Nivelet e zhvillimit të aftësive dhe dallimet individuale. Cilat janë aftësitë? Struktura e aftësisë

aftësitë- këto janë formacione personale shumë komplekse që kanë veti të tilla si përmbajtja, niveli i përgjithshëm, krijimtaria, niveli i zhvillimit, forma psikologjike. Ekzistojnë një numër klasifikimesh të aftësive. Le të riprodhojmë më të rëndësishmet prej tyre.

Aftësitë natyrore (ose natyrore). Ato në thelb përcaktohen biologjikisht nga prirjet e lindura dhe formohen në bazë të tyre në prani të përvojës elementare jetësore nëpërmjet mekanizmave të të mësuarit.

Aftësitë specifike të njeriut kanë origjinë socio-historike dhe sigurojnë jetë dhe zhvillim në mjedisin shoqëror (aftësi intelektuale më të larta të përgjithshme dhe të veçanta, të cilat bazohen në përdorimin e fjalës dhe logjikës; teorike dhe praktike; edukative dhe krijuese). Aftësitë specifike njerëzore, nga ana tjetër, ndahen në:

§ në janë të zakonshme, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh dhe komunikimi (aftësi mendore, memorie dhe të folur të zhvilluar, saktësi dhe hollësi të lëvizjeve të duarve, etj.), dhe e veçantë, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në lloje të caktuara aktivitetesh dhe komunikimi, ku kërkohet një lloj i veçantë prirjesh dhe zhvillimi i tyre (matematikore, teknike, artistike dhe krijuese, aftësi sportive, etj.). Këto aftësi, si rregull, mund të plotësojnë dhe pasurojnë njëra-tjetrën, por secila prej tyre ka strukturën e vet; Suksesi i kryerjes së çdo aktiviteti konkret dhe specifik varet jo vetëm nga aftësitë e veçanta, por edhe nga aftësitë e përgjithshme. Prandaj, gjatë trajnimit profesional të specialistëve, nuk mund të kufizohet vetëm në formimin e aftësive të veçanta;

§ teorike, të cilat përcaktojnë prirjen e një personi për të menduarit logjik abstrakt dhe praktike, në themel të prirjes për veprime konkrete praktike. Ndryshe nga aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta, aftësitë teorike dhe praktike më shpesh nuk kombinohen me njëra-tjetrën. Shumica e njerëzve kanë një ose një lloj tjetër aftësie. Së bashku ata janë jashtëzakonisht të rrallë, kryesisht në njerëz të talentuar, të larmishëm;

§ arsimore, të cilat ndikojnë në suksesin e ndikimit pedagogjik, në asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi, formimin e cilësive të personalitetit dhe krijues, i lidhur me suksesin në krijimin e objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore, prodhimin e ideve të reja, origjinale, zbulimet, shpikjet, krijimtarinë në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore. Janë ata që sigurojnë përparimin shoqëror. Shkalla më e lartë e shfaqjeve krijuese të një personaliteti quhet gjeni, dhe shkalla më e lartë e aftësive të një personi në një aktivitet të caktuar (komunikim) quhet talent;

§ aftësitë e manifestuara në komunikim dhe ndërveprim me njerëzit. Ato janë të kushtëzuara shoqërore, pasi formohen gjatë jetës së një personi në shoqëri dhe kërkojnë zotërim të fjalës si mjet komunikimi, aftësi për t'u përshtatur me shoqërinë e njerëzve, d.m.th. perceptojnë dhe vlerësojnë drejt veprimet e tyre, ndërveprojnë dhe krijojnë marrëdhënie të mira në situata të ndryshme sociale, etj. Dhe aftësitë e veprimtarisë lëndore, lidhur me ndërveprimin e njerëzve me natyrën, teknologjinë, informacionin simbolik, imazhet artistike etj.

Aftësitë sigurojnë suksesin e ekzistencës shoqërore të një personi dhe përfshihen gjithmonë në strukturën e llojeve të ndryshme të veprimtarisë, duke përcaktuar përmbajtjen e tij. Duket se janë kushti më i rëndësishëm për arritjen e kulmit të përsosmërisë profesionale. Sipas klasifikimit të profesioneve E.A. Klimov, të gjitha aftësitë mund të ndahen në pesë grupe:

1) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës "Njeriu është një sistem shenjash." Ky grup përfshin profesione që lidhen me krijimin, studimin dhe përdorimin e sistemeve të ndryshme të shenjave (për shembull, gjuhësia, gjuhët e programimit matematikor, metodat e paraqitjes grafike të rezultateve të vëzhgimit, etj.);

2) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës "njeri - teknologji". Këtu përfshihen lloje të ndryshme të aktiviteteve të punës në të cilat një person merret me teknologjinë, përdorimin ose projektimin e saj (për shembull, profesioni i një inxhinieri, operatori, makinisti, etj.);

3) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " njeri - natyrë" Këtu përfshihen profesionet në të cilat një person merret me dukuri të ndryshme të natyrës së pajetë dhe të gjallë, për shembull, biolog, gjeograf, gjeolog, kimist dhe profesione të tjera të klasifikuara si shkenca natyrore;

4) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " njeri - imazh artistik" Ky grup i profesioneve përfaqëson lloje të ndryshme të punës artistike dhe krijuese (për shembull, letërsia, muzika, teatri, artet pamore);

5) aftësitë e kërkuara nga specialistët e fushës " burrë – burrë" Këtu përfshihen të gjitha llojet e profesioneve që përfshijnë ndërveprimin midis njerëzve (politikë, fe, pedagogji, psikologji, mjekësi, juridik).

Aftësitë janë një grup cilësish mendore që kanë një strukturë komplekse. Në strukturën e aftësisë për të kryer një veprimtari të caktuar, mund të dallohen cilësitë që zënë një pozicion drejtues dhe ato që janë ndihmëse. Këta komponentë formojnë një unitet që siguron suksesin e aktivitetit.

Aftësitë e përgjithshme- një grup karakteristikash potenciale (të trashëguara, kongjenitale) psikodinamike të një personi që përcaktojnë gatishmërinë e tij për aktivitet.

Aftësi të veçanta– një sistem i tipareve të personalitetit që ndihmojnë në arritjen e rezultateve të larta në çdo fushë të veprimtarisë.

Talent - niveli i lartë i zhvillimit të aftësive, veçanërisht atyre të veçanta (muzikore, letrare, etj.).

Talenti është një kombinim i aftësive, tërësia e tyre (sinteza). Çdo aftësi individuale arrin një nivel të lartë dhe nuk mund të konsiderohet talent nëse nuk lidhet me aftësi të tjera. Prania e talentit gjykohet nga rezultatet e aktiviteteve të një personi, të cilat dallohen nga risia themelore, origjinaliteti, përsosja dhe rëndësia shoqërore. E veçanta e talentit është niveli i lartë i krijimtarisë në kryerjen e aktiviteteve.

Gjeniu- niveli më i lartë i zhvillimit të talenteve, duke lejuar zbatimin e gjërave thelbësisht të reja në një fushë të caktuar veprimtarie. Dallimi midis gjeniut dhe talentit nuk është aq sasior sa cilësor. Mund të flasim për praninë e gjeniut vetëm nëse një person arrin rezultate të tilla të veprimtarisë krijuese që përbëjnë një epokë në jetën e shoqërisë dhe në zhvillimin e kulturës.

Tërësia e një numri aftësish që përcaktojnë veprimtarinë veçanërisht të suksesshme të një personi në një fushë të caktuar dhe e dallojnë atë nga personat e tjerë që kryejnë këtë veprimtari në të njëjtat kushte quhet dhunti.

Njerëzit e talentuar dallohen nga vëmendja, gjakftohtësia dhe gatishmëria për aktivitet; Ato karakterizohen nga këmbëngulja në arritjen e qëllimeve, nevoja për të punuar, si dhe inteligjencë që tejkalon nivelin mesatar.

Sa më të theksuara të jenë aftësitë, aq më pak njerëz i kanë ato. Për sa i përket nivelit të zhvillimit të aftësive, shumica e njerëzve nuk dallohen në asnjë mënyrë. Nuk ka aq shumë njerëz të talentuar, shumë më pak njerëz të talentuar dhe gjenitë mund të gjenden në çdo fushë afërsisht një herë në shekull. Këta janë thjesht njerëz unikë që përbëjnë trashëgiminë e njerëzimit dhe për këtë arsye ata kërkojnë trajtimin më të kujdesshëm.

Përsosmëria në një aktivitet specifik që kërkon shumë punë quhet shkathtësi.

Zotërimi zbulohet jo vetëm në shumën e aftësive dhe aftësive, por edhe në gatishmërinë psikologjike për zbatimin e kualifikuar të çdo operacioni të punës që do të jetë i nevojshëm për zgjidhjen krijuese të problemeve që lindin.

Struktura e aftësive për aktivitete të caktuara është individuale për çdo person. Mungesa e aftësive nuk do të thotë që një person është i papërshtatshëm për të kryer një aktivitet, pasi ekzistojnë mekanizma psikologjikë për të kompensuar aftësitë e munguara. Kompensimi mund të kryhet nëpërmjet njohurive, aftësive të fituara, nëpërmjet formimit të një stili individual të veprimtarisë ose nëpërmjet një aftësie më të zhvilluar. Aftësia për të kompensuar disa aftësi me ndihmën e të tjerëve zhvillon potencialin e brendshëm të një personi, hap shtigje të reja për zgjedhjen e një profesioni dhe përmirësimin në të.

Në strukturën e çdo aftësie ka përbërës individualë që përbëjnë themelet ose parakushtet e saj biologjike. Kjo mund të jetë rritja e ndjeshmërisë së organeve shqisore, vetitë e sistemit nervor dhe faktorë të tjerë biologjikë. Ato quhen të krijuara.

Krijimet e– këto janë veçori të lindura anatomike dhe fiziologjike të strukturës së trurit, organeve shqisore dhe lëvizjes, të cilat përbëjnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive.

Shumica e prirjeve janë gjenetikisht të paracaktuara. Përveç prirjeve të lindura, njeriu ka edhe prirje të fituara, të cilat formohen në procesin e maturimit dhe zhvillimit të fëmijës në vitet e para të jetës. Prirjet e tilla quhen sociale. Prirjet natyrore në vetvete nuk e përcaktojnë ende veprimtarinë e suksesshme njerëzore, d.m.th. nuk janë aftësi. Këto janë vetëm kushte natyrore ose faktorë mbi bazën e të cilëve ndodh zhvillimi i aftësive.

Prania e prirjeve të caktuara tek një person nuk do të thotë që ai do të zhvillojë aftësi të caktuara, pasi është e vështirë të parashikohet se çfarë lloj aktiviteti një person do të zgjedhë për veten e tij në të ardhmen. Prandaj, shkalla e zhvillimit të prirjeve varet nga kushtet e zhvillimit individual të një personi, kushtet e trajnimit dhe edukimit dhe karakteristikat e zhvillimit të shoqërisë.

Krijimet janë me shumë vlera. Në bazë të një prirjeje, mund të formohet një shumëllojshmëri e gjerë aftësish, në varësi të natyrës së kërkesave të vendosura nga aktiviteti.

Aftësitë shoqërohen gjithmonë me funksionet mendore të një personi: kujtesa, vëmendja, emocionet, etj. Në varësi të kësaj, mund të dallohen këto lloje të aftësive: psikomotorike, mendore, të folurit, vullnetare etj. Ato janë pjesë e strukturës së aftësive profesionale.

Gjatë vlerësimit të aftësive profesionale, duhet të merret parasysh struktura psikologjike e një profesioni të caktuar, e saj profesionografi. Kur përcaktohet përshtatshmëria e një personi për një profesion të caktuar, është e nevojshme jo vetëm të studiohet një individ i caktuar duke përdorur metoda shkencore, por edhe të njihen aftësitë e tij kompensuese.

Në më të përgjithësuarat forma e aftësive pedagogjike u prezantuan nga V.A. Krutetsky, i cili u dha atyre përkufizimet e përgjithshme përkatëse.

1. Aftësitë didaktike– aftësia për t'u përcjellë nxënësve materialin edukativ, duke e bërë atë të aksesueshëm për fëmijët, për t'ua paraqitur materialin ose problemin në mënyrë të qartë dhe të kuptueshme, për të ngjallur interes për lëndën, për të ngjallur mendim aktiv të pavarur te nxënësit.

2. Aftësia akademike– aftësi në fushën përkatëse të shkencës (matematikë, fizikë, biologji, letërsi etj.).

3. Aftësitë perceptuese- aftësia për të depërtuar në botën e brendshme të një studenti, nxënësi, vëzhgimi psikologjik i shoqëruar me një kuptim delikate të personalitetit të studentit dhe gjendjeve të tij të përkohshme mendore.

4. Aftësitë e të folurit- aftësia për të shprehur qartë dhe qartë mendimet dhe ndjenjat e dikujt përmes të folurit, si dhe shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës.

5. Aftësi organizative- kjo është, së pari, aftësia për të organizuar një ekip studentor, për ta bashkuar atë, për ta frymëzuar atë për të zgjidhur probleme të rëndësishme dhe, së dyti, aftësia për të organizuar siç duhet punën e dikujt.

6. Aftësitë autoritare- aftësia për të ndikuar drejtpërdrejt emocionalisht-vullnetarisht te studentët dhe aftësia për të fituar autoritet prej tyre mbi këtë bazë (megjithëse, natyrisht, autoriteti krijohet jo vetëm mbi këtë bazë, por, për shembull, në bazë të njohurive të shkëlqyera të temës , ndjeshmëria dhe takti i mësuesit, etj.).

7. Aftesi komunikimi– aftësia për të komunikuar me fëmijët, aftësia për të gjetur qasjen e duhur ndaj nxënësve, për të krijuar marrëdhënie të përshtatshme me ta, nga pikëpamja pedagogjike dhe prania e taktit pedagogjik.

8. Imagjinata pedagogjike(ose, siç do të quheshin tani, aftësi parashikuese) është një aftësi e veçantë, e shprehur në parashikimin e pasojave të veprimeve të dikujt, në hartimin edukativ të personalitetit të studentëve, e lidhur me idenë se çfarë do të bëhet një student në në të ardhmen, në aftësinë për të parashikuar zhvillimin e disa cilësive të nxënësit.

9. Aftësia për të shpërndarë vëmendjen ndërmjet disa llojeve të veprimtarive në të njëjtën kohë ka një rëndësi të veçantë për punën e një mësuesi.

Siç shihet nga përkufizimet e mësipërme të aftësive pedagogjike, në përmbajtjen e tyre, së pari, ato përfshijnë shumë cilësi personale dhe, së dyti, zbulohen përmes veprimeve dhe aftësive të caktuara.

21. Periodizimi moshor i ciklit jetësor të njeriut. Situata sociale e zhvillimit, veprimtaritë drejtuese, formacionet e reja

Krijimi i një periodizimi të formimit të personalitetit është një nga problemet urgjente të psikologjisë së zhvillimit.

Përkundër faktit se studimi i problemit të periodizimit të jetës njerëzore ka një histori të gjatë, ai mbetet i pazhvilluar. Në çdo rast, nuk ka një diferencim të pranuar përgjithësisht të periudhave të formimit të personalitetit në psikologjinë vendase dhe të huaj.

Përpara se të shqyrtojmë bazat psikologjike të periodizimit, le të përcaktojmë konceptet bazë.

Natyrisht, duhet dalluar diferencimi dhe periodizimi. Periodizimi(nga greqishtja periodos - rrotullim) - ndarja e një dukurie në periudha të caktuara kohore, që mbulon çdo proces të përfunduar.

Diferencimi(nga latinishtja diferentia - diferencim) - ndarja e së tërës në forma dhe faza të ndryshme.

Është gjithashtu e këshillueshme që të ndahen periudhës dhe fazës. Periudha– kjo është një periudhë kohore që mbulon çdo proces të përfunduar; fazë- një fazë të caktuar në zhvillim.

Problemet e zhvillimit, socializimit dhe formimit të personalitetit janë komplekse dhe të diskutueshme në literaturën psikologjike nuk ka përkufizime të paqarta të këtyre proceseve, burimet dhe forcat lëvizëse të tyre interpretohen ndryshe.

Koncepti më i përgjithshëm është zhvillimin– ndryshime të qëndrueshme, progresive (megjithëse duke përfshirë regresionin në pika të caktuara), përgjithësisht ndryshime sasiore dhe cilësore të pakthyeshme në psikikë.

Zhvillimi mendor është gjithmonë shfaqja e diçkaje të re, kalimi në të cilin ka një karakter spazmatik, ai përfshin pa ndryshim gradualiteti. Stabiliteti dhe qëndrueshmëria e personalitetit shoqërohet vazhdimisht me ndryshimin dhe pasurimin e tij. Zhvillimi është mënyra kryesore e ekzistencës së një individi.

Zhvillimi i psikikës është faktori kryesor në zhvillimin e personalitetit, i cili ndodh në procesin e kryerjes së aktiviteteve dhe komunikimit të shumëanshëm. Zhvillimi personal ndikohet nga mjedisi social.

Diferencimi i ontogjenezës njerëzore i përcaktuar nga kushtet socio-historike të jetës së tij dhe është i natyrës konvencionale. Në jetën e një personi si një qenie biosociale, proceset biologjike, modelet e maturimit të trupit dhe rrjedha e proceseve involucionare kanë një rëndësi të madhe.

Formimi i personalitetitështë një proces i ndryshimit të synuar progresiv të personalitetit nën ndikimin e ndikimeve shoqërore dhe veprimtarisë së dikujt që synon vetë-përmirësimin dhe vetë-përmbushjen.

Të bëhesh presupozon domosdo nevojën e zhvillimit, mundësinë dhe realitetin e kënaqësisë së tij.

Problemi qendror i formimit të personalitetitështë të zbulojë modelet e kalimit nga një nivel më i ulët zhvillimi në një nivel më të lartë. Në zhvillimin e personalitetit mund të dallohen periudha dhe faza.

Përveç zhvillimi i shkallëzuar dallon edhe funksional, d.m.th. kryhet brenda një faze të caktuar dhe çon në akumulimin sasior të elementeve cilësor të rinj, të cilët formojnë një rezervë potenciale. Krijimi i këtyre potencialeve të zhvillimit të brendshëm është rezultat i ndërveprimit aktiv të individit me botën e jashtme në formën e aktivitetit, i cili shërben si një burim i vazhdueshëm pasurimi i psikikës. Rezultati i një aktiviteti, nëse është realisht zbatimi i një qëllimi të caktuar, është gjithmonë më i pasur dhe më kuptimplotë.

Problemi i periodizimit të formimit të personalitetit dhe njeriut u analizua tashmë në botën e lashtë. Në psikologjinë ruse, ajo u studiua nga B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, Art. Vlad. Petrovsky, D.B. Elkonin dhe të tjerët në psikologjinë e huaj, Z. Freud, E. Erikson, K. Horney dhe të tjerë i kushtuan vëmendje problemeve të personalitetit dhe zhvillimit njerëzor.

Vështirësia kryesore në shqyrtimin e kësaj çështjeje ishte identifikimi i kritereve të periodizimit.

Për shembull, në botën e lashtë Hipokrati si kritere për klasifikimin e jetës njerëzore, ai identifikoi të ashtuquajturat. vite pikë kthese, bazuar në idenë e simbolizmit dixhital. Sipas filozofit, çdo 7 vjet ndodh një ristrukturim rrënjësor në trupin e njeriut, i rrezikshëm për shëndetin dhe jetën e tij. Në përputhje me këto ide, jeta e njeriut u nda në 10 periudha nga 7 vjet secila.

Sipas Z. Frojdi, diferencimi i fazave të zhvillimit të personalitetit duhet të bëhet duke marrë parasysh se në cilën zonë të trupit të njeriut është përqendruar energjia libidinale.

Sipas E. Erickson, kalimi nga një fazë e zhvillimit të personalitetit përcaktohet nga gatishmëria e personalitetit për të ecur në drejtim të rritjes së mëtejshme, zgjerimit të horizontit të perceptuar shoqëror dhe rrezes së ndërveprimit shoqëror (parimi epigjenetik i zhvillimit të personalitetit).

Psikologët vendas zbulojnë veçantinë cilësore të secilës periudhë (fazë) të zhvillimit të personalitetit në bazë të koncepteve të tilla si situata sociale e zhvillimit dhe aktiviteti drejtues..

Ideja situata e zhvillimit social u formulua nga L. S. Vygotsky për të karakterizuar sistemin e marrëdhënieve midis fëmijës dhe realitetit shoqëror. "Situata sociale e zhvillimit," shkroi ai, "përfaqëson pikënisjen për të gjitha ndryshimet dinamike që ndodhin në zhvillim gjatë një periudhe të caktuar. Ai përcakton tërësisht ato forma dhe rrugën në të cilën fëmija fiton tipare të reja dhe të reja të personalitetit, duke i nxjerrë ato nga realiteti shoqëror, si nga burimi kryesor i zhvillimit, rruga përgjatë së cilës socialja bëhet individuale.

Kështu, kur merren parasysh periudhat (fazat) e formimit të personalitetit, duhet të analizohet situata sociale e zhvillimit, e cila karakterizohet kryesisht nga sistemi i marrëdhënieve midis individit dhe të tjerëve. Duke hyrë në grupe të ndryshme formale dhe joformale, një person përcakton qëndrimin e tij ndaj normave dhe vlerave të grupit dhe mëson role të reja shoqërore. Një pikë e rëndësishme në zhvillimin e një personaliteti në një fazë të caktuar është qëndrimi i tij ndaj vetvetes. Vetëdija për vetitë dhe cilësitë e dikujt e çon individin në formimin e nevojës për të qenë individ. Nevoja për të qenë një individ, nevoja për personalizim siguron përfshirjen aktive të individit në sistemin e lidhjeve shoqërore dhe në të njëjtën kohë rezulton të përcaktohet nga këto lidhje shoqërore.

Koncepti aktivitete drejtuese zbuluar në veprat e A. N. Leontyev. "Ky është një aktivitet," thekson ai, "zhvillimi i të cilit përcakton ndryshimet më të rëndësishme në proceset mendore, karakteristikat psikologjike të individit në një fazë të caktuar të zhvillimit të tij". Çdo fazë e zhvillimit karakterizohet nga një shumëllojshmëri aktivitetesh; Duke i zbatuar ato, personaliteti zhvillohet i larmishëm. Por ka gjithmonë një aktivitet që kryen një funksion përcaktues, udhëheqës në zhvillimin e individit. Një rol të veçantë në kthimin e një aktiviteti të caktuar në një aktivitet drejtues luan qëndrimi i individit ndaj tij. Nëse një veprimtari kryhet me dëshirë dhe me interes, nëse ka fituar një kuptim të veçantë personal për individin, atëherë zhvillimi kryesor niset në radhë të parë prej tij.

Aktiviteti drejtues ka këto karakteristika:

§ formimet e reja psikologjike kryesore të secilës fazë të zhvillimit të personalitetit varen prej saj;

§ në formën e tij lindin dhe zhvillohen lloje të reja aktivitetesh;

§ në të lindin dhe formohen proceset mendore private.

Çdo fazë e zhvillimit ka rëndësinë e vet të veçantë për psikikën njerëzore dhe karakterizohet nga unike neoplazite psikologjike , të cilat, duke u përfshirë në përbërjen e fazave gjenetikisht të mëvonshme, nuk treten në to, por, përkundrazi, pasurohen ndjeshëm, sepse sistemi i ri më kompleks pajis me cilësinë e tij sistemike format e psikikës, të sjelljes dhe aktiviteti që u ngrit në fazat e mëparshme. Për më tepër, sa më të plota të zhvillohen format e hershme gjenetikisht të psikikës, aq më të pasura krijohen potencialet për përparimin e saj të mëvonshëm.

Integriteti i procesit të zhvillimit të personalitetit sigurohet nga uniteti i vazhdimësisë dhe ndërprerjes. Vazhdimësia në zhvillim shpreh stabilitet relativ brenda një situate sociale. Diskontinuiteti karakterizon ndryshimet cilësore gjatë kalimit nga një fazë në tjetrën. Kështu, në zhvillimin mendor të një personi, mund të dallohen periudhat e akumulimit të mundësive, potencialet e reja të zhvillimit dhe fazat e çorganizimit të sistemit ekzistues psikologjik të individit, ristrukturimi i tij dhe formimi i një integriteti të ri, qendra e të cilit bëhet një formacion i ri psikologjik ndryshe nga më parë. Këto periudha quhen kritike. Ato karakterizohen nga një ndryshim në aktivitetin drejtues dhe ritmin e zhvillimit; vulnerabiliteti i shtuar, konfuzioni i brendshëm, bredhja, mbivlerësimi i vetvetes dhe i të tjerëve.

22. Periodizimi në moshë i zhvillimit të personalitetit.

Psikologjia e adoleshencës

aftësitë

aftësitë- këto janë tipare individuale të personalitetit që janë kushte subjektive për zbatimin e suksesshëm të një lloji të caktuar aktiviteti. Aftësitë nuk kufizohen në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që ka një individ. Ato zbulohen në shpejtësinë, thellësinë dhe forcën e zotërimit të metodave dhe teknikave të aktiviteteve të caktuara dhe janë rregullatorë të brendshëm mendorë që përcaktojnë mundësinë e përvetësimit të tyre. Në psikologjinë ruse, kontributin më të madh në studimet eksperimentale të aftësive speciale (muzikore) e dha B. M. Teplov. Aftësitë artistike (vizuale) pasqyrohen në një shkallë ose në një tjetër në veprat e A.A. Melik-Pashayeva dhe Yu.A. Poluyanov, ato letrare - në veprat e E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina dhe të tjerët u studiuan nga A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin dhe të tjerët Informacioni mbi aftësitë e përgjithshme është paraqitur më plotësisht në veprat e V.N. Druzhinina, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

Në çështjen e përkufizimit

Përkufizimi i aftësive i diskutuar në fillim të artikullit është përgjithësisht i pranuar. Ky përkufizim i aftësive mund të sqarohet dhe zgjerohet në pjesën “Aftësitë nuk kufizohen në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që ka një individ”. Këto shenja (ZUN) padyshim karakterizojnë aftësitë, por nuk i përcaktojnë plotësisht ato. Çfarë i kthen njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në aftësi? NË TË. Reinwald beson se aftësitë në fakt janë vazhdimësi e zhvillimit të tipareve të karakterit dhe lidhen me nivelet më të larta të organizimit të personalitetit, i cili vepron si kusht për sukses, duke vënë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në shërbim të veprimtarisë.

Ekziston nevoja për të ndarë aftësitë edhe nga proceset (funksionet) mendore. Për shembull, është e qartë se kujtesa është e shprehur në shkallë të ndryshme në njerëz të ndryshëm, është e nevojshme për kryerjen e suksesshme të llojeve të caktuara të aktiviteteve, por kujtesa nuk konsiderohet aftësi në vetvete. Për të dalluar funksionin mendor dhe aftësinë, këndvështrimi i mëposhtëm është më i përshtatshëm: nëse po flasim për nivelin e zhvillimit, për suksesin e veprimtarisë, i cili sigurohet nga shkalla e shprehjes së një cilësie të caktuar (intensiteti dhe përshtatshmëria. të rrjedhës së procesit mendor), atëherë nënkuptojmë aftësinë, dhe nëse vetëm specifikat e rrjedhës dhe qëllimit, atëherë proceset (funksionet) zakonisht karakterizohen në këtë mënyrë. Prandaj, kujtesa, vëmendja, të menduarit, imagjinata janë procese mendore. Dhe organizimi i tyre i veçantë (stilet kognitive, skemat njohëse), specifika (përqendrimi në llojin e veprimtarisë) dhe mobilizimi i forcave (roli i individit) për të kryer një aktivitet të caktuar, të cilat së bashku sigurojnë arritjen e rezultatit të kërkuar me kosto. të kostove minimale, në fund të fundit nga ne perceptohen si aftësi (inteligjencë).

Marrëdhëniet semantike të koncepteve "temperament" dhe "aftësia" janë ndërtuar ndryshe. Njerëzit ndryshojnë në llojin e temperamentit, dhe ashpërsia e një ose një tjetër temperamenti mund të lehtësojë ose pengojë kryerjen e aktiviteteve të caktuara (për shembull, një person kolerik do ta ketë të vështirë të përfshihet në aktivitete që kërkojnë këmbëngulje), temperamenti nuk është njohuri, aftësi apo shkathtësi. Është e qartë se temperamenti nuk është një aftësi në vetvete, por vepron si bazë psikofiziologjike e shumicës së aftësive, të veçanta dhe të përgjithshme, domethënë temperamenti është pjesë e strukturës së prirjeve. Në të njëjtën kohë, dihet gjithashtu se forca, si karakteristikë e temperamentit, është një kusht i rëndësishëm për kryerjen e shumicës së llojeve të aktiviteteve.

Kushtet për formimin e aftësive

B. M. Teplov vë në dukje disa kushte për formimin e aftësive. Vetë aftësitë nuk mund të jenë të lindura. Vetëm prirjet mund të jenë të lindura. Teplov i kuptoi prirjet e tij si veçori të caktuara anatomike dhe fiziologjike. Prirjet qëndrojnë në themel të zhvillimit të aftësive, dhe aftësitë janë rezultat i zhvillimit. Nëse aftësia në vetvete nuk është e lindur, atëherë ajo formohet në ontogjenezën pas lindjes (është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje faktit që Teplov ndan termat "i lindur" dhe "trashëgimtar"; "i lindur" - manifestohet që nga momenti i lindjes dhe i formuar nën ndikimin e faktorëve trashëgues dhe mjedisorë, "trashëgimtar" - i formuar nën ndikimin e faktorëve trashëgues dhe manifestohet si menjëherë pas lindjes ashtu edhe në çdo kohë tjetër në jetën e një personi). Aftësitë formohen përmes aktivitetit. Teplov shkruan se "...një aftësi nuk mund të lindë jashtë aktivitetit objektiv specifik përkatës". Kështu, aftësia përfshin atë që lind në veprimtarinë që i korrespondon. Ajo gjithashtu ndikon në suksesin e këtij aktiviteti. Aftësia fillon të ekzistojë vetëm së bashku me aktivitetin. Nuk mund të shfaqet përpara se të ketë filluar aktiviteti që i përgjigjet. Për më tepër, aftësitë nuk manifestohen vetëm në aktivitete. Ato janë krijuar në të./

Aftësitë dhe dallimet individuale

Secili person ka një "grup" të ndryshëm aftësish. Një kombinim individualisht unik i aftësive formohet gjatë gjithë jetës dhe përcakton veçantinë e individit. Suksesi i aktivitetit sigurohet gjithashtu nga prania e një ose një kombinimi tjetër aftësish që funksionojnë për rezultatin. Në aktivitet, disa aftësi mund të zëvendësohen nga të tjera - të ngjashme në manifestime, por të ndryshme në origjinë. Suksesi i të njëjtit aktivitet mund të sigurohet nga aftësi të ndryshme, kështu që mungesa e një aftësie mund të kompensohet me praninë e një tjetër apo edhe të një kompleksi të tërë. Prandaj, veçantia individuale e kompleksit të aftësive individuale që sigurojnë zbatimin e suksesshëm të një aktiviteti zakonisht quhet "stili individual i veprimtarisë". Në psikologjinë moderne, njerëzit shpesh flasin për kompetencat si cilësi (aftësi) integruese që synojnë arritjen e rezultateve. Mund të themi se kompetencat janë aftësi me sytë e punëdhënësve. Në fakt, punëdhënësit nuk i intereson se cila është përbërja e brendshme e aftësive që sigurojnë përfundimin e detyrës, ajo që është e rëndësishme për ta është fakti i zbatimit të saj. Prandaj, kompetencat madje emërtohen sipas detyrës: "aftësia për të kryer këtë dhe atë detyrë". Dhe në kurriz të burimeve të brendshme që do të arrihet - ky është problemi i aplikantit (ose një psikologu që studion aktivitetin).

Aftësitë dhe prirjet

Një term tjetër i përdorur nga Teplov janë prirjet. Prirjet paraqesin qëndrime të caktuara të një personi ndaj një veprimtarie. "... Aftësitë nuk ekzistojnë jashtë marrëdhënieve të caktuara të një personi me realitetin, ashtu si marrëdhëniet realizohen vetëm nëpërmjet prirjeve të caktuara." Citimi i mësipërm tregon se aftësitë dhe aftësitë janë të ndërlidhura ngushtë. Prirjet përfaqësojnë komponentin motivues të aktivitetit. Prandaj, pa praninë e një prirjeje, një aktivitet i caktuar mund të mos fillojë, dhe aftësia, në përputhje me rrethanat, nuk do të formohet. Nga ana tjetër, nëse nuk ka aktivitet të suksesshëm, prirjet e një personi nuk do të objektivizohen.

Aftësitë dhe dhuntia

Dhuntia është një fenomen kompleks. Ajo shoqërohet me performancën e një personi të një aktiviteti të caktuar, domethënë, talenti përbëhet nga aftësi të ndryshme. Shkathtësia është "një kombinim cilësisht unik i aftësive nga i cili varet mundësia e arritjes së suksesit më të madh ose më të vogël në kryerjen e një ose një aktiviteti tjetër". Shkathtësia nuk siguron sukses në asnjë aktivitet, por vetëm mundësinë për të arritur këtë sukses.

Llojet e aftësive

Aftësitë ndahen në të përgjithshme dhe të veçanta. Dallohen llojet e mëposhtme të aftësive të veçanta:

1. arsimore dhe krijuese
2. mendore dhe të veçanta
3. matematikore
4. konstruktive dhe teknike
5. muzikore
6. letrare
7. artistike dhe vizuale
8. aftësitë fizike

Aftësitë arsimore dhe krijuese ndryshojnë nga njëra-tjetra në atë që e para përcaktojnë suksesin e trajnimit dhe edukimit, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi dhe formimin e cilësive personale, ndërsa e dyta përcakton krijimin e objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore. , prodhimi i ideve, zbulimeve dhe veprave të reja, me një fjalë - krijimtari individuale në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore.

Natyra e aftësive të përgjithshme (inteligjenca, kreativiteti dhe aktiviteti i kërkimit) përcaktohet nga organizimi i veçantë i funksioneve njohëse dhe përvoja individuale (përfshirë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë). Këto aftësi quhen të përgjithshme sepse janë të nevojshme për të kryer të gjitha llojet e aktiviteteve, pavarësisht nga shkalla e kompleksitetit të tyre. Në të njëjtën kohë, variante të ndryshme vërehen në inteligjencë (shih veprat e M.A. Kholodnaya).

Natyra e aftësive të veçanta. Duke studiuar në mënyrë specifike karakteristikat psikologjike të aftësive, mund të identifikohen edhe cilësi më të përgjithshme që plotësojnë kërkesat e jo një, por të shumë llojeve të veprimtarisë, dhe cilësi të veçanta që plotësojnë një gamë më të ngushtë kërkesash të një aktiviteti të caktuar. Në strukturën e aftësive të disa individëve, këto cilësi të përgjithshme mund të jenë jashtëzakonisht të theksuara, gjë që tregon se njerëzit kanë aftësi të gjithanshme, aftësi të përgjithshme për një gamë të gjerë aktivitetesh, specialitetesh dhe profesionesh të ndryshme. Nga ana tjetër, për çdo lloj veprimtarie individuale është e mundur të identifikohet një bazë e përbashkët që do të bashkojë aftësitë individuale private në një sistem integral, dhe pa të cilën kjo aftësi nuk do të ekzistojë fare. Shembuj specifikë: Për një matematikan nuk mjafton të ketë memorie dhe vëmendje të mirë. Njerëzit që janë të aftë për matematikë dallohen nga aftësia për të kuptuar rendin në të cilin duhet të renditen elementet e nevojshme për një provë matematikore. Prania e intuitës së këtij lloji është elementi kryesor i krijimtarisë matematikore dhe bazohet jo vetëm në njohuri dhe përvojë, por në imagjinatën hapësinore, si kushti kryesor për të menduarit matematikor (kjo do të thotë jo vetëm gjeometria dhe stereometria, por gjithë matematika në tërësi). Për një atlet, një bazë kaq e zakonshme është vullneti për të fituar, dëshira për të qenë i pari me çdo kusht. Për një artist (në çdo fushë të artit) ky është një qëndrim estetik ndaj botës. Aftësitë muzikore në klasifikimin e përgjithshëm psikologjik ekzistues klasifikohen si të veçanta, domethënë ato që janë të nevojshme për studime të suksesshme dhe përcaktohen nga vetë natyra e muzikës si e tillë. Baza e tyre, si bazë e aftësive për çdo lloj arti, është një qëndrim estetik ndaj botës, aftësia për të perceptuar estetikisht realitetin, por në rastin e muzikës do të jetë realiteti i shëndoshë ose dëgjimor, ose aftësia për të transformuar estetikën. përjetimi i realitetit në realitet të shëndoshë (në sajë të sinestezisë). Komponenti teknologjik i aftësive muzikore mund të ndahet në dy grupe:

1. në fakt teknike (teknika e luajtjes së një instrumenti muzikor të caktuar ose kontrolli i zërit në të kënduar);
2. kompozicional (për kompozimin e muzikës);
3. kontrolluese, dëgjimore (veshi muzikor - lartësia, timbri ose intonacioni, etj.).

Në kushte ekstreme, kur lind nevoja për të zgjidhur një super detyrë, reagimi i stresit të një personi mund të rivendosë ose përmirësojë ndjeshëm aftësi të caktuara.

Është zakon të dallohen nivelet e zhvillimit të aftësive, të cilat ndonjëherë gabimisht gabohen për fazat:

1. aftësitë

Më vete, ne duhet të shqyrtojmë konceptin e Dhuntisë. Origjina e këtij termi bazohet në idenë e një "dhurate" - prirje të larta që natyra shpërblen njerëz të caktuar. Prirjet bazohen në trashëgimi ose në karakteristikat e zhvillimit intrauterin. Prandaj, dhuntia duhet kuptuar si një tregues i nivelit të lartë të aftësive bazuar në predispozicion natyror. Megjithatë, N.S. Leites vëren se në realitet mund të jetë e vështirë të gjurmosh nëse aftësitë janë kryesisht rezultat i edukimit të synuar (vetëzhvillimi) ose nëse ato janë kryesisht mishërim i prirjeve. Prandaj, në shkencë, në një masë më të madhe, është krijuar një kuptim i këtij termi, i cili thjesht tregon një nivel më të lartë të zhvillimit të disa aftësive se shumica e njerëzve, veçanërisht kur bëhet fjalë për fëmijët. Dhe nivelet aktuale të kësaj dhuntie janë talenti dhe gjenialiteti. Bashkautorët I. Akimov dhe V. Klimenko folën me shumë sukses dhe me imagjinatë për dallimin midis talentit dhe gjeniut. Ata i shqyrtuan në detaje këto opsione për talentin, duke theksuar se ndryshimi midis talentit dhe gjeniut nuk është një ndryshim sasior, por një ndryshim cilësor. Ata kanë një kuptim të ndryshëm të botës. Produkti i talentit është origjinaliteti; produkt i gjenialitetit është thjeshtësia. Megjithatë, I. Akimov dhe V. Klimenko besojnë se gjeniu nuk shfaqet papritur; lind nga talenti; ka lindur si rezultat i punës shumëvjeçare të talentit për cilësinë. Sipas një këndvështrimi tjetër, talenti dhe gjeniu nuk janë faza, ato janë cilësi psikologjike krejt të ndryshme, dhe nëse një person i talentuar mund ta përdorë talentin e tij, ose mund të mos e përdorë atë, atëherë një person i shkëlqyer është në të vërtetë një peng i gjeniut të tij. mund të mos funksionojë në atë drejtim në të cilin është i talentuar, dënimi i tij është privimi i mundësisë së tij për të krijuar. Nuk është rastësi që dhuntia quhet "devijim", megjithëse pozitiv.

Është tradicionale të dallohen edhe nivelet e zhvillimit të aftësive:

• riprodhuese
• rindërtues
• krijues

Sidoqoftë, praktika (rezultatet e hulumtimit empirik) tregon se aftësitë krijuese dhe aftësitë riprodhuese janë të një natyre mjaft të ndryshme, prandaj ato zhvillohen në mënyrë të pavarur nga njëra-tjetra, dhe nivelet e pavarura të zhvillimit mund të identifikohen në secilën prej tyre.

Shënime

Shiko gjithashtu

Lidhjet

• Metodologjia për studimin e prirjeve të aftësive "Portret verbal" në internet
• Igor Akimov, Victor Klimenko. Për djalin që mund të fluturonte, ose RRUGA DREJT LIRISË

Fondacioni Wikimedia. 2010.

Shihni se çfarë janë "Aftësitë" në fjalorë të tjerë:

aftësitë- karakteristikat individuale psikologjike të një personi, të cilat janë kusht për zbatimin e suksesshëm të një ose një tjetër aktiviteti prodhues. S. u bë objekt i një studimi të veçantë psikologjik në shekullin e 19-të, kur vepra e F. Galton hodhi themelet... ... Enciklopedi e madhe psikologjike

Aftësi të shprehura individualisht për zbatimin e suksesshëm të një aktiviteti të caktuar. Ato përfshijnë si njohuritë, aftësitë dhe aftësitë individuale, si dhe gatishmërinë për të mësuar mënyra dhe teknika të reja të veprimtarisë. Për të klasifikuar aftësitë... ... Fjalor Psikologjik

Të dhëna, talent, talent; parenka, çifte Fjalor i sinonimeve ruse. të dhënat e aftësive shih edhe talent, talent Fjalor sinon ... Fjalor sinonimik

Karakteristikat individuale të personalitetit, të cilat janë kushte subjektive për zbatimin e suksesshëm të një përkufizimi. lloj aktiviteti. S. nuk reduktohen në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që ka një individ. Ato zbulohen kryesisht në shpejtësi,... ... Enciklopedia Filozofike

Enciklopedi moderne

Karakteristikat individuale të personalitetit, të cilat janë kushte subjektive për zbatimin e suksesshëm të një lloji të caktuar aktiviteti. Ata nuk reduktohen në njohuri, aftësi dhe aftësi; zbulohen në shpejtësinë, thellësinë dhe forcën e zotërimit të metodave dhe... Fjalori i madh enciklopedik

AFTËSITË- AFTËSI. Karakteristikat psikologjike individuale të njerëzve, nga të cilat varet përvetësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të tyre. C. përcaktojnë suksesin e një aktiviteti të caktuar. Ka S. për gjuhën, matematikore, muzikore, ... ... Fjalor i ri i termave dhe koncepteve metodologjike (teoria dhe praktika e mësimdhënies së gjuhës)

aftësitë- AFTËSI, karakteristika individuale të personalitetit, të cilat janë kushte subjektive për zbatimin me sukses të një lloji të caktuar veprimtarie. Ata nuk reduktohen në njohuri, aftësi dhe aftësi; zbulohen në shpejtësinë, thellësinë dhe forcën e zotërimit... ... Fjalor Enciklopedik i Ilustruar

aftësitë- aftësi të jashtëzakonshme aftësi të jashtëzakonshme aftësi të jashtëzakonshme aftësi të jashtëzakonshme aftësi të jashtëzakonshme aftësi të jashtëzakonshme aftësi të mëdha aftësi të jashtëzakonshme aftësi të mahnitshme aftësi të mahnitshme aftësi fantastike ... ... Fjalori i idiomave ruse

AFTËSITË- karakteristikat individuale psikologjike të një personi, të cilat janë kushtet për kryerjen e suksesshme të një veprimtarie të caktuar. C, të ndara në përputhje me ato ... Enciklopedia Pedagogjike Ruse Lexo më shumë

Aftësitë - Këto janë veti individuale psikologjike të një personi që përcaktojnë suksesin e kryerjes së llojeve të caktuara të aktiviteteve dhe përshtatshmërinë (gatishmërinë) e një personi për një lloj të caktuar aktiviteti. Aftësitë janë integrimi funksional i vetive të tilla të personalitetit që janë më të nevojshme për zotërimin e një lloji të caktuar aktiviteti dhe për zbatimin e suksesshëm të tij. Aftësitë janë një masë e korrespondencës së tipareve të personalitetit me kërkesat e një aktiviteti specifik. Aftësitë zbulohen në procesin e zotërimit të një aktiviteti, se sa shpejt dhe tërësisht, lehtë dhe fort një person zotëron metodat e organizimit dhe zbatimit të tij. Aftësitë përcaktojnë aftësinë e një personi për të mësuar, për të fituar njohuri, aftësi dhe aftësi. Megjithatë, aftësitë nuk mund të reduktohen në njohuri, aftësi dhe aftësi. Aftësitë manifestohen në dinamikën e përvetësimit të tyre. Tregues të aftësive mund të konsiderohen: a) shkalla e përparimit në zotërimin e veprimtarisë; b) gjerësia e transferimit të cilësive mendore të shfaqura; c) raportin e kostove neuropsikike dhe rezultatin përfundimtar të aktivitetit. Një parakusht për aftësitë që lehtëson zhvillimin e tyre janë prirjet.

Krijimet e– mundësitë e lindura për zhvillimin e vetive morfologjike, anatomike-fiziologjike dhe psikologjike të individit.

Depozitat përfshijnë:

1. Vetitë tipologjike të NS;

2. Niveli i zhvillimit dhe korrelacionit të sistemeve të sinjalizimit;

3. Vetitë natyrore të analizatorëve;

4. Variantet e strukturës së korteksit cerebral.

Prirjet janë me shumë vlera, ato mund të zhvillohen në drejtime të ndryshme. Prirjet janë vetëm parakushte për zhvillimin e aftësive.

Aftësitë ndahen në janë të zakonshme, të nevojshme për çdo lloj aktiviteti, dhe e veçantë, sigurimin e suksesit të llojeve të caktuara të aktiviteteve. Në strukturën e aftësive të disa njerëzve, cilësitë e përgjithshme mund të shprehen jashtëzakonisht qartë, gjë që bën të mundur që të flitet për praninë e aftësive të gjithanshme që janë të zakonshme në lidhje me një gamë të gjerë llojesh të ndryshme aktivitetesh. Aftësitë e përgjithshme (tiparet e përgjithshme të personalitetit) janë manifestime psikologjike shumë specifike. Në varësi të ashpërsisë së tyre, të gjithë njerëzit mund të ndahen në tre lloje:

1. artistike;

2. të menduarit;

3. mesatare.

Kjo tipologji lidhet me doktrinën, sipas së cilës aktiviteti më i lartë nervor i një personi karakterizohet nga prania e dy sistemeve sinjalizuese: sistemi i parë sinjalizues (figurativ, emocional); dhe sistemi i dytë i sinjalizimit (verbal). Lloji artistik karakterizohet nga shkëlqimi i imazheve dhe emocioneve. Për llojin e të menduarit - mbizotërimi i abstraksioneve, ndërtimeve logjike, për llojin e mesëm - një kombinim i barabartë i imazheve dhe logjikës.. Qëndrimi i një personi ndaj një lloji tjetër sugjeron që është më e lehtë për të të zotërojë një aktivitet shumë specifik: për lloji artistik - të bëhesh muzikant, për llojin e të menduarit - të bëhesh matematikan. Por kjo nuk do të thotë një dënim fatal për t'u angazhuar në një aktivitet të caktuar, është vetëm një predispozitë për të.

Struktura aftësia është një grup cilësish mendore që janë të nevojshme për kryerjen e suksesshme të një veprimtarie. Aftësitë e njerëzve të ndryshëm për të njëjtin aktivitet mund të kenë një strukturë të ndryshme për shkak të veçantisë individuale të cilësive mendore dhe kombinimeve të tyre.

Kompensimi i aftësivetë mundshme nëpërmjet: a) përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme për këtë veprimtari; b) formimi i një stili tipik të kësaj veprimtarie; c) zhvillimi i cilësive të tjera.

Struktura e aftësive është një grup karakteristikash që përcaktojnë prirjen e një personi për të kryer një lloj të caktuar aktiviteti.

Cilat janë aftësitë

Aftësitë janë vetitë që zotëron një person që e lejojnë atë të përfshihet në një lloj të caktuar aktiviteti. Zhvillimi i tyre përcaktohet nga prania e prirjeve të lindura.

Vlen të theksohet se struktura e aftësive nuk mund të barazohet me aftësitë njerëzore, aftësitë dhe një grup njohurish. Këtu bëhet fjalë për procese të brendshme psikologjike që përcaktojnë shpejtësinë dhe qëndrueshmërinë e përvetësimit të disa karakteristikave.

Shumë psikologë besojnë se aftësitë mund të lidhen me tiparet e karakterit nga të cilat janë zhvilluar. Ky është niveli më i lartë në të cilin një grup njohurish dhe aftësish strukturohet dhe i jepet formë specifike.

Statistikat e aftësive

Për të kryer me sukses një ose një tjetër, lloje të ndryshme aftësish duhet të jenë të natyrshme. Struktura e tyre përcaktohet nga faktorë të ndryshëm, duke përfshirë prirjet e lindura, sferën profesionale, arsimin dhe të tjerët. Ekspertët identifikojnë karakteristikat e mëposhtme që përshkruajnë aftësitë:

• këto janë karakteristika individuale që i dallojnë njerëzit nga njëri-tjetri;
• shkalla e zhvillimit të aftësive përcakton suksesin në një fushë të caktuar;
• nuk janë identike me njohuritë dhe aftësitë, por vetëm përcaktojnë cilësinë dhe lehtësinë e përvetësimit të tyre;
• aftësitë nuk janë të trashëguara;
• nuk lindin në mënyrë të pavarur nëse personi nuk është i angazhuar në një lloj të caktuar aktiviteti;
• në mungesë të zhvillimit, aftësitë gradualisht zhduken.

Cilat janë aftësitë?

Struktura e aftësive përcaktohet kryesisht nga fusha specifike e veprimtarisë në të cilën ato manifestohen më qartë në këtë drejtim, dallohet tipologjia e mëposhtme:

• mendore - aftësia për të zgjidhur shpejt dhe me efikasitet çështjet që lindin para një individi;
• aftësitë muzikore përcaktojnë praninë e dëgjimit, zërit, ndjeshmërisë së mirë ndaj ritmit, ritmit dhe melodisë, si dhe të kuptuarit e shpejtë të bazave të luajtjes së instrumenteve të caktuara;
• letrare - kjo është aftësia për të shprehur plotësisht, shprehimisht dhe bukur mendimet e dikujt me shkrim;
• aftësitë teknike nënkuptojnë të menduarit e mirë kombinues, si dhe një kuptim të thellë të funksionimit të mekanizmave të caktuar;
• fizike - nënkupton një fizik të fortë dhe muskuj të zhvilluar, si dhe qëndrueshmëri të mirë dhe parametra të tjerë;
• aftësitë e të mësuarit nënkuptojnë aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar sasi të mëdha informacioni me mundësinë e zbatimit të mëtejshëm praktik të tyre;
• aftësitë artistike janë aftësia për të perceptuar dhe përcjellë përmasa dhe ngjyra, si dhe për të krijuar forma origjinale etj.

Vlen të përmendet se kjo nuk është një listë e plotë e aftësive që një person mund të ketë.

Klasifikimi i aftësive

Struktura e klasifikimit të aftësive mund të përshkruhet si më poshtë:

• Sipas origjinës:
  • aftësitë natyrore kanë një strukturë biologjike dhe përcaktohen nga zhvillimi i prirjeve të lindura;
  • aftësitë sociale - ato që janë fituar në procesin e edukimit dhe trajnimit.
• Sipas drejtimit:
  • aftësitë e përgjithshme janë të nevojshme për faktin se ato kanë një fushë të gjerë aplikimi;
  • aftësitë e veçanta janë të detyrueshme në rastin e kryerjes së një lloji të caktuar veprimtarie.
• Në përputhje me kushtet e zhvillimit:
  • aftësitë e mundshme shfaqen me kalimin e kohës pas ekspozimit ndaj kushteve të caktuara;
  • aftësitë aktuale janë ato që ndodhin në një moment të caktuar kohor.
• Sipas nivelit të zhvillimit:
  • dhunti;
  • talent;
  • gjenial.

Shenjat themelore të aftësive

Kategoria e aftësive është me interes mjaft të madh. Struktura e konceptit përfshin tre karakteristika kryesore:

• karakteristikat individuale të natyrës psikologjike, të cilat shërbejnë si një tipar dallues që e dallon një individ nga njerëzit e tjerë;
• prania e aftësive përcakton suksesin në kryerjen e një veprimtarie të një lloji të caktuar (në disa raste, për të kryer veprime në nivelin e duhur, kërkohet prania ose, përkundrazi, mungesa e disa karakteristikave);
• Këto nuk janë aftësi dhe aftësi të drejtpërdrejta, por karakteristika individuale që përcaktojnë përvetësimin e tyre.

Struktura, nivelet e aftësive

Në psikologji janë dy kryesore:

• riprodhues (konsiston në masën në të cilën një person percepton informacionin në hyrje, dhe gjithashtu karakterizon vëllimet që mund të riprodhohen);
• krijues (nënkupton aftësinë për të krijuar imazhe të reja, origjinale).

Shkallët e zhvillimit të aftësive

Struktura e zhvillimit të aftësive përbëhet nga shkallët kryesore të mëposhtme:

• prirjet janë karakteristikat e lindura të një personi që përcaktojnë prirjen e tij për një lloj të caktuar veprimtarie;
• dhuntia është niveli më i lartë i zhvillimit të prirjeve, i cili përcakton ndjenjën e lehtësisë në kryerjen e detyrave të caktuara;
• talenti është një talent individual që shprehet në prirjen për të krijuar diçka të re, origjinale;
• gjenialiteti është shkalla më e lartë e zhvillimit të kategorive të mëparshme, e cila përcakton lehtësinë e kryerjes së detyrave të çdo lloji;
• mençuria është aftësia që ju lejon të kuptoni me maturi ngjarjet që ndodhin rreth jush, si dhe të nxirrni përfundime të përshtatshme.

Tipologjia e njerëzve, në varësi të aftësive

Struktura e aftësive përcakton kryesisht cilësitë e një individi, si dhe prirjen e tij për të kryer aktivitete të një lloji të caktuar. Kështu, është zakon të dallohen njerëzit e llojeve artistike dhe të të menduarit.

Nëse flasim për të parën, atëherë përfaqësuesit e saj reagojnë shumë ashpër ndaj asaj që po ndodh rreth tyre, e cila shoqërohet me një valë emocionesh dhe përshtypjesh. Kjo shpesh çon në krijimin e diçkaje të re. Sa i përket llojit të të menduarit, njerëz të tillë janë më praktikë dhe më pak të ndjeshëm ndaj ndikimeve të jashtme. Ata ndërtojnë logjikisht arsyetimin e tyre dhe janë gjithashtu të prirur për të ndërtuar zinxhirë të qartë logjikë.

Vlen të përmendet se përkatësia në llojin artistik nuk do të thotë aspak që një person ka patjetër strukturën e aftësive që i lejon atij të fitojë aftësi të caktuara, si dhe të kryejë lehtësisht një punë të tillë. Përveç kësaj, njerëzve të tipit artistik nuk u mungojnë fare burimet mendore, por nuk janë dominues.

Ndarja e personaliteteve në lloje artistike dhe të të menduarit është për faktin se njerëz të ndryshëm kanë hemisfera më të zhvilluara. Pra, nëse e majta mbizotëron, atëherë një person mendon simbolikisht, dhe nëse e djathta - në mënyrë figurative.

Dispozitat themelore të teorisë së aftësive

Shkenca moderne psikologjike identifikon disa dispozita mbi të cilat bazohet teoria e aftësive:

• Aftësitë mund të ekzistojnë vetëm në lidhje me një lloj aktiviteti të caktuar. Struktura dhe zhvillimi i aftësive mund të identifikohet dhe studiohet vetëm në lidhje me një fushë specifike, dhe jo në përgjithësi.
• Aftësitë konsiderohen si një koncept dinamik. Ato mund të zhvillohen në procesin e kryerjes së vazhdueshme ose të rregullt të çdo aktiviteti, dhe gjithashtu mund të zbehen nëse faza aktive ka përfunduar.
• Struktura e aftësive të një personi varet kryesisht nga mosha ose periudha e jetës në të cilën ai ndodhet. Kështu, në momente të caktuara mund të krijohen kushte të favorshme për të arritur rezultate maksimale. Pas kësaj, aftësitë mund të zhduken gradualisht.
• Psikologët ende nuk mund të japin një përkufizim të qartë të dallimeve midis aftësive dhe aftësive. Duke folur në terma të përgjithshëm, koncepti i parë lidhet me një lloj aktiviteti specifik. Sa i përket dhuntisë, ajo mund të jetë specifike dhe e përgjithshme.
• Çdo aktivitet kërkon një grup karakteristikash të caktuara. Struktura e aftësive siguron suksesin e zbatimit të saj.

Korrelacioni i aftësive dhe nevojave

Psikologët argumentojnë se një marrëdhënie kufizimi dhe kompensimi lind midis nevojave dhe aftësive. Në këtë drejtim, mund të theksohen dispozitat kryesore të mëposhtme:

• teprica e njëkohshme e aftësive dhe nevojave kufizon mundësitë e veprimtarisë;
• nëse aftësitë ose nevojat janë të mangëta, ato mund të kompensojnë njëra-tjetrën;
• nëse aftësitë nuk janë të mjaftueshme, atëherë nevojat e tjera bëhen të rëndësishme me kalimin e kohës;
• nevojat e tepërta kërkojnë përvetësimin e aftësive të reja.

konkluzionet

Aftësitë janë veti specifike të një personi që përcaktojnë prirjen e tij për të kryer një lloj të caktuar veprimtarie. Ata nuk janë të lindur. Kjo kategori përfshin prirjet, prania e të cilave lehtëson shumë procesin e zhvillimit të aftësive. Gjithashtu, ky koncept nuk duhet të ngatërrohet me dhuntinë apo talentin.

Psikologët identifikojnë disa tipare që karakterizojnë strukturën e aftësive të një personi. Ata i dallojnë njerëzit nga njëri-tjetri, dhe gjithashtu përcaktojnë arritjen e tyre të suksesit në një fushë të caktuar të veprimtarisë. Është gabim të besosh se aftësitë janë të trashëguara, kjo mund të thuhet vetëm për prirjet. Për më tepër, ato nuk mund të lindin në mënyrë të pavarur nëse një person nuk është i angazhuar në një lloj të caktuar aktiviteti. Nëse nuk ka zhvillim, atëherë aftësitë gradualisht dobësohen dhe zhduken (por kjo nuk do të thotë që ato nuk mund të rikthehen).

Në varësi të fushës së veprimtarisë, aftësitë janë të disa llojeve. Kështu, ato mendore ju lejojnë t'i përgjigjeni shpejt ndryshimeve të situatës, duke marrë vendime kuptimplota dhe racionale. Nëse flasim për aftësi muzikore, atëherë kjo është prania e dëgjimit dhe zërit, perceptimi i ritmit të ritmit, si dhe zotërimi i lehtë i luajtjes së instrumenteve muzikore. Ato letrare manifestohen në aftësinë për të formuluar bukur mendimet e dikujt, dhe ato teknike - në të kuptuarit e veçorive funksionale të mekanizmave të caktuar. Duke folur për aftësitë fizike, vlen të përmendet qëndrueshmëria, si dhe muskujt e zhvilluar. Ato edukative bëjnë të mundur perceptimin dhe riprodhimin e sasive të mëdha të informacionit, dhe ato artistike - për të përcjellë ngjyra dhe përmasa. Kjo është një listë themelore, por larg nga kompletimi i aftësive njerëzore.

aftësitë- këto janë karakteristika individuale psikologjike të një personi që sigurojnë sukses në aktivitete, komunikim dhe lehtësi në zotërimin e tyre.

Ato nuk mund të reduktohen në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që ka një person, por ato sigurojnë përvetësimin, fiksimin dhe zbatimin efektiv praktik të tyre të shpejtë.

Aftësitë mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Natyrore (ose natyrore). Në thelb, ato janë të përcaktuara biologjikisht, të lidhura me prirjet e lindura, të formuara në bazë të tyre në prani të përvojës elementare të jetës përmes mekanizmave të të mësuarit - siç janë lidhjet refleksore të kushtëzuara.
2. Njerëz specifik. Ato kanë origjinë socio-historike dhe sigurojnë jetë dhe zhvillim në mjedisin shoqëror.

Këto të fundit, nga ana tjetër, ndahen në:

1. Janë të zakonshme: ato përcaktojnë suksesin e një personi në një larmi aktivitetesh dhe komunikimi (aftësi mendore, memorie dhe të folur të zhvilluar, saktësi dhe hollësi të lëvizjeve të duarve, etj.). Të veçanta: lidhen me suksesin e një individi në lloje të caktuara aktivitetesh dhe komunikimi, ku nevojiten prirje të veçanta - matematikore, teknike, letrare-gjuhësore, artistike, sportive dhe aftësi të tjera.
2. Teorike: përcaktoni prirjen e një personi për të menduar abstrakt-logjik, dhe ato praktike - nënvizojnë prirjen për veprime konkrete praktike. Kombinimi i tyre është tipik vetëm për njerëzit me shumë talent.
3. arsimore: ndikojnë në suksesin e ndikimit pedagogjik, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të një personi dhe formimin e cilësive të personalitetit. Kreativ: i shoqëruar me sukses në krijimin e veprave të kulturës materiale dhe shpirtërore, ide të reja, zbulime, shpikje. Shkalla më e lartë e shfaqjeve krijuese të një personi quhet gjeni, dhe shkalla më e lartë e aftësive të një personi në një aktivitet të caktuar (komunikim) quhet talent.
4. Aftësi për komunikim, ndërveprim me njerëzit dhe aftësi të lidhura me subjektin, lidhur me ndërveprimin e njerëzve me natyrën, teknologjinë, informacionin simbolik, imazhet artistike etj.

Një person që është i prirur për shumë dhe lloje të ndryshme aktivitetesh dhe komunikimi ka një talent të përgjithshëm, d.m.th., një unitet aftësish të përgjithshme që përcakton gamën e aftësive të tij intelektuale, nivelin dhe origjinalitetin e veprimtarisë dhe komunikimit.

Kështu, aftësitë janë karakteristika individuale psikologjike të një personi, të manifestuara në aktivitetet e tij dhe të jenë një kusht për suksesin e zbatimit të tij. Shpejtësia, thellësia, lehtësia dhe forca e procesit të zotërimit të njohurive, aftësive dhe aftësive varen prej tyre, por vetë aftësitë nuk mund të reduktohen në njohuri dhe aftësi. Hulumtimet kanë vërtetuar se ato zhvillohen në procesin e jetës individuale dhe formohen në mënyrë aktive nga mjedisi dhe edukimi i tyre.

Një analizë e thellë e problemit të aftësive u dha nga B. M. Teplov. Sipas konceptit që ai zhvillon, karakteristikat anatomike, fiziologjike dhe funksionale të një personi mund të jenë të lindura, duke krijuar disa parakushte për zhvillimin e aftësive, të quajtura prirje.

• Krijimet e- këto janë disa karakteristika të përcaktuara gjenetikisht (të lindura) anatomike dhe fiziologjike të sistemit nervor që përbëjnë bazën natyrore individuale (parakusht) për formimin dhe zhvillimin e aftësive.
• aftësitë- formacione jo statike, por dinamike; formimi dhe zhvillimi i tyre ndodh në procesin e një mënyre të caktuar të veprimtarisë dhe komunikimit të organizuar. Zhvillimi i aftësive ndodh në faza.

Krijimet janë me shumë vlera, ato janë vetëm parakushte për zhvillimin e aftësive që nuk janë të paracaktuara prej tyre. Vetë prodhimet nuk synojnë asgjë. Ato ndikojnë, por jo në mënyrë vendimtare, në formimin e të tillëve, duke përcaktuar mënyra të ndryshme të formimit të tyre. Aftësitë zhvillohen në procesin e veprimtarisë dhe edukimit. Prirjet ndikojnë vetëm në nivelin e arritjeve dhe shpejtësinë e zhvillimit.

Çdo aftësi ka strukturën e vet, e cila bën dallimin midis vetive drejtuese dhe ndihmëse. Për shembull, vetitë kryesore të aftësive letrare janë karakteristikat e imagjinatës dhe të menduarit krijues, imazhet e gjalla, vizuale të kujtesës, një ndjenjë e gjuhës dhe zhvillimi i ndjenjave estetike. Karakteristikat e ngjashme të aftësive matematikore janë aftësia për të përgjithësuar dhe fleksibiliteti i proceseve të të menduarit. Për aftësitë pedagogjike, ato kryesore janë takti pedagogjik, vëzhgimi, dashuria për fëmijët dhe nevoja për të transferuar njohuri.

Dallohen nivelet e mëposhtme të aftësive: riprodhuese, e cila siguron një aftësi të lartë për të përvetësuar njohuritë e gatshme, zotërimin e modeleve ekzistuese të veprimtarisë dhe komunikimit, dhe krijuese, e cila kontribuon në krijimin e atyre të reja, origjinale. Por duhet pasur parasysh se niveli riprodhues përfshin elementë të krijuesit, dhe anasjelltas.

I njëjti person mund të ketë aftësi të ndryshme, por njëri prej tyre rezulton të jetë më domethënës se të tjerët. Në të njëjtën kohë, njerëz të ndryshëm shfaqin të njëjtat aftësi, megjithëse janë të pabarabartë në nivelin e zhvillimit. Që nga fillimi i shekullit të 20-të. Janë bërë përpjekje të përsëritura për t'i matur ato (psikologët e huaj G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet etj.). Për këtë janë përdorur teste. Megjithatë, një mënyrë më e saktë për të përcaktuar është identifikimi i dinamikës së suksesit në procesin e veprimtarisë. Suksesi i kryerjes së çdo veprimi përcaktohet jo nga ndonjë aftësi individuale në vetvete, por vetëm nga një kombinim i tyre, unik për secilin person. Suksesi mund të arrihet në mënyra të ndryshme. Kështu, zhvillimi i pamjaftueshëm i një aftësie individuale kompensohet nga të tjerët, nga të cilët varet edhe zbatimi me sukses i të njëjtit aktivitet.

Komponentët e Aftësive Mësimore- konstruktiv, organizativ, komunikues. Të parat manifestohen në dëshirën dhe aftësinë për të zhvilluar personalitetin e studentit, për të zgjedhur dhe ndërtuar në mënyrë kompozicionale materiale edukative në lidhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Aftësitë organizative ndikojnë në aftësinë për të përfshirë nxënësit në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe ndikojnë me shkathtësi në personalitetin e fëmijës. Aftësitë e komunikimit shoqërohen me aftësinë për të krijuar marrëdhënie korrekte me fëmijët, për të ndjerë gjendjen shpirtërore të të gjithë ekipit dhe për të kuptuar çdo student.

Hulumtimi i llojeve të ndryshme të aftësive të veçanta kryhet kryesisht kur ato janë të përfshira në drejtimin dhe përzgjedhjen profesionale.

U propozua që të ndahej e gjithë shumëllojshmëria e profesioneve në pesë lloje kryesore në varësi të objektit të cilit i drejtohen (E. A. Klimov):

• P - natyra (bimë, kafshë);
• G- pajisje (makineri, materiale);
• H- njerëz, grupe njerëzish;
• Z- informacion simbolik (libra, gjuhë, kode, modele);
• X- imazhe artistike (art).

Gjatë zgjidhjes së problemeve të orientimit profesional, këshillohet të përcaktohen, para së gjithash, prirjet e të rinjve për llojet e listuara të profesioneve.

Mësuesi jo vetëm që i transferon studentit njohuri dhe aftësi të caktuara, por edhe formon dhe zhvillon aftësitë e tij, e ndihmon atë të lundrojë në botën e profesioneve për të zgjedhur më të përshtatshmen sipas prirjeve dhe aftësive individuale të këtij personi.

Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të një personi presupozon zhvillimin e proceseve të tij njohëse, kujtesës, perceptimit, të menduarit dhe imagjinatës.

Pika e rëndësishme është kompleksiteti - përmirësimi i njëkohshëm i disa aftësive plotësuese.

Karakteristikat individuale të një personi përcaktojnë një stil unik të veprimtarisë (E. A. Klimov). Ajo karakterizohet nga:

1. një sistem i qëndrueshëm i teknikave dhe metodave të veprimtarisë;
2. kushtëzimi i këtij sistemi nga cilësi të caktuara individuale;
3. fakti që ky sistem është një mjet për t'iu përshtatur efektivisht kërkesave objektive;
4. fakti që tiparet e stilit të veprimtarisë përcaktohen nga vetitë tipologjike të sistemit nervor të njeriut.