Plan de lección de inglés sobre el tema de las habilidades. Comunicar nuevo material gramatical.

Tema de la lección: Profesiones.

tipo de lección: combinado (complejo)

formas de trabajo: individual, baño turco, frontal.

Tecnologías: TIC (presentación, videoclip), asistencia sanitaria, cooperación.

El propósito de la lección.: enseñar a los estudiantes a hablar sobre su futura profesión.

Objetivos de la lección:

Educativo:

repetición, consolidación y uso del vocabulario aprendido sobre el tema “Profesiones”, “Rasgos de carácter”,

desarrollo de habilidades de escucha con el aislamiento de información específica,

aprender a leer con la extracción de cierta información,

formación de la técnica del habla,

desarrollo de habilidades de ortografía,

enseñar a escribir con apoyo,

activación de estructuras gramaticales “will/to be going to” para expresar el tiempo futuro.

De desarrollo:

desarrollo de la memoria, la imaginación,

desarrollo de la audición fonémica y las habilidades fonéticas,

desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes,

desarrollo de la independencia,

desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes,

desarrollo de habilidades de lectura, expresión oral y escritura,

desarrollo de habilidades auditivas, habilidades auditivas y auditivas,

Desarrollar la capacidad de elegir expresiones adecuadas a la situación comunicativa, formular conclusiones, realizar acciones reproductivas (utilizando apoyos) y productivas.

Educativo:

Fomentar una cultura de la comunicación.

cultivar una actitud positiva hacia el trabajo de personas de diferentes profesiones,

desarrollar habilidades para trabajar en parejas y en grupos,

formación de motivación para aprender una lengua extranjera.

Equipo de lección:

TCO, presentación de PowerPoint,

tarjetas individuales con tareas para el trabajo independiente,

UMK “Disfruta del inglés” (para 5to grado) M.Z.Biboletova.

Personal:

Formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, disposición para el autodesarrollo y la autoeducación;

Formación de competencia comunicativa en comunicación y cooperación con pares.

Regulador:

Implementación de acciones regulatorias de autoobservación, autocontrol, autoevaluación en el proceso de actividades comunicativas en lengua extranjera.

Cognitivo:

Construir razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;

Dominar la lectura con la extracción de determinada información;

Organización de la actividad cognitiva.

Comunicativo:

Formulación de la propia opinión y posición, capacidad de argumentación;

Capacidad para hacer preguntas;

Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversas tareas comunicativas.

Resultados planificados:

Personal fomentar un sentido de respeto propio y mutuo; desarrollo de la cooperación cuando se trabaja en parejas; fomentar el interés por el lenguaje

Metasujeto desarrollo del habla; desarrollo de la independencia entre los estudiantes; Desarrollo de la atención en la búsqueda de errores.

Sujeto desarrollo de habilidades comunicativas: escuchar (ver un fragmento de video) con extracción de información; leer (extraer cierta información); discurso escrito (basado en una muestra).

D.Z. Anterior: SB ex.25 p.49 (completar la tabla escribiendo las características y rasgos de carácter requeridos para las profesiones)

Durante las clases.

organización. momento

Maestro:¡Buenos días amigos! Me alegro de verte hoy. Siéntate, por favor. Hoy hay algunos invitados presentes en nuestra lección, pero creo que eso no te impide trabajar bien. Empecemos. ¿Qué día es hoy? ¿Cuál es la fecha? ¿Quién? está ausente? ¿Cómo está el tiempo hoy?

Introducción V tema lección

Muestra un videoclip.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-videos/kittys-dream-job

Maestro:¿Qué crees que será Kate? ¿Por qué quiere ser veterinaria? ¿Cuáles son las principales características de esta ocupación/profesión?

Actualizar Y Preparación pensamiento estudiantes

Métodocerebroagresión.

Maestro:¿Qué crees que puede *influir (*influir) en la elección de tu profesión, trabajo?

Trabajo, profesión

Se llama a un estudiante a la pizarra para registrar las respuestas.

Posible respuestas: familia, pasatiempo, es interesante, es para gente inteligente, quiero ser famoso y rico…

Maestro:¿Qué otras profesiones conoces? ¿Qué vas a ser? ¿Por qué? ¿Cuáles son las principales características de tu profesión favorita?

Parte central de la lección.

Carta. Ortografía.

Desarrollo de habilidades ortográficas "Revuelto Palabras- palabras confusas."

Maestro: Es hora de escribir. Mira estas palabras. ¿Puedes descifrarlos? Escríbelos:

corodtdoctor

marnfierbombero

nesurenfermero

fmeraragricultor

liponcemanpolicía

ylrewaabogado

wowseeuhfama de casa

Lectura(con extracción de cierta información).

pretextual escenario

Maestro:¿Quién va a ser veterinario?

Maestro:¡Nadie! ¡Es una lástima!... ¿Amas a los animales?

Antes de completar la tarea, el profesor llama la atención de los estudiantes sobre nuevas palabras en el texto (se encuentran traducidas en el propio texto).

Semantización LE (a través de definición) .

Maestro: Mira las palabras nuevas y relacionalas con sus definiciones.

Nuevas palabras:

circo

tratar

conejillo de indias

enfermo

enfermedad

patada

morder

tengo que

etapa de texto

SB ejemplo 27 p.49 (Texto 2) Los alumnos leen el texto de forma independiente.

Luego lea en voz alta.

Texto 2. Veterinarios

Los animales son muy importantes para las personas. Mantenemos perros y gatos como mascotas. Algunos agricultores tienen ovejas y vacas para producir carne y leche. Montamos a caballo. Vemos leones y tigres en el circo.

Para las personas que aman a los animales, trabajar como veterinario es un trabajo ideal. Los veterinarios tratan muchos tipos de animales, como perros, gatos, cobayas, vacas, cerdos y caballos. Algunos veterinarios incluso tratan a animales del zoológico como tigres y jirafas.

Los veterinarios deben tener cuidado cuando tratan a animales enfermos. El animal enfermo puede morderlos, patearlos o arañarlos. Tienen que aprender sobre las diferentes enfermedades que contraen los animales y cómo tratarlas. Los veterinarios también aprenden a tratar a los animales para que ni el veterinario ni el animal resulten heridos.

post-textual escenario

Maestro: Ahora busque estas frases en este texto, por favor. El juego “Traductor”.

Los estudiantes sacan hojas de papel con oraciones que deben traducirse.

Los animales son muy importantes para las personas.

Los animales son muy importantes para las personas.

Mantenemos perros y gatos como mascotas en casa.

Mantenemos perros y gatos como mascotas en casa.

Los veterinarios tratan perros, gatos, vacas, cerdos y caballos.

Los veterinarios tratan a gatos, perros, vacas, cerdos y caballos.

Los veterinarios deben estar atentos (cuidadosos) al tratar a un animal enfermo.

Los veterinarios deben tener cuidado cuando tratan a animales enfermos.

Maestro: Has aprendido algo de información sobre los veterinarios.

SB ex.28 p.50 (Veteranos)

Organización del trabajo de preguntas y respuestas mediante tarjetas.(cada pareja recibe una tarea de texto individual)

Maestro: Responda las preguntas, por favor:

1) Un veterinario es un trabajo peligroso, ¿no?

2) ¿Quién puede convertirse en veterinario?

3) ¿Te gustaría ser veterinario? ¿Por qué? ¿Por qué no?

4) ¿Qué deben aprender los veterinarios?

5) ¿Por qué los veterinarios deben tener cuidado?

6) ¿Quién suele querer ser veterinario? ¿Para quién es un veterinario un trabajo ideal?

7) ¿Cuáles son las principales características de un buen veterinario?

Maestro: Entonces, ¿alguien ha decidido ser veterinario? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Carta. Ortografía.

Enseñar escritura (con apoyo)

Maestro: Acabo de recibir una carta de un amigo por correspondencia. Completa el texto.

Gracias por su carta. ¿Cómo estás?

Soy bueno en la escuela. Estoy interesado en ordenadores. Mi madre es una maestro y mi padre es un doctor. Pero no quiero ser profesor.

Mis materias favoritas en la escuela son Matemáticas y por supuesto, TI.

Mi hobby es la programación de computadoras. creo que es interesante(interesante), útil(útil) y para inteligente / inteligente / brillante gente(gente educada). Entonces quiero ser un computadora programador.

Un bien computadora programador debería ser (educado) inteligente, (responsable) contestada, (creativo) creativo, (grave) grave y (curioso) curioso.

¿Qué vas a ser?

Maestro:¡Bien hecho! Tienes 5 minutos para escribirle una carta a tu amigo sobre tu profesión.

La parte final de la lección.

Dar calificaciones con comentarios y deseos del profesor.

« Respuestas perdidas- respuestas perdidas."

Maestro:¡Bien hecho! Todavía tenemos algo de tiempo. Adivina las siguientes profesiones.

¿Quién escribe poemas? Un poeta.

¿Quién trabaja con computadoras? Programador de computadoras.

¿Quién ayuda a los niños a aprender? Un profesor.

¿Quién vuela en aviones? Un piloto.

¿Quién conduce un coche? Un conductor.

¿Quién ayuda a los animales enfermos? Un veterinario.

¿Quién escribe para los periódicos? Un reportero.

¿Quién vende cosas? Un vendedor/un dependiente de tienda.

¿Quién ayuda a los médicos? Una enfermera.

Registro D. z.

Maestro: Ahora abran sus libros de registro y anoten su tarea:

SB ex.27 p.49 (Texto 2) – estar preparado para discutir el texto, SB ex.28 p.50 (Vets) – responder las preguntas por escrito.

Resumiendo la lección.

Reflexión.

¿Qué aprendiste en la lección?

¿Cómo te ayudará esto en el futuro?

Ahora sé… .

Quiero saber más...

Coordinación de calificaciones Tus calificaciones...

Maestro: Y ahora nuestra lección ha terminado. Muchas gracias por tu participación. Adiós.

Actualmente, en las escuelas rusas se están implementando estándares estatales de segunda generación. De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para las disciplinas académicas, el plan de lecciones de inglés debe tener una estructura y secuencia de etapas estrictas.

Características de los requisitos de la nueva norma.

Para empezar, una lección de inglés según el Estándar Educativo del Estado Federal tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos:

• la formación de la competencia comunicativa de una lengua extranjera en combinación con sus componentes: competencia del habla, intercultural, sociocultural, lingüística, educativo-cognitiva, compensatoria;
• desarrollo de la personalidad de los escolares;
• mejorar las habilidades de estudio universales.

Los resultados del aprendizaje

Una lección de inglés según el Estándar Educativo del Estado Federal está asociada con los siguientes resultados de aprendizaje esperados:

• desarrollo de la motivación para aprender una lengua extranjera, formación de una identidad cultural y étnica general;
• comprender las formas de autorrealización con la ayuda de una lengua extranjera, así como encontrar formas de autodesarrollo y formación de la cultura del habla;
• comprender las peculiaridades de la cultura de su pueblo, mostrar tolerancia hacia la cultura de otros pueblos;
• la oportunidad y el deseo de defender la propia posición cívica.

Resultados de meta-temas

El mapa tecnológico de una lección de inglés debe incluir el desarrollo de actividades de investigación y proyectos, una definición clara de las áreas estudiadas y desconocidas, y la definición de aquellas tareas que deben lograrse durante la lección.

Los resultados de la meta-asignatura también están asociados con el análisis de los resultados de la lección, la capacidad de sacar conclusiones, pensar en los resultados, ajustar acciones, identificar nuevas tareas y objetivos de la lección en función de los resultados de lecciones anteriores.

El mapa tecnológico de una lección de inglés implica autocontrol, autoobservación y autoevaluación durante el trabajo comunicativo en inglés.

Además, los nuevos estándares requieren socialización, un aumento de los horizontes lingüísticos y la formación de esferas emocional, cognitiva y volitiva.

El desarrollo de una lección de inglés tiene como objetivo familiarizarse con las reglas de comportamiento del habla y los conceptos lingüísticos necesarios para dominar el lenguaje hablado en una lengua extranjera.

El profesor presta especial atención a la actitud amistosa de los escolares hacia los hablantes nativos de inglés y presenta a sus alumnos la vida de los escolares ingleses.

El plan de lecciones de inglés se elabora teniendo en cuenta las características individuales de los niños e incluye elementos de actividades de proyectos y de investigación.

Mapa tecnológico de la lección sobre el tema "Londres".

Este tema de la lección de inglés se analiza en el curso de sexto grado según el programa "Happy English" de M.Z.

Tipo de lección: generalización del material estudiado.

Un breve plan de lección de inglés sobre el tema "Londres" cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Objetivos de la lección

Objetivos educativos: generalizar el conocimiento sobre las principales atracciones de Londres, mejorar las habilidades léxicas, mejorar el habla oral, desarrollar la capacidad auditiva.

El plan de lección de inglés propuesto contiene elementos que permiten cultivar una cultura de comportamiento en el trabajo grupal y frontal.

Formación de la UDD:

• acciones personales: autoorganización, independencia, autoestima, habilidades de trabajo cognitivo conjunto;
• acciones regulatorias: previsión, establecimiento de objetivos;
• Actividades cognitivas: ampliar los horizontes de los escolares a través de información lingüística y cultural.

Las actividades temáticas tienen como objetivo conocer los lugares de interés de Londres y utilizar el vocabulario aprendido en el habla inglesa.

Este desarrollo de una lección de inglés contiene elementos de actividades comunicativas relacionadas con el trabajo en parejas y la capacidad de expresar tus pensamientos en inglés.

Acciones cognitivas: estructuración, modelización, generalización del conocimiento.

El plan de lecciones de inglés también incluye aquellos medios y materiales didácticos que serán necesarios para su implementación. Además del libro, necesitarás un proyector multimedia, un mapa de Londres, presentaciones realizadas por los chicos y fichas para la subasta.

Etapas de implementación

El plan de lección de inglés sobre el tema "Londres" consta de nueve etapas principales.

En la primera etapa, se motiva a los escolares para el trabajo académico. Su duración es de 5-7 minutos. El maestro sumerge a los niños en el entorno lingüístico, desarrolla habilidades en el uso de estructuras gramaticales y pronunciación de los sonidos del inglés.

Los chicos participan en ejercicios fonéticos y en el juego "Háblame de un amigo".

En la segunda etapa, se formula el tema de la lección y se establecen los objetivos de la lección. La peculiaridad del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación es que el maestro no expresa el tema de la lección, solo lleva a los estudiantes al punto en que pueden formularlo.

La siguiente etapa de la lección es revisar la tarea; su duración no debe exceder los 10 minutos. Los chicos demuestran sus presentaciones con los lugares de interés de Londres, armados con un proyector multimedia. En esta etapa, el docente actúa como mentor, corrigiendo los errores de sus alumnos.

En la cuarta etapa se activa el material de estudios regionales y las habilidades de auditoría. Los chicos escuchan la historia, tratando de entender de qué monumento de Londres en particular se habla.

Luego viene la mejora de las habilidades léxicas. Se espera que lea frases en cadena y las traduzca al ruso. Durante el juego "Subasta", los niños inventan frases a partir de esas frases.

Para entrenar la habilidad oral, la clase se divide en grupos de 3-4 personas. En tres minutos deben recordar cinco sustantivos, verbos y adjetivos relacionados con el tema “Londres”.

En la siguiente etapa se lleva a cabo la reflexión de las actividades educativas. Esta etapa es obligatoria según las normas federales de segunda generación. Los niños llenan formularios especiales para evaluar sus actividades en la lección.

El breve resumen finaliza con una explicación de la tarea.

Características de las notas en inglés.

Las tareas de desarrollo que son apropiadas en las lecciones de inglés tienen como objetivo desarrollar el pensamiento, el habla, la actividad motivacional, volitiva, emocional y mental.

Conclusión

Además de la tarea trina, las notas de la lección indican todo el equipo necesario para la lección (TSO). La grabación se realiza de forma breve, presentada en forma de tabla. Al preparar una lección abierta, es necesario incluir en un breve resumen la literatura que utilizará para impartirla.

Por ejemplo, si la lección está relacionada con la repetición de los temas "Ropa", "Apariencia", para repetir el material estudiado, el maestro puede invitar a los niños a hablar sobre un personaje de cuento de hadas.

Como equipo para tal actividad, puede utilizar una presentación con prendas de moda. Para una lección de inglés de este tipo también es apropiado un juego de rol, durante el cual los niños pueden sentirse como diseñadores de moda.

Si los apuntes de la lección se elaboran correctamente, para el profesor se convertirán no sólo en la base de la lección, sino también en la base de la autoevaluación.

I. ¡Buenas tardes!

¡Me alegro de verte!

¡Siéntese, por favor!

II. ¿Como esta el clima hoy?

¿Te gusta caminar con ese clima?

¿Te gusta leer libros con ese clima?

¿Te gusta hacer los deberes con este clima?

III. Ahora es el momento de revisar la ortografía de estas palabras porque luego tendremos un dictado.

a) Juguemos al juego Jumbled Letters.

rn e e v

k w l a

tres

b) Ahora practiquemos la ortografía de estas palabras en la pizarra. Dos personas saldrán al frente. El resto de chicas nombrarán las palabras que les resulten más difíciles. Estad muy atentos. Comprueba lo que escribirán las niñas en la pizarra.

Gracias.

C) Abra sus cuadernos para dictados.Anota la fecha. ¿Listo? ¿Estable? ¡Ir!

Entrega tus obras. Gracias.

IV. a) Hoy hablaremos sobre el orden de las palabras en una oración en inglés.

Mira la pizarra. ¿Qué frase es correcta?

Tom está leyendo un libro.

Tom está leyendo el libro.

Tom está leyendo un libro.

Absolutamente correcto. No tenemos un orden fijo de palabras en ruso. Pero ¿cómo traduciremos esta frase al inglés?

Tienes toda la razón.

Mira la tabla y cópiala en tus cuadernos. Te daré 2 minutos para esta tarea.

Orden de las palabras en inglés

b) Ahora practiquemos un poco: mire el ej. 2 en la página 16. Elige las oraciones correctas.

Buen trabajo. Gracias.

C) Un ejercicio más para ti: ej. 3, pág. 17. Ponga las palabras en el orden correcto. Lo haremos en la pizarra. Stacey, ¿podrías pasar al frente?

Bien hecho. Gracias.

v. ¿Estás cansado? Hagamos un pequeño ejercicio físico. Repite las palabras y acciones después de mí.

¡Ponerse de pie! ¡Aplaudir! ¡Aplaudir!

¡Brazos arriba! ¡Aplaudir! ¡Aplaudir!

¡Paso! ¡Paso! ¡Brazos abajo!

¡Aplaudir! ¡Aplaudir! ¡Siéntate!

VI. a) Ahora estamos listos para seguir trabajando. Entonces, sabemos cómo formar oraciones en inglés correctamente. Por eso sugiero que practiquemos hablar sobre algo. Nuestro tema será “Mi día”.

(El profesor escribe el tema en la pizarra)

Pero antes de hablar de nuestro día personal, escuchemos el de otro para saber cómo hacerlo.

Encuentra el ejercicio 4 en la página 18. Mira las imágenes y di lo que hace el niño.

(El profesor escribe en la pizarra frases que aparecerán en la prueba de listening)

Levantarse

Leer libro y ver televisión.

Desayunar

Vuelve a casa y pasea al perro.

Ir al colegio

Hacer los deberes

Acostarse

Almorzar

b) Ahora escuche el día del niño y relacione el tiempo y la acción.

C) Comprobemos. ¿Dirás qué hace el niño en el momento exacto?

Utilice el patrón de habla:

El chico... está a las... horas.

(El profesor escribe un patrón de habla en la pizarra)

Bien. Gracias.

VII. Ahora creo que estamos preparados para hablar de nuestras jornadas laborales. Mira el ejercicio 6 de la página 18. Inventa oraciones sobre tu jornada laboral, usando las palabras dadas. Leámoslos.

(El profesor lee las palabras, los alumnos repiten después de él)

Gracias. Bien hecho.

VIII. Nuestra lección está llegando a su fin, así que deja tu tarea.

(La maestra escribe la tarea en la pizarra)

p.19 ej. 7 A, B (use el ejemplo 6 como ejemplo)

IX. Me gustó tu trabajo de hoy. Voy de cinco a..., de cuatro a...

Me gustaría hacerte una pregunta tradicional: "¿Qué has aprendido hoy?"

Bien. Gracias. La lección ha terminado. Puede que seas libre.

Esquema de una lección abierta de inglés

Fecha: 06/02/2014

Clase: 6 "A"

Tema: Casas y apartamentos.

Objetivo: llevar a los estudiantes a un nivel creativo del lenguaje escrito sobre la base de ejercicios preparatorios y productivos de escucha, lectura y expresión oral.

Educativo: formar habilidades de habla léxica, practicar la lectura y la escucha de los estudiantes, entrenar habilidades de habla dialógica.

Desarrollo: desarrollar habilidades para hablar inglés.

Educativo: cultivar una cultura del comportamiento en el aula.

Tipo de lección: lección sobre el estudio y consolidación inicial de material nuevo.

Equipo: computadora, pizarra interactiva, mapas tecnológicos para estudiantes, laptop.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

Buenas tardes alumnos.

Cómo estás,...? - Estoy bien gracias.

¿Cómo está tu madre? – Ella está bien, gracias.

¿En que estación estamos? – Ahora es invierno.

No me gusta el invierno. Qué pasa contigo, ...?

¿Como esta el tiempo hoy?

¿Cuál es la fecha? – Hoy es 31 de enero.

¿Hay alguien ausente hoy? – Todos están presentes.

2. Preparación para estudiar material nuevo.

Mire la pizarra por favor. Aquí puedes ver los probadores. Leámoslos todos y traduzcamos.

“Este u oeste lo mejor es el hogar"

“No hay lugar como el hogar"

“Mi casa es mi castillo"

OK muy bien. ¿Y quién me dice cuál es la palabra común para todos estos proverbios? Tienes razón: CASA. Hoy hablaremos de casas y pisos.

3. Objetivos Y tareas lección .

El tema de nuestra lección es “Casas y pisos”. ¿Y qué crees que deberías aprender y saber durante esta lección? Sí, tiene usted razón. Hoy veremos una película sobre la casa tradicional inglesa, inventaremos diálogos y describiremos nuestra propia habitación.

4. Fonético cargador .

Mire la pizarra, por favor. Aquí ves el crucigrama. Tu tarea es escribir las palabras que comienzan con estas letras.

h

oh

METRO

mi

¿Estás listo? Vamos a revisar.

5. Primario estudiando nuevo vocabulario .

Por favor, presta atención a la pizarra. Ahora vas a estudiar vocabulario nuevo. (Presentación 7).

Alumnos, conocéis muchas palabras sobre el tema “En casa”. A ver si sabes los nombres de las habitaciones de un piso o de una casa. Completa mis frases, por favor.

Recogemos nuestros abrigos en el….(pasillo)

Vemos la televisión en el....(sala de estar)

Nosotros comemos en el comedor)

Dormimos en el….(dormitorio)

Cocinamos en la….(cocina)

Nos lavamos en el…(baño)

Leemos libros en el….(sala de estar)

Todas las habitaciones tienen cosas especiales. Mira las imágenes y di qué cosas puedes encontrar en diferentes habitaciones.

4.Trabajo individual. Tienes una tarea individual. Vas a trabajar utilizando tu tarjeta tecnológica.

¿Qué cosas puedes encontrar en…?

Lo que suele haber en….

…..¿la sala de estar? - En el salón hay un sofá, dos sillones, algunas sillas y una estantería.

……en el comedor ? – Podemos encontrar una mesa, un armario y algunas sillas en el comedor.

…. ¿en el dormitorio? – Hay una cama, un armario y un espejo en el dormitorio.

…. ¿en la cocina? – En la cocina hay una cocina, un frigorífico y un fregadero.

…. ¿en el baño? – Podemos encontrar una bañera y un lavabo en el baño.

5 . Educación escuchando . Es hora de ver la película sobre casas y pisos de Inglaterra. Vas a ver el vídeo. Su tarea es escuchar la película, comprender la información y después de la película realizará la tarea relacionada con la película.

Verdadero o falso.

La mayoría de los británicos viven en casas.

Un buen lugar para la chimenea es la cocina.

Hay un estudio en esta casa.

A los británicos no les gusta la jardinería.

Óscar es un gato.

El palacio de Buckingham es una casa famosa en Gran Bretaña.

7. Desarrollo habilidades dialógico discursos .

Ahora hablemos de sus hogares. Me gustaría que inventaras diálogos cortos.

Estoy seguro de que sois buenos actores.

Tabla de referencia.

¿Dónde vive?

Donde vive….?

cerca del parque

en la calle

detrás de la escuela

al lado de la tienda

¿Vives en……o en…..?

un piso

una casa

un edificio de gran altura

¿Qué habitaciones hay en tu casa/piso?

una sala de estar

una sala de estar

un comedor

un dormitorio

una cocina

Un baño

¿Cómo es tu casa/piso?

pequeño pero cómodo

grande pero acogedor

no grande pero bonito

no grande pero inusual

ordinario pero moderno

….., eres policía. Los niños están perdidos. Pregúnteles dónde viven.(1 mesa)

…., eres periodista. Deberías escribir un artículo sobre dónde prefiere vivir la gente.(2 mesa)

…, eres un agente. Preguntar a un cliente por su casa o piso.(3 mesa)

…., eres un cliente. Quieres comprar una casa. Alumnos, demuestren que su casa es la mejor para comprar.(4 mesa)

Alumnos, imaginen que han conocido a su amigo. Recientemente se mudó a un piso nuevo. Pregúntale dónde vive. Trabajar en parejas e inventar un diálogo.

8. Fizminutka . Ahora, levántense todos. vamos a relajarnos .

9. Preparación para la lectura del texto (material de estudios de país)

En inglés hay dos palabras que significan CASA . Son hogar y casa. Explique la diferencia, por favor. Puedes hablar ruso. ( tarjetas con las palabras casa casa)

Hogar– es un lugar donde vive la gente (apartamento, cabaña, palacio), así como sus habitantes, los miembros de la familia.

Casa- Este es un edificio, en Inglaterra suele ser de dos pisos.

Ahora, alumnos, juguemos un juego. Debes elegir la opción correcta.

Mi casa / mi casa está cerca de mi escuela.

¿Está tu hermano en hogar/¿casa?

¿Vives en el casa /¿En casa o en el piso?

Yo voy hogar/ casa a las 10 en punto.

me gusta estar en hogar/casa.

Gracias alumnos.

10. Leer y trabajar con texto.

Hay diferentes tipos de casas en Inglaterra.

Ahora vamos a leer el texto sobre la casa tradicional inglesa.

Lea el texto, por favor.

La casa de un inglés.

En Inglaterra las calles suelen ser estrechas y las casas pequeñas.

Muchas familias inglesas viven en sus propias casas. Las casas tradicionales inglesas tienen dos plantas: la planta baja y el primer piso. Suelen tener salón, cocina y recibidor en la planta baja. Puedes ver dos o tres dormitorios y un baño arriba.

El salón suele ser la estancia más grande de la casa. En él siempre hay un sofá, algunas sillas y sillones. A menudo hay una alfombra en el suelo. Los ingleses suelen tener un fuego en el salón. A menudo pasan las tardes en sillones cerca del fuego. Leen libros, ven televisión, escuchan música o se sientan y hablan.

En Inglaterra les gustan los jardines y muchas casas tienen pequeños jardines delante y detrás. Puedes ver hermosas flores en los jardines, a menudo son rosas. A veces puedes ver un garaje cerca de la casa.

A la gente en Inglaterra le gustan sus hogares y suele decir: "No hay lugar como el hogar" y "Oriente u Oeste, el hogar es mejor".

Responde a las preguntas:

¿Dónde viven muchas familias inglesas?

¿Cuántos pisos tienen las casas tradicionales inglesas?

¿Qué habitaciones suelen estar arriba?

¿Qué habitaciones suelen estar abajo?

9. Activación del vocabulario en el habla y desarrollo de la habilidad de hablar en monólogos.( descripción su habitaciones)

Alumnos, veo que habéis preparado los planos de vuestras habitaciones. …., ¿podría intentar describir sus habitaciones, por favor? Debes describir tu casa utilizando todo el vocabulario nuevo.

Es ______ habitación. Es grande. Hay ____ ventanas en la habitación. Hay un _____ en el suelo. El ______ está cerca del ______. Al lado hay un ____. Un ______ está al lado de la puerta. Mi ____ también está cerca de la ventana. Hay un _____cerca del_____. Hay un ______ y ​​un _______ en la habitación. Hay muchos libros en la estantería. Hay un _______ en la pared. La habitación está limpia y acogedora.

10. Resumiendo resultados lección.

Nuestra lección ha terminado.

¿Conoces todas las palabras sobre el tema “En casa”? - Sí.

¿Puedes inventar diálogos? - Si podemos.

¿Puedes describir tus habitaciones? - Si podemos.

Tus marcas son...

Abra sus libros de registro y anote su tarea en casa. Prepárate para describir tus habitaciones la próxima vez.

Institución estatal "Escuela secundaria número 1 de Karabalyk que lleva el nombre de M. Gorky del Departamento de Educación de Akimat del distrito de Karabalyk"

Lección de inglés abierta

V 8 " A » clase

en tema : “¿Es fácil ser adolescente?”

Profesora: Burnashova A.L.

Karabalyk

201 3

notas de la lección de inglés

Tema de la lección: la escritora inglesa S. Brontë y su novela "Jane Eyre"

Objetivo de la lección: desarrollar en los estudiantes las habilidades y habilidades para transmitir el contenido de lo que leen, hacer informes independientes, desarrollar las habilidades y habilidades de lectura de textos: encontrar material para caracterizar personajes, mantener una conversación sobre situaciones. .

Material educativo: libro de lectura, novela “Jane Eyre” y otras obras de escritores y poetas ingleses.

1 Palabras introductorias del profesor.:

En las lecciones anteriores hablamos de grandes escritores ingleses. Para hoy había que leer el pasaje de la novela del cap. Brontë "Jane Eyre". Como sabéis esta novela es muy popular en muchos países y también en nuestro país. Está traducido a muchos idiomas del mundo. Espero que hayas disfrutado leyendo el texto. Algunos de ustedes tuvieron que hacer diferentes tareas en el texto. Así que hablemos de ello.

II. primero quiero que hables del cap. Brontë.

1) Hablar de su familia, de su infancia.

2) Hablar de su obra literaria.

Traducir al ruso:

1) Cap. Brontë es un famoso escritor inglés.

2) Escribió la novela "Jane Eyre".

3) La novela la hizo famosa.

III. Abra sus libros en la página 102.

Dime por favor ¿quiénes son los personajes principales de esta historia?

Leamos el texto entre paréntesis.

Yo. Ahora imagina que los personajes principales han venido a nuestra lección. Quiere obtener la mayor información posible sobre ellos. Hazles preguntas.

1) Estudiante - Jane Eyre.

Preguntas:

1) ¿Quién eres niña?

¿2. Cuántos años tienes?

3) ¿Dónde están tus padres?

4) ¿Dónde vives?

5) ¿Es la Sra. ¿Reed es amable contigo?

6) ¿Estás infeliz?

Preguntas respondidas: Soy JaneEyre.Tengo diez años. Soy huérfano. Mis padres murieron cuando yo era muy pequeña. Ahora me gusta en la familia de mi tío, el Sr. Junco. Señora. Reed no es amable conmigo. ella y sus hijos no me aman. A menudo me golpean. Mi tía no quiere verme y me va a mandar al colegio para niños pobres… Tienes razón. No soy feliz en su familia. Por eso estoy feliz de dejarlos.

2) 11º estudiante - Sra. Junco.

1) Sra. Reed, ¿tu familia es grande o pequeña?

2) ¿Cuantos hijos tienes?

3) ¿Quién es esta niña?

4) La amas, ¿no?

5) ¿Vive ella contigo?

Respuestas a preguntas: Mi familia es grande. Mi esposo murió. Vivo con niños aquí. Tengo 3 hijos. Mi sobrina vive con nosotros porque su madre murió. No la amo porque no es tan inteligente ni tan hermosa como mis hijos. Pero mis hijos son los mejores del mundo. Qué inteligentes son. Que bonitos son.

3) estudiante - Sr. Brocklehurst.

Preguntas:

1)Sr. Brocklehurst, ¿qué eres?

2) ¿Qué tipo de escuela es?

3) ¿Por qué viniste aquí?

Respuestas : Soy el director de la escuela Logwood. Esta es una escuela para niños pobres. Vine aquí porque la Sra. Reed me pidió que viera a Jane Eyre. Quiere enviarla a mi escuela. Por eso estoy aquí.

Y. Escena de la novela Jane Eyre:

Maestro: ¿Te gustó que actuaran?

Alumno : Sí, hice su actuación es maravillosa.

Maestro : Entonces el Sr. Brocklehurst vino a ver a Jane. Y sabemos que la llevaron a la escuela Logwood. ¿Describir la escuela?

1) ¿Qué tipo de escuela era?

2) ¿Qué cenaron los niños?

3) ¿Qué cenaron?

YI. Expresa tu actitud hacia los personajes principales. ¿Qué piensas de ellos?

1) En mi opinión, Jane es una chica muy buena e inteligente. Ella es muy modesta. Pero ella no está contenta porque no tiene padres. Y la Sra. Reed es muy cruel con ella. Simpatizo con Jane y espero que sea feliz.

2) Yo mi opinión Sra. Reed es una mujer muy mala, porque es muy cruel y no es amable con Jane. Ella sólo ama a sus hijos, pero ama a Jane. En cuanto a mí, no me gustan esas personas.

3) En cuanto al Sr. Brocklehurst es difícil decir qué clase de hombre es. Pero creo que no es un buen hombre porque no puede entender a una niña. Dice que Jane es una chica mala porque cree que la Biblia no es interesante. En mi opinión, es difícil leer la Biblia para una niña pequeña.

Leyendo un extracto de Jane Eyre capítulo 3, página 11

Señor. Brocklehurst visita Logwood.

YII. Sabemos que la Sra. Reed le escribió una carta a Jane. Inventaste tu propia carta a partir de su nombre. Leelo por favor. Querida Jane. Quizás esta sea mi última carta para usted, porque estoy muy enfermo. Sé que no eras feliz en mi familia. Fui cruel contigo y mis hijos no te querían. Te odié porque eras más inteligente que mis hijos. Por dame si puedes. Su tía, Sra. Junco.

Yiii. Profesor: ¿Quién ha leído esta novela?

¿Te gustó?

¿Viste la versión cinematográfica de la novela?

¿Alguien sabe cuál es el final de la novela? ¿Tiene la novela un final feliz?

Sí, esta es una historia con final feliz. Jane estará feliz de haber conocido a un hombre que la amaba y ella también lo amaba a él. Se casaron y vivieron una vida feliz.

IX. Sé que algunos de ustedes ya han leído este libro, algunos se han interesado en él, otros lo van a leer.

Imagina una situación:

1). Has conocido a un amigo que ya ha leído este libro. Hable al respecto.

P1: ¿Qué libro es?

P2: Es Jane Eyre.

P1: ¿Quién es el autor?

P2: Está escrito por el Cap. Brontë.

P1: ¿Es interesante?

P2: Sí, disfruté leyéndolo.

P1: ¿Me lo darás para leer?

P2: Por supuesto. Estoy seguro de que usted también disfrutará leyéndolo.

P1: Gracias.

P2: En absoluto.

2) Estás en la biblioteca. Quieres llevarte el libro “Jane Eyre”.

P. ¡Buenos días, N.A.!

L. ¡Buenos días, L.! ¿Qué puedo hacer por ti?

P. Me gustaría leer “Jane Eyre” de Ch Bront. ¿Tienes un libro así en la biblioteca?

L. Sí, lo hemos hecho. Solo un minuto. Aquí estás.

P. ¡Gracias!

L. En absoluto. Espero que te guste el libro.

2) Habla de tu escritor favorito.

P1. ¿Quién es tu escritor inglés favorito?

P2. D. Defoe. ¿Y el tuyo?

P1. Cap. Dickens.

P2. Bueno, me gusta Ch. Dickens también, especialmente su novela “Oliver Twist”.

P1. Sí, sus novelas son maravillosas.

X. Hemos hablado de la novela. A mucha gente le gusta leer novelas. ¿Y qué pasa con los poemas? ¿Te gusta leer poemas? ¿Quién es tu poeta ruso favorito? ¿Conoces algún poema en inglés?

Alumno : Voy a recitar uno de los poemas de R. Burns, un gran poeta escocés.

Traduje los sonetos de Shakespeare,

Que el poeta, habiendo abandonado la vieja casa,

Habla en un idioma diferente.

Otros días, al otro lado del planeta,

Lo reconocemos como un camarada,

Defensor de la libertad. Verdad, paz.

No es de extrañar que el glorioso nombre de Shakespeare.

En ruso significa agitar una lanza.

XI. Maestro : Los escritores ingleses ocupan un lugar destacado en la literatura mundial. Sus nombres son queridos por los amantes de la literatura.¿Qué escritores ingleses famosos conoces?

Estudiante: D. defoe Conozco al famoso escritor inglés D. Defoe. Escribió la novela "Robinson Crusoe". Fue una de las primeras novelas de la historia de la literatura inglesa. En esta novela el escritor contó la historia real de un marinero que vivía en una isla donde no había otras personas. R. Crusoe en la novela de Defoe vivió en una isla durante 28 años. Trabajó todo el tiempo y aprendió a hacer muchas cosas útiles. A la gente en Inglaterra y en muchos otros países le gustó la novela.

Estudiante: J. Rápido Conozco muchos escritores ingleses. Uno de ellos es Jonathan Swift. J. Swift fue un famoso escritor inglés. Escribió una novela satírica "Los viajes de Gulliver". En esta novela mostró la Inglaterra de su época. A la gente le gustó el libro no sólo en Inglaterra sino también en otros países.

Estudiante: Cap. dickens Y me gustaría hablarles sobre Ch. Dickens, uno de los más grandes escritores del realismo crítico inglés. Leí libros suyos como “Oliver Twist”, “David Copperfield”.En sus obras el autor planteó problemas sociales.

Estudiante: V. Scott Otro escritor inglés famoso es W. Scott. Es el fundador de la novela histórica en Inglaterra. Conozco su libro “Ivanhoe”. En este libro describió Inglaterra en la época de Ricardo I, el siglo XII. Robin Hood y sus amigos aparecen en “Ivanhoe”. Como sabemos, R. Hood fue un héroe legendario que ayudó a los pobres. W. Scott escribió sobre ellos las mejores páginas de su novela.

XII. Y ahora los chicos te contarán sobre ellos mismos. Adivina de qué libros nos llegaron.

Aprendiz - Robinson Crusoe

En cuanto a mí, vivo en la ciudad de York en Inglaterra. Cuando era pequeño quería hacerme a la mar. Tenía un amigo. Su padre era capitán de un barco. El capitán nos llevó a mí y a mi amigo a su barco. Después de eso me hice a la mar muchas veces. Me hice marinero. Un día que nuestro barco estaba en el mar hubo una gran tormenta. El barco se rompió. Estuve mucho tiempo en el agua. Pero el mar me llevó a la orilla.

¿Quién soy?

Estudiante - Gulliver

Nací en una gran familia de agricultores. Estudié bien en la escuela y mi padre me envió a la universidad. Cuando dejé la universidad trabajé con un médico y aprendí la profesión médica. Dejé de viajar y encontré trabajo en un barco como médico de barco. Un día hubo una terrible tormenta. El barco se rompió en pedazos y la gente se ahogó. Sabía nadar muy bien y no me he ahogado. Salí del agua y dormí en la orilla muchas horas. Cuando desperté me encontré con que estaba en un país donde vivía gente muy, muy pequeña. Quién soy/

XIII. Inventa oraciones usando voz activa o pasiva.

Mira la pizarra

Obras de los autores

L. Carol “Alicia en el país de las maravillas”

A. L. Carol escribió “Alicia en el país de las maravillas”

P. “Alicia en el país de las maravillas” fue escrita por L. Carol.

XIII. En las próximas lecciones hablaremos de grandes poetas ingleses.