Etapa preparatoria

Lección 1

Ejercicios de respiración

"Armónico". I. p. - párate derecho, baja los brazos. Coloque las palmas de las manos sobre el abdomen y respire profundamente por la nariz. Aguante la respiración durante 1-2 segundos. Exhala por la boca.
Desarrollo de la fuerza de exhalación.

"Viento frío" Después de aspirar aire hacia los pulmones, sople con fuerza a través de los labios extendidos hacia adelante con un tubo. Lleva el dorso de tu mano a tu boca. Debería sentir una corriente fría y fuerte.

Ejercicios de juego

"Sonrisa". "Estamos encantados de encontrarnos con un amigo". Estire los labios en una sonrisa hasta el límite y manténgalos en una posición tensa durante un rato. Los dientes están cerrados. Repita 3-4 veces.
"Monos malhumorados". Movimientos con labios cerrados a derecha e izquierda. (Si tiene dificultad, ayúdese con los dedos índices).

Ejercicios para aplanar y fortalecer los bordes laterales de la lengua.

"Pista". Coloque su lengua ancha y extendida sobre su labio inferior y manténgala en esta posición mientras cuenta hasta 5.

"La lengua busca una grieta en la valla". Extendiendo la lengua extendida entre los dientes y mordiéndola. (Las marcas de los dientes deben permanecer en la lengua).

"La lengua está durmiendo en la cuna". Descenso de la parte posterior de la lengua. Presione la punta de la lengua contra los incisivos inferiores y baje la espalda.

Nota. En caso de dificultad, pedir a los niños que tosen o bostecen, mientras el paladar blando sube involuntariamente y la raíz de la lengua baja. Puede interesar a los niños ofreciéndose a conocer o saludar a la lengua pequeña.

Aislamiento del sonido [s] en el contexto de sílabas y palabras entre sonidos distantes en características acústicas y articulatorias.

Juego "Captura el sonido". El niño debe aplaudir cuando escuche el sonido. Primero, el profesor pronuncia los sonidos [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], luego las sílabas la, so, ro, su, pa. , su, sy , ba.

Si un niño identifica un sonido a partir de una serie sonora o silábica, se le dan las palabras amapola, queso, zoco, estante, hijo, bollo, lámpara, bagre.

Pronunciación de sonidos vocálicos con cambios en la fuerza y ​​tono de la voz.

“Cantemos una canción de cuna a la muñeca”: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
“Dolor de muelas”: o-o-o
"Silbato de barco de vapor": ooh-ooh.

Lección 2

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Soplando a través de un tubo. Soplando pompas de jabón. Comparación de la duración de la exhalación.
Pronunciar el sonido [f] (exhalación larga), pronunciar el sonido [t] (exhalación corta).
Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sopla un copo de nieve de papel de tu palma. ¿De quién será el copo de nieve que volará más lejos?

Ejercicios para labios y músculos faciales.

"Nos estamos divirtiendo". "Sonrisa". Los labios están en una sonrisa, los dientes se juntan a 2 mm.
"Las esponjas se balancean en un columpio". Los dientes y los labios están apretados. Levante alternativamente las comisuras de la boca con la ayuda de los dedos.
“Duérmete, mirilla, duerme, la otra. El ojo derecho duerme, se despierta. El ojo izquierdo duerme y se despierta”. Abrir y cerrar los ojos alternativamente.

Ejercicios de lengua

"La lengua se está bronceando". Coloque su lengua en la parte inferior de su boca. "La lengua se sumergió hasta el fondo del río". “Veamos dónde vive la lengüeta”. Bajando la lengua hasta el fondo de la boca.
“La lengua pasa por la rendija de la puerta”. Morderse la lengua con los dientes desde la punta hacia la mitad y viceversa.
"Bromas de monos" Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior y pronuncie las sílabas cinco-cinco-cinco-cinco.

"Conversación entre los perros Barbosa y Pushka". Pronunciar combinaciones de sílabas pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu en un susurro, en voz baja y en voz alta.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Aislar el sonido entre sonidos que son similares en características acústicas y articulatorias. Sonidos: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sílabas: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Las palabras perro, conejito, sol, abrigo de piel, botas, jardín, etc. El niño levanta la mano o aplaude si escucha el sonido [s].

Lección 3

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

"Apaga la vela". Desarrollando una intensa exhalación intermitente mientras pronuncia fuuuuu.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.

"La tormenta aúlla." Lleve una botella de cuello estrecho a su labio inferior y sople. Si al mismo tiempo aparece ruido, significa que el flujo de aire está dirigido correctamente.

Ejercicios para labios y músculos faciales.

“El mono sonríe y el elefante bebé está listo para beber un poco de agua”.
Labios en una sonrisa (mantenga presionado mientras cuenta de 5 a 6). Posiciones alternas: labios en una sonrisa y "tubo".
“Me duelen los dientes del lado derecho. Me duelen los dientes del lado izquierdo”. Levantando alternativamente las comisuras de la boca y al mismo tiempo cerrando el ojo correspondiente.

Ejercicios de lengua

"Las gotas de lluvia golpean el tejado." Muerde tu lengua ancha con los dientes y pronuncia las sílabas ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Pala". Coloque una lengua ancha sobre el labio inferior de modo que los bordes laterales de la lengua toquen las comisuras de la boca. El lenguaje es tranquilo, no tenso. Si la lengua no se relaja, sugiera apretar los labios con fuerza, luego estíralos formando una sonrisa y empuja la lengua entre ellos.

Ejercicios para desarrollar la capacidad de formar un arco con los bordes laterales de la lengua con los molares superiores.

"El bebé aprende a pronunciar el sonido [i]". Coloque la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y pronuncie el sonido [i]. Asegúrate de que el hoyuelo de la lengua esté exactamente en el medio.
"La canción del burro" Pronunciar la combinación de sonidos ia.

"Bote". Saque la lengua de la boca y dóblela formando un bote (“surco”). Si el ejercicio no funciona, puedes colocar un palito fino o una sonda en la parte media de la lengua.
"Hongo". Recogeré diferentes hongos en una canasta: russula, hongo musgo, etc.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y trabajo coordinado de los labios y la lengua.

Pronunciar las vocales i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; es decir; y-i-e-yu.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Aislar el sonido [s] de las palabras. Busque juguetes cuyos nombres contengan el sonido [s], entre otros (búho, zorro, oso, perro, bebé elefante, coche, jirafa, burro).
Determinar la posición del sonido [s] en las palabras búho, bebé elefante, bosque, nariz.

Lección 4

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza de exhalación.
Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea central.
"El trineo bajó la colina". Sonríe, baja la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y levanta la espalda. Exhalar.
Desarrollando una exhalación larga y fuerte mientras pronuncia las combinaciones de sonidos iffffff, iffffff durante mucho tiempo.

ejercicios de labios

Labios en una sonrisa (cuente hasta 10).
"El barco se balancea sobre las olas." Levantando alternativamente las comisuras de la boca (con y sin ayuda de las manos).

Ejercicios de lengua

"La lengua está enferma y yace en la cama". Abra bien la boca y tosa (la lengua cae involuntariamente al fondo de la boca). Coloque la lengua en un “camino” en la parte inferior de la boca para que aparezca una lengua pequeña. (Manténgase en esta posición el mayor tiempo posible).
"Avances". Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior y diga: bya-bya-bya-bya-bya, cinco-cinco-cinco-cinco-cinco (con un cambio de entonación).
La lengua está “ranurada” dentro de la boca.
Nota. Si el ejercicio no funciona, utilice una botella de cuello estrecho. Cuando soplas en una burbuja, involuntariamente aparece un espacio redondo en tu lengua.
"Payasos divertidos" Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores. Pronunciar la combinación de sonidos i-hee-hee.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio.

"La lengua se balancea en un columpio". Pronunciando las sílabas ya-la, ya-la, ya-la, aumentando gradualmente su número en una exhalación.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Distinguir palabras que tienen un sonido similar: oso - cuenco, casco - papilla, queso - bola, sal - travieso (basado en imágenes).
Encontrar imágenes con el sonido [s] en sus nombres sobre los temas “Verduras” y “Frutas”.

Lección 5

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua. "El viento sacude la hoja." Labios en una sonrisa, dientes abiertos. Soplar sobre una lengua que sobresale y que se encuentra sobre el labio inferior.

ejercicios de labios

“El hipopótamo tiene la boca abierta, el hipopótamo pide panecillos”. Sonrisa. A la cuenta de "uno", aprieta los labios con fuerza y ​​a la cuenta de "dos", abre bien la boca.

Ejercicios de lengua

Pronuncia i, ji, ee.
Subir y bajar la parte media de la lengua (la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua bajada en las encías inferiores).
"Bote". Levanta los bordes laterales de la lengua hasta que tengas una depresión en el medio de la lengua.
"Niños alegres". La posición inicial es la misma. Pronuncia las combinaciones de sonidos ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

"Conversación extraterrestre" Pronunciar las sílabas ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (con cambio de acento y entonación).
Desarrollo de la percepción fonémica y tipos simples de análisis fonémico.
- ¿Hay algún sonido en las palabras repollo, remolacha, rábanos, frijoles, lechuga, ajo?
- Buscar verduras cuyos nombres contengan el sonido [s]. ¿Dónde se escucha el sonido [s] en la palabra ensalada? ¿En la palabra ajo? ¿En la palabra repollo?

Desarrollo del pensamiento lógico.

Juego "Quinto Impar". Repollo, remolacha, patatas, rábanos, albaricoques. Deja a un lado la imagen extra.

Lección 6

Desarrollo de la fuerza de exhalación.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sonrisa. Baje la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, levante la espalda formando un "montículo" y exhale.

ejercicios de labios

Subida y bajada del labio superior exponiendo los dientes superiores.
Subida y bajada alternada de las comisuras de la boca.

Ejercicios de lengua

Mantenga la lengua inmóvil con la "ranura" en el exterior de la boca, luego abra bien los labios y luego toque la "ranura" con ellos.
Juego "No soy yo". El logopeda pronuncia frases y los niños responden: "Y yo" o "Yo no". Por ejemplo, un logopeda dice: "Me encanta el chocolate". Y los niños responden: “Y yo, y yo, y yo”. "Me encanta masticar una taza". Niños: “Yo no, yo no, yo no”.
Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
Pronunciar combinaciones de sílabas pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-ptit, petit-ptet; pt-pt-pt-pt-pt.

Desarrollo de la conciencia fonémica.

“Recógelo y nómbralo”. Organice en dos pilas imágenes que representen objetos cuyos nombres contengan los sonidos [s] y [w].
Determine la posición del sonido [s] en las palabras trineo, botas, búho, autobús.

Configuración de sonido [s]

La posición de los órganos del aparato articulatorio al pronunciar correctamente el sonido [s]
Los dientes están juntos y quedan a una distancia de 1 mm. Los labios se estiran como si sonrieran. La lengua descansa sobre los incisivos inferiores; en el medio de la lengua se forma un "surco" por donde fluye una corriente de aire exhalado. El sonido [s] es sordo, pronunciado sin la participación de la voz.

Técnicas para la producción de sonido [s]

Percepción auditiva del sonido. Crear una imagen auditiva del sonido.
Técnicas de juego. "Silbatos". "Ventisca"
Formación de una imagen visual del sonido.
Mostrar la posición articulatoria de un sonido en un muñeco o diagrama de articulación. Visualización del perfil de articulación.
Formación de una imagen cinestésica del sonido (sensación de la posición de los órganos de articulación)
Mostrando la posición de los órganos de articulación utilizando los dedos. Bajar los dedos cerrados de la mano derecha (imitación de la lengua) hasta la base de los dedos de la mano izquierda (como si fueran los dientes inferiores).

Descripción de la posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido [s].

Abre la boca. Baje la punta de la lengua hacia los incisivos inferiores para que se forme un espacio en el medio de la lengua. Exhala con fuerza y ​​uniformemente. El sonido debe ser [s].
Nota. Si no se forma un “surco” a lo largo de la línea media de la lengua del niño, coloque un palo a lo largo de la lengua. Cierra los dientes hasta donde te lo permita el palo y pronuncia el sonido [s]. Haga el mismo ejercicio quitando lentamente el palo de la boca hasta los dientes y luego repita varias veces sin usar el palo.

Corrección del sigmatismo sibilante según M.E. Jvatsev (1959)

1. Subir y bajar la parte media de la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua bajada hasta la encía inferior.
2. Soplar en la lengua cuando está en posición baja.
3. La lengua se fija con un "surco" profundo y se pronuncia el sonido [s]. Luego, gradualmente, la profundidad del "surco" disminuye.
4. Se pronuncia el sonido [s].
Ajuste de sonido [s] según R.E. Lévina (1965)
1. Pronunciación interdental del sonido [s]. Consolidación en sílabas, palabras y luego transición a la articulación normal.
2. El niño pronuncia el sonido [r] de forma prolongada y luego, haciendo lo mismo, empuja la lengua lo más hacia adelante posible, es necesario apoyar su punta contra los dientes inferiores.
3. Confianza en el sonido [x]. Pronuncie la combinación de sonidos ihi en un susurro y luego repítala con los dientes apretados.
4. Pronunciar la combinación es decir con tensión.

Corrección del sigmatismo labiodental.

Demuestre que al pronunciar el sonido [s], el labio no debe entrar en contacto con los incisivos superiores ni acercarse a ellos.
Movimientos alternos de los labios con un cambio secuencial en su cierre y apertura, asociados con la exposición de los dientes y la exposición de los incisivos inferiores.
Si es necesario, se utiliza asistencia mecánica presionando el labio inferior hacia abajo con una espátula. Pronunciación larga de [s], y luego sílabas y palabras que comienzan con ella.

Corrección del sigmatismo interdental.

Apriete los dientes y, sin aflojarlos, pronuncie [s] de manera prolongada. (Al principio, el sonido se pronuncia con los dientes apretados).
Pronunciar sílabas y palabras con los dientes apretados. Poco a poco van pasando a la pronunciación normal del fonema.
Corrección del sigmatismo dental.
Demostración de la correcta articulación de fonemas. Usando una foto de perfil. Dependencia de las sensaciones cinestésicas (sienta un chorro frío en el dorso de la mano al pronunciar correctamente el sonido [s]).
Ejercicios de articulación
Insertar una lengua plana entre los dientes.
Sacar la lengua en forma de “surco” con la boca abierta.
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta de la lengua descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.

Corrección del sigmatismo sibilante.
Distinguir entre los sonidos correctos e incorrectos del sonido [s] (silbido - silbido).
Mostrando frente a un espejo las diferencias entre articulación correcta y defectuosa.
Además, utilice sensaciones cinestésicas, representando la articulación con las manos.
Habiendo logrado una articulación correcta, inicie la exhalación y deje sentir la corriente fría del aire exhalado.
Puede utilizar temporalmente la articulación interdental del sonido [s]. En el futuro, cambie a la pronunciación normal con los dientes apretados, como se hace al corregir el sigmatismo interdental.
Corrección del sigmatismo lateral.
Lograr la formación de un “surco” a lo largo de la línea media de la lengua.
Usa el sonido [t] como base. Pronuncia [t] con cierta aspiración. La presencia de aspiración se controla al sentir una corriente de aire en la mano.
En la siguiente etapa del trabajo, se le pide al niño que baje la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores. Apriete los dientes y pronuncie un sonido cercano a [ts], que contenga los sonidos [t] y [s].
Poco a poco, durante los ejercicios, el sonido se alarga y luego se separa. Después de lo cual puede explicarle al niño que este es el sonido [s] pronunciado correctamente.
Uso de asistencia mecánica.
Se pide al niño que pronuncie el sonido [f] empujando la lengua tanto como sea posible hacia adelante y apoyando la punta sobre los dientes inferiores. El ruido característico del sonido [w] debe ir acompañado de un silbido.
Confía en el sonido [x].
Pronuncie la combinación ihi en un susurro y luego pronuncie la misma combinación de sonidos con los dientes apretados. En este caso, se escucha un sonido cercano a [s"].
Como resultado de los ejercicios, el sonido se fija y luego se puede prestar atención a la diferencia en el sonido de los sonidos [s] y [s"].

Corrección del sigmatismo nasal.

Determine la dirección correcta de la corriente de aire, cerrando el paso hacia la cavidad nasal levantando el paladar. Desarrollar la correcta articulación de la lengua.

Corrección de reemplazo de sonido [s] a [t], [d]

1. Insertar una lengua plana entre los dientes.
2. “Grove” con la boca abierta.
3. Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Corrección del sigmatismo lateral según E.Ya. Sizova (1992)
Masaje de músculos faciales y labios.
El masaje se realiza con hipercorrección del lado afectado:
- acariciar el pliegue nasolabial alisado;
- movimientos circulares en la unión de los músculos masticatorios;
- acariciar los labios;
- ligero hormigueo en los labios cerrados (normalmente en el lado afectado);
- movimientos circulares de caricias en las comisuras de la boca (más en el lado del pliegue nasolabial alisado);
- ligero hormigueo en la comisura inferior de la boca;
- pellizco del borde de la mandíbula inferior (más en el lado afectado).
Masaje de lengua
- ligeras caricias en la lengua;
- golpear la lengua con una espátula o con los dedos;
- golpeando muy ligeramente el borde lateral afectado de la lengua.

gimnasia de articulación

Ejercicios para labios y músculos faciales.

Los dientes y los labios están apretados. Levante alternativamente las comisuras de la boca. Si la comisura de la boca no se eleva, ayúdese con los dedos. Al mismo tiempo, mantenga tranquila la otra comisura de la boca. Levante la comisura de la boca afectada por paresia dos o tres veces y la sana, una vez.

Ejercicios de lengua

1. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, luego mueve tu lengua hacia el lado derecho y muerde el borde izquierdo de tu lengua con los dientes. Regresar a la posición inicial.
2. Sonríe, coloca la lengua sobre el labio inferior, mueve ligeramente la lengua hacia la izquierda y muerde el borde derecho de la lengua con los dientes. Regresar a la posición inicial.
3. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua hacia el lado derecho y desliza tus dientes a lo largo de tu lengua.
4. Sonríe, coloca tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua hacia el lado izquierdo y desliza tus dientes a lo largo de tu lengua.
5. Morder los bordes laterales de la lengua.
Para el lado afectado, se duplica el número de ejercicios.
Consolidación de la imagen auditiva del sonido.

Enseñar la pronunciación correcta del sonido [s] en sonido aislado.

Ejercicios de juego

“Sopla un viento frío”, “Canción del agua que sale de un grifo”, ​​“El agua corre sobre los guijarros”, “El viento silba en una tubería”, “Sale aire de una rueda”, “Neumático pinchado”, “Bomba ”, “Bombeemos aire en la rueda” ", "Bola perforada", "Sale vapor de la sartén", "Tetera con silbato".
Automatización del sonido [s] en sílabas.

Lección 1

Automatización del sonido [s] en sílabas rectas.

Repita los ejercicios anteriores:
1) insertar la lengua extendida entre los dientes;
2) la lengua se encuentra en el “fondo”;
3) “ranura” de la lengüeta;
4) labios en una sonrisa.
Desarrollo de la memoria y la atención.
Memorización y reproducción de secuencias silábicas en combinación con movimientos de los dedos.
Tareas del juego
“Caen copos de nieve”, “Hacer bolas de nieve”, “Hacer rodar a una mujer de nieve”.
Aislamiento de sílaba acentuada.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
¿Qué sílaba falta? Sa-sa-sa-sy.
Repite las sílabas: sa-sy-so. Escuche de nuevo. Sa-so. ¿Qué sílaba desapareció de la serie? (Entonces.) So-su-sy-sa. ¿Tan su-sy? (Sa.)
Análisis y síntesis de sílabas.
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba sa? ¿Cuál es el segundo sonido? ¿Cuántos sonidos hay en la sílaba sa?
- El sonido [s] “se hizo amigo” del sonido [e]. ¿Qué sílaba obtuviste?
- ¿Hay algún sonido en las palabras jugo, hijo, bolsa, camión volquete?
Tocando un patrón rítmico de las palabras jugo, bolsa, camión volquete.
Familiarización con la letra c.

Lección 2

Automatización del sonido [s] en sílabas inversas.
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Labios en una sonrisa.
La "surca" de la lengua fuera de la boca está inmóvil y los labios se abren ampliamente o tocan la "surca".
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Nota. En trabajos posteriores, los ejercicios de articulación se seleccionan teniendo en cuenta las características individuales de las habilidades motoras del niño y la naturaleza del trastorno del habla.
Trabajando en tu voz
Pronunciar las sílabas is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us en nombre de los héroes del cuento de hadas "Teremok" con diferente entonación.
Memorización y reproducción de series de sílabas: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-us.
- ¿Qué sílaba es extra? Es-es-como; ys-ys-es.
- ¿Qué sílaba apareció? Es-es-como; ys-ys-as.
Análisis y síntesis de sílabas inversas.
- ¿Qué sílaba pasará si te “doy” el sonido [a] y luego - [s]. Indique la sílaba con símbolos de colores (círculos rojos y azules).
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba ys? ¿Cuál es el segundo sonido?
- ¿Nombra el segundo sonido de la sílaba os?
La composición de las sílabas es, ys, a partir de las letras del alfabeto dividido.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
Selección de imágenes cuyos nombres de palabras contienen los sonidos [z], [sh], [t], [ts], [h].
Juego "Lotería botánica". Encuentra sólo verduras. Encuentra algo de fruta. Coloque en la canasta las verduras y frutas que tengan el sonido [s] en sus nombres.
Nombra la sílaba que falta en palabras como...(tus), ana...(nosotros).

Lección 3

Automatización del sonido [s] en sílabas (posición intervocálica)
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Labios en una sonrisa.
La lengua está “ranurada” dentro de la boca.
Arquear la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras la punta descansa sobre las encías de los incisivos inferiores.
Coordinación de la respiración, articulación y fonación.
"El zorro enseña a hablar a los cachorros". Pronunciar las combinaciones de sílabas ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasp-isy-asy en nombre del Zorro y cachorros de zorro (voz alta y baja con entonación cambiante).
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Nombrar el lugar del sonido en la sílaba. Las sílabas se llaman sa, as, asa. ¿Dónde está el sonido que se escucha en las palabras zorro, elefante, Barbos?
Leer las sílabas sa, so, sy.
Desarrollo de la memoria auditiva y la atención.
Ejecución de órdenes. Levántate de tu silla, ve a la mesa y toma el zorro.
Siga las instrucciones en 2 o 3 pasos.
- Coge el burro, ponlo en una silla y siéntate a la mesa. Toma un zorro y ponlo entre el elefante y el perro; Ve a la silla y luego siéntate.

Lección 4

Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Pronunciar combinaciones de sílabas con movimientos de las manos: stoo-stu-stu (subir las escaleras); sta-sta-sta (poner los vasos sobre la mesa).
Coordinación de gimnasia facial con respiración, articulación y fonación: cien, cien, cien (enfadado); vergüenza-vergüenza-vergüenza (de buen humor). ¿Por qué estás tan enojado? Cien-cientos-cien-cien (cariñosamente). Hagamos las paces.
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- Buscar imágenes cuyos nombres contengan el sonido [s] y colocarlas junto a la letra s.
Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [s] y [z]. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Leyendo las sílabas us, su, os, so

Lección 5

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Coordinación de la respiración, articulación y fonación.

ejercicio de juego

"Malabaristas" Lanzamos las bolas y pronunciamos las sílabas:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; dormir-dormir;
smo-smo-smo-smo; sueños de sueño;
smoo-smoo-smoo-smoo; dormir-dormir-dormir;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Los niños dibujan ondas con los dedos).

Desarrollo de la conciencia fonémica.

Juego de pelota.
- Atrapa la pelota si escuchas el sonido [s] en la palabra.
- Buscar imágenes cuyos nombres contengan el sonido [s]; ponerlos a la letra c. Frente al niño se colocan imágenes, cuyos nombres contienen los sonidos [s] y [ts]. ¿Hay un sonido [s] en la palabra garza? ¿Hay un sonido [s] en la palabra búho?
El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Componer sílabas a partir de un alfabeto dividido. Leer sílabas

Lección 6

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Trabajando la voz y las expresiones faciales.
Tarea del juego “Conversación entre rinoceronte y elefante”:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (sorprendido)
- Sla-slo; rumores (con aprensión)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (desafortunadamente)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (alegremente)
- Asma-asta; aspa-asfa. (decepcionado)
Desarrollo de la conciencia fonémica.
- ¿Hay algún sonido en la palabra cap? ¿Hay un sonido [s] en la palabra calcetines? Organice las imágenes en dos montones. Para la letra w, coloque imágenes con el sonido [w], para la letra s, imágenes con el sonido [s].
El maestro pronuncia las palabras y el niño selecciona las imágenes necesarias. Determinar la posición del sonido [s] en las palabras elefante, rinoceronte, comadreja.
Leer sílabas
Tareas utilizadas en las etapas de automatización de sonidos en palabras, frases, oraciones y habla coherente.

Automatización del sonido [s] en palabras con las sílabas sa-sy-so-su

Di las palabras correctamente

Jardín, yo mismo, yo mismo, trineo, sable, red, azúcar, fuegos artificiales, carpa, saiga, botas, ensalada, ensaladera, ensaladera, servilleta, samovar, vestido de verano, sardina, salchicha, avión, jardinero, jardinero, sandalias, plántula, bolsa de viaje, saxaul, trenzas, escamas, reloj.
Hijo, queso, queso.
Bagre, sueño, lirón, búho, urraca, ruiseñor.
Sopa, bolsa, galleta, secadora.

Encuentra la palabra en la palabra.
Camión volquete (yo, eje, bagre, pequeño, manteca de cerdo), orca (guadaña, avispa), arao (chist, ballena, teca).

¿Qué sonido desapareció de la palabra? Trineo, trineo. Agrega la palabra jugo a las sílabas.
le
nordeste
jugo de ku yoyo115
cha
cantando

Automatización del sonido [s] en palabras con combinaciones de sonidos as-os-us-ys-is

Di las palabras correctamente
Kvas, cigüeña, coco, ficus, foco, cactus, clase, albaricoque, piña, aspirador de polvo, cosmos, azafrán, kumiss.

Cambiar el sonido de una palabra.
Jugo - arena - bagre; carro - nariz; rocío - trenza - trenzas - rocío.

Encuentre objetos idénticos (imágenes de contorno y color). Figura 1. (Ver inserto en color). Cigüeña, aspiradora, hoja, coco.

Automatización del sonido [s] en palabras con la combinación de sonidos st y sílabas st-sto-stu-sty

Di las palabras correctamente
Puente, poste, corteza, palo, hoja, cola, maleza, plataforma, percha.
Rebaño, estatua, figurilla, vidrio, cincel, máquina herramienta, contraventanas.
Estupa, pie, frío, helado, escalones.
Vergüenza, cruce, cruce, escaramuza.

Piensa en siete palabras que comiencen con la sílaba cien-.
Cien...(l), cien...(ésimo), cien...(p), cien...(g), cien...(n), cien... (frente), cien ..(leshnitsa).
Reemplace un sonido (una letra).
Cien - mesa - parada - parada - pila - gemido - mesa - pilar.
Golpe - silla - mesa - acero - acero.
Toc - toc - toc - escurrir.
Chirrido - buscar.

¿Qué tienen en común las palabras pino, bomba, aspiradora, silbido, silbido, silbido? (Tienen dos sonidos [s].)
Elija palabras invertidas. El pino es una bomba.
Relaciona la palabra con una pareja.
El heno es un montón, un zorro es una cola, una escalera son escalones, una pierna es un pie, un hojaldre es una masa, el repollo es una hoja.
Jeroglífico. Leopardo, cigüeña, lince, zorrillo, ornitorrinco, gato. (Tejón.)
Nombra los pájaros y los animales. Resalte el primer sonido en sus nombres. Invente una palabra a partir de estos sonidos.

Automatización del sonido [s] en palabras con sílabas ska-sku-sko

Di las palabras correctamente
Roca, cuento de hadas, rodillo, banco, cuerda para saltar, mantel, traje espacial, escáner, batiscafo.
Escorpio, soporte, astilla, velocidad.
Misiones
Encuentra palabras que rimen. Un rodillo es una cuerda para saltar.
¿Qué significan las palabras aburrimiento y avaro?
¿Qué palabras forman la palabra skorokhod?
¿El nombre de qué flor se esconde en la palabra escorpión?

Automatización de sonido [s] en frases.

Elige un par.
Pino... (bosque), vacío... (vaso), dulce... (azúcar), alto... (ventisquero), espeso... (crema agria), agrio... (ciruela), delicioso .. (albaricoque), valiente... (soldado), claro... (sol), carne... (sopa), maravilloso... (voz), crepitante... (escarcha), espeso.. . (pelo), gracioso... (máscara), limpio... (vidrio), limpio... (platos), limpio... (calcetines), seco... (arena), seco... ( sartén) ), seco... (botas), jugoso... (follaje).
Automatización de sonido [s] en oraciones y habla coherente.

Oraciones de dos palabras
Forma oraciones a partir de dos palabras.
la mesa esta parada
Las botas valen
el búho esta durmiendo
Crujientes de repollo
el perro muerde
Coño esta durmiendo
La sopa se ha enfriado.

Oraciones de tres palabras
El sol brilla claro. Sonya escuchó un golpe. El avión vuela alto. El camión volquete derramó arena. La avispa mordió a Sonya.
Crea oraciones con las palabras perro, elefante, urraca, trineo.
Si fueras artista, ¿qué podrías dibujar con los sonidos?

Oraciones de cuatro a cinco palabras
Complete las oraciones.
Vertieron... (jugo) en el vaso. Hay... (banco) cerca del arbusto. Se está enfriando en la mesa... (sopa). Un avión sobrevuela el bosque. Bajando silenciosamente las escaleras... (anciana). Sentado en una rama... (búho). ... (albaricoques, ciruelas y melocotones) tienen huesos. El avión sobrevuela un denso pino... (bosque). El avión sobrevuela... (desierto). El avión sobrevuela... (sabana).
Oraciones con conjunciones a, y
Sanya pescó bagre y Slava solo pescó algas. El repollo no solo es sabroso, sino también saludable. Sonya se sentó en un banco y empezó a mirar al cielo. Slava se levantó del banco y caminó por el sendero.
"Aprender a pensar"

Nombra la palabra adicional en la oración.
Crecieron en el jardín y plantaron árboles altos. El tren avanza sobre los rieles. Los frijoles y los ajos crecen y se recogen en el jardín.
¿En qué se diferencian los artículos?
Relojes con y sin manecillas. Autobús con ruedas y sin ruedas. Botas con y sin calcetines. Silla con y sin respaldo. Bagre con y sin bigote. Zorro con y sin cola. Búho con y sin ojos.
"Deporte. Competiciones. Atletas. Atleta." Figura 4. (Ver inserto de color).
¿Quién serás? Jugador de hockey, tenista, futbolista, jugador de baloncesto, jugador de slalom. Ropa de deporte. Camiseta, zapatillas deportivas, gorra de béisbol. Equipamiento deportivo.
¿Qué deportistas llevan las mismas camisetas y zapatillas?
"Verduras". Repollo, calabaza, ajo, frijoles, girasol, remolacha, chirivía, lechuga, pera.
Encuentra el artículo extra.
"Locomotora con vagones". Figura 6. (Ver inserto de colores.) Indique el color de la locomotora y los vagones, así como el color de la carga. Elija una carga del mismo color para cada carro.
"Sin precedentes." Figura 7. (Ver inserto en color). Carámbanos bajo el sol. Hay un zorro en un pino. Cigüeña en el avión. Cactus en el arenero. Un perro vuela sobre una cuerda para saltar. Un elefante monta un trineo. Un búho anda en scooter. Bagre con un silbato.
Crea oraciones de fábula.
"Bolsa. Maleta". Figura 8. (Ver encarte de color.) Productos y cosas (carne, crema agria, azúcar, salchichas, mantequilla, manteca de cerdo, galletas saladas, frutos secos, albaricoques, bufanda, vestido de verano, calcetines, blusa, suéter, vestido). ¿Qué pondrás en tu bolso? ¿Qué cosas meterás en tu maleta? ¿Qué objeto no tiene el sonido [s] en su nombre?
Temas para escribir descripciones, historias y cuentos de hadas.
"Juguetería". Tú eres el vendedor y yo soy el comprador. Quiero comprar un juguete cuyo nombre tenga el primer sonido [s] y el último sonido [n]. ¿Quién es? (Elefante.)
Tú eres el comprador y yo soy el vendedor. El juguete se considerará tuyo si mencionas el primer y el último sonido de su nombre.
Admira el juguete. Cuéntanos por qué te gustó el juguete. ¡Mira que hermoso avión! Cuéntame cómo tú y tu madre compraron un juguete en la tienda.
"En el jardín". Palabras clave: grosella, albaricoque, arbustos, banco, cigüeña, sol, narciso, gladiolo, pensamiento, flox, estornino, pajarera.
"En el bosque de pinos". Figura 9. (Ver encarte en color). Palabras clave: búho, mochuelos, boletus, russula, zorro.
Elogia lo que te gustó.
Describe el lugar. Elige un objeto en la imagen. Pregunta dónde está. Utilice palabras una al lado de la otra, entre. ¿Dónde se esconden los mochuelos? Hazme preguntas.
"Escuela Forestal". Palabras clave: búho, tejón, zorro, cría de elefante, urraca, mochuelos, comadreja.
Escribe un cuento de hadas sobre cómo un búho maestro enseñó a los animales. ¿Qué lecciones enseñó ella?
"En el patio". Palabras clave: arenero, arena, pala, volquete, banco, cochecito, perro, scooter, bomba, rueda.
"Habitación". Palabras clave: mesa, silla, candelabro, cortina, sillón.
Describe los objetos de la habitación.
notas de la lección
Automatización de sonido [s] basada en la trama.
"Excursión a Moscú"
Material: fotografías, postales con imágenes de Moscú; un juguete o imagen de un avión; imágenes de temas y tramas; símbolos de colores; imágenes de animales (elefante, zorro, tejón, sable, etc.).
Progreso de la lección:
Momento organizacional
Preparando el avión para el vuelo.
Mensaje del tema de la lección
- Hoy haremos una excursión a la ciudad más grande de nuestro país. ¿Cómo se llama? (Moscú.) ¿Cuál es otro nombre para Moscú? (Capital.) Mientras hacemos esta excursión, repetiremos el [s] sonido familiar. ¿Qué sonido es este? (Firme, agradable.)
Desarrollo de representaciones fonémicas. Determinar la posición del sonido.
- ¿Cómo llegaremos a Moscú? Nombra el tipo de transporte más rápido. (Avión.) ¿Dónde ponemos la comida y las cosas? (En la bolsa.) ¿Qué cosas nos llevaremos? Primero, nombra la ropa. (Los niños nombran palabras, determinan la posición del sonido [s] en las palabras). Coloque los juguetes en la maleta y la comida en la bolsa.
Niños inventando palabras. Los niños enumeran los nombres de los objetos con el sonido [s].
Pronunciación de palabras con sílabas sonoras complejas. Sonido [s] en oraciones
-¿Quién nos espera en las escaleras del avión? (Azafata.) ¿Qué nos dirá la azafata? (Hola queridos pasajeros. Entren en la cabina. Tomen asiento.) (Repetición de estas frases por parte de los niños.) ¿Adónde hemos ido? (En el salón.) ¿Dónde te sentaste? (En las sillas.) ¿En cuál de las palabras se escucha el sonido al principio, en cuál, en el medio y en cuál, al final de la palabra?
Avión TU-104. El avión está listo para volar.
¡Adelante, pasajeros! Te ha estado esperando durante mucho tiempo.
Gestión de casos. Dominio práctico del caso instrumental de los sustantivos.
- Mira por la portilla. (Se muestran imágenes). ¿Sobre qué sobrevuela nuestro avión? (Sobre el bosque. Sobre los bosques. Sobre el puente. Sobre los puentes. Sobre los arbustos, los jardines, los pinos.) ¿Estamos volando alto o bajo? ¿Lejos de Moscú o cerca? (Respuestas de los niños. Pausa física.)
Volamos alto, volamos bajo
Volamos lejos, volamos cerca.
La recitación va acompañada de movimientos de las manos.
Hacer propuestas basadas en imágenes de cuentos.
- Para no aburrirnos, veamos la televisión. Se muestran imágenes de escenas. Los niños hacen sugerencias.
Análisis de sonido de las palabras jugo, sueño, Sonya.
- ¿Qué nos ofrece la azafata? (Jugo.)
Determine la secuencia y la cantidad de sonidos en la palabra jugo. Designación de sonidos con símbolos de colores.
- Reemplazar el sonido [k] por el sonido [n] en esta palabra. ¿Qué palabra nueva escuchaste? (Sueño.) ¿En qué se diferencian estas palabras? El nombre de la azafata es Sonya. Marque la palabra Sonya con círculos. ¿Cuáles son los mismos sonidos en las palabras dormir y Sonya? ¿En qué se diferencian estas palabras?
Fizminutka
Rotaciones circulares con las manos, como una hélice.
Desarrollo de la imaginación y coherencia de expresión.
- Inventa sueños de fábula. (Respuestas de los niños.) Nuestro avión está a punto de... (aterrizar). ¿Cómo puedes decirlo de otra manera? (Desciende, aterriza, desciende) ¿Dónde aterrizó el avión? (En Moscú.) (Se muestra una imagen que representa una parada de autobús y un autobús.) ¿A dónde hemos llegado? (A la parada del autobús.) ¿Adónde debemos ir? (Subamos al autobús.) ¿Qué viste desde la ventana? (Trolebús.) Llegamos a la Plaza Roja y vimos... (la muralla del Kremlin, la Torre Spasskaya, la Puerta Spassky, una hermosa catedral). Entramos en los aposentos reales. (Las imágenes se pegan en la pizarra.) Ahora bajemos al metro. ¿Qué usaste para bajar? (En las escaleras mecánicas.) Llegamos al muelle. Este es el río Moscú. ¿A dónde has llegado? ¿Qué barco vimos? (Un velero.) ¿Por qué se llamaba así? (Respuestas de los niños). Ahora vayamos al zoológico.
Dividir palabras en sílabas. Componiendo la palabra bagre a partir de letras.
-¿A quién viste en el zoológico? La palabra tiene una sílaba, hay un sonido vocal [o], ¿quién es? (Elefante.) Yo nombraré la primera sílaba, tú nombrarás la segunda: li... (su). Vimos... (un zorro). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra zorro? ¿Cómo lo adivinaste? Y aquí hay un gran acuario. Los peces nadan en él. ¿Cómo se llama? Te daré una pista. Tome las letras s, m, o. Inventa una palabra. ¿Qué pasó? (Algo.)
Desarrollo de representaciones fonémicas.
- Compraremos regalos para familiares y amigos. El nombre de los obsequios debe contener el sonido [s]. (Respuestas de los niños). Ahora vámonos a casa. ¿Sobre qué?
Resumen de la lección

Cómo enseñar a un niño a pronunciar correctamente los sonidos s y otros silbidos: gimnasia de articulación, configuración de los sonidos s, vídeo: demostración de formas sencillas y accesibles de producir los sonidos s, canciones con los sonidos s.

Muchos niños pronuncian erróneamente el sonido S, que les resulta difícil, y otros silbidos (s. z, z, z). Es posible que se salten este sonido o lo reemplacen con otros sonidos.
En el desarrollo normal del habla, a la edad de cinco años, los niños pronuncian correctamente todos los sonidos de su lengua materna. a (con la posible excepción del sonido p, que puede aparecer un poco más tarde, a los 5,5 años). Pero ahora rara vez los niños alcanzan esta norma. ¿Cuál es la razón?
1. Anteriormente, en cada jardín de infancia, desde los tres años hasta la graduación del jardín de infancia, se realizaba regularmente gimnasia de articulación con todos los niños antes del desayuno y, por la noche, ejercicios individuales con niños que tenían dificultades para pronunciar sonidos. ¡Y esto no lo hizo un logopeda, sino un maestro capacitado ordinario! Y no se trataba de complejos, ejercicios y juegos aislados, sino un sistema estrictamente fundamentado para enseñar el habla y la pronunciación de los sonidos. Porque sin un sistema los problemas no se pueden resolver. Ahora bien, esto es historia, y rara vez se puede encontrar un sistema de trabajo tan claro y consistente para un maestro en pronunciación de sonidos con niños. Probablemente esta sea la razón por la que los niños modernos tienen más problemas con el habla.
2. Hoy en día, los padres prestan mucha menos atención al habla de sus hijos. A menudo al niño sólo se le pide que muestre algo: “¿Dónde está Saturno? ¿Dónde está Júpiter? ¿Dónde está el Hermitage?”, y no la capacidad de expresar TUS pensamientos, TUS sentimientos. Muy a menudo escucho: “A quién le importa lo que diga. ¡Lo principal es que puedas entenderlo, eso es todo! Pero el habla es un medio de autoexpresión, comunicación y conocimiento. Y el éxito de todo tipo de actividad humana depende de su desarrollo.

El niño pronuncia incorrectamente los sonidos s y otros silbidos. ¿Qué hacer?

¿Cómo ayudar a un niño si pronuncia incorrectamente los sonidos s y otros silbidos? ¿Pueden los padres ayudar a su bebé?
Como es correcto, los padres esperan hasta los 5 años y luego llevan al niño a un logopeda. Aunque a veces un empujón es suficiente para evocar en el niño el sonido correcto y ayudarle a consolidarlo en el habla sin esperar hasta los cinco años. Y este "empujón" no debe hacerse a los 5-6 años, cuando ya llegan tarde, sino mucho antes. a los 4 años de edad.¡Y lo más importante es que para dar ese impulso no es necesario ser un experto en absoluto! Sólo necesitas conocer la tecnología exacta. enseñar a los niños la pronunciación de sonidos y sus matices.
Para desarrollar en los niños la pronunciación correcta de todos los sonidos de su lengua materna, los jardines de infancia imparten clases especiales de pronunciación de sonidos para todos los niños (Nota: ni siquiera en los jardines de infancia de logopedia, sino en los jardines de infancia más comunes, se deben impartir clases de pronunciación de sonidos con regularidad) . Si por alguna razón no existen tales actividades, puede ayudar a su hijo en casa.
Conozco a muchas madres y abuelas que, viviendo lejos de un logopeda, afrontaron ellas mismas el problema de los sonidos difíciles y ayudaron a sus bebés. Y conozco a muchos educadores que saben cómo prevenir los trastornos del habla y ayudar al niño a hablar correctamente y aprender a pronunciar todos los sonidos de su habla nativa. ¡Todos podemos ayudar al bebé y mostrarle el camino correcto!
Pero quiero advertirte:
Si el niño no tiene trastornos complejos del habla, entonces las técnicas que comentaré en este artículo serán suficientes. Y lo deleitará tanto a usted como a él mismo con el sonido correcto s o z que aparece repentinamente en su discurso. ¡Y hay muchos niños así! La única tarea que queda es hacer que la pronunciación correcta del sonido sea automática, es decir, Automatizar la pronunciación correcta de un sonido determinado.
Pero si los sonidos de un niño están alterados, comete muchos errores gramaticales, arrastra las palabras, habla con dificultad, entonces no puede prescindir de un logopeda. Y cuanto antes contactes con un especialista, mejores serán los resultados.
Todos los ejercicios de articulación son útiles no solo para los niños con problemas de pronunciación de sonidos, sino también para todos los niños en edad preescolar, porque Desarrollan el aparato articulatorio, lo hacen más móvil, flexible y aprenden a controlarlo conscientemente.

Etapas del trabajo del sonido.

Trabajar en un nuevo sonido que un niño pronuncia incorrectamente incluye varias etapas:
1. Aclaración de los movimientos de los órganos del aparato articulatorio. necesario pronunciar un sonido determinado, entrenando los movimientos del aparato articulatorio: gimnasia articulatoria,
2. Aparición del sonido- producción de sonido,
3. Adquisición de sonido- consolidar la pronunciación correcta de los sonidos en el habla del niño (de forma aislada, en sílabas, en palabras, en frases y textos: poemas, cuentos, juegos, canciones infantiles). Te contaré todas estas etapas con más detalle.

Primera etapa. Gimnasia articulatoria para silbidos (s, s, z, z, z)

Como regla general, en un niño que no pronuncia el sonido s o lo pronuncia incorrectamente, la pronunciación de otros silbidos también se ve afectada (los sonidos de silbido incluyen los sonidos s, з, ц y la versión suave de los sonidos - сь, зь). Una de las razones de la pronunciación incorrecta de los sonidos es la movilidad insuficiente de los órganos del aparato articulatorio.
Por lo tanto, para una pronunciación correcta, se necesita un "ejercicio regular" especial: gimnasia articulatoria. EN complejo de gimnasia articulatoria
Se combinan ejercicios que preparan movimientos estrictamente definidos del aparato articulatorio y las posiciones de la lengua y los labios necesarias para un determinado grupo de sonidos, y producen la corriente de aire correcta. Por lo tanto, realmente no recomiendo que las madres, los padres, las abuelas y los abuelos creen sus propios complejos de gimnasia articulatoria a partir de diferentes libros y de Internet. Después de todo, ¡todos los complejos de gimnasia articulatoria no están compuestos al azar! Es imposible formar movimientos opuestos entre sí al mismo tiempo, por lo tanto, en el complejo de gimnasia articulatoria, todos los ejercicios se complementan y tienen como objetivo un objetivo: ¡un grupo de sonidos! La gimnasia de articulación debe realizarse diariamente sin descansos.
El momento más conveniente es antes del desayuno de la mañana. Realizar este tipo de gimnasia requiere sólo de 3 a 5 minutos de su tiempo. Cada vez que la gimnasia de articulación se realiza de forma lúdica.

– en forma de cuento de hadas o cuento de hadas, acompañado de ejercicios. Aquí es donde su imaginación es bienvenida: puede idear cualquier trama en la que incluya estos ejercicios y cambiar la trama y los personajes de acuerdo con los intereses de su bebé.

Consejos para realizar gimnasia articulatoria: es importante conocerlos y realizarlos: Por lo general, se realizan 2-3 ejercicios a la vez.
Cada ejercicio se realiza varias veces. Si añades al complejo nuevo ejercicio
, entonces solo hay uno, y todos los demás ejercicios ya deberían ser familiares para el niño en este momento. Si a un niño le resulta difícil hacer viejos ejercicios familiares
, entonces no se introduce un nuevo ejercicio, sino que se consolidan los antiguos. Pero la consolidación se produce de una forma nueva para el niño: en una nueva trama, con nuevos personajes.– Te sientas al lado del niño frente al espejo y le muestras todos los movimientos, el niño puede ver claramente tu cara.
Es imperativo controlar la simetría facial al realizar movimientos gimnásticos.(Los movimientos del niño deben ser simétricos con respecto a la mitad izquierda y derecha de la cara). Esto es claramente visible para el niño en el espejo y puede comprobar si está realizando el movimiento correctamente.
Durante la gimnasia articulatoria, es necesario controlar la precisión y suavidad de los movimientos, darle al niño criterios claros sobre la corrección e incorrección del ejercicio, corregir sus errores, controlar la ausencia de movimientos laterales innecesarios, un buen ritmo de gimnasia y la capacidad de pasar de un movimiento a otro. Si simplemente realiza los ejercicios formalmente, ¡su implementación es inútil o de poca utilidad! Después de todo, la gimnasia de articulación no se llama así en vano. Esto es verdaderamente "gimnasia", en la que los movimientos correctos son importantes, ¡y no solo jugar con la lengua! Por analogía: si simplemente giras los brazos perezosamente, esto no será educación física ni fitness y no tendrá buenos resultados para tu salud. Lo mismo ocurre en la gimnasia de articulación. Lo importante para el resultado es la calidad de los movimientos y no cualquier movimiento en sí.
Los ejercicios de gimnasia de articulación, si se realizan de forma correcta y precisa, no son fáciles para la mayoría de los niños. Por eso, no regañes a tu hijo bajo ningún concepto, no te lamentes porque no lo logra la primera vez. ¡Todo hay que aprenderlo!

Y hay una ley de vida: ¡todo lo que se desarrolla se desarrolla! Por lo tanto, ¡todavía tienes todo por delante! Elogie a su bebé por lo que ya está haciendo: ya puede abrir la lengua, su lengua ya ha comenzado a moverse rápidamente, etc. Complejo preparatorio de gimnasia articulatoria.
Incluye ejercicios necesarios para pronunciar cualquier sonido. Es con este complejo preparatorio que lo mejor es empezar a practicar la gimnasia articulatoria en el jardín de infancia o en casa. Una versión básica de un complejo de este tipo que puedes empezar a hacer en casa: Sonrisa
y manteniendo tus labios en una sonrisa. En este caso, los dientes frontales quedan expuestos y claramente visibles. Tubo.
Tirando de los labios hacia adelante con un tubo. ¡Con este movimiento sólo se mueven los labios! Anillo.
Labios en forma de anillo. Alternancia:
sonrisa - anillo - tubo. Apertura y cierre tranquilos de la boca.
, labios en una sonrisa. ¡No debería haber otros movimientos innecesarios!
La lengua es ancha.
Labios en forma de anillo. La lengua es estrecha.
lengua ancha - lengua estrecha. levantamiento de lengua
para los dientes superiores. Movimientos alternos
lengua arriba y abajo. lengua con la punta de la lengua hacia abajo: mueva la lengua más profundamente hacia la boca, acérquela a los dientes.

Si estos movimientos son fáciles para el niño, puede pasar inmediatamente al complejo de silbidos. Si hay dificultades, entonces es necesario entrenar los movimientos básicos del complejo preparatorio. Si un niño no puede hacer el ejercicio alternando "sonrisa - anillo - tubo", le recomiendo encarecidamente que consulte a un logopeda.

Un conjunto de ejercicios de articulación para silbidos p. z, c (Desarrollado por Fomicheva M.V.).

Consejos útiles:

• En cada ejercicio que doy descripción de movimientos y errores típicos(Ver “A qué prestar atención”). Después de la descripción encontrarás video todos los ejercicios.
• Primero, haz todos estos ejercicios tú mismo frente al espejo, Presta atención a todos los matices, domínalos y luego enséñaselos a tus hijos.
• Nunca regañe a un niño por un error, simplemente muéstrele nuevamente la versión correcta del ejercicio, centrándose en los matices necesarios, descríbale con palabras cómo realizar los movimientos y a qué debe prestar atención. Los niños están completamente tranquilos ante los "errores de la lengua divertida" y están felices de "enseñarle" a hacer los movimientos correctamente.

Ejercicio 1. Introducir el balón en la portería.

Nuestra tarea: En este ejercicio, el niño aprenderá a dirigir una corriente de aire larga y dirigida.
Realizando el ejercicio:
Coloque dos cubos sobre la mesa; estas son puertas. Y al lado de la puerta, en la mesa frente al niño, coloque una bolita de algodón. El niño estira los labios hacia adelante con una pajita, sopla la pelota e intenta meterla en la puerta hecha de cubos.

¡No infles las mejillas! El bebé puede sujetarlos con las manos para controlarse.
La corriente de aire debe ser larga y sin interrupciones: una exhalación larga.

Ejercicio 2. Castigar la lengua traviesa.

Nuestra tarea: Enséñele a su hijo a mantener la lengua abierta y relajada. Y continúe produciendo una corriente de aire dirigida.
Realizando el ejercicio:
El niño, abriendo ligeramente la boca, se lleva la lengua al labio inferior y, chasqueando los labios, dice cinco-cinco-cinco. Luego abre la boca y mantiene la lengua relajada, abierta y apoyada sobre el labio inferior.
No me gusta "castigar" la lengua de los niños, que ya están haciendo todo lo posible para practicar, así que hago este ejercicio con los niños en una trama diferente: la lengua descansa y canta la canción cinco-cinco-cinco. O sugiero que el niño se masajee la lengua: cinco-cinco-cinco. Puedes idear tu propia trama.
A qué debes prestar atención:
Los bordes de la lengua tocan las comisuras de la boca; la lengua es realmente muy ancha.
Nos damos palmaditas en la lengua con los labios varias veces durante una exhalación, mientras el chorro de aire fluye suavemente, sin interrupción, sin contener la respiración.
Un niño puede comprobar si el ejercicio se está realizando correctamente de esta manera: llévese un trozo de algodón a la boca y se desviará. A los niños siempre les gusta mucho este tipo de autoevaluación.

Ejercicio 3. Lengua ancha - panqueque.

Nuestra tarea: Enseñaremos al niño a contener la lengua en un estado de calma y relajación.
Realizando el ejercicio:
Debe sonreír, colocar el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y mantenerlo en este estado mientras cuenta del uno al cinco al diez. ¡Pruébalo tú mismo primero!
A qué debes prestar atención al mirar el ejercicio en el espejo:
Los labios no deben estar en una sonrisa tensa, una mueca, deben estar relajados en una sonrisa.
El labio inferior no debe curvarse.
La lengua no debe "escaparse" muy lejos, simplemente cubre el labio inferior.
Los bordes laterales de la lengua tocan las comisuras de la boca: está relajada.
Si el ejercicio no funciona, entonces debes continuar haciendo el anterior: "castigar la lengua". Y regrese a este ejercicio más tarde.

Ejercicio 5. ¿Quién pateará más la pelota?

nuestra tarea- practicaremos la corriente de aire correcta - el aire pasa por el medio de la lengua, la corriente de aire es suave, larga y continua.
Realizando el ejercicio:
Necesitará algodón, que intentaremos ahuyentar. El vellón es nuestra “pelota”. Debes sonreír y colocar el borde frontal ancho de tu lengua sobre tu labio inferior. A continuación, pronuncie el sonido f durante mucho tiempo. Y sopla el algodón en el borde opuesto de la mesa.
A qué debes prestar atención:
El labio inferior no debe pasar sobre los dientes inferiores.
¡No infles las mejillas!
Es necesario pronunciar el sonido f, no x; es con el sonido f que la corriente de aire es estrecha, como necesitamos.

Ejercicio 6. Lavémonos los dientes.

Nuestra tarea: Le enseñaremos al niño a mantener la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores; esto es necesario para pronunciar silbidos.
Realizando el ejercicio:
Sonríe, abre un poco la boca. Utilice la punta de la lengua para cepillarse los dientes inferiores. Primero mueve la lengua de lado a lado y luego de abajo hacia arriba.
A qué debes prestar atención:
Los labios están sonrientes e inmóviles durante todo el ejercicio.
Al moverse de un lado a otro, la lengua se encuentra en las encías y no en el borde superior de los dientes.
Al moverse de abajo hacia arriba, la punta de la lengua debe ser ancha y moverse hacia arriba desde la raíz de los dientes.

A veces, los adultos encuentran la gimnasia de articulación aburrida y poco interesante. ¡Pero no para niños! Sé por experiencia propia que a los niños les gusta mucho mirarse en el espejo, “aprender su lengua traviesa” y mejorar la técnica de realización del ejercicio. ¡Y a todos los niños! Y si se cambia la trama de los ejercicios, el interés en ellos siempre sigue siendo muy alto y surge una especie de intriga: ¿qué habrá de nuevo esta vez? Después de todo, el propio bebé ve claramente sus resultados, ve que cada vez hace el movimiento cada vez mejor, cada vez con mayor precisión. Y de esta manera el bebé se explora a sí mismo, la estructura de su cuerpo, lo que también resulta muy fascinante para los niños en edad preescolar.

¿Cuánto tiempo llevará el trabajo preparatorio? Es simplemente imposible decirlo en ausencia. Para un niño, tres veces es suficiente, para otro, una semana, para un tercero, un mes. Pero cuanto mejor se desarrollen los órganos del aparato articulatorio, más rápido aprenderá el bebé a pronunciar correctamente todos los sonidos. Por lo tanto, ¡no hay necesidad de perder el tiempo y apresurarse!

Puedes ver los ejercicios de un complejo de gimnasia articulatoria para silbidos en el siguiente vídeo.

Video. Gimnasia articulatoria para silbidos (s, z, z)

Segunda etapa. Producción de sonido.

En la segunda etapa, aquellos niños que pronuncian correctamente el sonido s aclaran su articulación y pronunciación y consolidan sus habilidades. Los mismos niños que no sabían pronunciarlo aprenden a pronunciar este sonido: "silbido".
Es muy importante que el niño sea consciente de la correcta articulación del sonido y pueda comprobarlo por sí mismo. Esto es posible a partir de los 4 años.
Y en las clases sobre desarrollo del habla, se les enseña esto a todos los niños (al menos, se les debe enseñar incluso en el jardín de infantes más común).¿Por qué los niños con buena pronunciación necesitan este conocimiento y habilidades?

Desarrollar su capacidad para controlar conscientemente los órganos del aparato articulatorio, para aclarar y consolidar la pronunciación correcta, para un funcionamiento más claro y rápido de los órganos articulatorios, para una buena movilidad de los órganos del aparato articulatorio. Todas estas habilidades se desarrollan gradualmente y requieren entrenamiento. a los 4 años

El niño aprenderá cómo funcionan los dientes, los labios y la lengua al pronunciar sonidos en forma de cuento de hadas: el juego "Fairy Tongue Tales". Puede explicar a los niños la articulación correcta del sonido en la forma que conocemos (sin un cuento de hadas) y hacerles preguntas: “¿Cómo funciona la boca? ¿Qué hace la lengua?”, etc. En la edad preescolar superior, ya es importante no solo hacer un movimiento y poder hablar sobre la correcta ejecución del ejercicio, sino también controlar la suavidad y precisión de los movimientos, el cambio rápido a un nuevo movimiento y la facilidad de movimientos.

La gimnasia articulatoria con niños de cualquier edad se puede completar con un ejercicio o juego de onomatopeyas con un sonido determinado, que encontrarás a continuación.

Al producir un sonido, el bebé también aprende a articular correctamente el sonido.

Articulación correcta del sonido p.

Al pronunciar el sonido correctamente con:
La boca sonríe (las comisuras de la boca están ligeramente retraídas),
Dientes cerrados
La punta de la lengua descansa sobre los incisivos inferiores (es decir, está abajo, no arriba),
La parte anterior de la parte posterior de la lengua está cerca de los alvéolos y forma un espacio con ellos (los niños conocen los alvéolos como “tubérculos” en el paladar, en la parte superior de la boca),
Al pronunciar un sonido, se forma un surco en el medio de la lengua por donde fluye el aire.
A diferencia de los silbidos al pronunciar silbidos. corriente de aire frio! Para determinar qué corriente de aire sale de la boca, debe llevarse la mano a la boca con la palma hacia abajo. Pronuncie usted mismo el sonido Ш en esta posición, y luego el sonido S, y verá la diferencia. Puedes mostrarle a tu bebé esta diferencia soplando su mano mientras pronuncias estos dos sonidos. Y luego él mismo estará feliz de experimentar y ver cómo le resulta, con una corriente de aire frío o no.

Para los niños de cuatro años, puedes practicar el sonido C en forma de juego. Invite a su hijo a andar en bicicleta. Para ello necesitamos inflar los neumáticos que están ligeramente desinflados con aire. Trabajaremos con la bomba e inflaremos los neumáticos con aire: sssss. Muéstrese cómo funciona la "bomba" - sss (muestre la articulación de este sonido para que el niño pueda ver claramente su cara). Pregúntele a su hijo: ¿cuál es la posición de los labios cuando silba la bomba? (Con una sonrisa). ¿Se ven los dientes? (Sí). ¿Dónde está la punta de la lengua? (Abajo, escondido detrás de sus dientes inferiores). ¿Qué tipo de aire entra: frío o caliente? (Genial) – lleva el dorso de tu mano a tu boca. Compare con el sonido X: ¿el aire se calienta con el sonido X o con el sonido de la bomba C?
Invite a su hijo a “tomar la bomba” (pantomima, una acción imaginaria) y a “inflar los neumáticos”: silbar ssss.
Muy a menudo, incluso esa aclaración de la pronunciación correcta del sonido C en el juego "Pump" es suficiente para que un niño de cuatro años comience a pronunciar el sonido correctamente.

Sucede que “tocar la bomba” no es suficiente y es necesario aclarar la articulación del sonido individualmente, frente a un espejo. Al producir sonido por imitación. Puedes invitar a tu bebé a soplar su lengua ancha y ligeramente sobresaliente, imitándote. Después de esto, debes mover la lengua detrás de los dientes inferiores. “Mira dónde está mi lengua. ¿Ves los dientes? Haz lo mismo. Sonríe para que tus dientes sean visibles. Presione su lengua ancha contra sus dientes frontales en la parte superior. ¡Bien hecho! Ahora tápate la boca y soplemos. Levanta la mano hasta la barbilla. ¿Puedes sentir el aire que fluye? Coloque el algodón en la barbilla del niño para que le llegue una corriente de aire. Si el niño sopla débilmente, pídale que sople más fuerte, pero sin inflar las mejillas. Así, por imitación, el niño obtendrá los sonidos correctos. Repita este sonido 5-6 veces con pausas.

No se debe esperar que el sonido C, que aparece por imitación, aparezca inmediatamente en el habla del niño. ¡Para un niño, esto es sólo el sonido de una bomba en un juego! Incluso al día siguiente, es posible que el bebé ya se olvide de todo y tendrás que volver a demostrar el ejercicio de producción de sonido. Y pedirle que silbe como una bomba, que haga ruido como una aspiradora, que sople y silbe como el viento, etc. Para que el sonido entre en el habla del niño, se necesitan juegos y ejercicios de juego para automatizarlo, de lo que hablaré en el próximo artículo. Después de todo, ¡simplemente repetir palabras y frases con sonido no es nada interesante para un bebé! Y tu también necesitas Enseñe al niño a distinguir sonidos cercanos y similares entre sí, para no confundirlos en el habla.

También hablaremos de esto en la continuación de este artículo. Y al final quiero ofrecerte

Dos vídeos sobre cómo hacer silbidos con una demostración de técnicas sencillas y accesibles.

¿Cómo enseñar a un niño de 3 a 4 años a pronunciar correctamente los silbidos S y Z? Video

Si un niño domina bien los movimientos de gimnasia articulatoria, entonces, como regla general, algunas técnicas simples le permitirán aprender casi de inmediato a pronunciar correctamente los silbidos s y z. Aprenderá cómo puede enseñarle a su hijo en casa a pronunciar correctamente los sonidos s y corregir su pronunciación con el video de Irina Denisova. Comparte algunos secretos de la logopedia profesional con sus padres.

Si la pronunciación de muchos sonidos del niño se ve afectada, los ejercicios de articulación le resultan muy difíciles y no puede producir el sonido "correcto", entonces definitivamente debe comunicarse con un logopeda. a una clínica infantil o a un jardín de infancia de logopedia. Siempre puede encontrar las direcciones de todas las instituciones donde puede obtener ayuda de un logopeda de forma gratuita en el departamento de educación de su distrito o ciudad.

Y al final del artículo hay varias canciones para lecciones de habla con niños basadas en el sonido s.

Canciones con sonido S. Vídeo para clases de oratoria con niños.

Canción sobre la arena- una canción para pronunciar el sonido aislado sssss - onomatopeya: cómo se vierte la arena ssss. En el futuro, podrá utilizarse para automatizar la pronunciación de este sonido en frases.

Una canción sobre la letra S. Palabras con el sonido S. ¿Cómo hacer la letra S a partir de la letra O?

¡Nos vemos de nuevo!

Puede leer más sobre la formación de la pronunciación correcta de los sonidos en niños en edad preescolar:

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Configuración de sonidos [L], [L]

Un conjunto de ejercicios para los sonidos L, L: “aguja”, “serpiente rápida”, “pavos”, “cazo”, “caballo”, “pintor”, “pájaro carpintero”, “pasos”, “vapor”, “ cazador".

Métodos y técnicas para producir los sonidos L, L..

Si no hay sonido, la producción se realiza en 2 etapas:

1. Ajuste [l] interdental. Se pide al niño que pronuncie la combinación ya. En este caso, [s] se pronuncia brevemente, con tensión en los órganos de articulación, luego se pronuncia la combinación con la lengua atrapada entre los dientes. Cuando el sonido se vuelve claro, es necesario ralentizar el movimiento de la mandíbula inferior. En niños con una forma borrada de disartria, se recomienda fijar este sonido en sílabas y palabras.
2. Luego, mueva la lengua a la posición del diente, presionando la lengua firmemente contra los alvéolos, pronuncie ly-ly-ly.

Con la pronunciación nasal, la producción se realiza de la misma forma que en ausencia de sonido. En primer lugar, es necesario desarrollar la dirección correcta del flujo de aire.

Configuración del sonido [L] durante la pronunciación interdental. Si un niño pronuncia de esta manera varios grupos de sonidos, se presta especial atención al desarrollo de la motricidad de la punta de la lengua. La actuación se lleva a cabo como en su ausencia. Puede utilizar asistencia mecánica: utilice una espátula para levantar la lengua por los incisivos superiores y mantenerla hasta que el niño fije esta posición.

Configurar el sonido [L] al reemplazar [l] con el sonido [th].

Al reemplazar [l] con el sonido [th], con la boca abierta, coloque un tubo de plástico redondo en la parte media de la parte posterior de la lengua y levante la punta de la lengua por los incisivos superiores.

Al reemplazar el sonido [L] con un sonido suave [l], puede usar sonda nº 4. Pídale al niño que repita la sílaba [la] varias veces, luego inserte la sonda de modo que quede entre el paladar duro y la parte media de la parte posterior de la lengua. Presione la sonda hacia abajo sobre la lengua (hacia la derecha o hacia la izquierda). Para bajar la parte media de la parte posterior de la lengua, puede realizar el siguiente ejercicio: apoye la lengua firmemente sobre los incisivos superiores y pronuncie la sílaba ky varias veces. Luego abra bruscamente la boca (puede ayudar presionando la barbilla). Esta técnica no es adecuada para niños con pronunciación lateral.

Al pronunciar [a], es necesario "golpear" con la lengua los incisivos superiores. La exhalación debe ser caliente, suave y continua.

En algunos casos se obtiene un sonido más rápido y claro en la sílaba inversa. Pronuncia [a] durante mucho tiempo, luego “muerde” la punta de la lengua relajada que sobresale: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Del sonido [v] se coloca de forma mixta. Pídale al niño que pronuncie la sílaba usted con la lengua insertada entre los labios y luego empuje el labio inferior hacia atrás con el dedo.

Se puede utilizar una técnica similar a partir de la combinación [bl] (“pavo”). Mientras pronuncia las combinaciones blblbl, mueva gradualmente los labios hacia los lados y la lengua profundamente en la boca (primero a lo largo de los labios - [blblbl], luego a lo largo de los dientes superiores y luego a lo largo de los alvéolos).

Invite al niño a poner la mayor tensión posible en la zona de la cintura escapular, para lo cual es necesario inclinar la cabeza hacia adelante y en esta posición hacer sonar el sonido [l] lo más bajo posible.

Con dos dedos (índice y anular), aplique una ligera presión en la parte exterior del cuello de modo que cada dedo quede en un punto en el borde interior del tercio posterior de las ramas izquierda y derecha de la mandíbula inferior.

Al pronunciar un sonido desde un lado, primero es necesario lograr el flujo de aire correcto y la posición recta de la lengua. Se debe evitar que el niño tenga una articulación incorrecta. Para ello son adecuados los métodos nº 1, 8, 9.

La principal dificultad para producir el sonido [L] es que mientras pronuncia el sonido correctamente, el niño sigue escuchando el sonido anterior. Por tanto, es necesario atraer la atención auditiva del niño hacia el sonido que se produce en el momento de su producción.

Configuración de sonidos [Р], [Рь]

Un conjunto de ejercicios para los sonidos Р, Рь:

• "aguja",
• "serpiente rapida"
• "pavipollos"
• "balde"
• "caballo"
• "pintor",
• "pájaro carpintero",
• "pasos"
• "batería",
• "balalaica".

Métodos y técnicas para producir sonidos [P], [Pb].

Por imitación.

Se pide al niño que realice el ejercicio del "hongo". En el momento de la succión, pida soplar con fuerza en la punta de la lengua. A la vibración sorda resultante se le suma una voz.

Con la lengua superior levantada, se le pide al niño que pronuncie las siguientes combinaciones: JJJ, JJJ, o d-d-d-d. En este punto, utilice una espátula, una sonda de bola o un dedo limpio para realizar movimientos rápidos de lado a lado a lo largo de la parte inferior de la lengua, más cerca de la punta.

Para la espasticidad de la raíz de la lengua, esta técnica se utiliza en posición acostada.

De manera similar, puedes llamar a [P] desde [Z] la subida superior. Se le pide al niño que mantenga la lengua en la base de los dientes superiores y saque el sonido [З] durante mucho tiempo. Durante su pronunciación, la punta de la lengua está en un estado más tenso y la corriente de aire es más forzada. El sonido resultante no es claro, sino más bien ruidoso. El sonido resultante provoca mecánicamente un temblor [P].

Al pronunciar [P] en ​​la garganta, la producción se realiza en 2 etapas.

Configuración de un solo golpe [P] a partir del sonido [Zh]. Cuando se pronuncia de forma prolongada, sin redondear los labios, moviendo la lengua ligeramente hacia adelante, hacia las encías de los dientes superiores. En este caso, el sonido se pronuncia con una presión de aire significativa y un espacio mínimo entre el borde frontal de la lengua y las encías. Luego se realiza la colocación mediante sonda como en otros casos.

La técnica más común es la producción de [D], repetida en una exhalación, seguida de una pronunciación más forzada de esta última.

Al pronunciar la combinación [tdtdtdtd] repetidamente, con la boca ligeramente abierta y cuando la lengua se cierra con las encías, se produce una vibración. Sin embargo, este método no es adecuado para corregir velar o velar [P].

Cuando la boca está cerrada con los dientes fuertemente apretados, a veces en combinación con [tr] se escucha una [r] sorda (prodental). Puedes emitir un sonido si, mientras pronuncias esta combinación, abres gradualmente la boca, empujando una espátula entre los dientes.

Para mantener la elevación superior de la lengua, utilice el ejercicio “ pavitos" Al pronunciar rápidamente la combinación [blblbl], primero se baja el labio inferior (la lengua se mueve a lo largo del superior), luego los movimientos se transfieren a los incisivos superiores y luego a los alvéolos. Este sonido resulta ligeramente sordo. Para eliminar este defecto, se debe pedir al niño que fije una exhalación fuerte en el sonido d.

Si el niño no mantiene la posición superior de la lengua y el sonido sale sordo y no retumbante, puede pedirle que “extienda” el sonido – drn – drn (“arranque el auto”).

Configuración de sonidos [Ш], [Ф], [Ч]

Un conjunto de ejercicios para producir los sonidos Ш, Ж, Х:

• "bol",
• "mermelada deliciosa"
• "hongo",
• "armónico",
• "caballo"
• "enfocar",
• “castigar la lengua desobediente”.

Métodos y técnicas para producir sonidos [Ш], [Х], [Ч].

Por imitación.

Sonido [Ш]. Pídale al niño que levante la lengua con una pala sobre los dientes superiores. Mientras mantiene esta posición, pronuncie el sonido [s], prestando atención a que se escuche el sonido [sh].

El niño pronuncia la sílaba [sa] varias veces y el logopeda levanta suavemente la punta de la lengua con una espátula o sonda hacia los alvéolos. Luego debes soplar fuertemente con la punta de la lengua, agregando el sonido [a] a la exhalación.

Cuando el sonido r está intacto, el niño pronuncia la sílaba [ra], y en ese momento el logopeda toca la superficie inferior de la lengua con una espátula o sonda para ralentizar la vibración. O te piden que pronuncies el sonido [r] lo más bajo posible.

Al pronunciar el sonido x, que produce una fuerte corriente de aire, se pide al niño que levante su lengua ancha hacia los alvéolos. Sin embargo, para que el sonido resultante no quede retrolingual, es necesario centrarse en la punta de la lengua.

Si, cuando se levanta la lengua, sus bordes laterales no están adyacentes a los molares superiores, entonces los pulgares de ambas manos la presionan en ambos lados. O, de pie detrás del niño, inserte los dedos índice y medio debajo de la lengua y pídale que sople en la punta de la lengua.

El niño pronuncia el sonido [t] ([d] para el sonido [zh]) el mayor tiempo posible, sosteniendo la lengua detrás de los dientes superiores. El sonido resultante es casi ruidoso. Luego, el logopeda mueve ligeramente la lengua hacia los alvéolos con una espátula. Se puede utilizar la misma técnica si el niño pronuncia el sonido [h].

sonido [w] se coloca de manera similar, pero con la inclusión de la voz.

El sonido [h] es más fácil de colocar en sílabas inversas. Para hacer esto, pídale al niño que pronuncie la sílaba [at] con una fuerte exhalación en [t], mientras estira ligeramente los labios hacia adelante, y controle la exhalación con la palma de su mano.

Si un niño tiene el sonido [sch], entonces puede quitarle [ch] si el niño comienza rápidamente a pronunciar la combinación [tsch].

A partir del sonido [ts] en el momento de su pronunciación, pida al niño que levante la punta de la lengua hacia arriba y estire los labios hacia adelante.

En algunos casos, es posible colocar [h] a partir de la combinación [ts]. Para ello, fije los labios en la posición de “cuerno” y pronuncie la combinación “como un tiro” con una fuerte exhalación. Si la lengua no se levanta, utilice asistencia mecánica: una espátula, una sonda.

sonido [sch] colocado imitando el sonido [h] - estirándolo, o desde [sh], moviendo la lengua hacia la base de los dientes superiores.

Del sonido [zh], pronunciándolo en un susurro.

Del sonido [sya] mecánicamente, levantando la lengua o mostrándola.

Configuración de los sonidos S, Сь, З, Зь, Ц.

Un conjunto de ejercicios: “espátula”, “castigar la lengua traviesa”, “cepillarse los dientes”, “el tren silba”, “lengua fuerte”, “columpio”, “gatito enojado”, “surco”.

Métodos y técnicas para producir sonidos [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

En casos de sigmatismo dental, basta con bajar la punta de la lengua hasta los dientes inferiores con ayuda mecánica y así obtener un hueco en lugar de un arco.

En caso de pronunciación labial-dental, es necesario inhibir la participación de los labios, para lo cual se realizan ejercicios preparatorios de articulación. O ralentiza el movimiento de tus labios con el dedo.

En otros casos, se pide al niño que sonría, tirando de las comisuras de la boca para que se vean los dientes y soplando en la punta de la lengua para producir un silbido.

Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta repetidamente, el logopeda presenta sonda nº 2 o pelota entre los alvéolos y la punta de la lengua (así como la parte anterior y posterior de la lengua) y presiona ligeramente hacia abajo.

Con sigmatismo interdental, es necesario pronunciar la sílaba [sa] con los dientes apretados al comienzo de su pronunciación o alargar ligeramente la pronunciación de la consonante y bajar la mandíbula en la vocal a.

Para el sigmatismo lateral, se utiliza una técnica de colocación en dos etapas: hacen que la pronunciación interdental elimine el ruido de aplastamiento y luego mueven la lengua a la posición interdental.

En algunos casos, con sigmatismo nasal aislado, el sonido se ubica a partir del sonido [F]. Empujando la lengua entre los dientes y alejando los labios con asistencia mecánica.

La pronunciación de la combinación [ee] o [th] con tensión prepara la forma deseada de la lengua y produce una corriente de aire concentrada.

Similar al sonido [x]. Labios en una sonrisa, dientes en forma de mordida correcta (ligeramente cerrados). Pídale al niño que pronuncie el sonido [x] “en los dientes” y sienta el aire fresco con la palma de la mano.

Se pide al niño que pronuncie el sonido [T] con una fuerte exhalación forzada. El sonido ruidoso resultante (cercano a [Ts]) debe alargarse lo más posible. Es necesario controlar la posición de los labios en una sonrisa y controlar la fuerza del chorro de aire con la palma de la mano.

Un método equivalente de puesta en escena a partir del sonido [ts]. Al alargar y ajustar la fuerza de la pronunciación del sonido, se logra una [s] clara: TSSSSssssssss.

Muy raro técnica de inhalación. Colocar una lengua ancha en la parte inferior de la boca para que esté en contacto en todo el perímetro con los dientes inferiores. Estire los labios formando una sonrisa, con los dientes ligeramente cerrados en forma de mordida correcta. En esta posición, después de exhalar (los hombros deben estar bajados), el niño debe "aspirar" muy poco aire, tan poco que llegue hasta la punta de la lengua. A continuación, "impulse" una corriente de aire dentro y fuera de la boca. Al principio, el ejercicio se realiza a un ritmo rápido, luego, si el sonido es claro, se reduce el ritmo.

Desde el sonido [sh] por imitación o mecánicamente, moviendo lentamente la lengua hacia los dientes superiores y luego hacia abajo. Los dientes deben estar cerrados.

Sonido [Sy] se puede colocar desde [C] en combinación [isi] con el sonido más alto posible [ii] a un tempo rápido.

Similar a la producción de [s] a partir del sonido [Хь].

Sonido [З] (зь) se coloca de la misma forma que [s] (s), pero con la voz conectada. En los casos en que el sonido [z] aún resulta sordo, se pronuncia entre dos consonantes - [mzm]. Dibuje el sonido [m] el mayor tiempo posible y pronuncie el sonido [z] (s) rápidamente.

Sonido [Ts] colocado a partir de una combinación de [t] y [s] o desde [t] a un ritmo rápido con una exhalación forzada en [t]. Sin embargo, el sonido en la sílaba inversa es mejor: [ats].

[Ts] del sonido [h] por imitación, estirando los labios al máximo en una sonrisa.

Ajuste de sonido [Y]

Conjunto de ejercicios:

• "Vamos a lavarnos los dientes"
• "aguja",
• "deslizar",
• "bobina",
• "La lengua es fuerte".

Métodos y técnicas para producir sonido [Y].

A menudo es posible crear un sonido por imitación. Es útil agregar la exhibición de articulación y la sensación táctil del flujo espiratorio durante la pronunciación prolongada [yyy].

El niño pronuncia la combinación [aia] o [ia] varias veces. La exhalación se intensifica un poco en el momento de pronunciar [i], e inmediatamente, sin interrupción, se pronuncia [a]. Puedes poner el sonido inmediatamente en palabras donde el sonido [th] esté primero.

El niño pronuncia la sílaba [zya], repitiéndola varias veces. Durante la pronunciación, el logopeda presiona la parte anterior de la parte posterior de la lengua con una espátula, moviéndola ligeramente hacia atrás hasta obtener el sonido deseado.

Al pronunciar el sonido [хь] durante mucho tiempo, preste atención al espacio muy fino entre los dientes y al aumento de la exhalación.

Si el sonido [th] se reemplaza por el sonido [l], la diferenciación se debe hacer bajando la punta de la lengua hacia abajo con una espátula o como se muestra.

Configuración de sonidos [K], [G], [X]

Conjunto de ejercicios:

• "deslizar",
• "bobina",
• "pintor",
• hacer gárgaras,
• tosiendo.

Formas y técnicas de emitir sonidos k, g, x.

Sonido [X] Está ambientado imitando el ejercicio “Vamos a calentarnos las manos”. Abre la boca con dos dedos y sopla aire caliente en las palmas. En algunos casos, ayuda inclinar la cabeza hacia arriba.

Sonido [k](кь) se coloca desde el sonido [t] (т) con asistencia mecánica. El niño pronuncia la sílaba [ta] (tya) varias veces; en el momento de pronunciarla, el logopeda utiliza una espátula o sonda para introducir la lengua más profundamente en la boca presionando la parte anterior de la parte posterior de la lengua. Primero se oye [ta], luego [tya – kya – ka].

Sonido [G]. A veces es más fácil poner primero el sonido [g] de [s]. El niño echa la cabeza hacia atrás y pronuncia [yyy] con una fuerte exhalación, mientras empuja ligeramente la mandíbula inferior hacia adelante, bajándola y levantándola: "el oso gruñe".

Si el sonido resulta ser del sur de Rusia.

Sucede que incluso el sonido [x] se pronuncia sin levantar el dorso de la lengua y parte del aire pasa a la nariz, por lo que se debe controlar el flujo de aire pellizcando ligeramente la nariz.

Sonido [X] se coloca mecánicamente a partir de los sonidos s y w; en el momento de su pronunciación, mueva la lengua más profundamente hacia la boca. El sonido g se deriva del sonido d de la misma manera que el sonido k.

Poner en escena otros sonidos

Configuración de sonido [U].

Estirando los labios hacia adelante, pronuncie el sonido [u], luego cierre y abra los labios con los dedos. O haz el ejercicio “balalaika” con los dedos en los labios a un ritmo más rápido. El sonido se puede convertir inmediatamente en palabras: papel, Pinocho etc.

Al reemplazar [B] por [P], inicialmente se debe enseñar: a distinguir los sonidos, a distinguir la pronunciación incorrecta de la correcta, a enseñar a incluir la voz en la etapa de preparación de la posición articulatoria.

Configuración de sonido [B].

Estirando los labios hacia adelante, pronuncie el sonido u y luego presione mecánicamente el labio inferior contra los dientes.

Muerda el borde de su labio inferior, estire ligeramente sus labios en una sonrisa y tararee, luego abra bruscamente la boca y diga [A]. Se debe prestar especial atención a la duración y la fuerza de la exhalación en el labio inferior.

Configuración de sonido [D].

1. Pronuncie el sonido [B] con la lengua metida entre los dientes y luego use los dedos para abrir los labios.
2. Del sonido [Z] o [Zh]. En el momento de pronunciar, utilice movimientos bruscos de la espátula para presionar la punta de la lengua contra los alvéolos.

Recomendaciones para producir sonidos para diversos trastornos del habla.

Subdesarrollo del habla fonético-fonémica (FFSD).

La producción de sonidos durante FFNR se lleva a cabo con el máximo uso de todos los analizadores. Se llama la atención de los niños sobre los elementos básicos de la articulación del sonido durante el período de su evocación.

Se tiene en cuenta lo siguiente:

• para la producción inicial se seleccionan sonidos pertenecientes a diferentes grupos fonéticos;
• los sonidos mezclados en el habla de los niños se resuelven gradualmente de manera retrasada;
• la consolidación final de los sonidos estudiados se logra en el proceso de diferenciación de sonidos acústicamente cercanos.

Desde el principio del aprendizaje, es necesario confiar en el análisis y la síntesis conscientes de la composición sonora de la palabra.

Deficiencia auditiva.

En caso de problemas de audición, se observa un defecto en la expresión. Si la voz está completamente alterada, el trabajo comienza con sonidos fricativos y con el más simple de ellos en articulación: [B]. Después, pasan a los sonidos [Z] y [Zh], y luego a las explosivas en la secuencia: [B], [D], [G].

Puede lograr la expresión de un sonido gracias a una transición directa desde una de las sondas: [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Al principio, el logopeda centra la atención del niño en la claridad de la pronunciación correcta en general, es decir, en claridad y corrección de los sonidos pronunciados y acentuación correcta, luego se ocupa de la producción de sonidos (generalmente S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) y su automatización en el diccionario del niño. Lo principal al trabajar con niños con discapacidad auditiva es el control visual y táctil.

Tartamudeo.

El trabajo correctivo sobre la pronunciación del sonido se lleva a cabo en paralelo con la corrección de la tartamudez. La evocación de sonidos comienza por los más fáciles y conservados. Un análisis detallado de los defectos es de particular importancia. El proceso de trabajar con sonidos es similar a trabajar con disartria. Las formas y métodos de producir sonidos para la tartamudez se utilizan como para la dislalia.

Disartria.

El trabajo correctivo para la disartria es complejo e incluye trabajo en:

• normalización del tono muscular;
• fortalecer la percepción de patrones y movimientos articulatorios mediante el desarrollo de sensaciones visual-cinestésicas;
• desarrollo de conexiones condicionadas entre el movimiento, la voz y la respiración.

El trabajo de logopedia se lleva a cabo en el contexto de medicación, fisioterapia, fisioterapia y masajes, si es necesario, se utiliza una posición inhibidora de reflejos;

Trabajar con sonidos con disartria tiene sus propias características:

• No es necesario lograr de inmediato la pureza total del sonido; el pulido de cada sonido debe llevarse a cabo durante un largo período de tiempo, en el contexto de un trabajo cada vez más complejo y en constante desarrollo con otros sonidos.
• Es necesario trabajar simultáneamente varios sonidos pertenecientes a diferentes.
• La secuencia del trabajo con los sonidos está dictada por la complicación gradual de las posiciones articulatorias y la estructura del defecto.
• En primer lugar, se seleccionan para su corrección los fonemas con la articulación más simple o la pronunciación más intacta. En la práctica, a menudo sucede que los sonidos con una articulación más compleja se perturban menos.
• Antes de evocar sonidos, es necesario distinguir el fonema de oído. El niño también debe aprender a reconocer la diferencia entre su pronunciación y el sonido normal. En el proceso de trabajo, es necesario establecer conexiones entre analizadores entre el movimiento de los músculos articulatorios y su sensación, entre la percepción de un sonido de oído, la imagen visual de la estructura articulatoria de un sonido determinado y la sensación motora cuando pronunciándolo. El método más común es la localización fonética. Cuando un logopeda da pasivamente a la lengua y los labios del niño la posición necesaria para un sonido particular. Muchos ejercicios se realizan sin control visual, llamando la atención del niño hacia las sensaciones propioceptivas. Se debe prestar especial atención a la pronunciación de los sonidos vocálicos, que contribuyen a la activación del paladar blando y el movimiento de la mandíbula.

Alalia (ONR).

El trabajo de logopedia sólo puede ser eficaz si se lleva a cabo de forma integral en el contexto de una medicación activa y un tratamiento fisioterapéutico realizado por un neuropsiquiatra.

El trabajo de logopedia sobre la pronunciación de sonidos está estrechamente relacionado con el desarrollo del vocabulario de los niños. Al ampliar el vocabulario o trabajar en una frase, aparecen sonidos individuales en el habla de los niños. En la etapa inicial, es necesario trabajar para aclarar los sonidos de las vocales y las consonantes pronunciadas.

A la hora de fijar y consolidar, la secuencia de asimilación de sonidos en una determinada posición de una palabra es de gran importancia. La forma más exitosa de fijar un sonido es al final de una palabra, luego al principio de una palabra, un sonido en una posición entre dos vocales, un sonido en una confluencia antes de una consonante, un sonido en una confluencia después de una consonante. .

El trabajo sobre los sonidos durante alalia u OHP se lleva a cabo en etapas:

1. desarrollo de una imagen oral del sonido pronunciado;
2. Desarrollo de sensaciones cinestésicas del analizador motor del habla.

Ejercicios destinados a compensar los trastornos apráxicos.

1. Desarrollo de movimientos diferenciados de lengua y labios.
2. Desarrollo de movimientos conscientes diferenciados de la lengua (levantando la punta de la lengua, la parte anterior o posterior de la lengua) para cerrar con diferentes partes del paladar.
3. Desarrollo de movimientos diferenciados de labios y lengua en diversas formas de producir sonidos (diferenciación de oclusiva y fricativa).
4. Desarrollo de movimientos conscientes diferenciados de la lengua (punta y dorso) para la formación de fricatividad.
5. Desarrollo de movimientos diferenciados de labios y lengua para la formación del palatogloso y fricción labiolabial.

Como técnica auxiliar para la alalia motora se utiliza la alfabetización temprana, y para la alalia sensorial también se utiliza la repetición de la frase escuchada y elementos de lectura de labios. La falta de ciertos sonidos en un niño no es un obstáculo serio para memorizar letras y dominar la técnica de fusión de sonidos. El niño desarrolla gradualmente la conexión entre fonema, grafema y artículo.

Afasia.

En la afasia motora aferente, la llamada de sonidos comienza con la imitación de los fonemas labiales y frontlinguales, así como de los fonemas vocales contrastantes A y U. El logopeda llama a los sonidos por imitación y luego agrega los sonidos m y v.

Al trabajar en la pronunciación del sonido con afasia, se deben tener en cuenta una serie de características:

• no se pueden evocar sonidos de un grupo articulatorio;
• Los sonidos no deben introducirse en sustantivos en el caso nominativo, sino en palabras y frases necesarias para la comunicación (ok, lo haré, mañana, hoy, etc.).

La interrelación de dos procesos (la formación de la estructura silábica de una palabra y la pronunciación de los sonidos incluidos en la palabra) provoca la pronunciación de un nuevo sonido difícil.

Rinolalia.

Se recomienda planificar el trabajo para corregir la pronunciación de la rinolalia en la siguiente secuencia:

• Vocales A, E, O, U, Y. Consonantes P, F, V, T, K, X, S, G, L, B y sus variantes suaves.
• Sonidos: I, D, Z, Sh, R.
• Sonidos: Zh, Ch, C.

En el proceso de plantear fonemas, es necesario involucrar a los analizadores visuales, auditivos y cinestésicos. La dependencia del control visual y cinestésico ayuda a familiarizarse con la sensación de mover la lengua hacia adelante y el grado de tensión en los órganos de articulación.

Se da especial importancia a la capacidad de sentir la exhalación dirigida. La producción de sonidos comienza sólo después de que se ha formado la respiración correcta del habla. La evocación y automatización del sonido se produce con una exhalación muy tranquila, con concentración de atención no en el sonido, sino en la exhalación correcta. El método mecánico de pellizcar la nariz debe realizarse con un dedo, mientras se presiona el ala de la nariz contra la cara y no contra el tabique nasal.

Teniendo en cuenta el grado de activación del paladar blando, las consonantes fricativas sordas se colocan primero en la secuencia: F, S, Ш, Ш, Х.

Comienzan con el sonido [F], ya que es el más fácil y accesible en cuanto a articulación. Se le pide al niño que coloque el labio inferior sobre los dientes superiores y exhale por la mitad de la boca. Al activar la voz, obtenemos el sonido [B]. Los sonidos explosivos en la obra son más complejos debido a su corta duración, por lo que la producción se realiza más tarde. Para obtener el sonido [P], puede pedirle al niño que exhale con fuerza con los labios fuertemente comprimidos, en este momento usando su dedo índice para cerrar y abrir alternativamente los labios inferior y superior.

El sonido [T] puede deberse a la pronunciación interdental del sonido [P] o [S].

La pronunciación de las vocales se forma con un ataque firme, en voz alta, sin gritos ni tensiones (“en una máscara”). Practicar las vocales A, E, O, Y,
U prepara el aparato articulatorio para la producción de consonantes duras y el sonido [I] para las suaves.

La corrección de los sonidos palatinos posteriores es imposible con un paladar estrecho y gótico o con un acortamiento pronunciado del paladar blando. En tales casos, no se debe inhibir la articulación faríngea del sonido, ya que difiere ligeramente del sonido normal. Los niños con cinestesia reducida y trastornos auditivos fonémicos al principio tienen que utilizar sonidos analógicos.

Si hay un proto [P], ponemos [W] de la forma susurrada de P con los dientes muy juntos y los labios redondeados. Si al niño le resulta más fácil la articulación inferior [Ш], la introducimos en el habla.

Cuando suena la puesta en escena Povalyaeva M.A. recomienda el uso de asistencia mecánica en casos extremos, ya que la asistencia mecánica dificulta la introducción del sonido en el habla. Es importante tener en cuenta que evocar sonido a través de la articulación interdental retrasa el ritmo de trabajo. Con la rinolalia, no se recomienda pronunciar sonidos consonánticos de manera prolongada y exagerada, ya que la tensión y la exhalación aumentan y el tiempo del arco se alarga.

En la puesta en escena hay que tener en cuenta la economía y la solidez de los sólidos procesos de formación y asimilación. Los esfuerzos del niño por lograr la articulación deben ser lo más naturales posible.

La producción de sonidos se lleva a cabo en una secuencia determinada por el curso fisiológico de la formación de la pronunciación del sonido en niños en condiciones normales. Esta secuencia corresponde al programa de formación para niños del grupo preparatorio de logopedia.

Sin embargo, los cambios son bastante aceptables si están dictados por las características individuales de cada niño y contribuyen a su avance exitoso.

Procedimiento para trabajar con sonidos.(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Silbando S, Z, Z, Ts, S.
2. Silbido Sh.
3. Sonora L.
4. Silbido J.
5. Sonora R, Ry.
6. Silbido Ch, Shch.

Edad óptima para la corrección del sonido. Bogomolova A.I. considera que la edad óptima para corregir la pronunciación del sonido es de 4 a 5 años, y para el sonido [p] - 6 años y recomienda comenzar a trabajar con silbidos, ya que tienen una corriente de aire menos concentrada y, por lo tanto, más débil.

Apoyándose en tal o cual sonido como base, el logopeda debe partir del hecho de que sólo una sílaba es la unidad mínima en la que se realiza. Por tanto, podemos hablar de la producción de un sonido sólo si aparece como parte de una sílaba.

El punto de partida para producir sonidos fuertes deben ser los sonidos de la sílaba con la vocal A (И por L), para los sonidos suaves se deben tomar las sílabas con la vocal I.

La automatización del sonido corregido comienza con sílabas directas, luego inversas y, por último, con sílabas con una combinación de consonantes. Los sonidos Ts, Ch, Shch, L son más fáciles de arreglar en sílabas inversas y luego en las delanteras. Los sonidos P, Pb pueden automatizarse a partir de un protoanalógico y al mismo tiempo generar vibraciones. En algunos casos difíciles, por ejemplo con disartria, se pueden introducir en el habla sonidos con una ligera desviación de la norma: p pronunciada, silbido.

Literatura:

Primer complejo (para silbidos [s], [z], [ts])

Para pronunciar silbidos se requieren movimientos complejos y precisos de la lengua, que involucran la punta de la lengua (se encuentra detrás de los dientes inferiores), los bordes laterales de la lengua (están muy adyacentes a los molares superiores), los parte posterior de la lengua (la parte frontal se eleva hasta los alvéolos y forma una hendidura con ellos, y al aprender, primero un arco, luego una hendidura); movimientos de los labios (en una sonrisa), mandíbula inferior (apenas bajada) y presencia de una corriente de aire (bastante fuerte y dirigida en el medio de la lengua). Los siguientes ejercicios ayudan a desarrollar los movimientos necesarios de la lengua y la corriente de aire.

Mete la pelota en la portería

Objetivo: producir una corriente de aire larga y dirigida.
Breve descripción: Estire los labios hacia adelante con un tubo y sople durante mucho tiempo sobre una bola de algodón (que se encuentra en la mesa frente al niño), colocándola entre dos cubos.

Pautas:

• Asegúrate de que tus mejillas no se hinchen; para ello, puedes sujetarlas ligeramente con los dedos.
• Empuje la pelota hacia adentro con una exhalación, sin permitir que la corriente de aire sea intermitente.

Castigar una lengua traviesa

Objetivo: Desarrollar la capacidad de relajar los músculos de la lengua y mantenerla amplia y extendida.
Breve descripción: abra un poco la boca, coloque tranquilamente la lengua sobre el labio inferior y, chasqueándola con los labios, pronuncie los sonidos cinco-cinco-cinco... Mantenga la lengua ancha en una posición tranquila con la boca abierta, contando del uno al cinco. a diez.

Instrucciones metódicas.

• El labio inferior no debe estar recogido ni pasado sobre los dientes inferiores.
• La lengua debe ser ancha y sus bordes deben tocar las comisuras de la boca.
• Debe darse palmaditas en la lengua con los labios varias veces en una exhalación. Asegúrese de que el niño no retenga el aire exhalado. Puedes comprobar la implementación así: ¡lleva el algodón a la boca del niño! si él hace el ejercicio correctamente, ella se desviará. Al mismo tiempo, este ejercicio favorece el desarrollo de una corriente de aire dirigida.

Haz la lengua ancha

Objetivo: Desarrollar la capacidad de mantener la lengua en una posición tranquila y relajada.
Breve descripción: Sonríe, abre un poco la boca y coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Mantenlo en esta posición mientras cuentas de uno a cinco a diez.

Instrucciones metódicas.

• No estires los labios formando una sonrisa fuerte para que no haya tensión.
• Asegúrese de que su labio inferior no se doble.
• No saques demasiado la lengua: solo debe cubrir el labio inferior.
• Los bordes laterales de la lengua deben tocar las comisuras de la boca.
• Si este ejercicio no funciona, debes volver al ejercicio "Castigar una lengua traviesa".

Objetivo: producen una corriente de aire suave, duradera y continua que corre por el centro de la lengua.
Breve descripción: Sonríe, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y, como si pronunciaras el sonido [f] durante mucho tiempo, sopla el algodón sobre el borde opuesto de la mesa.

Instrucciones metódicas.

• El labio inferior no debe pasar sobre los dientes inferiores.
• No puedes inflar las mejillas.
• Asegúrese de que los niños pronuncien el sonido [f] y no el sonido [x], es decir, que la corriente de aire sea estrecha y no dispersa.

cepillémonos los dientes

Objetivo: Enseñe a los niños a mantener la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores.
Breve descripción: sonríe, muestra los dientes, abre un poco la boca y “limpia” los dientes inferiores con la punta de la lengua, moviendo primero la lengua de lado a lado y luego de abajo hacia arriba.

Instrucciones metódicas.

• Los labios están inmóviles y en posición de sonrisa.
• Moviendo la punta de la lengua de lado a lado, asegúrese de que esté a la altura de las encías y no se deslice por el borde superior de los dientes.
• Moviendo la lengua de abajo hacia arriba, asegúrese de que la punta de la lengua esté ancha y comience a moverse a lo largo de las raíces de los dientes inferiores.

Pega unos dulces

Objetivo: Fortalezca los músculos de la lengua y practique levantar la lengua hacia arriba.
Breve descripción: Coloque la punta ancha de su lengua sobre su labio inferior. Coloque un trozo fino de caramelo en el borde de la lengua y pegue un trozo de caramelo en el paladar, detrás de los dientes superiores.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que solo funcione la lengua; la mandíbula inferior debe estar inmóvil.
• Abra la boca como máximo entre 1,5 y 2 cm.
• Si la mandíbula inferior participa en el movimiento, puede colocar el dedo índice limpio del niño en el lado entre los molares (entonces no cerrará la boca).
• El ejercicio debe realizarse a un ritmo lento.

Hongo

Objetivo: Desarrollar una elevación de la lengua hacia arriba, estirar el ligamento hipogloso (frenillo).
Breve descripción: sonríe, muestra los dientes, abre ligeramente la boca y, presionando tu lengua ancha con todo su plano hacia el paladar, abre bien la boca. (La lengua se parecerá a la fina capa de un hongo y el ligamento hioides estirado se parecerá a su tallo).

Instrucciones metódicas.

• Asegúrate de que tus labios estén en una posición de sonrisa.
• Los bordes laterales de la lengua deben presionarse con la misma fuerza; ninguna de las mitades debe caer.
• Al repetir el ejercicio, es necesario abrir más la boca.

Mermelada deliciosa

Objetivo: desarrollar un movimiento ascendente de la parte frontal ancha de la lengua y una posición de la lengua cercana a la forma de copa, que adopta al pronunciar el sonido [w].
Breve descripción: Abra un poco la boca y lama el labio superior con el borde frontal ancho de la lengua, moviendo la lengua de arriba a abajo, pero no de lado a lado.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que solo funcione la lengua y que la mandíbula inferior no ayude, no "tire" de la lengua hacia arriba; debe estar inmóvil (puede sostenerla con el dedo).
• La lengua debe ser ancha y sus bordes laterales deben tocar las comisuras de la boca.
• Si el ejercicio no funciona, debes volver al ejercicio "Castigar una lengua traviesa". Tan pronto como la lengua se extienda, debes levantarla con una espátula y envolverla sobre el labio superior.

Armónico

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, estirar el ligamento hipogloso (frenillo).
Breve descripción: sonríe, abre ligeramente la boca, pega la lengua al paladar y, sin soltarla, cierra y abre la boca (así como se estira el fuelle de un acordeón, también se estira el frenillo hioides). Los labios están en posición de sonreír. Al repetir el ejercicio, debes intentar abrir cada vez más la boca y mantener la lengua en la posición superior por más tiempo.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que sus labios permanezcan inmóviles al abrir la boca.
• Abre y cierra la boca, manteniéndola en cada posición mientras cuentas de tres a diez.
• Asegúrese de que al abrir la boca, un lado de la lengua no se hunda.

Enfocar

Objetivo: Desarrollar el movimiento ascendente de la lengua, la capacidad de darle forma a la lengua en un cucharón y dirigir la corriente de aire en el medio de la lengua.
Breve descripción: sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio superior de modo que sus bordes laterales queden presionados y quede un surco en el medio de la lengua, y sopla el algodón colocado en la punta de la lengua. nariz. El aire debe pasar por el centro de la lengua y luego el vellón volará hacia arriba.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que la mandíbula inferior esté inmóvil.
• Los bordes laterales de la lengua deben presionarse contra el labio superior; Se forma un espacio en el medio por el que fluye una corriente de aire. Si esto no funciona, puedes morder ligeramente la lengua.
• El labio inferior no debe curvarse ni pasar sobre los dientes inferiores.

El barco de vapor zumba

Objetivo: desarrollar una elevación hacia arriba de la parte posterior de la lengua.
Breve descripción: Abra un poco la boca y pronuncie los sonidos durante mucho tiempo (como el zumbido de un barco de vapor).

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que la punta de la lengua esté bajada y ubicada en las profundidades de la boca, y la parte posterior levantada hacia el paladar.

Pavo

Objetivo: Desarrollar el movimiento ascendente de la lengua y la movilidad de su parte anterior.
Breve descripción: Abra un poco la boca, coloque la lengua sobre el labio superior y mueva el borde frontal ancho de la lengua a lo largo del labio superior hacia adelante y hacia atrás, tratando de no levantar la lengua del labio, como si la acariciara. Primero, haga movimientos lentos, luego acelere el ritmo y agregue su voz hasta que escuche bl-bl (como el balbuceo de un pavo).

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que la lengua sea ancha y no se estreche.
• Para que la lengua se mueva hacia adelante y hacia atrás, y no de un lado a otro.
• La lengua debe "lamer" el labio superior y no lanzarse hacia adelante.

Balancearse

Objetivo: Desarrollar la capacidad de cambiar rápidamente la posición de la lengua, lo cual es necesario cuando se combina el sonido [l] con las vocales a, ы, o, u.
Breve descripción: sonríe, muestra los dientes, abre un poco la boca, coloca la lengua ancha detrás de los dientes inferiores (desde el interior) y mantén esta posición contando de uno a cinco. Luego levante la lengua ancha por los dientes superiores (también desde el interior) y sosténgala mientras cuenta de uno a cinco. Entonces, cambie alternativamente la posición de la lengua de 4 a 6 veces.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrese de que solo funcione la lengua y que la mandíbula inferior y los labios permanezcan inmóviles.

Haz clic en la punta de tu lengua

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua y desarrollar el movimiento ascendente de la lengua.
Breve descripción:"Sonríe", muestra los dientes, abre un poco la boca y chasquea la punta de la lengua (como un caballo chasqueando los cascos).

Instrucciones metódicas.

• El ejercicio se realiza primero a un ritmo lento y luego más rápido.
• La mandíbula inferior no debe moverse; Sólo el idioma funciona.
• Si el niño no puede hacer clic, debe invitarlo a hacer el ejercicio "Pegar el caramelo" y luego volver a este ejercicio.
• Asegúrese de que la punta de la lengua no gire hacia adentro, es decir, que el niño chasquee la lengua y no chasquee.

Haz clic silenciosamente con la punta de tu lengua.

Objetivo: Desarrollar un movimiento ascendente de la lengua y ayudar al niño a determinar el lugar de la lengua al pronunciar el sonido [l].
Breve descripción: El niño debe realizar con la lengua los mismos movimientos que en el ejercicio anterior, solo que en silencio.

Instrucciones metódicas.

• Asegúrate de que la mandíbula inferior y los labios estén inmóviles: solo la lengua realiza el ejercicio.
• La punta de la lengua no debe doblarse hacia adentro.
• La punta de la lengua descansa en el paladar detrás de los dientes superiores, en lugar de sobresalir de la boca.

¿De quién son los dientes más limpios?

Objetivo: Desarrollar el movimiento ascendente de la lengua y la capacidad de hablar el idioma.
Breve descripción: Abra ligeramente la boca y utilice la punta de la lengua para “limpiar” los dientes superiores desde el interior, moviendo la lengua de lado a lado.

Instrucciones metódicas.

• Labios en una sonrisa, dientes superiores e inferiores visibles.
• Asegúrese de que la punta de la lengua no sobresalga ni se doble hacia adentro, sino que esté ubicada en las raíces de los dientes superiores.
• La mandíbula inferior está inmóvil; Sólo el idioma funciona.

Pintor

Objetivo: Practicar los movimientos ascendentes de la lengua y su movilidad.
Breve descripción: sonríe, abre la boca y “acaricia” el paladar duro con la punta de la lengua, moviendo la lengua hacia adelante y hacia atrás.

Instrucciones metódicas.

• Los labios y la mandíbula inferior deben estar inmóviles.
• Asegúrese de que la punta de la lengua llegue a la superficie interna de los dientes superiores a medida que avanza y no sobresalga de la boca.

bateristas

Objetivo: fortalecer los músculos de la punta de la lengua, desarrollar el movimiento ascendente de la lengua y la capacidad de tensar la punta de la lengua.
Breve descripción: sonríe, abre la boca y golpea con la punta de la lengua detrás de los dientes superiores, pronunciando repetida y claramente el sonido [d]: d-d-d. Al principio, pronuncie el sonido d lentamente. Poco a poco acelera el ritmo.

Instrucciones metódicas.

• La boca debe estar abierta todo el tiempo, los labios en una sonrisa, la mandíbula inferior inmóvil; Sólo el idioma funciona.
• Asegúrese de que el sonido d tenga el carácter de un golpe claro, no de un aplastamiento.
• La punta de la lengua no debe curvarse.
• El sonido d debe pronunciarse de modo que se sienta la corriente de aire exhalado. Para hacer esto, debes llevarte una tira de papel a la boca. Si el ejercicio se realiza correctamente, se desviará.

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Al empezar a trabajar en el desarrollo de una pronunciación correcta, es importante asegurarse de que el propio niño note la falta de pronunciación. A menudo sucede que los niños captan el significado general de una palabra, sin prestar atención al hecho de que los sonidos individuales se pronuncian incorrectamente.

Seleccione o dibuje dos imágenes, por ejemplo: “amapolas” y “máscaras”. Invite a su hijo a mostrarle cómo nombró. Luego cambie los roles, deje que el niño nombre ahora y el adulto muestre. Llame la atención de su hijo sobre el hecho de que le resulta difícil mostrarle la imagen deseada, ya que la nombra incorrectamente: “Puedo mostrarte lo que me pides si aprendes a pronunciar el sonido S. Vamos, te enseñaré !”

Ahora puedes proceder a la ejecución. Su objetivo es formar la estructura articulatoria correcta de los órganos del habla y producir una corriente de aire fuerte y duradera que discurra exactamente en el centro de la lengua.

Simultáneamente con los ejercicios, puedes trabajar en el desarrollo y clarificación de la articulación. sonido de referencia. El sonido de referencia para [s] es el sonido [i]. Los niños suelen pronunciarlo correctamente. El adulto le dice al niño: “Sonríe ampliamente, muestra los dientes. Mírame hacerlo. Ahora mírate en el espejo y muestra la misma hermosa sonrisa. Esconde la lengua detrás de tus dientes. Dígalo durante mucho, mucho tiempo: i-i-i-i”.

Juegos y ejercicios para practicar la articulación sonora [y].

1. El niño pronuncia el sonido [y] (¡cuidado con la articulación correcta!), el adulto termina la palabra: y-grushka, y-golka, y-zbushka, y-riska, y-zum, y-kra, y-yun.
2. Un adulto nombra un objeto, un niño nombra muchos: calcetín - calcetines, pitido - pitido, castillo - candados, arena - arena, tiza - crayones, bulto - grumos. El sonido lo pronuncia el niño con énfasis, resaltado por la voz y la articulación.
3. Seleccione imágenes de objetos cuyos nombres contengan el sonido [y]. Deja que el niño los llame: sauce, agujas, escarcha, India, oropéndola. Tenga en cuenta que las palabras no deben contener sonidos que el niño pronuncie incorrectamente.

Una vez que los órganos del habla estén bien preparados, se fortalezcan los músculos del aparato articulatorio y se desarrollen movimientos precisos y coordinados, se puede proceder directamente a la producción de sonido.

Configuración de sonido [s].

Método 1. "Recordemos el ejercicio. Sonríe ampliamente, muestra los dientes y di el sonido [y] para ti mismo. Ahora, con una sonrisa tan hermosa, sopla la pelota". Al realizar este ejercicio, es importante asegurarse de que los labios no se junten, no cubran los dientes y que la punta de la lengua quede estrictamente detrás de los dientes inferiores. Como resultado, se escucha un sonido débil pero claro. La pronunciación del sonido está fijada en la onomatopeya.

Método 2. Si el primer método no funciona, puedes utilizar ayuda mecánica. Hacemos una amplia sonrisa, los dientes quedan expuestos, la punta de la lengua queda detrás de los dientes inferiores. En la punta de la lengua colocamos un palo fino de madera, en el medio, por ejemplo, una cerilla sin cabeza de azufre. Presionamos ligeramente con un palo, formando así un surco para una corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua. El niño sopla con la punta de la lengua. Se escucha el sonido. ¡Atención! La corriente de aire debe ser fuerte, estrecha y sentirse fría (¡no caliente!) cuando te llevas el dorso de la mano a la boca.

La asistencia mecánica se puede utilizar en la etapa de pronunciación de sonidos aislados (onomatopeya) y sílabas. Luego retiramos poco a poco el palito. Cuando el niño aprende a pronunciar el sonido correcto [c] de forma independiente, sin asistencia mecánica, puede pasar a automatizar este sonido en palabras y oraciones.

¡Te deseamos mucha suerte!