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Quelle devrait être l’atmosphère des cours à domicile et en quoi devrait-elle différer de celle de l’école ? Tout d'abord, les cours à la maison doivent être libérés des tensions scolaires, l'enfant peut se lever et bouger comme il l'entend. Le parent dans le rôle d'enseignant n'attribue pas de notes. À la maison, vous ne savez peut-être pas, ne pouvez pas, ne comprenez pas, n'avez pas le temps, faites des erreurs - personne ne donnera une mauvaise note, personne ne fera une entrée dans le journal.
Le non-jugement crée un environnement de liberté, de calme, de créativité, de sécurité, dans lequel vous pouvez apprendre de nouvelles choses dans une situation de soutien et de foi dans la réussite, et non dans le stress. C'est dans une telle atmosphère que l'enfant développe et intensifie son intérêt pour de nouvelles connaissances et compétences, et non le désir d'obtenir une bonne note à tout prix.
Autre plus : les cours à domicile peuvent être organisés en tenant compte des caractéristiques individuelles des performances de l'enfant. Certains enfants se caractérisent par des performances dites épisodiques, dans lesquelles l'enfant peut maintenir son attention sur des tâches éducatives pendant 7 à 10 minutes, puis se laisse distraire, donnant à son système nerveux le temps de récupérer. Une pause de cinq minutes pour se reposer - et l'étudiant est prêt à continuer ses études. A l'école, il n'est pas possible de prévoir de telles pauses pour chaque élève, mais à la maison, les parents peuvent organiser un programme d'apprentissage individuel pour leur enfant, en tenant compte des hauts et des bas de ses performances. Une approche individuelle est particulièrement utile pour les enfants qui ont des difficultés d’adaptation à l’école, ainsi que pour ceux qui sont hyperactifs ou trop anxieux.
Si vous décidez d'aider votre enfant à faire ses devoirs, vous devez être patient et ingénieux afin de transformer les cours non pas en une procédure douloureuse, mais en un moyen passionnant de communication et d'apprentissage qui apporte un véritable plaisir et un véritable bénéfice à l'enfant et à vous. Imaginez que vous vous lancez ensemble dans un voyage difficile, du point « Je ne peux pas, je ne sais pas, je ne peux pas » au point « Je peux, je sais, je peux ! » De plus, le rôle principal ne vous appartient pas - vous accompagnez seulement le courageux petit voyageur, mais observer, guider, aider est bien plus difficile et responsable que de le faire vous-même. Par conséquent, vous aurez besoin de plus d’endurance, de force et de confiance pour réussir qu’un enfant. Pour faciliter votre mission, nous vous présentons ci-dessous les règles de base pour organiser une aide individuelle à un enfant à domicile, qui peut effectivement lui apporter du bénéfice et non du mal.
Règles pour faire les devoirs ensemble :
1. Faites vos devoirs avec votre enfant, pas à sa place. Dans tous les cas, la responsabilité de leur mise en œuvre incombe à l'élève, et non aux parents. Essayez de convaincre votre enfant que la préparation consciencieuse des devoirs facilite grandement l'accomplissement des devoirs en classe, qu'à la maison, vous pouvez découvrir tout ce qu'il n'a pas pu demander à l'école et sans gêne pratiquer ce qu'il n'a pas encore réussi. Trouvez d'autres arguments qui sont importants spécifiquement pour votre enfant - par exemple, s'il est important pour lui de réussir avec ses camarades de classe, dites qu'une leçon bien apprise lui permettra de montrer ses connaissances à l'école.
2. Faites avec votre enfant uniquement ce qui lui est assigné à l'école. Vous ne devez pas surcharger l'étudiant de tâches supplémentaires. N'oubliez pas que l'enfant est à l'école pendant 6 à 7 heures, puis sa « journée de travail » continue lorsqu'il fait ses devoirs. La vie d’un enfant ne devrait pas consister uniquement en une activité mentale ! Un enfant est un être à part entière et le mouvement, la communication, le travail et la créativité sont importants pour son plein épanouissement.
3. Quelles que soient les notes que l'enfant reçoit, il est toujours prêt à étudier maintenant - soutenez-le dans ce domaine avec vos éloges et votre approbation. Il est important que votre enfant croie que vous continuez à l'aimer, quelles que soient les notes qu'il a reçues à l'école. Réjouissez-vous chaque fois que vous remarquez un intérêt pour la connaissance dans ses yeux, même lorsque vous effectuez des tâches simples. N'oubliez pas qu'une personne aime ce qu'elle fait. Posez à votre enfant des tâches et des questions correspondant à ses capacités. Même un petit succès, accru par l'attention et l'approbation des parents, inspire, suscite l'intérêt et crée le désir de résoudre des problèmes éducatifs plus complexes.
4. Limitez le temps que vous passez à préparer les cours en général et le temps que vous travaillez ensemble. Convenez avec votre enfant que vous travaillerez ensemble pendant 1 à 1,5 heures, mais avec un dévouement total. Faire ses devoirs pendant deux heures ou plus épuise les forces de l'enfant ; par conséquent, il associe le travail mental uniquement aux émotions négatives. Limiter le temps que vous pouvez consacrer à travailler ensemble apprend à votre enfant à apprécier votre soutien et votre aide.
5. Éliminez les déclarations évaluatives négatives de votre discours. De telles phrases ne stimulent en aucun cas l’activité mentale de l’enfant, mais aggravent considérablement son état émotionnel. En règle générale, ils sont prononcés sous l'influence d'émotions d'irritation, de ressentiment, de négligence, de peur, de colère et parfois de haine accumulées pendant les cours. Si vous décidez d'aider votre enfant, laissez toutes vos affaires et vos soucis pendant une durée prédéterminée. Sinon, une situation se présente où la perspective de faire quelque chose de plus attrayant conduit au fait que l'adulte regrette de « perdre un temps précieux » à éduquer l'enfant (« je l'aurais déjà fait à ce moment-là »), et par conséquent , des mots offensants (et pas du tout propices à l'augmentation de l'activité mentale) : "Eh bien, cela n'aurait-il pas pu être fait correctement la première fois ?", "C'est faux, détrompez-vous !"
Parfois, les adultes utilisent des expressions telles que celles-ci lorsqu'ils communiquent avec un enfant : « Vous ne voulez tout simplement pas réfléchir ! », « Vous êtes très inattentif » ou « Si vous essayez si fort, vous n'obtiendrez jamais rien de plus qu'un D!" Ce sont les formules dites de suggestion directe, reconnaissables aux mots souvent utilisés : « toujours », « jamais », « encore », « tout le temps », « pour toujours ». Parfois, ils contiennent des caractéristiques négatives de l'enfant : « Vous êtes inattentif », « Vous êtes paresseux », « Vous êtes un pleurnicheur ». Les parents peuvent également montrer à leur enfant son avenir peu attrayant (en raison des échecs scolaires actuels). Il va sans dire que de telles phrases devraient, si possible, être exclues du répertoire de communication des parents avec l’enfant.
6. Si un enfant fait une erreur, un adulte doit l'aider à la trouver et à la corriger. Votre objectif est de simplifier la tâche de l'enfant, de lui construire une nouvelle mini-tâche qu'il peut réaliser et qui l'aidera à comprendre la raison de l'erreur qu'il a commise. Par exemple, si un enfant ajoute 27 et 15 à 32, vous lui demandez : « Que font 17 et 15 ? Ayant reçu la réponse au nouveau problème - 32, l'enfant tombe sur une contradiction : 15 est ajouté à différents nombres, mais la réponse est la même ! Cela l'amène à découvrir l'erreur.
7. Lorsque vous faites vos devoirs avec votre enfant, respectez un rythme qui lui convient. . Si vous vous précipitez et vous précipitez, cela ne fera que créer un environnement nerveux qui n'est pas propice au travail mental, mais qui n'augmentera probablement pas la vitesse d'exécution. Appels : « Soyez prudent », « Ne vous laissez pas distraire ! » ne servira à rien non plus. L'enfant est distrait car son système nerveux a besoin de temps pour récupérer. Si un enfant continue à étudier sous la contrainte, il se fatiguera beaucoup plus vite. Après avoir constaté des signes de fatigue (l'enfant laisse tomber un crayon ou un stylo, demande à manger ou à boire sans avoir faim, pose des questions abstraites, ramasse des objets étrangers, etc.), donnez-lui la possibilité de faire une pause dans ses activités pendant 5 -7 minutes, puis ré-impliquez-le dans le processus éducatif.
8. Ne confiez pas à votre enfant plusieurs tâches différentes en même temps. . Par exemple, asseyez-vous droit, écrivez magnifiquement, réfléchissez vite. Le bombardement constant de commandes et d'ordres : « Redressez-vous », « Ne secouez pas la jambe ! », « Ne vous mordez pas les lèvres ! », « Écrivez en douceur » - conduit au résultat exactement inverse : l'enfant est immédiatement distrait, et il lui est difficile de se concentrer à nouveau. Sélectionnez vous-même cette tâche principale (lire et comprendre le texte, comprendre la solution au problème, réécrire correctement l'exercice, etc.) et repousser le reste à un autre moment.
Les devoirs pour les collégiens peuvent être divisés selon les types principaux suivants selon les méthodes de réalisation : écrits, textuels, mathématiques, mnémoniques.
Les tâches écrites comprennent la réécriture d'un exercice ou la résolution d'un problème dans un cahier. De plus, la lettre doit être séparée de la décision directe. Le processus d'écriture lui-même demande beaucoup de travail pour un élève du primaire. Ses sensations peuvent être comparées aux sensations d'une personne qui écrit avec un stylo dont la longueur change constamment. Le processus d'écriture nécessite une adaptation continue de la part de l'élève, et donc l'enfant ne peut pas s'engager dans un travail écrit pendant une longue période, ce qui signifie que le nombre d'exercices effectués n'améliore pas la qualité de l'écriture.
Les parents peuvent aider à améliorer l'écriture manuscrite de leur enfant :
1. En parcourant les cahiers d’un élève, trouvez à chaque fois des lettres, des lignes, des pages magnifiquement écrites et félicitez-le pour cela.
2. Vous pouvez travailler la beauté de votre écriture en plaçant du papier calque sur les pages des cahiers et en traçant les lettres.
3. Ne forcez pas votre enfant à écrire continuellement si vous voyez que c'est difficile pour lui. Laissez-le retirer le stylo de la feuille après avoir écrit chaque lettre ; cette méthode rendra le processus d'écriture beaucoup plus facile pour l'enfant.
4. Lorsque vous effectuez des tâches où l’écriture joue un rôle secondaire, ne critiquez jamais la qualité de l’écriture manuscrite de l’enfant.
Les tâches de texte incluent la tâche de lire et de raconter le texte. Il arrive que des écoliers plus jeunes, lorsqu’ils voient ce qu’ils pensent être un gros texte, refusent complètement de le lire. Cela arrive particulièrement souvent chez les enfants qui ont une technique de lecture insuffisante et, par conséquent, une aversion pour le sujet. Les raisons d'une attitude négative envers la lecture peuvent être des difficultés à maîtriser les compétences en lecture, de faibles notes en lecture, l'absence de tradition familiale d'intérêt pour les livres, etc. L'âge de l'école primaire offre aux parents une autre chance d'inculquer l'amour de la lecture. Les enfants qui lisent beaucoup ont tendance à avoir moins de problèmes à l’école. Que peuvent faire les parents pour intéresser leurs plus jeunes élèves aux livres ? Tout d’abord, il convient de rappeler l’influence significative du climat familial sur la formation des aspirations d’une personne. S'il y a beaucoup de livres dans la maison, s'il est de coutume dans la famille de lire et de discuter de ce qu'ils ont lu, l'enfant aura très probablement un faible pour les livres. Vous pouvez introduire la lecture à voix haute dans votre routine familiale.
Parfois, les parents, se rendant compte que l'enfant a appris à lire, disent : "Maintenant, lis-le toi-même." Dans le même temps, les adultes perdent de vue que même pour les enfants qui lisent rapidement, le processus de lecture est assez difficile. Lorsqu'un enfant lit à haute voix, il essaie de lire fort, clairement, de manière expressive et rapide. Il ne reste plus beaucoup d’énergie pour comprendre tout le sens de ce que vous lisez. Et il ne reste plus le temps d’en profiter. Par conséquent, le processus de lecture est étroitement associé dans l’esprit de l’étudiant à des émotions désagréables et l’amour pour les livres disparaît sans laisser de trace.
Pour entretenir la flamme de l’intérêt pour la lecture , vous devez continuer à lire à haute voix à votre enfant les livres qui l'attirent par leur intrigue, leur design coloré, leurs personnages modernes ou héroïques. Dans le même temps, les parents ne doivent pas oublier la tâche la plus importante de l'âge de l'école primaire : améliorer la technique de lecture. L'école ne prête pas suffisamment attention à ce problème, même si de bons résultats scolaires sont impossibles sans des compétences élevées en lecture.
Pour apprendre à votre enfant à lire rapidement et facilement.
1. Faites de la lecture une compétence de vie pour votre enfant. Laissez-lui de courtes notes, écrivez des lettres, faites diverses listes : produits à acheter, choses à emporter en randonnée, livres à lire.
2. Organisez des projections de films fixes à la maison. Un vieux projecteur de diapositives est d’une grande aide dans ce domaine. Changements d'image lents, légendes courtes et faciles à lire - tout ce dont vous avez besoin pour vous aider à maîtriser les techniques de lecture.
3. Proposez à votre enfant un texte à lire uniquement lorsque vous lui avez déjà lu. Il est beaucoup plus facile et intéressant (!) pour un étudiant de lire un texte familier qu'un texte totalement inconnu. La joie de reconnaître ce que vous lisez est d’une grande aide dans le processus d’amélioration de votre technique de lecture.
4. Utilisez la technique de la lecture parallèle : l'adulte lit le texte à voix haute et l'enfant le suit - en silence, en déplaçant son doigt le long des lignes. De cette manière, les situations de contrôle et d'évaluation de la qualité de la lecture des enfants, avec leur anxiété, leur contrainte et leur tension, sont éliminées.
5. Une technique intéressante pour entraîner la compétence de lecture « Lettre secrète ». Même les enfants qui ont une aversion pour la lecture aiment le faire. Sur une grande feuille de papier, un adulte écrit un mot en grosses lettres à l’aide d’une bougie blanche. Il est clair que ce que vous écrivez ne sera pas visible sur une feuille de papier blanche. Il est maintenant demandé à l'enfant de peindre la feuille entière avec différentes couleurs à l'aide de peintures et d'un pinceau afin qu'il ne reste plus d'espace non peint. Le moment où des lettres blanches apparaissent de manière inattendue sur un fond coloré est invariablement éclairé par le sentiment de joyeuse surprise de l’enfant. De cette façon, le processus de lecture et les émotions agréables sont fermement liés dans l’esprit de l’élève, et les mots lus de cette manière inhabituelle sont bien mémorisés.
6. Organisez divers jeux de mots et de lettres pour votre famille. Une formation aussi passionnante aidera l'enfant à naviguer facilement dans l'espace des lettres et des mots, à lire rapidement des mots familiers, à reconstituer le vocabulaire des mots et, finalement, à améliorer la technique de lecture.
Il est beaucoup plus facile de préparer des devoirs de texte non seulement pour les étudiants qui ont une technique de lecture élevée, mais également pour ceux qui connaissent certaines techniques de travail avec des textes. Ci-dessous, nous énumérons certaines de ces techniques afin que vous puissiez aider votre enfant à les maîtriser. Votre aide peut durer jusqu'à ce qu'il ressente les avantages de leur utilisation et s'y habitue.
1. Pour maîtriser un texte de n'importe quel contenu, utilisez la technique de sa division en parties dont le nombre ne doit pas dépasser 6-7. Mettez en évidence l’idée principale de chacun d’eux et trouvez un titre. Vous pouvez dessiner une petite icône schématique pour chaque partie - un pictogramme, à l'aide duquel vous pourrez facilement vous souvenir de l'idée principale de cette partie.
2. La méthode des pictogrammes est également bien adaptée à la mémorisation de poésie. Lisez un quatrain, mémorisez-le, inventez et dessinez un pictogramme adapté à chaque vers. Vérifiez comment vous vous souvenez du quatrain et passez au suivant. A chaque fois, en travaillant avec le quatrain suivant, souvenez-vous de tous les précédents. Bien sûr, si vous avez oublié quelque chose, vous pouvez toujours utiliser le texte et y jeter un œil.
3. Lors de la préparation du texte à raconter, formulez clairement la première phrase. Répétez-le plusieurs fois pour bien vous en souvenir. Désormais, vous n'avez plus besoin de réfléchir longtemps avant de commencer à raconter. Vous connaissez bien le début du récit. Cette technique simple permet de donner confiance à l'élève, de fixer le rythme de parole souhaité et de faire une impression favorable, ce qui est également important.
4. Lorsque vous travaillez avec des textes à contenu humanitaire (littérature, histoire), utilisez la méthode de mise en évidence des informations importantes. Dessinez un tableau avec les colonnes suivantes : « Personnes », « Événements », « Dates », « Mots difficiles ». Au fur et à mesure que vous lisez le texte, remplissez progressivement le tableau. Répétez ensuite ce que vous avez lu en vous basant sur les informations du tableau. Cette technique aide l'élève à mettre en évidence et à mieux mémoriser la partie difficile du texte.
5. Lorsque vous travaillez avec du texte de n'importe quel contenu, utilisez la méthode des questions de sécurité. Laissez l'enfant et l'adulte, après avoir lu le texte, se poser plusieurs questions à ce sujet et y préparer des réponses. Ils échangent ensuite des questions et contrôlent les réponses. Si nécessaire, la personne qui pose la question peut compléter ou aider celle qui répond.
Lorsque je fais des devoirs de mathématiques Les enfants peuvent avoir des difficultés à comprendre le sens d’une tâche. Dans ce cas, les parents peuvent inviter l'élève à dessiner des images et des schémas pour des tâches (d'autant plus que certains programmes prévoient la réalisation de schémas), et à mimer leur contenu à l'aide de divers objets et jouets. Lorsque vous résolvez des problèmes et les expliquez à un enfant, vous pouvez utiliser la technique de réduction à une contradiction. Si un enfant fait une erreur, alors, comme nous l'avons noté ci-dessus, un adulte devrait tellement simplifier le problème que sa résolution ne pose pas de difficultés.
Parfois, les parents croient que pour qu'un enfant apprenne à résoudre des problèmes, il doit en résoudre un grand nombre. Mais aujourd'hui, un enfant peut faire son deuil à travers une douzaine d'entre eux, et demain il tombera sur le premier. Cela signifie qu’il ne connaît pas l’algorithme de solution et ne comprend pas comment les quantités du problème sont liées les unes aux autres. Dans ce cas, il est important d'apprendre à l'enfant à reconnaître dans un problème ce qui est connu et ce qui doit l'être, et également à lui apprendre à déterminer s'il existe suffisamment de données pour résoudre le problème - l'enfant ne comprend pas toujours que il peut y avoir « quelque chose qui manque » dans le problème. Si votre petit élève a des difficultés en mathématiques, soyez patient : il est fort possible qu'il ne comprenne pas tout de suite quels calculs spécifiques (addition ou soustraction, multiplication ou division) doivent être effectués. Pour un enfant, le mot même « tâche » peut inspirer la peur, à cause de laquelle il ne voit plus ni la condition, ni la question, encore moins la méthode de solution.
Pour que votre enfant n'ait pas peur des tâches, demandez-lui de les résoudre dans des situations du quotidien (« Combien de paires de chaussures y aura-t-il dans le couloir quand papa reviendra du travail ? Et quand iras-tu te promener ? » ou « Combien dois-je acheter des pommes pour trois jours, si chacun de nous mange une pomme par jour ? »). Assurez-vous d'encourager votre enfant ; si vous ne parvenez pas à le résoudre correctement tout de suite, ne vous inquiétez pas (et surtout ne montrez pas de déception à votre enfant) - cela signifie que votre tâche est encore difficile. Les situations dans lesquelles l'enfant se trouve dans la position d'un acheteur aident souvent à maîtriser des compétences pratiques en résolution de problèmes (« Combien d'argent devez-vous prendre pour acheter du pain et du lait ? Je vous donnerai 50 roubles. Combien de monnaie devez-vous vous me donnez?"). Et n’ayez aucun doute : tôt ou tard, tous vos efforts porteront leurs fruits.
À l'école primaire, la plupart des cours à domicile consistent en des tâches mnémotechniques visant à mémoriser des informations. Les élèves doivent mémoriser des lettres et des chiffres, des lois et des règles, des poèmes et de la prose, des mots à l’orthographe difficile et des mots étrangers. Si un enfant n'utilise qu'une seule méthode de mémorisation, la plus courante - la répétition, cela introduira inévitablement de l'ennui dans l'apprentissage. Les parents peuvent aider un élève à apprendre jeux de mémoire intéressants .
Devoirs pour adultes. Pour apprendre à votre enfant les lettres (russe ou anglais), les chiffres, les tables d'addition ou de multiplication, les mots étrangers ou les mots russes à l'orthographe difficile, initiez-le au jeu « Smart Couples ». Ce jeu - une modification du célèbre jeu éducatif "Paired Pictures" - développe la mémoire visuelle et l'attention des enfants, captivant même les plus agités. Son avantage incontestable est qu'il présente la même difficulté pour les adultes et les enfants, c'est-à-dire que les parents devront travailler dur pour offrir une résistance décente aux enfants.
Préparez à l'avance des cartes de 4x4 centimètres. N'oubliez pas qu'il doit y avoir deux cartes du même type. Les cartes sont mélangées et disposées sur la table en plusieurs rangées, la même face visible. Les joueurs retournent à tour de rôle deux cartes. Si deux cartes avec la même inscription apparaissent, alors le joueur les prend pour lui et recommence son mouvement. Si les cartes s'avèrent avoir des inscriptions différentes, le joueur les montre à tous les joueurs et les remet à leur place. Celui qui a le plus de photos gagne.
Une technique connue depuis l’Antiquité consiste à placer les informations dont vous devez vous souvenir dans toute votre maison. Par exemple, votre enfant doit apprendre les tables de multiplication. Avec lui, vous écrivez des exemples pertinents sur des cartes séparées et vous les collez dessus.
dans tout votre appartement aux endroits les plus inattendus : sur le placard de la chambre, sur le réfrigérateur, dans la salle de bain sur le miroir, dans les toilettes, dans le couloir. Créez d’abord 7 à 9 cartes et laissez-les pendre pendant une semaine – 10 jours. Vous pourrez alors jouer à un jeu amusant et enrichissant avec votre enfant. Vous lui posez une question : « Qu'est-ce que 3 x 4 ? », et il donne non seulement la réponse, mais se souvient également de l'endroit où est accrochée la carte correspondante, puis la retire. De cette façon, vous rassemblerez tous les exemples disséminés dans votre appartement et accrocherez de nouvelles cartes avec la table de multiplication.
Il existe depuis longtemps diverses manières amusantes de mémoriser des règles, des lois et des formules en milieu scolaire. Vous connaissez sûrement une comptine amusante qui vous aide à vous souvenir de la séquence des noms de cas : « Ivan a donné naissance à une fille qui a reçu l'ordre de glisser une couche », dans laquelle les premières lettres indiquent le nominatif, le génitif, le datif, l'accusatif, l'instrumental et le prépositionnel. cas. De telles méthodes amusantes aident à conserver les informations dans notre mémoire pendant très longtemps. Collectionnez-les, cherchez-en de nouveaux, inventez-les vous-même, parlez-en à vos enfants.
Les parents d’écoliers ont souvent du mal à faire leurs devoirs avec leurs enfants. Premièrement, il n'est pas toujours possible de persuader un enfant de terminer ses devoirs à temps, et deuxièmement, après une journée de travail, lorsqu'il faut faire ses devoirs, il n'est pas toujours possible de trouver suffisamment de temps pour résoudre des problèmes de mathématiques ou mémoriser. Règles de la langue russe .
Bien sûr, ce sont les élèves du primaire qui nécessitent le plus de temps et d’attention, mais les élèves du secondaire ont parfois besoin de l’aide de leurs parents.
Aujourd'hui, nous allons parler de la façon de faire correctement les devoirs avec les enfants, afin que ce processus ne vous fatigue pas, vous et votre enfant, et se déroule sans conflits.
Repos après l'école
Avant de commencer ses devoirs, votre enfant a besoin d’une pause scolaire.
Marcher après écoles requis! Si votre enfant ne participe pas à un programme parascolaire où l'enseignant les emmène dehors, restez dans la cour de l'école après l'école et laissez-le courir un peu avec ses camarades de classe (pour « se vider la tête » en quelque sorte), avant continuer à « ronger le granit de la science ». Le temps minimum de marche est d'une demi-heure, mais une heure et demie c'est mieux.
Ensuite, après être rentré chez vous, avoir déjeuné et vous être reposé un peu, vous pourrez commencer vos devoirs.
Les enfants sont différents
Peu de parents ont des enfants qui s'assoient pour faire leurs devoirs sans parler et qui les font soigneusement et correctement. La plupart des étudiants ont tendance à se diviser en deux catégories. Seul tu ne me feras pas m'asseoir pour faire mes devoirs , d'autres essaient de tout faire d'un coup et rapidement, pour pouvoir ensuite jouer sereinement et en toute conscience. La deuxième option est bien sûr meilleure, mais dans la précipitation, le matériau n'est pas toujours bien absorbé. Dans les deux cas, l’intervention des parents ou des proches est nécessaire.
Si l'enfant ne souhaite pas s'asseoir pour les cours, vous devrez introduire certaines règles qui devront être strictement respectées. C’est bien quand un enfant suit une routine quotidienne, mais ce n’est pas toujours facile et pratique, alors apprenez à négocier avec lui calmement mais fermement. Par exemple, permettez-lui de jouer ou de regarder la télévision jusqu'à une certaine heure, puis commencez immédiatement à étudier.
En même temps, si votre fils ou votre fille regarde son émission préférée, il n'est pas nécessaire d'éteindre la télévision à mi-parcours. Mais rappelez-lui qu'il aura moins de temps pour les cours (et, par conséquent, pour les jeux par la suite).
Avec des petits pressés c'est un peu plus facile, mais il faudra veiller à ce que l'enfant ne fasse pas d'erreurs. Il est préférable de lui demander de travailler sur un brouillon, puis de le vérifier et de lui permettre de le réécrire dans un cahier. Si une erreur est trouvée dans un brouillon propre, apprenez à la corriger avec élégance. S'il y a peu d'erreurs, vous ne devez pas forcer votre enfant à réécrire tout le travail.
Combien de temps pour faire ses devoirs
Selon les psychologues, le meilleur moment pour faire ses devoirs est de 15 à 18 heures. Des pauses de 5 à 10 minutes toutes les 30 à 40 minutes sont nécessaires, en particulier pour les élèves les plus jeunes. Ceci est nécessaire pour reposer vos yeux, vos bras et votre dos. Il est utile que l'enfant fasse de l'exercice physique, mange un morceau de chocolat ou un fruit.
Il est conseillé que les devoirs ne prennent pas plus de 1,5 à 2 heures.
Il est préférable de commencer par les tâches les plus difficiles, par exemple avec la langue russe ou les mathématiques, et d'apprendre les matières orales plus tard.
Comment aider votre enfant à faire ses devoirs
L'objectif principal des parents est d'apprendre à leur enfant à travailler de manière autonome ! Si un enfant n'apprend pas à faire ses devoirs lui-même, tôt ou tard, il arrêtera tout simplement de les faire, ou vous devrez perdre votre temps presque tous les jours et vous asseoir à côté de lui au lieu de vous reposer après le travail et les tâches ménagères.
Bien sûr, il est nécessaire de consacrer du temps à son enfant, mais il vaut mieux le consacrer à des moments plus agréables ensemble. Ce qu'il faut faire?
Dans un premier temps, vous devrez aider l'enfant, notamment un élève du primaire. Lorsque vous aidez votre enfant, apprenez-lui à utiliser des schémas et des tableaux, et à dessiner sur papier les problèmes mathématiques, qui posent le plus souvent des difficultés. Achetez-lui de belles encyclopédies et des livres sur des sujets historiques.
Dès les premiers jours, donnez à votre enfant la possibilité de réfléchir par lui-même ; prenez votre temps pour l'aider dans sa décision et lui proposer la réponse. Au début, vous devrez peut-être vous asseoir à côté de lui, mais il est préférable que vous soyez occupé avec vos propres affaires et le bébé vous appellera lorsque des difficultés surviendront. Si cela ne se produit pas, assurez-vous de vérifier le travail terminé et de signaler les erreurs.
Les enfants plus âgés (idéalement à partir de la 2e année) devraient travailler de manière indépendante et ne plus vous appeler, mais venir vous demander si quelque chose n'est pas clair.
Malheureusement, rares sont les enfants qui font leurs devoirs correctement et attentivement. Si votre enfant est comme ça, vous pouvez relâcher votre contrôle, mais dans d'autres cas, assurez-vous de vérifier les devoirs - à la fois écrits et oraux.
Ce n'est un secret pour personne, les lycéens ne font parfois pas leurs devoirs ou ne font que les devoirs de base pour lesquels ils le feront. passer des examens . Que pouvez-vous faire? Si l'adolescent est généralement un bon élève, ne conduisez pas à des conflits, apprenez à lui faire confiance et permettez-lui de choisir en toute autonomie quoi faire et quoi ne pas faire.
Votre contrôle est nécessaire lorsque seuls trois et deux vivent dans son journal. Essayez d'en découvrir la raison : ne veut-il pas apprendre ou ne comprend tout simplement pas ? Peut-être a-t-il besoin de cours supplémentaires dans le sujet ?
***
Dans tous les cas, n’oubliez pas que les notes inscrites dans le journal n’indiquent pas toujours à quoi ressemblera la vie de l’enfant après l’école. Souvent, d’anciens excellents étudiants vivent de chèque de paie en chèque de paie, tandis que les étudiants pauvres deviennent des personnes qui réussissent. L'essentiel est d'élever une personne gentille et décente, de maintenir sa santé et vos relations chaleureuses !
Réunion de parents : « Devoirs ! »
Objectifs: identifier les idées des parents sur l’organisation du travail éducatif des enfants à la maison ;
familiariser les parents avec les exigences d'hygiène pour la préparation des devoirs ; donner des recommandations aux parents sur la manière de développer les capacités de maîtrise de soi et la capacité de travailler de manière indépendante des enfants.
DÉROULEMENT DE LA RÉUNION
JE. Introduction au sujet de la réunion
Il était une fois un Petit Chaperon Rouge, si joli et si intelligent qu'il n'y avait personne de meilleur qu'elle au monde. Sa mère l'aimait profondément, et sa grand-mère encore plus. Un jour, le Petit Chaperon Rouge est allé chez sa grand-mère. Elle se promenait dans la forêt, cueillait des fleurs, écoutait les sauterelles, et soudain elle se souvint, mais elle n'avait pas fait ses devoirs, et le soleil se couchait le soir...
Devoir pour les parents : continuez le conte en faisant 1 à 2 phrases le long de la chaîne.
je JE. Discours d'ouverture du professeur principal
Étudier à l’école et faire ses devoirs est un travail sérieux. Tout le monde sait ce que sont les devoirs. Il arrive qu'un élève de troisième année ne soit pas moins occupé qu'un adulte. Pour plusieurs générations d’écoliers, les devoirs sont appelés « devoirs ». Les « devoirs » sont ce qui empêche les enfants pauvres de respirer librement une fois l’école terminée. Pourquoi tant de générations d’enseignants insistent-elles pour faire leurs devoirs, et pourquoi tant de générations d’écoliers malheureux tentent-elles avec la même constance d’éviter ce « sort amer » ?
Lisez l'épigraphe de notre réunion. Notre tâche est d'apprendre à l'enfant à travailler correctement, sans nuire à sa santé, car étudier est le travail principal d'un écolier.
Les devoirs remplissent diverses fonctions.
L'un des principaux est la fonction mettre à niveau les connaissances et les compétences de l'enfant, ses compétences dans le cas où il serait malade depuis longtemps ou manquerait beaucoup de choses ou ne maîtriserait pas un sujet assez complexe.
La deuxième fonction des devoirs est de stimuler l’intérêt cognitif de l’élève, l’envie d’en savoir le plus possible sur un sujet ou un sujet.
Dans ce cas, les devoirs différenciés jouent un rôle colossal et positif. La troisième fonction des devoirs est
développement de l'autonomie, de la persévérance et de la responsabilité de l'élève face à la tâche éducative accomplie. II
JE. Jeu « Dispersion des Opinions »
Des cartes avec le début d'une phrase sont distribuées et les parents doivent la continuer.
Notre enfant a un endroit spécial où il...
Se débrouille de manière autonome avec...
C'est difficile de cuisiner...
Nous aidons l'enfant à préparer ses devoirs. Cette aide
est...
Lorsqu'un enfant apprend ses devoirs, nous...
je Si un enfant fait ses devoirs avec négligence, alors...
V. Résultats du sondage
Le problème vu par les étudiants
Exposition de dessins sur le thème : « Au calme ! Je fais mes devoirs!"
(Une exposition de dessins d’enfants est disposée au tableau)
Résultats du sondage auprès des étudiants Questionnaire
pour les étudiants :
Avez-vous un endroit spécial dans votre maison où vous faites constamment vos devoirs (souligné) ?
Oui
Non
2. Depuis combien de temps faites-vous vos devoirs (souligner) ?
1 heure;
2 heures;
3 heures ou plus.
_____________________________________________________________________________
3. Quels sujets pouvez-vous facilement traiter seul (liste) :
4. Quels éléments trouvez-vous difficiles à préparer (à écrire) : ______________________
5. Lorsque tu as du mal à faire tes devoirs, tes parents t'aident-ils ?
Avez-vous un endroit spécial dans votre maison où vous faites constamment vos devoirs (souligné) ?
Oui
(souligner)?
6. Que font tes parents lorsque tu rentres de l'école avec une mauvaise note ?
7. Il arrive-t-il que vous ne fassiez pas du tout vos devoirs ?
Questionnaire pour les parents
CHERS PARENTS!
1. Aidez-vous votre enfant à faire ses devoirs ?
Qu'est-ce que c'est?
2. À quelle heure votre enfant commence-t-il ses cours ?
3. Quelles matières sont plus faciles pour lui et avec lesquelles a-t-il des difficultés ?
4. L'enfant a-t-il toujours une entrée dans son journal concernant ses devoirs ?
5. Combien de temps faut-il en moyenne pour terminer les devoirs écrits ______ ;
tâches orales ___.
V. Situation pédagogique
Un jour, la conversation suivante a eu lieu entre les parents : « Mon Petya reste assis à faire ses devoirs pendant 3 à 4 heures. Si diligent, si travailleur. Si seulement il avait maintenu cet effort jusqu’en 10e année.
Petya a pris son lieu de travail. Il est assis à table, ce qui veut dire qu'il travaille... Mais non, il s'avère. La boussole et le crayon ont disparu quelque part, et il s'est immédiatement avéré que l'entrée requise dans le journal n'était pas là, et j'avais besoin de savoir auprès d'un ami ce qui était assigné en mathématiques, et le manuel lui-même n'était pas là. Et les minutes passent... Mais tout a été trouvé, clarifié, préparé, le garçon s'est mis au travail... Soudain, il a eu envie de boire de l'eau, et une minute plus tard, il s'est avéré qu'il avait besoin de papier pour un brouillon...
Il a fallu plus de 20 minutes pour se développer et plus de deux heures ont été consacrées à la préparation des leçons. Petya pendant ce temps :
Deux fois, je me suis levé de table et je suis allé à la cuisine pour boire de l'eau ;
Une fois, je me suis levé et j'ai allumé la télé pour voir si le programme de dessins animés avait commencé ;
À deux reprises, en levant les yeux du travail, j'ai écouté la conversation des adultes dans la pièce voisine ;
Un jour, il sortit sur la table un album de timbres et le feuilleta.
Mais maintenant, le travail est terminé. Petya passe encore 10 minutes à déplacer sans but des manuels et des cahiers d'un endroit à l'autre...
Ainsi, il s'est avéré que sur plus de deux heures passées par Petya, seules 1 heure et 27 minutes ont été utilisées efficacement, ce qui devrait être un élève de 3e année.
Cette image est souvent typique. Près de la moitié des élèves du primaire consacrent plus de temps qu’ils ne le devraient à la préparation de leurs devoirs.
Comment cela vous arrive-t-il, chers parents ?
VI. Conseils aux parents
Que pouvez-vous conseiller aux parents si leur enfant ne peut pas « assister » aux cours ?
La routine quotidienne joue un rôle majeur dans l’organisation du travail éducatif de l’élève. Des études spéciales menées à l'école primaire ont montré que ceux qui étudient bien disposent d'un temps de préparation des cours bien établi et qu'ils le respectent strictement. Et, à l'inverse, parmi les étudiants faibles, nombreux sont ceux qui ne disposent pas d'un temps d'étude permanent.
Cultiver l’habitude d’un travail systématique commence par établir une solide routine d’étude ; sans cela, la réussite scolaire ne peut être obtenue. La routine quotidienne ne doit pas changer en fonction du nombre de cours, du fait qu'un film intéressant est diffusé à la télévision ou que des invités viennent à la maison. L'enfant doit s'asseoir pour les cours non seulement en même temps, mais également sur un lieu de travail permanent.
Chaque chose sur la table doit être à sa place. Un spécialiste bien connu de l'organisation scientifique du travail, A.K. Gastev, a soutenu que si le lieu de travail est en parfait état, cela représente déjà la moitié de la bataille. Et le lieu de travail de l’étudiant doit être tel que son apparence même lui donne envie de travailler et lui donne envie de s’engager dans des travaux académiques.
Vous devez également toujours avoir une pile de papier à portée de main afin de ne pas avoir à arracher des pages de votre cahier. Près de la table, il est conseillé d'accrocher (à bout de bras) une étagère avec des manuels, dictionnaires, ouvrages de référence et autres ouvrages nécessaires. Sous vos yeux se trouve un calendrier et un programme de cours.
Si les conditions de logement et matérielles ne permettent pas à l'étudiant de disposer d'un bureau et d'une bibliothèque séparés, il est tout de même nécessaire d'attribuer une place permanente à l'enfant afin qu'il puisse y conserver ses livres et cahiers.
Tout d'abord, vous devez faire attention à l'environnement dans lequel l'enfant fait ses devoirs. L'encombrement et le bruit réduisent la vitesse et l'efficacité de 3 fois et accélèrent la fatigue du même montant. La température ambiante a le meilleur effet sur la concentration. La concentration optimale est atteinte à une température de 18-22 o.
Les parents se posent souvent la question suivante : par quelle matière est-il préférable de commencer à préparer les cours, difficile ou facile ? Il est préférable de lui apprendre à identifier de manière indépendante les difficultés du travail effectué et à décider lui-même avec quelle matière commencer à faire ses devoirs. Si un étudiant s'implique immédiatement dans le travail, il lui est conseillé de faire d'abord les leçons les plus difficiles et de passer aux plus faciles. S’il s’implique lentement, il devrait alors commencer par les plus faciles et passer progressivement aux plus difficiles.
Il est préférable de commencer à faire ses devoirs 1 heure ou 1h30 après le retour de l'école afin d'avoir le temps de faire une pause dans les cours. Si l'enfant est occupé par d'autres activités (par exemple, fréquenter des clubs, des sections), vous pouvez vous asseoir plus tard. Mais de toute façon, on ne peut pas remettre ça au soir.
La durée du travail de l'enfant sur la préparation des devoirs doit être la suivante :
Jusqu'à 1 heure – en première classe ;
Jusqu'à 1,5 heure - dans la seconde ;
Jusqu'à 2 heures - en troisième et quatrième années.
Ce sont les normes fixées par le ministère de l’Éducation.
Pour mener à bien la tâche, un rythme d'étude clair est nécessaire. Par exemple, après 25 minutes d’exercice, vous devez faire une pause de 5 à 10 minutes, pendant laquelle vous devez effectuer plusieurs exercices physiques.
L'étudiant doit développer l'habitude d'une préparation rigoureuse et systématique des cours. L’habitude d’étudier et de pratiquer consciencieusement devrait devenir une seconde nature pour une personne en pleine croissance. Peu importe le beau temps à l'extérieur de la fenêtre, quel que soit le programme intéressant à la télévision, peu importe les invités qui arrivent, bref, quoi qu'il arrive, les cours doivent toujours être faits et bien faits. Il n'y a pas et ne peut pas y avoir d'excuse pour des cours non préparés - cela doit être clairement expliqué à l'étudiant dès les premiers jours de cours.
les devoirs doivent être commencés à une heure précise ;
Avant de commencer vos études, vérifiez l'état de préparation du lieu de travail ;
lorsque vous commencez à travailler, concentrez-vous, réfléchissez à l'endroit où vous allez commencer ;
essayez de résoudre vous-même toutes les difficultés ;
Renseignez-vous sur la tâche dans votre agenda ou à partir des signets du manuel ;
J'ai oublié une règle, essayez de vous en souvenir, testez-vous dans le manuel ;
commencer l'auto-apprentissage dans un certain ordre, par exemple : langue russe, mathématiques, lecture.
Travaux écrits :
répéter à partir du manuel, apprendre les définitions, les règles associées à l'exécution de ce travail ;
Après avoir terminé un devoir écrit, vérifiez soigneusement ce que vous avez écrit ;
Corrigez soigneusement les erreurs, conformément aux recommandations de l’enseignant.
Tâches orales :
regardez ce qui est assigné, réfléchissez à par où commencer pour accomplir la tâche ;
lire le devoir du manuel ;
mettre en évidence les parties principales, les idées principales du texte ;
relisez la tâche,
faites un plan pour ce que vous lisez ;
dites-moi selon le plan ;
répétez l'histoire;
surveillez l'intonation et le rythme de la parole ;
prends ton temps, parle clairement, clairement,
Résoudre des problèmes:
lisez attentivement la tâche, si vous n'en comprenez pas le contenu, relisez-la, réfléchissez ;
répéter les conditions du problème et ses questions ;
réfléchir à ce que l'on sait de l'énoncé du problème et à ce qui doit être trouvé ;
réfléchissez à ce que vous devez découvrir en premier, et ensuite, afin de répondre à la question du problème ;
réfléchissez au plan que vous utiliserez pour résoudre le problème ; résoudre le problème;
vérifier l'avancement de la solution, la réponse.
Pour effectuer des tâches en langue russe :
lire attentivement le devoir ;
réfléchissez aux règles que vous pouvez utiliser pour l'exécuter ;
si vous n'êtes pas sûr de connaître exactement la règle, recherchez-la dans le manuel et répétez-la à nouveau ;
Lorsque vous effectuez une tâche, vérifiez les règles ;
vérifier le travail;
Si vous trouvez une erreur, corrigez-la soigneusement.
Pour terminer les devoirs de lecture :
lisez le texte;
si vous rencontrez des mots incompréhensibles, renseignez-vous sur leur sens (auprès des anciens, dans le dictionnaire) ;
s'il y a eu des difficultés à lire le texte, relisez-le ;
lisez le texte en entier, réfléchissez à son contenu, racontez-le.
Règles de triche :
lire la phrase, lire chaque mot syllabe par syllabe tel qu'il est écrit ;
recopiez-le en vous dictant syllabe par syllabe ;
vérifiez ce que vous avez copié : lisez le mot dans le cahier et le même mot dans le livre
V II . Travaux pratiques (travail en groupe)(DIAPOSITIVE 15)
Tâche n°1
Notre aîné est allé un jour dans un groupe parascolaire. J'y ai fait mes devoirs d'une manière ou d'une autre et ma performance était appropriée. Elle a donc sévèrement puni le plus jeune : ne pas faire ses devoirs sans nous. J'arrive après 18 heures, nous dînons et nous nous asseyons pour les devoirs. Je m'assois à côté de vous et, si besoin, je vous conseille ou vous oblige à le refaire.
Des questions:
Un enfant doit-il attendre que ses parents fassent ses devoirs ?
Pensez-vous que les devoirs devraient être faits d’abord sous forme brute, puis dans un cahier ?
Tâche n°2 (DIAPOSITIVE 16)
Ma femme et moi avons immédiatement convenu : laissez Svetlana étudier seule du mieux qu'elle peut. Je ne regarde même pas les cahiers. Ma femme se demande parfois. Mais nous pensons que puisque l'étudiante est Sveta, laissez-la résoudre elle-même ses problèmes éducatifs. Ce qu’il ne comprend pas, il le demandera aux enfants et au professeur, puis il aura une note – tout ce qu’il gagnera, il l’aura. S’il a une mauvaise note, cela veut dire qu’il ne sortira pas, mais comment faire autrement ?
Des questions:
Comment évaluez-vous le comportement des parents ?
Dois-je aider mon enfant dans ses activités d’apprentissage ?
Si un enfant obtient une mauvaise note, quelles seront vos actions ?
VI II. Résumé de la réunion.
Les parents qui donnent presque immédiatement à leurs enfants la possibilité d’exercer une totale indépendance dans la préparation des devoirs ont tout aussi tort que ceux qui surprotègent leur enfant. Certains adultes disent à l’enfant : « Les cours vous sont assignés, pas à moi, alors faites-le ! »
D’autres demandent affectueusement : « Eh bien, qu’est-ce qu’on nous a demandé aujourd’hui ? - et ouvrir des manuels et des cahiers. Dans le premier cas, le ressentiment naît face à l'indifférence des proches à l'égard de questions scolaires aussi importantes et la qualité des tâches accomplies en souffre, et dans le second, l'irresponsabilité se forme, la confiance que tout sera bien fait et sans trop d'effort.
Bien entendu, les parents devraient être intéressés à organiser le processus de préparation des devoirs.
Matériel pratique
Méthode des mots clés
Cette méthode peut aider un enfant à étudier de grandes quantités de texte.
1. Les mots clés sont les mots les plus importants d’un paragraphe. Lorsque vous retenez des mots clés, vous vous souvenez immédiatement de ce qui est dit dans la partie droite du texte.
2. Lors de la lecture d'un paragraphe, un ou deux mots clés (les plus importants) sont sélectionnés. Après cela, les mots sélectionnés sont écrits dans l'ordre requis et une question est posée pour chaque mot qui le relie à la partie correspondante du texte. Ensuite, les deux mots-clés doivent être reliés à l'aide de questions. Le résultat est une chaîne. Il faut l’écrire et l’apprendre. Lorsqu'ils racontent un texte donné, ils s'appuient sur cette chaîne.
Méthode "5P"
Cette méthode a été développée par des psychologues américains. Selon eux, la méthode des « 5 P » permet de se concentrer sur les éléments les plus importants du texte que vous étudiez et vous aide à mieux vous en souvenir. Cette méthode est recommandée pour la préparation de tâches orales.
1P - parcourez le texte (rapidement) ;
2P - posez-lui des questions ;
ZP - marquez les endroits les plus importants avec un crayon ;
4P - raconter le texte (en utilisant des mots-clés) ;
5P - regardez à nouveau le texte.
Décision de la réunion des parents
Apprenez à votre enfant à faire ses devoirs de manière autonome et à évaluer correctement les résultats de ses activités.
Utilisez les rappels préparés pour la structure la plus rationnelle du travail des enfants sur la préparation des leçons.
Fournir une assistance aux enfants lorsque de sérieuses difficultés surviennent pour faire leurs devoirs.
Ne lésinez pas sur les éloges. Félicitez toujours l’interprète et critiquez uniquement la performance.
Fixez-vous des objectifs d’apprentissage réalistes et réalisables avec votre enfant.
IX. Noeud pour la mémoire
A la fin de la réunion, des documents sont distribués.
Note "Asseyons-nous pour les cours"
Asseyez-vous toujours pour vos cours en même temps.
Aérez la salle 10 minutes avant le début du cours.
Éteignez la radio, la télévision. La pièce dans laquelle vous travaillez doit être calme.
Consultez le programme des cours de demain. Vérifiez que toutes les tâches sont enregistrées dans le journal.
Préparez le matériel d’écriture pour le cours.
Supprimez tout ce qui est inutile de la table.
Il est temps de commencer. Asseyez-vous confortablement, ouvrez votre manuel...
Note « Comment apprendre à un enfant à être autonome dans la préparation des devoirs ?
Commencez par le sujet le plus simple pour votre enfant et ne répondez à aucune question qui vous est adressée tant que la tâche n'est pas terminée. Voyez s'il y a des erreurs, proposez de les rechercher vous-même. Essayez d'éviter le mot "erreur". Ne te moque pas de "erreurs" leurs enfants.
Mathématiques . Accrochez la table de multiplication au-dessus du lit et apprenez-lui à multiplier et diviser en même temps. Prenez de l'avance sur l'école, apprenez le tableau en entier. Apprenez aux problèmes à lire et à imaginer. Si l'enfant ne peut pas faire face à la tâche, montrez comment le faire en utilisant un exemple d'une tâche similaire.
En lisant. L'enfant lit seul une fois. Puis il vous raconte ce qu'il a lu. S'il raconte un passage de manière inexacte, laissez-le le relire. De cette façon, nous évitons les répétitions inutiles. Assurez-vous de lire des livres à voix haute avec votre enfant le soir, à tour de rôle et, si possible, en rôles.
langue russe . Si vous rencontrez des difficultés, effectuez toutes les tâches à voix haute, mais n'écrivez aucune lettre ni aucun mot dans le manuel. En le faisant par écrit, l'enfant se souvient à nouveau de tout. Quittez la pièce jusqu'à ce qu'il ait terminé la tâche, ne restez pas derrière lui.
Le monde - pas seulement du livre. Écrivez des journaux supplémentaires. Faites des coupures intéressantes à partir de là et sélectionnez des textes. Cela sera utile en 5e année.
Liste de contrôle pour terminer les devoirs
Chers parents! Lors du suivi des devoirs, faites preuve de tolérance et de respect envers la personnalité de votre enfant :
Ne comparez pas ses compétences avec celles des autres enfants.
Ne criez pas, il vaut mieux déterminer la raison de l’incapacité de l’enfant à effectuer un exercice donné.
Créez les conditions permettant à votre enfant de réussir ses devoirs.
N'essayez pas de faire les devoirs de votre fils ou de votre fille, cela ne leur rendra pas service.
Encouragez la persévérance et le caractère dans la réalisation des objectifs.
Exigez de votre enfant qu'il lise attentivement les instructions pour accomplir les tâches éducatives et la formulation des questions.
Apprenez-lui à étudier en détail le contenu des manuels scolaires, des documents de référence, des règles et des instructions.
Développer son attention et son attention lors des devoirs.
Félicitez votre enfant pour avoir terminé ses devoirs à temps et avec une grande qualité.
Présentez ses réalisations aux autres membres de la famille et aux frères et sœurs.
Afin de faciliter la réalisation de ses devoirs par votre enfant, achetez-lui des encyclopédies, des dictionnaires et ouvrages de référence sur divers sujets, ainsi que des ouvrages de référence sur les supports d'information.
Prenez l'habitude de terminer ce que vous avez commencé, même si vous devez sacrifier quelque chose.
Achetez à votre enfant des jeux de logique qui l'aident à développer la persévérance, la patience et la responsabilité.
N'ignorez pas les questions de votre enfant. En faisant cela, vous exacerbez les problèmes liés à la préparation des devoirs.
X. Réflexion
Les parents s'expriment mutuellement leurs vœux pour la nouvelle année scolaire.
Merci pour votre attention!
1. Regardez votre maison avec votre enfant. Répondez aux questions:
- Combien d'étages y a-t-il dans votre maison ?
- Comment peut-on l'appeler ?
- À quel étage habitez-vous?
- Qui construit des maisons ? (Les constructeurs construisent des maisons.)
- Qui les peint ? (Les peintres les peignent.)
2. Comptez les étages des maisons. Dites-moi combien d'étages il y a dans chaque maison. Une maison à un étage s'appelle une histoire. Comment appelle-t-on une maison dans laquelle il y a deux étages - ... (3 étages, 7 étages, 12 étages, plusieurs étages) ?
3. Dis-moi le nom d'une maison en briques - … (Une maison en brique)(ce qu'un enfant ne peut pas nommer vaut la peine d'être appris !)
Mots: béton, bois, bloc, pierre.
4. Les toits des maisons sont également constitués de différents matériaux.
- Toit en fer - ... (toit en fer). Dites-moi, quel toit est en tuiles -..., en métal -... ?
5. Sécurisez certaines parties de la maison. Nommez les parties de la maison au pluriel et avec le mot « plusieurs » selon l'exemple : fondation - fondations - plusieurs fondations
Mots: mur, fenêtre, balcon, toit, grenier, escalier, sol, appartement, palier, cave, ascenseur.
6. Apprenez votre adresse avec votre enfant et notez-la.
7. Dessinez votre maison et, à partir de votre dessin, écrivez une histoire à son sujet.
Par exemple : « La maison est haute, neuf étages, cinq entrées, rouge, blockhaus avec des fondations grises et un toit vert. »
8. Complétez la phrase avec un mot approprié - action :
- Lena marchait dans la rue, de l'autre côté de la route... (évolué).
- Léna à la maison... (approché).
- Elle est au coin de la maison... (entré), derrière la maison... (sortit de), autour de la maison... (contourné), et dans l'entrée... (entré), puis depuis l'entrée... (sortit de), le long du trottoir jusqu'au magasin... (est allé).
9. Regardez votre appartement avec votre enfant. Montrez et nommez ce que vous voyez dans l'appartement.
(Couloir, chambres, cuisine, salle de bain, WC.)
10. Regardez et dites ce qu’il y a dans chaque pièce. (Sol, murs, plafond, fenêtre, porte.)
11. L'appartement dispose de trois pièces - c'est un appartement de trois pièces. Comment appelle-t-on un appartement s’il comporte une (2, 4, 5) pièce(s) ?
12. L'appartement comprend une chambre d'enfants, un salon, une chambre et un couloir. Réfléchissez et dites-moi pourquoi ces pièces s'appellent ainsi. (C'est le couloir parce que les gens viennent ici de la rue.) Etc.
Réfléchissez et faites la liste des meubles que vous placerez dans quelle pièce (pièce).
13. Changez le mot "garde-robe" (penderie) conformément au texte des propositions. Répétez chaque phrase.
- Dans la chambre il y a un grand...
- La cuisine n'a pas grand chose...
- Le couloir dispose également d'un grand...
- J'ai approché le grand...
- J'ai accroché mes vêtements dans un grand...
- J'ai sorti des sous-vêtements d'un grand...
- J'admire le grand...
- Je t'ai parlé d'un gros...
14. Si vous le souhaitez, coloriez-le soigneusement.
Septembre
Thème « Maternelle » (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
— expliquer à l'enfant pourquoi il va à la maternelle ;
- avec les enseignants, familiarisez-vous avec l'école maternelle - ses locaux, la salle de groupe, les toilettes, la chambre, les vestiaires, le cabinet d'orthophoniste, les salles d'éducation physique et de musique, en expliquant la fonction de chaque salle, et présentez également le personnel de l'école maternelle : orthophoniste, enseignants, nounou, infirmière ;
- informez votre enfant des règles de comportement à la maternelle ;
— apprendre les noms et patronymes des employés de la maternelle, apprendre à s'adresser poliment aux adultes.
Tâche 2. Réfléchissez aux jeux et jouets disponibles à la maternelle.
Tâche 3. Apprenez un poème :
Nous arrivons à la maternelle et il y a des jouets là-bas.
La locomotive et le bateau à vapeur attendent les gars.
Tâche 4. Construisez un jardin d'enfants à partir de matériaux de construction (cubes).
Octobre. Thème "Légumes"
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
Pensez aux légumes naturels à la maison avec votre enfant : pommes de terre, concombre, carottes, choux, haricots, betteraves, potiron, radis, petits pois, oignons, poivrons ;
- expliquer que tout cela peut s'appeler d'un seul mot « légumes » ;
- faire attention aux signes suivants des légumes : couleur, forme, goût ;
- si possible, raconter et montrer à l'enfant où et comment poussent les légumes, avec quoi ils sont préparés (soupe, salade, vinaigrette...) ;
- Préparez n'importe quel plat de légumes avec votre enfant.
Tâche 2. Regardez des photos de légumes.
Tâche 3. Devinez des énigmes, apprenez par choix :
La jeune fille rouge est en prison et la faux est dans la rue. (Carotte)
Un côté rond, un côté jaune, un chignon posé sur un lit. Il est solidement ancré au sol. Qu'est-ce que c'est? (Navet)
C'est sans prétention, noueux, mais quand il s'agit de table, les gars diront gaiement : "Eh bien, c'est friable, délicieux !" (Pomme de terre)
Mes joues sont roses, mon nez est blanc, je reste assis dans le noir toute la journée et ma chemise est verte, tout est au soleil. (Un radis)
La tête est sur une jambe, il y a des pois dans la tête. (Petits pois)
Je suis long et vert, savoureux et salé, savoureux et cru, qui suis-je ? (Concombre)
Je suis né pour la gloire, ma tête est blanche et bouclée. Qui aime la soupe aux choux, cherchez-moi. (Chou)
Le grand-père est assis, vêtu d'un manteau de fourrure, celui qui le déshabille verse des larmes. (Oignon)
Tâche 4. Jeu didactique « Grand - petit » (formation de mots à l'aide de suffixes diminutifs) : concombre - concombre, tomate - tomate...
Tâche 5. Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation du pluriel des noms) : concombre - concombres, tomate - tomates...
Tâche 6.
Même si on m’appelle sucre, je n’ai pas été mouillé par les pluies.
Gros, rond, au goût sucré, le saviez-vous ?
Je... (betteraves).
En été dans le jardin - frais, vert et en hiver dans le tonneau - jaune, salé. Bien joué, devinez quel est notre nom ?.. (Concombres)
Tâche 7. Écrivez une histoire descriptive sur les légumes (facultatif), selon le plan suivant :
Qu'est-ce que c'est?
Où pousse-t-il ?
Quelle est l’apparence (couleur, forme, taille) ?
Ca a quel goût?
Qu'est-ce qu'on en fait ?
Tâche 8. Jeux didactiques « Nommer la couleur », « Nommer la forme » (coordination des noms avec des adjectifs).
Carotte (quoi ?) - orange, tomate (quoi ?) - ...
Concombre (quoi ?) - ovale, navet (quoi ?) - ...
Tâche 9. Reliez les légumes avec une ligne à la figure géométrique correspondante.
Tâche 10. Exercice pour les doigts « Chou mariné ».
Nous hachons du chou
Nous trois carottes
On sale le chou
Nous pressons le chou.
Mouvements brusques avec les mains tendues de haut en bas.
Les doigts sont serrés en poings, les poings se rapprochent et s'éloignent de vous.
Mouvement des doigts imitant le sel saupoudré d'une pincée
Serrage intense des doigts en poings/
Tâche 11. Écoutez le poème.
Qu'est-ce qui pousse dans notre parterre de jardin ?
Concombres, pois de senteur,
Tomates et aneth
Pour assaisonner et tester.
Il y a des radis et de la salade -
Notre lit de jardin est un trésor.
Mais les pastèques ne poussent pas ici.
Si vous écoutiez attentivement,
Je m'en souvenais certainement.
Répondez dans l'ordre :
Qu'est-ce qui pousse dans notre parterre de jardin ? (V. Korkin)
Tâche 12. Écoutez le poème.
L'hôtesse est venue un jour du marché,
L'hôtesse ramenée du marché :
Pommes de terre, choux, carottes, petits pois, persil et betteraves, oh !
Couvert d'un couvercle, dans une marmite bouchée
Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante :
Pommes de terre, choux, carottes, petits pois, persil et betteraves, oh !
Et la soupe aux légumes s'est avérée plutôt bonne !
(Y. Tuvim)
Question. Avec quoi la ménagère a-t-elle fait la soupe ?
Tâche 13. Découpez des photos de légumes et collez-les dans un album.
Thème « Fruits » (2ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
— regardez les fruits naturels avec votre enfant et expliquez-lui que tout cela peut s'appeler en un seul mot « fruit » ;
- faire attention aux traits caractéristiques des fruits : couleur, forme, goût ;
- si possible, montrer et expliquer à l'enfant où et comment poussent les fruits (dans le jardin, sur un arbre, sur un buisson) ;
- dire et montrer à l'enfant ce qu'on peut préparer à partir de fruits.
Tâche 2. Regardez les illustrations de fruits dans les livres et les magazines.
Tâche 3. Résolvez des énigmes.
De la taille d'un poing, côté rouge. Si vous le touchez avec votre doigt, il est lisse et si vous le mordez, il est sucré. (Pomme)
Des boules pendent aux branches, bleues à cause de la chaleur. (Prune)
Tâche 4. Jeu didactique « Un - Plusieurs » (formation de noms pluriels) : pomme - pommes, poire - ..., prune - ..., pêche - ..., banane - ....
Tâche 5. Jeu didactique « Grand - petit » (formation de mots de noms à l'aide de suffixes diminutifs) : pomme - pomme, citron - ..., banane - ..., orange - ....
Tâche 6. Trouver des mots associés : pomme - pomme, pommier, pomme ; cerise - cerise, cerise; groseille - groseille, groseille; citron - citron, citron.
Tâche 7. Composez des phrases complexes avec la conjonction a selon l'exemple : le citron est aigre et la pomme est douce ; le citron est ovale et la pomme est ronde ; le citron est jaune et la pomme est rouge.
Tâche 8. Écrivez des histoires descriptives sur les fruits selon le plan suivant :
Qu'est-ce que c'est?
Où pousse-t-il ?
Quelle est l’apparence (taille, forme, couleur) ?
Ca a quel goût?
Qu'est-ce qu'on en fait ?
Tâche 9. Jeu didactique « Fun Counting » (coordination des chiffres 2 et 5 avec les noms, utilisation des mots un - un - un, deux - deux), une pomme, deux pommes, trois pommes, quatre pommes, cinq pommes ; un citron, deux citrons... cinq citrons ; une prune, deux prunes... cinq prunes.
Tâche 10. Jeu didactique « Nommer le jus, la confiture » (formation d'adjectifs relatifs) : jus de pomme - pomme ; confiture de pommes - confiture de pommes; jus de poire - ...; confiture de poires - ...; jus d'orange - ..., confiture d'orange - ....
Tâche 11. Jeu didactique « Qu'est-ce qui pousse où » : une pomme sur un pommier, une prune sur..., une poire sur...
Tâche 12. Résolvez une énigme descriptive.
C'est un fruit. Il pousse sur un arbre, rond, doux, vermeil. (Pomme)
Tâche 13. Jeu didactique « Reconnaître un fruit par le goût et l'odeur » (on utilise des fruits naturels).
Tâche 14. Découpez des images de fruits et collez-les dans un album.
Thème : « Potager. Baies" (3ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- regardez les baies naturelles avec votre enfant et expliquez que tout cela peut s'appeler en un seul mot « baies ». Dans ce cas, vous devez faire attention aux traits caractéristiques : couleur, forme, goût, si possible, montrer et expliquer à l'enfant comment et où poussent les baies (dans le jardin, dans la forêt, sur un arbre, sur un buisson, au sol, en grappes, un à la fois) ;
- raconter, montrer et faire goûter à l'enfant ce qui est préparé à partir de baies ;
— jeu didactique « Goûtez la baie » ; En excursion, vous pouvez visiter le marché avec votre enfant et voir quels légumes, fruits et baies y sont vendus.
Tâche 2.
J'étais verte et petite, puis je suis devenue écarlate. Je suis devenu noir au soleil et maintenant je suis mûr. (Baie)
Lors de la fenaison, il est amer et lors du gel, il est doux. Quel genre de baie ? (Kalina)
Deux sœurs sont vertes en été. À l'automne, l'un devient rouge, l'autre devient noir. (Grossis rouge et noir)
Par temps chaud, les souches ont de nombreuses tiges fines. Chaque tige fine contient une lumière écarlate. Dépliez les tiges et récupérez les lumières. (Fraise)
Tâche 3. Écrivez une histoire descriptive sur la baie selon le plan suivant :
Qu'est-ce que c'est?
Où pousse-t-il ?
Quelle est l’apparence (couleur, forme, taille) ?
Ca a quel goût?
Qu'est-ce qu'on en fait ?
Tâche 4. Jeu didactique « Nommez le jus, nommez la confiture » (formation d'adjectifs relatifs) : jus de framboise - framboise ; jus de cerise - ...; confiture de framboises - confiture de framboises, de cerises - ....
Tâche 5. Jeu didactique « Quelle baie est la plus étrange ? » Pourquoi?" (basé sur des photos).
Fraises, groseilles, myrtilles, cerises. (Les myrtilles poussent dans la forêt.)
Canneberges, framboises, fraises, airelles. (Les framboises poussent sur un buisson.)
Tâche 6. Rappelez-vous des énigmes sur les légumes, les fruits et les baies.
Tâche 7.
Légumes : pommes de terre, oignons, pommes, tomates.
Fruits : citron, concombre, banane, pêche.
Baies : framboises, fraises, ananas, myrtilles.
Tâche 8. Jeu didactique « Qu'est-ce qui pousse dans le jardin et qu'est-ce qui pousse dans le potager ? L'enfant répertorie les légumes, les fruits et les baies qu'il connaît et indique où ils poussent.
Tâche 9. Jeu didactique « Corrigez l’erreur ».
La betterave pousse sur un pommier ; une poire pousse dans un lit de jardin ; les fraises poussent sur un arbre ; les canneberges poussent sur un buisson : les pommes de terre poussent dans un marécage.
Tâche 10. Répondez aux questions.
Quel légume peut-on qualifier de « dur » ?
Quel fruit peut-on qualifier de « juteux » ?
Quelle baie peut-on dire « aigre » ?
Tâche 11. Jeu didactique « Choisissez un signe » : citron (lequel ?)... ; fraise (quelle sorte ?)... ; tomate (quel genre ?) - ....
Tâche 12. Comptez les objets légumes, fruits, baies (coordination des noms avec les nombres ordinaux, en comptant jusqu'à cinq) : première pomme, deuxième pomme... ; première tomate, deuxième tomate... ; première pomme de terre, deuxième pomme de terre... .
Tâche 13. Découpez des photos de baies et collez-les dans un album.
Thème « Automne. Vêtements d'automne, chaussures, chapeaux" (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- indiquer à l'enfant à quelle période de l'année nous sommes ;
- faites attention aux changements climatiques automnaux (il fait plus froid, le vent souffle, il pleut) ;
— expliquer à l'enfant pourquoi une personne change de vêtements selon la période de l'année. Dans ce cas, vous devez examiner et palper soigneusement les vêtements, chaussures et chapeaux d'automne, déterminer leurs qualités et leur objectif ;
- lors d'une promenade, il sera utile d'attirer l'attention de l'enfant sur la façon dont les gens sont habillés à l'automne ;
- en excursion, visitez les magasins vendant des vêtements, des chaussures et des chapeaux.
Pluie, pluie - goutte à goutte, chemins mouillés.
On ne peut pas se promener, on va se mouiller les pieds.
Tâche 3. Résolvez des énigmes et apprenez-les par choix.
Ils m'appellent souvent, ils m'attendent,
Et quand je viens, ils me cachent. (Pluie)
La pluie sortait de sous le toit. (Parapluie)
Tâche 4. Examinez attentivement les vêtements d'extérieur) et nommez ses détails (col, poche, boutons, manches....).
Tâche 5. Jeu didactique « De qui, de qui, de qui, de qui ? » (utilisation de pronoms possessifs). À qui est ce chapeau? - Mon. À qui sont ces gants ? - Mon. A qui est cette écharpe ? - Mon. À qui est ce manteau? - Mon.
Tâche 6. Associez autant d'objets que possible aux pronoms : le mien est un chapeau... ; le mien est un foulard...; mes bottes...
Tâche 7. Suivez les instructions et répondez aux questions (comprenez les instructions complexes) :
Accrochez le foulard sur le dossier de la chaise et placez le chapeau sur la chaise. Qu’avez-vous fait en premier et qu’avez-vous fait ensuite ?
Tâche 8. Jeu didactique « Un - plusieurs » (utilisation de noms au pluriel) : foulard - foulards ; un bouchon - ...; gant - ...; chaussette - ....
Tâche 9. Jeu didactique « Grand - petit » (formation de mots à l'aide de suffixes diminutifs) : cap - cap ; bottes - ..., manteau - ...; veste - ...; casquette - ... .
Tâche 10. Jeu didactique « Choisissez un panneau ».
Veste (quoi ?) - rouge, chaude... .
Bottes (quoi ?) - marron... .
Écharpe (quel genre ?) - ....
Manteau (quoi ?) - ....
Tâche 11. Nommez les vêtements d'automne, les chaussures, les chapeaux. Parlez de la procédure à suivre pour enfiler les choses lorsque vous sortez vous promener.
Tâche 12. Coupez et collez des photos de vêtements, de chaussures et de chapeaux d'automne dans un album
Novembre
Thème "Volaille" (1ère semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- revoyez avec votre enfant des illustrations représentant des volailles et leurs familles (poule - coq - poussins, canard - drake - canetons, oie - oie - oisons, dinde - dinde - dindonneaux) ;
- expliquer à l'enfant que ces oiseaux sont appelés oiseaux domestiques, pourquoi on les appelle ainsi ;
- fixer les noms des oiseaux et les mots qui désignent et définissent leur apparence et leurs habitudes ;
- clarifier où ils vivent, ce qu'ils mangent et quels avantages ils apportent (œufs, plumes, viande), comment les gens en prennent soin ;
- parler du métier d'ouvrier avicole ;
— si possible, considérez ces oiseaux dans la nature.
Tâche 2. Devinez l'énigme et apprenez par choix.
Il glousse, glousse, appelle les enfants, rassemble tout le monde sous son aile. (Poulet)
Une queue à motifs, des bottes à éperons. Je réveille tout le monde, même si je ne remonte pas l’horloge. (Coq)
Il est apparu dans un manteau de fourrure jaune, au revoir, deux coquillages. (Poussin)
Pattes rouges, vous pinçant les talons, courez sans vous retourner. (Oie)
Le canon roule, il n'y a pas de nœud dessus. (Œuf)
Tâche 3. Jeu didactique "Devinez qui c'est". Où, whack, whack, elle s'est enfuie dans les buissons. (Poulet) Je garde le ka-ka-re-ku ! (Coq) Boire-boire-boire - bois de l'eau ! (Poulet) Coin-coin - Je cherche un ver ! (Canard)
Tâche 4. Jeu didactique « Qui parle comment » (un exercice de formation de mots) : canard (coin-coin) - charlatans ; l'oie (ha-ha) ricane, le coq (...) - ..., la poule (...) - ... .
Tâche 5. Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation du pluriel d'un nom) : poulet - poulets, poule - poulets, dinde - ..., oie - ..., canard - ....
Tâche 6. Jeu didactique « Qui a qui » (un exercice de formation de mots).
Noms singuliers : le canard a un caneton, l'oie a..., la dinde a....
Noms au pluriel : le canard a des canetons, l'oie a..., la dinde a....
Tâche 7. Jeu didactique « Qui bouge comment » : un canard (que fait-il ?) - marche, nage, vole ; dinde (...) - ..., poulet (...) - ... .
Tâche 8. Jeu didactique « Corrigez l'erreur » (pour la pensée logique) : le canard a des oisons ; la dinde a des poulets ; poulet - canetons; l'oie a des dindonneaux.
Tâche 9. Écrivez une histoire descriptive sur la volaille selon le plan suivant : Qui est-ce ?
Quelle est l’apparence ?
Quelles habitudes ?
Qui sont les bébés de cet oiseau ?
Qu'est-ce que ça mange?
Quels avantages cela apporte-t-il ?
Tâche 10. Exercice pour les doigts « Canetons ».
Premièrement, deuxièmement, les canetons marchaient.Pliez alternativement vos doigts,
Le troisième, le quatrième - pour l'eau.en commençant par le grand,
Et le cinquième marchait péniblement derrière eux, le sixième courait derrière.
Mais le septième resta derrière eux, et le huitième était déjà fatigué.
Et le neuvième rattrapa tout le monde,
et le dixième avait peur,
Il couina bruyamment :
« Peep-pipi-pipi ! » - plier et déplier en rythme
« Pas de nourriture, nous sommes là, à proximité, regarde ! »doigts des deux mains.
Tâche 11. Écoutez et apprenez les poèmes suivants de votre choix :
Le poulet est sorti se promener, grignoter de l'herbe fraîche,
Et derrière elle se trouvent des poulets - des enfants jaunes.
"Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ne va pas loin,
Ramez avec vos pattes, cherchez des céréales !
"Dans la cour des volailles"
Nos poules du matin - coin-coin-coin, coin-coin-coin !
Nos oies au bord de l'étang - ha-ha-ha, ha-ha-ha !
Et la dinde au milieu de la cour - balle-balle-balle ! Connerie!
Nos promenades - groo-groo-groo, groo-groo-groo !
Nos poules par la fenêtre - co-co-co, co-co-co !
Et comment Petya le coq nous chantera tôt le matin
"Ku-ka-re-ku!" (A. Barto)
Question. Qui vit dans le poulailler ?
Tâche 12. Découpez des images représentant des volailles et leurs petits, faites-en une image « Bird Yard » et collez-la.
Thème « Oiseaux migrateurs » (2ème semaine)
Exercice 1 . Il est recommandé aux parents :
— faire découvrir à l'enfant les oiseaux migrateurs : grue, oie, cygne, canard ;
- examiner leur aspect dans les illustrations, en indiquant leurs traits distinctifs ;
- expliquer pourquoi on les appelle migrateurs, dire où et quand ils volent ;
- si possible, lors d'une promenade, montrez aux enfants des oiseaux migrateurs - une volée de canards volants, d'oies, etc.
- faites attention aux oiseaux qui restent pour l'hiver, à la météo, à ses changements.
Le nichoir était vide, les oiseaux s'envolaient,
Les feuilles ne reposent pas non plus sur les arbres.
Aujourd'hui, toute la journée, tout le monde vole et vole...
Apparemment, ils veulent aussi s'envoler pour l'Afrique. (I. Tokmakova)
Tâche 3. Apprenez la comptine :
Le dépouillement commence :
sur le chêne il y a des étourneaux et des choucas.
L'étourneau est rentré chez lui
et le compte à rebours se termine.
Tâche 4. Jeu didactique « Reconnaître l'oiseau par description ». (L'adulte décrit les signes extérieurs d'un oiseau migrateur et l'enfant le nomme.)
Tâche 5. Jeu didactique "S'envole - ne s'envole pas." (Un adulte nomme un oiseau et l'enfant répond s'il s'envole pour l'hiver ou non.)
Tâche 6. Jeu didactique « Le quatrième impair » (à partir d'images).
Cygne, canard sauvage, grue, pigeon.
Tâche 7. Exercices pour les doigts « Volée d'Oiseaux »
Chantez, chantez, dix oiseaux forment un troupeau.en nommant un oiseau -
Cet oiseau est un rossignol, cet oiseau est un moineau.plie les doigts
Cet oiseau est une chouette, une petite tête endormie.
Cet oiseau est un jaseur, cet oiseau est un râle des genêts.
Cet oiseau est une petite plume grise.
Celui-ci est un pinson, celui-là est un martinet, celui-là est un tarin joyeux.
Eh bien, c'est un aigle maléfique. Des oiseaux, des oiseaux,
maison! (Serrez vos poings.) (I. Tokmakova)
Tâche 8. Découpez et collez des photos d'oiseaux migrateurs dans l'album.
Thème "Jouets" (3ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
— regardez plusieurs jouets avec votre enfant ;
- déterminer le matériau dans lequel chacun d'eux est fabriqué (bois, caoutchouc, plastique, peluche, fourrure) ;
- noter les caractéristiques extérieures du jouet : forme (ronde, carrée, ovale, rectangulaire), couleur, qualité (doux, dur, lisse, rugueux) ;
- discutez avec votre enfant de l'entretien des jouets ;
- en guise d'excursion, emmenez votre enfant dans un magasin de jouets.
Tâche 3. Résoudre l'énigme.
Ils l'ont battu, mais il ne pleure pas ; s'il tombe, il saute. (Balle)
Le bébé danse, mais une seule jambe. (Yula)
Tâche 4. Jeu didactique « Reconnaître le jouet par description ». (L'adulte parle du jouet et l'enfant le nomme.)
Tâche 5. Jeu didactique « Reconnaissez vos jouets au toucher. » (Il est demandé à l'enfant de toucher n'importe quel jouet les yeux fermés et de le nommer.)
Tâche 6. Écrivez une histoire descriptive sur le jouet selon le plan suivant :
Qu'est-ce que c'est?
Quelle est son apparence (taille, couleur, forme) ?
De quel matériel est-ce fait?
Comment peux-tu jouer avec ?
Tâche 7. Associez les actions à l'objet : le ballon vole, saute, roule, saute, tombe... ; poupée - ... ; matriochka - ... .
Tâche 8. Jeu didactique « Ramassez une pancarte » : poupée (laquelle ?) - ..., balle (laquelle ?) - ....
Tâche 9. Former un signe à partir d'un objet : jouet - jouet, poupée - poupée, table - dessus de table, miroir - ....
Tâche 10. Jeu didactique « Nommez-le affectueusement » (formation de mots à l'aide de suffixes diminutifs) : balle - balle, poupée - ... ; ours - ... ; matriochka - ...; Persil - ... .
Tâche 11. Un exercice d'accord des noms avec les chiffres deux, deux : deux balles, deux poupées... (comptez jusqu'à cinq).
Tâche 12. Découpez des photos de jouets et collez-les dans un album.
Thème : « Fin de l'automne. Changements de nature. Arbres à feuilles caduques" (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- parlez à votre enfant de la fin de l'automne, des changements qui s'opèrent dans la nature ;
- regardez des images représentant le début et la fin de l'automne, en accordant une attention particulière à l'apparence et à l'état des arbres : au début de l'automne, ils sont couverts de feuillage coloré et à la fin de l'automne, ils sont nus ;
- avec votre enfant, comparez les vêtements des gens au début et à la fin de l'automne ;
- attirer son attention sur l'évolution du temps : les jours sont-ils devenus plus longs ou plus courts, est-ce qu'il fait plus chaud ou plus froid dehors ?
- dites où et pourquoi les oiseaux se sont envolés.
Et discutez-en. (Mémorisez un poème de votre choix.)
** *
Les feuilles tombent et tombent - les feuilles tombent dans notre jardin.
Les feuilles jaunes et rouges s'enroulent et volent au gré du vent.
Les oiseaux volent vers le sud - oies, tours, grues.
Maintenant, le dernier troupeau bat des ailes au loin.
* * *
L'automne joue avec les feuilles, cueille les feuilles des branches.
Les feuilles jaunes volent directement dans les mains des enfants.
"Cadeaux d'automne"
L'automne se promène dans notre parc, l'automne offre des cadeaux à tout le monde :
Perles rouges - sorbier des oiseleurs, tablier rose - tremble,
Un parapluie jaune est pour les peupliers ; l'automne nous donne des fruits.
Question. À qui l’automne donne-t-il quoi ?
Tâche 3. Apprenez l'énigme.
Au printemps et en été, nous le voyions habillé, et à l'automne, toutes les chemises étaient arrachées au pauvre. (Arbre)
Tâche 4. Jeu didactique « Quels arbres connaissez-vous ? Nomme les." (Pendant la promenade, examinez les feuilles de divers arbres et séchez-les pour en faire un herbier.)
Tâche 5. Compter les arbres (coordination des noms avec des chiffres) : un chêne, deux chênes, trois chênes, quatre chênes, cinq chênes ; un tilleul, deux tilleuls, trois tilleuls, quatre tilleuls, cinq tilleuls ; un arbre, deux arbres, trois arbres, quatre arbres, cinq arbres.
Tâche 6. Dessinez un arbre au début et à la fin de l'automne. (Quelle est la différence?)
Tâche 7. "Dites-moi ce que vous porterez pour une promenade à l'automne, ce que vous emporterez avec vous pour ne pas vous mouiller."
Tâche 8. Rappelez-vous quels oiseaux sont appelés migrateurs et pourquoi. (L'enfant énumère les noms des oiseaux migrateurs qu'il connaît et explique pourquoi on les appelle ainsi.)
Tâche 9. Découpez des images représentant des arbres à feuilles caduques dans le feuillage d'automne et collez-les dans l'album.
Décembre. Thème « Oiseaux hivernants » (1ère semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- accompagnez votre enfant en promenade dans le parc ou dans la rue pour observer les oiseaux, montrez-lui les oiseaux hivernants : bouvreuil, mésange, pigeon, moineau, corbeau, choucas, pie, pic, bec-croisé. Dans ce cas, vous devez attirer l'attention de l'enfant sur la coloration des oiseaux, lui expliquer que ces oiseaux ne s'envolent pas pour l'hiver, mais restent pour passer l'hiver ;
- dire où ils habitent et ce qu'ils mangent ;
— attirez l'attention de l'enfant sur les oiseaux qui volent souvent dans la cour. Il est conseillé de nourrir les oiseaux avec votre enfant.
Tâche 2. Regardez les oiseaux hivernant dans les illustrations de livres et de magazines.
Tâche 3. Résolvez des énigmes. (Apprenez des énigmes et des poèmes de votre choix.)
* * *
Même si je ne suis pas un marteau, je touche du bois :
Je veux en explorer tous les recoins.
Je porte un chapeau rouge et je suis un merveilleux acrobate. (Pivert)
* * *
Ce prédateur est bavard, voleur, tatillon,
Gazouillant, aux flancs blancs, et son nom est... (pie).
* * *
Un garçon espiègle dans une veste militaire grise
Fouine dans la cour, ramassant les miettes. (Moineau)
* * *
Des pommes sur les branches en hiver ! Récupérez-le vite !
Et soudain, les pommes se sont envolées - après tout, ce sont... (bouvreuils).
- Mésange, mésange, joyeux oiseau ! Où étais-tu?
Où habitiez-vous? « Je me suis assis dans les buissons, j'ai survolé les jardins : « tsk ».
Tâche 4. Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation de noms pluriels) : corbeau - corbeaux, bouvreuil - ..., choucas - ..., moineau - ....
Tâche 5. Jeu didactique « Nommez-le affectueusement » (exercice de formation de mots) :
Moineau - moineau, petit moineau ; choucas - ..., bouvreuil - ..., mésange - ... .
Tâche 6. Jeu didactique « Compter les oiseaux » (consolidation de l'accord des chiffres avec les noms). Un moineau, deux moineaux, trois moineaux, quatre moineaux, cinq moineaux.
Premier corbeau, deuxième corbeau, ... cinquième corbeau ; première colombe, deuxième colombe, ..., cinquième colombe.
Tâche 7. Jeu didactique « Qui donne quelle voix ? » Le corbeau - "comme une voiture" - il coasse, le moineau - ... .
Tâche 8. Jeu didactique « Ramassez une pancarte » : corbeau (lequel ?) - ..., colombe (laquelle ?) - ..., bouvreuil (lequel ?) - ..., mésange (laquelle ?) - ....
Tâche 9. Jeu didactique "Devinez l'oiseau par description." Aujourd'hui, j'ai vu un oiseau dans la rue : petit, à poitrine rose, assis sur une branche comme une pomme. Qui est-ce? (Bouvreuil)
Tâche 10. Découpez des photos d'oiseaux hivernants et collez-les dans un album.
Thème « Plaisirs d'hiver » (2ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- demandez à votre enfant quelle période de l'année nous sommes, à quels jeux les enfants aiment jouer en hiver, ce dont ils ont besoin pour les jeux d'hiver ;
- en excursion, emmenez votre enfant dans un stade d'hiver, où vous devrez attirer son attention sur les sports pratiqués par les enfants.
Tâche 2. Résolvez des énigmes.
Qui se précipite rapidement dans la neige et n’a pas peur de tomber ? (Skieur)
Je cours comme une balle, seule la glace grince,
Laissez les lumières scintiller. Qui me porte ? (Patins)
Nous sommes restés là tout l'été et avons attendu l'hiver.
Le moment venu, nous avons dévalé la montagne en courant. (Traîneau)
Ils ne m'ont pas élevé, ils m'ont fait de la neige.
Au lieu d'un nez, ils ont intelligemment inséré une carotte,
Les yeux sont des charbons, les lèvres sont des nœuds.
Roule dans la neige - je grandirai, Réchauffe-moi au feu - je disparaîtrai. (Boule de neige)
Tâche 3. « Quels sports d'hiver connaissez-vous ? De quoi ont besoin ces athlètes ?
Tâche 4. Jeu didactique « Qui a besoin de quoi ? » (utilisation de l'accusatif des noms) : un skieur a besoin de skis, un joueur de hockey - ..., un patineur artistique - ..., un lugeur - ....
Tâche 5. Jeu didactique « Corriger l'erreur » (pour la pensée logique).
Le skieur a besoin d'un traîneau. Un patineur a besoin de skis. Le lugeur a besoin de patins. Un joueur de hockey a besoin d'un traîneau.
En hiver, les enfants font du ski, du vélo, jouent au ballon, fabriquent une femme des neiges, sautent à la corde, jouent au hockey, au football, prennent le soleil et construisent un fort de neige.
Tâche 6. Apprenez un poème.
Je patine, j'ai les oreilles en feu !
Mitaines sur les mains, chapeau sur la tête !
Une fois, deux fois, il a failli glisser, une fois, deux fois, il a failli tomber.
Neige, neige, neige blanche, elle nous couvre tous !
Les enfants ont tous chaussé leurs skis et couru sur la neige.
Le traîneau est tombé - accroche-toi, poupée !
Asseyez-vous, ne tombez pas, il y a un fossé devant vous.
Vous devez conduire prudemment, sinon vous risquez un accident !
Tâche 7.
Nous avons fait une boule de neigeL'enfant imite
les oreilles ont été faites plus tard.
Au lieu d'yeux - des charbonssculpter un lapin dans la neige.
Nous les avons trouvés.
Le lapin est sorti comme vivant :
à la fois avec une queue et avec une tête.
Ne tire pas ta moustache -
Ils sont faits de pailles !
Longue, brillante,
Certainement réel !
Un enfant imite la sculpture d'un lapin dans la neige.
Tâche 8. Découpez des images illustrant les plaisirs hivernaux et collez-les dans un album.
Thème «Conifères» (3ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
— lors d'une promenade dans un parc hivernal ou en forêt, montrez à votre enfant des conifères (épicéas et pins);
- expliquez pourquoi on les appelle des conifères à feuilles persistantes. En même temps, visuellement et au toucher, vous devez comparer (par forme et taille) les aiguilles et les cônes de ces arbres, examiner la cime de l'épicéa et du pin ;
- raconter ce qui peut être fabriqué à partir du bois de ces arbres, discuter avec l'enfant du soin de la nature.
Tâche 2. Considérez des illustrations représentant une forêt d'épicéas et une forêt de pins.
Tâche 3. Apprenez des poèmes et des énigmes de votre choix.
Une couleur en hiver comme en été. (Sapin à fourrure, pin)
Quel genre de fille est-ce ? Ni couturière, ni artisane, elle ne coud rien elle-même, mais porte des aiguilles toute l'année. (Sapin à fourrure, pin)
Les pins veulent pousser vers le ciel, ils veulent balayer le ciel avec leurs branches,
Pour que le temps reste clair toute l'année.
Qu'est-ce qui pousse sur le sapin de Noël ?
Cônes et aiguilles.
Les boules multicolores ne poussent pas sur le sapin de Noël.
Les biscuits en pain d'épice et les drapeaux ne poussent pas sur le sapin de Noël,
Les noix ne poussent pas dans du papier doré.
Question. Lors de quelle fête tout cela apparaît-il sur le sapin de Noël ?
Tâche 4. Jeu didactique « Donnez-moi un mot ».
Quelle robe : toutes les aiguilles, elles la portent pour toujours... (Sapin de Noël).
Tâche 5. "Qu'ont en commun un sapin de Noël et un hérisson ?" - L'épicéa ressemble à un hérisson : le hérisson est couvert d'aiguilles, tout comme le sapin.
Tâche 6. Jeu didactique « Qui (quoi) est sur le sapin de Noël, qui (quoi) est sous le sapin de Noël ? (élaboration de constructions prépositionnelles).
Cônes, champignons, écureuil, lièvre, oiseau, hérisson.
Tâche 7. Racontez l’histoire et répondez aux questions.
Il y avait un épicéa qui poussait près de la maison. Il y avait des cônes sur l'épicéa. Lena ramassait des cônes dans un sac. Lena a donné les cônes à sa mère. Maman fabriquait des jouets avec des cônes.
Des questions. Où a poussé l'épicéa ? Qu'est-ce que maman a fait avec les pommes de pin ? Quel genre de jouets pourriez-vous fabriquer vous-même à partir de pommes de pin ? Tâche 8. Jeu didactique « Nommez-le affectueusement » (exercice de formation de mots) : épicéa - chevrons, pin - ..., aiguille - ..., branche - ....
Tâche 9. Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation du génitif des noms) : un sapin de Noël - plusieurs, un épicéa - plusieurs - ..., un pin - plusieurs.
Tâche 10. Disposez un sapin de Noël à partir de triangles de papier.
Tâche 11. Exercice pour les doigts.
Sous un grand pin
Le lapin est assis avec un œil de côté
(Une main est un « pin » (doigts écartés, levés) ; sur l'autre main, l'index et le majeur forment les « oreilles » d'un lièvre, les doigts restants sont serrés).
Tâche 12. Découpez des images de conifères et collez-les dans un album.
Thème « Nouvel An » (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
Discutez avec votre enfant des vacances à venir et de ce qu'elles signifient ; s'il y a déjà un sapin de Noël dans la maison, regardez-le et dites quels jouets sont utilisés pour décorer le sapin du Nouvel An ;
Décorez le sapin de Noël avec votre enfant.
Question : Qui apporte des cadeaux aux enfants pour le Nouvel An ?
Tâche 2. Apprenez le poème « Arbre de Noël ».
Notre arbre est grand, notre arbre est grand,
Plus grand que maman, plus grand que papa, atteint le plafond !
Nous danserons joyeusement, nous chanterons des chansons,
Pour que le sapin de Noël veuille revenir nous rendre visite !
Tâche 3. Exercice pour les doigts.
Le sapin de Noël s'avère vite,
Si vos doigts s'entrecroisent.
Levez les coudes
écartez les doigts.
Paumes éloignées de vous, doigts croisés (paumes inclinées l’une par rapport à l’autre).
Placez vos doigts vers l'avant.
N'appuyez pas vos coudes contre votre corps.
Tâche 4. Racontez l’histoire « L’arbre de Noël ».
Papa a ramené un sapin de Noël de la forêt. Le sapin de Noël a été posé au sol. Les gars ont décoré le sapin de Noël. Ils ont accroché des jouets, des ballons et des bonbons. L'arbre était élégant, beau et moelleux. Les enfants ont joué autour du sapin de Noël. Et le Père Noël a joué. Les gars se sont bien amusés !
Tâche 5. Découpez des images illustrant les vacances du Nouvel An et collez-les dans un album.
Janvier
Thème : « Vêtements d'hiver, chaussures, chapeaux. Atelier" (2ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- rappeler à l'enfant quelle période de l'année nous sommes ; faites attention à la météo (il fait froid dehors, il neige, un vent froid souffle, il peut y avoir une tempête de neige) ;
- parlez à votre enfant des vêtements, chapeaux et chaussures d'hiver et de leur utilité ;
- faire attention au matériau dans lequel ils sont fabriqués, à la qualité, aux caractéristiques distinctives par rapport aux vêtements et chaussures d'été ou d'automne ;
- en vous promenant avec votre enfant, observez comment les gens s'habillent en hiver, et dites-lui que les vêtements peuvent non seulement être achetés, mais aussi cousus dans un atelier, ce qui lui fera découvrir les métiers de couturière, couturière, coupeuse ;
— en excursion, il est conseillé de visiter les magasins où l'on vend divers tissus, ainsi que les ateliers de couture de vêtements et de chapeaux.
Tâche 2. Nommez les vêtements d'hiver, les chaussures, les chapeaux.
Tâche 3. Comparez les vêtements, chaussures et chapeaux d'hiver et d'été (automne).
Tâche 4. Devinez des énigmes, écoutez un poème, apprenez par choix.
Les mitaines sont neuves, chaudes, duveteuses !
Ma grand-mère les a tricotés pour moi,
je l'ai donné et j'ai dit :
"Maintenant, les mains de ma petite-fille n'auront plus froid."
Deux sœurs, deux tresses
Fabriqué à partir de laine de mouton fine.
Comment marcher - mettez-les,
Pour que cinq et cinq ne gèlent pas. (Mitaines)
Pas de chaussures, pas de bottes,
Mais ils se portent aussi par les jambes.
On y court en hiver :
Le matin - à l'école, l'après-midi - à la maison. (Bottes en feutre)
Tâche 5. Jeu didactique « D'abord - Ensuite » (compilation de phrases complexes avec la conjonction a).
Nous enfilons d'abord un manteau de fourrure, puis des mitaines. D'abord, nous enfilons nos leggings, et ensuite.... D'abord, nous mettons nos chaussettes, et ensuite....
Tâche 6. Sélectionnez autant d'attributs que possible pour le nom : manteau de fourrure (de quel genre ?) - chaud, moelleux, doux... ; chapeau (quoi ?) - ... ; bottes en feutre (quel genre ?) - ....
Tâche 7. Répondez aux questions.
Où vendent-ils des vêtements et des tissus ? Qui travaille dans le magasin ? Où sont fabriqués les vêtements ? Qui travaille en studio ? Que font-ils des vêtements en studio ? dans la boutique?
Tâche 8. Jeu didactique « Choisissez les mots » (cas accusatif).
Que tricotent-ils ? - Bonnet, mitaines,...
Que cousent-ils ? - Manteau, robe,...
Que portent-ils ? - Manteau, pull,...
Que portent-ils? - Bottes, bottes en feutre,...
Qu'est-ce qu'ils reprennent ? - Bas, chaussettes,...
Qu'est-ce qu'ils attachent ? - Lacets, écharpe,...
Tâche 9. Jeu didactique « Découvrez par description » (Un adulte décrit un des vêtements d'un des membres de la famille, et l'enfant nomme de quoi il s'agit et à qui il appartient.)
Tâche 10. Jeu didactique « Lequel est fait de quoi ? » (formation d'adjectifs relatifs) : de calicot - calicot, de lin - lin, de soie - soie, de laine - ..., de fourrure - ..., de duvet - ..., de caoutchouc - .... (Si possible, vous devriez présenter à votre enfant différents tissus et matériaux.)
Tâche 11. Jeu didactique « Boutique » (formation d'adjectifs relatifs, accord des adjectifs avec les noms).
Acheteur. Quelle fourrure as-tu ?
Vendeur. Manteau de fourrure, mitaines de fourrure,... .
Acheteur. Quel cuir as-tu ?
Vendeur. Gants en cuir, bottes en cuir,...
Acheteur. Quelle laine as-tu ? des soies ?
Tâche 12. Jeu didactique « Reconnaître la matière au toucher ». (Un adulte invite l'enfant, les yeux fermés, à déterminer au toucher le matériau dans lequel l'objet est fabriqué.)
Tâche 13. Exercice pour les doigts.
Masha a enfilé sa moufle : « Oh, où vais-je ? Mon doigt manque, je manque, je ne suis pas arrivé dans ma petite maison.
Masha a enlevé sa moufle : "Regarde, je l'ai trouvée !"
Tu cherches, tu cherches et tu trouves, bonjour, doigt,
comment vas-tu?
Serrez vos doigts en un poing.
Desserrez tous les doigts sauf un.
Étendez le doigt plié restant.
Serrez vos doigts en un poing.
Tâche 14. Découpez des images représentant des vêtements d'hiver, des chaussures, des chapeaux et collez-les dans un album.
Thème "Animaux de compagnie" (3ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- montrer à l'enfant des animaux domestiques (si possible vivants) - un chat, un chien, une vache, un cheval, un cochon, un mouton ;
- discuter des signes extérieurs de chacun en répondant aux questions : pourquoi n'entend-on pas quand un chat marche, pourquoi un cheval a-t-il des sabots sur les pattes, pourquoi une vache a-t-elle besoin de cornes, etc. ;
- parler de ce qu'ils mangent, des bienfaits qu'ils apportent aux gens, pourquoi ils sont appelés domestiques ;
- regarder des illustrations dans des livres et des magazines.
Tâche 2.
Mu-mu-mu, du lait pour quelqu'un ? (Vache)
Il marche et marche, secouant sa barbe, demandant de l'herbe : « Moi-moi-moi, donne-moi quelque chose de savoureux. (Chèvre)
Il est ami avec le propriétaire, garde la maison, vit sous le porche et a une queue en forme d'anneau. (Chien)
Devant il y a un museau, à l'arrière il y a un crochet, au milieu il y a le dos et dessus il y a une soie. (Cochon)
Un manteau de fourrure et un caftan parcourent les montagnes et les vallées. (RAM)
Pattes molles et égratignures dans les pattes. Il se lave tout le temps, mais ne sait pas utiliser l’eau. (Chat)
Je suis grand et je suis beau, je cours - et ma crinière s'enroule, Une longue queue soyeuse et mes sabots - clop, clop. (Cheval)
Tâche 3. Jeu didactique « Qui donne quelle voix ? » Vache - « meuh » (la vache meugle). Chat "miaou" (le chat miaule). Chien - .... Cochon - .... Cheval - ... . Mouton - ... .
Tâche 4. Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation des noms pluriels) : chat - chats, chien - chiens... ; chaton - chatons, poulain - poulains... .
Tâche 5. Jeu didactique « Qui a qui ? (cas accord des noms) : un chat a un chaton (chatons), un chien a un chiot (chiots), un mouton a..., une chèvre a... ; chaton - d'un chat, chiot - de..., veau - de..., poulain - ..., chevreau - ... .
Tâche 6. Jeu didactique « Qui mange quoi ? (utilisation du cas instrumental des noms) : chat - avec du lait, vache - avec de l'herbe, chèvre - ..., chien - ..., cheval - ....
Tâche 7. Jeu didactique « Qui mange quoi ? » : une vache mâche, un chien mâche, un chat fait des tours... .
Tâche 8. Sélectionnez des signes pour les noms : chat (lequel ?) - ..., chiot (lequel ?) - ..., chevreau (lequel ?) - ..., poulains (lequel ?) - ..., veaux (lequel ? ) - ... .
Tâche 9. Jeu didactique « Nommez-le affectueusement » (exercice de formation de mots utilisant des suffixes diminutifs) : chat - minou, chien - toutou, cochon - cochon... .
Tâche 10. Devinez des énigmes (en utilisant le génitif des noms).
Qui a les cornes ?
Qui a les pattes douces ?
Qui a le pis ?
Qui a du chaume ?
Qui a un porcelet ?
Tâche 11. Créez vous-même des énigmes similaires.
Tâche 12. Écrivez une histoire descriptive sur un animal de compagnie selon le plan. Qui est-ce? Où vit-il? Quelle est l’apparence ? Quelles sont ses habitudes ? Qu'est-ce que ça mange? Quels avantages cela apporte-t-il ? Qui sont ses petits ?
Tâche 13. Exercices pour les doigts.
"Les griffes"
La fille du chat a des griffes sur les pattes.
Ne vous précipitez pas pour les cacher, laissez les enfants regarder. - "Miaou!"
(Appuyez le bout des doigts de votre main droite vers le haut de votre paume. Appuyez votre pouce sur votre index. Dites à voix haute : « Miaou »).
"Chèvre"
La chèvre à cornes arrive
Pour les petits gars.
- Qui ne mange pas de porridge ?
ne boit pas de lait
Je vais en sang, je vais en sang!
(Rentrez vos doigts, gardez simplement votre index et votre petit doigt droits. C'est une « chèvre ». Avec les mots « gore », « laissez la chèvre » sur l'enfant).
Tâche 14. Découpez une photo d'animaux de compagnie et collez-la dans un album.
Thème « Les animaux sauvages de nos forêts » (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
Avec votre enfant, regardez des illustrations représentant des animaux de nos forêts - un lièvre, un écureuil, un loup, un ours, un hérisson et un renard ; notez leurs signes extérieurs;
- parler de l'endroit où ils vivent, de ce qu'ils mangent ; consolider les noms des animaux et de leurs petits dans le vocabulaire de l’enfant ;
- visiter le zoo en excursion.
Tâche 2. Résolvez des énigmes (apprenez par choix).
J'avoue, je suis coupable : je suis rusé et rusé. Je me faufile souvent dans le poulailler le soir. (Renard)
Sous les pins et sous les sapins vit une boule d'aiguilles. (Hérisson)
Un petit animal rapide saute et sautille à travers les arbres. (Écureuil)
Animal en flanelle grise, aux yeux louches et aux longues oreilles.
Eh bien, devinez qui il est et donnez-lui une carotte. (Lièvre)
Qui se promène en colère et affamé dans le froid de l’hiver ? (Loup)
En été, il se promène dans la forêt, en hiver il se repose dans une tanière. (Ours)
Tâche 3. Jeu didactique « Devinez qui c'est ? (faire correspondre les noms aux adjectifs).
Brun, pied bot, maladroit - ... .
Gris, plein de dents, effrayant -....
Sournois, moelleux, rouge - ....
Petit, aux longues oreilles, timide -....
Gris - ...,
pied bot - ...,
rusé - ...,
épineux - ... .
Tâche 4. Jeu didactique « Qui a qui ? (exercice de formation de mots) : pour un ours - un ourson, pour un loup - ..., pour un renard - ... ; un ours a des petits, un loup a....
Tâche 5. Jeu didactique « Nommez la famille » (exercice de formation de mots) : papa est un ours, maman est un ours, le(s) ourson(s) est(s) un(des) ourson(s) ; papa est un loup..., papa est un lièvre -...; papa est un hérisson... ; papa est un renard...
Tâche 6. Jeu didactique « Nom Maman » (en utilisant le génitif des noms) : l'ourson, le renardeau....
Tâche 7. Jeu didactique « Qui donne quelle voix ? » (faire correspondre le verbe au nom) : renard - jappe, ours - grogne, loup - hurle, écureuil - ....
Tâche 8. Jeu didactique « De qui peux-tu parler de... » (faire correspondre le nom au verbe) : chasse - ..., se faufile _ ... hurle - ..., mord - ..., a peur - ... , saute - .., se dandine - ..., rusé - ..., pistes - ....
Tâche 9. Jeu didactique « Qui habite où ? (utilisation du cas nominatif des noms).
Vivant dans le trou (qui ?) est un renard.
Dans la tanière - ....
Au creux - ....
Tâche 10. Jeu didactique « A qui va-t-on donner quoi ? » (utilisation du datif des noms).
Viande - au loup, framboises - ..., miel - ..., carottes - ..., pommes - ..., noix - ..., champignons - ....
Tâche 11. Jeu didactique « Chasseur » (utilisation du génitif des noms). Le chasseur a attrapé (qui ?) dans la forêt - ....
Tâche 12.
Je suis comme un écureuil dans une roue, sautant sur place,
Pour que ce soit plus amusant, galopons ensemble.
Un, deux, trois, quatre, cinq - le petit lapin se mit à sauter.
Le petit gris est doué pour sauter - il a sauté dix fois.
(L'enfant saute sur place.
L'enfant saute 5 fois pour compter.
Après les mots « il a sauté dix fois », l'enfant saute 10 fois).
Tâche 13. Exercices pour les doigts.
"Lapin"
Le lapin gris saute adroitement.
Il a une carotte dans les pattes.
(Appuyez votre coude sur la table, écartez votre index et votre majeur, serrez le reste en un poing).
"Lapin et oreilles"
Les oreilles du lapin sont longues et dépassent des buissons.
Il saute et galope, faisant le bonheur de ses lapins.
(Doigts dans un poing. Levez votre index et votre majeur. Déplacez-les sur les côtés et vers l'avant).
Tâche 14. Composez une histoire descriptive sur un animal sauvage dans notre forêt (facultatif) selon le plan :
Nom.
Où vit-il?
Logement.
Apparence.
Qu'est-ce que ça mange?
Des petits.
Tâche 15. Découpez des images représentant des animaux de nos forêts et collez-les dans un album.
Février. Thème : « Notre alimentation. Le travail d'un cuisinier. Plats" (1ère semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- examinez la vaisselle avec votre enfant - cuisine, thé, salle à manger ;
— consolider avec l'enfant les noms des objets et les mots qui définissent leur destination ;
- montrer à l'enfant les produits à partir desquels les aliments sont préparés ;
- fixer les noms des plats du déjeuner (bortsch, soupe, porridge, etc.), les noms des produits, ainsi que les mots désignant les modes de cuisson. Dans ce cas, il faut demander à l'enfant : « Qu'est-ce qu'on prépare à partir de viande ? patates? chou? De quoi est faite la vinaigrette ? Ensuite, vous devez savoir quel type d'ustensiles il connaît (cuisine, salle à manger, thé) ;
- montrer où est rangée la vaisselle à la maison (dans le placard, dans le buffet, dans la table, dans le buffet) ;
- examiner les plats, expliquer qu'il existe deux types de plats : dans lesquels les aliments sont préparés et à partir desquels ils mangent ;
Comparez les plats (grandes et petites cuillères, assiettes peu profondes et profondes...), en faisant attention au fait que les plats peuvent se casser ;
En guise d'excursion, emmenez votre enfant dans un magasin où l'on vend de la vaisselle.
Tâche 2. Résoudre l'énigme.
L'eau s'écoule du puits chaud par le nez. (Bouilloire)
Tâche 3. Composez des phrases avec la préposition v, entraînez-vous à la formation des mots.
Quel genre de plats mettent-ils... (pain, moutarde, poivre, salade, bonbons, sel, lait, hareng, beurre) ?
Que met-on dans un saladier (bol à harengs, salière, beurrier, cracker) ?
Que verse-t-on dans une soupière, un pot à lait, une saucière, une cafetière, une théière ?
Tâche 4. Composez des phrases complexes avec la conjonction a selon l'exemple :
Le sel est ajouté à la purée et le sucre est ajouté au thé. (Dans quels aliments mettent-ils du sel et lesquels mettent-ils du sucre ?)
Il y a du kéfir dans le verre et du café dans la tasse. (Quelle boisson est dans quel contenant ?)
Tâche 5. Composez des phrases avec la préposition s (en utilisant le cas instrumental des noms).
Que contient un seau s'il contient... (eau, lait, lessive, papier, neige...) ?
Avec quoi est la marmite si elle contient... (soupe, bortsch, pommes de terre...) ?
A quoi sert une tasse si elle contient... (thé, gelée, café, lait...) ?
Que contient le pot s'il contient... (chou, confiture, miel, farine...) ?
Tâche 6. Jeu didactique « De quel plat s'agit-il ? (formation d'adjectifs relatifs).
Quelle soupe à base de... (haricots, petits pois, poisson, poulet, betteraves, champignons, légumes) ?
De quelle bouillie est faite... (mil, flocons d'avoine, semoule...) ?
De quel type de confiture est faite... (pommes, prunes, abricots, framboises...) ?
Quel jus de... (carottes, poires, oranges...) ?
De quels types de vaisselle s'agit-il... (verre, métal, céramique, porcelaine, argile, plastique) ? Donne des exemples. pourquoi c'est appelé comme ça? (Verre - en verre.)
Tâche 7. Expliquez à l'enfant la signification des mots complexes « éplucheur de pommes de terre », « coupe-légumes », « cafetière », « presse-agrumes », « hachoir à viande », « moulin à café », « machine à jus ».
Tâche 8. Jeu didactique « Compter les plats » (coordination des noms avec des chiffres) : un couteau, deux couteaux, trois couteaux, quatre couteaux, cinq couteaux.
Tâche 9. Jeu didactique « Le quatrième impair » (à partir d'images).
Tasse, soucoupe, poêle, théière. Louche, assiette, soupière, sucrier.
Tâche 10. L'enfant et l'adulte doivent :
Lave la vaisselle;
préparer une salade ou une vinaigrette ;
Mettez la table pour le dîner.
Tâche 11. Découpez des images de différents types de plats et collez-les dans un album.
Thème "Transports" (2ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- avec votre enfant, observez la circulation des différents véhicules dans la rue ;
- l'initier aux modes de transport tels que la terre, l'air, l'eau, le métro, le ferroviaire ;
— discuter avec lui de la nécessité de respecter le code de la route, ainsi que du métier de conducteur ;
- pour consolider les connaissances de votre enfant en matière de transports et de circulation routière, posez les questions suivantes : quelles voitures transportent des marchandises ? de personnes? A quel feu peut-on traverser la rue ?
Tâche 2. Devinez l'énigme du transport.
Un oiseau de légende vole, et à l'intérieur les gens sont assis et parlent entre eux. (Avion)
Ce cheval ne mange pas d'avoine
Au lieu de jambes - deux roues,
Asseyez-vous à cheval et montez-le,
Il suffit de mieux diriger. (Vélo)
Une maison court dans la rue, la maison bruisse avec ses semelles.
Il court jusqu'à l'arrêt, emmène tous ceux qui le veulent -
Et encore une fois, il court en avant. (Bus)
Un cheval noir court, traînant beaucoup derrière lui. (Locomotive)
Ne vole pas, bourdonne, un scarabée court dans la rue,
Et deux lumières brillantes brûlent dans les yeux du scarabée.
La plante lui a donné ceci : et les lumières - pour regarder dans les ténèbres,
Les roues et le moteur tournaient à plein régime. (Voiture)
Tôt le matin, on frappait, on sonnait et c'était le chaos devant la fenêtre.
Les maisons rouges marchent le long de chemins droits en acier. (Tram)
Une locomotive à vapeur sans roues ! Quelle locomotive miracle.
Est-il devenu fou - il a traversé la mer à pied ? (Bateau à vapeur) (K.I. Chukovsky)
Bondée, bruyante, jeune, la ville gronde sous terre.
Et des maisons avec des gens courent le long de la rue ici. (Métro)
Tâche 3. Jeu didactique « Raconter différents types de transports » (coordonner les chiffres avec les noms).
Nombres ordinaux : premier bus, deuxième bus, troisième bus, quatrième bus, cinquième bus ; première voiture, deuxième voiture, troisième voiture, quatrième voiture, cinquième voiture.
Nombres cardinaux : un plan, deux plans, trois plans, quatre plans, cinq plans ; une voiture, deux voitures... cinq voitures.
Tâche 4. Jeu didactique « Ramassez une pancarte » Voiture (laquelle ?) - ..., bus (lequel ?) - ..., avion (lequel ?) - ....
Tâche 5. Faites correspondre les actions aux objets. Le train (qu'est-ce qu'il fait ?) - ..., l'avion (qu'est-ce qu'il fait ?) - ..., le bateau à vapeur (qu'est-ce qu'il fait ?) - ....
Tâche 6. Jeu didactique « Le quatrième impair » (à partir d'images).
Bateau à vapeur, bateau, avion, voilier.
Voiture, tramway, trolleybus, métro.
Avion, hélicoptère, vélo, montgolfière (comme moyen de transport aérien).
Tâche 7. Jeu didactique « One - Many » (formation de noms pluriels et singuliers).
Avion - avions, voiture - ... (scooter, tram, bus, trolleybus...).
Tâche 8. Jeu didactique « Qui contrôle quoi ? » Un avion est contrôlé par un pilote, une voiture est contrôlée par... (un train, un navire -...).
Tâche 9. Apprenez des poèmes de votre choix.
"Chauffeur"
Je vais promener la voiture sur une ficelle.
Je la ramènerai à la maison sur un fil.
Je nettoierai la carrosserie, la cabine, le moteur.
Chaque conducteur doit prendre soin de sa voiture.
"Avion"
Nous construirons l'avion nous-mêmes.
Survolons les forêts,
Survolons les forêts,
Et puis nous retournerons chez maman. (A. Barto)
Tâche 10. Découpez des images représentant différents véhicules et collez-les dans un album.
Thème : « Journée du Défenseur de la Patrie » (3ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- parler à l'enfant de cette fête - qui sont les défenseurs de la Patrie, qui sont félicités ce jour-là ;
- examiner avec lui des illustrations et des photographies liées à l'armée russe dans des journaux, magazines, livres ;
— mener avec l'enfant une conversation éducative qui l'aidera à développer une attitude respectueuse envers l'Armée et les défenseurs de la Patrie ;
— initier l'enfant à certains types d'équipements militaires.
Tâche 2. Dessinez n’importe quel équipement militaire de votre choix.
Tâche 3. Avec votre enfant, réalisez une carte de vœux pour papa (oncle, grand-père).
Tâche 4. Découpez des images représentant des équipements militaires et des représentants des professions militaires et collez-les dans l'album.
Thème « Hiver » (généralisation) (4ème semaine)
Exercice 1. Il est recommandé aux parents :
- parlez avec l'enfant de la période de l'année et rappelez-lui quels changements se sont produits dans la nature, ce qui arrive aux animaux et aux plantes en hiver, comment les animaux de la forêt supportent le froid et la faim, comment les oiseaux se comportent en hiver ;
- mémoriser les noms des oiseaux hivernants, des animaux de nos forêts, attirer l'attention de l'enfant sur les signes caractéristiques de l'hiver, ce qui est plus pratique à faire en se promenant dans le parc, et nommer les vêtements d'hiver. De retour à la maison, discutez des vacances amusantes célébrées en hiver, des plaisirs et des divertissements hivernaux que l'enfant connaît.
Tâche 2. Résoudre l'énigme.
Il y a une montagne dans la cour et de l'eau dans la cabane. (Neige)
Sans bras, sans jambes, mais il sait dessiner (Frost)
Qu'est-ce qui pousse à l'envers ? (Stalactite)
Ils tombent du ciel en hiver et tournent au-dessus de la terre.
Peluches légères, blanches... (flocons de neige).
Ils ne m'ont pas élevé, ils m'ont fait de la neige,
Au lieu d’un nez, ils ont intelligemment inséré une carotte.
Les yeux sont des charbons, les lèvres sont des salopes.
Froid, gros. Qui suis je? (Femme de neige)
Tâche 3. Jeu didactique « Quand est-ce que cela arrive ?
Neige sur les champs, glace sur les rivières.
Le blizzard marche, quand est-ce que cela arrive ?
Il commence à faire froid. L'eau s'est transformée en glace.
Le lapin gris aux longues oreilles s'est transformé en lapin blanc.
L'ours a arrêté de rugir : l'ours est tombé en hibernation dans la forêt.
Qui peut dire, qui saura quand cela arrivera ?
Tâche 4. Jeu didactique « Ramasser une pancarte » : neige (laquelle ?) - ..., gel (laquelle ?) - ..., glaçon (lequel ?) - ..., hiver (lequel ?) - . .. .
Tâche 5. Jeu didactique « Ramassez un panneau » : il vient (quoi ?) - ..., tombe..., siffle..., rage..., tourne..., se fige..., brille..., sculpte... .
Tâche 6. Nommez les vêtements d’hiver.
Tâche 7. Nommez les oiseaux hivernants. Comment les gens aident-ils les oiseaux à hiverner ?
Tâche 8. Parlez de la façon dont les animaux de nos forêts passent l’hiver.
Tâche 9. Exercice de coordination de la parole et des mouvements.
Il fait glacial et venteux dehors, des enfants se promènent dans la cour.
Les poignées, les mains sont réchauffées, les mains, les mains sont frottées.
Pour qu'on n'ait pas froid aux pieds, on piétine un peu : tom-aussi-aussi.
Nous n'avons pas peur du gel, c'est comme ça que nous allons danser maintenant.
(L'enfant se frotte la main. L'enfant tape du pied. L'enfant danse).
Tâche 10.Nommez les plaisirs de l’hiver.
Tâche 11.Découpez une image d'un paysage hivernal et collez-la dans l'album.
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- parlez à votre enfant de la période de l'année où nous sommes ;
— en vous promenant dans le parc, faites attention aux changements qui se produisent dans la nature vivante et inanimée au début du printemps ;
- nommez les mois du printemps, faites attention au premier mois du printemps - mars ;
— observez comment le temps a changé : il est devenu plus chaud ou plus froid, les jours sont devenus plus longs ou plus courts.
Tâche 2.Lisez et discutez de poèmes, apprenez par choix.
- Va-t'en, gelée, mars a apporté le printemps.
Les tours volent vers nous, et les ruisseaux sonnent !
- La neige fond, la prairie reprend vie.
Le jour vient, quand arrive-t-il ?
- Le soleil, chauffant la terre, chasse la glace de notre colline.
La femme des neiges fond et verse des larmes à flots. (G. Ladonchtchikov)
- Le printemps arrive vers nous à petits pas.
Et les congères fondent sous ses pieds. (I. Tokmakova)
- Chaque jour, chaque minute, le jour rallonge, la nuit raccourcit.
Lentement, petit à petit, nous chassons l’hiver ! (V. Berestov)
- La neige a fondu, la neige a fondu, ce n'est pas une simple nouvelle,
Cela signifie que le vrai printemps arrive.
Cela signifie de l’air chaud, cela signifie une lumière vive.
Cela signifie que tout le monde dans les fermes collectives commencera les semis de printemps.
Des ruisseaux traversent les champs, des flaques d'eau sur les routes.
Les fourmis vont bientôt sortir du froid hivernal.
Un ours se fraye un chemin dans le bois mort.
Les oiseaux se mirent à chanter des chansons et le perce-neige s'épanouit. (S. Marshak)
Tâche 3.Écoutez l'histoire et reformulez les questions.
Le printemps chaud arrive. Le soleil brille plus fort. La neige et les glaçons ont commencé à fondre. Les bourgeons gonflent sur les arbres. Bientôt, des oiseaux viendront des pays chauds. Ils construiront des nids.
A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Comment le soleil brille-t-il ? Qu'est-ce qui gonfle sur les arbres ? Qui viendra bientôt des pays chauds ? Que feront les oiseaux ?
Expliquez à l'enfant le sens des phrases : les bourgeons gonflent, les pays chauds, font des nids.
Tâche 4.Découpez une image représentant un paysage du début du printemps et collez-la dans l'album.
Thème : « Les vacances de maman. Les métiers des femmes" (2ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- parlez à votre enfant de la fête du 8 mars - qui est félicité pour cette journée, pourquoi on l'appelle « Fête des Mères » ;
- apprendre à l'enfant des mots de félicitations pour qu'il puisse les dire ce jour-là à sa mère, sa sœur, sa grand-mère et son institutrice de maternelle ;
- parlez avec votre enfant des métiers des femmes : cuisinière, vendeuse, enseignante, éducatrice, médecin ;
— expliquer à l'enfant qui fait quoi au travail, quels avantages ils apportent, qui a besoin de quoi pour le travail.
Tâche 2.Jeu didactique « Qui fait quoi ? (sélection d'actions pour les noms) : cuisinier - cuisiniers, enseignant - (médecin - ..., vendeur - ..., enseignant - ...).
Tâche 3.Jeu didactique « Terminer la phrase » (en utilisant l'accusatif des noms) : le cuisinier cuisine (quoi ?) - ... ; le médecin soigne (qui ?) - ....
Tâche 4.Jeu didactique « Qui a besoin de quoi pour travailler ? » (utilisation de l'accusatif des noms).
Le cuisinier a besoin de (quoi ?) - une casserole, une louche....
L'enseignant a besoin de (quoi ?) - ....
Tâche 5.Jeu didactique « Trouver l'erreur » (développement de la pensée logique).
Le médecin a besoin... (pansement, coton, seringue, poêle, ...).
Le docteur prépare de la soupe. Le cuisinier soigne les gens.
Tâche 6.« Dis-moi comment tu aides ta mère et ta grand-mère » (une histoire tirée de l'expérience personnelle d'un enfant).
Tâche 7.Jeu didactique « Choisissez un signe » : mère (laquelle ?) - ... (soeur, grand-mère, enseignante).
Tâche 8.Jeu didactique « Appelez-le affectueusement » : maman - maman, maman, mère (grand-mère, sœur, tante).
Tâche 9.Apprenez des poèmes.
Je le connais depuis longtemps, c'est ma mère !
Papa a apporté du gâteau à maman et des bonbons à grand-mère.
Et tout un chariot de jouets - pour sœur Sveta.
Et moi, mon petit frère, je me suis senti offensé.
Que nous n’avons pas de journée pour les garçons sur notre calendrier.
Tâche 10.Exercice de coordination de la parole et des mouvements.
J'aime ma maman, je l'aiderai toujours :
Je lave, rince, secoue l'eau de mes mains,
Je vais balayer le sol et couper le bois de chauffage pour elle.
Maman a besoin de se reposer, maman veut dormir.
Je marche sur la pointe des pieds, et pas une seule fois,
Et je ne dirai jamais un mot.
(L'enfant effectue les mouvements appropriés).
Tâche 11.Dessinez un portrait de votre grand-mère ou de votre mère.
Tâche 12.Découpez des images représentant des représentantes de métiers féminins et collez-les dans un album.
Thème « Ma Famille » (3ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- parlez avec votre enfant de la famille (obtenez des réponses aux questions : Avec qui vivez-vous ? Combien de personnes compte votre famille ? Nommez tous les membres de votre famille. Qui est le plus jeune, qui est le plus âgé de la famille ? Qui est le plus âgé ? Qui est le plus jeune ?) ;
- inviter l'enfant à citer le nom, prénom et patronyme de chaque membre de la famille, adresse et profession, lieu de travail des parents.
Tâche 2.Jeu didactique « Ramasser un signe » (coordination d'un nom avec un adjectif) : mère (laquelle ?) - ..., grand-mère (laquelle ?) - ..., grand-père (lequel ?) - ..., papa ( lequel?) - ... .
Tâche 3.Jeu didactique « De qui, de qui, de qui, de qui ? » (formation et utilisation d'adjectifs possessifs) Écharpe (à qui ?) - celle de la mère, celle du père, ... . Chapeau (à qui ?) - tante, oncle... .
Manteau (à qui ?) - celui de grand-mère, de grand-père... .
Gants (à qui ?) - ceux de la mère, de la grand-mère... .
Tâche 4.Comparez qui est plus âgé/plus jeune (en compilant une phrase complexe avec la conjonction a) :
Papa est le fils (le père est l'aîné et le fils est le plus jeune), le père est le grand-père, l'oncle est le neveu, le petit-fils est le grand-père.
Tâche 5.Jeu didactique « Montre-moi où... » (compréhension des constructions logico-grammaticales) : mère-fille, mère-fille, mère-fille, mère-fille.
Tâche 6.Jeu didactique « Dites le contraire ». Senior - (plus jeune), grand - ..., jeune - ... . Plus âgé - (plus jeune, plus jeune).
Tâche 7.Répondez aux questions (en utilisant le génitif des noms).
Qui a de bons yeux ? (Par grand-mère). Qui a des mains fortes ? Qui a des mains douces ? ...
Tâche 8.Exercice pour les doigts.
Ce doigt est grand-père
Ce doigt est grand-mère
Ce doigt est papa
Ce doigt est maman.
Et c'est moi!
C'est toute ma famille !
(Serrez votre main en poing, redressez vos doigts un à un en commençant par le pouce.
Serrez votre main en poing plusieurs fois).
Tâche 9.Dessinez une image «Ma famille» dans l'album
Thème « Oiseaux migrateurs » (4ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
— faire découvrir à l'enfant les oiseaux migrateurs (étourneau, hirondelle, grue, rossignol, martinet, alouette, tour) ;
- regarder les images de ces oiseaux dans les illustrations, discuter de leur apparence et de leurs particularités ; dites d'où viennent les oiseaux ; lors des promenades, apprenez à votre enfant à reconnaître la tourbe et l'étourneau ; apprenez à votre enfant à respecter la nature vivante ; faites attention aux changements saisonniers de la nature.
Tâche 2.Lisez le poème à l'enfant et discutez-en.
L'herbe est verte, le soleil brille,
Une hirondelle vole vers nous avec un ressort dans la canopée.
Avec elle le soleil est plus beau et le printemps plus doux...
Saluez-nous vite depuis la route.
Je te donnerai des céréales et tu chanteras une chanson,
Ce qu'elle a apporté avec elle de pays lointains. (A. Pleshcheev)
Tâche 3."Donnez-moi un mot."
Il y a un palais sur le poteau, dans le palais il y a un chanteur, et son nom est... (étourneau).
Tâche 4.Jeu didactique « Le quatrième impair » (à partir d'images).
Alouette, moineau, tour, étourneau.
Tâche 5.Jeu didactique "S'envole - ne s'envole pas." (L'adulte nomme l'oiseau, et l'enfant répond : est-ce qu'il s'envole pour l'hiver ou pas.)
Tâche 6.Jeu didactique « Découvrez par description ». (Un adulte décrit l'apparence d'un oiseau migrateur, et l'enfant le reconnaît et le nomme.)
Tâche 7.Racontez l'histoire « Les annonciateurs du printemps » en vous basant sur les questions.
L’hiver froid est passé. Le printemps arrive. Le soleil se lève plus haut. Ça chauffe davantage. Les tours sont arrivées. Les enfants les virent et crièrent : « Les tours sont arrivées ! Les Tours sont arrivées !"
Des questions. Comment s’est passé l’hiver ? Que se passe-t-il après l'hiver ? Comment le soleil se réchauffe-t-il au printemps ? Qui est arrivé ? Qui les enfants ont-ils vu ? Qu'ont-ils crié ?
Expliquez à votre enfant l’expression « précurseurs du printemps ».
Tâche 8.Exercice pour les doigts
"Des oiseaux"
Les oiseaux sont arrivés et ont battu des ailes
(Faites des mouvements de haut en bas avec les doigts des deux mains).
Tâche 9.Découpez des photos d'oiseaux migrateurs et collez-les dans un album.
Thème : « Notre ville. Accueil" (1ère semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- dire à l'enfant comment s'appelle la ville (le village), où il habite, de qui la ville (le village) porte le nom, pourquoi elle est célèbre ;
— regardez des illustrations, des photographies et des cartes postales représentant notre ville (village) ;
- faites attention à la rue principale de la ville (village), aux maisons qui y sont construites ;
— en vous promenant dans la ville (village), faites attention aux divers bâtiments, maisons (à un étage, à plusieurs étages, en pierre, en bois), ainsi qu'aux monuments architecturaux ;
— expliquer à l'enfant la notion de « rue », lui dire que chaque rue a son propre nom, et chaque maison a son propre numéro ;
— Apprenez l'adresse de votre domicile avec votre enfant.
Tâche 2.Composez l’histoire « La maison où je vis » (histoire gratuite pour enfants).
Tâche 3.Dessinez une image « Maisons dans ma rue ».
Tâche 4.Jeu didactique « Un - plusieurs » (formation du génitif pluriel d'un nom) : une maison - plusieurs maisons, une rue... (village, ville...).
Tâche 5.Exercice de formation de mots à l'aide de suffixes.
Maison - maison, maison, maison.
Ville - ville, village, colonie.
Tâche 6.Exercice de doigts « Maison et portails ».
Il y a une maison dans une clairière,
Eh bien, le chemin menant à la maison est fermé.
Nous ouvrons les portes
Nous vous invitons dans cette maison.
(« Dessine une maison » à deux mains, le toit de la maison - les doigts des mains gauche et droite se touchent. Les mains droite et gauche sont tournées avec les paumes face à face, les majeurs se touchent, le les pouces pointent vers le haut (« porte »). Les paumes tournent parallèlement « Accueil »).
Tâche 7.Construisez une ville à partir de matériaux de construction (cubes).
Tâche 8.Découpez des images représentant votre ville natale (village) et collez-les dans l'album.
Thème "Meubles" (2ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- pensez avec votre enfant aux meubles de maison destinés à la chambre, la salle à manger, la cuisine ;
- nommer le meuble et ses pièces détachées (couvercle, pied, poignée, accoudoir, dossier, porte), les caractéristiques extérieures (couleur, forme), le matériau dans lequel il est fabriqué ;
- Expliquer à l'enfant la fonction du mobilier et ses différents types ;
- regarder les illustrations de divers meubles : différents types de tables (ronde, carrée, ovale ; bureau ; cuisine, salle à manger, table basse), de meubles de rangement (livre, penderie, vaisselier), de grandes et petites chaises, de tabourets ; pensez aux meubles du coin poupée ; demander à l'enfant de répondre aux questions : à quoi sert le mobilier (chaise, table, canapé, lit, armoire) ; à quoi sert un bureau ou une table à manger ? ce qu'ils font à table ; quels meubles sont nécessaires pour la cuisine, la chambre ; combien de pieds a la table ? de quoi est faite la table ? quelle est la forme du dessus de table ; quelle est la différence entre une chaise et un tabouret, un fauteuil ;
- Partez en excursion dans un magasin de meubles avec votre enfant.
Tâche 2.Devinez l'énigme et apprenez par choix.
Notre appartement est une maison neuve. Les plats vivent dans la maison.
Il y a aussi un endroit pour les friandises, on l'appelle... (buffet).
Avec des jambes et pas de bras, avec un siège et pas de ventre, Avec un dos et pas de tête. (Chaise)
La nuit, dans son sommeil, Vanyatka s'endormira si doucement,
Pourquoi je ne veux pas me lever, quel genre de chose suis-je ? (Lit)
Il y a quatre pattes sous le toit, de la soupe et des cuillères sur le toit. (Tableau)
Tâche 3.Jeu didactique « Ramassez une pancarte » : chaise (laquelle ?) - ..., fauteuil (laquelle ?) - ..., lit (lequel ?) - ....
Tâche 4.Exercices de logique.
Masha est assise sur une chaise. Masha va manger. Où placer la chaise ?
Olya est petite. Elle a une petite table. Elle s'assit sur une grande chaise. Olya a du mal à s'asseoir, c'est inconfortable. Pourquoi?
Tâche 5.Effectuer des actions avec des objets selon les directives d'un adulte (compréhension des constructions prépositionnelles).
Placer le ballon : sur une chaise, sous une chaise, derrière une chaise, près d'une chaise, Entre des chaises, devant une chaise ; soulevez le ballon par-dessus la chaise.
Tâche 6.Exercice pour les doigts.
Retirez la « chaise » de vos mains et montrez-la aux enfants.
Levez votre main gauche verticalement. Appuyez fermement les doigts droits l'un contre l'autre. Appuyez votre main droite en position de poing sur votre paume gauche avec votre pouce vers vous.
Tâche 7.Rappelez-vous quels meubles vous avez chez vous (dans le coin des poupées, à la maternelle).
Tâche 8.Construisez des meubles jouets à partir de boîtes d’allumettes.
Tâche 9.Découpez des photos de divers meubles et collez-les dans un album.
Thème "Poissons" (3ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- parlez à votre enfant des poissons (de mer, d'eau douce, d'aquarium) ;
- faire attention aux particularités de la vie, de l'alimentation, de la structure et de la respiration des poissons ;
— répondez aux questions : qu'ont les poissons à la place des pattes ? Pourquoi peuvent-ils respirer dans l’eau ?
regardez des illustrations de poissons avec votre enfant ;
- parlez des poissons d'aquarium, de leurs noms et de la façon d'en prendre soin.
Tâche 2.Devinez et expliquez des énigmes sur le poisson.
Il n'y a pas de pattes, mais ça bouge, il y a des plumes, mais ça ne vole pas, il y a des yeux, mais ça ne cligne pas.
Parents et enfants font confectionner tous leurs vêtements avec des pièces de monnaie.
Leurs dos argentés et propres brillent dans la rivière.
Tâche 3.Jeu didactique « Choisissez un signe » : poisson (lequel ?) - ....
Tâche 4.Trouver des mots associés : poisson - poisson, pêcheur, pêcheur à la ligne, poisson.
Tâche 5.Expliquez à votre enfant qui est un pêcheur et pourquoi on l'appelle ainsi ? (Pêche.)
Tâche 6.Expliquez à l'enfant pourquoi il dit : « Silencieux comme un poisson ».
Tâche 7.Répondez aux questions.
Quel est le nom de la soupe de poisson ? (Euh)
Qu'utilisent-ils pour attraper du poisson ? (Canne à pêche, filet, senne)
Qui sont les petits ? (Les enfants de Rybkin)
Tâche 8.Jeu didactique « Nom de quelle nageoire, de quelle queue, de quelle tête, de quel corps ? » (formation d'adjectifs possessifs) : un brochet a une tête de brochet, une queue - ..., une nageoire - ..., un corps - ....
Tâche 9.Jeu didactique « Comptez les poissons » (coordination des noms avec des chiffres) : un poisson, deux poissons, trois poissons, quatre poissons, cinq poissons.
Tâche 10.Jeu didactique « Choisir la bonne action » (comprendre le sens des verbes avec préfixes).
Poisson jusqu'à la pierre... (nagé, nagé). Un poisson du rivage... (nageé, nagé). Le poisson a traversé toute la rivière... (il a nagé, il a nagé).
Tâche 11.Apprenez un virelangue et un poème.
Un pêcheur attrape du poisson
La totalité des prises flottait dans la rivière.
Il y a de l'eau propre dans le pot,
Nous allons laisser le poisson y aller.
Il y aura des poissons qui joueront là-bas,
nage, remue la queue,
ramasser la chapelure.
Tâche 12.Disposez la figurine en allumette selon le modèle.
Tâche 13.Dessinez un aquarium avec des poissons. Tâche 14. Découpez des images représentant des poissons marins, d'eau douce et d'aquarium et collez-les dans un album.
Thème « Plantes d’intérieur » (4ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- présenter à l'enfant les plantes d'intérieur dans la nature, les examiner, faire attention à leur apparence, leurs caractéristiques structurelles, leurs traits caractéristiques ;
- Expliquer à l'enfant comment entretenir les plantes, pourquoi il faut les arroser, les exposer au soleil ou les maintenir à l'ombre, et dépoussiérer les feuilles ;
- faire attention aux caractéristiques des feuilles, des fleurs, des tiges des plantes d'intérieur ;
— apprenez avec votre enfant quelques noms de plantes d'intérieur ;
- expliquer pourquoi les gens gardent des plantes d'intérieur à la maison, expliquer à l'enfant comment les plantes d'intérieur peuvent réagir aux changements climatiques, changer la fourche extérieure le matin et le soir.
Tâche 2.Avec l'aide d'un adulte, comparez le cactus et l'aloès, rédigez une courte histoire comparative sur les caractéristiques externes de ces plantes (si possible, montrez à l'enfant plusieurs types de cactus).
Tâche 3.Jeu didactique « Le quatrième impair » (à partir d'images).
Cactus, géranium, myosotis, ficus.
Tâche 4.Jeu didactique « Découvrez par description » (un adulte fait une énigme descriptive sur une plante d'intérieur et l'enfant devine. Par exemple : « Ceci est une plante d'intérieur. Elle a une tige charnue et juteuse, au lieu de feuilles, elle a des épines, parfois les fleurs peuvent fleurir dessus. " - Cactus) .
Tâche 5.Jeu didactique « Qui fait quoi ? Qui a fait quoi ? Qui fera quoi ? (un exercice pour changer les verbes par temps, nombre et genre).
Katya arrose les fleurs. Pacha arrose les fleurs. Katya et Pacha arrosent les fleurs.
Katya arrosait les fleurs. Pacha arrosait les fleurs. Katya et Pacha arrosaient les fleurs.
Katya arrosera les fleurs. Pacha arrosera les fleurs. Katya et Pacha arroseront les fleurs.
Tâche 6.Avec votre enfant, observez et entretenez les plantes d'intérieur à la maison.
Tâche 7.Rappelez-vous et dites quelles plantes d'intérieur il y a à la maternelle (chez des amis).
Tâche 8.Découpez des photos de plantes d'intérieur et collez-les dans un album.
Thème "Jour de la Victoire" (1ère semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- parlez à votre enfant de la fête de la Victoire, pourquoi on l'appelle ainsi et qui est félicité pour ce jour ;
- rappelez-vous lequel de vos plus proches parents a participé à la Grande Guerre patriotique, regardez des photographies et des illustrations dans des livres ;
— cultiver le respect des anciens combattants;
- avec votre enfant, rendez-vous au mémorial en l'honneur des défenseurs de la Patrie, déposez des fleurs au monument.
Tâche 2.Dessinez une image sur un thème militaire.
Tâche 3.Découpez des images illustrant la fête de la Victoire et collez-les dans l'album.
Thème : « Printemps. Plantes de prairie et de jardin" (2ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- discuter avec l'enfant des changements survenus dans la nature au printemps, des fleurs apparues, expliquer que les premières fleurs du printemps sont appelées primevères ;
- rappelez-vous quelles fleurs sont apparues en mai, considérez leurs parties : fleur, tige, feuille, racine (sur la photo et dans la nature) ; faites attention à la couleur et à l'odeur des fleurs.
Tâche 2.Jeu didactique « Dont la feuille, dont la fleur » (reconnaître les fleurs par leurs parties individuelles dans la nature).
Tâche 3.Résoudre l'énigme.
Des sœurs habillées accueillent les invités toute la journée,
Ils vous traitent avec du miel. (Fleurs)
Tâche 4.Jeu didactique « Ramassez un signe » (coordination des adjectifs avec les noms) : pissenlit (lequel ?) - ..., tussilage (lequel ?) - ..., myosotis (lequel ?) - ....
Tâche 5.Lisez des poèmes sur les fleurs à votre enfant (apprenez par choix).
"Œillet"
Écoute, c'est quoi ce feu rouge ?
Cet œillet sauvage fête un nouveau jour.
Et le soir venu, le pétale repliera la fleur :
«À demain matin, à bientôt!» Et la lumière s'éteindra.
"Muguet"
Le muguet est né un jour de mai et la forêt le protège ;
Il me semble que si ça vous frappe, ça sonnera doucement.
"Marguerites"
Robes élégantes, broches jaunes,
Il n’y a aucune tache sur les beaux vêtements.
Ces marguerites sont si drôles -
Ils sont sur le point de commencer à jouer au chat comme des enfants.
"Les myosotis"
Ils sont visibles et invisibles, on ne peut pas les compter !
Et qui les a inventés - joyeux, bleus ?
Ils ont dû arracher un morceau de ciel,
Nous avons fait un peu de magie et fabriqué une fleur.
"Cloche"
La cloche bleue s'est inclinée devant toi et moi.
Les campanules sont très polies. Et toi?
"Pissenlit"
Porte une robe d'été jaune pissenlit.
Quand il sera grand, il s'habillera d'une petite robe blanche,
Léger, aéré, obéissant à la brise. (E. Serova)
Tâche 6.Dessinez des fleurs printanières qui fleurissent au printemps dans le jardin (facultatif).
Tâche 7.Exercice pour les doigts.
Nos fleurs écarlates ouvrent leurs pétales,
La brise respire légèrement, les pétales se balancent.
Nos fleurs écarlates couvrent leurs pétales
Ils s'endorment tranquillement en secouant la tête.
(Détendez doucement vos doigts. Agitez vos mains devant vous. Serrez doucement vos doigts. Abaissez-les doucement sur la table).
Tâche 8.Découpez des photos de primevères et collez-les dans l'album.
Thème « Insectes » (3ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- dans un parc, sur une place ou dans la cour avec un enfant, trouvez et examinez les insectes : abeille, fourmi, sauterelle, libellule, papillon, coccinelle, coléoptères, mouche, moustique, araignée ;
- parler à l'enfant des bienfaits de ces insectes, lui apprendre à respecter la nature ;
— expliquez qu'une mouche est un insecte nuisible.
Tâche 2.Regardez des illustrations d’insectes et discutez de leur apparence.
Tâche 3.Devinez l'énigme et apprenez par choix.
Pas un animal, pas un oiseau, mais un nez comme une aiguille à tricoter. (Moustique)
De nombreux artisans ont construit une cabane sans coins. (Fourmi)
La fleur dormait et s'est réveillée brusquement : elle ne voulait plus dormir,
Il bougea, se redressa, s'envola et s'envola. (Papillon)
Je ne couds pas de vêtements, mais je tisse du tissu. (Araignée)
À l'automne, il se cachera dans la fissure et au printemps, il se réveillera. (Voler)
Tâche 4.Exercices pour les doigts.
- Je suis un hanneton joyeux.
Je connais tous les jardins aux alentours.
Je tourne sur les pelouses,
et je m'appelle Zhu-zhu.
(Serrez le poing, écartez votre index et votre auriculaire sur les côtés - « moustache », déplacez-les).
-Ne mords pas, méchant moustique !
Je cours déjà chez moi.
(Serrez le poing, l'index vers l'avant (« trompe »). L'auriculaire et le pouce, détendez-vous, plus bas — « pattes »).
- Une abeille assise sur une fleur,
Elle boit du jus parfumé.
(Étendez l'index de votre main droite et faites-le pivoter, puis faites de même avec le doigt de votre main gauche).
Tâche 5.Exercice de coordination de la parole et du mouvement.
Voilà à quoi ressemble une libellule : des yeux très ronds.
Tourne comme un hélicoptère :
droite, gauche, arrière, avant.
Hausser les épaules
sautez, sauterelles !
Saute-saute, saute-saute.
Asseyez-vous, asseyez-vous,
Nous avons mangé de l'herbe,
j'ai écouté le silence
Plus haut, plus haut, plus haut,
Sautez sur la pointe des pieds facilement !
(Bras sur les côtés, puis effectuez des mouvements circulaires avec les poings au niveau des yeux.
Mains sur les côtés, mouvements autour de son axe, puis mains sur la ceinture, flexions.
Mouvements vigoureux des épaules, squats, sauts sur place).
Tâche 6.Découpez des photos d'insectes et collez-les dans un album.
Thème : « Printemps. Changements de nature. Le travail du peuple au printemps" (4ème semaine)
Exercice 1.Il est recommandé aux parents :
- discutez avec votre enfant de la période de l'année actuelle, des changements survenus dans la nature vivante et inanimée au printemps ;
- rappelez-vous les noms des mois de printemps, signes du début du printemps ;
— observer les changements de la nature en se promenant ensemble dans le parc ;
- comparer les signes du début du printemps avec la nature en mai ;
- rappelez-vous comment les animaux et les oiseaux de la forêt se comportent au printemps, quels changements se produisent dans les arbres et arbustes, les plantes des prairies et des jardins, dans les vêtements des gens ;
— parlez à votre enfant des travaux des champs du printemps.
Tâche 2.Lisez des poèmes à l'enfant, discutez-en (apprenez-les par choix).
-Le printemps a marché longtemps en secret à cause des vents et du froid,
Et aujourd'hui - il éclabousse directement les flaques d'eau,
Entraîne la neige fondue avec brouhaha et tintement,
Tapisser les prairies de velours vert.
"Bientôt, bientôt il fera chaud !" - cette nouvelle en premier
Un saule tambourine sur le verre avec sa patte grise... (Ya. Akim)
-Sur le puissant peuplier, les bourgeons éclatent ensemble.
Et des feuilles sortaient de chaque bourgeon.
Ils ont déroulé leurs tubes, gonflé leurs jupes,
Ils ont regardé autour d’eux, ont souri et ont dit : « Nous nous sommes réveillés ! »
-L'herbe est verte, le soleil brille
Une hirondelle vole vers nous avec un ressort dans la canopée. (A. Pleshcheev)
« Conversation avec Spring » (lu par rôle)
Eh bien, printemps, comment vas-tu ? - J'ai du ménage à faire.
Pourquoi as-tu besoin d'un balai ? — Balayez la neige de la butte.
Pourquoi avez-vous besoin de flux ? - Lavez les déchets des sentiers !
Pourquoi avez-vous besoin de rayons ? - Pour le nettoyage aussi.
Je vais tout laver, sécher et vous inviter aux vacances ! (O. Vysotskaïa)
Ils prirent des râteaux et des pelles et les enfants allèrent dans le jardin.
Ils creusent ici, détachent là, enlèvent les débris des crêtes.
Les navets sont semés, les oignons sont plantés, puis tout est arrosé.
Tâche 3.Sélectionnez autant de caractéristiques que possible pour le nom : printemps (quel genre ?) - tôt...
Tâche 4.Trouver des mots associés : herbe - herbe, herbe, à base de plantes, herbacé, brin d'herbe, herboriste... .
Tâche 5.Associez les objets aux signes : printemps - jour..., printemps - orage..., printemps - soleil..., printemps - jours... .
Tâche 6.Choisissez des noms pour les actions : (qui ? quoi ?) : fond..., court..., fleurit..., apparaît..., devient vert..., arrive..., fleurit....
Tâche 7.Répondez aux questions sur le thème « Printemps ». 9
Quels signes du printemps connaissez-vous ?
Quand avez-vous remarqué les premiers signes du printemps ?
Quels sont ces signes ?
Nommez les mois du printemps.
Nommez les oiseaux migrateurs. Parlez-nous de la vie des oiseaux et des animaux au printemps. Comment les kolkhoziens travaillent-ils dans les champs ?
Quels outils agricoles connaissez-vous ? Pourquoi est-ce?
Tâche 8.Exercice de coordination de la parole et des mouvements.
Nous avons pris les pelles et creusé les lits : un-deux, un-deux !
Ils prirent le râteau à la main et passèrent les lits au peigne fin : Un-deux, un-deux !
Nous avons jeté les graines en rangées dans le sol : Un-deux, un-deux !
Un-deux, un-deux !
(L'enfant imite les actions d'une pelle. L'enfant imite les actions d'un râteau. L'enfant imite la dispersion des graines).
Tâche 9. Apprenez un proverbe sur le printemps.
Tâche 10.Découpez une image illustrant le travail des kolkhoziens dans les champs et collez-la dans l'album.
