SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL CENTRO DE Logopedia DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL:
Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de diciembre de 2000 No. 2 // Boletín de Educación, 2001 No. 2
Esta carta de instrucción determina el procedimiento para organizar las actividades de un centro de logopedia como unidad estructural de una institución educativa estatal o municipal.
Se crea un centro de logopedia en una institución de educación general con el fin de ayudar a los estudiantes que tienen deficiencias en el desarrollo del habla oral y escrita (de carácter primario) a dominar los programas de educación general (especialmente en su lengua materna).
Las principales tareas del centro de logopedia son:
A) corrección de violaciones en el desarrollo del habla oral y escrita de los estudiantes;
B) prevención oportuna y superación de las dificultades en el dominio de los estudiantes de los programas de educación general;
C) aclaración de conocimientos especiales en logopedia entre profesores y padres (representantes legales) de los estudiantes.
Se crea un centro de logopedia en una institución de educación general ubicada en un área urbana, si hay de cinco a diez clases de la primera etapa de educación primaria general yde tres a ocho grados de la primera etapa de educación general primaria en una institución de educación general ubicada en una zona rural.
El centro de logopedia inscribe a estudiantes de una institución de educación general que tienen trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita en su lengua materna (subdesarrollo general del habla de diversos grados de gravedad; subdesarrollo fonético-fonémico del habla; subdesarrollo fonémico del habla; tartamudez; deficiencias de pronunciación: defecto fonético; defectos del habla causados por una violación de la estructura y la movilidad de los órganos del aparato del habla (disartria, rinolalia); trastornos de la lectura y la escritura causados por un subdesarrollo general, fonético-fonémico y fonémico del habla).
En primer lugar, en el centro de logopedia se inscriben estudiantes que tienen trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita que impiden el desarrollo exitoso de los programas de educación general (niños con subdesarrollo fonético-fonémico y fonémico general del habla).
La inscripción en un centro de logopedia se realiza sobre la base de un examen del habla de los estudiantes, que se realiza del 1 al 15 de septiembre y del 15 al 30 de mayo. Los estudiantes examinados que presentan trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita se registran mediante el formulario de acuerdo con el Apéndice 1. Los estudiantes entre los examinados y matriculados están matriculados en el centro de logopedia durante todo el año académico.
La ocupación máxima de un centro de logopedia en una institución de educación general de la ciudad no es más de 25 personas,institución educativa rural: no más de 20 personas.
Para cada estudiante matriculado en un centro de logopedia, el profesor de logopeda completa una tarjeta del habla en el formulario según el Apéndice 2.
Los estudiantes salen del centro de logopedia durante el año académico después de que se hayan eliminado sus impedimentos en el desarrollo del habla oral y escrita.
Las clases con los estudiantes se llevan a cabo tanto individualmente como en grupo. La forma principal son las clases grupales. El tamaño máximo del grupo se establece según la naturaleza del trastorno en el desarrollo del habla oral y escrita del estudiante y la ubicación de la institución educativa (Apéndice 3).
Las clases con estudiantes en un centro de logopedia generalmente se llevan a cabo fuera del horario escolar, teniendo en cuenta el horario de funcionamiento de la institución educativa.
La corrección de la pronunciación de los estudiantes de primer grado con defectos fonéticos que no afectan el rendimiento académico, como excepción, se puede realizar durante las lecciones (excepto en las lecciones de lengua rusa y matemáticas).
La frecuencia de las clases grupales e individuales está determinada por la gravedad del trastorno del desarrollo del habla. Se imparten clases grupales:
Con estudiantes que tienen subdesarrollo general del habla;
Trastornos de la lectura y la escritura causados por el subdesarrollo general del habla, al menos tres veces por semana;
Con estudiantes que tengan subdesarrollo del habla fonético-fonémica o fonémica; trastornos de lectura y escritura causados por el subdesarrollo fonético-fonémico o fonémico del habla, al menos dos o tres veces por semana;
Con estudiantes que tienen un defecto fonético, al menos una o dos veces por semana;
Con estudiantes que tartamudean, al menos tres veces por semana.
Las lecciones individuales se llevan a cabo al menos tres veces por semana con estudiantes que tienen un subdesarrollo general del habla del segundo nivel según R.E. Levina, defectos del habla causados por una violación de la estructura y movilidad de los órganos del aparato del habla (disartria, rinolalia). A medida que estos estudiantes desarrollan habilidades de pronunciación, las clases se llevan a cabo con ellos en grupo. Al mismo tiempo, las clases con estos alumnos no se pueden realizar en el mismo grupo con alumnos que tartamudean y alumnos con deficiencias en la pronunciación de determinados sonidos.
La duración de una lección grupal es de 40 minutos, la duración de una lección individual es de 20 minutos.
Los temas de las clases grupales e individuales con los estudiantes y el registro de su asistencia se reflejan en el registro de clases optativas y de logopedia.
Si es necesario aclarar el diagnóstico, los estudiantes con discapacidades del habla, con el consentimiento de sus padres (representantes legales), son enviados por un maestro-logopeda a la institución médica y preventiva correspondiente para que sean examinados por médicos especialistas (neurólogo, psiquiatra infantil). , otorrinolaringólogo, oftalmólogo, etc.) o a una comisión pedagógica psicológica y médica.
La responsabilidad de la asistencia obligatoria de los estudiantes a las clases en un centro de logopedia recae en el profesor de logopeda, el profesor de clase y el director de la institución educativa.
Un maestro logopeda brinda asesoramiento a los maestros de instituciones de educación general y a los padres (representantes legales) de los estudiantes para identificar las causas del fracaso académico y brinda recomendaciones sobre cómo superarlas. El maestro de logopeda es responsable de organizar e identificar oportunamente a los estudiantes con patología primaria del habla y de dotar de personal a los grupos. Profesor logopeda:
a) realiza clases con los estudiantes para corregir diversas violaciones del habla oral y escrita. Durante las clases se trabaja para prevenir y superar el bajo rendimiento en la lengua materna debido a un trastorno primario del habla;
b) interactúa con los profesores sobre cuestiones relacionadas con el dominio de los estudiantes de los programas de educación general (especialmente en su lengua materna);
c) mantiene contacto con instituciones de educación preescolar, con instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo, logopedas y médicos especialistas en clínicas infantiles y comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas;
d) participa en el trabajo de asociaciones metodológicas de logopedas;
e) presenta al director de una institución de educación general un informe anual sobre el número de estudiantes con trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita en una institución de educación general y los resultados de la capacitación en un centro de logopedia en el formulario (Apéndice 4 ).
Para el centro de logopedia se asigna una oficina con un área que cumple con los estándares sanitarios e higiénicos. El centro de logopedia cuenta con equipo especial (Apéndice 5).
Viceministro E.E. CHEPURNYKH
Apéndice 1 LISTA DE ESTUDIANTES CON VIOLACIONES EN EL DESARROLLO DEL HABLA ORAL Y ESCRITO
(a completar por un logopeda después de examinar a los estudiantes)
No.
Apellido, nombre del estudiante, fecha de nacimiento
Clase
Fecha de examinacion
Rendimiento real en lengua materna.
Conclusión de un logopeda.
Notas
Apéndice 2 TARJETA DE DISCURSO
(Son posibles otras opciones de tarjeta, completadas para cada estudiante inscrito en un centro de logopedia)
1. Apellido, nombre, edad.
2. Clase.
3. Domicilio, teléfono.
4. Fecha de inscripción en el centro de logopedia.
5. Rendimiento académico en la lengua nativa (al momento del examen).
6. Quejas de docentes o padres de familia (representantes legales).
7. Conclusión de un psiquiatra.
8. Condición de la audición.
9. Datos sobre el progreso del desarrollo del habla. Anamnesis del desarrollo general y del habla.
10. Estado del aparato articulatorio (estructura y movilidad).
11. Características generales del habla (grabación de una conversación, declaraciones independientes coherentes):
a) vocabulario: vocabulario dentro de los límites de la vida cotidiana, más amplio, etc.; qué partes del discurso utiliza principalmente; errores en el uso de palabras: sustituciones de significado y similitud acústica (dar ejemplos);
b) estructura gramatical: tipos de oraciones utilizadas, presencia de agramatismos (dar ejemplos);
c) pronunciación y discriminación de sonidos: pronunciación de sonidos; ausencia, distorsión, sustitución y confusión de sonidos individuales; distinguir sonidos de oposición; reproducción de palabras con diferente composición de sonido y sílaba (dar ejemplos); Velocidad e inteligibilidad del habla.
12. Nivel de desarrollo de las habilidades de análisis y síntesis de la composición sonora de una palabra.
13. Escritura: la presencia y naturaleza de errores específicos (mezcla y reemplazo de consonantes, agramatismos, etc.) en los trabajos escritos de los estudiantes: dictados, presentaciones, ensayos realizados por ellos durante el examen inicial y en las clases en el centro de logopedia (escritos las obras se adjuntan al mapa del habla).
14. Lectura: nivel de dominio de las técnicas de lectura (letra por letra, silábicas, palabras); errores de lectura; comprensión lectora.
15. Manifestación de tartamudez:
a) causa probable; gravedad de la tartamudez; situaciones que agravan su manifestación (respuestas en el tablero);
b) la formación de medios lingüísticos (pronunciación, vocabulario, estructura gramatical);
c) características del comportamiento general y del habla (organización, sociabilidad, aislamiento, impulsividad);
d) adaptación a las condiciones de comunicación.16. Breves características del niño según psicólogo y docente (organización, independencia, estabilidad de atención, eficiencia, observación, actitud ante el trastorno del habla existente).
17. Conclusión de un logopeda.18. Los resultados de la corrección del habla (se anotan en la tarjeta en el momento de la expulsión del alumno del centro de logopedia).
Apéndice 3
CAPACIDAD MÁXIMA PARA GRUPOS DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN EL DESARROLLO DEL HABLA ORAL Y ESCRITO
grupos de estudiantes
Ocupación máxima (personas)
A) una institución de educación general ubicada en la ciudad
B) una institución de educación general ubicada en una zona rural
con subdesarrollo general del habla (GSD)
a) hasta 4
B) hasta 3
con subdesarrollo general del habla levemente expresado (GSOSD)
a) hasta 5
B) hasta 4
con subdesarrollo del habla fonético-fonémica (FFS) y subdesarrollo del habla fonémica (PS)
a) hasta 6
b) hasta 5
con deficiencias en lectura y escritura debido al subdesarrollo general del habla
a) hasta 5
B) hasta 4
con deficiencias en lectura y escritura causadas por el subdesarrollo fonético-fonémico (fonémico) del habla
a) hasta 6
B) hasta 5
Nota. El tamaño mínimo del grupo es de 3 estudiantes.
Anexo 4 INFORME SOBRE EL NÚMERO DE ESTUDIANTES CON INFRACCIONES EN EL DESARROLLO DEL HABLA ORAL Y ESCRITO EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL Y LOS RESULTADOS DE LA FORMACIÓN EN UN CENTRO DE Fonoaudiología PARA EL AÑO ESCOLAR ______
Clases | Trastornos del habla oral | Trastornos de la escritura | ONR | FFN | FN | defecto fonético | tartamudeo | Dislex, disgr, OHP condicionado | Disléxico, disgrafía, FFN condicional |
Estudiantes identificados 1 clase 2-4 grados | |||||||||
Inscrito en un centro de logopedia. 1 clase 2-4 grados | |||||||||
Liberado 1 clase 2-4 grados | |||||||||
Izquierda 1 clase 2-4 grado | |||||||||
abandonado 1 clase 2-4 grado |
1. Espejo de pared para clases de logopedia
(50x100) 1 ud.
2. Espejo para trabajo individual (9x12) 8 uds.
3. Sondas de logopedia, espátulas.
4. Alfabeto dividido (pared) 1 ud.
5. Cajas registradoras de letras (individuales) 8 uds.
6. Material didáctico
7. Juegos de mesa, juguetes, sets de construcción.
8. Lavabo 1 ud.
9. Pizarra 1 ud.
10. Armarios para manuales 2-3 uds.
11. Mesa de papelería 1 ud.
12. Sillas 5 uds.
13. Juego “escritorio - silla” 8 uds.
14. ver 1 ud.
15. Cronómetro 1 ud.
16. Metrónomo 1 ud.
17. Grabadora 1 ud.
23. VCR uds.
24. Computadoras.
25. Disquetes, discos
Avance:
Responsabilidades laborales de un profesor de logopeda
Logopeda plus // ARTÍCULOS // El marco legislativo// Responsabilidades laborales de un profesor de logopeda
Se requiere que un terapeuta del habla en un centro de terapia del habla desempeñe las siguientes responsabilidades laborales.
1. En sus actividades profesionales, un docente logopeda se esfuerza por cumplir con las tareas que enfrenta la institución educativa (en adelante, la institución educativa), y se guía por los Estatutos de la institución educativa y sus normas locales.
2. Un profesor de logopeda debe conocer los avances modernos en logopedia y utilizar métodos modernos con base científica.
3. Un profesor de logopeda debe conocer y tener en cuenta los límites de su propia competencia. No debe realizar tareas que sean imposibles de realizar dado el estado actual de la ciencia y la práctica de la logopedia y el nivel de su formación profesional, así como tareas que sean competencia de especialistas de otras profesiones.
4. El docente logopeda está obligado a brindar al niño la asistencia logopeda necesaria y posible para la resolución de problemas logopédicos, teniendo en cuenta su individualidad y circunstancias específicas y guiado por el principio de “no hacer daño”, es decir. en una forma que excluya el daño a la salud, el bienestar, el honor y la dignidad tanto del propio niño como de terceros.
5. Un profesor de logopeda está obligado a mantener en secreto información sobre quienes acudieron a él en busca de ayuda, así como secretos oficiales y profesionales.
Cuando trabaja en un centro de logopedia en una institución educativa, el docente logopeda está obligado a:
- organizar exámenes de diagnóstico e identificar rápidamente a los estudiantes con patología del habla; la identificación de los estudiantes para la inscripción en un centro de logopedia se realiza del 1 al 15 de septiembre y del 15 al 30 de mayo según cronograma acordado con los responsables de la institución educativa;
- inscribir estudiantes en el centro de logopedia, grupos completos;
- impartir clases con los estudiantes para eliminar diversos trastornos del habla y ayudarlos a superar el fracaso resultante en el idioma ruso; las clases con los estudiantes se llevan a cabo según el horario durante las horas libres de lecciones;
- llevar a cabo una comunicación sistemática con los subdirectores de trabajo académico de las escuelas supervisadas, los profesores de clase y los padres de los estudiantes que asisten al centro de logopedia;
- asistir a lecciones para desarrollar un enfoque unificado en el trabajo del logopeda y del profesor con estudiantes con trastornos del habla;
- interactuar con los profesores sobre cuestiones relacionadas con el dominio de los programas de educación general por parte de los estudiantes (especialmente en el idioma ruso);
- informar al consejo pedagógico de la escuela sobre las tareas, contenidos y resultados del trabajo del centro de logopedia;
- al finalizar las clases, realizar una graduación (lección de graduación), en la que se evalúen los éxitos de los niños que recibieron ayuda de logopedia;
- promover conocimientos logopédicos entre profesores y padres de estudiantes sobre la prevención y corrección de los trastornos del habla oral y escrita;
- participar (dar mensajes e informes) en reuniones de asociaciones metodológicas de docentes, en el trabajo de los consejos pedagógicos;
- asistir y participar activamente en asociaciones metodológicas de logopedas de la institución educativa;
- conocer el contenido del programa de idioma ruso, dominar los métodos y técnicas de enseñanza del idioma ruso, tenerlos en cuenta en su trabajo, utilizar material didáctico de acuerdo con el tema del programa que se estudia en la lección;
- celebrar periódicamente reuniones y consultas con los padres;
- ocuparse del equipamiento del aula y equipar sistemáticamente el aula con el material didáctico necesario;
- mantener contacto con instituciones de educación preescolar, con instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes con discapacidades del desarrollo, logopedas y médicos especialistas en clínicas infantiles y la comisión psicológica, médica y pedagógica;
- mejorar sistemáticamente sus cualificaciones profesionales;
- cumplir con las normas y reglamentos de protección laboral, seguridad y protección contra incendios;
- garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes durante el proceso educativo;
- informar inmediatamente a la administración de la institución educativa sobre un accidente ocurrido con un niño en las instalaciones del centro de logopedia;
- mantener la documentación en la forma prescrita;
documentación principal:
1. Listado de estudiantes con discapacidad del habla.
3. Registro de asistencia a clases (grupales e individuales).
4. Tarjeta de voz.
5. Plan de trabajo metodológico anual de un docente logopeda.
6. Plan de trabajo a largo plazo.
7. Planes de lecciones para cada grupo.
8. Apuntes o planos detallados de las clases de logopedia.
9. Cuadernos de trabajo y libros de prueba. 10. Horario de lecciones grupales, certificado por el director de la escuela o el inspector del departamento de educación del distrito.
11. Pasaporte de la sala de logopedia, ficha de equipos, ayudas educativas y visuales ubicadas en las salas de logopedia.
12. Informe anual sobre el trabajo del docente logopeda;
Al final del año escolar, elaborar un informe sobre el trabajo del centro de logopedia y presentarlo a la administración de la institución educativa;
- elaborar un cronograma de trabajo del centro de logopedia al inicio del año escolar, coordinarlo con el director de la escuela (donde se encuentra el centro de logopedia) y aprobarlo con la administración de la institución educativa.
Avance:
Documentación y su mantenimiento.
Logopeda plus // ARTÍCULOS // El marco legislativo// Documentación y su mantenimiento
Para dejar constancia del proceso de corrección que organiza y lleva a cabo un profesor logopeda en un centro logopédico, se ofrecen los siguientes tipos de documentación.
1. Un registro de asistencia a clases de logopedia por parte de los estudiantes matriculados en un centro de logopedia.
2. Diario de examen del discurso oral y escrito.
3. Tarjetas de discurso para cada niño.
4. Plan general de trabajo metodológico para el curso académico.
5. Plan de trabajo a largo plazo para el curso académico.
6. Planes de trabajo diarios (lecciones) para cada grupo de estudiantes.
7. Notas o planes de lecciones detallados.
8. Cuadernos de trabajo y libros de exámenes.
9. Cuadernos-diarios para lecciones individuales sobre corrección de pronunciación de sonidos (a disposición de los estudiantes).
10. Horario de lecciones grupales, certificado por el director de la escuela o el inspector del departamento de educación del distrito.
11. Pasaporte de la sala de logopedia, archivador de equipos, ayudas educativas y visuales ubicados en la sala de logopedia.
12. Copias de informes de trabajos realizados durante el año académico.
Avance:
Trabajar como logopeda durante las vacaciones escolares.
Logopeda plus // ARTÍCULOS // El marco legislativo// Trabajo de un profesor logopeda durante las vacaciones escolares
Las vacaciones escolares siempre están llenas de diversos eventos organizados y dirigidos por profesores. Algunos estudiantes se van de vacaciones a campamentos, casas de vacaciones o de excursión, por lo que no se imparten clases de logopedia durante este período. Durante las vacaciones de otoño, el profesor-logopeda realiza un estudio del estado del habla escrita de los estudiantes de 2º a 4º grado basándose en el trabajo escrito.
Esto nos permite identificar niños disgráficos y monitorear a los estudiantes que previamente asistieron a un centro de logopedia. Si quedan plazas libres en el grupo con trastorno de escritura, se repone con nuevos alumnos. Durante las vacaciones de invierno, un profesor de logopeda examina el estado del habla escrita de los estudiantes de primer grado utilizando cuadernos y cuadernos.
Además, repone el equipamiento de la sala de logopedia con los medios visuales necesarios, mesas educativas, carteles, etc., visita la sala de profesores y compañeros para intercambiar experiencias laborales, realiza conversaciones y consultas para padres de alumnos que estudian en la sala de logopedia. centro.
Un maestro logopeda verifica el estado del habla de los niños que vendrán a la escuela en el otoño, identifica a los niños con trastornos del habla y hace la entrada correspondiente en sus registros médicos.
Si hay otros logopedas en el área escolar (en instituciones preescolares o en una clínica infantil), durante las vacaciones de primavera es aconsejable realizar una asociación metodológica entre los logopedas de los centros de logopedia escolares y los logopedas de las instituciones preescolares para desarrollar medidas. Asegurar la continuidad del trabajo de los logopedas en las escuelas y instituciones médicas preescolares.
Durante las vacaciones escolares, el profesor-logopeda, según sea necesario, consulta a los estudiantes que estudian en el centro de logopedia con médicos especialistas (psiconeurólogo, neurólogo, otorrinolaringólogo). Hay que tener en cuenta que la consulta de un niño con cualquier especialista médico sólo es posible con el consentimiento y en presencia de uno de los padres o de una persona que lo reemplace. Si los padres dan su consentimiento para la consulta, pero no pueden estar presentes durante la misma, el logopeda debe tener una declaración por escrito de que los padres permiten que el logopeda muestre al niño a un médico especialista (con indicación obligatoria de qué especialista).
Un profesor de logopeda puede utilizar el tiempo de vacaciones para realizar propaganda de logopedia entre los padres y la población de la zona.
Trabajo de un profesor de logopeda en junio.
Junio es el momento más conveniente para mejorar el nivel profesional de los logopedas. Por lo tanto, es aconsejable que las oficinas metodológicas de distrito (ciudad) y los institutos de formación de docentes organicen en junio cursos y seminarios de un mes de duración para intercambiar las mejores prácticas. Los logopedas experimentados en sus áreas pueden organizar seminarios similares. Los logopedas pueden asistir a seminarios organizados en otras áreas.
Si en el área escolar no hay instituciones preescolares de logopedia (o grupos de logopedia en jardines de infancia masivos) y un logopeda en la clínica infantil del distrito, un profesor-logopeda puede organizar clases en junio con aquellos niños que se inscribirán en las escuelas. pero tienen problemas con la pronunciación de los sonidos y están asignados a este punto de logopedia. Estas clases se llevan a cabo en el jardín de infancia en el horario acordado con el director o los profesores del grupo, o en el centro de logopedia.
Un maestro-terapeuta del habla puede impartir clases similares sobre la corrección de la pronunciación de los sonidos con niños que ya están matriculados en los primeros grados de las escuelas adscritas a un centro de logopedia, en quienes se observaron trastornos de la pronunciación de los sonidos al momento de la inscripción.
Además, en abril comienza la admisión de alumnos a primer grado. El logopeda de la escuela debe participar en la contratación de las primeras clases, identificando a los niños con trastornos del desarrollo del habla al ingreso y, si es necesario, remitiéndolos a consulta con un especialista (psiconeurólogo, neurólogo, otorrinolaringólogo).
Avance:
Distribución de la jornada laboral de un profesor logopeda.
Logopeda plus // ARTÍCULOS // El marco legislativo// Distribución de la jornada laboral de un profesor logopeda
Examen del habla oral y escrita de los estudiantes.
Las dos primeras semanas del curso escolar (del 1 al 15 de septiembre) se reservan para la formación completa de los grupos y subgrupos que estudiarán en el centro logopédico en el presente curso escolar. El maestro de logopeda realiza un examen del habla oral de los estudiantes de primer grado asignados al centro del habla y del habla escrita de los estudiantes de los grados 2 a 4, aclara las listas de grupos que había formado previamente en mayo del año escolar anterior de entre los estudiantes de 2º a 4º grado.
El examen del habla oral de los alumnos de primer grado se lleva a cabo en dos etapas. Durante la primera semana de septiembre, el maestro logopeda realiza un examen preliminar del habla oral de todos los estudiantes admitidos en el primer grado e identifica a los niños que tienen ciertas desviaciones en el desarrollo del habla. Al mismo tiempo, selecciona a aquellos estudiantes que necesitan clases correccionales sistemáticas. Esto se hace por la mañana durante el horario escolar.
Los niños que necesitan sesiones de logopedia se registran en un centro de logopedia con una lista
Durante la segunda semana de septiembre, el profesor logopeda realiza un examen secundario en profundidad del habla oral de aquellos niños que seleccionó para las clases en el centro del habla durante el examen preliminar. En la segunda mitad del día se lleva a cabo un examen secundario en profundidad del habla oral de los niños en una sala de logopedia, es decir, Después del colegio. Las clases regulares en el centro de logopedia se llevan a cabo del 16 de septiembre al 15 de mayo.
Las dos últimas semanas de mayo (del 16 al 31 de mayo) están reservadas para examinar el habla oral y escrita de los estudiantes de 1º a 3º grado con el objetivo de precompletar grupos con trastornos de la escritura y la lectura para el nuevo año escolar.
Todo el trabajo organizativo del docente logopeda, realizado del 1 al 15 de septiembre y del 16 al 31 de mayo, queda registrado en la hoja correspondiente del Registro de Asistencia.
Trabajo correccional y educativo.
Hasta el 15 de septiembre, el profesor de logopeda completa el examen del habla oral y escrita de los estudiantes, finalmente completa grupos y subgrupos, determina el número de estudiantes para lecciones individuales y, en base a esto, elabora un cronograma de lecciones y planes a largo plazo para trabajando con cada grupo de estudiantes. La duración de una lección grupal es de 40 minutos, la duración de una lección individual es de 20 minutos (basado en: Carta instructiva del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia del 14 de diciembre de 2000 No. 2 “Sobre la organización del trabajo de un centro de logopedia en una institución de educación general”).
Entre clases grupales, se permiten descansos de 10 a 15 minutos, entre clases de subgrupo, de 5 a 10 minutos. El profesor-logopeda puede aprovechar este período de tiempo para comprobar el trabajo escrito realizado por los estudiantes durante la lección, registrar y analizar los errores cometidos, de modo que al planificar la siguiente lección, prevea el trabajo para corregir estos errores, así como otros trabajar a su discreción: el logopeda puede dirigir un grupo de niños y separarlos en clases o, por el contrario, reunir un grupo de niños (esto a veces es necesario en los primeros meses de trabajo con niños de primer grado), preparar una tabla o colocar distribuir imágenes y folletos para la siguiente lección, etc.
El logopeda determina el número de horas de trabajo diarias en función del modo de funcionamiento de las escuelas adscritas al centro del habla (uno o dos turnos), el número de grupos y subgrupos, la presencia de una sucursal, etc.
Las clases con estudiantes en un centro de logopedia generalmente se llevan a cabo fuera del horario escolar, teniendo en cuenta el horario de funcionamiento de la institución educativa. La corrección de la pronunciación de los estudiantes de primer grado con defectos fonéticos que no afectan el rendimiento académico, como excepción, se puede realizar durante las lecciones (excepto las lecciones de lengua rusa y matemáticas) (basado en: Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de diciembre de 2000 No. 2 “Sobre la organización del trabajo del centro de logopedia de una institución de educación general").
Los estudiantes que no asisten a grupos de jornada extendida vienen a clases desde casa. Los alumnos que asisten a grupos de jornada prolongada son enviados por los profesores de estos grupos a clases de logopedia desde cualquier momento programado de acuerdo con el horario de clases de logopedia. El horario debe ser conocido por los docentes y ser en cada grupo de jornada extendida.
Los maestros de los grupos de jornada extendida no tienen derecho a detener a un niño o no permitirle asistir a clases con un logopeda por su finalización inmediata de la tarea o por cualquier otro motivo; Un maestro de escuela primaria tampoco puede decidir de forma independiente si su alumno debe asistir a clases de logopedia o no. Si un logopeda tiene conflictos de este tipo, informa de las acciones no autorizadas del educador o maestro al director de la escuela y, en caso de que no se tomen medidas, al inspector del departamento de educación.
La frecuencia de las clases grupales e individuales está determinada por la gravedad del trastorno del desarrollo del habla.
Se imparten clases grupales:
- al menos tres veces por semana - con estudiantes que tienen deficiencias en lectura y escritura causadas por un subdesarrollo general del habla;
- al menos dos o tres veces por semana - con estudiantes que tienen deficiencias en lectura y escritura causadas por un subdesarrollo fonético-fonémico o fonémico del habla;
- al menos una o dos veces por semana - con estudiantes que tengan un defecto fonético;
-al menos tres veces por semana- con estudiantes tartamudos.
Las lecciones individuales se llevan a cabo al menos tres veces por semana con estudiantes que tienen un subdesarrollo general del habla del segundo nivel según R.E. Levina: defectos del habla causados por una violación de la estructura y movilidad del aparato del habla (disartria, rinolalia) (basado en: Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia del 14 de diciembre de 2000 No. 2 “Sobre la organización de la trabajo de un centro de logopedia en una institución de educación general”).
"Documentos legales reglamentarios que rigen
actividades de un logopeda como trabajador pedagógico"
La sociedad moderna propone un sistema de valores fundamentalmente diferente, cuya base es una posición que se puede llamar competencia general. El núcleo de las competencias generales está formado por la adaptación, la socialización, la integración, la autorrealización personal y la competencia jurídica.
Por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia de 14 de agosto de 2009 No. 593, se aprobaron los elaborados con la participación de especialistas del aparato del Comité Central Sindical características de calificación de los puestos educativos, que son una sección del Directorio Unificado de Cualificaciones para puestos de directivos, especialistas y empleados.
Orden del Ministerio de Educación y ciencia de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del libro de referencia unificado de calificaciones para puestos de gerentes, especialistas y empleados", sección "Características de calificación de los puestos de trabajadores de la educación" No. 761n de fecha 26 de agosto de 2010 (modificada el 31 de mayo de 2011).
Apartado “Características de calificación de los puestos de los trabajadores de la educación” Directorio de calificación unificado puestos de gerentes, especialistas y empleados (en adelante, EKS) tiene como objetivo resolver cuestiones relacionadas con la regulación de las relaciones laborales, asegurando un sistema eficaz de gestión de personal para las instituciones y organizaciones educativas, independientemente de sus formas organizativas, legales y de propiedad. .
Requisitos Los requisitos de EKS para los trabajadores de la educación tienen como objetivo aumentar la productividad de su trabajo, la actividad laboral, la iniciativa empresarial y la competencia de los trabajadores de la educación, el máximo uso de su potencial profesional y creativo, la organización racional del trabajo y garantizar su eficacia.
Al mismo tiempo, bajo competencia comprende la calidad de las acciones del empleado, garantizando una solución adecuada y eficaz a las tareas relacionadas con un tema profesionalmente significativo y que son de naturaleza problemática, así como la voluntad de asumir la responsabilidad de sus acciones.
Al certificar a los trabajadores educativos, se solicita a los expertos que completen una hoja de evaluación de un especialista, con la ayuda de la cual se analiza la actividad profesional de un logopeda, se dan evaluaciones y se escriben comentarios sobre las siguientes competencias:
Competencia en el campo de las cualidades personales – comunicativo.
Competencia para fijar metas y objetivos de la educación pedagógica.actividades - profesional.
Competencia en el campo de la motivación de las actividades educativas.
Competencia para desarrollar un programa de actividades ytomar decisiones pedagógicas
Competencia para proporcionar información básica.actividades - informativo.
Competencia en el campo de la organización de actividades educativas. legal
Los principales componentes de la competencia de los educadores incluyen:
profesional,
comunicativo,
informativo,
legal
Los principales componentes de la competencia del profesorado.
Competencia profesional– la calidad de las acciones del empleado, proporcionando una solución eficaz a los problemas pedagógicos profesionales y tareas profesionales típicas que surgen en situaciones reales de actividad pedagógica, utilizando la experiencia de vida, las calificaciones existentes y los valores generalmente aceptados; dominio de las tecnologías educativas modernas, tecnologías de diagnóstico pedagógico (encuestas, entrevistas individuales y grupales), corrección psicológica y pedagógica, alivio del estrés, etc., técnicas metodológicas, medios pedagógicos y su mejora continua; el uso de ideas metodológicas, nueva literatura y otras fuentes de información en el campo de competencia y métodos de enseñanza para construir clases modernas con los estudiantes (alumnos, niños), la implementación de la reflexión evaluativa y valorativa.
Competencia informativa– la calidad de las acciones de los empleados que aseguran la búsqueda efectiva, la estructuración de la información, su adaptación a las peculiaridades del proceso pedagógico y los requisitos didácticos, la formulación de un problema educativo en diversos métodos de información y comunicación, trabajo calificado con diversos recursos de información, herramientas profesionales. , software listo para usar y complejos metodológicos que permiten diseñar una solución problemas pedagógicos y tareas prácticas, el uso de estaciones de trabajo automatizadas para profesores en el proceso educativo; actividad cognitiva independiente regular, disposición para realizar actividades de aprendizaje a distancia, uso de tecnologías informáticas y multimedia, recursos educativos digitales en el proceso educativo, mantenimiento de la documentación escolar en medios electrónicos.
Competencia comunicativa– la calidad de las acciones del empleado, asegurando la construcción efectiva de una comunicación directa y de retroalimentación con otra persona; establecer contacto con estudiantes (alumnos, niños) de diferentes edades, padres (sus sustitutos) y compañeros de trabajo; la capacidad de desarrollar estrategias, tácticas y técnicas para interactuar con las personas, organizando sus actividades conjuntas para lograr ciertos objetivos socialmente significativos; la capacidad de persuadir y argumentar la propia posición; dominio de la oratoria, alfabetización en el habla oral y escrita, presentación pública de los resultados del trabajo, selección de formas y métodos de presentación adecuados.
Competencia jurídica
1. La competencia jurídica del docente-logopeda es su característica integral profesional y personal, incluido un sistema de orientaciones de valores humanistas en los ámbitos económico, político y social de la vida pública. Profundos conocimientos teóricos, habilidades prácticas, habilidades comunicativas y cualidades personales.
2. La competencia jurídica representa la unidad del conocimiento jurídico que refleja la realidad jurídica, la actitud del individuo ante los fenómenos jurídicos y, en base a ella, su comportamiento jurídico. Se manifiesta a través de una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los demás, el mundo circundante, de acuerdo con las leyes de la sociedad, trayendo éxito y satisfacción por los resultados obtenidos.
3. Las condiciones para la formación de la competencia jurídica de un docente son los valores prioritarios, las actitudes motivacionales, la cultura comunicativa del docente y el clima psicológico en el equipo.
4. La influencia de las cualidades cívicas de la personalidad de un docente en la formación de la competencia jurídica de un docente es un factor de su autodesarrollo mutuo en el proceso de interacción educativa.
5. Competencia jurídica– la calidad de las acciones del empleado, asegurando el uso efectivo en las actividades profesionales de los documentos legislativos y otros documentos legales reglamentarios de los órganos gubernamentales para resolver tareas profesionales relevantes.
Teniendo en cuenta la relevancia del tema y las solicitudes de apoyo legal de los logopedas, se propone una lista de los documentos reglamentarios vigentes que regulan las actividades de los logopedas.
Todos los documentos seleccionados se pueden dividir en cinco secciones:
Sección 1. Regulaciones internacionales
Sección 2. Actos legislativos de la Federación de Rusia.
Seccion 3. Documentos que regulan las actividades de un docente logopeda como trabajador pedagógico.
Sección 4. Actos legislativos del territorio de Altai.
Sección 5. Documentos que regulan la actividad profesional real de un docente-logopeda como empleado de una institución de educación general.
Sección 1. Normativa internacional
1. Declaración de los Derechos del Niño, adoptado por resolución de la Asamblea General de la ONU del 20 de noviembre de 1959;
2. Convención de los Derechos del Niño, adoptada por resolución 44/25 de la Asamblea General del 20 de noviembre de 1989, ratificada por el Consejo Supremo de la URSS el 13 de junio de 1990.
Sección 2. Actos legislativos de la Federación de Rusia
1. Constitución de la Federación de Rusia de 25 de diciembre de 1993 (modificada el 30 de diciembre de 2008);
2. Ley federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"
3. Ley Federal "Sobre la Educación de las Personas con Discapacidad (Educación Especial)". Adoptado por la Duma Estatal el 2 de junio de 1999 (Resolución de la Duma Estatal de la Asamblea Federal de la Federación de Rusia de 2 de junio de 1999 No. 4019-II Duma Estatal).
4. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 17 de octubre de 2013 N 1155 “Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar” (Registrada en el Ministerio de Justicia de Rusia el 14 de noviembre de 2013 N 30384)
5. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia “Sobre la aprobación del Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas en programas de educación general básica - programas educativos de educación preescolar” No. 1014 de 30 de agosto de 2013;
6. Orden del Gobierno de la Federación de Rusia "Normas y estándares sociales" (sobre la ocupación de grupos especiales, clases especiales) de 18 de julio de 1996 No. 861
7. Carta instructiva del Ministerio de Educación de Rusia de 2 de julio de 1998 No. 89/34-16 "Sobre la implementación del derecho de las instituciones de educación preescolar a elegir programas y tecnologías pedagógicas".
8. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de marzo de 2000 No. 65/23-16 "Sobre los requisitos higiénicos para la carga máxima para niños en edad preescolar en formas organizadas de educación".
9. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 16 de enero de 2002 No. 03-51-5 in/23-03 "Sobre la educación y formación integradas de niños con discapacidades del desarrollo en instituciones de educación preescolar".
10. El concepto de contenido de la educación permanente (nivel preescolar y primario), aprobado por el Consejo Federal de Coordinación de Educación General del Ministerio de Educación de Rusia el 17 de junio de 2003.
11. Reglamento modelo para una institución de educación preescolar, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 12 de septiembre de 2008 No. 666.
12. Carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 27 de enero de 2009 N 03-132 “Sobre recomendaciones metodológicas sobre el procedimiento y el contenido del examen psicológico y pedagógico de los niños en edad preescolar superior” (instrucción del Gobierno de Federación Rusa de fecha 22 de junio de 2007 N DM-P44 -3035)".
13. Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 26 “Sobre la aprobación de SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, contenido y organización del modo de funcionamiento de la educación preescolar organizaciones”.
14. Decreto del Presidente de la Federación de Rusia " Sobre la Estrategia Nacional de Acción en Interés de la Infancia para 2012 – 2017” N° 761 de 01/06/2012;
15. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia “Sobre el programa objetivo federal para el desarrollo de la educación para 2011 - 2015” No. 61 de fecha 07/02/2011 (modificado el 20/12/2011);
Sección 3. Documentos que regulan las actividades de un docente logopeda como trabajador pedagógico.
1. Código del Trabajo de la Federación de Rusia de 30 de diciembre de 2001 No. 197-FZ (modificado por la Ley Federal de 30 de junio de 2006 No. 90-FZ).
2. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "Sobre las peculiaridades del horario de trabajo y el tiempo de descanso de los docentes y otros empleados de las instituciones educativas" No. 69 de 27 de marzo de 2006 (cláusula 2.2; 2.4; 3.2; 4.1 4,2; 4,6; 5,1;
3. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 29 de octubre de 2002 No. 781 “Sobre las listas de trabajos, profesiones, puestos, especialidades e instituciones, teniendo en cuenta cuáles se asigna una pensión laboral anticipada
4. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia “Sobre la duración de las vacaciones básicas anuales ampliadas retribuidas concedidas al personal docente de las instituciones educativas” Nº 724, de 1 de octubre de 2002 (modificada el 23 de junio de 2014);
5. Orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 7 de diciembre de 2000 No. 3570 “Sobre la aprobación del reglamento sobre el procedimiento y las condiciones para conceder al personal docente de las instituciones educativas una licencia de larga duración por un período de hasta un año .”
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 24 de marzo de 2010 No. 209 "Sobre el procedimiento para la certificación del personal docente de las instituciones educativas estatales y municipales".
6. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 15 de agosto de 2011 No. 03-515/59 “Explicaciones sobre la aplicación del procedimiento para la certificación del personal docente de las instituciones educativas estatales y municipales”.
7. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia « Sobre la aprobación del Procedimiento para la certificación del personal docente de organizaciones dedicadas a actividades educativas" No. 276 de fecha 07/04/2014;
8. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del libro de referencia de calificaciones unificado para puestos de gerentes, especialistas y empleados, sección "Características de calificación de los puestos de trabajadores de la educación" No. 761n de fecha 26 de agosto de 2010 (según enmendado el 31 de mayo de 2011);
9. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia “Sobre la duración de la jornada laboral (horas estándar de trabajo docente por salario) del personal docente en instituciones educativas” N° 191 de fecha 03/04/2003 (modificada el 01/02/2005).
10. Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de la nomenclatura de puestos para el personal docente de organizaciones que participan en actividades educativas, puestos de directores de organizaciones educativas" Nº 678, de 8 de agosto de 2013;
11. Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 22 de enero de 1998 No. 20-58-07 in/20-4 "Sobre logopedas y psicopedagogos en instituciones educativas".
12. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 27 de marzo de 2006 No. 69 "Sobre las peculiaridades del horario de trabajo y los períodos de descanso de los docentes y otros trabajadores de la educación".
13. Carta del Ministerio de Educación de Rusia de 25 de agosto de 1998 No. 05-51-66/98 "Sobre cuestiones de racionamiento y remuneración del personal docente".
Sección 4. Actos legislativos del territorio de Altai
1. Orden de la Dirección General de Educación y Política Juvenil del Territorio de Altai No. 536 de 20 de marzo de 2015 "Sobre la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar en el Territorio de Altai"
2. Decreto de la Administración de Biysk de 21 de octubre de 2011 No. 2270 "Sobre el procedimiento para el reclutamiento, admisión y expulsión de niños en instituciones municipales de educación preescolar";
Sección 5. Documentos que regulan la actividad profesional real de un docente logopeda como empleado de una institución de educación general.
1. Estatuto de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia"
2. Contratos de trabajo entre la administración y los empleados;
3. Reglamento interno de trabajo;
4. Reglamento del Consejo de la institución;
5. Reglamento del Consejo Pedagógico;
6. Reglamento “Sobre el procedimiento para el reclutamiento, admisión y expulsión de niños al MBDOU que implementa el principal programa educativo de educación preescolar”;
7. Reglamento “Sobre las normas de ética profesional del personal docente de MBDOU “Kindergarten No. 65 – Centro de Desarrollo Infantil”.
8. Normativa sobre el trabajo de un grupo compensatorio para niños con discapacidades graves del habla.
9. Descripción del puesto de profesor de logopeda.
10. Reglamento sobre la consulta del PMP.
Descripción del puesto de profesor de logopeda.
Realiza trabajos destinados a maximizar la corrección de deficiencias del desarrollo en estudiantes, alumnos con trastornos del desarrollo, incluidos aquellos en instituciones educativas especiales (correccionales) creadas para estudiantes, alumnos con discapacidades (para sordos, con problemas de audición y sordos tardíos, ciegos, niños con discapacidad visual y ceguera tardía, niños con discapacidades graves del habla, trastornos musculoesqueléticos, retraso mental, retraso mental y otros niños con discapacidad). Realiza exámenes de estudiantes y alumnos, determina la estructura y gravedad de sus trastornos del desarrollo. Completa grupos para clases, teniendo en cuenta el estado psicofísico de alumnos y alumnos. Realiza clases grupales e individuales para corregir deficiencias del desarrollo y restaurar funciones deterioradas. Trabaja en estrecha colaboración con profesores, educadores y otro personal educativo, asiste a clases y lecciones. Consulta al personal docente y a los padres (personas que los reemplazan) sobre el uso de métodos y técnicas especiales para ayudar a los niños con discapacidad. Mantiene la documentación necesaria. Promueve la formación de una cultura personal general, la socialización, la elección informada y el dominio de programas profesionales. Implementa programas educativos. Completa grupos para clases, teniendo en cuenta el estado psicofísico de alumnos y alumnos. Estudia las características individuales, habilidades, intereses e inclinaciones de estudiantes y alumnos con el fin de crear las condiciones que aseguren su desarrollo de acuerdo con la norma de edad, el crecimiento de su motivación cognitiva y la formación de la independencia educativa, la formación de competencias, utilizando un variedad de formas, técnicas, métodos y medios de enseñanza, tecnologías educativas modernas, incluida la información y los recursos educativos digitales, asegurando el nivel de formación de estudiantes y alumnos que cumpla con los requisitos del estándar educativo estatal federal. Realiza sesiones de capacitación basadas en logros en el campo de las ciencias metodológicas, pedagógicas y psicológicas, psicología del desarrollo e higiene escolar, así como las modernas tecnologías de la información. Respeta los derechos y libertades de los estudiantes y alumnos, vela por la protección de la vida y la salud de los estudiantes y alumnos durante el proceso educativo. Participa en el trabajo de los consejos pedagógicos, metodológicos, otras formas de trabajo metodológico, en el trabajo de realización de reuniones de padres, eventos recreativos, educativos y otros previstos por el programa educativo, en la organización y realización de asistencia metodológica y de asesoramiento a los padres (personas que reemplazan a ellos). Cumple con las normas de protección laboral y seguridad contra incendios.
Debe saber: direcciones prioritarias para el desarrollo del sistema educativo de la Federación de Rusia; leyes y otros actos legales reglamentarios que regulan la educación; Convención de los Derechos del Niño; pedagogía y psicología especial y del desarrollo; fundamentos anatómicos, fisiológicos y clínicos de la defectología; métodos y técnicas para prevenir y corregir desviaciones en el desarrollo de estudiantes y alumnos; documentos normativos y metodológicos sobre cuestiones de actividad profesional y práctica; literatura programática y metodológica sobre el trabajo con estudiantes y alumnos con discapacidades del desarrollo; los últimos logros de las ciencias defectológicas y pedagógicas; normas de protección laboral y seguridad contra incendios; teoría y métodos de gestión de sistemas educativos; métodos de formación de los principales componentes de la competencia (profesional, comunicativa, informativa, jurídica); tecnologías pedagógicas modernas para una educación productiva, diferenciada y de desarrollo, implementación de un enfoque basado en competencias; métodos de persuasión, argumentación de la propia posición, establecimiento de contactos con estudiantes, alumnos de diferentes edades, sus padres (personas que los reemplazan), compañeros de trabajo; tecnologías para diagnosticar las causas de situaciones de conflicto, su prevención y resolución; fundamentos de ecología, economía, sociología; legislación laboral; conceptos básicos para trabajar con editores de texto, hojas de cálculo, correo electrónico y navegadores, equipos multimedia; normativa laboral interna de una institución educativa; Normas de protección laboral y seguridad contra incendios.
1. Documentos que regulen las actividades de un logopeda como trabajador pedagógico.
2. Documentos que regulen la actividad profesional real de un docente logopeda como empleado de una institución educativa.
3. Comentarios del Sindicato de Trabajadores de la Educación y la Ciencia de la Federación de Rusia. Se ofrece uno de los documentos. Para obtener información sobre cuestiones no incluidas en el comentario propuesto, recomendamos visitar periódicamente el sitio web oficial del Sindicato de Trabajadores de la Educación y la Ciencia de la Federación de Rusia.
I. DOCUMENTOS LEGALES REGLAMENTARIOS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES DEL fonoaudiólogo como trabajador pedagógico
Código del Trabajo de la Federación de Rusia de 30 de diciembre de 2001 No. 197-FZ (modificado por la Ley Federal de 30 de junio de 2006 No. 90-FZ) (Extracto)
Artículo 91. Concepto de tiempo de trabajo
Tiempo de trabajo es el tiempo durante el cual un empleado, de acuerdo con la normativa laboral interna y los términos del contrato de trabajo, debe realizar tareas laborales, así como otros períodos de tiempo que, de conformidad con este Código, otras leyes federales y otras reglamentarias. Los actos jurídicos de la Federación de Rusia se refieren a la jornada laboral.
El empleador está obligado a mantener registros del tiempo realmente trabajado por cada empleado.
(modificada por la Ley Federal No. 90-FZ del 30 de junio de 2006)
Artículo 93. Trabajo a tiempo parcial
Por acuerdo entre el trabajador y el empresario se podrá establecer una jornada a tiempo parcial (turno) o una semana laboral a tiempo parcial tanto en el momento de la contratación como posteriormente. El empleador está obligado a establecer una jornada laboral a tiempo parcial (turno) o una semana laboral a tiempo parcial a petición de una mujer embarazada, uno de los padres (tutor, tutor) con un hijo menor de catorce años (discapacitado niño menor de dieciocho años), así como una persona que cuida a un familiar enfermo de conformidad con un certificado médico emitido en la forma prescrita por las leyes federales y otros actos legales reglamentarios de la Federación de Rusia.
(modificada por la Ley Federal No. 90-FZ del 30 de junio de 2006)
Cuando se trabaja a tiempo parcial, el empleado recibe su remuneración en proporción al tiempo trabajado o en función de la cantidad de trabajo realizado.
El trabajo a tiempo parcial no implica para los empleados ninguna restricción sobre la duración de las vacaciones básicas anuales retribuidas, el cálculo de la duración del servicio y otros derechos laborales.
Artículo 95. Duración del trabajo en vísperas de días festivos y fines de semana no laborables.
La duración de la jornada o turno de trabajo inmediatamente anterior a un día festivo no laborable se reduce en una hora.
En vísperas del fin de semana, la duración del trabajo en una semana laboral de seis días no puede exceder las cinco horas.
Artículo 333. Horario de trabajo del personal docente
Para el personal docente se establece una jornada reducida de trabajo no superior a 36 horas semanales.
(modificada por la Ley Federal No. 90-FZ del 30 de junio de 2006)
La carga docente de un trabajador docente, especificada en un contrato de trabajo, puede limitarse por un límite superior en los casos previstos por el reglamento estándar sobre una institución educativa del tipo y tipo correspondiente, aprobado por el Gobierno de la Federación de Rusia.
(modificada por la Ley Federal No. 90-FZ del 30 de junio de 2006)
Dependiendo del puesto y (o) especialidad del personal docente, teniendo en cuenta las características de su trabajo, la duración del tiempo de trabajo (horas estándar de trabajo docente por salario) la determina el Gobierno de la Federación de Rusia.
(modificada por la Ley Federal No. 90-FZ del 30 de junio de 2006)
Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 3 de abril de 2003 No. 191 "Sobre la duración de la jornada laboral (horas estándar de trabajo docente por salario) del personal docente de las instituciones educativas" (modificado por el Decreto del Gobierno de Federación Rusa de 1 de febrero de 2005 No. 49 "Sobre las modificaciones y el reconocimiento como inválidos de ciertos actos del Gobierno de la Federación Rusa") (Extracto)
La duración del tiempo de trabajo (horas estándar de trabajo docente por salario) del personal docente de las instituciones educativas se establece sobre la base de un tiempo de trabajo reducido de no más de 36 horas por semana.
Cláusula 3. Horas estándar de trabajo docente por salario:
20 horas semanales - para logopedas y logopedas;
Las horas estándar de enseñanza y (o) trabajo docente para el salario del personal docente se establecen en horas astronómicas.
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 27 de marzo de 2006 No. 69 "Sobre las peculiaridades del horario de trabajo y el tiempo de descanso de los docentes y otros empleados de las instituciones educativas" (Extracto)
Cláusula 2.2. La duración específica de las sesiones de capacitación, así como los descansos (cambios) entre ellas, está prevista por el estatuto o ley local de la institución educativa, teniendo en cuenta las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos pertinentes (SanPiN), aprobados en el prescrito. manera. El desempeño laboral está regulado por el calendario de formación.
Cláusula 2.4. Días de la semana (períodos de tiempo durante los cuales opera una institución educativa) que son libres para el personal docente... desde la realización de clases programadas, desde el desempeño de otras tareas reguladas por horarios y planes de trabajo, un trabajador docente puede utilizar para capacitación avanzada, auto -educación, formación a clases, etc.
Cláusula 3.2. Al elaborar el horario de clases, una institución educativa está obligada a eliminar la pérdida irracional de tiempo del profesorado, para que no se interrumpa su secuencia continua y no se formen largas pausas (las llamadas "ventanas"), que, por el contrario, No se consideran horas de trabajo del personal docente las pausas breves (cambios) entre cada actividad educativa establecidas para estudiantes y alumnos.
Cláusula 4.1. Los períodos de vacaciones de otoño, invierno, primavera y verano establecidos para estudiantes, alumnos de instituciones educativas y que no coinciden con las vacaciones básicas y adicionales retribuidas anuales de los empleados (en adelante, el período de vacaciones) son tiempo de trabajo para ellos.
Cláusula 4.2. Durante el período vacacional, el personal docente realiza labores pedagógicas, metodológicas y organizativas... dentro de los límites... del volumen de carga docente (trabajo docente) establecido, determinado por ellos antes del inicio de las vacaciones. .
Cláusula 4.6. La jornada laboral de todos los empleados durante el período vacacional está regulada por la normativa local de la institución educativa y los horarios de trabajo que indican su naturaleza.
Cláusula 5.1. Los períodos de cancelación de clases (proceso educativo) para estudiantes y alumnos por motivos sanitario-epidemiológicos, climáticos y otros son el horario laboral de los docentes y otros empleados de la institución educativa.
Cláusula 5.2. Durante los períodos de cancelación de clases (proceso educativo) en clases individuales (grupos) o en toda la institución educativa por razones sanitario-epidemiológicas, climáticas y otras, los docentes y demás personal docente participan en el trabajo educativo, metodológico y organizativo en la forma y en los términos previstos en la fracción IV de este Reglamento.
Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" (extracto)
Artículo 55 apartado 5.
Para el personal docente de las instituciones educativas, se establece una jornada de trabajo reducida, no más de 36 horas. Dependiendo del puesto del personal docente, teniendo en cuenta las características de su trabajo, la duración de la jornada laboral la establece el Código del Trabajo de la Federación de Rusia y otros actos legales reglamentarios de la Federación de Rusia.
Los trabajadores pedagógicos de las instituciones educativas, de conformidad con el procedimiento establecido por la legislación de la Federación de Rusia, tienen derecho a recibir una pensión por servicio prolongado hasta que alcancen la edad de jubilación.
El personal docente de una institución educativa, al menos cada 10 años de labor docente continua, tiene derecho a una licencia prolongada de hasta un año, cuyo procedimiento y condiciones para su prestación son determinados por el fundador y (o) el estatuto. de la institución educativa.
Artículo 55 apartado 8.
Para facilitar el suministro de productos editoriales y de publicaciones periódicas, el personal docente recibe una compensación monetaria mensual de 100 rublos”.
Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia de 29 de octubre de 2002 N 781 “En las listas de trabajos, profesiones, puestos, especialidades e instituciones, teniendo en cuenta los cuales se asigna una pensión laboral anticipada” establece que el trabajo como profesor de logopeda es se computan para la duración del servicio para la asignación anticipada de una pensión laboral basada en los años de servicio.
Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 1 de octubre de 2002 N 724"Sobre la duración de las vacaciones básicas anuales ampliadas retribuidas concedidas al personal docente de las instituciones educativas" se establece para un profesor de logopeda la duración de las vacaciones anuales por un importe de 56 días.
Orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 7 de diciembre de 2000 N 3570 Reglamento “Tras la aprobación del reglamento sobre el procedimiento y condiciones para la concesión de licencia de larga duración al personal docente de instituciones educativas por un período de hasta un año” Independientemente del volumen de trabajo docente, un docente-logopeda tiene el derecho a una licencia larga de un año una vez cada diez años.
Reglamento "Sobre el procedimiento para la certificación de los empleados pedagógicos y directivos de las instituciones educativas estatales y municipales". Orden del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia de 26 de junio de 2000 No. 1908.
II. DOCUMENTOS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL DOCENTE Fonoaudiólogo COMO EMPLEADO DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
Carta instructiva del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de diciembre de 2000 No. 2 "Sobre la organización del trabajo de un centro de logopedia en una institución de educación general"
Esta carta de instrucciones determina el procedimiento para organizar las actividades de un centro de logopedia como unidad estructural de una institución educativa estatal y municipal: metas y objetivos del trabajo de logopedia, condiciones de personal, ocupación máxima, frecuencia y duración de las clases de logopedia. lista y formas de documentación obligatoria (las formulaciones se dan de acuerdo con la carta de instrucciones):
Lista de estudiantes con deficiencias en el desarrollo del habla oral y escrita (completada según los resultados de un examen de los estudiantes),
tarjeta de voz,
Diario de sesiones de logopedia,
Informe sobre el trabajo y resultados de la formación en un centro logopédico correspondiente al curso académico.
Mantener la documentación necesaria es una parte integral del trabajo de un profesor de logopeda. Esto es lo que a menudo plantea muchas preguntas a los especialistas que inician su actividad.
Según el Reglamento vigente sobre el centro de logopedia en una institución de educación general, 4 documentos son obligatorios, constituyen estados financieros y no están sujetos a abolición, estos son:
Lista de estudiantes con problemas del habla;
» registro de asistencia a clases de logopedia;
Horario de clases de logopedia;
Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.
Existen otro tipo de documentación que refleja las áreas de trabajo de un docente logopeda, estas son:
Diario de examen del habla oral y escrita;
Plan anual de trabajo educativo y metodológico;
Planificación a largo plazo y de lecciones del trabajo correccional;
Documentación de informes;
Pasaporte de la oficina de logopedia.
Plazos de conservación de documentos
Como se señaló anteriormente, la documentación obligatoria que compone los estados financieros debe almacenarse en el centro de logopedia durante un tiempo determinado. Por ejemplo, un registro de asistencia a clases de logopedia; tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia, con cuadernos adjuntos para las pruebas; Los informes anuales sobre el trabajo realizado deben conservarse hasta que todos los estudiantes incluidos en estos documentos estén completamente liberados del centro de logopedia, es decir, 3 años.
Es recomendable mantener un registro del habla oral y escrita de los estudiantes y una lista de estudiantes con trastornos del habla en un centro de logopedia hasta que todos los estudiantes incluidos en el registro y la lista abandonen la escuela, es decir, durante 10 años. Esto se explica por el hecho de que estos documentos contienen información sobre todos los estudiantes examinados e identificados por el docente logopeda, indicando las medidas tomadas al respecto y los resultados del trabajo correccional.
El pasaporte de la oficina de logopedia se encuentra y se guarda en la oficina de forma permanente.
No existen períodos de retención estrictos para otro tipo de documentación.
Registro y mantenimiento de documentación en el centro de logopedia.
Cada profesor de logopeda comienza su trabajo con un examen y registra los resultados de este examen en un diario. En la sección 2, propusimos formularios probados para mantener la documentación completada en base a los resultados de la encuesta:
Diario de examen del habla oral y escrita;
Lista de estudiantes con problemas del habla;
Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.
Como se señaló anteriormente, en el proceso de trabajo correccional, el maestro logopeda también mantiene otra documentación.
Libro de registro de asistencia a clases de logopedia. La información sobre los estudiantes matriculados en clases de logopedia se refleja en el registro de asistencia, que contiene la lista de cada grupo y el horario de clases, reflejando los temas de las clases de cada grupo. Para el registro de asistencia, puede utilizar un registro de clases regular o un registro de actividades extracurriculares. La portada debe contener información sobre la institución educativa, su ubicación y el período educativo para el cual se abre la revista.
« Lo apruebo"
Director de la escuela _____Alekseev V.I.
01.09.20____
Breve descripción
Área total – 13 m2. m La oficina dispone de 1 lugar de trabajo para profesores y 2 lugares de trabajo para niños.
La sala de logopedia ofrece clases individuales y en subgrupos con estudiantes de 1.º a 7.º grado.
El espacio de oficinas se divide convencionalmente en zonas:
Desarrollo de la motricidad articulatoria y producción de sonidos.
Desarrollo de la respiración del habla.
Las habilidades motoras finas.
Automatización de los sonidos del habla.
Diferenciación de los sonidos del habla.
Corrección de la estructura léxico-gramatical y del habla coherente.
Enseñar alfabetización, corregir violaciones de los procesos de lectura y escritura.
Corrección de procesos mentales.
Ayudas visuales.
Lugar de trabajo del profesor y TSO.
Soporte metodológico del proceso educativo.
Principales áreas de trabajo
realizado en una sala de logopedia
examen de logopedia;
elaboración de programas individuales de apoyo logopédico y planes de trabajo grupal;
realización de clases individuales y en subgrupos;
consultar a profesores y padres;
gestión de registros.
Equipo de gabinete
№ páginas
Nombre
Cantidad
Escritorio del profesor
Escritorios
Sillas
Mesa de logopedia con espejo.
Armarios manuales
Armario
espejo individual
Impresora
Computadora
Estante
Junta
reloj de pared
Franelagrafo sobre un soporte
jabón, toalla
Documentación del logopeda
№ páginas
Nombre
Marco normativo. Leyes de la Federación de Rusia.
Normativas y documentos que regulan el trabajo de la sala de logopedia de la institución educativa. Responsabilidades funcionales de un logopeda en una institución educativa.
Instrucciones de seguridad para profesores y logopedas.
Instrucciones para T/B en la oficina de logopedia.
Instrucción sobre T/B y normas de conducta en la sala de logopedia.
Instrucciones de seguridad laboral cuando los usuarios trabajan con ordenadores, impresoras, fotocopiadoras y otros aparatos eléctricos.
Pasaporte de la oficina de logopedia.
El horario de trabajo del logopeda, certificado por el director de la escuela.
Ciclograma.
Libro de registro de asistencia a clases de logopedia.
Registro de estudiantes con impedimentos del habla en la escuela.
Tarjetas de discurso.
Presentación de logopedia para un consejo escolar.
Lista de estudiantes matriculados en clases correccionales de logopedia.
Plan anual de trabajo metodológico de un logopeda.
Plan de trabajo de logopeda y docentes de escuela.
Planificación a largo plazo del trabajo de un docente-logopeda con los padres.
Plan de trabajo de un docente-logopeda con los padres.
Programa de trabajo para los grados 1 a 7.
Planes de trabajo a largo plazo para cada clase durante el año académico.
Planes de lecciones.
Cuaderno de visitas mutuas con docentes
Cuadernos de trabajo para estudiantes.
Cuadernos para lecciones individuales sobre corrección de pronunciación de sonidos (a disposición de los estudiantes).
Informe del trabajo del logopeda durante el último curso académico. Información analítica para el informe.
Carpeta “Trabajando con padres logopedas”.
Carpeta “Clases abiertas de un docente logopeda”.
Carpeta “Relación entre logopeda y docentes de escuela”.
Carpeta con materiales para rincones de logopedia.
Materiales para el examen de logopedia.
№ páginas
Nombre
Tecnología para la organización de exámenes de logopedia. O.E.Gribova.
Métodos para identificar disgrafía óptica en estudiantes de secundaria. Autores: O.V. Eletskaya, N.Yu. Gorbachovskaya.
Diagnóstico de la motricidad fina de los niños.
Material ilustrado para la tarjeta de habla de un niño con OHP.
Materiales prácticos para examinar el habla oral de los niños según T.A. Fotekova.
La estructura del protocolo para examinar el discurso de los estudiantes.
Material didáctico sobre el examen del habla de los niños (vocabulario).
“Álbum para logopeda” con material visual para el examen logopédico de O.B. Inshakova:
"Encuesta de pronunciación".
"Estudio de percepción fonémica, análisis y síntesis fonémica, representaciones fonémicas".
"Investigación de la estructura silábica de una palabra".
"Encuesta de vocabulario".
"Inspección de la estructura gramatical del habla".
"Discurso independiente".
Materiales para la corrección de expresiones faciales, respiración del habla, motricidad articulatoria y pronunciación de sonidos, estructura silábica de palabras.
№ páginas
Nombre
Carpetas con imágenes para gimnasia de articulación:
"Gimnasia divertida"
"Tru-la-la".
"Tra-la-la" para la lengua."
Una selección de imágenes para gimnasia de articulación.
Carpeta con materiales prácticos para gimnasia de articulación.
Carpeta "Corrección de pronunciación".
Carpeta con actas físicas.
Materiales prácticos para clases individuales y grupales.
sobre el desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria, expresiones faciales, habla, respiración y voz, dicción sobre temas léxicos.
Perfiles de articulación y símbolos de silbidos, silbidos y sonidos sonoros [r], [l].
Carpetas con imágenes para articulación y producción de sonidos:
[l];
[R];
sonidos de silbidos.
Una carpeta con fotografías de ejercicios de articulación y sus símbolos.
Carpeta “Articulación de sonidos en imágenes gráficas”.
Una carpeta con imágenes para el desarrollo y corrección de expresiones faciales y emociones.
Ayudas para el desarrollo de la respiración del habla: copos de nieve, mariposas, peces, silbatos, globos, armónicas, burbujas, etc.
Colecciones de imágenes para sonidos vocales.
"Imágenes para la automatización del sonido".
Libros de trabajo de automatización de sonido:
[ Con] ;
[ Con], [ Con"] ;
[ h], [ z"], [ ts] ;
[ yo], [ yo"] ;
“Historias fonéticas con imágenes. SonidosZ,Z,C"
Juegos – lotería de logopedia:
“Habla correctamente L.”
"Habla correctamente LH".
“Habla correctamente Rb”
Espátulas desechables
Álbumes de logopedia:
“Hablamos correctamente C – W – C” T.S. Reznichenko, O.D.
“Decimos L – L correctamente” T.S Reznichenko, O.D.
Gramática en imágenes “Sonidos difíciles Ch – Shch” Skvortsova I.V.
Gramática en imágenes “Sonidos difíciles Z-C” Skvortsova I.V.
Gramática en imágenes “Sonidos difíciles. Sonido C" Skvortsova I.V.
Beneficios para desarrollar la motricidad fina
№ páginas
Nombre
Botones, pequeños objetos y juguetes.
Ayudas para atar: “Cordones inteligentes”, “Dedos inteligentes”, “Ata tu zapato”.
Imágenes que representan ejercicios de gimnasia con los dedos.
Arcilla de moldear.
Lápices de colores y pinturas.
Plantillas.
Imágenes para colorear y sombrear.
Tarjetas de la serie “Carpeta para niños en edad preescolar” para el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación de las manos.
Constructor "Pretendiente".
Materiales para el automasaje de dedos.
Máquina de ejercicios “Hedgehog” para masajear dedos y manos.
Máquinas de ejercicio para desarrollar la fuerza de dedos y manos.
Mosaicos.
Constructor "Construir una casa"
Juego "Emociones"
Juego “Oruga sobre una hoja”, “Triángulo divertido”, “Barriles de madera”.
Juego de frutero
“La máquina es un guante”
Carpeta “Desarrollo de la motricidad fina y grafomotriz”
Material para el desarrollo de la audición fonémica y la formación de la percepción fonémica (diferenciación de fonemas)
№ páginas
Nombre
Ayudas para distinguir sonidos ajenos al habla: pandereta, flauta, silbato, martillo, juguetes que suenan.
Juegos de mesa para diferenciar sonidos.
"Expresado - sordo"
"Lotería de logopedia"
Álbumes con imágenes para diferenciar sonidos.
Colecciones de juegos para diferenciar sonidos:
silbidos y silbidos;
[ R] – [ yo] ;
diferentes sonidos.
Materiales para la formación de la estructura léxica y gramatical del habla y el habla coherente.
№ páginas
Nombre
Tarjetas con imágenes temáticas sobre diversos temas léxicos.
Juegos para el desarrollo del habla “Igraika”
Ficha de acertijos sobre temas léxicos.
Índices de tarjetas de imágenes temáticas - 2 números
“El gran libro de las actividades de desarrollo del habla”
Material didáctico “Platos. Alimento"
"Paño. Zapatos. Sombreros"
"Juguetes"
Carpetas sobre temas léxicos:
"Juguetes. Niños".
"Transporte".
"Plantas. Hongos. Flores".
Profesiones."
"Verduras".
"Frutas".
"Estaciones. Primavera. Verano".
"Estaciones. Otoño. Invierno".
"Herramientas".
"Paño. Zapatos".
"Muebles. Accesorios. Casa".
"Platos. Productos".
"Insectos".
"Aves".
"Animales salvajes".
"Mascotas".
"Color".
Juegos:
"Cuentos sobre animales".
"Animales y pájaros".
“Historias en imágenes – 2 partes”
"Viste a la muñeca"
"Los animales y sus crías"
"Colecciona similares"
"Opuestos"
"Estaciones"
“¿Qué confundió el artista?”
“¿Cómo es un día?”
"Propiedades del artículo"
"Lotería de verduras"
"Objetos y cosas"
"Desarrollando el habla"
"Mi apartamento"
"Los niños son duros".
“¿Quién es más rápido y quién es más fuerte?”
"¿Cómo hacerlo? Qué llevar contigo"
"12 meses"
"¿Qué hay en mi cesta?"
Ayuda visual “Conocimiento del mundo exterior y desarrollo del habla en imágenes” - 12 números
Material para el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de letras y sonidos y alfabetización.
№ páginas
Nombre
Cartas de caja registradora.
Las fichas son símbolos de sonidos.
Línea de sonido.
Esquemas de propuestas.
Palos y cordones para trazar letras.
Sémola para escribir cartas.
Tarjetas cortadas “Recoge una carta”.
Carpeta "Cartas".
Tarjetas con sílabas.
Ayuda visual “Cajero” Cinta de letras con lienzo tipográfico.”
Buzón genial (laminado, con cierre magnético)
Ayuda de pared "Alfabeto".
Ayuda para la pared “Sonidos y letras de vocales y consonantes”.
Un lienzo tipográfico para formar palabras a partir de letras.
Caja de demostración de sílabas (laminada, con cierre magnético)
Modelo de aplicación “Conjunto de esquemas sonoros”
Textos para poner a prueba la técnica de lectura.
Libros para leer.
Imágenes con textos para leer.
Voltear tablero de letras y sílabas.
Mesas demostrativas “Desarrollo de habilidades lectoras”. Autores: S.P. Tsukanova, LL Betz
Juegos:
"A B C"
"Dividimos las palabras en sílabas".
"Leemos y formamos palabras".
"Rechazos"
"Hacemos palabras a partir de letras".
“Leer por las primeras letras”
“¿Quién es cuál?”
"Sílabas y palabras"
“¿Quién vive en la casa?”
"Descifra las palabras"
"Juguemos y leamos"
Editor de “Make Words”: S. Bulatsky
“Primeras palabras”: imágenes de un resorte
Tablas con sílabas para formar palabras.
Carpetas:
“Análisis y síntesis de letras sonoras”.
“Juguemos con las palabras. Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis sonido-letra”.
"Corrección de trastornos ópticos del habla escrita".
"Corrección de trastornos fonémicos del habla escrita".
"Corrección de violaciones gramaticales del discurso escrito".
“Corrección de trastornos del análisis del lenguaje y síntesis del habla escrita”.
Materiales para el desarrollo de funciones mentales superiores.
№ páginas
Nombre
Rompecabezas y dibujos recortables.
Dominó.
Mosaico.
Juegos:
"Elige un patrón".
"Nuestros sentimientos y emociones".
"Encuentra a tu alma gemela".
"Elija la ventana según la forma".
"Desarrollando la atención"
"Color y forma"
"¿Estás listo para el colegio?"
"Formas y Conteo"
"Similar - Diferente"
"Grande, mediano, pequeño".
“Encuentra el cuarto impar – 2 partes”
"Animales misteriosos"
"Quién con quién"
"Aprendiendo el reloj"
Juego – lotería “El mundo que nos rodea”
"Buscar por descripción"
"Cadenas"
“Elige por forma”
"Encuentra el cubo"
"Poner en el carrito"
"Dominó"
"Casas misteriosas"
“¿En qué nos parecemos?”
"Números inteligentes"
Material didáctico:
“Milagros de la cognición” - 4 partes
Carpetas:
“Tareas para la mente. Desarrollamos el pensamiento."
"Atención visual y percepción".
"Pensamiento".
Libros de texto y libros de referencia sobre logopedia.
№ páginas
Nombre
Volkova L.S. Terapia del lenguaje
Pyatnitsa T.V. logopedia en mesas.
Filicheva T.B Programas “Corrección de trastornos del habla”
Boskis R.M. Al profesor sobre niños con discapacidad auditiva.
Bgazhnokova I.M. Criar y enseñar a niños adolescentes.
Filicheva T.B. Conceptos básicos de la logopedia.
manuales metódicos
Documentación, planificación, organización del trabajo.
Mazanova E.V. "Punto del logotipo de la escuela".
Efimenkova L.N. Organización y métodos de trabajo correccional de un logopeda en un centro del habla escolar.
Eletskaya O.V. Organización del trabajo de logopedia en la escuela.
Examen de logopedia
Inshakova O.B. Álbum para logopeda.
Nishcheva N.V. Material gráfico para la tarjeta de discurso.
Belushchenko et al. Rehabilitación pedagógica de niños con discapacidad auditiva.
Gribová O.E. Tecnología para organizar exámenes de logopedia.
Corrección de pronunciación
1
Soboleva E.F. Masaje logopédico para la disartria.
2
Arkhipova E.F. Masaje logopédico para la disartria.
3
Mukhina A.Ya. Ritmo motor del habla
4
Solomatina G.N. Eliminación de la rinolalia abierta en niños.
5
Vygodskaya I.G. y otros. Corrección de trastornos de la pronunciación de sonidos en adolescentes.
6
Vygodskaya I.G. y otros. Eliminación de la tartamudez en niños en edad preescolar en el juego.
7
Leonova S.V. Corrección psicológica y pedagógica de la tartamudez en niños en edad preescolar.
8
Makarova N.Sh Corrección de trastornos del habla y no del habla en niños en edad preescolar. Edad según los ritmos logopédicos.
9
Mironova S.A. Formación y educación de niños en edad preescolar con trastornos del habla.
10
Iltyakova N.E. Sondas de puesta en escena en la corrección de la pronunciación sonora.
11
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Trabajo individual - en subgrupo sobre corrección de pronunciación de sonidos.
12
Krupenchuk O.I. Bueno. Juegos de dedos para niños.
13
Fómicheva M.F. enseñar a los niños la pronunciación correcta
14
Gadasina L.Ya. Planificación eficaz de lecciones para corregir la pronunciación de los sonidos R y L.
15
Novikova E.V. Masaje de sonda: corrección de pronunciación (1 – 4 partes)
16
Rau F.F. Pronunciación. Escuela para sordos.
17
Zhukova N.S. Cebador
18
El colegial yu.k. Terapia del lenguaje
19
Tegipko N.V. Manual de terapia del habla
20
Anishchenkova E.S. Una guía práctica para corregir la pronunciación de los sonidos en los niños.
21
Nishcheva N.V. Ficha de ejercicios para automatizar la correcta pronunciación y diferenciación de sonidos de diferentes grupos.
22
Cuentos sobre la lengua alegre.
23
Bogomolova A.I. Problemas de pronunciación en niños
24
Yurova R.A. Formación de habilidades de pronunciación en estudiantes con discapacidad intelectual.
25
Ovchinnikova T.S. Cantos de logopedia
26
Filicheva T.B. Trabajos de logopedia en especial. jardín de infancia
27
Mezhikovskaya M.B. Clases de logopedia en jardines de infancia especializados.
Estructura léxico-gramatical del habla, habla coherente.
1
Mironova S.A. Desarrollo del habla de niños en edad preescolar en clases de logopedia.
2
Volosovets T.V. Superar el ODD en niños en edad preescolar
3
Zakrevskaya O.V. Crece, bebe
4
Batyaeva S.V., Savostyanova E.V. Álbum sobre el desarrollo del habla para los más pequeños.
5
Skvortsova I. Juegos de logopedia
6
Zhukova N.S. y otros.
7
Nechaeva N.V. tareas de desarrollo del habla
8
Volodina V.S. Álbum sobre el desarrollo del habla.
9
Volodina NV Hablo maravillosamente. Parte 1.
10
Vorobyova V.K. Métodos para el desarrollo de un habla coherente en niños con subdesarrollo sistémico del habla.
11
Krause E.N. Terapia práctica del habla
12
Shvaiko G.S. Juegos y ejercicios lúdicos para el desarrollo del habla.
13
Prishchepova I.V. Desarrollo del habla de los escolares más jóvenes.
19
Ivanovskaya O.G. Clases de logopedia para niños de 6 a 7 años.
20
Zakrevskaya O.V. Desarrolla, bebé: 2 partes de imágenes del tema y de la trama para el desarrollo del habla.
21
Discurso. Discurso. Discurso. Ed. EJÉRCITO DE RESERVA. Ladyzhenskaya.
22
Strebeleva E.A. Educación correccional y de desarrollo de los niños en el proceso de juegos didácticos.
23
Análisis y síntesis de letras sonoras, alfabetización,
Corrección de trastornos del habla escrita.
1
Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Juegos didácticos en lecciones de ruso en los grados 1-4 de una escuela auxiliar.
2
Efimenkova L.N. Corrección del habla oral y escrita para alumnos de primaria.
3
Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organización y métodos de trabajo correccional en el centro del logotipo de la escuela.
4
Kozyreva L.M. Software y materiales metodológicos para clases de logopedia con escolares de primaria.
5
Yakovleva N.N. Corrección de trastornos del habla escrita.
6
Imprimaciones:
- Zhukova N.S.
- Voronkova V.V., Kolomytkina I.V.
7
Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Corrección y prevención de la disgrafía en niños.
8
Mazanova E.V. Corrección de la disgrafía agramática. Apuntes de lecciones para logopedas.
9
Mazanova E.V. Corrección de la disgrafía acústica. Apuntes de lecciones para logopedas.
10
Mazanova E.V. Corrección de la disgrafía por alteración del análisis y síntesis del lenguaje. Apuntes de lecciones para logopedas.
11
Uspénskaya L.P. Aprende a hablar correctamente - 2 partes
12
Komarova K.V. Métodos de enseñanza del ruso en la escuela para niños con discapacidad auditiva.
13
Bezhenova M.A. gramática divertida
14
Novikova E.V. Alfabeto de logopedia 1-2 partes.
15
Kostromina S.N. Como
16
Konovalenko V.V. Polisemia de verbos en ruso.
17
Konovalenko V.V. Polisemia de sustantivos en ruso.
18
Sadovnikova I.N. Alteración del habla escrita en escolares de primaria.
19
Shklyarova T.V. Manual para escuelas primarias
20
Colecciones de dictados.
21
Yatzel O.S. Aprender a utilizar correctamente las preposiciones en el habla.
Responsable: Profesor-logopeda de la más alta categoría.
Natalia Vitalyevna Sakaeva, MBSCOU SKOSH, Lobnya
Documentación de un logopeda en una escuela secundaria.
Lista de documentación requerida para un profesor de logopeda
Mantener la documentación necesaria es una parte integral del trabajo de un profesor de logopeda. Esto es lo que a menudo plantea muchas preguntas a los especialistas que inician su actividad.
Según el Reglamento vigente sobre el centro de logopedia en una institución de educación general, 4 documentos son obligatorios, constituyen estados financieros y no están sujetos a abolición, estos son:
Lista de estudiantes con problemas del habla;
» registro de asistencia a clases de logopedia;
Horario de clases de logopedia;
Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.
Existen otro tipo de documentación que refleja las áreas de trabajo de un docente logopeda, estas son:
Diario de examen del habla oral y escrita;
Plan anual de trabajo educativo y metodológico;
Planificación a largo plazo y de lecciones del trabajo correccional;
Documentación de informes;
Pasaporte de la oficina de logopedia.
Plazos de conservación de documentos
Como se señaló anteriormente, la documentación obligatoria que compone los estados financieros debe almacenarse en el centro de logopedia durante un tiempo determinado. Por ejemplo, un registro de asistencia a clases de logopedia; tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia, con cuadernos adjuntos para las pruebas; Los informes anuales sobre el trabajo realizado deben conservarse hasta que todos los estudiantes incluidos en estos documentos estén completamente liberados del centro de logopedia, es decir, 3 años.
Es recomendable mantener un registro del habla oral y escrita de los estudiantes y una lista de estudiantes con trastornos del habla en un centro de logopedia hasta que todos los estudiantes incluidos en el registro y la lista abandonen la escuela, es decir, durante 10 años. Esto se explica por el hecho de que estos documentos contienen información sobre todos los estudiantes examinados e identificados por el docente logopeda, indicando las medidas tomadas al respecto y los resultados del trabajo correccional.
El pasaporte de la oficina de logopedia se encuentra y se guarda en la oficina de forma permanente.
No existen períodos de retención estrictos para otro tipo de documentación.
Registro y mantenimiento de documentación en el centro de logopedia.
Cada profesor de logopeda comienza su trabajo con un examen y registra los resultados de este examen en un diario. En la sección 2, propusimos formularios probados para mantener la documentación completada en base a los resultados de la encuesta:
Diario de examen del habla oral y escrita;
Lista de estudiantes con problemas del habla;
Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.
Como se señaló anteriormente, en el proceso de trabajo correccional, el maestro logopeda también mantiene otra documentación.
Libro de registro de asistencia a clases de logopedia. La información sobre los estudiantes matriculados en clases de logopedia se refleja en el registro de asistencia, que contiene la lista de cada grupo y el horario de clases, reflejando los temas de las clases de cada grupo. Para el registro de asistencia, puede utilizar un registro de clases regular o un registro de actividades extracurriculares. La portada debe contener información sobre la institución educativa, su ubicación y el período académico para el cual se abre la revista. Por ejemplo:
Registro de asistencia a clases de logopedia.
en el centro de logopedia de la institución educativa municipal escuela secundaria No.___
200__-200__año académico
En la sección "Información sobre los estudiantes", el logopeda coloca una lista de los estudiantes matriculados en clases en el año escolar actual, indicando la clase, fecha de inscripción, resultado del trabajo correccional ("graduado", "retenido para continuar el trabajo correccional" , “graduado”). Si el centro de logopedia atiende a varias escuelas de la zona, indique el número de la escuela a la que asiste el niño.
Se asignan cuatro páginas para cada grupo completado, tres páginas para un subgrupo y un estudiante individual que estudia individualmente. En el lado izquierdo de la página se indica el número de grupo y el informe de logopedia, también se puede indicar en qué período está cursando este grupo (primer (segundo) año de estudio); Al formular la conclusión, se utiliza la clasificación pedagógica de los trastornos del habla. Por ejemplo. Grupo No. 1: trastornos de la escritura provocados por el subdesarrollo fonético-fonémico del habla (primer año de estudio).
En el lado derecho de la página se indica el horario de clases para este grupo, por ejemplo: lunes, miércoles, viernes - 10°°-10 40 . De lo contrario, completar no difiere de completar un registro de clase normal, donde los nombres de los estudiantes se escriben a la izquierda, en la fila superior, las fechas de las clases según el horario, se toman notas sobre la presencia o ausencia del alumno en clase (las calificaciones de las clases de logopedia no se anotan en el registro de asistencia), y en el lado derecho se indican las fechas y temas de clases correspondientes al plan de trabajo con este grupo. En las páginas reservadas para trabajos en subgrupos e individuales, en el lado izquierdo, en lugar del nombre del grupo, se indican los grupos de sonidos interrumpidos que hay que trabajar, el resto se rellena de la misma forma.
El registro de asistencia se completa al comienzo de cada lección. La presencia de un estudiante se indica con un punto, la ausencia con la letra “n”.
Si un niño falta repetidamente a clases por un motivo desconocido, el maestro de logopeda notifica al maestro de la clase y a los padres del estudiante.
Al final de la revista se reserva un espacio para registrar el trabajo del logopeda durante el período de exámenes y durante las vacaciones escolares, así como para cubrir la labor de asesoramiento y educación.
Contabilización del trabajo de un logopeda durante el período de exámenes.
| Tipo de trabajo |
||
| Examen del habla oral de los alumnos de los grados 1 “a”, 1 “b”. Ingresar los datos obtenidos en un diario para examinar el habla oral y escrita. Preparándose para familiarizar a los maestros y padres con los resultados de la encuesta. |
||
| Examen de estudiantes recién llegados de 3er grado, procesamiento y registro de resultados de exámenes. |
Contabilización del trabajo de un logopeda durante las vacaciones escolares.
| Tipo de trabajo |
||
| Elaboración de un mensaje para la asociación metodológica de logopedas de la ciudad sobre el tema: “Requisitos para la realización de clases de logopedia” |
||
| Sistematización de material sobre el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis del lenguaje. Análisis del trabajo escrito de los estudiantes de los grados 2 “b”, 2 “d”. Realizar adiciones al registro de exámenes de habla oral y escrita. |
Contabilidad de labores consultivas y educativas.
Martes - 15°°-16 00 Jueves - 9°°-10 00
Plan anual de trabajo educativo y metodológico.
Todo el conjunto de actividades educativas y metodológicas queda reflejado por el logopeda en el plan anual de trabajo educativo y metodológico, que se elabora antes del inicio del año para el que está programado. El plan anual es aprobado por el director de la institución educativa. Como ejemplo, damos el plan anual del profesor-logopeda de la ciudad de Novorossiysk M.M. Amanátova.
YO APROBÉ
Director de MOUSOSH No.
"____"__________200__g.
Plan Anual
Trabajo educativo y metodológico de un logopeda.
Institución educativa municipal escuela secundaria No. ____
para el año académico 200 -200
| Título profesional | Plazos | Nota |
|
| Capítulo 1. Trabajo organizacional | |||
| Examen del habla de estudiantes de primaria para identificar a los niños que necesitan ayuda de logopedia. | |||
| Familiarización de los profesores de primaria con los resultados de la encuesta. | |||
| Identificación de estudiantes que necesitan consulta con un psiquiatra y un IPC. | Durante el año escolar | ||
| Examen en profundidad del discurso oral y escrito de los estudiantes. | Durante el año escolar | Individualmente según sea necesario |
|
| Análisis de historias clínicas de estudiantes de primer grado y estudiantes recién llegados. | Durante septiembre | ||
| Formación de grupos de estudiantes; teniendo en cuenta la homogeneidad de la estructura del defecto del habla | |||
| Sección 2. Trabajar con documentación. |
|||
| Registro de una revista para el examen del discurso oral y escrito. | A medida que avanza el examen |
||
| Llenar tarjetas de habla para estudiantes matriculados en clases de logopedia | Durante el año escolar | En horario de trabajo consultivo y metodológico. |
|
| Elaboración y aprobación de un cronograma de clases de logopedia. | |||
| Compilación de una lista de estudiantes que necesitan asistencia de terapia del habla. | |||
| Registro de información sobre el número de estudiantes con trastornos del habla oral y escrita. | A petición de la administración |
||
| Elaboración de planes calendario-temáticos para las sesiones de logopedia con cada grupo. | |||
| Elaboración y cumplimentación de un registro de asistencia a clases de logopedia. | A medida que avanzan las clases |
||
| Elaboración de un informe de progreso anual | |||
| Sección 3. Trabajo correctivo y de desarrollo. |
|||
| Inscribir en primer lugar a los estudiantes con defectos complejos del habla que interfieren con el dominio exitoso del plan de estudios escolar para las clases de logopedia. | A medida que se vayan liberando plazas en el grupo, los estudiantes podrán matricularse durante el curso académico. |
||
| Realizar trabajos correccionales teniendo en cuenta el horario de funcionamiento de la escuela. | Durante el año escolar | ||
| Las clases en grupo y subgrupo deben realizarse después del horario escolar al menos 2 o 3 veces por semana, según el horario aprobado. | Durante el año escolar | ||
| Proporcionar lecciones individuales con niños con defectos complejos del habla 2 o 3 veces por semana. | Durante el año escolar | Según sea necesario |
||
| Para desarrollar el interés en las clases, utilice juegos de habla, ayudas visuales y folletos en su trabajo. | Durante el año escolar | |||
| Estudiar las características individuales de los estudiantes, adoptar un enfoque individual para superar los trastornos del habla. | Durante el año escolar | |||
| Sección 4. Relaciones en el trabajo con profesores de escuela primaria y otros especialistas. |
||||
| Presentación de los profesores de primaria. Con resultados de diagnostico | ||||
| Involucrar a la administración y a los profesores en el seguimiento de la asistencia a las clases de logopedia. | durante un año | |||
| durante un año | Bajo pedido |
|||
| Asistencia mutua a clases. | Según el plan de establecimiento | |||
| Participación en consejos pedagógicos. | Según el plan de establecimiento | |||
| Participación en los trabajos de PMPC. | durante un año | Bajo pedido |
||
| Colaboración con psicólogos educativos. | durante un año | |||
| Colaboración con los trabajadores de la salud escolar. | durante un año | |||
| Participación en los trabajos de la asociación metodológica de profesores de primaria. | durante un año | Según el plan de establecimiento |
||
| Participación en los trabajos de la asociación metodológica de logopedas de la ciudad. | durante un año | Según el plan GUNO |
||
| Sección 5. Promoción del conocimiento especializado |
||||
| Informe para un discurso en una asociación metodológica de profesores de primaria sobre el tema: “Errores específicos de escritura provocados por procesos fonémicos inmaduros” | Según el plan de establecimiento |
|||
| durante un año | A medida que aplicas |
|||
| Consultar a los padres sobre temas específicos | durante un año | A medida que aplicas |
||
| Participación en reuniones de padres de clase y de toda la escuela. | durante un año | A petición de la administración |
||
| Sección 6. Autoeducación y formación avanzada |
||||
| Estudiar nueva literatura especial. | durante un año | |||
| Asistencia a seminarios y asociaciones metodológicas de logopedas de la ciudad. | durante un año | |||
| Estudio de la experiencia de los logopedas de la ciudad, visitas mutuas y análisis de clases. | Durante el año durante las vacaciones. | |||
| Preparación para la certificación | durante un año | |||
| Sección 7. Equipamiento de una sala de logopedia. |
||||
| Sistematizar material sobre corrección de disgrafía óptica. | durante un año | |||
| Actualizar tablas silábicas | durante un año | |||
| Preparar material para el desarrollo de un discurso coherente. | durante un año | |||
| Hacer material para trabajar con elementos de letras. | durante un año | |||
Maestro logopeda:_____________________
Documentación informativa del profesor logopeda.
Al final de cada curso escolar, del 16 al 31 de mayo, el profesor logopeda resume el trabajo correccional y metodológico realizado durante todo el curso escolar y elabora informes digitales y analíticos.
El Reglamento Estándar del centro de logopedia de una institución educativa propone la siguiente forma de informe digital.
Informe sobre el número de estudiantes,
con trastornos del desarrollo bucal
resultados tanto de escritura como de aprendizaje
en un centro de logopedia, en un centro de educación general
institución ___________________________
para______________ año académico
| Trastornos del habla oral | Trastornos de la escritura |
|||||||||
| Subdesarrollo general del habla. | Subdesarrollo fonético-fonémico del habla. | Subdesarrollo del habla fonémica | Subdesarrollo del habla fonética. | Tartamudeo | Trastornos de lectura y escritura causados por OHP | Trastornos de lectura y escritura causados por FFN | Trastornos de lectura y escritura causados por el subdesarrollo del habla fonémica |
|||
| Estudiantes identificados | ||||||||||
| Inscrito en un centro de logopedia. | ||||||||||
| Expulsado del centro de logopedia. | ||||||||||
| Dejado en un centro de logopedia. | ||||||||||
Profesor logopeda:
Director: ______
El informe digital va acompañado de un informe analítico de texto, que establece el contenido de todo el trabajo educativo y metodológico realizado durante el curso académico y un análisis del trabajo correccional con los estudiantes, indicando resultados positivos y negativos. El informe se redacta en tres copias, certificadas por el director de la institución educativa, después de lo cual se entrega una copia al logopeda superior de la ciudad, que coordina el trabajo de los servicios de logopedia de la escuela, y la segunda copia se entrega a la escuela. administración y el tercero permanece en el centro de logopedia.
