Prezantimi i shkronjës l në grupin e vjetër. Përmbledhje e një mësimi frontal të shkrim-leximit për fëmijët e grupit përgatitor me nevoja të veçanta

Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit në një grup përgatitor me temën: "Tingujt L-L. Leter"

Qëllimi: Për të konsoliduar aftësinë e shqiptimit të saktë të tingujve l-l

Prezantoni shkronjën L.

Detyrat:

Edukative korrektuese

1). Formoni modelin e saktë artikulues të shqiptimit të tingujve

l dhe l.

2). Për të formuar konceptin e "tingullit bashkëtingëllor", aftësia për të izoluar tingullin që studiohet nga fillimi i një fjale.

3). Sqaroni artikulimin e tingujve l dhe l.

4). Mësoni të dalloni tingujt nga fortësia dhe butësia.

5). Mësoni analizën dhe sintezën e fjalëve "qepë", "dhelpra".

6). Mësoni të formoni mbiemra zotërues.

7). Forconi lidhjen midis imazhit të zërit dhe pamjes (grafike).

8).Zhvilloni operacionet mendore.

9). Plotësoni fjalorin e fëmijëve me fjalë me tingujt që po mësojnë.

10). Zhvilloni aftësitë fillestare të leximit.

Korrektuese dhe zhvillimore

1). Zhvilloni frymëmarrjen e të folurit.

2). Zhvilloni kujtesën dëgjimore dhe vëmendjen.

3). Zhvilloni vetëdijen fonemike.

Korrektuese dhe edukative

Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj mësimit, pavarësisë, kontrollit mbi fjalimin e vet.

Pajisjet: Lodër Dunno, sistem multimedial, shtëpi me figura, karta sinjalizuese, shkopinj numërimi, karta me shkronjën L, pasqyra individuale, grafikët e fjalëve.

Ecuria e mësimit:

1 Momenti organizativ.

Fëmijë, qëndroni në një rreth dhe mbani duart. Ndjeni ngrohtësinë e duarve tuaja. Shikoni njëri-tjetrin në sy dhe jepni buzëqeshjen tuaj më të ngrohtë dhe më të butë.

2.Përsëritje.

L.: - Çfarë tingujsh bashkëtingëllore dimë tashmë? Pse quhen bashkëtingëllore?

3. Gjimnastikë artikuluese.(rrëshqitje nr. 1)

L.: - Djema, kam lajme për ju. Sot do të kemi një mysafir në klasë.

Shikoni kush erdhi tek ne?

D.: - Ky është Dunno.

L.: - Djema, Dunno më tha që nuk ka qenë kurrë në klasë dhe dëshiron të shohë se si do të studioni.

Le t'i tregojmë se si mund të bëjmë ushtrime për buzët dhe gjuhën.

Fëmijët bëjnë ushtrime. Fotografitë me simbole shfaqen në ekran

ushtrime artikuluese.

- “Lani dhëmbët e sipërm”

- "Vendos"

- "Lëkundje"

- “Reçel i shijshëm”

- "kali"

- "Piktori".

4. Prezantimi i një teme të re (rrëshqitje nr. 2).

L.: -Djema, Dunno ju solli gjëegjëza dhe dëshiron të shohë se si mund t'i zgjidhni ato. (Në ekran shfaqet një gjoks).

L.: - Ka të dhëna fotografike në gjoks. Nëse hamendësojmë saktë, këto foto do të shfaqen në ekran.

Varur në tavan

Ai po na shikon. (llambë).

Kush e ngjiti në një ditë maji

Një dorashka mbi dritare,

Ai vendosi qiramarrës në të,

Pulat e shqetësuara. (martin).

Gjyshi është ulur, i veshur me njëqind pallto lesh,

Kush e zhvesh atë

Ai derdh lot. (qepë).

Unë nuk ha veten, por ushqej njerëzit. (lugë).

Logopedi i thotë përsëri emrat e fotove.

L.: - Me çfarë tingulli fillojnë fjalët?

D.: - Nga tingulli “l”.

L.: - Sot në klasë do të njihemi me tingullin "l".

Shikoni me kujdes se si e shqiptoj tingullin "l".

Logopedi shqipton tingullin "l".

L.: - Tani ju shqiptoni tingullin "l".

Fëmijët shqiptojnë, një terapist i të folurit monitoron shqiptimin e saktë.

L.: - Më thuaj, cili është tingulli "l"?

Fëmijët bëjnë një përshkrim sipas diagramit.

L.: - A mund ta këndojmë këtë tingull? Provojeni.

D.: - Jo.

L.: - Pra, çfarë tingulli është ai?

D.: - Jam dakord.

L.: - Tingulli "l" ka një vëlla më të vogël, tingulli i butë "l".

Ne do ta shënojmë tingullin "l" me një rreth blu dhe tingullin "l" me të gjelbër

në një rreth.

(simbolet për tingujt "l" dhe "l" shfaqen në ekran (rrëshqitja nr. 3).

5. Zhvillimi i dëgjimit fonemik. Lojë "Signalers".

L.: Unë do të shqiptoj rrokjet, ju duhet të ngrini një sinjal blu ose jeshil (la, lo, li, lu, le, la, ly, etj.)

6. Loja "Le të dekorojmë shtëpinë".

L.: - Djema, Dunno më tha që për ditëlindjen e tij donte shumë të dekoronte shtëpinë e tij. Ai vendosi lodrat e tij të preferuara në dritare, por harroi të varte perdet. Le ta ndihmojmë atë.

(Fëmijët kanë karta në tavolinat e tyre me fotografi të shtëpive dhe dritareve në të cilat ndodhen lodrat. Nëse emri i lodrës fillon me një tingull të fortë "l", vendosni një perde blu dhe nëse fillon me një "l" të butë - jeshile.

(Fëmijët përfundojnë detyrën).

7. Fjalëformimi dhe përdorimi i mbiemrave pronorë me prapashtesa –й, –я, –ь, ь.

Dhelpra - dhelpër, dhelpër, dhelpër, dhelpër.

Squirrel - ketri, ketri, ketri, ketri.

Ujku - ujku, ujku, ujku, ujku.

Lojë: "Korrigjo gabimet e Dunno".

Koka e dhelprës. Bisht ujku. putra e ketrit etj.

8. Pauzë dinamike. "Loja "Fluturon - nuk fluturon".

Kush fluturon dhe kush jo?

Kush do të përgjigjet pa nxitur,

Ai në lojë do të fitojë.

Logopedi ofron fjalët:

Aeroplan, shkallë, mjellmë, dre, varkë, pelikani, dhelpër, helikopter, dreri, molë.

9. Analiza e shëndoshë e fjalëve. Lojë "Tinguj të gjallë".

Logopedi thërret fëmijët dhe i tregon secilit se çfarë tingulli do të përfaqësojë.

Shembull: Vanya - tingulli "L", Dasha - tingulli "U", Kirill - tingulli "K".

Fëmijët formojnë fjalën "qepë". Secili fëmijë vjen në tryezë dhe merr një kapelë me një përcaktim të shëndoshë, e vendos në kokë dhe qëndron në vendin e tij. Fëmijët numërojnë numrin e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve. Një diagram i fjalës "dhelpra" është hartuar në mënyrë të ngjashme.

10..Prezantimi i shkronjës "L". (rrëshqitje numër 4).

L.: - Tingulli "l" me shkrim tregohet me shkronjën "L".

(Shkronja L shfaqet në ekran).

L.: - Si duket shkronja “L”?

L.: - Nga sa elementë përbëhet një shkronjë?

L.: - Cilat janë këto elemente?

L.: - Le të vizatojmë një shkronjë në ajër.

L.: - Tani le të shtrojmë një letër nga dantella me ngjyra.

11. Gjimnastikë gishtash "Le të bëjmë një letër nga gishtat tanë".

12. Ushtrime të frymëmarrjes (rrëshqitje nr. 5). Një fotografi e një pylli pranveror shfaqet në ekran.

(Fëmijët thithin përmes hundës, nxjerrin nga goja, thithin aromën e ajrit të pranverës).

13. Lojë didaktike "Bëni një rrokje" (rrëshqitje nr. 5)

Ekziston një shkronjë "A" në një lule, një shkronjë "O" në një kodër të milingonave, një shkronjë "U" në një shkurre, një shkronjë "I" në një trung dhe një shkronjë "Y" në një pastrim.

L.: - Djema, shkronja "L" pëlqente të shëtiste nëpër pyllin e pranverës dhe të takohej me të

zanoret. Ndërsa shkronja "l" lëviz nëpër ekran, fëmijët lexojnë rrokjet: la - lo - lu - li - ly.

14. Përmbledhje e orës së mësimit Reflektimi "Livadh pranveror".

L.: - Le ta zbukurojmë kthjellën me lule.

Nëse ishte e lehtë për ju dhe i keni përfunduar të gjitha detyrat, dekorojeni pastrimin me lule të verdha.

Nëse do të ishte pak e vështirë për ju - portokalli.

Nëse është shumë e vështirë - e kuqe.

Çfarë lloj pastrimi keni marrë? (pranverë, shumëngjyrëshe).

Dunno-s i pëlqeu shumë mënyra se si keni punuar dhe ai përgatiti ëmbëlsira për ju. (fëmijëve u jepen ëmbëlsirat).

Shënime në grupin përgatitor të terapisë së të folurit me temën "Ditëlindja e shkronjës "L""

Ushtrimi 1: identifikoni shkronjën shtesë nga një seri prej 6 shkronjash (në grupe - zanore - bashkëtingëllore, pa zë - me zë, zanore - me dy zëra, të buta - të forta).
P O K V H L
F S P Sh K R
F Y U O YA
K G R L C B
Djema, cili është ndryshimi midis një shkronje dhe një tingulli? (dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj, shkruajmë dhe shohim shkronja)
Detyra 2: - Shikoni me kujdes dhe përgjigjuni pse shkronja "L" shfaqet pranë këtyre figurave? (Sepse të gjitha këto fjalë kanë një tingull "L".)
Detyra "Mblidh letrën" (gërmë e prerë)
Karakteristikat e zërit.
Dëgjoni me kujdes se si i shqiptoj tingujt [l-l". Merrni pasqyrat tuaja dhe shqiptoni këta tinguj ndërsa shikoni në pasqyrë. Më tregoni se si shqiptohen. (Fëmijët analizojnë artikulimin e tingujve: buzët janë të hapura, dhëmbët janë afër njëri-tjetrit, maja e gjuhës është prapa dhëmbëve të sipërm, kordat vokale dridhen).
Lexoni rrokjet: ja, la, lu, ly, le - këtu tingulli tingëllon i fortë. La, le, lyu, li, le - është e butë këtu. Çfarë mund të konkludohet për këto tinguj? Kjo do të thotë që tingulli "l" është një bashkëtingëllore, e zëshme dhe mund të jetë e fortë ose e butë.
Gjimnastikë artikuluese. Gjilpërë, Lani dhëmbët, Varkë me avull, Turqi.
Detyra 3: Gjyshi – Ngrënësi i letrave na dërgoi foto dhe diagrame fjalësh. Ai dëshiron që ne të gjejmë fjalë me tingujt [l-l" nga figurat. Por në të njëjtën kohë, fjalët duhet të kenë aq rrokje sa janë rrokjet e treguara në diagram. Nëse unë tregoj një diagram me një rrokje, ju duhet gjeni fjalë me tingujt [ l-l"], të përbërë nga një rrokje. Nëse tregoj një diagram me dy të dashur, duhet të gjesh fjalë me tinguj [l-l"], të përbërë nga dy rrokje. Dhe nëse tregoj një diagram me tre të dashur, çfarë fjale duhet të gjesh?
Fizminutka
Kryerja e gjimnastikës për sytë.
-Qëndroni pranë karrigeve tuaja, le të na pushojnë pak sytë.
“Sytë lart - sytë poshtë.
Sytë në të djathtë - sytë në të majtë.
Ata injoruan shpejt ndërsa numëronin deri në 5.
Mbyllëm sytë dhe numëruam deri në 5.
Gishti para jush - sytë mbi mua dhe në gishtin tuaj. 3 herë".
Detyra 4. Testi korrigjues
Ju duhet të kryqëzoni të gjitha shkronjat l dhe të lexoni fjalën e urtë.
Detyra 4. “Letra të gjalla”.
Secilit fëmijë i jepet një kartë me ngjyra me një letër. Fëmijët dalin në tapet, ndahen në grupe sipas ngjyrës së letrave dhe bëjnë fjalë.
Djema, shikoni me kujdes zinxhirin e shkronjave. Nëse mblidhni të gjitha këto shkronja, mund t'i lexoni fjalët. Tani bëni fjali interesante nga të gjitha këto fjalë
Shkolla është e kuqe.
Libri është i verdhë.
Sundimtar - jeshile
Paraqitni një diagram të fjalisë tuaj të preferuar, emërtoni parafjalën dhe përcaktoni numrin e fjalëve në fjali duke përdorur numra.
Gjimnastikë gishtash
Detyra 6. “Gjeni vendin e tingullit në fjalë”.
Kartat e letrave janë rregulluar në një rresht në një tabelë magnetike
Detyrë: emërtoni një nga një vendin e një tingulli të dhënë në një fjalë nëse vendi i tingullit quhet saktë, karta kthehet. Në fund të detyrës, bëhet një fjalë nga letrat e kthyera "TE LUMTE."
3. Fundi. Me çfarë tingujsh luajtëm sot? Cila detyrë ju pëlqeu më shumë? Çfarë i shkaktoi vështirësitë? Mësimi ynë ka marrë fund, është koha për të marrë dhurata.
Ejani të gjithë tek unë... Unë dua t'i jap secilit nga një çelës të artë. Por ky çelës nuk është i thjeshtë, a e dini se për çfarë shërben? Nga kutia magjike e dijes. Sot në shtëpi do ta fshehni çelësin në një vend të izoluar dhe më 1 shtator, kur të shkoni në shkollë, sigurohuni që ta merrni me vete. Do t'ju ndihmojë të merrni më shumë A dhe të përvetësoni më mirë njohuritë e reja!

Kopshti MBDOU nr 16 “Dallëndyshja” Mësimi i mësueses logopedit 2014-2015

Tema: Tingulli dhe shkronja L

Grupi i lartë

Synimi: Duke prezantuar shkronjën L.

Detyrat:

arsimore:

• Prezantimi i tingullit [L], si një bashkëtingëllore, dhe simboli i tij - një rreth blu;
• Sqaroni artikulimin e tingullit [L].

Korrigjues:

• Zhvilloni aftësitë motorike të të folurit, perceptimin fonemik dhe analizën fonemike,
• Formoni perceptimin vizual, orientimin në hapësirë, aftësitë e shkëlqyera motorike.

Edukative:

• Kultivoni interes për aktivitetin përmes përdorimit të ushtrimeve zbavitëse.

Pajisjet : pasqyra, shkronja të prera (L, U, O, A, M, S), lodër - rrethi blu Luntik, rrethi i kuq, copa puzzle, lodra (limon, kalë, luan, lugë, mollë, pirun, kukull, elefant, pjatë , karrige)

Ecuria e mësimit

Org. moment

Zila tashmë ka rënë,

I thirra të gjithë fëmijët në mësim.

Ata panë njëri-tjetrin

Dhe ata u ulën të qetë në tavolinat e tyre.

Gjendja psikologjike.

– Shikoni me kujdes imazhin e diellit. Cila ju pëlqen më shumë - 1, 2, 3?

Ka një fotografi të diellit në tabelë (i gëzuar, i trishtuar, i zhytur në mendime.)

(Përgjigjet e fëmijëve.)

– Më pëlqen disponimi juaj, do t'u kthehemi këtyre imazheve në fund të mësimit.

Shikoni djema, cili hero do të udhëtojë me ne sot.

Fëmijët dëgjojnë tekstin.

Një herë e një kohë, një fëmijë i pazakontë lindi në Hënë. Lindi dhe fluturoi në Tokë. Kur ai fluturoi, ai ra direkt në pishinën e kopshtit tonë, jo në akull. Ky djalë i vogël nuk di ende shumë. Ne do të udhëtojmë me të dhe do ta ndihmojmë, do të mësojmë gjithçka të re.

Përditësimi i njohurive të kompletuara

Djema, Luntik gjeti këto fjolla akulli. Dhe ai nuk mund ta kuptojë atë që përshkruhet në to. Çfarë është kjo? Letrat.

Çfarë motre tjetër ka letra? Tingull.

Si ndryshon një shkronjë nga një tingull?

Letra shihet dhe shkruhet, dhe tingulli dëgjohet dhe thuhet.

Kthejeni fletën dhe emërtoni letrën.

Çfarë tingujsh ka?

Zanoret dhe bashkëtingëlloret

Ndani shkronjat e treguara në copa letre në 2 grupe. Emërtoni shkronjat dhe përshkruani ato.

a - zanore,

y - zanore,

m - bashkëtingëllore, e zëshme,

o - zanore,

s - bashkëtingëllore, e shurdhër,

x – bashkëtingëllore, e shurdhër,

sh – bashkëtingëllore, e shurdhër,

r - bashkëtingëllore, e zëshme

Mesazh për temën

Më thuaj, me çfarë tingulli fillon emri i heroit tonë të përrallave? Nga tingulli i L.

Cilit grup do t'ia shtojmë këtë letër? Dikush e di? Nuk e kemi studiuar. Nr.

Dhe pse?

Për cilin tingull dhe shkronjë do të mësojmë sot në klasë? Me tingull dhe germë L, l.

Pra, sot po ju prezantojmë me tingullin e ri [L].

Punoni në temë

Ata po na sjellin diçka. Këto janë foto. Çfarë tregohet në foto?

Dhelpra, gjethe, kalë, hark.

Me çfarë tingulli fillojnë të gjitha këto fjalë?

Nga tingulli i L.

Përshkruani tingullin [l]. Tregojini Luntikut për tingullin [l]. Bashkëtingëllore, me zë (vëni duart në fyt dhe kontrolloni)

Luntik dëshiron të luajë me ne lojën "Gess ku është zëri". Unë do ta emërtoj fjalën dhe ju duhet të merrni me mend se ku ndodhet shkronja l, në fillim, në mes apo në fund të fjalës.

Ski - ?

Lugë - ?

Tabela - ? Në fillim të fjalës

Djema, shikoni çfarë tregohet në flok dëbore? Letër

Djema, kjo është letra L. Fëmijët përgjigjen

Më thuaj, si duket ajo?

Nga cilat elemente përbëhet shkronja L e shtypur? Nga dy shkopinj.

Fizminutka

Shkronja L, këmbët larg

Sikur kërcen - duart në ijë

U përkul majtas, djathtas

Majtas-djathtas, majtas-djathtas.

Ajo rezulton e madhe.

Gjimnastikë gishtash

Gishtat dolën për një shëtitje. 1,2, 3,4,5

Gishtat dolën në oborr dhe bënë një grua me borë

Zogjtë ushqeheshin me thërrime.

Ne zbritëm nga kodra,

Dhe pastaj u rrotulluan në dëborë.

Të gjithë erdhën në shtëpi të mbuluar me borë

Ne hëngrëm supë dhe shkuam në shtrat.

Shikoni çfarë ka Luntik rreth e rrotull? Fletë letre.

Këto fletë përmbajnë një detyrë për ju.

Ngjyrosni shkronjën L dhe gjeni atë midis shkronjave të tjera. Plotësoni detyrën

(Shtojca 1)

Konsolidimi i asaj që është mësuar

Djema, Luntik dhe unë bëmë një zhurmë të tillë sa Piskar Ivanovich u zvarrit nga pellgu. Ai betohet dhe na kërkon të jemi më të heshtur. Dhe ai do të na ndihmojë me këtë. Ai na përgatiti gjëegjëza.

Gjëegjëza "Thuaj fjalën":

1.Në stolin pranë portës

Lena lot hidhur... (derdh)

2. Ujk gri në një pyll të dendur

Takova një të kuqe... (dhelpër).

3.Andreyka në kopshtin e tij

Ujiti lulet nga... (bota).

4. I bëri të gjithë rreth meje të qajnë

Edhe pse nuk është luftëtar, por... (hark).

La-la-la - e ka portieri

Fshesa.

La-la-la - një BLETË po gumëzhin mbi lulen.

Lo-lo-lo - kemi larë GLASS me sapun.

Lu-lu-lu - Nuk mund ta gjej SAW

La-la-la e hoqën mbulesën e tavolinës nga TABELA

Ol-ol-ol- portieri shënoi GOL.

Ly-ly-ly- këpucët janë bërë të vogla për mua

Lu-lu-lu - do ta futim gjilpërën në gjilpërë.

Ai solli edhe gjethe me foto. Ju duhet të lidhni vetëm ato fotografi me shkronjën L që fillojnë me këtë shkronjë.

Lidhni fotot me shkronjën.

(Shtojca 2)

bravo djema. Ju bëtë një punë të mirë. Piskar Ivanovich kthehet në shtëpi. Dhe Luntik ishte aq i lodhur sa e zuri gjumi nën një gjethe luleje. Ne nuk do ta shqetësojmë atë dhe do ta takojmë në mësimin tjetër.

Qyteti Izobilny, Territori i Stavropolit MBDOU IMR SC "Kopshti nr. 14"

Synimi:

• Forconi aftësitë e shqiptimit të saktë të tingullit [L], theksoni atë në rrokje dhe fjalë.
• Prezantimi i modelit të artikulimit të zërit [L].
• Mësoni të lexoni modelin e zërit [L] dhe caktoni atë me shkronjën L.
• Zhvilloni vetëdijen fonemike dhe paraqitjet fonemike duke përdorur modele. Vazhdoni të zhvilloni aftësi në analizën dhe sintezën e zërit.
• Për të formuar vëmendjen e drejtuar të fëmijëve ndaj perceptimit të ri ose përsëritjes së tingujve të njohur.
• Forconi aftësitë e fjalëformimit.
• Kultivoni cilësi me vullnet të fortë: këmbëngulje, qëndrueshmëri.

Materiali: Modele tingujsh, modele fjalësh, një grup shkronjash, një hartë e Soundwood, pastrime, patate të skuqura, fotografi, fletore, lapsa.

Ecuria e mësimit.

Doni të shkoni në tokën magjike të "Zvukolesie" për një tingull të ri? (Po). Por për të arritur atje ju duhet të përfundoni detyrat. Dhe harta Zvukovichki do të na ndihmojë me këtë. Ju jeni gati? (Po). Atëherë le të shkojmë.

1. Detyrë.

Çfarë tingujsh të të folurit dini? (zanore bashkëtingëllore). Emërtoni ato. (fëmijët emërtojnë fillimisht zanoret, pastaj bashkëtingëlloret).

2. Detyrë.

Emërtoni tingullin sipas modelit të tij. (Terapisti i të folurit tregon modelin e zërit, fëmijët tregojnë dhe emërtojnë shkronjën përkatëse)

3. Detyrë.

Emërtoni tingullin e parë në fjalë (llama, llak, hark, pellg, ski, dallëndyshe...). A e keni marrë me mend se për çfarë tingulli do të shkojmë në Soundwood? (po, pas tingullit L)

4. Detyrë.

Duhet ta thoni qartë këtë:

La - la - la - një bletë fluturoi tek ne;

Ja - ja - ja - ka një fshat në mal;

Lu - lu - lu - pamë një bletë;

Ly - ly - ly - fëmijët u ulën në tavolina.

5. Detyrë.

Gjimnastikë e gishtave "Polyanka"

Në pastrim, në lëndinë

Lepurushët galoponin gjatë gjithë ditës.

Dhe u rrotullua në bar

Nga bishti në kokë.

Lepurët galopuan kështu për një kohë të gjatë,

Por ne u hodhëm dhe u lodhëm.

Gjarpërinjtë u zvarritën përpara

"Miremengjes!" - u thanë atyre.

Fillova të përkëdheli dhe të përkëdheli

Lepuri është nëna e të gjithë lepurushëve.

Ariu eci zgjuar,

Dhe pas saj është një këlysh ariu.

Dhe pastaj erdhën fëmijët

Ata sollën libra në çantë.

Filluan të hapnin libra

Dhe shkruani në fletore:

Shkronja E dhe shkronja O

Ju dhe unë njihemi prej kohësh.

Dhe ne do të kujtojmë përgjithmonë

Së bashku me U dhe shkronjën A

Dhe shkronja e fundit është Y

Ne kemi shkruar së bashku.

Të gjitha! Fletoret u hoqën

Dhe vrapuam në drekë.

Te lumte. Ju keni përfunduar të gjitha detyrat dhe keni arritur në Kështjellën Soundwood. Njihuni me modelin e zërit [L] (Logopedi tregon modelin e artikulimit të tingullit [L] dhe tregon shkronjën).

6. Detyrë.

Analizë e shëndoshë e fjalës BOW në dërrasën e zezë. (në tavolina, fëmijët, duke përdorur modele, shtrojnë fjalën, rregullojnë skicën e fjalës BOW në një fletore).

7. Detyrë.

Secili prej jush ka një detyrë enigmë.

Lexoni nga modeli cila fjalë është e koduar?

(top, magjistar, vetë, mustak, com, kancer, ...).

Bravo djema! Ju keni përfunduar të gjitha detyrat dhe keni arritur në vendin e Sound Forest. U njohëm me modelin dhe shkronjën L.

Detyrë shtëpie. Dilni me fjalë me tingullin [L], shkruani fjalë model: qepë, llak.

Më shumë për këtë temë:

Institucion arsimor buxhetor komunal

kopshti i shkollës fillore "Ivushka"

Përmbledhje e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

mbi mësimdhënien e shkrim-leximit “Tingujt L, L. Shkronja L."

Tema leksikore: Dita e Mbrojtësve të Atdheut

për fëmijët e grupit përgatitor

përgatitur nga një mësues logopedi

Melnikova Natalya Ivanovna

Novy Urengoy

2013

OBJEKTI: Prezantoni fëmijët me tingujt L, L dhe shkronjën L. Aktivizoni fjalorin në temën leksikore "Dita e Mbrojtësve të Atdheut".

DETYRAT: Edukative:

Prezantoni fëmijët me mekanizmin e formimit dhe karakteristikat e tingujve [l] - [l'], shkronjën EL;

Të zhvillojë aftësinë për të dalluar tingujt [l] - [l’] bazuar në karakteristikat akustike dhe artikuluese;

Korrigjuese dhe zhvillimore:

Zhvillimi i vetëdijes fonemike;

Zhvillimi i aftësive artikuluese dhe motorike të imëta;

Përmirësimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit;

Për të intensifikuar veprimtarinë e të folurit të fëmijëve me temën "Dita e Mbrojtësve të Atdheut"

Praktikoni aftësinëpërzgjedhja e sinonimeve;

përforcojnë shqiptimin e saktë të tingujve[l] - [l'] në rrokje dhe fjalë.

Edukative:

Për të nxitur një ndjenjë patriotizmi dhe krenarie në ushtrinë ruse.

Krijoni një dëshirë për të qenë të fortë, të guximshëm, të guximshëm dhe të guximshëm.

PËRPARIMI I KLASËS:

1. Momenti organizativ.

Ai që dëgjon emrin e tij ulet…….

2. Gjimnastikë artikuluese (kryhet para pasqyrës):

"Buzëqeshje" - Mbajtja e buzëve në një buzëqeshje. Dhëmbët nuk duken.
"Proboscis"- Tërheqja e buzëve të mbyllura përpara.

"Buzëqeshje proboscis" - në mënyrë alternative

Buzëqeshni njerëz
Pastaj buzët - përpara!
Dhe ne e bëjmë këtë gjashtë herë.
Të gjitha! Unë ju lavdëroj! Është një fillim!

"Lëkundje"

-Gojë hapur. Me një gjuhë të tendosur, shtrihuni për hundën dhe mjekrën,

Dhe tani ritmi është ngritur
Ne tërheqim, ne tërheqim në qiell.
Poshtë është fluturimi i tyre tani
Dhe askush nuk mbetet prapa.

"Reçel i shijshëm"

- Hapni pak gojën dhe lëpini buzën e sipërme me skajin e gjerë të përparmë të gjuhës (gjuha është e gjerë, skajet anësore të gjuhës prekin qoshet e gojës).

Pandispanja e sipërme në reçelOh, unë hëngra i shkujdesur.Do të duhet ta lëpishËshtë sikur nuk ka asgjë tjetër për të bërë.

"Piktori"

-Gojë hapur. Duke përdorur majën e gjerë të gjuhës, si një furçë, ne lëvizim nga dhëmbët e sipërm në qiellzën e butë.

Gjuha jonë është një xhufkë, qiellza jonë është tavani.
Furçë pas goditjeje furça zbardh qiellzën.
Shumë është bërë, furça është e lodhur.

"kali"

- Thith gjuhën në çatinë e gojës, kliko gjuhën. Klikoni ngadalë dhe fort, duke tërhequr ligamentin hyoid.

Këtu kali galopon me shkathtësi,
Kali ka aftësi!
Shumë, shumë vite në cirk,
Dhe përshëndetje për të gjithë djemtë!

3. Prezantimi i një teme të re.

Më thuaj, çfarë festë festuam më 23 shkurt?(Dita e Mbrojtësve të Atdheut)

Kush janë Mbrojtësit e Atdheut?(njerëzit që mbrojnë Atdheun: ushtarë, roje kufitare, pilotë...)

Çfarë cilësish duhet të kenë këta njerëz?(guxim, shkathtësi, trimëri, forcë).

Kush është më i vëmendshëm dhe do të më tregojë se çfarë tingulli ka në secilën fjalë: FORCË, GJITHËSI, GUXIM (tingulli L)

Kush e mori me mend se me çfarë tingujsh do të njihemi sot? (tingulli L)

Karakteristikat e tingullit: Bashkëtingëllore, me zë, Mund të jetë e fortë, mund të jetë e butë. (avioni i madh fluturon LLLLLLL, i vogël fluturon LLLLLLL)

Ku është gjuha kur shqiptojmë tingujt L, L? (pas dhëmbëve të sipërm)

Duke prezantuar shkronjën L.

4. Zhvillimi i dëgjimit fonemik:

Përsërite tingullin L(L) sa herë që godas këmbën time, duartrokas, tund kokën, godas dorën...)

Përsëritni rrokjet (në mënyrë reflektuese):

la-la-la - la-la-la

lo-lo-lo - le-le-le

lu-lu-lu - lu-lu-lu

ly-ly-ly - ly-ly-ly

Përsëritni frazat:

la-la-la - avioni ka dy krahë

lo-lo-lo - krahu i thyer

lu-lu-lu - lavdi gjeneralit

ly-ly-ly -luftëtarët janë të fortë

li-li-li -tanket hynë në betejë

lyu-lyu-lyu -Unë e dua atdheun tim

le-le-le -helikopterë në distancë

5. Gjimnastikë pamore.

Tani do të shkojmë në një fluturim me një aeroplan të madh. Ndiqni rrugën e tij me sytë tuaj. Ndalesa jonë e parë quhet "Signalman"

6. Lojë "Signalman"

Qëllimi: të mësojë të dallojë tingujt[l] - [l'] me fjalë të bazuara në veçoritë akustike.

Fëmijët duhet të përcaktojnë se cili tingull është i fortë ose i butë në fjalë dhe të marrin figurën përkatëse (këmbanë blu ose jeshile).

Fjalët: aeroplan, ushtar, krah, helikopter, varkë, anije, gjeneral, dylbi, skelë, jelek, motor.

7. Loja "Kush është ky?"

Qëllimi: zhvillimi i të menduarit logjik, zgjerimi i fjalorit me temën "Dita e Mbrojtësve të Atdheut".

Ndalesa jonë e radhës quhet "Kush është?"

1 .Kush o djema është në kufi

A e ruan ai tokën tonë?

Për të punuar dhe studiuar

A mund të gjithë njerëzit me qetësi? (Roja Kufitare)

2 .Kush po lundron në anije?

Ai nuk dëshiron tokën.

Ai është shok me erën dhe valën

Në fund të fundit, deti është shtëpia e tij.

Pra, kush është ai djema?(Marinar)

3 .Aeroplani fluturon si zog

Aty ka një kufi ajror.

Në krye të detyrës ditë e natë

Ushtari ynë ushtarak...(pilot)

4 . Makina po nxiton përsëri në betejë,

Vemjet po presin tokën.

Ajo makinë në fushë të hapur

E kontrolluar…(cisternë)

Duke kërcyer nga një parashutë......

Shkon në zbulim….

Duke fluturuar me helikopter...

Shërben në trupat ajrore....

8. Gjimnastikë gishtash.

Ata nuk do të lejojnë që lufta të vijë tek ne (të dyja pëllëmbët e kthyera nga ju)

Ata do të mbrojnë vendin e tyre (bashkoni duart para jush)

Roje kufitare, pilot helikopteri (përkulni gishtat, duke filluar nga gishti i vogël)

Mjeku ushtarak dhe shofer tanku,

Dhe gjithashtu një parashutist, një pilot,

Snajper dhe artileri.

9. Ndaloni "Kundërshtarin e Dyfishtë".

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të zgjedhur antonime për fjalë.

— Shtë e nevojshme të ndryshoni të dy fjalët në frazë në të kundërtat e tyre:

Dimër i ftohtë - verë e ngrohtë.

Dita e gjatë - nata e shkurtër.

Djalë i trishtuar - vajzë e gëzuar.

Një mik i guximshëm është një armik frikacak.

E vërteta e hidhur - gënjeshtra e ëmbël.

Një xhuxh i vogël është një gjigant i madh.

Një i urtë i vërtetë është një budalla gënjeshtar.

Fillim i mërzitshëm - përfundim interesant.

10. Ndaloni "Rebus"

Qëllimi: zhvillimi i analizës së tingullit, konsolidimi i aftësisë për të krijuar një diagram të shëndoshë të një fjale.

Gjeni fjalën e koduar.

shkronja e parë e fjalës është në këndin e sipërm të majtë

e dyta është në këndin e poshtëm të djathtë

e treta - në këndin e sipërm të djathtë

e katërta - në këndin e poshtëm të majtë

e pesta - nën shkronjën, e cila është në këndin e sipërm të majtë

e gjashta është nën shkronjën, e cila është në këndin e sipërm të djathtë.

Çfarë fjale more? (ushtar) Le të bëjmë një analizë të mirë të saj,ndaje atë në rrokje dhe vendos theksin.

Krijo një fjali me këtë fjalë.

11. Përmbledhja e mësimit:

"Po ose Jo?"
Do të kontrolloj sa të vëmendshëm jeni!
- A është ushtria jonë e fortë? (Po)
- A e mbron ajo botën? (Po)
— A do të shkojnë djemtë në ushtri? (Po)
— Do i marrin vajzat me vete? (Jo)
— A ka pilot në kufi? (Jo)
- A fluturon më lart se një zog? (Po)
- E festuam festën me ju? (Po)
- Mami, i përgëzove vajzat? (Jo)
— A është paqja më e rëndësishme se çdo gjë në botë? (Po)
- Edhe fëmijët e dinë këtë? (Po)

Bibliografi:

Kuznetsova E.V. , Tikhonova I. A. Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët me çrregullime të të folurit. Shënimet e mësimit. M.: TC Sfera, 2008. -128 f.

33 tema leksikore. Lojëra me gishta, ushtrime për bashkërendimin e fjalëve me lëvizjen, gjëegjëza për fëmijë (6-7 vjeç) / Autor-përmbledhje. A.V. Nikitina.- Shën Petersburg: KARO, 2008.-128f.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Klasat frontale të terapisë së të folurit në një grup përgatitor për fëmijët me moszhvillim fonetik-fonemik. Një manual për terapistët e të folurit. – M.: shtëpia botuese GNOM dhe D, 2005. -80 f.