Detyrat për diferencimin e tingujve etj. Vendosja dhe automatizimi i tingujve “t d”

Prindërit modernë e dinë se për të studiuar me sukses në shkollë, fëmijët duhet të shqiptojnë qartë dhe qartë të gjitha tingujt e gjuhës së tyre amtare. Pa fjalim të saktë, është e pamundur të shprehni mendimet tuaja, të shkruani diktime ose të kompozoni ritregime. Zakonisht, në shkollë, një fëmijë duhet të ketë të folur të zhvilluar mirë. Megjithatë, disa parashkollorë nuk mësojnë kurrë të flasin qartë dhe të shtrembërojnë disa tinguj, kështu që bëhet e nevojshme të konsultoheni me një logoped. Ekspertët vërejnë se kohët e fundit janë shfaqur lloje të reja të dislalisë (çrregullime të shqiptimit të tingullit), të cilat pothuajse nuk janë hasur kurrë më parë. Këto përfshijnë shqiptimin e gabuar të tingujve T, D. A do të jenë në gjendje prindërit të punojnë në korrigjimin e shqiptimit të tingullit në shtëpi nëse një çrregullim i tillë i të folurit zbulohet tek një fëmijë? Për të organizuar siç duhet klasat në shtëpi, duhet të kuptoni se çfarë është prodhimi i tingullit t në lidhje me prodhimin e tingullit d.

E rëndësishme: Shqiptimi i saktë zhvillohet kryesisht në moshën pesë vjeçare, kështu që duhet të kërkoni ndihmë të veçantë pas 5 vjetësh. Megjithatë, që në moshë të re është e nevojshme të monitorohet me kujdes fjalimi i fëmijës, të mos preket nga shtrembërimi i fjalëve, por, nëse është e mundur, të korrigjohen gabimet e të folurit të fëmijës.

Karakteristikat e shqiptimit të tingujve T D

Çfarë gabimesh tipike bëjnë fëmijët kur i shqiptojnë? Çrregullimet sistematike të të folurit përfshijnë:

Zëvendësimi i tingujve të gjuhës së përparme "T - D" me gjuhën përkatëse të pasme "k - g", për shembull, "k( T)baby", "ing( d)yuk".
Përzierja e bashkëtingëlloreve para-gjuhësore “T - D” me “k - g” prapagjuhësore: qelizë - qelizë; xhami - i mbështjellë.
Tingulli "T" mund të zbutet nga "P" ose "K", për shembull: pichka - zog; pi, pi në vend të pikës.
Përzierje e vazhdueshme T H(y T ajo - mëson, vajzë t(h)ka), T C(Pe ts Unë jam Petya, ngjyrë ts et - lulëzon).

Tek fëmijët me gabime në të folur, mund të vërehet ndërtimi i mëposhtëm i fjalive: "Mami, ku (ku) janë tanfetat (ëmbëlsirat) e mia?", "Ka të dashur në tartinë (foto). Të tjerët vërejnë menjëherë shkelje të tilla, dhe prindërit gjithashtu mund të vërejnë artikulim të gabuar të zërit. T: Në vend që ta lërë majën e gjuhës poshtë, duke u mbështetur në dhëmbët e përparmë, fëmija e ngre atë në çatinë e gojës.

Shumë shpesh arsyet e shqiptimit të gabuar janë:

Çrregullime në artikulim (funksioni i organeve të të folurit).
Lëvizshmëri e ulët e nofullës së poshtme.
Moszhvillimi i perceptimit dëgjimor (fëmija nuk mund të dallojë tingujt).
Një shembull i keq për të rriturit kur dikush rreth tyre shqipton gabimisht T D.

Në çdo rast, diagnoza bëhet nga një terapist i të folurit, dhe prindërit janë të angazhuar në bërjen e tingujve në shtëpi në përputhje me rekomandimet e tij. jetën e përditshme.

E rëndësishme: korrigjimi i shqiptimit të tingujve N T D, si rregull, kryhet pasi tingujt e thjeshtë të përcaktohen qartë në fjalimin e parashkollorit: zanoret (a, u, o, i, e, s) dhe bashkëtingëlloret (b b, p p, mm, vv. , ff).

Për të shqyrtuar shqiptimin e tingujve T D Ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj një test të vogël në formën e disa ushtrimeve:

Pas të rriturit, shqiptoni fjali në të cilat shfaqen këto tinguj, për shembull: Dusya i jep pjepër Dashës. Halla Tanya ka fletore në tavolinë.
Shikoni fotot që tregojnë objekte me tinguj. T D, për shembull: pantofla, viç, tigër, sëpatë, TV, karrocë, tortë; pjepër, shtëpi, derë, pemë, vajzë, fëmijë.
Ndër fotografitë e shtruara në tavolinë, gjeni atë që emërton të rriturit: pikë - bijë, re - dacha, rosë - tub, pellg - degëz, shtëpi - vëllim.

Kërkohet punë për atë fëmijë, fjalimi i të cilit nuk mund të gjurmohet T D ose zëvendësohen me tinguj të tjerë, nuk ka diferencim (dallimi i tingujve që janë të ngjashëm në tingull).

Teknikat për prodhimin e tingujve T D

Teknikat klasike të punës së terapisë së të folurit janë faza përgatitore dhe prodhimi i zërit, të cilat gjithashtu mund të përdoren në mënyrë aktive në ushtrimet në shtëpi. Nëse zgjidhni ushtrimet e duhura, prindërit nuk do ta kenë të vështirë të përballojnë çrregullimet e të folurit të fëmijës së tyre.

E rëndësishme: përpara se t'i mësoni fëmijës tuaj artikulimin e saktë të tingullit T (D), një i rritur duhet të praktikojë vetë pozicionin e buzëve dhe të gjuhës përpara pasqyrës: buzët marrin pozicionin e zanores që pason. T(ta - ta - ta); gjuha është e fiksuar në dhëmbët e sipërm; qiellza është ngritur. Për më tepër, gjimnastika artikuluese duhet të përsëritet më parë nga një i rritur.

Faza përgatitore

Logopedët këmbëngulin që nëse gjuha e foshnjës nuk është mjaft e fortë për të nxjerrë tinguj, është e nevojshme që fillimisht të forcohen muskujt e gjuhës dhe buzëve. Prandaj, faza përgatitore përfshin domosdoshmërisht gjimnastikën e artikulimit. Ushtrimet e masazhit të terapisë së të folurit do të ndihmojnë në përgatitjen e aparatit të të folurit për të::

Një i rritur, duke përdorur një pasqyrë, mëson një fëmijë parashkollor të marrë pozicionin e duhur të buzëve dhe gjuhës, duke treguar dallimet në shqiptim, për shembull, T(maja e gjuhës) dhe TE(bishti i gjuhës): "Ëmbëlsira po hahet", "Pika po pijnë".
Prodhimi i zërit T kërkon një nxjerrje të mprehtë dhe të fortë. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohet aftësia për të nxjerrë në mënyrë korrekte. Ju mund të përdorni ushtrimet e mëposhtme: "Flluska sapuni", "Tullumbace", "Fluturues të borës (nga një pecetë ose topa pambuku)".
Më pas vijon gjimnastika e artikulimit:

"Buzëqeshje e gjerë" - lidhni dhëmbët, shtrini buzët gjerësisht dhe mbajeni këtë pozicion deri në 7 sekonda.
"Tick-tock clock" - gjuha lëviz shpejt majtas dhe djathtas përgjatë buzës së sipërme.
"Gjuha nuk bindet" - thuaj pesë-pesë-pesë, duke shtypur buzën e sipërme në gjuhën tënde, duke diferencuar (dalluar) gradualisht tingujt P T.
"Gjuha - shpatull" - relaksoni gjuhën, duke e bërë atë të gjerë, vendoseni në buzën e poshtme të relaksuar.

E rëndësishme: Ne duhet të përpiqemi ta bëjmë interesante që fëmija të kryejë detyra përgatitore mjaft monotone. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të futen ushtrime të reja të gjimnastikës artikuluese, të cilat mund të huazohen nga praktika e terapisë së të folurit, në çdo mësim në shtëpi.

Inskenimi i tingujve

Si të instaloni zërin në shtëpi? Ekspertët ofrojnë disa mënyra për të vendosur zërin, një prind mund t'i provojë të gjitha dhe të zgjedhë atë që është më e arritshme dhe e kuptueshme për foshnjën.

Inskenimi T me imitim: një i rritur fton një parashkollor të përsërisë së pari rrokjet, dhe më pas fjalët këshillohet të fillojë me rrokjen "ta". Për shembull: ta-ta-ta, ta-ju-to-tu, ju-ju-ju, ju-ta-to-tu, të-të-të, të-tu-ta-ju. Pastaj kalimi në fjalë - fjalë të pastra: ta-ta-ta, ta-ta-ta, bukuri e tillë; ti-ti-ti, ti-ti-ti, na dha lule; tu-tu-tu, tu-tu-tu, pastrojmë; filani, filani, veshi pallton. Një qasje krijuese ndaj aktiviteteve të të folurit do t'i lejojë prindërit të hartojnë në mënyrë të pavarur fraza të ngjashme në tingull, duke përfshirë fëmijët në kreativitet.
Metoda ndërdhëmbore: një i rritur i tregon fëmijës pozicionin e gjuhës (gjuha shtypet midis buzëve, në këtë pozicion duhet të nxirrni fort derisa të dëgjoni një tingull, më pas vendoseni gjuhën pas dhëmbëve). Ju mund të mësoni se si të kontrolloni frymën tuaj duke luajtur një "gardh" për ajrin duke e vendosur pëllëmbën tuaj përpara gojës. Ose organizoni një lojë "topi" (një top pambuku futet në një gol të improvizuar me një rrjedhë ajri).
Logopedët përdorin metodën e skenës T nga zëri P. Fëmija përsërit pa-pa-pa, duke vendosur majën e gjerë të gjuhës në buzën e poshtme, pastaj, duke buzëqeshur gjerësisht, thotë P, rezulton T.
Kur vendoset D Puna identike kryhet, vetëm kur shtohet zëri i nxjerrjes.

Automatizimi i tingujve T D

Kur tingëllon T D do të dorëzohen (është shfaqur artikulimi i saktë), dhe fëmija do të mësojë t'i shqiptojë ato, fillon faza tjetër - automatizimi (praktikimi i aftësisë). Është e rëndësishme të arrihet shqiptimi i rrjedhshëm këtu. Meqenëse kjo është e re për një parashkollor, do të thotë se kërkohet shumë trajnim. Logopedët rekomandojnë prezantimin e aftësisë së praktikuar gradualisht: fillimisht përmes rrokjeve, pastaj fjalëve, pastaj fjalive. Ushtrimet e artikulacionit, lojërat e bazuara në poezi, tregime, gjëegjëza do të ndihmojnë mirë në këtë punë, të cilat gjithashtu do të ruajnë interesin për klasat. Në të njëjtën kohë, mos harroni se çdo mësim në shtëpi duhet të fillojë me gjimnastikë artikuluese.

E rëndësishme: prindërit duhet të bëjnë çdo përpjekje për të parandaluar shqiptimin e gabuar të tingujve T D u zhduk nga fjalimi i fëmijës sa më shpejt që të ishte e mundur. Duhet të kihet parasysh se materiali i ri futet vetëm pasi të jetë përvetësuar ai i mëparshmi.

Çfarë mund të bëjë një i rritur për ta mbajtur fëmijën të interesuar për aktivitetet dhe në të njëjtën kohë për të përsëritur veprimet monotone vazhdimisht? Teknikat e lojërave do të ndihmojnë, me ndihmën e të cilave praktikohen rrokjet, për shembull: ta-ta-ta, po-da-da, të-për, të bëjë-bëjë, ta-ju-to-tu, at-at -at, po-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Komplotet mund të jenë shumë të ndryshme:

Le ta mësojmë kukullën të lajë dhëmbët, t'i tregojmë se çfarë është gjimnastika e artikulacionit: "le të pastrojmë dhëmbët" (lëvizje të ndryshme të gjuhës në dhëmbë nga jashtë dhe brenda, lart e poshtë, majtas dhe djathtas).
Le t'u këndojmë një këngë lodrave: “tra-ta-ta, tra-ta-ta, po marrim një mace me vete”;
I bie daulles ariut: tram-ta-ta-tam; në një tub qeni: doo-doo-doo.
Unë filloj të flas dhe ti mbaron (i rrituri shqipton një pjesë të fjalës, e cila duhet të përfundojë me një rrokje me tingujt T D): lule, bukuri, karamele, direk, pallto, buqetë; biçikleta, atlete, mjekra.
Përshëndetje, gishti i vogël! (gishti i madh vihet përpara dhe çdo gisht e "përshëndet" me radhë me rrokjet: ta, të, tu, ti; po, do, du, dy).

Pasi parashkollori të ketë tinguj të automatizuar, puna bëhet më e ndërlikuar, shqiptimi i tingujve fiksohet me fjalë.

Ushtrimi "Mbledhja e rruazave"

Një ushtrim efektiv i automatizimit audio T me fëmijët e moshës parashkollore. Një i rritur fton një parashkollor të mbledhë rruaza të pazakonta, pasi ka rënë dakord më parë se cila rrokje duhet të ndjekë cilën. Për shembull, mund të ketë një sekuencë të tillë: që - ajo - ti - ajo - ajo - ajo. Puna me tingullin d kryhet në mënyrë të ngjashme Në fillim, mund të mbështeteni në ndihmat vizuale (rruaza me ngjyra, rrathë letre me ngjyra, lapsa). Më pas, vizualizimi hiqet dhe fëmija vepron nga kujtesa.

Ushtrimi "Ejani me fjalë me tingujt T D"

Ftojeni fëmijën të përsërisë fjalët me tinguj pas të rriturit T D në fillim, në mes, në fund të një fjale. Për shembull, një i rritur fillon me një rrokje më të kuptueshme se: se veshkat, se chka, se mbështjellje; fëmija vazhdon: se NK, se biretë, se rrjetë, se xi. Pastaj kalon në një pozicion tjetër T D:ko T ik, ne T vesh, ka T ok dhelpra T OK; sallo T, duke luajtur T, mbledh T, leh T, ndihmë T. Ose du vajza, po th, de jo, nga po rki, sol po t (theksi vokal në atë të theksuar). Nëse në fillim është e vështirë për një parashkollor të vazhdojë fjalorin e tij, mund të punoni me fotografi. E njëjta gjë vlen edhe për punën me rrokje. ju jeni: Ju kwa, po rka, Ju, po m; pastaj deri në: Se që atëherë Se RT, Se me lajka, te zotëri, Se chka, te chka; atë doo: se chka, se lak, ra du ha, du ha. Është më mirë të përgatisni fjalorin paraprakisht. Një ushtrim automatizimi edhe më interesant do të zhvillohet me një top. I rrituri ia hedh topin fëmijës me fjalën e tij, fëmija përgjigjet me të tijën.

Ushtrimi "Tingulli t dhe tingulli d në një fjali"

Punë të ngjashme bëhet edhe me fjali, parashkollori përsërit pas të rriturit, duke theksuar në zërin e tij T D:

Tanya dhe Tom po udhëtojnë në një tramvaj.
Trofimi është duke hipur në një taksi.
Avioni po fluturon.
Halla Tonya po mbjell lule.
Dima dhe Tolya po bëjnë patinazh në shesh patinazhi.
Dasha dhe Denis ndanë pjepërin.
Fëmijët shkojnë në kopsht.

Në mënyrë që një parashkollor të jetë në gjendje të hartojë në mënyrë të pavarur një fjali, përdoren fotografitë e komplotit. Është e nevojshme të sigurohet që të gjitha fjalët e fjalisë të kenë një tingull të automatizuar ( T D).

Vjersha për fëmijë, thënie të pastra për automatizimin e tingujve etj.

Për ta bërë të lehtë për prindërit që të zgjedhin një seri artistike për praktikimin e tingujve të T D, mund të përdorni përzgjedhje të terapisë së të folurit ose të gjeni fraza të pastra me tinguj së bashku me fëmijët tuaj. Për shembull, prindi fillon me rrokje, dhe fëmija më pas rimon fjalinë:

Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (ne pamë ki në det se).
Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (le të hedhim qumështin në se).
Po - po - po, po - po - po, (spërkatur gjithandej po).
Dy-dy-dy, dy-dy-dy, (nuk ka ujë në gotë po).
Po - po - po, po - po - po, (mos shko ashtu po).
Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (këndo gjithsesi atje du).

Shumë vjersha për fëmijë mund të gjenden në faqet e internetit të fëmijëve ose në librat e fëmijëve. Detyra e tyre kryesore është automatizimi i zërit T (D), shqiptimi i saktë i tij, për shembull:

Hije, Hije, Hije, mbi qytet ka një gardh.
Kafshët u ulën në gardh dhe mburreshin gjatë gjithë ditës.
Dhelpra mburrej: Jam e bukur për gjithë botën!
Lepuri u mburr: Shko, kapu!

Tërhiq kanavacat,
CanvasJu jeni të thjeshtë.
Tërhiq, tërhiq, tërhiq,
Zhvendose atë përtej, përtej.

E dimë, e dimë: Po-Po-Po!
Uji fshihet në rubinet!
Dil jashtë, ujë!
Erdhëm të lahemi!

LaDushki, LaDushki,
Le të pjekim petulla.
Do ta vendosim në dritare.
E leme te ftohet.
Le të presim pak
Po petullat e zbehta për të gjithë.

Diferencimi i tingujve D T

Një fazë e rëndësishme në punën e terapisë së të folurit është diferencimi i tingujve (dallimi i tingujve të ngjashëm, T D, D D, T T). Kjo fazë kryhet paralelisht me automatizimin dhe është e nevojshme për të krahasuar tingujt (të butë dhe të fortë) dhe për të praktikuar shqiptimin. Ju mund t'i mësoni një parashkollori teknika të reja të veçanta për dallimin e tingujve: një dorë aplikohet në fyt gjatë tingullit, tingulli përcaktohet ( D- tingëllues, vokal; T- i shurdhër, pa zë). Për diferencim, mund të përdorni teknika tashmë të njohura: rrokje, fjalë, fjali në ushtrime, lojëra, thënie, vjersha për fëmijë.

Diferencimi i tingujve T ТТ në ushtrimin "Krahasoni tingujt në hamendje"

Një i rritur i kërkon fëmijës të gjejë gjëegjëza dhe më pas pyet nëse tingëllojnë njësoj T në të gjitha përgjigjet? Gjëja kryesore është të bëjmë të mundur të kuptojmë ndryshimin në shqiptimin e tingujve T(i ngurtë) TH(i butë).

Rrumbullakët, jo një muaj, të verdhë, jo gjalpë,
E embel, jo sheqer, me bisht, jo me mi ( Ju kwa).

Ai përkulet, ai përkulet, ai do të vijë në shtëpi dhe do të shtrihet ( Se por).

Një bllok ngriu mbi ujë,
Ajo ëndërron peshk për drekë.
Unë kam pendë, por jam shumë dembel për të notuar,
Peshku do të hahet nga dikush tjetër ( mirupafshim dembelizmi).

Ushtrimi "Frazimi i saktë"

Qëllimi është të mësojmë se si të shqiptohet dhe dallohet saktë dhe qartë D Y.

Gjyshi Dodon i binte tubit,
Gjyshi i Dankës e lëndoi.

Një qukapik po godet me çekan një pemë,
Ditë pas dite shtyp lëvoren.

Lojë "Ejani me një propozim"

Për të vendosur dhe konsoliduar shqiptimin T D Të rriturit mund t'i mësojnë fëmijët të krijojnë fjali të bukura duke përdorur ndihmës verbalë. Më pas përcaktoni se cilat fjalë kanë T D të fortë dhe cilat të buta T Дь:

Denis - telefon (Denisit iu dha një telefon);
Shtëpia është një mace (Macja jonë nuk ecën, ai është në shtëpi);
Tanya - pjepër (Tanya e do pjepërin);
Tyoma - tub (Tyoma mëson të luajë tubin);
Dusya - fotografi (Dusya pëlqen të shikojë foto);

E rëndësishme: Prindërit duhet të kuptojnë se mësimet në shtëpi për shqiptimin e saktë konsistojnë në zhvillimin e aftësisë për të shqiptuar tingujt e gjuhës së tyre amtare. Ky proces është i gjatë, sistematik dhe kërkon durim dhe trajnim të vazhdueshëm në automatizimin dhe diferencimin e zërit. Një përzgjedhje e kujdesshme e gjimnastikës artikuluese, ushtrimeve, lojërave dhe materialit verbal do të ndihmojë për të arritur rezultate të mira në zhvillimin e të folurit kompetent dhe të bukur te fëmijët parashkollorë.

Tema: "Diferencimi i tingujve K - T"

Synimi . Forconi aftësitë e shqiptimit të qartë të tingujve.

Objektivat arsimore:

1. Përsëritni karakteristikat e tingujve.

2. Sqaroni artikulimin e saktë të tingujve.

3. Mësoni të identifikoni tingullin e parë me fjalë.

Detyrat korrigjuese:

1. Një herëzhvillojnë vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën.

2. Zhvilloni muskujt e gjuhës.

3. Dëgjoni dhe ndiqni udhëzimet.

4. Mësoni të dalloni tingujt me vesh.

5. Rritja e strukturës rrokore të fjalëve.

6. Të dallojë tingujt K - T në rrokje, fjalë, fjali.

Detyrat edukative:

Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj njëri-tjetrit. Mësoni të dëgjoni përgjigjet e fëmijëve të tjerë.

Ecuria e mësimit.

1. Momenti organizativ.

2.1. Raportoni temën e mësimit.

Macja Tom vjen te fëmijët.

2.2. Sqarimi i artikulimit të tingujve K dhe T.

Përsëritje. Sqarimi i artikulimit të zërit.

1) Tingulli "k".

Sillni dorën në gojë dhe ndjeni se si një rrymë ajri del nga goja juaj me vrull.

Vendoseni pëllëmbën në qafë dhe bëni një tingull. Nëse qafa dridhet, atëherë tingulli po kumbon, dhe nëse jo, atëherë tingulli është i shurdhër.

· Duke përmbledhur.

Tingulli "k" shqiptohet me një pengesë. Ai është bashkëtingëllor, i shurdhër, i vendosur. Tingulli "k" tregohet nga një katror blu.

2) Tingulli "t".

· Demonstrimi dhe shpjegimi i artikulimit të saktë nga logopedi.

· Përcaktimi i tingullit zanor ose bashkëtingëllor.

· Përcaktimi nga fëmijët e një tingulli pa zë ose me zë që studiohet.

· Përcaktimi nga fëmijët e një tingulli të fortë ose të butë që studiohet.

· Duke përmbledhur.

Tingulli "t" nuk këndohet. Ai është bashkëtingëllor, i shurdhër, i vendosur. Tingulli "t" tregohet nga një katror blu

2.3. Zhvillimi i vetëdijes fonemike në lojë

"Kush është më i vëmendshëm?"

1) ka - ta ku -tu ko - toki - ti

ta - ka tu - ku to - ko ti - mi

2) ak – at uk – ut ok – nga yk – yt ik – it ek – et

at – ak ut – uk nga – ok yt – yk it – ik et - ek

2.4. Thoni fjalët në dyshe. (Nëse është e vështirë për një fëmijë të shqiptojë dy fjalë radhazi, atëherë kërkojini atij të përsërisë fjalët pas jush një nga një)

Kolya - Tolya si - kaq lulekuqe - shoqëroj demin - jetën

ku - atje balenë - mace cit - se si - kështu

nga kush - nga ai kush - se kujt - se kur - atëherë

gërmimi - blozë kuti zjarri - çfarë stomp - një anë e tillë - bot

kube - tuba për të grumbulluar - për të mbytur për të gërmuar - për të shkelur këtu

2.5. Përcaktimi i tingujve me fjalë bazuar në figura.

2.6. Minuta fizike.

Tiki - kështu, tika - kështu.Ne anim kokat tona në të djathtë - në të majtë.

Pra, këmbësorët po trokasin.

Tuki - kështu, këtu - kështu,Në mënyrë alternative me dorën e djathtë dhe të majtë

Pra, rrotat po trokasin.Ne përshkruajmë rrathë para nesh.

Rryma - rrymë, rryma - rrymë.Ne trokasim grushtat.

Kështu godet çekiçi.

2.7. Rritja e strukturës së rrokjeve. Shqiptimi koral dhe individual i fjalëve.

1). Fjalë njërrokëshe që përbëhen nga një rrokje e mbyllur (e hapur).

Mace, balenë, tak, tok

2). Dy fjalë të përbëra me dy rrokje të hapura.

ko - ju ke - ta ki - ju Ka - tya

3). Fjalë dyrrokëshe me një rrokje të mbyllur.

ka - nat kof - ta tan - ki tyk - va

ka - tok kan - ti mace - tik

3. Përmbledhja e mësimit.

Sayana Dashimolonova
Diferencimi i tingujve [k]-[t], [d]-[g]

.Tingujt [K], [T], [G], [D] fitohen nga fëmijët nga mosha 2-3 vjeç. Kjo tingujt"ontogjeneza e hershme". Në literaturë, vëmendje e mjaftueshme i është kushtuar prodhimit dhe automatizimit të back-lingual tingujt(V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, I.S. Lopukhina, ndërsa para-gjuhësore tingujt [T], [D] nuk konsiderohet mjaftueshëm (I. S. Lopukhina). Kjo ndodh sepse zëvendësimi më i zakonshëm është tingujt prapa-gjuhësor në tinguj [T], [D]. Kur takoni një fëmijë në situatën krejtësisht të kundërt (zëvendësimi tingujt [T], [D] në tingëllon [K], [D]) lindin vështirësi në kërkimin e materialit leksikor, së pari për automatizimin e gjuhës së përparme të specifikuar tingujt dhe pastaj mbi to diferencimi me tinguj prapagjuhësorë.

Prandaj, detyrë kryesore e kësaj pune e konsiderojmë përzgjedhjen e materialit leksikor për këtë problem.

Inskenimi dhe automatizimi tingujt [T], [D]

Në këtë fazë, veprat përjashtohen nga materiali i të folurit tingujt [G], [TO].

1. Formimi i perceptimit tingujt [T], [D].

- Duartroki kur dëgjon fjalë: (supë, legen, bisht, gojë, tavolinë, shtëpi, boa constrictor) Njëra prej këtyre fjalëve quhet e ndërthurur me ndonjë fjalë tjetër.

- Duartroki kur dëgjon rrokje: (ta, tu, nga, dy, te) Një nga këto rrokje quhet e ndërthurur me çdo rrokje tjetër që nuk përmban tingujt [G], [D].

- Duartroki kur dëgjon tingulli [T]([D])". Tingujt quhen të ndërthurura me ndonjë tingujt, përveç [G], [K].

2. Shqiptim i veçuar tingulli [T]([D]).

Shqiptim i shumëfishtë i izoluar tingull bazuar në simbole (Fomiceva): "Si trokasin rrotat e një treni - t-t-t", "Si troket një qukapiku në një pemë?"

3. Automatizimi tingujt në rrokje.

Ta - tu - atëherë po - bëj - bëj

Ju - te - ta dy - de - po

Nga - në - ajo dy - po - te

Ut - at - nga du - dy - në

4. Automatizimi tingujt me fjalë.

Fjalët me tingulli [T]: atje, legen, Tom, Tolya, këpucë, loto, kjo, katër, këlysh dhelpra, këlysh ujku, këlysh ariu, ketra, iriq, viça, derrkuc, pula, pula gjeli, lepuj, mëza, marule, mantel, goja, këtu , aeroplan, pilot , këtu, fishekzjarre, valëzim, valëzim, duke fjetur, duke fjetur, duke pirë, duke pirë, duartrokitje, duartrokitje, ndërtim, ndërtim, nuhatje, nuhatje, shikim, shikim, vrapim, duke qarë, duke qarë, ulur, ulur, duke ngrënë, duke ngrënë , kënduar, kënduar , kërcim, kërcim, me fat, duke u shtyrë, jo, vidë, mjegull, gjel.

Fjalët me tingulli [D]: po, jep, Dasha, dacha, shtëpi, lis, tym, dush, zgavër, parfum, mendo, Ujë, duke shkuar, piramidë, duke shkuar, duke u larguar, telashe, liri, mjekër, buzëkuq, fitore, ekip, veshje, gjurmë, pellgje , kopshte, pjata.

5. Automatizimi tingujt

Më shpesh, në këtë fazë, tashmë është e mundur të përdoret materiali i të folurit që përmban njëkohësisht tingujt dhe [T] dhe [D].

Tolya është atje. Tom është këtu. Unë do të vesh këpucët e tua. Mendoj se Danya po fle. Lepurushët lanë gjurmë. Mami merr buzëkuq. Derrkucët po flenë në kopsht. Babai shtrëngon vidën. Toma përplas duart. Mëzat po mbajnë dru zjarri. Gjyshi ka mjekër. Ketrat e vegjël janë ulur në një zgavër. Ka ujë në dush. Toma dhe Tolya hoqën loton. Miqtë që hanë pjepër. Unë jam duke ecur nëpër urë. Ka një shatërvan atje.

6. Tekste poetike me tingujt [T], [D].

Rakun ka hallën Tonya.

Halla Tonya po mbytet në baltë.

Teto Tonya, mos u mbyt!

Hej, tërhiqe, tërhiqe!

Këtu vijnë miqtë e mi

Është koha për të shërbyer drekën.

Një pemë lisi qëndron pranë shtëpisë,

Shtepia ndodhet prane nje lisi.

Macja është ulur pranë lisit.

Macja është ulur afër shtëpisë.

Mami është në shtëpi, babi në shtëpi,

Vetëm Tom nuk është përreth.

Gjeni Tomën tonë!

Duke kërcyer atje afër shtëpisë.

Gjyshi Danil jep pjepër -

Këtu është Dane, këtu është Tanya.

Një qukapiku ulet në një pemë lisi,

Një qukapik po daltë degë.

Mami lan dyshemenë

Babi po rregullon tryezën

I lashë enët

Shtëpia jonë është e pastër.

Dasha dhe Natasha shkojnë në pyll. Në pyll ata shohin një lis. Ketra të vegjël janë ulur në një degë lisi. Dasha dhe Natasha po tundin ketrat bebe: "Shko në shtëpi, në zgavër!"

Tolya shkon në dush. Uji rrjedh atje. Tolya po qëndron nën dush. Pastaj ai sapunon veten. Është mirë të jesh i pastër dhe i larë!

Diferencimi i zërit [K-T]

A. Diferencimi i tingujve [K-T] nga veshi.

Lojë Slam-stomp. Udhëzimet: "Nëse dëgjoni rrokjen TA, duartrokitni, nëse dëgjoni rrokjen KA, vulosni." Më vonë, loja luhet në material tingujt. Në këtë fazë, çdo lojë tradicionale është e mundur diferencimi i tingujve të të folurit.

B. Diferencimi i shqiptimit të tingullit [K-T].

1. Emërtimi alternativ i të izoluarve tingujt. Lojë "Rain-Tren". Udhëzimet: “Kur them shi, thua ti tingulli [K] kur them tren, ju thoni tingulli [T]".

2. Përsëritje e një, dy dhe tre rrokjeve me tingujt [K-T].

ka - ta - ka ta - ta - ka

ju - ky - ju ko - ko - se

ku - tu - tu ti - ky - ky

3. Përsëritja e fjalëve dhe emërtimi i figurave.

fjalor: zyrë, litar, kapiten, kapuç, rrotull, patinazh, kaftan, qeth, degë, foshnjë, nëntë, tub, rosë, mace, rrymë, kometë, dhomë, komodë, karamele, thundra, xhaketë, patkua, çekiç, skel , gjuetar , trokitje, trokitje, udhëtar, satelit, shesh patinazhi, karamele, kungull, bilbil, harengë, varkë, shall.

4. Diferencimi i zërit në fraza dhe fjali. Kërkimet:

a) "Numëroni deri në pesë". Disa fjalë janë zgjedhur nga fjalori i mësipërm,

b) "Pyet dhe përgjigju". Fëmija pyet për ndonjë objekt të pajetë dhe përgjigjet: "Çfarë është kjo - Ky është një litar." Fëmija pyet për ndonjë kafshë dhe përgjigjet: "Kush është ky - Ky është një qen" ose "Kush është këtu - Ka një dele."

Diferencimi i tingujve [G-D]

Detyrat janë të njëjta si në pjesën e mëparshme.

fjalor: hamendje, fall, hamendje, hark, ylber, mot, kokrra të kuqe, kur, gji, qytete.

Diferencimi i tingujve [K-T-G-D]

1. Fjalor: hamendje, agat, Agata, taiga, kakari, makinë, thua, gati, fagot, ekip, e dashura, termometër, kallam peshkimi, shi, harengë, gogla, varkë.

2. Oferta:

Katya mbledh një buqetë. Një mizë po fluturon në dhomë. Shtepia ka dy kate. Kolya ha tortë. Ka një kaktus në tryezë. Detari shikon me dylbi. Unë jam duke shkuar në farmaci për leshi pambuku. Tanya vesh një xhaketë. Ka një komodë në dhomë. Mami vendos një shall. Në pjatë ka ëmbëlsirat. Gjyshi tërheq një rrepë. Foleja e lejlekut është e lartë. Ka një autobus në stacion. Një mace është ulur në dritare. Merimanga thurin një rrjetë. Katya ka një hark të bukur. Gjyshi sheh një hipopotam.

3. Teksti i këngës:

Mjegulla po bie

Mbi ura dhe shkurre,

Mjegulla po bie

Në shtëpi dhe kopshte,

Ju nuk mund të shihni larg këtu,

Është kaq e lehtë të humbasësh!

Çfarë shtëpie!

Kjo është shtëpia!

Ka një dritare në atë shtëpi,

Një film po zhvillohet në atë dritare.

Trokitni! Trokitni! Trokitni!

Kush eshte ky?

Jam unë, mace

thua e hollë.

Gjithçka është gati për hokej:

Dhe patina dhe kapitenët,

Ekipet janë duke qëndruar në shesh patinazhi,

E presin bilbilin si macja per kosi!

Ku po shkoj?

Nga kush do të shkoj?

Nga kjo.

Kush do të jetë atje?

Nuk do të ketë njeri atje.

Unë nuk do të shkoj atje

Unë do të jem në shtëpi atëherë!

Është një mace ulur në një karrige,

Ai po shikon harkun.

Kur harku lëviz,

Ai do të hidhet në hark!

Ka ardhur dimri. Është ftohtë jashtë, acar. Pemë, çati shtëpish, rrugë - gjithçka është e mbuluar me borë. Lumenjtë janë të mbuluar me akull. Fëmijët janë të lumtur. Ata vrapojnë me patinat e tyre në pistën e patinazhit.

Shumica e teksteve të ofruara janë origjinale. Për të zgjedhur në mënyrë të pavarur materialin leksikor për këtë problem, mund të përdorni literaturën nga lista.

Letërsia:

Konovalenko V.V., Klnovalenko S.V. Material didaktik për korrigjimin e shqiptimit Tingujt K, K", G, G", X, X." - M.: "GNOM-PRESS", 1999.

Lopukhina I. S. Terapia e të folurit, ushtrime për zhvillim fjalimet: Një manual për logopeditë dhe prindërit. - Shën Petersburg: Delta, 1999.

Smirnova M.V. 2500 përdredhëse gjuhësore. Për fëmijët 4-6 vjeç. - Shën Petersburg: Shtëpia botuese "Neva", 2005.

1. Dëgjo fjalët, emërto rrokjet me tingullin g ose te.

b) havjar, gjilpërë, livadhe, Igor, lojë, dritare, zjarr, livadhe, lumë

2. Shkruani rrokjet me shkronjat g dhe k.

a) Galya, Kolya, Gulya, mace, pëllumb, buzë, grusht, copë, pesha, Hera, kinema, ecje

b) kërpudha, të shtrembër, mane, ngrohtë, çati, dardhë, trokitje, teh, ngjitës, britma

c) mëngë, manaferra, kujdes, ndihmon, blen, kërcen, kampe

d) ylber, këmbë, këmbë, çizme, gjilpërë, pecetë, duar, degë, kafaz

3. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto fjalë? Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.

rrëshqitje - mysafirë kore - numërimi i kockave - letër gjurmuese e qëllimit - guralecë

4. Shikoni fotot. Përcaktoni praninë e tingujve g, k in emrat e këtyre fotove. Vendosni figurat në tre kolona sipas pranisë së tingujve. G ose k, g Dhe te.

Një listë e përafërt e fotografive të zgjedhura nga një terapist i të folurit: shkurre, dardhë, çizme, ylber, çati, jastëk ngrohjeje, fizarmonikë, kube, litarë kërcimi, matryoshka, jastëk, hamak.

5. Dëgjoni fjalët. Vizatoni diagramet e tyre. Shkruani letrën G ose te mbi rrokjen përkatëse. Shkruani fjalën që i përgjigjet nën diagram.

pula, pesha, injeksion, havjar, rrugë, dyqan, xhep, rrokullisje, mot, kapak, zile, gjigant, qytet, i frikshëm, bllok, brigadë, taka, pëllumba, çizme, litar, thembra.

6. Puna me figura. (Kjo bëhet në të njëjtën mënyrë si detyra e mëparshme; mund të përdorni fotografi nga detyra 4.)

7. Ndryshoni fjalët në mënyrë që ato të përmbajnë shkronja te ose d Nënvizoni shkronjat geek lapsa të ndryshëm.

qytet - qytet, gjilpërë - ..., gazetë - ..., kërpudha - ..., zë - ..., dekanter - ..., leh - ..., koka - ..., pëllumb - ..., buzë - ..., fizarmonikë - .. .

8. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje ha ose ka.

nit... ...zeta ru... por... ro... lu... re...

kocher... qen... dash... lopatë... marr... ma...zin ru...va

ro...ty ma...rons i madh...bit...sem...vet...as...

Razhi...reta...pitan...çeli

9. Plotësoni fjalët duke shtuar një rrokje hh ose kch.

por... kapak... saber... tele... ve... mal... sapo... uro...

ru... vra... oda... kabl... re... ditë... arna... gjëegjëzë...

10. Plotëso germën që mungon në fjalë G ose te.

u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, unë...od...a, ...olub.. .a, për...ad...a, ...ro...odil

11. Ndrysho fjalët që pas bashkëtingëllores G ose te. u shfaq një zanore.

hekur-... çekiç-... kthetra-... gjethe-... breg-... gozhdë-...

luginë - ... tendë - ... bërryla - ... kravatë - ... çizme - ... dritë - ...

kashtë-... top-... i butë-...

12. Plotësoni shkronjën g ose që mungon te. Shkruani fjalën testuese në kllapa.

sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., shtylla..., zamo..., dursla..., pidzha..., tjera..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., di..., akut..., ryno..., plu..., klub..., lu..., katër..

13. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet tuaja. Nënvizoni g dhe te lapsa të ndryshëm.

Pyetje: Çfarë ka në kurrizin e një deveje? (Ose një shenjë karakteristike e një deveje.)

Si quhet një lloj lëkundjeje e thurur nga litarë (në formë rrjete)?

Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?

Me cilën lodër u pëlqen të luajnë fëmijët më të vegjël?

Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?

Si quhet zona e gjelbër në qytet?

Ku është instaluar një antenë e zakonshme televizive?

Si matet temperatura?

Fjalë për referencë: gunga, shtrat i varur, thërrime, zhurmë, bubullimë, park, në çati, termometër.

14. Merre me mend gjëegjëzat. Shkruani përgjigjet. Nënvizoni shkronjat në to g, k. të ndryshme

lapsa.

Çfarë lloj kafshe është në dimrin e ftohtë?

Duke ecur nëpër pyll të uritur?

Pesë djem

Pesë dollapë;

Djemtë shkuan në rrugë të ndara

Në dollapët e errët,

Çdo djalë

Në dollapin tuaj.

Pa kokë, por me kapele.

Një këmbë, dhe atë pa çizme.

Ne ecim gjithmonë bashkë,

Ngjashëm si vëllezërit.

Ne jemi në drekë - nën tryezë,

Dhe natën - nën shtrat.

Putrat e kuqe

Ata ju shtrëngojnë thembrat,

Vraponi pa shikuar prapa.

E zezë, e shkathët

Thirrjet: "Krack!"

Armiku i krimbave.

Ai është një roker dhe një shtrat.

Është mirë të shtrihesh mbi të.

A është ai në kopsht apo në pyll

Do të lëkundet në peshë.

E vogël, e largët

Kaloi nëpër tokë

Gjeta Kësulëkuqin.

Pëllumbi është i bardhë

Ajo fluturoi në shtëpi.

Çfarë pe ku?

Ajo më tha gjithçka.

Mendoni: gozhdë, ujk, çizme, doreza, pata, kërpudha, rook, hamak, gazetë.

15. Zgjidh fjalëkryqin.

Vertikale: 1. Libra nga të cilët mësojnë fëmijët.

Horizontale: 2. Çfarë mbetet pas djegies së drurit.

3. Zogu pranveror.

4. Emër mashkull.

5. krustace banor i detit.

6. Që futet në një gjilpërë.

7. Lloji i këpucëve.

8. Lëvizni me kujdes fijet.

9. Lloji i mjeteve bujqësore.

Fjalë për referencë: nga vertikale: 1. tekstet shkollore.

Horizontale: 2. qymyr, 3. rook, 4. Egor, 5. gaforre, 6. fije, 7. çizme, 8. top, 9. grabujë.

16. Diktime.

Diktim paralajmërues

Udhëzime metodike. Logopedi vizaton diagrame fjalësh në tabelë dhe shkruan një shkronjë sipër fjalës përkatëse. G ose te. Pasi nxënësit shkruajnë një diktim, ata e kontrollojnë atë duke përdorur diagramet e dhëna në tabelë.

kryesore, kërpudha qumështi, okllai, i zymtë, ngrohës, pesha, kokë, gjeografi, qaj, biografi, shtrat, karrocë, thellë, grusht, sy, shtrat i varur, të ftuar, rooks, kapak, kolonë, kocka, laps, nepërkë, kravata .

Diktimi rrokje pas rrokje (me shqiptimin e rrokjeve)

karafil, zile, kokë, pëllumb, margaritë, luleshtrydhe, horizont, taka, muzg, me zë të lartë, tokë, xhaketë, kapak, enë, thembra, dardhë, brigadë, fermerë kolektivë, turi, ketri, qepë, pikëllim, i hidhur

Diktimin e testit

shkronja, panje, grabujë, rënie, rrepkë, ecje, ecje, ekspozitë, derrkuc, lëmuar, rrëshqitje dëbore, shesh patinazhi, tufa, lakër, lojë, havjar, letër gjurmuese, thellë, guralec, patëllxhanë, çizme, byrek, lulekuqe, hamak , brirë, bri

Diferencimi g - Për të në fjali

1. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.

mysafirë - kocka Qeni gërryen....

Ata do të vijnë tek ne të enjten....

rrëshqitje - kore Grisha e do bukën....

Të hënën e gjithë klasa shkoi në

gol - numëroni Galkin Kolya shënoi në gol....

Ndërtuesit vozitën në të parën...

guralecë - letër gjurmuese Ka shumë gjëra në det... .

Kopjuesi ka shumë... .

Galina - kulpër lulëzon në kopsht....

Emri i shokut të Katya është ...

havjar - një lojë interesante po zhvillohej në oborr....

E zeza shume e dobishme... .

2. Krijoni fraza duke i përputhur fjalët në paragrafin a me fjalët nga paragrafi që janë të përshtatshme në kuptim b.

a) e hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë

b) fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, goca, gouache, pus

3. Shkruani nga fjalitë çifte fjalësh që kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën, me shkronja. g, k. Nënvizoni shkronjat g, k lapsa me ngjyra të ndryshme.

Qielli u mbulua me një re bubullima. Gulya ushqen pëllumbat çdo ditë. Grisha pëlqen qull hikërror. Nëna e lau foshnjën me një sfungjer të butë. Ka një kalë gjiri në stallë. Kemi ngrënë patate të nxehta. Alenka ka patina ndër-vend. Skuadra jonë garoi me bluzat blu. Kolya shënoi një gol. Ishte një lojë interesante. Një xhaketë e kuqe varet në një karrige.

4. Dilni dhe shkruani fjali me këto fraza. Nënvizoni shkronjat g, k.

tufa me viburnum tufa me rrush qese me patate

një grusht drithëra kërcyen lart me galop

duke folur me zë të lartë, duke ushqyer pëllumbat, duke gërryer një kockë

gërmoi shtretërit, tundi kokën, të lyer me gouache

pyeti një gjëegjëzë, bleu një fizarmonikë, u zhyt në diell

u rrokullis nga një kodër, u hodh përgjatë rrugës, u hodh në një shtrat të varur

luajti violina u zhduk mbi horizont u hodh mbi një hendek

5. Fut fjalë me shkronja që kanë kuptim në fjali g, k. Nënvizoni shkronjat g, k në këto fjalë.

Sot në klasë morëm me mend... . Frynte një erë e fortë, ... bubullima. Qyqe në pyll... . E kuqja valëvitej në shtëpi... . Galya i mbështjell fijet në... . E vogla gri mjaullinte... Makina po lëvizte përgjatë asfaltit... . Galya ngjyros foton me ngjyra... . Në pyll, djemtë mblodhën të bardha... dhe të pjekura... . Shiu ka pushuar dhe... dielli po shkëlqen. Grisha... në një sajë me... .

6. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Theksoni bashkëtingëlloret g, k.

Mëngjesi i verës.

Qielli është blu. Bri...da ka punuar në lu...u. ...fermat...dhe transportoi sanë aromatike dhe...e balosi në njëqind...a. Një tufë e madhe kërkon shumë ushqim. Numri dhe...cilësia e të rinjve varet nga...forma. Rinia dërgohet në...qytet. Nga...ferma...dhe produkte të tjera merren.

Kungull i njomë.

Abacho... - yndyrë...

Le... në... rresht... në -

Dhe në heshtje... .

Ai shtrihet në...afër...e

Pa e ngritur teneqenë.

I vogel dhe i madh.

Manya e vogël

E vogël... oh lopatë... oh

Me kujdes dielli...ra

E vogël...rresht...rresht...y.

Farë e vogël

E mbolla me radhë,

Të vogla...ato me gardh

E...oh o...lindi.

Mendova...lya

Për punën e saj:

“Ai ndoshta do të rritet

Pak… diçka.”

Por gabova... rep...oh

jam ne ferrin tim...

Shalqi i madh

Unë jam rritur këtu një...afër...e.

Në kantierin e shkollës.

Pranvera ka ardhur. Dielli po shkëlqen fort. Përroi...është i zhurmshëm. Pothuajse... u shfaq në degët e zhveshura. Bri...ada sh...olni...ov on the...garden. Ata...po bien...rreshtat dhe...hedhin...shtretet e luleve. O...Tiberët do të ndihmojnë pionierët.

7. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruajini ato. Nënvizoni shkronjat në to g, k.

Pyetje: Cilat zogj fluturojnë në pranverë?

Ku rriten perimet?

Cili qytet hero ndodhet në lumin Neva?

Ku shkojnë pionierët gjatë verës?

Kush guxon dhe kush shan?

Si e grumbulloni sanë?

Çfarë zogu thërret në pyll?

Ku rriten margaritë, qulli dhe këmbanat?

8. Bëni fjali nga këto fjalë duke ndryshuar kuptimin e tyre.

Gërmoj, nën, kockë, qen, verandë. Dielli po rridhte në nepërkë. Fermerët kolektivë, në, pirg, sanë, pirg. E mbuluar rreth e qark me borë, gjithçka. Të përkulura nën dëborë ishin degë, shkurre dhe pemë. Klasa, e jona, shkoi, ekspozitë, piktura, në , grafike etj. Yjet, nga të ngrohta, larka, rooks dhe, vendet, po kthehen. Rruga është e shtruar me guralecë. U nisëm në një turmë për një shëtitje.

Diferencimi g - deri në tekste të lidhura

1. Lexoni kthesat e gjuhës dhe shkruajini ato nga kujtesa.

Gorilla u tha atyre, ai tha: E gjithë papafingo tashmë është në zjarr,

Ajo foli, foli, dënoi. Pëllumbat po luftojnë në dritare.

Pëllumbi i godet grurit. Mos e ngas kalin me kamxhik,

Dhe ngasin kalin me tërshërë.

Si në një kodër, në një kodër

Tridhjetë e tre Yegorka janë ulur.

2. Diktime

Diktime vizuale

Shkruani fjalët e theksuara rrokje për rrokje.

Kujdesuni për librat tuaj.

Kujdesuni për tuajat tekstet shkollore. Jo palosni qoshet faqet. Përdorni një faqeshënues. Mos bëni shënime me stilolaps. Atëherë librat tuaj do të jenë në rregull.

Ecni.

Djemtë Le të shkojmë për një shëtitje në pyll. Aty kërkuan kërpudha dhe manaferra. Kolya gjeti shumë kërpudha. Ai kishte boletus, kërpudha qumështi, nigella Grisha zgjodhi shumë manaferra. Shtëpi erdhi me vrap fëmijët i kënaqur. Kolya është plot shporta kërpudha Grisha ka një kavanoz të tërë me manaferra.

Diktimet dëgjimore

Shkruaj rrokje pas rrokje me shqiptim.

Xhelika dhe pëllumbat.

Pëllumbat gukasin në çati. Grisha ushqeu pëllumbat. Një xhaketë po kërcente rreth pëllumbave. Xhakada ishte e uritur. Ajo bërtiti me zë të lartë. Ajo ushqehej gjithmonë pranë pëllumbave. Grisha i hodhi një grusht drithëra xhaketës. Xhakada goditi dhe fluturoi larg. Pëllumbat nuk e prekën xhaketën.

Stuhia ka kaluar.

Në mbrëmje erdhi një stuhi. Ajo murmuriste për një kohë të gjatë në pyje. Rrufeja goditi kashtët e largët. Papritur shiu pushoi. Bubullima u shua. Ne ndezëm një zjarr dhe u ngrohëm. Zogjtë e natës bërtisnin në luginë. Më në fund, gjithçka u qetësua dhe ne ramë në gjumë të thellë.

Tre bizele.

Në një bizele kishte bizele. Ata u ndjenë mirë. Papritur pati një goditje. Bishtaja u hap dhe bizelet u rrotulluan në pëllëmbën e djalit. Djali mbushi armën me bizele dhe qëlloi. Dy bizele fluturuan në çati. Aty i hanin pëllumbat. Një bizele u rrotullua në brazdë. Aty mbiu. Dhe më vonë filizi u bë shkurre.

Grisha dhe patat.

Mami e la Grishën të shkojë për një shëtitje. Në livadh kishte pata: një patë, një patë dhe dy gogla. Grisha donte të përkëdhelte gocat e vogla. Pata u shqetesua dhe filloi te qeshte. Dhe pata harkoi qafën dhe e goditi Grishën me dhimbje në këmbë. Grisha u frikësua, por nuk qau. Ai nuk i preku më patat.

Letër nga kujtesa

Dëgjoni historinë. Shkruajeni ashtu siç e mbani mend.

Miu ishte i frikësuar.

Miu shkoi në treg. Miu bleu djathë dhe e futi në çantën e saj. Kur u kthye në shtëpinë e saj, ylli i parë u ndez. Miu vrapoi nëpër pyll. Ajo humbi në errësirë. Papritur miu sheh dy sy që shkëlqejnë midis pemëve. "Kjo është ndoshta një mace," miu u frikësua dhe u vra nën një trung peme. Dhe kur doli dielli, miu kuptoi se kishte frikë nga dritaret e shtëpisë së saj.

Diferencimi w - w

1. Zgjidhni tingullin e parë nga fjalët brumbull, pallto lesh. Përshkruani tingujt f, w.

2. Më tregoni se cilët nga këta tinguj janë të ngjashëm në artikulim: t, f, b, w.

3. Emërtoni tingullin e parë në fjalët: Shura, Zhanna, thumbi, nxehtë, imja, lisat, tegeli, gjashtë, barku, goma, Zhora.

4. Formoni rrokjet. Thuaji së bashku.

w o sh o w w

a o a dhe o u a u

Diferencimi w - w në rrokje

1. Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni se cilat shkronja i dallojnë këto palë rrokjesh.

zha - sha zhu - shu sha - zha shu - zhu

sho - zho zhi - shi sho - zho shi - zhi

2. Dëgjoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve. Shkruani vetëm shkronjat e tyre të para.

zha, shi, sha, zhi, zhu, shu, sho, zho, zhe, ajo; shta, pritja, shtu, pritja, pritja, shkoi, zhne, shty, shti, zhni

3. Dëgjoni kombinime tingujsh. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.

azha, asho, veshët, azhu, oshu, gjarpërinjtë, azhi, ashi, oshi, ishi, si, tashmë, iriq, ha, gjarpër, veshët

4. Dëgjoni rreshtat e rrokjeve. Përsëritini ato në të njëjtën sekuencë. Shkruani atë.

zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha sh-zhi-zhi-shi

sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha zhi-shi-shi-zhi

5. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: me shkronjën w - në njërën, me shkronjën z-në tjetrën. (Përdoren seritë e rrokjeve nga detyrat e mëparshme.)

6. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve nën diktimin e një terapisti të të folurit (Përdoret materiali nga detyrat 2, 3.)

Diferencimi f - w me fjalë

1. Dëgjoni fjalët. Përcaktoni praninë dhe vendin e tingujve në këto fjalë f, w. Shkruani shkronjat përkatëse.

a) zhurmë, brumbull, zhabë, venë, fëndyrë, kapelë, pallto leshi, hap, thumb, hapa, shushurimë, gurgulluar, spango, shtangë, skorje, korrëse, i keq, i pritur, pantallona, i penduar

b) mace, mushkë, pellg, ski, lëkurë, kufi, ndërhyrë, çantë, lëkurë, foshnjë, shpejtësi, roje, këmbësore, rrethuar

2. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Thuaj se në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte fjalësh. Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.

top - nxehte qepur - zhito jetoi - qepi fumble - skuq

shall-fal sew-live sting-shawls crush-circle

qepi - jetonte keq - thumbonte veshët - gjarpërinjtë Lusha - pellg

3. Shikoni fotot. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve f, w in emrat e fotove.

Një listë e përafërt e fotografive të zgjedhura nga një terapist i të folurit: lis, kapelë, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çka jo, dysheme, galoshe, patëllxhanë.

4. Dëgjoni fjalët. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve në to f, w. Bëni diagrame fjalësh. Shkruani shkronjat f, w mbi rrokjen përkatëse.

shkollë, skiator, ftohtë, çati, galloshe, makinë, gjirafë, e kuqe, çantë, harabeli, mëz, të gjithë, i rëndësishëm, push, fiston

5. Një detyrë e ngjashme me foto. (Terapisti i të folurit nuk e shqipton emrin e figurës, por vetëm e tregon atë. Përdoren fotografi të detyrave të mëparshme.)

6. Dëgjoni fjalët, shkruani rrokjet me shkronjën dhe ose w.

thumb, fëndyell, jetuar, qepur, shalle, top, brumbuj, topa, përtyp, ec, i gjallë, Zhenya, qafë, nxehtësi, thika, barrë, mirë, mirë, zgjohu, vesh, makinë, ski, Masha, dardha, zambakë i luginës, i mirë, makineri, çantë, iriq, varur, abazhur, këlysh ariu, manaferrë, miu, duzinë, thika, respekt, hash, shumëzim, lëvizje, e verdhë veze, revistë, mallkim, korrje, mallkim, gushë, shkollë, gjë , yndyrë, gurë mulliri, gjë e vogël

7. Dëgjoni fjalët. Emërtoni rrokjet me f, w. Shkruani rrokjet në dy rreshta: në një - me shkronjën dhe, tek tjetri - me një letër w.(Përdoren fjalë nga detyrat e mëparshme.)

8. Fut në fjalë rrokjen që mungon sha ose Znj. Shkruani këto fjalë.

ka... Mi... prehër... ne... atë

lu... Po... çati... e... atë

Lu... sa... bar... kalo...

Ma... ly... sar... ku...et

bashkë... ja... E kaluara... st...

9. Fut në fjalë rrokjen që mungon jetojnë ose shi. Shkruani këto fjalë.

ne... mbuloj... polo... ma... në

ly... udhëheqës... dok... du... më

por... ska... pi... lu... tsa

lu...slo...kjo...pol...la

ma... stri... tastierë... ma...nist

10. Fut në fjalë rrokjen që mungon zhu ose shu. Shkruani këto fjalë.

vis... stu... hajdut... i... botës

por... shiko... polo... në... shkumës

pi... rreth... naka... pi...ça

si... ska... shkruaj... s...

ri... special... dok... ...tokë

le... shtri... mbaj... ...drejtë

11. Plotësoni fjalën duke shtuar një rrokje shaka ose shoku. Thuaj të gjithë fjalën dhe shkruaje.

me..., pu..., pry..., lu..., i vogel..., piro..., utu..., ver..., tvoro..., put..., njeqind..., sapo..., sne..., petu..., kore..., sti..., makarona..., kru..., fla...

12. Ndrysho fjalët sipas shembullit: vozita - vozis, shkrova - shkruaj.

vozis-... rrethoi-... tha-...

shkroi- ... tundi- ... nxitoi- ...

veshi- ... shërbeu- ... vozi- ...

ul- ... vendos- ... tharë- ...

13. Shkruani fjalët në tri kolona: në të parën - me shkronjën dhe, në të dytën - me një letër w, h e treta - me shkronja f, w.

shtrirë, shkrim, rrotullim, valëzim, ulje, pendim, xhaketë, së bashku, jetuar, galloshe, dantella, darkë, bobina, patëllxhan, dritare, dush, mbajtje, prerje, vinç, mbytur, kalë, duhet, presim, lëndinë, brumbuj, shportë, dritare

14. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë. Nënvizoni letrën dhe laps i verdhë, w - e zezë.

a) ...uba, ...uk, ...um, kra...a, ...ivoy, vi...nya, vra...da, li...niy, demat... pseudonim, i zgjuar...en, w...alka, pe...ka, fo...lacion, lëvizje, duhet...en, ti...e, më afër, gjizë, ...irin, letër..., ...pore, ...e djegur, goxha, kjo...erka

b) ...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, . ..tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...me...b, ...ur...it

15. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve dhe. w u shfaq një zanore. Emërtoni dhe nënvizoni rrokjen e fundit. Mos harroni rregullin "Trehnitja e bashkëtingëlloreve me zë në fund të një fjale".

Shembull: foshnjë - i vogël w Dhe.

bagazh-... lakuriq-... tashmë-... i shpejtë-...

dysheme- ... thikë- ... lugë- ... miu- ...

soutache- ... iriq- ... deti- ... plazh- ...

kasolle - ... siskin - ... mirazh - ... dritare me njolla - ...

16. Ndrysho fjalën që pas bashkëtingëlloreve f, w u shfaq një zanore. Mos harroni rregullin "Shurdhimi i bashkëtingëlloreve me zë në mes të një fjale". Theksoni zanoren pas shkronjave f, w.

Shembull: turi - turi.

jastëk-...matryoshka-...lugë-...tas-...

e dashura-... rrogoz-... mushkë-... qepje-...

bretkocë-... zonjë e vjetër-... ashkël-... fluturoj-...

mace- ... prerje flokësh- ... kapele-... e shëndoshë-...

vrapim- ... turi- ... dritare-... mbështjell-...

17. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë dhe ose w. Shkruani fjalën testuese në kllapa. Nënvizoni zanoren që vjen pas shkronjës z ose w në fjalët testuese.

pod...ka, shok...ka, doro...ka, moro...ka, por...ka, luk...ko, ov...ra...ki, mirë... ki, gri...ki, thërrime...ka, letër...ka, këmishë...ka, anash...ka, mbulesë...ka, kasolle...ka, roma...ka, vlim ..ka, lepe...ka, çizme...ki, igru...ki, piro...ki

18. Dëgjoni fillimin e poezisë, përgjigjuni pyetjes: Çfarë tjetër kishte në xhepin e Zhenya? Shkruani fjalët e emërtuara rrokje për rrokje. (Terapisti i të folurit kërkon që të emërtoni fjalët me dhe ose w. Nëse fëmijët kanë vështirësi, terapisti i të folurit mund të ofrojë fotografi.)

Çfarë nuk ka Zhenya në xhep?

Vida, gozhda, fije, copa letre...

Një listë e përafërt e fotografive: lis, mbështjell, copë hekuri, bobin, laps, thikë, makinë.

19. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet tuaja. Nënvizoni shkronjat f, w. Shkruani fjalë të vështira rrokje për rrokje.

Kush gumëzhin?

Kush e shkroi Përrallën e Peshkut të Artë?

Çfarë kokrra të kuqe rritet në shkurre me gjemba?

Çfarë marrin frymë peshqit?

Çfarë varen në pemën e Krishtlindjes?

Kush ka frikë nga macet?

Nga kush ka frikë miu?

Çfarë thur një dantella?

Kush po kërcet në moçal?

20. Merr me mend gjëegjëzat, shkruani përgjigjet, nënvizoni shkronjat f, w. Shkruani fjalë me shkronja z nga teksti i gjëegjëzës, w.

Udhëzime metodike. Logopedi mund të shkruajë gjëegjëza në tabelë ose në karta individuale. Çdo nxënës duhet të ketë dy gjëegjëza.

Vrapimi përgjatë rrugës

Dërrasat dhe këmbët.

Të dashurat janë lartësi të ndryshme

Ata nuk ngjajnë.

Të gjithë ulen pranë njëri-tjetrit,

Dhe vetëm një lodër.

Ai bën zhurmë në fushë dhe në kopsht,

Por nuk do të hyjë në shtëpi.

Dhe unë nuk do të shkoj askund

Për sa kohë që ai shkon.

Nën pisha, nën bredha

Ka një top gjilpërash të shtrirë përreth.

Kjo kafshë qesharake është bërë prej pelushi.

Ka putra dhe ka veshë.

Jepi pak mjaltë bishës

Dhe bëjeni një strofull.

Surrat është mustaqe,

Pallto leshi me vija,

Larja e shpeshtë

Por unë nuk e di për ujin.

Ajo që ata nxorën nga toka, duke mbajtur një kallam me dorë,

E skuqur, e zier? Unë kam qenë duke pritur për ju për një kohë të gjatë.

Atë që pjekim në hi, do të më hani mua dhe kockën

A keni ngrënë dhe lavdëruar? Mbillni në kopshtin tuaj.

Mendoni: ski, iriq, matryoshka, arush pelushi, mace, shi, patate, qershi.

21. Diktime.

Diktimet dëgjimore

Udhëzime metodike. Logopedi fton studentët: a) të vizatojnë një diagram grafik të fjalës që kanë dëgjuar dhe të shkruajnë shkronjën. dhe ose w mbi rrokjen përkatëse; b) të shkruajë fjalë, duke i ndarë në rrokje; c) të shkruajë fjalë, duke i shqiptuar ato rrokje për rrokje.

a) kapak, vinça, lodra, lëndinë, okroshka, hekur, mëz, vajzë e prapë, sustë, majë, fishekzjarre, rrethuar, luajtur keq, vrapoi.

b) me kujdes, brekë, bizele, lëndinë, këmishë, laps, zhurmshme, bearish, me kujdes, berezhok, gunga, portë, grua e vjetër

c) jastëk, makinë, qift, i pritur, i pangopur, të gjithë, lëkurë, turi, petë, ftohtë, shushurimë, etje, damë

Diktim vizual

Udhëzime metodike. Logopedi shkruan tre ose katër fjalë në tabelë. Nxënësit lexojnë këto fjalë. Fjalët mbyllen. Nxënësit i shkruajnë nga kujtesa. Më pas logopedi hap fjalët e shkruara në tabelë dhe i fton studentët të kontrollojnë punën e tyre.

Një listë e përafërt fjalësh: dantella, bagazh, zambak i luginës, tashmë, dysheme, kasolle, kallamishte, gjysh, byrekë, lugë, gjyshe, kamomil, shtigje, këmisha, harabela.

Shkrimi i fjalëve nga fotot

(Terapisti i të folurit tregon fotografi pa i përmendur ato; studentët shkruajnë emrat e tyre.)

Lista e fotografive: ski, bretkocë, flamuj, kapele, jastëk, iriq, pishe, rreth, mëz, vinç, gjirafë, shall, qendër e vëmendjes.

Diferencimi f - w në fjali

1. Shkruani fjalitë, duke i ndryshuar fjalët sipas modelit.

A) Unë jam duke pritur - ju jeni duke pritur; do të tregoj - do të tregosh; Unë jam duke gënjyer - ju jeni duke gënjyer

po pres... do t'ju tregoj... po pres... po skuq...

Unë shtyp - ... njollos - ... respektoj - ... gënjej - ...

Unë përtyp - ... më vjen keq - ... mbaj - ... jam në detyrë - ...

b) ju prerë - unë prerë

ju preni - ... ju skuqni - ... keni darkë - ...

ju lyeni - ... ju gënjeni - ... ju uleni - ...

jeni penduar-... ju mbani-... ju shikoni-...

2. Për fjalët nga kolona e parë, zgjidhni fjalët nga kolona e dytë që janë të përshtatshme në kuptim. Shkruani frazat që rezultojnë.

3. Për fjalët në kolonën e parë, zgjidhni fjalët nga kolona e dytë që janë të përshtatshme në kuptim. Shkruani fjalitë që rezultojnë. Nënvizoni shkronjat f, w lapsa të ndryshëm.

a) Zhenya po qesh

gjyshja gumëzhin

shkruan kuajt

Masha thur

shemale eshte ne detyre

gjyshi po vrapon

b) fëshfëritja e korrësit

Shura po qarkullon

dantella po përtypet

thurje me kalë

Shemale ha darkë

4. Fut fjalë të përshtatshme në fjali. Shkruani fjalitë që rezultojnë.

nxehtësia - Topi i Zhenya është i verdhë... .

Shura ka një të fortë...

shall - me fal mami bleu nje te re... .

Duhet t'i themi lamtumirë verës.

gjarpërinjtë - veshët e lepurit janë të gjatë... .

Nuk është aspak e rrezikshme.

jetoi - qepi... - ishte një plak dhe një plakë buzë detit shumë të kaltër.

Për ballon e Vitit të Ri, djemtë... bëjnë kostumet e tyre.

keq - Grerëza thumbon fort... .

Zhenya... në klasë.

Lusha është një pellg i madh pas shiut... .

Ajo vuri një kapelë leshi.

5. Për çdo frazë, krijoni dhe shkruani një fjali. Nënvizoni shkronjat z, w lapsa të ndryshëm.

çantë e madhe ariu i pangopur miu i vogël

Kapelë lëkure rrethi i verdhë i gjizës së freskët

i shkathët foal i gjallë kënd i vogël bore

beteja e frikshme yndyrore rosto nevojiten makina

6. Kopjo fjalitë, ndrysho kuptimin e fjalëve të dhëna në kllapa. Nënvizoni shkronjat f, w.

Ju (thurni) dorashka. I (thur) një shall. Ju (të jeni në detyrë) sot në klasë. Unë (për të qenë në detyrë) në sallë. Ju (për të skuqur) patate. Unë (për të skuqur) peshk. Ju (shtriheni) në divan. Unë (të shtrihem) në divan. Ju (për të lyer) bukën. I (për të përhapur) bukën me reçel.

7. Plotësoni fjalitë bazuar në figurat. Shkruani katërkëndëshin që rezulton.

Me (minj) në thekër

Bëri miq (iriq).

Hyri në (kallamishte)

Dhe në thekër - jo një shpirt.

Fotografitë: minj, iriq, kallamishte.

8. Shkruani fjalët e urta dhe thëniet, duke i ndarë fjalët në rrokje. Nënvizoni shkronjat w, w..

Një kopshtar i mirë është një patëllxhan e mirë.

Ndërsa jetoni, kështu do të jetë edhe reputacioni juaj.

Ajo që shkon rrotull vjen rrotull.

Nuk mund të marrësh bukë duke u shtrirë.

Pasi të digjeni, do të jeni dy herë të kujdesshëm.

(Terapisti i të folurit shpjegon kuptimin e fjalëve të urta dhe thënieve. Më pas fton studentët të mësojnë dhe të shkruajnë çdo fjalë të urtë nga kujtesa.)

9. Plotësoni fjalët që mungojnë në fjali. Shkruani fjalitë që rezultojnë në tërësinë e tyre.

U derdh i rrëmbyeshëm gjithë ditën... . Unë jam ulur në një guralec dhe mbaj një fletore në duar... . Unë do t'i qep të reja... dhe ai do të vrapojë... përsëri. Hesht, ..., macja është ulur në tonë... . Këta djem nuk zihen, ata gjithmonë luajnë... . Oktyabrya-... djema.

10. Plotëso fjalët që mungojnë me shkronja në fjali dhe ose w. Kontrolloni bashkëtingëlloret tuaja f, w në mes të një fjale.

Kërciti në moçal... Masha dhe Zhanna janë të mirë... . Misha piu qumësht nga... . Gjyshja piqet e shijshme... . Macja kap... . Miu ka frikë... . Ata po hanë supë... .Rabaqepësi ka një edhe... . Lodër qesharake - ... . Turistët transportojnë ujë në... .

Fjalë për referencë: bretkocë, të dashurat, kriklla, byrekë, miu, mace, lugë, qepje, matryoshka, balonë.

11. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë dhe ose w.

Djemtë... vrapuan te nëna e tyre. ...enya vy...et gjyshi...ke...aket. Ko...ka po fluturon në le...anka. Në...një cep...ne...jemi këtu. ...hurray...është përreth...cola. Po...ar djersë...ose...ar. Ma...ina babu...ka...ivet në katin e dytë. Djemtë... po vraponin... nëpër lëndinë.

Në trup ka shenja le...ali... Mi...dhe vendos...një libër...në...kafe. Gjyshja zgjodhi qepët...në patëllxhanë. ...enya...ha Nat...e...e...ok për jakë... . ...kolnikët duhet...të jenë me njëri-tjetrin..por. ...Ana dhe Sere...a polo...ose f...a in...apku. Po...dhe me ra flamurin...ne lu...u.

12. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë f, w. Shkruani fjalët testuese në kllapa. Nënvizoni zanoren testuese.

Ka një filxhan në tryezë. Mo... më hyri në sy. Unë kam bar në trup. Gjyshi...po pret në qoshe. Gardhi qëndron në buzë të pyllit. Kështu shelgu u vesh me squfur të bardhë. Larg në liqen një bretkocë kërcit. Petya bëri...ka shishe. Stuhia e borës fshin shtigjet. Romët hoqën këmisha të bardha.

13. Bëni fjali nga këto fjalë. Nënvizoni shkronjat z në to, w.

Chizhik, në, Masha, në, kafaz. Në, gjarpërinj, bar, shushurimë. Më tej, nxënësit e shkollës vrapuan, pista, rutine. Grisha, e verdha, brumbull, e gjetur, shteg, mbi. Mëza e vogël e kuqe vrapoi nëpër lëndinë. Pushimet e shkollës tashmë po afrojnë.

Topi, veshët, papritmas, vigjilent. Ai dëgjon hapat e dikujt tjetër. Uh, Masha, iriqët jetojnë. Lagur, shi, nga, rroba. Gjetëm lisat dhe i vendosëm në një qese. Zhenya, e verdhë, ngjyra, laps, rreth.

14. Përgjigjuni pyetjeve me fjali të plota. Shkruani përgjigjet tuaja.

Ku jeton lejleku?

Si e quani një mace, kalë, qen?

Çfarë vendosni në një raft librash?

Si e prisni letrën?

Cila kafshë ka qafën më të gjatë?

Çfarë zogjsh guasin?

Si quhet veshja e sipërme e një djali?

Diferencimi f - w në tekstet e lidhura

1. Lexoni tekstet. Mësoni përmendësh dhe shkruajini ato nga kujtesa. Plotësoni detyrën opsionale.

Udhëzime metodike. Logopedi shkruan fjalë të urta, gjëegjëza, etj. në një kartë individuale. Çdo nxënës, pasi ka marrë një kartë të tillë, lexon përmbajtjen, e mëson përmendësh, më pas e kthen kartën dhe shkruan nga kujtesa. Pas përfundimit të punës, ai e kthen përsëri kartën dhe kontrollon saktësinë e asaj që është shkruar. Përveç kësaj, karta mund të përmbajë një detyrë shtesë.

Karta nr. 1.

Mister.

Përpjetë është një copë druri, dhe tatëpjetë është një kalë.

Gjeni enigmën, shkruani përgjigjen. Mbani mend se si të shkruani zhi, shi.

Karta nr. 2.

Ata janë të ngjashëm.

Bredhi duket si një iriq:

Iriqi është i mbuluar me hala, dhe po ashtu edhe pema e Krishtlindjes.

Mos harroni se si mund të kontrolloni bashkëtingëlloren në fund të një fjale.

Karta numër 3.

Mister.

Aktiv udhë doli brirët. i preka pak

Ju nuk do të prapanicë? Brirët u fshehën përsëri.

Merre me mend gjëegjëzën. Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.

Numri i kartës 4.

Familja.

Miu në një filxhan jeshile Ka një duzinë fëmijë

Bëri pak qull meli Në pritje të darkës.

Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhen fjalët e theksuara. Shkruani këto fjalë rrokje për rrokje.

Karta numër 5.

Mister.

Unë kam tre te dashurat, secili ka një turi.

Sa filxhanë kanë të gjitha të dashurat e mia?

Merre me mend gjëegjëzën. Shkruani përgjigjen. Gjeni fjalët testuese në tekst për fjalët e theksuara.

Numri i kartës 6.

Mister.

Ajo rritet në copëzën tonë të pjeprit,

Si prerë atë- rrjedh lëngu,

Ka shije të freskët dhe të ëmbël,

Quhet... .

Merre me mend gjëegjëzën. Përputhni fjalën testuese me fjalën të freskëta Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala e theksuar. Shkruaje atë rrokje pas rrokje.

2. Lexoni tekstet. Ndani ato në fjali. Nënvizoni shkronjat f, w lapsa të ndryshëm.

Pionier.

Një re e madhe mbuloi qiellin, filloi të bjerë shi, fëmijët po ecnin në shtëpi nga shkolla afër shtëpisë së pellgut, pionieri Shurik Nikashin i ndihmoi fëmijët, ai vendosi një dërrasë nëpër pellg, fëmijët kaluan, ata ishin të lumtur.

Në fshat.

Misha dhe Zhenya jetuan në fshat në verë;

Stuhi.

Fëmijët shkuan në pyll, dielli u mbulua nga një re e rëndë, shiu u derdh, fëmijët vrapuan në kasolle.

Banja diellore e një nepërke.

Çdo mëngjes zvarritet mbi një trung të thatë, gjaku i saj është ftohur në diell dhe zvarritet;

3. Diktime. Diktim vizual.

Kontrollo me nënvizimin e rrokjeve.

Vjeshta ka ardhur.

Një erë e ftohtë fryn nga veriu. Gjethet e verdha po bien nga pemët. Bie shi ditë e natë. Në qiell dëgjohet klithma e vinçave. Vjeshta ka ardhur.

Ujë të lartë.

Pranvera ka ardhur. Nga malet dilnin përrenj. Një natë banorët e fshatit tonë u zgjuan nga zhurma. Ishte zhurma e lumit. Flokët e akullit të grumbulluara njëra mbi tjetrën. Në një lugë akulli po lëvizte një lepur i vogël i lagur. Ai po dridhej nga i ftohti. Papritur fryu era dhe lau akullin në breg. Lepuri u hodh në tokë dhe vrapoi.

Diktimet dëgjimore. Shkruaj me shqiptim rrokje pas rrokjeje.

Zhurka.

Misha gjeti një vinç pas kopshtit. Vinçi kishte një krah të plagosur. Ai nuk mund të fluturonte. Misha mori vinçin në shtëpi dhe filloi të kujdesej për të. Ai e quajti vinçin Zhurka. Zhurka shpejt u shërua. Zhurka jetoi mirë me Mishën.

Telegram nga pylli.

Ne ishim në detyrë në pemët afër strofkës. Papritur u shfaq koka e madhe e një ariu. Dy këlyshë ariu ndoqën ariun. Ariu shkoi në pyll, këlyshët vrapuan pas saj, duke u hedhur.

Letër nga kujtesa

Udhëzime metodike. Logopedi lexon tekstin të plotë. Shqyrton fjalët e vështira ose të paqarta me nxënësit. Pastaj teksti lexohet përsëri. Pas së cilës nxënësit shkruajnë tekstin ashtu siç e kanë mësuar përmendësh.

Natasha vrapoi në livadh. Ajo pa një brumbull në rrugë. Brumbulli shtrihej me barkun lart. Nuk ka asnjë mënyrë që ai të fluturojë larg. Natasha i erdhi keq për brumbullin. Ajo e ktheu brumbullin me një degë. Bumbulli përplasi krahët, gumëzhi dhe fluturoi larg.

Një lojë "mace dhe miu".

Në lëndinë, Zhanna, Lesha dhe Zhenya luajtën "macja dhe miu". Zhanna ishte "macja", dhe Zhenya ishte "miu". Zhanna kapi Zhenya. Zhanna kapi Zhenya. Atëherë Lesha ishte "macja", dhe Zhanna ishte "miu".

Udhëzime metodike. Emrat e fëmijëve shkruhen në tabelë.

4. Hartoni dhe shkruani një histori nga këto fjalë dhe fraza.

Gjyshi.

gjyshi, banoi, portë, roje, mbesa Masha, darkë

Pas shiut.

Seryozha, Shura, vrapoi, lëndinë, pellg, zhabë, vrapoi lart, u hodh në pellg, më fal, zhaba, u largua

në një kasolle, një kasolle në lëndinë, një lis i madh, moti është i nxehtë dhe i mbytur, gumëzhinat gumëzhinin, retë janë rrokullisur, bie shi, pika shiu, së bashku, në çatinë e kasolles

Ejani me një titull për këtë histori.

5. Prezantime (për çështje).

Rreze dielli.

Një rreze dielli fluturoi dhe e goditi lakun. Larku u ngrit, fluturoi nga foleja, u ngrit lart dhe këndoi një këngë: "Oh, sa bukur është në ajrin e pastër të mëngjesit! Sa mirë!”

Pyetje: Kë goditi rrezja e diellit?

Si u soll larku?

Zbërtheni dhe shkruani fjalët rrokje për rrokje fole, e ngritur lart.

Toad.

Njëherë e një kohë jetonte një zhabë. Çdo ditë ajo kapte shumë insekte. Ajo nuk i përtypi, por i gëlltiti drejtpërdrejt. Kalamaja ishte e pangopur. Por zhaba u lodh duke jetuar në llum të kënetës. Zhaba mendon: "Duhet të vrapojmë në vende të tjera." Zhaba u mendua dhe "vrapoi".

Pyetje: Ku jetonte zhaba?

Kë po kapte ajo?

Si ishte zhaba?

Nga çfarë është lodhur zhaba?

Çfarë bëri zhaba?

Çfarë ndodhi me kalamanin?

Ushtrime stërvitore

1. Shkruani shkronjat në dy rreshta: njëra me bashkëtingëllore me zë, tjetra me bashkëtingëllore pa zë.

b, t, d, p, d, c, w, f, g, h, j,

2. Përputhni zërin e zëshëm me një bashkëtingëllore të çiftëzuar pa zë. Shkruani këto çifte.

b, d, h, g, c, d, p, t, s, w, f, k

(Terapisti i të folurit jep bashkëtingëllore të përziera me zë dhe pa zë.)

3. Mendoni për fjalët me bashkëtingëllore të shprehura.

4. Dëgjoni rrokjet, shkruani: a) shkronjën fillestare të çdo rrokjeje; b) vetëm një bashkëtingëllore e zëshme; c) vetëm një bashkëtingëllore pa zë.

ba, ta, po, du, zy, shi, zhi, ve, fa, bu, sy, te, ku, gi; dru, tra, plo, zva, blu, shka, zhmy, fla, vli, spa, klu, gra

5. Dilni në mënyrë të pavarur dhe shkruani 5 rrokje, ku tingulli i parë është një bashkëtingëllore e zëshme. Pastaj 5 rrokje, ku tingulli i parë është një bashkëtingëllore pa zë.

6. Shqiptoni rrokjet në mënyrë reflektuese, duke zëvendësuar një tingull të shurdhër me një tingull të shprehur dhe anasjelltas. Udhëzime metodike. Logopedi emërton një rrokje ose kombinime tingujsh me një zë fillestar, studentët shkruajnë me një zë pa zë dhe anasjelltas.

7. Dëgjoni fjalët, shkruani: a) germat fillestare të secilës fjalë; b) vetëm një bashkëtingëllore e zëshme; c) vetëm një bashkëtingëllore pa zë.

rrugë, buqetë, fletore, shteg, shkop, bllok, thonj, tre, flamur, nishan, shkollë, turi, gozhdë, trap, mik, vinç, flotë, pëlhurë, shëndet, përrallë

8. Zgjidhni një rrokje nga fillimi i një fjale me një bashkëtingëllore të zëshme, pastaj me një bashkëtingëllore pa zë. Shkruani rrokjet.

peshk, enë, brumbuj, gomë, mal, leh, shtëpi, mjegull, nxehtësi, hark, pëllumba, fanar, leshi pambuku, agim, papastërti, vonë, e vështirë, vetullat, rrathët, kërpudhat, bari, lagështia, xhami, dardha, vizioni , portier.

9. Plotësoni në fjalë rrokjet që mungojnë. (Terapisti i të folurit zgjedh fotografi për këto fjalë) Një listë e përafërt e fotografive: qen, jastëk, peshk, pëllumba, brumbuj.

pra...ka, po...ka, ry..., ...lu..., ...ki

10. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.

zha...a, ...ima, do..., ...oro...a, ...ol, ...etka, për...ota, ...qilim, ...rac , ...rat, ...o...di, ...uket, ...e...ry, ...a...eta, ...ruzy, ar...u.. .y

11. Shkruani vetëm një bashkëtingëllore të zëshme në një fjalë.

Udhëzime metodike. Logopedi shqipton fjalën, studentët e përsërisin këtë fjalë, emërtojnë bashkëtingëlloren e zëshme në të dhe e shkruajnë në një fletore. Skemat e fjalëve janë në tabelë.

shtëpia, faqet, ylli, sinjalizuesi, rruaza, rrobat, bazamenti, vazoja, fitorja, dega, tingulli

12. Dëgjoni fjalët. Shkruajini ato rrokje pas rrokje, nënvizoni bashkëtingëlloret e çiftëzuara.

kasolle, buzët, foleja, mjekra, vetullat, kamioni, rënkuar, endet, kërpudhat, përshëndetje, faleminderit, termometër, mundësisht mëllenjë, lark

13. Ndrysho bashkëtingëlloren pa zë në Narn dhe bashkëtingëlloren e zëshme.

Shembull: Tom - shtëpi.

karrocë dore - ..., pika - .... vëllim - ..., trup - ..., barka - ..., hije - ..., rosë - ..., veshkë - ..., shkop - ..., këndoi-..., pluhur-..., piu- ..., bravë - .... supë - ..., vesë - ..., soje - ..., bagazh -.. .. mace - ..., nishan - ..., leh - ..., havjar - ..., kore - ..., sfond - ...

14. Diktim i fjalorit.

gardh, e martë, dhëmbë, peshk, kërpudha, dushqe, derë, pëllumba, mëmëdheu, fabrika, letër, detyrë

15. Shkruani fjalët dhe zgjidhni fjalët testuese për to.

Shembull: lis - lis, turi - turi.

zog i zi, dhëmb, supë, shkallë, i shpejtë, foshnjë, shpellë, qytet, kopsht, magazinë, vëlla, parmendë, livadh, shall, vetull, gjak, sy, legen, kub, fishekzjarre, shkoza, siskin, iriq, thikë, ftohtë, uri, ashkël, turi, varkë, panxhar, skaj, vaskë, qeth, degë, foshnjë, falsifikim, përrallë, thurje, tigan, harengë, filxhan, lugë, kuti, libër, dorashka, disk, varkë, fqinj, dritë, e dashura, lodër, fishekzjarre, litar

16. Plotëso fjalët që mungojnë në fjali.

Gurët ndërtohen të fortë... . Të ndryshkurat u nxorrën nga dërrasa... Ketri jeton në... . Pasi vjen e hëna... Kishte rrush në vazo... . Zilja... . Pacientit i është dhënë... . Temperatura matet... . Alyosha ka një më të re... ... rrahni kastravecat.

Fjalë referimi: fole, gozhdë, zgavër, e martë, rrush, zile, termometër, vëlla, breshër, termometër.

17. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.

Si në...një orc, në një...orc janë tre...t...t...ri E...orks. Arat... u mbollën me misër... oh. Rrush pa fara u rrit në pishën. Frutat janë tharë në kopshte. Të gjithë...o...ri...o...ri për s...o...o...ryat. Në... kopshtin zoologjik... ata vi...e...në... kanale dhe poligone qitëse. Për...besimin...ri...vonk u gëzua.

18. Punë e pavarur.

Karta nr. 1.

Kukulla Matryoshka.

Fryni brenda tuba, goditi brenda lugë!

Ata erdhën për të na vizituar kukulla fole.

lugë druri,

Matrioshkat janë rozë.

Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.

Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala druri, shkruaje atë rrokje më rrokje.

Karta nr. 2.

Të dashurat.

Ne ecëm të dashurat Nga shteg,

Ishin ata pak:

Dy Matryona, tre Matryoshka

Dhe një Matryoshka.

Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.

Karta numër 3.

Patter.

Kastorët jetojnë në lumin tonë,

Kastorët janë të sjellshëm, kastorët janë të sjellshëm.

Nënvizoni bashkëtingëlloret e çiftëzuara.

19. Test diktime.

Pellgu ishte i gjerë. Një shelg i përkulur poshtë mbi ujë. Një lis i madh u rrit në breg. Pranë lisit ka një belveder. Kishte një varkë në breg. Nga larg kishte një përroskë të thellë. Një shteg i ngushtë të çonte në pyll.

Vera.

Djemtë vrapojnë në pellg. Ka një livadh të madh në breg. Po vazhdon kositja. E gjithë ferma kolektive është në punë. Gjyshi Ivan vendos sanë në karrocë. Petya u ngjit në karrocë. Zhenya e çoi kalin në oborr.

vjeshte.

Po bie shi gjithë ditën. Në verandë ka papastërti dhe pellgje. Buka dhe patatet janë hequr nga fusha shumë kohë më parë. Ariu u ngjit në strofkë. Dimri po vjen.

Pellg.

Pranë kampit tonë është një pellg. Një shteg i ngushtë të çon nga shtëpia në të. Pemët e thuprës dhe lisit rriten përgjatë brigjeve të pellgut. Shpesh shkojmë me varkë në pellg. Uji në pellg është i pastër dhe i qetë. Peshku ndizet në ujë të qetë.

20. Dëgjoni tregimin. Përgjigjuni pyetjeve me fjalë nga teksti.

Dimër.

Ka ardhur dimri. Petya veshi një pallto të ngrohtë leshi, kapelë dhe dorashka. Dola në kopsht. Kishte borë në shtigjet në kopsht. Pranë belvederit kishte një reshje dëbore. Akull i lëmuar shkëlqeu në pellg. Djemtë po bënin patinazh në akull. Petya u fut në sajë dhe rrëshqiti poshtë rrëshqitjes. Pyetje: Çfarë kohe të vitit është?

Si vishej Petya?

Ku shkoi?

Ku ishte bora?

Ku është bora?

Çfarë shkëlqente në pellg?

Çfarë po bënin djemtë?

Çfarë bëri Petya?

Diferencimi s - w

1. Zgjidhni nga fjalët sajë, kapelë tingujt fillestarë. Emërtoni tingullin e parë me fjalë sajë, kapelë. Përshkruani këto tinguj. Krahasoni ato me artikulim. Më tregoni se si këto tinguj janë të ngjashëm dhe cili është ndryshimi i tyre.

2. Nga këta tinguj, emërtoni të ngjashëm në artikulim: o, s, p, y, w.

3. Thuaj, pastaj shkruaj shkronjat s, w, duke u mbështetur në dorën e logopedit. (Logopedi u kujton studentëve se kur shqiptojnë një tingull, gjuha ndodhet në fund të zgavrës me gojë, pas dhëmbëve të poshtëm dhe kur shqipton një tingull w gjuha ngrihet lart pas dhëmbëve të sipërm. Nëse dora ngrihet lart, atëherë shqiptojmë tingullin w, poshtë - tingull s.)

Shkruani shkronjat s, w, duke u mbështetur në shigjeta.

Udhëzime metodike. Logopedi shkruan shigjeta që tregojnë lart e poshtë në tabelë, studentët shkruajnë shkronjën Me ose w.

Shembull: ¯ ¯

c) Shkruani shkronjat c, w nën diktimin e një logopedi.

d) Shkruani shkronjat c, w sipas simboleve konvencionale.

(Terapisti i të folurit u kujton studentëve se kur shqiptojnë një tingull, buzët shtrihen në një buzëqeshje, kur shqiptojnë një tingull w buzët janë të rrumbullakosura. Për shenjën konvencionale shkruajmë shkronjën s, për O - sh.)

Shembulli: - O - O O - O - -O

s w s w w s w s w

4. Lexoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve.

a o y dhe o e dhe dhe

Diferencimi Me - sh në rrokje dhe kombinime tingujsh

1. Lexoni në dyshe rrokjet dhe kombinimet e tingujve.

sa – sha sha – sa asa – asha osha – grenzë

so – sho sho – so oso – osho asha – aso

su - shu shu - su usu - wushu ashu - asu

si – shi shi – sy isi – ishi asho – aso

se - ajo ajo - se ese - po ajo ashe - ose

Më tregoni në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte.

2. Dëgjoni rrokjet. Shkruani shkronjën e parë të çdo rrokjeje.

sa, sha, shu, su, shi, si, sy, se, ajo, sho, kështu, se; sla, shkoi, shkoi, sli, ska, shko, shka, spa, shpa,

shpu, slyo, shti

3. Dëgjoni kombinime tingujsh, shkruani vetëm bashkëtingëlloret.

asha, asa, ushu, usu, mustaqe, yshi, usi, esi, yesha, yusa, ushe

4. Dëgjoni, mbani mend, përsëritni dhe shkruani rreshtat e rrokjeve në të njëjtën sekuencë.

sa - sha - sa sha - sa - sha sa - sha - sa - sha

so - sho - so sho - so - sho sho - so - sho - so

su - shu - su shu - su - shu su - shu - shu - su

5. Shkruani rrokjet dhe kombinimet e tingujve në dy rreshta: njëra me shkronjën me, tek tjetri - me një letër w.

sa, se, ajo, su, shu, shi, si, sho, se, syu, sha, sta, eci, shpo, ate, slu, shlu, ska, shka, shku, sku, asha, ushu, usu, mustaqe, mustaqe, isi, ishe, oshi, oshi

6. Shkruani rrokje dhe kombinime tingujsh nga diktimi. (Përdor materiale nga detyrat e mëparshme.)

Diferencimi s - w in fjalët

1. Dëgjoni fjalët, nënvizoni tingujt me, w, shkruani shkronjat përkatëse.

a) nga fillimi i fjalës:

kopsht, shall, degë, zhurmë, fëndyell, forcë, sajë, kapele, karrige, stuhi, bajonetë, tavolinë, shaka, top, djathë

b) nga mesi i një fjale:

maskë, mace, tas, mushkë, bobina, vaj, gjethe, miu, helmetë, veshë, mustaqe, fabul, kapak

c) nga fundi i fjalës:

dush, kvass, e jona, qindarkë, hundë, kallam, foshnjë, fokus, zë, galosh, flokë, lakuriq, kaktus, pyll

2. Kopjo fjalët. Nënvizoni rrokjet në to me w, s.

sajë, e qepur, e thatë, sallo, qafë, fëndyell, mustak, hapa, kripë, pallto leshi, bilbil, çokollatë, fërshëllimë, e papërpunuar, çizme, zhurmë, gri, dhelpër, qull, hundë, gërsheta, e jona, Masha, vesh, vesh , pasha, mbart, vaskë, kafshoj, peshon, makinë, i pashëm, ha, minj, mustaqe, jastëk, aspen, bisht, kositës, qumështor

3. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve s, w in emrat e fotove. (Terapisti i të folurit zgjedh fotot.)

4. Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte fjalësh? Bëni një fjali me gojë me secilën fjalë.

fabul - miu kullë - veshë çati - mustaqe

helmetë - shaka qull - ariu i ditës - tas

5. Plotësoni fjalën duke shtuar rrokje.

a) sa ose sha:

li-... ko-... Mi-... kol-... por-...

ka-... su-... çati-... balonë-... ro-...

b) sy ose shi:

li-... u-... por-... ro-... shala-... qime-...

bashkë-... u-... ne-... çati-... kama-... i vogël-...

6. Dëgjoni fjalët. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve nga, w në to. Bëni diagrame të këtyre fjalëve, shkruani shkronjat s, w sipër rrokjes së dëshiruar, dhe nën diagramin - fjala që i korrespondon.

plakë, lara-lara, tharje, maja e kokës, lakër, shall, qumështor, kone, vëlla, bari, diell, shofer, dëgjo, pëllëmbë, tallje, rimë, e frikshme

7. Kopjo fjalët, fut shkronjat s ose që mungojnë w.

a) loja...ka, pet...provo, ...kaf, kru...ina, e bukur, ...katulka, ..talnoy, ...it, golo..., maku... ka, me...to, ri...k, ...agat, pre...it, ..fortë, kama..., ...o...tav, ply.. .ka, pi ...k, karanda..., ti...iv, radi...ka, marty...,ka, ...pu...til...ya, ...ur , cro...ki, lakuriq...dhe...ty,...dhe...ka

b) ...tra...por, ...e...t, pu...i...ty, pu...ti...ka, ...me...inka, . ..u...ki, pa...tu...ok, ma...ini...t, ...u...tre, be...tra...ny, ... u...ukal...ya, ve...epo...ki,...ti...ok

8. Përgjigjuni pyetjeve. Përcaktoni praninë dhe vendndodhjen e tingujve s, w in fjalët. Shkruani fjalët e përgjigjes.

Kush po drejton trenin?

Kush shkëlqen gjatë ditës?

Cili është emri i një personi që kujdeset për një tufë lopësh?

Me çfarë është i mbuluar trupi i një mace apo qeni?

Çfarë fjalë tjetër mund të përdoret për të përshkruar bagels të vegjël?

Fëmijët dëgjuan tregimin dhe qeshën. Cila ishte historia?

Si quhen pikat e vogla në fytyrë?

Si quhet rruga në të cilën lëvizin makinat?

Fjalë për referencë: shofer, diell, bari, lesh, tharje, qesharake, freckles, autostradë.

9. Plotësoni fjalitë.

Rroftë sapuni... .

Dhe një peshqir...

Dhe dentare...

Dhe e trashë ...

Fjalë për referencë: aromatik, me gëzof, pluhur, fiston.

10. Diktimet e fjalorit

Udhëzime metodike. Logopedi u ofron studentëve:

a) vizatoni një diagram të fjalës dhe shkruani shkronjat c, w mbi rrokjen përkatëse; b) të shkruajë fjalë, duke i ndarë në rrokje; c) të shkruajë fjalë, duke i shqiptuar ato rrokje për rrokje.

a) kapele, dru i thatë, dëgjuar, shushurimë, ra, push, dëgjova, më bëri të qesh, pranvera, push, zhurmë, peshore, galoshe, aeroplan, biçikletë, autobus, aster, shkoi, gjeti, karficë, peng, krah, anë , nxiton

b) rima, poezia, gjyshi, bilbili, koka e vogel, mjaft e degjuar, degjuar, keq, leshi, ingranazhi, me nxitim, degjuar, lesh, shtylle, kortezh, pushtim, udhetim, erdhën, zambakët e luginës.

c) përdoren fjalë nga paragrafi A ose b sipas zgjedhjes së një logopedi.

Diferencimi s - w in propozimet

1. Ndryshoni frazat sipas shembullit

a) ti vesh - I vesh; b) I vesh - ti vesh

ju pyesni - ... Unë pyes - ...

ju jeni në një nxitim - ... Unë jam në një nxitim - ...

ju jeni duke fjetur - ... po e fikim - ...

ti shuan - ... Unë vizatoj - ...

ju vizatoni - ... Unë derdh - ...

ju derdhni - ... Unë mbjell - ...

ti mbjell -...

2. Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalët e duhura.

qull - ata i dhanë Gaucher një përkrenare... .

Zjarrfikësit kanë hekur... .

tas ariu Sonya bleu një pelushi... .

Jepini qenit... me supë.

çatia është miu Ne duhet të ndryshojmë të vjetrën... .

Ne pamë një tmerr të madh...

veshët - mustaqet Elefanti ka të madh... .

Gjyshi ka push... .

kulla - fabul Pamë Kremlinin... .

Në klasë lexojmë... Krylov.

3. Krijoni fraza duke i lidhur fjalët në kolonën e parë me fjalët e kolonës së dytë që kanë të njëjtin kuptim. Nënvizoni shkronjën me një laps blu, shkronjë w - e zezë.

a) autostradë gazmore b) tërshërë e lartë

kullë e qartë blu e barit

top leshi i thatë i diellit

shall interesant i tharë për mace

borë me gëzof udhëtimi gri

4. Hartoni dhe shkruani fjali, duke përputhur fjalët në kolonën e parë me fjalët e kolonës së dytë që prijnë në kuptim. Nënvizoni shkronjat s dhe w.

a) pisha nxiton b) gjethet po kullosin

Sonya po thahet, zonja e vjetër po qep

minjtë janë të zhurmshëm dielli po thahet

kallamat shushurijnë bariun shkërmoqet

5. Dilni dhe shkruani fjali me këto fraza.

petë e shijshme kon pishe zambak aromatik i luginës

gjashtë topa shtatë makina tetë kukulla fole

shkoni me sajë, bëni një dush, lyeni një mur

kopshti i qershisë dhjetë shalle shofer i lartë

ju dërgoni një letër, ju nxitoni në shkollë

6. Plotësoni fjalinë duke futur fjalën që mungon me shkronjat s, w, nënvizoni shkronjat e futura.

Sasha dha rrugën... Gjeli, gjeli, i artë..., ulliri..., mëndafshi... . Macja ulet... dhe ngrohet në... . Sasha ka vetëm një në diktimin e tij... . Dallëndyshja ka bërë fole... nën... . Sasha dhe Lesha janë vëllezër. Lesha është më e re se Sasha, dhe Sasha... Lesha. Sanya studion në një të re... . Makinat vërshuan me shpejtësi...

7. Kopjo fjalitë duke futur shkronjat c që mungojnë, w.

Qyqe...ka ve...elo qyqe,...dhe...dhe jo...gru...i. Pa...tu...ok...shko...shko në shtëpi. ...e...qep...qep...një...e këmishë...ku.

Ma...dhe jo...është një grua...të afërmit...umka. ...a...e...tra...por. Ai është punëtor...dhe...ka. Edhe...tel...b edhe...pi...b. ...Anto është në këmbë...në njërën këmbë.

Shaka.

Ve...elaya...taru...ka U...tala...it...taru...ka

Është ditë...sot...po vjen. Dhe...hëngri te porta,

Pas një rrotulle të rrumbullakët ... Një me një rrotull të rrumbullakët ...

Një mace është duke ecur. Luaj vendos...deri...unë jam mace.

8. Bëni fjali nga këto fjalë duke ndryshuar kuptimin e tyre. Shkruani fjalitë që rezultojnë.

Sasha, nën, mbledh, kone pishe. Të thatë, shushuritës, poshtë, gjethe, këmbë. E mbuluar, me gëzof, borë, shkurre. Me nxitim, Sasha, shkollë. Në një kthinë, në një pyll, rritet zambaku i luginës, aromatik. Sonina, gjyshja, tregon histori, mirë. Dëgjuam Kësulëkuqin për një përrallë. Sasha dhe Shura ndihmuan zonjën e vjetër të kalonte autostradën.

Diferencimi s - w in tekste të lidhura

1. Dëgjoni përdredhësit e gjuhës. Mbani mend ato, shkruajini ato nga kujtesa.

Kone në pemën e pishës, damë në tavolinë.

Macja jonë gri ishte ulur në çati,

Dhe macja juaj gri ishte ulur sipër.

Unë qepa një këmishë për një arush

Do t'i qep disa pantallona.

Minjtë qëndronin në këmbë,

Për t'u bërë sa më i gjatë.

2. Diktime. Diktime vizuale

Push.

Ne kemi një mace. Emri i tij është Fluff. Veshët e Fluffy-t janë me majë, mustaqet e tij janë të gjata, leshi i tij është me gëzof dhe i mëndafshtë.

Në pyll.

Është mirë në pyll gjatë verës. Dielli i butë po shkëlqen. Pishat e larta shushurijnë. Misha mbledh kone poshtë pishave dhe i vendos në një qese.

Diktim dëgjimor

Kasolle në pyll.

Dielli po shkëlqen me shkëlqim. Vesa shkëlqen në bar. Ju mund të dëgjoni qyqe qyqe. Fëmijët po ndërtonin një kasolle në pyll. Kur përfunduan ndërtimin e kasolles, filluan të vrapojnë rreth saj zbathur.

Shënimet e mësimit

Subjekti. Fjalët e urta.

Synimi. Mësojini fëmijët të kuptojnë kuptimin e fjalëve të urta dhe të mos përziejnë shkronjat kur shkruajnë. s, w.

Ecuria e mësimit.

I. Momenti organizativ.

Logopedi u kërkon studentëve të emërojnë nga një fjalë secila me tingullin s dhe w. Përcaktoni vendin e këtyre tingujve në fjalë. Emërtoni rrokjen me këto tinguj. Pas përfundimit të detyrës, nxënësit ulen në vendet e tyre.

II. Puna me fjalë të urta.

Logopedi lexon proverbin e parë: Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin. Zbulon kuptimin e fjalës së urtë. Nëse ka ndonjë vështirësi, vetë logopedi shpjegon kuptimin e saj.

Proverbi përsëritet nga nxënësit. Më pas një nxënës e shkruan në tabelë, pjesa tjetër në fletore.

Logopedi i prezanton studentët me proverbin e dytë: Nuk mund të lërohet një fushë me këngë. Zbulon kuptimin e kësaj proverb. Më pas vjen e njëjta punë si me fjalën e urtë të parë.

Proverbi i tretë: Mos nxitoni me gjuhën tuaj, por nxitoni me veprat tuaja. Puna kryhet në mënyrë të ngjashme me fjalët e urta të mëparshme.

III. Puna me tekste.

Logopedi i fton studentët të dëgjojnë tregime dhe t'u përgjigjen pyetjeve.

Sanya dhe Lesha shkuan në pyll për të mbledhur dru të thatë. Sanya ecën nëpër pyll, shikon nën çdo thupër dhe kërkon degëza të thata në korijen e lajthisë. Dhe Alyosha ecën nëpër pyll dhe këndon këngë. Sanya dhe Alyosha dolën në buzë të pyllit. Sanya ka një krah të madh me dru të thatë, dhe Alyosha ka duart bosh.

Zbulohet kuptimi i fjalëve: dru i thatë me krahë.

Pyetje: Mendoni se cila fjalë e urtë do t'i përshtatej kësaj historie. (Nuk mund të lërosh një fushë me këngë.)

Babi i tha Sashës dhe Mashës që nesër do të shkonin në teatër për të parë një përrallë interesante. Duhet të ngrihesh herët dhe të bësh gjithçka në kohë për të mos vonuar fillimin e shfaqjes.

Masha u ngrit herët, u la, u vesh dhe hëngri shpejt. Sasha u shtri në shtrat për një kohë të gjatë, hëngri qullin e tij keq dhe nuk kishte kohë. Sasha nxiton dhe vishet. Më në fund, të gjithë u larguan nga shtëpia. Masha e shikoi Sashën dhe qeshi: Sasha nuk kishte një xhufkë në kapelën e saj. Ai vendosi kapelën e tij brenda jashtë dhe çizmet e tij tregojnë në drejtime të ndryshme. Pyetje: Pse Sasha vishej kështu?

Çfarë proverb i përshtatet kësaj historie? (Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin.) Misha ishte me gjyshin e tij. Gjyshi ka një kopsht të madh.

"Nesër kam shumë punë në kopsht", tha gjyshi, "duhet të mbledh dardha dhe të gërmoj patate...

"Unë do të bëj gjithçka vetë: do të mbledh dardha, do të gërmoj një shportë plot me patate," premtoi Misha.

Në mëngjes gjyshi dhe Misha shkuan në kopsht. Gjyshi po mblidhte dardha. Misha zgjodhi disa dardha dhe i hëngri. Dardhat ishin aromatike dhe me lëng. Pastaj Misha shikoi insektet në gjethe dhe kapi një grerëz.

Ku i ke dardhat, ku e ke shportën me patate? - pyeti gjyshi. Pyetje: A e mbajti Misha premtimin?

Pse nuk e mbajti premtimin? Cila fjalë e urtë i përshtatet kësaj historie? (Mos nxitoni me gjuhën tuaj, por nxitoni me veprat tuaja.)

IV. Përzgjedhja e teksteve për fjalë të urta.

Logopedi tërheq vëmendjen e studentëve për faktin se tregimet nuk kishin tituj. Fton studentët të zgjedhin një fjalë të urtë të përshtatshme në vend të titullit të tregimit.

Logopedi emërton një nga fjalët e urta, për shembull: "Nuk mund të lërosh një fushë me një këngë".

Nxënësit zgjedhin një histori që ka kuptim dhe e ritregojnë atë. Puna kryhet në mënyrë të ngjashme me fjalët e urta dhe tregimet e tjera.

V. Regjistrimi i historive nga kujtesa.

Logopedi i fton studentët të kujtojnë dhe të shkruajnë çdo histori nga detyrat e mëparshme. Në titullin e tregimit, shkruani një fjalë të urtë që shkon me të. VI. Përmbledhje e mësimit.

Logopedi. Sot jeni njohur me fjalët e urta dhe keni kuptuar kuptimin e tyre. Nëse mes jush ka fëmijë si Misha, Alyosha dhe Sasha, kujtojini këto fjalë të urta dhe mos i harroni vetë.

1. Dëgjoni tregimin "Macja Muska". Shkruani si ishte Muska.

Muska macja.

Sasha kishte një mace, Muska. Muska ishte gri. Leshi i saj ishte me shkëlqim. Muska ka veshë gri me majë dhe mustaqe. Muska ka një bisht të bukur me gëzof. Kur Muska është i zemëruar, ajo lëviz bishtin. Sasha i jep Muskës mish, qull dhe qumësht.

2. Dëgjoni tregimin. Përgjigjuni pyetjeve. Gjeni një titull për tregimin.

Dy bretkosa ranë në një enë me salcë kosi. Bretkosat u lanë në salcë kosi për një kohë të gjatë. Një bretkocë u lodh dhe nuk u rrëzua, por u fundos në fund. Bretkosa tjetër vazhdoi të kërcejë. Ajo rrafshoi dhe rrahu dhe bëri një copë gjalpë nga kosi. Pastaj ajo u ngjit mbi gungën e gjalpit dhe u hodh nga ena. Dhe bretkosa e parë mbeti në fund të enës. Pyetje: Cila bretkocë bëri gjënë e duhur?

Kush mund të emërojë një proverb të përshtatshëm për këtë histori? Proverb për referencë: Durimi dhe puna do të shkatërrojnë gjithçka.

Diferencimi s - dhe

1. Thuaje me fjalë lepur, brumbull tingulli i parë. Përshkruani tingujt s, dhe. Krahasoni ato me artikulim. Emërtoni ngjashmëritë dhe ndryshimet midis këtyre tingujve.

2. Thuaj se cilët nga këta tinguj janë të ngjashëm në artikulim: a, z, u, w.

3. Shkruani shkronjat z, dhe:

a) duke u mbështetur në dorën e logopedit;

b) te shigjetat;

c) në ikona konvencionale;

d) nën diktimin e logopedit.

4. Lexoni së bashku rrokjet dhe kombinimet e tingujve.

z o z o z z

a o y dhe o e dhe dhe

Defekti mbizotërues i tingujve palatal nuk është mungesa ose shtrembërimi i tyre, por llojet e ndryshme të zëvendësimeve që lidhen me dëmtimin e dëgjimit fonemik dhe që çojnë drejtpërdrejt në disgrafi.

Prandaj, diferencimi i tingujve bëhet veçanërisht i rëndësishëm.

Diferencimi kryhet sipas skemës së pranuar përgjithësisht:

I. Secili prej tingujve të ngjashëm shqiptohet i veçuar, rreshtat e rrokjeve, fjalët, kthesat e gjuhës.

P. Pastaj këta tinguj krahasohen me vesh dhe shqiptim:

a) në izolim;

b) në rrokje me një ndërlikim gradual të kompozicionit tingullor dhe të serisë së rrokjeve;

c) me fjalë që janë akustikisht të ngjashme dhe të ndryshme, dhe më pas me të dy tingujt kundërshtues;

d) në fraza;

d) në të folur koherent.

Më poshtë keni disa materiale didaktike që mund të përdoren për të dalluar tingujt (II - c, d, d)

K-T (K"-T")

1. com - Tom dig - stomp Kolya - Tolya*

macja - ai gërmues - fushë zjarri - tortë*

kali i dikujt - një gungë e hollë - një pikë*

blozë për dikë- këmbë e një muskulari - makinë*

kur - pastaj anash - grup bot - re*

çfarë - një dem i tillë - jeta sa - aq shumë *

ku - aty kok - lëngje macesh - huall mjalti *

si - kaq lulëkuqe - shenjë mat - Marta*

tavernë - balenë duhani - mërzitje tit - trokitje

2. xhaketë xhaketë tank pakt

kungull fakt komposto patinazh

akt litar diktim duhani

fije sekrete e kontaktit të rosës

kantata e etiketës së dosjes së pëlhurës

rrymë mace degë kometë

të cilët bëjnë buqetë çizme me skenë

banket thundra e paketës aktuale

bordurë shesh patinazhi dhomë kompakte

3. Rezultati: 1-10,2-20

buqetë dushku të egër me pemë lisi

buqetë me fije të hollë me kamelia*

xhaketë fanelle litar i trashë*

litar i hollë me fije të hollë

rrotullo Katya në dhomë tërhiq litarin

hap nga tank blej karamele

fijet e erës thundrat e këpucëve

diktoj diktim thurje pëlhurë e hollë

5. Përdredhës të gjuhës:

Tom i ri rrotullon një top,

Ai e hedh topin me saktësi.

Macja u ngjit në dritare

Mace e zgjuar, por jo e njëjta mace*.

Macja blen një buqetë

Dhe një qese me ëmbëlsira.

Një lumë nxënësish shkollash nxiton pranë

Pas shkollës, shkoni në pistën e patinazhit*.

Halla blen një rosë

Funde fanellë për fëmijë.

Mos shko, hallë rosë,

Shkoni në shtëpinë e fëmijëve për një minutë.

K-G (K"-G")

3. Rezultati: 1-10,2-20

sfungjer i butë

kalë gjiri

libër i hollë

gropë e thellë*

4. Konjugimi në kohën e tashme dhe të ardhshme:

patina* i bie borisë (bud.v.)

rosat dhe rosat e ndjekjes përgatisin patina të kryqëzuara

ndihmoni Katya të blejë një libër

kapeni me pinguinin e vogël zgjidh enigmën

5. Gjuhë përdredhëse, histori:

Hajde xhaketë, mos bëni zhurmë,

Mos i zgjoni fëmijët e vegjël*.

Supozoni, daw, kod,

Për të hipur në roverin hënor*.

Mos i ngisni kuajt tuaj me kamxhik:

Kush do t'ju shpëtojë më vonë?

Kali do t'ju shpëtojë më vonë-

Por nuk ka nevojë të vozitësh me kamxhik*.

Goshka e vogël

Më dhanë një mace.

Agashka e vogël

Më jep qull me bollgur*.

Patat qanin me zë të lartë

Në kopshtin e gjyshes*.

Një mace ulet në dritare

Ai do të qëndrojë atje për një vit të tërë*.

Pema e Krishtlindjes ka gjilpëra të mbërthyer*.

Xhakada u ul në një shkop.

Shkopi goditi xhaketën*.

Galina u ul në pemën e kulpërit,

Galina* hëngri kulpër.

Pëllumbi po gumëzhin në livadh,

Por jackada nuk thotë asnjë fjalë.

Egorka me Klim

oborr i ngushtë,

Ata vrapojnë

Luaj futboll.

Ka një gol për Klim

Egor shënoi.

Dhe Klim shënoi

Goli Egorka*.

Bryma ra në livadhe,

I shtrëngon këmbët patat.

- Patat! Patat!

- Ha-ha-ha!

- Vishni pantoflat!

Vishni pantoflat-

Kujdesuni për putrat tuaja*.

Ata thonë, thonë:

U mblodhën në kodër

Pranë Yegorka,

U mblodhën në një shkop

Pëllumb, patë dhe xhaketë*

Grykë, grykë, grykë

Ata fluturojnë deri në Yulenka*.

Macja Funtik

Goni ka një sfungjer të ri. Ganya lan mace Funtik me një sfungjer.

Funtik është i pakënaqur si me Ganya ashtu edhe me sfungjerin. Ai kap sfungjerin e Ganinit me kthetrat e tij.

K-X (K"-X")

1.mace- goditje lëngu- e thatë*

vaskë- kurva kasolle- e thatë*

tank- zhurmë dip- valë*

miell- mizë e zhytur- tundi me dorë*

tallje- shkëlqim myshk- i pafytyre*

2. tharje hokej kuzhine*

volant i furrës*

krahu i gjahtarit Kakhovka

Armë vetëlëvizëse Nakhodka cluck*

kasolle me myshk brejtësi

xhaketë makha poshtë proboscis

zonja ec* bisht kali*

fiksues hokejist* hake

3. Rezultati: 1-10,2-20

degë e thatë* xhaketë poshtë

grup bronzi i ekipit të hokejve *

hiking bivuac xhaketë hiking poshtë

4. Konjugimi në kohën e tashme dhe të ardhshme:

gjeni një krisur në furrë* ecni nëpër kuzhinë

gjeni një lloj brejtësi në bar të thatë* shkoni në një lojë hokej

qesh në zbavitje* erë parfum

kap xhaketën kap bishtin *

kap macen për bisht* rrëmbej lloj brejtësi

5. Përdredhës të gjuhës:

Cluck-clack-clack, cluck-clack-clack!

Një gjel nuk mund të kërciste kështu.

Cluck-tah-tah, cluck-tah-tah!

Pulat kërcasin në shkurre*.

Ecjet e rëndësishme

Gjel deti i fryrë;

Bërtit me zë të lartë

Gjeli "korbi"*.

Corydalis troket,

Ulur në fole.

Kuka, rosë

Noton në ujë*

Ushtrimet 6b , V kryhen vetëm nëse nuk ka defekte në shqiptimin e fishkëllimës, tingujve fishkëllimë dhe tingujve.

Rrokje të prapambetura me zë TE"(të buta) nuk janë karakteristike për sistemin fonetik të gjuhës ruse.

Në rrokjet e kundërta, sipas ligjeve të fonetikës ruse, tingulli Gështë i shtangur.