Vetëqeverisja studentore. Treguesit e zhvillimit të vetëqeverisjes

Profesioni "Mësues"
Deklarata të mendimtarëve dhe edukatorëve mbi rolin e mësuesit

Mendimtarët dhe edukatorët e të gjitha kohërave kanë theksuar rëndësinë e lartë shoqërore të mësuesit. Biblioteka e deklaratave të mendimtarëve, filozofëve dhe edukatorëve të mëdhenj për profesionin e mësuesit është e madhe, këtu është vetëm një përzgjedhje e vogël...

"Ai që e kupton të renë, duke dashur të vjetrën, mund të jetë mësues..."
(Konfuci)

"Mësues dhe student rriten së bashku..."
(Konfuci)

“Marrëveshja mes mësuesit dhe nxënësit, lehtësia e të mësuarit dhe mundësia që studenti të mendojë vetë përbëjnë atë që quhet mentorim i aftë...”
(Konfuci)

“Gjëja më e vështirë në mësimdhënie është të mësosh të nderosh mësuesin. Por vetëm duke nderuar mentorin tuaj mund të përvetësoni të vërtetën e tij. Dhe vetëm duke adoptuar të vërtetën, njerëzit janë në gjendje të nderojnë shkencën. Prandaj, sipas ritualit, edhe një mësues i thirrur te sovrani nuk i përulet atij - kështu e nderonin të parët mësuesin..."
(Konfuci)

"Duke mësuar të tjerët, ne mësojmë veten..."
(L. Seneca)

“Nxënësit duhet të kërkojnë miratimin e mësuesit, jo mësuesi miratimin e studentëve…”
(M. Kuintilian)

"Çfarë mund të jetë më e ndershme dhe fisnike sesa t'u mësoni të tjerëve atë që ju vetë dini më mirë..."
(M. Kuintilian)

“Është një fatkeqësi e madhe kur metodat e mësuesit e dekurajojnë një fëmijë nga çdo dëshirë për dije përpara se ai të kuptojë arsyet racionale pse ai duhet ta dojë atë. Hapi i parë në rrugën e edukimit është lidhja me mentorin tuaj..."
(Z. Roterdam)

"Duhet më shumë inteligjencë për të mësuar një tjetër sesa për të mësuar veten..."
(M. Montaigne)

"Le të jetë një ligj i përjetshëm: të mësosh dhe të mësosh gjithçka nëpërmjet shembujve, parimeve dhe zbatimit praktik..."
(N.A. Komensky)

“Është krejtësisht i paarsyeshëm ai që e konsideron të nevojshme t'i mësojë fëmijët jo në masën që ata mund të mësojnë, por në masën që ai vetë dëshiron...”
(N.A. Komensky)

"Ai që di pak, mund të mësojë pak..."
(N.A. Komensky)

"Gabimi më i madh në prindër është nxitimi i tepruar..."
(J.-J. Rousseau)

“Arsimi dhe vetëm edukimi është qëllimi i shkollës…”
(I. Pestalozzi)

“Mësuesi, mënyra se si ai mendon, është më i rëndësishmi në çdo mësimdhënie dhe edukim...”
(A. Disterweg)

"Një mësues i keq paraqet të vërtetën, një mësues i mirë mëson ta gjesh atë..."
(Një Diesterweg)

"Mësuesit e mirë krijojnë nxënës të mirë..."
(M. Ostrogradsky)

"Vetë mësuesi duhet të jetë ai që dëshiron që nxënësi të bëhet..."
(V. Dahl)

“Bëhu edhe burrë edhe fëmijë për të mësuar një fëmijë…”
(V. Odoevsky)

“Nuk ka asgjë të parëndësishme në arsim…”
(N. Pirogov)

"Të gjithë mendimtarët, mendoj unë, kanë arritur në përfundimin se edukimi duhet të fillojë nga djepi..."
(N. Pirogov)

“Asnjë mentor nuk duhet të harrojë se detyra e tij kryesore është të mësojë nxënësit e tij me punën mendore dhe se kjo detyrë është më e rëndësishme se transferimi i vetë lëndës...”
(K. Ushinsky)

“Nëse pedagogjia dëshiron ta edukojë një person në të gjitha aspektet, atëherë së pari duhet ta njohë atë në të gjitha aspektet…”
(K. Ushinsky)

“Mësuesi nuk është zyrtar; dhe nëse është zyrtar, atëherë nuk është edukator...”
(K. Ushinsky)

“Nëse një mësues ka dashuri vetëm për atë që bën, ai do të jetë një mësues i mirë. Nëse një mësues ka vetëm dashuri për nxënësin, si babanë apo nënën, ai do të jetë më i mirë se mësuesi që ka lexuar të gjithë librat, por nuk ka dashuri as për punën, as për nxënësit. Nëse një mësues kombinon dashurinë për punën e tij dhe për nxënësit e tij, ai është një mësues i përsosur...”
(L. Tolstoi)

“Thirrja e mësuesit është një thirrje e lartë dhe fisnike. Jo mësuesi që merr edukimin dhe edukimin e një mësuesi, por ai që ka besimin e brendshëm që është, duhet të jetë dhe nuk mund të jetë ndryshe. Ky besim është i rrallë dhe mund të vërtetohet vetëm nga sakrificat që një person i bën thirrjes së tij...”
(L. Tolstoi)

"Sa më e lehtë të jetë për një mësues të japë mësim, aq më e vështirë është për studentët të mësojnë..."
(L. Tolstoi)

"E gjithë krenaria e një mësuesi është te nxënësit e tij, te rritja e farave që mbjell..."
(D. Mendeleev)

"Mësuesi prek përjetësinë: askush nuk mund të thotë se ku përfundon ndikimi i tij..."
(G. Adams)

"Për të qenë një mësues i mirë, duhet të duash atë që mëson dhe të duash ata të cilëve u mëson..."
(V. Klyuchevsky)

"Një mësues që mund t'i pajisë nxënësit e tij me aftësinë për të gjetur gëzim në punë, duhet të kurorëzohet me dafina..."
(E. Hubbard)

“Sikur ta dinit se sa shumë ka nevojë fshati rus për një mësues të mirë, të zgjuar, të arsimuar! Në Rusi, duhet të vendoset në disa kushte të veçanta dhe kjo duhet bërë shpejt nëse kuptojmë se pa edukimin e gjerë të njerëzve, shteti do të shpërbëhet, si një shtëpi e ndërtuar me tulla të shkrirë keq!”.
(A. Çehov)

“Mësuesit e shkollave kanë pushtet që kryeministrat vetëm mund ta ëndërrojnë...”
(W. Churchill)

“Sa më i ulët të jetë niveli shpirtëror i mësuesit, sa më i pangjyrë karakteri i tij moral, aq më i shqetësuar ai për qetësinë dhe rehatinë e tij, aq më shumë urdhra dhe ndalime nxjerr, gjoja të diktuara nga shqetësimi për mirëqenien e fëmijëve...”
(J. Korczak)

“Mësuesi duhet të jetë, para së gjithash, një person. Duajeni jo shkollën, por fëmijët që vijnë në shkollë, nuk i duan librat për realitetin, por vetë realitetin...”
(P. Blonsky)

"Gjithçka që ju duhet të dini nuk mund të mësohet një mësues mund të bëjë vetëm një gjë - të tregojë rrugën..."
(R. Aldington)

“Ku ka mësues të mirë, ka nxënës të edukuar…”
(D. Likhachev)

“Mësuesi nuk është ai që jep mësim; Ka plot njerëz të tillë në botë. Mësuesi është ai që ndjen se si nxënësi mëson. Koka e të cilit është edhe dritë - sepse është mësues dhe e errët - sepse është student. Vetëm duke e kuptuar, duke e ndjerë këtë errësirë, mund ta depërtosh atë dhe ta çosh fëmijën drejt dritës - ndriçoje mendjen e tij, ndriçoje...”
(S. Soloveichik)

“Mësuesi nuk është ndërmjetës mes botës dhe fëmijëve, jo, ai është në anën e fëmijëve, është me ta dhe në krye të tyre. Qëllimi i tij nuk janë fëmijët, siç mendojnë të gjithë, por bota, të cilën ai e përmirëson bashkë me fëmijët. Qëllimi i edukimit nuk është në edukim, jo në “ndikim të synuar”, por në përgjithësi, së bashku me fëmijët, përmirësimi i jetës së tyre të përgjithshme...”
(S. Soloveichik)

“Arsimi është art, prandaj pa një edukator falas nuk ka art të edukimit. Pedagogjia është shkenca e artit të lirë të edukimit të një njeriu të lirë..."
(S. Soloveichik)

“Mësues, qoftë dielli që rrezaton ngrohtësi njerëzore, qoftë dheu i pasur me enzimat e ndjenjave njerëzore dhe kjo njohuri nuk është vetëm në kujtesën dhe ndërgjegjen e nxënësve të tu, por edhe në shpirtrat dhe zemrat e tyre...”
(Sh. Amonashvili)

Posteri: Jules Henri Jean Geoffroy. Në klasë.

Shkolla e mesme MBOU Zazerskaya

Ese me temën "Vetëqeverisja e studentëve - një shkollë e jetës ose një lojë".

Dihet se zhvillimi më i plotë i aftësive të një personi është i mundur vetëm në aktivitete të rëndësishme shoqërore. tha: "Nëse një student nuk mëson të krijojë asgjë vetë në shkollë, atëherë në jetë ai gjithmonë do të imitojë dhe kopjojë." Vetëqeverisja studentore është një formë e organizimit të aktiviteteve jetësore të një grupi studentësh, duke siguruar zhvillimin e pavarësisë së tyre në marrjen dhe zbatimin e vendimeve për arritjen e qëllimeve të rëndësishme shoqërore. Shkolla, natyrisht, duhet të na mësojë shkenca të ndryshme. Por duhet të na mësojë edhe të jemi të pavarur, të ndërmarrim veprime dhe të jemi përgjegjës për to, të marrim vendime, të mbrojmë të drejtat tona. Shoqëria moderne ka nevojë për njerëz të aftë për bashkëpunim, vendimmarrje të pavarur, të karakterizuar nga lëvizshmëri, dinamizëm, konstruktivitet, gatishmëri për ndërveprim ndërkulturor dhe me ndjenjë përgjegjësie për fatin e vendit, prosperitetin e tij social-ekonomik.

Vetëqeverisja në shkollë promovon vetë-shprehje dhe vetë-zbulim. Besoj se ju lejon të përdorni, demonstroni dhe zhvilloni aftësitë dhe talentet tuaja individuale, ofron mundësinë për vetë-realizim personal gjatë procesit arsimor dhe më pas në jetën e rritur. Vetëqeverisja promovon zhvillimin e cilësive të tilla si përgjegjësia, shoqërueshmëria, puna e palodhur, këmbëngulja, iniciativa, kreativiteti dhe morali. Vetëqeverisja rrënjos tek fëmijët patriotizmin, respektin për të drejtat dhe liritë e njeriut dhe dashurinë për natyrën përreth. Përveç kësaj, këto cilësi janë të nevojshme për veprimtarinë e ardhshme profesionale, d.m.th., vetëqeverisja kontribuon në formimin e përvojës dhe aftësive, përgatitet për jetën në ekipin e ardhshëm të punës.

Për epokën tonë, gjëja kryesore është komunikimi dhe vetëqeverisja studentore ofron një fushë të gjerë për këtë lloj aktiviteti, dhe kjo kontribuon në unitetin edhe më të madh të ekipit të nxënësve të shkollës, i lejon ata të mos izolohen në rrethin e shokëve të klasës. por për të bashkëvepruar me shumicën e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Studentët e sotëm janë udhëheqësit e së nesërmes të shoqërisë. Vetëqeverisja është një faktor i fuqishëm në formimin e aftësive të vetë-edukimit dhe vetë-afirmimit. Duke përfaqësuar interesat e të gjithë trupit studentor, nxënësit e shkollës mund të organizojnë dhe kryejnë ato aktivitete që u interesojnë. Ajo që është e rëndësishme këtu nuk është vetëm rezultati i aktivitetit të përbashkët, por edhe vetë procesi.

Kur u shfaq vetëqeverisja, jeta shkollore u bë interesante, e pasur dhe emocionuese. Për shembull, zgjedhjet e shkollës dhe presidentit të qeverisë. Këtu njihemi me elementët e zhvillimit të një fushate zgjedhore. Zgjedhjet tona mbahen mbi baza demokratike (si zgjedhjet presidenciale në Rusi), pra të barabarta, të drejtpërdrejta, të fshehta, vullnetare. Bazat e demokracisë, natyrisht, mësohen në klasat e studimeve sociale. Por sot, për të formuar një personalitet integral, të ndërgjegjshëm për përgjegjësinë për fatin e tyre dhe për të ardhmen e Rusisë, ne duhet të studiojmë demokracinë jo vetëm në klasë, por edhe ta zotërojmë atë në praktikën jetësore. Kjo kontribuon në formimin e një pozicioni aktiv jetësor, na njeh me të drejtat dhe përgjegjësitë e qytetarëve të një shoqërie demokratike dhe me punën e institucioneve demokratike. Nëpërmjet aktiviteteve tona praktike shohim se demokracia kërkon përpjekje të përbashkëta, kompromis dhe tolerancë ndaj njëri-tjetrit.

Vetëqeverisja e bën jetën shkollore lëndë të krijimtarisë së përbashkët të të gjithë pjesëmarrësve të saj. Punët kolektive luajnë një rol të madh në vetëqeverisje, gjatë së cilës bëhet planifikimi, realizimi, analiza dhe vlerësimi i punëve, vendimmarrja, kontrolli dhe rregullimi. Anëtarët e ekipit zhvillojnë një nevojë për vetëorganizim, iniciativë, vetëvlerësim dhe vetë-analizë. Ne i duam shumë ditët e vetëqeverisjes në shkollë. Kur hartojmë vetë orarin e mësimit, zgjedhim një drejtor, një mësues, përgatitemi për mësimet dhe më pas i drejtojmë ato. Falë kësaj, shumë nxënës në shkollën tonë zgjedhin të bëhen mësues në të ardhmen. Ne organizojmë ngjarje të ndryshme në shkollë (ne hartojmë vetë skenarë, dalim me shfaqje amatore, konkurse). Ne botojmë në mënyrë të pavarur një gazetë shkollore, ku flasim për jetën e shkollës, planet dhe idetë tona. Kryen promovime të ndryshme. Gjatë këtij procesi, formohet aftësia për të menduar në mënyrë të pavarur, për të marrë dhe zbatuar njohuri, për të marrë parasysh me kujdes vendimet dhe për të planifikuar qartë veprimet. Këtë e mëson edhe përvoja e pjesëmarrjes në vetëqeverisje.

Vetëqeverisja e shkollës i jep të gjithëve një mundësi të madhe për të kuptuar veten e tyre, për të kuptuar se kush janë në të vërtetë. Kryeni një introspeksion, pas së cilës një person bëhet një person me ambicie të mëdha.

Vetëqeverisja i lejon të gjithëve të krijojnë marrëdhënie, të dëgjojnë dhe dëgjojnë njëri-tjetrin, të kuptojnë dhe pranojnë mendimet e të gjithëve. Nga këtu mund të them se roli i vetëqeverisjes është të identifikojë cilësitë personale të një personi, t'i ndihmojë ata të realizojnë veten në një ekip, të ndjehen rehat të rrethuar nga njerëz si ju dhe të jenë një me ata që duan të ndryshojnë botën për mirë dhe përpiqen për të arritur qëllimet e tyre.

Do të doja ta filloja historinë time për vetëqeverisjen e nxënësve në shkollë me një sfond.

Në epokën e jetës tetor-Pioner-Komsomol, prania në shkollë e të ashtuquajturave organe të vetëqeverisjes studentore në formën e Këshillit të Skuadrës, Komitetit Komsomol dhe Komitetit Akademik nuk u diskutua dhe nuk shkaktoi ndonjë polemikë - ishte pjesë përbërëse e jetës shoqërore të çdo shkolle. Anëtarët e organeve të atëhershme të vetëqeverisjes kryenin kryesisht funksione inspektoresh (të vëzhguara, të kontrolluara, të thirrura etj.), ndonëse në shkolla të mira dhe vërtet interesante ishin njëkohësisht organizatorë të punëve interesante dhe të nevojshme.

Kur fillimi i perestrojkës pushtoi jetën e fëmijëve dhe të rinjve në shkollë, vetëqeverisja studentore disi papritmas "vdiq" së bashku me organizatat Pioneer dhe Komsomol, dhe për një periudhë të caktuar dukej se nuk ishte e nevojshme. Veprimtaritë edukative vazhduan të zhvilloheshin nga mësuesit e klasës, pranë të cilëve ishin gjithmonë 2-3 ndihmës nga nxënësit e klasës dhe, në përgjithësi, mungesa e organeve të vetëqeverisjes studentore nuk shqetësonte askënd.

Vitet e fundit njerëzit e kanë kujtuar sërish dhe kanë filluar të flasin me zë të lartë. Dhe nuk është rastësi: aspiratat strategjike të shkollës, që synojnë krijimin e një personi që di të ndërtojë një jetë të denjë në një shoqëri të denjë, kërkonin edukimin dhe zhvillimin e nxënësve të cilësive të tilla si:

iniciativa krijuese;
aftësia për të vendosur qëllime dhe për t'i arritur ato;
pavarësi në zgjidhjen e problemeve personale dhe sociale;
përgjegjësi për veten dhe të tjerët.

Dhe këtu vetëqeverisja studentore del sërish në plan të parë në zhvillimin e këtyre cilësive...................

Shkarko:

Pamja paraprake:

Qendra për Shkencë dhe Arsim

Vorobyova Julia 9b

Ilyin Nikolay 8b

Smirnov Alexander 9b

Rulev Artem 9b

Grupi i kërkimit

Smazhko Nikolay 10

Korbut Timur 10

Kiryanov Alexey 9a

Drobotov Alexey 9a

Qendra e kohës së lirë

Vlasova Alexandra 11

Andreeva Natalya 11

Goryacheva Ekaterina 11

Safuanova Evelina 11

Qendra "Puna dhe Shtabi i Rendit"

Kasitsyna Anastasia 10

Starostina Oksana 10

Karnaukhova Tatyana 10

Qendra "Kujdesi"

Bugreev Nikita 9a

Gurikova Alena 9a

Perikhanyan Suzanna 9a

Prokhorova Julia 9a

Qendra

"Sporti dhe shëndeti"

Gribkov Dmitry 10

Kiryanov Dmitry 10

Astapov Alexey 10

Iskanderli Ilkin 10

Qendra e shtypit

Nikonov Alexander 10

Eliseeva Alena 11

Domasheva Anastasia 11

Ivanova Ksenia 11

Kryetari

Këshilli i shkollës

Solomatina Julia

klasa e 11-të

zv kryetar

Ostakhova Anastasia

klasa e 10-të

Pamja paraprake:

Vetëqeverisja e nxënësve në shkollë

Do të doja ta filloja historinë time për vetëqeverisjen e nxënësve në shkollë me një sfond.

Në epokën e jetës tetor-Pioner-Komsomol, prania në shkollë e të ashtuquajturave organe të vetëqeverisjes studentore në formën e Këshillit të Skuadrës, Komitetit Komsomol dhe Komitetit Akademik nuk u diskutua dhe nuk shkaktoi ndonjë polemikë - ishte pjesë përbërëse e jetës shoqërore të çdo shkolle. Anëtarët e organeve të atëhershme të vetëqeverisjes kryenin kryesisht funksione inspektoresh (të vëzhguara, të kontrolluara, të thirrura etj.), megjithëse në shkolla të mira dhe vërtet interesante ishin njëkohësisht organizatorë të gjërave interesante dhe të nevojshme.

iniciativa krijuese;
aftësia për të vendosur qëllime dhe për t'i arritur ato;
pavarësi në zgjidhjen e problemeve personale dhe sociale;
përgjegjësi për veten dhe të tjerët.

Dhe këtu vetëqeverisja studentore del sërish në plan të parë në zhvillimin e këtyre cilësive.

Dua të flas tani pikërisht për këtë këshill studentor me të cilin duhej të filloja të punoja. Këta ishin djem të mrekullueshëm, pothuajse të gjithë nga e njëjta klasë. Nuk kishte nevojë t'i mësonte, t'i udhëzonte, t'i porosiste diçka, t'i këshillonte të gjitha idetë. Ishte e lehtë dhe interesante me ta. Ata mund të mahnitnin të gjithë nxënësit e shkollës me idetë e tyre, respektoheshin, kishte disiplinë dhe rregull në shkollë. Djemtë nga klasat e tjera ishin të etur për t'iu bashkuar Këshillit të Shkollës. Por erdhi koha kur Këshilli im i parë la shkollën.

Dhe pastaj filluan problemet.

Gjithçka dukej se ishte në rregull, në takime djemtë digjeshin nga idetë, por pas një kohe gjithçka u harrua dhe të gjitha aktivitetet, për fat të keq, erdhën vetëm në kontrollimin e këpucëve zëvendësuese, organizimin e pastrimit të klasës dhe kryerjen e detyrës përreth shkollës. Nuk kishte pavarësi të Këshillit, u realizua vetëm ajo që kërkova. Djemtë kanë humbur të kuptuarit e tyre për thelbin e vetëqeverisjes studentore. Na duhej të fillonim nga e para.

Pra, cili është thelbi i vetëqeverisjes studentore?

Para së gjithash, kuptimi i vetëqeverisjes studentore nuk është të kontrollosh disa fëmijë mbi të tjerët, por t'u mësosh të gjithë fëmijëve bazat e marrëdhënieve demokratike në shoqëri, t'i mësosh ata të menaxhojnë veten, jetën e tyre në ekip.

Vetëqeverisja mund të ekzistojë vetëm aty ku ka jetë publike:

klubi;
aktivitete rrethore;
përgatitja dhe kryerja e punës së projektimit teknik;
pjesëmarrja e të gjithëve (nxënësve, mësuesve, prindërve) në ngjarjet e jetës shkollore dhe të shoqërisë.

Vetëqeverisja e shkollës- kjo është një mënyrë e jetës së përbashkët dhe të pavarur në të cilën çdo student mund të përcaktojë vendin e tij dhe të realizojë aftësitë dhe aftësitë e tij.

Zhvillimin e vetëqeverisjes studentore e ndava në tre faza.

Në fazën e parë Kam punuar për të rrënjosur te nxënësit respektin për veten, qëndrimin respektues ndaj anëtarëve të ekipit, dëshirën dhe nevojën për të ndihmuar mësuesin dhe dëshirën për aktivitete aktive shoqërore. Në këtë fazë, dinamika e zhvillimit të vetëqeverisjes së nxënësve varet plotësisht nga mësuesi. Pozicioni kryesor i studentëve në jetën e grupeve fillore dhe publike është performanca. Pozicioni i mësuesit është të zhvillojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e vetëqeverisjes së nxënësve përmes shembullit personal dhe teknikave didaktike. Në të njëjtën kohë, në procesin e punëve të përgjithshme kolektive, studentët përgatiteshin për vetëkontroll dhe vetë-analizë. Kjo hapi më pas mundësinë e transferimit të funksioneve të menaxhimit të rasteve individuale nga mësuesi te studentët. Është përmes formave kolektive që studentët përgatiten aktivisht për veprimtari të plotë vetëqeverisëse.

Në fazën e dytë këshilli ynë studentor po rritej vazhdimisht dhe të drejtat dhe përgjegjësitë e tij po zgjeroheshin. Iniciativa në aktivitetet vetëqeverisëse në këtë fazë erdhi jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga një pjesë e konsiderueshme e ekipit të fëmijëve. Disa aktivitete ekipore drejtohen tërësisht nga studentët. Janë formuar organet e përhershme të vetëqeverisjes (Qendrat për Çlodhje, Shkencë dhe Edukim, Përkujdesje, Qendra e Shtypit, Qendra e Punës dhe Shtabi i Rendit, Edukimit Fizik dhe Sportit). Anëtarët e këtyre organeve u bënë organizatorë të punës me studentët në bazë të interesave të tyre.

Vetëqeverisja bëhet kushti kryesor për miratimin e studentit në ekip. Personeli mësimor, duke u mbështetur në organet më të larta të vetëqeverisjes - kuvendet dhe qendrat e performancës, përpiqet të zhvillojë tek studentët nevojën për vetëanalizë, vetëvlerësim dhe vetëorganizim. Përmbajtja e aktiviteteve të nxënësve është zgjeruar dhe, rrjedhimisht, lidhjet janë bërë më të larmishme, si në shkollë ashtu edhe jashtë saj.

Në këtë fazë të zhvillimit të vetëqeverisjes, fëmijët filluan të merren me veprimtari legjislative. Kjo i referohet krijimit të ligjeve, rregullave të jetës, simboleve të ekipit (për shembull, Rregullore për klasën e detyrës, Rregullore për Këshillin e Nxënësve të Gjimnazit, Rregullore për gazetën e shkollës, etj.)

Tani këshilli ynë studentor është në fazën e tretë të zhvillimit.

Vetëqeverisja nuk është aq shumë një mjet dhe formë e unitetit të ekipit, por më tepër një parim. Parimi i vetëqeverisjes është një element i detyrueshëm i përmbajtjes, organizimit dhe menaxhimit të procesit arsimor në shkollë. Rëndësia e opinionit publik qëndron në faktin se vetë studentët, pavarësisht nga statusi i tyre në ekip, mbështesin iniciativa të rëndësishme shoqërore dhe, në varësi të pjesëmarrjes së tyre në to, vlerësojnë pozicionin e bashkëmoshatarëve të tyre.

Shfaqet vetëqeverisja demokratike, e cila ndryshon pozicionin e mësuesit dhe nxënësit në ekip. Mësuesi bëhet partner i studentëve (për shembull, mësuesit tanë, së bashku me studentët, marrin pjesë në festivalet e këngëve, Ditët e Shëndetit, KVN, Dita e Tatyana, mitingje turistike, etj.).

Faza e tretë – faza e fundit në formimin e një sistemi të vetëqeverisjes studentore. Karakterizohet nga zgjerimi i të drejtave, përgjegjësive dhe ndërlikimi i funksioneve të organeve të vetëqeverisjes: një rritje e vazhdueshme e numrit të studentëve që marrin pjesë në organizimin e jetës së ekipit; kryerja e funksioneve menaxheriale sipas prioritetit; transferimi i funksioneve individuale arsimore të mësuesve te trupi i nxënësve.

Dhe në përfundim do të doja të them.

Shumë shkolla kanë krijuar Duma Shkollore, Parlamente, Këshilla Guvernator etj. Thelbi i vetëqeverisjes nuk është te emrat. Ashtu si jo në ditët e vetëqeverisjes. Ditët e vetëqeverisjes janë të pranueshme dhe mund të jenë interesante vetëm si një formë loje biznesi. Dhe është veçanërisht interesante kur mësuesit përfshihen në lojë.

Vetëqeverisja studentore është një proces kompleks dhe i gjatë. Nuk mund të merret nga jashtë, të adoptohet nga një shkollë tjetër (edhe nëse është në një nivel të lartë atje) - mund të kultivohet vetëm në vetë shkollën.

Ju ofrojmë të dashur kolegë disa nga dokumentet tona për vetëqeverisjen studentore. Shpresoj se ata patjetër do të interesojnë dikë.

Pamja paraprake:

POZICIONI

PËR VETËQEVERISJEN E NXËNËSVE NË KLASË

Dispozitat e përgjithshme

1.1 Vetëqeverisja në klasë kryhet në bazë të planifikimit kolektiv dhe shpërndarjes së punëve ndërmjet grupeve krijuese dhe iniciative në fushat e mëposhtme:

çështjet arsimore dhe njohëse;
çështjet e dobishme shoqërore dhe të punës;
çështjet kulturore dhe aktivitetet e kohës së lirë;
mënyrë jetese e shëndetshme;
vetëvendosje dhe vetë-edukim.
Shërbimi informativ.

1.2 Grupet e nxënësve përcaktojnë në mënyrë të pavarur drejtimet kryesore të veprimtarive të tyre.

1.3 Vetëqeverisja në klasë bazohet në parimet e mëposhtme:

Vullnetarizmi;
Bashkëpunimi;
Alternimi i aktiviteteve krijuese;
Ndërgjegjshmëri në kryerjen e detyrave.

1.4 Organi suprem i vetëqeverisjes së klasës është mbledhja e përgjithshme.

Organizimi i aktiviteteve të dobishme në klasë

2.1 Klasa ndahet në grupe krijuese mbi baza vullnetare.

2.2 Çdo grup krijues zgjedh një drejtues për një periudhë prej një viti akademik.

2.3 Secili grup përmbush detyrën që i është caktuar nga Këshilli i klasës.

2.4 Studentët kanë të drejtë të kalojnë nga një grup në tjetrin.

Takimi i përgjithshëm i klasës

3.1 Mbledhja është organi më i lartë i vetëqeverisjes së klasës dhe i jep çdo nxënësi të drejtën të marrë pjesë në përgatitjen, diskutimin dhe vendimmarrjen për çështjet më të rëndësishme të veprimtarisë së klasës.

3.2 Mbledhja e përgjithshme e klasës diskuton çdo çështje të jetës së ekipit të saj dhe merr vendimet e nevojshme për to:

planifikon veprimtaritë jetësore të ekipit të klasës;
shpreh propozimet e tij për përmirësimin e procesit mësimor dhe edukativ në klasë;
zgjedh një drejtues klase;
shpërndan detyrat në këmbë ndërmjet nxënësve;
formon grupe të përhershme krijuese në klasë;
dëgjon raportet e personave përgjegjës dhe organeve të vetëqeverisjes së ekipit të tij për punën e bërë, për përmbushjen e udhëzimeve;
dëgjon informacionin për zbatimin e vendimeve të mbledhjes së mëparshme dhe merr vendime përkatëse për të;
propozon kandidatët për Këshillin e Lartë të Studentëve.

3.3 Mbledhja e klasës konsiderohet e vlefshme nëse janë të pranishëm të paktën ¾ e nxënësve në klasë. Pjesëmarrja në takime është përgjegjësi e çdo studenti.

3.4 Vendimi i mbledhjes konsiderohet i pranuar dhe i detyrueshëm për të gjithë nxënësit e klasës nëse të paktën gjysma e të pranishmëve janë pro.

3.5 Mbledhja e përgjithshme e klasës mblidhet nëse është e nevojshme, në bazë të planifikuar ose operacionale, por të paktën një herë në tremujor.

Këshilli i klasës

4.1 Këshilli i klasës është organi më i lartë ekzekutiv dhe koordinues i vetëqeverisjes së nxënësve të klasës, i zgjedhur në mbledhjen e klasës për një vit.

4.2. Këshilli i klasës përfshin: drejtuesin, nëndrejtorin, drejtuesit e grupeve krijuese, kryetarin e komitetit të prindërve, mësuesin e klasës.

4.3 Këshilli i klasës ka këto kompetenca:

drejton grupe krijuese;
vendos për format e pjesëmarrjes së klasës në ngjarje të ndryshme të klasës dhe shkollës;
shpërndan detyra ndërmjet grupeve krijuese;
zgjidh çështjen e shpërblimit dhe qortimit të nxënësve individualë;
shqyrton situatat e konfliktit që lindin në klasë;
ushtron kontroll mbi respektimin e nxënësve me “Ligjet e Jetës së Komunitetit të Shkollës”.

4.4 Këshilli i klasës kryen këto funksione:

organizative;
përfaqësues;
informacionit dhe propagandës.

Drejtues klase

5.1 Drejtuesi i klasës është përfaqësuesi i autorizuar i klasës në mbledhje dhe sesione të çdo niveli; mbron interesat e klasës, zhvillon mbledhjet e Këshillit.

5.2 Drejtuesi i klasës është i detyruar të:

monitorojnë frekuentimin e studentëve në mësime;
zbatojnë udhëzimet e mësuesit të klasës në lidhje me procesin arsimor.

Drejtues të grupeve krijuese ose iniciative

6.1 Drejtuesit e grupeve krijuese janë të detyruar të:

organizojnë punën e grupeve krijuese;
raportoni në këshillin e klasës ose në një mbledhje të klasës për përmbushjen e detyrave të caktuara.

Zgjedhjet për këshillin e klasës

7.1. Në këshillin e klasës zgjidhen:

drejtuesi i klasës - në mbledhjen e përgjithshme;
drejtuesit e grupeve krijuese - në një takim grupi.

Dokumentacioni

8.1. Të gjitha informacionet për jetën dhe aktivitetet e klasës për vitin aktual akademik janë mbledhur në dosjen “Klasa Portofoli”, e cila mund të përfshijë:

emri, motoja dhe simbolet e detashmentit;
lista e klasave me shpërndarjen e detyrave, ndarje në grupe;
plani i klasës;
fotografi dhe rishikime të ngjarjeve në të cilat klasa mori pjesë;
certifikata, diploma dhe çmime të tjera të klasës;

8.2. Nxënësit që kanë marrë këtë detyrë nga klasa janë përgjegjës për mirëmbajtjen e portofolit të klasës.

8.3 “Portofoli i klasës” në fund të vitit shkollor i paraqitet kryetarit të Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme për të përmbledhur aktivitetet e klasës në vitin shkollor aktual.

Dispozitat përfundimtare

Pamja paraprake:

POZICIONI

RRETH KËSHILLIT TË NXËNËSVE TË Gjimnazit

Institucioni arsimor komunal Yakhromskaya shkolla e mesme nr. 1

Dispozita të përgjithshme për punën e Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

Këshilli i Nxënësve të Shkollës së Lartë përbëhet nga nxënës të klasave 9-11 dhe është një organ vetëqeverisës i bazuar në konsensus dhe bashkëpunim.
Veprimtaritë e Këshillit bazohen në parimet universale të demokracisë, humanizmit, harmonisë dhe hapjes.
Këshilli i Gjimnazistëve funksionon në bazë të ligjit “Për arsimin”, Konventës për të Drejtat e Fëmijës, Kartës së shkollës, parimeve të zgjedhjes dhe llogaridhënies.
Këshilli i Lartë i Studentëve është i përfshirë në planifikimin dhe organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore dhe jashtëshkollore të studentëve.
Zgjedhjet për Këshillin e Lartë të Nxënësve mbahen çdo vit në fillim të vitit shkollor në një mbledhje të nxënësve të klasave 5-11.
Anëtarë të Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme mund të jenë nxënës të përzgjedhur në klasa (3-5 persona) që kanë dëshirë të punojnë në Këshill.

Detyrat e Këshillit të Gjimnazistëve

Këshilli i Lartë i Nxënësve nis dhe organizon aktivitete të dobishme shoqërore në interes të komunitetit të shkollës.
Këshilli i Gjimnazistëve pasqyron aktivitetet dhe ngjarjet e tij në jetën e shkollës me ndihmën e medias.

Struktura dhe organizimi i punës së Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

Kryetari i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme bashkërendon punën e Këshillit.
Kryetari i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme zgjidhet nga anëtarët e Këshillit me votim të hapur.
Zëvendës Këshilli i Lartë i Studentëve bashkërendon punën e Këshillit Drejtues për klasat 5-11.
Zëvendës Këshilli i Nxënësve të Shkollës së Mesme zgjidhet nga anëtarët e Këshillit me votim të hapur.
Në Këshillin e Gjimnazistëve bëjnë pjesë drejtuesit e Qendrave: “Shkencë dhe Edukim”, “Kujdes”, “Kohë e lirë”, “Shtabi i Punës dhe Rendit”, “Sporti dhe Shëndetësia”, Qendra e shtypit.
Sekretari i Këshillit të Nxënësve është përgjegjës për dokumentacionin e Këshillit dhe mban procesverbalet e mbledhjeve.
Puna e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme organizohet në bazë të planifikimit të punëve aktuale të Qendrave.
Në mbledhjet e Këshillit analizohet çdo punë teknike e kryer nga anëtarët e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme.

Të drejtat dhe përgjegjësitë e Këshillit të Lartë të Studentëve

Anëtarët e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme janë të detyruar që:

Merrni pjesë aktive në aktivitetet e Këshillit.
Organizoni aktivitetet tuaja ekskluzivisht për të mirën e komunitetit të shkollës.
Drejtojini aktivitetet tuaja për të zhvilluar dhe forcuar traditat e shkollës.
Të sjellë në vëmendje të administratës, stafit mësimor dhe studentor vendimet e Këshillit.

Anëtarët e Këshillit të Lartë të Studentëve kanë të drejtë:

Merrni pjesë aktive në planifikimin e punës edukative të shkollës, në mbledhjet e saj diskutoni dhe miratoni planet për përgatitjen dhe zhvillimin e CTD.
Keni organin tuaj të shtypit (Qendrën e shtypit), stemën (distinktivin) dhe moton tuaj.
Dëgjoni raportet e drejtuesve të Qendrave dhe merrni vendimet e nevojshme për to.
Aplikoni për shpërblime ose ndëshkime për nxënësit e shkollës përpara administratës, këshillit mësimor ose këshillit të shkollës.

Dokumentacioni dhe raportimi i Këshillit të Lartë Studentor.

Mbledhjet e Këshillit të Lartë të Studentëve regjistrohen.
Plani i punës i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme hartohet për të gjithë vitin akademik dhe është në përputhje me planin e punës arsimore të shkollës.
Një analizë e veprimtarisë së Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit i paraqitet Zëvendësdrejtorit për Punë Arsimore në fund të vitit shkollor.

Dispozitat përfundimtare

Kjo Rregullore hyn në fuqi nga momenti i miratimit.
Ndryshimet në këto rregullore bëhen nga mbledhja e studentëve.

Institucioni arsimor komunal Yakhromskaya shkolla e mesme nr. 1

Dispozitat e përgjithshme

1. Detyra shkollore organizohet me qëllim zhvillimin e vetëshërbimit dhe vetëqeverisjes, tërheqjen e nxënësve për pjesëmarrje në krijimin e kushteve të nevojshme për rrjedhën normale të jetës arsimore, ruajtjen e disiplinës, sigurimin e rendit, respektimin e rregullave dhe normave të sjelljes. nxënësit në përputhje me statutin e shkollës.

2. Për detyrën e shkollës përgjigjet klasa e detyrës nën drejtimin e nëpunësit përgjegjës dhe mësuesit të klasës. Përgjegjësitë e klasës kujdestare dhe të mësuesit të klasës rregullohen me Rregulloren e miratuar nga shkolla.

3. Detyra shkollore kryhet nga nxënësit e klasave 8-11 për një javë në përputhje me orarin e miratuar nga drejtori. Orari i shërbimit është 7.50 – 14.30.

Detyrat e klasës së detyrës

1. Personi përgjegjës në detyrë në klasë:

shpërndan nëpunësit e shërbimit në poste;
kontrollon raportimin me kohë të punonjësve të detyrës në pozitat e tyre dhe cilësinë e kryerjes së detyrave;
bën ndryshimet e duhura në mungesë të një ose një tjetër zyrtari të detyrës;
i raporton të gjitha shkeljet mësuesit të klasës, mësuesit të detyrës ose anëtarëve të administratës.

2. Çdo person në detyrë është në postin e tij për një periudhë të caktuar kohore gjatë pushimeve dhe punon në kontakt të ngushtë me mësuesin kujdestar.

3. Klasa e detyrës:

para fillimit të orëve të mësimit, kontrollon nëse nxënësit e klasave 1-11 kanë këpucë dhe veshje zëvendësuese që plotësojnë kërkesat e shkollës;
siguron rregull në korridore dhe shkallë, sjellje të disiplinuar të nxënësve gjatë pushimeve;
siguron që nxënësit të trajtojnë me kujdes pronën e shkollës dhe, nëse është e nevojshme, kërkon që fajtori të eliminojë shkeljen;
ruan pastërtinë dhe rendin në poste;
jep ndihmën e nevojshme në kryerjen e veprimtarive sipas planit të shkollës dhe në çështjet ekonomike.

4. Nxënësit në klasën e shërbimit duhet të kenë një pamje që plotëson kërkesat e shkollës dhe një shenjë dalluese të punonjësit të detyrës (distinktiv).

5. Në përfundim të detyrës:

secili nxënës ia dorëzon detyrën mësuesit kujdestar, i cili vlerëson detyrën e klasës;
Komentet regjistrohen nga punonjësit e shërbimit në regjistrin e detyrave dhe rezultatet shpallen çdo ditë në radion e shkollës;
Në përfundim të detyrës shkollore, zëvendësdrejtorit për punë edukative i dorëzohet një ditar me notat për detyrë, për të përmbledhur rezultatet, sipas përcaktimeve të “Klasës së Vitit”.

Të drejtat e klasës së detyrës

Nxënësit e klasës së detyrës kanë të drejtë:

të bëjë komente në formën e duhur, të bëjë kërkesat e nevojshme për nxënësit që shkelin normat e sjelljes dhe të sigurohet që kërkesat e tyre të përmbushen;
bëjnë sugjerime për organizimin e detyrës dhe përmirësimin e rutinës në shkollë.

Masat e shpërblimit për detyrën e ndërgjegjshme

1.Deklaratë mirënjohjeje për klasën për detyrën e ndërgjegjshme me hyrje në regjistrin e detyrës;

2. nxitja e klasës më të mirë në detyrë në fund të vitit shkollor.

Përgjegjësitë e mësuesit të klasës së detyrës

Mësuesi i klasës së detyrës:

organizon detyrën e klasës gjatë javës në përputhje me orarin e miratuar nga drejtori, përgjigjet për cilësinë e detyrës së klasës, përmbushjen me ndërgjegje të detyrave të përcaktuara me Rregullore;
merr masat e nevojshme për të parandaluar shkeljen e rendit dhe të normave të sjelljes nga nxënësit;
konstaton rrethanat e dëmtimit të pasurisë së shkollës gjatë detyrës në klasë dhe merr masa për eliminimin e pasojave të shkeljeve;
organizon përmbledhjen dhe kalimin e detyrës në klasën tjetër të detyrës.

Pamja paraprake:

1. Në terma afatgjatë, të ushqyerit me lugë mund të na mësojë vetëm se çfarë është forma e vetë lugës. E. M. Foster

2. Sekreti i të mësuarit real është të mendosh për atë që mësuat këtë mëngjes sikur ta kishit ditur gjithë jetën. Autori i panjohur

3. Ne mund të japim mësim bazuar në përvojën tonë, por nuk mund ta përcjellim vetë përvojën. Sasha Azevedo

4. Mësues është ai që me kalimin e kohës e bën veten të panevojshëm. Thomas Carruthers

5. Më pëlqejnë mësuesit që përveç detyrave të shtëpisë na japin diçka tjetër për të marrë në shtëpi për të menduar. Lili Tomlin

6. Mësimdhënia është një mundësi për të mësuar diçka dy herë. Joseph Hubert

7. Arti më i lartë që zotëron një mësues është aftësia për të zgjuar gëzimin në shprehjen krijuese dhe përvetësimin e njohurive. Albert Ajnshtajni

8. Mësuesi ndikon në përjetësi: nuk mund të jesh kurrë i sigurt se ku përfundon ndikimi i tij. Henri Adams

9. Një mësues me të vërtetë i mençur nuk ju fton të vizitoni shtëpinë e tij të mençurisë, por ju çon në pragun e mendjes suaj. Kahlil Gibran

10. Arti i të mësuarit është arti i lehtësimit të zbulimit. Mark Van Doren

11. Unë nuk jam mësues. Unë jam ai që të zgjoj. Robert Frost

12. Mos u mundoni të kuroni nxënësit tuaj, shërojeni veten fillimisht. Një mësues i mirë do ta bëjë të mirë një nxënës të keq dhe një student të mirë të shkëlqyeshëm. Marva Collins

13. Kur nxënësit tanë dështojnë, dështojmë edhe ne si mësues të tyre. Marva Collins

14. Kur jepni mësim, duhet të dini tre gjëra: lëndën tuaj, kujt po ia mësoni dhe si t'i mësoni materialin tuaj në mënyrë elegante. Lola May

15. Mësuesi mesatar tregon. Një mësues i mirë shpjegon. Një mësues shumë i mirë demonstron. Një mësues i madh frymëzon. William Artout Ward

16. Një mësues mesatar shpjegon gjëra komplekse, një mësues i talentuar zbulon bukurinë e gjërave të thjeshta. Robert Brault

17. Një mësues i mirë është si një qiri. Ai shpërndahet për t'u dhënë dritë të tjerëve. Autori i panjohur

18. Mos u zemëroni me të tjerët sepse nuk mund t'i detyroni të jenë ashtu siç dëshironi. Jini të zemëruar me veten që nuk jeni në gjendje të bëheni personi që dëshironi të jeni. Thomas A. Kempis

19. Qëllimi i vërtetë i çdo mësuesi nuk është të mbjellë mendimin e tij tek të tjerët, por të ndezë mendjet e të tjerëve. F. W. Robertson

20. Mendja nuk është një enë që duhet mbushur, por një pishtar që duhet ndezur. Plutarku

21. Të dish të bësh supozime është arti i madh i një mësuesi. Henri Frederik Amiel

22. Ju mund të paguani njerëz për të dhënë mësim. Por ju nuk mund t'i paguani ata për t'u shqetësuar për rezultatin. Marva Collins

23. Ai që jep mësim duhet të vazhdojë gjithmonë të mësojë veten. Richard Henry Dunn

24. Askush nuk mund ta mësojë një gaforre të ecë në një vijë të drejtë. Aristofani

25. Unë kurrë nuk u mësoj studentëve të mi. Unë siguroj vetëm kushtet në të cilat ata mund të mësojnë. Albert Ajnshtajni

26. Mësuesit idealë janë njerëzit urë që i ftojnë nxënësit e tyre të kalojnë në anën tjetër. Në momentin që ato zgjidhen, urat shkatërrohen dhe mësuesit frymëzojnë nxënësit të ndërtojnë urat e tyre. Nikos Kazantzakis

27. Ndonjëherë një person mund të frymëzojë shumë të tjerë. Andrew Jackson

28. Rrjedha e mendimeve është histori, tregime për ngjarje të ndryshme, histori për njerëz dhe histori për arritje. Mësuesit më të mirë janë tregimtarët më të mirë. Mësojmë duke dëgjuar histori. Frank Smith

29. Një mësues i mirë jep më shumë pyetje sesa përgjigje. Joseph Albers

30. Koha është një mësues i madh. Sa keq që vret të gjithë studentët e tij. Louis Hector Berlioz

31. Mësuesit që frymëzojnë e dinë se mësimdhënia është si të kujdesesh për një kopsht. Dhe ata që nuk dinë çfarë të bëjnë me gjembat, nuk duhet të merren kurrë me lule. Autori i panjohur.

32. Hej, mësues të mëdhenj: dëgjoni çfarë thoni! Gëte

33. Mësuesi është personi që duhet t'i përcjellë brezit të ri të gjitha grumbullimet e vlefshme të shekujve dhe të mos kalojë paragjykime, vese e sëmundje. Anatoli Vasilievich Lunacharsky

34. Mësimdhënia duhet të jetë e mbushur me ide, jo e mbushur me fakte. Autori i panjohur

35. Përpara se t'i mësojë të tjerët, një person duhet të kuptojë drejtimin e jetës së tij. Buda

36. Trajtojini njerëzit sikur të jenë tashmë të përsosur, dhe atëherë do t'i ndihmoni ata të bëhen ata që mund të bëhen. Gëte

37. Mësuesit më të mirë mësojnë me zemrën e tyre, jo me ndihmën e një libri. Autori i panjohur

38. Një mësues që jep mësim pa i frymëzuar nxënësit për të mësuar, po përpiqet të farkëtojë hekur të ftohtë. Horace Mann

39. Më jep një peshk dhe do të kem mjaftueshëm për ditën. Më mëso të peshkoj dhe unë do të ha për pjesën tjetër të jetës sime. Fjalë e urtë kineze

40. Mësuesit që digjen nuk janë ata që japin mësim vazhdimisht, gjë që mund të jetë gjithashtu rraskapitëse. Ata që digjen janë mësues që përpiqen t'i mbajnë nxënësit dhe klasën nën kontrollin e tyre të vazhdueshëm. Frank Smith

41. Bëhu ai që hap dyert për ata që të ndjekin. Ralph Waldo Emerson

42. Një mësues i vërtetë do t'i mësojë studentët e tij që të mos i nënshtrohen ndikimit të të tjerëve, përfshirë edhe të tyren. Amos Bronson Alcott

43. Edhe edukimi edhe edukimi janë të pandashme. Nuk mund të edukosh pa përcjellë njohuritë; L.N. Tolstoi

44. Mësuesit duhet të udhëheqin pa u detyruar dhe të marrin pjesë pa shtypur. S. B. Neblette

45. Për çdo person që dëshiron të japë mësim, ka rreth 30 njerëz që nuk duan të mësojnë asgjë tjetër. V. S. Yjor

46. Njohuria më e rëndësishme për çdo mësues për të bërë mirë punën e tij është njohuria se si ta bëjë këtë nxënësit përjetojnë procesin e të nxënit dhe si i perceptojnë ata veprimet e mësuesit të tyre. Stephen Brookfield

47. Nuk mund ta kontrollosh erën, por mund të shkurtosh velat. Autori i panjohur

48. Për të edukuar një tjetër, së pari duhet të edukojmë veten. Nikolai Vasilievich Gogol

49. Çdo gjë duhet të jetë sa më e thjeshtë. Por nuk është më e lehtë. Albert Ajnshtajni

50. Një mësues punon në detyrën më të rëndësishme - ai formon një person. Një mësues është një inxhinier i shpirtrave njerëzorë. M.I. Kalinin