educación secundaria general

Biología

Preparándose para el Examen Estatal Unificado de Biología: texto con errores

• No "entrene" a los estudiantes en tareas específicas. Los futuros cirujanos, veterinarios, psicólogos y representantes de otras profesiones serias deben demostrar un conocimiento profundo del tema.
• Vaya más allá de los libros de texto. En el examen especializado, los graduados deberán demostrar más que el conocimiento del programa.
• Utilice manuales probados. Ante una amplia variedad de materiales sobre biología, muchos profesores eligen las publicaciones de la Russian Textbook Corporation.
• Permita la variabilidad en las respuestas. No es necesario presentar la formulación estándar como la única correcta. La respuesta puede darse en otras palabras, contener información adicional o diferir del estándar en la forma y secuencia de presentación.
• Practique respondiendo preguntas por escrito. Los estudiantes a menudo no pueden dar respuestas escritas completas, incluso con un alto nivel de conocimiento.
• Acostúmbrate a trabajar con dibujos. Algunos estudiantes no saben cómo extraer información de las ilustraciones para las tareas.

• Demostrar conocimiento de la terminología. Esto es especialmente importante en la segunda parte del examen. Apelar a conceptos (preferiblemente literarios).
• Exprese sus pensamientos con claridad. Las respuestas deben ser precisas y significativas.
• Lea atentamente las tareas y tenga en cuenta todos los criterios. Si se indica “Explica tu respuesta”, “Da evidencia”, “Explica el significado”, entonces se reducen puntos por falta de explicación.
• Escribe la definición correcta. En la tarea número 24, un error no se considera corregido si la respuesta contiene únicamente un juicio negativo.
• Utilice el método de eliminación. En la tarea número 24, primero busque oraciones que definitivamente contengan o no contengan un error.

Ejemplos de tareas n.° 24 y posibles dificultades.

Ejercicio: Encuentra tres errores en el texto dado. Indica los números de las frases en las que se cometieron errores y corrígelos. Dé la redacción correcta.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

(1) Las células eucariotas comienzan a prepararse para dividirse en profase. (2) Durante esta preparación, se produce el proceso de biosíntesis de proteínas, se duplican las moléculas de ADN y se sintetiza ATP. (3) En la primera fase de la mitosis se duplican los centríolos del centro celular, las mitocondrias y los plastidios. (4) La división mitótica consta de cuatro fases. (5) En la metafase, los cromosomas se alinean en el plano ecuatorial. (6) Luego, en la anafase, los cromosomas homólogos divergen hacia los polos de la célula. (7) El significado biológico de la mitosis es que asegura la constancia del número de cromosomas en todas las células del cuerpo.

Elementos de respuesta:(1) La preparación para la división comienza en la interfase. (3) La duplicación de todos estos orgánulos se produce en interfase. (6) Las cromátidas hermanas, en lugar de los cromosomas homólogos, se dispersan hacia los polos celulares en la mitosis.

Nota: El estudiante puede escribir “cromátidas-cromosomas”. En los libros de texto existe la frase: "Las cromátidas también son cromosomas", por lo que dicha redacción no se considerará un error ni se convertirá en motivo de apelación si se reduce la puntuación por ello.

Se ofrece a estudiantes y profesores un nuevo libro de texto que les ayudará a prepararse con éxito para el examen estatal unificado de biología. El libro de referencia contiene todo el material teórico del curso de biología necesario para aprobar el Examen Estatal Unificado. Incluye todos los elementos de contenido, verificados mediante materiales de prueba, y ayuda a generalizar y sistematizar conocimientos y habilidades para un curso de escuela secundaria (secundaria). El material teórico se presenta de forma concisa y accesible. Cada sección está acompañada de ejemplos de tareas de prueba que le permiten evaluar sus conocimientos y grado de preparación para el examen de certificación. Las tareas prácticas corresponden al formato del Examen Estatal Unificado. Al final del manual, se proporcionan respuestas a las pruebas que ayudarán a los escolares y solicitantes a evaluarse a sí mismos y llenar los vacíos existentes. El manual está dirigido a escolares, solicitantes y profesores.

Ejemplo 3

(1) Los cromosomas contenidos en una célula animal siempre están emparejados, es decir. idénticos u homólogos. (2) Los cromosomas de diferentes pares en organismos de la misma especie también son idénticos en tamaño, forma y ubicación de las constricciones primarias y secundarias. (3) El conjunto de cromosomas contenidos en un núcleo se denomina conjunto de cromosomas (cariotipo). (4) En cualquier organismo animal se distinguen las células somáticas y germinales. (5) Los núcleos de las células somáticas y germinales contienen un conjunto haploide de cromosomas. (6) Las células somáticas se forman como resultado de la división meiótica. (7) Las células sexuales son necesarias para la formación de un cigoto.

Elementos de respuesta:(2) Los cromosomas de diferentes pares se diferencian entre sí en todas las características enumeradas. (5) Las células somáticas contienen un conjunto diploide de cromosomas. (6) Las células somáticas se forman por mitosis.

Nota: Los cromosomas no siempre están emparejados, por lo que el estudiante puede identificar la primera oración como incorrecta. Si corrige correctamente las tres frases restantes, la puntuación no se reducirá.

Ejemplo 4

(1) Los anfibios son animales vertebrados que viven en el agua y en la tierra. (2) Nadan bien; las membranas natatorias se desarrollan entre los dedos de los anfibios sin cola. (3) Los anfibios se mueven por tierra utilizando dos pares de extremidades de cinco dedos. (4) Los anfibios respiran con los pulmones y la piel. (5) Los anfibios adultos tienen un corazón de dos cámaras. (6) La fertilización en los anfibios sin cola es interna; los renacuajos se desarrollan a partir de huevos fertilizados. (7) Los anfibios incluyen la rana de lago, el sapo gris, la serpiente de agua y el tritón crestado.

Elementos de respuesta:(5) Los renacuajos tienen un corazón de dos cámaras. (6) En la gran mayoría de los anfibios sin cola, la fertilización es externa. (7) La serpiente de agua está clasificada como reptil.

Nota: Las extremidades de las ranas se llaman correctamente de cinco dedos, pero el estudiante puede escribir que un par de extremidades de rana tiene cuatro dedos. Sin las restantes correcciones previstas, este párrafo se considerará erróneo.

Se ofrece a estudiantes y profesores un nuevo libro de texto que les ayudará a prepararse con éxito para el examen estatal unificado de biología. La colección contiene preguntas seleccionadas según las secciones y temas evaluados en el Examen Estatal Unificado e incluye tareas de diferentes tipos y niveles de dificultad. Las respuestas a todas las tareas se proporcionan al final del manual. Las tareas temáticas propuestas ayudarán al maestro a organizar la preparación para el examen estatal unificado, y los estudiantes evaluarán de forma independiente sus conocimientos y su preparación para tomar el examen final. El libro está dirigido a estudiantes, profesores y metodólogos.

Ejemplos de tareas n.° 25 y posibles dificultades.

Es necesario responder las preguntas.

Ejemplo 1

¿Cuáles son las formaciones en las raíces de una planta leguminosa? ¿Qué tipo de relaciones entre organismos se establece en estas formaciones? Explique el significado de esta relación para ambos organismos.

Elementos de respuesta: 1. Las formaciones en las raíces de las leguminosas son nódulos que contienen azotobacterias nódulos. 2. Tipo de relación: simbiosis de bacterias fijadoras de nitrógeno y plantas. 3. Las bacterias nódulos se alimentan de sustancias orgánicas de las plantas (las plantas proporcionan sustancias orgánicas a las bacterias) 4. Las bacterias nódulos fijan y proporcionan nitrógeno atmosférico.

Nota: El estudiante puede sentirse confundido por el texto de la tarea. ¿Estamos hablando de las relaciones entre los organismos que habitan la formación o entre la planta y los organismos? ¿Hay dos o más organismos? Por supuesto, los redactores de los artículos se esfuerzan por lograr la máxima claridad en las tareas, pero aún se producen formulaciones inexactas y el graduado debe estar preparado para ello.

Ejemplo 2

¿En qué se diferencia la estructura de una semilla de pino de una espora de helecho? Enumere al menos tres diferencias.

Elementos de respuesta: 1. La semilla es una formación multicelular, la espora es unicelular. 2. La semilla tiene un aporte de nutrientes; la espora no tiene este aporte. 3. La semilla contiene un embrión; la espora no tiene embrión.

Nota: La espora no es el embrión de la planta. Los estudiantes a menudo confunden los conceptos de "espora" y "embrión"; se debe prestar atención a esto durante la preparación.

Ejemplo 3

Enumere las membranas del globo ocular humano y qué funciones realizan.

Elementos de respuesta: 1. Tunica albuginea (esclerótica) – protección de las estructuras internas; su parte transparente, la córnea, protección y refracción de la luz (función óptica). 2. Coroides – suministro de sangre al ojo (capa de pigmento – absorción de luz); su parte, el iris, regula el flujo de luz. 3. Retina: percepción de la luz (o color) y conversión en impulsos nerviosos (función del receptor).

Nota: Esta es una tarea sencilla en la que los estudiantes cometen muchos de los mismos errores. Los chicos no escriben sobre el hecho de que la túnica albugínea pasa a la córnea, no escriben sobre las funciones de la córnea relacionadas con la refracción de la luz, sobre la transición de la coroides al iris o sobre el hecho de que la El iris proporciona pigmentación del ojo. Pero los estudiantes a menudo afirman erróneamente que el cristalino y el cuerpo vítreo son también las membranas del ojo.

Ejemplo 4

¿Dónde se encuentran los núcleos simpáticos del sistema nervioso autónomo? ¿En qué casos se activa y cómo afecta al funcionamiento del corazón?

Elementos de respuesta: 1. Los cuerpos de los primeros núcleos (neuronas) se encuentran en el sistema nervioso central, en la médula espinal. 2. Los cuerpos de las segundas neuronas se encuentran a ambos lados de la columna. 3. El SNA se activa en un estado de fuerte excitación durante la actividad activa del cuerpo. 4. Aumenta la frecuencia cardíaca.

Nota: Las cuestiones relacionadas con el sistema nervioso siempre son complejas. Vale la pena estudiar detenidamente las opciones de tareas sobre este tema, así como repetir la estructura del sistema nervioso autónomo, sus arcos reflejos y las funciones de los sistemas nerviosos simpático y parasimpático.

En conclusión, observamos que un graduado aprobará el Examen Estatal Unificado de Biología con una puntuación alta sólo si tiene motivación, diligencia y trabajo duro. La responsabilidad de la preparación para el examen recae en gran medida en el propio alumno. La tarea del docente es orientar y, si es posible, enseñar a aprender.

Opciones de formación para el Examen Estatal Unificado de Biología

Después de las tareas temáticas de biología, empieza a practicar. Porque para demostrar un alto nivel de conocimientos es necesario trabajar con confianza con diagramas, tablas y gráficos. Explicar los procesos biológicos utilizando información gráfica.

En primer lugar, descargue FIPI, que es una muestra y da una idea de la estructura y forma de complejidad de las tareas futuras del Examen Estatal Unificado.

Basado en una nueva versión de demostración desarrollada 10 opciones de entrenamiento, regístrese y realice un seguimiento de su nivel de conocimientos en su cuenta personal.

Identifica, analiza errores y vuelve a practicar. ¡Su éxito está resolviendo constantemente opciones durante la preparación!

La prueba del Examen Estatal Unificado de Biología 2019 incluye 28 tareas.

• Parte 1 contiene 21 tareas con una respuesta corta (secuencia de números, número, palabra o frase)
• Parte 2 contiene 7 tareas con una respuesta detallada (da una respuesta completa: explicación, descripción o justificación; expresa y argumenta tu propia opinión).

La opción está agrupada temáticamente.

1. La primera parte contiene 21 tareas, que se agrupan en bloques de contenido presentados en:
   • Opción multiple;
   • Establecer correspondencias;
   • Establecer la secuencia de procesos o fenómenos;
   • Problemas en citología y genética;
   • Para complementar los dibujos;
   • Análisis de un diagrama o tabla.
2. La segunda parte contiene 7 tareas. Para resolverlos con éxito, se requiere que el estudiante domine a fondo el aparato conceptual y opere de manera competente con términos biológicos.

Un breve análisis de las condiciones de algunas tareas.

Tareas del bloque del primer ticket:

• – se presenta un fragmento biológico que requiere establecer conexiones entre conceptos;
• – contar el número de cromosomas y determinar el número de células formadas durante diversos procesos;
• – encontrar ejemplos en el texto que correspondan a los conceptos;
• – para probar el conocimiento de las propiedades de las especies – seleccionar criterios de la prueba que correspondan a la especie.

Evaluación de pruebas de biología del Examen Estatal Unificado.

Detrás primera parte billete máximo – 38 puntos.
Para resolver problemas segunda parte - 20 puntos.

Se resumen los puntos recibidos por las tareas completadas correctamente.

Convertir puntos en calificaciones

• 0-35 puntos - 2,
• 36-54 puntos - 3,
• 55-71 puntos - 4,
• 72 y más puntos - 5;

Para ser admitido en una plaza económica en una universidad prestigiosa, es necesario obtener más de 84 puntos.

¡Decidir! ¡A por ello! ¡Esfuérzate por lo mejor!

1) ¿Qué función realizaron en el hormiguero las hormigas participantes en el experimento?

2) ¿Con qué alimentaron los experimentadores a las hormigas antes del experimento?

3) ¿Cuál es la proporción óptima de proteínas y carbohidratos en la dieta de las hormigas negras de jardín que les asegure una vida de hasta 400 días?

¿QUÉ PREFIERE COMER UNA HORMIGA?

Las hormigas negras de jardín resultan ser un objeto muy conveniente para estudiar la influencia de la nutrición en la esperanza de vida. En condiciones naturales, se alimentan de melaza, la dulce savia de las plantas, así como de insectos muertos. Pero es difícil entender qué y cuánto come una hormiga individual, porque la distribución de las presas que traen las hormigas en busca de alimento ocurre en las entrañas del nido. Antes del experimento se sabía que la parte proteica del alimento se destina principalmente a la alimentación de las larvas, mientras que los adultos prefieren los alimentos vegetales. Resultó difícil estudiar el problema de la nutrición, ya que las colonias de hormigas tienen una composición heterogénea, por lo que se llevó a cabo un experimento.

Anteriormente, los científicos formaron más de 100 grupos experimentales de 200 hormigas obreras cada uno. Se tomaron muestras de insectos fuera del nido mientras buscaban alimento. No hubo reinas ni larvas en estos grupos homogéneos. Cada grupo fue colocado en un "nido": un vaso de plástico con un diámetro de 10 cm, cuyo fondo estaba forrado con algodón húmedo. El nido se colocó sobre un soporte redondo de 12 cm de diámetro con paredes muy resbaladizas que no dejaban escapar a los insectos. En la misma zona, las hormigas se alimentaron con un solo comedero, lo que facilitó tener en cuenta la comida consumida por día, la cantidad de hormigas en el comedero y la cantidad de insectos que se alimentaban. Primero, les dieron una solución al 15% de miel de abeja y gusanos de la harina (larvas de gusanos de la harina), y una semana después, cuando los insectos se habían acostumbrado al nuevo lugar, comenzaron el experimento.

En la primera etapa del experimento, los científicos decidieron comprobar cómo la proporción de proteínas y carbohidratos afecta la esperanza de vida de las hormigas. Para los insectos se preparó alimento artificial, en el que la concentración total de nutrientes era constante, el contenido de vitaminas, minerales y grasas se mantenía sin cambios y la proporción de proteínas y carbohidratos era de 5:1, 3:1, 1:3 y 1: 5. Cada una de estas cuatro dietas fue probada por 32 grupos experimentales. Todos los días, los investigadores sacaban hormigas muertas del nido; El experimento duró hasta que todos los insectos murieron. Como resultado, se encontró que los grupos que seguían una dieta predominantemente de carbohidratos duraron alrededor de 400 días, y aquellos con un predominio máximo de proteínas apenas alcanzaron los 50 días. Así, los científicos pudieron establecer la proporción más óptima de alimentos con carbohidratos y proteínas en la dieta de las hormigas recolectoras.

34-“¿Cómo se puede utilizar el análisis bioquímico para distinguir los virus que contienen ARN de los que contienen ADN? Da dos diferencias."

Respuesta ejemplo:

1. Los virus que contienen ARN, a diferencia de los que contienen ADN, contendrán uracilo en lugar de timina;

2. Los virus de ARN, a diferencia de los virus de ADN, contendrán ribosa en lugar de desoxirribosa.

34-¿Con qué propósito en algunas regiones de Rusia - en Altai,

En Primorye, región de Rostov, ¿los médicos recomiendan agregar sal yodada a los alimentos y comer mariscos (pescado, algas)? Explica tu respuesta.

1.La sal yodada y los mariscos son fuentes

yodo, que forma parte de la tiroxina, la hormona tiroidea.

2. En estas áreas, la cantidad de

yodo y las personas experimentan bocio endémico (crecimiento

glándula tiroides para compensar la falta de hormona);

Estos productos ayudan a prevenir enfermedades.

glándula tiroides.

34-¿Por qué hay una fuerte “floración” de agua en estanques y lagos?

acompañado de la muerte de los peces.

1. Las floraciones de agua son causadas por algas verdiazules.

(cianobacterias), y son venenosas;

2. Durante la fotosíntesis, las algas producen grandes

cantidad de oxígeno, pero los organismos vivos carecen de él,

porque En agua bien calentada, la solubilidad del oxígeno aumenta dramáticamente.

disminuye y se libera a la atmósfera en forma de burbujas.

34-El delincuente, para ocultar huellas del crimen, quemó la ropa ensangrentada de la víctima.

Un perito forense determinó la presencia de sangre en la ropa. ¿Cómo se hizo esto?

1.Después de la combustión, las sustancias químicas permanecen en las cenizas.

elementos que formaban parte del objeto quemado;

2. La composición de los glóbulos rojos (eritrocitos) incluye

hemoglobina, que contiene hierro; si las cenizas son un experto

encontró un mayor contenido de hierro, por lo tanto

había sangre en la ropa.

¿Qué letras se indican en la imagen?

¿Etapas de desarrollo haploides del “ciclo de desarrollo de los helechos”?

Nómbralos.

Etapas de desarrollo haploides:

1.B-disputa

2.G-prótalo

3.D-anteridium, arquegonio, espermatozoide, óvulo

35-¿Cuáles son los elementos estructurales de una membrana celular animal?

las celdas se indican en la figura con los números 1,2,3 y qué funciones

¿cumplen?

1-glucocáliz (complejo de carbohidratos y proteínas),

asegura la unión de células similares en tejidos,

realiza una función de señalización;

2- moléculas de proteínas que realizan funciones estructurales.

(construcción), receptor (señal),

enzimático (catalítico),

transporte y otras funciones.

Bicapa de 3 lípidos, la base de la membrana celular,

delimita el contenido interno de la célula y

asegura el suministro selectivo de sustancias;

¿La estructura de qué sustancia se muestra en la figura?

¿Qué indican los números 1-3 en la figura?

¿Cuál es el papel de esta sustancia?

molécula de ARNt;

1-anticodón; sitio de 2 aceptores; 3-aminoácido;

Transporte de aminoácidos al sitio de síntesis de proteínas;

36-Encuentra errores en el texto dado. Proporcione los números de oferta.

1.El sistema urinario humano contiene los riñones, las glándulas suprarrenales, los uréteres, la vejiga y la uretra;

2. El órgano principal del sistema excretor son los riñones;

3. La sangre y la linfa que contienen los productos finales del metabolismo ingresan a los riñones a través de los vasos;

4. La filtración de sangre y la formación de orina se producen en la pelvis renal;

5. La absorción del exceso de agua en la sangre se produce en el túbulo de la nefrona;

6.La orina ingresa a la vejiga a través de los uréteres.

Errores

1.1-El sistema urinario humano contiene los riñones, los uréteres, la vejiga y la uretra;

2.3-La sangre que contiene los productos finales del metabolismo ingresa a los riñones a través de los vasos;

3.4-En las nefronas se produce la filtración de sangre y la formación de orina;

36-La corteza cerebral está formada por materia gris

1. La materia gris está formada por largos procesos de neuronas;

2.Cada hemisferio se divide en lóbulos frontal, parietal, temporal y occipital;

3. La sección conductora del analizador está ubicada en la corteza;

4. La zona auditiva se ubica en el lóbulo parietal;

5. La zona visual está ubicada en el lóbulo occipital de la corteza cerebral.

Errores

2-La materia gris está formada por cuerpos celulares neuronales;

2. 4-La sección central del analizador se encuentra en la corteza;

3. 5-La zona auditiva se ubica en el lóbulo temporal;

36-Encuentra errores en el texto dado y corrígelos.

1. Los huevos fertilizados del trematodo hepático nacen de los intestinos del huésped intermedio y algunos de ellos terminan en el reservorio.

2. Aquí las larvas con cola emergen de los huevos.

3. Estas larvas invaden el cuerpo del pequeño caracol de estanque, que es su huésped definitivo.

4. Después de abandonar el caracol de estanque, las larvas con cola se convierten en quistes.

5. En la primavera, las vacas y las ovejas comen quistes y se infectan con trematodos.

1-Los huevos fecundados de la duela hepática eclosionan del huésped definitivo y algunos de ellos acaban en el reservorio.

2.2-Aquí emergen de los huevos larvas con cilios.

3.3-Estas larvas penetran en el cuerpo del pequeño caracol de estanque, que es un huésped intermediario.

37-Las orugas de la mariposa blanca del nabo son de color verde claro y son invisibles sobre el fondo de las hojas crucíferas. Explica, basándose en la teoría de la evolución, la aparición de una coloración protectora en este insecto.

Elementos de respuesta

Como resultado de la variabilidad hereditaria.(mutaciones) aparecieron orugas de color verde claro

Principalmente en BZS Recibió insectos cuyo color estaba en armonía con las hojas de las plantas crucíferas, haciéndolas menos visibles.

En el proceso de selección natural. A lo largo de muchas generaciones, los individuos con rasgos útiles sobrevivieron y dejaron descendencia, lo que llevó a la consolidación del rasgo útil.

Las carpas fueron liberadas en un estanque artificial. Explique cómo esto puede afectar al número de larvas de insectos, carpas crucianas y lucios que viven en él.

1. Las carpas se alimentan de larvas de insectos, por lo que la cantidad de larvas disminuirá;

2. Según el principio de la ley de exclusión competitiva de Gause, las carpas son competidoras de la carpa cruciana, por lo que se intensifica la lucha interespecífica, lo que conduce al desplazamiento o reducción del número de carpas crucianas.

3. El número de lucios va en aumento, ya que las carpas son alimento para los lucios.

38-¿Cuál es la conexión entre la respiración y la fotosíntesis en las plantas?

Elementos de respuesta:

1.durante la fotosíntesis, se absorbe CO 2 y se libera O 2 , se utiliza en la respiración de organismos, y CO 2 va a la síntesis

C 6 H 12 O 6 (glucosa).

2. Como resultado de la fotosíntesis, la energía del Sol se convierte en energía de los enlaces químicos de sustancias orgánicas durante la respiración, la energía de la descomposición de sustancias orgánicas se utiliza para la síntesis de ATP;

3. Como resultado de la fotosíntesis, se sintetizan sustancias orgánicas y durante la respiración estas sustancias se oxidan.

38-El ciclo del oxígeno ocurre en la naturaleza. ¿Qué papel juegan los organismos vivos en este proceso? Explica tu respuesta.

El oxígeno se forma en las plantas a partir del agua durante el proceso de fotosíntesis y se libera a la atmósfera;

En el proceso de respiración, los organismos utilizan oxígeno en sus células, en el proceso de intercambio de energía se forman agua y dióxido de carbono;

Las bacterias quimiosintéticas utilizan oxígeno para oxidar sustancias inorgánicas y producir ATP.

39-Una célula somática de un animal se caracteriza por un conjunto diploide de cromosomas. Determine el conjunto de cromosomas (n) y el número de moléculas de ADN (c) en la célula al final de la telofase de la meiosis 1 y la anafase de la meiosis 2. Explique los resultados en cada caso.

Esquema para resolver el problema:

1. Al final de la telofase de la meiosis conjunto de cromosomas-n,

número ADN-2c;

2. En la anafase de la meiosis II, el conjunto de cromosomas es 2n, el número de ADN es 2c;

3. Al final de la telofase I, se produjo una división reductora, el número de cromosomas y ADN disminuyó 2 veces;

4. En la anafase de la meiosis II, las cromátidas hermanas (cromosomas) divergen hacia los polos, por lo que el número de cromosomas y ADN es igual.

Las secciones 3 y 4 proporcionan una explicación de los resultados obtenidos.Si la respuesta es 1 y 2 se da 1 punto, si 3 y 4, 3 puntos.

39-Determinar cuántas veces la molécula de proteína glucagón es más ligera que el gen estructural que la codifica. El glucagón consta de 29 residuos de aminoácidos. La masa promedio de un residuo de aminoácido es 110 uma. El peso molecular medio de un nucleótido es de 345 uma.

1. Masa proteica 110x29=3190 uma.

2. Un aminoácido está codificado por tres nucleótidos, por lo tanto el número de nucleótidos es 29x3=87

Masa genética 87x345=30015

3. La masa de la proteína es 9,4 veces menor que la masa del gen.

30015/3190=9,4

Durante la glucólisis se formaron 60 moléculas de PVA (ácido pirúvico). ¿Cuántas moléculas de glucosa se descompusieron y cuántas moléculas de ATP se formaron durante la hidrólisis y oxidación completa de esta cantidad de glucosa? Explique sus resultados.

1. De una molécula de glucosa se forman 2 moléculas de PVA, por lo tanto se dividieron 30 moléculas de glucosa (60/2=30).

2. Cuando se hidroliza 1 molécula de glucosa, se forman 36 moléculas de ATP, y cuando se hidrolizan 30 moléculas de glucosa, se forman 30x36 = 1080 moléculas de ATP.

3. Con la oxidación completa de 1 molécula de glucosa se forman 38 moléculas de ATP, y con la hidrólisis de 30 moléculas de glucosa se forman 30x38 = 1140 moléculas de ATP.

39. En la secuencia de una de las cadenas de ADN, que tiene la estructura –GCAGGGTATCGT-, se produjo una mutación: la pérdida del primer nucleótido en el cuarto triplete. Utilizando la tabla de códigos genéticos, determine la estructura original de la proteína. ¿Cómo afectará este cambio a la estructura de la molécula de proteína? ¿A qué tipo de mutación pertenece este cambio? Explica tu respuesta.

1. La secuencia de nucleótidos en i-RNA: -CGUTCCAUAGCA-;

estructura proteica inicial: arg-pro-ile-ala;

2. En caso de mutación, una sección de la molécula de proteína se acortará en un aminoácido -ALA-, se producirá un cambio en el marco de lectura, lo que conducirá a un cambio en la secuencia de aminoácidos en la molécula de proteína. (estructura primaria);

3.Mutación genética (puntual).

39El conjunto haploide de cromosomas de una gallina de Guinea es 38. ¿Cuántos cromosomas y moléculas de ADN contienen las células de la piel antes de la división, en la anafase y la telofase de la mitosis? Explica tu respuesta.

1. Antes de la división, los cromosomas se duplican (constan de dos cromátidas), por lo tanto, las células de la piel (tienen un conjunto diploide de cromosomas) contienen 76 cromosomas y 152 moléculas de ADN;

2. En la anafase de la mitosis, las cromátidas hijas divergen hacia los polos opuestos, pero la célula aún no se ha dividido, por lo tanto hay 76 cromosomas, 152 moléculas de ADN (o 76 en cada polo);

3. En la telofase, se forman 2 células hijas con un conjunto diploide de cromosomas, que contienen 76 cromosomas y 76 moléculas de ADN.

La 39-Proteína consta de 315 aminoácidos. Determine la cantidad de nucleótidos en las secciones de moléculas de ADN y ARNm que codifican esta proteína, así como la cantidad de moléculas.

ARNt necesario para transportar estos aminoácidos al sitio de síntesis de proteínas. Explica tu respuesta.

1. El código genético es triplete: un aminoácido está codificado por tres nucleótidos, el número de nucleótidos por ARNm-315x3 = 945;

2. La cantidad de nucleótidos en el i-RNA corresponde a la cantidad de nucleótidos en una cadena de ADN, es decir también 945 nucleótidos;

3. Cada aminoácido es transportado al sitio de síntesis de proteínas mediante una molécula de t-RNA, por lo tanto, la cantidad de t-RNA es igual a la cantidad de aminoácidos (315 moléculas de t-RNA).

Analice el resultado del cruce, saque una conclusión sobre la naturaleza de la herencia y explique las razones de tales resultados.

En el maíz, los genes “entrenudos acortados” (b) y “panícula incipiente” (v) son recesivos. Al realizar un cruce analítico de una planta con entrenudos normales y panícula normal se obtuvo la siguiente descendencia: 48% con entrenudos normales y panícula normal, 48% con entrenudos acortados y panícula rudimentaria, 2% con entrenudos normales y panícula rudimentaria panícula, 2% con entrenudos acortados y panícula normal. Determinar los genotipos de padres e hijos. Elabora un diagrama cruzado para el problema. Explique sus resultados. ¿Qué leyes de la herencia se manifiestan en este caso?

Esquema para resolver el problema:

Genotipos de los padres: norma BbVvxbbvv

Gametos BVBvbVbvbv

Genotipos de descendencia:

48% - BbVv, con entrenudos normales y panícula normal

48% - bbvv, con entrenudos acortados y panícula rudimentaria

2% -Bvbv con entrenudos normales y panícula rudimentaria,

2% - bbVv con entrenudos acortados y panícula normal.

La aparición en la descendencia de dos grupos numerosos (48% cada uno) nos permite concluir que la herencia de estos genes está vinculada la presencia de dos grupos más (2% cada uno) se explica por una violación del ligamiento genético como resultado de; cruzar; Aparecen las leyes de Morgan de herencia ligada y alteración del ligamiento genético.

40. Los gatitos blancos con ojos naranjas nacieron de un gato persa de pelaje blanco y ojos naranjas y un gato chocolate con ojos cobrizos. Al cruzar gatos entre sí y gatos de F1, siempre se obtuvieron gatitos.

blanco con ojos naranjas y chocolate con ojos cobrizos.

Haz un diagrama para resolver el problema. Determinar los genotipos de los padres.

descendientes de F1 y F2. ¿Qué leyes de la herencia se manifiestan en ellos?

Uliánovsk: UlGU; Parte 1 - 2005, 176 p., Parte 2 - 2006, 195 p.

El libro de texto refleja el estado actual de la ciencia sobre las leyes generales del origen y desarrollo de la vida en la Tierra: biología general. Las ideas sobre la organización estructural y funcional de los sistemas vivos en todos los niveles, desde el molecular hasta la biosfera, se presentan en una forma accesible a los estudiantes universitarios. Se presta especial atención a los niveles celulares y orgánicos de organización de los seres vivos, los patrones de herencia, variabilidad y evolución de los organismos, sus relaciones entre sí y con la naturaleza inanimada. El libro de texto está destinado a estudiantes universitarios que estudian especialidades biológicas, médicas y agrícolas.

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Parte 1.
INTRODUCCIÓN 3
CAPÍTULO 1. LA VIDA COMO FENÓMENO NATURAL 9
1.1. Definiendo la esencia de la vida 9
1.2. Sustrato de vida 10
1.3. Propiedades de los seres vivos 11
1.4. Propiedades fundamentales de la vida 12
1.5. Niveles de organización de la vida 13
CAPITULO 2. BIOLOGÍA CELULAR 16
2.1. La célula es la unidad elemental estructural, funcional y genética de la vida 16
2.2. Las principales etapas de desarrollo y el estado actual de la teoría celular 16.
2.3. Organización estructural de células procarióticas y eucariotas 20
2.4. Aparato de superficie de la celda 23.
2.5. Aparato citoplasmático de la célula 30.
2.5.1. Hialoplasma 30
2.5.2. Organelos (organoides) de las células 32.
2.5.2.1. Orgánulos de membrana (orgánulos) 34
2.5.2.2. Orgánulos sin membrana (orgánulos) 41
2.6. Aparato nuclear celular 49
2.7. Ciclo de vida celular 55
2.7.1. Concepto del ciclo de vida celular 55.
2.7.2. Interfase 56
2.7.2.1. Período posmitótico 57
2.7.2.2. Periodo sintético. Autoduplicación del ADN 57
2.7.2.3. Periodo premitótico 64
2.7.2.4. Período mitótico 65
2.7.2.5. Renovación celular en poblaciones celulares 69
2.7.2.6. Respuesta celular ante efectos adversos... 70
2.7.2.7. Distrofia celular 70
CAPÍTULO 3. REPRODUCCIÓN DE ORGANISMOS 73
3.1. La reproducción es una propiedad universal de los seres vivos. Evolución de la reproducción 73
3.2. Reproducción asexual 73
3.2.1. Reproducción asexual monocitogénica 73
3.2.2. Reproducción asexual policitogénica 75
3.3. Reproducción sexual 76
3.3.1. Evolución de los métodos de reproducción sexual 77.
3.3.2. Gametogénesis 82
3.3.3. Fertilización 91
3.4. Formas de intercambio interespecífico de información biológica 92.
3.5. Aspectos biológicos del dimorfismo sexual 95.
CAPÍTULO 4. ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO 97
4.1. Materia, tareas y métodos de la genética. Etapas del desarrollo genético 97.
4.2. Niveles estructurales y funcionales de organización del material hereditario 100
4.3. El gen como unidad funcional de la herencia. Clasificación, propiedades y localización de genes 102.
4.4. Disposiciones básicas de la teoría cromosómica de la herencia 108.
CAPÍTULO 5. REGULARIDADES DE LA HERENCIA POR
5.1. La herencia como propiedad de asegurar la continuidad material entre generaciones 110.
5.2. Tipos y patrones de herencia 111
5.3. Fenotipo como resultado de la implementación de un genotipo en determinadas condiciones ambientales 117
5.4. Conceptos biológicos moleculares de la estructura y funcionamiento de los genes. Expresión genética y su regulación 118.
5.5. Interacción genética 122
5.5.1. Interacción de genes alélicos 122.
5.5.2. Interacción de genes no alélicos 125.
5.6. Pleiotropía 129
5.7. Alelismo múltiple 131
5.8. Expresividad y penetrancia. Gencopias 133
5.9. Ingeniería genética 134
CAPITULO 6. VARIABILIDAD 137
6.1. La variabilidad como propiedad universal de los seres vivos 137.
6.2. Variabilidad de la modificación, su naturaleza adaptativa, el significado de la ontogénesis y la evolución 138
6.3. Métodos estadísticos para estudiar la variabilidad de la modificación 143.
6.4. Variabilidad genotípica. Mecanismos y biología 146.

Parte 2.
CAPÍTULO 7. DESARROLLO INDIVIDUAL DE ORGANISMOS 3
7.1. Los ciclos de vida de los organismos como reflejo de su evolución. El concepto de ontogénesis. Periodización de la ontogenia, 3.
7.2. La lucha del materialismo y el idealismo para resolver el problema del desarrollo.
Preformacionismo y epigénesis 8
7.3. Características generales de las etapas del desarrollo embrionario 11
7.3.1. Aplastando 11
7.3.2. Gastrulación 18
7.3.3. Etapa de organogénesis primaria 27.
7.3.4. Etapa de organogénesis definitiva 28
CAPÍTULO 8. REGULARIDADES Y MECANISMOS DE ONTOGÉNESIS 31
8.1. Diferenciación en el desarrollo. Etapas de diferenciación 31
8.2. Factores de diferenciación celular 32
8.3. Mecanismos de actividad genética selectiva 37.
8.4. Integridad de la ontogenia. Integración en el desarrollo. El concepto de correlaciones 39.
8.5. El papel de la herencia y el medio ambiente en la ontogénesis 44
8.6. Períodos críticos de desarrollo. Factores ambientales teratogénicos 45
CAPÍTULO 9. ONTOGÉNESIS POSNATAL Y EL PROBLEMA DE LA HOMEOSTASIS 48
9.1. Características generales de la ontogénesis posnatal (desarrollo postembrionario) 48
9.2. Aspectos biológicos y mecanismos del envejecimiento 50
9.3. Muerte biológica y clínica 53
9.4. El concepto de homeostasis. Patrones generales de homeostasis en los sistemas vivos 54
9.5. La regeneración de órganos y tejidos como proceso de desarrollo 58
9.5.1. Regeneración fisiológica 59
9.5.2. Regeneración reparadora 60
9.5.3. Regeneración patológica 62
9.5.4. Métodos de regeneración reparadora 63.
9.6. Ritmos biológicos. La importancia de la cronobiología en la medicina 65
CAPÍTULO 10. HISTORIA DE LA FORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA EVOLUTIVA 69
10.1. Período predarwiniano de formación de la idea evolutiva 69
10.2. El surgimiento del darwinismo 70
10.3. Disposiciones básicas de la teoría evolutiva de Charles Darwin 78.
10.4. Características del período moderno de síntesis del darwinismo y la genética.
Teoría moderna (sintética) de la evolución 83
10.5. Especies biológicas: un grupo de individuos realmente existente en la naturaleza 85
10.6. Macro y microevolución. Características de sus resultados 87
CAPÍTULO 11. POBLACIÓN - UNIDAD ELEMENTAL DE EVOLUCIÓN. FACTORES DE EVOLUCIÓN 90
11.1. La población es la unidad elemental de la evolución. Una expresión matemática y significativa de la ley de Hardy-Weinberg. El concepto de fenómeno evolutivo primario 90.
11.2. Características de los factores evolutivos elementales 94.
11.2.1. Mutaciones 94
11.2.2. Olas de población 97
11.2.3. aislamiento 99
11.2.4. Naturaleza adaptativa y formas de selección natural 101.
11.2.4.1. Selección de conducción 102
11.2.4.2. Selección estabilizadora 103
11.2.4.3. Selección disruptiva 105
11.3. Formación de especiación y adaptación 106.
11.3.1. Métodos de especiación 106.
11.3.2. Adaptaciones y preadaptaciones 108
11.3.3. El concepto de nicho ecológico 110.
11.4. Especificidad de la acción de factores evolutivos elementales en poblaciones humanas.
11.4.1. Estructura demográfica de la humanidad 110.
11.4.2. La influencia del proceso de mutación en la constitución genética de las personas 111.
11.4.4: Polimorfismo genético y carga genética de la humanidad.
Polimorfismo genético 116
CAPÍTULO 12. EL MUNDO ORGÁNICO COMO RESULTADO DEL PROCESO DE EVOLUCIÓN 122
12.1. El surgimiento de la vida en la Tierra 122.
12.2. El problema de la dirección del proceso evolutivo 128.
12.3. Progreso biológico y morfofisiológico, sus criterios y base genética 129.
12.4. Irreversibilidad de la evolución. Principios de la evolución de los órganos 134.
12.5. Conexiones filogenéticas en la naturaleza viva y clasificación natural de las formas vivas 137
CAPITULO 13. ANTROPOGENESIS 141
13.1. Posición de la especie Homo sapiens en el mundo animal. Originalidad cualitativa de una persona 141.
13.2. Etapas (etapas) de la antropogénesis 144.
13.3. Factores biológicos de la antropogénesis 149.
13.4. Detalles específicos de la acción de los factores biológicos en el período moderno de la antropogénesis 150.
13.5. Factores sociales de la antropogénesis 150.
13.6. “Puntos ciegos” del problema de la antropogénesis 151
13.7. Hipótesis modernas sobre el origen humano 154.
13.8. Unidad de razas y especies de la humanidad 158.
13.9. Herencia biológica humana, su importancia en la determinación de la salud humana. Críticas a las disposiciones de los conceptos biologizantes de la naturaleza humana y los factores del desarrollo humano 160.
13.10. Las perspectivas de la humanidad 162
CAPÍTULO 14. INTRODUCCIÓN A LA ECOLOGÍA. CARACTERÍSTICAS BIOGRÁFICAS Y ANTROPOGÉNICAS DEL MEDIO AMBIENTE 165
14.1. La ecología como ciencia de las relaciones de los organismos con el medio ambiente 165.
14.2. El concepto de factores ambientales, ecosistema, biogeocenosis 166.
14.3. La biogeocenosis como un complejo natural autorregulador relativamente estable 168
14.4. Antropobiogeocenosis. Detalles específicos del entorno de vida de las personas 172.
14.5. Tema de la ecología humana. Aspectos biológicos y sociales de la adaptación humana, su carácter indirecto 175.
14.6. Características generales de los sistemas antropogénicos 178.
14.7. Variabilidad biológica de las personas y características biogeográficas del medio ambiente. Diferenciación ecológica de la humanidad 179.
CAPITULO 15. EL HOMBRE Y LA BIOSFERA 182
15.1. El concepto de biosfera. Conceptos modernos de la biosfera 182.
15.2. Materia viva y funciones de la biosfera 183.
15.3. Evolución de la biosfera 186
15.4. La noosfera es la etapa más alta de la evolución de la biosfera. El hombre como objeto natural y elemento activo de la biosfera 187

15.5. Programas internacionales para el estudio de la biosfera 190.
La biología es una ciencia o, más precisamente, un sistema de ciencias sobre los seres vivos. La biología estudia la diversidad de seres vivos existentes y extintos, su estructura y funciones, origen, evolución, distribución y desarrollo individual, conexiones entre sí y con la naturaleza inanimada. La biología se originó en la antigüedad (Hipócrates, Aristóteles, Galeno), pero recibió su nombre recién en 1802, cuando el término en su interpretación moderna fue propuesto por el científico francés J. B. Lamarck y el investigador alemán G. R. Treviranus.
El hombre comenzó a recopilar la primera información sobre los seres vivos desde el momento en que se aisló de la naturaleza circundante, dándose cuenta de su diferencia con sus objetos. De los monumentos literarios supervivientes se sabe que los antiguos indios, babilonios, egipcios y otros pueblos ya sabían mucho sobre plantas y animales. En el siglo XIV en Mesopotamia se sistematizó el conocimiento sobre las plantas, divididas en árboles, vegetales, hierbas medicinales, etc., así como sobre los carnívoros y herbívoros, como se desprende de las tablillas cuneiformes que nos han llegado de aquella época. El estudio de la naturaleza viva estuvo dictado por dos necesidades urgentes de la humanidad: 1) la necesidad de conocer las plantas y los animales para satisfacer sus necesidades de alimento vegetal y animal; 2) la necesidad de comprender el cuerpo humano para mejorar el antiguo arte de curar. Las obras indias sobre medicina, creadas en los siglos VI-I a.C., resumen ideas sobre las razones de la similitud entre padres e hijos, y los monumentos "Mahabharata" y "Ramayana" describen la vida de las plantas y los animales donde se estudiaron por primera vez. en la antigua China los gusanos de seda.
El período esclavista de la historia de la humanidad estuvo marcado por la formación de las escuelas jónica, ateniense, alejandrina y romana en el estudio de la naturaleza viva. Los filósofos de la escuela jónica (Jonia, siglos VI-IV a. C.) no creían en el origen sobrenatural de la vida, reconociendo la causalidad de todos los fenómenos. Los representantes más destacados de esta escuela fueron Alcmeón (siglos VI - V a. C.), que describió el nervio óptico y el desarrollo del embrión de pollo, e Hipócrates (460 - 370 a. C.), quien fue el primero en describir en detalle la estructura del el cuerpo humano y los animales, que estudiaron el papel de la herencia y el medio ambiente en el desarrollo de enfermedades.
El representante más destacado de la escuela ateniense, Aristóteles (384 - 322 a. C.), considerado el fundador de la zoología, dedicó cuatro tratados a los animales. Desarrolló la primera clasificación de animales, dividiéndolos en cuadrúpedos, voladores, emplumados y peces. Aristóteles describió los órganos humanos, el origen del sexo y la herencia de las características individuales.