Contenido del programa: Reforzar la pronunciación del sonido s en las palabras. Ayude a los estudiantes a recordar la canción infantil “Grow the Spit”. Aprenda a usar su voz para identificar los sonidos s en las palabras. Introducir a los alumnos al sonido z Mostrar la articulación del sonido. Enseñar la pronunciación de un sonido de forma aislada en sílabas, palabras, la entonación de un sonido en una palabra y la distinción de palabras con este sonido.
Integración: comunicación, lectura ficción, socialización, cognición, cultura fisica, salud, música.
Materiales y equipos: Pizarra magnética, peine, ilustraciones de dichos puros: cabra, arena, palanganas, máscara contra mosquitos, juguete para contar cuentos: muñeca, locomotora, avión, pelota.
Progreso de la lección:
Educador: Todos se sentaron maravillosamente. Sonreímos. Saludamos a todos. Hoy, cuando iba al jardín de infantes, conocí a una niña triste. Me apiadé de ella y la invité a visitarla. Y aquí está ella. (Entra una niña llorando)
Chica Sonya:¡Hola! Mi nombre es Sonya. Todo el mundo dice que no soy hermosa ni descuidada, por eso nadie juega conmigo.
Educador: No llores Sonia. Nosotros te ayudaremos. ¿En serio, niños?
Alumnos: Sí.
Educador: Juguemos junto con Sonya:
Levantamos los hombros,
Los saltamontes saltan.
Salta-salta, salta-salta.
Nos sentamos y comimos un poco de hierba.
Escucharon el silencio.
¡Shhhhh!
Más alto, más alto, más alto,
¡Salta sobre tus pies con facilidad!
Siéntense todos juntos. (Sonya en el medio)
Niños, ¿qué cambiaremos para que la niña sea hermosa?
Alumnos: Necesita que la peinen y la trencen.
Educador: Bien. Mira qué desordenado está su cabello. ¿Cómo es su cabello?
Alumnos: Confundido.
Educador: Ahora los desenredaré, los peinaré para que todos los pelos queden en fila. Escuche con qué cariño los llamé. Y ahora, por favor llama cariñosamente al cabello de Sonya.
Alumnos: Los peludos.
Educador: Me peiné los pelos en fila, uno a uno. ¿Cómo los peiné?
Alumnos: Cara a cara.
Educador: ¿Y ahora qué estoy haciendo?
Alumnos: Trenza tu cabello.
Educador: Mira, Sonya, qué hermosa te has vuelto. Pidamos ahora que la trenza crezca:
Haz crecer la trenza hasta la cintura.
No se te caiga ni un pelo.
Haz crecer tu trenza hasta los dedos de los pies
Todos los pelos están en fila.
Chica Sonya:¡Oh, qué hermosa me he vuelto! Muchas gracias. Ahora tendré muchos amigos. ¡Adiós!
Alumnos:¡Adiós!
Educador: Escuche atentamente la canción infantil nuevamente. ¿Qué sonido se repite muchas veces?
Alumnos: Sonido de
Educador:¿Recuerdas qué canción era?
Alumnos: Canción de agua.
Educador: Bien. El canto del agua es silencioso, sin voz. ¿Quieres que enseñe a nuestra lengua a cantar una canción sonora?
Alumnos: Sí.
Educador: Parece una canción de agua. Es necesario estirar un poco los labios, sonreír un poco, adelgazar y ensanchar la lengua, presionarla contra el porche y soplar, pero al mismo tiempo encender la voz. Así: "Z - z - z". Esta es una nueva canción. ¿A qué te recuerda?
Alumnos: Mosquito.
Educador: Llamémoslo la canción del mosquito. Soltemos todos juntos nuestros mosquitos y cantemos: “Z - z - z”. Escuchemos ahora a los niños cantar la canción del mosquito. ¿Las chicas serán igual de ruidosas? Ahora mira mi varita. Cuando levanto mi varita, cantarás en voz alta una canción de mosquito, cuando la bajo, la canción se callará.
Juguemos al juego "Angry Mosquito"
Tranquilo, tranquilo, Zoya está durmiendo.
Pero un mosquito enojado vuela.
Morderá a Zoya.
No deja dormir a Zoya.
Ahuyentaremos al mosquito:
"¡Vuela lejos del patio!"
Un mosquito enojado se aleja volando de nosotros
Y zumba, zumba, zumba.
¡Bien hecho! ahora aprendamos dichos puros:
Para - para - para - va la cabra.
Zu - zu - zu - Llevo arena.
PD - PS - PD - Tengo lavabos.
Zya - zya - zya - no puedes ser travieso.
Por favor, mira los juguetes en mi mesa. Te acercarás y te contarás el juguete que más te gusta. (Ellos dicen)
¡Bien hecho! Recordemos una vez más ¿qué nuevo sonido nos encontramos hoy?
Alumnos: sonido z
Educador:¿De qué otra manera llamamos a este sonido?
Alumnos: Canción de un mosquito.
Educador:¿Cómo suena la canción de un mosquito?
Alumnos: Fuerte.
Educador: Bien. ¡Bien hecho!
Nina Kochetkova
Tema: “Viaje al país de los sonidos y las letras.
Objetivo: Generalización de los conocimientos y habilidades de los niños en edad preescolar adquiridos en las clases de alfabetización.
Tareas:
Desarrollar las habilidades verbales de los niños. pensamiento lógico;
Desarrollar conciencia fonémica, aparato articulatorio, percepción auditiva;
Seleccionar sonidos; establecer su lugar en una palabra;
Continuar ejercitando a los niños para que identifiquen
número de sílabas de las palabras.
Desarrollar el pensamiento lógico, atención voluntaria, interés en actividades educativas.
Fomentar la confianza, la independencia y la actividad.
Técnicas metódicas:
Juegos: el uso de momentos sorpresa.
visual: uso de tarjetas, juguetes, equipo interactivo Mimio, laptop, proyector, pantalla.
verbal: preguntas del maestro, respuestas de los niños, instrucciones, generalización.
Miren, niños, qué flor tan maravillosa apareció en nuestro grupo. ¿Qué tipo de flor es esta?
¿Cuántos de ustedes saben de qué cuento de hadas vino hasta nosotros?
Sí, por supuesto, del cuento de hadas de V. Kataev "La flor de las siete flores".
Esta no es una flor ordinaria, sino mágica. ¿Cuál es la magia?
Si, la magia es que si dices palabras mágicas Habiendo recogido un pétalo, los deseos de la niña Zhenya se hacen realidad.
En el cuento de hadas, Zhenya fue ayudada por una hechicera y hoy la ayudaremos. Y estos deseos serán inusuales. La hechicera los convirtió en tareas que nos ayudarán a realizar interesantes viajes por el país de “Sonidos y Letras”. Soplemos una flor y digamos juntos: “¡Uno, dos, tres, magia, ven rápido!”.
Aquí estamos en una tierra mágica.
Recordemos las palabras mágicas que dijo Zhenya:
Vuela, vuela pétalo
De oeste a este,
Por el norte, por el sur,
Vuelve después de hacer un círculo.
Tan pronto como toques el suelo
Ser, en mi opinión, guiado.
Recordar primero El deseo de la niña.
(para que los bagels queden enteros)
Para cumplir el deseo de una niña
Intentemos hacer una "cadena de palabras".
Objetivo: enseñar a los niños a identificar el primer y último sonido de las palabras.
Material de juego: cartas con fotos del sujeto(Baranki - aguja - aster - sandía - paraguas - teléfono - rinoceronte - hongo - hipopótamo -
El primer deseo de Zhenya se hizo realidad. Regresó a casa con los panecillos.
Ayudemos a Zhenya a hacerse realidad. segundo desear. ¿Cuál era tu deseo?
(el jarrón roto se recuperó).
¿Necesitas recordar en qué se diferencian las letras de los sonidos?
(Vemos, escribimos, leemos letras y escuchamos y pronunciamos sonidos).
Chicos, ¿en qué dos grupos se dividen todos los sonidos?
(Vocales y consonantes).
¿En qué se diferencian las vocales de las consonantes?
(Los sonidos que se estiran y cantan cuando los pronunciamos, el aire pasa libremente, no interfieren esponjas, dientes o lengua, se llaman vocales.
¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos? (Rojo).
¿Qué sonidos se llaman consonantes?
(Los sonidos de las consonantes no se cantan ni se prolongan. Cuando los pronunciamos, los labios, los dientes y la lengua se interponen en nuestro camino).
Qué consonantes hay (sonoras y sordas, duras y suaves).
¿Qué color usamos para indicar consonantes duras? (Azul)
¿Consonantes suaves? (Verde).
Entonces el segundo deseo de Zhenya se hizo realidad: el jarrón está intacto.
¿Cómo fue? tercero¿El deseo de Zhenya?
Mi esposa tenía muchas ganas de visitar el Polo Norte. Ayudemos a que su deseo se haga realidad. ¿A quién puedes conocer en el Polo Norte?
(qué animales)
D/I “Devolver el sonido vocálico” (con una pelota)
Tiro la pelota y tú nombras el sonido de la vocal y me devuelves la pelota)
(B A k, metro A k, g oh l, d s metro, re en w, norte oh sudoeste en metro, pag oh t, pag A r,s A EM oh metro....)
y que cuatro¿La niña tenía un deseo?
Así es, sintió frío y quiso volver.
Vuela, vuela pétalo
De oeste a este,
Por el norte, por el sur,
Vuelve después de hacer un círculo.
Tan pronto como toques el suelo
Ser, en mi opinión, guiado.
Para que la niña regrese
Zhenya regresará cuando ayudes a los osos a recolectar sus juguetes favoritos con el sonido M, M.
(Los niños coleccionan juguetes cuyos nombres contienen el sonido (M (Мь) y determinan la posición del sonido en la palabra)
Los juguetes con sonido (M) al principio de la palabra se colocan en el estante superior,
En medio de una palabra, en el estante del medio,
Al final de la palabra, en el estante inferior.
Entonces ayudamos al oso a recolectar sus juguetes favoritos. Despidámonos de él y continuemos nuestro viaje. Caminemos juntos por el camino.
Ejercicio físico.
La flor durmió en un sueño mágico.
Dormía profundamente y entonces apareció un pétalo.
y detrás de él su amigo,
el tercero no durmió
y el cuarto no se quedó atrás,
aquí está el quinto pétalo
y nuestra flor se abrió
¿Cuál fue el siguiente deseo de la niña?
Zhenya deseaba tener todos los juguetes del mundo.
Quinta tarea. D/I “Recoger cuentas”. Se mezclaron. Debes seguir la cuerda con los ojos y recoger palabras de las cuentas. (Muestra tarjetas con “cuentas”)
S O K D U SH M A L
6. En el cuento de hadas, Zhenya ahora tiene innumerables juguetes. ¿Qué quería ella?
Llamemos cariñosamente a los juguetes y dividámoslos en sílabas: cubo, pala, muñeca, pala, cochecito, saltar la cuerda, regadera, pipas.
Completamos la tarea.
¿Cuál fue el último deseo de la niña?
Para que Boy Vitya se recupere.
Chicos, nos encontramos en un claro inusual.
(Hay “nubes” recortadas de papel sobre la alfombra).
Mire cuántas “nubes hay en el claro”.
¿Quién puede decir qué son las “nubes”? ¿Qué podemos decir de ellos? (aireado, azul, claro, rizado).
Ejercicio físico.
Cada uno de los niños está parado sobre una nube y, con la música de V. Shainsky, “vuelan sobre las nubes”).
(En pizarra interactiva Aparecen imágenes de un bosque, un río, un jardín de infancia).
¿Qué vemos a continuación? (Bosque, río).
Entonces, ¿hacia dónde volamos? (Estamos volando sobre el bosque, sobre el río).
¿Adónde volamos ahora? (Volamos sobre nuestro jardín).
Entonces, volvamos al jardín.
6. Leer sílabas y componer palabras a partir de sílabas.
Chicos, tomen sus "nubes" y lean lo que está escrito en ellas. (Los niños leen las sílabas y las adjuntan al franelógrafo).
RA SA DA PA LA
Y ahora necesitas formar palabras a partir de estas sílabas. (Los niños forman palabras a partir de sílabas)
¿Qué ayudó a Zhenya? Descifremos esta palabra.
D O O R T B A
¡Bien hecho! Dime, ¿cuál fue el deseo más amable y útil de Zhenya?
¿Qué harías? ¿Y qué otra cosa? buenas acciones¿Puedo gastar un pétalo?
Y ahora es el momento de que regresemos.
Digamos: "Uno, dos, tres, date la vuelta, vuelve a encontrarte en el grupo". aquí estamos kindergarten. ¿Disfrutaste el viaje? ¿Qué te gustó más?
¡Estuvisteis todos geniales hoy! Todos lo intentaron. ¡Me hiciste muy feliz! ¡Gracias a todos por su atención!
9. Resumen de la lección.
Chicos, ¿disfrutaron nuestro viaje? ¿Qué tareas te gustaron más?
¿Qué tareas te resultaron difíciles?
Publicaciones sobre el tema:
"Métodos y técnicas para desarrollar la cultura sonora del habla de los niños en el grupo de personas mayores" El programa "Del nacimiento a la escuela", editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, supone siguientes objetivos y tareas en la escuela secundaria.
Ficha de juegos para el desarrollo de una cultura sólida del habla. Ficha de juegos para el desarrollo de una cultura sólida del habla (grupo de personas mayores) Grupo de personas mayores Ejercicios de consolidación pronunciación correcta y diferenciación.
Resumen de la lección integrada. Desarrollo de la cultura sonora del habla “Automatización del sonido [w] en sílabas, palabras, oraciones” Resumen de la lección integrada. Desarrollo de la cultura sonora del habla: “Automatización del sonido Ш en sílabas, palabras, oraciones” Elaborado por:.
Resumen de logopedia GCD en grupo de personas mayores sobre el tema "Formación de una cultura sólida del habla" ( tema léxico"Mascotas") Finalidad:.
Resumen de actividades educativas directas para el desarrollo de la cultura sólida del habla en el grupo preparatorio. Resumen directamente actividades educativas sobre el desarrollo de una cultura sólida del habla en grupo preparatorio“Diferenciación de sonidos.
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¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si estas interesado este trabajo, descargue la versión completa.
Activando el diccionario: “Voy a enumerar”, Pinceles”, “Cachorros”.
Estructura de la lección:
- Parte introductoria.
- Parte principal.
- Etapa I: demostración y explicación de la articulación del sonido. repetición múltiple sonido aislado maestro y niños.
- Etapa II: consolidación de la pronunciación de sonidos en sílabas.
- Etapa III: consolidación de la pronunciación del sonido en el habla frasal.
Técnicas metodológicas: demostración, explicación, repetición individual y coral, pronunciación exagerada de sonidos, denominación figurativa de sonidos, educación física figurativa, preguntas.
- Etapa IV trabajo individual: Recopilar imágenes de objetos con el sonido Shch.
- V trabajo previo: aprender con antelación ejercicios físicos con los niños, utilizados en otras clases. Se llevó a cabo una lección con los sonidos S, Z.
- VI formación docente: durante la preparación utilicé literatura metodológica:
- Fómicheva M.F. "Educación de la pronunciación correcta de los niños"
- Maksakov A.I., Tumakov G.A. "Aprende jugando"
- "Juegos en trabajo de logopedia con niños” editado por V.I. Seliverstova.
- Material didáctico para corregir deficiencias de pronunciación en los niños. Álbum nº 2.
Materiales para la lección.: bolso maravilloso, perejil, cuadros (sierra, abuelo, oso, lucio), espejo. Artículos con el sonido Ш: manto, caja; pollos-2.
Progreso de la lección
(Los niños se sientan en semicírculo)
Educador: Hoy conocerás una nueva canción en lengua, pero primero escucha el cuento de hadas "¿Qué pasó con Misha?"
“Érase una vez un amable oso en el bosque que se llamaba Misha. No lejos del bosque había una choza en la que vivía un anciano y también muy buen abuelo. Un día Misha quiso ir a la casa y ver cómo vivía su abuelo. Entonces se preparó y se fue. Subí a la casa, llamé y nadie respondió. Salí al patio y escuché una canción, pero no la habitual: sch-sch-sch-sch-. Misha se acercó y miró, y era su abuelo aserrando tablas, y la sierra cantaba: sch-sch-sch-sch (mostrando una tarjeta con el símbolo). A Misha le gustó la canción y decidió ayudar a su abuelo, y así ganaron dinero juntos - sch-sch-sch-.
Y la lengua escuchó esta canción y cantémosla también - sch-sch-sch-“.
Deja que tus pequeñas lenguas aprendan el canto de la sierra. Para cantar correctamente, ensancha la lengua, como una taza, levántala, deja entrar la brisa, abre la boca. Así (mostrar).
Y ahora escuchemos esta canción de….(la maestra se acerca y muestra individualmente a los niños haciendo el ejercicio usando un espejo).
Chicos, conozco otras canciones en las que se puede escuchar la canción - Sh-Sh-Sh-. Cantémoslos:
Sopa de repollo - sopa de repollo - cocinamos sopa de repollo.
Shcha-shcha-shcha - Julia camina sin impermeable.
Estoy buscando a Marat.
Asch-asch-asch, aquí tienes tu capa.
Shcha-shcha-shcha - ahora no hay manto (repetición individual, coral)
El perejil aparece y trae. maravillosa bolsa, contiene 3 cepillos, una caja, un impermeable, una pica.
Perejil: Hola, chicos. Escuché que te reías mucho y decidí ir a verte. Y hoy te traje una bolsa. Y ahora les mostraré lo que contiene (saca 3 pinceles)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
Ahora juguemos con ellos. (minuto físico)
"Te lo enumeraré rápidamente,
Qué limpio con cada cepillo:
Utilizo este cepillo para cepillarme los dientes,
Necesito los tres pinceles.
Perejil. Y hay algo más en la bolsa.
Educador. Ve, (nombre del niño), sácalo de la bolsa y dime qué es.
¿Qué es esto (nombre del niño)? (caja)
El canto de la sierra se escucha en la palabra. Soy s-sch-schik.
Saquémoslos de la bolsa y nombremoslos juntos.
Educador: Parsley ahora quiere tomar estas cosas en silencio, pero no quiere que tú lo veas. Cerrarás los ojos ahora, y cuando yo diga, ábrelos.
(La maestra quita uno de los objetos, los niños con ojos. Los niños abren los ojos y nombran el objeto que ya no está).
Educador: ¿Qué pasó? (la caja ya no está)
Cuando varias personas confirman que se llevaron este objeto en particular, el maestro pregunta:
¿Por qué Parsley necesita este cepillo?
Poco a poco, la maestra va retirando todos los objetos y los niños adivinan para qué sirven. La maestra se asegura de que los niños estén atentos, identifiquen correctamente los objetos tomados y pronuncien las palabras con claridad.
Educador: Y ahora Petrushka, ten cuidado, escucha qué tan bien pueden escuchar los chicos. canción sch-sch-sch. Diré la palabra. Si escuchan una canción en él, aplaudirán y, si no, se sentarán en silencio. Entonces, lámpara, lucio, escoba, cepillo, alicates, tren, cubos, caja, vestido, muñeca, manto, cachorro.
El profesor corrige y ayuda a pronunciar.
Educador: Conozco un poema sobre 2 cachorros.
"Dos cachorros mejilla con mejilla
Los cepillos muerden en las esquinas”.
¿Quién quiere contarlo para que se escuche la canción -sh-sh-? (preguntar a 2 niños, luego niños, niñas y a coro).
Educador: ¡Bien hecho!
¿Qué canción escuchaste hoy?
Hoy me gustó cómo los chicos respondieron preguntas, me ayudaron, estuvieron atentos, así aprendieron una nueva canción. La lección ha terminado.
Cultura sonora del habla: sonidos t, p., k
Objetivo. Consolidar la pronunciación del sonido t en palabras y frases compuestas;
Tareas:
Educativo- enseñar a los niños a pronunciar claramente la onomatopeya con los sonidos t, k;
De desarrollo- practicar la pronunciación de onomatopeyas con a diferentes velocidades y volumen.
Educativo- cultivar la actividad y la atención en clase, una actitud emocional positiva hacia los animales, el deseo de hablar correcta y bellamente, la capacidad de escucharse unos a otros.
Métodos y técnicas:
Visual
Verbal
Material: ositos de peluche y cachorros, trozos de algodón para cada niño, presentación multimedia, manopla para la lengua, relojes grandes y pequeños.
Trabajo preliminar
Preparar material de demostración.
Juego al aire libre "Tren"
Juegos sedentarios “Pies grandes caminaban por el camino”, “Reloj”
Progreso de la lección
Educador: Chicos, miren, miren, encontré una carta. Escuche a cien personas escribir aquí: “Hola chicos. ¿Ven a visitarnos? . Tyapa y Topa. “Me pregunto quiénes son Tyapa y Topa. ¿Nos vamos? ¿Qué podemos seguir? Genial, tomemos el tren. ¿Mira quién nos saluda? Así es, un cachorro y un osezno, y sus nombres son Tyapa y Topa. Saludemos.
Educador: Osito tiene una brisa primaveral. Soplemos una brisa cálida y apenas audible en nuestras palmas. Y ahora sopló un fuerte viento. Ahora veamos cómo la brisa se lleva las partículas de polvo, ponte un algodón en la palma y sopla primero con una brisa tranquila, y ahora con una fuerte. Te contamos nuestro cuento de hadas sobre la lengua. La lengua es muy curiosa, por eso de vez en cuando se asoma fuera de la casa (mostrar, y los dientes a veces no permiten que la traviesa Lengua se asome, formando una valla (mostrar: dientes cerrados, expuestos).
“Quiero ver”, continúa la maestra, “si tus dientes pueden construir vallas altas”. Y Topa y yo miraremos tus "vallas". Después de completar el ejercicio, les da a los niños la oportunidad de descansar. Y Tyapa quiere mirar (sugiere volver a hacer vallas y abrir los dientes, dejando asomar la lengua).
Y entonces, un día, Tongue estaba sentado en su casa y se aburrió. Levantó la cola y comenzó a golpear silenciosamente la puerta superior con la cola: “T-T-T-T” - Muéstrame cómo tocaba la Lengua. Esta es una canción nueva que cantó Tongue; al principio la cantó en voz baja. Entonces la lengua abrió de par en par su casita y empezó a golpear más fuerte: “¡T-T-T! "
Los niños cantan la canción todos juntos y de uno en uno (2-3 niños).
Minuto de educación física: Ejercicios didácticos“Piernas grandes y pequeñas, relojes”
La maestra llama la atención sobre el osezno Top y el cachorro Tyap, explica que el oso camina arriba - arriba - arriba, arriba - arriba - arriba, y el cachorro corre arriba, arriba, arriba, arriba, arriba, arriba, aclara con el niños como camina el oso, cachorro.
La maestra llama la atención sobre los relojes grande y pequeño, demuestra y explica que el reloj grande hace así, así, así, así, así, así, y el reloj pequeño hace tic-tic-tic, tic-tic-tic. , aclara con los niños cómo se mueven los relojes grandes y pequeños.
Educador: Chicos, ¿recuerdan los nombres de nuestros amigos? Repitámoslo juntos. ¿Cómo jugamos con ellos hoy? ¿Qué cuento de hadas les contamos hoy a Tyapa y Top? ¿Nuestra lengua ha aprendido una nueva canción? ¿Cuál?
Suena el silbido de la locomotora.
Chicos, nuestro tren se va y ustedes y yo debemos tomarlo. Nos despedimos y volvemos al grupo.
Tema: “Cultura sólida del habla, sonido I”
Objetivo: muestra interés en juegos cooperativos sobre el desarrollo de la cultura sonora del habla, distingue el sonido I de otros sonidos; responde a las preguntas del profesor, sabe escuchar a un adulto y seguir sus instrucciones, sabe realizar acciones según regla dada; evalúa sus propias actividades, sus capacidades.
Tareas : aprender a pronunciar correctamente el sonido "yo", desarrollar respiración del habla, animando a los niños a pronunciar un sonido vocal durante mucho tiempo (con una exhalación). Desarrollar habilidades lectura expresiva un poema familiar. Desarrollar una sólida cultura del habla.
Trabajo preliminar : mirar varias imágenes cuyos nombres contienen el sonido I, leer y aprender el poema "Caballo" de A. Barto, juego didáctico“Ayúdame a encontrar mamá”, viendo la presentación “Las mamás y sus bebés” (mascotas y sus bebés).
Métodos y técnicas. : momento sorpresa, conversación situacional, situación del juego, juego didáctico, mostrando y explicando el método de acción, preguntas para niños, estímulo a la acción.
Equipos y materiales: un juguete: un caballo, una campana pequeña y grande, gorros de pavitos y un halcón para jugar, un juego didáctico "Ayúdame a encontrar a mamá", dibujos de una aguja, iris, caramelo, pavo. Equipo multimedia, grabación del ruido de los cascos, los sonidos del corral, el repique de las campanas, una caricatura - presentación “Baby Pets”.
Progreso de las actividades educativas organizadas.
Etapa motivacional - de orientación.
Situación del juego. La maestra invita a los niños a recordar. poema familiar A. Barto “Caballo” (lee de memoria):
Amo a mi caballo
Peinaré su pelaje suavemente
me peinaré la cola
Y yo iré a caballo a visitarlo.
Después de leer el poema, la maestra invita a los niños a mostrar con la lengua cómo galopa el caballo ( calentamiento articulatorio). El profesor demuestra la técnica correcta de "hacer clic" con la lengua. Después de esto, los niños comienzan a chasquear la lengua, la maestra ayuda y explica la técnica del ejercicio a los niños que tienen dificultades.
Momento sorpresa. Se escucha el ruido de los cascos (en la grabación). Aparece un caballo de juguete: una mochila.
La maestra se vuelve hacia los niños: - Chicos, ¿quién vino a vernos? (respuestas de los niños), así es, un caballo. Pero es un caballito, un caballito, ¿cómo lo llaman? Así es, su nombre es potro. El potro está perdido y no puede llamar caballo a su madre porque ha olvidado CÓMO llamarla. ¿Le ayudamos? (respuestas de los niños).
El deseo de participar en la ayuda al potro determina aún más objetivo actividades de seguimiento de los niños.
La maestra organiza una discusión sobre el problema y las formas de resolverlo, lleva a los niños a la idea de que necesitan pensar CÓMO llamar a la madre del potro.
Etapa de búsqueda
Encontrar soluciones, determinar un plan de trabajo.
La maestra se vuelve hacia los niños: - Chicos, ¿quién de ustedes sabe cómo llamar a su madre, caballo? Los niños ofrecen sus propias opciones (tocar el timbre, gritar, cantar la canción del potro).
Etapa práctica
La maestra lleva a los niños al hecho de que el potro llama a su madre "E-i-i-i-go-go".
- “I-i-i-i-go-go” es una canción de caballo. Cantemos esta canción en voz baja junto con el potro. (Los niños completan la tarea juntos y uno a la vez).
Cuando un potro llama a su madre, su canto es fuerte y largo. Así: "I-i-i-i-go-go" (pronunciación prolongada de un sonido vocal con una exhalación durante 2-3 segundos).
Ayudemos al potro a encontrar a su madre. Cantemos todos juntos la canción del potro perdido para que mamá pueda escucharla. (El canto se repite 2 veces). La profesora explica que al pronunciar el sonido “I”, los labios se estiran formando una sonrisa y se produce el sonido “Iiiiiii”. Al pronunciar un sonido, el maestro presta atención a cada niño y los anima a pronunciar el sonido.
Se escucha el repique de campanas. (Primero pequeño, luego grande)
Escuche el sonido de las campanas, es la madre yegua galopando tras su potro. (grabación del repique de campanas). Nuestro potro nos tiene una sorpresa (el maestro saca dos cascabeles de su mochila, uno grande y otro pequeño)
La campanita canta “Liiii-liiii-liiii” de manera prolongada.
¿Cómo canta? (Los niños repiten).
El grande dice "Deein-deein"
¿Cómo canta la gran campana? (Los niños hablan a coro e individualmente).
Los caballos corren a casa y todavía se oyen los sonidos de las campanas “Liiii-liiii-liiii” (los niños cantan) “Diiiin-diiiiin” (los niños repiten, en el contexto de una grabación del repique de campanas, el potro “ huye” por la puerta).
La maestra se dirige a los niños: - ¡Chicos, habéis hecho un gran trabajo ayudando al potro a llamar y encontrar a su madre! Y ahora jugaremos al juego “Los pavos y el halcón”.
Ejercicio físico.
Los pavos caminan sobre la hierba. caminando en el lugar
Se llevan los pavos con ellos. Caminar en cuclillas
Los pavos gritan fuerte Pies separados a la altura de los hombros y brazos hacia atrás. Inclínese hacia los lados y hacia adelante.
Protege a los polluelos de pavo.
Un halcón apareció en el cielo. Con las manos en el cinturón, gira alrededor de ti mismo de izquierda a derecha.
Girado sobre la familia,
Listo para agarrar pavipollos Brazos a lo largo del cuerpo, doblados hacia los lados, hacia adelante.
Sí, le tiene miedo a los pavos.
Situación del juego.
Chicos, ayudamos al potro y ayudemos a otros animales a encontrar a su madre. Y antes de eso, quiero llevarlos a un viaje al corral donde viven los animales domésticos (mostrando una caricatura - presentación “Baby Pets”).
Después de observar, la maestra lleva a los niños a las mesas donde se presenta el juego didáctico “Ayuda a encontrar a mamá”; en dos mesas combinadas se encuentran imágenes de animales domésticos y sus cachorros. La maestra explica a los niños las reglas del juego: cada “niño” debe encontrar una madre, mientras que el “Niño” debe imitar la onomatopeya de la voz del animal que se muestra en la imagen. Por ejemplo: la maestra muestra una imagen de un ternero, les hace una pregunta a los niños: - ¿Quién es este (ternero), quién es su madre? (vaca), ¿cómo llamará el ternero a su madre? (muu-oo-oo).
Situación del juego.
Completaste todas las tareas maravillosamente y recibes una imagen como regalo. Nombre, Masha, Ira, etc., lo que está dibujado en su dibujo (los siguientes objetos se muestran en los dibujos: aguja, iris, caramelo, pavo), los niños nombran y articulan el sonido "yo", la maestra ayuda a los niños Identificar el sonido “yo” con su voz en palabras.
Etapa reflexiva-evaluativa.
La maestra resume la lección invitando a los niños a recordar qué hicieron hoy, ¿a quién ayudaron? Los niños responden: ayudamos al potro a llamar a su madre “¡¡¡Eee-go-go!!!”, ayudamos a otros animales a encontrar a su madre, cantamos la canción de las campanas grandes y pequeñas.
Trabajo de seguimiento.
Invite a los niños a jugar al juego “Turquía y el halcón” en la calle y también en casa con sus padres para buscar el sonido “yo” en las palabras.
