Libër i madh i njohurive sekrete. Numerologjia. Grafologjia. Palmistry. Astrologjia. Tregimi i fatit Schwartz Theodor

Shkrimi i shkronjës "d"

Shkrimi i shkronjës "d"

Kapitali "D"

Mjaft e çuditshme, por si në Fig. 2.45, letra është shkruar nga njerëz të lidhur me artin; nëse arti nuk është sfera e tyre e veprimtarisë, do të thotë se ata janë thjesht artistikë nga natyra dhe gravitojnë drejt çdo gjëje të bukur dhe elegante.

Oriz. 2.45. Shkronja tipografike "D"

Disa shkruajnë me shkronja të vogla "d" të madhe, duke e drejtuar vijën vertikale ose poshtë (Fig. 2.46) ose lart (Fig. 2.47). Me shumë mundësi, cilësia kryesore e njerëzve të tillë është thjeshtësia. Mos e ngatërroni me primitivitetin - në këtë rast, thjeshtësia interpretohet si mungesë pretendimi dhe kompleksesh. Njerëz të tillë nuk do të sillen ose nuk do të përpiqen të bëjnë diçka që nuk dinë ta bëjnë. Do të habiteni se sa mendjehapur janë njerëz të tillë dhe nëse arrijnë të marrin një rol udhëheqës në marrëdhëniet e korporatave ose ndërpersonale, do të habiteni se sa ngjitëse është thjeshtësia e tyre. Vërtetë, ky koncept është i zbatueshëm vetëm për njerëzit që kanë një qëndrim pozitiv ndaj gjithçkaje rreth tyre, përndryshe mund të pengoheni në vrazhdësi dhe konflikt.

Oriz. 2.46. Shkruar me shkronja të vogla, vijë vertikale me drejtim poshtë

Oriz. 2.47. Shkruar me shkronja të vogla, vijë vertikale e kthyer lart

Le të shohim drejtshkrimet klasike të shkronjës "D".

E pjerrët, e harkuar, e shënuar me kujdes “D” (Fig. 2.48). Ky lloj shkrimi është tipik për njerëzit me vetëbesim të lartë, i cili ndonjëherë kthehet në mendjemadhësi. Ndonjëherë mund të tregojë një person që është mësuar të mbështetet në mendimet e të tjerëve, i cili nuk është i pavarur në gjykimet e tij. Përpjekja e tij për t'u dukur origjinale ndonjëherë i ngjan vrazhdësisë banale.

Oriz. 2.48. Shkronja "D" e vizatuar me kujdes

I hollë, i ngushtë, por voluminoz, me një goditje të gjatë të kthyer majtas (Fig. 2.49). Këtu është një njeri që vuan nga megalomania dhe arroganca. Për shkak të marrëzisë dhe krenarisë së tij, ai shpesh përfundon një humbës, por nëse njerëz të tillë ende arrijnë lartësi profesionale, vartësit e tij e kanë të vështirë, sepse një shef i tillë gjithmonë do të përpiqet t'i fajësojë ata për të metat e tij.

Oriz. 2.49. "D" i hollë me një goditje të përdredhur

E hutuar, e mbyllur, e palexueshme, por e këndshme, ndonjëherë edhe e bukur, shkronja “D” (Fig. 2.50). Kështu shkruajnë të qetë dhe miqësorë... punëtoret. Kjo duket qesharake, pasi në pamje të parë pamja e letrës ngjall kaos dhe emocion. Pamja mund të mashtrojë, apo jo?

Oriz. 2.50. "D" e palexueshme

Shkronjat e vogla "d"

Shkronja “d” me një vijë vertikale të drejtuar lart dhe pak e rrumbullakosur në fund (Fig. 2.51). Ndoshta njerëz të tillë nuk kanë sukses në gjithçka në jetë dhe jo gjithmonë ngjallin emocione pozitive kur takohen për herë të parë. Kjo zakonisht ndodh për shkak të dëshirës së fortë për të lënë një përshtypje të mirë, të cilën ata nuk ia dalin gjithmonë. Nëse shkronjat e tjera nuk tregojnë praninë e tipareve të hapura negative, trajtojeni një person të tillë me mirëkuptim dhe mbyllni sytë ndaj ngathtësisë së tij - nuk ka gjasa të pendoheni më vonë.

Oriz. 2.51. Shkronjat e vogla "d" me një vijë vertikale të drejtuar lart

Këtu duhet të keni kujdes. Letra është shkruar si në Fig. 2.52, është karakteristikë e njerëzve të dyshimtë, të vegjël, dinakë, mashtrues dhe egoistë.

Linja e sipërme përkulet nga e djathta në të majtë, formon një lak dhe lidhet me shkronja të tjera - ky është një gjenerues idesh. Pozitive ose negative - letra të tjera do t'ju tregojnë.

Oriz. 2.52. Shkronja "d" me një vijë vertikale të drejtuar lart, me një bisht të kryqëzuar në të djathtë

Shkronja “d” me një lak të drejtuar poshtë (drejtshkrimi klasik) (Fig. 2.53). Ky është drejtshkrimi më i zakonshëm i shkronjës, kështu që në këtë rast duhet t'i kushtoni vëmendje gjatësisë dhe madhësisë së lakut të poshtëm. Sa më i vogël të jetë laku, aq më i varur është personi. Ky kuptim merr një konotacion veçanërisht negativ për një burrë, i cili ndonjëherë është i paaftë për të marrë vendime të thjeshta, për të mos përmendur ato jetike. Një grua me këtë drejtshkrim të shkronjës "d" do të jetë një grua ideale për një burrë që është mësuar të vendosë gjithçka për veten dhe për të tjerët dhe nuk toleron kundërshtime.

Oriz. 2.53. "d" me shkronja të vogla klasike

Një lak tepër i gjatë tregon pavarësinë patologjike (ose dëshirën për të). Këtu duhet patjetër të keni parasysh kuptimin e shkrimit të shkronjave të tjera. Nëse ky është një person i fortë dhe vendimtar, me aftësi të jashtëzakonshme dhe aftësi për të dalë nga çdo situatë, me shumë mundësi ai mund të përballojë të jetë aq i pavarur sa të dojë.

Shkronja “d” me një lak poshtë, në një mënyrë shkrimi që të kujton latinishten g (Fig. 2.54). Njerëz të tillë kanë një karakter të qetë, por të shqetësuar. Para se të bëjnë diçka, ata konsiderojnë me kujdes veprimin e tyre të ardhshëm, por nëse nuk u pëlqen diçka, ata mund të shpërthejnë. Ato karakterizohen nga kurioziteti dhe shumë prej tyre kanë aftësi të mëdha. Fatkeqësisht, njerëz të tillë vuajnë edhe nga shëndeti i dobët.

Oriz. 2.54. Shkronja "d" është e ngjashme me latinishten g

Ashtu si në Fig. 2.55, shkronja "d" është shkruar nga njerëz mendjengushtë me ide primitive për jetën. Nëse letra shkruhet njësoj, por në fund vija është pak e lakuar nga e djathta në të majtë, atëherë mund të flasim për një natyrë egoiste.

Oriz. 2.55. Shkronja "d" me një vijë vertikale që drejton poshtë, por nuk krijon një lak

Shkrimi i shkronjës "zh" Grafologët rrallë i kushtojnë vëmendje kësaj letre, kështu që ka pak interpretime të opsioneve të saj drejtshkrimore. Vëmendja kryesore i kushtohet shkrimit të goditjeve lidhëse dhe madhësisë së vijës së mesme Kështu, një vijë e gjatë e mesme (Fig. 2.73).

Shkrimi i shkronjës "z" Kjo shkronjë gjithashtu nuk përdoret gjithmonë në studimet e shkrimit të dorës. Fokusi kryesor është në lakun e sipërm (ose mungesën e tij) me kapitalin "Z" dhe lakin e poshtëm (ose mungesën e tij) me shkronjën e vogël "z" Kështu, një shkronjë e vogël "z" me një pjesë të poshtme të zgjatur, por pa

Shkrimi i shkronjës “i” Kapitali “I” Fillimi i shkronjës është i rrumbullakosur dhe i ngjan një gjysmë ovale (Fig. 2.77, 2.78). Njerëzit që shkruajnë shkronjën "Unë" në këtë mënyrë janë të pajisur me një tepricë të imagjinatës, origjinalitet të veprimeve dhe të menduarit, këmbëngulje dhe shpesh sublimitet të shpirtit. Oriz. 2.77. Fillimi i letrës

Shkrimi i shkronjës “th” Në shkrimin e kësaj shkronje, ashtu si shkronja “e”, nuk ka rëndësi vetë shkronja, por viza mbi të. Shkronja "th" jep më shumë informacion për pronarin e shkrimit të dorës kur është në mes të një fjale (të vogla) sesa në fillim (të mëdha një vizë me presion të dobët).

Shkrimi i shkronjës “k” i madh “K” Shkronja “K” me presion dhe një goditje të gjatë poshtë, e mbyllur në krye në formën e një laku ose një grepi të mbështjellë brenda (Fig. 2.90). Zakonisht kjo tregon tipare të tilla të karakterit si qëndrueshmëria, maturia, vendosmëria, por izolimi dhe

Shkrimi i shkronjës "l" Shkronja "l", ashtu si shkronjat "zh" dhe "z", analizohet rrallë. Në përgjithësi pranohet se jep pak informacion për personin që shkruan. Megjithatë, le t'i kushtojmë pak vëmendje, sa më shumë presion të jetë shkruar (Fig. 2.94), aq më sensual dhe i butë është personi.

Shkrimi i shkronjës "m" Dallimet midis shkrimit të shkronjave të mëdha dhe të vogla "m" janë vetëm në madhësinë e shkronjave, kështu që ne nuk do t'i shqyrtojmë ato veçmas. Për analizë, mund të zgjidhni çdo shkronjë "m" - në fillim, në mes ose në fund të fjalës, pa kthesa, rreshti i dytë

Shkrimi i shkronjës "n" e madhe "N" Shkruar mjaft shkurt; goditja tërthore është e harkuar, paksa e zgjatur kur lidhet, në fillim të shkronjës ka një grep të vogël në krye dhe/ose në fund (Fig. 2.110, 2.111). Kjo tregon kryesisht një cilësi të tillë si ndrojtja. Nëse funksionon

Shkrimi i shkronjës “o” i madh “O” Shkronja duket si një ovale e hapur me një vijë që zbret në mes (Fig. 2.117). Një shkrim i tillë i pakujdesshëm i letrës tregon njerëz aktivë, të shpejtë. Energjia e tyre e tepërt shpesh nënkupton se ata janë shumë të nxituar, por në përgjithësi shkrimi i shkronjës "O"

Shkrimi i shkronjës “p” me kapital “P” Rëndësia më e madhe gjatë shkrimit të shkronjës “p” është presioni i vijave të holla të tërhequra me presion të dobët dhe rrumbullakosje të lehtë (Fig. 2.128). Një shkrim i tillë flet për dobësi, pranueshmëri dhe dyshim. Oriz. 2.128. Letër

Shkrimi i shkronjës "r" Kjo është një nga shkronjat më interesante për grafologjinë. Besohet se ky është një nga tingujt e parë që njerëzit mësuan të shqiptonin. Ai shërbeu si një paralajmërim i rrezikut ose një shenjë kërcënimi. Kjo letër ka shumë qëllime funksionale. Nuk është çudi

Shkrimi i shkronjës “c” Shkronja “c” e pjerrët me presion në mes, pa zbukurim (Fig. 2.139) është karakteristikë për dorëshkrimin e njerëzve të ashpër e të ashpër. Njerëzit skeptikë që nuk janë të prirur për sentimentalizëm dhe emocionalitet shpesh shkruajnë në këtë mënyrë. Oriz. 2.139. Shkronja "c" e pjerrët dhe e pazbukuruar C e vogël

Shkrimi i shkronjës “t” Kapitali “T” Dy shkopinjtë e parë bashkohen së bashku, dhe pjesa e sipërme është e ndarë fort dhe e drejtuar lart (Fig. 2.143). Kjo drejtshkrim tregon një person dashamirës, ​​fetar, të mëshirshëm. Oriz. 2.143. Dy shkopinjtë e parë bashkohen së bashku, dhe ai i sipërm

Duke shkruar shkronjën "u" Kapitale "U" E dallueshme, e rrumbullakosur, e pambyllur në fund, goditja fillestare është shumë e hollë, ndonjëherë pothuajse e padukshme (Fig. 2.150). Njerëz të tillë janë spekulativë, kureshtarë dhe dallohen nga dashuria e tyre për eleganten. Oriz. 2.150. E dallueshme, me presion të butë Me dritë

Shkrimi i shkronjës "ts" Në fakt, shkronja "ts" në shkrimin e saj ngjan me shkronjën "i" me një lak në pjesën e poshtme djathtas. Prandaj, në një farë mase analiza e saj përkon me analizën e shkronjës "i". Nga ana tjetër, shumë shpesh vizatimi i një laku përkon me shkronjat e vogla "u" dhe

Shkrimi i shkronjës “sh” Rëndësia kryesore gjatë shkrimit të kësaj shkronje është ritmi i shkrimit dhe rrumbullakësia e elementeve përbërëse të saj. (Fig. 2.164). Kjo drejtshkrim tregon

Detyrat:

1. zhvillimi i aftësisë grafike të shkrimit të letrave;
2. përmirësimi i analizës dhe sintezës së zërit;
3. korrigjimi i aftësive të shkëlqyera motorike, vëmendjes, të menduarit.
4. nxitja e motivimit për të mësuar.

Pajisjet:

• fotot e subjektit: shtëpi, gjilpërë, lulekuqe, shalqi;
• lodra "Little Brownie"
• tabelat: “Shkronja D d» , "Lulon";
• zarfe me elemente shkronjash; flanelografë;
• letra të bëra prej letre kadifeje në karton;
• tabaka me bollgur;
• planimetria e shtëpisë.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Ju jeni ulur në klasë
I qetë, i qetë, si një mi.
Pjesa e pasme është pranë jush -
Bëje si unë.
Ne i vendosim duart kështu,
Dhe ne jemi në pritje të detyrave të mëtejshme.

Djema, sot një brownie erdhi në mësimin tonë.

Si eshte ai? ( i vogël, i gëzuar)

Dëshironi të dini emrin e tij?

Shikoni figurën, emërtoni objektin e paraqitur në të (Unë postoj fotot një nga një).

Theksoni tingullin e parë në emrat e këtyre objekteve dhe krijoni një fjalë.

Cili është emri i brownie?

2. Përsëritje.

Brownie Dima nuk erdhi për të vizituar vetëm. Së bashku me të erdhi shkronja "D".

Kush e mori me mend pse Dima brunie erdhi me shkronjën "d"? (do të mësojmë ta shkruajmë këtë letër).

Çfarë tingujsh përfaqëson kjo shkronjë? A është ky tingull një zanore apo një bashkëtingëllore? Me zë apo pa zë?

Sot në klasë do të mësojmë të shkruajmë shkronjën e vogël "d" .

Ne gjithashtu do të ndërtojmë një shtëpi për letrën, por për këtë duhet të punojmë shumë (e montojmë shtëpinë hap pas hapi në një tabelë nga pjesët).

Ndërtuesit kanë mjete për punë dhe gishtat tanë do të na ndihmojnë në punën tonë.

3. Gjimnastikë gishtash.

1. Vizita e gishtit të madh të këmbës (gishti i madh lart)

Erdhën drejt e në shtëpi (lidhni majat e gishtave të të dy duarve në një kënd)

Indeksi dhe mesi

Pa emër dhe të fundit. (Lidhni gishtat në mënyrë alternative me gishtin e madh)

Vetë gishti i vogël është një fëmijë

Ai trokiti në prag. (Gishtat e vegjël dalin jashtë, gishtat e shtrënguar në grusht)

Gishtat së bashku janë miq,

Ata nuk mund të jetojnë pa njëri-tjetrin. (Shtypja ritmike e gishtërinjve në të dyja duart).

2. Ushtrimi “Strokes”.

Merrni një stilolaps dhe vendoseni bërrylin tuaj në tavolinë. Shikoni modelin dhe gjurmoni atë në ajër.

Te lumte! Jeni të përgatitur mirë për punën.

4. Hyrje në shkrimin e shkronjës “d”.

Duke punuar me një klishe.

Hapni fletoret tuaja.

Do ta vendos fletoren në një pjerrësi,
Do ta marr stilolapsin si duhet.
Do të ulem drejt, nuk do të përkulem,
Unë do të shkoj në punë.

Për të ndërtuar një shtëpi, duhet të plotësoni një vizatim (ka një mostër në tabelë)

Gjurmoni shabllonin në fletoren tuaj. Punoni me kujdes, dhe brownie do të shikojë punën tuaj.

Cilat elemente të shkronjave do të përdorni për të çelur? (Cili nga fëmijët e përfundon më shpejt hijezimin, pikturon me lapsa me ngjyra).

Te lumte! Ne përfunduam detyrën e parë, që do të thotë se "themeli" i shtëpisë është gati (Unë e bashkangjit atë në tabelë).

1) Krahasimi i letrave të shtypura dhe të shkruara.

Shqyrtoni tabelën (shembull shkronjash të shtypura dhe të shkruara).

Çfarë letrash janë këto?

Nga cilat elemente përbëhet një letër?

Sa elementë nevojiten për të ndërtuar një shkronjë? Cilin?

Ndërtoni letrën ( Çdo nxënës ka një flanegraf dhe një zarf me elemente shkronjash).

Çfarë letre keni marrë?

Dima brownie i pëlqenin shumë letrat.

Mos harroni cilat shkronja kanë ende një ovale, një vijë të drejtë me një lak në fund?

Minuta e edukimit fizik.

Ngrihuni së bashku nga tavolinat tuaja,
Dhe shpejt rreshtohuni!
Ktheni djathtas, majtas,
Më në fund, uluni me guxim!
Le të punojmë me këmbët tona
Le të punojmë me duart tona!
Le të buzëqeshim: është një ditë e mirë,
Dhe le të duartrokasim!

2) Shpjegime dhe demonstrim nga mësuesi i shkrimit të letrës.

Kjo është letra e bukur që do të shkruajmë.

3) Shkrimi i letrave nga nxënësit.

Djema, brownie solli një kartë me një letër.

Si quhet kjo letër? Nga cilat elemente përbëhet një letër?

Përgatitëm gishtin tregues dhe ecëm përgjatë shtegut me brownie (djemtë gjurmojnë letrën nga letra kadife në drejtim të letrës).

• shkrimi i letrave në ajër me gishtin tregues;
• shkrimi i një letre në pëllëmbën e dorës me fundin e një stilolapsi (3 herë), duke zvogëluar madhësinë e shkronjës;
• shkrimi i letrave në bollgur;
• shkrimi i letrave në një fletore.

Gjeni shkronjën më të bukur dhe vendosni një pikë poshtë saj. Mundohuni të shkruani edhe letra të tjera.

Tani "muret" (fasada) e shtëpisë janë gati, falë përpjekjeve tuaja ( Unë jam duke bashkangjitur një pjesë të shtëpisë).

Dhe ne vazhdojmë të punojmë.

3) Shkrimi i rrokjeve nga diktimi me analizë paraprake.

(Po, bëj, bëj, dy, di).

Sa tinguj ka në rrokjen "po"? Çfarë tingujsh janë këta? Sa shkronja nevojiten për të shkruar një rrokje? Emërtojini sipas radhës ( Mësuesi/ja i kushton vëmendje lidhjes së shkronjave).

Cilat zanore në shkrim tregojnë butësinë e një bashkëtingëllore? -Cilat zanore në shkrim tregojnë ngurtësinë e një bashkëtingëllore?

Plotësoni fjalët në rrokje.

Gjimnastikë për sytë.

Ne mbyllim sytë fort.
Ne numërojmë deri në pesë së bashku
1, 2, 3, 4, 5.
Hape, pulsoj
Dhe ne vazhdojmë të punojmë.

Te lumte! Tani "çatia" e shtëpisë është gati (e bashkangjitur). Do të jetë një shtëpi e bukur.

Tani do të shkruajmë fjalë me një shkronjë të re.

Çfarë po ndërtojmë?

5. Shkrimi i fjalëve sipas modelit (mostrat jepen në fletore).

- Djema, lexoni fjalën e parë. Sa rrokje ka në një fjalë? Lexoni fjalën e dytë. Sa rrokje ka fjala "shtëpi"? - Kur themi “shtëpi” dhe kur “në shtëpi”? Shkrimi i fjalëve me shqiptim.

E njëjta gjë vlen edhe për fjalët:

tym... tym...

Edhe këtë detyrë e bëtë mirë. Shikoni çfarë u shfaq në çatinë e shtëpisë? ( Ndërsa fëmijët po shkruanin, unë bashkova një “tub” në formën e shkronjës “D”).

Çfarë po del nga tubi? ( tymi)

Tani shtëpia për letrën është gati.

A tregon një shkronjë një tingull të shprehur apo pa zë? ( lidhni zilen në shtëpi).

Klasa do të telefonojë së shpejti.

Është koha për të përfunduar mësimin.

6. Përmbledhje e mësimit.

Çfarë mësuat në mësim?

Çfarë mësuat për shkronjën "d"?

Si quhej brownie?

Me ndihmën e çfarë fotosh e zbuluat emrin e tij?

Brownie Dima ishte i kënaqur me punën tuaj dhe ju falënderoj për ndihmën tuaj.

Shkronja e vogël D

Në këtë mësim do të mësojmë për shkronjën d.

Le të mësojmë se si të shkruajmë shkronjën e vogël d, si dhe rrokjet dhe fjalët me këtë shkronjë.

Lexoni tregimin për shkronjën "d":

Një mëngjes dhjetori shkronja D u zgjua shumë herët. Ajo ndjehej e gëzuar në shpirt. Në fund të fundit, shkronja d ka një ditëlindje! Ajo ftoi miqtë në shtëpinë e saj. Shkronja D përgatiti për ta shumë ëmbëlsira të ndryshme. Dhe një porcupine dhe një mace e egër erdhën për të uruar vajzën e ditëlindjes, një qukapiku dhe një zog i zi, madje një dragua fluturoi në shkronjën d nga larg për të paraqitur dhuratën e tij. Dhuratat ishin të gjitha të ndryshme. I dhanë shkronjës D një disk, një tub, parfum, madje edhe një batanije të ngrohtë. Sa argëtim kaluan miqtë. Luajtëm domino, dëgjuam xhaz, bënim fjalëkryqe dhe zgjidhëm gjëegjëza. Ndërsa dita po mbyllej, miqtë shkuan në shtëpi. Dhe shkronja D e kënaqur shkoi në shtrat dhe pa ëndrra të mrekullueshme.

Ja si shkruan poeti për fëmijë Vladimir Stepanov për shkronjën "d":

Kjo shtëpi është shkronja D.

Ka një dritare në shtëpi.

Ka tym që vjen nga oxhaku,

Dhe ka një mace në dritare.

D është një letër shumë interesante dhe e rëndësishme.

Lydia Grzhibovskaya gjithashtu shkruan për këtë:

Çështja është, miqtë e mi,

Se është e pamundur pa D.

Dima, Dasha dhe miqtë,

Nuk mund të ndërtosh një shtëpi pa D!

Dhe Lyubov Ryzhkova-Grishina tërheq vëmendjen tonë për faktin se pa shkronjën "d" nuk do të ishte e mundur të formoheshin fjalë kaq të rëndësishme dhe të nevojshme si miqësia dhe mirësia. Lexoni këtu:

Trimëri, miqësi, mirësi,

qukapik, pemë, vrimë.

E vutë re pa vështirësi

shkronja D? Apo jo gjithmonë?

Le të shohim shkronjën e vogël të shtypur "d". Sergei Pogorelovsky e krahason atë me një shtëpi:

D - si një shtëpi e rregullt

Me një çati të lartë dyshe.

Tani le të mësojmë se si të shkruajmë saktë shkronjën "d" të vogël (të vogël).

Shkronja "d" përbëhet nga dy elementë: një vijë ovale dhe e prirur me një lak në fund.

Pra, vendosim një pikë pak poshtë vijës së sipërme të punës, shkruajmë një ovale, e çojmë në vijën e sipërme të punës dhe tërheqim një shkop të drejtë të prirur me një lak të zgjatur në fund. Laku kryqëzohet në vijën e poshtme të vijës së punës.

Në mënyrë që shkronja "d" të lidhet me shkronjat e tjera, nevojiten lidhje: e sipërme, e mesme dhe e poshtme.

Kombinimi i shkronjave "dv" kërkon një lidhje të sipërme; për të kombinuar shkronjat "dl" përdorim lidhjen e poshtme; për rrokjen “di” - mesatare.

Le të shkruajmë fjalët:

Lexoni fjalët: pemë, dërrasë, shtëpi, pallat, dinosaur.

Në fillim të fjalëve dëgjohet tingulli [d] ose [d`].

Ne shohim dhe dëgjojmë shkronja dhe shqiptojmë tinguj.

Tingujt [d] dhe [d`] në shkrim tregohen me shkronjën "d".

Le të karakterizojmë tingullin [d].

Nga familja e kalimtarëve.

Kafe-verdhe, e thjeshte ne pamje.

Ha insekte, mjedra

E vogël, por melodioze...

Në këtë fjalë, shkronja "d" përcjell tingullin [d]. Është bashkëtingëllore, tingëlluese dhe e qëndrueshme.

Duke trokitur gjatë gjithë kohës

Pemët janë duke u zbrazur.

Por kjo nuk i dëmton ata

Por vetëm shëron.

Përgjigja është fjala "qukapiku".

Në këtë fjalë, karakteristikat e tingullit [d`] janë si më poshtë: bashkëtingëllore, e zëshme, e butë.

Le të përmbledhim mësimin:

1. Shkronja "d" është shkronja e pestë e alfabetit rus.

2. Shkronja "d" tregon një tingull të shprehur në bashkëtingëllore: i fortë [d] dhe i butë [d`].

3. Shkronja e vogël "d" përbëhet nga dy elementë: një vijë ovale dhe një vijë e pjerrët me një lak në fund. Fillojmë të shkruajmë shkronjën "d" në të njëjtën mënyrë si shkronjën "a". Elementi i dytë i shkronjës "d" është një shkop me një lak në fund. Fillojmë të shkruajmë nga vija e sipërme e vijës së punës, e tërheqim poshtë, e çojmë në mes të vijës së gjerë ndihmëse dhe bëjmë një lak, duke e rrumbullakosur vijën lart majtas. Laku kryqëzohet në vijën e poshtme të vijës së punës.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Komponenti federal i standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm // Shkolla fillore. - Nr. 9, 2004.
2. Gjuha ruse, Mësimet e para, klasa e parë. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. 2012.
3. 1000 gjëegjëza, botim edukativ. Elkina N.T., Tarabanina T.I. 1997.
4. Mësime shkrim-leximi duke përdorur librin shkollor "ABC ime e preferuar" dhe librin "Gishtat e mi magjik". Rekomandime metodologjike për mësuesit. Redaktuar shkencërisht nga E.V. Buneeva. Ed. Rishikimi i 2-të – M.: Balass, 2004. – 272 f.
5. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Abetare. Libër mësuesi për mësimin e shkrim-leximit dhe të leximit. – Botimi i 3-të, i rishikuar. – M.: Balass, 2008. – 160 f.

Tema:"Shkrimi i shkronjave të mëdha dhe të vogla D, d. Konsolidim."

Qëllimet:

§ të zhvillojë aftësinë e shkrimit të shkronjave të mëdha dhe të vogla D, d; lidhja e këtyre shkronjave me të tjera;

§ punë për zhvillimin e aftësisë për të shkruar fjali (shkronja e madhe në fillim, pikë në fund);

§ të zhvillojë aftësinë për të zgjedhur fjalët testuese për fjalët me një bashkëtingëllore të zëshme - të pazëshme në fund të fjalës;

§ përsërit rregullat e shkrimit të fjalëve me shkronjë të madhe (emrat, emrat e qyteteve, lumenjve);

§ rrënjos dashurinë për atdheun .

Pajisjet: harta e rajonit Lipetsk, harta fizike e Rusisë,

rrëshqitje me imazhin: pellg, degëz, doktor,

dirigjent, regjisor, fotografi i qytetit,

rrathë sinjalizues, fotografi me elementë shkronjash.

GJATË KLASËVE.

1.Moment organizimi.

Mësues:

ra zilja

Fillon mësimi.

2.Zhvillimi i interesit për mësimin.

Mësues:

Djema, për të zbuluar temën e mësimit tonë sot, duhet të përpiqeni të merrni me mend enigmën.

Unë jam i ashpër, jam i ashpër,

Unë jam mbi çdo shtëpi në dimër,

Mbi zjarrin dhe fabrikën,

Mbi zjarr dhe vapor,

Por askund, askund unë

Nuk mund të ndodhë pa zjarr. (Tymi)

Mësues:

Çfarë tingulli dëgjojmë në fillim të një fjale? (e) Përshkruani tingullin. (Bashëtingëllorja, e çiftuar, e zëshme, mund të jetë e fortë ose e butë, varet nga çfarë tingulli vjen pas saj)

3 .Komunikoni temën dhe objektivat e mësimit.

Mësues:

Pra, tema e mësimit tonë është të përforcojmë shkrimin e shkronjës D me shkronja të mëdha dhe të vogla. Ne do të përpiqemi të përmirësojmë aftësinë për të shkruar shkronja, fjalë me këto shkronja dhe të konsolidojmë njohuritë e shkrimit të fjalive.

4. Punoni në temën e mësimit.

1) Punë kaligrafike.

Mësues:

- Hapni librat tuaj të kopjeve në faqen 19.

(Fëmijët hapin librat e kopjeve në faqen e treguar)

Mësues:

Djema, për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike - për zhvillimin e muskujve të duarve, ne kemi dhënë një vizatim. Më thuaj, si duket? (Tymi) E drejta. Me të vërtetë duket si tym. A përputhet gjëegjëza jonë me figurën? (Po) Gjurmoni vizatimin përgjatë konturit, duke filluar me shigjetën e kuqe. Shikoni qëndrimin tuaj! Shikoni në këndin e sipërm të majtë të faqes, çfarë shihni? ( Elementet e shkronjave) Mbani mend se nga cilat elemente përbëhet shkronja e madhe D Nga cilat elemente përbëhet shkronja e vogël D. (Jo) Prandaj, duhet të mbani mend drejtshkrimin e këtyre shkronjave. Dhe kur shkruajmë një shkronjë të madhe? ( Përgjigjet e fëmijëve.) Në librat e kopjeve do të përvijojmë këto elemente, duke u nisur nga shigjeta e kuqe. Kushtojini vëmendje qëndrimit tuaj!

Mësues:

Dhe tani që dora jonë është përgatitur për të shkruar, ne mund të kujtojmë drejtshkrimin e plotë të shkronjave të mëdha dhe të vogla D, d Tani do të bëhem magjistar për një minutë. Në tabelë do të tregoj se si të shkruaj një shkronjë të madhe, por nuk do të shkruaj me shkumës, por me ujë.

Ju duhet të më dëgjoni me shumë kujdes dhe të punoni shpejt, dhe do ta shihni pse pak më vonë. Përsërite pas meje duke shkruar letra në ajër.

Mësuesi/ja shpjegon shkrimin e shkronjave. (Vendova një pikë në mes vija ndihmëse, çoni poshtë në vijën e poshtme të punës, rrumbullakët në të majtë - shkruani një lak të shkurtuar, çoni në vijën e poshtme të punës, lart - shkruani një gjysmë ovale, në vijën e sipërme të punës, rrumbullakosur në mes të vijës ndihmëse ).

Mësues:

- Do ta përsëris shkrimin duke numëruar në ajër (Një dhe dy dhe.) Le të shkruajmë një shkronjë të madhe me fjalë. Së pari, rrethoni mostrën dhe më pas shtoni shkronjën në fund të rreshtit. Ne i llogarisim vetes kur shkruajmë letra - një dhe dy dhe.

Ndërsa po shkruanit shkronjat në librin e kopjeve, shikoni çfarë ndodhi me shkronjën në tabelë? (Ajo u zhduk.)

- Tani le të kujtojmë se si të shkruajmë shkronjën e vogël d .

Mësuesi shpjegon shkrimin e një letre . (Vendos një pikë pak poshtë vijës së sipërme të punës, shkruaj një ovale, e çoj në vijën e sipërme të punës dhe shkruaj një shkop të drejtë të prirur me një lak të zgjatur në fund.) - Për ata që e kanë të vështirë, shkruani duke numëruar - një herë dhe dy dhe . Ne gjurmojmë përgjatë konturit dhe shtojmë në fund të vijës . Kushtojini vëmendje qëndrimit tuaj!

Mësues:

Ne përsëritëm shkrimin e letrave, ju mund të përfundoni detyrën e lapsit. Ai tregon kornizën bosh. Çfarë duhet bërë ? (Shkruani shkronjat në kuti.) Shkruani shkronjat e mëdha dhe të vogla në një kuti.

Loja "Kaligraf".

Mësues:

- Unë dua të kontrolloj se si e keni zotëruar drejtshkrimin e këtyre shkronjave. Për ta bërë këtë, le të luajmë pak. Unë ju tregoj rrokjet - detyra juaj është t'i shkruani këto rrokje në librin tuaj të punës. Bej kujdes! (Duke treguar letra Po, Du, Di, dy, do, de). Bëni fjalë me këto rrokje . (Përgjigjet e fëmijëve.) Cilat rrokje janë shtesë? (Di, de - tingulli d është i butë.)

FISMINUTE : Era na fryn në fytyrë

Pema u tund

Era po bëhet më e qetë, më e qetë,

Pema po bëhet gjithnjë e më e lartë.

Mësues:

Në cilat fjalë e dëgjuat tingullin D? (Duke fryrë, pemë.) A dëgjohet njësoj në fjalën e parë dhe në të dytën? (Jr. Në fjalën FRYHJE – e fortë, kurse në fjalën PEMË – e butë).

2) Krijimi i një situate problematike..

Loja "Letra humbet".

Mësues:

- Shikoni tabelën - fjalitë janë shkruar:

Djali i ngiste lopët në pri...

Në dorë ai kishte një pr...

Cila fjalë është në fjalinë e parë, në të dytën? (Slides 1, 2.)

Mësuesi/ja var fotografi në tabelë.

3) Punoni me rregullat.

a) bashkëtingëllore e zëshme, pa zë në rrënjë të fjalës:

Mësues:

Çfarë tingulli dëgjojmë në fund të fjalëve? (T) Si mund t'i shkruajmë saktë fjalët? Çfarë duhet bërë? (Zgjidhni një fjalë provë.)Çfarë është një fjalë provë? (Një fjalë që ka një rrënjë dhe Pas një bashkëtingëllore ka një tingull zanor.) Lidhni fjalët testuese me fjalët në fjali. (Polg - pellgje. Shufra - shufra.) Kushtojini vëmendje provës dhe fjalëve të verifikueshme. Çfarë keni vënë re? (Fjala testuese tregon shumë objekte dhe fjala e testuar tregon një objekt.) Shikoni, ka një mostër në librin e kopjeve. Fjala testuese dash është e verifikueshme. Lexoni dy fjalët e ardhshme. Frutat janë fruta, gopat janë gomone. Thuaj fjalën fruta. Sa rrokje janë në një fjalë? (1) Si e morët vesh? (Ka aq rrokje në një fjalë sa ka zanore.) Sa bashkëtingëllore? Emërtoni ato. (p, l, d)Çfarë tingulli është p - l - d? (Konsonant, i fortë.)Çfarë ngjyre duhet t'i ngjyrosim bashkëtingëlloret në diagram? (Blu.) Shkruani fjalën pranë saj fetusi. Ngjyrosni vetë diagramin e trapeve. (Kontrollo në tabelë.) Shkruani fjalën trap pranë diagramit.

Mësues:

Pra, le të sqarojmë, për të shkruar saktë një bashkëtingëllore me zë ose pa zë, ju duhet ... (Zgjidhni një fjalë provë në mënyrë që pas bashkëtingëllores të ketë një tingull zanor.)

FISMINUTKA: Ne kemi shkruar, kemi shkruar,

Gishtat na janë lodhur

Dhe tani do të pushojmë,

Dhe le të fillojmë të shkruajmë përsëri.

b) fillimi i një fjalie me shkronjë të madhe:

Mësues:

Le të pushojmë, të vazhdojmë të punojmë. Në fillim të mësimit folëm se kur duhet shkruar një shkronjë e madhe. Më kujto sërish. (Përgjigjet e fëmijëve.)

4) Puna me karta.

Mësues:

E drejtë! Shikoni hartën. Çfarë shohim? (Detet, oqeanet, qytetet, shkretëtira.) Çfarë kanë detet, qytetet, shkretëtirat? Nuk themi det 1, det 2...qytet 1, qytet 2...Kush e mori me mend? (Emrat.)Çfarë është interesante për të gjithë këta emra? (Ato janë shkruar me shkronja të mëdha.)Çfarë lumenjsh njihni në D? (Don, Dvina, Dnieper.) Mësuesi/ja tregon lumenjtë në hartë në tabelë. (Ju mund t'i bëni fëmijët të tregojnë lumenjtë në tabelë, por vetëm nëse studentët kanë parë tashmë një hartë më parë, për shembull, në mësimin "Njohja me botën përreth jush.")

Mësues:

Lexoni se çfarë është shkruar në librin tonë të kopjeve në rreshtin tjetër. Lumenjtë. Duhet të shkruajmë lumenjtë. Si do t'i shkruajmë emrat e lumenjve? (Me shkronjë të madhe.) Do ta shkruajmë të ndarë me presje. Kushtojini vëmendje qëndrimit tuaj! Ne shkruajmë nga diktimi: Don, Dvina, Dnieper. Kontrolloje.

Mësues:

Cilat qytete njihni? (Përgjigjet e fëmijëve.) Le të lexojmë se cilat qytete kemi në regjistrin tonë. Këto qytete janë të vendosura në rajonin e Moskës. Le ta shkruajmë propozimin me komente. Çfarë do të thotë? (Shpjegoni të gjitha rregullat për të shkruar fjalë.)

1 nxënës komenton - shton mësuesi.

5) Përsëritja e fjalorit.

Mësues:

- Kushtojini vëmendje fjalës QYTETE . E takuam në mësimin e fundit. Çfarë dimë për të? (Kjo është një fjalë me një të paverifikueshme zanore, shkruajmë kombinimin - oro- .) Cilat fjalë të tjera me një zanore të patheksuar të paverifikuar në rrënjën e fjalës dini? Si të shkruajmë? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Mësues:

Djema, në rajonin tonë ka edhe shumë fshatra, fshatra që fillojnë me shkronjën D. Ekziston edhe një qytet - Dankov. ( Në hartën e rajonit të Lipetsk, mësuesi tregon qytetin e Dankov dhe disa fshatra duke filluar me shkronjën D).

Ju shihni shumë qytete në hartë. Të gjitha ato janë krijuar nga dora e njeriut dhe jo vetëm ndërtuesit, arkitektët, projektuesit, por edhe njerëzit e profesioneve të tjera punojnë për të rritur dhe zhvilluar qytetet.

6) Puna me sinonime:

Mësues:

- Le të luajmë: Unë emërtoj një profesion, dhe ju emërtoni një sinonim - një fjalë të afërt në kuptim.

Doktor ….doktor, (rrëshqitje 4)

drejtor i orkestrës simfonike... dirigjent , (rrëshqitje 3)

drejtues i një uzine, fabrike, shkolle …. drejtor. (rrëshqitje 5)

- Te lumte! Ka shumë më tepër profesione në botë që fillojnë me shkronjën D. Cilin prej tyre njihni? (Operator i furrës së shpërthimit, portier, projektues.)

5. Punë e pavarur.

Mësues:

Të gjitha profesionet janë të nevojshme dhe të gjitha profesionet janë të rëndësishme. Puna e njerëzve të tjerë duhet të vlerësohet dhe respektohet. Le të lexojmë fjalën e urtë për punën në fletore. Çfarë fjalësh të urta dini? (Përgjigjet e fëmijëve.) Fjalia shkruhet me shkronja bllok. Detyra jonë është të shkruajmë fjalinë saktë pa gabime duke përdorur shkronja të mëdha. Numëroni sa fjalë ka në një fjali . (4) Si të paraqesim një ofertë? (Me një shkronjë të madhe dhe një pikë në fund.) A është e qartë detyra? Ne punojmë të pavarur. Shikoni qëndrimin tuaj! Ne flasim me vete për atë që po shkruajmë.

( Kontroll i ndërsjellë i fletoreve.)

6. Reflektimi i veprimtarisë.

Mësues:

- çfarë keni studiuar? Çfarë ju pëlqeu? Cilat njohuri do të jenë të dobishme në jetë?

Tani përpiquni të vlerësoni punën tuaj në klasë duke përdorur rrathët e sinjalit.

· Nëse keni punuar në mënyrë aktive dhe gjithçka funksionoi mirë, mësimi ishte interesant, ngrini rrethin e gjelbër.

· Nëse jeni përpjekur të punoni, por jo gjithçka funksionoi, ngrini rrethin e verdhë.

· Nëse mësimi nuk ishte interesant, e keni pasur të vështirë ose nuk e keni kuptuar temën, ngrini rrethin e kuq.

7. Përmbledhje e mësimit.

Faleminderit të gjithëve! Mësimi ka mbaruar.