Si të vendoset disiplina në klasë
Vështirësitë gjatë mësimeve lindin jo vetëm për mësuesit fillestarë, por edhe për mësuesit me përvojë. Megjithatë, është më e vështirë për një mësues të ri të përballet me fëmijët, të gjejë qasjen e duhur dhe të zgjedhë metodën e duhur për vendosjen e rendit në klasë. Është e nevojshme të njihen mënyra të ndryshme për të vendosur kontakte me nxënësit, të aftësohen për të ruajtur një mjedis të shëndetshëm në klasë, për të mbajtur fëmijët në distancën e kërkuar dhe për të krijuar hierarkinë e nevojshme të marrëdhënieve. Mësuesi duhet të jetë autoritet për nxënësit e tij, të gëzojë respektin dhe besimin e tyre. Mësuesit e rinj detyrohen të bëjnë shumë nga përvoja, kjo është arsyeja pse ndonjëherë ata shpejt zhgënjehen me profesionin, ose shpenzojnë shumë kohë dhe përpjekje duke u përpjekur të vendosin disiplinë në klasë. Në të njëjtën kohë, vendosja e marrëdhënieve të duhura me studentët është shumë e rëndësishme, pasi kjo është e vetmja mënyrë për të kryer trajnime mjaft efektive, duke i drejtuar të gjitha përpjekjet drejtpërdrejt në procesin arsimor, pa u shpërqendruar nga çështjet që lidhen me rendin, heshtjen dhe disiplinën.
Disiplina në klasë ndonjëherë mund të jetë një qëllim i pakapshëm. Është veçanërisht e vështirë për ta vendosur atë kur mësuesi është i ri dhe ai jep mësim në klasat e mesme. Studentët, duke qenë në adoleshencë, janë mjaft të vështirë t'i nënshtrohen metodave të përgjithshme të edukimit, përpiqen për vetë-shprehje, humbasin shpejt interesin për klasat dhe priren të shprehin mendimet e tyre dhe të demonstrojnë një pozicion personal. Për një mësues në raste të tilla, disa detyra të rëndësishme dalin në pah:
ngjall interes të vërtetë për këtë temë;
krijoni me kompetencë imazhin tuaj të një mësuesi që duhet të respektojë;
në asnjë rrethanë mos tregoni dobësitë tuaja: pasiguria, frika nga audienca, mungesa e zgjidhjeve të gatshme për problemet e shfaqura dhe kërkimi i tyre "në vend";
zhvilloni mësimin në mënyrë të vazhdueshme dhe logjike, mos e humbni fillin dhe mos ndaloni, mos e ndërprisni, mos ngadalësoni, mbani qartë gjurmët e kohës;
të kontrollojë sjelljen e secilit nxënës dhe të gjithë klasës në tërësi;
vendos kontakt me secilin fëmijë pa ushtruar presion të panevojshëm;
zhvilloni linjën tuaj të sjelljes dhe respektoni atë në çdo situatë, madje edhe në ato kritike.
Nëse mësuesi arrin të zgjidhë problemet kryesore, vendosja e disiplinës në klasë nuk do të jetë e vështirë. Ka një sërë nuancash që një mësues fillestar duhet të dijë. Rekomandime të thjeshta do t'ju ndihmojnë të gjeni një qasje ndaj fëmijëve, të organizoni siç duhet procesin e të mësuarit dhe të ndërtoni siç duhet marrëdhëniet me fëmijët.
përdor ilustrime, fragmente muzikore, zhvillon mësime të integruara;
të krijojë prezantime posaçërisht për mësime;
Merrni nxënësit në një ekskursion në lidhje me temën e mësimit;
zhvillimin e mësimeve në një format jo standard: mësim-debat, mësim-seminar, mësim-konferencë, mësim-udhëtim;
përdorin tabela, karta, zhvillojnë mini-konkurse ndërmjet nxënësve.
Para së gjithash, do t'ju duhet të merrni një qasje të përgjegjshme për organizimin e mësimeve. Secili nga mësimet tuaja duhet të mendohet në detaje. Nëse ju vetë nuk jeni në gjendje t'i zhvilloni mësimet me kompetencë, të menaxhoni kohën, të alternoni në mënyrë korrekte aktivitete të ndryshme, t'i mahnitni fëmijët dhe t'i detyroni ata të mendojnë vazhdimisht, të përgjigjen, të arsyetojnë dhe të punojnë, studentët do të ndjejnë pasigurinë tuaj dhe do të kuptojnë se ju mungon disiplina personale. Si rezultat, do të jetë shumë më e vështirë të vendoset rregulli në klasë.
Çdo mësim duhet të ketë një strukturë të qartë. Ndani atë në faza, dallojini ato nga njëra-tjetra. Sigurohuni që të shkruani shënime mësimore dhe të përqendroheni vazhdimisht në kohë. Shënoni në shënimet tuaja se sa minuta janë ndarë për çdo aktivitet në klasë. Gjithmonë lini një kohë të vogël, por gjithashtu planifikoni paraprakisht se çfarë do të bëni me fëmijët nëse të gjitha detyrat përfundohen përpara afatit.
Theksoni një moment organizativ dhe shpjegoni nxënësve detyrat dhe qëllimet e tij në fillim të mësimit. Përpiquni me fjalimin tuaj hyrës t'i vendosni fëmijët për një qëndrim të përgjegjshëm ndaj klasave. Tregoni stimujt: roli i temës ose puna e ardhshme në procesin e përgjithshëm arsimor, rëndësia për klasat e mëtejshme, testet, testet përfundimtare.
Arriti të gjithë nxënësit në mësim. Mos lejoni “shtrembërime” kur fokusi është te studentët e dobët që duhet të intervistohen, ose anasjelltas te studentët e shkëlqyer që u përgjigjen të gjitha pyetjeve.
Shmangni situatat në të cilat nuk do të jeni në gjendje të lundroni dhe drejtoni me saktësi rrjedhën e mësimit. Shikoni me maturi orën tuaj dhe mos shkoni përtej kufijve që keni vendosur, drejtoni vazhdimisht veprimet e nxënësve tuaj dhe shmangni pauzat. Llogaritni kohën tuaj në mënyrë objektive për të bërë gjithçka. Mos e vazhdoni mësimin pasi të bjerë zilja - duhet të qëndroni brenda periudhës së caktuar.
Përdorni një shumëllojshmëri mjetesh dhe metodash mësimore në mësimet tuaja, përpiquni t'i bëni ato argëtuese dhe emocionuese. Nëse mësimi juaj me të vërtetë angazhon studentët tuaj, disiplina do të jetë shumë më e lehtë për t'u vendosur. Ka shumë mënyra për të marrë një mësim përtej rutinës së zakonshme:
Punoni për veten tuaj. Sigurohuni që të monitoroni gjendjen tuaj psikologjike, ta kontrolloni atë me kujdes dhe mos lejoni që emocionet tuaja të pushtojnë. Mendoni paraprakisht për imazhin tuaj të një mësuesi dhe ndiqni me përpikëri atë. Edhe kur hyni për herë të parë në klasë, ju presin studentë krejtësisht të panjohur, ju ndjeni frikë dhe pasiguri, demonstroni me gjithë pamjen tuaj: jeni plotësisht në kontroll të situatës dhe nuk keni aspak frikë apo siklet. Nëse nuk jeni të sigurt, luani. Studentët tuaj patjetër do ta ndiejnë shpirtin tuaj. Jini absolutisht të qetë nga jashtë. Gradualisht do të ndjeni se po e merrni vërtet kontrollin e situatës. Gjëja kryesore është të bindni veten dhe studentët tuaj për aftësitë tuaja.
Jini pozitiv në lidhje me klasat tuaja. Është shumë e rëndësishme që ju ta doni vërtet punën tuaj dhe fëmijët tuaj. Të gjithë kanë vështirësi të përkohshme, por qëndrimi juaj korrekt i brendshëm do t'ju ndihmojë t'i kapërceni ato shpejt dhe me efektivitet. Mos e lejoni veten të acaroheni ose të mërziteni në klasë, mos u frikësoni.
Respektoni individualitetin e nxënësve. Ju nuk duhet të ngrini zërin ndaj fëmijëve - kjo tregon dobësi të përdorimit të karakteristikave nënçmuese, përbuzje në ton, vlerësime dhe komente. Pasi të kenë ndjerë një mesazh negativ, studentët do të përgjigjen menjëherë në natyrë. Është shumë e rëndësishme që fëmijët të fillojnë të respektojnë mësuesin e ri. Një mësues i përmbajtur, delikat, korrekt, këmbëngulës, por plotësisht i ekuilibruar do të ngjallë patjetër një qëndrim pozitiv. Djemtë, si të gjithë njerëzit, do ta vlerësojnë gjithmonë respektin për veten
Kur studentët fillojnë të ndërhyjnë në mësimin tuaj, mos e humbni kontrollin mbi veten tuaj. Jini të qetë, mos u nervozoni. Përpjekja për të vazhduar të flasësh mbi zhurmën për të vendosur disiplinë në klasë nuk ia vlen. Është më mirë të ndaloni, të bëni një pushim të shkurtër, të qetësoheni dhe më pas, nëse studentët nuk e vënë re heshtjen tuaj, tërhiqni vëmendjen e tyre. Një tingull i lehtë por i pazakontë ndihmon shumë në raste të tilla. Ju mund të trokisni në tryezë me një stilolaps, një tregues ose t'u drejtoheni studentëve me një lloj fraze nxitëse. Është e rëndësishme të demonstroni besim dhe qëndrueshmëri me të gjithë pamjen tuaj. Kjo funksionon gjithmonë mirë. Ju gjithashtu mund të ngriheni dhe të shkoni te bordi ose dera. Veprimet tuaja sigurisht që do të ngjallin interes dhe do të shpërqendrojnë fëmijët. Një tjetër mundësi e mirë është të identifikoni studentët më të guximshëm, të ashtuquajturit "udhëheqës" dhe t'u afroheni atyre. Në këtë mënyrë, ju do t'i ndani ata menjëherë nga fëmijët e tjerë: nxënësit e tjerë do të fillojnë të qetësohen, duke ndjekur zhvillimin e ngjarjeve dhe duke pritur për hapat tuaj të ardhshëm. Pas kësaj, mjafton t'u kujtoni rreptësisht nxënësve se ka një mësim në vazhdim dhe ka ende punë të papërfunduar që duhet të bëni me ta. Ju lutemi vini re se nuk keni nevojë të ndaheni nga fëmijët, por të bashkoheni me ta - punoni së bashku në mësime. Prandaj, shikoni shprehjet tuaja dhe formulojini ato me kujdes dhe mendim. Studentët patjetër do t'u kushtojnë vëmendje fjalëve tuaja, do të kapin të gjitha nuancat dhe do të vlerësojnë qëndrimin tuaj.
Mos harroni se edhe mësuesit me përvojë nuk janë gjithmonë në gjendje të zgjidhin konfliktet, të merren me nxënës të veçantë ose të vendosin me sukses disiplinën në klasë. Ndonjëherë rrethanat janë aq serioze sa është e pamundur të bëhet pa ndërhyrjen e një psikologu, mësuesi social, administrata e shkollës dhe prindërit. Mos nxitoni në përfundime, duke hequr përgjegjësinë nga vetja, por gjithashtu mos e ulni objektivitetin tuaj kur analizoni situatën në klasë. Në disa raste, vetëm masat urgjente dhe drastike ndihmojnë. Nëse mendoni se po përballeni me një situatë të tillë, konsultohuni me mësuesit e tjerë dhe me punonjësin social të shkollës.
Këshilla, kujtime
RUAJTJA E DISIPLINËS NË KLASË
1. Në mësim mbizotërojnë marrëdhënie miqësore dhe të ngjashme me ato të biznesit.
Mësuesi/ja u drejtohet nxënësve me një ton të qetë dhe miqësor.
Dëgjon mendimet, pyetjet, sugjerimet e tyre. Përpiqet t'i marrë parasysh në mësimet e ardhshme. Atmosfera e orës së mësimit varet nga gjendja emocionale e mësuesit dhe e nxënësve. Një buzëqeshje ose një shaka nga një mësues ndonjëherë rezulton të jetë nxitja më e mirë për të punuar dhe lehtëson stresin dhe lodhjen.
2. Mbetet racional dhe relativisht gjatë gjithë orës së mësimit
rend i qëndrueshëm. Urtësia pedagogjike thotë: “Me saktësi
Mësuesi meriton respekt në fillim të mësimit dhe në fund të saktë -
dashuria e studentëve tuaj!”
Mësuesi nuk duhet të shqetësohet gjatë orës së mësimit. Para se të fillojë, ai duhet të sigurohet që të gjitha mjetet ndihmëse mësimore të jenë të përgatitura dhe të shtrira ose të varura në vendet e tyre. Nxënësit duhet të mbajnë përgjegjësi për rendin e jashtëm në klasë dhe për pastërtinë e saj.
3. Nxënësit inkurajohen me qëllim dhe këmbëngulje të jenë aktivë.
ness.
Kur jepni një mësim, drejtojuni të gjithë klasës. Drejtojini së pari të gjitha pyetjet, kërkesat, komentet dhe detyrat për të gjithë klasën. Pushoni shkurt për të menduar dhe më pas thirrni studentin. Jepuni të tjerëve mundësinë për t'u bërë pjesëmarrës në bisedë, vlerësoni përgjigjen dhe shtoni në të.
4. Kërkoni vazhdimisht veprime të pranuara si të mirëqenë.
dhe në mënyrë të vendosur. Mos bini në një ton urdhërues ose lutës.
5. Ruani stilin dhe tonin e duhur kur u drejtoheni nxënësve. E veçantë
karakteristikat e stilit dhe tonit të mësuesit: efikasitet, miqësi, përmbajtje
ness. Ju nuk duhet t'i thërrisni disa studentë me emër, të tjerët me emër
milia.
Nxënësit e shkollave të mesme duhet të quhen "ti" dhe me emrat e tyre.
6. Monitoroni vazhdimisht përshtypjen që bën nëna juaj.
mendja, sjellja dhe pamja.
Mos jepni arsye për diskutimin e sjelljeve, veshjeve dhe flokëve tuaj.
7. Analizoni sjelljen tuaj, mbani mend ato veprime që
gjë që çoi padashur në dështimin e studentëve. Ato mund të ishin shmangur
korrin
8. Efektiviteti i shpërblimit apo ndëshkimit varet nga fakti nëse
a i mbështet trupi studentor? Ju nuk mund të mbi-lavdëroni apo të mbi-lavdëroni
Kur bëhet fjalë për fëmijët, nuk mund t'i qortoni vazhdimisht.
Një mësues nuk mund të jetë gjaknxehtë.
9. Punoni me prindërit, por mos ja kaloni problemin fëmijës.
plini mbi to. Mësuesi po mendon përmes një sistemi masash edukative
dhe përcakton saktë pjesën e ndihmës prindërore në të.
10. Kultivimi i disiplinës është kultivimi i marrëdhënieve në një ekip.
Sigurimi dhe zhvillimi i disiplinës le të jetë përgjegjësi e vetë studentëve.
Mësuesi duhet të njohë dhe parashikojë paraprakisht ato situata edukative në të cilat rreziku i prishjes së disiplinës është veçanërisht i madh. Situata kritike konsiderohen ato momente të mësimit në të cilat disiplina e nxënësve është më e paqëndrueshme. Situata të tilla përfshijnë:
Fillimi i mësimit;
Testimi me gojë i detyrave;
Momenti i vlerësimit dhe dorëzimit të punës;
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë;
Sqarimi i çështjeve organizative;
Mësuesja e klasës:
Qëllimi i takimit: për të formuar tek fëmijët idetë e sakta për mirësinë dhe mëshirën, për t'i zgjuar ata për vepra të mira dhe vepra të dobishme.
Përgatitja:
1. Zhvillimi i rrjedhës së mbledhjes nga këshilli i biznesit.
2. Dekorimi i klasës nga një grup krijues.
3. Mbledhja e komitetit prindëror së bashku me aktivistin e klasës:
diskutimi i ecurisë së takimit; përzgjedhja e situatave për diskutim; përbërjen
duke bërë pyetje për grupet; diskutimi i memo për fëmijët.
Plani i takimit:
Prindërit dhe fëmijët janë të bashkuar në grupe prej 8-10 personash.
1. Prezantim nga mësuesi i klasës për temën, qëllimin e takimit, jo
nevoja për ta realizuar atë.
2. Punoni në grupe:
2.1. Secili grup merr një paketë në të cilën propozohet një situatë
tion. Jepet kohë për diskutim dhe zhvillim të opinioneve në grup.
Për shembull, një nga situatat.
Nga një letërnënat:
“Kam një vajzë të cilën e dua shumë. Por pastaj u sëmura. I kërkoj vajzës sime të shkojë në farmaci dhe të porosisë ilaçe. Dhe ajo më thotë se nuk ka kohë. Para kësaj kisha dhimbje. Nga vjen një pashpirt e tillë?
Nga vjen sipas jush kjo pashpirt?
2.2. Pyetje për diskutim kolektiv:
Shumë prej nesh kanë gjyshër. Le të kujtojmë
vetëm sinqerisht, a jemi gjithmonë të vëmendshëm ndaj tyre, a i respektojmë gjithmonë
mosha e tyre.
Një person lind dhe vdes. Nëse pas vdekjes së tij mbetet diçka
Ajo që mbetet në tokë janë veprat e mira që ai bëri për njerëzit. A
cfare te mire kemi bere
Mëshirë! Çfarë do të thotë kjo fjalë? A jemi gjithmonë të mëshirshëm?
me njëri-tjetrin?
3. Vetëvlerësimi duke përdorur një tabelë me ngjyra në tabelë sipas sa vijon
pyetje.
3.1. A u bëni mirë njerëzve?
a) Gjithmonë; b) ndonjëherë; c) kurrë; d) Nuk e di.
3.2. A u shkaktoni dëm apo telashe njerëzve?
a) nuk e bëj; b) ndonjëherë e bëj; c) Unë bëj; d) Nuk e di.
4. Përmbledhja e vetëvlerësimit dhe identifikimi i problemeve që
të cilat nxënësit dhe prindërit duhet të punojnë në të ardhmen.
Memo:
“Ju jetoni mes njerëzve. Mos harroni se çdo veprim juaj, çdo dëshirë juaj reflektohet tek njerëzit përreth jush. Dije se ka një kufi midis asaj që dëshiron dhe asaj që mundesh. Kontrolloni veprimet tuaja duke pyetur veten: a po i bëni keq apo bezdi njerëzve? Bëni gjithçka në mënyrë që ata që ju rrethojnë të ndihen mirë.
Jini të sjellshëm dhe të ndjeshëm ndaj njerëzve. Ndihmoni të dobëtit dhe të pambrojturit. Ndihmoni një mik në nevojë. Mos i lëndo njerëzit. Respektoni dhe kuptoni nënën dhe babanë tuaj - ata ju dhanë jetë, ata ju rritin, duan që ju të bëheni një qytetar i ndershëm, një person me zemër të mirë, një shpirt të pastër.
Mos jini indiferentë ndaj së keqes. Luftoni kundër të keqes, mashtrimit, padrejtësisë. Jini të papajtueshëm me ata që kërkojnë të jetojnë në kurriz të të tjerëve dhe të shkaktojnë dëm te njerëzit.”
6. Zhvillimi dhe diskutimi kolektiv i vendimit të mbledhjes:
6.1. Mblidhni një bibliotekë me libra për fëmijë dhe dhurojini një fëmije
në shtëpi.
6.2. Gjatë mësimeve të punës, bëni lodra për fëmijët e sponsorizuar
kopshti.
6.3. Në distriktin shkollor në ditë festash, postë
urime.
6.4. Organizoni një dalje në teatër dhe diskutimin pasues të specifikave
Taklya në një takim të përbashkët të prindërve dhe studentëve.
Mësimi për nxënësit dhe prindërit "Të mësojmë të komunikojmë"
(shkolla e mesme nr. 63 në Yaroslavl, klasa e 6-të) Mësuesja e klasës:
"Nëse doni të jeni të zgjuar, mësoni të pyesni me inteligjencë dhe ndaloni së foluri kur nuk keni asgjë më shumë për të thënë."
I. Lavater, Shkrimtar zviceran, shekulli i 18-të
"Trajtoni të tjerët ashtu siç dëshironi të trajtoheni me ju."
F. Chesterfield, Shkrimtar anglez, burrë shteti - 1733)
Qëllimi i takimit: për të tërhequr vëmendjen e prindërve dhe fëmijëve për problemin e komunikimit me njëri-tjetrin dhe njerëzit e tjerë: të inkurajojë sjelljen pa konflikte në situatat më tipike që lindin midis prindërve dhe fëmijëve; ngjall dëshirën tek fëmijët dhe prindërit për të mësuar artin e komunikimit; trajtojeni njëri-tjetrin me mirësi dhe respekt, kuptojeni njëri-tjetrin.
Përgatitja:
1. Nxënësit shkruajnë përgjigje për dy pyetje: 1) Në çfarë situatash bëjnë
A keni më shpesh konflikte me prindërit tuaj? 2) Për më tepër
Çfarë ju shqetëson më shumë për marrëdhëniet mes nxënësve në klasën tonë?
2. Nxënësit hartojnë postera dhe vizatime me temë: “Si ne
Le të komunikojmë"
Mësuesi i klasës dhe psikologu bazuar në rezultatet e një sondazhi të studentëve
Përzgjidhen situatat më tipike për diskutim.
4. Komiteti prindëror përgatit prezantime pamore dhe muzikore
koha e mësimit.
5. Formohen grupe të përziera të prindërve dhe fëmijëve, duke marrë parasysh
kontaktet familjare.
Plani i mësimit:
1. Prezantim nga prezantuesi, duke përcaktuar qëllimin e mësimit dhe arsyet
zbatimin e tij.
2. Me ndihmën e vizatimeve, fëmijët dhe prindërit përfaqësojnë kalin e tyre
mania për fjalën “komunikim”.
3. Kuptimi i fjalës “komunikim” përcaktohet nga interpretimi dhe psikosocial
fjalor logjik (i shkruar në tabelë).
4. Analizohen pyetësorët e prindërve dhe nxënësve dhe në bazë të kësaj
Ekzistojnë dy grupe të situatave më tipike të konfliktit
në komunikimin e tyre: a) prindër - fëmijë; b) vajza - djem.
O. Situatat “prindër – fëmijë” diskutohen në grupe, ku përfaqësuesit e grupeve, si dhe të gjithë, shprehin mendimet e tyre se si të zgjidhet konflikti që ka lindur. Një psikolog ose mësues bën një përgjithësim dhe jep këshilla.
Situatat për diskutim:
1 situatë:“Ne kërkojmë ndërgjegje në kryerjen e detyrave të shtëpisë
detyrat e tyre. Kërkesa nuk plotësohet gjithmonë kur fëmija rritet
Ka pakënaqësi, ndonjëherë lind një grindje. Cfare duhet te bej? Pas te gjithave
Unë dua shumë që fëmija të studiojë mirë dhe të mos zhduket
dëshira për të shkuar në shkollë”.
2
situata:“Si të organizojmë siç duhet punën e shtëpisë, çfarë
Nuk do të më duhej të grindesha për mos kryerjen e detyrave të shtëpisë
përgjegjësitë”.
3
situata:“Dua të shkoj për një shëtitje, por prindërit e mi nuk më lënë të shkoj. Dhe nëse
A po takohem me dikë? Dhe anasjelltas, kur
Nuk dua, më dërgojnë për shëtitje” ose “Gjyshja nuk më lë të shkoj
"Le të shkojmë, të gjitha detyrat e shtëpisë janë kryer."
4 situata:“Si të vishemi? Prindërit e mi kërkojnë që unë të vesh një të tillë, por unë
Unë dua diçka tjetër. Shpesh unë insistoj në mendimin tim dhe ata zemërohen.”
6. Pauzë-meditim muzikor, gjatë së cilës pjesëmarrësit
branies shikojnë posterat dhe vizatimet e fëmijëve. Këtu janë disa nga
ata: “Të dashur mami dhe babi im. Ju lutemi eliminoni të paktën një
deficit – mungesë komunikimi me mua”, “Blirim, rrip dhe shuplakë në kokë
pseudonimi - - është gjithmonë pranë, por ne nuk do të bëhemi më të zgjuar dhe as ju
paqe."
7. Diskutim i marrëdhënies “Vajza – djem”.
1 situatë:“Të gjithë, madje ndonjëherë edhe vajzat, e thërrasin njëri-tjetrin me mbiemrin e tyre. E pakëndshme! Ju lutemi, këshilloni se si t'i bëni djemtë të thërrasin njëri-tjetrin vetëm me emrat e tyre. Sidomos vajzat - djem, djem - vajza!
situata:“A është e mundur të jesh miq në grup, përndryshe ieogh”
A janë vajzat shoqe dhe nuk lejojnë askënd të vijë tek ato?”
3
situata:“Më vjen turp kur vajzat zihen. Ata janë shumë
flasin vrazhdë me njëri-tjetrin, mund t'ju ofendojnë,
bisedoni me njëri-tjetrin. Më dhemb kur vajzat tona
ata debatojnë dhe betohen”.
4
situata:“Djali e goditi vajzën. Djemtë nuk shohin në de
Seksi i dobët është i dashuruar dhe nuk dëshiron t'i dorëzohet. I shqetësuar për agresivitetin
numri i djemve. Më vjen turp kur në klasën tonë ka djem
vajzat rrihen. Dhe unë jam pranë jush dhe nuk mund të bëj asgjë ... "
9. Analiza e rezultateve të punës së grupeve nga një mësues dhe psikolog, përpara
duke plotësuar materialet e përpiluara me këshillat e tyre.
10. Komenti i psikologut për vizatimet më interesante të mësuesit
stnikov (në lidhje me prezantimin e tyre të konceptit të "komunikimit"), përfundime, përgjithësim
nia.
11. Përmbledhja e mësimit: çfarë të re mësuat, cila ishte më e mira
më interesante dhe e dobishme; konkluzionet që keni bërë sot
për veten time; ajo që nuk ju pëlqeu nuk ju kënaq; sugjerimet tuaja
ide për të ardhmen.
Përvoja ka treguar se prindërit dhe nxënësit mund të ndërveprojnë në një sërë aktivitetesh. Suksesi i këtij ndërveprimi varet nga pozicionet e mësuesve, të kuptuarit e tyre për rëndësinë e punës jo vetëm me fëmijën, por edhe me familjen në tërësi.
Pyetje vetë-testimi
1. Cilat janë veçoritë e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve?
2. Emërtoni dhe karakterizoni format kryesore të bashkëveprimit
mësuesit dhe prindërit.
3. Si mund të nxisin mësuesit zhvillimin e marrëdhënieve ndërmjet
mes prindërve dhe fëmijëve?
§ 3. Stimulimi i VETË-EDUKIMIT TË FËMIJËVE TË SHKOLLËS1
Thelbi i procesit të vetë-edukimit
Në pedagogjinë humaniste, lënda kryesore e edukimit është vetë fëmija, pra si kusht i rëndësishëm
43 në këtë paragraf, me mirëkuptim, janë përdorur materiale nga hulumtimi i tij për problemin e stimulimit të vetë-edukimit të studentëve.
Disiplina në klasë është një frymë e lartë biznesi gjatë përmbushjes së detyrave arsimore të mësuesit. Disiplina e mirëfilltë e nxënësve në mësim karakterizohet nga disponimi i tyre i mirë emocional, përqendrimi i brendshëm, por jo kufizimi. Ky është rend, por jo për hir të vetë rendit, por për hir të krijimit të kushteve për punë të frytshme arsimore.
Qasja e parë mund të quhet "duart larg". Mësuesit që i përmbahen një qasjeje jo-ndërhyrëse besojnë se vetë të rinjtë do të mësojnë gradualisht të menaxhojnë sjelljen e tyre, të kontrollojnë veten dhe të marrin vendimet e duhura. Mësues të tillë, në rastin më të mirë, u shpjegojnë nxënësve se çfarë ndodhi kur gjithçka tashmë ka ndodhur.
Qasja e dytë mund të quhet qasja e "dorës së qëndrueshme". Mësuesit që i përmbahen kësaj metode besojnë se kontrolli i jashtëm është absolutisht i nevojshëm për arsimin. Mësues të tillë janë shumë të ngjashëm me shefat: ata kërkojnë, komandojnë, drejtojnë. Metodat kryesore të ndikimit janë kërcënimet dhe shantazhet: "Nëse nuk e mbyll gojën, unë do..." (në tekstin e mëtejmë referuar si ndëshkim që lidhet me njohjen e mirë të "pikave të dobëta" të secilit student).
Qasja e tretë mund të quhet "le t'i bashkojmë duart". Mësuesit që i përmbahen këtij qëndrimi besojnë se veprimet specifike të nxënësve janë rezultat i veprimit të të dy forcave: motivimeve të brendshme dhe rrethanave të jashtme. Mësues të tillë marrin përsipër rolin e vështirë të një lideri pa vëmendje, duke e shtyrë çdo herë nxënësin të bëjë një zgjedhje të vetëdijshme. Ata gjithashtu përfshijnë vetë studentët në procesin e krijimit të rregullave. Programi i tyre i disiplinës është ndërtuar mbi marrëdhëniet pozitive me studentët.
Mësuesit kanë pritshmëri të caktuara nga nxënësit dhe presin që sjellja e nxënësve të përmbushë këto pritshmëri. Fakti që fëmijës do t'i bëhen kërkesa të veçanta në shkollë, ia kanë ngulitur edhe prindërit, edhe kopshti. Por ka një anë tjetër se çfarë pret një fëmijë nga mësuesit? Pra, ndërveprimi mes mësuesve dhe nxënësve brenda mureve të klasës dhe shkollës është gjithmonë një “rrugë me trafik që vjen përballë”: mësuesit i trajtojnë nxënësit, duke pritur një qëndrim të caktuar prej tyre, dhe ata i trajtojnë mësuesit, duke pritur prej tyre... Por çfarë ? Përgjigja për këtë pyetje bëhet thjesht intriguese kur qëndrimi i nxënësit ndaj mësuesit shprehet në formën e konfliktit, sjelljes "të keqe", një shakaje të pakëndshme ose një ofendimi të rëndë.
Për të ndërtuar me kompetencë një ndërveprim konstruktiv me një shkelës të disiplinës, është e nevojshme që: Të njihet motivi i vërtetë i veprës penale. Në përputhje me të, zgjidhni një mënyrë për të ndërhyrë menjëherë në situatë dhe për të ndaluar shakanë. Zhvilloni një strategji për sjelljen tuaj që do të çonte në një reduktim gradual të numrit të shkeljeve të ngjashme te ky nxënës në të ardhmen.
Kur përballet me sjelljen "e keqe" të nxënësve të tij, një mësues ndoshta pyet veten: si mund të ndaloj shpejt sjelljen e papërshtatshme që ndërhyn në orët e mësimit? Si t'i mbroni studentët e mirë nga ndikimi i të këqijve dhe t'i bindni ata të vazhdojnë të sillen mirë? Si t'i bëni studentët pasivë të përgjigjen në klasë? Për të marrë një përgjigje për këto dhe pyetje të tjera, fillimisht është e dobishme të njiheni me tre ligjet bazë që rregullojnë sjelljen e studentëve, pavarësisht se kush janë ata.
Tre ligjet bazë të sjelljes: Ligji i parë: Nxënësit zgjedhin sjellje të caktuara në rrethana të caktuara. Ligji i 2-të: çdo sjellje e nxënësve i nënshtrohet qëllimit të përbashkët për t'u ndjerë sikur i përkasin jetës shkollore. Ligji 3: duke shkelur disiplinën, nxënësi kupton se po sillet gabimisht, por mund të mos kuptojë se pas kësaj shkeljeje qëndron një nga katër qëllimet: - tërheqja e vëmendjes; - fuqia; - hakmarrje; - shmangia e dështimit.
Do të ndalem më gjerësisht në të kuptuarit e motivit të sjelljes “të keqe” Duke tërhequr vëmendjen, disa nxënës zgjedhin sjelljen “e keqe” për të marrë vëmendje të veçantë nga mësuesi. Ata duan të jenë në qendër të vëmendjes gjatë gjithë kohës, duke penguar mësuesin të japë mësimin dhe fëmijët të kuptojnë mësuesin. Në pushtet, disa studentë sillen “keq” sepse për ta është e rëndësishme të jenë në krye. Ata po përpiqen të vendosin pushtetin e tyre mbi mësuesin, mbi të gjithë klasën. Me sjelljen e tyre ata në fakt thonë: "Nuk do të më bësh asgjë" dhe në këtë mënyrë shkatërrojnë rendin e vendosur në klasë. Për disa nxënës, qëllimi kryesor i pranisë së tyre në klasë është hakmarrja për një shkelje reale ose të imagjinuar. Ata mund të hakmerren ose ndaj mësuesit, ndaj njërit prej fëmijëve ose ndaj gjithë botës. Shmangia e dështimit Disa studentë kanë aq frikë nga përsëritja e dështimit të tyre saqë preferojnë të mos bëjnë asgjë. Ata mendojnë se nuk po përmbushin kërkesat e mësuesve, prindërve ose pritshmëritë e tyre tepër të larta. Ata ëndërrojnë që të gjithë t'i lënë të qetë dhe të gjenden në izolim, të padepërtueshëm dhe "të padepërtueshëm" nga çdo truk metodologjik i mësuesit.
Këshilla për mësuesit e rinj. Si të vendoset disiplina në klasë. Gjithnjë e më pak kolegë të rinj vijnë në shkollë. Dhe edhe nëse vijnë, nuk qëndrojnë gjatë. Shkak janë vështirësitë për shkak të punës së madhe, dokumentacionit, procesit arsimor etj. Por arsyeja e parë e çdo dështimi pedagogjik është pamundësia për të përballuar sjelljen e keqe të nxënësve. Fëmijët mësojnë shumicën e llojeve të sjelljes pa u vënë re duke vëzhguar dhe adoptuar sjelljen e një figure autoriteti. Kjo është e vërtetë për shoqërinë në tërësi. Shpesh nxënësit përvetësojnë sjelljen e mësuesit të tyre. Mësuesit e sjellshëm kanë nxënës të sjellshëm. Mësuesit që mund t'i trajtojnë situatat e vështira me qetësi kanë më shumë gjasa të prodhojnë studentë që mund ta bëjnë këtë gjithashtu. Drejtori i shkollës sonë tha se me kalimin e kohës, nxënësit e shkollës bëhen si mësuesit e tyre të klasës. Mësuesit, pa e ndjerë fare, bëhen model për nxënësit. Përputhja e sjelljes së pritur nga nxënësit me sjelljen e vetë mësuesve është një mjet i fuqishëm në planifikimin proaktiv dhe një nga teknikat më të rëndësishme që mësuesit e mirë duhet të përdorin. Kur kërkesat e vendosura ndaj nxënësve ndryshojnë nga sjellja e atyre që punojnë me ta, kjo shpesh bëhet shkak i sjelljes së dobët të studentëve. Pra, shkaku i problemit në këtë rast është vetë mësuesi. Mësuesit e mirë dinë të imponojnë disiplinë në të gjithë klasën. Këtu janë disa mënyra për të ruajtur disiplinën: . Planifikoni punën tuaj dhe ndiqni planin. Përgatituni për mësimet paraprakisht, në mënyrë që studentët të jenë mjaft të zënë gjatë gjithë periudhës së mësimit. Mund të keni gjithmonë plane dhe materiale alternative. . Mbajeni klasën vazhdimisht vigjilent. Nxënësit thirren jo me radhë, por në seksione. Kur e dinë se mund të thirren, janë më të vëmendshëm. . Raportimi. Përfshirja e nxënësve në punën e klasës kontrollohet duke bërë pyetje, duke lexuar me zë dhe duke kontrolluar saktësinë e përgjigjeve. . Mendoni për "theksimin" e mësimit. Çdo mësim duhet të përmbajë diçka që do të shkaktojë habi, habi, kënaqësi të nxënësve - me një fjalë, diçka që ata do ta mbajnë mend kur të kenë harruar gjithçka. Ky mund të jetë një fakt interesant, një zbulim i papritur, një përvojë e bukur, një qasje jo standarde ndaj asaj që tashmë dihet, etj. Mësuesi duhet të nxisë interesin e nxënësve, entuziazmin dhe dëshirën e tyre për të marrë pjesë në punën në mësim. . Mos i irritoni studentët. Shkak i acarimit është mosnjohja e asaj që pritet prej tyre, trajtimi i padrejtë i nxënësve, veprimet jokonsistente të mësuesit, pamundësia për të shprehur mendimin e tyre. .. Kontrolloni zemërimin tuaj. Nëse ndjeni se po acaroheni, përpiquni të mos i lini ndjenjat tuaja jashtë kontrollit dhe përpiquni të relaksoheni, lërini duart tuaja të qetë, gjestet tuaja të ngadalta, zërin tuaj të qetë. . Vonesoni reagimin tuaj. Ju nuk duhet të hyni menjëherë në polemika me kundërshtarin tuaj, veçanërisht nëse veprimet e tij nuk përbëjnë kërcënim për të tjerët. Ju duhet të pretendoni se nuk duket se e vini re ndërhyrësin, megjithëse në të njëjtën kohë e bëni të qartë se i shihni qartë veprimet e tij. Thelbi i teknikës është se ajo thekson rëndësinë dytësore të sjelljes sfiduese të shkelësit dhe për këtë arsye mësuesi nuk ka kohë dhe nuk ka nevojë të shpërqendrohet nga mësimi i mësimit. "Fakti i të mos vërejturit" një shkelje të dukshme ju lejon të futni një farë konfuzioni në veprimet e përçarësit dhe zvogëlon aktivitetin e tij. Një reagim i vonuar shpesh i jep një avantazh psikologjik mësuesit. . Përkthejeni reagimin. Kjo teknikë shërben gjithashtu për të zhvlerësuar rëndësinë e aktit dhe identitetin e shkelësit. Kjo teknikë zbatohet teknikisht nëpërmjet kryerjes së veprimeve të përditshme nga mësuesi në mësim (duke iu drejtuar klasës me një përshëndetje, punë me revistë, shikim nga dritarja etj.) pavarësisht situatës emergjente, e cila duket se është urgjente. Si rezultat, "heroi" i konfliktit mbetet vetëm me veten. Kjo zvogëlon "qëllimin" e luftës. . Intimitet i vazhdueshëm. Gjatë mësimit, mësuesi ecën nëpër klasë. Ju, për shembull, mund të vazhdoni shpjegimin tuaj duke ecur drejt një studenti, i cili, siç e vini re, është gati të prishë disiplinën. . Komunikimi me sytë tuaj. Vetëm shikoni studentin në sy, sikur të thoshte: "Unë pashë gjithçka!" Ndonjëherë kjo është e mjaftueshme për të ndryshuar sjelljen e tij. . Ankesa indirekte. Mësuesi/ja vlerëson nxënësin për sjellje korrekte, e cila pritet nga dikush që sillet keq. Për shembull, Aidos jep shenjat e tij nga vendi i tij dhe mësuesi thotë: "Bravo, Misha, që ngrite dorën!" . Ndalo. Mësuesi hesht dhe pret derisa nxënësi të ndalojë shkeljen e disiplinës. . Kontrolli i zërit. Ulja e lartësisë, lartësisë dhe volumit të zërit tuaj mund të përdoret për të reduktuar nivelet e zhurmës në klasë. Përkundrazi, rritja e entuziazmit të mësuesve mund të nxisë nxënësit dhe të rrisë interesin e tyre. . Ndërrimi i vëmendjes. Kur një nxënës fillon të aktrojë, mësuesi i bën një pyetje në lidhje me materialin edukativ. . Ruani distancën në marrëdhënie. Studentët kanë nevojë për një mësues, jo një shok loje. Jini gjithmonë të shoqërueshëm, por mos harroni se familjariteti sjell mungesë respekti. Ju mund të ndërveproni mjaft sukses me studentët pa u bërë njëri prej tyre. Pasi t'i dorëzoheni kërkesave të bezdisshme për t'ju lënë herët, për të kërkuar më pak, etj., mund t'i jepni fund reputacionit tuaj me siguri: klasa e ndjen dobësinë tuaj shumë fort dhe ju godet gjithmonë aty. . Kujtim i rregullave. Një kujtim i thjeshtë i rregullave ka një efekt pozitiv në sjellje. Për shembull: jini të qetë ndërsa punoni në mënyrë të pavarur. Duhet të theksohet se asnjë nga këto pika nuk është një ilaç; është e rëndësishme që mësuesi të jetë vendimtar. Një mësues i caktuar duhet t'u bëjë të qartë nxënësve të tij se ai është plotësisht serioz: çdo gjë ka një kufi. Kjo kërkon vendosmëri, një ton të qartë dhe të fortë. Silluni në një mënyrë që ta bën të qartë se jeni një lider. Jini të vendosur. Bëhu mjeshtër i situatës. Di të drejtojë. Ju jeni mësuesi dhe studentët presin të udhëhiqeni. Ata e njohin shpejt pavendosmërinë. Mungesa e trajnimit të mirë dhe udhëzimeve të qarta është një nxitje për sjellje të keqe. Sa më keq të sillet nxënësi, aq më mirë duhet të sillet mësuesi para tij dhe ndaj tij. Ju mund të gjeni një çelës për çdo fëmijë, por për ta bërë këtë ju vetëm duhet t'i doni shumë të gjithë fëmijët.
Le të ndajmë disa sekrete, disa “truke” efektive që vërtet funksionojnë!
Rregulli 1
Nëse jeni një mësuese e re dhe sapo keni filluar të punoni, mos e humbisni këtë moment! Janë mësimet e para që do të përcaktojnë stilin tuaj për pjesën tjetër të kohës. Çfarë krijon zhurmë në klasë? Thirrjet nga sedilja, sjellja e pacipë e nxënësve individualë që vendosën të "provonin forcën e nervave të vajzës së re", përgjigjet e njëkohshme të fëmijëve për pyetjet tuaja, papërgatitja e klasës për fillimin e mësimit, pamundësia për të dëgjuar mësuesin. Këto janë problemet që duhen trajtuar që në ditët e para të punës.
Ka shumë opsione: përpiquni të mos reagoni ndaj përgjigjeve në vend, duke pyetur vazhdimisht vetëm ata që ngrenë duart dhe ndjekin rregullat tuaja të disiplinës. Shmangni polifoninë. Mësojini fëmijët në mënyrë metodike dhe të vazhdueshme, edhe në debate të nxehta, të dëgjojnë deri në fund mendimet e kundërshtarëve dhe të ndjekin rregullat e sjelljes në mësim.
Rregulli 2
Mundohuni të bëni miq me klasën. Nuk duhet të filloni punën me kërcënime në stilin "Unë do t'ju jap një notë të keqe, telefononi drejtorin, ftoni prindërit tuaj në shkollë".
Ekziston një ushtrim i mirë i marrë nga një kurs psikologjie. Sillni disa letra Whatman dhe shënues shumëngjyrësh në mësimin tuaj të parë në klasë. Ftojini studentët të krijojnë rregullat e tyre për sjelljen në klasë. Për shembull, "mos përdorni telefonin", "mos ecni nëpër klasë", etj. Gjëja kryesore është që të gjitha rregullat të dalin nga vetë fëmijët, dhe jo nga mësuesi!
Së pari, ju njoftoni studentët tuaj se ju besoni atyre (dhe kjo është e rëndësishme!). Së dyti, është vënë re se nuk dëshironi të thyeni rregullat që keni krijuar vetë. Vareni këtë letër whatman në mur. Dhe, nëse ju shqetëson ndonjë rregull (për shembull, mësimi i një mësimi është interesant), ndiqni atë në mënyrë rigoroze.
Dhe jini të qëndrueshëm: nëse premtuat se do të jepni një vlerësim, jepeni, nëse premtuat se do të na çoni në planetar, jini të sjellshëm. Mos bëni premtime që nuk mund t'i mbani për shkak të disa rrethanave.
Rregulli 3
Gjëja kryesore në një klasë të zhurmshme është të identifikoni dhunuesit dhe të gjeni një qasje ndaj tyre. Përpiquni të bisedoni privatisht me një student të tillë, dëgjoni kërkesat, dëshirat e tij, ndoshta kjo do t'ju tregojë hapat e ardhshëm.
Rregulli 4
Përpiquni të ngarkoni me punë shkelësit më aktivë gjatë mësimit - mundësisht punë krijuese. Kjo do të thotë, ridrejtoni energjinë e tij në një drejtim krijues.
Rregulli 5
Një mjet tjetër efektiv është humori. Nëse ata qeshin me një ngatërrestar aktiv, nuk ka gjasa që dikush të dëshirojë të jetë në vendin e tij. Por mos harroni për taktin: tallni me paaftësinë e tij për t'u sjellë në shoqëri, mospërfilljen, injorancën e tij - asgjë më shumë! Ju duhet të keni një mik në të, dhe jo një burim dhimbje koke të përjetshme.
Rregulli 6
Bëni mësimin interesant! Gjeni disa nga "truket" tuaja që do të tërheqin pa ndryshim vëmendjen.
Një shembull është përvoja e një mësuesi të nderuar të letërsisë. Për shembull, duhej të kishte një leksion mbi biografinë e Mayakovsky - mësuesi erdhi në klasë me një xhaketë të verdhë të ndritshme dhe nga pragu filloi të recitonte: "A mund të luani një nokturne në flautin e tubit të kullimit?" Një fillim i papritur i mësimit, duhet të pajtoheni. Por vëmendja e klasës u sigurua, dhe në fund të mësimit, edhe studentët e pakujdesshëm kujtuan se për Mayakovsky xhaketa e verdhë ishte si një sfidë për shoqërinë.
E njëjta gjë vlen edhe për fazat e mbetura të mësimit - përdorni në mënyrë aktive teknikat e lojërave, futni teknologji të reja, përdorni multimedia. Mbani në rezervë disa lojëra dhe informacione. Sapo të shihni që vëmendja e klasës ka filluar të endet, shpërqendroni fëmijët - tregoni një shaka në temë, jepni një fakt interesant mbi temën, sugjeroni një lojë. Sa më dinamik të jetë mësimi, aq më pak kohë do të kenë studentët për të “krijuar kaos”.
Rregulli 7
Për secilën temë, gjeni një lidhje me jetën moderne. Sa më shumë t'i kushtoni vëmendje përdorimit praktik të njohurive të reja, aq më shumë ka të ngjarë të fitoni vëmendjen e fëmijëve.
Rregulli 8
Gjithmonë përshkruani planin tuaj të punës në fillim të mësimit. Ju mund të parashtroni një lloj problemi që studentët do të duhet ta zgjidhin. Është e rëndësishme që problemi të jetë relevant dhe interesant për studentët. Në fund të mësimit, sigurohuni që të përmblidhni atë që mësuat dhe si u zgjidh detyra.
Rregulli 9
Ndodh që klasa të jetë e zhurmshme në natyrë. Kjo zakonisht ndodh nëse ka disa drejtues në klasë njëherësh, ose kjo mënyrë sjelljeje tashmë është bërë zakon për këtë ekip. Në këtë rast, disa teknika psikologjike ndihmojnë:
- Përfshini “minuta heshtje” në planin tuaj të mësimit. Në këtë kohë, ofroni të kryeni një detyrë vetë, ose sfidoni studentët me një detyrë të vështirë ose një pyetje të pazakontë.
- përdorni teknika të trajnimit psikologjik: është e lehtë të qetësoni një ekip hiperaktiv nëse ju ofroni të bëni diçka me sy mbyllur (vizatoni një figurë, shkruani një fjalë, etj.), ose thjesht uleni me sytë mbyllur deri në një sinjal të caktuar. Edhe 2-3 minuta heshtje do t'i ndihmojë fëmijët të relaksohen dhe të hyjnë në një humor pune.
Nëse klasa vjen pas një pushimi të gjatë ose pas një mësimi të edukimit fizik, ftojini nxënësit të... flenë 2-3 minuta. Kjo zakonisht zvogëlon nivelin e aktivitetit.
Sigurohuni që të jepni kohë për ngjarjen (tani ata që kanë veshur pantallona do të kërcejnë, dhe tani ata që kanë ditëlindjen në maj do të ulen, etj.) Sa më e pazakontë, aq më mirë. Është edhe më interesante nëse mësimi i edukimit fizik është disi i lidhur me temën e mësimit.
Meqë ra fjala, minutat e edukimit fizik janë të përshtatshme edhe në shkollën e mesme. Fillimisht qeshin, pastaj gradualisht përfshihen, madje organizojnë gara dhe dalin vullnetarë për t'i drejtuar vetë.
Rregulli 10
Nëse subjekti është humanitar, provoni të ndryshoni mjedisin. Kryeni, për shembull, një mësim në natyrë, në një muze ose në një sallë mbledhjesh.
Rregulli 11
Ju mund të përdorni një sistem pikësh kumulative. Në këtë rast, nota nuk jepet menjëherë për përgjigjen dhe jo vetëm në fund të orës së mësimit: e gjithë nota grumbullohet gjatë gjithë orës së mësimit. Për shembull, për detyrat e shtëpisë të përfunduara saktë - 1 pikë, për tre përgjigje të sakta nga vendi - 1 pikë tjetër, për një përgjigje të saktë në tabelë - 2 pikë të tjera. Ka shumë opsione. Kjo do të rrisë efikasitetin e klasës dhe nuk do të ketë kohë për zhurmë. Nga rruga, ju gjithashtu mund të vendosni pikë dënimi - për sjellje të keqe, për shembull.
Është e vështirë, por së pari, ju ofroni një qasje individuale dhe së dyti, u jepni atyre që mbeten prapa një shans për të marrë një notë të mirë. Më besoni, funksionon!
Rregulli 12
Mos bërtisni kurrë. Ju ende nuk mund të bërtisni mbi 15-20 njerëz. Dhe vetë klithma shkakton refuzim dhe armiqësi. A ju pëlqen kur njerëzit ngrenë zërin ndaj jush?
Rregulli 13
Duajeni temën tuaj. Nëse e tregoni vetë temën me pasion, duke përmendur disa fakte interesante, nëse jeni gjithmonë gati për mësimin, përpiquni të diversifikoni materialin, të dilni me detyra jo standarde, etj. - edhe fëmijët do të "infektohen" me dashurinë tuaj.
Dhe së fundi. Për sa kohë ka ekzistuar shkolla, ka ekzistuar problemi i “klasave të zhurmshme”. Fatkeqësisht, nuk ka ilaç. Por ka një rregull të fortë: disiplina në klasë fillon me vetëdisiplinimin e mësuesit. Nëse jeni të rreptë me veten, të sigurt në aftësitë tuaja dhe rëndësinë e temës suaj, do të keni sukses!
