Unidad fraseológica, unidad fraseológica o frasema es una frase u oración de composición y estructura estable, léxicamente indivisible y de significado integral, que desempeña la función de un lexema (unidad de vocabulario) separado. A menudo, una unidad fraseológica sigue siendo propiedad de una sola lengua; La excepción son los llamados documentos de calco fraseológicos. Las unidades fraseológicas se describen en diccionarios fraseológicos especiales.
Los fraseologismos deben distinguirse de las frases libres. Para comprender sus diferencias fundamentales, centrémonos en las características del uso de unidades fraseológicas en el habla.
Una característica importante de las unidades fraseológicas es su reproducibilidad: no se crean en el proceso del habla (como las frases), sino que se utilizan tal como están fijadas en el idioma.
Los fraseologismos siempre tienen una composición compleja; se forman combinando varios componentes. Es importante enfatizar que los componentes de las unidades fraseológicas llevan énfasis. Por tanto, en sentido estricto, los términos no pueden denominarse unidades fraseológicas utilizadas juntas, sino palabras escritas por separado, auxiliares y significativas, como debajo del brazo, que tienen un solo acento. La complejidad de la composición de las unidades fraseológicas sugiere su similitud con las frases libres (cf.: meterse en problemas - caer en una trampa). Sin embargo, los componentes de la unidad fraseológica no se utilizan de forma independiente o cambian su significado habitual en la unidad fraseológica (sangre con leche significa “sano, con buen cutis, con rubor”).
Muchas unidades fraseológicas equivalen a una palabra (cf.: extiende tu mente - piensa). Estas unidades fraseológicas tienen un significado indiferenciado. Sin embargo, también existen aquellos que pueden equipararse a una expresión descriptiva completa (cf.: encallar, encontrarse en una situación extremadamente difícil). Para tales unidades fraseológicas, como señaló V. A. Larin, “los puntos de partida son figuras retóricas libres, (...) de significado directo. La renovación semántica suele producirse debido a un uso figurativo cada vez más libre”.
Los fraseologismos se caracterizan por la constancia de la composición. En las frases libres, una palabra puede sustituirse por otra si se ajusta al significado (cf.: leer un libro, hojear un libro, estudiar un libro). Los fraseologismos no permiten tal sustitución. A nadie se le ocurriría decir que en lugar de llorar el gato, el gato lloró. Es cierto que hay unidades fraseológicas que tienen variantes (extiende tu mente, estira tu cerebro). Sin embargo, la existencia de variantes de algunas unidades fraseológicas no significa que en ellas se puedan sustituir palabras arbitrariamente. Las variantes fijadas en el idioma también se caracterizan por una composición léxica constante y requieren una reproducción precisa en el habla.
La constancia de la composición de las unidades fraseológicas nos permite hablar de la "previsibilidad" de sus componentes. Entonces, sabiendo que la palabra seno se usa en una unidad fraseológica, se puede predecir otro componente: amigo; la palabra jurado sugiere la palabra enemigo que se usa con ella, etc. Los fraseologismos que no permiten ninguna variación son combinaciones absolutamente estables.
La mayoría de las unidades fraseológicas se caracterizan por una estructura impenetrable: no permiten la inclusión de nuevas palabras en ellas. Entonces, conociendo la fraseología para bajar la cabeza, no se puede decir: bajar la cabeza. Sin embargo, existen unidades fraseológicas que permiten la inserción de palabras aclaratorias individuales (cf.; inflamar pasiones - inflamar pasiones fatales). En algunas unidades fraseológicas, se pueden omitir uno o más componentes. Por ejemplo, dicen pasar por el fuego y el agua, cortando el extremo de una unidad fraseológica y tubos de cobre. La reducción se explica por el deseo de salvar el habla y no tiene ningún significado estilístico especial.
Los fraseologismos se caracterizan por la estabilidad de la estructura gramatical; las formas gramaticales de las palabras generalmente no cambian en ellos. Por lo tanto, es imposible decir golpear el pulgar, reemplazando la forma plural del pulgar, o usar un adjetivo completo en lugar de uno corto en la unidad fraseológica descalzo. Sin embargo, en casos especiales, son posibles variantes de formas gramaticales en unidades fraseológicas (cf.: calienta tus manos - calienta tus manos).
La mayoría de las unidades fraseológicas tienen un orden de palabras estrictamente fijo. Por ejemplo, es imposible intercambiar las palabras en la expresión ni amanecer ni amanecer, aunque el significado, al parecer, no se vería afectado si dijeramos: ni amanecer ni amanecer. Al mismo tiempo, en algunas unidades fraseológicas es posible cambiar el orden de las palabras (cf.: no dejar piedra sin remover - no dejar piedra sin remover). Por lo general, se permite la reordenación de componentes en unidades fraseológicas que constan tanto de un verbo como de formas nominales que dependen de él.
La heterogeneidad de las características estructurales de las unidades fraseológicas se explica por el hecho de que la fraseología combina material lingüístico bastante heterogéneo y los límites de las unidades fraseológicas no están claramente definidos.
16. Comunicación no verbal. Formas de comunicación no verbal en diversas culturas nacionales.
Comunicación no verbal y lenguaje corporal.
La interacción entre personas requiere numerosas formas de comunicación no verbal: el intercambio de información a través de cambios en la expresión facial, gestos y movimientos corporales. La comunicación no verbal a veces también se denomina "lenguaje corporal", pero este término no es del todo correcto, ya que, por regla general, utilizamos estos signos no verbales sólo para refutar o complementar lo que se dice con palabras.
Cara, gestos y emociones.
Uno de los principales tipos de comunicación no verbal es la expresión facial, que transmite determinadas emociones. Paul Ekman y sus colegas describieron los movimientos de los músculos faciales que forman una u otra expresión facial. Inventaron un sistema al que llamaron Sistema de codificación de expresiones faciales (FEC). De esta manera, intentaron aportar algo de claridad a un área que actualmente tiene muchas interpretaciones inconsistentes y contradictorias, ya que existen tantas opiniones sobre cómo se deben identificar y clasificar las emociones.
Incluso Charles Darwin, el fundador de la teoría de la evolución, argumentó que los patrones básicos de expresión de las emociones son los mismos para todas las personas del planeta. La investigación de Ekman entre culturas respalda esta opinión. Ekman y Friesen estudiaron una tribu nativa de Nueva Guinea cuyos miembros prácticamente no habían tenido contacto previo con forasteros. Cuando se les mostraron imágenes de diferentes expresiones faciales que transmitían seis emociones (felicidad, tristeza, ira, disgusto, miedo, sorpresa), los nativos identificaron correctamente estos sentimientos.
Los resultados de estudios similares realizados con diferentes personas apoyan la idea de que la expresión de las emociones y su interpretación son inherentes a la naturaleza humana. Sin embargo, esta teoría también tiene oponentes. Ekman está de acuerdo con sus argumentos de que sus experiencias son limitadas, y quizás aquí también estemos hablando de la experiencia cultural de la comunicación no verbal, que se ha generalizado enormemente. Sin embargo, sus conclusiones se ven confirmadas por los resultados de otros estudios. El psicólogo I. Eibl-Eibesfeldt estudió el comportamiento de seis niños que nacieron sordos y ciegos para descubrir en qué medida sus expresiones faciales se correspondían con las expresiones de personas videntes y oyentes en situaciones específicas. Encontró que los niños sonreían cuando participaban en una actividad aparentemente agradable; levantaban las cejas con asombro cuando les daban un objeto con un olor inusual para oler, y fruncían el ceño cuando les daban una y otra vez algo que no les gustaba. Como no pudieron observar cómo se comportan otras personas, la conclusión es que estas reacciones son innatas.
Utilizando CSVL, Ekman y Friesen identificaron contracciones sutiles en los músculos faciales de los bebés que también están presentes en los adultos cuando experimentan algún tipo de emoción. Por ejemplo, los bebés hinchan los labios y fruncen el ceño, lo que recuerda la expresión de disgusto de los adultos cuando les dan algo amargo. Aunque las expresiones faciales de emoción son probablemente en parte una característica innata de los seres humanos, factores individuales y culturales influyen en su forma y en los contextos en los que se consideran apropiadas. Por ejemplo, exactamente cómo sonríe una persona, los movimientos precisos de los labios y otros músculos faciales y cuánto tiempo permanece la sonrisa en su rostro varían según las culturas.
No existen gestos ni posturas que sean característicos de todas, o al menos de la mayoría de las culturas. En cualquier caso, nadie ha podido demostrarlo todavía. Así, en algunas sociedades, la gente asiente con la cabeza para indicar desacuerdo, lo que es contrario a nuestra costumbre común de estar de acuerdo con el interlocutor asintiendo con la cabeza. Ciertos gestos que los europeos y los estadounidenses utilizan con mucha frecuencia, por ejemplo, señalar a alguien con el dedo, están completamente ausentes entre algunos pueblos. Y un gesto como colocar el dedo índice estirado sobre la mejilla y girarlo, que en algunas zonas de Italia se utiliza como señal de aprobación, probablemente no se conozca en ningún otro lugar.
Al igual que las expresiones faciales, los gestos y las posturas se utilizan constantemente para complementar las expresiones, así como para transmitir contenido en los casos en los que no se ha dicho nada. La expresión facial, los gestos y la postura pueden transmitir una broma, ironía o escepticismo. Las impresiones que damos sin darnos cuenta de forma no verbal a menudo demuestran a los demás que lo que dijimos no es lo que realmente queríamos decir. Hay muchos signos sutiles de comunicación no verbal que los interlocutores pueden captar. La expresión espontánea de sinceridad en el rostro suele desaparecer al cabo de cuatro o cinco segundos. Si la sonrisa dura más, esto indica su artificialidad. Una expresión de sorpresa que persiste en el rostro se utiliza a menudo en la parodia para mostrar que el individuo no está en absoluto sorprendido, aunque parezca haber razones para ello.
17. Técnica del habla y su papel en las actividades de scst. respiración de fonación
Técnica del habla
El lado sano del habla oral juega un papel no menos importante que su contenido. Se sabe que un discurso brillante en contenido pierde en muchos aspectos si se pronuncia con lentitud e inexpresividad, con vacilaciones y errores de habla. Por el contrario, un discurso con poco contenido, pronunciado fonéticamente sin problemas, puede causar una impresión favorable. Para dominar la técnica del habla oral, es necesario tener una comprensión general del aparato de pronunciación humana y el proceso de formación del habla, así como conceptos clave como la dicción, la voz y la entonación. Además, es necesario conocer las normas ortopédicas del lenguaje y los métodos para hablar frente a una audiencia, incluidos los estándares de movimientos corporales (expresiones faciales, gestos, posturas). El uso eficaz de todos estos conceptos es la clave del éxito en la comunicación oral.
Las normas léxicas también incluyen reglas para el uso de unidades fraseológicas.
fraseologismo- Se trata de una combinación estable de palabras, indivisible y holística en su significado, reproducida en forma de una unidad de habla ya preparada. También es llamado modismo , o combinación estable de palabras. Si se conoce al autor de una frase fraseológica, entonces esta última se llama lema .
Al utilizar unidades fraseológicas, son posibles los siguientes errores:
El uso de unidades fraseológicas sin tener en cuenta su semántica,
Distorsión de la forma gramatical de un componente fraseológico,
Reemplazo de un componente fraseológico o su omisión,
Contaminación de unidades fraseológicas.
Las unidades fraseológicas se caracterizan por la constancia de la composición. A nadie se le ocurrirá el gato lloró di "el gato lloró" en lugar de difundir tu mente- "dispersa con tu mente" o "extiende tu cabeza".
La mayoría de las unidades fraseológicas no permiten la inclusión de palabras nuevas. Sí, hay unidades fraseológicas. baja la cabeza, baja la mirada, pero no puedes decir: Baja la cabeza, baja aún más tu mirada triste.
Los fraseologismos se caracterizan por la estabilidad de la estructura gramatical; por lo general, no cambian la forma de las palabras. no puedes decir golpearse el pulgar, moler la lasa, reemplazando formas plurales baklushi, lasy formas singulares.
La mayoría de las unidades fraseológicas tienen un orden de palabras estrictamente fijo. Por ejemplo, no puedes intercambiar palabras en expresiones. ni luz ni amanecer; todo fluye, todo cambia, aunque el significado parecería estar intacto si dijéramos: Todo cambia, todo fluye.
La condición principal para un habla correcta es el uso de unidades fraseológicas de acuerdo con su significado exacto. Es inaceptable distorsionar el significado de combinaciones estables. Estos son los errores que cometen los malos oradores. Por ejemplo, en la tradicional celebración de la “última campana” en un instituto, un estudiante de primer año comenzó su discurso de manera bastante extraña: Hoy nosotros Despedirte en tu último viaje. mis camaradas mayores... Y hablando de la divertida fiesta de graduación, el joven comentó: cantamos el nuestro canción del cisne y bailé durante mucho tiempo.
Los fraseologismos, por regla general, se utilizan en sentido figurado, pero en algunos casos el contenido del discurso sugiere su interpretación incorrecta, por ejemplo: Este año Aeroflot logró mantener el flujo de pasajeros a un alto nivel; Los aviadores en sus alas siempre llegan a tiempo ven al rescate (¿caminar con alas?).
Los hablantes y autores que no prestan atención a su discurso suelen distorsionar la composición de las unidades fraseológicas. En este caso, se insertan por error palabras adicionales en combinaciones estables, por ejemplo: El escritor va a uno manténgase al día con su tiempo; Principal El punto culminante de la velada fue la actuación del mago. La mezcla (contaminación) de unidades fraseológicas es inaceptable, por ejemplo: Reunidos aquí un pequeño círculo de personas limitadas (círculo estrecho, círculo limitado de personas); Su atrapado en mi palabra de honor (tomado en mi palabra, honestamente). Observamos la contaminación de giros fraseológicos, por ejemplo, en la frase: “distribuyendo honores, el presidente empezó a medir a todos con un pincel” (es necesario: o “cortar con un pincel”, o “medir por un arshin”).
La abreviatura de unidades fraseológicas no se puede justificar, pero en ocasiones se citan de forma inexacta, omitiendo tal o cual palabra. Por ejemplo, dicen: esta es una circunstancia agravante(en lugar de agravante culpa circunstancia). Las unidades fraseológicas truncadas erróneamente pierden su significado; su uso en el habla puede llevar a lo absurdo de la afirmación: El éxito de este estudiante deja mucho que desear.(en lugar de dejar quiero algo mejor); Entrenador Williamson pon buena cara (omitido: cuando se juega mal).
A menudo hay una distorsión de la composición léxica de las unidades fraseológicas: Sin más preámbulos (en lugar de astutamente). Las falsas asociaciones a veces dan lugar a errores divertidos y absurdos: Ahora ve a descubrir cuál de ellos esconde un hacha en su pecho(sostiene una piedra en su pecho); Cuanto más se adentra en el bosque, cuantas más fichas vuelan; Este negocio no vale ni un centavo.
Un cambio en la composición de una unidad fraseológica puede deberse a la actualización de formas gramaticales, por ejemplo: Niños mató a los gusanos y me divertí(no se puede utilizar el plural en lugar del singular en una unidad fraseológica matar al gusano); Su cabeza blanqueado con pelo gris (en lugar de pelo canoso); el no estaba de los diez tímidos(docena tímida).
Como parte de las unidades fraseológicas, no se debe permitir la distorsión de las preposiciones: Nunca pensó que estas palabras se harían realidad en su destino. con medida completa (en lugar de completamente). Algunas unidades fraseológicas son "desafortunadas": son reemplazadas constantemente por preposiciones: punto y en (en lugar de arriba y); siete vanos en la frente(en la frente). La elección incorrecta de formas de casos y preposiciones en unidades fraseológicas da lugar a los siguientes errores "extraños": De mala gana, los poderes fácticos, adiós a él, su cabeza da vueltas. Para evitar tales errores, es necesario consultar los diccionarios fraseológicos con más frecuencia.
diccionarios de idioma ruso
No se puede subestimar la importancia de los diccionarios en la vida de cada persona. Leer diccionarios y consultarlos constantemente mejora la cultura del habla. Los diccionarios enriquecen el vocabulario y el acervo fraseológico de una persona, le introducen en las normas del idioma ruso y advierten contra el uso incorrecto de las palabras, sus formas gramaticales y su pronunciación. Los diccionarios amplían nuestro conocimiento del lenguaje, profundizan nuestra comprensión de las palabras y contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico. De las biografías de científicos, figuras públicas, escritores y poetas se sabe que muchos de ellos valoraban mucho los diccionarios enciclopédicos y filológicos, acudían a ellos en busca de información y los leían como literatura fascinante.
La creación de diccionarios es tarea de una rama especial de la ciencia lingüística: lexicografía.
Los diccionarios se dividen en enciclopédico Y lingüístico.
Enciclopédico Los diccionarios proporcionan breves descripciones de objetos, fenómenos y diversos conceptos. Entre ellos están son comunes(diseñado para proporcionar información amplia) y especial(industria).
Lingüístico Los diccionarios contienen información sobre palabras. Existen diferentes tipos de diccionarios lingüísticos. Bilingües y multilingües son transferible diccionarios. Recurrimos a ellos cuando estudiamos lenguas extranjeras y traducimos textos.
Extremadamente diversos están enojados. monolingüe diccionarios. Puede encontrar información sobre la ortografía correcta de las palabras en ortografía diccionario, sobre la pronunciación correcta - en ortológico(es decir, un diccionario de pronunciación literaria correcta). Diccionarios etimológico Y histórico describir el origen de la palabra, su trayectoria en el idioma, todos los cambios que se le produjeron. Diccionarios gramático contener información sobre las características morfológicas y sintácticas de la palabra; V contrarrestar En los diccionarios, las palabras están ordenadas alfabéticamente según sus letras finales (esto puede ser necesario para algunos estudios lingüísticos).
Hay diccionarios que tienen la mayor tradición lexicográfica. Estos son diccionarios elegante Y ideográfico. Ambos explican el significado de la palabra. Pero en un diccionario explicativo las palabras están ordenadas alfabéticamente, y en un diccionario ideográfico, en grupos, que se distinguen en función de ciertas propiedades generales de las cosas y conceptos (por ejemplo, "persona", "animal" , “acción”, “propiedad física”, etc.).
También hay diccionarios palabras extranjeras, fraseológicas, terminológicas. Un diccionario puede no abarcar todo el vocabulario de una lengua, pero sí determinados grupos de palabras. Estos son diccionarios sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos.
Por separado, existen diccionarios de dialectos, diccionarios de la lengua de los escritores, diccionarios de nombres propios, apellidos, diccionarios morfémicos, de frecuencia, diccionarios de referencia sobre la cultura del habla, diccionarios de errores y dificultades del habla.
Diccionarios etimológicos Contienen abundante material para el conocimiento y la reflexión. De ellos aprendemos cómo se formó la palabra, cuál es su composición morfémica y con qué otras palabras en ruso y otros idiomas está asociada. Y si la palabra es prestada, entonces, ¿cuándo y de qué idioma nos llegó?
Un gran diccionario científico en términos de significado y volumen es el "Diccionario etimológico de la lengua rusa", compilado por el honorable profesor del IV Gimnasio de Moscú A. G. Preobrazhensky (1850-1918).
Ejemplo de entrada de diccionario: PERIÓDICO, periódico, vendedor de periódicos, vendedor ambulante, vendedor de periódicos. Préstamo del fr. gaceta [fr. de eso. gaceta]. Al principio (el primer periódico apareció en Venecia en 1563), esta palabra significaba una pequeña moneda (probablemente de Gaza, tesoro) por la cual se compraba un periódico, o más precisamente, el derecho a leerlo, porque los periódicos se escribían y se publicaban. ofrecido para lectura por una tarifa determinada; luego el propio periódico. Esta explicación fue propuesta por Menage Ferrari (siglo XVII) y Gozzi (siglo XVIII). Otros (Scheler) consideran que fazzetta es un diminutivo. de gazza - urraca, los primeros periódicos tenían como emblema a la urraca, como pájaro parlanchín por excelencia. El hombre se adhiere a la primera explicación, Dietz a la segunda. La palabra periódico plantea un dilema para los investigadores modernos: o seguir el punto de vista de Mann o estar de acuerdo con Dietz.
Max Vasmer, un científico alemán, dedicó toda su vida a compilar un diccionario etimológico de la lengua rusa. Este es el diccionario etimológico moderno completo más grande. El diccionario de M. Vasmer fue traducido al ruso por el lingüista ruso, conocido por sus obras fundamentales y numerosos artículos sobre etimología, O. N. Trubachev. Se acercó a la traducción de forma creativa. En muchos artículos dio sus adiciones y aclaraciones. También es importante que el diccionario se haya ampliado y se hayan introducido nuevas entradas en él. En total, el "Diccionario etimológico de la lengua rusa" de M. Vasmer contiene más de 18 mil entradas de diccionario.
El diccionario etimológico moderno más extendido es el "Breve diccionario etimológico de la lengua rusa" de N. M. Shansky, V. V. Ivanov, T. V. Shanskaya, publicado en 1961 y reeditado en 1975 (tercera edición). Explica el origen de más de 6.000 palabras más comunes (había 5.000 en la primera edición). Este es el primer libro de referencia etimológica científica popular sobre la lexicografía rusa.
De gran interés para quienes se preocupan por la cultura del habla y buscan ampliar su vocabulario son diccionarios explicativos. Su objetivo principal es explicar la palabra, determinar todos sus significados. El más completo es el "Diccionario de la lengua literaria rusa moderna". Consta de 17 volúmenes. El primer volumen se publicó en 1950, y el decimoséptimo en 1965. Este diccionario es la publicación lexicográfica más representativa. Contiene alrededor de 120 mil palabras; Abarca la riqueza léxica de la lengua literaria rusa con sus características gramaticales desde Pushkin hasta mediados del siglo XX. Este diccionario es explicativo, histórico y normativo. Los significados, matices de significado y peculiaridades del uso de las palabras están ricamente ilustrados en el diccionario con citas de ficción, literatura científica y sociopolítica de los siglos XIX y XX.
Sobre la base del "Diccionario de la lengua literaria rusa moderna", el "Diccionario de la lengua rusa" se compiló en cuatro volúmenes, cuya cuarta edición se publicó en 1999. El Diccionario contiene más de 90 mil palabras de la lengua moderna. Lengua literaria rusa. Con una palabra se da una interpretación de su significado, se dan formas gramaticales básicas, se dota a la palabra de acento normativo y marcas estilísticas. Las entradas del diccionario están ilustradas. Para palabras de origen extranjero, se proporciona una referencia etimológica. Esta edición refleja cambios en el vocabulario durante los últimos 20 años desde la publicación de la primera edición. El más famoso y accesible es el "Diccionario de la lengua rusa", compilado por S. I. Ozhegov. Su 22ª edición se publicó en 1990.
Después de la muerte de S.I. Ozhegov (1964), N.Yu. Shvedova continuó trabajando en el diccionario y se convirtió en su editor. Poco a poco, el número de palabras aumentó de 57 a 70 mil, se amplió la descripción de palabras polisemánticas y se enriqueció la parte ilustrativa. De acuerdo con los cambios en algunas normas acentológicas y gramaticales, se realizaron correcciones. Como resultado, en 1993, I. S. Ozhegov y N. Yu. Shvedova publicaron un nuevo “Diccionario explicativo de la lengua rusa”; su segunda edición, revisada y ampliada, data de 1994.
La descripción más completa. sinónimos que se encuentra en el “Diccionario de sinónimos de la lengua rusa”, en dos volúmenes, ed. A. P. Evgenieva (L., 1970-1971), que contiene alrededor de 4000 entradas de diccionario. El diccionario revela el significado de cada sinónimo, indica su color estilístico y su ámbito de uso. Las entradas del diccionario contienen rico material ilustrativo. Por primera vez en la historia de la lexicografía rusa, este diccionario enumera antónimos. El volumen 2 del diccionario contiene un índice de palabras.
Otro grupo de palabras - Antónimos– presentado parcialmente en diccionarios explicativos. Se utilizan junto con sinónimos para aclarar el significado de la palabra central (forma antonímica de interpretar los significados). Así, en el “Diccionario explicativo de la lengua rusa”, ed. D. N. Ushakova (M., 1935-1940) algunas entradas del diccionario indican palabras con el significado opuesto.
En 1971, se publicaron casi simultáneamente el “Diccionario de antónimos de la lengua rusa”, compilado por L. A. Vvedenskaya (Rostov s/D), y el “Diccionario de antónimos de la lengua rusa” de N. P. Kolesnikov (Tbilisi).
El "Diccionario de homónimos de la lengua rusa", compilado por O. S. Akhmanova (M., 1974), presenta más de 2000 entradas de diccionario que contienen pares o grupos. homónimos. Cada homónimo está traducido al inglés, francés y alemán. Si la palabra es extranjera, se indica la fuente original.
El diccionario de homónimos más completo es el "Diccionario de homónimos" de N.P. Kolesnikov, publicado en 1995. Se trata de una obra lexicográfica original en la que se recopilan y sistematizan homónimos y homógrafos de la lengua rusa.
De fraseológico El primer diccionario en términos de tiempo de publicación es el “Diccionario fraseológico de la lengua rusa”, ed. A. I. Molotkova (M., 1967). Describe más de 4 mil unidades fraseológicas.
En la lexicografía rusa existen varios diccionarios llamados diccionarios de dificultades. Conocerlos permite no solo comprender cuál es la complejidad del idioma ruso, qué causa la dificultad para expresar pensamientos verbalmente, sino también comprender cómo evitar cometer un error y no violar una u otra norma del lenguaje literario. Estos diccionarios deberían ser libros de referencia para todos los responsables de su discurso. Uno de ellos es el diccionario-libro de referencia "Dificultades de la lengua rusa". Compilado por: V. N. Vakurov, L. I. Rakhmanova, N. V. Tolstoy, N. I. Formanovskaya (M., 1993–1994). Las entradas del diccionario explican casos difíciles de distinguir entre palabras con significados similares; el nuevo uso de palabras, que se encuentra a menudo en el periódico, así como las dificultades causadas por la presencia de formas gramaticales variantes y la compatibilidad sintáctica.
El diccionario más importante y necesario para todo estudiante es diccionario ortográfico. El nuevo "Diccionario ortográfico ruso" académico (M., 1999) contiene alrededor de 160.000 palabras y frases. Este es el diccionario más completo. Cada palabra tiene acento e información gramatical necesaria.
De particular interés son diccionarios-"bibliotecas". Se trata de diccionarios, cada uno de los cuales incluye varios diccionarios. Este tipo de diccionario incluye el “Pequeño Diccionario de la Lengua Rusa” (M., 1999). Incluye un “Diccionario ortográfico”, un “Diccionario etimológico” y un “Diccionario de palabras extranjeras”. Además, el "Diccionario ortográfico" se complementa con pequeños diccionarios de referencia sobre la ortografía combinada o separada de palabras, sobre la escritura de letras mayúsculas o minúsculas, -norte o -nn, palabras con vocales y consonantes no verificables o difíciles de verificar, etc. Un enfoque integrado hizo posible colocar materiales en diccionarios que se complementan entre sí. Como resultado, el lector puede recibir información completa sobre la palabra. Ahora están disponibles en Internet diccionarios complejos. Especialmente hay muchos de ellos en el mejor portal educativo de Rusia. "Certificado".
Información relacionada.
Los fraseologismos son una parte importante del vocabulario de cualquier persona; forman la imagen lingüística del mundo. Hay muchas unidades fraseológicas desconocidas (nuevas y antiguas) en nuestras vidas. Debe poder buscarlos, recordarlos y utilizarlos con más frecuencia en el habla. Entonces nuestro discurso será más rico y expresivo.
Las observaciones sobre el uso de unidades fraseológicas proporcionan un rico material para la investigación. Sin embargo, el papel de estas expresiones en la comunicación moderna se reduce y distorsiona. Muchas personas no saben cómo pronunciar y comprender correctamente las unidades fraseológicas, cuándo y por qué deben usarse, qué frase es mejor elegir según el significado de la declaración. Los estudios modernos han demostrado que "la competencia fraseológica entre los adolescentes permanece en un nivel bajo". Esto significa que analizar el papel de las unidades fraseológicas en nuestro habla es un problema grave. También es importante estudiar las unidades fraseológicas en términos culturales: la fraseología transmite información sobre las personas que la crearon, sobre sus costumbres, tradiciones, valores, sobre su pasado, presente y futuro.
Las frases fraseológicas deben ser conocidas y utilizadas correctamente por todo aquel que quiera ser culto, alfabetizado, inteligente y exitoso en la comunicación con la gente. Muchos lingüistas abordan los problemas del estudio de unidades fraseológicas [Bechina, Vartanyan, Volina, Kodukhov, Ladyzhenskaya,Ledeneva,Leonov, Lvova, Mokienko, Rosenthal, Sirotinina, etc.].
Objetivo – explorar opciones para usos modernos de unidades fraseológicas y describir formas de mejorar el uso de frases estables en la comunicación oral de hablantes nativos de ruso. Se suministraron los siguientestareas .
1. Estudiar literatura científica sobre el tema y las interpretaciones de diccionario de unidades fraseológicas.
2. Resaltar las características del uso de unidades fraseológicas en el habla de personas de diferentes edades.
3. Clasificar errores del habla en el uso oral de unidades fraseológicas, analizar Opciones de evaluación utilizando frases estables y las causas de los problemas en el campo de su uso del habla.
El científico V.M. Mokienko llamó a las unidades fraseológicas "cristales que forman la" estructura única "del discurso nacional". Hay muchas expresiones fraseológicas en la comunicación de personas de diferentes países. El habla oral se caracteriza porsignos como espontaneidad, dinamismo, brevedad, formas de diálogo, mayor emocionalidad y evaluación, omisión de frases, a veces falta de lógica, redundancia o insuficiencia semántica, la presencia de un mayor número de errores del habla que en los textos escritos. Por lo tanto, las unidades fraseológicas en el habla oral a veces se utilizan incorrectamente. Entonces surge el malentendido entre las personas.
Al utilizar expresiones estables en el habla oral, debemos pronunciarlas correctamente, sin introducir nada nuevo, y tener en mente únicamente un significado figurado. Los fraseologismos son muy convencionales; con su ayuda puedes identificar y evaluar diferentes hechos. Por ejemplo, cuando los pasajeros están hacinados en el transporte o en la calle, dicen "no hay ningún lugar donde caer la manzana " o " como arenques en un barril ».
Para obtener más información sobre qué información contienen las unidades fraseológicas en la vida, de dónde provienen y cómo usarlas correctamente, debe consultar diccionarios, textos científicos y de divulgación científica. Como resultado de este trabajo, descubrimos algunas formas de estudiar estas expresiones y fuentes de información sobre este tema. En primer lugar, la forma más fiable es interpretar unidades fraseológicas: explicar el significado de las frases, seleccionar ejemplos, sinónimos y antónimos en diccionarios explicativos [Ozhegov 1988] y en diccionarios especiales de unidades fraseológicas [Bistrova, Okuneva, Shansky 1994; Diccionario fraseológico 1986; Ushakova 2008, Fedorov 2008]. Comentarios etimológicos [Ashukins 1996, Lvova 2004, Mokienko 1999, Otkupshchikov 1986], ilustraciones en diccionarios y enciclopedias para niños [Volkov 2010;Dubrovín , Schenk 1979; Diccionario enciclopédico de un joven filólogo 1984, etc.]. En segundo lugar, existen fuentes teóricas (manuales, monografías, publicaciones, informes) relacionadas con descripciones del papel de las unidades fraseológicas en los textos de varios escritores, periodistas y publicistas [Bechina 2009, Mints 2009]. En tercer lugar, los científicos están discutiendo activamente los problemas del uso de frases estables en la comunicación oral de personas de diferentes países [Volina 1994; Kodujov 1984; Leonov, Mazurevskaya 2007, gramota.ru,diccionario. ru].
Los fraseologismos se estudian intencionalmente solo en las lecciones de ruso, pero en los grados 5-7 se dedican a ellos muy pocas horas al año. El resto del tiempo se destina a la “inmersión” independiente en el tema, a la aclaración intuitiva de significados por analogía y a la búsqueda de explicaciones aproximadas de frases en familia o entre amigos.
El uso moderno de unidades fraseológicas incluye cada vez más un juego de lenguaje: una desviación de la norma, una irregularidad cometida deliberadamente por los hablantes con un propósito específico. Por un lado, utilizando unidades fraseológicas para el juego del lenguaje, los autores crean nuevas imágenes que crean las condiciones para el desarrollo de la imaginación y las habilidades creativas. Sin embargo, por otro lado, se destruye la percepción habitual de frases estables, aparecen unidades fraseológicas distorsionadas y esto no se puede permitir.
La interpretación de unidades fraseológicas requiere una atención especial a lo que está hablando una persona, descifrando las conexiones asociativas entre palabras dentro de frases estables y una situación de la vida real.
Realizamos un estudio entre alumnos de quinto y décimo a undécimo grado en el que les pedimos que explicaran el significado y el origen de varias unidades fraseológicas. Durante el análisis de los resultados, resultó que los adultos son los mejores para navegar en el mundo de las unidades fraseológicas, y los representantes de los grados inferiores escribieron el menor número de respuestas correctas.
Casi todos respondieron preguntas relacionadas con la interpretación de unidades fraseológicas explicando su significado. En casos aislados que se centraron en el uso poco común de frases, no hubo respuestas (comer langostas - "Vivo de mano a boca"comer langostas y miel (silvestre) – "estar desnutrido sin tener suficiente comida" , Barril Danaid – "trabajo inútil e interminable".
A medida que las tareas se volvieron más complejas, aparecieron más y más discrepancias en las respuestas. Por tanto, fue necesario encontrar sinónimos para unidades fraseológicas. El análisis de los datos mostró que es difícil seleccionar sinónimos, aunque este proceso facilita la comprensión del significado de las frases. Muchos de nosotros nos confundimos y escribimos partes incorrectas del discurso que deberían ser sinónimos. Esto sucede cuando la gente no sabe lo que significa una fraseología en particular. Por ejemplo, a la facturación.como pez en el agua Se escribieron las siguientes respuestas:Demasiado ágil, rápido, nadando en dobles. . En este último caso, como vemos, el resultado ya era un antónimo, pues el significado era el contrario. Lo más difícil resultó ser seleccionar sinónimos para aquellas unidades fraseológicas que pasan a la historia y desaparecen del uso activo:entre un perro y un lobo - crepúsculo, cordero en un trozo de papel - soborno, untar arándano - engaño. A los sujetos les resultó aún más difícil seleccionar otras unidades fraseológicas similares a las expresiones establecidas. Había muy pocos de ellos en los cuestionarios. Por ejemplo,De cabeza - sacando la lengua, levanta el pulgar - atrapa cuervos, párate como un hurón – manos en la cintura.
También resultó que no todos los estudiantes de secundaria son capaces de revelar el significado de las unidades fraseológicas y conocer su origen asociado con acontecimientos históricos, leyendas y mitos bíblicos. Muchos fantasearon, incurriendo en una etimología falsa. Por ejemplo, la expresióncaballo de Troya fue interpretado como "un caballo con tres cabezas de la Trinidad-Sergio Lavra", yPueblos Potemkin Resulta que "vinieron de la oscuridad, de lugares donde no se ve nada". De hecho, el último giro estuvo asociado con el apellido del favorito de Catherine.IINoble Grigory Potemkin, quien constantemente engañaba a la reina. Esta expresión significa "brillo ostentoso que oculta problemas, engaños".
Entonces, los errores "fraseológicos" en nuestro discurso son variados, se pueden dividir en grupos. Esto se debe al hecho de que conocemos mal la historia, leemos poco, escuchamos cada vez menos el habla correcta y no mantenemos una actitud cuidadosa hacia las unidades lingüísticas estables. Además, los niños tienen poca experiencia en la vida, por lo que no recuerdan palabra por palabra y pronuncian unidades fraseológicas de alguna manera. Para evitar errores, es necesario conocer las raíces históricas de tales expresiones.
1. velocidad neutra : en dos pasos, al final, como último recurso, en un segundo (minuto), primero que nada, recientemente, de hecho, pronto y etc.
2. Fraseologismos con valoración negativa de la realidad. : ponerte de los nervios, como si no tuvieras manos, lloró el gato, flaco favor, perder los estribos, hacer pucheros, ni al pueblo ni a la ciudad, cero atención, frotarte las gafas, echar leña al fuego y etc. La mayoría de las veces utilizamos unidades fraseológicas para describir a personas perezosas o desatendidas:para perseguir a un perezoso, para verter de vacío en vacío, no se golpea un dedo con el dedo, no levanta un dedo, los ignora como guisantes contra una pared y etc . Los profesores modernos suelen utilizar unidades fraseológicas para evaluar a los estudiantes. La mayoría de las expresiones están asociadas a una actitud negativa hacia las siguientes partes:
a) el comportamiento y la atención de los estudiantes individuales o de toda la clase en su conjunto (“nohacer el tonto , pero ponte a trabajar”, “¿qué estás haciendo?”temblando como una hoja – responde más rápido”, “todo el tiempo queatrapar a los cuervos en mi lección”, “ya sea que escuches o no escuches, todo es lo mismocomo guisantes golpeando una pared ", "No hay necesidad patear tu trasero durante la explicación del material”, “Yo digo: no corras, pero de tique no tiene ningún efecto ", "Qué es lo que tú holgazaneando ?»);
b) apariencia (expresiones faciales, gestos, mirada, ropa) de niños y niñas (“bueno, yacomenzó a regañar ", "No hay necesidad colgar los labios , pero hay que trabajar”, “estás de pieclavado en el sitio y también manos en la cintura ", "no me mires,como un conejo sobre una boa constrictor ", "Qué llevas puesto hoycomo un espantapájaros? ", "vestido así -al menos saca a los santos ", "tienes algún tipo demirada en mal estado »);
c) la calidad de las tareas realizadas en clase y en casa (“escribescomo una pata de pollo ", "en la tarea yel caballo no mintió », « fuera de alcance trabajo mal hecho "precio de un centavo Tu respuesta");
d) habilidades mentales de los estudiantes (“este estudianteno hay suficientes estrellas en el cielo ", "él está en idiomas extranjerosni siquiera una patada en los dientes ", "este estudiante esni peces ni aves en mi tema"),
e) caracterización de las actividades propias frente al trabajo de los estudiantes (“Estoy frente a ticuentas de metal , pero no escuchaste”, “no me eches la responsabilidad a mí -de una cabeza enferma a una sana ", "Te digo - sobre tomás, y tu me dices sobre Yerema ", Tengo queluchar como un pez en el hielo , y estás desatento”, “hoy me sientofuera de lugar en tu clase porque siempre me diceshabla con tus dientes »).
3. Fraseologismos con valoración positiva de la realidad. : todo está en orden, manos de oro, que valen su peso en oro, no te dejes ofender, no tengas pelos en la lengua, no seas tímido, toma el toro por los cuernos con todo tu corazón. En el discurso de los profesores, también hay comentarios de aprobación dirigidos a los estudiantes, donde se pueden escuchar unidades fraseológicas con carga positiva (“élno te metas el dedo en la boca – lo sabe todo”, “este estudiantesiete palmos en la frente ", "aqui esta ella llenó mi mano , se comió el perro , así se entiende”), pero no se utilizan con tanta frecuencia como nos gustaría.
Para que el estudio de las unidades fraseológicas sea productivo y su uso en nuestro habla sea más preciso y frecuente, debemos referirnos a ellas no solo en las lecciones de ruso, sino también en otras clases. Proponemos distribuir frases sostenibles en grupos temáticos dependiendo del contenido general de las lecciones en la escuela. La evidencia de que las unidades fraseológicas pertenecen a un tema en particular es
1) interpretación de su significado general;
2) una excursión a la etimología (explicación de los motivos de la circulación, variantes de origen);
3) elementos formales (palabras, frases que coinciden con los temas de las lecciones);
4) en algunos casos, una comparación de unidades fraseológicas rusas con frases similares utilizadas por extranjeros.
Intentamos dividir las pérdidas de balón estables en bloques temáticos. Al final quedaron 11:
1. Por ejemplo, los biblicalismos, las leyendas mitológicas y otras leyendas antiguas y los acontecimientos históricos deben explicarse en detalle en las lecciones.cuentos . Demos ejemplos de algunas unidades fraseológicas: de mitos y leyendas, tradiciones (Victoria pírrica, establos de Augías, nudo gordiano, hilo de Ariadna, en brazos de Morfeo, talón de Aquiles, tormento de Tántalo ); de la biblia (vía crucis, espolvorea ceniza sobre tu cabeza, Trompeta de Jericó, corona de espinas, Arca de Noé, como la que Cristo tiene en su seno ); de la historia rusa (como los suecos cerca de Poltava, Kolomna verst, lecho de Procusto, cuarenta y cuarenta, telón de acero, guerra fría ) etcétera.
2. Lecciones literatura están asociados con el estudio de textos de obras de arte, por lo tanto, las frases estables inventadas por autores específicos se pueden recopilar en un grupo separado (hombre en un caso, caballero durante una hora, corte de Shemyakin, oreja de Demyan, carta de Filka, joven muselina, entra en el proverbio, edad de oro, lengua de Esopo, debajo de toda crítica ).
3. En clase idioma ruso Es útil aprender expresiones comoregistrarse Izhitsa , pararse (caminar) en una rana, quedarse quieto, lanzar palabras, la lengua se tuerce, para mostrar, desde lo básico, desde lo básico hasta Izhitsa, letra en letra, de tablero en tablero, desde la línea roja, pregunta a quemarropa , punto sobre las íes, lengua muerta, declive en todos los sentidos, vueltas en la lengua, empuñar un bolígrafo, poner punto y final etcétera.
4. En clase matemáticos es necesario tratar con cantidades, medidas cuantitativas, números, figuras geométricas. Por lo tanto, el docente debe utilizar y explicar unidades fraseológicas comoni dos ni uno y medio, cero absoluto, una maldita docena, Está vacío como dos y dos son cuatro , cuadrado, puesto en primer plano, llevado a un denominador común, pantalones pitagóricos, estar en el séptimo cielo, uno u otro y mal calculado, a pasos agigantados, dar cien puntos por delante, como un arshin tragado, etcétera.
5. Lecciones biología asociado al estudio del mundo de las plantas, los animales y el cuerpo humano. Esto significa que en tales clases es útil pronunciar unidades fraseológicas comomatar un gusano, una planta de invernadero, más corta que la nariz de un gorrión, con nariz de gulkin, plagada de lágrimas de cocodrilo, alboroto de ratón, el primer trago, la parte del león, los ojos pegados como el agua del lomo de un pato, alegría de perro, comerse el perro, gorrión tiro y etc.
6. Temas generales de las lecciones.geografía Requiere conocimiento de coordenadas espaciales, países y pueblos, señales climáticas naturales. Por lo tanto, se pueden recordar expresiones comoGalopando por Europa, descubriendo América, las ceremonias chinas, el huevo de Colón, la oscuridad total, no se ve nada, aunque saques los ojos, como un rayo caído del cielo, viviendo como en un volcán, el ombligo de la tierra. , una estrella guía, la vía láctea, terra incognita etc.
7. En clase idioma extranjero Es útil utilizar unidades fraseológicas que tengan expresiones similares o similares en otros idiomas. Algunos científicos los llaman internacionalismos. Por ejemplo, el volumen de negociosToma al toro por los cuernos Internacional, conocido por muchos idiomas europeos: el inglés.llevar el toro por el cuernos , Alemán guarida Ohsen beim Bocina fassen , fr. prender le taureau ( la b ê te ) par les cornos , Italiano prendere Illinois toro por la conra , Español coger Alabama toro por las cuernos etc. [Mokienko 1999b, pág. volumen de negocios rusosentarse en las manos casi palabra por palabra corresponde al inglés a doblar uno ʹ s manos (literalmente “juntar las manos”)Alemán morir h ӓ nde en guarida Scho V leyenda (“cruzar las manos sobre el estómago”),Francés sí croiser les sujetadores ("cruza los brazos")Español estar estafa manos cruzados , estafa mano sobre mano (“estar con los brazos cruzados, con la mano en el brazo”). Expresiones rusas que denotan trabajo desperdiciado (Trabajo de mono, trabajo de Sísifo, machacar agua en un mortero, verter de vacío en vacío, llevar agua con un colador, cazar cuervos, contar grajillas, esperar el tiempo junto al mar ) corresponden a frases similares sobre holgazanes en Inglaterra que llevan hojas al bosque ( a llevar hojas en a el madera ) o transportar carbón al centro de la industria del carbón de Newcastle( a llevar carbones a Newcastle ), en Italia, desde donde se transporta carbón a Legnano, cerca de Milán( portal cavoli a Legnaia ) . Estamos hablando sano como un toro , alemanes - estúpido como un toro . expresiones rusasbebe como un caballo Y delgado como un arenque corresponden a similares entre los francesesbebe como una rana , delgado como un cuco o como un búho . Para nosotros, una hormiga es la encarnación del trabajo duro, pero para los italianos es debilidad, por eso no dirántrabajador como una hormiga , pero dirán lo contrario:tiene la fuerza de una hormiga (pocos). Expresión comúntirar piedras al jardín de alguien También es conocido por los alemanes (Steine en guarida jardín werfen - “causar daño, hacer malas pasadas, ponerle un cerdo a alguien”), y los franceses (jeter des pierres Dans le jardín Delaware qn . - “ser sarcástico, decir pullas a alguien”).
8. Clases música - estas son lecciones para comprender el mundo de los sonidos, instrumentos musicales. Aquí necesitas saber unidades fraseológicas:canto del cisne, tono menor, cantar como un ruiseñor, garganta de metal, tocar como por nota, acorde final, tocar el primer violín, en silencio, con una sola voz, no con tu propia voz, cantar Lázaro, balalaika sin cuerdas, poner en marcha un organillo , Jericó trompeta, deja el gallo, se canta una canción, una canción larga, una canción larga, canta de voz ajena, de la ópera equivocada, marca el tono y etc.
9. Lecciones Bellas artes y dibujo – Este es un mundo de colores, líneas, imágenes. Los estudiantes se beneficiarán al escuchar lo que realmente es.espesar los colores, negro sobre blanco, según todas las reglas del arte, salir de debajo del pincel, salir de debajo del cincel, mirar el mundo a través de lentes color rosa, calle verde, pájaro azul, marrón grisáceo. moteado carmesí, rojo como una langosta, tomar un lápiz, línea roja, pintura al óleo, dibujar monogramas, tirar pintura etcétera.
10. En clase obras (tecnología) los niños y las niñas deben tener ingenio y habilidades especiales para fabricar productos con sus propias manos (cepillar, aserrar, trabajar con madera y metal para niños, niñas: coser, bordar, tejer y cocinar). Fraseologismosno dominas todas las manos, mete la mano, sin problemas, sin clavos, estarás entre la espada y la pared, aprieta las tuercas, descuidadamente, se te cae de las manos, no coincide, dale en el clavo, no puedes estropear la papilla con mantequilla, hay una quemadura en el costado, fruta prohibida, te lamerás los dedos, cosidos con hilo blanco, más fácil que un nabo al vapor, ningún lugar donde clavar una aguja, en un hilo vivo, del tamaño de un alfiler cabeza, al azar, patas arriba, cojo, señorita de muselina, ojo entrenado, ni cose ni azota y otros serán útiles.
11. Lecciones educación Física Y fundamentos de seguridad de la vida asociado a la manifestación de movilidad, ligereza, habilidades de autodefensa y métodos de supervivencia en situaciones extremas. Esto significa que no debemos olvidarnos de revoluciones comopalma del campeonato, tranquilidad olímpica, meta, con todas las piernas, sacando la lengua, pisando todos los pedales, desgarrando las plantas al avanzar, a paso de caracol, de un lado a otro, arrastrándose sobre el vientre, apúrate Lentamente, más silencioso que el agua, sintiéndose como un codo detrás de un muro de piedra, pared con pared, romper filas, entrar en filas, tomar el testigo, juzgar y ordenar, no uno más de la docena de cobardes. y etc.
En nuestra vida existen unidades fraseológicas que pueden recordarse y practicarse en diferentes lecciones, restableciendo así las conexiones meta-sujetos. Por ejemplo, la expresiónVersta de Kolomna en origen está relacionado con la historia (en los años 1660-70, el zar Alexei Mikhailovich ordenó que se instalaran hitos altos en el camino a su residencia en Kolomenskoye), y en su uso está relacionado con la biología (el estudio del crecimiento del ser humano). cuerpo). Oel oso me pisó la oreja (biología y música),rojo como una langosta (Arte y biología), dar gachas de abedul, hilo de Ariadna (historia, literatura, historia, trabajo para niñas), etc.
Por lo tanto, teniendo en cuenta que "no se puede dominar adecuadamente un idioma sin estudiar su fraseología", debemos comprender que las unidades fraseológicas deben analizarse seriamente, basándose no en comentarios espontáneos en el habla oral, sino en interpretaciones bien conocidas de los científicos. Es necesario utilizar estas frases de manera competente al comunicarse con otras personas y, si es posible, poder explicar sus significados. Sin conocimiento del significado de las unidades fraseológicas y sin la capacidad de usarlas en sentido figurado, nuestro habla se vuelve inexacta y poco interesante, puede distorsionarse, no seremos comprendidos completamente y no podremos transmitir completamente nuestros pensamientos. a quienes nos rodean.
ASPECTO NORMATIVO DE LA CULTURA DEL HABLA
El concepto de norma lingüística.
Una norma lingüística (norma literaria) son las reglas para el uso de los medios del habla en un cierto período de desarrollo de una lengua literaria, es decir, las reglas de pronunciación, el uso de palabras y el uso de medios gramaticales, estilísticos y otros medios lingüísticos tradicionalmente establecidos. aceptado en la práctica social y lingüística. Se trata de un uso uniforme, ejemplar y generalmente aceptado de elementos del lenguaje (palabras, frases, oraciones).
La norma es obligatoria tanto para el habla oral como para la escrita y cubre todos los aspectos del idioma. Existen normas ortopédicas, ortográficas, léxicas, de formación de palabras, morfológicas, sintácticas y de puntuación.
Las normas lingüísticas no las inventan los científicos. Reflejan procesos y fenómenos naturales que ocurren en el lenguaje y están respaldados por la práctica del habla. Las principales fuentes de normas lingüísticas incluyen las obras de escritores clásicos y modernos, el lenguaje de los medios de comunicación, el uso moderno generalmente aceptado, datos de encuestas en vivo y mediante cuestionarios e investigaciones científicas realizadas por lingüistas.
Las normas ayudan al lenguaje literario a mantener su integridad e inteligibilidad general. Protegen la lengua literaria del flujo del habla dialectal, del argot social y profesional y de la lengua vernácula. Esto permite que el lenguaje literario cumpla su función principal.
La norma literaria depende de las condiciones en las que se lleva a cabo el habla. Los medios lingüísticos que son apropiados en una situación (comunicación cotidiana) pueden resultar absurdos en otra (comunicación comercial oficial). La norma no divide los medios lingüísticos en buenos y malos, pero indica su conveniencia comunicativa.
Las normas lingüísticas son un fenómeno histórico. Los cambios en las normas literarias se deben al constante desarrollo del lenguaje. Lo que era la norma en el siglo pasado e incluso hace 15 o 20 años puede convertirse hoy en una desviación de ella. Por ejemplo, en los años 30 y 40 del siglo XX las palabras estudiante graduado Y graduado se utilizaron para expresar el mismo concepto: “Un estudiante completando una tesis”. Palabra estudiante graduado era una versión coloquial de la palabra estudiante de diploma En la norma literaria de los años 50-60. había una distinción en el uso de estas palabras: la antigua coloquial estudiante graduado ahora denota un estudiante, un estudiante durante el período de defensa de su tesis, recibiendo un diploma. En una palabra graduado Comenzó a nombrar principalmente a los ganadores de concursos, premiados de espectáculos, concursos premiados con un diploma (por ejemplo, Ganador del diploma del Concurso de piano de toda la Unión, Ganador del diploma del Concurso vocal internacional).
La competencia entre la norma antigua y original (A) y la nueva (B) se desarrolla en cuatro etapas.
En la primera etapa domina la única forma A; su variante B está más allá de los límites del lenguaje literario y se considera incorrecta. En la segunda etapa, la opción B ya penetra en el lenguaje literario, se considera aceptable (nota adicional) y, según el grado de su distribución, se califica como coloquial (nota adicional) coloquial) en relación con la norma A o igual a ella (camada Y). En la tercera etapa, la norma superior A pierde su papel dominante, finalmente da paso a la norma inferior B y se convierte en norma obsoleta. En la cuarta etapa, B se convierte en la única norma del lenguaje literario.
Las fuentes de cambios en las normas del lenguaje literario son diferentes: discurso coloquial vivo; dialectos locales; vernáculo; jerga profesional; otros idiomas.
Los cambios en las normas van precedidos por la aparición de sus variantes, que realmente existen en la lengua en una determinada etapa de su desarrollo y son utilizadas activamente por sus hablantes. Las variantes de las normas se reflejan en los diccionarios del lenguaje literario moderno.
Los indicadores de varios diccionarios normativos dan motivos para hablar de tres grados de normatividad:
norma de primer grado: estricta, rígida, que no permite opciones;
la norma de segundo grado es neutral y permite opciones equivalentes;
norma 3 grados: más flexible, permite el uso de formas coloquiales y obsoletas.
El cambio histórico en las normas del lenguaje literario es un fenómeno natural y objetivo. No depende de la voluntad y el deseo de los hablantes individuales del idioma. El desarrollo de la sociedad, los cambios en la forma de vida social, el surgimiento de nuevas tradiciones, la mejora de las relaciones entre las personas, el funcionamiento de la literatura y el arte conducen a la constante actualización del lenguaje literario y sus normas.
Según los científicos, el proceso de cambio de las normas lingüísticas se ha intensificado especialmente en las últimas décadas.
Normas léxicas
Normas léxicas , es decir, las reglas para el uso de palabras en el habla requieren una atención especial. La palabra debe usarse en el significado (literal o figurado) que tiene y que está registrado en los diccionarios del idioma ruso. La violación de las normas léxicas conduce a una distorsión del significado de la declaración.
Para el uso correcto de las palabras en el habla, no basta con conocer su significado exacto, también es necesario tener en cuenta las características de compatibilidad léxica, es decir, su capacidad de conectarse entre sí; Entonces, adjetivos "similares" largo, largo, largo, duradero, duradero combina de manera diferente con sustantivos: largo periodo, largo periodo(pero no largo, largo, largo período); largo camino, largo camino; honorarios largos, préstamo a largo plazo. A menudo, palabras con el mismo significado pueden tener diferente compatibilidad léxica. (verdadero amigo- documento original).
La combinación de palabras en frases puede encontrar varios tipos de restricciones. En primer lugar, las palabras no pueden combinarse debido a su incompatibilidad semántica. no puedes decir naranja violeta, reclinado, el agua arde. En segundo lugar, se puede excluir la combinación de palabras en una frase debido a su naturaleza gramatical. (mi- nadar, cerrar- divertido). En tercer lugar, la combinación de palabras puede verse obstaculizada por sus características léxicas. Sí, es común decir causar dolor, problemas, pero no puedes decir causar alegría, placer.
La violación de la compatibilidad léxica puede ser dictada por el deseo consciente del hablante (escritor) de sorprender a los oyentes (lectores) con una combinación inusual de palabras, lo que a menudo conduce a un efecto cómico.
Las violaciones de las normas léxicas pueden deberse al hecho de que los hablantes mezclan palabras que tienen un sonido similar pero un significado diferente.
Para aclarar las normas léxicas de la lengua literaria moderna, se recomienda utilizar diccionarios explicativos de la lengua rusa y literatura de referencia especial.
Los principales tipos de errores léxicos se presentan en la tabla.
| TIPO DE ERROR | EJEMPLOS | |
| 1. | Usar una palabra con un significado que es inusual para ella. | Nos quedamos impactados por la excelente actuación. La idea se desarrolla a lo largo de todo el texto. |
| 2. | No distinción de parónimos | Mi actitud ante este problema no ha cambiado. Se tomaron medidas efectivas. |
| 3. | No distinción de sinónimos | En la frase final el autor utiliza gradación. |
| 4. | Uso inadecuado de palabras y unidades fraseológicas de diferente color estilístico. | El autor, al abordar este problema, intenta dirigir a las personas en una dirección ligeramente diferente. Astafiev recurre continuamente al uso de metáforas y personificaciones. |
| 5. | Uso injustificado de palabras coloquiales | Estas personas siempre logran superar a los demás. |
| 6. | Violación de la compatibilidad léxica. | El autor realza la impresión. El autor utiliza rasgos artísticos. |
| 7. | Uso de palabras innecesarias, incl. pleonasmo | El autor nos transmitió la belleza del paisaje con la ayuda de técnicas artísticas. Un joven muy guapo... |
Uso correcto de unidades fraseológicas.
Se requiere especial atención al uso de unidades fraseológicas en el habla, es decir, unidades lingüísticas que tienen una composición compleja y un carácter estable. (devanarte los sesos, exagera, lloraba el gato, boca abajo).
Las unidades fraseológicas se caracterizan por la constancia de su composición, lo que presupone la prevención de la sustitución de alguna. elementos. El fraseologismo no se puede reemplazar el gato lloró expresión "el gato lloró" extiende tu mente- "dispersa con tu mente" o "extiende tu cabeza".
La mayoría de las unidades fraseológicas no permiten la inclusión de nuevos componentes. Entonces, no se pueden difundir unidades fraseológicas. Baja la cabeza, baja la mirada.: Baja la cabeza, baja aún más tu mirada triste.
Los fraseologismos se caracterizan por la estabilidad de la estructura gramatical; las formas de sus componentes no suelen cambiar. no puedes decir golpearse el pulgar, moler la lasa, reemplazando formas plurales baklushi, lasy formas singulares.
La mayoría de las unidades fraseológicas tienen un orden de palabras estrictamente fijo. Por ejemplo, no puedes intercambiar palabras en expresiones. ni luz ni amanecer; todo fluye, todo cambia, aunque a primera vista el significado permanecería inalterado.
La condición principal para un habla correcta es el uso de unidades fraseológicas de acuerdo con su significado exacto. Es inaceptable distorsionar el significado de combinaciones estables: Hoy nosotros Despedirte en tu último viaje. sus camaradas mayores...
Los fraseologismos, por regla general, se utilizan en sentido figurado, pero en algunos casos el contenido del habla sugiere su interpretación incorrecta (literal), por ejemplo: Este año Aeroflot logró mantener el flujo de pasajeros a un alto nivel; Los aviadores en sus alas siempre llegan a tiempo ven al rescate (¿caminar con alas?).
Los hablantes y autores que no prestan atención a su discurso suelen distorsionar la composición de las unidades fraseológicas. En este caso, se insertan por error palabras adicionales en combinaciones estables, por ejemplo: El escritor va a uno manténgase al día con su tiempo; Principal El punto culminante de la velada fue la actuación del mago. La mezcla (contaminación) de unidades fraseológicas es inaceptable, por ejemplo: Reunidos aquí un pequeño círculo de personas limitadas (círculo estrecho, círculo limitado de personas); Su atrapado en mi palabra de honor (tomado en mi palabra, honestamente).
La abreviatura de unidades fraseológicas no se puede justificar, pero en ocasiones se citan de forma inexacta, omitiendo tal o cual palabra. Por ejemplo, dicen: esta es una circunstancia agravante(en lugar de agravante culpa circunstancia). Las unidades fraseológicas truncadas erróneamente pierden su significado; su uso en el habla puede llevar a lo absurdo de la afirmación: El éxito de este estudiante deja mucho que desear.(en lugar de dejar quiero algo mejor); Entrenador Williamson pon buena cara (omitido: cuando se juega mal).
A menudo hay una distorsión de la composición léxica de las unidades fraseológicas: Sin más preámbulos (en lugar de astutamente). Las falsas asociaciones a veces dan lugar a errores divertidos y absurdos: Ahora ve a descubrir cuál de ellos esconde un hacha en su pecho(sostiene una piedra en su pecho); Cuanto más se adentra en el bosque, cuantas más fichas vuelan; Este negocio no vale ni un centavo.
Un cambio en la composición de una unidad fraseológica puede deberse a la actualización de formas gramaticales, por ejemplo: Niños mató a los gusanos y me divertí(no se puede utilizar el plural en lugar del singular en una unidad fraseológica matar al gusano); Su cabeza blanqueado con pelo gris (en lugar de pelo canoso); el no estaba de los diez tímidos(docena tímida).
Como parte de las unidades fraseológicas, no se debe permitir la distorsión de las preposiciones: Nunca pensó que estas palabras se harían realidad en su destino. con medida completa (en lugar de completamente). Es posible una elección incorrecta de formas de casos y preposiciones en unidades fraseológicas: De mala gana, los poderes fácticos, adiós a él, su cabeza da vueltas. Para evitar tales errores, conviene consultar los diccionarios fraseológicos.
