Struktura e aktivitetit nuk është një aktivitet. Koncepti i "aktivitetit"

Aktiviteti mund të përkufizohet si një aktivitet specifik njerëzor i rregulluar nga vetëdija, i krijuar nga nevojat dhe që synon njohjen dhe transformimin e botës së jashtme dhe vetvetes. Për më tepër, aktiviteti është një proces i marrëdhënies aktive të një personi me realitetin, gjatë të cilit subjekti arrin qëllimet e përcaktuara më parë, plotëson nevoja të ndryshme dhe zotëron përvojën sociale. Veprimtaria ka veçori dalluese: qëllimshmëri, karakter social, sistematik dhe planifikim.

Struktura e veprimtarisë përbëhet nga motive, metoda dhe teknika, qëllime dhe rezultate.

Motivi është një qëllim i brendshëm, ai lidhet drejtpërdrejt me nevojat e individit dhe e inkurajon individin të angazhohet në ndonjë aktivitet. Pra, një motiv është ai për të cilin kryhet një aktivitet dhe ai që e motivon atë.

Motivet, nga ana tjetër, mund të jenë të një natyre të ndryshme, ato mund të jenë organike (që synojnë plotësimin e nevojave natyrore të trupit), funksionale (të kënaqura me ndihmën e formave të ndryshme kulturore të veprimtarisë), materiale (që synojnë krijimin e objekteve që shërbejnë; nevojat natyrore), sociale (lindin lloje të ndryshme aktivitetesh që synojnë të zënë një vend të caktuar në shoqëri), shpirtërore (ato janë në themel të atyre llojeve të aktiviteteve që lidhen me vetë-përmirësimin e njeriut).

Motivi dhe qëllimi, bashkëveprimi, përcaktojnë drejtimin e aktivitetit, sasinë e përpjekjes që subjekti do të duhet të bëjë për ta përfunduar atë. Kështu, ekziston një organizim i sistemit të të gjitha proceseve dhe gjendjeve mendore që do të shpalosen gjatë kryerjes së veprimtarisë.

Objektet, dukuritë, detyrat dhe objektet më të rëndësishme dhe domethënëse për një person, të cilat ai përpiqet t'i zotërojë, të cilat ai përpiqet t'i arrijë, janë qëllimi në strukturën e veprimtarisë. Një qëllim është një rezultat i së ardhmes në një pamje ideale. Qëllimi mund të jetë përfundimtar; arritja e një qëllimi të tillë është e barabartë me plotësimin e një nevoje. Gjithashtu, një qëllim mund të jetë i ndërmjetëm, ky është qëllimi që përmbushet nga një person për të arritur qëllimin përfundimtar.

Në varësi të rëndësisë së qëllimit për një person dhe rolit të veprimtarisë së tij në jetën publike, qëllimet mund të ndahen në të afërta dhe të largëta, personale dhe publike.

Metodat dhe teknikat (veprimet) konsiderohen si elemente relativisht të plota të veprimtarisë që synojnë arritjen e qëllimeve të ndërmjetme, të cilat, nga ana tjetër, i nënshtrohen një motivi të përgjithshëm.

Vlen të merret në konsideratë që nëse veprimi është kompleks, mund të kërkojë përpilimin e një zinxhiri aktesh që lidhen në mënyrë specifike me njëra-tjetrën. Vetë këto hallka në zinxhir janë operacione.

Çdo aktivitet përbëhet nga dy komponentë: i brendshëm dhe i jashtëm.

Aktiviteti i brendshëm (mendor, mendor) rrjedh nga aktiviteti i jashtëm (objektiv). Fillimisht kryhen veprime objektive dhe vetëm atëherë, me akumulimin e përvojës, njeriu merr mundësinë të operojë me të njëjtat veprime në mendjen e tij. Ky kalim nga rrafshi i jashtëm në atë të brendshëm quhet interierizim. Falë këtij tranzicioni, një person mund të flasë me veten ose, për shembull, të mendojë pa i shqetësuar të tjerët.

Duke zotëruar aktivitetet e brendshme, një person merr mundësinë të bëjë të gjitha veprimet në mendje përpara se të fillojë të kryejë veprime të jashtme. Në këtë rast, aktiviteti i jashtëm merr një bazë mendore dhe, si të thuash, përgatitet për ekzekutim. Ky proces quhet eksteriorizimi, ai konsiston në zbatimin e aktivitetit mendor në pjesën e jashtme.

Çdo aktivitet përbëhet nga një sistem veprimesh. Veprimi është njësia kryesore strukturore e veprimtarisë, është një proces që synon arritjen e një qëllimi. Veprimet mund të jenë gjithashtu objektive, ose praktike (të lidhura me qëllimin e veprimtarisë, kanë një përmbajtje të caktuar objektive) dhe mendore (një sistem operacionesh intelektuale që synojnë identifikimin e karakteristikave të objekteve që nuk janë dhënë në planin perceptues).

Aftësitë dhe aftësitë

Gjatë kryerjes së aktiviteteve, një person ndërvepron me botën objektive: krijohen situata objektive, transformohen dhe arrihen rezultate të ndërmjetme. Çdo operacion në strukturën e veprimit përcaktohet nga kushtet e ndryshimit të situatës, si dhe nga aftësitë dhe aftësitë e subjektit të veprimtarisë.

Kur një person kryen në mënyrë të përsëritur të njëjtin veprim, formohet një aftësi - një mënyrë stereotipike e kryerjes së operacioneve. Dallohet nga një reduktim i kontrollit të vetëdijshëm. Ky është një zinxhir operacionesh të fiksuara në përsëritje që lidhen me një funksion të përbashkët.

Aftësitë ndahen në të thjeshta dhe komplekse. Le të shohim çdo lloj në më shumë detaje.

Teknikat dhe veprimet e thjeshta - të pakomplikuara, të kryera automatikisht, nuk kërkojnë shumë përqendrim.

Veprimet komplekse motorike, perceptuese dhe intelektuale janë të automatizuara, të kryera me saktësi, shpejt dhe me lehtësi.

Kompleksi. Mësoi veprime të automatizuara dhe komplekse, të kryera saktë, lehtë dhe shpejt me pak përpjekje të vetëdijes dhe duke siguruar efektivitetin e veprimtarisë njerëzore.

Ekzistojnë tre lloje të aftësive të vështira:

motori (ndikimi, i përsëritur në mënyrë të përsëritur më parë, në një objekt të jashtëm me ndihmën e lëvizjeve për ta transformuar atë);

perceptues (reflektim shqisor i automatizuar i vetive dhe karakteristikave të një objekti të njohur, të perceptuar në mënyrë të përsëritur më parë);

inteligjente (një metodë e aplikuar automatikisht për zgjidhjen e një problemi të hasur më parë).

Aftësitë fitohen nga një person në procesin e kryerjes së ushtrimeve, domethënë përsëritjeve sistematike dhe të qëllimshme të veprimeve. Treguesit e punës së kryer ndryshojnë me kryerjen e ushtrimeve. Aftësitë shfaqen dhe funksionojnë si teknika të automatizuara për kryerjen e veprimeve. roli i saj kryesor është të çlirojë vetëdijen nga kontrolli i vazhdueshëm mbi ekzekutimin e veprimeve dhe teknikave dhe ta drejtojë vetëdijen e çliruar drejt qëllimeve dhe kushteve të veprimit.

Aftësia formohet në disa faza:

Faza analitike, në të cilën identifikohen elementet e veprimit dhe ndodh zotërimi;

Faza sintetike. Në këtë fazë, elementët kombinohen në një veprim holistik;

Faza e automatizimit. Duke i dhënë veprimit butësi dhe shpejtësi.

Përsëritjet e shpeshta nuk garantojnë gjithmonë suksesin e zotërimit të një aftësie, ka arsye të tjera të natyrës objektive dhe subjektive.

Aftësitë përbëjnë strukturën e veprimeve dhe lloje të ndryshme aktivitetesh, ndaj priren të ndërveprojnë me njëra-tjetrën, duke formuar sisteme komplekse. Ndërveprimi mund të ndodhë me një karakter të ndryshëm, ata mund të veprojnë në koncert ose në kundërshtim, të ndikojnë negativisht në njëri-tjetrin ose, përkundrazi, të bashkohen plotësisht në një tërësi.

Në mënyrë që një aftësi të ruhet, është e nevojshme të përdoret në mënyrë sistematike, përndryshe ndodh çautomatizimi, ky është një proces kur ndodh dobësimi apo edhe shkatërrimi i plotë i aftësive të zhvilluara. Në këtë rast, lëvizjet bëhen dukshëm më të ngadalta, më pak të sakta, nuk kryhen me aq besim dhe ndodh një humbje e koordinimit. Kur çautomatizimi, veprimet kërkojnë vëmendje dhe përqendrim të veçantë, rritje të kontrollit të vetëdijes mbi veprimin.

Një aftësi është një metodë e kryerjes së veprimeve të zotëruara nga një lëndë, e siguruar nga një grup njohurish dhe aftësish të fituara.

Aftësitë formohen nëpërmjet koordinimit të aftësive, si rezultat i integrimit të tyre në sisteme duke përdorur veprime që janë nën kontroll të vetëdijshëm. Nëpërmjet rregullimit të veprimeve të tilla, menaxhohen aftësi që do të sigurojnë fleksibilitet dhe pa gabime të veprimeve të caktuara.

Aftësitë kanë një veçori që qëndron në faktin se një person është në gjendje të ndryshojë strukturën e tij (aftësitë, operacionet dhe veprimet e përfshira në aftësi, sekuenca e zbatimit të tyre), megjithatë, me çdo ndryshim në strukturë, rezultati përfundimtar mbetet i pandryshuar. .

Meqenëse aftësitë bazohen në aktivitetin intelektual aktiv, ato sigurisht përfshijnë procese të të menduarit. Dhe ndryshimi kryesor midis aftësive dhe aftësive është kontrolli i ndërgjegjshëm intelektual kur përdorni aftësitë. Aktiviteti intelektual aktivizohet në momentin kur krijohet një situatë jo standarde, ndryshojnë kushtet e funksionimit dhe kërkohet miratimi i shpejtë i vendimeve të ndryshme.

Ushtrimi luan një rol të madh në zhvillimin e të gjitha llojeve të aftësive dhe aftësive. Falë tyre, aftësitë automatizohen, aftësitë përmirësohen, si të gjitha aktivitetet njerëzore në përgjithësi. Ato janë të nevojshme në të gjitha fazat e veprimtarisë, duke filluar nga momenti i zhvillimit të aftësive dhe aftësive, duke përfunduar me procesin e ruajtjes së tyre. Nëse nuk i përforconi vazhdimisht aftësitë dhe aftësitë e ushtrimit, ata do të humbasin cilësitë e tyre dhe do të humbasin.

Aktivitetet kryesore

formimi i aftësive të motivit të veprimtarisë

Le të shqyrtojmë llojet kryesore të aktiviteteve të kryera nga njerëzit. Shfaqja dhe zhvillimi i tyre është një proces kompleks dhe i gjatë. Ekzistojnë tre lloje aktivitetesh që zëvendësojnë gjenetikisht njëra-tjetrën dhe bashkëjetojnë gjatë gjithë jetës së një personi: loja, të mësuarit dhe puna. Dallimi i tyre qëndron në rezultatin përfundimtar, pra produktin e veprimtarisë, në organizim dhe në karakteristikat e motivimit.

Një lojë është një formë e veprimtarisë njerëzore në situata të kushtëzuara që synon rikrijimin dhe asimilimin e përvojës shoqërore, të mishëruar në mënyrat sociale të kryerjes së veprimeve objektive.

Lojërat ndahen në disa lloje:

Individual, kur një person merr pjesë në lojë;

Grupi, kur luajnë disa individë;

Lojërat me objekte shoqërohen me përfshirjen e ndonjë objekti në lojën e një personi;

Lojërat e bazuara në histori përfshijnë krijimin e një skenari dhe luajtjen e tij në detaje;

Në lojërat me role, secilit lojtar i caktohet një rol specifik dhe i përmbahet atij gjatë gjithë lojës.

Shpesh ka lloje të përziera lojërash, për shembull, lojëra me role të plota ose luajtje me role me subjekt.

Mësimdhënia është një veprimtari, një nga qëllimet e së cilës është përvetësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive nga një person.

Qëllimi kryesor është të jesh i pavarur në të ardhmen. Për të arritur këtë qëllim, përdoren rezultatet e përgjithësuara të arritjeve të mëparshme.

Mësimi përbëhet nga elementët e mëposhtëm:

Njohuri (asimilimi i informacionit rreth vetive të objekteve mjedisore dhe dukurive që ndodhin);

Aftësitë (zotërimi i teknikave që formojnë llojet kryesore të veprimtarisë;

Aftësitë (përdorimi i informacionit për të zgjedhur teknika që korrespondojnë me qëllimet dhe kushtet e aktivitetit).

Mësimi mund të kryhet në dy mënyra: i organizuar në institucione të veçanta (shkolla, universitete) ose i paorganizuar, së bashku me aktivitete të tjera, si nënprodukt.

Puna konsiderohet si lloji kryesor i veprimtarisë njerëzore. Kjo nuk është aq një kategori psikologjike sesa sociale.

Lënda e studimit psikologjik nuk është vetë puna në tërësi, por vetëm përbërësit psikologjikë të punës.

Puna është veprimtari njerëzore që synon krijimin e një produkti të dobishëm për njerëzit që do të kënaqë nevojat materiale ose shpirtërore të shoqërisë.

Përveç faktit që puna ndihmon për të arritur një rezultat të caktuar, ajo është, në të njëjtën kohë, mënyra kryesore e formimit të personalitetit. Në procesin e punës, jo vetëm që lind ky apo ai produkt i veprimtarisë së punës së subjektit, por edhe vetë subjekti formohet.

Jo vetëm teknologjia konsiderohet thelbësore në punë, por edhe qëndrimi i vetë personit ndaj punës. Është në lidhje me punën që përmbahen motivet kryesore të veprimtarisë së punës njerëzore. Të punosh do të thotë të shprehesh në aktivitet. Në punë është e lehtë të gjesh një pasqyrim të të gjitha aspekteve të manifestimit të personalitetit. Çdo lloj pune ka teknikën e vet pak a shumë komplekse që duhet të zotërohet për të arritur sukses. Kështu, njohuritë dhe aftësitë luajnë një rol të rëndësishëm në punë pa to, puna do të ishte e pamundur.

Pra, kemi zbuluar se aktiviteti është ajo formë e marrëdhënies aktive me realitetin përmes së cilës krijohet një lidhje e vërtetë midis një personi dhe botës përreth tij. Nëpërmjet aktivitetit, një person ndikon në natyrën, gjërat dhe njerëzit e tjerë. Le të shqyrtojmë se nga cilat elementë përbëhet aktiviteti

Në strukturën e veprimtarisë është e nevojshme, para së gjithash, të dallohen subjekt Dhe nje objekt aktivitetet. Tema - ai që ushtron veprimtarinë. Subjekti mund të jetë individë, një grup njerëzish, një organizatë ose një agjenci qeveritare.

Nje objekt – pikërisht këtë synon aktiviteti. Objekti mund të jetë objekte individuale, procese, fenomene ose gjendja e brendshme e një personi. Për shembull, një trajner ndikon në një atlet (e trajnon atë). Objekti i veprimtarisë së artistit është publiku në sallë (audiencë). Më në fund, veprimtaria e subjektit mund të drejtohet drejt vetvetes (një person me vetëdije stërvit trupin e tij, e zbut atë, kultivon vullnetin e tij, angazhohet në vetë-edukim, etj.). Për shembull, një ngjyrues mesjetar (subjekt i veprimtarisë) vepron në pëlhurë; një ekip ndërtuesish dhe përfunduesish mund të konsiderohet si subjekt i një shtëpie në ndërtim dhe Ministria e Arsimit mund të konsiderohet si subjekt i veprimtarive menaxhuese në lidhje me të gjitha institucionet arsimore të vendit.

Synimi – ky është një imazh i vetëdijshëm i rezultatit të pritshëm drejt të cilit synohet aktiviteti. Për shembull, një artist, poçar ose armëpunues fillimisht del me një imazh, i cili mund të jetë një peizazh, ose një tenxhere ose një teh. Imazhi i tij mund të shfaqet në një vizatim, një model tredimensional, por fillimisht shfaqet në ndërgjegjen e profesioneve të lartpërmendura. Një burrë shteti, duke filluar reformat, duhet të imagjinojë qartë rezultatet e tyre. Mësuesi duhet të jetë i vetëdijshëm se çfarë njohurish dhe aftësish do të marrin studentët si rezultat i veprimtarive të tij mësimore.

Pra, një qëllim është ajo që paraqitet në mendje dhe pritet si rezultat i një mënyre të caktuar të veprimtarisë së drejtuar.

A mund të vendosë një person ndonjë qëllim që dëshiron? Duke pasur silikon, mund të filloni të bëni një majë shigjete, por nuk mund të bëni një hark prej saj. Rrjedhimisht, qëllimi i veprimtarisë mund të mos jetë ndonjë imazh i dëshirës, ​​por vetëm ai që korrespondon me mundësitë reale të botës përreth dhe subjektin e vetë veprimtarisë. Qëllimi është përcaktuar më saktë, aq më mirë subjekti i veprimtarisë e di se cilat janë mjetet dhe kushtet reale për arritjen e tij. “Kush konsiderohet i zgjuar?” pyeti mendimtari sirian i shekullit të 13-të. Ebu el-Feraj. Dhe ai u përgjigj: "Ai që përpiqet vetëm për një qëllim të arritshëm".

Pasi të përcaktohet një qëllim, arritja e tij ose dështimi i aktivitetit varet nga fondeve . Për të ndërtuar një shtëpi, ju nevojiten materiale ndërtimi, mekanizma, mjete dhe mjete të tjera të prodhimit. Për të rritur një kulture, ju nevojiten fara, mjete, një sistem teknikash bujqësore, etj. Për t'i mësuar nxënësit të lexojnë dhe të shkruajnë, ju nevojiten tekste shkollore, fletore, metoda efektive të mësimdhënies, etj. Mjetet duhet të korrespondojnë me qëllimin. Kur thonë: "Gjuaj një top në harabela", do të thotë se mjetet nuk korrespondojnë me qëllimin. Le të kujtojmë edhe fabulën: një ari, për të hequr të zotin e tij nga një mushkonjë që po e shqetësonte, e goditi të parën me një shkop.

Në këtë drejtim lind pyetja: a arrihet qëllimi me mjete të pandershme? Fundi justifikon mjetet? Shkrimtari rus N. S. Leskov shkroi: "Asnjë qëllim fisnik nuk justifikon masat që janë në kundërshtim me parimet e lumturisë njerëzore". Kjo do të thotë se për të arritur një qëllim fisnik, nuk janë të përshtatshme asnjë masë, por vetëm ato fisnike. Një qëllim i mirë nuk mund të arrihet me mjete të padenjë, të pahijshme. Mjetet e pahijshme çojnë në faktin se rezultati ndryshon ndjeshëm nga qëllimi: ai gjithashtu bëhet i padrejtë. Përvoja shekullore e njerëzimit na bind për vlefshmërinë e këtyre përfundimeve.

Çdo aktivitet shfaqet para nesh si një zinxhir veprimesh. Le t'ju kujtojmë se veprim – ky është një manifestim kuptimplotë i veprimtarisë njerëzore në mjedisin e jashtëm. Kështu, aktivitetet edukative përfshijnë një sërë aktivitetesh: regjistrimin e leksioneve, leximin e librave, zgjidhjen e problemeve, etj. Aktivitetet e astronautëve përfshijnë vëzhgimin e Tokës, vendosjen e instrumenteve, kryerjen e eksperimenteve, punë riparimi, trajnime, etj. Aktivitetet e një fermeri janë plugim, mbjellje, barërat e këqija, korrje.

Sociologu gjerman M. Weber(1864-1920), duke folur për veprimet shoqërore, i ndanë veprimet në varësi të motiveve të tyre në qëllim-racionale, vlera-racionale, afektive dhe tradicionale.

Veprim i qëllimshëm karakterizohet nga një qëllim i vendosur në mënyrë racionale dhe i menduar. Një individ, sjellja e të cilit përqendrohet në qëllimin, mjetet dhe efektet anësore të mundshme të veprimeve të tij, vepron me qëllim. Në këtë rast, individi konsideron racionalisht marrëdhënien e mjeteve me qëllimet dhe efektet anësore, kushtet për arritjen e asaj që është planifikuar. Thelbi i brendshëm i aktivitetit të orientuar drejt qëllimit është arritja i dobishëm, fitimprurës rezultat për lëndën.

Veprimi vlera-racional karakterizohet nga fakti se një person i koordinon veprimet e tij jo me konsiderata të dobisë ose përfitimit, por me idetë e tij për nderin, detyrën, çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Një veprim i tillë u nënshtrohet parimeve, urdhërimeve dhe kërkesave. Ajo bazohet në besimin në një estetike, fetare apo tjetër vlerë sjellje të caktuar.

Veprim tradicionalështë formuar mbi bazën e ndjekjes së traditës, domethënë imitimit të disa modeleve të sjelljes që janë zhvilluar në kulturë dhe miratohen prej saj, dhe për këtë arsye praktikisht nuk i nënshtrohen të kuptuarit dhe kritikës racionale. Një veprim i tillë kryhet në shumë aspekte thjesht automatikisht, sipas stereotipeve të vendosura, karakterizohet nga dëshira për t'u përqëndruar në modelet e zakonshme të sjelljes që janë zhvilluar në bazë të përvojës së dikujt dhe përvojës së gjeneratave të mëparshme. Pavarësisht se veprimet tradicionale nuk nënkuptojnë aspak zhvillimin e një orientimi drejt mundësive të reja (dhe ndoshta pikërisht kjo është arsyeja), ndoshta është pikërisht kjo që përbën pjesën e luanit të të gjitha veprimeve të kryera nga individët. Në një farë mase, përkushtimi i njerëzve për kryerjen e akteve tradicionale shërben si bazë për stabilitetin e shoqërisë dhe parashikueshmërinë e sjelljes së anëtarëve të saj.

Veprimi afektiv shkaktuar nga gjendja emocionale e individit - një shpërthim pasioni, urrejtjeje, zemërimi, tmerri, etj.

Pra, veprime – Kjo është një pjesë elementare e veprimtarisë në të cilën arrihet qëllimi më i thjeshtë, i cili nuk mund të zbërthehet në më të thjeshtë. Çdo veprim ka një fillim dhe një fund, një përfundim semantik dhe ka për qëllim arritjen e qëllimeve relativisht të afërta. Veprimi është gjithmonë i vetëdijshëm në një shkallë ose në një tjetër. Me veprime quhen veprimet që u nënshtrohen parimeve morale. Rëndësia e tyre shoqërore njihet nga njeriu. Prandaj, veprimet e njerëzve, në përmbajtjen e tyre, mund të jenë fisnike dhe të padenjë, pozitive dhe negative. Në të njëjtën kohë, një akt është gjithashtu një mënyrë për të kryer një veprim specifik. Sa shumë mënyra të ndryshme të kryerjes së një veprimi që ka, aq shumë veprime të ndryshme mund të dallohen.

Uniteti i veprimeve dhe i veprave të kryera në lojë, mësim dhe punë përfaqëson veprimtarinë njerëzore. Në të, një person formohet dhe manifestohet si një person me vetëdije. Kësaj duhet shtuar se ndikimi i veprimtarisë në formimin e vetëdijes së një personi të caktuar varet kryesisht nga orientimi i tij profesional.

Proceset mendore janë komponentët më të rëndësishëm të çdo veprimtarie njerëzore. Por në të njëjtën kohë, ata jo vetëm marrin pjesë në veprimtari, ata zhvillohen në të dhe vetë përfaqësojnë lloje të veçanta të veprimtarisë. Kështu, çdo aktivitet është një kombinim i veprimeve dhe veprimeve të brendshme dhe të jashtme, mendore dhe të sjelljes.

Komponentët e aktivitetit të automatizuar, të vetëdijshëm, gjysmë të vetëdijshëm dhe të pavetëdijshëm të kontrolluar quhen përkatësisht aftësitë, aftësitë dhe shprehitë.

Aftësitë– këto janë elemente të aktivitetit që ju lejojnë të bëni diçka me cilësi të lartë, për shembull, të kryeni me saktësi dhe saktësi çdo veprim, operacion, seri veprimesh ose operacionesh. Aftësitë zakonisht përfshijnë pjesë të kryera automatikisht, të quajtura aftësi, por në përgjithësi përfaqësojnë pjesë të kontrolluara me vetëdije të aktivitetit, të paktën në pikat kryesore të ndërmjetme dhe qëllimin përfundimtar.

Aftësitë– këto janë komponentë plotësisht të automatizuar, instiktive të aftësive, të zbatuara në nivelin e kontrollit të pavetëdijshëm. Nëse me veprim kuptojmë një pjesë të një aktiviteti që ka një qëllim të vetëdijshëm të përcaktuar qartë, atëherë një aftësi mund të quhet edhe një komponent i automatizuar i një veprimi.

Ushtrimet kanë një rëndësi të madhe në formimin e të gjitha llojeve të aftësive. Falë tyre, aftësitë automatizohen, aftësitë dhe aktivitetet përmirësohen në përgjithësi. Ushtrimet janë të nevojshme si në fazën e zhvillimit të aftësive dhe aftësive, ashtu edhe në procesin e ruajtjes së tyre. Pa ushtrime të vazhdueshme, sistematike, aftësitë dhe aftësitë zakonisht humbasin dhe humbasin cilësitë e tyre.

Një element tjetër i aktivitetit është zakon. Ai ndryshon nga aftësitë dhe aftësitë në atë që përfaqëson një të ashtuquajtur element joproduktiv të veprimtarisë. Nëse aftësitë dhe aftësitë lidhen me zgjidhjen e një problemi, përfshijnë marrjen e një produkti dhe janë mjaft fleksibël (në strukturën e aftësive komplekse), atëherë zakonet janë një pjesë jofleksibile (shpesh e paarsyeshme) e një aktiviteti që kryhet nga një person në mënyrë mekanike dhe ka asnjë qëllim i vetëdijshëm ose përfundim produktiv i shprehur qartë. Ndryshe nga një aftësi e thjeshtë, një zakon mund të kontrollohet me vetëdije deri në një masë të caktuar. Por ajo ndryshon nga aftësia në atë që nuk është gjithmonë e arsyeshme dhe e dobishme.

Së fundi, elementi më i rëndësishëm strukturor i veprimtarisë është rezultat , e cila mund të përshkruhet si pasoja përfundimtare e një sekuence veprimesh ose e një veprimtarie në tërësi.Është e rëndësishme të theksohet se rezultati është i lidhur ngushtë me qëllimin, por nuk është identik me të, pasi qëllimi përshkruan e dëshiruar, por gjithashtu nuk arrihet rezultat. Për më tepër, shpesh hasim në faktin se rezultati përfundimtar i aktiviteteve tona nuk korrespondon me planin origjinal.

Kush në vendin tonë nuk e njeh frazën e thënë nga V. Chernomyrdin: "Duam më të mirën, por doli si gjithmonë!"

Në të vërtetë, shpesh veprimet e njerëzve çojnë në rezultate të ndryshme nga ato për të cilat ata përpiqen. Filozofi G. Hegel dha një shembull të tillë. Një burrë, për hakmarrje, i vë zjarrin shtëpisë së një personi tjetër, duke bërë që shtëpitë aty pranë të marrin flakë, duke shkatërruar pronën e njerëzve të tjerë, ndoshta edhe të vetë njerëzve. Krimineli nuk e priste një rezultat të tillë të veprimeve të tij. Rezultati ia shtoi fajin dhe kështu ai mori hakmarrje. Mjetet që ai përdori krijuan rrethana krejtësisht të ndryshme nga ato që ishte menduar.

MENDO: Cilat janë arsyet e mospërputhjes midis qëllimit dhe rezultatit të aktivitetit?

Karakteristikat e përgjithshme. Aktiviteti- një aktivitet specifik njerëzor i rregulluar nga vetëdija, i krijuar nga nevojat dhe synon të kuptojë dhe transformojë botën e jashtme dhe vetë personin, të një natyre sociale, të përcaktuar kryesisht nga qëllimet dhe kërkesat e shoqërisë. Ky është një proces aktiv dhe i rregulluar me vetëdije i ndërveprimit njerëzor me botën e jashtme. Një person në çdo aktivitet është i vetëdijshëm për qëllimin e veprimeve të tij, imagjinon rezultatin e pritur, mendon për sekuencën e operacioneve dhe vëzhgon ecurinë e aktivitetit dhe rezultatin.

Struktura e veprimtarisë njerëzore. Në çdo lloj aktiviteti, mund të identifikohen komponentët e përbashkët strukturorë - qëllimet, motivet dhe veprimet. Qëllimi vepron si një imazh i rezultatit përfundimtar të aktivitetit. Motivi inkurajon një person të veprojë dhe i jep kuptim aktiviteteve të tij. Veprimi është një element relativisht i përfunduar i veprimtarisë që synon arritjen e një qëllimi të caktuar të ndërgjegjshëm të ndërmjetëm.

Në procesin e zhvillimit njerëzor, aktiviteti bëhet më i ndërlikuar, aktiviteti i pavarur mund të kthehet në veprim dhe veprimet individuale mund të kthehen në veprimtari të pavarur.

P.K. Anokhin, N.A. model. Feedback - informacion rreth rezultateve të një veprimi të kryer dhe krahasimi i tyre me një model të caktuar - siguron që veprimi të korrigjohet ndërsa përparon. Ky mekanizëm u quajt pranuesi i veprimit.

Metodat e kryerjes së veprimeve që përbëjnë këtë lloj aktiviteti zakonisht quhen metoda veprimi. Çdo veprim përbëhet, si rregull, nga një sistem lëvizjesh ose operacionesh, në varësi të detyrës që zgjidhet në kushte të caktuara specifike.

Veprimet që synojnë ndryshimin e gjendjes ose vetive të objekteve në botën e jashtme quhen objektive. Ato përbëhen nga lëvizje të caktuara, në shumicën e rasteve - nga ato relativisht të thjeshta: marr (ngre), lëviz, ul. Dallohen edhe llojet e tjera të lëvizjeve: të folurit, somatike, shprehëse, lokomotore etj. Në të gjitha rastet është i nevojshëm koordinimi dhe konsistenca e lëvizjeve.

Veprimet e ndryshme njerëzore të kryera në rrafshin e brendshëm të vetëdijes quhen mendore. Është vërtetuar eksperimentalisht se veprimet mendore përfshijnë domosdoshmërisht komponentë motorikë.

Ekzistojnë katër lloje të aktivitetit mendor: perceptues, kujtues. të menduarit dhe imagjinativ.

Çdo aktivitet përfshin komponentë të brendshëm dhe të jashtëm. Në origjinën e tij, aktiviteti i brendshëm (mendor, mendor) rrjedh nga aktiviteti i jashtëm (objektiv). Me akumulimin e përvojës, fitohet aftësia për të kryer të njëjtat veprime në mendje (interiorizimi, falë të cilit psikika e njeriut është në gjendje të kryejë operacione me imazhe të objekteve që janë jashtë fushës së shikimit). Pastaj veprimet në mendje, që synojnë transformimin e veprimtarisë objektive, vetë i nënshtrohen një transformimi të kundërt (keteriorizimi, i realizuar në formën e lëvizjeve, ndikimet në objekte, manipulimi me to).

Aktualisht në psikologji ekzistojnë dy qasje kryesore për të kuptuar këtë çështje. E para prej tyre është përcaktuar në mënyrë konvencionale si paradigma strukturore-morfologjike e analizës psikologjike të veprimtarisë. Sipas kësaj qasjeje, komponenti kryesor strukturor i veprimtarisë është veprimi, dhe organizimi i veprimtarisë në tërësi interpretohet si një hierarki e sistemeve të veprimit të niveleve të ndryshme të kompleksitetit. Qasja e dytë përcaktohet si një paradigmë funksionale-dinamike e analizës psikologjike të veprimtarisë. Ai, duke qenë më modern dhe i përsosur, bazohet në pozicionin bazë të mëposhtëm. Aktiviteti, për shkak të kompleksitetit të tij të jashtëzakonshëm, nuk mund dhe nuk bazohet në asnjë komponent (“unitar”), siç është një veprim. Ai presupozon nevojën për disa komponentë psikologjikë heterogjenë cilësorë - "njësitë" e tyre. Ato janë të ndërlidhura dhe formojnë një strukturë integrale psikologjike të veprimtarisë. Kjo strukturë është dinamike dhe funksionimi i saj është një proces aktiviteti. Hulumtimet e kryera në bazë të kësaj qasjeje kanë vërtetuar se baza e çdo aktiviteti, pavarësisht nga lloji, lloji apo edhe klasa, është një grup i qëndrueshëm, konstant i komponentëve të tillë. Të gjithë ata janë objektivisht të nevojshëm për zbatimin e veprimtarisë, dhe tërësia e tyre tregohet me konceptin e "strukturës psikologjike të pandryshueshme" të veprimtarisë. Vërtetë, në koncepte të ndryshme psikologjike ato përcaktohen disi ndryshe. Pra, B.F. Lomov përdor konceptin e "përbërësve kryesorë" të veprimtarisë; V.D. Shadrikov - koncepti i "bllokut të një sistemi aktiviteti"; A.V. Karpov, duke marrë parasysh aspektin procedural të këtyre komponentëve, përdor termin "procese integrale" të rregullimit të veprimtarisë.

Këto qasje nuk janë antagoniste, por përkundrazi plotësojnë njëra-tjetrën, pasi e dyta prej tyre është, në thelb, një zhvillim dhe thellim i së parës (por në të njëjtën kohë, "negimi" i tij i veçantë).

Përbërësit kryesorë të strukturës së pandryshueshme të veprimtarisë janë: motivimi, përcaktimi i qëllimeve, parashikimi (parashikimi) i rezultateve të tij, vendimmarrja, planifikimi, programimi, kontrolli, korrigjimi, si dhe imazhi operacional i objektit të veprimtarisë, sistemit. të cilësive individuale të subjektit dhe grupit të veprimeve kryerëse. Marrë në statikën e tyre, d.m.th. në ato formacione psikologjike strukturore që i ofrojnë, këta përbërës janë "blloqet ndërtuese" kryesore të veprimtarisë. Por të marra në dinamikën dhe funksionimin e tyre, ato janë proceset kryesore rregullatore për zbatimin e aktiviteteve.

Komponenti më i rëndësishëm, fillestar dhe themelor i aktivitetit është motivimi. Ai zbaton si funksionet aktuale nxitëse ashtu edhe ato rregullatore në lidhje me aktivitetin; dinamizon dhe organizon të gjithë sistemin e veprimtarive. Grupi i motiveve është i bashkuar në konceptin e sferës motivuese të individit, dhe një sërë formacionesh psikologjike mund të veprojnë si motivues të veprimtarisë - nevojat, interesat, qëndrimet, motivimet, aspiratat, shtysat, rolet shoqërore, normat, vlerat, personale. dispozitat etj.

Motivimi paraqitet gjithmonë në veprimtari jo në mënyrë abstrakte, por konkrete, d.m.th. në lidhje me qëllimet e veprimtarisë. Si rezultat i lidhjes së motiveve të një veprimtarie me qëllimet e tij, formohet formimi më i rëndësishëm psikologjik i veprimtarisë - kuptimi i tij personal. Ekziston edhe koncepti i vektorit "motiv - qëllim", i cili krahasohet me një lloj "bërthame" rreth të cilit organizohet i gjithë sistemi i veprimtarisë. Formimi i qëllimit kuptohet si procesi i formimit të qëllimit të një veprimtarie dhe konkretizimit të tij në nënqëllime të veprimeve individuale. Një qëllim është një formë ideale e paraqitjes së rezultateve të një aktiviteti. Kjo formë ideale e rezultatit të ardhshëm zhvillohet tek një person para fillimit të aktivitetit dhe më pas ka një ndikim vendimtar në të gjithë përmbajtjen e tij. Qëllimi konsiderohet në psikologji si një faktor sistem-formues i veprimtarisë. Kjo do të thotë se është qëllimi që përcakton përmbajtjen, strukturën dhe dinamikën (organizimin kohor) të veprimtarisë.

Parashikimi është i lidhur ngushtë me përcaktimin e qëllimeve, pasi formulimi (ose përzgjedhja) e qëllimeve bazohet gjithmonë në një parashikim të ngjarjeve të ardhshme, ndryshimet e parashikuara në objekt dhe kushtet e funksionimit. Nga pikëpamja psikologjike, procesi i parashikimit bazohet në aftësinë themelore të njeriut për të parashikuar - parashikimin e së ardhmes. Nga ana tjetër, parashikimi është forma kryesore e të ashtuquajturit pasqyrim parashikues i realitetit nga subjekti. Një tipar i rëndësishëm i parashikimit dhe parashikimit është se ato kanë një strukturë niveli. Kjo do të thotë se ato mund të realizohen në nivele cilësisht të ndryshme kompleksiteti, duke përdorur procese dhe mekanizma krejtësisht të ndryshëm mendorë. Aktualisht, përshkruhen gjashtë nivele kryesore të parashikimit: subsensory, sensoromotor, perceptual, reprezantues, verbal dhe reflektues.

Komponenti tjetër bazë - vendimmarrja - zë një pozicion qendror në strukturën e veprimtarisë. Funksioni kryesor i vendimmarrjes është heqja (ose zvogëlimi) i pasigurisë pragmatike dhe përcaktimi i metodave të veprimit në situata specifike. Kjo është një lloj "ure" nga faza e orientimit në situatat e aktivitetit deri në fazën e ndërtimit dhe zbatimit të veprimeve të kryera. Proceset e vendimmarrjes kanë ndikimin më të fortë, përcaktues si në parametrat efektivë të veprimtarisë ashtu edhe në veçoritë e tij procedurale.

Procesi i planifikimit ka për qëllim konkretizimin e vendimeve të zhvilluara nga subjekti dhe përcaktimin e programit të veprimtarive. Ekzistojnë tre lloje kryesore (nivelet e kompleksitetit) të planifikimit: "punë sipas udhëzimeve", "punë sipas mostrave" dhe planifikim duke marrë parasysh ndryshimet e pritshme të kushteve, duke përfshirë shfaqjen e mundshme të ngjarjeve të reja dhe faktorëve të aktivitetit. Përmbajtja e procesit të planifikimit bazohet në një sekuencë të caktuar të disa fazave kryesore që përbëjnë strukturën e përkohshme të planifikimit: 1) orientimi i përgjithshëm në situatë, identifikimi i vështirësive kryesore për arritjen e qëllimeve me të cilat përballet subjekti; 2) zhvillimi i një numri opsionesh alternative për daljen nga situata aktuale; 3) një analizë krahasuese e këtyre opsioneve, duke "peshuar" avantazhet dhe disavantazhet e tyre, si dhe përcaktimin e "çmimit" që do të kërkojë zbatimi i secilës prej tyre; 4) zgjedhja aktuale e një ose një tjetër opsioni që maksimizon mundësinë e arritjes së qëllimeve të veprimtarisë; 5) specifikimi dhe detajimi i këtij opsioni dhe zhvillimi i një “teknologjie” për zbatimin e tij; 6) zbatimi i planit; 7) vlerësimi i efektivitetit të zbatimit; duke bërë korrigjime nëse është e nevojshme; krahasimi i rezultateve të arritura realisht me qëllimet origjinale.

Proceset e vetëkontrollit, si një komponent tjetër i detyrueshëm i veprimtarisë në psikologji, zakonisht klasifikohen sipas katër parimeve themelore - kohore, modale, strukturore dhe parimit të nivelit të arbitraritetit. Në përputhje me parimin e përkohshëm, duhet të bëhet dallimi midis llojeve paraprake (parashikuese), aktuale (të ndërmjetme) dhe rezultuese (përfundimtare) të vetëkontrollit. Në përputhje me parimin e modalitetit (koncepti i modalitetit tregon një ose një lloj tjetër ndjesie), dallohen llojet vizuale, dëgjimore, prekëse, kinestetike dhe të kombinuara të vetëkontrollit. Në përputhje me parimin strukturor, llojet e vetëkontrollit ndryshojnë në varësi të nivelit në të cilin zbatohet. Në këtë drejtim, mund të flasim për nivelin biologjik të vetëkontrollit (homeostaza); për vetë-rregullimin fiziologjik të sistemeve bazë të jetës; për rregullimin psikofiziologjik të gjendjeve; për vetëkontrollin psikologjik të aktiviteteve; në lidhje me vetëkontrollin shoqëror të sjelljes.

Proceset e korrigjimit janë gjithashtu shumë specifike në aktivitet. Së pari, ata plotësojnë dhe, si të thuash, "mbyllin" ciklin e përgjithshëm të ndërtimit dhe zbatimit të aktiviteteve, si dhe secilën nga fazat e tij individuale. Së dyti, në bazë të proceseve korrigjuese, subjekti vetë-trajnohet, zgjeron dhe pasuron përvojën e tij profesionale dhe rrit nivelin e përgjithshëm të kompetencës.

Imazhi operacional i një objekti të veprimtarisë kuptohet si një pasqyrim ideal, i specializuar i objektit që shndërrohet në veprimtari, i cili zhvillohet gjatë zbatimit të tij dhe është në varësi të qëllimeve, objektivave dhe kushteve të tij kryesore. Karakterizohet nga vetitë e pragmatizmit, skematikës, "shkurtësisë", përshtatshmërisë ndaj detyrave specifike të veprimtarisë, si dhe vetisë së "deformimit funksional".

Së fundi, një tjetër komponent i detyrueshëm i veprimtarisë është sistemi i cilësive individuale të subjektit, në bazë të të cilit është e mundur të kryhet kjo veprimtari. Le të theksojmë se çdo aktivitet zbatohet në bazë të një grupi të caktuar cilësish individuale të organizuara mes tyre. Ato përcaktohen nga koncepti i "cilësive të rëndësishme profesionale" - cilësi individuale të nevojshme për zbatimin e aktiviteteve në një nivel të caktuar standard dhe që lidhen pozitivisht me të paktën një nga parametrat kryesorë të performancës së aktivitetit.

Në veprimtarinë njerëzore, nevojat e tij plotësohen. Aktivizohet prej tyre. Domethënë, në procesin e veprimtarisë plotësohen nevojat aktuale dhe krijohen të reja. Megjithatë, kjo përfshin jo vetëm një ndryshim në nevojat, por edhe një ndryshim në individualitetin e një personi. Çfarë ndikimi tjetër ka veprimtaria në zhvillimin njerëzor? Le ta kuptojmë.

Aktiviteti është një formë e veprimtarisë njerëzore që synon njohjen, transformimin e botës përreth, vetvetes dhe kushteve të ekzistencës së dikujt. Kjo është ajo që e dallon njeriun nga kafshët dhe thekson natyrën sociale në natyrën njerëzore.

• Aktivitetet nuk kufizohen në plotësimin e nevojave.
• Ajo përcaktohet nga qëllimet dhe kërkesat e shoqërisë.
• Veprimet shoqërohen me zhvillimin e personalitetit dhe vetëdijes njerëzore (përfshirë vetëdijen).
• Ky është një proces i rregulluar me vetëdije i ndërveprimit njerëzor me botën.

Në aktivitet, një person vepron si krijues, krijues. Në procesin e tij zhvillohen këto:

• aftësitë intelektuale të individit;
• imagjinata krijuese;
• botëkuptimi;
• sistemi i idealeve dhe vlerave;
• qëndrim emocional dhe estetik ndaj botës.

Si anëtar i shoqërisë, njeriu është i vlefshëm kur bën jetë aktive pune e shoqërore, kryen veprime dhe mban përgjegjësi për to.

Lënda e veprimtarisë

Aktiviteti është gjithmonë i objektivizuar. Tema është ajo që synohet. Mund të ekzistojë në mënyrë të pavarur ose të krijohet në procesin e vetë veprimtarisë.

Parimet e funksionimit

Aktiviteti bazohet në parimin e funksionalitetit dhe parimin e konsistencës.

• E para përfshin mbështetjen në elemente mendore tashmë të zhvilluara që janë mobilizuar për të arritur një qëllim.
• Parimi i sistematizmit presupozon përfshirjen e tipareve individuale të personalitetit, në bazë të të cilave mund të identifikohen disa blloqe në strukturë.

Struktura e aktivitetit

Mund të dallohen gjashtë blloqe. Secili prej elementeve është i ndërlidhur me të tjerët, duke ndërthurur.

Këtu ata shkojnë në punë. Një motiv është një nevojë e objektivizuar. Dëshira për të kënaqur një nevojë, domethënë për të marrë një send specifik, nxit aktivitetin. Aktiviteti është i pamundur pa motiv.

Golat

Elementi kryesor. Ajo ka dy forma të manifestimit:

• si rezultat i përfaqësuar nga një person;
• si niveli i dëshiruar i arritjes.

Programi

Një person vendos se çfarë dhe si duhet të bëjë, domethënë është një zgjedhje e metodave dhe mjeteve, një vlerësim i burimeve të tij. Puna përfshin sferat njohëse, motivuese dhe ekzekutive.

Baza e informacionit

Efektiviteti i tij varet nga përshtatshmëria dhe plotësia e informacionit për kushtet e veprimtarisë.

Marrja e vendimeve

Njëra zgjidhet nga opsionet alternative, përvetësohet dhe zhvillohen rregulla dhe kritere për arritjen e qëllimit.

Cilësitë personale që janë të rëndësishme për aktivitetet

Këto janë tipare të karakterit, prirje dhe karakteristika të tjera individuale që do t'ju ndihmojnë të arrini qëllimin tuaj.

Komponentët e Aktivitetit

Aktiviteti ka gjithmonë një plan të brendshëm dhe një manifestim të jashtëm, midis të cilave ekziston një lidhje e pazgjidhshme. Nga operacionet e jashtme me objektet (të menduarit objektiv), informacioni, i transformuar nga psikika, kthehet në imazhe të brendshme, ideale (të menduarit imagjinativ). Procesi i një tranzicioni të tillë quhet brendësim.

Veprimi i kundërt (krijimi i diçkaje materialisht përmes paraqitjeve të brendshme) është eksteriorizimi.

Veprimi është një mjet për të arritur një qëllim

Veprimi është pjesë e një aktiviteti që synon arritjen e një rezultati të ndërmjetëm në kushte specifike. Përbëhet nga operacionet - metodat e ekzekutimit sipas kushteve.

Veprimet fizike

Këto janë veprime të jashtme, motorike me objekte që përbëhen nga lëvizje.

Veprime inteligjente

Veprimet e brendshme mendore me imazhe dhe koncepte të bazuara në veprime të jashtme me objekte.

Psikika - rregullator i aktivitetit

Pasqyrimi i botës nga psikika ndodh me vetëdije, domethënë në procesin e veprimeve të një personi:

• është i vetëdijshëm (pjesërisht ose plotësisht) për qëllimin e veprimeve të tij;
• paraqet rezultatin;
• percepton dhe vlerëson kushtet në të cilat duhet vepruar;
• ndërton një plan hap pas hapi, një algoritëm operacionesh;
• bën përpjekje vullnetare;
• vëzhgon procesin;
• përjeton suksese dhe dështime.

Njohuritë, aftësitë, aftësitë, shprehitë

Njohuritë, aftësitë, aftësitë ose KUN – baza përgjegjëse për organizimin dhe menaxhimin e aktiviteteve praktike.

Njohuri

Këto janë imazhe të ndjesive dhe perceptimeve, të përpunuara më vonë në ide dhe koncepte. Pa to, aktiviteti i vetëdijshëm dhe i qëllimshëm është i pamundur. Njohuria rrit efektivitetin e veprimeve.

Aftësitë

Kjo është zotërim i një metode të kryerjes së një veprimi që nuk kërkon përforcim me ushtrime. Kontrolli i ndërgjegjshëm individual është ndryshimi kryesor midis aftësive. Ato janë të lidhura ngushtë me të menduarit dhe janë të pamundura pa veprimtari aktive intelektuale. Aftësitë ju lejojnë të gjeni një rrugëdalje nga situatat jo standarde dhe t'i përgjigjeni ndryshimeve në kushtet e jashtme.

Aftësitë

Aftësitë janë veprime të sjella në automatik. Suksesi i një aktiviteti varet nga aftësitë. Aftësitë formohen përmes ushtrimit - përsëritje e përsëritur e një veprimi (veprimesh) specifike. Aftësia bazohet në një stereotip dinamik, domethënë një lidhje nervore midis elementeve të veprimit. Kjo ndodh në mënyrë të pakontrolluar, por nëse ndodh ndonjë pasaktësi, personi e vëren menjëherë. Sa më e fortë të jetë lidhja nervore, aq më i shpejtë dhe më i mirë është veprimi.

Aftësitë mund të jenë motorike, të menduarit, shqisore, të sjelljes. Aftësia formohet në disa faza:

• hyrëse (të kuptuarit e veprimeve, njohja me teknikat e zbatimit);
• përgatitore (ekzekutim i vetëdijshëm, por jo i duhur i një veprimi);
• standardizimi (uniteti dhe automatizimi i veprimeve);
• situata (mjeshtëri e arbitraritetit të veprimit).

Të mësuarit e aftësive të reja ndikohet gjithmonë nga ato të vjetrat. Ndonjëherë kjo ndihmon, dhe ndonjëherë pengon. Në rastin e parë po flasim për koordinimin e aftësive, në të dytën - për ndërhyrje (kontradikta). Aftësitë përputhen kur:

• sistemi i lëvizjes së një aftësie përkon me sistemin e lëvizjes së një tjetri;
• një aftësi është një mjet për të zotëruar më mirë një tjetër;
• fundi i një aftësie është fillimi i një tjetri dhe anasjelltas.

Prandaj, ndërhyrja ndodh në kushte të kundërta.

Zakonet

Një zakon është një veprim që është bërë një nevojë. Ka edhe zakone. Zakonet, si aftësitë, bazohen në stereotipe dinamike. Zakonet formohen nëpërmjet:

• imitim;
• përsëritje të shumta të rastësishme;
• të mësuarit të ndërgjegjshëm, të drejtuar nga qëllimi.

Ato mund të jenë një forcë lëvizëse ose një faktor frenues gjatë kryerjes së një aktiviteti.

Aktivitetet

Ka shumë lloje aktivitetesh, por në psikologji është zakon të dallohen 4 kryesore.

Komunikimi është aktiviteti i parë në të cilin një person merr pjesë (komunikim intim-personal me nënën). Në këtë formë veprimtarie ndodh zhvillimi i parë i personalitetit.

Qëllimi i komunikimit është krijimi i mirëkuptimit të ndërsjellë, marrëdhënieve personale dhe biznesi, ofrimi i ndihmës reciproke dhe ndikimi edukativ i njerëzve mbi njëri-tjetrin.

Vlen të theksohet se disa studiues nuk e konsiderojnë komunikimin si një aktivitet të pavarur, por e quajnë atë një mjet për zbatimin e aktiviteteve të tjera, arritjen e qëllimeve të aktiviteteve të tjera. Megjithatë, në foshnjëri kjo specie është lider.

Nje loje

Loja është aktiviteti kryesor i fëmijërisë, por vazhdon në fazat e mëvonshme të moshës. Ju lejon të asimiloni përvojën sociale të veprimtarisë njerëzore dhe marrëdhëniet njerëzore. Për të rriturit, loja është relaksim dhe lehtësim stresi.

Aktivitetet e lojës përgatisin një person për arsimim dhe punë të mëtejshme. Ajo zhvillon:

• duke menduar,
• kujtesa,
• imagjinata,
• vëmendje,
• aftësitë,
• do.

Ajo gjithashtu përcakton formimin e karakterit.

Studimet

Veprimtaritë edukative u ndanë nga aktivitetet e punës. Supozon:

• asimilimi i informacionit për vetitë e botës përreth (njohuri), teknikat, operacionet (aftësitë);
• zhvillimi i aftësisë për të zgjedhur teknika dhe operacione në përputhje me qëllimet dhe kushtet (aftësitë).

Në veprimtaritë edukative fitohen njohuri, zhvillohen aftësitë dhe aftësitë dhe zhvillohen aftësitë.

Puna

Puna është një aktivitet që synon krijimin e një produkti të rëndësishëm shoqëror. Puna është baza e ekzistencës njerëzore, zhvillimi i tij mendor dhe personal.

Ka lloje të tjera aktivitetesh, por të gjitha ndërtohen në kuadrin e një prej katër të emërtuarve ose në kryqëzimin e disa llojeve. Zgjedhja varet nga forca, sasia dhe veçantia e nevojave të një personi të caktuar.

Sidoqoftë, në çdo moshë, një person kryen disa lloje aktivitetesh në të njëjtën kohë, dhe vetëm një mbetet lider. Për shembull, për një të rritur është punë.

Stili individual i veprimtarisë

Ky është një përshtatje e sistemit nervor të njeriut dhe karakteristikave të trupit ndaj aktivitetit që kryhet. Baza e stilit individual është:

• aftësitë;
• aftësitë;
• përvojë.

Qëllimi i një pajisjeje të tillë është të arrijë rezultatin më të mirë me koston më të ulët. Temperamenti përcakton suksesin dhe dështimin e një personi në një aktivitet specifik.

Pasthënie

Aktiviteti i ndërgjegjshëm i qëllimshëm është ndryshimi midis njerëzve dhe kafshëve. Në procesin e tij, një person krijon objekte të kulturës materiale dhe shpirtërore, transformon aftësitë e tij, siguron përparim (megjithëse ndonjëherë regresion) të shoqërisë, ndikon në natyrë (ruan ose shkatërron).

Çdo aktivitet është një mënyrë krijuese përtej të natyrshmes, punë mbi veten dhe botën. Njeriu jo vetëm konsumon, por edhe krijon. Me ndihmën e saj ai ndikon në jetën e tij.

Falë tij realizohet zhvillimi mendor i individit. Sidoqoftë, në të njëjtën kohë, proceset mendore (vëmendja, imagjinata, kujtesa, fjalimi) veprojnë si përbërës dhe madje edhe lloje të veçanta të veprimtarisë.