Institución educativa presupuestaria municipal escuela secundaria con. Stegalovka, distrito municipal de Dolgorukovsky, región de Lipetsk

Resumen de la lección abierta

en lectura literaria en 2do grado

sobre el tema: "N. Nosov. Sombrero vivo".

Preparado y realizado:

Frolova Lyubov Vasilievna

profesor de escuela primaria

Escuela secundaria MBOU s. Stegalovka

2017

Artículo : Lectura literaria

Clase: 2

umk : “Escuela de Rusia”

Sujeto : N. Nosov “Sombrero viviente”

Objetivo : Formar un estudiante de primaria como lector consciente, que muestre interés por la lectura, que posea fuertes habilidades lectoras (al nivel de una edad determinada), formas de trabajar de forma independiente con textos legibles y libros para niños y que posea un cierto nivel de erudición.

Tareas:

Formar a un estudiante de primaria como un lector consciente que demuestre

interés en la lectura, con fuertes habilidades de lectura (al nivel del

edad), métodos de trabajo independiente con texto legible y niños.

un libro con cierto nivel de erudición.

Haga que los niños se den cuenta de que el miedo a lo desconocido puede convertirse

situación cómica.

Desarrollar la capacidad de hacer suposiciones, comparar y argumentar su opinión.

4. Desarrollar el pensamiento crítico, la memoria, la imaginación, el habla.

5. Fomentar una actitud tolerante hacia los demás, la cooperación mutua.

tipo de lección : aprender material nuevo.

Equipo: proyector multimedia, pantalla, presentaciónMicrosoft PowerPoint,presentaciónPizarra inteligente .

Tecnologías pedagógicas:

Aprendizaje centrado en lo personal;

actividad verbal productiva y creativa;

pedagogía de la cooperación (diálogo educativo, discusión educativa);

uso de elementos de la medicina tradicional china.

UUD del metasujeto: la capacidad de acordar la distribución de roles en actividades conjuntas, ejercer control mutuo en actividades conjuntas, un objetivo común y formas de lograrlo, comprender el propio comportamiento y el comportamiento de los demás;

Asunto UUD: exprese su opinión, elabore un plan de trabajo, vuelva a contar el texto en detalle basándose en el plan de la imagen.

UUD personales: la capacidad de comparar las acciones de los héroes de obras literarias con las propias acciones, de comprender las acciones de los héroes;

Resultados planificados : los estudiantes deberían poder predecir el contenido de una obra; explicar el significado léxico de algunas palabras; di tu opinión; habla de los héroes, expresando tu actitud hacia ellos.

durante las clases

1.Momento organizativo y motivacional. Estado de ánimo psicológico de los estudiantes. (Suena música tranquila)

2. Calentamiento del habla.

Hay un gato junto a la estufa caliente

Canta su canción:

Hoy es el día fuera de la ventana.

Pesimismo, pesimismo, pesimismo...

Tomaré una pequeña siesta en el calor.

Moore, Moore, Moore...

Lee el poema como si estuvieras muy lejos de mí y veo tus labios moverse.

Lee el poema como si te acercaras y escuchara un susurro.

Lee el poema como si estuvieras a mi lado y te escuchara alto y claro.

3.Actualización de conocimientos. Recepción "Canasta de Ideas"

Adivina el acertijo (sobre el gato)

El hocico tiene bigote,

abrigo de piel a rayas,

Lavar con frecuencia

Pero no sé sobre el agua. (Gato)

¿Qué sabes sobre este animal?

¿Qué puedes contar sobre él?

¿Qué obras escribió?

La estantería muestra otros libros del autor que encontrarás en la biblioteca y en la biblioteca del aula (Exposición del Libro).

4. La etapa de preparación de los estudiantes para la asimilación consciente de material nuevo. Predecir contenido por título.Recepción "Árbol de las predicciones"

Abra el libro de texto en la página 54. Nombra el tema de la lección. Lee el título y piensa ¿de qué tratará la obra?

Mira las ilustraciones. ¿Qué información recibiste y qué puedes agregar?

¿A qué género pertenece esta obra?

¿Podría estar vivo un sombrero?

¿Cuál es el propósito de nuestra lección?

5. Etapa de aprendizaje de nuevo material educativo.

Conocido inicial+ previsión del desarrollo de la trama. Técnica de "lectura con paradas"

Pero antes de comenzar a leer la obra de N. Nosov "El sombrero viviente", veamosaclaremos su significado.

trabajo de vocabulario

¿Qué es un póquer?

Póker- una varilla de hierro con un extremo redondeado para mezclar combustible en la estufa.

¿Quién explicará el significado de la palabra Cajonera??

Vestidor- un armario bajo con cajones para ropa blanca y pequeños artículos del hogar varios.

¿Qué palabra puede sustituir a la palabra Crack?

grieta- golpear.

¿Qué pasa con la palabra TRAMA?

Plop abajo- cuesta sentarse, caerse.

Que tengas una buena inmersión en el trabajo (léase en combinación: maestro - según la “cadena”, según roles, paradas y suposiciones del desarrollo de la trama)

6. Fase de verificación percepcióny consolidación primaria de lo aprendido

¿Qué te hizo feliz?

¿Qué te emocionó?

- ¿Por qué el sombrero resultó estar "vivo"?

- ¿Estaban justificadas sus suposiciones?

7. La etapa de aplicación de conocimientos y habilidades, generalización y control de la asimilación. Análisis de contenido. Recepción "Flor de manzanilla"

Uno de nuestros objetivos es aprender a analizar una obra. Para ello trabajaremos en grupos de 3 personas. Recordemos las reglas para trabajar en grupo. Elija un pétalo para usted y plantee una pregunta interesante para la clase.

8 Lectura selectiva de la obra.

- Te mostraré una imagen o un extracto de una película y tú encontrarás el pasaje correspondiente en el texto y lo leerás. Ten cuidado. Buena suerte.

9. Minuto de educación física

Te sugiero que te relajes y recuerdes los hábitos de los gatos.

Cuidadoso como un gatito

Caminaré de puntillas.

Doblaré un poco la espalda

Me enderezaré y me estiraré.

Y leche del platillo

Me estoy lamiendo la lengua.

Patea el pecho y la barriga.

Lo lavaré como un gato.

Y luego me acurrucaré en un ring

Y me quedaré dormido junto a la estufa caliente.

(los niños caminan de puntillas, doblan la espalda, se estiran y hacen movimientos de cabeza

arriba y abajo, acariciar la barriga con la palma, ponerse en cuclillas, bajar la cabeza hasta las rodillas)

10. Trabajar en grupos.

Los coloridos gatitos en tus mesas han preparado tareas para ti. Cada grupo se reúne con un gatito de su propio color. Lea las instrucciones y complete la tarea. Evaluación del trabajo del grupo después de cada informe.

1. Rojos - trabajar en la pizarra interactiva: relacionar la unidad fraseológica y su significado.

2.verde -en el tablero: restaurar partes del plan.

Dos niños dibujan en la mesa.

Ven el sombrero moverse por el suelo y se asustan.

El niño quiere golpearse la gorra con un palo de hockey.

4. Los niños deciden tirarle patatas al sombrero.

Un gatito sale de debajo del sombrero.

2.Azul - en la pizarra: “Recoge un proverbio” y elige cuál es el adecuado para nuestro trabajo.Elija un proverbio que se ajuste a la historia:

Si tienes miedo de los lobos, no vayas al bosque.

Siete veces miden y cortan una vez.

El miedo tiene ojos grandes.

4. naranja - representar una pequeña escena, distribuyendo los roles.

Trabajo independiente 4 min.Informe 7 min.

¿A quién le gustaría reconocer el trabajo en el grupo?

11. Generalización de los conocimientos adquiridos.

¿Por qué se le ocurrió esta historia?

¿Qué lección podemos sacar de esta historia?

¿Cómo se comportaron los chicos al comienzo de la historia?

¿Cómo cambió su comportamiento?

¿Qué sentimiento experimentaron los chicos al final de la historia?

¿Crees que es fácil ser un buen lector?

¿Qué se necesita para esto? (lee bien, piensa, expresa tus pensamientos en voz alta)

Prueba (Trabajar en parejas, comprobar en la pantalla, una pareja en el tablero)

N.N. Nosov "Sombrero viviente"

1. ¿Cómo se llamaba el gatito del cuento?_______________

2. ¿A quién buscaba el gatito? _________________

3. ¿Cómo se llamaban los niños? ___________________________

4. ¿Qué hicieron los chicos? _____________________

5. ¿Qué usaron los chicos contra el sombrero? ___________________________

6. ¿Qué le dispararon al sombrero? ________________________

7. ¿Qué salió primero de debajo del sombrero?________________

8. Ordena las ilustraciones del cuento.

¿Para quién escribió el autor esta historia?

12. Etapa reflexiva-evaluativa (resumiendo la lección)

¿Quién es el personaje principal de la historia? Nos ayudará a resumir la lección.

A (cualidades) ¿Qué cualidades desarrolla la historia?

ACERCA DE (Evaluación) ¿Quién sería elogiado por ser activo en clase?

¿Qué te gustó y recuerdas de la lección?

t (tú) ¿Cuál es el valor de esta historia para ti?

13. Instrucciones de tarea .

Tarea de tu elección.

2. Piensa en una continuación de la historia.

4. Haz un dibujo: cómo imaginabas que sería el gatito.

14. Autoevaluación.

1 La lección es útil, todo está claro.

2. Sólo una cosa no está clara.

3.Aún tienes que trabajar duro

4. ¡Sí, todavía es difícil estudiar!

15. Mi valoración de la lección. .

Gracias por los maravillosos momentos de comunicación. ¡Te deseo más éxito y buena suerte!

Institución educativa municipal "Escuela secundaria Ferzikovskaya"

profesora de escuela primaria Anna Viktorovna Frolikova

Lección de lectura literaria en 2do grado.

Tema de la lección: N. N. Nosov. “Sombrero Viviente” (segunda lección)

Objetivo: penetración profunda en el contenido de la obra, revelando su idea, elaborando un plan de historia para volver a contarla en casa.

Objetivos de la lección:

continuar familiarizándose con el trabajo de N. Nosov;

Fdesarrollar la capacidad de trabajar con texto y construir cadenas lógicas;

la capacidad de analizar el carácter y las acciones de los héroes;

hacer un plan de historia;

desarrollar la capacidad de comparar, generalizar y sacar conclusiones;

desarrollo de un habla oral coherente, habilidades de lectura, pensamiento lógico;

crear las condiciones para desarrollar el interés por la lectura, cultivar un sentido de amistad y asistencia mutua.

Principales tipos de actividades educativas:

determinar la idea de la obra, la actitud del autor y la propia actitud hacia el personaje literario. Análisis del título de la obra. Elaboración de un plano pictórico.

Resultados planificados de dominar el material:

di tu opinión; habla de los héroes, expresando tu actitud hacia ellos; haga un esquema del trabajo, vuelva a contar el texto en detalle basándose en el esquema, el plano de la imagen.

Actividades de aprendizaje universal:

intercambiar opiniones con compañeros sobre las obras leídas,Realizar un análisis de objetos destacando características esenciales y no esenciales. Comparar trabajos de temática similar. Compara personajes que sean similares en temática a obras.

Equipo:

Libro de texto “Lectura literaria” de L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, grado 2 (segunda parte).

Presentación para la lección.

Retrato de N. Nosov

Exposición de libros

Tareas para la pizarra interactiva

Durante las clases.

Organizar el tiempo .

Diapositiva 2

Estado de ánimo psicológico.

Saludemos al sol (manos arriba), al viento (manos a los lados), a los demás (gira la cabeza). Les deseo a todos buen humor.

Diapositiva 3

¿Por qué crees que N. Nosov llamó a su historia "El sombrero viviente"? (Como había un gatito debajo, el sombrero parecía vivo. Se movía como si estuviera viva.)

2. Revisar la tarea.

Diapositivas 4 – 16

1)prueba basado en la historia de N. Nosov "The Living Hat"

1. El nombre del gato del cuento es:

a) Borka;

b)Vaska;

c) Tranquilo.

2. El gato se cayó:

una bufanda;

b) abrigo;

V)sombrero.

3. ¿Dónde estaba el sombrero?

a) sobre la mesa;

b)en la cómoda;

c) en el estante.

4. El sombrero se cayó porque:

A)el gato se aferró a él;

b) sopló el viento;

c) los chicos me golpearon.

5. ¿Adónde huyeron los chicos de la habitación?

a) al pasillo;

b) a la cocina;

c) al balcón.

6. Para escapar, los chicos sacaron del sombrero:

A)bastón de esqui;

b)póker;

c) tablero.

7. ¿Con qué le dispararon los niños al sombrero?

a) zanahorias;

b) pepinos;

V)papas .

8.¿Qué tipo de cola tenía el gatito?

A)gris;

b) blanco;

c) negro.

9. ¿Quién estaba debajo del sombrero?

un cachorro;

b)gatito;

c) ratón.

10. ¿Quién fue el primero en revelar el secreto del “sombrero viviente”?

a) Volodia y Vadik;

b) vadik;

V)Volodia .

Comprobemos si completó la tarea correctamente.

Diapositiva 17

2) Palabra en palabra

VESTIDOR(com)

SOFÁ(sauce)
LLEGUE CORRIENDO(erizo)

CAMINÓ(caminó)
MIRAR(mira, tres)

AHORA(hora)
FINALMENTE(fin, fin)

VOLODÍA (buey)
entrecerrado(limo)

CERCA(OMS)

3) juego de roles

¿Qué aprendimos de esta parte?( El gatito Vaska estaba cazando moscas.)

¿Qué aprendimos de este extracto de la obra?( ¿Está vivo el sombrero?)

¿De qué trata esta parte de la historia? (Los muchachos tomaron un atizador y un bastón de esquí. Los niños le tiran patatas al sombrero.)

¿Qué aprendimos de la última parte?( Una cola gris asomaba por debajo del sombrero.)

Minuto de educación física.

¿Probablemente estás cansado?

Bueno, entonces todos se levantaron juntos.

Pisotearon sus pies,

Manos palmaditas.

Girado, girado.

Y todos se sentaron en sus escritorios.

Cerramos los ojos,

Contamos hasta 10.

Abrámoslo. parpadeemos

Y seguimos trabajando.

Consolidación de lo aprendido.

Diapositiva 18

¿Cómo se mostraron los chicos cuando conocieron el sombrero "vivo"?

Esta es una historia divertida y humorística; nosotros, junto con el autor, nos reímos de los personajes que se encuentran en una situación divertida.

La acción aquí se desarrolla muy rápidamente, los eventos se suceden uno tras otro. Dijimos en lecciones anteriores que es muy difícil representar una acción en una imagen. Pero mira cómo el artista salió de una situación difícil. Para ello, mire las ilustraciones de la historia.

El artista creó una serie de imágenes, cada una de las cuales corresponde a un momento de la acción, y juntas cuentan la historia de lo sucedido.

Diapositivas 19 - 20

1)Trabajar en grupos (consulte en la pizarra interactiva)

Piensa y organiza estas ilustraciones de acuerdo con los acontecimientos que ocurren en la historia. Los niños discuten la tarea en grupos. Luego, los niños salen y elaboran un plan ilustrado para la historia, explicando qué episodios se representan en la imagen.

Diapositiva 21

2) Trabajar en grupos

Restaurar la secuencia correcta del plan.

Pruébate.

Plan

1. El gatito Vaska estaba cazando moscas.

2. ¿Está vivo el sombrero?

3. Los chicos tomaron un atizador y un bastón de esquí.

4. Los niños le tiran patatas al sombrero.

5. Una cola gris asomaba por debajo del sombrero.

Diapositiva 22

3) ¡Resuelve los anagramas!

natamok (habitación)

casa (cómoda)

circonita (cesta)

torkashka (patata)

cherogak (póquer)

noteokok (gatito)

Diapositiva 23 - 28

4) Rompecabezas

Sombrero, mosca, Vaska, cómoda, atizador, patatas, Vadik, Volodia, chicos, cesta, gatito.

Diapositiva 29

5) Juego “Tipografista”

CESTA (cesta, cine, corteza, roca, estafa, zona, fondo)

Diapositiva 30

6) Palabras sobre un tema determinado.

SOMBRERO.

Para cada letra, piensa en el apodo de un gatito.

Diapositiva 31

7) Cuéntalo cuántos personajes y objetos diferentes conocimos en la historia de N. Nosov "El sombrero viviente"(cada niño tiene una copia impresa)

8) Juego "Parejas" (interactivo)

Reflexión.

Diapositiva 32

¿Por qué te elogiarías?

¿Qué hiciste mejor?

5. Resumiendo la lección.

¿Qué aprendiste en la lección?

¿Qué te pareció particularmente interesante?

Tarea.

Prepare un recuento del texto, haga un dibujo.

Desarrollo de una lección sobre lectura literaria.

Tipo de lección: lección de descubrir nuevos conocimientos.

Forma:

“1. Desarrollo de la lección (mapa técnico)”

Nominación

“Organización de actividades artísticas y estéticas.

niños de primaria

en clases y en actividades extracurriculares"

Escuela "Rusia"

Kovaleva Marina Ivanovna,

profesor de escuela primaria,

MKOU "Escuela secundaria Pokosninskaya"

Sujeto:"Sombrero viviente" N.N.

Clase: 2

Artículo: lectura literaria

Tipo de lección: lección de descubrir nuevos conocimientos.

Forma: lección de tecnología RCMCP (tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura).

Objetivos:

Tareas:educativo: desarrollando: educativo:

Tecnología:

Frontal, grupo.

Recursos: Computadora portátil, multimedia, presentación para la lección, folletos, libro de texto “Lectura literaria” de segundo grado, autora Klimanova L.F., Goretsky V.G., diccionario explicativo, ilustraciones de la obra, retrato del escritor, grabación de audio de la obra.

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"1.Desarrollo de la lección"

Kovaleva Marina Ivanovna,

Sujeto:"Sombrero viviente" N.N.

Clase: 2

Artículo: lectura literaria

Tipo de lección: lección de descubrir nuevos conocimientos.

Forma: lección de tecnología RCMCP (tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura).

Objetivos: crear las condiciones para familiarizarse con la historia de N. Nosov "The Living Hat"; promover el desarrollo de las habilidades lectoras y la capacidad de percibir información de oído.

Tareas:educativo: contribuir a la formación de una idea holística de la idea principal de la historia; promover la formación y desarrollo de habilidades educativas e informativas: leer con fluidez, consciente y correctamente; crear condiciones para la lectura expresiva; desarrollando: desarrollar habilidades comunicativas y del habla al trabajar con el texto de una obra de arte; desarrollar capacidad de respuesta emocional al escuchar y leer una obra; educativo: educación de los sentimientos morales y la conciencia ética: promover la unidad del equipo infantil, el establecimiento de relaciones amistosas en el equipo basadas en la asistencia mutua y el apoyo mutuo, la conciencia de los estudiantes sobre el valor de la amistad, el apoyo y la asistencia mutua.

Tecnología: enseñanza explicativa e ilustrativa; actividad verbal productiva y creativa; pedagogía de la cooperación (diálogo educativo, discusión educativa); tecnología de la información y la comunicación.

Métodos para organizar el espacio de aprendizaje: verbal, visual, práctico

Formas de organización del espacio educativo: frontal, grupo.

Recursos: Computadora portátil, multimedia, folletos, libro de texto “Lectura literaria” de segundo grado, autora Klimanova L.F., Goretsky V.G., diccionario explicativo, ilustraciones de la obra, retrato del escritor, grabación de audio de la obra.

DURANTE LAS CLASES

1. Momento organizativo. Estado de ánimo psicológico.

Saluda a los estudiantes y comprueba que estén preparados para la lección. Crea un estado de ánimo emocional para la lección.

Sientate derecho

Piernas juntas

Bolígrafos en un estante sobre la mesa.

¡Empecemos la conversación!

- Chicos, ¿cuándo son interesantes las lecciones? ?

Los niños responden preguntas. Expresar su punto de vista (cuando el material de la lección es interesante, cuando puedes pensar en las preguntas y encontrar la respuesta tú mismo, etc.)

Por eso hoy me gustaría desearte que te sientas cómodo y acogedor en clase, que trabajes con gusto, ayudes a tus amigos y recibas mucha información útil y necesaria.

2.Crear una situación problemática (motivación).

Organiza el diálogo con los estudiantes.

Lee un poema mientras sostiene un sombrero.

(Los niños escuchan el poema)

Un sombrero es el mejor amigo del mundo.

Los adultos y los niños lo saben.

Ayuda bajo el sol brillante

Y estar a la moda ayuda.

Se esconderá de la lluvia y la nieve.

¡Nos desea buena suerte!

¿Cuántos de ustedes saben qué es un sombrero?

(Expresar su opinión).

Ahora escuche cómo se interpreta el significado de la palabra "sombrero" en el diccionario explicativo.

(Uno de los alumnos busca la interpretación de la palabra en el diccionario).

(SOMBRERO - TOCADO DE ALA ALTA. Según Ozhegov)

¿Qué tipos de sombreros hay?

(grandes, pequeñas, de verano, de paja, de hombre, de mujer, de colores, etc.)

Juguemos al juego "¿De quién es el sombrero?"

Te mostraré sombreros y adivinarás a quién pertenece.

(muestra dibujos de sombreros, después de que los niños hayan adivinado, muestra al dueño del tocado).

(Los niños analizan y prueban de quién es el tocado).

3.Actualización de conocimientos.

Organiza un diálogo con los estudiantes, los lleva a formular el propósito de la lección.

El trabajo que conoceremos hoy en clase fue escrito por un escritor maravilloso. Sabes su nombre. Lo conocimos en lecciones anteriores.

(Análisis, síntesis, búsqueda de información, prueba, formulación de suposiciones NOSOV)

Sí, NIKOLAI NIKOLAEVICH NOSOV

(se cuelga un retrato del escritor)

Pero primero, recordemos los puntos principales de la biografía de N. Nosov.

(Responda las preguntas formuladas).

¿Es cierto que...?

¿Nikolái Nosov nació en Odesa?

(No, no muy lejos de Kiev en Ucrania).

¿El padre del escritor también era escritor?

(No, mi padre era artista).

¿Fue escrita la primera historia de Nikolai Nosov para su hija?

(No, para mi hijo)

¿Eran adultos los héroes de las obras de N. Nosov?

(No, niños que se encuentran en situaciones divertidas).

¿Participó el escritor en la Gran Guerra Patria?

¿Se puede encontrar información sobre cualquier escritor sólo en la biblioteca?

(No, todavía en Internet).

¿Qué opinan ustedes, qué tipo de obras tiene este escritor?

(Divertido, alegre, humorístico, etc.)

Trabajemos en el clúster. Debe hacer coincidir los títulos con el autor.

(Responde la pregunta planteada. Los niños leen el título y lo relacionan con el autor).

"El cuento del pescador y el pez"

¿Por qué no se atribuyó al autor “El cuento del pescador y el pez”?

(Porque este cuento de hadas fue escrito por A.S. Pushkin).

4.Comunicación del tema, establecimiento de objetivos de la lección. Identificar la ubicación y la causa del problema.

Queda un nombre más: “Living Hat”.

(No conocemos este trabajo).

¿Qué debemos hacer con él?

(Conozcamos el trabajo).

Vamos. ¿Por qué crees que la historia se llama así? ¿Quieres saber sobre esto?

(No lo sabemos).

¿Crees que los sombreros están vivos? Da razones de tus afirmaciones.

(No porque…)

Chicos, en su opinión, ¿es posible determinar por el título de este trabajo de qué se tratará?

¿Qué tarea nos proponemos?

(Formular los objetivos de la lección: pensar y explicar por qué la historia se llama así).

Abran sus cuadernos y anoten la fecha, el trabajo en clase y el tema de la lección.

(Los niños escriben):

Número

Trabajo de clase

N. Nosov "Sombrero viviente"

5.Descubrimiento de nuevos conocimientos.

A) etapa de comprensión.

Pero antes de comenzar a familiarizarnos con la obra de N. Nosov "The Living Hat", recordemos el significado de algunas palabras.

(Responder preguntas, explicar el significado de las palabras).

¿Qué es un PÓKER?

(Una herramienta hecha de hierro u otro material resistente al fuego, que se usa para palear carbón, mover leña en una chimenea o estufa encendida. Por lo general, es una varilla de hierro gruesa doblada en el extremo en ángulo recto (uno de los estudiantes mira hacia arriba interpretación de la palabra en el diccionario).

¿Quién explicará el significado de la palabra Cómoda?

(Armario bajo con cajones para ropa blanca y menaje pequeño varios).

¿Qué palabra puede sustituir a la palabra Crack?

(Golpear).

¿Qué pasa con la palabra TRAMA?

(Caer, cuesta sentarse).

Escribe estas palabras en tu cuaderno.

(Los niños escriben las palabras).

El profesor divide de antemano el texto en partes semánticas.

(Escuchar, responder preguntas, predecir desarrollos).

Tipo. ahora escucharemos grabación de audio.

Lectura parte 1- a las palabras "Algo cayó, cayó"

-¿Qué crees que cayó al suelo?

-¿Y quién intentará adivinar qué pasará después?

Lectura parte 2- a las palabras "Corrieron a la cocina y cerraron la puerta detrás de ellos"

¿Qué asustó tanto a los chicos?

¿Entendieron que los sombreros no están vivos? Demuestre con palabras del texto.

¿Entonces qué les asustó tanto?

¿Adivina si los chicos podrán superar su miedo?

Lectura parte 3- a las palabras "ahora le voy a pegar con un palo"

¿De quién fue la predicción que se hizo realidad?

¿Quién de los chicos fue más valiente: Volodia o Vadik? Justifica tu respuesta.

Leyendo la parte 4-a las palabras “el sombrero saltará”.

6. Física. solo un minuto.

(Los niños completan tareas).

Vayamos juntos al sombrero

¡Echemos un vistazo a ella!

No bromees con nosotros, sombrero,

¡No saltes, no saltes!

Revele rápidamente el secreto.

¿Estás vivo o no?

Adivina cómo terminará el trabajo.

Leyendo la parte final.

¿Cómo se sintieron los niños cuando supieron el secreto del sombrero?

(Miedo).

B) consolidación primaria.

Entonces, ¿cuál es la idea principal de la historia?

(Tienes que afrontar tu miedo).

Así es... aprende a afrontar tu miedo y entonces encontrarás una salida a una situación difícil.

7. Inclusión de conocimientos y repeticiones en el sistema.

Chicos, ahora comprobaremos qué tan atentos estuvieron cuando trabajaron con la obra de N. Nosov "The Living Hat"

Ahora pongámonos manos a la obra.

(Los estudiantes se dividen en grupos).

Cada grupo recibirá ahora una tarea.

Tenga cuidado al realizar el trabajo.

Trabajo independiente con autotest según muestra.

SOBRES EN LAS MESAS.

Tarea No. 1 (trabajar en grupos)

(Comience a completar tareas).

Organice estas imágenes de acuerdo con el desarrollo de la trama de la historia de N. Nosov "The Living Hat"

Terminamos el trabajo. Ahora verifiquemos que completamos nuestras tareas correctamente.

(Los niños se acercan uno a uno a la pizarra y cuelgan los dibujos en orden).

Tarea No. 2 (trabajar en parejas)

Continuar.

TEN MIEDO A LOS LOBOS – ……NO ENTRE AL BOSQUE.

MIDA SIETE VECES CORTE UNA VEZ.

EL MIEDO TIENE OJOS GRANDES.

Qué proverbio es adecuado para el trabajo. Explica tu respuesta.

(El miedo tiene ojos grandes: en un estado de miedo, una persona tiende a exagerar el peligro o lo ve donde no lo es.

Se dice el proverbio cuando en realidad el peligro no es tan grande. El proverbio te enseña a luchar contra tus miedos y gestionar tus pensamientos).

8. Lectura independiente del cuento por parte de los niños.

Leamos el texto uno por uno.

(Los niños leen por turnos).

Ahora podemos completar una tarea más.

Tarea No. 3 (trabajar en parejas)

(Los niños se comunican y escriben palabras).

Veamos que tienes.

(Los niños leen sus notas).

9. Resumiendo la lección.

(Los niños responden las preguntas planteadas).

¿Cómo se llama el cuento que leemos?

¿Quien escribió?

Volvamos a tus afirmaciones y veamos si hay coincidencias en tus respuestas con la intención del autor.

10. Tarea.

Te ofrezco a domicilio:

(Los niños toman una decisión y anotan su tarea).

Intenta volver a contarlo

Escribe una reseña de la historia.

11. Grados.

Dése una calificación en las hojas de puntuación.

(Evaluar los resultados de su trabajo).

12. Reflexión.

Continúe la frase (en la pizarra).

(Expresa sus opciones de respuesta).

 Estaba interesado...

 Descubrí que...

 Quería...

Ver el contenido del documento
"Apéndice No. 2"

Tarea No. 3 (trabajar en parejas)

PALABRAS DE REFERENCIA:

Tarea No. 3 (trabajar en parejas)

PALABRAS DE REFERENCIA: PASIÓN, MIEDO, ALEGRÍA, MIEDO

Tarea No. 2 (trabajar en parejas)

Continúa el proverbio.

Con miedo.....

Miedo a los lobos.....

Mide siete veces...

Tarea No. 2 (trabajar en parejas)

Continúa el proverbio.

Con miedo.....

Miedo a los lobos.....

Mide siete veces...

Tarea No. 2 (trabajar en parejas)

Continúa el proverbio.

Con miedo.....

Miedo a los lobos.....

Mide siete veces...

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Resumen de una lección sobre lectura literaria sobre el tema “N. Nosov. Sombrero viviente"

Lección abierta de lectura literaria en 3er grado.

Tema de la lección: N.N. Nosov "Sombrero viviente"

Objetivo: presentar a los estudiantes el contenido de la obra de N. N. Nosov "The Living Hat".

Tareas:

• Desarrollar la capacidad de plantear hipótesis, suposiciones y argumentar la propia posición.
• Desarrollar la capacidad de formar un grupo.
• Desarrollar la capacidad de predecir el desarrollo de la trama de una obra.
• Desarrollar la capacidad de determinar el color emocional de una obra, caracterizar las acciones de los personajes.
• Desarrollar la capacidad de determinar la secuencia de eventos que ocurren en una historia.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar títulos para ilustraciones determinadas (partes de texto).
• desarrollar la capacidad de elegir la palabra correcta entre los caracteres propuestos para evaluación;
• Desarrollar la capacidad de correlacionar el significado de un proverbio con el contenido de una obra.
• hacer que los niños se den cuenta de que el miedo a lo desconocido puede convertirse en una situación cómica
• Desarrollar la capacidad de evaluar sus propias actividades y las actividades de sus camaradas.

tipo de lección: aprender material nuevo.

Personal:mostrar interés por la lectura de obras literarias en clase y en casa; mostrar sentimientos positivos hacia el trabajo de sus familiares; permitir la existencia de otros puntos de vista.

Regulador:junto con el docente, formular la tarea educativa de la lección de acuerdo con los objetivos del tema; evaluar los resultados de sus acciones y los resultados del trabajo de sus compañeros, planificar sus propias actividades y controlar sus acciones

Cognitivo:utilizar técnicas de análisis al estudiar textos literarios breves a partir de las preguntas del profesor, comprender la esencia y el significado de la obra, comprender lo que se lee, registrar la información leída en forma de ilustraciones, ser capaz de decodificar palabras, utilizar signos convencionales para transmitir información.

Comunicativo: construir un diálogo en parejas; argumentar su punto de vista en el proceso de pensar sobre las acciones de los héroes literarios, evaluar la acción del héroe, teniendo en cuenta su motivo, utilizando medios de evaluación del habla; construir una declaración coherente; aceptar y mantener el objetivo de las actividades de la pareja, establecer analogías con su comportamiento en diversas situaciones; Encuentre la información necesaria a través de conversaciones con adultos, libros educativos, diccionarios e Internet.

Equipo:

— proyector multimedia;

- pantalla;

- presentación.

Tecnologías pedagógicas:

· enseñanza explicativa – ilustrativa;

· actividad verbal productiva y creativa;

· pedagogía de la cooperación (diálogo educativo, discusión educativa);

· tecnología de la información y la comunicación.

Resultados previstos:

· mayor actividad en las lecciones;

· mejorar los resultados del aprendizaje;

· desarrollo de la creatividad en los estudiantes.

Durante las clases:

1. Momento organizativo. Estado de ánimo psicológico de los estudiantes.

- Sonriamos el uno al otro. Dejemos que la lección nos traiga a todos la alegría de la comunicación y que sus ayudantes sean: atención, ingenio e ingenio.

2. Establecimiento de objetivos.

Mire atentamente la foto e intente comprender cómo era la persona representada en la diapositiva. Presta atención a los ojos, sonríe. ¿Qué son?

¿Tienes libros de Nikolai Nikolaevich Nosov en casa?

Hay escritores cuyas obras sobreviven a los propios autores. Quiero leer y releer estos libros. Nikolai Nikolaevich Nosov es uno de estos autores.

Nikolai Nikolaevich Nosov nació en 1908 en Ucrania en la familia de un actor. Después de graduarse de la escuela, trabajó como obrero en una fábrica. Nikolai Nikolaevich Nosov se convirtió en escritor como por accidente: cuando nació su hijo, tuvo que contarle muchos cuentos de hadas. El hijo creció y exigía cada vez más cuentos de hadas. En el centro de las obras de N. Nosov se encuentran tipos visionarios, inventores inquietos e incontenibles, sus compañeros, que a menudo son castigados por sus empresas. Las situaciones de la vida más comunes se transforman en las historias de Nosov en historias instructivas inusualmente divertidas.

Las historias divertidas hacen sonreír y reír a la gente. Pero la risa es un asunto serio. No tiene ninguna gracia que un niño se ría de un amigo que está en problemas o de una anciana caída. Es importante aprender a ver lo verdaderamente divertido en la vida, comprender los chistes de las personas que te rodean y poder contarte a ti mismo algún incidente divertido. Esto lo aprenderemos en clase, usando como ejemplo las historias de Nikolai Nosov.

Se han creado películas animadas a partir de sus obras.

Lee la oración. ¿Qué combinación de palabras despierta interés o parece inusual? ¿Crees que existen sombreros vivos?

Pero el autor cree que sí se puede. Nikolai Nosov escribió muchas historias infantiles divertidas que podrían sucederle a cada uno de ustedes. Hoy nos familiarizaremos con uno de ellos. Les pasó a tipos como tú cuando estaban sentados en casa.

¿Dónde empezamos a trabajar?

¿Que necesito hacer?

¿Qué estoy aprendiendo hoy en clase?

3. Predecir contenido por título.

¿Puedes decir por el título de la historia de qué trata? (escriba las respuestas sugeridas en la pizarra)

Un sombrero es el mejor amigo del mundo.

Los adultos y los niños lo saben.

Ayuda bajo el sol brillante

Y estar a la moda ayuda.

Se esconderá de la lluvia y la nieve.

¡Nos desea buena suerte!

-¿Qué es un sombrero?

-¿Qué tipos de sombreros hay?

trabajo de vocabulario

Habrá palabras en el texto, aclaremos su significado:

Vestidor- un armario bajo con cajones para ropa blanca y pequeños artículos del hogar varios.

Póker- una varilla de hierro con un extremo redondeado para mezclar combustible en una estufa.

grieta- golpear.

Plop abajo - Es difícil sentarse, caer.

Pregunta problemática:

- ¿Crees que existen sombreros vivos?

— Busquemos la respuesta a la pregunta en la historia de N.N. Nosov.

¿Cúal crees?

El establecimiento de metas

Entonces, ¿cuál es el tema de la lección?

— ¿Qué hay que hacer para responder a la pregunta: ¿existen sombreros vivos?

- Quiero que hoy trabajen en parejas.

4.Lectura por parte del profesor + previsión del desarrollo de la trama.

(La maestra y los niños que leen bien leen, el resto de los alumnos siguen el texto. Durante la lectura, la maestra hace paradas, los niños en parejas piensan en cómo se desarrollarán los eventos).

Lectura de la parte 1 (antes de las palabras "vieron un sombrero cerca de la cómoda")

Leyendo la parte 2 (hasta las palabras "Vovka está detrás de él")

¿Qué hará el sombrero a continuación?

-¿Podrán los chicos superar su miedo?

Lectura de la parte 3 (antes de las palabras “bueno, ve y mira”)

¿Existe alguna diferencia en el significado de las palabras? asustarse, temblar de miedo.¿Qué expresión utiliza el escritor?

-¿Volverán los chicos a la habitación?

-¿Cómo se defenderán si el sombrero los ataca?

Lectura de la parte 4 (hasta las palabras “el sombrero saltará”)

— ¿Cómo terminará la obra? ¿Cuál es el secreto de un sombrero vivo?

Parte 5 (dice el maestro)

5. Ejercicio físico

Vayamos juntos al sombrero

¡Echemos un vistazo a ella!

No bromees con nosotros, sombrero,

¡No saltes, no saltes!

Revele rápidamente el secreto.

¿Estás vivo o no?

6. Análisis de la obra, lectura selectiva.

¿Te gustó la historia? ¿Cómo? ¿Cómo cambió el humor de los chicos?

— ¿Sabían los chicos quién se escondía debajo del sombrero? Demuestre con palabras del texto.

- ¿Y los lectores?

— ¿Qué impresión tienes sobre los personajes de la historia?

—¿Cuáles eran sus personalidades?

Para comprender el carácter de los personajes y la actitud del autor hacia ellos, veamos cómo Nosov retrata las acciones de los niños, qué y cómo habla de ellos.

- ¿Qué asustó a los chicos?

- ¿Entendieron que los sombreros no están vivos? Encuentra palabras en el texto que hablen de esto.

—¿Alguna vez has experimentado miedo? ¿Cuando? ¿Alguna vez te han sucedido historias tan inusuales que daban miedo y luego eran divertidas?

¿Cómo puedes superar tu miedo?

—¿Qué proverbio se adapta mejor al contenido del cuento?

>> Literatura 2do grado >> Literatura: N. Nosov. "Sombrero viviente"

N. N. NOSOV “SOMBRERO VIVO”

Objetivos: presentar a los estudiantes las obras de N. N. Nosov; enseñar bondad unos a otros.

durante las clases

I. Momento organizativo.

II. Revisando la tarea.

minuto de educación física

III. Aprender material nuevo.

1. Mensaje del tema, objetivos.

2. Trabajar en el cuento “El sombrero viviente”.

1) Lectura del cuento por parte del profesor y de los niños que leen bien.

trabajo de vocabulario
- Chicos, ¿qué es una cómoda? ¿Póker? (Respuestas de los niños)

Vestidor - un mueble formado por varios cajones situados uno encima del otro (para ropa blanca y objetos pequeños diversos).

Póker – un dispositivo para mezclar combustible en un horno – una gruesa barra de hierro con un extremo recto y doblado.

En la historia encontraremos palabras largas. Para que nos resulte más fácil leerlos, leámoslos juntos (lectura coral)

Splash-bueno-alce
entonces - desliza - bueno - la
mirar
saltar-no
ras-kra-shi-va-li
cuando-desde-el-techo

2) Declaraciones de niños.

1. Lea usted mismo el primer párrafo.

¿Cómo se llamaba el gato?
- ¿Dónde estaba sentada Vaska?
- ¿A quién vio Vaska en el sombrero?
- ¿Qué estaba haciendo al principio de la historia?

2. Leerás en voz alta el segundo párrafo de las tarjetas, comenzando desde el final del texto.

Tarjeta

Lop an olapu-ysolunhyulp ot-otch idazop kak, ilashylsu oklot ino. Upyalsh lapop adicional aksaV kak ilediv y iknitrak ilavisharksar ino. KidaV i yadoloV iledis etanmok en a.

¿Cómo se llamaban los niños de esta historia?

3. Lectura de la parte III (págs. 54-55).

Yo leo y tú me sigues, intentando seguir mi ritmo de lectura, lees sólo con los ojos.

¿Cómo transmití el estado de ánimo de los niños mientras leían? (Voz temblorosa, susurro, grito, horror en la voz).

3) Respuestas a preguntas.

¿Estaba realmente vivo el sombrero de la historia de Nosov?
¿Por qué el escritor tituló la historia de esa manera?
- ¿El tema o idea principal está reflejado en el título del cuento?
- ¿Quién vivía en el apartamento: Volodia o Vadik?
- ¿Quién fue el primero en revelar el secreto del sombrero “vivo”?
- ¿Vadik golpeó el sombrero o Volodya con una papa?

4) Practica la lectura por rol.

IV. Resumen de la lección.

¿Por qué estaba vivo el sombrero?
-¿Alguna vez te has encontrado en una situación como la que se describe en la historia?
- ¿Qué harías si fueras los chicos?
- Entonces, ¿esta historia es divertida o aterradora?
- ¿Con qué propósito lo escribió Nosov?
- ¿Cómo se llama el cuento que leímos?

Tarea: haz un dibujo del episodio que te guste, fírmalo con las palabras de la historia.

Lectura literaria. Grados 1-2: planes de lecciones según el programa "Escuela de Rusia". Editorial "Teacher", 2011. Contenido - N.V. Lobodina, S.V. Savinova y otros.