Programa para el desarrollo de procesos cognitivos, tipo 7. Juego "¿Quién lo hará mejor?"

Programa del curso de formación correccional

“Desarrollo de habilidades psicomotrices y procesos cognitivos”

para estudiantes de los grados 3 a 4 de instituciones de educación general especiales (correccionales)

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DEL CURSO DE CLASES CORRECCIONALES "DESARROLLO DE PROCESOS PSICOMOTORES Y SENSORIALES" PARA ESTUDIANTES DE 3 - 4 GRADOS

1. NOTA ACLARATORIA

2. METAS Y OBJETIVOS DEL CURSO DE FORMACIÓN

3. LUGAR DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO

4. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL CURSO DE FORMACIÓN

6. ORIENTACIÓN OBJETIVO DE ESTE PROGRAMA DE TRABAJO EN LA PRÁCTICA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DETERMINADA

7. PLANIFICACIÓN DEL HORARIO

8. LOGÍSTICA

1. NOTA ACLARATORIA

La edad de la escuela primaria es el período más importante en la formación del recurso vital del niño, la etapa de formación de su socialidad, el dominio de las relaciones sociales, el enriquecimiento de su cosmovisión y el desarrollo de cualidades personales. Este período de la vida es especialmente significativo para los niños con trastornos del desarrollo mental, ya que la mayoría de ellos, como lo confirman las estadísticas, actualmente no están matriculados en la educación preescolar pública, lo que significa que el niño no recibe apoyo correccional calificado antes de la escuela. La ciencia ha demostrado que de todas las desviaciones funcionales de la salud humana, en términos de consecuencias sociales, el retraso mental es el defecto de desarrollo más común y grave. Los requisitos modernos de la sociedad para el desarrollo de la personalidad de los niños con discapacidades del desarrollo dictan la necesidad de implementar más plenamente la idea de individualización de la educación, teniendo en cuenta la preparación de los niños para la escuela, la gravedad de su defecto, el estado de salud, y características tipológicas individuales. Esto significa que estamos hablando de la necesidad de brindar una asistencia integral y diferenciada a los niños, encaminada a superar las dificultades para dominar los conocimientos, habilidades y destrezas del programa, lo que en última instancia contribuirá a una adaptación más exitosa en la sociedad y su integración en ella.
Las tareas de humanización e individualización del proceso de crianza y educación de los niños con discapacidad intelectual, exigen, a su vez, la creación de las condiciones necesarias para su pleno desarrollo y formación como sujetos de la actividad educativa.

El programa del curso “Desarrollo de la psicomotricidad y los procesos cognitivos” se desarrolló en relación con la inclusión de esta asignatura en el campo correccional y de desarrollo, debido a la necesidad de brindar asistencia psicológica y pedagógica calificada a los niños con discapacidad, lo que se considera como un sistema de tecnologías de desarrollo, correccionales y de rehabilitación destinado a crear condiciones internas y externas para revelar el potencial para el desarrollo mental de la personalidad del niño y ampliar los límites de su interacción con el medio ambiente.
Este curso integra dos apartados: procesos psicomotores y cognitivos. La psicomotricidad es un conjunto de acciones motoras humanas controladas conscientemente, así como movimientos humanos "vivos" que forman una cierta unidad con el sentimiento muscular. Las habilidades psicomotoras están diseñadas para realizar movimientos voluntarios y acciones decididas en el proceso de recibir y convertir información.

La esfera cognitiva subyace al desarrollo de las funciones cognitivas: la percepción de la información entrante y la acumulación de experiencia socioemocional, memoria, atención, pensamiento y operaciones mentales. Por tanto, la esfera cognitiva es el mecanismo más importante a través del cual una persona ingresa al medio ambiente, interactúa con él y pasa a formar parte de él.

El problema del desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños con trastornos del desarrollo se considera uno de los más importantes para resolver los problemas de su adaptación sociolaboral en una escuela especial (correccional) y la formación de competencias para la vida.

El desarrollo de los procesos psicomotores y cognitivos en estudiantes y alumnos crea los requisitos previos para su participación más plena en el dominio del plan de estudios escolar y la adaptación social en general.

El curso "Desarrollo de la psicomotricidad y los procesos cognitivos" tiene mayor demanda en la escuela primaria, ya que este período es sensible al desarrollo de las funciones de regulación emocional-volitiva, autocontrol, motivación educativa, actividad cognitiva, corrección de la mentalidad individual. procesos, desinhibición motora, coordinación de movimientos y formación de estándares sensoriales elementales.

2. METAS Y OBJETIVOS DE LA FORMACIÓNCURSO

Objeto del programa:

Desarrollo de funciones psicomotoras y sensoriales, procesos cognitivos;

Desarrollo del bienestar social y emocional de los niños mediante la formación de un sentido de estabilidad interna;

Promover la adaptación exitosa y rápida de los estudiantes a las actividades educativas.

Objetivos del programa:

1. Formación de una base psicológica para el desarrollo de funciones mentales superiores:

corrección de deficiencias en la esfera motora;

desarrollo de la motricidad fina y gruesa;

creación de condiciones para una interacción completa entre analizadores a través de un sistema de juegos y ejercicios especiales.

2. Formación de funciones mentales superiores:

desarrollo de actividad sensorial-perceptiva e ideas de referencia;

formación de la actividad mental (actividad mental, formas visuales de pensamiento, operaciones mentales, pensamiento conceptual concreto y inferencial elemental);

desarrollo de la actividad creativa,

desarrollo de propiedades de atención: concentración, estabilidad, conmutación, distribución, volumen;

aumentar la capacidad de memoria en modalidades visual, auditiva y táctil;

3. Corrección del ámbito emocional y personal:

desarrollar la capacidad de regular emocionalmente el propio comportamiento;

desarrollo de flexibilidad conductual, habilidades para responder adecuadamente a diversas situaciones de la vida;

desarrollar formas para que los estudiantes interactúen de manera efectiva (la capacidad de negociar, ceder, ver los éxitos de los demás, evaluar sus propios méritos).

Como parte del seguimiento, los estudiantes son examinados al principio y al final del año. El objetivo del examen es estudiar el nivel de desarrollo de las funciones mentales superiores y el desarrollo emocional de los niños de primaria.

Para lograr este objetivo, se utilizaron los siguientes métodos:

Estudio de las características de la memoria y la atención.

Metodología “Memorizar 10 palabras” (A.R. Luria)

Finalidad: estudiar el volumen y velocidad de memorización auditivo-verbal de un determinado número de palabras.

Se pide al estudiante que escuche atentamente palabras que no están relacionadas entre sí en significado y luego las repita. Las palabras se leen lenta y claramente. No se permiten comentarios y observaciones de niños. Las palabras se leen una vez.

Metodología "10 ítems"

Finalidad: estudiar las características de la memoria visual.

Al niño se le ofrecen 10 tarjetas para que las memorice, en las que se dibujan diferentes objetos, de tamaño bastante grande. El tiempo de exposición de la tarjeta es de 15 a 30 segundos.

Metodología "Memoria imaginativa"

Finalidad: estudio de la memoria a corto plazo de imágenes.

Como unidad de capacidad de memoria se toma una imagen (imagen de un objeto, figura geométrica, símbolo). Se pide a los estudiantes que recuerden el número máximo de imágenes de la tabla presentada.

La técnica de la "memorización indirecta" fue propuesta por L.S. Vygotsky, A.R. Luria, desarrollado por A.N. Leontiev.

Finalidad: estudiar el nivel de memorización mediada.

A los niños se les dan palabras (15), para lo cual deben seleccionar tarjetas (30) que les ayudarán a recordarlas.

Estudio de las características de atención.

Metodología "Prueba correctiva" (prueba de Bourdon)

Finalidad: estudiar el grado de concentración y estabilidad de la atención.

El examen se realiza mediante formularios especiales con filas de letras dispuestas en orden aleatorio. Los estudiantes revisan el texto fila por fila y tachan ciertas letras indicadas en las instrucciones.

Metodología "Reconocimiento de imágenes superpuestas" (figuras de Poppelreitor)

Se pide al niño que reconozca todas las imágenes de contornos superpuestos entre sí y que dé su nombre a cada uno de los objetos.

Metodología "Encontrar piezas faltantes"

Objetivo: estudio de la percepción visual y el pensamiento figurativo.

Se pide a los estudiantes que encuentren detalles (partes) que faltan en dibujos de varios objetos, a veces bastante importantes y claramente visibles, y otras menos pronunciados, aunque importantes para el tema.

Estudio del pensamiento visual-figurativo, verbal-lógico.

Metodología: "Casas en el claro" (laberinto)

Finalidad: estudiar el grado de dominio de las acciones del pensamiento visual-figurativo.

Las hojas representan “claros” con árboles ramificados y casas en sus extremos. Para cada claro se ofrecen tarjetas ("letras") que representan aproximadamente el camino hacia una de las casas. Los chicos necesitan encontrar la casa adecuada y marcarla.

La técnica "Nonsense" (reconocimiento de imágenes contradictorias de absurdos) fue propuesta por M.N. Abram.

Propósito: estudiar las características de la gnosis visual, el pensamiento figurativo y lógico, para identificar el sentido del humor de un niño.

Se pide a los estudiantes que observen las imágenes "ridículas" y determinen qué ha mezclado el artista.

Eliminación de conceptos

Objetivo: estudio del pensamiento lógico-verbal.

El niño identifica un concepto "inapropiado" y explica sobre qué base (principio) lo hizo. Además, debe seleccionar una palabra que generalice para todas las demás palabras.

11. Técnica del “dibujo completo” (autor: Guilford y Torrance)

Objetivo: estudio de la imaginación figurativa (creatividad imaginativa).

Se pide al niño que complete el cuadro que el “artista” no tuvo tiempo de completar. Para completar el dibujo, a los niños generalmente se les ofrecen de 3 a 4 contornos por turno (a medida que los completan). Después de completar cada tarea, se le pregunta al niño qué está exactamente dibujado en la imagen.

Para diagnosticar el desarrollo mental de los estudiantes de 4to grado se propusieron los mismos métodos, pero para estudiar el nivel de desarrollo del pensamiento se propuso el método de E.F. Zambatsyavechene. El objetivo de la técnica: determinar el nivel de desarrollo mental.

Métodos utilizados para estudiar las características emocionales y personales:

Técnica proyectiva “Animal inexistente”;

Prueba de estudio de ansiedad (Amén, Dorki);

Métodos para estudiar las emociones sociales (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DEL CURSO DE FORMACIÓN EN EL CURRÍCULO

El curso "Desarrollo de las habilidades psicomotoras y los procesos cognitivos" está incluido en el campo correccional y de desarrollo. Se asignan 68 horas para estudiar el curso "Desarrollo de las habilidades psicomotoras y los procesos cognitivos" en los grados 3 a 4. En este programa de trabajo se asignan 62 horas al curso correccional y de desarrollo (2 horas semanales, 34 semanas académicas), teniendo en cuenta el diagnóstico de los estudiantes, que se realiza durante dos semanas a principios de septiembre y finales de mayo.

4. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL CURSO DE FORMACIÓN

Sección 1. Desarrollo de la motricidad fina.

Incluye juegos y ejercicios destinados a desarrollar la función manipuladora de las manos, ejercicios kinesiológicos y coordinación ojo-mano.

Sección 2. Desarrollo de la percepción visual.

Las clases tienen como objetivo desarrollar estándares sensoriales (color, tamaño de los objetos), desarrollar la percepción de los objetos desde una perspectiva inusual (imágenes superpuestas, ruidosas, medio dibujadas), representaciones espaciales (un ejercicio sobre la formación de una diferenciación estable de la izquierda y lados derechos, el uso de preposiciones que denotan la posición relativa espacial de los objetos) y relaciones temporales (determinación de los días de la semana, partes del día, estaciones)

Sección 3. Desarrollo de la atención.

Incluye ejercicios prácticos para desarrollar la atención y sus características (estabilidad, concentración, conmutación, distribución).

Sección 4. Desarrollo de la memoria.

Esta sección está dirigida al desarrollo de la memorización visual, auditiva, verbal, figurativa y al desarrollo de técnicas de memoria.

Sección 5. Desarrollo del pensamiento.

Las clases están dirigidas a desarrollar procesos de pensamiento: generalizaciones, exclusiones, clasificaciones, comparaciones, encontrar patrones simples, establecer relaciones de causa y efecto, analogías.

Sección 6.

Incluye juegos y ejercicios para desarrollar la imaginación no verbal y el pensamiento creativo.

5. RESULTADOS DEL ESTUDIO DEL CURSO DE FORMACIÓN

El programa asegura el logro de ciertos resultados personales y temáticos.

Resultados personales:

posesión de habilidades comunicativas y normas aceptadas de interacción social;

desarrollar habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales;

desarrollo de sentimientos éticos, manifestación de buena voluntad, capacidad de respuesta emocional y moral y asistencia mutua, manifestación de empatía por los sentimientos de otras personas;

Formación de ideas adecuadas sobre las propias capacidades.

Resultados de la asignatura 3er grado:

Desarrollo de la percepción visual:

Los estudiantes deben saber:

nombres de colores primarios, sus matices;

nombres de la posición de los objetos en el espacio: delante, detrás, derecha, izquierda, arriba, abajo, lejos, cerca;

nombres de los días de la semana y su secuencia;

Los estudiantes deberían poder:

agrupar objetos según características dadas de forma y color;

navegar en una hoja de papel

determinar la posición de objetos en el espacio, expresar relaciones espaciales usando preposiciones

Encuentre elementos poco realistas en imágenes "ridículas"

Llevar a cabo acciones intencionalmente de acuerdo con las instrucciones del maestro.

Desarrollo de la memoria

Los estudiantes deberían poder:

recordar varios objetos (5,6) y el orden de su colocación

realizar determinadas tareas según el modelo;

retener 5,6 palabras, objetos y colores en la memoria

Desarrollo de la atención.

Desarrollo del pensamiento

Los estudiantes deberían poder:

combinar objetos en grupos según sus características esenciales

establecer patrones simples

Realizar selección y clasificación de objetos.

reconocer objetos basándose en características descriptivas

Desarrollo de la imaginación:

Los estudiantes deberían poder:

Observe la variedad de detalles, propiedades, aspectos, cualidades del objeto en estudio;

Crea una imagen basada en la descripción.

Resultados de la asignatura 4to grado:

Desarrollo de la percepción visual.

Los estudiantes deben saber:

secuencia de estaciones y sus signos

nombres de relaciones espaciales

nombres de meses y su secuencia

Los estudiantes deberían poder:

determinar las cualidades opuestas de los objetos

simular la disposición de los objetos en un espacio determinado

Reconocer un objeto por sus propiedades individuales y partes.

distinguir objetos desde un ángulo inusual

analizar objetos específicos, determinar sus propiedades

Desarrollo de la memoria

Los estudiantes deberían poder:

Recuerda hasta 8 elementos y el orden en que se colocan.

Realizar una tarea específica de acuerdo con instrucciones verbales.

mantener en la memoria hasta 8 palabras, objetos y reproducirlos después de un tiempo

Desarrollo de la atención.

En el proceso de trabajo correccional con estudiantes de 3º y 4º grado, se desarrollan propiedades de atención como volumen, concentración, distribución, conmutación, estabilidad en la formulación y resolución de problemas factibles.

Desarrollo del pensamiento

Los estudiantes deberían poder:

Ser capaz de comparar objetos, resaltando características esenciales.

establecer analogías simples

establecer relaciones de causa y efecto (con la ayuda de un adulto)

utilizar conceptos de género y especie al generalizar objetos y fenómenos

encontrar signos opuestos de objetos

Desarrollo de la imaginación:

Los estudiantes deberían poder:

Comparar objetos y fenómenos, establecer sus similitudes y diferencias;

Ver un objeto en la diversidad de sus características, la presencia de varios puntos de vista sobre el objeto.

6. ORIENTACIÓN A OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE TRABAJO

Este programa de trabajo tiene en cuenta las características de los estudiantes.

Los niños con retraso mental se caracterizan por alteraciones persistentes en toda la actividad mental, que se manifiestan especialmente en la esfera de los procesos cognitivos. Además, no sólo hay un desfase de la norma, sino también una profunda originalidad tanto de las manifestaciones personales como de la cognición. Con el retraso mental, la primera etapa de la cognición, la percepción, ya está alterada. El ritmo de percepción es lento, el volumen es estrecho. Tienen dificultades para identificar lo principal o general en una imagen o texto, seleccionando sólo partes individuales y no comprenden la conexión interna entre las partes y los personajes. También son características las dificultades para percibir el espacio y el tiempo, lo que impide a estos niños orientarse en su entorno. Todas las operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción) no están suficientemente formadas. La debilidad de la memoria se manifiesta en dificultades no tanto para obtener y almacenar información como para reproducirla (especialmente material verbal). En los niños con discapacidad intelectual, la atención es inestable y su capacidad de cambio es lenta.

El programa está diseñado para estudiantes de 3.º y 4.º grado e incluye tareas para mejorar la actividad cognitiva, juegos con los dedos, ejercicios kinesiológicos y juegos para desarrollar habilidades comunicativas.

Las clases tienen una estructura flexible, diseñada teniendo en cuenta las características de edad de los niños y la gravedad del defecto. Durante la lección, los niños desarrollan la actividad del habla, se activan los procesos cognitivos, se enriquece la experiencia emocional y se nivelan las tendencias negativas.

A lo largo de toda la educación se realiza un trabajo específico para formar actividades educativas básicas que formen una actitud consciente hacia el aprendizaje en los escolares y contribuyan a la formación del alumno como sujeto de actividad de aprendizaje activo consciente a un nivel accesible para él.

Actividades de aprendizaje personal:

conciencia de sí mismo como estudiante interesado en asistir a la escuela, aprender, clases, como familiar, compañero de clase, amigo;

la capacidad de comprender el entorno social, el lugar que uno ocupa en él, la adopción de valores y roles sociales apropiados para la edad;

actitud positiva hacia la realidad circundante;

independencia en la realización de tareas, encargos, acuerdos educativos;

comprensión de la responsabilidad personal por las propias acciones basada en ideas sobre normas éticas y reglas de comportamiento en la sociedad moderna;

Actividades de aprendizaje comunicativo:

establecer contacto y trabajar en equipo (profesor - alumno, alumno - alumno, alumno - clase, profesor - clase);

pedir ayuda y aceptar ayuda;

escuchar y comprender instrucciones para una tarea educativa en diferentes tipos de actividades y de la vida cotidiana;

cooperar con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales; tratar con amabilidad, co-experiencia, con-s-t-ru-k-ti-v-pero interactuar con las personas;

negociar y cambiar su comportamiento de acuerdo con la opinión objetiva de la mayoría en conflicto u otras situaciones de interacción con otros.

Actividades educativas regulatorias:

observar adecuadamente los rituales de conducta escolar (levantar la mano, levantarse y abandonar el escritorio, etc.);

aceptar metas y participar voluntariamente en actividades, seguir el plan propuesto y trabajar a un ritmo general;

aprender activamente en actividades, controlar y evaluar sus acciones y las acciones de uno a uno;

correlacionar las acciones y sus resultados con los valores dados, aceptar una evaluación de las actividades, evaluarla teniendo en cuenta los criterios propuestos y ajustar las actividades teniendo en cuenta las deficiencias identificadas.

Actividades de aprendizaje cognitivo:

resaltar algunas propiedades esenciales, generales y distintivas de objetos conocidos;

establecer relaciones genéricas entre especies de objetos;

hacer generalizaciones simples, comparar, clasificar utilizando material visual;

utilizar signos, símbolos, objetos sustitutos;

observar, bajo la guía de un adulto, objetos y fenómenos de la realidad circundante.

7. PLAN EDUCATIVO - TEMÁTICO

3er grado

CURRÍCULO - PLAN TEMÁTICO

4to grado

8. LOGÍSTICA

En las clases correccionales y de desarrollo se utilizan los siguientes:

· Juegos didácticos para mejorar la memoria, la atención, la percepción visual y auditiva;

· Folletos individuales sobre el desarrollo de funciones mentales superiores.

· Cortar imágenes en 2-4-6-8 partes

· Conjuntos de tarjetas temáticas “Platos”, “Verduras”, “Árboles”, “Animales”, “Pájaros”, “Muebles”, “Electrodomésticos”, “Plantas”, “Ropa”, “Insectos”,

· Conjunto de formas geométricas planas.

· Tarjetas con emociones

· Cartel "Estaciones"

· Ruido, instrumentos musicales para el desarrollo de la percepción auditiva.

· Ayudas para el desarrollo de la motricidad fina (bolas de masaje, conos, clips, pinzas para la ropa, pelotas Su-jok, cordones, palitos para contar);

· Frutas y verduras ficticias

· Juguetes (pelota, peluches, cubos)

· Muestras de materiales de diferente textura, viscosidad, temperatura, densidad;

· Juegos de tarros aromáticos

· Plastilina

· Ayudas técnicas para la formación (presentaciones)

MBOU "Escuela secundaria n.º 1 con estudio en profundidad de materias individuales en Shebekino, región de Belgorod"

"Consideró"

En una reunión del consejo metodológico de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal “Escuela Secundaria No. 1 con UIOP en Shebekino, Región de Belgorod”

Protocolo No. ___

de "____"____ 2014

"Acordado"

Director adjunto de Recursos Humanos MBOU "Escuela secundaria n.º 1 con UIOP en Shebekino, región de Belgorod"

Gorgots O.I.

"___"________2014

"Consideró"

en una reunión del Consejo Pedagógico

Protocolo No. ___

desde __.__.2014

"Afirmo"

Director

MBOU "Escuela secundaria n.º 1 UIOP Shebekino, región de Belgorod"

Vyalova I.A.

Orden No. ______ de fecha

"___"_________2014

PROGRAMA DE TRABAJO

CLASES DE CORRECCIÓN Y DESARROLLO

SOBRE EL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS

Período de implementación: 4 años

Edad de los estudiantes: 6-11 años

Profesor - psicólogo

Plotnikova Svetlana Vladimirovna

Shebekino 2014

Tabla de contenido

Nota explicativa………………… …...…………………………....… 3

Planificación temática y contenidos 1er grado…………………………..8

Planificación temática y contenidos 2do grado…………………………10

Planificación temática y contenidos 3er grado…………………………12

Planificación temática y contenidos 4to grado…………………………14

Soporte metodológico……………………………………………………………….15

Referencias……………………………………………………………… …………..…15

Nota explicativa

El programa de trabajo para la corrección de procesos cognitivos se desarrolla sobre la base del programa para el desarrollo de habilidades cognitivas. L. V. Mishchenkova “36 lecciones para futuros estudiantes excelentes”(Moscú. Editorial Rost, 2011) y está destinado a estudiantes de 1º a 4º grado.

Característica distintiva. Las clases para el desarrollo de habilidades cognitivas se diferencian en que al niño se le ofrecen tareas de carácter no educativo. Así es como el trabajo serio toma la forma de un juego, muy atractivo e interesante para los escolares más pequeños. El objetivo principal del curso propuesto es precisamente el desarrollo de habilidades cognitivas y habilidades educativas generales, y no la adquisición de conocimientos y habilidades específicos.

En el concepto de estándares estatales federales de segunda generación, como resultado final de las actividades educativas de una escuela rusa, se registra un retrato de un graduado de escuela primaria, en el que se da el lugar más importante a las cualidades creativas del niño: “Curioso, interesado, explorando activamente el mundo; capaz de aprender, capaz de organizar sus propias actividades..."

El curso “RPS” (Desarrollo de Habilidades Cognitivas) tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes las cualidades antes mencionadas de un graduado de escuela primaria.

Principalobjetivocurso: desarrollo del potencial intelectual y creativo de la personalidad del niño a través de un sistema de clases correccionales y de desarrollo.

De acuerdo con el objetivo, específico tareas curso:

Desarrollo de habilidades cognitivas de los escolares más jóvenes.

Desarrollo de habilidades creativas de los escolares más jóvenes.

Ampliar los horizontes de los estudiantes.

Desarrollo de la esfera emocional-volitiva de los niños.

Formar el deseo de crecimiento personal de los estudiantes.

El curso "RPS" es un conjunto de clases especialmente diseñadas que combinan ejercicios correccionales y de desarrollo con una variedad de material educativo. Este conjunto asegura tanto el desarrollo de las necesidades cognitivas de los estudiantes como sus cualidades mentales: todo tipo de memoria, atención, observación, velocidad de reacción, imaginación, habla, percepción espacial y coordinación sensoriomotora, habilidades de comunicación, habilidades de pensamiento como análisis, síntesis. , eliminación de lo superfluo, generalización, clasificación, establecimiento de conexiones lógicas, capacidad de construcción.

El contenido del curso integra tareas de diversos campos del conocimiento: lengua rusa, literatura, matemáticas y el mundo circundante. Las lecciones temáticas, presentadas de forma lúdica, contribuyen a facilitar la corrección y el desarrollo de las cualidades mentales de los estudiantes, la formación de habilidades intelectuales generales, la ampliación de sus horizontes, el desarrollo de habilidades cognitivas y, en última instancia, el logro de buenos resultados en sus estudios.

Al elaborar un programa correccional y de desarrollo funcional, se tuvo en cuenta lo siguiente:

requisitos del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general;

aspectos psicológicos y pedagógicos del trabajo con niños en edad escolar primaria;

Logros en el campo de la psicología práctica.

Se han realizado cambios en el programa: Al reducir las clases temáticas en 1er grado, se agregaron 4 horas para el diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes (a principios de año - 2 horas, al final del año - 2 horas). En los grados 2 a 4, se asignan 2 horas para el diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes (fin de año).

Criterios de selección para el grupo correccional.

El grupo correccional incluye estudiantes de 1º a 4º grado que tienen dificultades en sus estudios y que han demostrado un bajo nivel de desarrollo intelectual durante un examen psicológico en profundidad utilizando el método de L.A. Yasyukova "Previsión y prevención de problemas de aprendizaje en la escuela primaria". Al finalizar el curso escolar se repite un diagnóstico en profundidad de los datos de los alumnos. Los resultados del diagnóstico se tienen en cuenta a la hora de construir un mayor apoyo psicológico y pedagógico para los estudiantes.

Condiciones para el programa.

El curso RPS está dirigido a niños de 6 a 10 años, diseñado para 4 años - 135 horas: 1er grado - 33 horas, 2do grado - 34 horas, 3er grado - 34 horas, 4to grado - 34 horas.

Las clases se imparten una vez por semana, durante 45 minutos en los grados 2 a 4; en 1er grado, de conformidad con la orden del Ministerio de Salud de Rusia del 6 de agosto de 1999).

La forma de organización de las clases es grupal, individual.

El número de niños en un grupo es de dos a ocho personas.

Este programa se puede utilizar para realizar lecciones individuales y grupales con niños matriculados en el programa correccional y de desarrollo del tipo VII. Dependiendo de la complejidad de la discapacidad intelectual de estos estudiantes y de sus capacidades, el docente-psicólogo determina la forma de presentación del material y la elección de las tareas incluidas en los cuadernos de trabajo.

Requisitos de las instalaciones : un aula (consultorio del psicólogo), que incluye un área de aprendizaje (mesas y sillas) y un espacio de juego;

Características de las clases correccionales y de desarrollo.

Proporcionar un ambiente favorable. Amabilidad por parte del profesor, su negativa a criticar al niño.

Sistema de entrenamiento sin marcas.

Enriquecer el entorno del niño con una variedad de objetos nuevos para desarrollar su curiosidad.

Fomentar la expresión de ideas originales.

Uso generalizado de preguntas abiertas y multivaluadas.

El uso del ejemplo personal por parte del profesor: un enfoque creativo para resolver un problema.

Permitir que los niños hagan preguntas activamente.

El trabajo correccional y de desarrollo se basa en las fortalezas de los estudiantes: contacto, pensamiento visual-figurativo, memoria visual, imaginación.

Resultados personales y meta-sujetos esperados

Al finalizar la escuela primaria, los estudiantes deberían poder:

Encuentre y nombre un patrón en la disposición de los objetos, complete una serie lógica de acuerdo con un principio determinado, componga de forma independiente un patrón elemental.

Nombra varias opciones para un artículo extra entre un grupo de similares, justifica tu elección.

Encuentre el principio de agrupar objetos, dé un nombre general a estos grupos.

Encuentre similitudes y diferencias entre objetos (por color, forma, tamaño, concepto básico, propósito funcional, etc.).

Ser capaz de determinar relaciones de causa y efecto, reconocer frases deliberadamente falsas, corregir ilógicas y justificar su opinión.

Resuelva de forma independiente varios tipos de acertijos (crucigramas, acertijos, criptogramas, anagramas, cifrado, etc.), así como componga acertijos simples.

Resalte las características esenciales del tema y explique su elección.

Construir frases de varias maneras (conectando el principio y el final; seleccionando la primera y la última palabra según una construcción determinada, etc.).

Seleccione rimas para palabras, componga pares de versos poéticos.

Nombra los rasgos de carácter positivos y negativos.

Seleccione sinónimos y antónimos de palabras.

Reconocer lemas estudiados (fraseologismos) y revelar su significado.

Mostrar reacción rápida al elegir la respuesta correcta entre varias propuestas.

Memorice al menos 10 pares de palabras que estén relacionadas entre sí en significado, así como al menos 8 pares que claramente no estén relacionados entre sí en significado después de escuchar una vez.

Correlaciona la trama y el proverbio que expresa su idea principal.

Utilizar técnicas teatrales: obras de teatro, representar situaciones propuestas, “reencarnar” en un objeto inanimado, utilizando gestos, expresiones faciales, plasticidad y otras habilidades actorales.

Navegue libremente en el espacio utilizando los conceptos: "arriba en diagonal de derecha a izquierda", "arriba en diagonal de izquierda a derecha", "abajo en diagonal de derecha a izquierda", "abajo en diagonal de izquierda a derecha" y otros, haga dibujos de forma independiente utilizando estos conceptos en papel cuadriculado.

Redacte una historia sobre un tema determinado, proponga una continuación de la situación, componga cuentos de hadas de una manera nueva, historias fantásticas tanto en primera persona como desde la perspectiva de un objeto inanimado.

Expresar con palabras los sentimientos vividos por el héroe de la obra.

Expresa tu actitud ante lo que está sucediendo, comparte tus impresiones.

Niveles de resultados

Nivel básico (el estudiante aprenderá):

aceptar y guardar la tarea de aprendizaje;

planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, incluso en el plan interno;

construir mensajes en forma oral y escrita;

establecer relaciones de causa y efecto en la gama de fenómenos que se estudian;

realizar síntesis como componer un todo a partir de partes;

realizar comparaciones, series y clasificaciones según criterios específicos;

generalizar, es decir, realizar generalización y deducción de generalidad para toda una serie o clase de objetos individuales, basándose en la identificación de conexiones esenciales;

establecer analogías;

realizar la subsunción del concepto a partir del reconocimiento del objeto, la identificación de rasgos esenciales y su síntesis;

tener en cuenta las diferentes opiniones y esforzarse por coordinar diferentes posiciones en cooperación;

formule su propia opinión y posición;

hacer las cuestiones;

utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversos problemas comunicativos, construir un enunciado monólogo y dominar la forma dialógica del habla.

Nivel avanzado (el estudiante tendrá la oportunidad de aprender):

en colaboración con el profesor, establecer nuevos objetivos de aprendizaje;

mostrar iniciativa cognitiva en la cooperación educativa;

construir consciente y voluntariamente mensajes en forma oral y escrita;

realizar la síntesis como la composición de un todo a partir de partes, completando y completando de forma independiente los componentes faltantes;

realizar comparación, serialización y clasificación, eligiendo de forma independiente los motivos y criterios para las operaciones lógicas especificadas;

desarrollar razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;

medios del habla para resolver eficazmente diversas tareas comunicativas, planificar y regular las actividades.

Criterios de efectividad del programa

Para seguir la dinámica del desarrollo de los estudiantes, se realizan diagnósticos individuales al comienzo del año escolar (septiembre) y al final (mayo). según el método de L.A. Yasyukova "Previsión y prevención de problemas de aprendizaje en la escuela primaria".

El trabajo correctivo y de desarrollo con niños debe considerarse efectivo si los resultados del examen psicológico de los niños alcanzan un nuevo nivel cualitativo (el nivel promedio de la norma de edad). Si, según los resultados del diagnóstico final (fin de año), los estudiantes no han alcanzado la norma de edad, entonces continuarán las clases encaminadas a desarrollar los procesos cognitivos en el próximo año académico.

Además, la efectividad del trabajo correccional y de desarrollo son indicadores de cambios en la esfera motivacional y personal de los estudiantes (formación de una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje, mayor confianza en sí mismos, mayor nivel de desarrollo de la esfera emocional-volitiva, deseo defender la propia opinión, la formación de una adecuada autoestima, un mayor interés por todos las lecciones escolares, la desaparición del miedo a responder en clase, un aumento del rendimiento escolar).

Planificación temática y contenidos. indicando el principal

áreas de trabajo con estudiantes

1ra clase

№ páginas

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

2 horas

Primera vez en primer grado

1 hora

El significado de la formación. Normas de conducta en la escuela. Regla de oficial, opciones para su uso.

Desarrollo de la atención.

memoria auditiva, pensamiento, imaginación, fantasía, habla, reflexión

trabajar en los errores

1 hora

El significado del concepto de "trabajar en los errores"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, reflexión.

La búsqueda de los tres cerditos

1 hora

¡Hola otoño!

1 hora

Tres periodos de otoño: principios de otoño, mediados de otoño, finales de otoño. Fenómenos naturales de otoño

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación, la reflexión.

Juguemos a la "manzanilla"

1 hora

Reglas del juego "margarita". Cómo dramatizar diálogos breves

Desarrollo de la atención, pensamiento, velocidad de reacción, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

A través de las páginas del cuento popular ruso “El lobo y los siete cabritos”

1 hora

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria auditiva, la imaginación, la capacidad de diseño, la reflexión.

Dibujar un manzano

1 hora

Cómo escenificar una situación mediante gestos y expresiones faciales.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria auditiva, audición fonémica, habilidades artísticas, reflexión.

tienda geométrica

1 hora

Formas geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo, cuadrilátero, círculo, rombo, sus características.

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, orientación espacial, memoria visual, habilidades sensoriales, reflexión.

A través de las páginas del cuento popular ruso "Masha y el oso".

1 hora

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, habilidades de diseño,

habilidades artísticas, reflexión

padre de pan

1 hora

El valor del pan, la intensidad laboral de su producción.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria auditiva, la imaginación, la reflexión.

Caja con sorpresa

1 hora

Juego “Por la boca de un bebé”

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, imaginación, habla, velocidad de reacción, reflexión.

En un prado de setas

1 hora

Setas comunes: boletus, boletus, boletus, melíferas, rebozuelos, agárico de mosca, sus características.

La regla básica de un recolector de setas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, orientación espacial, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

Visitando Znayka

1 hora

Znayka es el héroe del libro de N. Nosov "Las aventuras de Dunno y sus amigos".

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, memoria visual, imaginación, sentido de la rima, reflexión.

leer cartas

1 hora

Breve resumen de obras populares, sus personajes principales: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Cascanueces, Barón. Münchausen

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, la fantasía, la reflexión.

1

2

3

4

5

Decorando el árbol de Navidad

1 hora

Adornos tradicionales para árboles de Navidad.

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, capacidad de diseño, imaginación, sentido de la rima, reflexión.

Tareas "geniales"

1 hora

¿Qué es un “nombre cambiante”, una “vinagreta para cuentos de hadas”? Cómo dibujar un animal inexistente.

Desarrollo de la atención, la memoria auditiva, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la imaginación y la reflexión.

Y de nuevo, tareas "geniales"

1 hora

Una descripción cómica de un héroe de cuento de hadas. Cómo pintar un retrato de una persona inexistente.

Desarrollo de la atención, la memoria auditiva, el pensamiento lógico, incluido el pensamiento no estándar, la orientación espacial, la imaginación y la reflexión.

Mascotas

1 hora

El papel de los animales domésticos en la vida humana.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria visual y auditiva, la imaginación, la ampliación del vocabulario, la reflexión.

Una cadena de tareas entretenidas

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades de diseño, sentido de la rima, memoria visual, reflexión.

sobre las estrellas

1 hora

El sol es una estrella del sistema solar. El número de estrellas en el Universo. Meteoros y meteoritos

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, reflexión.

En el camino hacia la bondad

1 hora

El significado de los conceptos de "bien" y "mal" en el ejemplo de las obras literarias. Cualidades de carácter que simbolizan la bondad.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla, la reflexión.

Estar saludable

1 hora

Los principales componentes de una imagen saludable.

vida. Una historia desde el punto de vista de un objeto inanimado.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación espacial, memoria, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

examen no sé

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, imaginación, memoria visual, habilidades de diseño, reflexión.

Colección de rompecabezas de Dunno

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, semántico y visual.

memoria, imaginación, sentido del ritmo y la rima, reflexión

A través de las páginas del libro de Edward.

Uspensky "Tío Fyodor, perro y gato"

1 hora

E. Uspensky y sus libros. Héroes de la obra "El tío Fyodor, el perro y el gato"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, memoria semántica, pensamiento, imaginación, reflexión.

Famoso

niños. Pulgarcita

1 hora

Pulgarcita: la heroína del cuento de hadas de G.-H. Andersen. Origen del nombre Pulgarcita. Breve

Desarrollo de la atención, orientación en el espacio, pensamiento, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

Ramo para la Sirenita

1 hora

Breve resumen del cuento de G.-H. "La Sirenita" de Andersen. Embalses. vida marina

Desarrollo de la atención, memoria auditiva y figurativa, pensamiento no estándar.

Partidos variados

1 hora

El significado de la palabra "surtido"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria visual, la reflexión.

Diversión verbal

1 hora

Variedad de juegos de palabras.

Desarrollo de la atención, pensamiento no estándar, habilidades de diseño, reflexión.

Diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes.

2 horas

Total

33 horas

2do grado

№ páginas

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

regreso a la escuela

1 hora

El significado de la disciplina. Leyenda "La ley de la mano derecha"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Como una cornucopia

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "como de una cornucopia"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, orientación.

en el espacio, memoria visual, imaginación, reflexión.

algo sobre la escuela

1 hora

La historia del origen de las palabras relacionadas con la escuela: "escuela", "vacaciones", "mochila".

Pelícano: un símbolo del trabajo docente.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la velocidad de reacción, la capacidad de diseño, la reflexión.

Verduras del huerto

1 hora

Grupos de hortalizas: cebolla, hoja, raíz, fruto. La importancia de las verduras en la dieta humana. Cómo dibujar una verdura inexistente.

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, fantasía, habilidades artísticas, reflexión.

Las gallinas se ríen

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "las gallinas ríen". Una historia desde el punto de vista de un animal.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, habilidades artísticas, reflexión.

Caída de hojas de cuento de hadas

1 hora

Los acertijos son confusos. Cuentos de hadas y sus correspondientes objetos de cuento de hadas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación espacial, habilidades de diseño, memoria visual, reflexión.

Desarrollar la imaginación y la imaginación.

1 hora

La imaginación y su importancia en la vida humana. Una historia desde la perspectiva de una persona inexistente.

Desarrollo de la atención, memoria, imaginación creativa, habla, reflexión.

vida marina

1 hora

Representantes de la fauna marina: ballena azul, delfín, estrella de mar, pulpo. Una historia desde el punto de vista de un animal.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, reflexión.

Estiremos la pata

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "ganarle la pelota". El significado de las unidades fraseológicas. Cómo escribir un cuento fantástico

Surtido zoológico

1 hora

¿Qué es la zoología? ¿Qué incluye el concepto de “animales”? Los animales y sus hogares.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, las habilidades de diseño, la reflexión.

Club de jóvenes pintores

1 hora

¿Qué es pintar?

Historia del origen de las pinturas. Géneros de pintura: retrato, paisaje, naturaleza muerta.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, la reflexión.

Juego de adivinanzas de flores

1 hora

Leyendas sobre las flores

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades artísticas, reflexión.

Abrir una caja larga

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "caja larga".

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, orientación en el espacio, habilidades de diseño, habla, reflexión.

lluvia de estrellas

1 hora

Meteoros y meteoritos. Lluvia de "estrellas"

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, orientación espacial, reflexión.

Árbol de Navidad con conos mágicos.

1 hora

Método de orientación

en el espacio usando expresiones: “en la esquina superior (inferior) derecha (izquierda)”, “en el centro”,

" entre "

Desarrollo de la atención, orientación en el espacio, pensamiento, imaginación, habla, audición fonémica, reflexión.

1

2

3

4

5

Aprender a ser atento y cariñoso.

1 hora

Las personas mayores y sus seres queridos necesitan atención y cuidados. Juego "Dispersión de Opiniones". Características de una persona que usa adjetivos.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, el habla, la actuación, la reflexión.

Arremangándome

1 hora

El significado y origen de la unidad fraseológica “arremangarse”

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, audición fonémica, orientación espacial, habilidades de diseño, imaginación, fantasía, reflexión.

Un cofre de tareas entretenidas.

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, imaginación, reflexión.

Simetría

1 hora

¿Qué es la simetría, eje de simetría?

Fabuloso

héroes en rompecabezas y acertijos

1 hora

Métodos de cifrado

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, orientación espacial, habilidades de diseño, imaginación, reflexión.

Aprendiendo a ser honesto

1 hora

La supremacía de la verdad

sobre mentiras. Cómo dramatizar una historia

"Aprende a controlarte"

1 hora

El concepto de "estado de ánimo". Formas de corregir el estado de ánimo. Sentimientos que causan emociones positivas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, sentido de la rima, habilidades artísticas, reflexión.

aprendiendo a gestionar

con tus sentimientos

1 hora

Maneras de contener las emociones negativas

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, la reflexión.

1 hora

¿Por qué son interesantes la jirafa, la rana, el sapo, la mosca y el pingüino?

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la orientación espacial, la capacidad de diseño, la reflexión.

Algunos datos más interesantes de la vida de los animales.

1 hora

¿Por qué son interesantes el tigre, la mariquita, el cocodrilo y la araña?

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la memoria, la orientación espacial, la imaginación y la reflexión.

La quinta rueda del carro.

1 hora

El significado de la unidad fraseológica "quinta rueda del carro".

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la imaginación y la reflexión.

¡Hola cuento de hadas!

1 hora

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria semántica; imaginación, reflexión

Por los caminos de las matemáticas

1 hora

Origen de la palabra "matemáticas". Por qué necesitas estudiar matemáticas

Desarrollo de la atención, el pensamiento lógico y no estándar, la orientación en el espacio, la reflexión.

carta china

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica “alfabetización china”. Cualidades positivas de un estudiante.

Desarrollo de la atención, pensamiento innovador, memoria visual, ampliación de vocabulario, reflexión.

0 motos acuáticas

1 hora

Características de las embarcaciones acuáticas: balsa, canoa, barco, carabela, barco de vapor, barco a motor.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la visión.

y memoria auditiva, orientación espacial, imaginación, sentido de la rima, reflexión

Cuentos de A. S. Pushkin

1 hora

Cinco cuentos de hadas de Pushkin: personajes, objetos mágicos, citas, símbolos

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria auditiva y visual, la imaginación, la reflexión.

En una ola misteriosa

1 hora

Una variedad de tareas basadas en acertijos. Acertijo acróstico

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la audición fonémica, la memoria auditiva, el sentido de la rima, la capacidad de diseño, el habla, la reflexión.

1

2

3

4

5

Diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes.

2 horas

Total

34 horas

3er grado

№ páginas

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

Unas palabras sobre la Patria

1 hora

Lo que conecta a una persona con su tierra natal. Conceptos: “nostalgia”, “patriota”

Desarrollo de la atención, memoria semántica, visual, auditiva, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

con la familia

1 hora

¿Qué es la familia? La principal responsabilidad de la familia. Escudo de armas de la familia

Sigamos hablando de familia.

1 hora

Conceptos: “pedigrí”, “vacaciones familiares”, “reliquias familiares”. Reglas intrafamiliares. retrato familiar original

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, el habla, la reflexión.

Todos somos personas diferentes...

1 hora

La disimilitud de las personas. Conceptos: “iniciales”, “monograma”. Cualidades de carácter positivas

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación, el habla, la reflexión.

Sucedió en Lukomorye

1 hora

El significado de la palabra "Lukomorye". Un viejo cuento de hadas en una forma nueva.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, el habla, la reflexión.

en el espacio exterior

1 hora

Estrellas y planetas, sus

diferencias. Color y forma de estrella. La importancia de la exploración espacial.

Boleto viejo

1 hora

Información interesante sobre las setas. Reglas para recolectar setas.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Seguimos inspeccionando las posesiones de la vieja Borovitchka.

1 hora

Datos interesantes sobre las bayas.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Gato en un empujón

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "cerdo en un empujón".

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, memoria visual y auditiva, audición fonémica, reflexión.

Hablemos de comportamiento

1 hora

¿Por qué es necesario?

Restringe tus emociones negativas. La actuación es improvisada. Juego "Insultos"

Juego de adivinanzas literarias.

1 hora

Adivinar las reglas del juego. Los héroes son los "niños" de los cuentos de hadas literarios. Cómo retratar un animal mediante gestos y expresiones faciales. Juego "Frío y Caliente"

Cuida tu salud

1 hora

Reglas básicas para un estilo de vida saludable: suficiente actividad física, nutrición adecuada, higiene personal. Características de una persona sana.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la reflexión.

Sobre el agua

1 hora

El significado del agua. Problemas ambientales. Origen de los nombres de los mares.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, la imaginación, la audición fonémica, la reflexión.

Apurémonos para ayudar a Kuza.

1 hora

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la imaginación, la capacidad de diseño, la ampliación del vocabulario y la reflexión.

1

2

3

4

5

Carrusel de poesía

1 hora

Variedad de rimas: emparejada, cruzada, envolvente.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación; desarrollar la capacidad de seleccionar palabras que riman, continuar componiendo un poema, siguiendo un tema determinado, reflexión

estudio de arte

1 hora

Ejercicios para desarrollar habilidades actorales.

Desarrollo de habilidades de atención, actuación y comunicación, imaginación creativa, reflexión.

Invierno en misterios

1 hora

Acertijos sobre un tema invernal. Juego "Dibujar invierno"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, la memoria auditiva,

orientación en el espacio, reflexión

Regalos de Papá Noel

1 hora

Cambiador de nombres. Crucigrama "pétalos"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la memoria visual, la imaginación, el sentido de la rima, el habla y la reflexión.

¿Qué sabemos sobre los árboles?

1 hora

Características de la vida de los árboles, su diversidad, el uso de la madera en la finca.

Tres partes principales de un árbol: raíces, tronco y ramas, hojas.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la orientación espacial; expansión de horizontes, reflexión

Proverbio -

flor, proverbio - baya

1 hora

Una variedad de refranes y refranes populares rusos. Diferencias entre un proverbio y un dicho. Cómo dramatizar un proverbio usando gestos y expresiones faciales.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, habilidades artísticas, ampliación de vocabulario, reflexión.

"Nabo" de una nueva manera.

1 hora

"Nabo": un viejo cuento de hadas en una forma nueva

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, audición fonémica, orientación espacial, reflexión.

Datos curiosos de la vida de los animales.

1 hora

Datos curiosos de la vida de los animales: mamut, oso polar, perro, avestruz, gorila.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, reflexión.

escuela de artes

1 hora

¿Qué es el arte? Tipos de arte: música, teatro. Cómo representar un boceto usando pantomima.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

vamos a la escuela de artes

1 hora

Tipos de arte: circo, pintura, ikebana.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación, el habla, la comunicación y las habilidades artísticas, la reflexión.

Muñecas en nuestras vidas.

1 hora

Información de la historia de las muñecas. Cuestionario sobre el tema “Muñecas”. Una historia sobre una muñeca favorita.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, orientación espacial, habla; expansión de horizontes, reflexión

lluvia dorada

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "lluvia dorada".

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, memoria,

Habilidades de diseño, habla, reflexión.

Feed de tareas entretenidas.

1 hora

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, sentido de la rima, imaginación, reflexión.

1 hora

La lengua rusa es la mayor riqueza de nuestro pueblo.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria; enriquecimiento de vocabulario, reflexión.

En el reino de Leshego

1 hora

Normas de conducta en el bosque. La necesidad de respetar la naturaleza. Juego "Haz una palabra"

Caleidoscopio geométrico

1 hora

El significado de la palabra "geometría". Historia del surgimiento de la ciencia de la geometría. Formas geométricas planas

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, la capacidad de diseño, la imaginación, la reflexión.

Tienda de rompecabezas. departamento de ficción

1 hora

Héroes literarios en preguntas, tareas, cifrado.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento no estándar, la orientación espacial, la reflexión.

1

2

3

4

5

Tienda de rompecabezas. Departamento de cocina

1 hora

Primero, segundo, tercer curso. El concepto de "ingredientes".

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, auditiva y visual.

memoria, pensamiento lógico, reflexión.

Diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes.

2 horas

Total

34 horas

4to grado

№ páginas

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

Símbolos estatales

1 hora

Símbolos estatales de Rusia: bandera, escudo de armas, himno. Sinónimos de la palabra "Patria"

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la reflexión.

Familia

1 hora

Definición de familia. Relaciones familiares. Cabeza de familia. Vacaciones familiares. Características de una persona

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, imaginación, memoria semántica y visual, habla, reflexión.

Mi retrato al sol

1 hora

Cualidades positivas y negativas de una persona. Juego de rol "Conócete". Una caracterización humorística de una persona.

Desarrollo de la atención, pensamiento, habilidades artísticas, habla, reflexión.

Club Intelectual "Pensador"

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, no estándar, imaginación, reflexión.

Agua en nuestras vidas

1 hora

La importancia del agua en nuestra vida. Tres estados del agua en la naturaleza. Juego "Galería de fotos"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, el habla, la memoria, la reflexión.

Madre Tierra

1 hora

El suelo es el mayor valor. El papel de los fertilizantes. Amigos y enemigos del suelo

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria visual, la imaginación, el habla, la reflexión.

cocineros jóvenes

1 hora

¿Qué es cocinar? Nombres y esencia de los platos de carne: tocino, stroganoff de ternera, filete, cerdo hervido.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, reposición de vocabulario, reflexión.

¿Dónde vuelan las palabras aladas?

1 hora

La historia del origen de la expresión “palabras aladas”. S. V. Maksimov - autor de la primera colección rusa "Palabras aladas"

Desarrollo de la atención, pensamiento no estándar, ampliación del vocabulario, reflexión.

Película

1 hora

Información inicial sobre el cine. Profesiones cinematográficas

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria visual, la capacidad de diseño, la reflexión.

Cinco cuentos de hadas de Pushkin

1 hora

"La historia del sacerdote y su trabajador Balda", "La historia del zar Saltan...", "La historia de la princesa muerta y los siete caballeros": trama, personajes, idea principal

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la capacidad de diseño, la reflexión.

Y de nuevo los cuentos de hadas de Pushkin.

1 hora

"El cuento del gallo de oro", "Cuentos del pescador y el pez": trama, personajes, idea principal

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento no estándar, la imaginación, la capacidad de diseño, la reflexión.

amigos emplumados

1 hora

La historia del Día Internacional de las Aves. Promoción “Ave del Año”. Variedad de picos de aves. Pájaros en poemas rusos. poetas

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, la reflexión.

1

2

3

4

5

Bienvenido invierno

1 hora

La belleza y grandeza de la naturaleza rusa. Juego "Asociaciones"

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, imaginación, habla, orientación espacial, ampliación del vocabulario, reflexión.

Juegos Olímpicos antiguos

1 hora

Características, tradiciones y símbolos de los antiguos Juegos Olímpicos.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la reflexión.

Juegos olímpicos modernos

1 hora

Características, tradiciones y símbolos de los Juegos Olímpicos modernos.

Desarrollo de la atención, memoria visual y semántica, pensamiento, habilidades de diseño, reflexión.

Circo

1 hora

La historia del circo. Características del arte circense. Profesiones circenses. El truco es la base de las habilidades circenses.

Desarrollo de la atención, audición fonémica, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Caleidoscopio de rompecabezas

1 hora

Desarrollo de la atención, audición fonémica, pensamiento, memoria, imaginación, reflexión.

Caja de música

1 hora

Conceptos: “música clásica”, “compositores clásicos”. Información sobre instrumentos musicales: tambor, violín. Amati y Stradivarius: los más grandes maestros, creadores del violín

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento no estándar, la reflexión.

Memoria

1 hora

Tipos de memoria: auditiva, visual, motora.

Desarrollo de la atención, memoria visual y auditiva, pensamiento no estándar, reflexión.

Carnaval

1 hora

Tradiciones de Maslenitsa

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, orientación espacial, habilidades artísticas; ejercicio de versificación, reflexión

Cenicienta: la heroína del cuento de hadas de C. Perrault

1 hora

El secreto del atractivo del cuento de hadas.

Desarrollo de la atención, memoria semántica, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Sobre el libro

1 hora

El valor del libro. Los beneficios de la lectura. Partes del libro: bloque y encuadernación. De la historia de la creación de libros en Rusia.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, la memoria, el habla, la reflexión.

club de lengua rusa

1 hora

La riqueza y belleza de la lengua rusa. Errores de habla. Antónimos. Sinónimos

Desarrollo de la atención, pensamiento, enriquecimiento del vocabulario, reflexión.

¡Viva el Abracadabra!

1 hora

El significado y la historia del origen del concepto de “abracadabra”

Desarrollo de la atención, pensamiento innovador, reflexión.

¡Eh, manzana!..

1 hora

Apple salvó. Variedades populares de manzanas. Mito griego antiguo "La manzana de la discordia". Una historia desde la perspectiva de un objeto inanimado. Cómo dibujar una fruta inexistente.

Desarrollo de la atención, memoria visual y auditiva, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Colección de casos abigarrados.

1 hora

Una historia desde la perspectiva de una persona imaginaria.

Desarrollo de la atención, memoria auditiva y visual, pensamiento, imaginación, habla, orientación en el espacio, reflexión.

Broma: un minuto, pero cobra por una hora.

1 hora

El significado de una broma en la vida de una persona. Un buen chiste y un mal chiste.

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

Sobre el tiempo y los relojes

1 hora

El valor del tiempo. Sinónimos de "tiempo"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, el habla, la reflexión.

Continuamos la conversación sobre el tiempo y los relojes.

1 hora

historia de los relojes

Desarrollo de la atención, el pensamiento, el sentido del ritmo, la reflexión.

1

2

3

4

5

Club de rompecabezas

1 hora

La historia del nacimiento del primer crucigrama. ¿Qué significan las palabras: "rebus", "criptograma"?

Desarrollo de la atención, la imaginación, el pensamiento, incluido el pensamiento no estándar, la reflexión.

Vacaciones de Iván Kupala

1 hora

La historia del origen y las tradiciones de la fiesta de Ivan Kupala.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria semántica, imaginación, reflexión.

producción de papel

1 hora

La historia del papel. Producción de papel moderna

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, memoria auditiva, pensamiento, imaginación, reflexión.

Diagnóstico individual en profundidad de los estudiantes.

2 horas

Total

34 horas

Apoyo educativo y metodológico.

La realización de clases en los grados 1 a 4 se apoya en un conjunto educativo y metodológico, que consta de cuadernos de trabajo impresos (en dos partes) y un manual metodológico para el maestro, que incluye el programa del curso: Mishchenkova L.V. 36 lecciones para futuros estudiantes excelentes: Tareas para el desarrollo de habilidades cognitivas / Manual metodológico, grados 1 - 4. – M.: Editorial ROST, 2011. – 198 p.

Referencias

1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades en la enseñanza de los niños. – San Petersburgo: Rech, 2003. – 247 p.

2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. El trabajo de un psicólogo en una escuela primaria. - 2ª ed. - M.: Génesis, 2001. - 352 p.

3. Glazunov D.A. Psicología. 1º – 3º grado. Actividades de desarrollo. Manual metodológico con solicitud electrónica/autorización-comp. D.Glazunov. – M.: Globus, 2008. – 240 p. – (Psicólogo escolar).

4. Zak A.Z. Desarrollo de habilidades mentales de los escolares más jóvenes. – M.: Educación: Vlados, 1994. – 320 p.

5. Zak A.Z. Cuaderno de intelecto para el desarrollo de la capacidad de pensamiento, grados 1 – 4

6. Zashirinskaya O. V. Psicología de niños con retraso mental: Libro de texto: Lector. – Ed. 2º, español y adicional – San Petersburgo: Rech, 2007 – 168 p.

7. Lokalova N.P. 120 lecciones sobre el desarrollo psicológico de los escolares más jóvenes (programa psicológico para el desarrollo de la esfera cognitiva de los estudiantes de los grados I a IV). Parte 1. Libro para profesores. – 4ª ed., borrada. –M.: “Eje – 89”, 2008. – 272 p.

8. Mamaichuk I.I. Tecnologías psicocorreccionales para niños con problemas de desarrollo. – San Petersburgo: Rech, 2004. – 400 p.

9. Trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños. Ed. I.V. Dubrovina. – M.: Academia, 1998.

10. Jolodova O.A. Para jóvenes inteligentes: Tareas para el desarrollo de habilidades cognitivas / Manual metodológico, grados 1 – 4. – M.: Editorial ROST, 2011. – 270 p.

Recursos educativos digitales:

“Clase de red Belogorye” http://belclass.net

Galina Zueva
Programa correctivo para el desarrollo de procesos cognitivos en preescolares mayores.

Objetivo El programa correccional y de desarrollo es el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños.. Programa Contiene 8 clases grupales que se llevan a cabo una vez por semana. La duración de una lección es de 25 a 30 minutos. Cada lección comienza con un breve calentamiento, que ayuda a los niños a prepararse para el trabajo. La peculiaridad de este el programa es ese que cada lección incluya una variedad de juegos y ejercicios dirigidos a desarrollo de ciertos procesos cognitivos. La lección comienza con juegos y ejercicios más activos que requieren que los niños activen varios procesos cognitivos. Luego vienen los ejercicios que requieren más arbitrariedad y concentración. En conclusión, el psicólogo resume la lección, elogia a los niños y los motiva para realizar más actividades.

Plan de clases grupales dirigido a...

Lección 1

Ejercicio: "Sombra". Objetivo: desarrollo Percepción espacial del cuerpo.

Ejercicio "Seguir los movimientos". Objetivo: Desarrollar memoria motora y visual, atención, coordinación de movimientos.

Ejercicio "Termina la palabra". Objetivo: desarrollo Velocidad y flexibilidad de pensamiento.

Lección 2

Ejercicio: "Ajustador". Objetivo: desarrollo percepción auditiva, orientación espacial, velocidad de reacción.

Ejercicio "Dar la orden". Objetivo: desarrollo de la flexibilidad del pensamiento

Ejercicio "Mira más de cerca". Objetivo: desarrollo arbitrariedad de atención

Lección 3

Ejercicio "Sucede, no sucede". Objetivo: desarrollo del pensamiento.

Ejercicio: "Diseñar figuras de partidos". Objetivo: desarrollo Memoria visoespacial y pensamiento espacial.

Ejercicio "¿Cuántas palabras con sonido?". Objetivo: - fortalecer las habilidades de percepción y pronunciación de sonidos.

Lección 4

Ejercicio: "Figuras y Objetos". Objetivo: desarrollo de habilidades de observación.

Ejercicio "Responda rápido". Objetivo: desarrollo de la flexibilidad del pensamiento.

Ejercicio "¿Quién se fue?". Objetivo: desarrollo de la memoria, atención.

Ejercicio "Al escondite". Objetivo: enseñar a comprender y utilizar correctamente preposiciones con significado espacial en el habla (en, sobre, alrededor, antes, debajo) y activarlos en el habla)

Lección 5

Ejercicio "¿Qué hay dentro?". Objetivo: desarrollo del pensamiento y el habla

Ejercicio: "Lo puse en una bolsa". Objetivo: desarrollo de la memoria

Ejercicio "Preguntas y respuestas". Objetivo: desarrollo pensamiento lógico y habla.

Lección 6

Ejercicio "Pantomima". Objetivo: desarrollo imaginación y creatividad.

Ejercicio "Artículo-acción". Objetivo: desarrollo del pensamiento y el habla

Ejercicio "Qué hay de nuevo". Objetivo: desarrollo capacidad de concentrarse en los detalles, desarrollo de la memoria.

Ejercicio "Dibujos seguidos". Objetivo: desarrollo atención voluntaria.

Lección 7

Ejercicio "Dilo al revés". Objetivo: asegurar la comprensión y el uso de palabras antónimas en el habla; Enriquecimiento del diccionario.

Ejercicio "Aprende la palabra". Objetivo: desarrollo conmutación y distribución de la atención.

Ejercicio "Teléfono roto". Objetivo: formación de habilidades de percepción y discriminación de los sonidos del habla; aclaración y ampliación del diccionario;

Lección 8

Ejercicio "Recuerda el orden". Objetivo: desarrollar la memoria, atención.

Ejercicio "Piensa en palabras". Objetivo: desarrollo de la imaginación, habla, esfera emocional.

Ejercicio "Tops-Roots". Objetivo: - ampliación de las ideas de los niños sobre las verduras, su lugar de crecimiento, características esenciales, aclaración y ampliación del vocabulario.

Ejercicio "Misterio musical". Objetivo: desarrollo de la imaginación, empatía.

Con niños que han identificado problemas con ciertos procesos cognitivos, se recomienda realizar ejercicios individuales adicionales. Cabe señalar que todas las clases deben realizarse de forma lúdica. Además, estos ejercicios se pueden recomendar a los padres para realizar actividades adicionales en casa.

Ejercicios para lecciones individuales dirigidos a desarrollo de procesos cognitivos en niños en edad preescolar superior.

Ejercicios para desarrollo percepción y pensamiento espacial

Ejercicio: “Frío - Caliente; Derecha - Izquierda". Objetivo: desarrollo percepción auditiva, orientación espacial.

Ejercicio: "Completa las figuras". Objetivo: desarrollo de la precisión perceptiva.

Ejercicio: "¿Dónde?". Objetivo: desarrollo representaciones espaciales.

Ejercicios para desarrollo del pensamiento.

Ejercicio "Encuentra la palabra extra". Objetivo: desarrollo capacidad de generalizar, resaltar características esenciales"

Ejercicio "Viceversa". Objetivo: desarrollo del pensamiento y el habla

Ejercicio "Adivina por la descripción". Objetivo: desarrollo del pensamiento y el habla

Ejercicio "Quién será quién". Objetivo: desarrollo del pensamiento

Ejercicio "Encuentra la palabra extra". Objetivo: desarrollo de procesos de pensamiento de generalización, distracciones,

Ejercicio "4 impares". Objetivo: desarrollo de la generalización

Ejercicio “Nómbralo en una palabra”. Objetivo: desarrollar la capacidad de dividir objetos en clases según una base determinada.

Ejercicio "Recoge las señales". Objetivo: desarrollo pensamiento lógico y memoria semántica.

Ejercicio "Serie semántica". Objetivo: desarrollo del pensamiento.

Ejercicios para desarrollo de la memoria

Ejercicio "Lo que falta". Objetivo: desarrollo de la memoria, atención.

Ejercicio "Descubre el tema". Objetivo: desarrollo percepción y memoria

Ejercicio "Dibujar una figura". Objetivo: desarrollo de la percepción, pensamiento y memoria

Ejercicio "Recuerda las formas". Objetivo: desarrollo de la memoria visual.

Ejercicio "Yo soy la cámara". Objetivo: desarrollo de la memoria, imaginación

Ejercicio "Imágenes para recordar". Objetivo: dominar técnicas mnemotécnicas, formar

Ejercicio "Historia". Objetivo: desarrollo de la memoria voluntaria

Ejercicio "Sistema de significado". Objetivo: dominar técnicas mnemotécnicas, desarrollar la conciencia de memorización, desarrollo de la memoria.

Ejercicios para desarrollo de la atención.

Ejercicio "Puntos". Objetivo: desarrollo de la capacidad de atención.

Ejercicio "Botones". Objetivo: desarrollo de la atención, pensamiento lógico y orientación en el espacio.

Ejercicios para desarrollo de la imaginación

Ejercicio “Completa el cuadro”. Objetivo: desarrollo imaginación visual.

Ejercicio "Y si...". Objetivo: desarrollo verbal(verbal) imaginación.

Ejercicio "Desentrañar las palabras". Objetivo: aprender a componer frases sencillas, uniendo palabras.

Ejercicios para desarrollo del habla

Ejercicio "Corrige la frase". Objetivo: enseña cómo encontrar un error semántico en una oración.

Ejercicio "Escucha y cuenta". Objetivo: enseña a determinar de oído el número de palabras de una oración.

Ejercicio "Hacer una frase". Objetivo: consolidar la capacidad de formar oraciones a partir de las palabras propuestas.

Entonces, al diseñar programas para el desarrollo de procesos cognitivos en niños en edad preescolar mayores Tomamos en cuenta tanto la edad como las características individuales de los niños. Todos los ejercicios Los programas están en forma de juego., ya que es en el juego donde el niño adquiere nuevos conocimientos, aprende a manejar objetos, aprendiendo sus propiedades y cualidades. Propuesta integral programa actividades con niños desarrollo de procesos cognitivos diseñado de tal manera que se tengan plenamente en cuenta las características individuales de los niños, manteniendo al mismo tiempo las ventajas de las formas de trabajo en grupo.

Publicaciones sobre el tema:

Desarrollo de procesos cognitivos en niños de edad preescolar media a través de actividades artísticas y creativas. INSTITUCIÓN ESTATAL DE SALUD DE LA CIUDAD DE MOSCÚ “Sanatorio de Neumología Infantil No. 47 del Departamento de Salud.

Las TIC como medio para desarrollar procesos cognitivos en niños con discapacidad En sus actividades profesionales, un maestro, por regla general, se basa en métodos tradicionales de crianza de los niños. Desafortunadamente, como muestra.

Los mapas mentales como medio eficaz para desarrollar las capacidades cognitivas y del habla de los niños en edad preescolar"Las tarjetas intelectuales como medio eficaz para desarrollar las capacidades cognitivas y del habla de los niños en edad preescolar superior".

Consulta “Programa correccional para el desarrollo del pensamiento de niños de primaria y edad preescolar superior” Nota explicativa. Este programa correccional está destinado a niños en edad de escuela primaria y preescolar superior. Tareas.

Generalización de la experiencia pedagógica Tema: “Desarrollo de procesos cognitivos de niños en edad preescolar a través de la creatividad Relevancia V.

Revisión de la literatura metodológica.

Institución educativa presupuestaria municipal

"Liceo nº 94" del distrito urbano de Ufa

República de Bashkortostán

Programa de actividades de desarrollo.

para estudiantes de 1er grado

"Intelecto"

Lomakina Vera Vasilievna, psicóloga educativa

1. Nota explicativa

Cuando un niño ingresa a la escuela, se producen cambios significativos en su vida: la situación social de su desarrollo cambia radicalmente, se forma una actividad educativa que se vuelve líder para él. Es sobre la base de las actividades educativas que se desarrollan las principales neoplasias psicológicas de la edad de la escuela primaria.

L.S Vygotsky señaló el desarrollo intensivo de la inteligencia en la edad de la escuela primaria. El desarrollo del pensamiento conduce, a su vez, a una reestructuración cualitativa de la percepción y la memoria, su transformación en procesos regulados y voluntarios. Un niño de 7 a 8 años suele pensar en categorías específicas. Luego hay una transición a la etapa de operaciones formales, que se asocia con un cierto nivel de desarrollo de la capacidad de generalizar y abstraer. En el momento de la transición al nivel secundario, los escolares deben aprender a razonar de forma independiente, sacar conclusiones, comparar, comparar, analizar, encontrar lo particular y lo general y establecer patrones simples. El escolar más joven en su desarrollo pasa del análisis de un tema separado, de un fenómeno separado al análisis de las conexiones y relaciones entre objetos y fenómenos.

El desarrollo del pensamiento teórico, es decir, el pensamiento en conceptos, contribuye al surgimiento de la reflexión al final de la edad escolar primaria, que, siendo una nueva formación de la adolescencia, transforma la actividad cognitiva y la naturaleza de sus relaciones con las demás personas y con ellos mismos. .

Así, una de las áreas más importantes del trabajo psicológico con niños en edad escolar primaria es el desarrollo de la esfera cognitiva.

Al determinar el contenido del programa de desarrollo intelectual en la escuela primaria, nos basamos en la necesidad de la formación intencionada de formaciones psicológicas en los niños en edad de asistir a la escuela primaria, así como en la necesidad de formar la preparación psicológica de los estudiantes para la transición a la escuela secundaria. .

Pertinencia.

Este programa aborda el problema actual de la estimulación psicológica del proceso de desarrollo de la esfera cognitiva de un alumno de primaria. Las actividades de desarrollo desarrolladas reflejan la estructura de las habilidades cognitivas: vocabulario activo, conciencia cultural, significado y estructura de la percepción, arbitrariedad de la atención, conciencia de los procesos de memorización y reproducción, dominio de las técnicas y medios para establecer relaciones lógicas entre conceptos y sus características. necesario para el procesamiento mental.

Propósito del programa .

formar competencia en el campo de la actividad intelectual general, crear las condiciones para que los estudiantes dominen los métodos de actividad, que incluyen habilidades educativas generales y especiales y, así, hacer que los niños participen activamente en el proceso educativo, interesados ​​​​en la educación de pleno derecho resultados.

Principales objetivos del programa.

desarrollo de procesos cognitivos mentales: pensamiento, percepción, atención, memoria, imaginación en los estudiantes sobre la base de una formación evolutiva orientada a materias;

formación de habilidades educativas e intelectuales, técnicas de actividad mental, dominio de formas racionales de su implementación basadas en tener en cuenta las características individuales de los estudiantes;

formación de su propio estilo de pensamiento;

la formación de habilidades educativas y de información y el desarrollo en la práctica de diversas técnicas para trabajar con diversas fuentes de información, la capacidad de estructurar información, transformarla y presentarla en diversas formas;

dominar técnicas y métodos creativos para resolver problemas creativos;

Participantes del programa : Alumnos de 1er grado.

formas de trabajo : grupo, individuo.

Métodos básicos : juegos y ejercicios.

Duración de la lección : 35-40 min. La duración del programa es de 8 lecciones.

Dirigir clases : 1 vez por semana.

Número de personas en el grupo. : 4-8 personas.

Resultados planificados

escuchar, dominar las técnicas de memorización racional, trabajar con fuentes de información (lectura, toma de notas, redacción de resúmenes, búsqueda bibliográfica, trabajo con un libro de referencia), presentar información en diversas formas (verbal, tabular, gráfica, esquemática, analítica) , transformarse de un tipo a otro ;

realizar observaciones, mediciones, planificar y realizar experimentos, experimentos, investigar, analizar y resumir los resultados de las observaciones, presentar los resultados de las observaciones en diversas formas;

dominar el monólogo y el discurso dialógico, trazar un esquema del texto, transmitir lo leído y en forma condensada o ampliada, redactar notas, tesis, analizar el texto desde el punto de vista de características y estilos básicos, describir dibujos, modelos, diagramas, redactar una historia a partir de carruajes, diagramas, maquetas, asignar preguntas directas y responderlas;

trabajar con información de texto en una computadora, realizar operaciones con archivos y directorios.

Actividades cognitivas de educación general.

la capacidad de construir conscientemente un enunciado en forma oral;

resaltar el objetivo cognitivo;

elegir la forma más eficaz de resolver el problema;

la capacidad de buscar la información necesaria para completar tareas educativas utilizando literatura educativa;

establecer relaciones de causa y efecto;

Establecer analogías, comparar y clasificar según criterios dados.

UUD comunicativa

capacidad para comunicarse con otras personas: niños y adultos;

la capacidad de expresar los pensamientos de forma plena y precisa;

gestionar las acciones del socio (evaluación, corrección);

Utilice el habla para regular sus acciones.

UUD regulatorio

establecimiento de objetivos;

autorregulación volitiva;

predecir el nivel de asimilación;

calificación;

corrección.

UUD personales

conocimiento de las normas morales básicas y orientación para su implementación;

centrarse en comprender las razones del éxito en la actividad;

desarrollo de sentimientos éticos;

establecimiento de un estilo de vida saludable;

autoestima;

autodeterminación.

Condiciones para el programa.

• computadora multimedia

  multifunción

  Proyector multimedia

  Telecomunicaciones

  Pantalla con bisagras

Sistema de evaluación del logro de los resultados previstos.

Incrementar el interés y la actividad de los escolares en las lecciones;

Reducir la asistencia que el maestro brinda a los estudiantes para completar las tareas;

Mejor desempeño en materias escolares (indicador indirecto);

Reducir los niveles de ansiedad en los niños;

Bienestar emocional del niño en el aula.

2. Plan de lección temática

Tema de la lección

Objetivo

Contenido

Viajes de Smeshariki. Nyusha en Japón.

1. Ex. "Mi cumpleaños"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. “Repite la imagen”

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. "Lo que falta"

   Ex. "Vuela, no vuela"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Alce y té chino

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Mi fruta favorita"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. "Qué objetos hay en la imagen"

   Ex. “Repite la imagen”

   Ex. “Escribe la palabra usando sus primeras letras”

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. "Lo que falta en las celdas vacías"

   Ex. "En la tienda de espejos"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Kopatych y el poder egipcio

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Ratón"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. "Qué objetos hay en la imagen"

   Ex. “Repite la imagen”

   Ex. “Escribe la palabra usando sus primeras letras”

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. “Encuentra el patrón y continúa la serie”

   Ex. "4 elementos"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Erizo y Krosh en el bosque.

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Mi color favorito"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. "Qué objetos hay en la imagen"

   Ex. “Repite la imagen”

   Ex. “Escribe la palabra usando sus primeras letras”

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. “¿Qué debería haber en las celdas vacías?”

   Ex. "Mira tus manos"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Nyusha y Losyash se relajan en el mar

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Mi figura favorita"

   Ex. "Encuentra las diferencias"

   Ex. "Rechazos"

   Ex. “Repetir el dibujo”

   Ex. "Continuar la serie"

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. “Quién sabe, que siga contando”

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Krosh y Nyusha en Alemania

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Mi lección favorita"

   Ex. “Conecta las figuras según el patrón”

   Ex. "Organiza los números"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. "CON"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Krosh y Losyash en la orilla del río.

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Mi plato favorito"

   Ex. "Encuentra la diferencia"

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. "Encuentra los segmentos y enciérralos"

   Ex. “Repetir el dibujo”

   Ex. “Completa los objetos”

   Ex. "Dibuja un círculo y un triángulo"

   Reflexión

Viajes de Smeshariki. Nyusha en casa de su abuela en el pueblo.

Desarrollo de la capacidad de concentración a largo plazo de la atención y la memoria, pensamiento lógico.

1. Ex. "Teléfono roto"

   “Lee la palabra resultante”

   Ex. "4 adicionales"

   Ex. "Encuentra los segmentos y enciérralos"

   Ex. "Cuenta las formas"

   Ex. “Repite la imagen”

   Ex. "Encuentra las palabras"

   Ex. "Sácalo de palos"

   Reflexión

3. Lista de literatura utilizada y recomendada.

1. Ananyeva T. Habitación de amigos. Corrección psicológica de la comunicación en niños con niveles elevados de ansiedad escolar // Psicólogo escolar 2009, No. 10.

2. Afonkin S.Yu. Aprender a pensar lógicamente. Tareas apasionantes para el desarrollo del pensamiento lógico, San Petersburgo: Editorial Litera, 2002.

3. Vinokurova N.K. Una colección de pruebas y ejercicios para desarrollar tus habilidades creativas. Serie "Magia del Intelecto". M., 1995.

4. Zak A.Z. Juegos entretenidos para desarrollar la inteligencia en niños de 5 a 12 años. M., 1994.

5. Lokalova N.P. Cómo ayudar a un estudiante de bajo rendimiento. Tablas de psicodiagnóstico: causas y corrección de las dificultades en la enseñanza de la lengua rusa, la lectura y las matemáticas a los niños de primaria. Ed. 2do. M.: "Eje-89", 1997.

6. Lokalova N.P. 120 lecciones sobre el desarrollo psicológico de los escolares más jóvenes. (programa psicológico para el desarrollo de la esfera cognitiva de los estudiantes de 1º a 4º grado) Parte 1, 2. Libro para profesores - 4ª ed. ,ster.- M.: “Os-89”, 2008.

7. Khukhlaeva O.V. El camino hacia uno mismo: lecciones de psicología en la escuela primaria (1-4) - M.: “Génesis”, 2006.

8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. El camino hacia uno mismo: cómo preservar la salud psicológica de los niños en edad preescolar. – M.: Génesis, 2004.

KINDERGARTEN DE DESARROLLO GENERAL No. 35

PROGRAMA DE CORRECCIÓN Y DESARROLLO

ESFERA EMOCIONAL-PERSONALIDAD Y PROCESOS COGNITIVOS

NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR SUPERIOR

Shcherbina N.I.,

psicólogo educativo

Bélgorod -2013

Nota explicativa

Los investigadores consideran que la infancia preescolar es el período más importante en el desarrollo de la psique humana por una razón. Es a esta edad cuando se desarrollan intensamente las esferas intelectual y emocional-volitiva del niño, se forman sus cualidades comunicativas y se establecen estereotipos de comportamiento. Bajo la influencia de la actividad y la comunicación, se forma la esfera motivacional de la personalidad de un niño en edad preescolar, que es un sistema complejo de subordinación de motivos, entre los cuales los cognitivos ocupan un lugar importante, asegurando la actividad de los niños en edad preescolar en las actividades educativas. Desafortunadamente, los adultos suelen estar más preocupados por la adquisición por parte del niño de conocimientos y habilidades ya adquiridos, que por desarrollar su interés y deseo de comprender el mundo que lo rodea. Por lo tanto, el bajo nivel de desempeño de las tareas de diagnóstico por parte de los niños en edad preescolar mayores, que indica un desarrollo insuficiente de ciertas funciones cognitivas, plantea muchas preguntas entre los padres y maestros que trabajan con niños para brindarles asistencia psicológica oportuna.

Los niños con discapacidad en una institución preescolar son niños con trastornos del habla (trastornos de tipo 5) y, por regla general, muchos de ellos necesitan asistencia psicocorreccional. Si se trata de niños con un bajo nivel de desarrollo de la atención y los procesos mentales, entonces la implementación sistemática de ejercicios de juego especialmente seleccionados permite notar pronto una dinámica positiva en el desarrollo de la esfera cognitiva. La situación es mucho más complicada cuando al niño le parece difícil superar su incertidumbre, timidez, timidez dolorosa, rigidez, miedos irracionales, es decir, todo lo que interfiere con su exitoso crecimiento personal y desarrollo social. El análisis de los datos de diagnóstico teniendo en cuenta las características de la edad nos permite identificar las principales dificultades y problemas en el desarrollo de los niños en edad preescolar y, sobre esta base, determinar las direcciones del trabajo correccional y de desarrollo.

La organización del apoyo psicológico y pedagógico a los niños en edad preescolar que necesitan asistencia oportuna y específica tiene sus propias características. La especificidad del trabajo correccional y de desarrollo con niños en edad preescolar se basa en el hecho de que la psique en desarrollo de un niño tiene grandes ventajas, capacidades compensatorias y adaptativas, lo que permite tanto identificar las dificultades que surgen en las primeras etapas de su educación como corregirlas. e incluso prevenir su aparición como resultado del trabajo preventivo.

En las condiciones modernas de modernización del sistema educativo, la principal línea de transformación se ha convertido en la implementación de un enfoque individualizado para cada niño. De particular importancia en el contexto de la solución de los problemas de los niños en edad preescolar es la individualización de la educación, por lo que nos referimos a un sistema de medidas psicológicas y pedagógicas con base científica que se lleva a cabo teniendo en cuenta las capacidades potenciales de cada niño en edad preescolar. Por lo tanto, en el proceso de corregir los retrasos del niño en el desarrollo de las funciones cognitivas y el desarrollo personal, no solo los especialistas en preescolar, sino también los padres juegan un papel importante. La identificación temprana de las necesidades educativas especiales de un niño permite a los padres estar informados de manera oportuna sobre las posibilidades y métodos de intervención correccional y de desarrollo utilizando programas especialmente desarrollados y adaptados.

Este programa se basa en las afirmaciones de la ciencia psicológica nacional sobre el desarrollo de un niño en edad preescolar como un proceso activo basado en actividades y sobre la importancia primordial de prevenir desviaciones del desarrollo. El momento óptimo en el desarrollo de la psique de un niño está determinado por períodos sensibles en el desarrollo de cada uno de los procesos mentales, teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo del niño (L.S. Vygotsky), cuando el programa de desarrollo se basa no tanto en la madurez. procesos, sino en funciones de maduración. El contenido del programa también se basó en la posición de L.I. Bozhovich sobre la necesidad de un niño en edad preescolar de recibir nuevas impresiones como fuente de su conocimiento, que es la base tanto de su desarrollo cognitivo como de su desarrollo mental general. El programa también se basa en los desarrollos científicos de N.N. Poddyakova sobre la actividad de búsqueda de un niño en edad preescolar como su estado natural: la actividad de investigación es la fuente principal de las ideas de un niño en edad preescolar sobre el mundo que lo rodea. Investigación de científicos nacionales V.I. Bekhtereva, L.V. Fomina, que reveló un patrón en el desarrollo de los movimientos de las manos, los dedos y la actividad cerebral, formó la base para el uso de técnicas con los dedos. El entrenamiento con los dedos al jugar es una forma activa de estimular la corteza cerebral y, por tanto, desempeña un papel importante en el desarrollo mental y del habla.

Las opiniones modernas sobre el contenido del apoyo psicológico y pedagógico a los niños en edad preescolar sugieren la formación de su actividad cognitiva y, lo que es especialmente importante, la motivación cognitiva. El desarrollo de habilidades como operar con imágenes con el establecimiento de relaciones e interdependencias, su visualización gráfica, se basa en acciones prácticas activas encaminadas a cambiar y transformar la situación, en anticipar los resultados de determinadas acciones.

El contenido de este programa se desarrolló a partir del estudio de los resultados de exámenes diagnósticos y la evaluación del nivel de desarrollo de los procesos cognitivos y las características emocionales y personales de los niños en edad preescolar. El enfoque correccional y de desarrollo de los juegos y ejercicios está determinado por los requisitos para el nivel de desarrollo de los niños en edad preescolar de cada grupo de edad, establecidos en las Instrucciones educativas generales para la educación, aprobadas por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia. Por lo tanto, el programa desarrollado para la corrección y desarrollo de la esfera emocional-personal y los procesos cognitivos de los preescolares mayores es una parte integral en la resolución no solo de las tareas educativas, sino también educativas que enfrenta una institución preescolar.

La práctica a largo plazo de organizar el trabajo correccional y de desarrollo en una institución preescolar nos da el derecho de afirmar que el uso de este programa para apoyar a los niños en edad preescolar que necesitan brindarles la asistencia específica necesaria (niños con discapacidades) nos permite estimular suficientemente iniciativa e independencia de los niños, creatividad, libertad de elección, actividad motora y cognitiva de los niños, cooperación entre un adulto y un niño. Por lo tanto, el uso de un programa correccional y de desarrollo es un componente necesario para resolver los problemas de apoyo psicológico de los niños en edad preescolar en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, ya que contribuirá a la formación de objetivos de desarrollo infantil de acuerdo con el estándar de calidad de la educación preescolar.

Objetivo Programas para la corrección y desarrollo de la esfera emocional-personal y los procesos cognitivos de niños en edad preescolar mayores:

- estimular intereses cognitivos, necesidades y habilidades para actividades de búsqueda activa de niños en edad preescolar basadas en el enriquecimiento y desarrollo de su experiencia emocional y personal, esfera volitiva.

Tareas programas:

Crear un estado de confort psicológico y bienestar emocional como una de las condiciones más importantes para preservar la salud;

Formación de competencia social: la capacidad de comparar varios rasgos de carácter, expresar adecuadamente los propios sentimientos y estados de ánimo, evaluar correctamente la actitud de los demás entre sí (hacia uno mismo);

Cohesión grupal: superación de barreras para establecer contactos interpersonales, estrés psicoemocional;

Dominio de elementos de movimientos expresivos (expresiones faciales, pantomima) como medio de transmisión de estados emocionales;

Formación de habilidades de comportamiento voluntario;

Desarrollar las habilidades de los niños para expresar sus pensamientos;

Desarrollo de la percepción, observación;

Desarrollo del pensamiento imaginativo y lógico;

Desarrollo de la motricidad gruesa y fina.

El desarrollo y uso de un programa correccional y de desarrollo funcional se basa en los siguientes principios:

Unidad de diagnóstico y corrección: selección de material para clases con niños de acuerdo con los resultados de los exámenes (las secciones de diagnóstico de control determinan la dinámica en el desarrollo del niño y, en consecuencia, la efectividad de los métodos y técnicas utilizados, por lo tanto, todos los correccionales y el trabajo de desarrollo se basa en datos de diagnóstico);

Máxima consideración de las características y habilidades individuales del niño, sus capacidades relacionadas con su edad (teniendo en cuenta el nivel de desarrollo actual y potencial del niño, su capacidad de aprendizaje);

Un enfoque basado en actividades para la implementación de programas para la corrección y el desarrollo de niños en edad preescolar con trastornos del habla (incluida la organización de un entorno de desarrollo que estimule la participación activa de los niños en el proceso educativo utilizando métodos prácticos de investigación);

Actualización constante del contenido, formas y métodos del trabajo correccional y de desarrollo, el uso de tecnologías no tradicionales (el contenido de las clases se basa en el uso de métodos de juego, teniendo en cuenta las actividades principales de los niños en edad preescolar, en una variedad de actividades );

Apoyo integral a niños en edad preescolar con trastornos del desarrollo del habla (el desarrollo de la esfera emocional-personal y los procesos cognitivos es la base para el desarrollo de las funciones del habla);

Continuidad y unidad de requisitos con la distribución óptima del contenido de las actividades educativas, su integración (en las clases de logopedia se utilizan técnicas para activar procesos mentales, reproducir estados emocionales, en las clases de psicólogo, los niños practican acciones del habla);

La orientación social del trabajo correccional y de desarrollo con niños en edad preescolar con trastornos del habla (incluido, en las clases de psicólogos, los niños con trastornos del habla se comunican entre compañeros con un desarrollo normal del habla).

Así, los ejercicios psicocorreccionales y de desarrollo se basan en el método del juego utilizando elementos del entrenamiento en terapia social y conductual, arteterapia con sus múltiples tipos y aplicaciones versátiles. El propósito de los métodos utilizados es la manifestación de reacciones emocionales, relaciones, actitudes conductuales, la creación de una “Imagen-Yo” a través de la percepción de uno mismo a través de los ojos de los demás. Los juegos y ejercicios del programa presentado tienen como objetivo resolver no solo problemas cognitivos, sino también desarrollar el ámbito emocional, personal y social. El uso justificado de diversas formas de trabajo correccional y de desarrollo, tanto grupal como individual, refleja la estructura semántica del programa.

Las actividades fascinantes y útiles en formato lúdico tienen un valor práctico no sólo para los profesores, sino también para los padres preocupados e interesados ​​en el pleno desarrollo de sus hijos. Las situaciones de juego del programa ayudan a crear una atmósfera para la manifestación de la creatividad, una atmósfera de cooperación que no priva al niño de la oportunidad de expresarse de forma independiente, así como a desarrollar la capacidad de encontrar varias opciones (óptimas) para resolver un problema. problema, primero con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente.

Las clases correccionales y de desarrollo que componen el programa se llevan a cabo con niños de 5 a 7 años una vez por semana durante el año escolar. La duración de las clases para niños del grupo senior es de 20 a 25 minutos, para niños del grupo preparatorio de 30 a 35 minutos. La estructura de las clases es bastante flexible, ya que está diseñada teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los niños. Cada lección consta de una parte introductoria, principal y final, en la que se consiguen determinados objetivos:

La parte introductoria tiene como objetivo establecer contacto emocional entre todos los participantes, eliminando barreras a la comunicación y estrés psicológico;

La parte principal o de trabajo lleva la carga semántica de toda la lección: son juegos y ejercicios destinados a desarrollar y corregir las esferas emocional-volitiva y cognitiva del niño;

La parte final de la lección tiene como objetivo crear un trasfondo emocional positivo para cada participante como resultado del trabajo de la lección.

Lección 1

Finalidad: preparar a los niños para clases grupales; desarrollar un estilo de interacción grupal; desarrollo de representaciones figurativas, percepción visual, observación, coordinación mano-ojo, orientación espacial y capacidad de coordinar acciones conjuntas en una situación de juego.

Saludos:

Juego: “Conociendose”: los niños dicen sus nombres en círculo y conocen al profesor-psicólogo.

Parte principal:

1. Juego “Atención, bandera”. Los niños se paran cerca de un psicólogo que les muestra tres banderas de diferentes colores, cada una de las cuales corresponde a una acción específica: roja: debes saltar, verde: aplaude, azul: caminar en el lugar. A una señal (bandera izada), los niños realizan la acción adecuada.
2. Juego “¿Qué confundió el artista” (Figura 1). Se pide a los niños que miren dos imágenes y encuentren tantas diferencias en las imágenes como sea posible.
3. Juego “Doblar la imagen”. Los niños reciben imágenes de objetos cortadas en 6 partes. Debes juntarlos sin muestra y redactar una breve historia descriptiva.
4. Juego “Laberinto” (Figura 2). Los niños se perdieron en el bosque. Necesitan encontrar una casa y no encontrarse con el lobo. Primero, el niño recorre el laberinto con el dedo y luego con un lápiz.
5. Juego “Traza y colorea”. Los niños reciben plantillas de animales. Debes trazar el contorno del animal, luego dibujarlo y colorearlo.

Relajación:“Sueño Mágico” (Apéndice I).

Despedida: Juego “Sonríe para un amigo”. Todos forman un círculo y transmiten su estado de ánimo y sus deseos al vecino en la palma de su mano.

Lección 2

Objetivo: desarrollo de ideas figurativas, percepción visual, observación, sensibilidad táctil, acciones perceptivas, imaginación creativa, habilidades comunicativas.

Saludo: "Conózcanse". Juego "Saluda con alegría".

Parte principal:

1. Juego “Nombra tantos como puedas...”. Se pide a los niños que nombren tantos objetos de un determinado color y forma como sea posible en la habitación.
2. Juego "Adivina al tacto". A los niños se les dan bolsas con pasta, cereales, guisantes, frijoles, botones, artículos pequeños, etc. Deben determinar qué hay en la bolsa. Los niños pueden consultarse entre ellos.
3. Juego “Encuentra lo mismo” (Figura 3). Los niños miran el dibujo. Entre los cuatro objetos de la fila superior, debes encontrar el mismo que se muestra a continuación y explicar por qué.
4. Juego “Completa el cuadro” (Figura 4). Los dibujos y líneas esquemáticos se representan en una hoja de papel. Debes terminar de dibujarlos para obtener una imagen de la trama. Puede invitar a los niños a escribir un cuento.
5. Recopilación colectiva de una imagen argumental a partir de cubos.

Se pide a los niños que miren los cubos y los junten para crear una imagen.

Relajación: “Sueño mágico”.

Despedida: juego “Sonríe a un amigo”.

Lección 3

Objetivo: desarrollo de la percepción, imaginación creativa, capacidad de recordar instrucciones de múltiples componentes, realizar una tarea de acuerdo con las reglas, estimulación del sistema muscular de las manos, destreza motora de los dedos.

Saludo: Juego "Deseos".

Parte principal:

1. Juego “Gnome” (gimnasia con los dedos).

El gnomo caminaba por el bosque (los dedos índice y medio “caminan” sobre la mesa)

Perdí mi gorra (se dan la mano)

La gorra no fue fácil (golpes rítmicos de los dedos entre sí)

¡Con una campana dorada!

¿Quién puede decirle al gnomo con mayor precisión (apretando y aflojando las manos)?

¿Dónde debería buscar lo que perdió? (repite todo 2-3 veces)

2. Conecta los puntos

Los niños miran el dibujo e intentan descubrir quién se esconde en él. Después de consultar, suponen que necesitan conectarlos en orden, centrándose en los números del 1 al 10. Los niños conectan los puntos y colorean la imagen, completándola para crear la imagen de la trama "En el bosque". Después de completar el dibujo, se pide a los niños que compongan una historia.

3. Juego "Tangram". Siguiendo con el tema, se pide a los niños que hagan un conejito con formas geométricas. La muestra es su silueta. Si los niños tienen dificultades para completar la tarea, puede darles una imagen de contorno del objeto.

Relajación: “Sueño mágico”.

Despedida: juego "Buenos días".

Lección 4

Objetivo: desarrollo de la imaginación creativa, percepción visual, coordinación motora de la mano, motricidad fina de los dedos.

Saludo: Juego "Deseos"

Parte principal:

1. Juego "Gnome" (gimnasia con los dedos)

2. “Alisemos los pañuelos”

Cada niño debe doblar una hoja de papel cuadrada en diagonal en 3 o 4 pasos: "alisar los pañuelos para los habitantes del bosque".

3. Juego “Nombra tantos como puedas...”

Se pide a los niños que nombren tantos objetos como sea posible de cierto tamaño y forma fuera de la ventana.

4. Juego "Bolsa mágica".

Los niños deben determinar qué objetos hay en la bolsa sin mirar dentro, sino solo palpándolos con los dedos.

El psicólogo invita a los niños a comparar dos imágenes de la trama y encontrar tantas diferencias como sea posible en ellas.

Relajación: “Sunny Bunny”. (Apéndice 2).

Despedida: Juego “Sonríe para un amigo”.

Lección 5

Objetivo: desarrollo de ideas figurativas, percepción visual, observación, motricidad gruesa y fina, formación de habilidades combinatorias, estimulación de la actividad analítica y sintética.

Saludo: Juego "Felicitaciones".

Parte principal:

1. Juego “¿Quién puede hacer más nudos?”

En un trozo de cuerda (cinta), los niños deben hacer tantos nudos como sea posible en un tiempo determinado y luego, cambiando con un vecino y cerrando los ojos, contarlos al tacto.

Despedida: Juego “Buenos Deseos”.
Lección 7

Objetivo: desarrollo de la coordinación motora, percepción, observación, imaginación, habilidades comunicativas.

Saludo: Juego “Sonríen el uno al otro”. Juego "Felicitaciones".

Parte principal:

1. Juego “Conecta los puntos y colorea”.

Los niños usan un lápiz para conectar los puntos, centrándose en su alternancia. Revelan el secreto del dibujo (árbol de Navidad, coche, conejito), los completan y pintan sobre ellos, combinándolos en una trama común. Luego, a cada niño se le ocurre una historia interesante que les sucedió a sus personajes. Los niños eligen su cuento favorito.

2. Juego "Manos diestras".

A cada niño se le entrega una caja que contiene un carrete de pergaminos y un lápiz. A la señal del psicólogo, los niños enrollan el hilo alrededor del lápiz y se detienen ante la señal. Luego, coordinando sus acciones con un compañero, hacen lo siguiente: un niño sostiene un lápiz y el otro enrolla el hilo en un carrete, luego se cambian. Luego determinan qué pareja lo hizo más rápido.

3. Juego “¿Qué confundió el artista” (Figura 8).

Se pide a los niños que miren dos imágenes y encuentren tantas diferencias como sea posible, siguiendo la regla: responder sólo cuando el psicólogo les dé una señal y no repetir. Por la correcta ejecución de la regla y distinción, el niño recibe un chip. Al final del juego se determina el ganador.

4. Juego “Recortar imágenes”.

Los niños se dividen en 2-3 subgrupos, a cada uno de los cuales se le entrega un sobre con partes de una imagen recortada y la tarea de doblarla rápidamente. ¿Qué grupo manejará esto mejor? Comienzan a trabajar según una señal de un psicólogo. Existen ciertas dificultades a la hora de hacer un dibujo. El psicólogo cambia deliberadamente partes de las imágenes de los sobres. Por ejemplo, a un grupo le falta una pieza y en otro los niños encuentran una extra. Una vez completada la tarea, cada subgrupo debe componer una historia basada en su imagen o componer un cuento de hadas. Se determina la mejor historia o cuento de hadas.

Relajación: "Salva al pollito".

Adiós: Juego de apretón de manos en círculo

Lección 8

Objetivo: desarrollo de la imaginación creativa, percepción diferenciada, motricidad fina de los dedos, coordinación de los movimientos de las manos, capacidad de comunicación.

Saludo: Juego “Sonríen el uno al otro” Juego “Felicitaciones”.

Parte principal:

Despedida: Juego "Deseos".
Lección 13

Objetivo: desarrollo de la atención voluntaria, memorización, pensamiento lógico, habla.

Saludo: “El color del humor”. Juego "El viento sopla sobre los que..."

Parte principal:

1. Juego “Atención, puedes empezar” (Figura 13). Los niños miran el dibujo. El psicólogo asigna la tarea: “La imagen muestra formas geométricas. Hay un mosquito en el cuadrado y una mariquita en el círculo. Necesitamos contar mosquitos y mariquitas”. Después de completar el trabajo, los niños informan la cantidad de insectos encontrados. Si reciben cantidades diferentes, pregunte: “¿Por qué sucedió esto?” - “Alguien no prestó atención”.

2. Juego “Repetir uno después del otro” Un niño nombra una palabra, el otro la repite y nombra la suya propia, etc.; y así sucesivamente hasta 7-8 palabras. En caso de dificultades, un psicólogo brinda asistencia. El juego debe jugarse con energía, sin largas pausas.

3. Juego “Una palabra extra”.

lucio, carpa cruciana, perca, cangrejo de río - manzanilla, lirio de los valles, lila, campana

rama, manzano, pera, ciruela - oreja, cara, nariz, boca, ojos

lince, oso, tigre, gato, león - serpiente, araña, lagarto, árbol, caracol

4. Juego “Continuar la frase”

Mamá fue a la tienda a...
Iré a la escuela porque...
La niña se enfermó porque...
Voy a d/s porque...
Si caminas bajo la lluvia, entonces...
Katya tiene un vestido nuevo porque...
Si hace frío afuera, entonces...

5. Juego “Encuentra objetos de madera y plástico en la habitación”.

Relajación: “Mariposa”.

Despedida: Juego “Sonríen el uno al otro”.