzve gjatë shekullit të kaluar.
Shkenca moderne përfshin qindra disiplina shkencore ose shkenca specifike. Të gjithë ata ndahen në tre grupe të mëdha në varësi të lëndës së studimit. Shkencat natyrore - shkencat natyrore ose thjesht shkencat natyrore - studiojnë objektet dhe dukuritë e botës inorganike, bimore dhe shtazore. Këto përfshijnë fizikën, kiminë, biologjinë, gjeografinë, gjeologjinë, etj. Shkencat shoqërore studiojnë aspektet dhe institucionet e ndryshme të shoqërisë njerëzore, shfaqjen, funksionimin dhe marrëdhëniet ndërmjet tyre. Këto përfshijnë sociologjinë, historinë, ekonominë, gjuhësinë, teorinë e shtetit dhe të së drejtës, etj. Së fundi, në dekadat e fundit të shek. Filloi të shfaqej një klasë e veçantë e shkencave teknike, duke studiuar pajisjet artificiale të krijuara nga njeriu dhe mënyrat për t'i përmirësuar ato. Sigurisht, është e pamundur të vizatohen kufij të mprehtë midis këtyre grupeve të shkencave. Ku, për shembull, duhet të përfshijmë antropologjinë apo gjeografinë ekonomike? Për më tepër, në dekadat e fundit, ka pasur një tendencë drejt unifikimit dhe sintezës së shkencave të ndryshme, drejt shfaqjes së disiplinave të reja shkencore në kryqëzimet e shkencave paraekzistuese. Sidoqoftë, ndarja e treguar e shkencave në tre grupe të mëdha ka një kuptim të caktuar dhe ndihmon për të lundruar në konglomeratin e larmishëm të disiplinave ekzistuese aktualisht.
Krijimi i teorive përshkruese si faza e parë në zhvillimin e njohurive teorike.
Është e qartë se për të ndërtuar një teori, së pari duhet të grumbullohet një material i caktuar për objektet dhe dukuritë që studiohen, prandaj teoritë shfaqen në një fazë mjaft të pjekur të zhvillimit të një disipline shkencore. Për mijëra vjet, njerëzimi ka qenë i njohur me fenomenet elektrike, por teoritë e para shkencore të energjisë elektrike u shfaqën vetëm në mesin e shekullit të 18-të. Në fillim, si rregull, krijohen teori përshkruese që ofrojnë vetëm një përshkrim dhe klasifikim sistematik të objekteve në studim. Për një kohë të gjatë, për shembull, teoritë e botanikës dhe zoologjisë ishin përshkruese: ato përshkruanin dhe klasifikonin llojet e bimëve dhe kafshëve; Tabela e elementeve kimike të D.I. Mendeleev ishte një përshkrim dhe klasifikim sistematik i elementeve. Dhe kjo është krejt e natyrshme. Kur fillojmë të studiojmë një zonë të caktuar fenomenesh, së pari duhet t'i përshkruajmë këto fenomene, të nxjerrim në pah karakteristikat e tyre dhe t'i klasifikojmë ato në grupe. Vetëm pas kësaj bëhet i mundur kërkimi më i thellë, i lidhur me identifikimin e marrëdhënieve shkakësore dhe zbulimin e ligjeve.
Specifikimi i shpjegimit dhe parashikimit në shkencat shoqërore.
Struktura eksperimentale dhe ethelementet. Fazat e eksperimentit.
Skema e eksperimentit:
duke hipotezuar
përzgjedhja e objekteve eksperimentale dhe kontrolluese (ose gjendjet e një objekti)
përcaktimi i karakteristikave neutrale, faktori (do të ndryshojmë) dhe kontrolli (do të monitorojmë) të objektit.
konfirmimi ose përgënjeshtrimi i hipotezave për marrëdhëniet shkak-pasojë midis dukurive.
Eksperimenti është një ndikim i drejtpërdrejtë material në një objekt real ose në kushtet e tij rrethuese, i kryer për të kuptuar këtë objekt.
Në një eksperiment mund të dallohen elementët e mëposhtëm: 1) qëllimi i eksperimentit; 2) objekt eksperimentimi; 3) kushtet në të cilat gjendet ose vendoset sendi; 4) mjetet e eksperimentit; 5) ndikimi material në objekt. Secili prej këtyre elementeve mund të përdoret si bazë për klasifikimin e eksperimenteve. Për shembull, eksperimentet mund të ndahen në fizike, kimike, biologjike, etj. në varësi të dallimeve në objektet e eksperimentimit. Një nga klasifikimet më të thjeshta bazohet në dallimet në qëllimin e eksperimentit.
Faza e parë - zgjedhja e një interpretimi empirik të vlerave teorike - është shumë e rëndësishme kur përgatitni një eksperiment. Vetëm pas kësaj, ndërtimet dhe llogaritjet tona teorike marrin kuptim empirik dhe vetë eksperimenti bëhet thelbësisht i mundur. Në eksperimentin e Lebedevit, presioni i dritës u përfaqësua në mënyrë empirike si përdredhje e pezullimit, dhe intensiteti i dritës u përfaqësua si zgjerim termik në termoelement. Përdredhja e pezullimit dhe zgjerimi termik mund të vëzhgohen dhe maten drejtpërdrejt.
Faza e dytë në kryerjen e një eksperimenti - zgjedhja e kushteve dhe instrumenteve të përdorura - përcaktohet nga interpretimi empirik i vlerave teorike. Nëse duam që presioni i lehtë të përfaqësohet si një përdredhje e pezullimit, atëherë duhet të sigurohemi që të krijohen kushte të tilla që kjo përdredhje të mos mund të shkaktohet nga ndonjë faktor tjetër. Në eksperimentin e Lebedevit, vështirësia ishte se forcat e presionit të dritës ishin shumë të vogla dhe efekti i tyre bllokohej lehtësisht nga një sërë faktorësh të tjerë. Midis tyre, më të rëndësishmet ishin rrymat e ajrit të konvekcionit dhe forcat radiometrike. Kur pezullimi ishte i rrethuar nga ajri, lëvizja e rrymave të ajrit mund ta shtrembëronte atë. Për të eliminuar ose të paktën për të dobësuar efektin e këtij faktori, Lebedev vendosi pezullimin në një enë qelqi nga e cila mund të pompohej ajri. Efekti radiometrik është se ana e ndriçuar e pllakës nxehet më shumë se ana e pa ndriçuar, dhe anët e kundërta përjetojnë presion të pabarabartë të gazit, gjë që gjithashtu mund të shkaktojë rrotullimin e pezullimit. Për të shmangur këtë, krahët duhej të bëheshin sa më të hollë. Vështirësitë që lidhen me eliminimin e të gjitha efekteve anësore ishin aq të mëdha në këtë rast, saqë Lebedevit iu deshën më shumë se tre vjet për t'i kapërcyer ato.
Pasi janë zgjedhur kushtet eksperimentale dhe është përjashtuar ndikimi i të gjithë faktorëve anësor, fillon faza e tretë: ndikimi mbi objektin, vëzhgimi i sjelljes së tij dhe matja e sasive të kontrolluara. Kjo fazë mund të quhet vendimtare në kryerjen e eksperimentit. Është për të që kryhet e gjithë puna përgatitore dhe është në këtë fazë që ne marrim një përgjigje për pyetjen e teorisë drejtuar natyrës. Në eksperimentin e Lebedevit përgjigja ishte pozitive, por në eksperimentin e Michelson, për shembull, natyra u përgjigj: "Jo!", megjithëse besimi në ekzistencën e eterit nuk ishte më pak se besimi në ekzistencën e presionit të lehtë.
Faza e fundit, e katërt, në kryerjen e një eksperimenti konsiston në përpunimin e të dhënave të marra, kuptimin teorik dhe përfshirjen e tyre në shkencë. Përdredhja e pezullimit të vërejtur në eksperiment interpretohet se shkaktohet nga presioni i lehtë. Nga kjo arrihet në përfundimin se presioni i lehtë ekziston me të vërtetë, dhe deklarata për këtë përfshihet në teori si një justifikim eksperimental.
Së pari përgjigjuni vetë pyetjes: ku të pushoj? Nëse përgjigjet tuaja përfshijnë "në shtëpi", "në divan", "në një restorant", "vizitë", etj., atëherë duhet urgjentisht të shtoni fjalët "jashtë" në këtë listë. Ju, natyrisht, mund të ndizni një regjistrim të tingujve të natyrës për t'u çlodhur, ndërsa jeni ulur në një karrige. Por, mjerisht, nuk mund të zëvendësojë plotësisht komunikimin me natyrën e gjallë, e cila na mungon shumë çdo ditë.Në çdo epokë historike, marrëdhënia e njeriut me natyrën ka qenë e ndryshme. Në agimin e historisë njerëzore, lidhja më e ngushtë me natyrën ishte organike për të. Njerëzit e kuptuan se vareshin nga natyra: ajo ishte shtëpia e tyre dhe burimi i ushqimit. Kafshët në mendjet e njeriut primitiv vepruan si partnerë të barabartë në luftën për ekzistencë. Më pas, në periudha të ndryshme historike, lidhja midis njeriut dhe natyrës shikohej ndryshe. Në antikitet, përkundrazi, ishte evidente shkëputja e njeriut nga natyra e gjallë. Mund të supozohet se ishte pikërisht kjo shkëputje që bazoi sulmin ndaj natyrës jo vetëm si objekt kërkimi, por edhe shndërrimin e saj në një drejtim të dobishëm për njerëzit.
Secili prej nesh është pjesë e natyrës, të gjithë jemi të lidhur pazgjidhshmërisht me të. Por në kushtet urbane kjo lidhje shpesh prishet, madje prishet plotësisht. Ndodhin probleme shëndetësore, të cilat i trajtojmë me pilula, duke i shtyrë problemet brenda, në vend që p.sh. të shkojmë në pyll dhe të mbushim mushkëritë me ajër të pastër e të pastër, të shërojmë shpirtin me këngën e zogjve. Gjeni të paktën 20 minuta në ditë për të komunikuar vetëm me natyrën. Thuaji vetes: "Natyra, unë jam pjesa jote e vogël, më prano, zgjidh të gjitha problemet e mia." Kjo duhet bërë vazhdimisht. Lëreni natyrën të jetë ilaçi juaj për stresin dhe sëmundjet.
N.I. Pirogov
Nikolai Ivanovich Pirogov, një mjek dhe shkencëtar i mrekullueshëm rus, u quajt gjerësisht "Doktori i mrekullueshëm".N.I. Pirogov ka lindur në Moskë. Djali i prindërve të varfër, nipi i një fshatari bujkrobër, e mësoi herët nevojën. Për shkak të varfërisë iu desh të linte studimet në një konvikt privat, por rastësia e ndihmoi. E.O shpesh vizitonte Pirogovët. Mukhin, doktor i famshëm i Moskës, profesor universiteti. Vështrimit të tij nuk i shpëtoi interesimi i pazakontë i Nikolait, i cili ndiqte me kujdes çdo fjalë dhe lëvizje të mjekut pranë shtratit të vëllait të tij të sëmurë.
Mukhin e dërgoi atë, një adoleshent katërmbëdhjetë vjeçar, për të dhënë një provim në fakultetin e mjekësisë të Universitetit të Moskës. Nikolai kaloi provimet pranuese së bashku me të gjithë të tjerët.
Pirogov u diplomua në universitet me ngjyra fluturuese. Për t'u përgatitur për postin e tij profesor, ai shkoi në Yuryev (tani Tartu), një qytet i vogël në Estoni. Në klinikën kirurgjikale të universitetit, Pirogov, një i ri njëzet e dy vjeç, kreu kërkimin e tij të parë shkencor, i cili e tregoi atë të ishte një shkencëtar i talentuar.
Kanë kaluar katër vjet. Ai, një shkencëtar i ri, tashmë i kishte tejkaluar bashkëmoshatarët e tij aq shumë në gjerësinë e njohurive dhe teknikave të shkëlqyera të funksionimit, sa që në moshën 26-vjeçare ishte në gjendje të bëhej profesor në Universitetin Yuryev.
N.I. Pirogov, një specialist kryesor në fushën e mjekësisë, la pas edhe shumë punime për çështje pedagogjike.
Fjalori. Përdorimi standard i fjalorit profesional në të folur. Normat leksikore. Gabimet leksikore dhe mënyrat për t'i eliminuar ato. Llojet bazë të fjalorëve.
Duke përdorur një fjalor, përcaktoni kuptimin leksikor të termave të mëposhtëm:
Korrigjo fjalitë; duke përdorur sinonime, eliminoni përsëritjet e fjalëve me të njëjtën rrënjë:
B) Trenat e mallrave kalojnë pranë portës, trenat e pasagjerëve dhe një ambulancë kalon një herë në ditë.
C) Thellësia e pyllit të errët i trembi fëmijët, të cilët humbën rrugën në errësirë.
D) Të gjithë nxënësit përfunduan detyrën e caktuar në kohë.
D) Në vepër duhet theksuar pengesa e mëposhtme: tema nuk u zbulua plotësisht.
E) Pylli dimëror është shumë i bukur, të gjitha pemët janë në dekorim dimëror.
G) Zjarri u përhap në shtëpinë fqinje, e cila shumë shpejt u përfshi plotësisht nga flakët.
Zëvendësoni fjalët e huaja me ato ruse nëse është e nevojshme:
B) Ekipi i futbollit i shkollës dështoi.
B) Në koncert mbizotëruan numrat vokale.
D) Pas një debati të gjatë, ne ramë dakord të planifikojmë stërvitjen për të dielën e ardhshme.
D) Gjatë intervalit ndërmjet orëve, drejtori hynte në klasë.
E) Pronari vendosi t'i dhurojë mysafirit të tij një orë të vjetër.
Korrigjojeni fjalinë duke eliminuar gabimet leksikore:
B) Zonat e thata kanë transformuar fytyrën e tyre përtej njohjes.
C) Përmbytjet shprehën një ndjenjë të veçantë përshëndetje për rojet kufitare që me vetëmohim shpëtuan pasurinë e tyre.
D) Një plan paraprak ka një rëndësi të madhe kur shkruani një ese.
D) Mungon një linjë e shprehur qartë në roman.
E) Stërvitja e vështirë, qëndrueshmëria dhe këmbëngulja luajnë një rol të madh në stërvitjen sportive.
G) Në fshatin e ri janë ngritur shtëpi të bukura, të rregulluara mirë.
H) Shfaqja e ujkut ishte aq e menjëhershme sa gjuetari u hutua për një minutë.
I) Qenushi e gëlltiti me aq lakmi saqë pjata mbaroi shpejt dhe ai hyri në të me të dy putrat.
K) Në një hapësirë prej disa kilometrash nga stacioni, shtrati i rrugës tashmë është i shpërndarë me një shtresë të barabartë zhavorri dhe i ngjeshur.
Frazeologjia. Llojet e njësive frazeologjike, përdorimi i tyre në të folur. Frazeologjia mjekësore profesionale.
Duke përdorur "Fjalorin frazeologjik shkollor të gjuhës ruse" nga V.P. Zhukova, A.V. Zhukova, shpjegoni kuptimin e shprehjeve:
Shpjegoni kuptimin e njësive të mëposhtme frazeologjike mjekësore duke përdorur tekstin "Propeedeutika e sëmundjeve të brendshme" Redaktuar nga V.Kh. Vasilenko, A.L. Grebneva.
Morfemikat. Normat e formimit të fjalëve në gjuhën ruse. Gabimet në formimin e fjalëve dhe mënyrat për t'i eliminuar ato.
Zbërtheni shkurtesat e mëposhtme:
2. Cili term përmban konceptin e "dhimbjes":
A) kardialgji
B) cistoskopisë
B) flebotomisë
D) distrofi
D) hidrofobisë
3. Gjeni një fjalë që do të thotë "kërkim":
A) encefalopati
B) gastroskopisë
B) kardiografia
D) kardiogramë
D) flebotomisë
4. Cili është kuptimi i elementit fjalëformues “philia”:
A) disavantazh
B) frika
B) prirje
D) kërkimore
D) zgjerimi
Shkruani frazat duke përdorur kllapa:
B) thjerrëza konkave (konveks), fjalor frëngjisht (rusisht) (gjermanisht), shoqatë gazetash (revistë), trakti intestinal (gastro), sistemi (kardio) vaskular, proces inflamator (purulent), simptoma klinike (anatomike).
B) Ujë i kripur (i hidhur), erë karafili (bajame), lëkura e rrëshqitshme (e ftohtë).
D) (E zbehtë) blu, (e errët) e kuqe, (e shurdhër) gri, (kaltërosh) blu, (argjend) e bardhë, (blu) e zezë.
D) (Lindje) Deti i Kinës, (Perëndim) Malësia Kareliane, (Veri) Qarku Administrativ Perëndimor.
E) Vepra artistike (letrare), fakulteti (historik) filologjik, departamenti (kritik) bibliografik.
G) (Dymbëdhjetë) duoden, foshnjë (i sapolindur).
Korrigjoni gabimet e formimit të fjalëve:
B) "Kemi pasur një dasmë argëtuese" (Titulli në gazetë)
C) “Ushqimi në mensat tona është përmirësuar” (Nga raporti i punonjësve të industrisë ushqimore)
D) "Shoku im i shikoi të gjithë rreth tij me gëzim" (Nga eseja e një studenti)
D) "Përfundova drekën time me patate, po shkoj në konferencë" (Nga një mesazh pager).
Morfologjia. Normat morfologjike. Gabimet në përdorimin e pjesëve të ndryshme të të folurit dhe mënyrat për t'i eliminuar ato.
Formoni forma femërore, asnjanëse dhe shumës nga mbiemrat e mëposhtëm të shkurtër të gjinisë mashkullore:
Formuloni rregullin duke lexuar format e mëposhtme të foljeve:
Notuar, notuar, notuar, notuar. I ngritur, i ngritur, i ngritur, i ngritur. E kuptova, e kuptova, e kuptova, e kuptova. Pranuar, pranuar, pranuar, pranuar. Fjeti, flinte, flinte, flinte.
B) Marrë, marrë, marrë, marrë. Filloi, filloi, filloi, filloi. E dhënë, e dhënë, e dhënë, e dhënë. Shitur, shitur, shitur, shitur. Jetoi, jetoi, jetoi, jetoi. Shpërndau, shpërndau, shpërndau, shpërndau. U mblodh, u mblodh, u mblodh, u mblodh.
Plotësoni shkronjat që mungojnë aty ku është e nevojshme për të formuar format gjinore të emrave.
B) Blerësi kërkoi ta linte të provonte këpucët e duhura..
C) Raporti regjistron punën e kryer nga anëtarët e ekipit.
D) Çatia e hambarit ishte e mbuluar me të trasha...
D) Ndërprerësi vuri re me kohë se luani... hekurudha... kishte plasur.
E) Dyqani shet reçel molle..
G) Një kamion me lëndë drusore po kalonte nëpër një... pastrim të gjerë...
I) Një mbulesë zie u mbulua mbi fytyrën e gruas.
K) Kujt i pëlqen të shkelë kallusin e preferuar.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet në përdorimin e trajtës së rasës së emrave.
B) Shkenca moderne ka zotëruar në mënyrë krijuese shumë nga ajo që krijoi Darvini.
C) Më ble një palë çorape dhe dy palë çorape.
D) Herë pas here, astronomët arrijnë të vëzhgojnë qartë Marsin.
D) Pemishtja e mollës zë mbi njëqind hektarë.
E) Është korrur një korrje e madhe domatesh.
G) Ndani të gjitha në disa pjesë të barabarta.
H) Ishim në punishten më të madhe të uzinës.
I) Dokumentet duhet të dorëzohen brenda datës 1 gusht.
J) Shumëzoni numëruesin e thyesës së parë me emëruesin e të dytës.
B) Fermeri i ri pret një korrje të pasur të hikërrorit këtë vit dhe një më të bollshme vitin e ardhshëm.
C) Një përgjigje e tillë është e pakuptimtë.
D) Djali zhvilloi zakone më të këqija.
D) Poezitë ishin të suksesshme si në përmbajtje ashtu edhe në formë.
E) Nxënësi i parë u përgjigj më me shpirt se i dyti.
G) Dhoma është e ulët për mobilje të tilla.
H) Qielli sot është blu dhe plot transparencë të mahnitshme.
I) Loja u shty në një pozicion më të mirë për Bardhën.
K) Heroi i tregimit është një nxënës i vogël shkollor. Ai është gjithmonë i zgjuar, gjithmonë i veshur me uniformë dhe i kulturuar në sjelljet e tij.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet
B) Biblioteka e shkollës ka dy mijë e katërqind e tetëdhjetë e tre libra.
C) Papaninët qëndruan në lumen e akullit për dyqind e shtatëdhjetë e katër ditë.
D) Qyteti ndodhet njëqind kilometra e gjysmë larg qendrës rajonale.
D) Në këtë ditë komisioni shqyrtoi njëzet e tre studentë.
E) Lagështia e ajrit është shtatëdhjetë e gjashtë për qind e gjysmë.
G) Makinat ishin të parkuara në të dy portat.
H) Kanë mbetur edhe një muaj e gjysmë akademik para fillimit të provimeve.
I) Në qendër të kthjellimit ngrihej një lis nëntë metra njëqindvjeçar.
J) Në konkurs morën pjesë dyqind e dyzet e tre djem e vajza.
L) Të gjithëve iu dhanë pesë fletore.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Pas tij ishte një karrocë e ngarkuar me sende.
C) Grupi i kaloi të gjitha testet dhe kërkoi që më parë të ekzaminohej.
D) Zonja e shtëpisë e hoqi valixhen nga tavolina dhe e shtyu mënjanë.
D) Kur vinin festat, nxënësit shkonin te të afërmit e tyre; i prisnin me padurim të madh, duke shpresuar të pushonin mirë.
E) Pacienti i kërkoi motrës së tij t'i derdhte vetes pak ujë.
G) Performanca e parë e artistes i solli asaj një sukses të madh dhe mund të pritej shumë prej saj.
H) Udhërrëfyesi u dha shpjegime dëgjuesve të tij dhe u kërkoi t'i shkruanin ato në mënyrë që të printoheshin më vonë.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Ne duhet t'i ndihmojmë të rinjtë të rriten dhe të demonstrojnë aftësitë e tyre.
C) Mos i dëmtoni mobiljet duke vendosur një kazan të nxehtë në tavolinë.
D) Është e nevojshme të fokusohemi në çështjet më të rëndësishme.
D) Ku keni dëgjuar për këtë?
E) Nëse kjo vazhdon, do të gjendem në një situatë të vështirë.
G) Me këshillën e mjekut, pacienti bën gargarë me tretësirë sode buke.
H) Mos tundni krahët aq shumë.
I) Lulja thahet në vazo pa ujë.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Detyra që kryejmë nuk shkakton ndonjë vështirësi të veçantë.
C) Shkrimtari foli për ndryshime në librin që po përgatit për ribotim.
D) Në të ardhmen e afërt do të shfaqet një produksion i ri i krijuar nga trupa e rinovuar teatrore.
D) Gazeta jonë murale e botuar rregullisht ofron informacione interesante për jetën e ekipit.
E) Guximtarët që tentojnë të ngjiten në majën e këtij mali në kushte dimërore do ta paguajnë me jetë.
G) Nxënësit që shkruajnë një ese të dobët për detyra shtëpie do të duhet ta ribëjnë atë.
H) Çdo student që dëshiron të marrë pjesë në punën e një rrethi shkencor duhet të paraqesë një aplikim te drejtori.
I) Leksioni i mbajtur para studentëve për përdorimin paqësor të energjisë atomike zgjoi interes të madh.
K) Disa ditë pas grindjes, Dubrovsky kapi fshatarët e Troyekurov në pyjet e tyre duke vjedhur dru zjarri.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Përdorimi i këtyre shprehjeve dhe frazave mund të tregohet me shembuj ilustrues, duke marrë si ilustrime shembuj të fiksionit.
C) I gjithë prezantimi në libër bëhet jashtëzakonisht shkurt, duke marrë parasysh buxhetin kohor të studentit.
D) Shkencës i kërkohet të japë këshilla të tilla që, nëse zbatohen, do të ishin të dobishme në punën praktike.
D) Pasi e kam lexuar veprën për herë të dytë, mendoj se në të janë shprehur drejt idetë kryesore.
E) Duke iu afruar lumit, ndaluam kuajt, u hodhëm me shpejtësi në tokë dhe, të zhveshur me nxitim, u vërsulëm në ujë.
G) Duke përdorur një kalkulator, llogaritja është e shpejtë dhe e lehtë.
H) Pasi mori një plagë të rëndë, ushtari u shpëtua nga shokët e tij.
I) Pasi u vesh dhe u la shpejt, djali vrapoi në shkollë, por pasi e kapi diçka dhe u pengua, ai ra.
Sintaksë. Përdorimi i ndërtimeve sintaksore në të folur. Gabimet tipike në menaxhimin dhe ndërtimin e strukturave sintaksore. Mënyrat për t'i rregulluar ato.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Çdo specialist sheh avantazhin e teknologjisë së re ndaj asaj të vjetër.
C) Përgatitja e mirë e sportistëve na jep besim në fitoren e kësaj skuadre.
D) Ishte e pamundur të pajtohesha me mangësitë.
D) Deri në fund të vitit, këta punonjës do të duhet të raportojnë për punën e kryer.
E) Ne pamë një eklips diellor.
G) Djali hodhi një gur në ujë.
H) Kujt i detyrohem një rishikim kaq lajkatar të punës sime?
I) Qetësohu, pi ujë.
K) Dokumentari tregon se si një familje emigrante kërkon punë.
K) Departamenti organizon dhe menaxhon trajnimin praktik të studentëve.
2. Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
A) Një varg tavolinash qëndronin në mes të audiencës.
B) Pesë studentë iu afruan tryezës së provimit.
C) Njëzet e dy fletore, të kontrolluara nga mësuesi, ishin në tryezë.
D) Pesëdhjetë e një delegatë mbërritën në mbledhje.
D) Një mijë njerëz shkuan në turne.
E) Kanë kaluar njëqind vjet.
G) Vetëm dhjetë nxënës shkuan në ekskursion.
H) Gjysmë ore e kaluar në shoqërinë e një bashkëbiseduesi kaq interesant kaloi pa u vënë re.
I) Pesë luftëtarë u vërsulën drejt bombarduesve të armikut.
K) Shumë maturantë të shkollës sonë filluan të punojnë në struktura të reja.
3. Hapni kllapat, zgjidhni formën e dëshiruar, përputhni përkufizimin me fjalët që përcaktohen.
A) Kohët e fundit u ndërtuan tre ndërtesa (ngjitur - ngjitur).
B) Banesa ishte e ndarë në dy pjesë (të pabarabarta - të pabarabarta).
C) Qyteti ishte i hapur ndaj erërave nga veriu dhe lindja (anët - anët).
D) Takimi i parë dhe i dytë (gjysmë-gjysmë) u zhvilluan me ritme jashtëzakonisht të shpejta.
D) Një mbresë e gjerë në fytyrën e tij kalonte pikërisht në mes midis të djathtës dhe të majtës (sy - sy).
E) Verën do ta kalojmë në Ryazan ose Tula (rajone - rajone).
4. Shtoni mbaresat aty ku është e nevojshme në shtojcat - emrat gjeografikë.
A) Për disa kohë ai jetoi në qytetin e Alma-At.
B) Në lumin Vistula u zhvilluan beteja kokëfortë.
C) Ai ishte me origjinë nga fshati Kryukov..
D) Anija po i afrohej ishullit të Qipros.
D) Një rrymë e ngrohtë kalon pranë Gadishullit të Floridës.
E) Alpinistët u ndalën në rrëzë të malit Kazbek..
G) Treni po i afrohej stacionit të Tulit.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Ndjenja e Vakulës duhej të kalonte nëpër sprovat, indiferencën dhe tekat e Oksana.
C) Banorët kërkuan zgjidhje dhe riparime.
D) Pikturat e këtij artisti u ekspozuan në salla të mëdha, klube modeste dhe zona të hapura.
D) Kjo çështje u trajtua në libra dhe leksione, gazeta dhe broshura, raporte dhe revista.
E) Studentët e grupit pranuan detyrimet e mëposhtme: likuidimin e borxhit akademik; rritja e disiplinës në grup; Ruani rendin dhe pastërtinë në hotel.
G) Libri ka jo vetëm vlerë edukative, por edhe vlerë të madhe edukative.
H) Në turne morën pjesë përfaqësues nga shumë vende: Austria, Hungaria, Rusia, Rumania, SHBA, etj.
Korrigjoni fjalitë, shpjegoni gabimet.
B) Njerëzimi është i mbërthyer nga një dëshirë e zjarrtë për të siguruar që lufta, për shkak të monstruozitetit të saj, të vjetërohet.
C) Kuajt e Kozakëve, të cilët ishin të mbuluar me shkumë, kishin vështirësi të ngjiteshin në shtegun malor.
D) Studenti tha se nuk jam përgatitur ende për përgjigjen.
D) Dukej se rreziku ishte aq afër sa nuk do të ishte e mundur të shmangej.
E) Në rrugë ka pasur trafik të rënduar, gjatë të cilit një burrë është përplasur nga një makinë dhe është dërguar në spital.
G) Në mbledhjen e grupit u diskutuan çështjet e disiplinës dhe nëse ishte e mundur të bëheshin teste herët.
H) Libri i ri dukej se ishte një sukses i madh.
Shenjat e pikësimit. Rregullat bazë për përdorimin e shenjave të pikësimit.
Test.
Sa presje duhet të vendosni në një fjali?
Në të njëjtën kohë, përzgjedhja bazohet edhe në arritjet e shkencave të tjera: taksonomia dhe gjeografia e bimëve dhe kafshëve; citologji; embriologji; biologjia e zhvillimit individual; Biologji Molekulare; fiziologjisë dhe biokimisë. Zhvillimi i shpejtë i këtyre fushave të shkencës natyrore hap perspektiva krejtësisht të reja. Tashmë sot, gjenetika ka arritur nivelin e projektimit të synuar të organizmave me karakteristikat dhe vetitë e dëshiruara.
Rrëshqitja 10 nga prezantimi "Bazat e mbarështimit të kafshëve". Madhësia e arkivit me prezantimin është 3944 KB.Biologjia e 10-të
përmbledhje e prezantimeve të tjera"Bazat e përzgjedhjes së kafshëve" - Qëllimet dhe objektivat e përzgjedhjes si shkencë. Kafshët e klonuara. Inbreeding. Krahasimi i përzgjedhjes natyrore dhe artificiale. Përzgjedhja bazohet edhe në arritjet e shkencave të tjera. Kalim pa lidhje. Rendiment i lartë i varieteteve të bimëve. Testi i pasardhësve kryhet për të zgjedhur meshkujt. Detyrat e përzgjedhjes moderne rrjedhin nga përkufizimi i tij. Zhvillimi i përzgjedhjes. Duke përdorur efektin heterozë.
"Teoritë e origjinës së gjallesave" - Teoritë e origjinës. Mjegullnajë. Faza e mësimit. Pyetje shtesë. Hipoteza për origjinën e jetës. Mësimi publik. Historia e ideve për origjinën e jetës. Debat. Puna e gjyqtarëve. Diagrami i tranzicionit të evolucionit kimik. Problemi i natyrës. Fazat e shfaqjes së sistemit diellor. Hipotezat moderne. Rregulloret e lojës. Historia e shfaqjeve. Materie. Punë në grup në mësim. Struktura e mësimit. Mësimi im më i mirë. Shpërndarja e detyrave.
"Zbatimi i informacionit trashëgues në qelizë" - Për cilat aminoacide përmbajnë informacion trenjakët e mëposhtëm? Për çfarë substance po flasim në këto zinxhirë fjalësh? Karakteristikat krahasuese të ADN-së dhe proteinave. Kodi gjenetik. Përputhni një pronë kodi me përkufizimin e saj. Çfarë lidhje ekziston midis koncepteve të listuara? Metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë. Struktura e virusit. Shkruani një përshkrim të shkurtër të këtyre substancave. Një fije ADN-je është një shkronjë e shkruar duke përdorur alfabetin.
"Enzimat biologjike" - Enzimat. Natyra kimike e enzimave. Struktura e enzimave. Problemet e enzimologjisë mjekësore. Një histori e shkurtër e zhvillimit të doktrinës. Mekanizmi i veprimit të enzimave. Histori. Koncepti i enzimave. Vetitë themelore të enzimave. Vendi aktiv i enzimave. Aplikimi i enzimave. Sistemet multimolekulare të enzimës.
"Ushqyerja e duhur për një adoleshent" - Organizoni ditët e agjërimit. Mish i tymosur dhe salcice. Parimet e ushqyerjes së duhur. Sa herë në ditë hani? A ndikon ushqimi në zhvillimin e trupit të një adoleshenti? Ushqimi i shpejtë zakonisht përmban ketchup të tepërt. Anoreksia nervore. Diabeti mellitus është një sëmundje kronike me diabet mellitus. Kriminelët veçanërisht të rrezikshëm. Pacientët me diabet vdesin 20-30 vjet më herët se njerëzit e tjerë.
"Bimësia e fushave" - shkalla e bollëkut Drude-Uranov. Hipoteza. Detyrat. Një shembull i vazhdimësisë dytësore ekologjike. Qëllimi i studimit. Harta e skemës së rajonit Predgorny. konkluzione. Rëndësia praktike. Ndryshimet në vegjetacion kur fushat e braktisura rriten shumë. Fillimi i rritjes së tepërt. Harta kërkimore. Zhvillimi i jetës në Tokë. Bimë barishtore që dominojnë mbulesën e fushave të braktisura.
