La capacidad de distinguir y pronunciar correctamente los sonidos del habla nativa es la condición principal para el éxito de la educación de un niño en la escuela primaria y secundaria.

En los jardines de infancia, la preparación para el ingreso al primer grado se lleva a cabo como parte del programa educativo para niños en edad preescolar. Pero los padres también tienen una gran responsabilidad: para que el aparato del habla y el pensamiento del niño se desarrollen correctamente, es necesario entrenar constantemente su audición fonémica.

¿Qué es la conciencia fonémica?

Si un niño después de tres o cuatro años arrastra las palabras, reemplaza o confunde sonidos en sílabas, esto puede indicar una audición fonémica poco desarrollada. Tanto los profesores como los padres necesitan abordar urgentemente el desarrollo del habla del niño para eliminar las violaciones. Quizás estemos hablando de una patología física: la pérdida de audición en un niño. En este caso, se requiere la ayuda de los médicos. O tal vez el niño de jardín de infantes necesite otra ayuda: ejercicios regulares para desarrollar la conciencia fonémica.

Este tipo de audición es más sutil; es la que permite al niño reconocer el sonido, sistematizar y distinguir entre diferentes sonidos, para luego utilizar esta información en su propio habla.

Los padres pueden determinar si la audición fonémica está bien desarrollada mediante las siguientes operaciones del habla:

El niño escucha un determinado sonido en una palabra, lo nombra con confianza o dice que el sonido nombrado no existe;

El niño distingue palabras que tienen un sonido similar, pero un significado diferente;

Distingue entre palabras formadas por los mismos fonemas.

El cerebro de los niños se desarrolla intensamente y la audición fonémica completa les permite resolver no sólo problemas del habla, sino también problemas lógicos, morales y estéticos. Cuanto antes empieces a desarrollarlo, más éxito social y educativo tendrá la personita cuando crezca. El idioma nativo proporciona una comunicación completa con compañeros y adultos, desarrolla la psique y le permite unirse a la cultura.

El lenguaje juega un papel único en la formación de la personalidad de un niño. Es el punto en el que convergen las emociones y el pensamiento, la memoria y la imaginación. Por un lado, es necesario enseñar al niño a reconocer el habla y, por otro, a utilizarlo correctamente.

¿Por qué desarrollar la conciencia fonémica?

La formación de las habilidades del habla comienza desde los primeros minutos de vida de un recién nacido: con sus gritos, tarareos y balbuceos. Pero el bebé pronuncia conscientemente sus primeras palabras hacia el final del primer año de vida. Durante el segundo año, la capacidad de pronunciar palabras mejora, pero la pronunciación sigue siendo confusa e imprecisa. Al final del tercer año de vida, ya es posible rastrear los primeros signos de audición fonémica imperfecta:

Es difícil para un niño pronunciar palabras que constan de más de dos sílabas (una sílaba es una combinación de consonante y vocal);

El niño salta sílabas de las palabras y reemplaza sonidos.

Si el entorno es favorable, el niño escucha el habla correcta, se comunica mucho y, a la edad de cuatro años, la situación mejora. En el propio habla aparecen palabras largas de varias sílabas y silbidos, pero hay problemas con los sonidos complejos R-L-Y. Aquí es donde hay que trabajar para evitar que la mala pronunciación sea la norma. A la edad de cinco años, un niño en edad preescolar debe aprender a pronunciar correctamente todos los sonidos sin excepción, escuchar la estructura silábica de una palabra y reproducirla con precisión.

¿Qué sucede si el niño por sí mismo no puede hacer frente a la carga del lenguaje y no recibe asistencia oportuna en el desarrollo de la audición fonémica? Aparecerá un trastorno persistente del habla debido a una percepción y pronunciación incorrecta de las palabras. La violación de las normas de pronunciación es un defecto grave que en la práctica de la logopedia se denomina subdesarrollo fonético-fonémico del habla y automáticamente convierte a un estudiante de primaria en un potencial estudiante D, o como máximo en un estudiante C, en el idioma ruso.

Sin poder distinguir entre sonidos y sílabas individuales, un estudiante no aprenderá a analizar una palabra, dividirla en sílabas y morfemas (partes) y ver la ortografía, es decir, un lugar peligroso en el que se puede escribir mal. Será imposible incluso escribir la palabra correctamente, es decir, se formará una violación persistente de las reglas gráficas.

Los problemas no se pueden evitar en el discurso hablado y en vivo. El vocabulario activo seguirá siendo deficiente y la comprensión de la gramática de la lengua materna se verá afectada. El niño no podrá leer correctamente, crear su propia declaración, entonar oraciones individuales y el texto en su conjunto, le resultará difícil regular el ritmo y el volumen del habla y pronunciar correctamente palabras complejas; Esto significa que inevitablemente surgirá un malestar psicológico que afectará el comportamiento.

¿Es necesario desarrollar la conciencia fonémica? La respuesta a esta pregunta es obvia. Además, es necesario comenzar no en vísperas de ingresar al primer grado, sino mucho antes. Es mejor comenzar las clases a la edad de tres años y luego dedicar constantemente el mayor tiempo posible a la práctica del habla.

Cómo desarrollar la conciencia fonémica

El trabajo de un logopeda, profesor o padre es enseñar al niño las formas más sencillas de analizar una palabra:

Pon el énfasis correctamente;

Dividir en sílabas;

Comprender el significado y la importancia de cada sonido de una palabra;

Identificar sonidos de consonantes y vocales.

Al enseñar a los niños a resolver estos problemas, puede prepararlos perfectamente para la etapa más importante del aprendizaje: aprender a analizar la composición sonora de una palabra. Habiendo aprendido a diferenciar sonidos y pronunciarlos correctamente, los niños dominarán rápidamente los conceptos básicos de lectura y ortografía correctas.

¿Qué ayuda al desarrollo de la audición fonémica? ¡Ejercicios! A continuación se ofrece una descripción de las formas más efectivas de trabajar con niños. Pero primero, observemos que la técnica se basa en el desarrollo secuencial. seis etapas:

La base del entrenamiento fonémico es el reconocimiento de los sonidos emitidos por diversos objetos (los llamados sonidos ajenos al habla);

Distinguir palabras de sonido muy parecido (conjunto de fonemas);

Distinguir sílabas individuales;

Distinguir sonidos individuales del habla;

Dominar los conceptos básicos del análisis y síntesis de palabras.

No es difícil dominar los ejercicios de cada etapa. La forma de juego es natural para un niño, no provoca rechazo y es la única forma aceptable para los niños. Solo queda preparar folletos para las clases sobre el desarrollo de la audición fonémica (fotos y dibujos recortados de revistas, objetos sonoros, etc.) y estudiar la metodología.

Primera etapa

La etapa inicial de trabajo le permite crear una base, una base para el desarrollo de una audición fina y es adecuada para niños muy pequeños. ¿Qué tenemos que hacer? ¡Jugar! Por ejemplo, el juego "Adivina cómo suena". Se pueden representar situaciones cotidianas: el sonido del agua al caer, el tintineo de los platos, los pasos de una persona, el maullido de un gato, el susurro del papel.

Otros ejercicios para esta etapa:

"Sonidos mágicos" Junto con su hijo, llene bolsas tejidas, recipientes de plástico opaco o simplemente cajas de cerillas con cualquier material que suene: cereales, clips de metal, botones. Por el sonido debes adivinar qué hay dentro.

El "Zhmurki" normal es perfecto para resolver problemas fonémicos. El niño necesita avanzar hacia un sonido acordado, por ejemplo, aplaudir o tocar una campana.

"Lápiz mágico" Dele a su hijo un lápiz normal y pídale que golpee objetos de diferentes texturas hechos de madera, vidrio, metal y papel.

"¡Aplaudir!" El niño necesita repetir después del adulto el ritmo de las palmas y alternar pausas de diferente duración. Primero, el ejercicio se realiza con los ojos abiertos, luego puedes hacerlo más difícil: vendarte los ojos con un pañuelo o simplemente ciérralos.

Para entender cómo practicar, mire videos informativos sobre el desarrollo de la audición fonémica. El video lo ayudará no solo a comprender la lógica de la lección, sino también a dominar las técnicas de trabajo más efectivas.

Segunda fase

En el siguiente nivel, es necesario mostrarle al niño la diferencia en la calidad del habla humana.

"Tres osos". Este es un ejercicio de simulación. Lean juntos la historia de los tres osos y luego hablen en nombre de los personajes. El niño debe adivinar cuándo hablan mamá oso, papá oso y cachorro.

“¿Alto o silencioso?” Piense en acciones que el niño debería realizar cuando la voz de su madre es baja y cuando la suya es fuerte.

Tercera etapa

Reconocer palabras supone mucho trabajo para el cerebro. Lo principal es entender cómo realizar correctamente los ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica. El niño en edad preescolar está listo para pasar al siguiente nivel tan pronto como comience a afrontar las tareas con precisión.

"Correcto incorrecto". Prepare imágenes brillantes que representen diferentes objetos. Enséñaselo al bebé y nómbralo, pero no correctamente, sino sustituyendo la primera letra de la palabra por otra. Por ejemplo, en lugar de una vaca, un cerdo, en lugar de una silla, ftul, en lugar de una taza, papilla, etc. Habiendo escuchado la palabra correcta, el niño aplaude o golpea con el pie.

"Elección." Pegue imágenes en cartulina con palabras que suenen similares (gato-oso-ratón; cebolla-escarabajo-perra; cabra-trenza-rocío). Mamá dice la palabra y el niño elige la imagen correcta.

Cuarta etapa

Aprender a distinguir sílabas. Aquí es importante dar un concepto primario de qué es una sílaba. Puedes empezar con el hecho de que las palabras pueden ser cortas o largas. Luego, aplaudiendo, use la entonación para dividir las palabras en partes según los sonidos de las vocales.

El niño primero pronuncia las palabras junto con su madre y luego intenta dividirlas él solo en partes. Decimos y aplaudimos: ba-bush-ka, pal-ka, cat-ka, ma-ma, for-the-weight-ka, lo-pat-ka, blood-wat-ka, etc. Una vez que el niño ha captado la esencia, le pedimos que palmee él solo las palabras.

"Salir". La tarea del niño es escuchar qué sílaba es la impar en la fila. Por ejemplo, un adulto dice: shi-shi-shi-zhi-shi. Cuando escuches un fuerte "zhi", debes aplaudir.

Quinta etapa

Una etapa sencilla pero muy importante que los niños deben comprender es la pronunciación correcta de los sonidos. Puedes introducir el concepto de “sonido” diciendo que cada palabra consta de varios sonidos. Y luego reprodúcelos.

"¡Te reconocí!" Acuerde con su hijo qué sonido debe reconocer. Luego, el adulto pronuncia varios sonidos seguidos y el niño, al escuchar "su" sonido, aplaude.

“¿A quién le suena eso?” Para desarrollar la conciencia fonémica los ejercicios más sencillos son las imitaciones. Por ejemplo, es necesario reproducir los sonidos de la naturaleza: el zumbido de un mosquito (zh-zh-zh), el gruñido de un tigre (r-r-r), el canto de una corriente de aire o del viento (s-s-s).

Puedes jugar con tu bebé al revés. La madre emite un sonido característico y el niño debe adivinar cómo suena.

Sexta etapa

El nivel más alto de complejidad es el analítico. Aquí debe recopilar todos los conocimientos que tiene el niño. A continuación se muestran ejemplos de ejercicios.

"Cuenta los sonidos". Un adulto pronuncia un sonido o una combinación compleja de sonidos y el niño debe determinar el número de sonidos (iii - 1 sonido, dio - 3 sonidos).

"Carta perdida". Un adulto nombra una palabra, omitiendo un sonido. El niño necesita encontrar la letra que falta y nombrar el sonido (pti...ka, s...ol, we...o).

"¿Qué hay dentro?" El adulto nombra la letra que el niño debe escuchar en medio de la palabra y pronuncia las palabras. Tan pronto como suene el sonido deseado, debe aplaudir (l - palo, f - oblea).

Dominar las técnicas para desarrollar una audición fina no es tan difícil como parece. Los ejercicios más eficaces para el desarrollo de la conciencia fonémica son aquellos en los que el niño escucha, analiza, actúa (aplaude o pisa fuerte) y pronuncia sonidos por sí mismo.

Al trabajar con el niño desde los primeros años de vida, los padres anticipan el desarrollo de trastornos del habla y preparan al niño para dominar la lectura y la escritura correcta. Bueno, si el trastorno ya apareció o acaba de comenzar a formarse, los ejercicios regulares le ayudarán a afrontar el problema más rápidamente.

El requisito previo básico para dominar la escritura es desarrollar la conciencia fonémica. La audición fonémica, el componente principal de la percepción del habla, se refiere a la capacidad de una persona para escuchar y distinguir fonemas individuales o sonidos en una palabra, para determinar la presencia de un sonido en una palabra, su número y secuencia. Por tanto, un niño que ingresa a la escuela debe poder distinguir los sonidos individuales de una palabra. Por ejemplo, si le pregunta si hay un sonido "m" en la palabra "lámpara", debería responder afirmativamente.

¿Por qué un niño necesita una buena conciencia fonémica? Esto se debe al método de enseñanza de la lectura que existe actualmente en las escuelas, basado en el análisis sonoro de las palabras. Nos ayuda a distinguir palabras y formas de palabras que suenan similares y a comprender correctamente el significado de lo que se dice. El desarrollo de la conciencia fonémica en los niños es la clave para aprender con éxito a leer y escribir y, en el futuro, lenguas extranjeras.

A la edad de cinco años, los niños pueden determinar de oído la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y pueden seleccionar palabras de forma independiente para sonidos determinados, si, por supuesto, se ha realizado un trabajo preliminar con ellos.

¿Cómo desarrollar la audición fonémica en un niño? Lo mejor Haz esto en el juego. Muchos juegos para el desarrollo de procesos fonémicos son de carácter combinado, lo que se expresa no solo en el enriquecimiento del vocabulario, sino también en la activación de funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento, motricidad). Les traigo a su atención juegos que le permitirán enseñarle a su hijo a escuchar los sonidos del habla de una manera interesante.

1. Juego "Capta el sonido correcto con una palmada".

Instrucciones: Si escuchas el sonido [k] en una palabra, aplaude. Palabras: [K]ran, mar[K]ov, choza, bota[K]. . .

Lo mismo con cualquier otro sonido:

Sh - gato, sombrero, máscara, almohada...; S - perro, pinturas, caballo, calcetines, nariz...

R - manos, patas, patria, estante, taza...; L - pala, corteza, palabras, pilaf...

1. Juego "Piensa en palabras para un sonido determinado".

Para empezar, es mejor dar solo sonidos vocales (a, o, u, i): sandía, aro, caracol, aguja, etc.

Luego las consonantes (r, s, sh, l, p, b, etc.)

1. Juego "Determinar el lugar del sonido en una palabra".

Determine dónde: al principio, en el medio, al final de la palabra escuchamos el sonido [K] en las palabras: mole, zanahoria, puño, calcetín. . .

Ш - sombrero, gato, ducha; S - sol, pasta, nariz; H - tetera, montículo, noche; Shch - cepillo, cachorro, ayuda; L - luna, estante, silla; R - locomotora, vapor, rosa; P - piso, pata, parada; K - halcón, barniz, techo, etc.

1. Repetición de cadenas de sílabas.

Las sílabas se establecen con diferente fuerza de voz y entonación. (sa-SHA-sa), (para-para-SA). Las sílabas se pueden especificar con cualquier sonido de oposición, por ejemplo s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (es decir, sordo, duro-suave, silbido-chisporroteante). Asegúrese de que el niño no cambie la secuencia en las cadenas. Si le resulta difícil repetir tres sílabas, dé primero dos sílabas: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, etc.

Ejemplos de cadenas de sílabas:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Lo mismo con otros pares de sonidos)

1. Aplaudir sílabas con sonido. “B” en las manos, y con el sonido “P” en las rodillas (ba-pu-bo-po). Lo mismo ocurre con los sonidos, por ejemplo, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, etc.

1. Nombra la palabra con sonido. “B”: pato - arco - ballena; “P”: lata - palo - ardilla. Aquellos. Se dan tres palabras, entre las cuales sólo una tiene un sonido determinado.

1. Juego "Quién está más atento".

Un adulto muestra imágenes y las nombra (sin imágenes es posible). El niño escucha atentamente y adivina qué sonido común se encuentra en todas las palabras nombradas.

Por ejemplo, en las palabras cabra, medusa, rosa, nomeolvides, libélula, el sonido común es "Z". No olvides que debes pronunciar este sonido en palabras durante mucho tiempo, enfatizándolo tanto como sea posible con tu voz.

1. Juego "Adivina la palabra".

El adulto pronuncia la palabra con pausas entre sonidos; el niño debe nombrar la palabra completa.

Primero, se dan palabras de 3 o 4 sonidos; si el niño puede manejarlas, entonces puede ser más difícil: de 2 a 3 sílabas, con una combinación de consonantes.

Por ejemplo:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, s-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, etc.

1. Di todos los sonidos de la palabra en orden. Empezamos con palabras cortas, por ejemplo: CASA - d, o, m

1. Un juego " Cuarta rueda"

Para jugar necesitarás cuatro imágenes que representen objetos, tres de las cuales contienen el sonido indicado en el nombre y una no. El adulto los coloca frente al niño y le pide que determine qué imagen sobra y por qué. El conjunto puede ser variado, por ejemplo: taza, vasos, nube, puente; oso, cuenco, perro, tiza; camino, tablero, roble, zapatos. Si el niño no comprende la tarea, hágale preguntas capciosas y pídale que escuche atentamente los sonidos de las palabras. Un adulto puede producir un sonido específico con su voz. Como variante del juego, puedes seleccionar palabras con diferentes estructuras de sílabas (3 palabras son de tres sílabas y una de dos sílabas) y diferentes sílabas acentuadas. La tarea ayuda a desarrollar no sólo la conciencia fonémica, sino también la atención y el pensamiento lógico.

1. Juego de lanzamiento de pelota “Cien preguntas - cien respuestas que empiezan por la letra A (I, B...) - y sólo ésta.

Lánzale la pelota al niño y hazle una pregunta. Al devolverle la pelota al adulto, el niño debe responder la pregunta de modo que todas las palabras de la respuesta comiencen con un sonido determinado, por ejemplo, con el sonido [I].

Ejemplo:

-¿Cómo te llamas?

-Ira.

-¿Y el apellido?

-Ivánova.

-¿De dónde eres?

-Desde Irkutsk

-¿Qué crece allí?

-Higos.

1. Juego "Cadenas de palabras"

Este juego es un análogo de las conocidas "ciudades". Consiste en que el siguiente jugador inventa su propia palabra basándose en el último sonido de la palabra dada por el jugador anterior. Se forma una cadena de palabras: cigüeña - plato - sandía. ¿Te acuerdas?

1. Juego "Reparar un teléfono roto"

Lo mejor es jugar con tres personas o un grupo incluso mayor. El ejercicio es una modificación del conocido juego "Broken Phone". El primer participante pronuncia una palabra en voz baja y no muy clara al oído de su vecino. Repite lo que escuchó al oído del siguiente participante. El juego continúa hasta que todos pasan la palabra "al teléfono".

El último participante deberá decirlo en voz alta. Todos se sorprenden porque, por regla general, la palabra difiere notablemente de las transmitidas por los demás participantes. Pero el juego no termina ahí. Es necesario recuperar la primera palabra, nombrando a su vez todas las diferencias que “se acumularon” como consecuencia de la avería del teléfono. Un adulto debe controlar cuidadosamente que el niño reproduzca correctamente las diferencias y distorsiones.

1. Juego "No te equivoques".

El adulto le muestra al niño una imagen y la nombra en voz alta y clara: "Carro". Luego explica: “Nombraré esta imagen correcta o incorrectamente, y tú escuchas atentamente. Cuando cometa un error, aplaude”. Luego dice: "Carro - carro - carro - carro". Luego el adulto muestra la siguiente imagen o una hoja de papel en blanco y grita: “Papel - pumaga - tumaga - pumaka - papel”. A los niños les gusta mucho el juego y es divertido.

Se debe enfatizar que es necesario comenzar con palabras que sean simples en composición de sonido y pasar gradualmente a palabras complejas.

1. Juego "Ten cuidado" Un adulto coloca frente al niño imágenes cuyos nombres suenan muy similares, por ejemplo: cangrejo de río, barniz, amapola, tanque, jugo, rama, casa, terrón, palanca, bagre, cabra, saliva, charco, esquí. Luego nombra de 3 a 4 palabras y el niño selecciona las imágenes correspondientes y las organiza en el orden indicado (en una línea o en una columna, según sus instrucciones).

1. Juego "Emparejar por sonido" » Un adulto pone en una línea los siguientes dibujos: bulto, tanque, rama, rama, pista de patinaje, tobogán. Luego, dándole al niño una imagen a la vez, le pide que la ponga debajo de aquella cuyo nombre suena similar. El resultado debería ser aproximadamente las siguientes filas de imágenes:
   com tanque perra rama pista de patinaje diapositiva
   casa cáncer arco jaula bufanda corteza
   bagre amapola escarabajo hoja del talón visón
   marca de madeja de pestañas de haya de barniz de desecho
2. Tienda de juegos"

Juegos para identificar sonidos en el contexto de una palabra.

Ejercicio: Dunno fue a la tienda a comprar fruta, llegó a la tienda y olvidó el nombre de la fruta. Ayuda a Dunno a comprar frutas cuyos nombres contengan el sonido [l’]. En el lienzo tipográfico se muestran imágenes de temas: manzanas, naranjas, peras, mandarinas, ciruelas, limones, uvas. Los niños seleccionan imágenes cuyos nombres contienen el sonido [l’].

Muéstrele a su hijo los productos que compró en la tienda y pídale que enumere aquellos que tienen el sonido [P] u otro sonido en sus nombres.

1. Juego "ABC en vivo"

Juego para desarrollar la discriminación sonora.

Tarjetas de pares de letras: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh se colocan boca arriba frente a los niños sobre la mesa. También se utilizan dos tarjetas con letras. Cuando se les ordena, los niños deben seleccionar objetos (imágenes) cuyos nombres incluyan esta letra y organizarlos en montones. Gana el que recoge más cartas. El juego continúa hasta que los desarmen todos.

Natalia Glotova
Juegos didácticos para la formación de procesos fonémicos.

El uso de tecnologías de juego en el trabajo sobre la formación de procesos fonémicos en niños en edad preescolar superior en un centro del habla.

Para superar los trastornos fonético-fonémicos es necesario el desarrollo de la percepción y la audición fonémicas.

audiencia fonémica– capacidad de percepción auditiva del habla, fonemas. La audición fonémica es de suma importancia para dominar el lado sonoro de una lengua; a partir de ella se forma la percepción fonémica.

La conciencia fonológica es la capacidad de distinguir los sonidos del habla y determinar la composición sonora de una palabra.

Los procesos fonémicos desarrollados son un factor importante en el desarrollo exitoso del sistema del habla en su conjunto.

La inmadurez de la audición fonémica afecta negativamente la formación de la pronunciación del sonido, el niño no solo diferencia mal algunos sonidos de oído, sino que tampoco domina su pronunciación correcta.

La violación de la percepción fonémica conduce a deficiencias específicas en la pronunciación, lo que indica un dominio incompleto del lado sonoro del idioma, afecta negativamente la formación de la preparación de los niños para el análisis sonoro de las palabras y provoca dificultades para dominar la lectura y la escritura.

La percepción fonémica formada es la clave para una pronunciación clara de los sonidos, la construcción de la estructura silábica correcta de las palabras, la base para dominar la estructura gramatical de un idioma, el desarrollo exitoso de las habilidades de escritura y lectura, por lo tanto, es la base de todo el habla compleja. sistema.

La pronunciación del sonido está estrechamente relacionada con la audición del habla. Para ello es necesario desarrollar en los niños una buena dicción, es decir, la movilidad del aparato articulatorio, asegurando una pronunciación clara y precisa de cada sonido de forma individual, así como una pronunciación correcta y unificada.

El niño debe comprender la estructura sonora del lenguaje: esta es la capacidad de escuchar sonidos individuales en una palabra, comprender que están ubicados en una secuencia determinada. Un niño con falta de pronunciación no tiene esta preparación.

Un juego - el tipo de actividad líder en la edad preescolar.

Con la ayuda de los medios de juego, se crea una situación de juego, se actualizan los conocimientos de los niños, se explican las reglas, se forma una estimulación adicional del juego y la actividad del habla, se crean las condiciones para el surgimiento y fortalecimiento de motivos cognitivos, el desarrollo de intereses y Se forma una actitud positiva hacia el aprendizaje.

El uso de tecnologías de juego en el trabajo de un logopeda permite aumentar el éxito del aprendizaje en niños con trastornos del habla.

Para determinar la dirección del trabajo correccional, es necesario un examen exhaustivo de los procesos fonémicos de los niños matriculados en un centro del habla. Sin un examen exhaustivo de la audición fonémica, es imposible un trabajo correccional eficaz.

Un análisis del estado de la percepción fonémica de los niños de la escuela nº 69 de JSC AVISMA, matriculados en un centro del habla al inicio del año escolar, mostró que de 26 niños, 16 tenían subdesarrollo, lo que representaba el 61% de los número total de niños.

Los niños tuvieron dificultades para repetir filas de sus 3 sílabas con sonidos de consonantes que estaban en sonidos de oposición sonoros y sordos. Los errores incluyeron sustituciones y mezclas de sonidos, cambios en la estructura de una fila y transferencia de sílabas y palabras de la fila anterior a la que se estaba pronunciando.

Al reconocer un sonido determinado en una serie de otros sonidos, los alumnos afrontaron la tarea; se observaron dificultades al reconocer un sonido determinado en una serie de sílabas. Reconocer sonidos en una serie de palabras resultó demasiado difícil para los niños.

De todo lo anterior podemos concluir:

1. Se encontró que los niños tenían un bajo nivel de desarrollo de la conciencia fonémica. Se caracterizan por alteraciones en la percepción no solo de los sonidos que se alteran en la pronunciación, sino también de los que se pronuncian correctamente. La diferenciación de consonantes a las que se opone la sonoridad o la sordera es más difícil para los niños que la distinción de consonantes por dureza o suavidad, o por lugar y método de formación.

2. Las mayores dificultades las causaron las tareas de reconocer un sonido determinado en sílabas y palabras, así como las tareas de distinguir los sonidos correctos e incorrectos de palabras y frases.

3. La formación de la percepción fonémica en los alumnos está influenciada secundariamente por deficiencias en la pronunciación de los sonidos, así como por un bajo nivel de desarrollo de la atención del habla.

Describió el trabajo correccional para superar los trastornos del desarrollo de la percepción fonémica en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo fonético-fonémico del habla en un centro de logopedia preescolar en tres etapas. En cada etapa, determinó el uso de juegos y técnicas de juego para aumentar la efectividad de las acciones correctivas.

Nivel 1(preparatorio) – desarrollo de la audición fuera del habla.

En esta etapa, se realizan ejercicios para distinguir sonidos ajenos al habla. Estos ejercicios contribuyen al desarrollo de la memoria auditiva y la atención auditiva, sin los cuales es imposible enseñar a un niño a escuchar el habla de los demás y diferenciar los fonemas. En este momento funciona la audición física.

Juegos utilizados en el trabajo penitenciario en la etapa 1.

- discriminación de sonidos ajenos al habla.

Juego "Silencio"

Los niños, cerrando los ojos, “escuchan el silencio”. Después de 1 o 2 minutos, se pide a los niños que abran los ojos y cuenten lo que escucharon.

Juego "Adivina a qué estoy jugando"

Objetivo: desarrollo de la estabilidad de la atención auditiva, la capacidad de distinguir un instrumento de oído por su sonido.

El logopeda pone juguetes musicales sobre la mesa, los nombra y emite sonidos. Luego invita a los niños a cerrar los ojos (“ha caído la noche”, escuchen con atención, averigüen qué sonidos escucharon.

Juego "Descúbrelo por el sonido"

Varios objetos y juguetes que pueden producir sonidos característicos: (cuchara de madera, cuchara de metal, lápiz, martillo, pelota de goma, vaso, tijeras, despertador)

Juego "Tarros de ruido".

Objetivo: practicar la identificación de oído del tipo de cereal.

- diferenciación según el método de reproducción (aplausos, pisotones)

Juego "¿Dónde aplaudieron?", Juego "¿Dónde aplaudieron?"

Objetivo: desarrollo del foco de atención auditiva, la capacidad de determinar la dirección del sonido.

Este juego requiere una campana u otro objeto que suene. El niño cierra los ojos, usted se aleja de él y lo llama en voz baja (traqueteo, susurro). El niño debe girarse hacia el lugar desde donde se escucha el sonido y, con los ojos cerrados, mostrar la dirección con la mano, luego abrir los ojos y comprobarse. Puedes responder a la pregunta: ¿dónde suena? – izquierda, frente, arriba, derecha, abajo. Una opción más compleja y divertida es la “gallina ciega”.

- diferenciación por tempo (rápido - lento)

"¿Quién es más rápido?"

- diferenciación por ritmo (patrones rítmicos)

Juego "Polyanka".

Objetivo: reconocer el patrón rítmico.

Los animales salvajes se reunieron en el claro. Cada uno golpeará de forma diferente: la liebre 1 vez, el osezno 2 veces, la ardilla 3 veces y el erizo 4 veces. Adivina quién llegó al claro junto a la puerta.

- diferenciación por intensidad del sonido (fuerte - silencioso)

Juego "Alto - Bajo"

Los niños caminan en círculo. El músico toca sonidos graves y agudos (en el acordeón de botones). Cuando los niños escuchan sonidos altos, se ponen de puntillas; cuando escuchan sonidos bajos, se agachan.

Juego "Silencioso y ruidoso"

Se lleva a cabo de manera similar al anterior, solo que los sonidos se producen ya sea en voz alta o en voz baja. Los niños también correlacionan la naturaleza de los sonidos con movimientos diferenciados.

Etapa 2: desarrollo de la audición del habla.

Juegos utilizados en el trabajo penitenciario en la etapa 2.

- distinguir palabras, frases, complejos sonoros y sonidos idénticos por el tono, la fuerza y ​​el timbre de la voz

Juego "ventisca"

Objetivo: enseñar a los niños a cambiar la fuerza de su voz de baja a fuerte y de fuerte a baja con una exhalación.

Las tormentas de nieve pasaron y empezaron a cantar sus canciones: a veces en voz baja, a veces en voz alta.

Juego "El viento sopla".

Sopla una ligera brisa de verano: ooh-ooh (en silencio-en silencio)

Sopló un viento fuerte: U-U-U (fuerte) Se pueden utilizar imágenes.

Juego "Alto y Silencioso".

Juguetes emparejados: grandes y pequeños. Los grandes pronuncian las palabras en voz alta, los pequeños, en voz baja.

Juego "Tres osos".

Diga una de las frases para el oso, la osa y el cachorro con una voz que varía en tono.

Juego "Cerca - Lejos".

El logopeda emite varios sonidos. El niño aprende a distinguir dónde zumba el barco de vapor (oooh), lejos (en voz baja) o cerca (en voz alta). Qué flauta suena: grande (en voz baja) o pequeña (en voz alta).

- diferenciación de palabras que son similares en composición sonora:

Juego "Bien y mal".

Opción 1. El logopeda le muestra al niño una imagen y nombra en voz alta y clara lo que está dibujado, por ejemplo: "Carro". Luego explica: “Nombraré esta imagen correcta o incorrectamente, y ustedes escuchen atentamente, si me equivoco, aplaudan.

Opcion 2. Si el niño escucha la pronunciación correcta del objeto que se muestra en la imagen, debe levantar un círculo verde; si es incorrecta, debe levantar un círculo rojo;

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamina, mitanin, fitavin.

Juego "Escucha y elige".

Frente al niño hay imágenes con objetos cuyos nombres son similares en sonido:

cáncer, barniz, amapola, tanque

casa, terrón, chatarra, bagre

cabra, trenza

charcos, esquís

oso, ratón, cuenco

El logopeda nombra de 3 a 4 palabras en una secuencia determinada, el niño selecciona las imágenes correspondientes y las organiza en el orden indicado.

Juego" "¿Qué palabra es diferente?"

De las cuatro palabras pronunciadas por un adulto, el niño debe elegir y nombrar la palabra que sea diferente al resto.

com-com-cat-com

Zanja-zanja-cacao-zanja

Patito-patito-patito-gatito

stand-letra-stand-stand

Tornillo-tornillo-vendaje-tornillo

Minuto-moneda-minuto-minuto

Buffet-ramo-buffet-buffet

Entrada-ballet-ballet-ballet

Dudka-stand-stand-stand

- diferenciación de sílabas

Juego "Igual o Diferente".

Se pronuncia una sílaba al oído del niño, que éste repite en voz alta, tras lo cual el adulto repite lo mismo o dice lo contrario. La tarea del niño es adivinar si las sílabas eran iguales o diferentes. Se deben seleccionar sílabas que el niño ya sea capaz de repetir correctamente. Este método ayuda a desarrollar la capacidad de distinguir los sonidos pronunciados en un susurro, lo que entrena perfectamente al analizador auditivo.

Juego "Vamos a aplaudir"

El adulto le explica al niño que hay palabras cortas y largas. Las pronuncia separando las sílabas entonacionalmente. Junto con el niño, pronuncia las palabras (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, aplaudiendo las sílabas. Una opción más difícil: invite al niño a aplaudir el número de sílabas de la palabra de forma independiente .

Juego "¿Qué hay de más?"

El logopeda pronuncia una serie de sílabas “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... El niño debe aplaudir cuando escuche una sílaba extra (diferente).

Juego "extraterrestre"

Objetivo: diferenciación de sílabas.

Equipo: gorra alienígena.

Hod: Chicos, nos ha llegado un sonámbulo de otro planeta. No sabe hablar ruso, pero quiere hacer amigos y jugar contigo. Él habla y tú repites después de él. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Primero, el papel del extraterrestre lo desempeña un adulto, luego un niño.

-diferenciación de fonemas.

Reconocimiento de un sonido en el contexto de otros sonidos, en el contexto de una palabra.

Aislar vocales de varios sonidos.

Reconocimiento de vocales en el contexto de sílabas y palabras monosilábicas.

Reconocimiento de vocales en el contexto de palabras polisilábicas.

Aislar consonantes de otros sonidos.

Reconocimiento de consonantes en el contexto de palabras polisilábicas.

El aire fluye libremente por la boca,

el sonido es vocal

Quienes estén de acuerdo estarán encantados de cantar,

Pero sólo hay obstáculos en la boca:

Susurro, silbido, zumbido, rugido

El lenguaje nos da.

Juego "Lo que pregunta el ratón"

Objetivo: aprender a identificar palabras con un sonido determinado. Desarrollar el análisis y la síntesis fonémica.

Equipo: juguete “bi-ba-bo” – liebre, modelos de comida.

Procedimiento: Muestre a los niños el juguete y diga haciéndose pasar por él: “Tengo mucha hambre, pero le tengo miedo al gato, por favor tráiganme alimentos que tengan el sonido A en su nombre”. Lo mismo con otros sonidos.

Juego “Di la palabra”.

El logopeda lee el poema y el niño termina la última palabra, que coincide en significado y rima:

No hay un pájaro en la rama.

Animal pequeño

El pelaje es cálido, como una bolsa de agua caliente.

Se llama. (ardilla).

Juego "Sonido perdido"

El niño debe encontrar una palabra que no tenga un significado adecuado y elegir la correcta: Mamá se fue con los barriles (hijas)

En el camino que bordea el pueblo.

Juego "Captura el sonido". "Escucha la canción"

Aplauda si se escucha el sonido “m” en la palabra.

Amapola, cebolla, ratón, gato, queso, jabón, lámpara.

Juego "Encuentra el sonido"

1 Seleccione imágenes de sujetos cuyos nombres contengan el sonido dado. Anteriormente, las imágenes se llamaban adultos.

2 Según la imagen de la trama, nombra las palabras en las que se escucha el sonido dado.

Juego de pelota.

El logopeda pronuncia varias sílabas y palabras. El niño debe atrapar la pelota ante el sonido dado; si no escucha el sonido, entonces golpear la pelota.

Etapa 3 Desarrollo de habilidades en análisis y síntesis de sonido elemental.

Esta etapa tiene una secuencia determinada:

Determinar el número de sílabas en palabras de diversa complejidad.

Resaltar el primer y último sonido de una palabra.

Seleccionar una palabra con un sonido sugerido de un grupo de palabras o de

ofertas.

Distinguir sonidos según sus características cualitativas (vocal-

consonante, sorda - sonora, dura - suave);

Determinar el lugar, cantidad y secuencia de sonidos en una palabra.

Tareas creativas (por ejemplo, inventar palabras con sonidos determinados)

La construcción de modelos

La palabra se divide en sílabas,

Como rodajas de naranja.

Si las sílabas van una al lado de la otra -

Las palabras resultantes son:

Tú- y –qua-, y juntos “calabaza”.

So- y -va- so, “búho”.

Sílaba acentuada, sílaba acentuada

No se llama así por nada...

Oye, martillo invisible.

¡Etiquétalo con un golpe!

Y el martillo golpea, golpea,

Y mi discurso suena claro.

Juego "Tocando sílabas"

Objetivo: enseñar el análisis silábico de las palabras.

Equipo: tambor, pandereta.

Descripción del juego: Los niños se sientan en fila. El logopeda explica que a cada niño se le dará una palabra que deberá golpear o aplaudir. Pronuncia una palabra claramente y en voz alta, por ejemplo rueda. El niño llamado debe tocar tantas veces como sílabas tenga una palabra determinada. El presentador les da a los niños palabras de diferente número de sílabas. Los ganadores serán aquellos que no hayan cometido ni un solo error.

Juego "Adivina la palabra"

Objetivo: componer palabras con un determinado número de sílabas.

Descripción del juego: los niños están sentados a la mesa. La maestra dice: “Ahora tú y yo adivinaremos las palabras. No te diré cuáles son, sólo te lo diré por telégrafo, los eliminaré, y tú tienes que pensar y decir cuáles podrían ser estas palabras”. Si a los niños les resulta difícil nombrar la palabra, el maestro vuelve a tocar la palabra y pronuncia su primera sílaba. Se repite el juego, pero ahora la maestra nombra a un niño. La persona llamada debe adivinar la palabra que se le tocará, nombrarla y eliminarla. Cuando los niños hayan dominado el juego, podrás elegir a uno de los niños como líder.

Juego "Tren de sílabas".

Locomotora de vapor de tres vagones. El 1º, el patrón es de 1 sílaba, el 2º, de 2 sílabas, el 3º, de 3 sílabas. Los niños deben “colocar los dibujos en el carro correcto.

Juego "Pirámide".

Objetivo: enseñar a los niños a determinar el número de sílabas de las palabras.

Equipo: imagen de una pirámide de cuadrados en tres filas: en la parte inferior hay 3 cuadrados para palabras de tres sílabas, arriba - 2 cuadrados para palabras de dos sílabas y en la parte superior - un cuadrado para palabras de una sílaba. Hay bolsillos debajo de los cuadrados. Imágenes del sujeto.

Procedimiento: poner los dibujos en el bolsillo correcto según el número de palabras.

Juego "Encuentra un patrón para la palabra"

Finalidad: enseñar a los niños a dividir en sílabas.

Imágenes de sujetos, diagramas de palabras de una, dos y tres sílabas.

Relaciona la palabra con el diagrama.

Juego "Cadena de palabras".

en palabras.

Equipo. Tarjetas con imágenes de temas.

Progreso del juego. Juegan entre 4 y 6 niños. Cada niño tiene 6 tarjetas. El logopeda comienza a tender la cadena. La siguiente imagen la coloca un niño cuyo nombre del objeto representado comienza con un sonido que termina con la palabra: el nombre del primer objeto. El ganador es el que primero coloca todas sus cartas.

juego de tren

Objetivo: desarrollar la habilidad de identificar el primer y último sonido de una palabra.

Progreso del juego: se pide a los niños que hagan un tren con vagones-tarjetas. Así como los vagones de un tren están conectados entre sí, las tarjetas deben conectarse únicamente con la ayuda de sonidos. El último sonido debe coincidir con el primer sonido del siguiente nombre, entonces los vagones de nuestro tren quedarán firmemente conectados. La primera carta es una locomotora eléctrica, su mitad izquierda está vacía. El último remolque también tiene espacio libre: la mitad derecha está vacía. Pueden jugar varias personas. Todas las cartas se distribuyen por igual entre los jugadores. Cada persona, en su turno, coloca una adecuada en la imagen más externa, es decir, aquella cuyo primer sonido en el nombre sea el mismo que el último sonido en la tarjeta más externa dada. Por lo tanto, en los nombres de las imágenes de la izquierda siempre se resalta el primer sonido y en los nombres de las imágenes de la izquierda siempre se resalta el último sonido. Hay que tener esto en cuenta y no colocar a la derecha imágenes que tengan consonantes sonoras al final de la palabra de sus nombres.

Juego "Maravillosa caña de pescar"

Propósito: Entrenar a los niños en la identificación del primer y último sonido.

en palabras.

Se fija un imán al extremo del hilo de una pequeña caña de pescar casera. Bajando la caña de pescar detrás de la pantalla, donde hay varias imágenes con clips de metal adjuntos, el niño saca la imagen y nombra el primer y el último sonido.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra".

Equipo. Tarjetas con diagramas de ubicación de sonidos en palabras.

Progreso del juego: Cada niño recibe una tarjeta. El logopeda muestra imágenes y nombra palabras. Si se escucha un sonido determinado al comienzo de una palabra, debes colocar un chip en la primera celda. Si se escucha un sonido en medio de una palabra, el chip debe colocarse en la segunda celda. Si el sonido está al final de una palabra, el chip se coloca en la tercera celda. El ganador es el que no cometió errores.

Juego "Encuentra un lugar para tu foto".

Objetivo: aprender a diferenciar sonidos en palabras. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, gk, gz, zs).

2 casas por cada sonido. (las imágenes con sonido [w] viven en 1 casa, con sonido [s] en otra)

Juego "Ten cuidado".

Objetivo: distinguir sonidos [d] - [t] en parónimos.

Punto-hija, sentido-deber, carrete-carrete, algodón de agua, tabla de melancolía, balsas-fruta.

Juego "Ayúdame a empacar mis cosas"

Propósito: distinguir sonidos [z] – [zh]

Un mosquito y un escarabajo se van de viaje. Ayúdalos a empacar sus cosas para el viaje. El mosquito necesita cosas con sonido [z]. y al escarabajo con el sonido [zh].

Paraguas, castillo, pijama, esquís, cuchillos, mochila, alfabeto, chaleco, tarta, blusa, estrella, bellota, insignia.

Juego "Maleta y Maletín".

Propósito: distinguir sonidos [w].– [zh]

Esconde objetos que contengan el sonido [zh] en tu maleta. y en el maletín con el sonido [w].

Juego "Regalos"

Propósito: distinguir sonidos [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok decidió darles regalos a Lana y Lena. Pero lo pensé, porque a Lana le encantan los objetos con el sonido [l], a Lena con el sonido [l*]. Ayúdame a elegir regalos.

Tigre: objetos con sonido [r] y cachorro de tigre con sonido [r*].

Juego “Lo que el niño recogió en el jardín con los sonidos [r] - [r]

[r] tomate, eneldo, zanahorias, guisantes, patatas.

[p*] pepino, rábano, nabo, rábano.

Juego “Encuentra en qué palabras suena el canto del mosquito grande y en cuál del pequeño.

Propósito: distinguir sonidos [z].– [z*]

Paraguas, valla, cesta, cebra, libélula, abedul, castillo, pasa.

Juego "Qué foto para quién"

Propósito: distinguir sonidos [g] – [k]

Paloma: imágenes con sonido [g];

El gato Leopoldo - imágenes con sonido[k].

Lotería fonética “Sonidos – Sordos”.

Objetivo: Aprender a pronunciar correctamente los sonidos y diferenciar los fonemas por sonoridad y sordera.

En una tarjeta con un rectángulo amarillo, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante sonora, y en una tarjeta con un rectángulo lila, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante sorda.

Lotería fonética “Duro - suave”.

Objetivo: Aprender a pronunciar correctamente los sonidos y diferenciar los fonemas por dureza y suavidad.

En una tarjeta con un rectángulo azul, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante dura, y en una tarjeta con un rectángulo verde, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante suave.

Juego "Zvukoedik"

Objetivo: determinar el lugar de un sonido en una palabra.

Material de juego: muñeca.

Reglas del juego: Los sonidos tienen un enemigo terrible: el Sound Eater. Se alimenta de los sonidos iniciales (últimos sonidos) de todas las palabras. La maestra recorre el grupo con un muñeco en la mano y dice: ... Iván, ... tul, ... frente,. kno (sto, stu, albo, okn), etc. ¿Qué quería decir el muñeco?

Juego "Captura el sonido"

Objetivo: enseñar a nombrar el sonido de una palabra según sus características espaciales (primero, segundo, después de un determinado sonido, antes de un determinado sonido)

Cómo jugar: Los niños se paran en círculo, el líder tiene la pelota. Dice una palabra en voz alta, lanza la pelota a cualquiera que esté jugando y dice qué sonido debe nombrar, por ejemplo, “queso, segundo sonido”. El niño atrapa la pelota y responde: "Y" - y devuelve la pelota al presentador, quien le pide la siguiente tarea relacionada con la misma palabra. Se deben analizar todos los sonidos de una palabra.

Juego "Semáforo".

Objetivo: Enseñar a los niños a encontrar el lugar del sonido en una palabra.

El adulto nombra las palabras. El niño coloca un chip en el lado izquierdo rojo, en el medio amarillo o en el lado derecho verde de la tira (“semáforo”), dependiendo de dónde se escuche el sonido dado.

Juego "Casas".

Objetivo: Desarrollar la capacidad de diferenciar sonidos similares y encontrar el lugar de un sonido en una palabra. Equipo. Un conjunto de imágenes de objetos, cuyos nombres comienzan con sonidos de oposición, 2 casas, cada casa tiene 3 bolsillos (principio, medio y final de la palabra).

Progreso del juego. El niño toma una imagen, la nombra, determina la presencia de un sonido (por ejemplo, Ш o Ш, su lugar en una palabra, inserta la imagen en el bolsillo correspondiente. Se otorgan puntos por una tarea completada correctamente.

Juego “Cada sonido tiene su propio espacio”

Objetivo: enseñar a realizar un análisis sonoro completo de una palabra a partir del diagrama sonoro y los chips.

Cómo se juega: Los jugadores reciben casas con el mismo número de ventanas. Los residentes - "palabras" - deben mudarse a las casas, y cada sonido quiere vivir en una habitación separada. Los niños cuentan el número de ventanas de la casa y concluyen cuántos sonidos debe haber en una palabra. Luego, el presentador pronuncia la palabra y los jugadores nombran cada sonido por separado y colocan fichas en las ventanas de la casa: "poblan los sonidos". Al inicio del entrenamiento, el líder dice solo palabras aptas para instalarse, es decir, aquellas que contendrán tantos sonidos como ventanas en la casa. En etapas posteriores, se puede decir una palabra que no se puede “resolver” en una casa determinada, y los niños, mediante el análisis, se convencen del error. Un inquilino así es enviado a vivir en otra calle, donde viven palabras con diferente número de sonidos.

"¿Cuántas habitaciones hay en el apartamento?"

Objetivo: enseñar a determinar la cantidad de sonidos en palabras sin depender de un diagrama ya preparado utilizando chips.

Cómo se juega: Para el juego se utilizan casas de palabras, pero sin ventanas de diagramas. Cada jugador tiene una de esas casas, así como varias fichas y un conjunto de números: 3, 4, 5, 6. El presentador tiene imágenes de objetos. Muestra una imagen, los niños colocan fichas de ventana en la casa según el número de sonidos y luego ponen el número correspondiente. Luego se retiran las fichas de la casa, el presentador muestra la siguiente imagen y los niños analizan la palabra nuevamente. Al final del juego, basándose en los números, debes intentar recordar qué imágenes se ofrecieron para el análisis. Puedes pedirles que elijan sus propias palabras con la misma cantidad de sonidos.

Juego "Telegrafistas"

Objetivo: desarrollar habilidades de análisis de sonido secuencial basado en la presentación; Entrenamiento en síntesis sonora de palabras.

Desarrollo del juego: Dos niños juegan; son operadores de telégrafos, transmiten y reciben telegramas. El contenido del telegrama lo establece el presentador, quien, a escondidas del segundo jugador, muestra una imagen al primer jugador. Debe "transmitir el contenido del telegrama": pronunciar la palabra, el nombre de la imagen mediante el sonido. El segundo jugador "recibe el telegrama": reúne las palabras, es decir, realiza la operación de síntesis de sonido. Luego los jugadores cambian de roles y el juego continúa.

Juego “Une la imagen con el diagrama”

Objetivo: enseñar a determinar el lugar de un sonido en una palabra (principio, medio, final) mediante representación.

Progreso del juego. Los niños tienen diagramas de palabras (rectángulos divididos transversalmente en tres partes, con la primera parte coloreada - el comienzo de la palabra, la segunda parte coloreada - la mitad de la palabra, la tercera parte coloreada - el final de la palabra). Antes del juego, cada participante elige una letra entre las sugeridas por el presentador. El presentador muestra los dibujos (se coloca una letra en la esquina superior derecha de cada dibujo, y los niños deben preguntar cuáles contienen el sonido que han elegido y colocar estos dibujos en el diagrama deseado. El primero en recoger tres dibujos para cada esquema ganará. Luego los niños cambian de letra y el juego continúa.

Juego “Sonidos vivos, sílabas”

OBJETIVO: Aprender a sintetizar sonidos individuales (sílabas) en una palabra.

PROGRESO DEL JUEGO: Llama a los niños y diles quién se convertirá en qué sonido. Por ejemplo:

Misha, te estás convirtiendo en el primer sonido, la palabra "donut".

Katya, te estás convirtiendo en el último sonido de la palabra "mol".

Olya, eres el sonido principal "y".

Vera, eres el segundo sonido de la palabra “fondo”

Los niños hacen fila. Tienen círculos en sus manos que coinciden con su sonido (azul, rojo o verde). Los niños tienen frente a ellos un modelo “vivo” de la palabra. Los sonidos de los niños nombran cada sonido. El resto puede adivinar qué palabra resultó ser.

Juego "Bolas divertidas"

Objetivo: desarrollar habilidades de análisis sólido.

Equipo: tarjetas con sílabas, bolas multicolores con bolsillos transparentes.

Mi alegre bola que suena,

¿A dónde huiste?

Rojo, azul, azul claro.

No puedo seguir tu ritmo.

Las bolas divertidas quieren jugar con palabras contigo, pero debes juntarlas a partir de sílabas y organizar las bolas para obtener una palabra.

Juego "Recoge la palabra".

Objetivo: enseñar a los niños a diseñar palabras basándose en los primeros sonidos en imágenes pequeñas.

Progreso: los niños reciben una tarjeta grande y varias pequeñas.

Distribuya la palabra automóvil, resaltando los primeros sonidos de las imágenes en tarjetas pequeñas.

MASHANA: amapola, sandía, sombrero, sauce, calcetines, cigüeña.

Juego “Leer la palabra por las primeras letras”

Objetivo: practicar la identificación del primer sonido de una palabra, consolidar la capacidad de componer palabras a partir de sonidos resaltados y leer palabras.

Procedimiento: El logopeda muestra imágenes y les pide que nombren el primer sonido de cada palabra y formen una palabra a partir de estos sonidos.

Juego "Piensa en palabras con sonidos dados"

1 Nombra platos, flores, animales, juguetes que comiencen con el sonido dado.

2 Según la imagen de la trama, seleccione palabras que comiencen con el sonido dado.

Juego "Cambia el primer sonido"

El logopeda pronuncia la palabra. Los niños determinan el primer sonido que contiene. A continuación, se les pide que cambien el primer sonido de la palabra por otro. Com-house.

Objetivo: consolidar la lectura de palabras unidas por un principio común. Desarrollar la conciencia fonémica.

Equipo: tarjetas con dibujos de animales y pájaros y palabras impresas que dicen estos animales o pájaros.

Mapa– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Blusa piel pi-la cu-bik r-fish.

Literatura:

1. Vakulenko L. S. Corrección de los trastornos de la pronunciación de sonidos en niños: un libro de referencia para un logopeda principiante: [Texto] Manual educativo. / L. S. Vakulenko - San Petersburgo. : EDITORIAL “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Aprende jugando. [Texto] / V.V. Volina - M.: Escuela Nueva, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Desarrollo de la audición fonémica en niños en edad preescolar. [Texto] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A.I., Tumanova G.A. Enseñar jugando. Editorial LLC "PRENSA INFANTIL", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarización de un niño en edad preescolar con una palabra que suena. [Texto] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Notas de lecciones sobre el desarrollo del aspecto fonético-fonémico del habla en niños en edad preescolar. [Texto] / I. N. Shevchenko - San Petersburgo. : EDITORIAL “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Descubre el sonido

Este ejercicio le enseña a determinar de oído la presencia o ausencia de un sonido determinado en una palabra. Invite a su hijo a realizar una acción específica (levantar la mano, aplaudir, pisotear) cuando escuche palabras con un sonido determinado. Si un niño tiene problemas para distinguir un sonido en particular, haga un ejercicio sobre ese sonido; si no hay problemas, seleccione los sonidos "problemáticos" más probables.

¿Qué común?

Diga tres o cuatro palabras, cada una de las cuales tenga un sonido específico, y pregúntele al niño qué sonido es común a todas esas palabras. Es deseable que el sonido dado esté en diferentes posiciones de las palabras: al principio, en el medio y al final. Por ejemplo: garza, narciso, bien hecho.

Uno, dos, tres: ¡piensa rápido!

En este ejercicio, el niño debe encontrar una palabra que cumpla con ciertos criterios, por ejemplo:

Nombra una palabra que comience con el mismo sonido que la palabra "abrigo de piel".

Piense en una palabra que comience con el último sonido de la palabra "sandía".

Recuerda el nombre del pez, que contiene el último sonido de la palabra “castillo” (lucio, carpa cruciana...).

Elija una palabra en la que el primer sonido sea s y el último sonido sea k.

Puede pedirle a su hijo que elija una imagen que muestre un objeto con un sonido determinado, o simplemente que encuentre ese objeto en la habitación.

Alguien confundió algo

Este ejercicio te ayuda a aprender a distinguir palabras que se diferencian por un fonema. Para hacer esto, debe leerle canciones infantiles a su hijo, reemplazando una letra en una palabra (o eliminándola o agregando una adicional). El niño debe encontrar un error en el poema y corregirlo. Los poemas pueden ser muy diferentes, por ejemplo:

Amo a mi caballo
Peinaré su pelaje suavemente
me peinaré la cola
Y montaré a caballo parahuesos .

Construiremos el avión nosotros mismos.
Vamos a apresurarnosescamas .
Vamos a apresurarnosescamas ,
Y luego volveremos con mamá.

Conejito gris sentado
Y mueve las orejas.
Hace frío para que se siente el conejito
Necesariobombillas cálido.

escuchas - aplaudir
Un adulto pronuncia varios sonidos (sílabas, palabras); y el niño, con los ojos cerrados, al escuchar el sonido dado, aplaude.

oyente atento
El adulto pronuncia las palabras y los niños determinan el lugar del sonido dado en cada una de ellas (principio, mitad o final de la palabra).

la palabra correcta
Siguiendo las instrucciones de un adulto, los niños pronuncian palabras con un sonido determinado al principio, en el medio y al final de la palabra.

buen ojo
Se pide a los niños que encuentren objetos en el entorno que tengan un sonido determinado en sus nombres y determinen su lugar en la palabra.

hacer un sonido
Un adulto pronuncia una serie de sonidos y los niños pronuncian las sílabas y palabras que los componen, por ejemplo: [m][a] - ma; [n][o][s] - nariz.

decir lo contrario
El adulto pronuncia dos o tres sonidos y los niños deben pronunciarlos en orden inverso.

• ATENCIÓN AUDITIVA

  AUDIENCIA FONEMÁTICA

  INTRODUCCIÓN AL SONIDO Y LA LETRA

• La capacidad de concentrarse en el sonido (atención auditiva) es una característica humana muy importante, sin la cual es imposible escuchar y comprender el habla.

  También es importante distinguir y analizar sonidos. Esta habilidad se llama conciencia fonémica. Un niño pequeño no sabe comparar sonidos, pero se le puede enseñar esto. El propósito de los ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica es enseñar al niño a escuchar y oír.

  DESARROLLO DE LA AUDIENCIA FONEMÁTICA

APRENDIENDO SONIDOS Y LETRAS

Uno de los significados de la palabra “fonética” es la composición sonora de una lengua. El dominio que tiene un niño de la composición sonora de una lengua es la base del desarrollo del habla. En otras palabras, la peculiaridad de la formación del habla de un niño depende directamente de su capacidad para oír, reconocer y distinguir los sonidos del habla.

Las clases para que un niño domine la composición sonora de un idioma incluyen tres etapas: familiarización con los sonidos, diferenciación de sonidos, familiarización con las letras.

Secuencia de trabajo sobre sonido:

Conocimiento del sonido (identificándolo de oído).

Determinación de características sonoras (vocales o consonantes), (sordas o sonoras).

Aislamiento a nivel auditivo de otros sonidos, sílabas y palabras.

Determinar el lugar del sonido en una palabra (basado en imágenes).

Determinación de dureza - suavidad (sonidos consonantes) basándose en imágenes.

Componer sílabas y palabras a partir de sonidos determinados.

Trabaja en diferenciar sonidos:

Clarificación de articulaciones y características de sonidos, encontrando sus similitudes y diferencias.

Aislar un sonido determinado de otros sonidos, sílabas y palabras (con la realización de tareas específicas).

Determinar la presencia de un sonido particular y su lugar en una palabra basándose en imágenes.

Grabar sílabas y palabras utilizando los sonidos que se estudian.

Elaboración de patrones de sonido, sílabas, palabras.

Secuencia de trabajo en la carta:

Conocimiento de la carta: examen, comparación con objetos de la realidad circundante (cómo se ve la carta).

Seleccionando sus elementos.

Escuchar un poema sobre una carta.

Dibujar una letra con el dedo en el aire.

Dibujar letras en una hoja de papel según el modelo.

Leer sílabas con la letra que se está estudiando ().

Nuestro discurso se compone de frases.

Una frase es un pensamiento completo.

Las oraciones se componen de palabras.

Las palabras se componen de sonidos.

El sonido es lo que escuchamos y pronunciamos.

Una carta es lo que vemos y escribimos.

Un sonido en una letra se indica mediante una letra.

Los sonidos son vocales y consonantes.

Los sonidos vocales son sonidos que se pueden cantar con una voz (más alta y más baja), mientras que el aire que sale de la boca no encuentra ningún obstáculo.

Hay seis sonidos vocales en el idioma ruso: [a] [u] [o] [i] [e] [s].

En los diagramas, los sonidos de las vocales se indican en rojo.

Hay diez letras vocales: “a” “u” “o” “i” “e” “s” “ya” “yu” “e” “e”.

Seis letras vocales - “a” “u” “o” “i” “e” “y” - corresponden a sonidos.

Cuatro letras vocales - “ya” “yu” “e” “yo” - están iotizadas, es decir, denotan dos sonidos: (“ya” - [ya], “yu” - [yu], “e” - [ ye], “е” - [yo]) en los siguientes casos: al principio de una palabra (pozo, peonza); después de un sonido vocal (faro, conejito); después de señales suaves y duras (familia, levántate). En otros casos (después de consonantes), las letras vocales iotizadas indican en la escritura la suavidad del sonido consonante anterior y el sonido vocálico: “ya” - [a], “yu” - [u], “e” - [e], “e”-[O] (abedul, bola).

Los sonidos consonantes son sonidos que no se pueden cantar, ya que el aire que sale de la boca al pronunciarlos encuentra un obstáculo.

La sordera y la sonoridad de las consonantes están determinadas por el funcionamiento de las cuerdas vocales y se controlan colocando la mano en la garganta.

La dureza y suavidad de los sonidos consonánticos se determinan de oído.

Los sonidos consonantes [b] [v] [g] [d] [z] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x] pueden ser difíciles (si van seguidas de las vocales “a” “u” “o” “e” “s”) y suaves (si van seguidas de las vocales “i” “e” “e” “yu” “ya”) .

Consonantes siempre duras: [zh] [sh] [ts].

Consonantes siempre suaves: [th] [h] [sch].

Los sonidos de consonantes duras en los diagramas se indican en azul.

Los sonidos de consonantes suaves se indican en verde en los diagramas.

Al elegir palabras para juegos con sonidos, debes recordar que las consonantes sonoras quedan ensordecidas al final de las palabras. (champiñón) y antes de consonantes sordas (taza).

Desarrollo de la audición fonémica en niños en edad preescolar mayores.

Mi propio logopeda
Juegos para niños en edad preescolar mayores "Desarrollo de la audición fonémica"

El conocimiento de la estructura sonora de una palabra y el trabajo de análisis y síntesis del sonido son un requisito previo necesario para aprender a leer y escribir. Al realizar las clases con los niños de forma lúdica, despertamos el interés por las actividades de aprendizaje y logramos una dinámica positiva en el desarrollo de la conciencia fonémica, ayudando así a los niños a prepararse para su educación posterior en la escuela.
La conciencia fonológica -
Esta es la capacidad de distinguir fonemas y determinar la composición sonora de una palabra. El correcto desarrollo de la audición y la percepción fonémica es la base para la adquisición sin errores de la escritura y la lectura en el proceso de escolarización.

"¿Dónde está el sonido correcto?

"Bolas - ovillos"

"Capta el sonido"

"Capta la palabra"

“¿Qué sonido escuchamos con más frecuencia?”

Nieve blanca, tiza blanca,
La liebre blanca también es blanca.

El gato ha ahorrado unos céntimos
Compré una cabra para el gato.

"¿Quién-quién vive en la casita?"

"Dos golpes, tres golpes"

"Loros"

"Campanas traviesas"

"Encuentra el sonido"

"La sílaba se ha escapado"

"Fichas de colores"

"Almohada y ladrillo"

"¿Qué palabra salió?"

"Cadenas-cadenas-forjadas"

"Cuantos sonidos"