Bazat teorike për zhvillimin e kuriozitetit dhe kureshtjes tek fëmijët parashkollorë. Një person kureshtar sheh shumë më tepër

Kurioziteti është i natyrshëm tek individët gjenialë. Shumë gjeni të njohur e zotëronin këtë tipar. është e rëndësishme për secilin prej nesh. Ka disa arsye që e vërtetojnë këtë.

Kuriozitet rrit aftësitë mendore. Mendja e një personi kureshtar është gjithmonë në gjendje aktive, një person vazhdimisht bën pyetje dhe gjen përgjigje për to. Sa më shpesh njerëzit përdorin mendjen e tyre, aq më fleksibël dhe më mirë fillon të funksionojë.

Kuriozitet ju lejon të vini re ide të reja. Në mungesë të kuriozitetit, një ide e freskët, qoftë edhe ajo që është para një personi, nuk njihet nga mendja e tij. Për këtë arsye, shumë ide të shkëlqyera kanë kaluar pa u vënë re.

Kuriozitet ndihmon për të hapur mundësi të reja dhe për të parë aspekte të reja që zakonisht janë të padukshme. Vetëm një mendje kureshtare mund ta vërejë këtë.

Kuriozitet rrit interesin për jetën. Një person kurioz nuk mund të jetojë një jetë të mërzitshme. Gjithmonë ka diçka interesante, të denjë për vëmendje dhe studim.

Ndoshta, nëse përdorni disa këshilla.

1.Mbani mendjen tuaj pranuese.
Ky është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e kuriozitetit. Mësoni, harroni atë që keni mësuar dhe mësoni përsëri. Jini të përgatitur për të ndryshuar mendjen tuaj për fakte të ndryshme të njohura publikisht që mund të jenë të gabuara.

2. Mos i merrni gjërat si të mirëqena.
Shikoni më thellë nën guaskën e jashtme të disa aspekteve të botës. Përndryshe, ju do të humbni kuriozitetin tuaj. Mos e merrni si të mirëqenë atë që ndodh.

3. Gjithmonë bëni pyetje.
Për t'i parë gjërat më thellë, gjëja më e mirë për të bërë është të bëni pyetje. Duhet të zbuloni se çfarë është, pse është bërë kështu, kur është bërë dhe kush e shpiku? Si funksionon dhe pse u krijua? Këto pyetje janë një shenjë e një personi kureshtar dhe ndihmësve të tij.

4. Mos e konsideroni diçka të mërzitshme.
Nëse mendoni kështu, atëherë po përplasni një nga dyert e mundësive tuaja. Një person kureshtar e sheh gjithmonë këtë derë drejt një bote interesante dhe të paeksploruar. Nëse nuk ka kohë për ta studiuar, atëherë ai nuk do ta përplasë një derë të tillë, por do ta lërë të hapur për t'u kthyer këtu më vonë.

5. Mësoni me interes.
Mos e merrni mësimin si barrë, përndryshe nuk do të dëshironi ta studioni më tej këtë temë. Motivoni veten për të mësuar me interes. Atëherë do të ketë një dëshirë të madhe për t'u zhytur në të me kokë dhe për të zbuluar gjithçka më mirë.

Falë zhvillimit të internetit, thjesht njohja e fakteve është bërë pothuajse e padobishme. Dhe kjo, nga ana tjetër, e bëri kuriozitetin dhe aftësinë për të bërë pyetje veçanërisht të vlefshme. Pothuajse çdo sipërmarrës do të konfirmojë se kurioziteti dhe interesi janë më të rëndësishme se njohja e plotë e tregut.

Nëse inovacioni do të bazohej në njohuri, startup-et do të themeloheshin nga intelektualë me vite përvojë dhe përvojë. Megjithatë, përfaqësuesit e qarqeve shkencore janë zakonisht më pak të gatshëm për të marrë rreziqe.

Mos ndaloni së bërëi pyetje. Mos ndaloni së qeni kureshtar. Asnjëherë mos e humbni besimin naiv se zbulimet e reja janë afër.

Dhe nuk ka të bëjë vetëm me zhvillimin e internetit. Kurioziteti ka qenë gjithmonë më i rëndësishëm se erudicioni. Ajnshtajni, për shembull, nuk dinte disa fakte të njohura, sepse donte të lironte trurin e tij për aktivitete më të rëndësishme - të bënte pyetje dhe të imagjinonte.

Si të zhvilloni kuriozitetin

Sigurisht, disa lindin më kureshtarë se të tjerët, por kjo veçori mund të zhvillohet. Shkolla zakonisht përpiqet ta zhdukë këtë cilësi nga ne, kështu që trajnimi zyrtar nuk do t'ju ndihmojë. Do të duhet ta bëni vetë.

Luaj

Provoni këtë lojë të thjeshtë kurioziteti ndërsa jeni ulur në një kafene. Përpiquni të llogarisni se sa të ardhura ka gjeneruar kafeneja gjatë kohës që keni qenë atje. Atëherë imagjinoni sa shpenzojnë pronarët për qiranë, pagat e punonjësve, ushqimin dhe çfarë fitimi mbetet në fund. Atëherë do të pyesni veten se sa do të zgjasin nëse gjërat vazhdojnë kështu. Dhe aty do të prezantoni tashmë tre objektet e ardhshme që do të zënë këtë vend kur kafeneja të falimentojë.

Jini kurioz në punë

Punonjësit kuriozë janë vazhdimisht duke mësuar, duke u përpjekur dhe duke dalë me ide të reja që mund të përfitojnë nga kompania. Mos kini frikë të jeni kurioz. Edhe pyetjet abstrakte që duket se nuk kanë të bëjnë fare me përgjegjësitë tuaja të përditshme do t'ju ndihmojnë të zhvilloni dhe rrisni vlerën tuaj si punonjës.

Mos u përqendroni në të mësuarit

Të mësosh diçka të re është shumë më e lehtë dhe më e shpejtë nga sa mendonim. Sigurisht, kur përpiqemi të mësojmë diçka vetëm për hir të prestigjit, procesi bëhet i ngadaltë dhe i dhimbshëm. Por në një shpërthim kurioziteti, ju mund të mësoni me shpejtësi marramendëse.

Pra, jini të interesuar për gjithçka. Ji kurioz. Dhe mos harroni se rritja shpërthyese vjen nga kurioziteti, jo nga njohuria.

Elena Shuvalova
Konsultime për edukatorët “si të zhvillohet kurioziteti tek fëmijët parashkollorë”

Konsultime për edukatorët

"Si zhvilloni kuriozitetin tek fëmijët parashkollorë»

Çfarë është ajo kuriozitet? NË "Fjalor shpjegues i gjuhës ruse" Këtë përkufizim e japin S. Ozhegova dhe N. Shvedova. Kuriozitet- kjo është një tendencë për të përvetësuar njohuri të reja, kureshtje. S. L. Rubinstein, psikolog dhe filolog i shquar, kuriozitet lidhet me interesin njohës, tregues i të cilit është numri dhe shumëllojshmëria e pyetjeve të bëra nga fëmija. L.I. Arzhanova propozon të karakterizojë kuriozitet"Një ndjenjë komplekse dashurie për dijen", që lind në procesin e punës mendore dhe manifestohet në prirjen për të përvetësuar gjithnjë e më shumë njohuri të reja. Në studimin e N. A. Pogorelova kuriozitet konsiderohet si një tipar personaliteti, struktura e të cilit përfshin tre komponent: njohuri, emocione, natyra e kërkimit aktiv të veprimtarisë njerëzore që synon zotërimin e njohurive të reja. Në këtë rast, dija vepron si burim, veti, tregues dhe mjet zhvillimi i kuriozitetit.

Kuriozitetështë një cilësi e vlefshme personaliteti dhe shpreh një qëndrim ndaj jetës dhe natyrës përreth. Duke e njohur natyrën, fëmija fillon ta trajtojë atë me vetëdije dhe kujdes. Në procesin e njohjes hidhen themelet e kulturës ekologjike. Duke e prezantuar një fëmijë me natyrën, ne në mënyrë gjithëpërfshirëse zhvilloni atë si person, nxisin interesin, qëndrim i kujdesshëm ndaj saj.

Fëmijët e vegjël janë eksplorues nga natyra. Bota zgjon interesin e një fëmije "zbulues". Ai është i interesuar për gjithçka të re, të panjohur. Çdo ditë i sjell shumë zbulime, shumë prej të cilave ai i merr natyrës: ose akulli u kthye në ujë, ose shtegu i akullit i spërkatur me rërë pushoi së rrëshqituri. Ata duan të përjetojnë gjithçka vetë, të habiten nga e panjohura. Ata po formohen kuriozitet– dëshira për të kuptuar modelet e botës përreth. Prandaj ne, të rriturit, duhet të kemi interesin e fëmijës, kuriozitet e bëjnë atë një proces të menaxhueshëm, dhe më e rëndësishmja, i dobishëm për të nga pikëpamja konjitive, morale, estetike zhvillimin. Pajtohem, është e papranueshme të shkatërrosh një pemë për hir të interesit arsimor, të derdhësh ujë në galoshe për të kontrolluar ngushtësinë e tyre, etj.

Interesi njohës i fëmijës duhet të lindë tek ai ndjenja të mira dhe të synojë përfitimin e tij. zhvillimin.

Para se të filloni zhvillimi i kuriozitetit tek fëmijëtËshtë e nevojshme të merren parasysh disa veçori.

NË zhvillimi i kuriozitetit tek fëmijët parashkollorë Aktivitetet lozonjare dhe praktike janë vendimtare. Kuriozitet shprehet në pyetje të shumta me të cilat u drejtohen të rriturve. Këto pyetje lindin nga nevoja për të lundruar në botën përreth nesh. Arsyet për të bërë pyetje janë zakonisht shfaqja e pasigurisë në diçka, një shkelje e rendit primar dhe në përgjithësi ndryshime të ndryshme të dukshme në botën e gjërave dhe proceseve që rrethojnë fëmijën.

Kurioziteti në moshën parashkollore fillimisht shkaktohet kryesisht nga vetitë e jashtme të objekteve dhe dukurive. Mungesa e njohurive dhe përvojës jetësore e kufizon këtë mosha skena është një mundësi për të depërtuar në thelbin e gjërave, për të nxjerrë në pah tiparet kryesore, më domethënëse në to. Pastaj pyetjet synojnë marrjen e përcaktimeve verbale të objekteve dhe fenomeneve të vëzhguara dhe një shpjegim të thjesht të jashtëm, ndonjëherë dytësor dhe të parëndësishëm, por goditës në objektet dhe fenomenet e tyre të pazakonta.

Udhëzimet e synuara të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit parashkollor arsimit përcaktojnë se të lartë parashkollor"tregon kuriozitet, u bën pyetje të rriturve dhe moshatarëve, është i interesuar për marrëdhëniet shkak-pasojë, përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për fenomenet natyrore dhe veprimet e njerëzve, është i prirur të vëzhgojë dhe eksperimentojë.

Ne duhet të inkurajojmë kurioziteti i fëmijëve. Ju nuk mund t'i lini pyetjet e fëmijës suaj pa përgjigje. Është e nevojshme, nëse është e mundur, t'i përgjigjemi pyetjes së tij shkurt, qartë dhe qartë. Në këtë rast, është e nevojshme të merret parasysh niveli mendor zhvillimi parashkollor bazuar në përvojën e tij jetësore.

Është e rëndësishme të ngjallni interesin e një fëmije për temat që janë të njohura për të. Për shembull, ju mund t'i ftoni fëmijët të shikojnë luleradhiqe në një shëtitje. Do të bëhen shumë zbulime. Fëmijët mund të vërejnë se luleradhiqe kthen kokën për të ndjekur diellin, dhe në mbrëmje mbyll sytë, se shumë insekte grumbullohen në erën aromatik të luleve, se farat e bimës janë të lehta, si parashutat.

Njohuria e një fëmije është një barrë e panevojshme nëse ai nuk di ta përdorë atë.

Prandaj, ju duhet t'i mësoni fëmijës tuaj se si të përdorë njohuritë e tij, duke u zhvilluar drejtimin e imagjinatës së tij.

Një fëmijë, duke luajtur me një kub, mund ta imagjinojë atë si çdo gjë dhe kushdo në fantazitë e tij, dhe një i rritur duhet ta ndihmojë fëmijën të vendosë fantazitë e tij në një lloj komploti loje, për të krijuar një komplot të plotë.

Është shumë mirë ta mësosh këtë duke shkruar përralla me fëmijë. Të gjithë shqiptojnë disa nga fjalitë e tyre me radhë, ndërsa detyra e të rriturit është të drejtojë zhvillimi i parcelës deri në përfundim. Përrallat mund të përdoren për zhvillimi i imagjinatës së fëmijës, ndryshoni fundin ose fillimin e tij, shtrembëroni komplotin ose krijoni një vazhdim.

Shumë efektive kurioziteti zhvillohet përmes gjëegjëzave të cilët japin mësim në mënyrë të shumëanshme dhe me imagjinatë perceptojnë botën. Tipari kryesor i një gjëegjëze është se është një problem logjik të hamendësosh do të thotë të gjesh një zgjidhje për problemin, të kryesh një operacion mendor. “Kështjella është si një qen i vogël sepse nuk e lë të hyjë në shtëpi. Llamba i ngjan një gjyshi të veshur me njëqind pallto leshi.

Përdorimi i gjëegjëzave në zhvillimi i kuriozitetit pasuron fëmijën me njohuri të reja, inkurajon reflektimin dhe vëzhgimin e mëtejshëm.

Do të doja të kujtoja këshillën e mençur të V. A. Sukhomlinsky: "Dini të hapni një gjë në botën përreth jush, por hapeni në atë mënyrë që një pjesë e jetës të shkëlqejë para fëmijëve me të gjitha ngjyrat e ylberit. ”

Kurioziteti nuk zhvillohet në vakum. për të zhvilloni kuriozitetin tek një fëmijë, janë të nevojshme kushtet:

Kushtet bazë zhvillimi i kuriozitetitështë i njohur gjerësisht fëmijët me dukuritë e botës përreth, me natyrën, edukimin qëndrim aktiv dhe i interesuar ndaj tyre;

Organizuar siç duhet duke u zhvilluar mjedisi lëndor-hapësinor do të stimulojë shfaqjen e pyetjeve të reja ndër fëmijët përkatësisht zgjidhjen e problemeve të reja;

Një kusht i domosdoshëm zhvillimi i kuriozitetit dhe interesi kognitiv fëmijëtështë një shumëllojshmëri aktivitetesh që kanë funksion njohës (motor, lojë, komunikim, lexim të trillimeve, produktive, muzikore dhe artistike).

Metodat zhvillimi i kuriozitetit tek fëmijët mund të ndahet me 3 grupe:

Vizual - këto janë vëzhgime, ilustrime, shikime video prezantimesh rreth dukurive që studiohen;

Verbale - këto janë biseda, leximi i trillimeve, përdorimi i materialeve folklorike;

Dhe ato praktike janë lojërat eksperimentale, lojërat eksperimentale, lojërat didaktike, lojërat me role me elementë eksperimentimi, lojërat në tabelë dhe ato të shtypura, lojërat transformuese, truket magjike, lojërat argëtuese.

Një nga metodat kryesore praktike që kontribuojnë në formimin kuriozitet, është eksperiment. Në shoqërinë tonë moderne, kërkohet një personalitet krijues, i aftë të mësojë në mënyrë aktive për botën përreth nesh, të demonstrojë pavarësi dhe veprimtari kërkimore. Në një jetë që ndryshon me shpejtësi, njeriut i kërkohet jo vetëm të zotërojë njohuri, por para së gjithash, të jetë në gjendje ta marrë vetë këtë njohuri dhe të veprojë me të, të mendojë në mënyrë të pavarur dhe krijuese. Eksperimentimi i plotëson këto kërkesa të jetës.

Avantazhi kryesor i përdorimit të metodës së eksperimentimit në kopshtin e fëmijëve është se në proces eksperiment:

Fëmijët marrin ide reale për aspektet e ndryshme të objektit që studiohet dhe marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin;

Kujtesa e fëmijës pasurohet, proceset e tij të mendimit aktivizohen (pasi ka nevojë për të kryer operacione të analizës dhe sintezës, krahasimit, klasifikimit, përgjithësimit);

- zhvillohet fjalimi(është nevoja për të dhënë një pasqyrë të asaj që u pa, për të formuluar modele dhe për të nxjerrë përfundime);

Ekziston një grumbullim i një fondi aftësish mendore;

Formohet pavarësia, vendosja e qëllimeve dhe aftësia për të transformuar çdo objekt ose fenomen për të arritur një rezultat të caktuar;

- zhvillohet sfera emocionale e fëmijës, aftësitë krijuese;

Formohen aftësitë e punës, përmirësohet shëndeti duke rritur nivelin e përgjithshëm të aktivitetit fizik.

Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Kjo shpjegohet me faktin se ato karakterizohen nga të menduarit vizual-efektiv ose vizual-figurativ dhe eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, nuk kontribuon në këtë. karakteristikat e moshës.

Njohuritë e marra jo nga librat, por të fituara në mënyrë të pavarur, përmes punës së mendimeve të veta, janë gjithmonë të ndërgjegjshme dhe më të qëndrueshme.

Fjalë e urtë kineze lexon: "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtoj, më lër të provoj dhe do ta kuptoj."

Për të organizuar punë eksperimentale në grupe, duhet të krijohen qendra për aktivitete eksperimentale.

Gjatë seancave të eksperimentimit, ju duhet të lavdëroni më shpesh fëmijët për shkathtësi dhe zgjuarsi. Duke u bërë të sigurt, falë lavdërimit dhe mbështetjes, në aftësitë e tyre, fëmijët fillojnë të përpiqen për njohuri, pavarësisht nga lavdërimet, dhe aktiviteti i tyre njohës përmirësohet.

Ky është viti im i pestë që drejtoj klubin. "Studiuesit e rinj", domethënë me eksperiment. Dhe në praktikë, isha i bindur se aktivitetet eksperimentale, si loja, janë më të rëndësishmet dhe më interesantet dhe tërheqëse për një fëmijë. Në punën time kam kryer lloje të ndryshme eksperimentimi: me objekte reale dhe abstrakte. Me një objekt të vërtetë është eksperimentimi me natyrën e gjallë dhe të pajetë. Çfarë mendoni se nënkuptojnë objektet abstrakte?

Objektet abstrakte janë fjalë, përfaqësim dhe objekte relacionale. Fëmijët mund të imagjinojnë se çfarë mund të bëhet me një objekt, ku mund të përdoret ky objekt, të dalin me fjalë të reja dhe të angazhohen në krijimin e fjalëve.

Dhe se si zbatohet kjo metodë e eksperimentimit në praktikë, do ta kuptoni gjatë punës sonë të mëtejshme.

Pjesa praktike.

Tani unë propozoj të kryej një eksperiment me një objekt të pajetë. Me cilin, do ta zbuloni, duke hamendësuar do të merrni me mend gjëegjëzë:

Cili shënim dhe produkt kanë të njëjtin emër?

Është e drejtë, kripë. Sot do të transformojmë kripën. Unë sugjeroj të bëni këtë zanat origjinal: "Ylber në një kavanoz" nga shkumësa me ngjyra dhe kripë. Kripa mund të lyhet me gouache, ngjyrosje ushqimore dhe ngjyra akrilike. Dhe gjithashtu shkumësa me ngjyra.

Para jush është gjithçka që ju nevojitet për punë. Disa njerëz kanë shkumësa të grira në pluhur, ndërsa të tjerëve u duhet t'i hedhin shkumësat mbi kripë.

Plani i Punës.

1. Duhet të merrni një fletë të pastër letre dhe të spërkatni me pak kripë.

2. Merrni shkumës ndonjë e ngjyrosim dhe e kalojmë sipër kripës duke e shtypur pak për të lëshuar më mirë ngjyrën. Ngjyra duhet të jetë e pasur.

3. Nëse keni pluhur me shkumës me ngjyrë, thjesht shtoni atë në kripë dhe përzieni tërësisht. Përgatita shtatë ngjyra, si një ylber.

4. Nëse arrini ta ngjyrosni kripën në ngjyrën e dëshiruar, hidheni me kujdes në qesen e vogël të përgatitur dhe prej saj në një kavanoz qelqi, duke alternuar si ngjyrat e ylberit. Për ta bërë zanatin të duket më interesant, mund ta derdhni kripën në enë në një kënd, duke e kthyer kavanozin. Veproni me kujdes që shtresat të mos përzihen.

Ndërsa jeni në të, unë do t'ju tregoj pak për kripën.

Në kohët e lashta, njerëzit nxirrnin kripën duke djegur disa bimë në zjarr dhe përdornin hirin si erëza. U desh shumë kohë para se njerëzit të mësonin të merrnin kripë nga uji i detit me avullim.

Në ditët e sotme, kripa është e vetmja substancë minerale që njerëzit konsumojnë në formën e saj të pastër. Kripa është një produkt ushqimor dhe ne e njohim atë si kristale të vegjël të bardhë. Në fakt, kripa natyrale ka një nuancë gri. Kripa prodhohet në të ndryshme llojet: i papërpunuar (gur) dhe të qëruara (tavolinë, e madhe dhe e vogël, det.

Kripa e gurit nxirret në miniera të thella. Si arriti ajo atje? Depozitat e kripës shkëmbore gjenden lart në male. Në epokën Paleozoike, në vend të këtyre maleve kishte një oqean. Në një klimë të thatë dhe të nxehtë, uji i detit avulloi dhe kripa u kristalizua dhe u ngjesh në shtresa të trasha.

Kripa vret mikrobet - kjo është një nga vetitë më të rëndësishme të kripës. Kripa është një antiseptik.

Në mesjetë kripa luante rolin e parasë, pra përdorej për të paguar dhe kishte një çmim shumë të lartë.

Kripa është një objekt shumë interesant për t'u studiuar. Mund të përdoret për eksperimente të ndryshme dhe të mësojë veti krejtësisht të ndryshme të kripës.

Kripa është e tretshme;

Kripa është pa erë;

Kripa ka një shije;

Kripa mund të mbajë objekte të ndryshme në ujë;

Nga kripa mund të rriten kristale të ndryshme etj.

E gjithë kjo është interesante dhe fëmijëve u pëlqen vërtet.

Ju mund të zbatoni projekte të ndryshme afatgjata ku mund të vëzhgoni kripën, të zbuloni vetitë e dobishme të kripës nga pikëpamja mjekësore, pse nevojitet kripa, sa e dëmshme mund të jetë, etj.

Epo, e keni mbaruar punën tuaj? Le të shohim se sa bukur doli.

Tani dilni me një titull për punën tuaj, por një titull që përfshin fjalën KRIPË.

("Ylberi i kripur", "Bëje, mi, solka", "Fantazi e kripur" dhe etj). - Mirë.

Tani imagjinoni që ju duhet ta bëni këtë zanat si dhuratë. kujt do t'ia jepni? Më thuaj, çfarë ndjesie mendon se do të përjetojë? (gëzim, admirim, kënaqësi). Mirë, bravo.

Tani ju dhe unë u përpoqëm të eksperimentonim me një fjalë - një objekt abstrakt, kur dolëm me emrin e veprës suaj, a e imagjinonim se çfarë do të ndodhte nëse? E keni imagjinuar ndonjëherë se kujt do të donim t'i jepnim?

Në këtë rast, objekti ynë i vërtetë është një kavanoz shumëngjyrësh, dhe objekti abstrakt është një fjalë, një supozim.

Faleminderit të gjithëve për pjesëmarrjen tuaj aktive.

Albert Einstein tha: "Është e rëndësishme të mos ndaloni së bëri pyetje dhe të mos humbni kurrë kuriozitetin e shenjtë." Kurioziteti është shenja e parë e gjeniut. Kjo cilësi ishte në gjakun e gjigantëve të tillë intelektualë si Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Richard Feynman dhe Albert Einstein. Richard Feynman është veçanërisht i famshëm për zbulimet e tij që nuk mund të kishin ndodhur pa kureshtjen e pangopur të fizikanit të shquar.

Pra, pse një mendje kureshtare është kaq e rëndësishme për një person mesatar? Ne do të përpiqemi të paraqesim disa argumente që do të ndihmojnë për të bindur lexuesin për përfitimet e zhvillimit të kuriozitetit.

Kjo cilësi trajnon aftësitë mendore

Të gjithë e dinë se njerëzit nuk e përdorin plotësisht potencialin e tyre intelektual. Për më tepër, mendja mund të jetë në gjendje pasive nëse nuk zhvillohet dhe nuk stërvitet rregullisht. A keni vënë re se njerëzit kureshtarë shpesh bëjnë shumë pyetje dhe duan të arrijnë në fund të gjithçkaje? Kjo cilësi i ndihmon të mbajnë mendjet e tyre aktive. A e dini se mendja është si një muskul i njeriut dhe nëse e punon shumë dhe e përdor gjatë gjithë kohës, ajo vetëm bëhet më e fortë?

Kurioziteti lind ide të reja

"Kurioziteti nuk është ves" - kështu thoshin të lashtët. Kur një person interesohet për ndonjë proces, për disa gjëra, mendja e tij bëhet e aftë të tërheqë ide të reja. Kurioziteti ngjall interes dhe pa interes mendja e njeriut do të mbyllet ndaj ideve të reja. Kështu, një person të cilit i mungon kurioziteti ka të ngjarë të humbasë një numër të pabesueshëm mundësish gjatë gjithë jetës së tij.

Një person kureshtar sheh shumë më tepër

Syri i zakonshëm nuk mund të shohë grackat dhe horizontet e larta. Kjo do të bëhet e mundur vetëm kur kurioziteti të vendoset në mendje si një mësuese e plotë. Dhe atëherë mendja vëzhguese do të zbulojë menjëherë gjithçka që fshihet nga sipërfaqja e jetës së zakonshme, duke hapur mundësi shtesë për pronarin e saj.

Jeta e një personi kureshtar nuk është kurrë e mërzitshme

A e dini se mendjet kureshtare nuk jetojnë kurrë një ditë pa aventura? Për njerëz të tillë, nuk kalon asnjë ditë sipas një skenari të mirëpërcaktuar dhe, natyrisht, ata nuk mërziten kurrë. Gjëra të reja, argëtim të ri, ndjesi të reja - e gjithë kjo u jepet njerëzve kureshtarë në vend të mërzisë.

Si të zhvillohet kurioziteti?

Lexuesit tanë do të kenë një pyetje logjike: a është e mundur të mësosh kuriozitetin, a është e mundur t'i zhvillosh këto cilësi tek vetja si i rritur? Ne nxitojmë t'ju sigurojmë. Ka disa këshilla të thjeshta që mund të ndiqni për të zhvilluar këtë cilësi të dobishme.

Mbajeni mendjen hapur

Pra, duhet t'i jepni vetes mentalitetin për të qenë gati për çdo gjë të re. Nuk do të ketë asgjë të jashtëzakonshme nëse duhet të mësoni përsëri se si të bëni gjëra të njohura. Jini të përgatitur për të filluar thithjen e çdo informacioni.

Mos i merrni gjërat si të mirëqena

Mos mendoni se bota funksionon ashtu siç ju duket juve. Gërmoni më thellë dhe do të shihni se kjo nuk është aspak e vërtetë. Njerëzit që i marrin gjërat si të mirëqena, humbasin "kuriozitetin e tyre të shenjtë".

Bëni pyetje pa pushim

Një fëmijë që mëson për botën i bombardon të rriturit me pyetje, por kjo është pikërisht ajo që e ndihmon atë të arrijë në fund të gjithçkaje. Vini re se me kalimin e moshës, fëmijët pushojnë së shqetësuari njerëzit rreth tyre me pyetje, por jo sepse kurioziteti i tyre është tharë. Adoleshentët janë në gjendje të gjejnë informacionin që u intereson duke iu drejtuar burimeve shkencore. Mos harroni se miqtë më të mirë të një personi kureshtar gjatë gjithë jetës së tij janë fjalët dhe frazat pyetëse. "Cfare eshte?" "Si punon?" "Kush doli me këtë dhe pse e bëri atë në atë mënyrë?"

Anuloni shënuesin "i mërzitshëm".

Sa herë që filloni të mendoni për një aktivitet si të mërzitshëm, mendja juaj fillon të rezistojë. Dhe kjo ngushton automatikisht gamën e aftësive që mund të keni. Njerëzit kuriozë i shohin gjërat si dyer drejt një bote të re emocionuese. Kjo vlen për çdo proces, veçanërisht trajnimin. Procesi arsimor nuk mund të shihet si një detyrë e domosdoshme, e vështirë. Bëjeni argëtim dhe mos e shihni si barrë. Trajtimi i studimit si një aktivitet argëtues dhe emocionues do t'ju ndihmojë të shijoni procesin dhe të arrini lartësi të caktuara.

Lexoni në çdo kohë, kudo

Një person që është i fiksuar në botën e tij të ngushtë të vogël, patjetër do të humbasë sapo të dalë jashtë kufijve. Për të qenë të përditësuar me atë që po ndodh, lexoni. Lexoni çdo minutë të lirë dhe sigurohuni që të zgjeroni horizontet tuaja tematike. Njohuritë e reja sigurisht që do të provokojnë interes të mëtejshëm në kërkime.

Kurioziteti i fëmijëve mund të quhet një instinkt i lindur për vetë-mbijetesë. Tashmë që nga djepi, fëmija është i interesuar për gjithçka të re që e rrethon. Ai përpiqet ta prekë, ta shijojë dhe madje ta përtypë. Dhe sa më shumë rritet, aq më e fortë i shtohet etja për dije..

Shkarko:

Pamja paraprake:

Ngritja e kuriozitetit tek parashkollorët.

Kështu, nga mosha një deri në tre vjeç, fëmijët tërhiqen nga ngjyrat e ndezura, tingujt, format dhe madhësitë e reja. Pasi kanë studiuar tërësisht sipërfaqen e objektit, ata përpiqen të zbulojnë se çfarë ka brenda tij - e thyejnë, e hapin, e thyejnë, e zhvidhosin etj. Prandaj lodrat e thyera, kozmetika dhe bizhuteritë e dëmtuara të nënës. Çdo gjë që bie nën vështrimin kureshtar të një fëmije bëhet objektivi i tij i padiskutueshëm. Në situata të tilla, fëmijët nuk duhet të qortohen kurrë. Në fund të fundit, ata nuk e kuptojnë se kanë bërë diçka të gabuar, se kanë thyer një gjë të mirë. Ka vetëm një mendim në kokën e tyre, për të gjetur dhe kuptuar se çfarë lloj objekti është dhe "me çfarë hahet".

2 rrëshqitje

Detyra jonë, përkundrazi, është ta shtyjmë fëmijën drejt njohurive të mëtejshme, në mënyrë që ai të bëhet kureshtar nga kurioz..

Kurioziteti dhe kureshtja janë drejtime krejtësisht të ndryshme. Një fëmijë kurioz drejtohet vetëm nga faktorë të jashtëm, instinkti, ndërsa një fëmijë kureshtar drejtohet nga faktorë të dëshirës për të mësuar sa më shumë gjëra të reja, për të eksploruar të gjithë botën.

3 rrëshqitje

Kuriozitet - interesi i vogël për të gjitha llojet e detajeve, madje edhe të parëndësishme. Pyetni nga kurioziteti bosh. Kuriozitet boshe.

Kuriozitet- dëshira për të marrë gjithnjë e më shumë njohuri. Një interes i madh për gjithçka që mund të pasurojë përvojën e jetës dhe të japë përshtypje të reja.

Fëmijët e vegjël janë eksplorues nga natyra. Ata duan të përjetojnë gjithçka vetë, të habiten nga e panjohura. Ata zhvillojnë kuriozitetin - një dëshirë për të kuptuar modelet e botës përreth tyre. Prandaj është shumë e rëndësishme që interesi dhe kurioziteti i fëmijës të bëhet një proces i kontrolluar, dhe më e rëndësishmja, i dobishëm për të nga pikëpamja e zhvillimit kognitiv, moral dhe estetik. Interesi njohës i fëmijës duhet të lindë tek ai ndjenja të mira dhe të kthehet në një drejtim të dobishëm.

Gjatë viteve të dyta dhe të treta të jetës, ndodhin ndryshime cilësore në orientimin aktiv: nga sjellja e pavetëdijshme, refleksive - "reagimi ndaj risisë", kurioziteti - foshnja kalon në aktivitetin e vetëdijshëm orientues-eksplorues. Mund të karakterizohet si kuriozitet.

Kush nuk e ka përjetuar pikëllimin me fëmijën e tij për një tullumbace të lëshuar aksidentalisht? Sa lot! Dhe pastaj pyetja: pse balona fluturon, por topi jo? Ai mëson për hapësirën e hapur dhe të mbyllur, varësinë e lëvizjes nga shpejtësia dhe shumë më tepër. Bota e mëson atë me gjithë diversitetin dhe habinë e saj, duke zgjuar tek ai interesin e një "zbuluesi". Ai dëshiron të përjetojë gjithçka vetë. Fëmija zhvillon kuriozitetin - një dëshirë për të mësuar rreth modeleve të botës rreth tij.

Në fund të vitit të tretë dhe të katërt, nuk mund të shmangni përgjigjen e pyetjeve: "Ku e kalon natën dielli?", "Për çfarë mendon pema?"

Të rriturit duhet të nxisin kureshtjen e fëmijëve në çdo mënyrë të mundshme, duke nxitur dashurinë dhe nevojën për dije. Në moshën parashkollore, zhvillimi i interesave njohëse të fëmijës duhet të vazhdojë në dy drejtime kryesore:

4 rrëshqitje

1. Pasurimi gradual i përvojës së fëmijës, ngopja e kësaj përvoje me njohuri të reja në fusha të ndryshme. Kjo shkakton aktivitet kognitiv tek parashkollori. Sa më shumë anët e realitetit përreth të hapen për fëmijët, aq më të gjera janë mundësitë për shfaqjen dhe konsolidimin e interesave të qëndrueshme njohëse tek ata.

2. Zgjerimi gradual dhe thellimi i interesave njohëse brenda së njëjtës sferë të realitetit.

Për të zhvilluar me sukses interesat njohëse të një fëmije, prindërit dhe mësuesit duhet të dinë se për çfarë interesohet fëmija i tyre dhe vetëm atëherë të ndikojnë në formimin e interesave të tij. Duhet të theksohet se për shfaqjen e interesave të qëndrueshme, nuk mjafton thjesht të futni një fëmijë në një sferë të re të realitetit. Ai duhet të ketë një qëndrim emocional pozitiv ndaj të resë. Kjo lehtësohet nga përfshirja e parashkollorit në aktivitete të përbashkëta me të rriturit.

Një i rritur mund t'i kërkojë fëmijës ta ndihmojë të bëjë diçka ose të dëgjojë me të diskun e tij të preferuar. Ndjenja e përfshirjes në botën e të rriturve që lind tek fëmija në situata të tilla krijon një konotacion pozitiv të aktiviteteve të tij dhe kontribuon në interesimin e tij për këtë aktivitet. Por në këto situata, është e rëndësishme të zgjoni veprimtarinë krijuese të fëmijës vetëm atëherë mund të arrihet rezultati i dëshiruar në zhvillimin e interesave të tij njohëse dhe në asimilimin e njohurive të reja. Ju duhet t'i bëni fëmijës tuaj pyetje që inkurajojnë të menduarit aktiv. "Çfarë mendoni?" Dëshira për të gjetur përgjigje për to përmes vëzhgimeve dhe reflektimit.

Fëmijët e moshës së mesme parashkollore karakterizohen nga përpunimi mendor aktiv i përshtypjeve për botën përreth tyre.

Pyetjet e tyre synojnë të kuptojnë lidhjet, marrëdhëniet midis objekteve dhe dukurive të realitetit; sistematizimi i ideve të tyre, gjetja e analogjive, të përbashkëta dhe të ndryshme në to. Pyetjet bëhen më komplekse dhe shprehen në formën pse? Pse?

Për shembull, Andryusha pesëvjeçare është e interesuar: "Pse mbjellim një kokërr, por rritet një vesh i tërë?", "Pse njerëzit dolën me bombën atomike?", "Pse lëvizin retë?"

Në moshën më të vjetër parashkollore, një sekuencë pyetjesh rreth një objekti ose fenomeni është tipike. Për shembull, Denisi gjashtëvjeçar e pyet nënën e tij: «Çfarë lloj rrufesh ka? Pse janë të ndryshëm? Pse, kur rrufeja godet një pemë, fillon një zjarr?.. A keni parë rrufe topi? Si është ajo? A shkëlqen?

Më së shumti pyetje bëjnë fëmijët e moshës 4,5-5,5 vjeç. Pse numri i pyetjeve nga fëmijët më të rritur fillon të ulet? Në pedagogji, për këtë çështje shprehen dy këndvështrime.

Disa shkencëtarë besojnë se në moshën më të madhe parashkollore të menduarit e një fëmije është tashmë aq i zhvilluar sa ai përpiqet të gjejë përgjigje për pyetjet që lindin vetë. Sipas mësuesve të tjerë, rënia e pyetjeve të fëmijëve lidhet me kushtet e edukimit dhe formimit të parashkollorëve më të mëdhenj: të rriturit nuk inkurajojnë kuriozitetin e tyre dhe shpesh shprehin pakënaqësi për pyetjet: “Jam i lodhur nga pyetjet tuaja! Hesht, ti je tashmë i madh, por vazhdo të pyesësh e të pyesësh!” Si rezultat, fëmijët zhvillojnë një paragjykim ndaj pyetjeve të tyre: ata mendojnë se bërja e një pyetjeje tregon injorancën e tyre.

Një fëmijë gjashtë vjeçar ka grumbulluar tashmë përvojë individuale, kjo është një pasuri e madhe, por duhet të zgjidhet. Pra, aktiviteti mendor i fëmijës kthehet nga brenda. "Mendimi shkon nën tokë." Kujtesa individuale dhe vizioni i dikujt për botën janë përfitimet kryesore të vitit të gjashtë të jetës. Dallimet midis fëmijëve po rriten: njëri lëviz më mirë, tjetri lexon, i treti njihet më mirë me numrat, etj. Pasi një fëmijë ka mësuar të mendojë dhe të shprehë mendimet e tij me zë të lartë dhe me veten e tij, kujtesa e tij bëhet më komplekse. Për shembull, kur ritregon me fjalët e tij, një fëmijë është në gjendje të shtojë shembuj që i vijnë në mendje. Në këtë fazë, është e rëndësishme të mbështetet arsyetimi i fëmijës dhe të inkurajohet çdo vendim i tij intelektual. Megjithatë, të rriturit duhet të dinë se nëse një fëmijë flet vonë, nëse në moshën 5-6 vjeç ai ende ka veçori të zhvillimit të të folurit, atëherë fëmija nuk duhet të mbingarkohet me detyra logjike verbale.

Aftësia për t'iu përgjigjur me inteligjencë pyetjes së një fëmije është një art i madh. Zotërimi i një arti të tillë është një detyrë e realizueshme për prindërit dhe edukatorët. Pedagogjia parashkollore sovjetike përcakton kërkesat themelore për përgjigjet e të rriturve ndaj pyetjeve të fëmijëve. Le të shqyrtojmë këto kërkesa.

E keni vënë re që një parashkollor nuk i bën pyetje çdo të rrituri, por vetëm atyre që kanë fituar besimin e tij? Fëmija fillon të kuptojë herët se babi, mami, gjyshërit kanë qëndrime të ndryshme ndaj pyetjeve të tij.

Më shpesh ai i drejtohet familjarit i cili pasi dëgjon me vëmendje pyetjen, përgjigjet seriozisht dhe me interes.

5 rrëshqitje

1. Prandaj, kërkesa më e rëndësishme për përgjigjet e pyetjeve të fëmijëve është një qëndrim respektues, i kujdesshëm ndaj tyre, dëshira për të kuptuar se çfarë e shtyu fëmijën të pyeste.

6 rrëshqitje

2. Kërkesa tjetër është shkurtësia, qartësia dhe aksesueshmëria e përgjigjes. Në këtë rast, është e nevojshme të merret parasysh niveli i zhvillimit mendor të parashkollorit dhe të mbështetet në përvojën e tij jetësore.

Në të njëjtën kohë, duhet të mbani mend këshillën e mençur të V. A. Sukhomlinsky: "Dini të hapni një gjë në botën përreth jush, por hapeni në atë mënyrë që një pjesë e jetës të shkëlqejë para fëmijëve me të gjitha ngjyrat. të ylberit.

Fatkeqësisht, kjo kërkesë shpesh shkelet kur të rriturit u përgjigjen pyetjeve të tilla komplekse të një fëmije si pyetje për origjinën e njerëzve, të kaluarën historike, hapësirën, etj.

Kur u përgjigjeni pyetjeve të tilla, mbani mend se idetë për kohën dhe hapësirën fillojnë të formohen vetëm në moshën parashkollore. Fëmijët nuk janë në gjendje të kuptojnë shtrirjen e përkohshme të shumë ngjarjeve për të cilat pyeten

Ndonjëherë përgjigje të tilla nga të rriturit nuk e kënaqin fëmijën, ai kërkon të tregojë, për të shpjeguar më në detaje. Mos nxitoni ta bëni këtë, mbani mend fjalët e A. S. Makarenko: "Për çdo njohuri vjen koha e saj".

Në vitet parashkollore është e rrezikshme ta kthesh një fëmijë në një të ditur, i cili mendon se ka dëgjuar për gjithçka, ka mësuar gjithçka, por në fakt thjesht ka mbajtur mend shumë, por nuk ka kuptuar. Si rezultat, mprehtësia dhe risia e perceptimit të njohurive të fëmijës zvogëlohet në vitet e mëvonshme.

Prandaj, në rastet kur përgjigjja e pyetjes së një fëmije kërkon komunikimin e informacionit të paarritshëm për kuptimin e tij, është e përshtatshme të thuhet: “Ju jeni shumë i ri për ta kuptuar këtë. "Së shpejti do të shkoni në shkollë, pastaj do të mësoni shumë dhe do të jeni në gjendje t'i përgjigjeni pyetjes suaj."

7 rrëshqitje

3. Kur u përgjigjeni pyetjeve të fëmijëve, mos u përpiqni për përgjigje shteruese dhe të plota, sepse, siç shkroi V. A. Sukhomlinsy, "...nën një ortek njohurish, kureshtja dhe kurioziteti mund të varrosen".

Kur i përgjigjeni pyetjes së një fëmije, nxiteni atë për mendime dhe vëzhgime të reja. Nganjëherë këshillohet, në vend të përgjigjes, t'i bëni fëmijës një kundërpyetje: "Çfarë mendoni?"

Gjithmonë lini diçka pa thënë, në mënyrë që fëmija të dëshirojë të kthehet përsëri dhe përsëri në atë që ka mësuar, nëse është e mundur, fëmija duhet të inkurajohet të bëjë vëzhgime dhe arsyetime të mëtejshme, për të kërkuar në mënyrë të pavarur një përgjigje për pyetjen që ka lindur.

Parashkollori jo gjithmonë do të bëjë supozimin e saktë, por fakti që ai do të mendojë për të dhe do të kërkojë përgjigjen vetë, do të ketë një efekt të dobishëm në zhvillimin e kuriozitetit të tij.

Fëmijët parashkollorë shpesh bëjnë pyetje në lidhje me marrëdhëniet midis të rriturve dhe fëmijëve: pse të moshuarit duhet t'ju thonë? Pse duhet të dëgjoni të moshuarit tuaj? Pse fëmijët duhet t'i lënë vendin të rriturve?

Kur u përgjigjeni pyetjeve të tilla, përpiquni të ndikoni në ndjenjat e fëmijëve. Zhvendosni tek fëmijët idenë se të rriturit punojnë shumë në punë dhe në shtëpi dhe i rrisin fëmijët e tyre sepse i duan. Fëmijët, nga ana tjetër, duhet gjithashtu të tregojnë vëmendje ndaj të moshuarve dhe t'i kënaqin ata me sjelljen e tyre të mirë. Përgjigje të tilla zhvillojnë tek fëmijët një qëndrim të ndjeshëm ndaj të tjerëve. Zakoni për të qenë të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj të rriturve nxit te fëmijët parashkollorë cilësi të tilla morale si takti dhe humanizmi.

Për të zhvilluar kuriozitetin e një parashkollori, fushat e aktivitetit duhet të jenë shumë të ndryshme dhe të përshtatshme për moshën.

Për shembull, ju dhe fëmija juaj po ecni në pyll. Ftojeni djalin ose vajzën tuaj të identifikojë se çfarë ka ndryshuar në pyll që nga hera e fundit që ata e vizituan; të bëjë pyetje dhe të nxjerrë gjëegjëza për atë që sheh; kujtoni dhe lexoni vargje nga poezitë e mësuara më parë për natyrën.

8 rrëshqitje

Kur i prezantoni fëmijët me botën përreth tyre, shpesh drejtohuni në krahasim. Falë krahasimit të objekteve dhe fenomeneve të realitetit, fëmija i kupton ato më thellë, identifikon cilësi dhe veti të reja në to, gjë që bën të mundur që të shikojë ndryshe atë që i dukej e njohur.

Pra, në një rrugë të qytetit, një fëmijë mund t'i kërkohet të krahasojë lloje të ndryshme transporti (autobus dhe trolejbus, tramvaj dhe trolejbus, kamion dhe makinë pasagjerësh, etj.). Parashkollorët më të vjetër mund të krahasojnë një objekt të vëzhguar drejtpërdrejt me një objekt tjetër të ngulitur në kujtesë.

Për shembull, në mbrëmje, duke u kthyer në shtëpi nga kopshti, ftojeni fëmijën tuaj të kujtojë se si ishte qielli në mëngjes dhe të shënojë ndryshimet. Duke inkurajuar një fëmijë të bëjë krahasime, ne rrisim aftësitë e tij të vëzhgimit dhe sigurojmë asimilim më aktiv dhe të ndërgjegjshëm të njohurive.

Në moshën parashkollore, fëmijët tërhiqen nga gjithçka e re dhe e pazakontë. Por kjo nuk do të thotë që për të zhvilluar interesin e fëmijës, prindërit duhet t'i japin atij vazhdimisht njohuri të reja. Është e rëndësishme të ngjallni interesin e një fëmije për temat që janë të njohura për të. Për shembull, ftojeni djalin tuaj të shikojë luleradhiqe.

Sa zbulime interesante do të bëjë! Fëmija do të vërejë se luleradhiqe kthen kokën për të ndjekur diellin dhe mbyll syrin në mbrëmje, se shumë insekte vërshojnë në erën aromatike të luleve, se farat e bimës janë të lehta, si parashutat.

Njohuria e një fëmije është një barrë e panevojshme nëse ai nuk di ta përdorë atë.

Prandaj, duhet ta mësoni fëmijën tuaj se si të përdorë njohuritë e tij, duke zhvilluar drejtimin e imagjinatës së tij.

Është shumë mirë ta mësoni këtë duke shkruar një përrallë me fëmijët.

Të gjithë shqiptojnë disa nga fjalitë e tyre me radhë, ndërsa detyra e të rriturve është të drejtojë zhvillimin e komplotit drejt përfundimit.

Ju mund të përdorni përrallat për të zhvilluar imagjinatën e një fëmije, për të ndryshuar fundin ose fillimin e saj, për të shtrembëruar komplotin ose për të krijuar një vazhdim.

Zakonisht fëmijët i mbajnë mend mirë përrallat dhe menjëherë vërejnë se çfarë ka ndryshuar dhe janë të lumtur të dalin me vazhdimin e tyre.

Do të doja të them disa fjalë për lodrën, pasi është një element i mjedisit që ndikon në zhvillimin e fëmijës në tërësi, duke përfshirë zhvillimin e aspiratave të tij njohëse.

Një lodër është një pjesë e rëndësishme e kulturës së çdo kombi. Ai shërben për të argëtuar dhe argëtuar fëmijën dhe në të njëjtën kohë është një mënyrë e zhvillimit të tij mendor. Lodra mbart ide për të mirën dhe të keqen, të lejueshme dhe të palejueshme, të bukur dhe të shëmtuar, të sigurt dhe të rrezikshëm. Prindërit e fëmijëve modernë vazhdojnë të gjejnë lodra të bëra vetë ose objekte funksionale në zotërimet e fëmijëve të tyre. Zakonisht këto janë guralecë, shkopinj, predha, etj. Të pajisura me veti të veçanta që lidhen me përvoja dhe kuptime të thella, ato krijojnë siguri psikologjike për fëmijën dhe e ndihmojnë atë të jetojë. Lodra të tilla duhet të respektohen. Në fund të fundit, nuk është një përbindësh apo një transformator, por një guaskë apo një pendë e gjetur nga një fëmijë që e ndihmon atë të rritet si një person në një botë kaq të vështirë dhe kontradiktore dhe të ndihet i përfshirë në të. Përdorimi i materialeve natyrore për të zëvendësuar objekte të caktuara zhvillon imagjinatën e fëmijës dhe përgatit për zhvillimin e funksionit të shenjës së ndërgjegjes. (Shkronjat dhe numrat janë elementë të sistemit të shenjave). Prandaj është e nevojshme

Rrëshqitja 9

mbështesin interesin dhe dëshirën e fëmijëve për të vepruar me materiale natyrore (në rërë, në pellg, në tokë, në breg të detit ata do të jenë në gjendje të plotësojnë nevojat e tyre emocionale dhe njohëse).Mos i qortoni për rrobat e pista është e pamundur t'i eksploroni ndërsa qëndroni të pastër. Është më mirë të përfshini fëmijën tuaj në pastrimin e kostumit të tij.

Bazuar në kuriozitetin e fëmijëve, është e nevojshme t'i mësojmë ata të kuptojnë pasurinë dhe larminë e marrëdhënieve në natyrë, të shpjegojnë normat dhe rregullat e sjelljes në natyrë.

Shëtitjet në natyrë ndihmojnë për këtë, ato na afrojnë më shumë me fëmijët, ndihmojnë në krijimin e marrëdhënieve miqësore bazuar në mirëkuptimin e ndërsjellë. Shëtitjet e tilla ndihmojnë për të ndikuar tek fëmija: zhvilloni aftësitë e tij të vëzhgimit, stërvitni vëmendjen dhe kujtesën e tij. Thjesht duhet të mësoni se si t'i mbushni shëtitjet e tilla me përmbajtje, në mënyrë që secila prej tyre të bëhet një festë e ndritshme, sepse nuk ka një periudhë të tillë në natyrë kur nuk ka asgjë për t'i treguar fëmijës. "Natyra bëhet një burim i fuqishëm edukimi vetëm kur një person e njeh atë, depërton me mendim në marrëdhëniet shkak-pasojë", tha Sukhomlinsky. Vëzhgimet gjatë një shëtitje i mundësojnë fëmijës të perceptojë bukurinë e natyrës dhe të mësojë gjëra të reja për jetën dhe natyrën, të krijojë kushte për zbatimin e njohurive në një situatë të re, të stimulojë zhvillimin e vëzhgimit dhe veprimtarisë njohëse të parashkollorëve.

Eksperimentimi me materiale natyrore ka një rëndësi të madhe për zhvillimin mendor të një fëmije. Këtu fëmija përballet me një detyrë të caktuar njohëse që kërkon zgjidhje të pavarur. Kur organizoni eksperimente me bimë dhe kafshë, fëmijët duhet të mësohen të trajtojnë me kujdes qeniet e gjalla, duke u përpjekur të mos i dëmtojnë ato.

Kurioziteti zhvillohet në mënyrë shumë efektive me ndihmën e gjëegjëzave, të cilat na mësojnë të perceptojmë botën në një mënyrë të shumëanshme dhe imagjinative. Tipari kryesor i një gjëegjëze është se është një problem logjik të hamendësosh do të thotë të gjesh një zgjidhje për problemin, të kryesh një operacion mendor.

Kalaja është si një qen i vogël sepse nuk e lë të hyjë në shtëpi. Llamba i ngjan një gjyshi të veshur me njëqind pallto leshi.

Sigurohuni që pasi fëmija të japë përgjigjen e tij (edhe nëse është e pasaktë), pyeteni pse mendon kështu, çfarë e ndihmoi të gjente përgjigjen? Si rregull, fëmijët kujtojnë me dëshirë gjëegjëza në mënyrë që t'i zgjidhin ato vetë. Është mirë nëse fëmijët mësojnë të krijojnë gjëegjëza vetë, dhe ju duhet t'i ndihmoni ata me këtë.

Mos u përpiqni të merrni përgjigjen e pritur nga fëmija juaj; Është më e rëndësishme që, duke menduar për përgjigjen, fëmija të mësojë të vëzhgojë botën përreth tij, të identifikojë tiparet thelbësore të objekteve, të zhvillojë kureshtjen dhe nevojën për të bërë pyetje.

10 rrëshqitje

Kemi edhe një përfundim: Përdorni gjëegjëza për të zhvilluar kureshtjen, ato pasurojnë fëmijën me njohuri të reja dhe nxisin reflektimin dhe vëzhgimin e mëtejshëm..

Fiksioni i fëmijëve ndikon si në vetëdijen ashtu edhe në ndjenjat e fëmijës, e ndihmon atë të shikojë më nga afër natyrën dhe e mëson ta perceptojë atë drejt. Libri u jep fëmijëve një ide për fenomene natyrore individuale, në disa raste ekzotike, episode të pazakonta të ndërveprimit midis njeriut dhe natyrës.

Mund të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: Sipas formatit të librit, është më mirë të zgjidhni ato të vogla në mënyrë që fëmija të përballojë vetë kthimin e faqeve dhe të jetë në gjendje ta mbajë librin nga një vend në tjetrin.

Gjëja më e rëndësishme në një libër është përmbajtja e tij. Është mirë që në bibliotekën e një fëmije të ketë libra të ndryshëm: tregime, përralla letrare, përralla popullore, poezi, folklor, epikë.

Dhe duke filluar nga mosha 4 vjeçare, fëmijëve u lexohen tregime të shkurtra. Por nuk mund të prezantosh vetëm ato tekste që japin shembuj shembullorë, edukues për fëmijën dhe aq më tepër nuk duhet ta inkurajosh t'i ndjekë, përndryshe i vogli do ta zhvillojë idenë e letërsisë jo si art, por si receta sjelljeje. .

Zhanri më i vështirë për t'u perceptuar janë epika. Prandaj, ato përdoren për t'u lexuar fëmijëve në grupin përgatitor.

11 rrëshqitje

Pra, dua të konkludoj: biblioteka e një fëmije duhet të ketë libra të zhanreve të ndryshme, nga folklori deri te literatura shkencore për fëmijë.(enciklopedi).

Është e nevojshme t'i jepet një hapësirë e madhe krijimtarisë dhe eksperimentimit të fëmijëve, të inkurajohen fëmijët kureshtarë dhe kureshtarë, të stimulohet kërkimi i tyre i pavarur për fakte dhe modele interesante.

Zhvillimi i interesave njohëse të fëmijëve parashkollorë është një nga problemet urgjente të pedagogjisë, i krijuar për të edukuar një person të aftë për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. Eksperimentimi është aktiviteti kryesor për fëmijët e vegjël. "Në moshën parashkollore, eksperimentimi është ai kryesor, dhe në tre vitet e para është praktikisht e vetmja mënyrë për të kuptuar botën, e rrënjosur në manipulimin e objekteve, siç ka thënë vazhdimisht L.S. Fëmijëve u pëlqen të eksperimentojnë. Kjo shpjegohet me faktin se ato karakterizohen nga të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ, dhe eksperimentimi, si asnjë metodë tjetër, korrespondon me këto karakteristika të lidhura me moshën.

12 rrëshqitje

Avantazhi kryesor i metodës së eksperimentimit është se u jep fëmijëve ide reale për aspektet e ndryshme të objektit që studiohet, për marrëdhëniet e tij me objektet e tjera dhe me mjedisin.Nevoja për të dhënë një llogari të asaj që u pa, për të formuluar modele dhe përfundime të zbuluara stimulon zhvillimin e të folurit. Pasoja nuk është vetëm njohja e fëmijës me fakte të reja, por edhe grumbullimi i një fondi teknikash dhe operacionesh mendore që konsiderohen si aftësi mendore. Është e pamundur të mos vihet re ndikimi pozitiv i eksperimenteve në sferën emocionale të fëmijës dhe në zhvillimin e aftësive krijuese.

Falë eksperimenteve, fëmijët përjetojnë gëzim dhe befasi të madhe nga zbulimet e tyre të vogla dhe të mëdha, të cilat u japin fëmijëve një ndjenjë kënaqësie nga puna e bërë.

Rrëshqitja 13

Një fjalë e urtë kineze thotë: "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem, më lër të provoj dhe do ta kuptoj".Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Kjo është baza për futjen aktive të eksperimentimit të fëmijëve në praktikë.

“Zbulimi më i mirë është ai që një fëmijë e bën vetë”

Përshtypjet e fëmijërisë së hershme mbeten me fëmijën gjatë gjithë jetës, duke shkuar në kujtesën afatgjatë. Prandaj, është e rëndësishme që kujtesa e një fëmije për botën të ndriçohet nga gëzimi i pritjes së zbulimeve të reja, përshtypjeve të gjalla të jetës - e jashtëzakonshme në të zakonshmen.